Van 12 ki II

đột ngột trở về sum hpọ cùng gia đình người chồng.. Tæ tiªn kh«ng t¸ch rêi víi con ch¸u. TÊt c¶ liªn kÕt mét m¹ch bÒn chÆt thuû chung”.. + Gi¸ trÞ nghÖ thuËt. - HS t×m hiÓu thªm vÒ nhµ v[r]

Ngày soạn: 26/12/2011-Tiết 55-56

vợ chồng a phủ Tô Hoài a.Mục tiêu bµi häc

- Hiểu đợc sống cực, tối tăm đồng bào dân tộc thiểu số vùng cao dới ách áp kìm kẹp thực dân chúa đất thống trị; trình ngời dân dân tộc thiểu số thức tỉnh cách mạng vùng lên tự giải phóng đời mình, theo tiếng gọi Đảng

- Nắm đợc đóng góp riêng nhà văn nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật, tinh tế diễn tả sống nội tâm; Sở trờng nhà văn quan sát nét lạ phong tục, tập qn cá tính ngời Mơng; Nghệ thuật trần thuật linh hoạt, lời văn tinh tế, mang màu sắc dân tộc giàu chất thơ

B.Ph ¬ng tiƯn thực hiện - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Thiết kế học

- Tài liệu tham khảo

C Ph ơng pháp dạy học

- Gợi tìm, phân tích, so sánh, tổng hợp D tiến trình tổ chức dạy học

Kiểm tra bµi cị Tỉ chøc bµi míi

Hoạt động thầy - trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu

chung

1 HS đọc phần Tiểu dẫn, dựa vào hiểu biết thân để trình bày nét về:

- Cuộc đời, nghiệp văn học phong cách sáng tác Tơ Hồi

- Xuất xứ truyện Vợ chồng A Phủ Tô Hoài

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

Tô Hoài tên khai sinh Nguyễn Sen Ông sinh năm 1920 Quê nội Thanh Oai, Hà Đông (nay Hà Tây) nhng ông sinh lớn lên quê ngoại: làng Nghĩa Đô, huyện Từ Liêm, phủ Hoài Đức, tỉnh Hà Đông (nay phờng Nghĩa Đô, quận Cầu Giấy Hà Nội)

Tụ Hoi vit văn từ trớc cách mạng, tiếng với truyện đồng thoại Dế mèn phiêu lu kí Tơ Hồi nhà văn lớn sáng tác nhiều thể loại Số lợng tác phẩm Tơ Hồi đạt kỉ lục văn học Việt Nam đại

Năm 1996, Tô Hồi đợc nhà nớc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

Lối trần thuật Tơ Hồi hóm hỉnh, sinh động Ơng có sở trờng loại truyện phong tục hồi kí Một số tác phẩm tiêu biểu Tơ Hồi nh: Dế mèn phiêu lu kí (1941), O chuột (1942), Nhà nghèo (1944), Truyện Tây Bắc (1953), Miền Tây (1967),…

2 XuÊt xø t¸c phÈm

2 Trên sở chuẩn bị nhà, HS

tóm tắt tác phẩm 3 Tóm tắtCần đảm bảo số ý chính:

+ Mị, gái xinh đẹp, yêu đời, có khát vọng ự do, hạnh phúc bị bắt làm dâu gạt nợ cho nhà Thng lớ Pỏ Tra

+ Lúc đầu Mị phản kháng nhng trở nên tê liệt, "lùi lịi nh rïa nu«i xã cưa"

+ Đêm tình mùa xuân đến, Mị muốn chơi nhng bị A Sử (chồng Mị) trói đứng vào cột nhà

+ A Phủ bất bình trớc A Sử nên đánh bị bắt, bị phạt vạ trở thành kẻ trừ nợ cho nhà Thống lí

+ Khơng may hổ vồ bị, A Phủ bị đánh, bị trói đứng vào cọc đến gần chết

+ Mị cắt dây trói cho A Phủ, ngời chạy trốn đến Phiềng Sa

+ Mị A Phủ đợc giác ngộ, trở thành du kích

Hoạt động 3: Tổ chức đọc- hiểu văn bản

III §äc- hiĨu

1 Tìm hiểu nhân vật Mị HS đọc đoạn đầu văn bản, nhận xét

cách giới thiệu nhân vật Mị, cảnh ngộ Mị, đày đọa tủi cực Mị bị bắt làm dâu gạt nợ cho nhà Thống lí Pá Tra

- HS thảo luận phát biểu tự GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kin cha chớnh xỏc

a) Mị- cách giới thiệu tác giả "Ai xa "

+ Mị xuất khơng phải phía chân dung ngoại hình mà phía thân phận- thân phận nghiệt ngã- ngời bị xếp lẫn với vật vô tri giác (tảng đá, tàu ngựa,…)- thân phận đau khổ, éo le

+ Mị khơng nói, "lùi lũi nh rùa ni xó cửa" Ngời đàn bà bị cầm tù ngục thất tinh thần, nơi lui vào lui "một buồng kín mít có cửa sổ, lỗ vuông bàn tay" Đã bao năm rồi, ngời đàn bà chẳng biết đến mùa xuân, chẳng chơi tết…

+ "Sống lâu khổ Mị quen rồi", "Mị tởng trâu, ngựa", Mị "cúi mặt, không nghĩ ngợi", "nhớ nhớ lại việc giống nhau" Mị khơng cịn ý thức đợc thời gian, tuổi tác sống Mị sống nh cỗ máy, thói quen vơ thức Mị vơ cảm, khơng tình u, khơng khát vọng, chí khơng cịn biết đến khổ đau Điều có sức ám ảnh độc giả, gieo vào lòng ngời xót thơng

2 GV tỉ chøc cho HS tìm chi tiết cho thấy sức sống tiềm ẩn Mị nhận xét

- GV gợi ý: Hình ảnh cô Mị nhà? Phản ứng Mị nhà Thống lí?

- HS làm việc cá nhân phát biểu ý kiÕn

b) MÞ- mét søc sèng tiỊm Èn:

+ Nhng cõi sâu tâm hồn ngời đàn bà câm lặng cực, khổ đau tiềm ẩn cô Mị ngày xa, cô Mị trẻ đẹp nh đóa hoa rừng đầy sức sống, ngời gái trẻ trung giàu đức hiếu thảo Ngày ấy, tâm hồn yêu đời Mị gửi vào tiếng sáo "Mị thổi sáo giỏi, thổi hay nh thổi sáo"

bÉy

+ Bị bắt nhà Thống lí, Mị định tự tử Mị tìm đến chết cách phản kháng ngời có sức sống tiềm tàng mà khơng thể làm khác hồn cảnh "Mấy tháng rịng đêm Mị khóc", Mị trốn nhà cầm theo nắm ngón Chính khát vọng đợc sống sống nghĩa khiến Mị không muốn chấp nhận sống bị chà đạp, sống lầm than, tủi cực, bị đối xử bất công nh vật

+ Tất phẩm chất tiền đề, sở cho trỗi dậy Mị sau Nhà văn miêu tả tố chất Mị khiến cho câu chuyện phát triển theo lơ gíc tự nhiên, hợp lí Chế độ phong kiến nghiệt ngã với t tởng thần quyền giết chết ớc mơ, khát vọng, làm tê liệt ý thức lẫn cảm xúc ngời nhng từ sâu thẳm, chất ngời tiềm ẩn chắn có hội thức dậy, bùng lên

3 GV tổ chức cho HS phát biểu cảm nhận nghệ thuật miêu tả yếu tố tác động đến hồi sinh Mị, đặc biệt tiếng sáo diễn biến tâm trạng Mị ờm tỡnh xuõn

- HS thảo luận ph¸t biĨu tù

- GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến cha xác

c) MÞ- sù trỗi dậy lòng ham sống khát vọng hạnh

+ Những yếu tố tác động đến hồi sinh Mị: - "Những váy hoa đem phơi mỏm đá, xòe nh bớm sặc sỡ, hoa thuốc phiện vừa nở trắng lại đổi màu đỏ hau, đỏ sang màu tím man mác"

- "Đám trẻ đợi tết chơi quay cời ầm sân chơi tr-ớc nhà" có tác động định đến tâm lí Mị

- Rợu chất xúc tác trực tiếp để tâm hồn yêu đời, khát sống Mị trỗi dậy "Mị lấy hũ rợu uống ừng ực bát một" Mị vừa nh uống cho giận vừa nh uống hận, nuốt hận Hơi men dìu tâm hồn Mị theo tiếng sáo

+ Trong đoạn diễn tả tâm trạng hồi sinh Mị, tiếng sáo có vai trò đặc biệt quan trọng

- "Mị nghe tiếng sáo vọng lại, thiết tha, bồi hồi Mị ngồi nhẩm thầm hát ngời thổi" "Ngày tr-ớc, Mị thổi sáo giỏi… Mị uốn môi, thổi hay nh thổi sáo Có biết ngời mê, ngày đêm thổi sáo theo Mị hết núi sang núi khác"

- "Tiếng sáo gọi bạn thiết tha, bồi hồi", "ngoài đầu núi lấp ló có tiếng thổi sáo", "tai Mị vẳng tiếng sáo gọi bạn đầu làng", "mà tiếng sáo gọi bạn yêu lửng lơ bay đờng", "Mị nghe tiếng sáo đa Mị theo chơi, đám chơi", "trong đầu Mị rập rờn tiếng sáo",…

- Tơ Hồi miêu tả tiếng sáo nh dụng ý nghệ thuật để lay tỉnh tâm hồn Mị Tiếng sáo biểu tợng khát vọng tình yêu tự do, theo sát diễn biến tâm trạng Mị, gió thổi bùng lên đốn lửa tởng nguội tắt Thoạt tiên, tiếng sáo "lấp ló", "lửng lơ" đầu núi, ngồi đờng Sau đó, tiếng sáo thâm nhập vào giới nội tâm Mị cuối tiếng sáo trở thành lời mời gọi tha thiết để tâm hồn Mị bay theo tiếng sáo

- Dấu hiệu việc sống lại Mị nhớ lại khứ, nhớ hạnh phúc ngắn ngủi đời tuổi trẻ niềm ham sống trở lại "Mị thấy phơi phới trở lại, lòng vui sớng nh đêm tết ngày trớc" "Mị trẻ Mị trẻ Mị muốn chơi"

- Phản ứng Mị là: "nếu có nắm ngón rong tay Mị ăn cho chết" Mị ý thức đợc tình cảnh đau xót Những giọt nớc mắt tởng cạn kiệt đau khổ lại lăn dài

- Từ sôi sục tâm t dẫn Mị tới hành động "lấy ống mỡ sắn miếng bỏ thêm vào đĩa dầu" Mị muốn thắp lên ánh sáng cho phịng lâu bóng tối Mị muốn thắp lên ánh sáng cho đời tăm tối

- Hành động đẩy tới hành động tiếp: Mị "quấn tóc lại, với tay lấy váy hoa vắt phía vách"

- Mị quên hẳn có mặt A Sử, qn hẳn bị trói, tiếng sáo dìu tâm hồn Mị "đi theo chơi, đám chơi"

- Tơ Hồi đặt hồi sinh Mị vào tình bi kịch: khát vọng mãnh liệt- thực phũ phàng khiến cho sức sống Mị thêm phần dội Qua đây, nhà văn muốn phát biểu t tởng: sức sống ngời cho dù bị giẫm đạp bị trói chặt chết mà luôn âm ỉ, gặp dịp bùng lên GV tổ chức cho HS phõn tớch din

biến tâm trạng Mị trớc cảnh A Phđ bÞ trãi

- GV gợi ý: lúc đầu? Khi nhìn thấy dịng nớc mắt A Phủ? Hành động cắt dây trói Mị?

- HS thảo luận phát biểu tự - GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến cha xác

d) Mị trớc cảnh A Phủ bị trói

+ Trớc cảnh A Phủ bị trói, ban đầu Mị hoàn toàn vô cảm: "Mị thản nhiên thổi lửa hơ tay"

+ Thế rồi, "Mị lé mắt trông sang thấy dòng nớc mắt lấp lánh bò xuống hai hỏm má xám đen lại A Phủ" Giọt nớc mắt tuyệt vọng A Phủ giúp Mị nhớ lại mình, nhận mình, xót xa cho Th-ơng ngời thTh-ơng đồng thời nhận tất tàn ác nhà Thống lí, tất khiến cho hành động Mị mang tính tất yếu

+ Tất nhiên, Mị lo lắng, hoảng sợ Mị sợ bị trói thay vào cọc ấy, "phải chết cọc ấy" Khi chạy theo A Phủ, ý nghĩ đuổi theo Mị: "ở chết mất" Nỗi lo lắng Mị khía cạnh lịng ham sống, tiếp thêm cho Mị sức mạnh vùng khỏi số phận

5 Qua tất điều tìm hiểu, HS rút nhận xét tổng quát nhân vật Mị

- HS ph¸t biÓu tù

- GV nhận xét, định hớng vào số ý

e) Tãm l¹i

Mị gái trẻ đẹp, bị đẩy vào tình cảnh bi đát, triền miên kiếp sống nô lệ, Mị bị tê liệt Nhng Mị tiềm tàng sức sống Sức sống trỗi dậy, cho Mị sức mạnh dẫn tới hành động liệt, táo bạo Điều cho thấy Mị gái có đời sống nội tâm âm thầm mà mạnh mẽ

Nhà văn dụng công miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật Mị Qua để thể t tởng nhân đạo sâu sắc, lớn lao

6 GV tổ chức cho HS tìm hiểu nhân vật A Phủ (sự xuất hiện, thân phận, tính cách,)

- HS thảo luận phát biểu tự

2 Tìm hiểu nhân vật A Phủ a) Sự xt hiƯn cđa A Phđ

- GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến cha xác

Nó vừa kịp bng tay lên, A Phủ xộc tới nắm vòng cổ, kéo dập đầu xuống, xé vai áo đánh tới tấp"

Hàng loạt động từ hành động nhanh, mạnh, dồn dập thể tính cách mạnh mẽ, gan góc, khát vọng tự đợc bộc lộ liệt

b) Th©n phËn cđa A Phđ

+ Cha mĐ chÕt trận dịch đậu mùa + A Phủ mét niªn nghÌo

+ Cuộc sống khổ cực hun đúc A Phủ tính cách ham chuộng tự do, sức sống mạnh mẽ, tài lao động đáng quý: "biết đúc lỡi cày, đục cuốc, cày giỏi săn bị tót bạo"

+ A Phủ đứa núi rừng, tự do, hồn nhiên, chất phác

7 HS phát biểu cảm nhận cảnh xử kiện A Phủ quái đản, tác phẩm

- HS ph¸t biĨu tù

- GV nhận xét, định hớng vào số ý

c) Cảnh xử kiện quái đản, lạ lùng

+ Cuộc xử kiện diễn khói thuốc phiện mù mịt tn lỗ cửa sổ nh khói bếp "Ngời đánh, ngời quỳ lạy, kể lể, chửi bới Xong lợt đánh, kể, chửi, lại hút Cứ từ tra đến hết đêm" Cịn A Phủ gan góc quỳ chịu địn im nh tợng đá

+ Hủ tục pháp luật tay bọn chúa đất nên kết quả: A Phủ trở thành trừ nợ đời đời kiếp kiếp cho nhà Thống lí Pá Tra

Cảnh xử kiện quái đản, cảnh A Phủ bị đánh, bị trói vừa tố cáo tàn bạo bọn chúa đất vừa nói lên tình cảnh khốn khổ ngời dân

8 GV tổ chức cho HS rút giá trị nội dung t tởng tác phẩm - HS thảo luận phát biểu tự - GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến cha chớnh xỏc

3 Giá trị nội dung t tởng tác phẩm a) Giá trị thực

- Bc tranh đời sống xã hội dân tộc miền núi Tây Bắc- thành cơng có ý nghĩa khai phá Tơ Hồi đề tài miền núi

- Bộ mặt chế độ phong kiến miền núi: khắc nghiệt, tàn ác với cảnh tợng hãi hùng nh a ngc gia trn gian

- Phơi bày tội ác bọn thực dân Pháp

- Những trang viết chân thực sống bi thảm ngời d©n miỊn nói

b) Giá trị nhân đạo:

- Cảm thông sâu sắc ngời dân - Phê phán gay gắt bọn thống trị - Ngợi ca tốt đẹp ngời

- Trân trọng, đề cao khát vọng đáng ngời

- Chỉ đờng giải phóng ngời lao động có đời tăm tối số phận thê thảm

9 GV tæ chøc cho HS nhËn xét về: + Nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả tâm lí

+ Nột c ỏo v vic quan sát miêu tả nếp sinh hoạt, phong tục tập quán ngời dân miền núi

+ Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên - GV chia nhóm giao việc: nhóm thảo luận khía cạnh - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung GV định hớng nhẫn mạnh ý

4 Tìm hiểu nét đặc sắc nghệ thuật của tác phẩm

a) Nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả tâm lí: nhân vật sinh động, có cá tính đậm nét (với Mị, tác giả miêu tả hành động, dùng thủ pháp lặp lại có chủ ý số nét chân dung gây ấn tợng sâu đậm, đặc biệt tác giả miêu tả dòng ý nghĩ, tâm t, nhiều tiềm thức chập chờn,… với A Phủ, tác giả chủ yếu khắc họa qua hành động, công việc, đối thoại giản đơn)

c) Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên miền núi với chi tiết, hình ảnh thấm đợm chất thơ

d) Nghệ thuật kể chuyện tự nhiên, sinh động, hấp dẫn

e) Ngôn ngữ tinh tế mang đậm màu sắc miền núi Hoạt động 4: Tổ chức tổng kết

GV tỉ chøc cho HS rót giá trị tác phẩm

- GV nh hng

- HS phát biểu tù viÕt phÇn tỉng kÕt

IV Tỉng kÕt

Qua việc miêu tả đời, số phận Mị A Phủ, nhà văn làm sống lại quãng đời tăm tối, cực ngời dân miền núi dới ách thống trị dã man bọn chúa đất phong kiến, đồng thời khẳng định sức sống tiềm tàng, mãnh liệt khơng hủy diệt đợc kiếp nơ lệ, khẳng định có vùng dậy họ, đợc ánh sáng cách mạng soi đờng dẫn tới đời tơi sáng Đó giá trị thực sâu sắc, giá trị nhân đạo lớn lao, tiến Vợ chồng A Phủ Những giá trị giúp cho tác phẩm Tơ Hồi đứng vững trớc thử thách thời gian đợc nhiều hệ bạn đọc yêu thích

3 Dặn dị:- Đọc tìm hiểu lại văn để hiểu rõ hon giá trị thực nh giá trị nhân đạo tác phẩm

- So¹n theo phân phối chơng trình

******************************* Ngày soạn:

28/12/2011-Tiết 57-58.

viết làm văn số 5 (nghị luận văn học)

A- Mục tiêu học Giỳp HS:

- Củng cố nâng cao trình độ làm văn nghị luận mặt: xác định đề, lập dàn ý, diễn đạt

- Viết văn nghị luận văn học thể ý kiến cách rõ ràng, mạch lạc, có sức thuyết phc B- Ph ơng pháp ph ơng tiƯn d¹y häc

Phương pháp dạy học:

Bài học tập trung vào nghị luận vấn đề văn học => Lưu ý HS ôn lại tri thức nghị luận, thao tác lập luận, để HS biết cách lập luận cách chặt chẽ, nêu luận điểm rõ ràng, đưa dẫn chứng thuyết phục,hấp dẫn

Phương tiện dạy học: SGK, SGV, C-

Néi dung, tiến trình lên lớp n nh, kim tra sĩ số lớp

Ra đề làm văn cho HS: GV vận dụng theo đề SGK tự đề cho phù với đối tượng học sinh

Trong thư luận văn chương, Nguyễn Văn Siêu có viết: “Văn chương ( ) có loại đáng thờ Có loại khơng đáng thờ Loại khơng đáng thờ loại chuyên văn chương Loại đáng thờ loại chuyên người” Hãy phát biểu ý kiến quan niệm

Hướng dẫn HS xác định đề: Căn vào SGK SGV để hướng dẫn HS viết hướng, trọng tâm

Gợi ý số đề tham khảo

Đề 1: Anh (chị) hiểu ý kiến sau nhà thơ Xuân Diệu: "Thơ thực, thơ đời, thơ th na"

Gợi ý:

Bài viết cần có luận điểm sau: + Thơ thực

+ Thơ đời

+ Mối quan hệ thơ với thực, đời

+ Thơ cịn thơ Tức thơ cịn có đặc trng riêng: cảm xúc, hình tợng, ngơn ngữ, nhạc iu,

Đề 2: Bình luận ý kiến Nam Cao:

"Một tác phẩm thật có giá trị phải vợt lên tất bờ cõi, giới hạn, phải tác phẩm chung cho lồi ngời Nó phải chứa đựng lớn lao, mạnh mẽ, vừa đau đớn lại vừa phấn khởi Nó ca tụng lịng thơng, tình bác ái, cơng bình Nó làm cho ngời ngày ngời hơn"

(Nam Cao- Đời thừa) Gợi ý:

Bài viết cần có luận điểm sau:

+ "Một tác phẩm thật có giá trị phải vợt lên tất bờ cõi, giới hạn, phải tác phẩm chung cho loài ngời" Đó sức sống tác phẩm văn học Tác phẩm văn học vợt lên giới hạn kh«ng gian, thêi gian

+ "Một tác phẩm thật có giá trị phải chứa đựng lớn lao mạnh mẽ, vừa đau đớn lại vừa phấn khởi" Đây giá trị nội dung tác động tinh thần, tác dụng giáo dục tác phẩm văn học

- Phải đặt đợc vấn đề lớn lao nội dung phản ánh thực tác phẩm tình cảm nhà văn trớc thực

- "Mạnh mẽ, đau đớn, phấn khởi" sức mạnh lay động tâm hồn ngời tác phẩm văn chơng

+ Đặc biệt tác phẩm có giá trị phải "ca tụng lịng thơng, tình bác ái, cơng bình Nó làm cho ngời gần ngời hơn" Đây giá trị nhân đạo chức nhân đạo hóa ngời tác phẩm văn học Đó điều cốt lõi, hạt nhân tác phẩm có giá trị

+ Bình luận nâng cao vấn đề:

- ý kiến Nam Cao hoàn toàn đúng, nhng cha đủ Tác phẩm văn học thật có giá trị cịn phải mang giá trị nhân đạo tích cực, nghĩa phải tham gia đấu tranh cải tạo xã hội, phải thứ vũ khí chống bất cơng, tiêu diệt ác Có nh "ca tụng lịng thờn, tình bác ái" cách tích cực

- Văn học phải chắp cánh, mở đờng cho ngời, tìm đờng cho số phận, ngời Có nh tác phẩm văn học đạt giá trị nhân đạo tích cực

Đề 3: Phân tích đoạn thơ sau Việt Bắc Tố Hữu: Những đờng Việt Bắc ta,

Đêm đêm rầm rập nh đất rung. Quân điệp điệp trùng trùng, ánh đầu súng bạn mũ nan.

Dân cơng đỏ đuốc đồn, Bớc chân nát đá mn tàn lửa bay.

Nghìn đêm thăm thẳm sơng dày, Đèn pha bật sáng nh ngày mai lên.

Tin vui chiến thắng trăm miền, Hòa Bình, Tây Bắc, §iƯn Biªn vui vỊ.

Vui từ Đồng Tháp, An Khê, Vui lên Việt Bắc, đèo De, núi Hồng

+ Đoạn thơ mang âm hởng sử thi, miêu tả khí chiến thắng dân tộc ta kháng chiến chống thực dân Pháp

+ Chó ý khai th¸c c¸c thđ ph¸p nghƯ tht:

- Hệ thống từ láy: "rầm rập", "điệp điệp trùng trùng", gợi tả vô tận đoàn quân cách mạng, sức mạnh rung chuyển núi rừng

- Những hình ảnh so sánh, ẩn dụ kì vĩ, phi thờng: ánh đầu súng, Dân công đỏ đuốc, Bớc chân nát đá, muôn tàn lửa bay, Đèn pha bật sáng nh ngày mai lên,…

- Nghệ thuật liệt kê địa danh gắn với chiến cơng: Hịa Bình, Tây Bắc, Điện Biên, Đồng Tháp, An Khê, Việt Bắc, đèo De, núi Hồng, diễn tả náo nức chiến thắng dồn dập, chiến công nối tiếp chiến công, niềm vui nối tiếp niềm vui

+ Tổng hợp khái quát giá trị đoạn thơ 4- Dặn dò : Soạn theo phân phối chơng trình

*******************************

Ngày soạn:2/1/2011 Tiết 59 - 60.

nhân vật giao tiếp. a- mục tiêu cần đạt

1 Nắm vững đặc điểm, vai trò hoạt động giao tiếp tác động chi phối lời giao tiếp nhân vật giao tiếp

2 Có kĩ nói, viết thích hợp với vai giao tiếp cảnh định b- Chuẩn bị

1 HS ôn lại kiến thức hoạt động giao tiếp

2 GV chuẩn bị ngữ liệu HS quan sát bảng phụ c- nội dung dạy học bản

* tổ chức hoạt động

hoạt động gv hs nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Phân tích ngữ liệu

1 GV yêu cầu HS đọc ngữ liệu mục 1, sau trả lời câu hỏi SGK

I Phân tích ngữ liệu 1 Ngữ liệu ë môc 1

a) - Trong hoạt động giao tiếp có nhân vật giao tiếp nào?

- Những nhân vật có đặc điểm nh lứa tuổi, giới tính, tầng lớp xã hội?

a) - Trong hoạt động giao tiếp có nhân vật giao tiếp: Tràng, "thị" gái

- Các nhân vật giao tiếp có đặc điểm sau: + Về lứa tuổi họ ngời trẻ tuổi

+ Về tầng lớp xã hội: Họ ngời dân lao động nghèo khổ

b) Các nhân vật giao tiếp chuyển đổi vai ngời nói, vai ngời nghe luân phiên lợt lời sao? Lợt lời nhân vật "thị" hớng tới ai?

b) - Các nhân vật giao tiếp chuyển đổi vai ngời nói, vai ngời nghe luân phiên lợt lời nh sau:

+ Lợt lời thứ nhất: Hắn (Tràng) ngời nói, cô gái ngời nghe

+ Lợt lời thứ hai: Mấy cố gái ngời nói, Tràng "thị" ngời nghe

+ Lợt lời thứ ba: "Thị" ngời nói, Tràng cô gái ngời nghe

+ Lợt lời thứ t: Tràng ngời nói, "thị" ngời nghe + Lợt lời cuối cùng: "Thị" ngời nói, Tràng ngời nghe

- Lợt lời "thị" lúc đầu hớng tới gái, sau hớng tới Tràng

c) Các nhân vật giao tiếp có bình đẳng

về vị trí xã hội khơng? c) Các nhân vật giao tiếp bình đẳng vị xã hội(họ ngời dân lao động cảnh ngộ) d) Các nhân vật giao tiếp có quan hệ xa

lạ hay thân tình bắt đầu giao tiếp?

d) Khi bắt đầu giao tiếp, nhân vật có quan hệ hoàn toàn xa l¹

e) Những đặc điểm vị xã hội, quan hệ thân - sơ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, chi phối lời nói nhân vật nh nào?

e) Những đặc điểm vị xã hội, quan hệ thân -sơ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, chi phối lời nói nhân vật giao tiếp: Ban đầu cha quen nên họ trêu đùa, thăm dò lẫn Dần dần, quen, họ mạnh dạn Vì lứa tuổi, lại bình đẳng vị xã hội, lại cảnh ngộ nên nhân vật giao tiếp tỏ thân mật, tự nhiên

2 - GV yêu cầu HS đọc ngữ liệu mục 2, sau trả lời câu hỏi SGK

2 Ngữ liệu mục

a) Trong đoạn trích có nhân vật giao tiếp nào? Trờng hợp bá Kiến nói với ngời nghe, trờng hợp nói với nhiều ngời nghe?

a) - Các nhân vật giao tiếp đoạn trích: bá Kiến, Chí Phèo, lí Cờng, bà vợ bá Kiến dân làng

- Bá Kiến nói với ngời nghe trêng hỵp quay sang nãi víi ChÝ PhÌo lí Cờng Còn lại, nói với bà vợ, với dân làng, bá Kiến nói cho nhiều ngời nghe

b) Vị bá Kiến so với ngời nghe nh nào? Điều chi phối cách nói lời nói bá Kiến sao?

b) Vị xã hội bá Kiến so với ngời nghe: - Với bà vợ, bá Kiến chồng (chủ gia đình) nên "quát"

- Với dân làng, bá Kiến "cụ lớn", thuộc tầng lớp nên "dịu giọng" (các ông, bà) nhng thực chất đuổi ( chứ! Có mà xúm lại nh này?).

