PHUONG PHAP SOAN GIANG LICH SU DIA PHUONG

Nghiên cứu lịch sử địa phương là một biện pháp quan trọng Nghiên cứu lịch sử địa phương là một biện pháp quan trọng để gắn học với hành, lý luận trong sách vở với thực tiễn xã hội, để[r]

(1)

TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN

THCS NĂM HỌC 2010 THCS NĂM HỌC 2010

Chủ đề: Biên soạn giảng dạy lịch sử địa Chủ đề: Biên soạn giảng dạy lịch sử địa

(2)

I Mục tiêu: I Mục tiêu:

1 Về kiến thức cung cấp: 1 Về kiến thức cung cấp:

- Những kiến thức vị trí, đối tượng nhiệm vụ - Những kiến thức vị trí, đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu lịch sử địa phương

nghiên cứu lịch sử địa phương

- Những kiến thức công tác sưu tầm sử lý nguồn tư liệu - Những kiến thức công tác sưu tầm sử lý nguồn tư liệu lịch sử địa phương

lịch sử địa phương

- Những kiến thức công tác biên soạn giảng dạy lịch sử - Những kiến thức công tác biên soạn giảng dạy lịch sử địa phương trường THCS

địa phương trường THCS 2 Về kỹ năng:

2 Về kỹ năng:

- Bồi dưỡng rèn luyện kỹ tổ chức, sưu tầm tư liệu - Bồi dưỡng rèn luyện kỹ tổ chức, sưu tầm tư liệu biên soạn lịch sử địa phương

biên soạn lịch sử địa phương

- Bồi dưỡng khả biên soạn giảng dạy lịch sử đia - Bồi dưỡng khả biên soạn giảng dạy lịch sử đia phương trường THCS

phương trường THCS 3 Về thái độ:

3 Về thái độ:

- Bồi dưỡng ý thức tình cảm quê hương địa - Bồi dưỡng ý thức tình cảm quê hương địa phương công tác

phương công tác

- Bồi dưỡng ý thức vị trí lịch sử địa phương lịch sử - Bồi dưỡng ý thức vị trí lịch sử địa phương lịch sử dân tộc

(3)

II Nội dung II Nội dung

Tri thức lịch sử địa phương biểu cụ thể Tri thức lịch sử địa phương biểu cụ thể sinh động, đa dạng tri thức lịch sử dân tộc

sinh động, đa dạng tri thức lịch sử dân tộc

Nghiên cứu lịch sử dân tộc muốn hoàn chỉnh phải nghiên Nghiên cứu lịch sử dân tộc muốn hoàn chỉnh phải nghiên cứu lịch sử địa phương

cứu lịch sử địa phương

Nghiên cứu lịch sử địa phương biện pháp quan trọng Nghiên cứu lịch sử địa phương biện pháp quan trọng để gắn học với hành, lý luận sách với thực tiễn xã hội, để gắn học với hành, lý luận sách với thực tiễn xã hội, bổ sung nguồn tài liệu phong phú sinh động để biên soạn bổ sung nguồn tài liệu phong phú sinh động để biên soạn giảng lịch sử địa phương theo chương trình Bộ GD- ĐT giảng lịch sử địa phương theo chương trình Bộ GD- ĐT trường THCS, thấy cần phải củng cố kiến thức trường THCS, thấy cần phải củng cố kiến thức vị trí, đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu lịch sử địa vị trí, đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu lịch sử địa phương Những nội dung công tác nghiên cứu biên phương Những nội dung công tác nghiên cứu biên soạn giảng dạy lịch sử địa phương trường THCS Cung soạn giảng dạy lịch sử địa phương trường THCS Cung cấp số kiến thức lịch sử địa phương Hà Nội giúp cấp số kiến thức lịch sử địa phương Hà Nội giúp giáo viên THCS tham khảo để giảng dạy

(4)

MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ LÝ THUYẾT CỦA MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ LÝ THUYẾT CỦA

LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG

1 Khái niệm lịch sử địa phương 1 Khái niệm lịch sử địa phương

Địa phương hiểu theo nghĩa cụ thể Địa phương hiểu theo nghĩa cụ thể đơn vị hành quốc gia , tỉnh, đơn vị hành quốc gia , tỉnh, thành phố, huyện, xã ,thôn, bản, mường, ấp vv… , thành phố, huyện, xã ,thôn, bản, mường, ấp vv… , vùng đất, khu vực định

vùng đất, khu vực định

Lịch sử địa phương lịch sử vùng miền, Lịch sử địa phương lịch sử vùng miền, làng, xã huyện tỉnh hay khu vực Lịch sử địa phương làng, xã huyện tỉnh hay khu vực Lịch sử địa phương bao hàm lịch sử đơn vị sản xuất, chiến đấu,các bao hàm lịch sử đơn vị sản xuất, chiến đấu,các trường học, quan xí nghiệp vv… Vì xét yếu tố địa trường học, quan xí nghiệp vv… Vì xét yếu tố địa lý, đơn vị gắn với địa phương định , lý, đơn vị gắn với địa phương định , song nội dung mang tính kỹ thuật chun mơn,do song nội dung mang tính kỹ thuật chun mơn,do xếp vào dạng lịch sử chuyên ngành

vậy xếp vào dạng lịch sử chuyên ngành

Như thân lịch sử địa phương đa dạng Như thân lịch sử địa phương đa dạng phong phú nội dung thể loại

(5)

2 Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu:

2 Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu: *

* Đối tượngĐối tượng::

Có ba đối tượng nghiên cứu chủ yếu sau:

- Nghiên cứu đơn vị hành quốc qia,

các thôn,huyện, tỉnh thành phố vv… Nghiên cứu đối

tượng có nhiều thể loại phong phú,ví dụ :

+ Thông sử địa phương.

+ Lịch sử Đảng địa phương.

+ Lịch sử phong trào cách mạng địa phương.

+ Lịch sử phát triển kinh tế văn hóa địa phương.

+ Những truyền thống tốt đẹp địa phương lịch

sử.

(6)

2 Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu:

*

* Đối tượngĐối tượng::

- Nghiên cứu kiện tượng lịch sử

một vùng có liên quan đến kiện biến cố

trong lịch sử dân tộc Cũng nghiên cứu

một trận đánh, chiến dịch, nhân vật lịch

sử tiếng.

- Nghiên cứu đơn vị sản xuất,các quan

ngành, trường học, tổ chức đoàn thể quần

chúng

(7)

2 Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu

2 Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu *

* Đối tượngĐối tượng:: *

* Nhiệm vụ:Nhiệm vụ:

- Với đối tượng nói trên, lịch sử địa phương có

nhiệm vụ nghiên cứu cách đầy đủ, có hệ

thống sâu sắc lịch sử nó.

- Khi nghiên cứu đối tượng cụ thể phải đặt

và nghiên cứu mối quan hệ với hồn

và nghiên cứu mối quan hệ với hoàn

cảnh lịch sử chung , tác động ảnh

hưởng hoàn cảnh chung đến đối tượng

nghiên cứu, từ rút đăc điểm địa

phương.

(8)

3 Phương pháp nghiên cứu biên soạn lịch sử địa 3 Phương pháp nghiên cứu biên soạn lịch sử địa

phương. phương.

3.1.Công tác sưu tầm tài liệu3.1.Công tác sưu tầm tài liệu

Nếu tài liệu lịch sử khơng thể có cơng trình Nếu khơng có tài liệu lịch sử khơng thể có cơng trình

lịch sử, lịch sử địa phương lưu giữ thư lịch sử, lịch sử địa phương lưu giữ thư viện ghi chép sách báo nhiêu so với viện ghi chép sách báo nhiêu so với vấn đề chung toàn quốc, nên cần phải sưu tầm, vấn đề chung toàn quốc, nên cần phải sưu tầm,

phát tài liệu từ nhiều nguồn khác phát tài liệu từ nhiều nguồn khác

Để tiến hành sưu tầm tài liệu có kết cần thấy rõ công tác Để tiến hành sưu tầm tài liệu có kết cần thấy rõ cơng tác tổ chức sưu tầm tài liệu có mối quan hệ chặt chẽ với công tác tổ chức sưu tầm tài liệu có mối quan hệ chặt chẽ với cơng tác biên soạn Nội dung chủ đề thể loại tác phẩm lịch biên soạn Nội dung chủ đề thể loại tác phẩm lịch sử địa phương chi phối định cách thức, nội dung sử địa phương chi phối định cách thức, nội dung

