Đang tải... (xem toàn văn)
Giíi thiÖu bµi: Trong tr êng hîp c¸c gen ph©n li ®éc lËp, kÕt qu¶ phÐp lai ph©n tÝch trªn cho ra 4 kiÓu h×nh víi tØ lÖ ngang nhau... ThÝ nghiÖm cña Moocgan.[r]
(1)Ngày soạn:
Tiết 11 Bài 11: Phát sinh giao tử thơ tinh A Mơc tiªu.
1 KiÕn thøc:
+ Học sinh trình bày đợc trình phát sinh giao tử động vật + Xác định đợc thực chất trình thụ tinh
+ Phân tích đợc ý nghĩa q trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến d
2 Kĩ năng:
+ Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình + Phát triÓn t lÝ luËn
3 Thái độ : Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu B Đồ dùng dạy học
- Tranh phóng to H 11 ( SGK) C Hoạt động Dạy – Học
KiĨm tra bµi cị:
- Nêu diễn biến NST qua kì giảm phân?
- Nhng đặc điểm NST giảm phân chế tạo loại giao tử
- Điểm giống khác giảm phân nguyên phân gì? Các hoạt động:
Giới thiệu bài: Các tế bào đợc hình thành qua giảm phân phát triển thành giao tử, nhng hình thành giao tử đực có khác nhau? Chúng ta tìm hiểu hôm
Hoạt động dạy - học Nội dung
Hoạt động 1: Tìm hiểu phát sinh giao tử Mục tiêu: Trình bày đợc trình phát sinh giao tử, điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực
I Sù ph¸t sinh giao tư
2 C¸ch tiến hành:
- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 11 SGK trả lời câu hỏi:
- Trỡnh by quỏ trỡnh phát sinh giao tử đực cái?
- HS tự nghiên cứu thông tin, quan sát H 11
SGK trả lời
- HS lên trình bày trình phát sinh giao tử
c, giao tử
- Các HS khác nhận xét, bổ sung - HS dựa vào thông tin SGK H 11, xác định đợc điểm giống khác trình Nêu giống khác trình phát sinh giao tử đực cái? - Sự khác kích thớc số lợng - trứng tinh trùng có ý ngha gỡ?
- Các tế bào mầm (noÃn nguyên bào, tinh nguyên bào) thực nguyên phân liên tiÕp nhiỊu lÇn
- Từ nỗn bào bậc qua giảm phân cho thể định hớng tế bào trứng (n NST)
- Tõ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh trïng (n NST)
- Tinh trùng có kích thớc nhỏ, số lợng lớn đảm bảo trình thụ tinh hồn hảo
- Trứng số lợng ít, kích thớc lớn chứa nhiều chất dinh dỡng để nuôi hợp tử phôi (ở giai đoạn đầu)
- GV chốt kiến thức với đáp án Hoạt động 2: Tìm hiểu thụ tinh
1 Mục tiêu: Xác định đợc chất trình thụ tinh
(2)2 Cách tiến hành:
- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:
- Nêu khái niệm thụ tinh?
- Nêu chất tr×nh thơ tinh?
- Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực lại tạo hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc?
- C¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bæ sung
- Thực chất thụ tinh kết hợp nhân đơn bội hay tổ hợp NST giao tử đực tạo thành nhân lỡng bội (2n NST) hợp tử có nguồn gốc từ bố mẹ
Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa giảm phân thụ tinh
1 Mục tiêu: Phân tích đợc ý nghĩa q trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền bin d
2 Cách tiến hành:
- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III
III ý nghĩa giảm phân thụ tinh
- Giảm phân tạo giao tử chứa NST đơn bội
- Thụ tinh khôi phục NST lỡng bội Sự kết hợp trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh đảm bảo trì ổnđịnh NST đặc trng loài sinh sản hữu tớnh
, thảo luận nhóm trả lời câu hái:
- Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị? - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời: - Hs đại diện trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung - Gv nhận xét chung -> hs tự rút kết luận
- Giảm phân tạo nhiều loại giao tử khác nguồn gốc, kết hợp ngẫu nhiên giao tử khác làm xuất nhiều biến dị tổ hợp loài sinh sản hữu tính tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá
3 Kim tra - đánh giá
Bài 1: Giả sử có nỗn bào bậc chứa cặp NST AaBbCc giảm phân sẽ cho trứng? Hãy chọn câu trả lời đúng:
a lo¹i trøng b lo¹i trøng c lo¹i trøng d lo¹i trứng Bài 2: Sự kiện quan trọng trình thụ tinh là:.
a S kt hp ca giao tử đơn
bội tử cái.c Sự tổ hợp NST giao tử đực giao d Sự tạo thành hợp tử b Sự kết hợp theo nguyên tắc : giao tử
đực, giao tử
4 H íng dÉn häc bµi ë nhà - Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK. - Lµm bµi tËp 4, trang 36
- §äc mơc “Em cã biÕt ?” trang 37 Ngày soạn:
Tit 12 Bi 12: Cơ chế xác định giới tính
A Mơc tiªu. KiÕn thøc:
+ Học sinh mô tả đợc số NST giới tính + Trình bày đợc chế NST xác định ngời
+ Nêu đợc ảnh hởng yếu tố môi trờng mơi trờng ngồi đến phân hoỏ gii tớnh
2 Kĩ năng: + Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình + Phát triển t lí luận (phân tích so sánh)
(3)- Tranh phóng to: Bộ NST ngời; chế NST xác định giớ tính ngi - Bng ph
C Tiến trình dạy - häc. 1 KiĨm tra bµi cị.