- Đối với Chí Phèo, bá Kiến vừa thăm dị, vừa dỗ dành, vừa đề cao, coi trọng

nhng thực chất để xoa dịu Chí Phèo c) Đối với Chí Phèo, bá Kiến thực

mét c) §èi víi ChÝ Phèo, bá Kiến thực

chiến lợc giao tiếp nh nào? chiến lợc giao tiếp khác nhau:

- Đuổi ngời để lập Chí Phèo

- Dùng lời nói nhạt để vuốt ve, mơn trớn Chí - Nâng vị Chí Phèo lên ngang hàng với nhận họ hàng với Chí Phèo để xoa dịu Chí

- Gi¶ vê kÕt téi lÝ Cêng, "bªnh vùc" ChÝ PhÌo d) Víi chiến lợc giao tiếp nh trên, bá

Kin cú đạt đợc mục đích hiệu giao tiếp khơng? Những ngời nghe hội thoại với bá Kiến có phản ứng nh nghe lời nói bá Kiến?

ii kÕt luËn chung

- Trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, nhân vật giao tiếp xuất vai ngời nói (ngời viết) ngời nghe (ngời đọc) dạng nói, nhân vật giao tiếp thờng đổi vai luân phiên lợt lời với

- Quan hệ nhân vật giao tiếp với đặc điểm riêng biệt (tuổi tác, giới tính, nghề nghiệp, vốn sống, văn hố, mơi trờng xã hội,…) chi phối lời nói (về nội dung hình thức ngơn ngữ) - Trong giao tiếp, nhân vật giao tiếp tuỳ vào ngữ cảnh mà lựa chọn chiến lợc giao tiếp phù hợp để đạt đợc mục đích hiệu giao tiếp

Hoạt động 3: Luyện tập

Bài tập 1. Phân tích chi phối vị xã hội nhân vật lời nói họ đoạn trích tập 1, SGK

- HS đọc đoạn trích

- GV gỵi ý, hớng dẫn phân tích - HS thảo luận, trình bày

- GV nhận xét, nhấn mạnh điểm

iii luyện tập Bài tập

Anh Mịch Ông Lí Vị

thế xà hội

K dới - nạn nhân bị bắt xem đá bóng

Bề - thừa lệnh quan bắt ngời xem đá bóng

Lêi

nãi Van xin, nhónnhêng, khúm núm (gọi ông, lạy,)

Hách dịch, quát nạt, hăm doạ (xng hô mày - tao, quát,) Bài tập 2. Phân tích mối quan hệ

c im vị xã hội, nghề nghiệp, giới tính, văn hố, nhân vật giao tiếp với đặc điểm lời nói ngời đoạn trích tập 2, SGK

- HS đọc đoạn trớch

- GV gợi ý, hớng dẫn phân tích - HS thảo luận, trình bày

Bài tập 2

- Trong đoạn trích có nhân vật giao tiếp: + Chú bé

+ Chị gái + Anh sinh viên + Bác cu-li xe + Nhà nho - GV nhận xét, nhấn mạnh điểm

cơ - Đặc điểm vị xã hội, nghề nghiệp giới, tính,văn hố,… nhân vật giao tiếp chi phối đặm điểm lời nói ngời:

+ Chị gái ý đến cách ăn mặc (cái áo dài) khen với vẻ thích thú

+ Anh sinh viên ý đến việc diễn thuyết, nói nh dự đốn chắn

+ Bác cu-li xe ý đôi ủng

+ Nhà nho ý đến tớng mạo, nói câu thành ngữ thâm nho

Ngơn ngữ nhân vật giao tiếp đợc kết hợp với cử chỉ, điệu Điểm chung châm biếm, mỉa mai

Bài tập 3. - GV yêu cầu HS đọc ngữ liệu SGK

+ Bà lão hàng xóm chị Dậu có quan hệ với nh nào? Điều chi phối lời nói cách nói hai ngời với sao?

Bµi tËp 3

- Quan hệ bà lão hàng xóm chị Dậu quan hệ hàng xóm láng giềng thân tình Do đó, qua lời nói cách nói hai ngời, thấy thân mật, thông cảm lẫn nhau, thê rhiện tng cỏc t ng sau:

+ Bà lÃo: bác trai, anh Êy,

+ Chị Dậu: cảm ơn, nhà cháu, cụ, + Phân tích tơng tác v hnh ng

nói lợt lời hai nh©n vËt giao tiÕp

- Sự tơng tác hành động nói lợt lời hai nhân vật giao tiếp thể điểm sau:

+ Bà lão khuyên - chị Dậu cảm ơn + Bà lão khuyên - chị Dậu nghe lời. + Chị Dậu nên dự định - bà lão giục giã + Nhận xét nét văn hoá đáng trân

träng qua lời nói, cách nói nhân vật

- Nét văn hoá đáng trân trọng thể qua lời nói, cách nói nhân vật: tơn trọng lẫn cách ứng xử lịch sự, tình cảm láng giềng "tối lửa tắt đèn có nhau"

Hoạt động 4: Tổng kết lí thuyết

GV cđng cè lí thuyết yêu cầu HS nắm

iv tổng kết lí thuyết - Vai trò nhân vật giao tiÕp

vững nội dung học - Quan hệ xã hội đặc điểm nhân vật giao tiếp chi phối lời nói họ thể ba dạng chủ yếu là:

a) A = B; b) A > B; c) A < B - ChiÕn lỵc giao tiÕp phï hỵp * híng dẫn học nhà

1 Học thuộc phần Ghi nhí SGK

2 Chuẩn bị tập phần Luyện tập học để tiếp thu tốt Tìm số đoạn hội thoại tác phẩm văn học phân tích đặc điểm nhân vật giao tiếp

************************************* Ngày soạn: 5/1/2011

Tiết 61-62

Vợ nhặt

Kim Lân. A- MC TIấU

- Hiểu tình cảm thê thảm người nơng dân nước ta nạn đói khủng khiếp năm 1945 thực dân Pháp phát xít Nhật gây

- Hiểu niềm khát khao hạnh phúc gia đình, niềm tin bất diệt vào sống tình thương yêu đùm bọc lẫn người lao động ngèo khổ bờ vực thẳm chết

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật thiên truyện: sáng tạo tình huống, gợi khơng khí, miêu tả tâm lí, dựng đối thoại

B- PHƯƠNG TIỆN & PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Phương pháp dạy học:

- Phương pháp thuyết trình kết hợp với phát vấn theo tiến trình quy nạp

- Để q trình nắm bắt thơng tin hiệu GV cần yêu cầu HS làm việc tích cực: tự đọc nhà tóm tắt trước nội dung học theo yêu cầu hệ thống câu hỏi hướng dẫn SGK - Có thể tổ chức cho HS thảo luận lớp, trao đổi thống nội dung cần nắm bắt văn

Phương tiện dạy học: SGK, GA,

C- TIẾN TRÌNH. 1- Ổn định. 2- Bài cũ: 3- Bài mới:

Hoạt động gv&hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu

chung

GV yêu cầu HS đọc phần Tiểu dẫn (SGK) nêu nét về: 1) Nhà văn Kim Lân

2) XuÊt xø truyÖn ngắn Vợ nhặt 3) Bối cảnh xà hội truyện

I T×m hiĨu chung

Kim Lân (1920- 2007) Tên khai sinh: Nguyễn Văn Tài

Quê: làng Phù Lu, xà Tân Hồng, huyện Tiên Sơn, tỉnh Bắc Ninh

Giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2001

Tác phẩm chính: Nên vợ nên chồng (1955), Con chó xấu xí (1962).

Lim Lân bút truyện ngắn Thế giới nghệ thuật ông thờng khung cảnh nơng thơn, hình t-ợng ngời nơng dân Đặc biệt ơng có trang viết đặc sắc phong tục đời sống thôn quê Kim Lân nhà văn lòng với "đất", với "ng-ời", với "thuần hậu nguyên thủy" sống nông thôn

XuÊt xø truyÖn.

HS dựa vào phần Tiểu dẫn hiểu biết thân để trình bày GV su tầm thêm số t liệu, tranh ảnh để giới thiệu cho HS hiểu thêm bối cảnh xã hội Việt Nam năm 1945

3 Bèi c¶nh x· héi cđa trun.

Phát xít Nhật bắt nhân dân ta nhổ lúa trồng đay nên tháng năm 1945, nạn đói khủng khiếp diễn Chỉ vòng vài tháng, từ Quảng Trị đến Bắc Kì, hai triệu đồng bào ta chết đói

Hoạt động 2: Tổ chức đọc- hiểu văn bản

1 HS đọc tóm tắt tác phẩm

II

§äc- hiĨu 1 Đọc- tóm tắt.

+ Đọc diễn cảm số đoạn tiêu biểu

+ Tóm tắt diễn biến cèt trun víi nh÷ng chi tiÕt chÝnh

2 Dựa vào nội dung truyện, giải thích nhan đề Vợ nht

GV gợi ý HS thảo luận trình bày GV nhận xét nhấn mạnh số ý

2 Tỡm hiu ý ngha nhan Vợ nhặt.

+ Nhan đề Vợ nhặt thâu tóm giá trị nội dung t tởng tác phẩm "Nhặt" với thứ khơng Thân phận ngời bị rẻ rúng nh rơm, rác, "nhặt" đâu, lúc Ngời ta hỏi vợ, cới vợ, Tràng "nhặt" vợ Đó tực chất khốn hồn cảnh

+ Nhng "vợ" lại trân trọng Ngời vợ có vị trí trung tâm xây dựng tổ ấm Trong tác phẩm, gia đình Tràng từ có ngời vợ nhặt, ngời trở nên gắn bó, quây quần, chăm lo, thu vén cho tổ ấm + Nh vậy, nhan đề Vợ nhặt vừa thể thảm cảnh ngời dân nạn đói 1945 vừa bộc lộ cu mang, đùm bọc khát vọng, sức mạnh hớng tới sống, tổ ấm, niềm tin ngời cảnh khốn GV nêu vấn đề: Nhà văn xây

dùng t×nh hng trun nh thÕ nµo?

Tình có ý nghĩa gì? HS thảo luận trình bày, bổ sung GV gợi ý, nhận xét nhấn mạnh ý

3 T×m hiĨu t×nh hng trun.

+ Tràng nhân vật có ngoại hình xấu Đã cịn dở ngời Lời ăn tiếng nói Tràng cộc cằn, thơ kệch nh ngoại hình Gia cảnh Tràng ngại Nguy "ế vợ" rõ Đã lại gặp năm đói khủng khiếp, chết ln đeo bám Trong lúc không (kể Tràng) nghĩ đến chuyện vợ Tràng có vợ Trong hồn cảnh đó, Tràng "nhặt" đợc vợ nhặt thêm miệng ăn đồng thời nhặt thêm tai họa cho mình, đẩy đến gần với chết Vì vậy, việc Tràng có vợ nghịch cảnh éo le, vui buồn lẫn lộn, cời nớc mắt

+ D©n xóm ngụ c ngạc nhiên, bàn tán, phán đoán råi cïng nghÜ: "biÕt cã nu«i nỉi sèng qua đ-ợc không?", nín lặng

+ Bà cụ Tứ, mẹ Tràng lại ngạc nhiên Bà lão chẳng hiểu gì, "cúi đầu nín lặng" với nỗi lo riêng mà chung: "Biết chúng có ni sống qua đợc đói khát không?"

+ Bản thân Tràng bất ngờ với hạnh phúc mình: "Nhìn thị ngồi nhà đến ngờ ngợ" Thậm chí sáng hơm sau Tràng cha hết bàng hồng

+ Tình truyện mà Kim Lân xây dựng vừa bất ngờ lại vừa hợp lí Qua đó, tác phẩm thể rõ giá trị thực, giá trị nhân đạo giá trị nghệ thuật

- Giá trị thực: Tố cáo tội ác thực dân, phát xít qua tranh xám xịt thảm cảnh chết đói

ăn ln "ăn liền chặp bát bánh đúc" Chỉ cần vài lời nửa đùa nửa thật thị chấp nhận theo không Tràng Giá trị ngời bị phủ nhận đ-ờng đói khát mà phải trở nên trơ trẽn, liều lĩnh, bất chấp e thẹn Cái đói bóp méo nhân cách ngời

- Giá trị nhân đạo: Tình nhân ái, cu mang đùm bọc nhau, khát vọng hớng tới sống hạnh phúc

Điều mà Lim Lân muốn nói là: bối cảnh bi thảm, giá trị nhân không đi, ngời muốn đợc ngời, muốn đợc nên ngời muốn đời thừa nhận họ nh ngời Tràng lấy vợ để tiếp tục sống, để sinh đẻ cái, để hớng đến tơng lai Ngời đàn bà theo Tràng để chạy trốn đói, chết để hớng đến sống Bà cụ Tứ, bà lão nhng lại ln nói đến chuyện tơng lai, chuyện sung sớng sau, nhen lên niềm hi vọng cho dâu Đó sức sống bất diệt Vợ nhặt

Đặc biệt tình ngời, lịng nhân ái, cu mang đùm bọc ngời nghèo đói sức mạnh để họ vợt lên chết

- Giá trị nghệ thuật: Tình truyện khiến diễn biến phát triển dễ dàng làm bật đợc cảnh đời, thân phận đồng thời bật chủ đề t tởng tác phẩm

4 GV lần lợt nêu vấn đề Sau vấn đề, HS suy nghĩ phát biểu tự do, tranh luận GV định hớng, nhận xét nhấn mạnh ý a) Cảm nhận anh (chị) diễn biến tâm trạng nhân vật Tràng (lúc định để ngời đàn bà theo về, đờng xóm ngụ c, buổi sáng có vợ)

4 Tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật. a) Nhân vật Tràng:

+ Trng l nhõn vật có bề ngồi thơ, xấu, thân phận lại nghèo hèn, mắc tật hay vừa vừa nói mình,… + Tràng "nhặt" đợc vợ hồn cảnh đói khát "Chậc, kệ", tặc lỡi Tràng liều lĩnh mà cu mang, lịng nhân hậu khơng thể chối từ Quyết định giản đơn nhng chứa đựng nhiều tình thơng ngời cảnh khốn

+ Tất biến đổi từ giây phút Trên đờng xóm ngụ c, Tràng khơng cúi xuống lầm lũi nh ngày mà "phởn phơ", "vênh vênh điều" Trong phút chốc, Tràng quên tất tăm tối, "chỉ tình nghĩa với ngời đàn bà bên" cảm giác êm dịu anh Tràng lần cạnh cô vợ

+ Buổi sáng có vợ, Tràng biến đổi hẳn: "Hắn thấy nên ngời" Tràng thấy trách nhiệm biết gắn bó với tổ ấm

b) Cảm nhận anh (chị) ngời vợ nhặt (t thế, bớc đi, tiếng nói, tâm trạng,)

b) Ngời vợ nhặt:

+ Th theo Trng trc ht miếng ăn (chạy trốn đói)

+ Nhng đờng theo Tràng về, vẻ "cong cớn" biến mất, ngời phụ nữ xấu hổ, ngợng ngừng đầy nữ tính (đi sau Tràng ba bốn bớc, nón rách che nghiêng, ngồi mớm mép giờng,…) Tâm trạng lo âu, băn khoăn, hồi hộp bớc chân "làm dâu ngà ngời"

+ Buổi sớm mai, chị ta dậy sớm, quét tớc, dọn dẹp Đó hình ảnh ngời vợ biết lo toan, thu vén cho sống gia đình, hình ảnh ngời "vợ hiền dâu thảo"

không quê nh "rơi" vào thiên truyện để Tràng "nhặt" làm vợ Từ chỗ nhân cách bị bóp méo đói, thiên chức, bổn phận làm vợ, làm dâu đợc đánh thức ngời phụ nữ định gắn sinh mạng với Tràng Chính chị làm cho niềm hi vọng ngời trỗi dậy kể chuyện Bắc Giang, Thái Nguyên ngời ta phá kho thóc Nhật c) Cảm nhn ca anh (ch) v din

biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ- mẹ Tràng (lúc về, buổi sớm mai, bữa cơm đầu tiên)

c) Bà cô Tø:

+ Tâm trạng bà cụ Tứ: mừng, vui, xót, tủi, "vừa ốn vừa xót thơng cho số kiếp đứa mình" Đối với ngời đàn bà "lịng bà đầy xót thơng" Nén vào lịng tất cả, bà dang tay đón ngời đàn bà xa lạ làm dâu mình: "ừ, thơi phải duyên, phải số với nhau, u mừng lòng"

+ Bữa cơm đón nàng dâu mới, bà cụ Tứ nhen nhóm cho niềm tin, niềm hi vọng: "tao tính có tiền mua lấy gà ni, chả mà có đàn gà cho xem"

Bà cụ Tứ thân nỗi khổ ngời Ngời mẹ nhìn nhân éo le thơng qua tồn nỗi đau khổ đời bà Bà lo lắng trớc thực tế nghiệt ngã Bà mừng nỗi mừng sâu xa Từ ngạc nhiên đến xót thơng nhng hết tình u thơng Cũng bà cụ ngời nói nhiều tơng lai, tơng lai cụ thể thiết thực với gà, lợn, ruộng, vờn,… tơng lai khiến tin t-ởng khơng q xa vời Kim Lân khám phá nét độc đáo bà cụ cập kề miệng lỗ nói nhiều với đôi trẻ ngày mai

5 GV nêu vấn đề: Nhận xét nghệ thuật viết truyện Kim Lân (cách kể chuyện, cách dựng cảnh, đối thoại, nghệ thuật miêu tả tâm lí ngân vật, ngơn ngữ,…)

HS thảo luận trả lời theo gợi ý, định hớng GV

5 Tìm hiểu số nét đặc sắc nghệ thuật. + Cách kể chuyện tự nhiên, lôi cuốn, hấp dẫn + Dựng cảnh chân thật, gây ấn tợng: cảnh chết đói, cảnh bữa cơm ngy úi,

+ Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế nhng bộc lộ tự nhiên, chân thật

+ Ngôn ngữ nông thôn nhuần nhị, tự nhiên Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết III Tổng kết

GV yêu cầu HS: HÃy khái quát lại học tổng kết hai mặt: nội dung hình thức

GV gợi ý HS suy nghĩ, xem lại toàn phát biểu tổng kết

+ Vợ nhặt tạo đợc tình truyện độc đáo, cách kể chuyện hấp dẫn, miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, đối thoại sinh động

+ Truyện thể đợc thảm cảnh nhân dân ta nạn đói năm 1945 Đặc biệt thể đợc lịng nhân ái, sức sống kì diệu ngời bên bờ vực thẳm chết hớng sống khát khao tổ ấm gia đình

Theo Kim Lân: "Khi viết đói thờng ngời có ý nghĩ đói ngời ta khổ cực muốn chết. Tôi định viết số truyện ngắn nhng với ý khác là khi đói ngời ta không nghĩ đến đờng chết mà chỉ nghĩ đến đờng sống Dù tình bi thảm đến đâu, dù kề bên chết khát khao hạnh phúc, hớng vể ánh sáng, tin vào sống và vẫn hi vọng tơng lai, muốn sống, sống cho ra ngời"( Nhà văn Kim Lân nói truyện Vợ nhặt). Củng cố- Dặn dũ.

đạo tác phẩm.

- Soạn theo phân phối chương trình.

******************************** Ngày soạn: 9/1/2011

Tiết 63

nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi a Mục tiêu học

- Cú k nng dụng thao tác phân tích , bình luận, chứng minh, so sánh để làm văn nghị luận văn hc

- Biết cách làm văn nghị luận tác phẩm trích đoạn văn xuôi b phơng tiện dạy học

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, C Phơng pháp dạy học

Gợi tìm , Thảo luận

D tiến trình tổ chức dạy học 1 Kiểm tra cũ

2 Tỉ chøc bµi míi

Hoạt động gv - hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu cách

viết văn nghị luận một tác phẩm, đoạn trích văn xi HS đọc đề GV tổ chức cho HS thực yêu cầu (SGK) Đề 1: Phân tích truyện ngắn Tinh thần thể dục Nguyễn Cơng Hoan

- GV nªu yêu cầu gợi ý, hớng dẫn

- HS thảo luận nội dung vấn đề nghị luận, nêu c dn ý i cng

I Cách viết văn nghị luận một tác phẩm, đoạn trích văn xu«i

1 Gợi ý bớc làm đề 1

a) Tìm hiểu đề, định hớng viết:

+ Phân tích truyện ngắn Tinh thần thể dục Nguyễn Cơng Hoan tức phân tích nghệ thuật đặc sắc làm bật nội dung truyện

+ Cách dựng truyện đặc biệt: sau tờ trát quan cảnh bắt

+ Đặc sắc kết cấu truyện giống khác việc truyện

+ Mâu thuẫn trào phúng bản: tinh thần thể dục sống khốn khổ, đói rách nhân dân

2 Qua việc nhận thức đề lập ý cho đề trên, GV yêu cầu HS rút kết lận cách làm nghị luận tác phẩm văn học - HS thảo luận phát biểu

b) Cách làm nghị luận tác phẩm văn học

+ Đọc, tìm hiểu, khám phá nội dung, nghệ tht cđa t¸c phÈm

+ Đánh giá đợc giá trị tác phẩm GV tổ chức cho HS nhận xét

về nghệ thuật sử dụng ngôn từ Chữ ngời tử tù Nguyễn Tuân (có so sánh với chơng Hạnh phúc tang gia-Trích Số đỏ ca V Trng Phng)

- GV nêu yêu cầu gợi ý - HS thảo luận trình bày

2 Gợi ý bớc làm đề 2 Tìm hiu , nh hng bi vit:

+ Đề yêu cầu nghị luận kía cạnh tác phẩm: nghệ thuật sử dụng ngôn từ

+ Các ý cÇn cã:

- Giới thiệu truyện ngắn Chữ ngời tử tù, nội dung đặc sắc nghệ thuật, chủ đề t tởng truyện

ng«n ngữ Nguyễn Tuân khắc họa hình tợng Huấn Cao, đoạn ông Huấn Cao khuyên quản ngục)

- So sánh với ngôn ngữ trào phúng Vũ Trọng Phụng Hạnh phúc tang gia để làm bật ngôn ngữ Nguyễn Tuân

4 Qua việc nhận thức đề lập ý cho đề trên, GV yêu cầu HS rút kết lận cách làm nghị luận tác phẩm văn học - HS thảo luận v phỏt biu

b) Cách làm nghị luận khía cạnh tác phẩm văn học

+ Cn đọc kĩ nhận thức đợc kía cạnh mà đề u cầu

+ Tìm phân tích chi tiết phù hợp với khía cạnh mà đề yâu cầu

5 Từ hai tập trên, GV tổ chức cho HS rút cách làm văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi

- HS ph¸t biĨu GV nhËn xÐt, nhÊn mạnh ý

3 Cách làm văn nghị luận tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi

+ Cú nờu yờu cu c thể, làm cần tập trung đáp ứng yêu cầu

+ Có đề để HS tự chọn nội dung viết Cần phải khảo sát nhận xét tồn truyện Sau chọn 2, điểm bật nhất, xếp theo thứ tự hợp lí để trình bày Các phần khác nói lớt qua Nh làm bật trọng tâm, không lan man, vụn vặt

Hoạt động 2: Luyện tập II Luyện tập Đề: Địn châm biếm, đả kích

trong truyện ngắn Vi hành Nguyễn Quốc

- GV gợi ý, hớng dẫn

- HS tham khảo tập phần tiến hàng tuần tù theo c¸c bíc

1 Nhận thức đề

Yêu cầu nghị luận khía cạnh tác phẩm: địn châm biếm, đả kích truyện ngắn Vi hành ca Nguyn ỏi Quc

2 Các ý cần có:

+ Sáng tạo tình huống: nhầm lẫn

+ Tác dụng tình huống: miêu tả chân dung Khải Định khơng cần y xuất hiện, từ mà làm rõ thực chất ngày đất Pháp vị vua An Nam đồng thời tố cáo gọi "văn minh", "khai hóa" thực dân Pháp

************************** Ngày soạn: 17/1/2011

Tiết 64-65

Rừng xà nu

Ngun Trung Thµnh

A Mục tiêu học

- Nm vng ti, cốt truyện , chi tiết việc tiêu biểu hình t ợng nhân vật ; sở , nhân rõ chủ đề ý nghĩa đẹp đẽ , lớn lao truyện ngắn thời đại thời đại ngày

- Thấy đợc tài Nguyễn Trung Thành việc tạo dựng cho tác phẩm khơng khí đậm đà hơng sắc Tây Ngun , chất sử thi bi tráng ngôn ngữ nghệ thuật đ-ợc chau chuốt kĩ

- Thành thục công việc vận dụng kĩ phân tích tác phẩm văn ch ơng tự sù

- S¸ch gi¸o khoa, sách giáo viên - Tài liệu tham khảo

- Thiết kế học

C Phơng pháp d¹y häc

- Giáo viên tổ chức học theo cách phối hợp đọc diễn cảm , đọc hiểu , nêu vấn đề , trao đổi, thảo luận

D tiến trình tổ chức dạy học KiĨm tra bµi cị

Tóm tắt truyện ngắn ’’Vợ chồng A Phủ ” Tơ Hồi Trình bày chủ đề t tởng tác phẩm ? Tổ chức

Hoạt động gv - hs Nội dung cần đạt HS đọc phần Tiểu dẫn (SGK)

kết hợp với hiểu biết cá nhân để giới thiệu nhà văn Nguyễn Trung Thành (cuộc đời, nghiệp, đặc điểm sáng tác, …) cho biết xuất xứ truyện ngắn Rừng xà nu

2 HS việc tham khảo tài liệu hiểu biết lịch sử, cho biết hoàn cảnh đời truyện ngắn Rừng xà nu

GV điều chỉnh, nhận xét cho HS khác phát biĨu bỉ sung

I T×m hiĨu chung 1 Tác giả

+ Tên khai sinh Nguyễn Trung Thành (Nguyên Ngọc) Nguyễn Ngọc Báu Ông sinh năm 1932, quê Thăng Bình, Quảng Nam

+ Nguyễn Trung Thành bút danh đợc nhà văn Nguyên Ngọc dùng thời gian hoạt động chiến trờng miền Nam thời chống Mĩ

+ Năm 1950, ông vào đội, sau làm phóng viên báo quân đội nhân dân liên khu V Năm 1962, ơng tình nguyện trở chiến trờng miền Nam

+ Tác phẩm: Đất nớc đứng lên- giải nhất, giải thởng Hội văn nghệ Việt Nam năm 1954- 1955; Trên quê hơng anh hùng Điện Ngọc (1969); Đất Quảng (1971- 1974);…

+ Năm 2000, ông đợc tặng giải thởng Nhà nớc văn học nghệ thuật

Rừng xà nu (1965) mắt lần Tạp chí văn nghệ quân giải phóng miền Trung Trung (số 2- 1965), sau đợc in tập Trên quê hơng anh hùng Điện Ngọc.

2 HS việc tham khảo tài liệu hiểu biết lịch sử, cho biết hoàn cảnh đời truyện ngắn Rừng x nu

GV điều chỉnh, nhận xét cho HS khác phát biểu bổ sung

2 Hon cảnh đời tác phẩm

+ Sau chiến thắng Điện Biên Phủ, hiệp định Giơ-ne-vơ đ-ợc kí kết, đất nớc chia làm hai miền Kẻ thù phá hoại hiệp định, khủng bố, thảm sát, lê máy chém khắp miền Nam Cách mạng rơi vào thời kì đen tối

+ Đầu năm 1965, Mĩ đổ quân ạt vào miền Nam tiến hành đánh phá ác liệt miền Bắc Nguyễn Trung Thành nhà văn miền Nam lúc muốn viết "hịch thời đánh Mĩ" Rừng xà nu đợc viết vào thời điểm mà nớc ta khơng khí sục sơi đánh Mĩ Tác phẩm đợc hoàn thành khu chiến trờng miền Trung Trung

Hoạt động 2: Tổ chức đọc-hiểu văn tác phẩm.