(9)

3.1.Công tác sưu tầm tài liệu

Các nguồn tài liệu cần sưu tầm bao gồm: Sử liệu vật chất, sử Các nguồn tài liệu cần sưu tầm bao gồm: Sử liệu vật chất, sử liệu thành văn, sử liệu truyền miệng

liệu thành văn, sử liệu truyền miệng

- - Sử liệu vật chất (sử liệu vật ):Sử liệu vật chất (sử liệu vật ): Bao gồm di vật khảo Bao gồm di vật khảo cổ ( cơng cụ lao động, đồ trang sức, vũ khí vv… ).Các công cổ ( công cụ lao động, đồ trang sức, vũ khí vv… ).Các cơng trình kiến trúc nghệ thuật, di tích lịch sử cách mạng địa trình kiến trúc nghệ thuật, di tích lịch sử cách mạng địa phương

phương

+ Ưu điểm: phản ánh trung thực đắn khách quan + Ưu điểm: phản ánh trung thực đắn khách quan thực lịch sử chữ viết chưa đời

thực lịch sử chữ viết chưa đời

Tuy nhiên muốn sử dụng nguồn tài liệu địi hỏi phải có Tuy nhiên muốn sử dụng nguồn tài liệu địi hỏi phải có phương pháp như: Đối chiếu, xác minh phải có trình độ phương pháp như: Đối chiếu, xác minh phải có trình độ hiểu biết khoa học hỗ trợ khảo cổ học Sử liệu hiểu biết khoa học hỗ trợ khảo cổ học Sử liệu tượng hình như: Đền, đình, chùa, tháp, cung điện, tượng hình như: Đền, đình, chùa, tháp, cung điện, trạm vv… Qua ta tìm hiểu trình độ văn hóa trạm vv… Qua ta tìm hiểu trình độ văn hóa tinh thần cư dân đương thời, hiểu quan niệm tinh thần cư dân đương thời, hiểu quan niệm người xưa giới vũ trụ

(10)

-

- Sử liệu thành văn ( sử liệu viết )Sử liệu thành văn ( sử liệu viết ) : Đây nguồn sử liệu : Đây nguồn sử liệu giữ vị trí hàng đầu nguồn tài liệu lịch sử địa giữ vị trí hàng đầu nguồn tài liệu lịch sử địa phương Sử liệu thành văn bao gồm loại yếu phương Sử liệu thành văn bao gồm loại yếu sau:

sau:

+ Văn bia, minh chuông + Văn bia, minh chuông

+ Gia phả + Gia phả

+ Đinh bạ, địa bạ + Đinh bạ, địa bạ

+ Văn quyền, Đảng đồn thể địa phương + Văn quyền, Đảng đoàn thể địa phương

+ Hồi ký + Hồi ký

+ Sử liệu dân tộc học + Sử liệu dân tộc học

(11)

MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ LÝ THUYẾT CỦA

LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG

3.1.Công tác sưu tầm tài liệu 3.1.Công tác sưu tầm tài liệu -

- Sử liệu thành văn ( sử liệu viết )Sử liệu thành văn ( sử liệu viết )

+ Văn bia, minh chuông

Văn bia thường có hai loại bia “ hậu” bia “ kiện”.Văn bia thường có hai loại bia “ hậu” bia “ kiện”

Bia “hậu” loại bia khắc tên tuổi người địa phương Bia “hậu” loại bia khắc tên tuổi người địa phương đóng góp tiền cho làng xã để xây dựng đình chùa tốn

đóng góp tiền cho làng xã để xây dựng đình chùa tốn

một khoản thuế lớn cho nhân dân địa phương nhà nước, bia

thường để đình chùa để dân làng ghi nhớ, tiêu đề

bia có ghi chữ “hậu”

Bia “sự kiện” tiêu đề khơng có chữ “hậu”, thường ghi lại Bia “sự kiện” tiêu đề khơng có chữ “hậu”, thường ghi lại nghiệp nhân vật lịch sử trận chiến đấu quan trọng

nghiệp nhân vật lịch sử trận chiến đấu quan trọng

của nhân dân địa phương tài sản ruộng đất quan chức,

việc thành lập chợ hay lịch sử vị thành làng hoàng

Minh chuông khắc chuông thông thường chuông Minh chuông khắc chuông thông thường chuông đồng để chùa, chủ yếu nói tích nhà chùa vị tu

