CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:…………………………………………… 1.Tên sáng kiến: Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh Trung học sở dạy học Âm nhạc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Trung học sở Mô tả chất sáng kiến: 3.1.Tình trạng giải pháp biết: *Ưu điểm: - Âm nhạc môn học độc lập chương trình Trung học sở (THCS) Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học; - Nhà trường Ban giám hiệu quan tâm thường xuyên, trang bị đồ dùng, thiết bị giảng dạy, phù hợp với đặc trưng môn; - Giáo viên(GV) ln có ý thức tự học hỏi để nắm chun mơn, tích cực tìm tịi, nghiên cứu phương pháp để vận dụng giảng dạy; - Học sinh(HS) u thích mơn Âm nhạc *Nhược điểm: - Cơ sở vật chất nhà trường có trang bị hạn chế cho việc dạy học môn Âm nhạc Các trang thiết bị dùng cho dạy học chưa đáp ứng đầy đủ cho tiết dạy Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học để phục vụ cho việc dạy học; - Giáo viên chưa thực thành thạo cách sử dụng máy chiếu nên gây ảnh hưởng đến số tiết dạy áp dụng công nghệ thơng tin; kích thích học sinh ( HS) hứng thú học xem nhẹ; tạo tự tin yêu thích học Âm nhạc cho HS chưa cao; - Phụ huynh HS vùng nông thôn, điều kiện học tập gặp nhiều khó khăn Mặt khác, em thường tập trung cho môn học như: Văn, Tốn, Anh văn Mơn âm nhạc quan tâm, hiểu biết âm nhạc cịn hạn chế, chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập Một nguyên nhân khách quan khác không phần quan trọng liên quan đến hiệu chất lượng mơn thời gian dành cho mơn q (1tiết/ tuần) Để khắc phục nhược điểm trên, Từ đầu năm học - vận dụng “Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh Trung học sở dạy học Âm nhạc”, thấy chất lượng học tập có tiến nhiều, em u thích học mơm Âm nhạc, biết trình bày hồn chỉnh hát, biết cảm nhận nội dung hát, học sôi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi GV đưa ra, có tinh thần xung phong trình bày trước lớp, tự chọn cho thân, cho nhóm cách biểu diễn, cách giới thiệu, cách trình bày hát,… đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm Thầy - Trị ln gần gũi, gắn bó Vì tơi đề xuất giải pháp nhằm khắc phục nhược điểm giải pháp cũ 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến - Mục đích giải pháp: Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, tính thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc - Nội dung giải pháp: Qua tiết học hình thành cho HS tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm ln tự tin có nhìn đẹp hơn, hoàn thiện nhằm giúp em giảm bớt căng thẳng góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách toàn diện người mới: Đức - Trí - Thể - Mĩ Tơi tiến hành giải pháp sau: Giải pháp 1: Gây hứng thú cho HS từ phần mở đầu học GV vào lớp, với thái độ vui vẻ thân mật HS, việc đánh giá công việc kiểm tra miệng , yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học Nhưng hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu đề mục mới, tạo hấp dẫn HS GV dùng hình ảnh minh hoạ nội dung hát cho HS nhận biết để giới thiệu vào bài, sử dụng trị chơi giải chữ để vào bài, giáo viên sử dụng đoạn nhạc xử lí làm méo tiếng cho em nghe đoán hát … hấp dẫn HS Trong học Âm nhạc thường thức ngồi thơng tin có sách giáo khoa, giáo viên có câu chuyện kể tác giả, tác phẩm hay tư liệu sinh hoạt âm nhạc, loại nhạc cụ thu hút tập trung ý học sinh vào học, giúp em dễ nhớ nội dung học góp phần tích cực việc giáo dục đạo đức, tình cảm cho em thơng qua mơn Ví dụ: Giới thiệu nhạc sỹ Hoàng Việt (tiết lớp 7) tơi kể cho HS nghe hồn cảnh hy sinh nhạc sỹ, em thực xúc động nghe câu chuyện Giới thiệu nhạc sỹ Phan Huỳnh Điểu (tiết 10 lớp 8) kể cho em nghe câu chuyện nhạc sỹ sáng tác ca khúc đầu tay mình, hát “Đồn vệ quốc quân”, Giới thiệu cho em biết rằng, thành công to lớn nhạc sỹ Phan Huỳnh