1 GV đọc đoạn mở đầu HS đọc tiếp số đoạn tóm tắt tồn tác phẩm

II §äc- hiĨu 1 Đọc- tóm tắt

+ Đọc với giọng hào sảng thể âm hởng sử thi cảm hứng lÃng mạn tác phẩm

+ Túm tt tỏc phm cần đảm bảo chi tiết chính: - Rừng xà nu- hình tợng mở đầu kết thúc

- Tnú nghỉ phép thăm làng

- C Mt kể cho dân làng nghe đời Tnú lịch sử làng Xô Man từ năm đau thơng đến đồng khởi dậy

2 Qua việc đọc chuẩn bị nhà, HS nhận xét cốt truyện cách tổ chức bố cục tác phẩm (HS thảo luận phát biểu tự do) GV định hớng, nhận xét điều chỉnh, nhấn mạnh ý bn

2 Cốt truyện cách tổ chức bố cơc t¸c phÈm

+ Rừng xà nu đợc kể theo lần thăm làng Tnú sau năm đội Đêm ấy, dân làng quây quần bên bếp lửa nhà rông nghe cụ Mết kể lại câu chuyện bi tráng đời Tnú đời làng Xô Man

+ Rừng xà nu lồng quyện hai đời: đời Tnú đời làng Xô Man Hai đời từ bóng tối đau thơng ánh sáng chiến đấu chiến thắng, từ hai bàn tay khơng đến hai bàn tay cầm vũ khí đứng lên dùng bạo lực cách mạng chống lại bạo lực phản cách mạng

+ Cốt truyện Rừng xà nu căng xung đột liệt một bên nhân dân, bên kẻ thù Mĩ- Diệm Xung đột theo tình đảo ngợc mà thời điểm đánh dấu lúc lửa lòng căm thù ngùn ngụt cháy 10 đầu ngón tay Tnú

3 HS phát biểu cảm nhận nhan đề tác phẩm (thảo luận phát biểu tự do) GV định hớng, nhận xét điều chỉnh, nhấn mạnh ý

3 Nhan đề tác phẩm

+ Nhà văn đặt tên cho tác phẩm "làng Xơ Man" hay đơn giản "Tnú"- nhân vật truyện Nhng nh tác phẩm sức khái quát gợi mở

+ Đặt tên cho tác phẩm Rừng xà nu dờng nh chứa đựng đợc cảm xúc nhà văn linh hồn t tởng chủ đề tác phẩm

+ Hơn nữa, Rừng xà nu cịn ẩn chứa khí vị khó quên đất rừng Tây Nguyên, gợi lên vẻ đẹp hùng tráng, man dại- sức sống bất diệt tinh thần bất khuất ngời

+ Bởi vậy, Rừng xà nu mang nhiều tầng nghĩa bao gồm ý nghĩa tả thực lẫn ý nghĩa tợng trng Hai lớp ý nghĩa xuyên thấm vào tốt lên hình tợng sinh động xà nu, đa lại khơng khí Tây Ngun đậm đà cho tác phẩm GV tổ chức cho HS tìm hiu

về hình tợng rừng xà nu theo yêu cầu sau đây:

- Hỡnh tng rng x nu di tm i bỏc

- Tìm chi tiết miêu tả cánh rừng xà nu đau thơng phát biểu cảm nhận chi tiết

4 Hình tợng rừng xà nu

+ M u tác phẩm, nhà văn tập trung giới thiệu rừng xà nu, rừng xà nu cụ thể đợc xác định rõ: "nằm tầm đại bác đồn giặc", nằm hủy diệt bạo tàn: "Hầu hết đạn đại bác rơi vào đồi xà nu cạnh nớc lớn"

Truyện mở đụng độ lịch sử liệt làng Xô Man với bọn Mĩ- Diệm Rừng xà nu nằm đụng độ Từ chỗ tả thực, tự nhiên hình ảnh xà nu trở thành biểu tợng Xà nu với t sống đối diện với chết, sinh tồn đối diện với hủy diệt Cách mở câu chuyện thật gọn gàng, cô đúc mà đầy uy nghi tầm vóc

- Søc sèng man d¹i, m·nh liƯt cđa rõng xµ nu mang ý nghÜa biĨu tợng nh nào?

Hỡnh nh cỏnh rng x nu trải hút tầm mắt chạy tít đến tận chân trời xuất đầu cuối tác phẩm gợi cho anh (chị) ấn tợng gì?

- HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày tranh luận với nhóm khác

- GV định hớng, nhận xét điều chỉnh, nhấn mạnh ý

một trận bão" Rồi "có vừa lớn ngang tầm ngực ngời bị đạn đại bác chặt đứt làm đơi đó, nhựa cịn trong, chất dầu cịn lỗng, vết thơng khơng lành đ-ợc lt ra, năm mời hơm sau chết" Các từ ngữ: vết thơng, cục máu lớn, loét ra, chết,… từ ngữ diễn tả nỗi đau ngời Nhà văn mang nỗi đau ngời để biểu đạt cho nỗi đau Do vậy, nỗi đau tác động đến da thịt ngời gợi lên cảm giác đau đớn

+ Nhng tác giả phát đợc sức sống mãnh liệt xà nu: "trong rừng có loại sinh sơi nảy nở khỏe nh vậy" Đây yếu tố để xà nu vợt qua giới hạn sống chết Sự sống tồn hủy diệt: "Cạnh xà nu ngã gục có bốn năm mọc lên" Tác giả sử dụng cách nói đối lập (ngã gục- mọc lên; một- bốn năm) để khẳng định khát vọng thật của sống Cây xà nu tự đứng lên sức sống mãnh liệt mình: "…cây mọc lên, hình nhọn mũi tên lao thẳng lên bầu trời" Xà nu đẹp vẻ đẹp hùng tráng, man dại đẫm tố chất núi rừng

Xà nu tự biết bảo vệ mà cịn bảo vệ sống, bảo vệ làng Xô Man: "Cứ hai ba năm nay, rừng xà nu ỡn ngực lớn che chở cho làng" Hình tợng xà nu chứa đựng tinh thần cảm, kiêu hãnh vị trí đứng đầu bão táp chiến tranh

+ Trong trình miêu tả rừng xà nu, xà nu, nhà văn sử dụng nhân hóa nh phép tu từ chủ đạo Ơng ln lấy nỗi đau vẻ đẹp ngời làm chuẩn mực để nói xà nu khiến xà nu trở thành ẩn dụ cho ngời, biểu tợng Tây Nguyên bất khuất, kiên cờng

Các hệ ngời làng Xô Man tơng ứng với hệ xà nu Cụ Mết có ngực "căng nh xà nu lớn", tay "sần sùi nh vỏ xà nu" Cụ Mết xà nu cổ thụ hội tụ tất sức mạnh rừng xà nu Tnú c-ờng tráng nh xà nu đợc luyện đau thơng trởng thành mà không đại bác giết Dít trởng thành thử thách với lĩnh nghị lực phi thờng giống nh xà nu phóng lên nhanh tiếp lấy ánh mặt trời Cậu bé Heng mầm xà nu đợc hệ xà nu trao cho tố chất cần thiết để sẵn sàng thay chiến cam go cịn phải kéo dài "năm năm, mời năm lâu nữa"

+ Câu văn mở đầu đợc lặp lại cuối tác phẩm (đứng đồi xà nu trông xa đến hết tầm mắt khơng thấy gì khác ngồi đồi xà nu nối tiếp tới chân trời) gợi ra cảnh rừng xà nu hùng tráng, kiêu dũng bất diệt, gợi bất diệt, kiêu dũng hùng tráng ngời Tây Nguyên nói riêng ngời Việt Nam nói chung kháng chiến chống Mĩ cứu nớc vĩ đại ấn tợng đọng lại kí ức ngời đọc mãi bát ngát cánh rừng xà nu kiêu dũng

5 GV tổ chức cho HS tìm hiểu đời Tnú dậy dân làng Xô Man theo nội dung sau:

- PhÈm chÊt cña ngời anh hùng Tnú

- Vì câu chuyÖn bi

5 Cuộc đời Tnú dậy dân làng Xô Man Cuộc đời Tnú gắn liền với đời làng Xô Man Âm h-ởng sử thi chi phối tác giả xây dựng nhân vật Tnú có đời t nhng khơng đợc quan sát từ nhìn đời t Tác giả xuất phát từ vấn đề cộng đồng để phản ánh đời t Tnú

tráng đời Tnú, cụ Mết lần nhắc tới ý: "Tnú không cứu đợc vợ con" để ghi tạc vào tâm trí ngời nghe câu nói: "Chúng cầm súng, phải cầm giáo"

- Cảm nhận đời Tnú dậy dân làng Xơ Man

- HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày tranh luận với nhóm khác

- GV định hớng, nhận xét điều chỉnh, nhấn mạnh ý

- Gan gãc, táo bạo, dũng cảm, trung thực (khi nhỏ Mai vµo rõng tiÕp tÕ cho anh QuyÕt)

- Lòng trung thành với cách mạng đợc bộc lộ qua thử thách (bị giặc bắt, tra tấn, lng Tnú ngang dọc vết dao chém kẻ thù nhng anh gan góc, trung thành)

- Số phận đau thơng: không cứu đợc vợ con, thân bị bắt, bị tra (bị đốt 10 đầu ngón tay)

- Quật khởi đứng dậy cầm vũ khí tiêu diệt bọn ác ôn + "Tnú không cứu đợc vợ con"- cụ Mết nhắc tới lần để nhấn mạnh: cha cầm vũ khí, Tnú có hai bàn tay khơng ngời thơng yêu Tnú khơng cứu đợc Câu nói cụ Mết khắc sâu chân lí: có cầm vũ khí đứng lên đờng sống nhất, bảo vệ đợc thân yêu, thiêng liêng Chân lí cách mạng từ thực tế máu xơng, tính mạng dân tộc, ngời thơng yêu nên chân lí phải ghi tạc vào xơng cốt, tâm khảm truyền lại cho hệ tiếp nối

+ Số phận ngời anh hùng gắn liền với số phận cộng đồng Cuộc đời Tnú từ đau thơng đến cầm vũ khí đời làng Xô Man

- Khi cha cầm vũ khí, làng Xơ Man đầy đau thơng: Bọn giặc lùng nh hùm beo, tiếng cời "sằng sặc" thằng ác ôn, tiếng gậy sắt nện "hù hự" xuống thân ngời Anh Xút bị treo cổ Bà Nhan bị chặt đầu Mẹ Mai bị chết thảm Tnú bị đốt 10 đầu ngón tay

- Cuộc sống ngột ngạt dòn nén đau thơng, căm thù Đên Tnú bị đốt 10 đầu ngón tay, làng Xô Man dậy "ào rung động", "xác mời tên giặc ngổn ngang", tiếng cụ Mết nh mệnh lệnh chiến đấu: "Thế bắt đầu rồi, đốt lửa lên!"

Đó dậy đồng khởi làm rung chuyển núi rừng Câu chuyện đời ngời trở thành câu chuyện thời, nớc Nh vậy, câu chuyện đời Tnú mang ý nghĩa đời dân tộc Nhân vật sử thi Nguyễn Trung Thành gánh vai sứ mệnh lịch sử to lớn HS nhận xét nhân vật:

cụ Mết, Mai, Dít, Heng (GV gợi ý: Các nhân vật có đóng góp cho việc khắc họa nhân vật làm bật t tởng tác phẩm?)

6 Vai trò nhân vật: cụ Mết, Mai, DÝt, Heng. + Cô MÕt, Mai, DÝt, bÐ Heng tiếp nối hệ làm bật tinh thần bất khuất làng Xô Man nói riêng, Tây Nguyên nói chung

+ C Mt "quc thớc nh xà nu lớn" thân cho truyền thống thiêng liêng, biểu tợng cho sức mạnh tập hợp để dậy đồng khởi

+ Mai, Dít hệ Trong Dít có Mai thời tr-ớc có Dít hơm Vẻ đẹp Dít vẻ đẹp kiên định, vững vàng bão táp chiến tranh

+ Bé Heng hệ tiếp nối, kế tục cha anh để đa chiến tới thắng lợi cuối

Dờng nh chiến khốc liệt đòi hỏi ngời Việt Nam phải có sức trỗi dậy Phù Đổng Thiên Vơng Qua phân tích trên, HS

phát biểu chủ đề truyện GV điều chỉnh nhấn mạnh

7 Chủ đề tác phẩm

Chủ đề tác phẩm đợc phát biểu trực tiếp qua lời cụ Mết:Chúng cầm súng, phải cầm giáo!", tức phải dùng bạo lực cách mạng chống lại bạo lực phản cách mạng Đó đờng giải phóng dân tộc thời đại cách mạng

8 GV nêu vấn đề để HS tìm hiểu vẻ đẹp nghệ thuật tác phẩm

8 Vẻ đẹp nghệ thuật tác phẩm

®iƯu,…

+ Cách thức trần thuật: kể theo hồi tởng qua lời kể cụ Mết (già làng), kể bên bếp lửa gợi nhớ lối kể " khan" sử thi dân tộc Tây Nguyên, "khan" đợc kể nh hát dài hát suốt đêm

+ Cảm hứng lãng mạn: tính lãng mạn thể cảm xúc tác giả bộc lộ lời trần thuật, thể việc đề cao vẻ đẹp thiên nhiên ngời đối lập với tàn bạo kẻ thù

Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết Qua truyện ngắn Rừng xà nu, HS nhận xét phong cách Nguyễn Trung Thành

IV Tæng kÕt

+ Qua truyện gắn Rừng xà nu, ta nhận thấy đặc điểm phong cách sử thi Nguyễn Trung Thành: hớng vào vấn đề trọng đại đời sống dân tộc với nhìn lịch sử quan điểm cộng động

+ Rừng xà nu thiên sử thi thời đại Tác phẩm đặt vấn đề có ý nghĩa lớn lao dân tộc thời đại: phải cầm vũ khí đứng lên tiêu diệt kẻ thù bạo tàn để bảo vệ sống đất nớc, nhân dõn

3 Củng cố - Dặn dò. Soạn theo PPCT

********************** Ngµy 20/1/2011

TiÕt 66

đọc thêm:

Bắt sấu rừng u minh hạ (Trích Hơng rừng Cà Mau) Sơn Nam I Mục tiêu cần đạt

Híng dÉn HS:

- Cảm nhận nét riêng thiên nhiên ngời vùng U Minh Hạ - Phân tích tính cách, tài nghệ nhân vật Năm Hên

- Chỳ ý đặc điểm kể chuyện, sử dụng ngôn ngữ đậm màu sắc Nam Sơn Nam II- chuẩn bị

- HS đọc tóm tắt truyện, trả lời câu hỏi phần Hớng dẫn học (ở nhà) - HS tìm hiểu thêm nhà văn Sơn Nam Hơng rừng Cà Mau

III- tiÕn tr×nh lên lớp - Kiểm tra cũ:

- Bµi míi:

Hớng dẫn cho HS đọc hiểu nội dung sau : Hoạt động GV

-HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung

HS đọc phần Tiểu dẫn SGK, nêu nét nhà văn Sơn Nam tập truyện Hơng rừng Cà Mau

GV nhËn xÐt, lít qua nh÷ng nÐt chÝnh

(1926 - 2008) L

u ý thªm:

Bút danh Sơn Nam ơng để tưởng nhớ người phụ nữ Khmer cho ông bú mớm thời thơ ấu (Sơn họ lớn người Khmer, Nam để nhắc nhớ người phương Nam)

Không cống hiến văn chương, ơng (Sơn Nam) cịn được xem người có cơng khai phá, khảo cứu sưu tầm văn hóa mảnh đất Nam Bộ Vì vậy, khơng phải hiển nhiên mà người ta trân trọng gọi ông "nhà Nam Bộ học" hay ông già Ba Tri

Hơn nửa kỷ gắn bó với nghiệp sáng tác, trang viết ơng khơng đơn giải trí cho độc giả mà còn là khảo cứu, khám phá mảnh đất phương Nam Là người Nam Bộ gốc nên nhà văn Sơn Nam người am hiểu trình hình thành dải đất Những sáng tác của ông mang thở thiên nhiên, văn hóa người Nam Bộ thể qua giọng văn giản dị, mộc mạc

-Sơ đồ rừng U Minh

Nội dung: viết thiên nhiên ngời vùng rừng U Minh với ngời lao động có sức sống mãnh liệt, sâu đậm ân nghĩa tài ba can trờng

- NghƯ tht: Dùng trun li k×, chi tiết gợi cảm, nhân vật ngôn ngữ đậm màu s¾c Nam Bé

Hoạt động 2: Tổ chức hớng dẫn đọc- hiểu văn đoạn trích

II Hớng dẫn đọc- hiểu GV nêu vấn đề: Qua đoạn

trích, anh (chị) nhận thấy thiên nhiên ngời vùng U Minh Hạ có đặc điểm bật nào?

- HS đọc đoạn trích, ý chi tiết thiên nhiên, ngời, từ đa nhận xét

- GV hớng dẫn đọc, tìm hiểu, thảo luận

1 Thiªn nhiên ngời U Minh Hạ a) Thiên nhiên

Thiên nhiên vùng U Minh Hạ giới bao la, lì thú: + "U Minh đỏ ngịm

Rõng trµm xanh biÕc"

+ "Sấu lội đàn", "những ao sấu", "Miền Rạch Giá, Cà Mau có lạch ngã ba mang tên Đầu Sấu, Lng Sấu, Bàu Sấu" Đó nơi ghê gớm

b) Con ngêi

- Những người lao động cần cù, mưu trí, gan góc can trường, có sức sống mãnh liệt, đậm sâu ân nghĩa

- Họ thương tiếc bà xóm giềng bị “hùm tha sấu bắt” - Họ vượt lên gian khó sức mạnh tài trí:

+ Những người câu cá sấu lưỡ câu sắt, vịt sống… + Ơng Năm Hên bắt sấu tay khơng

+ Tư Hoạch “ăn ông rành địa vùng Cái Tàu” + Những người trai lực lưỡng “gài bẫy cọp, săn heo rừng”  Chính họ mang đến sức sống cho vùng đất hoang hố Cà Mau

2 GV tỉ chøc cho HS ph©n

nhân vật ông Năm Hên (Gợi ý: ông ngời nào? điều đợc biểu qua chi tiết nào? Bài hát ông Năm gợi cho anh (chị) cảm nghĩ gì?,…)

sấu hai tay khơng"

- Ông tình nguyện bơi xuồng đến bắt sấu giúp dân làng Khánh Lâm với bó nhang hũ rượu:

+ Nhang: để tưởng niệm người bị sấu bắt + Rượu: để uống tăng thêm khí

- Mưu kế kì diệu, bất ngờ mà hiệu quả, bắt sống 45 sấu: + Đào rãnh cạn dần, đốt lửa dẫn dụ cá sấu lên bờ

+ Chặn sấu lại khoá miệng chúng băng khúc mốp làm “dính chặt hai hàm răng”

+ Dùng mác sắn lưng cá sấu, cắt gân đuôi, trói hai chân sau bắt chúng

 Giàu lòng thương người, mộc mạc, khiêm nhường rt mu trớ, gan gúc.Tính cách, tài nghệ ông Năm Hên tiêu biểu cho tính cách ngời vùng U Minh H

+ Bài hát ông Năm Hên: Hồn đâu đây

Hồn ơi! Hồn hỡi!

…

Ta th¬ng ta tiÕc

- Tưởng nhớ linh hồn người bị sấu bắt, chết oan ức, có người anh ruột ơng

- Bài hỏt núi sống gian khổ khắc nghiệt người dõn mở đất, mong giải oan cho họ Đồng thời hình ảnh thể vẻ đẹp bi tráng ngời gan góc vợt lên khắc nghiệt thiên nhiên để chế ngự làm chủ

 Tấm lịng sâu nặng nghĩa tình đồng loại, đồng bào, thương tiếc người xấu số

3 Nghệ thuật kể chuyện, sử dụng ngơn ngữ nhà văn Sơn Nam có đáng ý? GV tổ chức cho HS thảo luận chốt lại ý

3 Những nét đặc sắc nghệ thuật

+ NghÖ thuËt kể chuyện: Dựng chuyện li kì, nhiều chi tiết gợi cảm

+ Nhân vật giàu chất sống

+ Ngôn ngữ đậm màu sắc địa phơng Nam Bộ Hoạt động 3: Tổ chức tổng

kÕt

III Tổng kết GV hớng dẫn HS ghi nhớ để

tự viết nhà Nội dung tổng kết:+ Những đặc sắc ngh thut + ch t tng

+ Đánh giá chung giá trị tác phẩm ****************************

Ngày so¹n: 24/1/2011 TiÕt 67-68

Những đứa gia đình Nguyễn Thi A Mục tiêu cần đạt

- Hiểu đợc thực đau thơng, đầy hi sinh gian khổ nhng đỗi anh dũng, kiên cờng, buất khuất nhân dân miền Nam năm chống Mĩ cứu nớc

- Nắm đợc nét đặc sắc nghệ thuật : Nghệ thuật trần thuật đặc sắc; khắc hoạ tính cách miêu tả tâm lí sắc sảo; ngơn ngữ phong phú, góc cạnh, giàu giá trị tạo hình đậm chất Nam Bộ

B Ph¬ng tiƯn thùc hiện

SGK, Sách giáo viên, tài liệu tham khảo thiết kế dạy C Cách thức tiến hành

Giáo viên gợi ý, nêu câu hỏi, hớng dẫn học sinh thảo luận trả lời D Tiến trình dạy học

1 Kiểm tra cũ 2 Bài míi

Hoạt động thầy

và trị Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung

I Tìm hiểu chung HS đọc phần Tiểu dẫn, kết

hợp với hiểu biết thân, giới thiệu nét đời Nguyễn Thi, sáng tác, đặc điểm phong cách, đặc biệt giới nhân vật nhà văn GV nhận xét, bổ sung khắc sâu s ý c bn

1 Tác giả

(1928- 1968)

Ttên khai sinh Nguyễn Hoàng Ca, quê Hải Hậu- Nam Định

+ Nguyn Thi sinh gia đình nghèo, mồ cơi cha từ năm 10 tuổi, mẹ bớc nên vất vả, tủi cực từ nhỏ Năm 1943, Nguyễn Thi theo ngời anh vào Sài Gòn, năm 1945, tham gia cách mạng, năm 1954, tập kết Bắc, năm 1962, trở lại chiến trờng miền Nam Nguyễn Thi hi sinh mặt trận Sài Gịn tổng tiến cơng dậy Mậu thân 1968

+ Nguyễn Thi có bút danh khác Nguyễn Ngọc Tấn Sáng tác Nguyễn Thi gồm nhiều thể loại: bút kí, truyện ngắn, tiểu thuyết Ơng đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2000

+ Đặc điểm sáng tác: Nguyễn Thi gắn bó với nhân dân miền Nam thực xứng đáng với danh hiệu: Nhà văn ngời dân Nam Bộ

Nhân vật Nguyễn Thi có cá tính riêng nhng tất có đặc điểm chung "rất Nguyễn Thi" Đó là:

- Yêu nớc mãnh liệt, thủy chung đến với Tổ quốc, căm thù ngùn ngụt bọn xâm lợc tay sai chúng, vô gan góc tinh thần chiến đấu cao- ngời dờng nh sinh để đánh giặc

- Tính chất Nam bộ: thẳng thắn, bộc trực, lạc quan, yêu đời, giàu tình nghĩa

2 HS giới thiệu khái quát Những đứa gia đình Nguyễn Thi

2 Tác phẩm Những đứa gia đình:

+ Xuất xứ: tác phẩm đợc viết ngày chiến đấu ác liệt ông công tác với t cách nhà văn- chiến sĩ Tạp chí Văn nghệ Quân giải phóng (tháng năm 1966) Sau đợc in Truyện kí, NXB Văn học Giải phóng, 1978

+ Tóm tắt tác phẩm theo nhân vật cốt truyện Hoạt động 2: Tổ chức

đọc-hiểu văn

II Đọc- hiểu GV nêu vấn đề: Tình

trun cã ý nghÜa nh nào? HS thảo luận phân tích GV theo dâi, nhËn xÐt gãp ý

1 T×nh huèng trun.

Đây câu chuyện gia đình anh giải phóng quân tên Việt Nhân vật rơi vào tình đặc biệt: trận đánh, bị thơng nặng phải nằm lại chiến trờng Anh nhiều lần ngất tỉnh lại, tỉnh lại ngất Truyện đợc kể theo dòng nội tâm nhân vật đứt (ngất đi) nối (tỉnh lại) Tóm lại, tình truyện dẫn đến cách trần thuật riêng thiên truyện theo dòng ý thức nhân vật

2 GV tổ chức cho HS tìm hiểu phơng thức trần thuật tác phẩm cách nêu sè c©u hái:

- Truyện đợc trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn nhân vật nào? Theo phơng thức nào? - Cách trần thuật có tác dụng nh kết cấu truyện việc khắc họa tính cách nhân vật?

2 Ph¬ng thøc trần thuật tác phẩm.

- t im nhỡn trần thuât vào nhân vật Việt, kể qua dòng hồi tưởng miên man đứt nối Việt bị trọng thương nằm lại chiến trường

- Tác dụng:

+ Đem đến màu sẳc trữ tình đậm đà, tự nhiên tạo điều kiên cho tác giả thâm nhập sâu vào giới nội tâm nhân vật để dẫ dắt câu chuyện

+ Diễn biến câu chuyện linh hoạt, không phụ thuộc vào trật tự thời gian không gian: Từ thực chiến trường  hồi tưởng khứ gầ xa  từ chuyện chuyển sang chuyện khác tự nhiên

3 GV hớng dẫn HS tìm hiểu truyền thống ng-ời gia đình (Tác phẩm kể chuyện gia đình nơng dân Nam Bộ, truyền thống gắn bó ngời gia đình với nhau?) HS làm việc cá nhân phát biểu

3 Truyền thống gia đình.

a Đặc điểm chung thành viên gia đình: - Có truyền thống u nước căm thù giặc sâu sắc - Gan góc, dũng cảm, khao khát chiến đấu giết giặc - Giàu tình nghĩa, thuỷ chung son sắt với quê hương cách mạng

b Đặc điểm tính cách riêng: - Nhân vật Năm:

+ Người thân lớn tuổi cịn lại tron gia đình, bơn ba khắp nơi, cưu mang cháu ba mẹ Việt - Chiến hi sinh

+ Người đề cao truyền thống gia đình, hay kể tích gia đình để giáo dục cháu, cần mẫn ghi chép sổ gia đình tội ác giặc chiến công thành viên

+ Người lao động chất phác giàu tình cảm có tâm hồn nghệ sĩ (thích câu hị, tiếng sáo) Tiếng hị “khàn đục, tức tiếng gà gáy” tâm tư, khát vọng tâm hồn ông

=> Trong dịng sơng gia đình, Năm thượng nguồn, kết tinh đầy đủ nét truyền thống

- Nhân vật má Việt:

+ Rất gan góc dẫn địi đầu chồng, hiên ngang đối đáp với bịn giặc, không run sợ trước doạ bắn, có lịng căm thù giặc sâu sắc

+ Rất mực thương chồng thương con, đảm đang, tháo vát, đời chồng chất đau thương nén chặt tất để nuôi đánh giặc

+ Ngã xuống đấu tranh trái cà – nơng lép vẫ cịn nóng hổi rổ; linh hồn ln sống mãi, lịng

 Điển hình cho người mẹ miền Nam anh dũng, bất khuất, trung hậu, đảm

4 HS phân tích so sánh tính cách nhân vật Việt Chiến để làm rõ tiếp nối truyền thống gia đình ngời

GV Gỵi ý:

- Nét riêng ngời: + Của Chiến (khác với Việt khác với má)?

+ Của Việt?

HS phân tích theo bớc gợi ý GV

4 Hai chị em Chiến Việt.

a.Nhân vËt ChiÕn: - Chiến có nét giống mẹ:

+ Mang vóc dáng má: "hai bắp tay tròn vo sạm đỏ màu cháy nắng… thân người to nịch"

+ Đặc biệt giống má đêm xa nhà đội:

Biết lo liệu, toan tính việc nhà (“nói nghe in má vậy”), đảm đang, tháo vát

Hình ảnh người mẹ bao bọc lấy Chiến, từ lối nằm với thằng út em giường buồng nói với đến lối "cóc" trở

Chính Chiến thấy đêm hòa vào mẹ: "Tao lựa ý má cịn sống má tính vậy, nên tao tính vậy"

- Có tính cách đa dạng:

+ gái vừa lớn nên tính khí cịn “trẻ con” + người chị biết nhường nhịn em, biết lo toan, đảm đang, tháo vát

- Nét khác biệt so với người mẹ: + Trẻ trung, thích làm duyên làm dáng

+ Đươc trực tiếp cầm súng đánh giặc để trả thù nhà, thực lời thề dao chém: “Đã thân gái tao có câu: Nếu giặc cịn tao mt.* Ngời mẹ ngà xuống nhng dòng sông truyền thèng vÉn ch¶y

b Nhân vật Việt:

- Có nét riêng cậu trai lớn, tính tình cịn trẻ con, ngây thơ, hiếu động:

+ Chiến hay nhường nhịn Việt tranh giành phần với chị nhiêu: bắt ếch, giết giặc, đội … + Thích câu cá, bắn chim, đến đội đem theo ná thun túi

tính, thu xếp chu đáo việc (từ út em, nhà cửa, ruộng nương đến nơi gởi bàn thờ má), bàn bạc trang nghiêm Việt vo lo vơ nghĩ:

 Vô tư “lăn kềnh ván cười khì khì”

 vừa nghe vừa “chụp đom đóm úp lịng tay”

 ngủ qn lúc

+ Cách thương chị Việt trẻ con: “giấu chị giấu riêng” sợ chị trước lời đùa anh em + Bị thương nằm lại chiến trường: sợ ma cụt đầu, gặp lại anh em thằng Út nhà “khóc cười đó”

- Vừa chiến sĩ dũng cảm, kiên cường:

+ Cịn bé tí: dám xơng thẳng vào đá thằng giặc giết hại cha

+ Lớn lên: đòi tòng quân để trả thù cho ba má + Khi xông trận: chiến đấu dũng cảm, dùng pháo tiêu diệt xe bọc thép giặc

+ Khi bị trọng thương: chiến trường, mặt khơng nhìn thấy gì, tồn thân rã rịi, rõ máu tư chiến tiêu diệt giặc

“Tao chờ mày … Mày có bắn tao thi tao bắn được mày … Mày giỏi giết gia đình tao, cịn tao thì mày thằng chạy”

=> Kế tục truyền thống gia đình Việt Chiến cịn tiến xa hơn, lập nhiều chiến cơng mi hin hỏch Chiến Việt khúc sông sau nên xa dòng sông truyền thống

5 HS phát biểu cảm nhận hình ảnh chị em, Việt Chiến khiêng bàn thờ ba má sang gởi Năm (thảo luận phát biểu, bổ sung) GV định hớng nhận xét

5 Hình ảnh chị em Việt khiêng bàn thờ ba má sang gởi chú Năm.

+ Chỗ hay đoạn văn không khí thiêng liêng, hoán cải c¶ c¶nh vËt lÉn ngêi

+ Khơng khí thiêng liêng biến Việt thành ngời lớn Lần Việt thấy rõ lịng (thơng chị lạ, mối thù thằng Mĩ rờ thấy đè nặng vai)

+ Hình ảnh có ý nghĩa tợng trng thể trởng thành hai chị em gánh vác việc gia đình viết tiếp khúc sơng dịng sơng truyền thống gia đình Hơn nữa, hệ sau cứng cáp, trởng thành xa GV nêu vấn đề: Chất sử thi

của thiên truyện đợc thể nh nào?