- Trình bày trình phát sinh giao tử động vật?
- Giải thích NSt đặc trng lồi sinh sản hữu tính lại trì ổn định qua hệ? Biến dị tổ hợp xuất phong phú lồi sinh sản hữu tính đợc giải thích sở tế bào học nào?
- Giải tập 4, SGK trang 36
2 Néi dung bµi míi
Hoạt động dạy - học Nội dung
Hoạt động 1: Tìm hiểu nhiễm sắc thể giới tính
1 Mục tiêu: mơ tả đợc số NST giới tính
I NhiƠm s¾c thể giới tính 2 Cách tiến hành:
- GV yêu cầu HS quan sát H 8.2: NST ruồi giấm, hoạt động nhóm trả lời câu hỏi: - Nêu điểm giống khác NST ruồi đực ruồi cái? - Các nhóm HS quan sát kĩ hình - GV cho HS quan sát H 12.1 - Cặp NST cặp NST giới tính? - NST giới tính có tế bào nào?
- HS trao đổi nhóm nêu đợc khác hình dng, s lng, chc nng
- So sánh điểm khác NST thờng NST giới tính? - HS trả lời rút kết luận
- Trong tế bào lỡng bội (2n): + Có cặp NST thờng
+ cp NST giới tính kí hiệu XX (t-ơng đồng) XY (không t(t-ơng đồng)
- ngời động vật có vú, ruồi giấm XX giống cái, XY giống đực
- chim, ếch nhái, bò sát, bớm XX giống đực XY giống
- NST giới tính mang gen quy định tính đực, tính trạng liên quan tới giới tính
Hoạt động 2: Tìm hiểu chế xác định giới tính
1 Mục tiêu: Trình bày đợc chế NST xác định ngời
II Cơ chế xác định giới tính
2 C¸ch tiÕn hành:
- Gv cho HS quan sát H 12.2:
- Giới tính đợc xác định nào? - HS quan sát kĩ H 12.1 trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - GV yêu cầu HS lên bảng trình bày hoạt động NST giới tính giảm phân thụ tinh dẫn tới hình thành đực H 12.2 - Y/c HS thảo luận - Có loại trứng tinh trùng đợc tạo qua giảm phân? - Sự thụ tinh trứng tinh trùng tạo thành hợp tử phát triển thành trai, gái? - Vì tỉ lệ trai gái xấp xỉ 1:1? - HS thảo luận nhóm dựa vào H 12.2 để trả lời - Đại diện nhóm trả lời câu, HS khác nhận xét, bổ sung
- Đa số lồi, giới tính đợc xác định thụ tinh
- Sự phân li tổ hợp cặp NST giới tính giảm phân thụ tinh chế xác định giới tính sinh vật VD: chế xác định giới tính ng-ời
(4)- GV nói biến đổi tỉ lệ nam: nữ nay, liên hệ thuận lợi khó khăn
Hoạt động 3: Tìm hiểu yếu tố ảnh h ởng tới phân hố giới tính
1 Mục tiêu: Nêu đợc ảnh hởng yếu tố mơi trờng mơi trờng ngồi đến phân hố giới tính
III C¸c u tố ảnh h ởng tới sự phân hoá giới tính
2 Cách tiến hành:
- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK
- Nờu nhng yu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính?
? Sự hiểu biết chế xác định giới tính và các yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính có ý nghĩa sản xuất?
- Hs nc thơng tin, tìm kiến thức -> đại diện trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung
- Gv nhËn xÐt chung -> hs tù rót kÕt ln
+ Hoocm«n sinh dơc:
- Rối loạn tiết hoocmon sinh dục làm biến đổi giới tính nhiên cặp NST giới tính khơng đổi
+ Nhiệt độ, ánh sáng làm biến đổi giới tính VD SGK
- ý nghĩa: giúp ngời chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, phù hợp với mục đích sản xuất
3 Kiểm tra - đánh giá So sánh NST giới tính NST thờng 4 H ớng dẫn học nhà. - Học trả lời câu hỏi 3,4 SGK. - Làm tập 1,2,5 vào
- Chuẩn bị trớc 13
Ngày soạn
Tiết: 13 13 di truyền liên kết A Mơc tiªu
KiÕn thøc:
+ Học sinh nêu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền
+ Mơ tả giải thích đợc thí nghiệm Mooc gan
+ Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lnh vc chn ging
Kĩ năng:
+ Rèn kĩ hoạt động nhóm
+ Ph¸t triĨn t thùc nghiƯm qui n¹p
3 Thái độ : Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu , yêu thích mụn
B Đồ dùng dạy học
- Tranh phãng to H 13 ( SGK) C TiÕn trình dạy - học. Kiểm tra cũ.
- Nêu điểm khác NST thêng vµ NST giíi tÝnh?
- Trình bày chế sinh trai hay gái ngời? Quan niệm cho sinh trai, gái ngời mẹ định có khơng?
- Cho HS làm tập góc bảng: Viết sơ đồ lai: F1: Đậu hạt vàng, trơn x Đậu hạt xanh, nhăn
AaBb aabb Bài mới
(5)ờng hợp gen di truyền liên kết (cùng nằm NST) chóng sÏ cho tØ lƯ nh thÕ nµo? Chóng ta tìm hiểu hôm nay.
Hot ng dy - học Nội dung
Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm của Moocgan
1 Mục tiêu: Mơ tả giải thích đợc thí nghiệm Mooc gan
I ThÝ nghiƯm cđa Moocgan
2 C¸ch tiÕn hành:
- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời:
? Ti Moocgan lại chọn ruồi giấm làm đối tợng thí nghiệm?
