Thực hành là một trong những yếu tố không thể thiếu ở hầu hết tất cả các môn học, đặc biệt là môn học vật lý. Thực hành là phần hữu cơ của quá trình dạy học ở các trường phổ thông. Đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) đang là yêu cầu cấp bách ở tất cả các cấp học, đặc biệt là các trường THPT, THCS. Tuy nhiên sự đổi mới PHDH thực hiện các giờ học thực hành trong dạy học vật lý ở các trường THPT chưa được chú trọng, thường xuyên ở nhiều giáo viên và còn có nhiều hạn chế.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ HỌC THỰC HÀNH VẬT LÝ CHO HỌC SINH Người thực hiện: Trần Mạnh Dương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Thị Lợi SKKN thuộc lĩnh vực: Thực hành Vật lý THANH HÓA NĂM 2016 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lời nói đầu II Thực trạng vấn đề B C trang GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận I Các bước thực Phương án thực hành Phương án thực hành tạo hứng thú cho học sinh Giáo viên & tài liệu hướng dẫn thực hành KẾT LUẬN Kết Hướng phát triển 11 Kiến nghị & đề xuất 11 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ HỌC THỰC HÀNH VẬT LÝ CHO HỌC SINH A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI NÓI ĐẦU Thực hành yếu tố thiếu hầu hết tất môn học, đặc biệt môn học vật lý Thực hành phần hữu trình dạy học trường phổ thông Đổi phương pháp dạy học (PPDH) yêu cầu cấp bách tất cấp học, đặc biệt trường THPT, THCS Tuy nhiên đổi PHDH & thực học thực hành dạy học vật lý trường THPT chưa trọng, thường xuyên nhiều giáo viên cịn có nhiều hạn chế Một nhược điểm việc giảng dạy vật lý phổ thông lâu nhiều văn bản, nhiều hội thảo & nhiều người quan tâm đánh giá ‘’Dạy chay’’, thiếu thí nghiệm, thiếu thực hành, số trường có thí nghiệm chưa đáp ứng yêu cầu chương trình Nhược điểm ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập em học sinh nói riêng kết đào tạo trường nói chung Bản thân giáo viên Vật lý giảng dạy trường THPT Nguyễn Thị Lợi nhiều năm, nắm bắt việc học sinh khơng có hứng thú thực hành Đúc kết từ thực tế, phối kết hợp với việc vận dụng sáng tạo trang thiết bị dạy học có với thiết bị tự làm có hiệu nhằm: “ Nâng cao chất lượng học thực hành Vật lý cho học sinh’’ Để làm rõ vấn đề này, dựa sở kết nghiên cứu thực tiễn dạy học vật lý trường THPT Nguyễn Thị Lợi, dựa việc sử dụng TBDH có việc làm thêm TBTN giáo viên vào giảng & thực hành tạo hứng thú học tập cho học sinh đáp ứng mục tiêu đổi PPDH tích cực II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Giáo viên vật lý biết vật lý học môn khoa học thực nghiệm Đặc biệt chương trình vật lý phổ thơng khái niệm, định luật đa số xây dựng từ thực nghiệm điều kiểm chứng thực nghiệm, việc giảng dạy vật lý phổ thông thiếu phần thực nghiệm Nhưng phổ thơng phần thí nghiệm chương trình vật lý chưa thực đầy đủ theo tơi có ngun nhân sau: - Trang thiết bị thí nghiệm trường phổ thơng cịn thiếu số lượng chất lượng mà không