Điểu phổ nhạc cho thơ như: “Thuyền biển ” (thơ Xuân Quỳnh), “Hành khúc ngày đêm” (thơ Bùi Cơng Minh), ”Bóng kơnia” (thơ Ngọc Anh) Qua câu chuyện vậy, góp phần khơng nhỏ việc giáo dục ý thức giữ gỡn, bảo vệ sắc văn hố dân tộc lịng u q hương đất nước cho học sinh Giải pháp 2: Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh Để HS không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV khuyến khích kỹ nghe đánh giá HS cách sau: GV thay đổi tiết tấu, tempo hay dịch giọng nhạc để HS nhận biết thực hành Ví dụ 1: Bài hát: “Tiếng chuông cờ” GV đàn cho HS hát với tiết tấu polka chuyển tiết điệu pasodoble, Chacha, Disco, yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn - Các em cho biết thay đổi tiết tấu mà em vừa trình bày có phù hợp với hát khơng? HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân Ví dụ 2: Bài hát: “ Hành khúc tới trường” GV thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 110 xuống 90 thay đổi tiết tấu từ Machl sang Beat ballat - Em có nhận xét thay đổi tốc độ tiết tấu cho hát vừa trình bày? HS trả lời: Nếu hát tốc độ chậm tiết tấu nhẹ nhàng mềm mại không phù hợp với sắc thái hát hát có tính nhịp đi, hùng mạnh GV giải thích: Cơ hát sử dụng nhiều tiết tấu tempo khác nhiên dựa vào tính chất để lựa chọn tiết tấu tempo phù hợp truyền tải sắc thái ý tưởng tác giả Với cách trình bày chắn ngày HS có cảm nhận lần hát nghe hát Ví dụ: Giới thiệu số nhạc cụ phương Tây Sau cho học nghe âm sắc loại đàn Giáo viên đánh độc tấu cho em nghe số nhạc có sử dụng nhiều âm sắc yêu cầu học sinh tìm tiếng đàn loại nhạc cụ vừa giới thiệu( Acodion, Piano, ghita…) Giải pháp 3: HS phát biểu cảm nhận hát Trong học tập, so với bắt chước tìm tịi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập HS, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát HS không ủng hộ ý kiến GV, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để HS tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực Ví dụ: Cách 1: Sau cho HS nghe hát mẫu đọc lời ca, GV đặt câu hỏi: Em nêu cảm nhận hát “Tiếng chuông cờ”? HS trả lời qua phần gợi mở GV: Ví dụ: Nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập gì? Em phải làm để xứng với điều mà nội dung hát muốn chuyển tải tới?… Có thể HS trả lời chưa trơi chảy ý tứ chưa sâu sắc, song qua nhận xét khắc hoạ giáo viên học sinh từ chỗ hiểu nội dung hát mơ hồ hiểu sâu sắc đặc biệt có trách nhiệm việc học tập rèn luyện Cách 2: Học xong hát, GV chia lớp thành nhóm Lần lượt nhóm viết lời giới thiệu cho hát Các nhóm nhận xét, GV nhận xét, chấm điểm + Lời giới thiệu nhóm 1: Trẻ em trái đất mơ ước học hành, sống tình yêu thương cha mẹ, thầy cô bạn bè, sống n vui, hịa bình, hữu nghị đồn kết đầy tình thân dân tộc tồn thề giới Chúng em mong trái đất khơng cịn chiến tranh, khơng cịn tiếng đạn bom đau thương, chia lìa Hành tinh chúng em tràn ngập màu xanh hồ bình hạnh phúc.Hơm chúng em xin gửi đến thầy giáo bạn ca khúc “Tiếng chuông cờ” (Nhạc lời: Phạm Tun) tất mà tuổi thơ toàn giới chúng em mong ước! + Lời giới thiệu nhóm 2: Bác Hồ nói: “Trẻ em búp cành - biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Vậy mà giới hàng triệu trẻ em cịn phải chịu nhiều vất vả khổ cực, khơng đủ ăn đủ mặc không đến trường chiến tranh gây nên Chúng ta cần phải làm để giúp đỡ bạn ấy, làm để khơng cịn cảnh chiến tranh chia lìa? Các bạn hát vang ca “Tiếng chuông cơ” (Nhạc lời: Phạm Tuyên) cầu mong cho người giới sống hồ bình hữu nghị đầy tình nhân bạn nhé! Giải pháp 4: Hướng dẫn HS học hát kết hợp biểu diễn Một số tác giả có nhiều ca khúc em thuộc, đặc biệt hát viết thiếu nhi ca khúc nhạc sỹ Phong Nhã, giáo viên cần tạo điều kiện, khuyến khích em trình bày ca khúc này, điều làm em thực hứng thú Mặt khác bạn lớp mong muốn nghe bạn hát Qua việc trình bày ca khúc nhạc