đồng để chùa, chủ yếu nói tích nhà chùa vị tu

hành chùa

hành chùa 

 Văn bia minh chng chứa đựng tư liệu có giá trị góp phần Văn bia minh chng chứa đựng tư liệu có giá trị góp phần nghiên cứu, biên soạn giảng dạy lịch sử địa phương số khía

nghiên cứu, biên soạn giảng dạy lịch sử địa phương số khía

cạnh kinh tế, văn hóa, trị xã hội

(12)

MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ LÝ THUYẾT CỦA

LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG

+ Gia phả + Gia phả

Là lịch sử tộc họ ( gọi tộc phả) dùng để ghi nhớ Là lịch sử tộc họ ( gọi tộc phả) dùng để ghi nhớ truyền thống tổ tông gia đình cho hậu Loại sử liệu quý truyền thống tổ tơng gia đình cho hậu Loại sử liệu quý cơng tác nghiên cứu lịch sử địa phương, góp phần làm sáng tỏ số vấn đề công tác nghiên cứu lịch sử địa phương, góp phần làm sáng tỏ số vấn đề hay chủ đề, chuyên đề nghiên cứu địa phương

hay chủ đề, chuyên đề nghiên cứu địa phương

+ Đinh bạ, địa bạ + Đinh bạ, địa bạ

Đinh bạ

Đinh bạ: sổ đinh, sổ ghi tên tuổi thành viên làng xã đến tuổi : sổ đinh, sổ ghi tên tuổi thành viên làng xã đến tuổi trưởng thành chế độ phong kiến Qua nắm tình hình thay trưởng thành chế độ phong kiến Qua nắm tình hình thay đổi dân số địa phương qua thời kỳ

đổi dân số địa phương qua thời kỳ

Địa bạ

Địa bạ: gọi sổ điền, ghi lại tình hình loại ruộng đất làng xã : gọi sổ điền, ghi lại tình hình loại ruộng đất làng xã Đây nguồn sử liệu quý hiếm, giúp hiểu biết cụ thể tình Đây nguồn sử liệu quý hiếm, giúp hiểu biết cụ thể tình hình chế độ chiếm hữu sở hữu ruộng đất nông nghiệp đời sống cư dân hình chế độ chiếm hữu sở hữu ruộng đất nông nghiệp đời sống cư dân địa phương

mỗi địa phương

+ Văn quyền, Đảng đồn thể địa phương + Văn quyền, Đảng đồn thể địa phương

Từ sau cách mạng Tháng Tám – 1945, tài liệu viết chữ Từ sau cách mạng Tháng Tám – 1945, tài liệu viết chữ quốc ngữ, có số lượng lớn lưu giữ, cần thiết phải sưu tầm

(13)

+ Hồi ký + Hồi ký

Là loại tài liệu kể lại đời hoạt động cá nhân thường

của cán bộ, chiến sĩ, cách mạng lão thành địa phương Đây

nguồn sử liệu có giá trị cung cấp thêm nhiều kiện có quan hệ đến lịch sử

làng, xã, huyện, tỉnh, giúp biên soạn lịch sử địa phương sinh động,

phong phú, hấp dẫn, cần có đối chiếu, kiểm tra lại

phong phú, hấp dẫn, cần có đối chiếu, kiểm tra lại + Sử liệu dân tộc học

+ Sử liệu dân tộc học

Loại cho biết văn hóa vật chất tinh thần sinh hoạt xã hội

người phong tục tập quán hội tụ nghi lễ, bổ sung cho tư liệu thành

văn khảo cổ học để tìm hiểu đặc điểm văn hóa, truyền thống mối quan hệ

giữa tộc người đất nước ta

giữa tộc người đất nước ta + Sử liệu ngôn ngữ học + Sử liệu ngôn ngữ học

có hai loại phổ biến phương ngơn địa danh

(14)

