Đang tải... (xem toàn văn)
Hiện nay công nghệ thông tin (CNTT) đã ảnh hưởng sâu sắc tới Giáo dục và Đào tạo trên nhiều khía cạnh, trong đó có cả việc đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới Công nghệ Dạy và Công ng[r]
(1)PHẦN NỘI DUNG I- ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC ĐỊA LÝ
1) Định hướng phương pháp
Về phương pháp dạy học, giáo viên cần vận dụng phương pháp dạy học có cách linh hoạt, đồng thời bước vận dụng phương pháp dạy học đại Phương pháp dạy học hợp tác, Phương pháp dạy học giải vấn đề …nhằm giúp học sinh biết cách học, biết cách hợp tác tự học; tích cực, chủ động, sáng tạo việc phát giải vấn đề để vừa có kiến thức cần thiết, vừa rèn luyện lực hành động
Về hình thức tổ chức dạy học, nên áp dụng hình thức tổ chức cách linh hoạt, phối hợp dạy học cá nhân dạy học theo nhóm nhỏ…
2) Định hướng thiết bị dạy học
Các thiết bị dạy học địa lý điều kiện, phương tiện nguồn tri thức khơng thể thiếu q trình học tập học sinh Thông qua hoạt động với thiết bị, học sinh tiếp cận với hình ảnh mơ thực tế, rèn luyện kỹ xử lý thơng tin…hướng tới việc hình thành lực cần thiết người lao động Các thiết bị dạy học địa lý thường sử dụng, gồm: mẫu vật, mơ hình,; đồ, átlát, tranh ảnh, sơ đồ, bảng biểu; thiết bị nghe nhìn; …
3) Định hướng đánh giá kết học tập
Yêu cầu việc đánh giá phải toàn diện, khách quan, xác có tác dụng điều chỉnh hoạt động dạy học, động viên cố gắng học tập học sinh
Các yêu cầu chương trình cần đánh giá phải bao gồm kiến thức, kỹ việc tổ chức cho học sinh làm kiểm tra Cần kết hợp loại hình kiểm tra, đánh giá: trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan
II- MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ
1) Quan niệm dạy học theo Công nghệ thông tin
(2)Đổi phương pháp giảng dạy theo nghĩa CNTT Phương pháp làm tăng giá trị lượng tin, trao đổi thông tin nhanh hơn, nhiều hiệu Theo nghĩa hẹp, Công nghệ Giáo dục Đào tạo hiểu là: việc dạy học thực với hỗ trợ phương tiện, công nghệ kỹ thuật đại Các cơng nghệ có tính chuyển giao cho người khác Trong số phương tiện cơng nghệ đó, CNTT có ảnh hưởng mạnh mẽ sáng tạo Công nghệ giáo dục Theo nghĩa rộng, UNESCO định nghĩa: “là tập hợp gắn bó chặt chẽ phương pháp, phương tiện kỹ thuật học tập đánh giá, nhận thức sử dụng tuỳ theo mục tiêu theo đuổi có liên hệ với nội dung giảng dạy lợi ích người học: người dạy, sử dụng công nghệ giáo dục thích hợp có nghĩa biết tổ chức q trình học tập đảm bảo thành công trình đó”
2) Các phương pháp cơng nghệ dạy học mới
Hiện việc giảng dạy chủ yếu lên lớp theo phương pháp truyền thống với phấn bảng, với việc thầy chép lên bảng, trò chép vào vở, thầy thuyết giảng chiều, độc thoại…Phương pháp có số nhược điểm hiệu phương diện:
- Thời gian, lãng phí nhiều thời gian chép bai thầy trị, đặc biệt có hình vẽ phức tạp;
- Hiệu truyền đạt thông tin giảng không cao, lượng thông tin qua viết bảng cịn ít;