đồng bộ, trường phổ thơng phịng thí nghiệm riêng đa số chung với thí nghiệm hóa học sinh học thư viện - Đa số giáo viên quen với việc dạy chay, ngại làm thí nghiệm vất vả tốn thời gian - Trong kỳ thi Tốt Nghiệp Quốc Gia cịn phần thí nghiệm việc học thí nghiệm khơng trở thành yêu cầu xúc giáo viên học sinh - Một số giáo viên gặp nhiều khó khăn việc tiến hành thí nghiệm vật lý Đây vấn đề phổ biến cần quan tâm mức, giải thích số trường có dụng cụ thí nghiệm khơng tổ chức thí nghiệm khơng trọng đến việc làm đồ dùng dạy học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ II CƠ SỞ LÝ LUẬN Để nâng cao chất lượng học thực hành làm cho thực hành hấp dẫn học sinh, thu hút học sinh học sinh thu nhận kiến thức bổ ích sau buổi thí nghiệm địi hỏi phải quan tâm phải suy nghĩ tìm cách có hiệu Trong năm qua nhà trường tạo điều kiện đầu tư sở vật chất phịng thí nghiệm với đạo cương ngành nỗ lực cán giáo viên nên phịng thí nghiệm trước nhiều Chương trình thí nghiệm tiến hành nghiêm túc phù hợp với việc giảng dạy lý thuyết việc tổ chức thi hết môn tiến hành quy chế quy định nhà trường kết học sinh trường có kiến thức thực hành tốt hơn, học sinh tự tin Thực tế cho thấy cịn nhiều giáo viên tâm huyết, yêu nghề, mệt mài với dạy có thí nghiệm tiết học thêm sinh động, tạo hứng thú học tập cho em học sinh Điều đặc biệt em học sinh cần tiết dạy có thực hành Các em học sinh mong mỏi khát khao thấy thầy cô biểu diễn thực hành tiết dạy cần tay em làm thực hành Các em động lực, niềm tin thầy cô có hứng thú dạy có thực hành Nếu TBTN thiếu hay sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng thực hành thầy cô phải người tạo TBTN tự làm & tìm cách để em học sinh có đầy đủ buổi thực hành, tạo cho em có hứng thú học tập Từ thực tế giảng dạy mơn thực hành thí nghiệm & để nâng cao chất lượng thực hành cần phải: - Tiếp tục đầu tư trang thiết bị thí nghiệm đại đồng để kết thí nghiệm xác có độ tin cậy cao từ học sinh tin tưởng vào kết thí nghiệm hứng thú học tập - Trên sở thiết bị có, khai thác hết chức tác dụng thiết bị cho đạt kết cao - Đổi tài liệu hướng dẫn thí nghiệm phương pháp hướng dẫn thí nghiệm III CÁC BƯỚC THỰC HIỆN Phương án thực hành Hiện thực hành Vật lý điều có bước chung để xác định đại lượng khảo sát tượng ta phải trình bày sở lý thuyết hay nguyên tắc hoạt động thiết bị cụ thể hướng dẫn đo đại lượng cần thiết sau dựa vào cơng thức tính tốn để dẫn đến kết Thực hành: Xác định đại lượng vật lý Cơ sở lý thuyết Dụng cụ thí nghiệm Các bước tiến hành Báo cáo kết theo mẫu Ví dụ: + Đo chiết suất chất lỏng ta trình bày nguyên tắc cấu tạo khúc xạ kế ABBE, + Để xác định bước sóng ánh sáng ta trình bày tượng nhiễu xạ qua khe hẹp cách đo đại lượng để xác định bước sóng ánh sáng Vì lẽ học sinh đến làm thí nghiệm khơng chuẩn bị trước làm Học sinh biết cách sử dụng dụng cụ bầy sẵn bàn cách đo để lấy số liệu lắp vào cơng thức tính kết Học sinh học bị động, dễ chán làm thí