- Yêu cầu HS nghiên cứu tiếp thông tin SGK trình bày thí nghiệm Moocgan
- HS trình bày thí nghiệm
- Yêu cầu HS quan sát H 13, thảo luận nhóm trả lời:
? Tại phép lai ruồi đực F1 vi rui cỏi
1 Đối tợng thí nghiệm: Ri giÊm 2 Néi dung thÝ nghiƯm:
P thn chủng:
Thân xám cánh dài x Thân đen, cánh cụt F1: 100% thân xám, cánh dài Lai phân tÝch:
Con đực F1: Xám, dài x Con cái: đen, cụt FB: xám, dài : đen, cụt
3 Gi¶i thÝch:
- F1 đợc tồn ruồi xám, dài chứng tỏ tính trạng thân xám trội so với thân thân đen, cánh cụt đợc gọi phộp lai
phân tích?
- Moocgan tiến hành phÐp lai ph©n tÝch
nhằm mục đích gì?
- Vì dựa vào tỉ lệ kiểu hình 1:1, Moocgan cho gen quy định tính trạng màu sắc thân hình dạng cánh nằm NST? ? So sánh với sơ đồ lai phép lai phân tích tính trạng Menđen em thấy có khác? (Sử dụng kết tập) - HS quan sát hình, thảo luận, thống ý kiến - HS ghi nhớ kiến thức - GV chốt lại kiến thức giải thích thí nghiệm ? Hiện tợng di truyền liên kết gì? - GV giới thiệu cách viết sơ đồ lai trờng hợp di truyền liên kết Lu ý: dấu - tợng trng cho NST BV : gen B V nằm NST * Nếu lai nghịch mẹ F1 với bố thân đen, cánh cụt kết hon ton khỏc
đen, cánh dài trội so với cánh cụt Nên F1 dị hợp tử cỈp gen (BbVv)
- Lai ruồi đực F1 thân xám cánh dài với ruồi thân đen, cánh cụt Ruồi đồng hợp lặn cặp gen nên cho loại giao tử bv, không định kiểu hình FB Kiểu hình FB giao tử ruồi đực định FB có kiểu hình nên ruồi đực F1 cho loại giao tử: BV bv khác với phân li độc lập cho loại giao tử, chứng tỏ giảm phân gen B V phân li nhau, b v Gen B V, b v nằm NST - Kết luận: Di truyền liên kết tợng nhóm tính trạng đợc di truyền đợc quy định gen nằm NST, phân li trình phân bào
Hoạt động2: Tìm hiểu ý nghĩa di truyền liên kết
1 Mục tiêu: + Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống
I ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt
2 Cách tiến hành:
? Sự phân bố gen NST nh nào? - Yêu cầu HS thảo luận trả lời: ? So sánh kiểu hình F2 trờng hợp
(6)phõn li độc lập di truyền liên kết? ? ý nghĩa di truyền liên kết gì? - Hs nc thơng tin, tìm kiến thức -> đại diện trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung - Gv nhận xét chung -> hs tự rút kết luận
chän gièng ngêi ta cã thĨ chän nh÷ng nhãm tÝnh trạng tốt kèm với
3 Kim tra - đánh giá
Khi gen di truyền liên kết? Khi gen phân li độc lập tổ hợp tự do?
2 Quy luật di truyền liên kết bổ sung cho QLPĐLcủa Menđen nh nào?
4 H íng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi 2,3,4 SGK. - Học theo nội dung SGK - Lµm bµi tËp 3, vµo vë tập
Ngày soạn
Tiết 14 Bài 14: Thực hành :
Quan sát hình thái nhiễm săc thể A.Mục tiêu
1 Kiến thức:
+ HS nhận dạng đợc hình thái NST kì Kĩ năng:
+ RÌn kÜ vÏ h×nh
+ Phát triển kĩ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi 3.TháI độ
+ Bảo vệ, gìn giữ dụng cụ
+ Trung thực, vẽ hình quan sát đợc B Đồ dùng dạy học
- Tranh kì nguyên phân - Kính hiên vi ( c¸i )
- Bé tiêu NST C Tiến trình dạy - học. GV kiĨm tra bµi cđ:
? Trình bày biến đổi hình thái NST chu kì TB ? Trình bày bớc sử dụng kính hiển vi
GV nªu y/c cđa bµi thùc hµnh
- Biết nhận dạng hình thái NST kì - Vẽ lại hình quan sát đợc
(7)- GV chia nhóm, phát dụng cụ thực hành: nhóm kính hiển vi hộp tiêu
- Yêu cầu nhóm cử nhóm trởng nhận bàn giao dụng cụ Quan sát tiêu b¶n NST:
Hoạt động giáo viên Hoạt động ca hc sinh
- GV y/c HS nêu bớc tiến hành quan sát tiêu NST
- GV chèt l¹i kiÕn thøc
- GV y/c nhóm thực theo qui trình hớng dẫn
- GV quan sát tiêu xác nhận kết nhóm
- HS trình bày thao tác
- Các nhóm tiến hành quan sát lần lợt tiêu
Khi quan sát lu ý:
+ Kĩ sử dụng kính hiển vi
+ Mỗi tiêu gồm nhiều TB cần tìm TB mang NST nhìn rõ
- Khi nhận dạng đợc hình thái NST, thành viên lần lợt quan sát vẽ hình quan sát c vo v
2 Báo cáo thu hoạch:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
- GVtreo tranh kì nguyên phân
- GV cung cấp thêm thông tin + Kì trung gian: TB có nhân
+ Các kì khác voà vị trí NST TB
VD: kì NST tập trung TB thành hàng, có hình thái rõ - Yc hs viết báo c¸o theo mÉu SGK
- HS quan sát tranh đối chiếu với hình vẽ nhóm nhận dạng NST kì nào?