- Kém sinh động có hình vẽ minh hoạ, thiếu cụ thể…,vì hình vẽ khơng diễn tả hết nội dung mn hình mn vẻ thiên nhiên
Vì vậy, để giảng dạy mơn học, nói chung nên có nên chuẩn bị phần truyền thống phần công nghệ mới, là:
Phần truyền thống, bao gồm: giảng, sách giáo khoa tài liệu tham khảo, tập, thực hành…
(3)3) Các tiêu chí giáo dục nhờ cơng nghệ thơng tin
Mục tiêu giáo dục đạo tạo có nhiều biến đổi phù hợ với nhu cầu đại xã hội cơng nghiệp hố như: phải tranh thủ thời gian học tập, cập nhật khiến thức mới…Khẩu hiệu giáo dục cho tương lai gần là: Học nơi; Học lúc; Học suốt đời; Dạy cho người với trình độ tiếp thu khác Mục tiêu thực khơng có hỗ trợ CNTT 4) Ảnh hưởng công nghệ thông tin tới giáo dục
Công nghệ thông tin làm thay đổi vị trí giáo viên học sinh trình dạy học:
- Giáo viên người hướng dẫn học sinh học tập không đơn người phát thông tin vào đầu học sinh
- Học sinh lấy thơng tin từ nhiều nguồn khác nhau: sách, Internet, CD-ROM…
- Học sinh phải biết đánh giá lựa chọn thông tin, không đơn nhận thông tin cách thụ động
- Thầy giáo đóng vai trị người học thường xun nâng cao dân trí mình, với mạng máy tính người thầy có điều kiện dễ dàng việc thu thập thông tin, tư liệu, trao đổi kinh nghiệm …
III- ỨNG DỤNG CNTT TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÝ LỚP 11 (Dạy Trung Quốc, tiết 48 giáo án điện tử)
1) Nội dung bước tiến hành dạy tiết 48, Trung Quốc - Địa lý lớp 11 THPT giáo án điện tử
(4)Quốc kỳ Chủ tịch nước
Vạn lý Trường thành
Yêu cầu học sinh quan sát cho biết hình ảnh nước Sau học sinh trả lời Trung Quốc, giáo viên khẳng định giới thiệu khái quát: tổng số tiết (5), từ tiết 40 đến tiết 45 (nêu nội dung tiết), vị trí tiết 40 (tiết bài)
Phần giảng
Hoạt động 1: Giáo viên chiếu lên hình nội dung để giới thiệu số nội dung khái quát cần thiết Trung Quốc:
TRUNG QUỐC
(Cộng hoà nhân dân Trung Hoa) Diện tích: 9,6 triệu Km2
(5)Thủ đơ: Bắc Kinh
Thu nhập bình quân: 940 USD/người (2002) Ngày quốc khánh: 1-10- (1949)
Ngày đặt quan hệ ngoại giao với Việt Nam: 18-1-1950 Là thành viên WTO ngày 10-11-2001
I- Vị trí địa lí lãnh thổ Hoạt động 2:
- Bước 1: Giáo viên chiếu đồ nước giới lên hình, xác định vị trí địa lí, giới hạn Trung Quốc đồ:
Bản đồ nước giới
Tiếp yêu cầu học sinh lên xác định lại nêu đặc điểm ý nghĩa vị trí địa lý Trung Quốc (rộng thứ giới? nằm châu lục nào, khu vực nào, giáp giới, thuận lợi khó khăn việc phát triển kinh tế - xã hội?) Bước 2: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn xác kiến thức (chiếu lên hình) nội dung sau:
- Trung Quốc nằm phần Trung Đông Á - Lãnh thổ rộng lớn (thứ giới)
- Phía Bắc, Nam, Tây giáp với 14 nước, đường biên giới dài 17.000km - Phía Đơng giáp biển
(6)II- Trung Quốc có nhiều tiềm để phát triển kinh tế
1) Thiên nhiên đa dạng có khác miền Đông Tây
Phần giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm nhỏ (mỗi bàn nhóm) chơi trị chơi tiếp sức Thực sau:
Bước 1- Giáo viên chiếu nội dung câu hỏi sau lên hình, yêu cầu lớp theo dõi: Đọc SGK, quan sát lược đồ tự nhiên Trung Quốc (chiếu lên hình, xác định ranh giới Đơng-Tây) quan sát tranh ảnh địa hình hình, điền nội dung (dạng địa hình, tên dãy núi, đồng bằng, tên sông, loại tài nguyên, ý nghĩa kinh tế) vào bảng sau đây:
Miền Tây Miền Đông
Địa hình Khí hậu Sơng ngịi
Các tài nguyên
Khả để phát triển kinh tế
Bước 2- Giáo viên giao nhiệm vụ hướng dẫn cách chơi trò chơi tiếp sức: dãy bàn tìm hiểu trình bày miền (dãy bàn phía đơng – tìm hiểu Miền Đơng; dãy bàn phía Tây, tìm hiểu Miền Tây) Mỗi bàn dãy tìm hiểu trình bày nội dung (bảng 1) theo thứ tự từ xuống thời gian phút Sau bàn cử đại diện lên ghi nội dung bàn lên bảng lớp học (do giáo viên kẻ sãn thời gian bàn thảo luận) Hai dãy bàn thực thời gian phút, bàn dãy hết nội dung, dãy xong trước nhiều đội thắng nhận phần thưởng tràng vỗ tay
(7)Địa hình miền Tây Trung Quốc
Địa hình miền đơng Trung Quốc (Cao ngun đất hồng thổ)
Địa hình miền đông Trung Quốc (đồng bằng) Bước 3- Thực trò chơi
Bước 4- Đánh giá: Giáo viên chiếu nội dung thơng tin phản hồi lên hình, học sinh so sánh với phần trình bày mình, tự đánh giá kết
Phiếu thông tin phản hồi Miền Tây
- Chủ yếu núi cao nguyên cao (An Tai, Thiên Sơn, Côn Luân, Tây Tạng) - Khí hậu: từ cận nhiệt đến ơn đới lục địa khắc nghiệt
- Ít sơng, có sơng Ta Rim, thượng
Miền Đơng
- Chủ yếu đồng bằng: Đông
Bắc, Hoa Bắc, Hoa Trung, Hoa Nam
- Khí hậu: từ cận nhiệt đến ôn đới
(8)lưu số sơng lớn
- Tài ngun: khống sản, đồng cỏ, thuỷ (thế mạnh)
Khó khăn việc phát triển kinh tế và cư trú
- Nhiều sơng lớn: Liêu Hà, Hồng
Hà, Trờng Giang, Tây Giang
- Tài nguyên: Khoáng sản, đất
(phù sa, hoàng thổ), biển
Thuận lợi cho việc phát triển kinh tế, và cư trú
2- Đặc điểm dân cư xã hội a) Số dân gia tăng dân số
Để học sinh tự tìm đặc điểm dân cư Trung Quốc, vừa rèn luyện kỹ phân tích, nhận xét biểu đồ, bảng số liệu giáo viên vận dụng phương pháp: Hướng dẫn học sinh khai kiến thức từ biểu đồ bảng số liệu Trước hết giáo viên tự vẽ sưu tầm biểu đồ, bảng số liệu sau để sử dụng giảng:
Bảng 1-Tỉ lệ gia tăng dân số Trung Quốc (%)
Năm 1999 2002 2005
Tỉ lệ gia tăng dân số 1,3 0,64 0,6
(9)Dựa vào biểu đồ bảng số liệu, học sinh trả lời giáo viên chuẩn kiến thức:
- Tỉ lệ gia tăng dân số Trung Quốc có xu hướng giảm, có mức tăng dân số thấp mức trung bình giới (1,2%) châu Á (1,3%) Nguyên nhân: thực triệt để sách dân số “Buộc cặp vợ chồng đẻ con” - Hạn chế việc thực sách dân số: giảm gia tăng dân số như-ng lại cân đối giới tính (nam nhiều nữ) ảnh hưởnhư-ng lớn đến việc phát triển kinh tế – xã hội
- Số dân đơng: năm 2005 có 1,3 tỉ người, đơng giới, nguồn lao động dồi dào, thị trường tiêu thụ rộng lớn; Là gánh nặng việc phát triển kinh tế xã hội
b) Sự phân bố dân cư
Để học sinh nắm phần này, giáo viên hướng dẫn tìm hiểu SGKvà nhận xét biểu đồ cấu lao động phân theo ngành kinh tế Trung Quốc
- Trên lãnh thổ:
+ Tập trung đông miền Đông (90% dân số nước) + Thưa thớt miền Tây (10% dân số nước)