- GV gợi ý cách nhắc lại khái niệm, đặc điểm tính sử thi văn học - HS làm việc với tác phẩm, sauy nghĩ phát biểu

6 ChÊt sư thi cđa thiªn trun

+ Chất sử thi thiên truyện đợc thể qua sổ gia đình với truyền thống yêu ớc, căm thù giặc, thủy chung son sắt với quê hơng

+ Cuốn sổ lịch sử gia đình mà qua thấy lịch sử đất nớc, dân tộc chiến chống Mĩ

+ Số phận đứa con, thành viên gia đình số phận nhân dân miền Nam kháng chiến chống Mĩ khốc liệt

nhà văn muốn ta nghĩ đến biển Truyện mọt gia đình nh-ng ta lại cảm nhận đợc Tổ quốc đanh-ng hào hùnh-ng chiến đấu sức mạnh sinh từ đau thơng

+ Mỗi nhân vật truyện tiêu biểu cho truyền thống, gánh vác vai trách nhiệm với gia đình, với Tổ quốc chiến tranh vệ quốc vĩ đại

Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết

III Tæng kÕt NhËn xÐt tæng qu¸t vỊ néi

dung đặc sắc nghệ thuật tác phẩm

- HS bao quát toàn để phát biểu

- GV định hớng, nhận xét khắc sâu ý

+ Truyện kể đứa gia đình nơng dân Nam Bộ có truyền thống yêu nớc, căm thù giặc khao khát chiến đấu, son sắt với cách mạng Sự gắn bó sâu nặng tình cảm gia đình với tình yêu nớc, truyền thống gia đình với truyền thống dân tộc làm nên sức mạnh tinh thần to lớn ngời Việt Nam kháng chiến chống Mĩ cứu nớc

+ Bút pháp nghệ thuật già dặn, điêu luyện đợc thể qua giọng trần thuật, trần thuật qua hồi tởng nhân vật, miêu tả tâm lí tính cách sắc sảo, ngơn ngữ phong phú, góc cạnh đậm chất Nam B

*Dặn dò:- Soạn theo PPCT

*************************

Ngày soạn: 26/1/2011 Tiết 69

Trả làm văn số - Viết văn số ( Về nhà) A

Mục tiêu cần đạt

- Củng cố kiến thức kỹ làm văn có liên quan đến làm

- Nhận đợc u điểm thiếu sót làm mặt kiến thức kỹ viết văn nói chung nghị luận xã hội nói riêng

- Có định hớng tâm phấn đấu để phát huy u điểm, khắc phục thiếu sót làm văn sau

- TiÕp tôc rèn luyện kiểu nghị luận văn học B Ph ¬ng tiƯn sư dơng

Bµi lµm cđa HS, Giáo án C Cách thức tiến hành

- HS chuẩn bị dàn ý viết (ở nhà)

- GV chấm chữa bài, chuẩn bị nhận xét chung vµ nhËn xÐt thĨ D

tiến trình lên lớp Kiểm tra cũ Bài I-trả bài.

Hot ng ca gv - hs Ni dung cn t

Đề bài:

Phân tích đoạn thơ sau Việt Bắc cđa Tè H÷u

Những đờng Việt Bắc ta, Đêm đêm rầm rập nh đất rung.

Qu©n điệp điệp trùng trùng, ánh đầu súng bạn cïng mị nan.

Dân cơng đỏ đuốc đồn, Bớc chân nát đá mn tàn lửa bay.

Nghìn đêm thăm thẳm sơng dày, Đèn pha bật sáng nh ngy mai lờn.

Tin vui chiến thắng trăm miền, Hòa Bình, Tây Bắc, Điện Biên vui về.

Vui từ Đồng Tháp, An Khê,

I Phõn tớch

1 Khi phân tích đề bài, cần phân tích: - Nội dung vấn đề

- ThĨ lo¹i nghị luận thao tác lập luận

- Phạm vi t liệu cần sử dụng cho viết Phân tích đề viết số

- Thể loại: Nghị luận văn học

- Thao tác chính:phân tích, chững minh bình luận

Vui lên Việt Bắc, đèo De, núi Hồng Hoạt động 1: Tổ chức phân tích đề Hoạt động 2: Tổ chức xây dựng đáp án

(dàn ý) II Xây dựng đáp án (dàn ý)

GV tổ chức cho HS xây dựng dàn ý chi tiết cho đề viết số (GV nêu câu hỏi để h-ớng dẫn HS hoàn chỉnh dàn ý (đáp án) làm sở để HS đối chiếu với viết mình)

+ Dàn ý đợc xây dựng theo phần: mở bài, thân bài, kết Phần thân cần xây dựng hệ thống luận điểm Mỗi luận điểm cần có luận cứ, luận chứng

+ Dàn ý cho đề số (ví dụ đề trên) Nội dung: xem lại phần gợi ý đáp án cho đề tiết Viết làm văn số 5- Nghị luận văn học.

Hoạt động 3: Tổ chức nhận xét, đánh giá viết

- GV cho HS tự nhận xét trao đổi để nhận xét lẫn

- GV nhận xét u, khuyết điểm

III Nhn xét, đánh giá viết Nội dung nhận xét, đánh giá:

- Đã nhận thức vấn đề nghị luận - Đã vận dụng thao tác lập luận - Hệ thống luận điểm tơng đối đầy đủ Sắp xếp hợp lí luận điểm

- Các luận (lí lẽ, dẫn chứng) có chặt chẽ, tiêu biểu, phù hợp với vấn đề

Hoạt động 4: Tổ chức sửa chữa lỗi bài viết

GV hớng dẫn HS trao đổi để nhận thức lỗi hng sa cha, khc phc

IV Sửa chữa lỗi viết Các lỗi thờng gặp:

+ Thiếu ý, thiếu trọng tâm, ý không rõ, xếp ý không hợp lí

+ Sự kết hợp thao tác nghị luận cha hài hòa, cha phù hợp với ý

+ Kĩ phân tích, cảm thụ kÐm

+ Diễn đạt cha tốt, dùng từ viết câu sai, diễn đạt tối nghĩa, trùng lặp,…

Hoạt động 5: Tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm

GV tổng kết nêu số điểm bản cần rút kinh nghiệm

V Tổng kết rút kinh nghiƯm

Néi dung tỉng kÕt vµ rót kinh nghiệm dựa sở chấm, chữa cụ thể

II Ra đề làm văn cho HS: GV cã thể vận dụng theo đề SGK tự đề cho phï với đối tượng học sinh

Đề bài: Trong truyện ngắn Những đứa gia đình Nguyễn Thi có nêu lên quan niệm: Chuyện gia đình dài nh sơng, hệ phải ghi vào khúc Rồi trăm sông gia đình lại đổ biển, "mà biển rộng […], rộng nớc ta nớc ta"

Chứng minh rằng, thiên truyện Nguyễn Thi, có dịng sơng truyền thống gia đình liên tục chảy từ lớp ngời trớc: tổ tiên, ông cha, cho n i ch em Chin, Vit

Gợi ý: Bài viết cần có ý sau:

1 Chuyện gia đình dài nh sơng, hệ phải ghi vào khúc Có thể hiểu:

+ Chỉ đợc coi gia đình ghi đợc, làm đợc "khúc" dịng sông truyền thống Con không tiếp nối huyết thống mà phải tiếp nối truyền thống

+ Khơng thể hiểu khúc sau dịng sơng khơng hiểu nguồn sinh Cũng nh vậy, ta hiểu đứa (Chiến, Việt) hiểu truyền thống gia đình sinh đứa

Chøng minh:

- Chú Năm không ham sông bến mà ham đạo nghĩa Trong ngời Năm phảng phất tinh thần Nguyễn Đình Chiểu xa xa

- Chú Năm thứ gia phả sống hớng truyền thống, sống với truyền thống, đại diện cho truyền thống lu giữ truyền thống (trong câu hị, sổ gia đình)

+ Hình tợng ngời mẹ thân truyÒn thèng:

- Một ngời sinh để chống chọi với gian nguy, khó nhọc "cái gáy đo đỏ, đôi vai lực l-ỡng, áo bà ba đẫm mồ hôi" "ngời sực mùi lúa gạo" thứ mùi đồng áng, cần cù ma nắng

- ấn tợng sâu đậm khả ghìm nén đau thơng để sống, để che chở cho đàn tranh đấu

- Ngời mẹ sợ, không chùn bớc, kiên cờng cao + Những đứa con, tiếp nối truyền thống:

- ChiÕn mang d¸ng vãc cđa mĐ, c¸ch nãi in hƯt mĐ

- So với hệ mẹ Chiến khúc sông sau Khúc sông sau chảy xa khúc sông trớc Ngời mẹ mang nỗi đau chồng nhng cha có dịp cầm súng, cịn Chiến mạnh mẽ liệt, ghi tên đội cầm súng trả thù cho ba má

- ViƯt, chµng trai míi lín, léc ngéc, v« t

- ChÊt anh hùng Việt: khuất phục; bị thơng có tâm sống mái với kẻ thù

- Việt xa dòng sông truyền thống: không lập chiến công mà bị thơng ngời tìm giặc Việt thân sức trẻ tiến công

2 Rồi trăm sơng gia đình lại đổ biển, "mà biển rộng ắm […], rộng nớc ta nớc ta"

+ Điều có nghĩa là: từ dịng sơng gia đình nhà văn muốn ta nghĩ đến biểm cả, đến đại dơng nhân dân nhân loại

+ Chuyện gia đình chuyện dân tộc hào hùng chiến đấu sức mạnh sinh từ đau thơng

Thang ®iÓm.

- Điểm 10: Đảm bảo đày đủ ý viết rõ ràng bố cục, diễn đạt lu lốt, hành văn sáng, có vốn sống phong phú Khơng sai lỗi câu, tả

- Điểm 8: Diễn đạt tốt, đảm bảo tơng đối đầy đủ ý trên, ý cha thực lơgíc, cịn mắc vài lỗi nhỏ

- Điểm 6: Đảm bảo đợc nửa ý Diễn đạt tơng đối lu lốt, cịn mắc số lỗi - Điểm : viết có ý nhng diễn đạt lộn xộn Cha rõ bố cục, sai lỗi tả nhiều

- Điểm : Cha biết cách trình bày văn, ý lộn xộn, thiếu lơgíc, sai nhiều lỗi tả - Điểm : Khơng trình bày đợc ý nào, viết linh tinh, bỏ giấy trng

* Thu - Dặn dò

************************* Ngày soạn: 1/2/2011

Tiết: 70 - 71

ChiÕc thun ngoµi xa

Ngun Minh Châu

A Mục tiêu học : Giúp học sinh :

- Cảm nhận đợc suy nghĩ ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh phát mâu thuẫn éo le nghề nghiệp ; từ thấu hiểu ngời cõi đời, ngời nghệ sĩ, đơn giản sơ lợc nhìn nhận sống ngời

- Thấy đợc nghệ thuật kết cấu độc đáo, cách triển khai cốt truyện sáng tạo, khắc họa nhân vật sắc sảo bút viết truyện ngắn có lĩnh tài hoa

B Ph¬ng tiÖn thùc hiÖn - SGK, SGV

c cách thức tiến hành

Đọc sáng tạo, gợi ý trả lời câu hỏi, thảo luận d.Tiến trình dạy học

- Kiểm tra cũ - Giíi thiƯu bµi míi :

Sau 1945, đất nớc thoát khỏi chiến tranh bớc vào giai đoạn xây dựng, phát triển hịa bình đã mở cho văn học đề tài Nhiều nhà văn trăn trở, tìm tịi hớng cho văn học trong tình hình : khám phá đời sống phơng diện đời thờng bình diện đạo đức sự. Một bút tiên phong tìm tịi, khám phá Nguyễn Minh Châu với số tác phẩm tiêu biểu nh Ngời đàn bà chuyên tàu tốc hành, Bến quê, Chiếc thuyền xa… Chúng ta tìm hiểu tác phẩm tiêu biểu ơng thuộc khunh hớng : Chiếc thuyền ngồi xa

Hoạt động gv - hs Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu

chung I Tìm hiểu chung

1 HS Đọc mục Tiểu dẫn tóm tắt nét tác giả, kể tên nhữg sáng tác tiêu biểu Nguyễn Minh Châu

1 Tác giả

- Nguyn Minh Châu (1930- 1989), quê làng Thơi, xã Quỳnh Hải (nay xã Sơn Hải), huyện Quỳnh Lu, tỉnh Nghệ An Ông “thuộc số nhà văn mở đờng tinh anh tài văn học ta hiện nay"

- Sau 1975, văn chơng chuyển hớng khám phá trở với đời thờng, Nguyễn Minh Châu số nhà văn thời kì đổi sâu khám phá thật đời sống bình diện đạo đức Tâm điểm khám phá nghệ thụât ông ngời mu sinh, hành trình nhọc nhằn kiếm tiền hạnh phúc hồn thiện nhân cách

- T¸c phÈm chÝnh (SGK) HS Đọc mục Tiểu dẫn tóm

tắt nét tác phẩm Chiếc thuyền xa.

2 Truyện ngắn Chiếc thuyền xa

Truyn in m phong cách tự - triết lí Nguyễn Minh Châu, tiêu biểu cho hớng tiếp cận đời sống từ góc độ nhà văn giai đoạn sáng tác thứ hai

Truyện ngắn lúc đầu đợc in tập Bến quê (1985), sau đợc nhà văn lấy làm tên chung cho tuyển tập truyện ngắn (in năm 1987)

Hoạt động 2: Tổ chức Đọc- hiểu văn

II Đọc- hiểu GV tổ chức cho HS đọc văn

b¶n, tóm tắt chia đoạn

HS trờn c s đọc nhà, trình bày tóm tắt, chia đoạn

Bè cơc

- Trun chia lµm ®o¹n lín:

+ Đoạn 1: (Từ đầu đến “chiếc thuyền lới vó biết mất") Hai phát ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh

+ Đoạn 2: (Còn lại): Câu chuyện ngời đàn bà làng chài

2 GV nêu câu hỏi tổ chức cho HS th¶o luËn:

Phát thứ ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh phát đầy thơ mộng Anh (chị) cảm nhận nh vẻ đẹp thuyền xa biển sớm mù sơng mà ngời nghệ sĩ chụp đợc?

HS thảo luận, cử đại diện trình bày trớc lớp

2Hai phát người nghệ sĩ.

a Phát thứ khung cảnh thiên nhiên hoàn mĩ:

- Để có lịch nghệ thuật thuyền biển theo yêu cầu trưởng phòng, Phùng tới vùng biển chiến trường cũ anh.

- Phùng dự tính bố cục, “phục kích” mấy buổi sáng để chụp cảnh thật ưng ý.

mặt biển mờ sương, “một tranh mực tàu của danh hoạ thời cổ”:

 Cảnh “đắt” trời cho, vẻ đẹp mà đời anh có diễm phúc bắt gặp lần.

- Tâm trạng, cảm nhận người nghệ sĩ:

+ “bối rối”, cảm thấy “trong trái tim có gì bóp thắt vào”

+ “khám phá thấy chân lí tồn diện, khám phá khoảnh khắc ngần tâm hồn…”, “phát thân đẹp đạo đức”.

 hạnh phúc chất ngất, cảm nhận Thiện, cái Mĩ đời, cảm thấy tâm hồn như được lọc, trở nên trẻo, tinh khiết.

3 GV nêu câu hỏi tổ chức cho HS th¶o luËn:

Phát thứ hai ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh mang đầy nghịch lí Anh chứng kiến có thái độ nh trớc diễn gia đình thuyền chài

HS thảo luận, phát biểu

b Phỏt hin th hai thực nghiệt ngã con người:

- Phùng chứng kiến cảnh tượng: người đàn ông đánh vợ dã man.

- Cảnh thuyền ngư phủ đẹp mơ >< gia đình thuyền chài:

+ Từ thuyền bước người đàn bà: khắc khổ, xấu xí, mệt mỏi biết “cam chịu đầy nhẫn nhục”.

+ Lão đàn ông: thô kệch, dằn, độc ác, quật tới tấp vào lưng vợ cách để giải toả uất ức, khổ đau.

+ Thằng bé Phác: “như viên đạn trên đường lao tới đích” nhảy xổ vào gã đàn ơng, đánh lại cha vì thương mẹ…

- Thái độ người nghệ sĩ:

+ “Chết lặng”, không tin vào diễn ra trước mắt: “kinh ngạc đến mức, phút đầu, đứng há mồm mà nhìn”

 Anh khơng ngờ đằng sau vẻ đẹp tạo hố lại có xấu, ác đến mức tin được + Không thể chịu thấy cảnh ấy, Phùng đã “vứt máy ảnh xuống đất, chạy nhào tới”  Bản chất người lính khiến anh khơng thể làm ngơ trước bạo hành.

c Ý nghĩa:

- Phùng cay đắng nhận ngang trái, xấu xa gia đình làm cho điều huyền diệu mà anh phát hiện hình thật khủng khiếp, ghê sợ.

bao đẹp, nghệ thuật, mà chứa đựng nhiều nghịch lí, mâu thuẫn đẹp - xấu, thiện – ác.

- Người nghệ sĩ phải tìm hiểu đời mối quan hệ đa chiều.

4 GV nêu câu hỏi: Câu chuyện ngời đàn bà án huyện nói lên điều gì?

HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày

3 Câu chuyện của ng ời đàn bà án huyện a Cõu chuyện người đàn bà hàng chài:

- Người đàn bà đáng thương:

+ Ngồi 40 tuổi, thơ kệch, rỗ mặt, “khn mặt mệt mỏi”

 Gợi ấn tượng đời nghèo khổ, lam lũ + Bị chồng đánh đập “ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng” cam chịu “không hề kêu tiếng, không chống trả, khơng tìm cách chạy trốn”

 coi lẽ đương nhiên, sẵn sàng chịu đựng tất cả

- Người đàn bà từ chối lời đề nghị giúp đỡ chánh án Đẩu nghệ sĩ Phùng: van nài toà - Người phụ nữ giải thích:

 Nhận thức sống biển: nghề biển không thể thiếu đàn ông, gã đàn ông chỗ dựa quan trọng đời biển chị.

 Tình thương vơ bờ

 Trong đau khổ triền miên, người đàn bà chắt lọc niềm hạnh phúc nhỏ nhoi  Cảm thơng với người chồng.

=> Nhân vật có đối lập vẻ bên tâm hồn bên

+ Người đàn bà thất học hiểu đời: hiểu thiên chức làm mẹ, hiểu nỗi khốn khổ bế tắc người chồng.

+ Giàu đức hy sinh, giàu lòng vị tha, nhân hậu – chắt chiu hạnh phúc đời thường – nhìn đời một cách sâu sắc

+ Thấp thoáng vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ VN khứ

+ Quan niệm nhà văn: sống người không đơn giản, người nghệ sĩ dễ dãi, giản đơn nhìn nhận vật, tượng của đời sống.

5 HS nêu cảm nghĩ nhân vật: lão đàn ông độc ác, chị em thằng Phác, ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh.

b VỊ c¸c nh©n vËt trun * Người đàn ơng:

(HS làm việc cá nhân, phát biểu

tríc líp) “mái tóc tổ quạ”, “chân chữ bát”, “hai mắtđộc dữ” - Vốn anh trai hiền lành, “nghèo khổ, túng quẫn”, nhiều lo toan, cực nhọc mà trở thành người đàn ông độc ác, người chồng vũ phu.

- Khi thấy khổ lão đánh vợ: “lão trút cơn giận lửa cháy cách dùng thắt lưng quật tới tấp vào lưng người đàn bà”, đánh để giải toả uất ức, để trút tức tối, buồn phiền.

- Qua nhìn người đàn bà: nạn nhân của hoàn cảnh nên đáng cảm thơng, chia sẻ

- Qua nhìn chánh án Đẩu, nghệ sĩ Phùng và bé Phác: người vũ phu, thủ phạm gây đau khổ nên đáng căm phẫn, đáng lên án.

 Vừa nạn nhân sống khốn khổ, vừa thủ phạm gây đau khổ cho người thân.

=> Phải có nhìn đa diện, nhiều chiều cuộc sống ngi.

Về chị em thằng Phác? chi tiết

nµo thĨ hiƯn râ? * Chị em Phác:- Chị Phác:

+ Một cô bé ốm yếu mà can đảm, phải vật lộn để tước lấy dao từ tay Phác, khơng cho làm việc trái với ln thường đạo lí.

+ Trong lịng tan nát đau đớn: bố điên cuồng hành hạ mẹ, thương mẹ mà thằng em định cầm dao ngăn bố lại…

 Có hành động đắn, biết lo toan, chỗ dựa vững cho người mẹ.

- Phác:

Thương mẹ theo kiểu trẻ xốc nổi, theo cách của đứa trai vùng biển.

+ Nó “lặng lẽ đưa ngón tay lên khẽ sờ khuôn mặt người mẹ, muốn lau giọt nước mắt chứa đầy nốt rỗ chằng chịt”

+ Nó “tuyên bố với bác xưởng đóng thuyền rằng cịn có mặt biển mẹ khơng bị đánh”

 Phản ứng dội, tình thương mẹ dạt

* Chánh án Đẩu:

- Vị Bao Công vùng biển, quan tâm người bất hạnh

- “Vỡ ra” nhiều vấn đề cách nhìn nhận, đánh giá con người:

+ Cuộc đời người đàn bà không giản đơn + Trong hoàn cảnh này, cách hành xử người đàn bà khác

+ Giải pháp “bỏ chồng” mà Đẩu áp dụng là khơng ổn

Suy nghÜ vỊ ngêi nghƯ sÜ nhiÕp

¶nh * Nghệ sĩ Phùng: - Nhạy cảm trước đẹp thiên nhiên, trước vẻ đẹp tinh khơi thuyền biển lúc bình minh. - Xúc động mãnh liệt trước tình trạng người phải chịu bạo hành xấu, ác.

- Phát vẻ đẹp tâm hồn người: đằng sau vẻ xấu xí người đàn bà tâm hồn yêu thương, vị tha…

- Rút chân lí mối quan hệ nghệ thuật và sống:

+ Trước rung động trước đẹp nghệ thuật phải biết yêu ghét, vui buồn trước đời.

+ Phải biết hành động để có sống xứng đáng với người.

Tìm hiểu Tấm ảnh chọn trong “bộ lịch năm ấy”

+ GV: Gọi HS đọc lại đoạn văn cuối truyện.

+ GV: Mỗi lần nhìn ảnh đen trắng, người nghệ sĩ thấy những gì?

4 Tấm ảnh chọn “bộ lịch năm ấy”:

- Mỗi lần nhìn kĩ ảnh đen trắng, người nghệ sĩ đều thấy “hiện lên mùa hồng hồng ánh sương mai”

 Chất thơ, vẻ đẹp lãng mạn đời

- Nhưng nhìn lâu hơn, anh thấy “người đàn bà bước khỏi ảnh”

 Hiện thân lam lũ, khốn khó đời thường, thật đời đằng sau tranh. => Quan niệm: nghệ thuật chân khơng bao giờ rời xa đời phải đời, ln ln vì cuộcđời.

4 Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm: a Xây dựng tình truyện:

- Độc đáo, hấp dẫn, mang ý nghĩa khám phá, phát hiện đời sống

+ Tình 1: Phùng rung động, say mê trước cảnh đẹp “trời cho”

+ Phùng chứng kiến cảnh tượng thêm lần nữa: người đàn bà nhẫn nhục, hành động chị em Phác

+ Từ đó, Phùng có cách nhìn đời khác Anh thấy rõ ngang trái, hiểu thêm người đàn bà, chị em Phác, hiểu sâu thêm chất người bạn đẩu hiểu mình

 Tình đẩy lên cao trào ngày xoáy sâu để thể tính cách người cuộc đời.

b Nghệ thuật kể chuyện: sinh động - Người kể chuyện: nhân vật Phùng

 tạo điểm nhìn trần thuật sắc sảo, có khả khám phá đời sống; lời kể khách quan, chân thực, thuyết phục

- Ngôn ngữ nhân vật: phù hợp với đặc điểm tính cách người

+ Giọng điệu lão đàn ông: thô bỉ, tàn nhẫn, tục tằn, bạo

+ Những lời người đàn bà: dịu dàng, xót xa khi nói với con, đơn đau thấu trải lẽ đời nói về mình

+ Lời Đẩu: giọng điệu người tốt bụng, nhiệt thành.

 Góp phần khắc sâu thêm chủ đề - tư tưởng truyện

Tæ chøc tæng kÕt

GV tổ chức cho HS tự đánh giá cách tổng quát giá trị tác phẩm

III Tæng kÕt

Vẻ đẹp ngòi bút Nguyễn Minh Châu vẻ đẹp tốt từ tình u tha thiết ngời Tình yêu bao hàm khát vọng tìm kiếm, phát hiện, tơn vinh vẻ đẹp ngời tiềm ẩn, khắc khoải, lo âu trớc xấu, ác Đó vẻ đẹp cốt cách nghệ sĩ mẫn cảm, đôn hậu, điềm đạm chiêm nghiệm lẽ đời để rút triết lí nhân sinh sâu sắc Chiếc thuyền ngồi xa số nhiều tác phẩm Nguyễn Minh Châu đặt vấn đề có ý ngha vi mi thi, mi ngi

*dặn dò: Soạn theo PPCT Ngµy 2/2/2011

TiÕt 72

Thực hành hàm ý I Mục tiêu cần đạt

- Củng cố nâng cao kiến thức hàm ý, cách thức tạo lập lĩnh hội hàm ý - Biết lĩnh hội phân tích đợc hàm ý (trong văn nghệ thuật giao tiếp hàng ngày) Biết dùng câu có hàm ý cần thiết

II Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn SGK , SGV, Gi¸o ¸n

Gv gợi dẫn; HS thực hành theo tập SGK IV- tiến trình lên lớp

- KiĨm tra: - Bµi míi:

Hoạt động thầy

trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: T chc ụn li

khái niệm hàm ý I Ôn lại khái niệm hàm ý GV nêu câu hỏi: Thế hàm

ý?

HS nhớ lại kiến thức học, trả lời câu hỏi GV

Hàm ý: Là nội dung, ý nghĩ mà ngời nói khơng nói trực tiếp từ ngữ, có ý định truyền báo đến ngời nghe Còn ngời nghe phải dựa vào nghĩa tờng minh câu tình giao tiếp để suy mới hiểu đúng, hiểu ngời nói.

Hoạt động 2: Tổ chức thực hành

vỊ hµm ý II Thùc hµnh vỊ hµm ý

Bµi tËp 1:

Đọc đoạn trích (SGK) phân tích theo câu hỏi (SGK) A Phủ cố ý vi phạm phơng châm lợng giao tiếp nh nào?

HS th¶o luận phát biểu tự do

Bài tập 1:

- Lời đáp A Phủ thiếu thông tin cần thiết câu hỏi: Số lợng bò bị (mất bò?) A Phủ lờ yêu cầu Pá Tra

- Lời đáp có chủ ý thừa thơng tin so với u cầu câu hỏi: A Phủ khơng nói số bị mà lại nói đến cơng việc dự định niềm tin (Tơi lấy súng bắn đợc hổ to lắm)

- Cách trả lời A Phủ có độ khơn khéo: Không trả lời thẳng, gián tiếp công nhận việc để bị Nói d định “lấy cơng chuộc tội” (bắn hổ chuộc tội bò); chủ ý thể tin tởng bắn đợc hổ nói rõ “con h ny to lm

Cách nói hòng chuộc tội, làm giảm giận Pá Tra Câu trả lời A Phủ chứa nhiều hàm ý

Bài tập 2: Đọc đoạn trích (SGK) trả lời câu hỏi:

a) phn sau ca cuc hội thoại anh niên cố ý chệch đề tài “hỏi đờng-chỉ đờng” nh nào? Những thơng tin trờng kì kháng chiến có quan hệ có cần thiết đề tài ú khụng?