- Từng thành viên vẽ thích hình quan sát đợc vào
- Viết báo cáo theo mẫu vẽ hình quan sát đợc vào
4 Nhận xét - đánh giá
- C¸c nhãm tù nhËn xÐt vỊ thao t¸c sư dơng kÝnh, kÕt quan sát tiêu
(8)Ngày soạn:
Tiết 15 Bài 15: ADN A Mục tiêu Học xong này, häc sinh cÇn: 1 KiÕn thøc:
+ Học sinh kể tên đợc thành phần hoá học AND, mơ tả đợc tính đa dạng
tính đặc thù
+ Mơ tả đợc cấu trúc không gian AND theo mô hỡnh ca J.Oatxn v F.Crớc
2 Kĩ năng:
+ Rèn kĩ hoạt động nhóm
+ Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình
+ K nng dng nguyờn tắc bổ sung vào tập đơn giản
3 Thái độ : Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu , u thích mơn
B §å dùng dạy - học
- Tranh: mô hình cấu trúc đoạn phân tử AND - Mô hình phân tử ADN
C Tiến trình dạy - häc.
Më bµi: GV giíi thiƯu sơ lợc nội dung chơng:
- Chng ny học sở vật chất chế di truyền mức phân tử, axit nucleic với chế tự sao, mã, dịch mã Trớc tiên học axit nuclêic
- Có hai loại axit nuclêic AND ARN , tiết nghiên cứu AND
2 Bµi míi
Hoạt động dạy - học Nội dung
Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu trúc hóa học AND Mục tiêu: - Mơ tả đợc cấu trúc đa phân tử của AND
- Nêu đợc yếu tố định tính đa dạng đặc thù AND: số lợng, thành phần, trình tự xếp nuclêơtit
I CÊu tróc ho¸ học phân tử AND
2 Cách tiến hành
- GV yêu cầu hs đọc ý đầu trang 45 SGK tìm cụm từ mơt tả cấu tạo hố học AND -> mơ tả cấu tạo hoá học AND
- Hs đọc ý đầu SGK -> thảo luận nhóm -> tìm cụm từ mơ tả cấu tạo hố học AND -> Đại diện trình bày
- GV chÝnh x¸c ho¸ kiÕn thøc cho häc sinh
- Phân tử AND đợc cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N, P
- AND đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nuclêơtít (gồm loại A, T
- GV dïng mô hình cấu trúc không gian AND giải thích rõ cấu trúc đa phân AND
Giải thích thêm thành phần nuclêotit
: GV dựng mơ hình cấu trúc khơng gian AND giải thích rõ liên kết Nu mạch đơn loại liên kết bền vững đảm bảo cấu trúc AND ổn định
, G, X )
- Phân tử AND có cấu tạo đa dạng đặc thù thành
(9)Vì AND có tính đặc thù đa dạng?
- Hs phát điểm khác đoạn AND, đọc ý SGK trả lời câu hỏi
- Tính đa dạng đặc thù AND sở phân tử cho tính đa dạng đặc thù sinh vật Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu trúc không gian của
ADN II CÊu trúc không gian củaphân tử ADN
1 Mc tiờu: Mô tả đợc cấu trúc không gian AND theo mơ hình Oatxơn Crik từ rút đợc hệ nguyên tắc bổ sung
- Phân tử AND chuỗi xoắn kép, gồm mạch đơn xoắn đặn quanh trục
2 Cách tiến hành: theo chiều từ trái sang phải
Y/c hs quan sát lại mơ hình, đọc từ dịng -> II SGK
-> tr¶ lêi c©u hái:
- Ph©n tư AND cã mÊy mạch, mạch xếp nh không gian?
- chiều cao chu kì xoắn bao nhiêu, kích thớc cặp Nu bao nhiêu?
- Đờng kính vòng xoắn bao nhiêu? - Các Nu mạch liên kết với ntn? -> Mô tả cấu trúc không gian AND
Hs quan sát lại mơ hình, đọc tơng tin tìm ý trả lời câu hỏi
- Mỗi vịng xoắn có đờng kính 20 A0 chiều cao 34 A0 gm 10 cp nuclờụtớt
- Các Nu liên kết với thành cặp theo NTBS
NTBS Aliên két với T, G liên kết với X
- Hệ nguyên tắc bổ sung: + Do tính chất bổ sung mạch, nên biết trình tự đơn Giả sử trình tự Nutrên mạch đoạn
m¹ch AND nh sau:
- A - T- G –G – X – T – A – G – T – X –
Trình tự đơn phân (Nu) đoạn mạch tng ng s ntn?