(10)Lao động nông nghiệp chiếm tỉ lệ cao có xu hướng giảm
Lao động ngành công nghiệp dịch vụ tăng lên thể trình độ phát triển kinh tế Trung Quốc nâng cao, Trung Quốc chuyển từ nước nông nghiệp sang nước công nghiệp
- Giữa thành thị nông thôn:
Tỉ lệ dân thành thị thấp, năm 2005 khoảng 25%, thấp mức trung bình giới (48%), Trung Quốc có nhiều thành phố đông dân, đông Thượng Hải
Tóm lại:Trung Quốc nước có lãnh thổ rộng, tài nguyên thiên nhiên phong phú; dân số đông, nguồn lao động dồi dào, thị trường tiêu thụ rộng lớn – Đó tiềm lớn để phát triển kinh tế
Miền có tiềm lớn Trung Quốc miền Đông Phần củng cố
Giáo viên sử dụng đồ, biểu đồ để hệ thống lại nội dung dạy Phần đánh giá
Sau phần củng cố, giáo viên phát phiếu học tập nội dung sau: 1) Trả lời câu hỏi sau:
(11)Đáp án: sông lớn Trung Quốc theo thứ tự từ Bắc xuống Nam là: 1) Liêu hà 2) Hoàng Hà 3) Trường Giang 4) Tây Giang
Câu 2: Kể tên đồng lớn Trung Quốc theo thứ tự từ Bắc xuống Nam? Đáp án: Theo thứ tự từ Bắc xuống Nam, có đồng sau:
1) Đồng Đông Bắc 2) Đồng Hoa Bắc 3) Đồng Hoa Trung 4) Đồng Hoa Nam 1) Hãy chọn phương án em cho câu sau:
Câu 3: Sự khác biệt miền Đông miền Tây Trung Quốc đặc điểm sau đây?
a) Địa hình b) Khí hậu c) Sơng ngịi d) Khống sản Đáp án: a Câu 4: Chính sách dân số Trung Quốc là:
a) Khuyến khích cặp vợ chồng đẻ b) Khuyến khích cặp vợ chồng đẻ c) Buộc cặp vợ chồng đẻ
d) Buộc cặp vợ chồng đẻ
Đáp án: c Câu 5: Thế mạnh miền Tây Trung Quốc là:
a) Khai thác khoáng sản b) Thuỷ điện
c) Chăn nuôi d) Cả mạnh
Đáp án: d 2) Kết học tập học sinh
Kết kiểm tra phút học sinh cuối tiết học Năm học 2005 – 2006 2006 – 2007
Năm học
Tổngsố H.S
Điểm <5 <=5Điểm<=7,5 Điểm 8,9,10
SL % SL % SL %
2005 -2006 255 1,8 203 79,6 48 18,8
(12)Qua kết cho thấy, chất lượng học nâng cao, việc tiếp thu học sinh nhanh (tỉ lệ học sinh yếu giảm, tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi năm sau cao năm trước) Như vậy, việc ứng dụng CNTT dạy học đạt hiệu cao, không đạt kết kiến thức, mà cịn hình thành học sinh phương pháp học tập mới: chủ động, tự giác tích cực học tập; biết hợp tác với bạn học tập
PHẦN KẾT LUẬN
(13)máy chiếu đa năng…) dạy học địa lý cần thiết Tuy nhiên, không nên lạm dụng cần phải sử dụng linh hoạt, kết hợp sử dụng phương tiện đại với việc vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học đại cho phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh
Trên số vấn đề lý luận thực tiễn việc Ứng dụng CNTT giảng dạy Địa lý lớp 11 THPT mà chúng tơi tìm hiểu, vận dụng đạt kết bước đầu đáng khả quan Tuy nhiên, việc thực chưa nhiều năm, nhiều lớp, chưa thể hồn thiện được, chúng tơi tiếp tục thực năm học tất khối lớp Rất mong nhận ý kiến đánh giá thành viên Hội đồng Khoa học ngành giáo dục tỉnh nhà quan tâm đồng nghiệp để chúng tơi thực việc ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy môn tốt
Xin chân thành cảm ơn!
Cẩm Thuỷ, ngày 15 tháng năm 2007 Người viết SKKN