HS thảo luận trả lời

Bµi tËp 2:

a) Anh niên chệch đề tài “hỏi đờng-chỉ đờng” cách đọc thụơc lịng dài đến dăm trang giấy “cuộc trờng kì kháng chiến” Nghĩa vi phạm phơng châm quan hệ hội thoại đồng thời vi phạm phơng châm lợng (nói thừa lợng thông tin)

- Các thông tin kháng chiến không liên quan đến đề tài “hỏi đờng - đờng”

b) Hàm ý anh niên có ý nói dài dịng điều khơng liên quan đến hội thoại gì?

(HS thảo luận chọn phơng án đúng lớ gii)

b) Hàm ý anh niên

- Chủ ý tuyên truyền cách hồn nhiên cho đờng lối kháng chiến

- Muốn bộc lộ kiêu hãnh, tự hào đợc tham gia vào công lớn lao mà nông thôn vào thời điểm có dịp có ngời làm đợc Đó cách thể bầu nhiệt huyết, hiềm say mê kháng chiến Đó điểm đáng trân trọng, đáng ca ngợi bộc lộ không đ-ợc chỗ (không phù hợp với thoại) q mức độ (nói dài dịng) thừa lợng thông tin mà thoại cần đến

c) KÕt ln vỊ hµm ý ngêi nãi chđ ý vi phạm phơng châm quan hệ giao tiếp

HS làm việc cá nhân phát biểu

c) Kết luận: Khi ngời nói chủ ý vi phạm phơng châm quan hệ giao tiếp, để hàm ý có tác dụng cần: nói chỗ, phù hợp với hội thoại diễn đạt ngắn gọn, lợng thông tin mà thoại cần đến

đoạn trích (SGK)

a) Bỏ Kin núi: Tụi khơng phải kho” Nói có hàm ý gì? Cách nói nh có đảm bảo phơng châm cách thức không? HS suy nghĩ trả lời

a) Câu nói Bá Kiến với Chí Phèo: “Tơi khơng phải kho” có hàm ý: Từ chối trớc lời đề nghị xin tiền nh Chí Phèo (cái kho - biểu tợng của cải, tiền nong, giàu có Tơi khơng có nhiều tiền)

Cách nói vi phạm phơng châm cách thức (khơng nói rõ ràng, rành mạch Nếu nói thẳng nói: Tơi khơng có tiền anh ln nh

b) lợt lời thứ thứ hai Bá Kiến có câu dạng câu hỏi Những câu nhằm mục đích gì, thực hành động nói gì? Chúng có hàm ý gì?

HS thảo luận nhóm cử đại diện trình bày

b) Trong lợt lời thứ Bá kiến có câu với hình thức hỏi: “Chí Phèo hử?”

Câu khơng nhằm mục đích hỏi khơng u cầu trả lời, Chí Phèo đứng trớc mặt Bá Kiến Thực chất, Bá Kiến dùng câu hỏi để thực hành vi hô gọi, hớng lời nói đối tợng báo hiệu cho đối tợng biết lời nói hớng đối tợng (Chí Phèo) hành động chào kiều trịch thợng kẻ ngời dới Thực hành vi ngôn ngữ theo kiểu giao tiếp nh vậ hàm ý

- Trong lợt lời thứ Bá Kiến, câu mang hình thức câu hỏi là: “Rồi làm mà ăn báo ngời ta à?" Thực chất câu khơng nhằm mục đích hỏi mà nhằm mục đích thúc giục, lệnh: làm lấy mà ăn Đó câu nói thực hành vi ngơn ngữ theo lối gián tiếp, có hàm ý

c) lợt lời thứ thứ hai Chí Phèo khơng nói phần hàm ý cịn lại đợc tờng minh hố lợt lời nào? Cách nói hai lợt lời đầu Chí Phèo khơng đảm bảo phơng châm hội thoại nào?

(HS thảo luận, phát biểu )

c) lợt lời thứ thứ hai mình, Chí Phèo khơng nói hết ý, bác hỏ hàm ý câu nói Bá Kiến: “Tao khơng đến xin năm hào”, “Tao bảo tao khơng địi tiền” Vậy đến để làm gì? Điều hàm ý Hàm ý đợc tờng minh hố, nói rõ ý lợt lời cuối cùng: “Tao muốn làm ngời lơng thiện” Cách nói vừa để thăm dị thái độ Bá Kiến vừa tạo kịch tính cho thoi

Bài tập 4: Đọc phân tích truyện cêi (SGK)

a) Lợt lời thứ bà đồ nhằm mục đích gì, thực hành động nói gì, có hàm ý gì? b) Vì bà đồ khơng nói thẳng ý mà chọn cách nói nh truyn?

(HS thảo luận, phát biểu)

Bài tËp 4:

a) Lợt lời thứ bà đồ nói: “Ơng lấy giấy khổ

to mà viết có khơng? Câu nói có hình thức hỏi nhng khơng nhằm mục đích để hỏi mà nhằm gợi ý cách lựa chọn cho ông đồ

Qua lợt lời thứ hai bà đồ chứng tỏ lợt lời thứ bà có hàm ý: Khun ơng nên sử dụng giấy cho có ích lợi; cho ông đồ viết văn kém, ông dùng giấy để viết văn thêm lãng phí, hay bỏ phí giấy, vứt giấy cách lãng phí

b) Bà đồ chọn cách nói có hàm ý lí tế nhị, lịch chồng, bà không muốn trực tiếp chê văn chồng mà thông qua lời khuyên để gợi ý cho ông đồ lựa chọn

Hoạt động 5: Tổ chức rút kết luận cách thức tạo câu có hàm ý

GV nêu vấn đề: Qua phần trên, anh (chị) xác định: để nói câu có hàm ý, ngời ta thờng dùng cách thức nói nh nào? Chọn ph-ơng án trả lời thích hợp (SGK)

III C¸ch thức tạo câu có hàm ý

HS suy nghĩ, tổng hợp trả lời

************************* Ngµy 4/2/2011

TiÕt 73

Đọc thêm

Mïa l¸ rơng vên

(TrÝch)

Ma Văn Kháng

I Mc tiờu cn t

- Hiểu đợc diễn biến tâm lí nhân vật, chị Hồi ơng Bằng buổi cúng tất niên chiều ba mơi tết Từ thấy đợc quan sát tinh tế cảm nhận tinh nhạy nhà văn biến động, đổi thay t tởng, tâm tí ngời Việt Nam giai đoạn xã hội chuyển

- Tr©n trọng giá trị văn hóa truyền thống II- chn bÞ

- HS đọc tóm tắt truyện, trả lời câu hỏi phần Hớng dẫn học (ở nhà)

- GV híng dÉn HS ®i th viện tìm hiểu thêm nhà văn Ma Văn Kháng tiểu thuyết Mùa rụng vờn, tổ chức xem phim (nÕu cã ®iỊu kiƯn)

III- tiến trình lên lớp - ổn định tổ chức

- KiĨm tra:+ KiĨm tra bµi ChiÕc thun ngoµi xa + Kiểm tra việc chuẩn bị HS - Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động thầy

trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu khái quát tác giả, tác phẩm

HS đọc SGK, tóm tắt nét

I Tìm hiểu chung Tác giả

Ma Văn Kháng, tên khai sinh Đinh Trọng Đoàn, sinh năm 1936, quê gốc phờng Kim Liên, quận Đống Đa, Hà Nội, ngời có nhiều đóng góp tích cực cho vận động phát triển nhiều mặt văn học nghệ thuật Ông đợc tặng giải thởng văn học ASEAN năm 1998 giải thởng Nhà nớc văn học nghệ thuật năm 2001

T¸c phÈm chÝnh (SGK) Mïa l¸ rơng vên

Tiểu thuyết đợc tặng giải thởng Hội nhà văn Việt Nam năm 1986 Thông qua câu chuyện xảy gia đình ơng Bằng, gia đình nếp, ln giữ gia pháp trở nên chao đảo trớc địa chấn tinh thần từ bên ngoài, nhà văn bày tỏ niềm lo lắng sâu sắc cho giá trị truyền thống trớc đổi thay thời

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu giá trị đoạn trích

1 GV tổ chức cho HS đọc, tóm tắt tìm hiểu nhân vật chị Hồi Có thể nêu câu hỏi: Anh (chị) có ấn tợng nhân vật chị Hồi? Vì ngời gia đình u q chị? HS làm việc cá nhân, trình bày suy nghĩ trớc lớp

II Tìm hiểu giá trị đoạn trích 1 Nhân vật chị Hoài

- Dự hin ti ó xó gia đình riêng, có số phận khác, cịn liên quan đến gia đình người chồng đầu tiên hi sinh, chị quan tâm đến những biến động họ.

 Tình nghĩa, thuỷ chung

- Mọi người gia đình yêu quý chi Hồi: + Chị có lịng nhân hậu:

cũ buổi chiều cuối năm

những quà quê giản dị chị chứa đựng những tình cảm chân thành.

Quan tâm cụ thể, mộc mạc nồng hậu tất thành viên gia đình bố chồng.

+ Chị trở kại gia đình có thay đổi khơng vui, rạn vỡ quan hệ biến động xã hội.

 Sự có mặt chị gắn kết người, đánh thức tình cảm thiêng liêng gia tộc, khiến cho bữa cơm tất niên “sang trọng hân hoan khác thường” thời buổi khó khăn.

2 GV tổ chức cho HS tìm hiểu cảnh sum họp gia đình trớc cúng tất niên câu hỏi: a) Phân tích diễn biến tâm lí hai nhân vật ơng Bằng chị Hồi cảnh gặp lại trớc cúng tất niên

b) Khung c¶nh tÕt dòng tâm t với lời khấn ông Bằng trớc bàn thờ gợi cho anh (chị) cảm xúc suy nghĩ truyền thống văn hoá riêng dân tộc ta? (GV gợi dẫn: Tìm những chi tiết miêu tả khung cảnh ngày tết, cử chỉ, lời khấn của ông Bằng đoạn văn cuối)

HS làm việc cá nhân, trình bày suy nghĩ m×nh tríc líp

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết

2 C¶nh sum häp tr íc giê cóng tất niên

a) Diễn biến tâm lí hai nhân vật ông Bằng chị Hoài cảnh gặp lại:

- Ơng Bằng: “nghe thấy xơn xao tin chị Hồi lên”, "ơng sững lại nhìn thấy Hồi, mặt thống chút ngơ ngẩn Rồi mắt ơng chớp liên hồi, mơi ơng bật bật khơng thành tiếng, có cảm giác ơng khó ồ”, “giọng ơng khê đặc, khàn rè: Hoài , con? “ Nỗi vui mừng, xúc động không dấu giếm ông gặp lại ngời dâu trởng mà ông mực q mến

- Chị Hồi: “gần nh khơng chủ động đợc mình, lao phía ơng Bằng, qn đôi dép, đôi chân to kịp hãm lại cịn cách ơng già hai hàng gạch hoa” Tiếng gọi chị nghẹn ngào tiếng nấc “ông!”

- Cảnh gặp gỡ vui mừng nhiễm nỗi tiếc thơng đau buồn, ê nhức tim gan

b) Khung cảnh tết dòng tâm t với lời khấn ông Bằng trớc bàn thờ

- Khung cảnh tết: khói hơng, mâm cỗ thịnh soạn “vào thời buổi đất nớc cịn nhiều khó khăn sau ba mơi năm chiến tranh ”, ngời gia đình tề tựu, quây quần Tất chuẩn bị chu đáo cho khoảnh khắc tri ân tr-ớc tổ tiên chiều 30 tết

- Ơng Bằng “sốt lại hàng khuy áo, chỉnh lại cà vạt, ho khan tiếng, dịch chân lại trớc mặt bàn thờ” “Thoáng cái, ông Bằng nh quên hết xung quanh thể Dâng lên ông cảm giác thiêng liêng đỗi quen thân tâm trí ơng mờ nhoà Tha thầy mẹ cách trở ngàn trùng mà sống cháu Con vẳng nghe lời giáo huấn ”

- Những hình ảnh sống động gieo vào lịng ngời đọc niềm xúc động rng rng, đề “nhập vào dòng xúc động tri ân tiên tổ ngời khuất”

- Bày tỏ lòng tri ân trớc tổ tiên, trớc ngời lễ cúng tất niên - chiều 30 tết, điều trở thành nét văn hoá truyền thống đáng trân trọng tự hào dân tộc ta “Quá khứ không cắt rời với Tổ tiên không tách rời với cháu Tất liên kết mạch bền chặt thuỷ chung” Dù sống đại muôn đổi thay thay đổi cách nghĩ, cách sống, quan niệm mới, nét đẹp truyền thống văn hóa cần đợc gìn giữ, trân trọng

III Tæng kÕt

GV híng dÉn HS tù viÕt tỉng

kÕt + Giá trị nghệ thuật + Giá trị néi dung t tëng

************************************** Ngµy 6/2/2011

TiÕt 74

Đọc thêm

Mét ngêi hµ Néi

Ngun Kh¶i

I Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Hiểu đợc nét đẹp văn hố “kinh kì” qua cách sống bà Hiền, phụ nữ tiêu biểu cho “ngời Hà Nội”

- Nhận số đặc điểm bật phong cách văn xuôi Nguyễn Khải: giọng điệu trần thuật nghệ thuật xây dựng nhân vật

II- chn bÞ

- HS đọc tóm tắt truyện, trả lời câu hỏi phần Hớng dẫn học (ở nhà) - HS tìm hiểu thêm nhà văn Nguyễn Khải truyện ngắn Một ngời Hà Nội III- tiến trình lên lớp

- ổn định nề nếp

- KiÓm tra : + KiÓm tra Mùa rụng vờn (trích) - Giới thiệu bµi míi:

Hoạt động thầy

trị Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

1 HS đọc phần Tiểu dẫn tóm tắt tiểu sử, q trình sáng tác đề tài Nguyễn Khải

GV gợi dẫn: ý giai đoạn sáng tác, tác phẩm

I Tìm hiểu chung Tác giả

+ Nguyễn Khải (1930-2008) tên khai sinh Nguyễn Mạnh Khải, sinh Hà Nội nhng tuổi nhỏ sống ë nhiỊu n¬i

+ Nguyễn Khải viết văn từ năm 1950, bắt đầu đợc ý từ tiểu thuyết Xung đột Trớc cách mạng, sáng tác cảu Nguyễn Khải tập trung đời sống nông thôn trình xây dựng sống mới: Mùa lạc(1960), Một chặng đờng (1962), Tầm nhìn xa (1963), Chủ tịch huyện (1972) hình tợng ngời lính kháng chiến chống Mĩ: Họ sống chiến đấu(1966), Hoà vang (1967), Đờng trong mày (1970), Ra đảo (1970), Chiến sĩ (1973) Sau năm 1975, sáng tác ông đề cập đến nhiều vấn đề xã hội- trị có tính thời đặc biệt quan tâm đến tính cách, t tởng, tinh thần ngời trớc biến động phức tạp đời sống: Cha con, (1970), Gặp gỡ cuối năm (1982)

2 T¸c phÈm

Một ngời Hà Nội in tập truyện ngắn tên của Nguyễn Khải (1990) Truyện thể khám phá, phát Nguyễn Khải vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn, tính cách ngời Việt Nam qua bao biến động thăng trầm đất nớc

Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc-hiểu văn bản

1 GV tổ chức cho HS suy nghĩ, thảo luận, phát biểu nhận xét, bổ sung để hồn chỉnh vấn đề sau:

a) TÝnh c¸ch cô Hiền- nhân vật

II HNG DN C THấM: 1 Nhân vật Hiền:

a) Tính cách, phẩm chất:

trung tâm truyện, đặc biệt suy nghĩ, cách ứng xử cô thời đoạn đất n-ớc

thăng trầm giữ cốt cách người Hà Nội

- Cô sống thẳng thắn, không giấu giếm quan điểm, thái độ với tượng xung quanh.

+ Việc nhân: thời cịn trẻ, giao thiệp với nhiều loại người, cô chọn bẳntm năm “là ông giáo cấp Tiểu học hiền lành, chăm chỉ”

+ Việc sinh con: Sinh năm đứa con, đến gái út, cô định “chấm dứt chuyện sinh đẻ để sau có thể lo cho chu đáo.

+ Việc dạy con: Cô dạy cho cháu cách sống làm người Hà Nội lịch , tế nhị, hào hoa, biết giữ gìn phẩm chất, giá trị người Hà Nội.

+ Chiêm nghiệm lẽ đời: Trước niềm vui thắng lợi, cô Hiền nhận xét “vui nhiều, nói nhiều”, “chính phủ can thiệp vào nhiều việc dân quá”

+ Cơ hồ dân tộc, đất nước:

o Cơ làm việc có lợi cho đất nước, cho lí tưởg xã hội.

o Cơ mở cửa hàng lưu niệm tự làm sản phẩm.

o Không đồng ý việc mua máy in thợ làm muốn thực chủ trương Đảng Chính phủ.

+ Cơ ln đề cao lịng tự trọng: Kháng chiến chống Mĩ cứu nước: Cơ vơ thương xót, lo lắng cho con nhưng sẵn sàng cho trận bà mẹ, thanh niên Việt Nam khác: “Tao đau đớn mà bằng lịng, tao khơng muốn sống bám vào hi sinh của bạn Nó dám biết tự trọng”

+ Sau chiến thắng mùa xuân 1975, đất nước trong thời kì đổi mới, khơng khí xơ bồ thời kinh tế thị trường, cô Hiền “một người Hà nội hôm nay, tuý Hà Nội, không pha trộn”

b) Vì tác giả cho cô Hiền hạt bụi vàng Hà Nội?

* GV mở rộng

b) Cô Hiền- "một hạt bụi vµng cđa Hµ Néi"

- Nói đến hạt bụi, ngời ta nghĩ đến vật nhỏ bé, tầm th-ờng Có điều hạt bụi vàng dù nhỏ bé nhng cú giỏ tr quớ bỏu

- Cô Hiền ngời Hà Nội bình thờng nhng cô thấm sâu tinh hoa chất ngời Hà Nội Bao nhiêu hạt bụi vàng, ngời nh cô Hiền hợp lại thành vàng chói sáng ¸ng vµng Êy lµ phÈm gi¸ ngêi Hµ Néi, lµ truyền thống cốt cách ngời Hà Nội

* Một so sánh độc đáo nằm mạch trữ tình ngoại đề ngời kể chuyện Bản sắc Hà Nội, văn hoá Hà Nội chất vàng 10 mỏ vàng trầm tích đợc bồi đắp, tính tu từ hạt bụi vàng nh Hiền

2 GV tỉ chøc c¸c nhãm häc tËp, giao viƯc cho nhóm tìm hiểu nhân vật tác

2 Các nhân vật khác truyện + Nhân vËt "t«i"

phÈm:

- Nhân vật

- Nhân vật Dũng- trai c« HiỊn

- Những niên Hà Nội ngời tạo nên “nhận xét không vui vẻ" nhân vật “tôi” Hà Nội

“tơi” - ngời chứng kiến tham gia vào nhiều chặng đờng lịch sử dân tộc Trên chặng đờng ấy, nhân vật có quan sát tinh tế, cảm nhận nhạy bén, sắc sảo, đặc bịêt nhân vật cô Hiền, Hà Nội ngời Hà Nội ẩn sâu giọng điệu vừa vui đùa, khôi hài, vừa khôn ngoan, trải đời hình ảnh ng-ời gắn bó thiết tha với vận mệnh đất nớc, trân trọng giá trị văn hố dân tộc Nhân vật “tơi” mang hình bóng Nguyễn Khải, ngời kể chuyện, sáng tạo nghệ thuật sắc nét đem đến cho tác phẩm điểm nhìn trần thuật chân thật khách quan đắn, sâu sắc

+ Nh©n vËt Dịng- trai đầu mực yêu quí cô Hiền

Anh sống với lời mẹ dạy cách sống ngời anh với 660 niên u tú Hà Nội lên đờng hiến dâng tuổi xuân cho đất nớc Dũng, Tuất tất chàng trai Hà Nội góp phần tơ thắm thêm cốt cách tinh thần ngời Hà Nội, phẩm giá cao đẹp ngời Việt Nam

+ Bên cạnh thật ngời Hà Nội có phẩm cách cao đẹp, cịn có ngời tạo nên “nhận xét không vui vẻ” nhân vật “tơi” Hà Nội Đó “ơng bạn trẻ đạp xe nh gió” làm xe ngời ta st đổ lại cịn phóng xe vợt qua quay mặt lại chửi “Tiên s anh già” , ngời mà nhân vật quên đờng phải hỏi thăm Đó “hạt sạn Hà Nội”, làm mờ nét đẹp tế nhị, lịch ngời Tràng An Cuộc sống ngời Hà Nội cần phải làm nhiều điểm để giữ gìn phát huy đẹp tính cách ngời Hà Nội

3 HS thảo luận chuyện si cổ thụ đền Ngọc Sơn bị bão đánh bật rễ lại hồi sinh

3 ý nghÜa cđa c©u chun "c©y si cỉ thơ"

+ Hình ảnh nói lên qui luật bất diệt sống Quy luật đợc khẳng định niềm tin ngời thành phố kiên trì cứu sống đợc si

+ Cây si biểu tợng nghệ thuật, hình ảnh ẩn dụ vẻ đẹp Hà Nội: Hà Nội bị tàn phá, bị nhiễm bệnh nhng ngời Hà Nội với truyền thống văn hố đợc ni dỡng suốt trờng kì lịch sử, cốt cách, tinh hoa, linh hồn đất nớc

4 GV gợi ý để HS nhận xét giọng điệu trần thuật nghệ thuật xây dựng nhân vật Nguyễn Khải tác phẩm

4 Giọng điệu trần thuật nghệ thuật xây dựng nhân vật

+ Giọng điệu trần thuËt:

Một giọng điệu trải đời, vừa tự nhiên, dân dã vừa trĩu nặng suy t, vừa giàu chất khái quát, triết lí, vừa đậm tính đa Cái tự nhiên, dân dã tạo nên phong vị hài hớc có duyên giọng kể nhân vật “tơi”; tính chất đa thể lời kể: nhiều giọng (tự tin xen lẫn hoài nghi, tự hào xen lẫn tự trào Giọng điệu trần thuật làm cho truyện ngắn đậm đặc chất tự đời thờng mà đại

+ NghÖ thuËt xây dựng nhân vật:

- Tạo tình gặp gỡ nhân vật nhân vật khác

- Ngôn ngữ nhân vật góp phần khắc hoạ tính cách (ngôn ngữ nhân vật đậm vẻ suy t, chiêm nghiệm, lại pha chút hài hớc, tự trào; ngôn ngữ cô Hiền ngắn gọn, rõ ràng, dứt kho¸t )

Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết III Tổng kết

GV híng dÉn HS tù viÕt tæng

kết phá sâu sắc chất nhân vật dòng lu chuyểncủa thực lịch sử: - Là ngời, bà Hiền ln giữ gìn phẩm giá ngời - Là cơng dân, bà Hiền làm có lợi cho đất nớc

- Là ngời Hà Nội, bà góp phần làm rạng rỡ thêm cốt cách, truyền thống Hà Nội anh hùng hào hoa- tôn thêm vẻ đẹp lịch quyến rũ “ngời Tràng An”

Chất nhân văn sâu sắc ngịi bút Nguyễn Khải

“Muốn hiểu ngời thời đại với tất hay, dở họ, muốn hiểu cách nghĩ họ, sống tinh thần họ, phải đọc Nguyễn Khải” Nhận xét nhà nghiên cứu Vơng Trí Nhàn thật xác đáng, truyện ngắn Một ngời Hà Nội

******************* Ngµy soạn:8/2/2011

Tiết 75

Thực hành hàm ý

(TiÕp theo)

I Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Qua lun tËp thùc hµnh, HS củng cố nâng cao kiến thức hàm ý, cách tạo hàm ý, tác dụng hàm ý giao tiếp ngôn ngữ

- Có kĩ lĩnh hội đợc hàm ý, kĩ nói viết theo cách có hàm ý ngữ cảnh cần thiết

II- chuÈn bÞ

- HS nghiên cứu trớc tập thực hành

- GV chuẩn bị ngữ liệu để trình chiếu máy cho HS quan sát (nếu có) bảng phụ III- tiến trình lên lớp

- ổn định nề nếp - Kiểm tra:

+ LÝ thuyÕt vÒ Hàm ý

+ Kiểm tra việc chuẩn bị ë nhµ - Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động gv-hs Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tổ chức thực hành

I.thùc hµnh Bµi tập 1: Đọc đoạn trích phân

tích theo câu hỏi (SGK)

a) Li bỏc Phụ gỏi thực hành động van xin, cầu khẩn ơng lí đáp lại hành động nói nh nào?

HS làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến.

Bµi tËp 1:

a) Trong lợt lời mở đầu thoại, bác Phô gái van xin: “Thầy tha cho nhà con, đừng bắt nhà xem đá bóng nữa” Lời đáp ơng lí mang sắc thái mỉa mai, giễu cợt (ồ, việc quan thứ chuyện đàn bà các chị) Nếu cách đáp tờng minh phù hợp phải là lời chấp nhận van xin từ chối, phủ định van xin

b) Lời đáp ơng Lí có hàm ý gỡ?

HS thảo luận, phát biểu

suy nghĩ kiểu đàn bà

 TÝnh hàm súc câu có hàm ý Bài tập 2: Đọc phân tích đoạn

trích (SGK): Bài tập 2:

a) Câu hỏi Từ hỏi thời gian hay có hàm ý khác?

b) Câu nhắc khéo lợt lời thứ hai cđa Tõ thùc chÊt cã hµm ý nãi víi Hộ điều gì?

HS tho lun nhúm, i din phát biểu.

a) Câu hỏi Từ: “Có lẽ hơm mồng hai, mồng ba nhỉ?” Khơng phải hỏi thời gian mà thực chất, thơng qua Từ muốn nhắc khéo chồng nhớ đến ngày nhận tiền (Hàng tháng vào kì đầu tháng chồng Từ nhận tiền nhuận bút )

b) Câu “nhắc khéo” thứ hai: “Hèn mà em thấy ng-ời thu tiền nhà sáng đến ” Từ khơng nói trực tiếp đến việc trả tiền nhà Từ muốn nhắc Hộ nhận tiền để trả khoản nợ (Chủ ý vi phạm phơng châm cách thức)

c) T¸c dơng c¸ch nãi cđa Tõ

- Từ thể ý muốn thơng qua câu hỏi bóng gió ngày tháng, nhắc khéo đến việc khác có liên quan (ngời thu tiền nhà) Cách nói nhẹ nhàng, xa xơi đạt đợc mục đích Nó tránh đợc ấn t-ợng nặng nề, làm dịu khơng khí căng thẳng quan hệ vợ chồng lâm vào hồn cảnh khó khăn

Bài tập 3: Chỉ lớp nghĩa tờng minh hàm ý thơ Sóng - Tác phẩm văn học dùng cách thể có hàm ý có tác dụng hiệu nghệ thuật nh nào? HS đọc lại thơ, suy nghĩ, phát biểu

Bµi tËp 3: Lớp nghĩa tờng minh hàm ý thơ Sãng

- Lớp nghĩa tờng minh: Cảm nhận miêu tả t-ợng sóng biển với đặc điểm, trạng thái

- Lớp nghĩa hàm ý: Vẻ đẹp tâm hồn ngời thiếu nữ yêu: đắm say, nồng nàn, tin yêu

- Tác phẩm văn học dùng cách thể có hàm ý tạo nên tính hàm súc, đa nghĩa, biểu đạt cảm xúc, t tởng tác giả cách tinh tế, sõu sc

Bài tập 5: Chọn cách trả lời có hàm ý câu hỏi: Cậu có thích truyện ChÝ PhÌo cđa Nam Cao kh«ng?”

HS thảo luận đa phơng án đúng.

Bµi tËp 5: Cách trả lời có hàm ý cho câu hỏi: "Cậu cã thÝch trun ChÝ PhÌo cđa Nam Cao kh«ng?”

+ Ai mà chẳng thích? + Hàng chất lợng cao đấy! + Xa cũ nh trái đất rồi!

Ví đem vào tập đoạn trờng Thì treo giải chi nhờng cho ai? Hoạt động 2: Tổ chức tổng kết

Bài tập: Trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ dùng cách nói có hàm ý ngữ cảnh cần thiết mang lại tác dụng hiệu nh nào?