Hs lên tìm mạch lại
-> Em có nhận xét số lợng loại Nu phân tử AND?
phõn mạch đợc trình tự đơn phân ca
mạch lại
+ V t l loại đơn phân AND: A = T ; G = X A + G = T + X
Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối SGK 3 Kiểm tra - Đánh giá
Khoanh tròn vào chữ ý trả lời Tính đa dạng phân tử AND do:
a) Số lợng, thành phần trình tự xếp
nuclêôtít c) Tỉ lệ GAXT
b) Hàm lợng AND nhân TB d) Chỉ b c
Theo nguyên tắc bổ sung thì:
a) A = T ; G = X c) A + X + T = G + X + T b) A + T = G + X d) Chỉ b c
4 H íng dÉn häc bµi ë nhµ Häc bµi theo néi dung SGK Làm câu hỏi 4, 5, vào tập
Chuẩn bị trớc 16 Ngày soạn:
Tiết 16 : BàI 16: AND chất gen A Mục tiêu Học xong này, học sinh cÇn:
1) KiÕn thøc:
+ Học sinh trình bày đợc nguyên tắc tự nhân đơi ADN + Nêu đợc chất hố học ca gen
(10)2) Kĩ năng:
+ Rèn kĩ hoạt động nhóm
+ Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình
3 Thỏi : Cng c nim tin khoa học nghiên cứu , yêu thích mụn
b Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 16 SGK - Mô hình phân tử AND
c Hoạt động Dạy – Học
1, Kt cũ: - Do đâu mà ADN có tính đa dạng đặc thù? - Thế nguyên tắc bổ sung cấu trúc AND ?
2.Mở : Tế bào thực nhân đôi nhờ khả tự nhân đôi AND Vậy AND tiến hành nhân đơi ntn -> để tìm hiểu
Hoạt động dạy - học Nội dung
Hoạt động 1: AND tự nhân đôi theo những
nguyên tắc nào I AND tự nhân đôi theo nhữngnguyên tắc nào?
1 Mục tiêu: Kể tên đợc ngun tắc tự nhân đơi ADN, giải thích đợc ngun tắc q trình tự nhân đơi ADN
2.Cách tiến hành:
- GV y/c hc sinh nghiên cứu thông tin đoạn 1, SGK thơng tin cho em biết điều ? -Y/c hs quan sát đoạn phim q trình nhân đơi AND, tiếp tục nghiên cứu thông tin Quan sát H 16 thảo luận:
? Hoạt động AND bắt đầu tự nhân đôi
? Q trình tự nhân đơi diễn mạch ca AND
? Các nuclêôtít liên kết với thành từng cặp
? Sự hình thành mạch míi ë AND diƠn ra nh thÕ nµo
? NhËn xÐt vỊ cÊu t¹o cđa AND mĐ vµ AND con
- GV hoµn chØnh kiÕn thøc
? Mơ tả sơ lợc q trình tự nhân đôi AND - GV cho HS làm bi dng:
Một đoạn mạch có cấu tróc: - A – G – T – X – X – A –
- T – X – A – G – G – T – Viết cấu trúc đoạn AND đợc tạo thành từ on AND trờn
- GV tiếp tục nêu câu hái :
? Q trình tự nhân đơi AND din theo nguyờn tc no
- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung
- HS lên trình bày tranh, lớp nhận xÐt bæ sung
- HS vận dụng kiến thức viết q trình tự nhân đơi
- AND tự nhân đơi NST kì trung gian
- AND tự nhân đôi theo mẫu ban đầu
- Qua q trình tự nhân đơi:
+ Hai mạch AND tách theo chiều dọc
+ Các Nuclêơtít mạch khn liên kết với nuclêơtít tự theo nguyên tắc bổ sung, mạch AND dần đợc hình thành dựa mạch khuôn AND mẹ theo chiều ngợc
Kết : phân tử AND đợc hình thnh ging v ging AND m
Nguyên tắc: + Khu«n mÉu + Bỉ sung
(11)- HS lên chữa tập, lớp nhận xét bỉ sung
Hoạt động 2: Tìm hiểu chất gen II Bản chất gen
1.Mục tiêu: Nêu đợc chất hoá học gen Cách tiến hành
- GV y/ c HS đọc thông tin SGK nêu chất hoá học gen
- GV nhấn mạnh: mối liên quan kiến thức chơng học: từ ý niệm gen (nhân tố di truyền) Gen nằm NST
? Gen có chức gì
- Đại diện trình bày, hs khác nhận xét, bổ sung
- GV nhËn xÐt ý kiÕn cña HS -> HS tù rót kÕt ln
- Bản chất hố học gen ADN - Chức năng: Gen có cấu trúc mang thông tin qui định cấu trúc phân tử Prôtêin
Hoạt động 3: Chức gen III Chức gen
- GV ph©n tÝch chốt lại chức ADN
- GV nhấn mạnh: Sự nhân đôi AND nhân đơi NST đặc tính di truyền ổn định qua cỏc th h
- HS tự nghiên cứu thông tin - HS ghi nhớ kiến thức
Chức năng:
+ Lu giữ thông tin di tryền + Truyền đạt thơng tin di truyền
3 KiĨm tra - §¸nh gi¸
Khoanh trịn vào chữ ý trả lời Q trình tự nhân đơi AND xảy ở:
a) K× trung gian b) Kì đầu c) Kì giũa d) Kì sau e) K× ci
2 Phân tử AND nhân đơi theo nguyên tắc:
a) Khuôn mẫu b) Bổ sung c) Giữ lại nửa d) Chỉ a b e) Cả a, b, c 4 h ớng dẫn học nhà - Học theo nội dung SGK
- Làm câu hỏi 2, vào tập - Đọc trớc 17
Ngày soạn
Tiết 17 Bài 17: mối liên hệ gen arn a Mục tiêu
1 KiÕn thøc:
+ Học sinh mô tả đợc cấu tạo sơ chức ARN
+ Xác định điểm giống khác ARN AND
+ Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN nguyên tắc tổng hợp trình
2 Kĩ năng:
+ Rèn t phân tích so sánh
+ Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình
3 Thái độ : Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu , u thích mơn
b Đồ dùng dạy học
- Tranh phóng to H 17.1 17.2 - Hộp mô h×nh ARN
(12)1.Trình bày q trình tự nhân đôi AND, AND tự nhân đôi theo ngun tắc nào?