nghiệm & hiệu học không cao Phương án thực hành tạo hứng thú cho học sinh Thực hành: Xác định đại lượng vật lý Phương án 1: H/S kê khai phương án dựa vào kiến thức biết Phương án 2: Phương án 3: ………………………… H/S đưa sơ đồ nguyên lý cho phương án H/S tìm thiết bị cần thiết cho sơ đồ Thầy & Trò thảo luận đưa phương án thích hợp Ví dụ: Để xác định bước sóng ánh sáng ta học sinh đưa phương án khác dựa vào kiến thức biết như: dựa vào tượng nhiễu xạ qua khe hẹp, vân tròn Newton , tượng giao thoa hay thí nghiệm MaiKenXơn Mỗi cách dựa vào lý thuyết riêng từ học sinh nghĩ sơ đồ nguyên lý để đưa bước sóng ánh sáng sau vẽ sơ đồ cụ thể tìm thiết bị cần thiết sơ đồ Giai đoạn thầy trị thảo luận lựa chọn phương án thích hợp mặt kiến thức lẫn thiết bị để tiến hành thí nghiệm Trong tài liệu ta trình bày phương án phương án ta cần nói rõ lý chọn phương án mà khơng chọn phương án khác Từ mở cho học sinh biết có nhiều phương án để đạt mục đích đề Nhưng tùy vào điều kiện cụ thể mà lựa chọn phương án thích hợp với hồn cảnh u cầu Người học phải suy nghĩ, sáng tạo tìm cách làm tối yêu để đạt mục đích Làm gây hứng thú học tập cho học sinh Với cách học sinh rập khuôn cứng nhắc tránh tình trạng để đo bước sóng ánh sáng phải dùng tượng nhiễu xạ qua khe hẹp đo chiết suất chất lỏng phải dùng khúc xạ kế ABBE Với phương án ta đặt vấn đề với học sinh độ tin cậy kết có cách để tăng độ xác lên hay khơng Hay tìm ngun nhân cần khắc phục để tượng vật lý thể rõ chất dễ nhận biết nhất, yếu tố ảnh hưởng nhiều đến kết từ lựa chọn phương án khắc phục Với phương án thí nghiệm hợp lý kết phụ thuộc vào nguyên nhân khách quan chủ quan Phải tìm cách hạn chế tối đa ảnh hưởng phải sử dụng kiến thức phép tính sai số để đưa đến kết tin cậy Bằng cách học sinh từ chỗ người bị động thực phép đo đạc chuẩn bị sẵn trở thành người tự xây dựng phương án thí nghiệm, lựa chọn phương án thích hợp với điều kiện mình, chủ động lựa chọn thiết bị phù hợp tiến hành thí nghiệm cách tự tin Học sinh rút nguyên nhân ảnh hưởng đến kết cách giảm bớt sai số phép đo Để làm việc học sinh phải huy động tất hiểu biết phải đọc thêm kiến thức liên quan nên khắc sâu kiến thức cũ lĩnh hội kiến thức Kết học sinh làm học sinh nên em tự tin, dám mạnh dạn đặt vấn đề khác để nghiên cứu Để đạt kết tin cậy, học sinh phải tự suy nghĩ nhiều, làm làm lại nhiều lần cho chất tượng vật lý thể kết có độ tin cậy cao nên học sinh tự rút cho nhiều kinh nghiệm rèn luyện kỹ để làm vật thí nghiệm Giáo viên & tài liệu hướng dẫn thực hành Vật lý Tài liệu hướng dẫn thực hành Vật lý nên đề mục đích thí nghiệm u cầu học sinh tìm phương án để đạt mục đích lựa chọn phương án thích hợp để tiến hành thí nghiệm Tài liệu lâu nêu phương án làm ví dụ Cuối thí nghiệm nên đặt vấn đề tin cậy kết tìm được, kết có chấp nhận không, yếu tố ảnh hưởng đến kết cách để tăng độ tin cậy thí nghiệm Trong q trình làm thực hành, giáo viên giúp học sinh giải đáp thắc mắc kiến thức, giúp