HS thảo luận, chọn phơng án trả lời

II Tỉng kÕt

T¸c dụng hiệu cách nói có hàm ý:

Tuỳ thuộc vào hoàn cảnh giao tiếp, hàm ý mang lại:

+ Tính hàm súc cho lời nói: lời nói ngắn gọn mà chất chứa nhiều nội dung, ý nghĩa

+ Hiệu mạnh mẽ, sâu sắc với ngời nghe

+ Sự vô can, chịu trách nhiệm ngời nói hàm ý (vì hàm ý ngời nghe suy ra)

+ Tính lịch thể diện tốt đẹp giao tiếp ngôn ngữ

*****************************

Ngày soạn: 16/2/2011 Tiết 76-77

Thuốc

Lỗ Tấn A- Mục tiêu häc

- Hiểu đợc Thuốc hồi chuông cảnh báo mê muội, đớn hèn ngời Trung Hoa vào cuối kỉ XIX cấp thiết phải có phơng thuốc chữa bệnh cho quốc dân : làm cho ngời dân giác ngộ cách mạng cách mạng gắn bó với nhân dân

- Nắm đợc cách viết đọng, súc tích, giàu hình ảnh mang tính biểu tợng Lỗ Tấn tác phẩm ny

B- Ph ơng pháp ph ơng tiện dạy học

- Phơng pháp thuyết trình kết hợp với phát vấn theo tiến trình quy nạp

- Phơng tiện chính: SGK, SGV, Giáo án, su tầm số tranh ảnh Lỗ Tấn xà héi Trung Quèc cuèi thÕ kØ XIX

C- Nội dung, tiến trình lên lớp Hoạt động thầy

và trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung

I Tìm hiểu chung HS đọc mục Tiểu dẫn, kết

hợp với hiểu biết cá nhân để giới thiệu nét Lỗ Tấn

GV gỵi ý:

- TiĨu sư, ngêi?

- VÞ trÝ cđa Lỗ Tấn văn học Trung Quốc?

- Con đờng gian nan để chọn ngành nghề Lỗ Tấn?

- Quan điểm sáng tác văn nghệ Lỗ Tấn?

1 Tác giả

+ Lỗ Tấn (1881-1936) tên thật Chu Thụ Nhân, quê phủ Thiệu Hng, tỉnh Chiết Giang, miền Đông Nam Trung Quốc Ông nhà văn cách mạng lỗi lạc Trung Quốc kỉ XX Trớc Lỗ Tấn cha có Lỗ Tấn; sau Lỗ Tấn có Lỗ Tấn (Quách Mạt Nhợc)

+ Tui tr ca L Tn nhiều lần đổi nghề để tìm đờng cống hiến cho dân tộc: từ nghề khia mỏ đến hàng hải nghề y, cuối làm văn nghệ để thức tỉnh quốc dân đồng bào Con đờng gian nan để chọn ngành nghề Lỗ Tấn vừa mang đậm dấu ấn lịch sử Trung Hoa thời cận đại, vừa nói lên tâm huyết ngời u tú dân tộc

+ Quan điểm sáng tác văn nghệ Lỗ Tấn đợc thể qn tồn sáng tác ơng: phê phán bệnh tinh thần khiến cho quốc dân mê muội, tự thoả mãn “ngủ say nhà hộp sắt khơng có cửa sổ”

+ Tác phẩm chính: AQ truyện (Kiệt tác văn học đại Trung Quốc giới), tập Gào thét, Bàng hoàng, Truyện cũ viết theo lối mới, chục tập tạp văn có giá trị phê phán, tính chiến đấu cao

2 GV nêu câu hỏi: Tác phẩm Thuốc đợc sáng tác hoàn cảnh nào?

- HS đọc Tiểu dẫn, kết hợp hiểu bit cỏ nhõn trỡnh by

2 Hoàn cảnh s¸ng t¸c trun Thc

Hoạt động 2: Tổ chức đọc-hiểu văn bản

II §äc- hiĨu GV gỵi ý cho häc sinh t×m

hiểu bố cục tác phẩm (hãy đặt tiêu đề cho phần truyện ngắn)

HS đọc tóm tắt tác phẩm, thảo luận trình bày trớc lớp

1 Bè cơc

+ PhÇn I: Thuyên mắc bệnh lao Mẹ Thuyên đa tiền cho chồng chỗ hành hình ngời cộng sản mua bánh bao tẩm máu chữa bệnh cho (Mua thuốc)

+ Phần II: Thuyên ăn bánh bao đẫm máu nhng ho Thuyên nghe tim đập mạnh không cầm nổi, đa tay vuốt ngực, lại ho (Uống thuốc)

+ Phần III: Cuộc bàn luận quán trà thuốc chữa bệnh lao, tên giặc Hạ Du (Bàn thuốc)

+ Phn IV: Nghĩa địa vào dịp tiết Thanh minh Hai ngời mẹ trớc hai nấm mồ: ngời chết bệnh, chết nghĩa hai khu vực, ngăn cách đờng mòn (Hậu thuốc)

2 HS thảo luận ý nghĩa nhan đề truyện hình tợng bánh bao tẩm máu ngời?

GV gợi dẫn: Nghĩa đen, nghĩa hàm ẩn nhan đề? Liên tởng nhan đề (Thuốc) với bánh bao tẩm máu?

2 ý nghĩa nhan đề truyện hình tợng bánh bao tẩm máu

Nhan đề "Thuốc"

+ Thuốc, nguyên văn "Dợc" (trong từ ghép Dợc phẩm), phản ánh trình suy t nặng nề Lỗ Tấn (động mục đích đổi nghề Lỗ Tấn) Nhận thức rõ thực trạng nhận thức ngời dân Trung Quốc thời “ngu muội hèn nhát”, nhà văn khơng có ý định không đặt vấn đề bốc thuốc cho xã hội mà muốn “lôi hết bệnh tật quốc dân, làm cho ngời ý tìm cách chạy chữa” Tên truyện dịch Thuốc (Trơng Chính) Vị thuốc (Nguyễn Tuân) dịch Đơn thuốc (Phan Khải) Nhan đề truyện có nhiều nghĩa

+ Tầng nghĩa ngồi phơng thuốc truyền thống chữa bệnh lao Một phơng thuốc u mê ngu muội giống hệt phơng thuốc mà ông thầy lang bốc cho bố Lỗ Tấn bị bệnh phù thũng với hai vị “không thể thiếu” rễ nứa kinh sơng ba năm đôi dế đủ đực, dẫn đến chết oan ung ca ụng c

+ Hình tợng bánh bao tÈm m¸u

“Bánh bao tẩm máu ngời”, nghe nh chuyện thời trung cổ nhng xảy nớc Trung Hoa trì trệ Tầng nghĩa thứ - nghĩa đen tên truyện là: thuốc chữa bệnh lao Thứ mà ông bà Hoa Thuyên xem “tiên dợc” để cứu mạng thằng “mời đời độc đinh” khơng cứu đợc mà ngợc lại giết chết - thứ thuốc mê tín

Câu hỏi gợi ý: Tại không phải bánh bao tẩm máu ngời khác mà lại phải tẩm máu ngời cách mạng Hạ Du?

+ Trong truyn, bố mẹ thằng Thuyên áp đặt cho phơng thuốc quái gở Và đám ngời quán trà cho thứ thuốc tiên Nh vậy, tên truyện hàm nghĩa sâu xa hơn, mang tính khai sáng: thứ thuốc độc, ngời cần phải giác ngộ gọi thuốc chữa bệnh lao đợc sùng bái thứ thuốc độc

Ngời Trung Quốc cần phải tỉnh giấc, không đợc ngủ mê nhà hộp sắt không cú sa s

làm cho quần chúng giác ngộ cách mạng làm cho cách mạng gắn bó với quần chúng

3 Gv dn dắt vào câu chuyện bàn luận quán trà Hạ Du yêu cầu HS phân tích ý nghĩa bàn luận

HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày

3 ý nghĩa bàn luận quán trà Hạ Du + Chủ đề bàn luận ngời quán trà lão Hoa trớc hết công hiệu “thứ thuốc đặc biệt” -chiếc bánh bao tẩm máu ngời

+ Tõ việc bàn công hiệu bánh bao tẩm máu Hạ Du chuyển sang bàn thân nhân vật Hạ Du diễn biến tự nhiên, hợp lí

+ Ngời tham gia bàn luận tán thởng đông song phát ngôn chủ yếu tên đao phủ Cả Khang, ngồi cịn ngời có tên kèm theo đặc điểm (cậu Năm gù) hai ngời có đặc điểm (“Ngời trâu hoa râm”, “anh chàng hai mơi tuổi”)

+ Những lời bàn luận ấy, Lỗ Tấn cho ta thấy: - Bộ mặt tàn bạo, thô lỗ Cả Khang

- Bộ mặt lạc hậu dân chúng Trung Quốc đơng thời - Lòng yêu nớc ngời chiến sĩ cách mạng Hạ Du GV dẫn dắt: Không gian nghệ

thuật truyện tù hãm, ẩm mốc, bế tắc, nhng thời gian có tiến triển Từ mùa thu “trảm quyết” đến mùa xuân minh thể mạch suy t lạc quan tác giả

HS t×m hiểu ý nghĩa hình ảnh vòng hoa mộ Hạ Du? HS làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến

4 Không gian, thời gian nghệ thuật ý nghĩa của chi tiết vòng hoa mộ Hạ Du

+ Câu chuyện xảy buổi sớm vào hai mùa thu, mua xuân có ý nghĩa khơng tợng trng Buổi sáng có cảnh: cảnh sáng tinh mơ mua bánh bao chấm máu ngời, cảnh pháp trờng cảnh cho ăn bánh, cảnh quán trà Ba cảnh gần nh liên tục, diễn mùa thu lạnh lẽo Bối cảnh quán trà đờng phố nơi tụ tập nhiều loại ngời hình dung đợc d luận ý thức xã hội Buổi sáng cuối vào dịp tết Thanh minh- mùa xuân tảo mộ Mùa thu rụng, mùa xuân đâm chồi nảy lộc, gieo mầm

+ Vịng hoa mộ Hạ Du: Có thể xem vòng hoa cực đối lập “chiếc bánh bao tẩm máu” Phủ định vị thuốc bánh bao tẩm máu, tác giả mơ ớc tìm kiếm vị thuốc mới- chữa đợc bệnh tật tinh thần cho toàn xã hội với điều kiện tiên ngời phải giác ngộ cách mạng, phải hiểu rõ “ý nghĩa hi sinh” ngời cách mạng

+ 3hờ chi tiết vòng hoa mộ Hạ Du chủ đề t tởng tác phẩm đợc thể trọn vẹn, nhờ mà khơng khí truyện vốn u buồn tăm tối song điều mà tác giả đa đến cho ngời đọc t tởng bi quan

Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết HS nhận xét, đánh giá chung giá trị tác phẩm

III Tæng kÕt

Với cốt truyện đơn giản, cách viết cô đọng, giàu hình ảnh mang tính biểu tợng, Thuốc Lỗ Tấn thể nội dung sâu sắc: dân tộc cha ý thức đợc “bệnh tật” cha có đợc ánh sáng t tởng cách mạng, dân tộc chìm đắm mê muội

*********************

Ngày soạn: 18/2/2011 Tiết 78

- Hiểu cách đầy đủ chức mở kết văn nghị luận - Nắm vững kiểu mở kết thông dụng văn nghị luận - Có ý thức vận dụng cách linh hoạt kiểu mở kết vit ngh lun

B- Phơng pháp phơng tiện dạy học

Phng pháp: Kết hợp làm việc cá nhân tổ chức thảo luận theo nhóm để phân tích ngữ liệu, rút kết luận cần thiết cho học Cần hớng dẫn HS chuẩn bị tốt nhà

Phơng tiện: Sách giáo khoa, giáo án, phiếu học tập C- Nội dung, tiến trình lên lớp

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tổ chức rèn luyện kĩ viết phần mở bài

1 GV tổ chức cho HS tìm hiểu cách mở cho đề bài: Phân tích giá trị nghệ thuật tình truyện tác phẩm Vợ nhặt (Kim Lân)

HS đọc kĩ mở (SGK) phát biểu ý kiến

I Viết phần mở 1 Tìm hiểu cách më bµi

- Đề tài đợc trình bày: giá trị nghệ thuật tình truyện Vợ nhặt Kim Lân

- Cách mở thứ 3: mở gián tiếp, dẫn dắt tự nhiên, tạo hấp dẫn, ý phù hợp với yêu cầu trình bày đề tài

2 GV lần lợt cho HS phân tích cách mở (SGK):

a) Đoán định đề tài đợc triển khai bn

b) Phân tích tính tự nhiên, hấp dẫn mở

HS thảo luận nhóm, trình bày tr-ớc lớp

2 Phõn tớch cỏch mở bài - Đoán định đề tài:

+ MB1: quyền tự do, độc lập dân tộc Việt Nam + MB2: Nét đặc sắc t tởng, nghệ thuật thơ Tống biệt hành Thâm Tâm.

+ MB3: Những khám phá độc đáo, sâu sắc Nam Cao đề tài ngời nông dân tác phẩm Chí Phèo

- Cả mở theo cách gián tiếp, dẫn đắt tự nhiên, tạo đợc ấn tợng, hấp dẫn ý ngời đọc h-ớng tới đề tài

3 Từ hai tập trên, HS cho biết phần mở cần đáp ứng yêu cầu trình tạo lập văn bản?

HS làm việc cá nhân, phát biểu trớc lớp

3 Yêu cầu phần mở bài

- Thụng bỏo xác, ngắn gọn đề tài

- Hớng ngời đọc (ngời nghe) vào đề tài cách tự nhiên, gợi hứng thú với vấn đề đợc trình bày văn

Hoạt động 2: Tổ chức rèn luyện kĩ viết phần kết bài

1 GV tổ chức cho HS tìm hiểu kết (SGK) cho đề bài: Suy nghĩ anh (chị) nhân vật ơng lái đị tuỳ bút Ng-ời lái đị sơng Đà (Nguyễn Tn)

HS đọc kĩ kết (SGK) phát biểu ý kiến

II ViÕt phần kết 1 Tìm hiểu kết

- Đề tài: Suy nghĩ anh (chị) nhân vật ơng lái đị tuỳ bút Ngời lái đị sơng Đà (Nguyễn Tn)

- Cách kết phùh ợp với yêu cầu trình bày đề tài: Đánh giá khái quát ý nghĩa hình tợng nhân vật ơng lái đị, đồng thời gợi suy nghĩ, liên tởng sâu sắc cho ngời đọc

2 GV lần lợt cho HS phân tích kết (SGK)

HS đọc kĩ, thảo luận nhóm, cử đại din trỡnh by

2 Phân tích kết bài

- Kết 1: Tuyên bố độc lập khẳng định tâm toàn dân tộc Việt Nam đem tinh thần, lực lợng, tính mạng cải để giữ vững độc lập

- Kết 2: ấn tợng đẹp đẽ, không phai nhào hình ảnh phố huyện nghèo câu chuyện Hai đức trẻ Thạch Lam.

- Cả hai kết tác động mạnh mẽ đến nhận thức tình cảm ngời đọc

hãy cho biết phần kết cần đáp ứng yêu cầu trình tạo lập văn bản?

HS làm việc cá nhân, phát biểu trớc lớp

- Thơng báo kết thúc việc trình bày đề tài, nêu đánh giá khái quát ngời viết khía cạnh bật vấn đề

- Gợi liên tởng rộng hơn, sâu sắc

**********************

Ngày soạn: 18/2/2011 Tiết 79-80

Sè phËn ngêi (TrÝch)

S«-l« -khèp A- Mục tiêu học

Giúp HS:

- Hiểu rõ tính cách Nga kiên cờng, nhân hậu

- Nắm đợc nghệ thuật kể chuyện, khắc hoạ tính cách sử dụng chi tiết Sơ-lơ-khốp - Cùng suy ngẫm số phận ngời: Số phận ngời thờng không phẳng phiu mà đầy éo le, trắc trở Con ngời phải có đủ lĩnh lịng nhân hậu để làm chủ số phận mình, vợt lên cô đơn, mát, đau thơng

B- Phơng pháp phơng tiện dạy học

- Phơng pháp thuyết trình kết hợp với phát vấn theo tiến trình quy nạp

- Phng tin chớnh: SGK, SGV, Giáo án, su tầm số tranh ảnh Sô-lô-khốp đất nớc ngời Nga (thời Xơ-viết) sử dụng số đĩa hát quen thuộc thời chiến tranh chống Phát xít

C- Nội dung, tiến trình lên lớp

Hot ng thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung

1 HS đọc Tiểu dẫn (SGK) tóm tắt nét tỏc gi Sụ-lụ-khp

HS làm việc cá nhân, phát biểu

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

- A.Sô-lô-khốp (1905-1984) nhà văn Xô-viết lỗi lạc, đợc vinh dự nhận giải thờng Nobel văn học năm 1965 (ơng cịn đợc nhận giải thởng văn học Lê-nin, giải thởng văn học quốc gia)

- Cuộc đời nghiệp Sơ-lơ-khốp gắn bó mật thiết với đời chế độ- chế độ xã hội chủ nghĩa vùng đất Sông Đông trù phú, đậm sắc văn hố ngời dân Cơdắc

Là nhà văn xuất thân từ nông dân lao động, Sô-lô-khốp am hiểu đồng cảm sâu sắc với ngời mảnh đất quê hơng Đặc điểm bật chủ nghĩa nhân đạo Sô-lô-khốp việc quan tâm, trăn trở số phận đất nớc, dân tộc, nhân dân nh số phận cá nhân ngời

- Phong cách nghệ thuật Sô-lô-khốp: nét bật viết thật Ơng khơng né tránh thật dù khắc nghiệt phản ánh tranh thời đại rộng lớn, cảnh đời, chân dung số phận đau thơng Trong sáng tác ông, chất bi chất hùng, chất sử thi chất tâm lí ln đợc kết hợp nhuần nhuyễn HS dựa vào Tiu dn phỏt

biểu vị trí truyện ngắn Số phận ngời văn học Xô-viết

2 Tác phẩm

Truyện ngắn Số phận ngời Sô-lô-khốp cột mốc quan trọng mở chân trời cho văn học Xô Viết Truyện có mét dung lỵng t tëng lín khiÕn cho cã ngêi liệt vào loại tiểu thuyết anh hùng ca

Hoạt động 2: Tổ chức

1 GV định hớng để HS phân tích nhân vật An-đrây Sơ-cơ-lốp a) Phân tích hồn cảnh tâm trạng An-đrây Sau chiến tranh kết thúc trớc gp Va-ni-a

(HS làm việc cá nhân, phát biểu trớc lớp).

a) Hoàn cảnh tâm trạng An-đrây Xô-cô-lốp sau chiến tranh:

- Nm 1944, sau khỏi cảnh nơ lệ tù binh, Xô-cô-lốp đợc biết tin đau đớn: tháng năm 1942 vợ hai gái anh bị bọn phát xít giết hại Niềm hi vọng cuối giúp anh bám víu vào đời A-na-tơ-li, học sinh giỏi toán, đại uý pháo binh, đứa trai yêu quí anh tiến đánh Béclin Nhng đung sáng ngày mồng tháng năm, ngày chiến thắng, thằng thiện xạ Đức giết chết An-nô-tô-li

Anh “chôn niềm vui sớng niềm hi vọng cuối đất ngời, đất Đức”, “Trong ngời có vỡ tung ra” trở thành “ngời hôn” Sau lần lợt tất ngời thân, Xô-cô-lốp rơi vào nỗi đau cực

- Lời tâm anh tìm đến chén rợu để dịu bớt nỗi đau: “phải nói tơi thật say mê nguy hại ấy” Xơ-cơ-lốp biết rõ nguy hại rợu nh-ng anh uốnh-ng- Lời tâm mở bế tắc anh

- Xô-cô-lốp không cầm đợc nớc mắt trớc hình ảnh cậu bé Va-ni-a Nỗi đau khơng thể diễn tả thành lời, diễn tả giọt nớc mắt

Biểu dơng, ngợi ca khí phách anh hùng nhân dân, Sơ-lơ-khốp khơng ngần ngại nói lên giá đắt chiến thắng, đau khổ ngời chiến tranh gây nên- sức tố cáo chiến tranh phát xít mạnh mẽ tác phẩm

b) An-đrây nhận bé Va-ri-a làm nh nào? Điều khiến anh có định nhanh chóng nh vậy?

(HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày).

b) An-đrây gặp bé Va-ri-a

Gia lỳc lâm vào tâm trạng buồn đau, bế tắc, An-đrây gặp bé Va-ri-a, nạn đáng thơng chiến tranh Tác giả tả việc Xô-cô-lốp nhận Va-ri-a làm nuôi sâu sắc cảm động

- Khi nhìn thấy Va-ri-a từ xa: “Thằng bé rách bơn xơ mớp cặp mắt nh nhiều ngơi sáng sau trận m-a đêm” “thích bắt đầu thấy nhớ nó” Và hiểu rõ tình trạng Va-ri-a tại, tình phụ tử thiêng liêng tinh thần trách nhiệm thức tỉnh trông Xô-cô-lốp Lịng thơng xót dâng lên thành giọt nớc mắt nóng hổi Anh định nhận Va-ri-a làm

- Xơ-cơ-lốp tun bố anh bố Va-ni-a chồm lên ơm anh, ríu rít líu lo vang buồng lái Cịn Xơ-cơ-lốp “mắt mờ đi”, “hai bàn tay lẩy bẩy”- sức mạnh cảu tình yêu thơng sởi ẩm trái tim cô đơn, đem lại niềm vui sống

- Với lịng nhân hậu, Xơ-cơ-lốp tìm cách bù đắp tình cảm cho Va-ri-a, chăm sóc tồn đoạn này, điểm nhìn tác giả hồn tồn phù hợp với điểm nhìn nhân vật gây đợc niềm xúc động trực tiếp c) An-đrây Xô-cô-lốp vợt lên

nỗi đau đơn nh nào?

(HS lµm việc cá nhân, phát biểu trớc lớp)

c) Tinh thần trách nhiệm cao nghị lực phi thờng cđa X«-c«-lèp

- Khó khăn Xơ-cơ-lốp nhận bé Va-ri-a làm sống thờng nhật: việc ni dỡng, chăm sóc , rủi ro lúc xảy ra, đặc biệt việc làm “tổn thơng trái tim bé bỏng Va-ri-a” Bên cạnh nỗi khổ tâm, dằn vặt anh về kí ức vết thơng tâm hồn đau đớn

lµ bi kịch sâu sắc số phận Xô-cô-lốp Đó tính chân thật số phận ngời sau chiÕn tranh HS nhËn xÐt vỊ chÊt tr÷ tình

và giọng điệu đoạn trích GV gợi ý HS làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến

2 Chất trữ tình tác phẩm

S phận ngời có sức rung cảm vơ hạn chất trữ tình sâu lắng Nhà văn sáng tạo hình thức tự độc đáo, xen kẽ nhịp nhàng giọng điệu ngời kể chuyện (tác giả nhân vật chính) Sự hồ quyện chặt chẽ chất trữ tình tác giả chất trữ tình nhân vật mở rộng, tăng cờng đến tối đa cảm xúc nghĩ suy liên tởng phong phú cho ngời đọc

3 GV định hớng cho HS tìm hiểu về: Thái độ ngời kể chuyện, ý nghĩa lời trữ tình ngoại đề cuối truyện

HS làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến.

3 Thái độ ngời kể chuyện

- Thái độ ngời trần thuật đồng cảnh tin tởng - Đoạn kết tác phẩm lời nhắc nhở, kêu gọi quan tâm, trách nhiệm toàn xã hội số phận cá nhân (Hình ảnh “những giọt nớc mắt đàn ơng hoi nóng bỏng”, giọt nớc mắt “trong chiêm bao”)

Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết HS nhận xét suy nghĩ mà nhà văn gửi gắm qua tỏc phm

HS tổng hợp kiến thức phát biĨu

2 HS nhËn xÐt vỊ nghƯ tht truyện

HS tổng hợp kiến thức phát biểu

III Tổng kết

1 Xô-cô-lốp biểu tợng tính cách Nga, tâm hồn Nga, biểu tợng ngời kỷ XX: kiên cờng, dũng cảm, giàu lòng nhân ái, nhân vật mang tầm sử thi

- Sô-lô-khốp suy nghĩ sâu sắc số phận ngời- tin tởng vào nghị lực phi thờng ngời cách mạng vợt qua số phận

2 NghÖ thuËt tù sù:

- Kiểu truyện lồng truyện, hai ngời kể chuyện (tác giả nhân vật) Nhờ đó, đảm bảo tính chân thực, tạo phơng thức miêu tả lịch sử mới: lịch sử mối quan hệ mật thiết với số phận cá nhân

- Sáng tạo nhiều tình nghệ thuật, nhiều chi tiết tình tiết để khám phá chiều sâu tính cách nhân vật

Ngày soạn : 6/3/2011 Tit 81

Trả làm văn số

A- Mục tiêu học

- Củng cố kiến thức văn học kĩ làm văn có liên quan đến học - Nhận u điểm, thiếu sót, nguyên nhân sinh u điểm, thiếu sót làm

- Có định hớng tâm phấn đấu để phát huy u điểm khắc phục thiếu sót làm tới B- Phơng pháp phơng tiện dạy học

C- Nội dung, tiến trình lên lớp Hoạt động thày

và trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tổ chức phân tích đề

1 GV nêu yêu cầu: Khi phân tích đề bài, cần phân tích gì? Hãy áp dụng để phân tích đề viết số

- HS nhớ lại kiến thức phân tích đề, áp dụng phân tích

- GV định hớng, gạch dới từ ngữ quan trọng để yêu cầu đề

I Phân tích đề

1 Khi phân tích đề bài, cần phân tích: - Nội dung

- Thể loại nghị luận thao tác lập luận - Phạm vi t liệu cần sử dụng cho viết

2 Phõn tớch đề viết số (ví dụ chọn đề 1- SGK trang 20)

Đề: Trong truyện ngắn Những đứa gia đình Nguyễn Thi có nêu lên quan niệm: Chuyện gia đình dài nh sơng, hệ phải ghi vào khúc Rồi trăm sơng gia đình lại đổ biển, "mà biển rộng ắm […], rộng nớc ta nớc ta"

Chứng minh rằng, thiên truyện Nguyễn Thi, có dịng sơng truyền thống gia đình liên tục chảy từ lớp ngời trớc: tổ tiên, ông cha, đời chị em Chiến, Việt

Ph©n tÝch:

- Nội dung vấn đề: Quan niệm Nguyễn Thi (…) - Thể loại: Nghị luận văn học

- Thao t¸c chÝnh: chøng minh

- Phạm vi t liệu: Tác phẩm Những đứa gia đình Nguyễn Thi.

Hoạt động 2: Tổ chức xây

dựng đáp án (dàn ý) II Xây dựng đáp án (dàn ý) GV HS xây dựng dàn ý chi

tiết cho đề viết số

GV nêu câu hỏi để hớng dẫn HS hoàn chỉnh dàn ý (đáp án) làm cơ sở để HS đối chiếu với bài viết mình.

1 Dàn ý đợc xây dựng theo phần: mở bài, thân bài, kết Phần thân cần xây dựng hệ thống luận điểm Mỗi luận điểm cần có luận cứ, luận chứng

2 Dàn ý cho đề số (ví dụ đề trên)

Nội dung: xem lại phần gợi ý đáp án cho đề tiết Viết làm văn số 6- Nghị luận văn học

Hoạt động 3: Tổ chức nhận xét, đánh giá viết

- GV cho HS tự nhận xét trao đổi để nhận xét lẫn - GV nhận xét u, khuyết điểm

III Nhận xét, đánh giá viết Nội dung nhận xét, đánh giá:

- Đã nhận thức vấn đề nghị luận cha? - Đã vận dụng thao tác lập luận cha?

- Hệ thống luận điểm đủ hay thiếu? Sắp xếp hợp lí hay cha hợp lí?

- Các luận (lí lẽ, dẫn chứng) có chặt chẽ, tiêu biểu, phù hợp với vấn đề hay không?

chữa lỗi viết

GV hng dn HS trao đổi để nhận thức lỗi hớng sửa chữa, khc phc.

Các lỗi thờng gặp:

+ Thiếu ý, thiếu trọng tâm, ý không rõ, xếp ý không hợp lí

+ Sự kết hợp thao tác nghị luận cha hài hòa, cha phù hợp với ý

+ Kĩ phân tích, cảm thụ cßn kÐm

+ Diễn đạt cha tốt, cịn dùng từ viết câu sai, diễn đạt tối nghĩa, trùng lặp,…

Hoạt động 5: Tổ chức tổng kết rút kinh nghim

GV tổng kết nêu số điểm cơ cần rút kinh nghiệm

V Tổng kết rót kinh nghiƯm

Néi dung tỉng kÕt vµ rót kinh nghiệm dựa sở chấm, chữa cụ thÓ

Hoạt động 7: Hớng dẫn học ở nhà

GV cho HS số đề tham khảo để tự luyện tập nhà, nêu yêu cầu luyện tập.

E Hớng dẫn học nhà + Một số đề tham khảo:

Đề 1: Những nghịch lí triết lí đời nghệ thuật truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu

Đề 2: Phân tích nét đẹp ngời Hà Nội nhân vật Hiền Vì tác giả cho cô Hiền “một hạt bụi vàng” Hà Ni?