2 Bµi míi :
Hoạt động dạy học Nội dung
Hoạt động 1: Tìm hiểu loại ARN I Các loại ARN
1 Mục tiêu: Kể tên đợc loại ARN chức chúng
- Nêu đợc giống khác cấu trúc AND vi ARN
2 Cách tiến hành:
- GV y/c học sinh nghiên cứu thông tin SGK quan sát H 17.1 trả lời câu hỏi
? ARN có thành phần hoá học nh ? Trình bày cấu tạo ARN
- GV y/ HS làm tập mục (trang 51) - GV chốt lại kiÕn thøc:
- HS tự thu nhận xử lí thơng tin nêu đợc : + Cấu tạo hoỏ hc
+ Tên loại nuclêôtít
- Một vài HS phát biểu hoàn chỉnh kiến thức - Hs vận dụng kiến thức so sánh cấu tạo ARN AND hoàn thành bảng 17
- Đại diện nhóm lên trình bày bảng, nhóm khác bổ sung
- Gv phân tích :
Tuỳ theo chức mà ARN chia thành loại kh¸c
- HS ghi nhí kiÕn thøc
- ARN cấu tạo từ nguyên tố C, H, O , N, P - ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại nuclêơtít: A, U, G, X - ARN gồm:
+ m ARN: truyền đạt thông tin qui định cấu trúc prơtêin
+ t ARN : vËn chun axÝt amin
+ r ARN : thành phần cấu tạo nên ribôxôm
Hot ng 2: ARN c tng hợp theo nguyên
tắc nào? II.ARN đnhững nguyên tắc nào? ợc tổng hợp theo Mục tiêu: - Kể tên đợc nguyên tắc tổng
hợp ARN, So sánh với nguyên tắc tự nhân đôi ADN
2 Cách tiến hành: - Gv y/c HS nghiên cøu
thông tin SGK trả lời câu hỏi: - Quá trình tổng hợp ARNtại NST kì trung gian ? ARN đợc tổng hợp kì chu kì tế bào
- HS sư dơng th«ng tin SGK trình bày
- GV mô tả trình tổng hợp ARN dựa vào H 17.2
- GV y/c HS quan sát H 17.2 tả lời c©u hái SGK
? ARN đợc tổng hợp dựa vào hay mạch đơn gen
? Các loại nuclêôtít liên kết với tạo thành mạch ARN
? nhn xột trỡnh t cỏc đơn phân ARN so với mạch đơn gen
- Các nhóm thảo luận thống ý kiÕn - GV chèt l¹i kiÕn thøc
- GV y/c HS tiÕp tơc th¶o ln
- Q trình tổng hợp ARN: + Gen tháo xoắn, tách dần thành mch n
+ Các nuclêôtít mạch khuôn liên kết với nuclêotít tự theo nguyên tắc bổ sung
+ Khi tổng hợp xong ARN tách khỏi gen chất tế bào
- Nguyờn tc tổng hợp: + Khuôn mẫu: Dựa mạch đơn ca gen
(13)? Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc
? Nêu mèi quan hƯ gen - ARN
- C¸c nhãm thảo luận thống câu trả lời - HS ghi nhí kiÕn thøc
- Mối quan hệ gen - ARN : Trình tự nuclêơtít mạch khn qui định trình tự nuclêơtít ARN 3 Kiểm tra - Đánh giá
Khoanh tròn vào chữ ý trả lời Quá trình tổng hợp ARN xảy :
a) K× trung gian b) Kì đầu c) Kì giũa d) Kì sau e) K× ci
2 Loại ARN có chức truyền đạt thông tin di truyền :
a) t ARN b) m ARN c) r ARN d) C¶ a, b c
3 Một đoạn mạch ARN có trình tù : - A - U - G - X - U - U - G - A -
a) Xác định trình tự nuclêotít đoạn gen tổng hợp đoạn ARNtrên
b) Nêu chất mối quan hệ gen - ARN 4 H íng dÉn häc ë nhµ
- Häc bµi theo néi dung SGK
- Lµm câu hỏi 1, 2, SGK vào tập
- Đọc trớc 18
Ngày soạn Tiết 18 18 : prôtêin
a Mục tiêu 1 KiÕn thøc:
+ Học sinh nêu đợc thành phần hố học prơtêin, kể tên đợc yếu tố định
tính đặc thù đa dạng
+ Mơ tả đợc bậc cấu trúc prơtêin hiểu đợc vai trị + Trình bày đợc chức ca prụtờin
2 Kĩ năng:
+ Rèn t phân tích, hệ thống hoá kiến thức
+ Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + Hoạt động nhóm
3 Thái độ : Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu , u thích mơn
b Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 18 SGK - Mơ hình tổng hợp Prơtêin c Hoạt động Dạy – Học
1 KiĨm tra bµi cị: Nêu cấu trúc hoá học ARN, so sánh cấu tróc cđa ARN víi AND
Mở bài: Prơtêin đảm nhận nhiều chức liên quan đến tồn cấu trúc hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể
Hoạt động dạy học Nội dung
Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu trúc Prơtêin I Cấu trúc Prơtêin 1.Mc tiờu:Nờu c thnh phn hoỏ hc ca
Prôtêin
- Kể tên đợc yếu tố định tính đa dạng đặc thù Prơtêin
(14)- GV y/c học sinh nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi
? Nêu thành phần hoá học cấu tạo prôtêin
? Trình bày cấu tạo ARN
- HS sử dụng thông tin SGK để trả lời
- Prôtêin hợp chất hữu gồm nguyên tố: C, H, O , N
- Prôtêin đại phân tử đợc cấu trúc theo nguyên tắc
- GV y/c HS th¶o ln:
? Tính đặc thù prôtêin đợc thể nh
? Yếu tố xác định đa dạng prơtêin ? Vì prơtêin có tính đa dạng đặc thù - Các nhóm thảo luận thống câu trả lời - GV y/c HS quan sát H 18, thơng báo: tính đa dạng đặc thù cịn biểu cấu trúc khơng gian
- Tính đặc thù prôtêin đợc thể thông qua cấu trỳc khụng gian nh th no ?