học sinh xây dựng phương án có lựa chọn phương án thích hợp, giúp học sinh nhận thấy nguyên nhân dẫn đến kết bị sai lệch cách khắc phục chúng Như giáo viên hướng dẫn thực hành tài liệu đóng vai trị người “giúp đỡ’’, “cố vấn” cho học sinh tự làm với học sinh tiến hành thí nghiệm để đạt mục đích đề Bằng cách ta biến trình học thực hành bị động thành trình học chủ động kết tốt nhiều mặt, đặc biệt khả thực hành Đây sở tốt giúp cho học sinh sau trường thực thí nghiệm cách chủ động, sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông C KẾT LUẬN Kết Thông qua buổi thảo luận nhóm, tổ, buổi thảo luận chuyên môn việc sử dụng TBTN & tạo hứng thú thực hành vật lý cho học sinh cải thiện Giáo viên phối kết hợp với phận chun mơn, phận thí nghiệm nhà trường tổ chức cho em sân chơi bổ ích tạo hứng thú học tập làm thí nghiệm thực hành, đáp ứng nhu cầu đổi PHDH có tích cực Sau đưa mơ hình thí nghiệm tự làm học sinh vào giảng, buổi ngoại khóa, buổi thảo luận Các thi nhận hưởng ứng nhiệt tình tất em học sinh giáo viên Qua cho thấy học sinh thích thực hành, có hứng thú với kiến thức gắng liền với sống Kết cho thấy: - 100% học sinh u thích mơn thí nghiệm thực hành vật lý Sản phẩm TBTN tự làm GV & HS trường THPT Nguyễn Thị Lợi 10 Buổi ngoại khóa làm tên lửa nước trường THPT Nguyễn Thị Lợi Cuộc thi phóng tên lửa nước trường THPT Nguyễn Thị Lợi Thấu kính viễn vọng tự chế em H/S trường THPT Nguyễn Thị Lợi Sản phẩm chế tạo phôi nến HS trường THPT Nguyễn Thị Lợi 11 Hướng phát triển - Một nhà trường cần phải có đầy đủ trang thiết bị dạy học cho giáo viên học sinh như: phòng học môn, TBTN phải đầy đủ & sử dụng thường xuyên Có nhà trường đáp ứng mục tiêu giáo dục & hoàn thiện đổi PHDH tích cực tất mơn - Có thể sử dụng “ Mơ hình TBTN tự làm học sinh giáo viên’’ để tổ chức buổi thực hành, ngoại khóa, buổi thảo luận chuyên đề, có thi KHKT đến tất học sinh & giáo viên nhà trường Khi tạo khơng khí thi đua học tập đáp ứng yêu cầu đổi PPDH tích cực - Từ thi thực hành sáng tạo cấp nhà trường làm tiền đề lấy nguồn học sinh sản phẩm để tham dự thi Khoa học kĩ thuật, thi Liên môn cấp tỉnh & cấp quốc gia Kiến nghị & đề xuất Đề kiến với sở GD&ĐT với Bộ GD&ĐT chương trình phổ thơng có thêm “mơn học thực hành & khoa hc k thut Sầm sơn, tháng năm 2016 Giáo viên viết sáng kiến XC NHN CA N V Trần mạnh Dơng 12 ... VẤN ĐỀ II CƠ SỞ LÝ LUẬN Để nâng cao chất lượng học thực hành làm cho thực hành hấp dẫn học sinh, thu hút học sinh học sinh thu nhận kiến thức bổ ích sau buổi thí nghiệm đòi hỏi phải quan tâm... viên Qua cho thấy học sinh thích thực hành, có hứng thú với kiến thức gắng liền với sống Kết cho thấy: - 100% học sinh u thích mơn thí nghiệm thực hành vật lý Sản phẩm TBTN tự làm GV & HS trường... với việc giảng dạy lý thuyết việc tổ chức thi hết môn tiến hành quy chế quy định nhà trường kết học sinh trường có kiến thức thực hành tốt hơn, học sinh tự tin Thực tế cho thấy cịn nhiều giáo