+ Yêu cầu:

- Lp dn ý đại cơng cho đề dàn ý chi tiết cho đề

- Viết thành lời văn vài ý hai dàn ý lập đợc

********************************* Ngy son :10/3/2011

Tit 82-83

ông già biển (Trích)

Hê-ming-uê A- Mục tiêu học

- Cm nhn c vẻ đẹp lão ng phủ đơn độc dũng cảm mà vẻ đẹp “nhân vật” cá kiếm – kì phùng địch thủ ơng

- Làm quen với với nét độc đáo nghệ thuật văn xuôi Hê-minh-uê: từ chi tiết giản dị, chân thực săn bắt cá, gợi mở tầng ý nghĩa rộng lớn, khiến cho hai “nhân vật” mang ý nghĩa biểu tợng Từ đó, rút học lối viết: chống lối viết hoa mĩ mà rỗng tuếch, vốn thờng đợc số HS a thích

B- Phơng pháp phơng tiện dạy học

- Phơng pháp thuyết trình kết hợp với phát vấn theo tiến trình quy nạp

- Phng tin chớnh: SGK, SGV, Giáo án, su tầm số tranh ảnh, phim truyền hình ấn phẩm Hê-minh-uê có để trình chiếu tuỳ theo điều kiện cụ thể

C- Nội dung, tiến trình lên lớp Hoạt động GV và

HS Yêu cầu cần đạt

Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung

- GV yêu cầu HS đọc phần Tiểu dẫn (SGK) Nêu ý Hê-ming-, tiểu thuyết Ơng già biẻn cả, vị trí đoạn trích học

I T×m hiĨu chung

O-nit Hê-ming-uê (1899- 1961): + Nhà văn Mĩ để lại dấu ấn sâu sắc văn xuôi đại phơng Tây góp phần đổi lối viết truyện, tiểu thuyết nhiều hệ nhà văn giới

- HS làm việc cá nhân

- GV nhận xét tóm tắt nội dung

nguyện hồn (1940).

+ Truyện ngắn Hê-ming-uê đợc đánh giá tác phẩm mang phong vị độc đáo thấy Mục đích nhà văn "Viết văn xuôi đơn giả trung thực ngời"

Ông già biển cả (The old man and the sea)

+ Đợc xuất lần đầu tạp chí Đời sống

+ Tỏc phm gõy ting vang lớn hai năm sau Hê-ming-uê đợc trao giải Nụ-ben

+ Tóm tắt tác phẩm (SGK)

+ Tác phẩm tiêu biểu cho lối viết "Tảng băng trôi": dung lợng câu chữ nhng "khoảng trống" đợc tác giả tạo nhiều, chúng có vai trị lớn việc tăng lớp nghĩa cho văn (Tác giả nói tác phẩm lẽ dài 1000 trang nhng ơng rút xuống cịn nhiêu thơi)

3 Đoạn trích

+ Đoạn trích nằm ci trun

+ Đoạn trích kể việc chinh phục cá kiếm ông lão Xan-ti-a-gô Qua ngời đọc cảm nhận đợc nhiều tầng ý nghĩa đặc biệt vẻ đẹp ngời việc theo đuổi ớc mơ giản dị nhng to lớn đời mìnhvà ý nghĩa biểu tợng hình tợng cá kiếm Hoạt động 2: Tổ chức

đọc-hiểu văn đoạn trích

1 HS đọc nhà, đến lớp tóm tắt theo yêu cầu GV

- GV yêu cầu HS đọc lớt nhanh tóm tắt đoạn trích, sau nêu số câu hỏi hớng dẫn thảo luận

C©u hái 1: Xan-ti-a-gô một ngời nh nào? Nhận xét khái quát hai hình tợng bật đoạn trích: ông lÃo cá kiếm

Cõu hi 2: Hình ảnh những vịng lợn cá kiếm đợc nhắc nhắc lại đoạn văn gợi lên đặc điểm đấu ơng lão co cá (thời điểm, phong độ, t thế,…)? Câu hỏi 3: Cảm nhận cá kiếm tập trung vào giác quan ông lão? Chứng minh chi tiết gợi lên tiếp nhận từ xa đến gần, từ phận đến toàn thể Câu hỏi 4: Hãy phát thêm lớp nghĩa mới: phải ông lão cảm nhận đối tợng giác quan ngời săn, kẻ nhằm tiêu diệt đối thủ mình? Hãy tìm chi tiết chứng tỏ cảm nhận khác lạ đây, từ đú nhận xét mối liên hệ gia ụng lóo

II Đọc- hiểu văn đoạn trích Hình ảnh ông lÃo cá kiÕm

+ Xan-ti-a-gô ông già đánh cá vùng nhiệt lu Đã ba ngày hai đêm ông khơi đánh cá Khung cảnh trời biển mênh mông ơng lão Khi trị chuyện với mây nớc, đuổi theo cá lớn, đơng đầu với đàn cá mập xông vào xâu xé cá Cuối kiệt sức vào đến bờ cá kiếm trơ lại xơng Câu chuyện mở nhiều tầng ý nghĩa Một tìm kiếm cá lớn nhất, đẹp đời, hành trình nhọc nhằn dũng cảm ngời lao động xã hội vơ hình, thể nghiệm thành cơng thất bại ngời nghệ sĩ đơn độc theo đuổi ớc mơ sáng tạo trình bày trớc mắt ngời đời

+ Đoạn trích có hai hình tợng: ơng lão cá kiếm Hai hình tợng mang vẻ đẹp song song tơng đồng tình căng thẳng đối lập:

- Con cá kiếm mắc câu bắt đầu vòng lợn “vòng tròn lớn”, “con cá quay tròn” Nhng cá chậm rãi lợn vòng” Những vòng lợn đợc nhắc lại nhiều lần gợi đợc vẻ đẹp hùng dũng, ngoan cờng cá chiến đấu

- Ơng lão hồn cảnh hoàn toàn đơn độc, “mệt thấu xơng” “hoa mắt” kiên nhẫn vừa thông cảm với cá vừa phải khut phc nú

và cá kiÕm

Câu hỏi 5: So sánh hình ảnh cá kiếm trớc sau ông lão chiếm đợc Điều gợi cho anh (chị) suy nghĩ gì? Vì coi cá kiếm nh biểu tợng?

bằng hai tay” Lão hiểu cá ngoan c-ờng chống trả Lão biết cá nhảy lên, lão mong cho điều đừng xảy “đừng nhảy, cá” lão nói, “đừng nhảy”, nhng lão hiểu “những cú nhảy để hít thở khơng khí” Ơng lão nơng vào giớ chị “lợt tới lợn ra, ta nghỉ” “Đến vịng thứ ba, lão lần thấy cá” Lão tin nỗi độ dài “ “khơng” lão nói, “Nó khơng thể lớn nh đợc” Những vịng lợn cá hẹp dần Nó yếu nhng khơng khuất phục, “lão nghĩ: “Tao cha thấy hùng dũng, duyên dáng, bình tĩnh, cao thợng mày” Ông lão mệt đổ sụp xuống lúc Nhng ơng lão ln nhủ “mình cố thêm lần nữa” Dồn hết đau đớn cịn lại sức lực lòng kiêu hãnh, lão mang để đơng đầu với hấp hối cá Ơng lão nhấc lao phóng xuống sờn cá “cảm thấy mũi sắt cắm phập vào, lão tì ngời lên ấn sâu dồn hết trọng lực lên cán dao” Đây đòn đánh định cuối để tiêu diệt cá Lão tiếc phải giết nó, nhng phải giết

- “Khi cá, mang chết mình, sực tỉnh phóng vút lên khỏi mặt nớc phơ hết tầm vóc khổng lồ, vẻ đẹp sức lực nó” Cái chết cá bộc lộ vẻ đẹp kiêu dũng thấy ông lão cá kì phùng địch thủ Họ xứng đáng đối thủ

- Nhà văn miêu tả vẻ đẹp cá để đề cao vẻ đẹp ngời Đối tợng chinh phục cao cả, đẹp đẽ vẻ đẹp ngời chinh phục đ-ợc tôn lên Cuộc chiến đấu gian nan với thử thách đau đớn tôn vinh vẻ đẹp ngời lao động: giản dị ngoan cờng thực đợc ớc mơ

2 GV tỉ chøc cho HS th¶o ln rút ý nghĩa t tởng đoạn trích

2 Nội dung t tởng đoạn trích

Hỡnh tợng cá kiếm đợc phát biểu trực tiếp qua ngôn từ ngời kể chuyện, đặc biệt qua lời trị chuyện ơng lão với cá ta thấy ơng lão coi nh ngời Chính thái độ đặc biệt, khác thờng biến cá thành “nhân vật” thứ hai bên cạnh ông lão, ngang hàng với ông Con cá kiếm mang ý nghĩa biểu tợng Nó đại diện cho hình ảnh thiên nhiên tiêu biểu cho vẻ đẹp , tính chất kiên hùng vĩ đại tự nhiên Trong mối quan hệ phức tạp thiên nhiên với ngời lúc thiên nhiên kẻ thù Con ngời thiên nhiên vừa bạn vừa đối thủ Con cá kiếm biểu tợng ớc mơ vừa bình thờng giản dị nhng đồng thời khác thờng, cao mà ngời theo đuổi lần đời

3 GV yêu cầu HS đọc lại đoạn trích thảo luận:

Câu hỏi 1: Ngoài việc miêu tả lời ngời kể chuyện, cịn có loại ngơn ngữ trực tiếp nói lên hành động thái độ ông lão trớc cá kiếm khơng? Sử dụng loại ngơn ngữ có tác dụng ki nói lên mối quan hệ ơng lão v

3 Nghệ thuật đoạn trích

c im ngơn ngữ kể chuyện tác phẩm Ơng già biển Hê-minh- có ngơn ngữ ngời kể chuyện ngôn ngữ trực tiếp ông già đợc thể bằng: “lão nghĩ ”, “lão nói ”

+ Ngôn ngữ ngời kể chuyện tờng thuật khách quan sù viƯc

con c¸ kiÕm?

Câu hỏi 2: Ngoài việc miêu tả lời ngời kể chuyện, cịn có loại ngơn ngữ trực tiếp nói lên hành động thái độ ông lão trớc cá kiếm không? Sử dụng loại ngơn ngữ có tác dụng ki nói lên mối quan hệ ông lão cá kim?

- HS làm việc cá nhân với văn thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi

hớng tới cá kiếm:

Đừng nhảy, cá, lÃo nói Đừng nhảy

Cá ơi, ông lÃo nói cá này, mày chết Mày muốn tao chết à?

My ng git tao, cá à, ơng lão nghĩ “ mày có quyền làm thế” “Tao cha thấy hùng dũng, duyên dáng, bình tĩnh, cao thợng mày, ngời anh em ạ”

+ ý nghÜa cđa lêi ph¸t biÓu trùc tiÕp:

- Đa ngời đọc nh trực tiếp chứng kiến việc - Hình thức đối thoại chứng tỏ Xan-ti-a-gô coi cá kiếm nh ngời

- Nội dung đối thoại cho thấy ơng lão chiêm ngỡng thơng cảm với cảm thấy nuối tiếc tiêu diệt

- Mối quan hệ ngời thiên nhiên - ý nghĩa biểu tợng cá kiếm

- Vẻ đẹp ngời hành trình theo đuổi đạt đợc ớc mơ

Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết - GV tóm tắt lại học, yêu cầu HS rút nhận xét, đánh giá chung đoạn trích - HS tự viết phần tổng kết

III Tæng kÕt

Đoạn văn tiêu biểu cho phong cách viết độc đáo Hê-minh-uê: đặt ngời đơn độc trớc thử thách Con ngời phải vợt qua thử thách vợt qua giới hạn để ln vơn tới đạt đợc mớc mơ khát vọng Hai hình tợng ơng lão cá kiếm mang ý nghĩa biểu tợng gợi nhiều tầng nghĩa tác phẩm Đoạn văn tiêu biểu cho nguyên lý “Tảng băng trôi “ Hê-minh-uê

:

********************* Ngày soạn: 11/3/2009

Tiết 84

Diễn đạt văn nghị luận A - Mục tiêu cần đạt

1 Có ý thức cách rõ đầy đủ chuẩn mực ngôn từ văn nghị luận

2 Biết cách tránh lỗi dùng từ, viết câu, sử dụng giọng điệu không phù hợp với chuẩn mực diễn đạt văn nghị luận

3 Nâng cao kĩ vận dụng cách diễn đạt khác cách hài hồ để trình bày vấn đề linh hoạt, sáng tạo

B - ChuÈn bÞ

1 HS nghiên cứu trớc ví dụ bµi häc SGK

2 GV su tầm thêm số đoạn văn nghị luận có cách dùng từ ngữ, câu văn hay, chuẩn bị ngữ liệu để trình bày máy cho HS quan sát (nếu có) hoc bng ph

C - Các nội dung dạy học bản

I - T chc cỏc hot động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu cách sử dụng

1 - GV tổ chức cho HS tìm hiểu ví dụ mục 1.1 thực yêu cầu SGK

1 Tìm hiểu ví dụ mục 1.1.

Đề tài: Vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh qua số thơ tập Nhật kí tù: Chiều tối; Giải sớm; Giải tù, tập leo nỳi.

+ Tìm điểm khác việc

sử dụng từ ngữ hai đoạn văn - Sự khác cách dùng từ ngữ haiđoạn văn:

Đoạn 1 Đoạn 2

- Chúng ta hẳn ai

cũng nghe nói về. - không nhắc tới Chúng ta không thể - lúc nhµn

rỗi… - khắc hoi đợc thanh… thời nhành bất đắc dĩ… - Bác vốn chẳng

thích làm thơ… - Thơ khơng phải mụcđích cao …. - … vẻ đẹp lung

linh - lên …… vần thơ vang nhà tù. - vẻ đẹp thể hiện

râ bài thơ

- l nhng thi phẩm tiêu biểu cho tinh thần đó.

+ NhËn xét u điểm, nhợc điểm

cách dùng từ ngữ hai đoạn - Nhận xét u điểm, nhợc điểm cách dùngtừ ngữ hai đoạn: + Đoạn có nhiều nhợc điểm: Nhiều từ ngữ dùng không phù hợp với văn nghị luận: "hẳn nghe nói", "lúc nhàn rỗi",

+ Đoạn có nhiều u điểm: Từ ngữ dùng phù hợp với văn nghị ln h¬n

2 - GV tỉ chøc cho HS tìm hiểu ví dụ mục 1.2 trả lời câu hỏi SGK

- HS tìm hiểu ví dụ, thảo luận câu hỏi ph¸t biĨu ý kiÕn

- GV nhận xét, chốt lại số ý + Các từ ngữ in đậm đoạn văn có tác dụng biểu cảm xúc ngời viết nh gợi lên điều đối tợng nghị luận?

+ Sắc thái biểu cảm từ ngữ có phù hợp với đối tợng nghị luận khơng ? Giải thích

2 T×m hiĨu vÝ dơ ë mơc I.2

- Các từ ngữ in đậm đoạn trích có tác dụng biểu cảm xúc tinh tế, rung động sâu sắc hồn thơ Huy Cận Đối tợng nghị luận tâm hồn thơ mang nỗi "sầu vũ trụ", "buồn nhân thế", "sầu vạn cổ"

- Sắc thái biểu cảm từ ngữ in đậm phù hợp với đối tợng nghị luận (hồn thơ Huy Cận):

* Ngời viết gọi Huy Cận "chàng" tác giả Lửa thiêng lúc cịn trẻ (20 tuổi)

* Các từ ngữ "linh hồn Huy Cận", "nỗi hắt hiu cõi trời", "hơi gió nhớ thơng",… phù hợp với hồn thơ Huy Cận vốn nhạy cảm với không gian, đặc biệt khơng gian vũ trụ vơ biên với gió, mây, trăng, sao,…

+ Theo anh (chị), thay từ ngữ từ ngữ khác? Nếu thay nh vậy, cách diễn đạt đoạn văn thay

- Cã thÓ thay nh sau:

đổi nh nào? + Cụm từ nỗi hắt hiu cõi trời nỗi buồn khơng gian.

+ Cơm tõ h¬i giã nhớ thơng tình cảm nhớ thơng,

Tuy nhiên thay nh cách diễn đạt đoạn văn thiếu cảm xúc

3 - GV tổ chức cho HS tìm hiểu ví dụ mục 1.3 yêu cầu HS từ ngữ dùng không phù hợp đoạn văn, thay từ ngữ thích hợp viết lại đoạn văn sau sửa - HS đọc kĩ đoạn văn, thực yêu cầu, viết đoạn văn sửa vào giấy để chiếu lên hình cho lớp nhận xét

3 T×m hiĨu vÝ dơ ë mục 1.3 Những từ ngữ

dùng không phù hợp

Các từ ngữ thay thế

- vĩ đại - tiếng - kiệt tác

- thân xác

- tác phẩm hay - thể xác - chẳng cả - không gì - anh chàng - nhân vật - mà thôi

- tên hàng thịt

- vậy - anh hàng thịt Đoạn văn viết lại sau thay thÕ:

Lu Quang Vũ kịch tác gia tiếng Vở kịch Hồn Trơng Ba, da hàng thịt xứng đáng là tác phẩm hay kho tàng văn học n-ớc nhà Nhà văn nêu lên vấn đề có ý nghĩa sâu sắc: tranh chấp linh hồn và thể xác trình ngời sống hớng tới hoàn thiện Thực ra, ngời ta mà chẳng phải sống linh hồn thể xác Linh hồn có cao khiết, đẹp đẽ khơng là gì khơng xác Nhân vật Trơng Ba trong kịch Trơng Ba không thể sống phần hồn Nhng phần hồn ấy, vì những trớ trêu, éo le số phận, lại bị nhập vào xác anh hàng thịt Chẳng qua chỉ là xác "âm u, đui mù" khơng có hồn Trơng Ba đợc yên mà làm hồn phát bệnh vì đòi hỏi, ham muốn quắt.

4 - GV híng dÉn HS rót kÕt ln vỊ nh÷ng yêu cầu việc dùng từ ngữ văn nghị luận

- HS cn c vo vic tìm hiểu ví dụ để phát biểu ý kiến

4 Những yêu cầu việc dùng từ ngữ văn nghị luận

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách sử dụng và kết hợp kiểu câu văn nghị luận.

1 - GV tổ chức cho HS tìm hiểu ví dụ mục II.1 yêu cầu HS trả lời mét sè c©u hái

+ So sánh cách sử dụng kết hợp kiểu câu cảu hai đoạn văn hiệu diễn đạt cách sử dụng + Vì đoạn văn nghị luận nên sử dụng kết hợp nhiều kiểu câu khác nhau?

II Tìm hiểu cách sử dụng kết hợp kiểu câu văn nghị luận

1 Tìm hiĨu ë c¸c vÝ dơ ë mơc II.1

- Cách sử dụng kết hợp kiểu câu hai đoạn văn:

+ Đoạn (1) chủ yếu sử dụng kiểu câu trần thuật, có kết hợp câu ngắn, câu dài

+ on (2) s dng kt hp kiểu câu đơn, câu ghép, câu ngắn, câu dài, câu nhiều tầng bậc, câu hỏi, câu cảm thán,…

- Việc sử dụng kết hợp kiểu câu khác đoạn văn nghị luận khiến cho việc diễn đạt trở nên linh hoạt, lập luận chặt chẽ, có hài hồ lí lẽ cảm xúc, đồng thời tạo nhạc điệu cho đoạn văn

+ Đoạn văn hai đoạn sử dụng thép tu từ cú pháp? Đó phép tu từ nào? Phân tích hiệu cách dùng

+ Vì văn nghị luận nên sử dụng phép tu từ cú pháp? Những phép tu từ thờng đợc sử dụng văn nghị luận phép tu từ nào? Nêu số ví dụ phân tích ngắn gọn - GV tổ chức cho HS tìm hiểu đoạn trích mục II.2 thực yêu cầu SGK

- Đoạn (2) sử dụng phép tu từ lặp cú pháp, Việc sử dụng phép tu từ giúp ngời viết thể rõ thái độ, tình cảm đồng thời tạo nhịp điệu cho lời văn

- Trong văn nghị luận nên sử dụng số ghép tù từ cú pháp nh làm cho việc diễn đạt trở nên linh hoạt, phong phú, thể sắc thái tình cảm Các phép tu từ cú pháp thờng sử dụng văn nghị luận:

+ Lặp cú pháp: "Trời thu xanh ngắt từng; tre thu lại cần trúc; khói phủ thành mặt nớc; song cửa để mặc ánh trăng vào; hoa năm giấu vào hoa năm ngoái; tiếng ngỗng vang mơ hồ… (Lê Tri Viễn, "Thu ẩm" Nguyễn Khuyến) + Ngoài cịn sử dụng phép tu từ lit kờ, chờm xen,

2 Tìm hiểu đoạn trích ë môc II.2

- Trong đoạn văn, ngời viết chủ yếu sử dụng kiểu câu miêu tả với hình ảnh giàu tính biểu tợng, có tác dụng gợi lên ngời đọc tởng tợng cụ thể, sinh động làng q Nguyễn Bính, qua giúp ngời đọc hiểu thêm thơ ông

- Câu văn "Chỉ nghĩ lại se lòng"

câu khác) Câu văn cho thấy tâm trạng lắng lại ngời viết kể đối tợng nghị luận

3 - GV híng dÉn HS tìm hiểu hai đoạn văn mục II.3 nêu yêu cầu: Chỉ rõ nhợc điểm việc sử dụng kết hợp kiểu câu cho biết cách khắc phục

- HS c hai on vn, phát biểu ý kiến tranh luận

3 T×m hiĨu vÝ dơ ë mơc II.3

- Đoạn văn (1) có nhợc điểm sử dụng kết hợp câu có kết cấu "Qua…" khiên cho việc diễn đạt thiếu linh hoạt, có cảm giác đơn điệu, nhàm chán

- Đoạn văn (2) có nhợc điểm sử dụng kết hợp câu có chủ ngữ "Kho tàng văn học dân gian…." "Văn học dân gian…" khiến cho ngời đọc có cảm giác trùng lặp, nhàm chán

4 - GV híng dÉn HS rút kết luận yêu cầu việc sử dụng kết hợp kiểu câu văn nghị luận

- HS cn c vo việc tìm hiểu ví dụ để phát biểu ý kiến

4 Những yêu cầu việc sử dụng kết hợp kiểu câu văn nghị luận. - Phối hợp số kiểu câu đoạn, để tránh đơn điệu, nặng nề, tạo nên giọng điệu linh hoạt, biểu cảm xúc

- Sử dụng phép tu từ cú pháp để tạo nhịp điệu, nhấn mạnh rõ thái độ, cảm xúc II - Hớng dẫn học nhà

1 Học thuộc lòng phần Ghi nhớ SGK

2 Phân tích việc dùng từ ngữ sử dụng kết hợp kiểu câu viết số số (nếu cha hay tìm cách điều chỉnh, sửa chữa)

3 Su tm nhng đoạn văn (bài văn) có cách diễn đạt hay phân tích

************************************* Ngày soạn:14/3/2009

Tiết 85-86

Hồn trơng ba da hàng thịt (Trích)

Lu Quang Vũ A Mục tiêu học

- Hiểu đợc bi kịch ngời bị áp đặt vào nghịch cảnh : phải sống nhờ, sống vay mợn, sống tạm bợ trái với tự nhiên khiên tâm hồn nhân hậu, cao bị nhiễm độc tha hóa lấn át thể xác thô lỗ, phàm tục

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn ngời lao động đấu tranh chống lại dung tục, bảo vệ quyền đợc sống trọn vẹn, hài hòa thể xác tâm hồn, vật chất tinh thần khát vọng hoàn thiện nhân cách

- Thấy đợc kịch Lu Quang Vũ đặc sắc hai phơng diện : kịch bảm văn học nghệ thuật sân khấu với tính đại kết hơpp giá trị truyền thống ;sự phê phán mạnh mẽ, liệt chất trữ tình đămg thắm, bay bổng

B Ph¬ng tiÖn thùc hiÖn - SGK, SGV

- ThiÕt kÕ học

c cách thức tiến hành

- KiĨm tra bµi cị

Hoạt động thầy

và trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung

1 GV yêu cầu HS đọc phần Tiểu dẫn (SGK) nêu ý tác giả Lu Quang Vũ GV nhận xét đồng thời mở rộng s

2 HS nêu ý kịch Hồn Trơng Ba da hàng thịt vị trí đoạn trích học

I Tìm hiểu chung Tác giả

Lu Quang V (1948- 1988) quê gốc Đà Nẵng, sinh Phú Thọ gia đìng trí thức

+ Từ 1965 đến 1970: Lu Quang Vũ vào đội đợc biết đến với t cách nhà thơ tài đầy hứa hẹn

+ Từ 1970 đến 1978: ônng xuất ngũ, làm nhiều nghề để mu sinh

+ Từ 1978 đến 1988: biên tập viên Tạp chí Sân khấu, bắt đầu sáng tác kịch trở thành tợng đặc biệt sân khấu kịch trờng năm 80 với đặc sắc nh: Sống tuổi 17, Hẹn ngày trở lại, Lời thề thứ 9, khoảnh khắc vô tận, Bệnh sĩ, Tôi chúng ta, Hai ngàn ngày oan trái, Hồn Trơng Ba, da hàng thịt, …

Lu Quang Vũ nghệ sĩ đa tài: làm thơ, vẽ tranh, viết truyện, viết tiểu luận,… nhng thành cơng kịch Ơng nhà soạn kịch tài văn học nghệ thuật Việt Nam đại

Lu Quang Vũ đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2000

Vở kịch Hồn Trơng Ba, da hàng thÞt

+ Vở kịch đợc Lu Quang Vũ viết vào năm 1981, đợc công diễn vào năm 1984

+ Từ cốt truyện dân gian, tác giả xây dựng thành kịch nói đại, đặt nhiều vấn đề mẻ có ý nghĩa t tởng, triết lí nhân văn sâu sắc

+ Truyện dân gian gây kịch tính sau Hồn Trơng Ba nhập vào xác anh hàng thịt dẫn tới "vụ tranh chấp" chồng hai bà vợ phải đa xử, bà Trơng Ba thắng kiện đợc đa chồng Lu Quang Vũ khai thác tình kịch bắt đầu chỗ kết thúc tích truyện dân gian Khi hồn Trơng Ba đợc sống "hợp pháp" xác anh hàng thịt, trở nên rắc rối, éo le để cuối đau khổ, tuyệt vọng khiến Hồn Trơng Ba không chịu phải cầu xin Thớch cho mỡnh c cht hn

3 Đoạn trích

- phần lớn cảnh VII

- Đây đoạn kết kịch, vào lúc xung đột trung tâm kịch lên đến đỉnh điểm Sau tháng sống tình trạng "bên đằng, bên nẻo", nhân vật Hồn Trơng Ba ngày trở nên xa lạ với bạn bè, ngời thân gia đình tự chán ghét mình, muốn khỏi nghịch cảnh trớ trêu

Hoạt động 2: Tổ chức đọc-hiểu văn bản

- GV phân vai hớng dẫn đọc HS c theo vai

II Đọc- hiểu văn bản

* Đọc thể tính cách, tâm trạng nhân vật xung đột kịch

1 GV tæ chức cho HS tìm hiểu, thảo luận phần đầu đoạn trích theo số câu hỏi:

1 Phần đầu: trớc Đế Thích xuất hiện

Câu hỏi 1: Qua đoạn đối thoại hồn Trơng Ba xác hàng thịt, tìm hàm ý mà nhà viết kịch muốn gửi gắm

lâu đứng dậy" với lời độc thoại đầy khẩn thiết:

"- Không Không! Tôi không muốn sống nh này mãi! Tôi chán chỗ lắm rồi! Cái thân thể kềnh càng, thô lỗ này, ta bắt đầu sợ mi, ta muốn rời xa mi tức khắc!Nếu hồn ta có hình thù riêng nhỉ, để tách khỏi xác này, dù chỉ lát".

+ Hån Trơng Ba tâm trạng vô bối, đau khổ (Những câu cảm thán ngắn, dồn dập với ớc nguyện khắc khoải)

- Hồn bối thoát khỏi thân xác mà hồn ghê tởm

- Hồn đau khổ không + Trơng Ba vụng về, thô lỗ, phũ phàng Hồn Trơng Ba lúc rơi vào trạng thái ®au khỉ, tut väng

+ Trong đối thoại với xác anh hàng thịt, Hồn Tr-ơng Ba vào yếu, đuối lí xác nói điều mà dù muốn hay không muốn Hồn phải thừa nhận (cái đêm ông đứng cạnh vợ anh hàng thịt với "tay chân run rẩy", "hơi thở nóng rực", "cổ nghẹn lại" "st thì…" Đó cảm giác "xao xuyến" trớc ăn mà trớc Hồn cho "phàm" Đó lần ơng tát thằng ơng "tóe máu mồm máu mũi",…)

+ Xác anh hàng thịt gợi lại tất thật khiến Hồn cảm thấy xấu hổ, cảm thấy ti tiện + Xác anh hàng thịt cịn cời nhạo vào lí lẽ mà ơng đa để ngụy biện: "Ta có đời sống riêng: nguyên vẹn, sạch, thẳng thắn,…"

+ Trong đối thoại này, xác thắng nên hể tuôn lời thoại dài với chất giọng mỉa mai cời nhạo lên mặt dạy đời, trích, châm chọc Hồn bng lời thoại ngắn với giọng nhát gừng kèm theo tiếng than, tiếng kêu

Câu hỏi 2: Qua lớp kịch hồn Tr-ơng Ba gia đình (vợ, con, cháu), anh (chị) nhận thấy nguyên nhân khiến cho ngời thân Trơng Ba Trơng Ba rơi vào bất ổn phải chịu đau khổ? Trơng Ba có thái độ nh trớc rắc rối đó?