sỹ, em dễ nhớ tên tác giả ca khúc Có thể cho em hát đơn ca, song ca, tốp ca lớp hát tuỳ theo tính chất hát Tuy nhiên, số GV dạy HS vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát Ví dụ 1: Với hát “ Đi cấy” GV hướng dẫn số động tác múa đèn Thanh Hóa hát “Vui bước đường xa” GV hướng dẫn vài động tác nhẹ nhàng uyển chuyển… Như điều khơng giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em tìm hiểu điệu múa mang tính chất đặc trưng vùng miền hay động tác vui nhộn tân nhạc hút đặc sắc Thông qua tiết học HS có áp dụng sáng tạo lần hội diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khoá, biết cách dàn dựng sử dụng động tác múa phù hợp với thể loại hát Khi học GV đưa yêu cầu HS tự chọn nhóm HS biểu diễn hát có động tác phụ hoạ GV không nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm HS phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng - HS tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát - HS tự chọn cách trình bày bài: Các em trình bày hai lần, có mở đầu có kết thúc, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm đoạn, tính chất nào? (GV gợi ý trước) Ngồi ra, HS chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hoà giọng, đối đáp… làm để phù hợp với nội dung cấu trúc hát Như hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo - HS tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: HS nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) - Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, GV cần tạo điều kiện thời gian cho HS chuẩn bị Thông thường GV thông báo trước tuần để HS chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát (Không thể vừa luyện tập vùa thể tiết học) Giải pháp 5: Sử dụng phương tiện dạy học Một học sinh động GV không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến sách giáo khoa, nhạc cụ tranh ảnh Các phương tiện GV phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung học Biết minh hoạ cách độc đáo, thú vị kích thích hứng thú học tập em Kinh nghiệm xác nhận lặp lại kiến thức sách giáo khoa HS khơng hứng thú học tập vai trò GV lớp khơng phát huy Mặt khác ly sách giáo khoa làm cho HS khó nắm kiến thức cần thiết giảng dù có hấp dẫn sinh động đến không mang lại hiệu sư phạm Vì phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa phải vừa mở rộng kiến thức Đặc biệt với môn nhạc phải trọng thực hành GV dạy nhạc khơng có nhạc cụ, khơng biết sử dụng nhạc cụ tiết học trở nên nhàm chán, hiệu dạy không cao Tiết dạy powepoint với màu sắc sinh động, hình ảnh ngộ nghĩnh, video hấp dẫn thu hút học sinh ý vào giảng đem lại hiệu cao dạy Các mẫu chuyện tranh ảnh đòi hỏi GV phải có để minh hoạ thêm cho HS, ngồi HS phải có đầy đủ phương tiện học tập như: sách, vở, bút, phách, mõ… Ví dụ: Khi dạy giới thiệu nhạc cụ Phương Tây nhạc cụ dân tộc Việt Nam Về ngoại hình loại nhạc cụ, tốt để học sinh thấy nhạc cụ thật tìm hiểu tính Nếu khơng có nhạc cụ thật cần có tranh ảnh phóng to giáo viên mơ âm sắc tính nhạc cụ đàn phím điện tử để học sinh hiểu biết sâu Ví dụ: Khi dạy trường độ âm thanh, giáo viên cho học sinh nghe trích đoạn hát quen thuộc gõ phách để học sinh nhận trường độ âm có độ dài ngắn khác Giải pháp 6: Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú HStrong học âm nhạc Việc gây hứng thú cho HS học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng em không để ý thời gian trơi nhanh chóng đến học kết thúc HS cịn luyến tiếc Đó việc làm không đơn giản GV Đặc biệt tình trạng HS cá biệt, lười biếng không chịu ý vào giảng mà thường gây rối bạn lớp Vậy yêu cầu đặt GV phải thu hút ý tất em vào giảng Ở lứa tuổi THCS em có chuyển đổi tâm lý rõ rệt, GV cần nắm bắt tâm lý lứa tuổi để đưa phương pháp tạo hứng thú HS học Sự mẻ, đổi tiết dạy tạo cho HS cảm giác chờ đợi, mong ngóng đến tiết