- Đại diƯn nhãm ph¸t biĨu, c¸c nhãm kh¸c bỉ sung
- HS quan sát hình, đối chiếu bậc cấu trúc ghi nhớ kiến thức
đa phân mà đơn phân a xít amin
- Prơtêin có tính đa dạng đặc thù thành phần, số l-ợng trình tự áit amin - Các bậc cấu trúc:
+ Cấu trúc bậc 1: chuỗi a xít amin có trình tự xác định
+ Cấu trúc bậc 2: chuỗi a xít amin tạo vòng xoắn lò xo + Cấu trúc bậc 3: cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trng
Hoạt động 2: Tìm hiểu chức Prơtêin Mục tiêu: Kể tên đợc số chức Pr
+ CÊu tróc bËc 4: gåm hay nhiều chuỗi a xít amin kết hợp với
II Chức Prôtêin Cách tiến hành:
- Gv gi¶ng cho HS nhãm chøc prôtêin
VD: prôtêin dạng sợi thành phần chủ yếu da , mô liên kết
- HS nghe giảng kết hợp đọc thông tin ghi nhớ kiến thức
- GV y/c häc sinh trình bày câu hỏi mục II (trang 55)
- HS vận dụng kiến thức để trả lời
a) Chức cấu trúc: thành phần quan trọng xây dựng bào quan màng sinh chất
b) Vai trị xúc tác q trình trao đổi chất:
c) Vai trị điều hồ q trỡnh trao i cht:
Đại phân tử, cÊu t¹o tõ C, H, O, N, P, S
Kết luận: Đa phân tử -> 20 loại a.amin Tính đa dạng
Cu trỳc khụng gian, số chuỗi a.amin 1Pr đặc thù
Chức năng: Cấu trúc Điều hoà Xóc t¸c …
Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối SGK 3 Kiểm tra - Đánh giá
(15)a) sè lợng, thành phần loại a xít amin b) Trật tự xếp a xít amin
c) Cấu trúc không gian prôtêin d) Chỉ a b ỳng
e) Cả a, b c
2 Bậc cấu trúc có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù prơtêin:
a) CÊu tróc bËc c) CÊu tróc bËc
b) CÊu tróc bËc d) CÊu tróc bËc
4 H íng dÉn häc ë nhµ - Học theo nội dung SGK - Làm câu hỏi 2, 3, SGK vµo vë bµi tËp
- Ôn lại ADN ARN Ngày soạn
Tiết 19 19: mối quan hệ gen tính trạng
a Mục tiêu
1 KiÕn thøc:
+ Học sinh nêu đợc chất mối quan hệ liên tiếp AND - ARN, ARN- Prơtêin, Prơtêin – tính trạng
+Vẽ giải thích gen tính trạng sơ đồ: Gen (một đoạn AND) mARN prôtêin tính trạng 2 Kĩ năng:
+ RÌn t phân tích, hệ thống hoá kiến thức
+ Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình
3 Thỏi : Cng c niềm tin khoa học nghiên cứu , yêu thích b mụn
b Đồ dùng dạy học
- Tranh phãng to H 19 SGK
- máy chiếu đa năng, máy tính xách tay, đoạn phim trinh tổng hợp Prôtêin
c Hoạt động Dạy – Học
1 Kt bµi cũ:
a Trình bày cấu tạo hoá học Prôtêin Cấu tạo Prôtêin có khác so với cảu phân tử AND
b Vỡ prụtờin cú tính đa dạng đặc thù?
2 Mở bài: Vì loại thức ăn cỏ mà thịt (Prơtêin) lồi động vật ăn cỏ lại khác nhau? ->
Hoạt động dạy học Nội dung
Hoạt động 1: Tìm hiểu mối quan hệ ARN prôtêin
1 Mục tiêu: H/s nêu đợc vai trò mARN chất mối quan hệ mARN - Prôtêin Cách tiến hành:
I Mối quan hệ ARN Prôtêin
- GV y/c học sinh nghiên cứu thông tin đoạn SGK hÃy cho biết gen prôtêin có quan hệ với qua dạng trung gian nào? - HS tự thu nhận xử lí thông tin
- Thảo luận nhóm, thống câu trả lời ? vai trị dạng trung gian đólà gì? - GV y/c HS quan sát H 19.1 thảo luận: ? Nêu thành phần tham gia tổng hợp
- m ARN dạng trung gian có vai trị truyền đạt thông tin cấu trúc prôtêin đ-ợc tổng hợp từ nhân chất tế bào
- Sù hình thành chuỗi axít amin:
(16)chuỗi a xít amin
? Các loại nuclêôtít mARN tARN liên kết với nhau?