- HS nghiên cứu kĩ lời thoại phát biểu ý kiến cá nhân đồng thời tranh luận thấy cần thiết

+ Nỗi đau khổ, tuyệt vọng Hồn Trơng Ba đ-ợc đẩy lên đối thoại với ngời thân

- Ngời vợ mà ông mực yêu thơng buồn bã đòi bỏ Với bà "đi đâu đợc… này" Bà nói điều mà ơng cảm nhận đợc: "ơng đâu cịn ơng, đâu cịn ơng Trơng Ba làm vờn ngày xa"

- Cái Gái, cháu ông không cần phải giữ ý Nó mực khớc từ tình thân (tơi khơng phải cháu ơng… Ơng nội tơi chết rồi) Cái Gái u q ơng nó khơng thể chấp nhận ngời có "bàn tay giết lợn", bàn chân "to bè nh xẻng" làm "gãy tiệt chồi non", "giẫm lên nát sâm quý ơm" mảnh vờn ơng nội Nó hận ơng ơng chữa diều cho cu Tị mà làm gãy nát khiến cu Tị sốt mê man khóc, tiếc, bắt đền Với nó, "Ơng nội đời thô lỗ, phũ phàng nh vậy" Nỗi giận Gái biến thành xua đuổi liệt: "Ông xấu lắm, ác lắm! Cút đi! Lão đồ tể, cút đi!"

cảnh trớ trêu Chị biết ông khổ lắm, "khổ xa nhiều lắm" Nhng nỗi buồn đau trớc tình cảnh gia đình "nh tan hoang cả" khiến chị bấm bụng mà đau, chị thành lời nỗi đau đó: "Thầy bảo con: Cái bên ngồi khơng đáng kể, có bên trong, nhng thầy ơi, sợ lắm, cảm thấy, đau đớn thấy… ngày thầy đổi khác dần, mát dần, tất nh lệch lạc, nhòa mờ dần đi, đến nối có lúc khơng nhận thầy nữa…"

Tất ngời thân yêu Hồn Trơng Ba nhận nghịch cảnh trớ trêu Họ nói thành lời với họ ngày chôn xác Trơng Ba xuống đất họ đau, họ khổ nhng "cũng không khổ bây giờ"

+ Sau tất đối thoại ấy, nhân vật cách nói riêng, giọng nói riêng khiến Hồn Trơng Ba cảm thấy chịu Nỗi cay đắng với thân lớn dần… lớn dần, muốn đứt tung, muốn vọt trào

+ Nhà viết kịch Hồn Trơng Ba cịn lại trơ trọi với nỗi đau khổ, tuyệt vọng lên đến đỉnh điểm, với lời độc thoại đầy chua chát nhng đầy liệt: "Mày thắng đấy, thân xác ta ạ… Nhng lẽ ta lại chịu thua mày, khuất phục mày tự đánh mình? "Chẳng cịn cách khác"! Mày nói nh hả? Nhng có thật khơng cịn cách khác? Có thật khơng cịn cách khác? Khơng cần đến đời sống mày mang lại! Không cần!" Đây lời độc thoại có tính chất định dẫn tới hành động châm hơng gọi Đế Thích cách dứt khốt

2 GV tỉ chøc cho HS tìm hiểu, thảo luận phần sau đoạn trích theo mét sè c©u hái:

Câu hỏi 1: Hãy khác quan niệm Trơng Ba Đế Thích ý nghĩa sống Theo anh (chị), Trơng Ba trách Đế Thích, ngời đem lại cho sống (Ơng nghĩ đơn giản cho tơi sống, nhng sống nh ơng chẳng cần biết!) có khơng? Vì sao? Màn đối thoại Trơng Ba Đế Thích tốt lên ý nghĩ gỡ?

2 Phần sau: từ Đế Thích xuất hiƯn

+ Cuộc trị chuyện Hồn Trơng Ba với Đế Thích trở thành nơi tác giả gửi gắm quan niệm hạnh phúc, lẽ sống chết Hai lời thoại Hồn cảnh có ý nghĩa đặc biệt quan trọng:

- Khơng thể bên đằng, bên ngồi nẻo đợc Tơi muốn đợc tơi tồn vẹn…

- Sống nhờ vào đồ đạc, cải ngời khác là chuyện không nên, đằng đến thân phải sống nhờ anh hàng thịt Ông nghĩ đơn giản cho tôi sống, nhng sống nh ơng chẳng cần biết!.

Câu hỏi 2: Khi Trơng Ba kiên đòi trả xác cho hàng thịt, Đế Thích định cho hồn Trơng Ba nhập vào cu Tị, Trơng Ba từ chối Vì sao?

- HS nghiên cứu kĩ lời thoại phát biểu ý kiến cá nhân đồng thời tranh luận thấy cần thiết

hiÖn

+ Quyết định dứt khốt xin tiên Đế Thích cho cu Tị đợc sống lại, cho đợc chết hẳn không nhập hồn vào thân thể nhân vật Hồn Trơng Ba kết trình diễn biến hợp lí Hơn nữa, định cần phải đa kịp thời cu Tị vừa chết Hồn Trơng Ba thử hình dung cảnh hồn lại nhập vào xác cu Tị để sống thấy rõ "bao nhiêu rắc rối" vơ lí lại tiếp tục xảy Nhận thức tỉnh táo tình thơng mẹ cu Tị khiến Hồn Trơng Ba đến định dứt khoát Qua định này, thấy Trơng Ba ngời nhân hậu, sáng suốt, giàu lòng tự trọng Đặc biệt, ngời ý thức đợc ý nghĩa sống

Cái chết cu Tị có ý nghĩa đẩy nhanh diễn biến kịch đến chỗ "mở nút" Dựng tả trình đến định dứt khoát nhân vật Hồn Trơng Ba, Lu Quang Vũ đảm bảo đợc tính tự nhiên, hợp lí tác phẩm

Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết - GV định hớng cho HS tự tổng kết

Câu hỏi: Cảm nhận khái quát anh chị sau đọc- hiểu đoạn trích

III Tỉng kÕt

Kh«ng chÝ cã ý nghÜa triÕt lÝ vỊ nhân sinh, hạnh phúc ngời, rong kịch nói chung đoạn kết nói riêng, Lu Quang Vũ muốn góp phần phê phán số biểu tiêu cùc lèi sèng lóc bÊy giê:

Thứ nhất, ngời có nguy chạy theo ham muốn tầm thờng vật chất, thích hởng thụ trở nên phàm phu, thô thiển

Thứ hai, lấy cớ tâm hồn quý, đời sống tinh thần là đáng trọng mà chẳng chăm lo thích đáng đến sinh hoạt vật chất, khơng phấn đấu hạnh phúc toàn vẹn

Cả hai quan niệm, cách sống cực đoan, đáng phê phán

Ngoài ra, kịch đề cập đến vấn đề cũng khơng phần xúc, tình trạng ngời phải sống giả, không dám không đợc sống thân Đấy nguy đẩy ngời đến chỗ bị tha hóa danh lợi

Với tất ý nghĩa đó, đoạn trích tiêu biểu cho phong cách viết kịch Lu Quang Vũ

******************** Ngày soạn:16/3/2011

Ti ết 87

Diễn đạt văn nghị luận

(TiÕp theo)

A - Mục tiêu cần đạt

1 Có ý thức cách sáng rõ đầy đủ chuẩn mực ngôn từ ngh lun

2 Biết cách tránh lỗi dùng từ, viết câu, sử dụng giọng điệu không phù hợp với chuẩn mực ngôn từ văn nghÞ luËn

B - ChuÈn bÞ

1 HS nghiên cứu trớc ví dụ SGK

2 GV su tầm thêm số đoạn văn nghị luận có cách dùng giọng điệu ngơn từ phù hợp với vấn đề nghị luận, chuẩn bị ngữ liệu để trình bày máy cho HS quan sát (nếu có) bảng phụ

C - Các nội dung dạy học bản I - Tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Tỡm hiu vic xỏc nh

giọng điệu ngôn từ phù hợp trong văn nghị luận.

I Tỡm hiểu việc xác định giọng điệu ngôn từ phù hợp văn nghị luận

1 - GV tæ chøc cho HS tìm hiểu đoạn trích mục III.1 yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK

- HS thảo luận trình bày

1 Tìm hiểu đoạn trích mục III.1

+ Đối tợng nghị luận nội dung cụ thể hai đoạn trích khác nhng giọng điệu lời văn có điểm tơng đồng? Ngồi tơng đồng điểm chung đó, giọng điệu đoạn trích có nét đặc trng, riêng biệt?

- Đối tợng nghị luận nội dung cụ thể hai đoạn trích khác nhng giọng điệu lời văn có điểm tơng đồng Đó trang trọng, nghiêm túc Ngoài tơng đồng điểm chung đó, giọng điệu đoạn văn có nét đặc trng riêng biệt:

* Đoạn (1): Giọng văn sôi nổi, mạnh mẽ, hùng hồn, thể thái độ căm thù trớc tội ác thực dân Pháp

* Đoạn (2): Giong văn thể khẳng định dứt khốt tác giả

+ C¬ sở chủ yếu tạo nên khác biệt giọng điệu lời văn đoạn trích g×?

- Cơ sở chủ yếu tạo nên khác biệt giọng điệu lời văn đoạn trích khác đối tợng nghị luận nội dung nghị luận:

+ Đoạn (1) đoạn văn viết tội ác thực dân Pháp với mục đích lên án chúng trớc đồng bào d luận giới, từ khẳng định việc giành độc lập dân tộc Việt Nam vic tt yu

+ Đoạn (2) viết thơ Hàn Mặc Tử, lí giải gọi "thơ điên, thơ loạn", thực chất thể "một sức sống phi thờng", "một lòng ham sống vô biên", "một ớc mơ chi "con ngời" + Chỉ rõ cách sử dụng từ ngữ cách

sử dụng kết hợp kiểu câu, phép tu từ t vựng cú pháp có vai trò chủ yếu việc biểu giọng điệu đoạn trích

- Cách sử dụng từ ngữ, cách sử dụng kết hợp kiểu câu, phép tu từ t vựng cú pháp có vai trò chủ yếu việc biểu giọng điệu đoạn:

chính sách,), sử dụng phép phép tu từ: lặp cú pháp, liệt kê, thể hiến hô hào, thúc giục đầy nhiệt huyết

+ on trớch (2) s dụng từ ngữ thuộc lĩnh vực văn chơng (lời thơ, ý thơ, thơ, thơ điên, thơ loạn, thơ, văn, sức sống, ham sống, ớc mơ, ý thức, sống, chết,…), sử dụng thành phần đồng chức, tạo giọng văn giàu cảm xúc

2 - GV tổ chức cho HS tìm hiểu đoạn trích mục III.2 yêu cầu HS nhận xét giọng điệu lời văn nghị luận đoạn trích, rõ phơng tiện từ ngữ, kiểu câu biểu giọng điệu phân tích ngắn gọn sở giọng điệu tr-ờng hợp cụ tể

- HS thảo luận trình bày

- GV nhËn xÐt, chèt l¹i mét sè ý chÝnh

2 Tìm hiểu đoạn trích mục III.2

- Đoạn trích (1) đợc viết để kêu gọi "đồng bào toàn quốc" nên ngời viết chọn giọng điệu thích hợp Đó giọng hùng hồn, mạnh mẽ, thúc giục Để tạo nên giọng điệu này, ngời viết dùng câu hô gọi, cầu khiến, khẳng định (Hỡi đồng bào toàn quốc! Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! Không! Chúng ta thà… định không […], định không […]), sử dụng phép lặp cú pháp (Chúng ta muốn…., đã…, ) - Đoạn trích (2) lời bình thơ Xuân Diệu Đoạn trích đợc viết với giọng ngợi ca, tha thiêt say mê Ngời viết sử dụng nhiều tính từ trạng thái, mức độ (rào rạt, lặng lẽ, say đắm, vội vàng, cuống quýt, ngắn ngủi, vui, buồn, nồng nàn, tha thiết, nao nức, xôn xao, thê lơng, bi đát,…), sử dụng kết hợp kiểu câu ngắn, dài, câu nhiều tầng phép tu từ lặp cú pháp, liệt kê

3 - GV hớng dẫn HS xác định đặc điểm quan trọng giọng điệu văn nghị luận

- HS vào việc tìm hiểu đoạn trích để phỏt biu ý kin

3 Đặc điểm giọng điệu ngôn từ trong văn nghị luận

- Giọng điệu lời văn nghị luận trang träng, nghiªm tóc

- phần văn thay đổi giọng điệu cho thích hợp với nội dung cụ thể

Hoạt động 2: Luyện tập

Bài tập 1 Phân tích rõ đặc điểm cách sử dụng từ ngữ, sử dụng kết hợp kiểu câu, biểu giọng điệu lời văn đoạn trích SGK - GV gợi ý, hớng dẫn giao việc cho nhóm (mỗi nhóm khảo sát đoạn)

- HS nhóm làm việc, tập trung ý kiến, sau cử đại diện trình bày

II Lun tËp Bµi tËp 1

- đoạn trích (1), tác giả sử dụng từ ngữ cách xác, phù hợp với việc tuyên bố thoát li quan hệ với thực dân Pháp, đặc biệt sử dụng nhiều từ ngữ trị Về câu, điểm bật đoạn văn sử dụng phép tu từ lặp cú pháp với câu ngắn để nhấn mạnh điều khẳng định Vì vậy, giọng điệu ngơn từ đoạn văn dứt khoát, mạnh mẽ cơng

song hành cú pháp tạo nên giọng đoạn riêng, giọng điệu "rất Nguyễn Tuân" - tài hoa, uyên bác, đầy biến hoá việc sử dơng ng«n tõ

- Trong đoạn trích (3), tác giả viết theo lối so sánh để làm bật điểm khác biệt tính cách, phẩm chất, tâm hồn, tình cảm, Kiều Từ Hải Vì vậy, đoạn trích sử …

dụng nhiều cặp từ tơng phản (yếu đuối hùng mạnh, tủi nhục vinh quang, chịu đựng -bất bình, tiếng khóc - tiếng cời, lê lết - vùng vẫy, tự ti - tự tôn,…) Ngoài ra, ngời viết sử dụng hàng loạt câu có kết cấu ngữ pháp song trùng (Nếu Kiều… Từ….) Đoạn văn mang ẩm hởng nhịp nhàng, cân đối Bài tập 2. Chọn đề

trong SGK để viết nghị luận ngắn, ý sử dụng từ ngữ, kiểu câu giọng điệu phù hợp

- GV híng dẫn, gợi ý

- HS làm việc cá nhân, chuẩn bị dàn ý giấy nháp thử viết đoạn văn

Bài tập 2

Nhỡn chung, ba đề đề yêu cầu viết nghị luận xã hội Ngời viết nên sử dụng từ ngữ cách xác, tránh dùng từ ngữ sáo rỗng, cầu kì, tránh dùng ngữ, nên kết hợp sử dụng phép tu từ từ vựng cú pháp để tăng tính biểu cảm tạo cho viết giọng điệu ngôn từ riêng: Với đề tài (a)

- GV quan sát nhận xét nên viết với giọng rắn rỏi, tràn đầy tâm huyết; đề (b) nên kết hợp giọng nghiêm túc, trang trọng với giọng châm biếm phê phán lối sống vị kỉ; với đề (c) nên có đoạn viết theo lối song hành để làm rõ hai vấn đề: "thành công" - "thất bại" đời sống ng-ời

II - Hớng dẫn học nhà

1 Những kiến thức cần nắm vững: cách dùng từ ngữ, sử dụng kết hợp kiểu câu, sử dụng giọng điệu ngôn từ thích hợp văn nghị luận

2 Luyện tập cách đọc phân tích nghị luận SGK, sách tham khảo tự viết số đoạn văn, văn nghị luận

*****************************

Ngày soạn:22/3/2009 Tiết 88-89

NHÌN VỀ VỐN VĂN HỐ DÂN TỘC

(Trích Đến đại t truyn thng)

Trần Đình Hợu A Mục tiêu học

- Nâng cao kĩ đọc, năm bắt xử lí thơng tin văn khoa học, luận

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV

- Thiết kế học

c cách thức tiến hành

Đọc sáng tạo, gợi ý trả lời câu hỏi, thảo luận d.Tiến trình dạy học

- Kiểm tra cũ - Giới thiệu Hoạt động thầy

và trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung

- GV yêu cầu HS đọc Tiểu dẫn tóm tắt ý chính. - GV nhận xét dùng phơng pháp thuyết trình để giới thiệu thêm cơng trình Đến đại từ truyền thống tác giả Trần Đình Hựu

I T×m hiĨu chung Tác giả

Trn ỡnh Hu (1927- 1995) chuyên gia vấn đề văn hóa, t tởng Việt Nam Ơng có nhiều cơng trình nghiên cứu văn hóa, t tởng có giá trị: Đến đại từ truyền thống (1994), Nho giáo văn học Việt Nam trung cận đại (1995), Các giảng t tởng phơng Đông (2001),…

2 T¸c phÈm

Đến đại từ truyền thống PGS Trần Đình Hựu cơng trình nghiên cứu văn hóa có ý nghĩa Nhỡn về vốn văn hoỏ dõn tộc đợc trích phần Về vấn đề tìm đặc sắc văn hóa dân tộc (mục 5, phần II tồn bộ phần III) thuộc cơng trình Đến đại từ truyền thống Kiến thức bổ sung Kiến thức bổ sung

Theo Từ điển tiếng Việt, văn hóa "tổng thể nói chung giá trị vật chất tinh thần ngời sáng tạo q trình lịch sử" Văn hóa khơng có sẵn tự nhiên mà bao gồm tất ngời sáng tạo (văn hóa lúa nớc, văn hóa cồng chiêng,… Ngày nay, ta thờng nói: văn hóa ăn (ẩm thực), văn hóa mặc, văn hóa ứng xử, văn hóa đọc,… dó giá trị mà ngời sáng tạo qua trờng kì lịch sử Theo Trần Đình Hựu, "hình thức đặc trng hay biểu tập trung, vùng đậm đặc văn hóa lại nằm đời sống tinh thần, ý thức hệ, văn học nghệ thuật, biểu lối sống, a thích, cách suy nghĩ, phong tục, tập quán, bảng giá trị"

Hoạt động 2: Tổ chức đọc-hiểu văn bản

II Đọc- hiểu văn HS đọc nêu cảm nhận

chung đoạn trích (GV gợi ý: tác giả tỏ thái độ ca ngợi, chê bai hay phân tích khoa học đặc điểm bật văn hóa Việt Nam?)

1 Kh¸i quát chung đoạn trích.

Trong bi, ngi vit thoát khỏi thái độ ngợi ca, chê bai đơn giản thờng thấy tiếp cận vấn đề Tinh thần chung viết tiến hành phân tích, đánh giá khoa học đặc điểm bật văn hóa Việt Nam Tác giả sử dụng giọng văn điềm tĩnh, khách quan để trình bày luận điểm Ngời đọc nhận đợc nguồn cảm hứng thật tác giả hiểu đích xa mà ông h-ớng đến: góp phần xây dựng chiến lợc phát triển cho đất nớc khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu, phát triển thời

2 GV nêu vấn đề cho HS tìm

niệm lí tởng, đẹp - HS đọc kĩ phần đầu viết tìm hiểu theo gợi ý GV - GV tổng hợp ý kiến, nhận xét chốt lại ý

+ Quan niƯm sèng, quan niƯm vỊ lÝ tëng:

- "Coi träng hiƯn thÕ trÇn tơc giới bên kia", "nhng không bám lấy thế, không sợ hÃi chết"

- "ý thức cá nhân sở hữu không phát triển cao" - "Mong ớc thái bình, an c lạc nghiệp để làm ăn cho no đủ, sống nhàn, thong thả, có đơng nhiều cháu"

- "Yªn phận thủ thờng, không mong cao xa, khác thờng, h¬n ngêi"

- "Con ngời đợc a chuộng ngời hiền lành, tình nghĩa"

- "Kh«ng ca tụng trí tuệ mà ca tụng khôn khéo", "không chuộng trí mà không chuộng dũng", "dân tộc chống ngoại xâm liên tục nhng không thợng võ"

- "Trong tâm trí nhân dân thờng có Thần Bụt mà Tiên"

+ Quan nim v cỏi đẹp:

- "Cái đẹp vừa ý xinh, khộo"

- "Không háo hức tráng lệ huy hoàng, không say mê huyền ảo, kì vĩ Màu sắc chuộng dịu dàng, nhÃ, ghét sặc sì"

- "Tất hớng vào đẹp dịu dàng, lịch, dun dáng có quy mơ vừa phải"

Tóm lại: quan niêm thể "văn hóa dân nơng nghiệp định c, khơng có nhu cầu lu chuyển, trao đổi, khơng có kích thích thị; tế bào xã hội nông nghiệp hộ tiểu nông, đơn vị tổ chức xã hội làng" Đó cịn "kết ý thức lâu đời nhỏ yếu, thực tế nhiều khó khăn, nhiều bất trắc" họ sống Và sau hết, cịn có "sự dung hợp vốn có, văn hóa Phật giáo, văn hóa Nho giáo" "từ ngồi du nhập vào nhng để lại dấu ấn sâu sắc sắc dân tộc"

3 GV nêu vấn đề cho HS thảo luận:

+ Trong viết, tác giả Trần Đình Hựu xem đặc điểm bật sáng tạo văn hóa Việt Nam gì?

+ Theo anh (chị) văn hóa truyền thống mạnh hạn chế gì?

- HS thảo luận phát biểu ý kiến

- GV nhận xét khắc sâu số ý

3 Đặc điểm bật văn hóa Việt Nam-thế mạnh hạn chế.

+ Đặc điểm bật sáng tạo văn hóa Việt Nam là: "thiết thực, linh hoạt, dung hßa"

+ Thế mạnh văn hóa truyền thống tạo sống thiết thực, bình ổn, lành mạnh với vẻ đẹp dịu dàng, lịch, ngời hiền lành, tình nghĩa, sống có văn hóa nhân

+ Hạn chế văn hóa truyền thống khơng có khát vọng sáng tạo lớn sống, khơng mong cao xa, khác thờng, ngời, trí tuệ không đợc đề cao

giả hàm chứa gợi ý phơng pháp luận nghiên cứu vấn đề sắc văn hóa dân tộc

Hơn nữa, tác giả quan niệm văn hóa tổng hịa nhiều yếu tố, lối sống, quan niệm sống yếu tố then chốt Khi quan sát thấy ngời Việt Nam có lối sống riêng, quan niệm sống riêng, tác giả hồn tồn có sở để khẳng định: ngời Việt Nam có văn hóa riêng Hóa ra, "khơng đặc sắc" vài điểm thờng hay đợc ngời ta nhắc tới khơng có nghĩa khơng có Tác giả có quan niệm tồn diện văn hóa triển khai cơng việc nghiên cứu dựa vào việc khảo sát thực tế khách quan vào "tri thức tiên nghiệm"

4 GV nêu vấn đề cho HS thảo luận:

+ Những tơn giáo có ảnh h-ởng mạnh đến văn hóa truyền thống Việt Nam?

+ Ngời Việt Nam tiếp nhận t tởng tôn giáo theo hớng để tạo nên sắc văn hóa dân tộc?

- HS thảo luận phát biểu ý kiến

- GV nhận xét khắc sâu số ý

4 Tơn giáo văn hóa truyền thống Việt Nam. + Những tơn giáo có ảnh hởng mạnh đến văn hóa truyền thống Việt Nam là: Phật giáo Nho giáo (Phật giáo Nho giáo từ du nhập vào nhng để lại dấu ấn sâu sắc sắc dân tộc).

+ Để tạo nên sắc văn hóa dân tộc, ngời Việt Nam tiếp nhận t tởng tôn giáo theo hớng: " Phật giáo khơng đợc tiếp nhận khía cạnh trí tuệ, cầu giải thốt, mà Nho giáo khơng đợc tiếp nhận khía cạnh nghi lễ tủn mủn, giáo điều khắc nghiệt" Ngời Việt tiếp nhận tôn giáo để tạo sống thiết thực, bình ổn, lành mạnh với vẻ đẹp dịu dàng, lịch, ngời hiền lành, tình nghĩa, sống có văn hóa nhân

5 GV nêu vấn đề cho HS thảo luận:

+ Con đờng hình thành sắc dân tộc văn hóa Việt Nam, theo tác giả gì?

+ Tõ gợi ý tác giả viết, theo anh (chị), "Nền văn hóa tơng lai" Việt Nam gì?

- HS thảo luận phát biểu ý kiến

- GV nhận xét khắc sâu mét sè ý

5 Con đờng hình thành sắc dân tộc văn hóa Việt Nam.

Trong lời kết đoạn trích, PGS Trần Đình Hựu khẳng định: "Con đờng hình thành sắc dân tộc văn hóa khơng trơng cậy vào tạo tác dân tộc mà cịn trơng cậy vào khả chiếm lĩnh, khả đồng hóa giá trị văn hóa bên ngồi Về mặt đó, lịch sử chứng minh dân tộc Việt Nam có lĩnh"

Khái niệm "tạo tác" khái niệm có tính chất quy ớc, sáng tạo lớn, sáng tạo mà khơng dân tộc có có mà khơng đạt đợc đến tầm vóc kì vĩ, gây ảnh hởng mạnh mẽ đến xung quanh, tạo thành mẫu mực đáng học tập

Khái niệm "đồng hóa" vừa vị tồn nghiêng phía tiếp nhận ảnh hởng từ bên ngoài, ảnh hởng lan đến từ nguồn văn minh, văn hóa lớn, vừa khả tiếp thu chủ động chủ thể tiếp nhận- khả cho phép ta biến ngoại lai thành mình, sở gạn lọc thu giữ

Khái niệm "dung hợp" vừa có mặt gần gũi với khái niệm "đồng hóa" vừa có điểm khác Với khái niệm này, ngời ta muốn nhấn mạnh đến khả "chung sống hịa bình" nhiều yếu tố tiếp thu từ nhiều nguồn khác nhau, hài hịa đợc với hệ thống, tổng thể

để làm giàu cho văn hóa dân tộc GV nêu vấn đề cho HS thảo

luËn:

+ Qua viết này, theo anh (chị) việc tìm hiểu truyền thống văn hóa dân tộc có ý nghĩa đời sống cộng đồng nói chung cá nhân nói riêng?

- HS thảo luận phát biểu ý kiến

- GV nhận xét khắc sâu số ý

6 ý nghÜa cđa viƯc t×m hiĨu trun thèng văn hóa dân tộc

+ Trong bi cnh thi đại ngày nay, việc tìm hiểu sắc văn hóa dân tộc trở thành nhu cầu tự nhiên Cha dân tọc ta có hội thuận lợi nh để xác định "chân diện mục" qua hành động so sánh, đối chiếu với "khuôn mặt" văn hóa dân tộc khác Giữa hai vấn đề hiểu hiểu ngời có mối quan hệ tơng hỗ

+ Tìm hiểu sắc văn hóa dân tộc có ý nghĩa việc xây dựng chiến lợc phát triển cho đất nớc, tinh thần phát huy đợc tối đa mặt mạnh vốn có, khắc phục đợc nhợc điểm dần thành cố hữu để tự tin lên

+ Tìm hiểu sắc văn hóa dân tộc gắn liền với việc quảng bá hay, đẹ dân tộc để "góp mặt" năm châu, thúc đẩy giao lu lành mạnh, có lợi chung cho việc xây dựng giới hịa bình, ổn định phát triển

Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết - GV tổ chức cho HS tổng hợp lại vấn đề tìm hiểu, phân tích, từ viết phần tổng kết ngắn gọn

III Tæng kÕt

Bài viết PGS Trần Đình Hựu cho thấy: văn hóa Việt Nam khơng đồ sộ nhng có nét riêng mà tinh thần là: "thiết thực, linh hoạt, dung hòa" Tiếp cận vấn đề sắc văn hóa Việt Nam phải có đờng riêng, khơng thể áp dụng mơ hình cứng nhắc hay lao vào chứng minh cho đợc kông thua dân tộc so với dân tộc khác số điểm cụ thể

Bµi viÕt thể ró tính khách quan, khoa học tính trÝ t

* Dặn dị: Soạn b theo PPCT

Khmer