học Việc ghi điểm khuyến khích HS cách tạo hứng thú HS, cần ý cho điểm thưởng thật xứng đáng với việc học tập em Theo kinh nghiệm thân, chuẩn bị bơng hoa điểm tốt thi đua tổ, nhóm, cuối tháng tổng kết xem tổ đạt nhiều hoa điểm tốt nhận phần quà nhỏ khuyến khích động viên tinh thần học tập em Ví dụ: Muốn định nghĩa nhịp 2/4, giáo viên cần hát trích đoạn đánh nhịp số hát viết nhịp 2/4 gợi ý để học sinh trả lời định nghĩa nhip 2/4 Giáo viên củng cố, bổ sung đưa định nghĩa nhịp 2/4 Nguyên tắc: “ Lấy học sinh biết để đến học sinh chưa biết” Giải pháp 7: Chơi trò chơi Sau HS hát giai điệu hát GV hướng dẫn HS chơi trò chơi: GV làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi GV đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu GV hướng dẫn trước lớp Ví dụ 1: Bài hát: “Vui bước đường xa” Câu 1: GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu “À à, à a a” Câu 2: GV đưa tay kí hiệu chữ U, HS hát "U" theo giai điệu câu “U ú u u ù ụ ù u u ù u” GV tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trò chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS - Trị chơi: "Ai nhanh tai hơn” Ví dụ sau học xong hát GV sử dụng đàn đánh giai điệu tiết nhạc cho HS nghe hát lời ca câu nhạc Trị chơi giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp HS nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo không khí sơi cho HS, tạo hứng thú cho HS học môn Âm nhạc học môn học khác Ví dụ 1: Tổ chức trị chơi qua Tập đọc nhạc (TĐN) như: Bài TĐN có câu nhạc ta đặt câu nguyên âm yêu cầu học sinh ngân nguyên âm theo giai điệu: Câu 1: nguyên âm ( a ); Câu 2: nguyên âm ( i ); Câu 3: nguyên âm ( u ); Câu 4: nguyên âm ( o ) chia lớp thành nhóm, nhóm đọc ngân câu ứng với nguyên âm Giáo viên nhận xét việc đọc ngân theo nguyên âm nhóm, nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh, giáo viên tổ chức trị chơi luyện tai nghe: Giáo viên đàn giai điệu câu nhạc , yêu cầu học sinh đốn đọc lại câu nhạc Có thể gõ tiết tấu cho học sinh nhận tiết tấu giống tiết tấu câu nhạc TĐN vừa học 3.3 Khả áp dụng giải pháp Ứng dụng giải pháp dạy môn Âm nhạc cho HS THCS thời gian qua lớp đạt hiệu cao Một số giải pháp ứng dụng đạt hiệu cao cho dạy môn Âm nhạc tất trường THCS 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu được: Với áp dụng số giải pháp nói trên, thời tơi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, kiểm tra đạt kết cao, thống kê cụ thể sau: Kết đầu năm học - Tổng số Hs 468 Thích học TL Bình thường TL Khơng thích học TL 350 74,8% 118 25,2% 0 Kết cuối năm học - Tổng số Hs Thích học TL Bình thường TL Khơng thích học TL 453 453 100% 0 0 Kết đầu năm học - Tổng số Hs 491 Thích học TL Bình thường TL Khơng thích học TL 370 75,4% 121 24,6% 0 Kết HKI năm học - Tổng số Hs Thích học TL Bình thường TL Khơng thích học TL 483 483 100% 0 0 Môn học Âm nhạc trường THCS tuần có tiết, thật ỏi em làm quen với: Học hát, TĐN, nhạc lí, âm nhạc thường thức tác động lớn vào giới tinh thần em Với giải pháp trên, năm qua việc học âm nhạc trường, thấy kết học tâp em nâng lên rõ rệt, em biết trình bày hồn chỉnh hát (hát kết hợp vận động nhẹ, biểu diễn) biết cảm nhận nội dung hát, biết đọc TĐN Các em thường xuyên ôn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sôi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi GV đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày trước lớp, đem lại cho em lòng tự tin, say mê học tập Từ đó, hình thành cho học sinh thói quen tự tìm tịi tự cảm nhận nội dung, tính chất tác phẩm âm nhạc, hiểu biết sâu sắc đời trình sáng tác tác giả Cảm nhận âm sắc thể loại nhạc cụ 3.5 Tài liệu kèm theo: Không Trên số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh Trung học sở dạy học Âm nhạc đạt hiệu Rất mong chia qúy thầy cô./ ……., ngày tháng …năm 2019 10