? Tơng quan số lợng axit amin và nuclêôtít mARN ribbôxôm - Đại diện nhóm phát biĨu, líp bỉ sung
- GV nhËn xÐt ý kiÕn cđa HS -> HS tù rót kÕt ln
ribôxôm để tổng hợp prôtêin + Các t ARN mang axít amin vào ribơxơm khớp với mARN theo NTBS đặt a xít amin vào vị trí
+ Khi ribôxôm dịch nấc m ARN axit amin đợc nối tiếp
+ Khi r«b«x«m dịch chuyển ? Trình bày trình hình thành chuỗi a xÝt
amin
- HS quan sát hình, đọc kĩ thích, thảo luận nhóm
? Quá trình tổng hợp chuỗi axit amin tuân theo nguyên tắc nào?
Hot ng 2 : Mi quan hệ gen tính trạng
1.Mục tiêu: h/s nêu đợc mối quan hệ chất gen v tớnh trng
2 Cách tiến hành:
- Gv y/c học sinh quan sát H 19.2 19.3 gi¶i thÝch
? Mối liên hệ thành phần sơ đồ theo trật tự , ,
- HS quan sát hình vận dụng kiến thức học chơng để trả li
- GV y/c học sinh nghiên cứu thông tin SGK (trang 58)
? Nêu chất mối liên hệ sơ đồ
- Mét vµi häc sinh phát biểu, lớp bổ sung hoàn thiện kiến thức
- HS tù thu nhËn th«ng tin, ghi nhí kiến thức - HS lên trình bày chất mối liên hệ gen tính trạng
ht chiu dài m ARN chuỗi a xít amin đợc tng hp xong
- Nguyên tắc tổng hợp: + Khu«n mÉu (m ARN) + Bỉ sung (A-U ; G-X) II Mối quan hệ gen và tính trạng
- Mèi liªn hƯ:
+ AND khn mẫu để tổng hợp mARN
+ mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axit amin + Prôtêin tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí tế bào biểu thành tính trạng
B¶n chÊt mèi quan hƯ gen -tÝnh tr¹ng :
+ Trình tự nuclêơtít AND qui định trình tự ribơnuclêơtít ARN, qua qui định trình tự axit amin phân tử prôtêin Prôtêin tham gia vào hoạt động tế bào biểu thành tính trạng
Kết luận chung: HS đọc kết luận cui bi SGK
3 Kiểm tra - Đánh gi¸
Trình bày hình thành chuỗi a xít amin sơ đồ? Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng ? 4 H ớng dẫn học nhà
- Học theo nội dung SGK - Trả lời câu hỏi SGK
(17)Ngày soạn
Tiết 20 20 : thực hành
Quan sát lắp mô hình adn
a Mục tiêu
1 Kiến thøc:
Cịng cè l¹i kiÕn thøc vỊ cÊu trúc không gian ADN 2 Kĩ năng:
+ Rèn thao tác lắp ráp mô hình ADN
+ Phát triển kĩ quan sát phân tích mô hình AND
3 Thỏi : Cng cố niềm tin khoa học nghiên cứu , yêu thích mơn - TháI độ học tập nghiêm túc
b Đồ dùng dạy học
- Mô hình phân tử ADN
- Hp đựng mơ hình cấu trúc phân tử AND tháo rời - Máy chiếu
c Hoạt động Dạy – Hc
a GV kiểm tra cũ: Mô tả cấu trúc không gian AND ?
b Mở bài: Chúng ta đợc tìm hiểu cấu trúc AND -> hôm chúg ta thực hành láp ráp mơ hình AND theo ngun tắc học
Hoạt động dạy học Nội dung
Hoạt động 1: Quan sát mơ hình cấu trúc
không gian phân tử ADN I Quan sát mô hình cấu trúckhông gian phân tử ADN - GV hớng dẫn HS quan sát mô hình phân tử
AND, th¶o ln:
? Vị trí tơng đối mạch nuclêơtít ? Chiều xoắn mạch
? Đờng kính vòng xoắn ? Chiều cao vòng xoắn
? Số cặp nuclêôtít chu kì xoắn
? Các loại nuclêôtít liên kết với thành cặp
- HS quan sỏt k mụ hình, vận dụng kiến thức học -> trả lời
- GV gọi học sinh lên trình bày mô hình - Đại diện nhóm vừa trình bày, vừa mô hình
- GV hớng dẫn HS chiếu mô hình AND lên hình y/c HS so sánh hình với hình 15 SGK
- Hoạt động 2: Láp ráp mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử AND
- Gv híng dẫn cách lắp ráp mô hình
+ Lp mch 1: theo chiều từ chân đế lên từ nh trc xung
+ Lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều:
+ AND gồm mạch song song, xoắn phải
+ Đờng kính 20 A0 , chiều cao 34A0 , gồm 10 cặp nuclêôtít/1 chu kì xoắn
+ Các nuclêôtít liên kết thành cỈp theo NTBS : A - T ; G - X ngợc lại
+ Đếm số cặp
+ Chỉ rõ loại nuclêôtít liên kết với
- Một vài HS dùng nguồn sáng phóng hình chiếu mơ hình AND lên hình nh hớng dẫn
- HS quan sát hình, đối chiếu với hình 15 rút nhận xét
(18)cong song song mang nuclêôtít theo NTBS với đoạn
- HS ghi nhớ cách tiến hành
- Các nhóm lắp mô hình theo hớng dẫn + KiĨm tra tỉng thĨ m¹ch
- GV y/c nhóm cử đại diện, đánh giá chéo kết lắp ráp mơ hình
Sau l¾p xong c¸c nhãm kiĨm tra tỉng thĨ
c KiĨm tra - Đánh giá
- GV nhận xét chung tinh thần, kết thực hành
- GV vào phần trình bày HS kết lắp ráp mơ hình AND điểm
d H íng dÉn häc bµi ë nhµ - Vẽ hình 15 SGK vào