-

+ Sử liệu ngôn ngữ học

+ Sử liệu ngơn ngữ học

Có hai loại phổ biến phương ngơn địa danh

Có hai loại phổ biến phương ngôn địa danh

Phương ngơn

Phương ngơn: tiếng nói cư dân địa phương nằm tiếng nói : tiếng nói cư dân địa phương nằm tiếng nói chung dân tộc có sắc thái riêng điều kiện lịch sử tạo

chung dân tộc có sắc thái riêng điều kiện lịch sử tạo

nên Phương ngôn thường tồn vùng đất cổ chậm tiến, qua

đó ta làm rõ số vấn đề nguồn gốc nhóm người nói

phương ngơn đó, thời điểm họ đến địa phương giúp ta hiểu tiếng nói gốc

của dân tộc

Địa danh

Địa danh: địa phương có tên Đây nguồn tư liệu quý : địa phương có tên Đây nguồn tư liệu quý phong phú, loại biên niên sử độc đáo, cần khai thác, sử dụng,

phong phú, loại biên niên sử độc đáo, cần khai thác, sử dụng,

tên làng xã thường có hai loại, loại thường gọi tên Hán Việt Văn

Điển, Ngọc Hà… Một loại có tên chữ tên dân gian ( tên nôm) Yên Lãng

là Láng, Cổ Nhuế Kẻ Noi, Dịch Vọng Làng Vịng… Thơng thường làng

là Láng, Cổ Nhuế Kẻ Noi, Dịch Vọng Làng Vòng… Thơng thường làng

có hai tên Hán Việt Nôm làng cổ Dựa vào khác qua

cách đặt tên làng, cách phiên âm suy đốn thời điểm đời

tên làng để tìm hiểu thời gian thành lập làng xã

(15)

LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG 3.1.Công tác sưu tầm tài liệu

3.1.Công tác sưu tầm tài liệu -

- Sử liệu truyền miệng (chuyện kể dân gian, câu Sử liệu truyền miệng (chuyện kể dân gian, câu

chuyện truyền lại lễ hội, hội làng ) chuyện truyền lại lễ hội, hội làng )

Tài liệu giúp ta biên soạn giảng dạy hấp dẫn, truyền cảm phải Tài liệu giúp ta biên soạn giảng dạy hấp dẫn, truyền cảm phải lưu ý gạt bỏ yếu tố hư cấu hoang đường

lưu ý gạt bỏ yếu tố hư cấu hoang đường

3.2 Biên soạn lịch sử địa phương

Để biên soạn sử địa phương gồm bước sau: Để biên soạn sử địa phương gồm bước sau:

- - Bước mộtBước một: Xác định mục đích yêu cầu sách viết lịch sử (thơng : Xác định mục đích yêu cầu sách viết lịch sử (thơng sử hay chun đề tức xác định (đối tượng biên soạn ), viết để phục vụ độc sử hay chuyên đề tức xác định (đối tượng biên soạn ), viết để phục vụ độc giả (đối tương phục vụ ),phục vụ yêu cầu nhiệm vụ cách mạng giả (đối tương phục vụ ),phục vụ yêu cầu nhiệm vụ cách mạng địa phương nước

địa phương nước

- - Bước haiBước hai: Xây dựng đề cương biên soạn Đề cương phải xây dựng : Xây dựng đề cương biên soạn Đề cương phải xây dựng sở nghiên cứu tổng hợp tài liệu giám định Đề cương phải sở nghiên cứu tổng hợp tài liệu giám định Đề cương tiết, cụ thể, bố cục sách cần cấu tạo chặt chẽ, cân chi tiết, cụ thể, bố cục sách cần cấu tạo chặt chẽ, cân đối, hợp lý, mạch lạc,lơgíc, tiêu đề cần ngắn gọn rõ hấp dẫn Sau phải đối, hợp lý, mạch lạc,lơgíc, tiêu đề cần ngắn gọn rõ hấp dẫn Sau phải trao đổi, thảo luận nhóm biên soạn cuối cần lãnh đạo trao đổi, thảo luận nhóm biên soạn cuối cần lãnh đạo địa phương thông qua

(16)

LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG 3.2 Biên soạn lịch sử địa phương

3.2 Biên soạn lịch sử địa phương

-

- Bước baBước ba: Phân công người biên soạn phần ( chủ biên ) : Phân công người biên soạn phần ( chủ biên ) hay người chịu trách nhiệm chung tập thể giúp đỡ hay người chịu trách nhiệm chung tập thể giúp đỡ góp ý kiến Việc biên soạn biên soạn cần có dự kiến thời gian góp ý kiến Việc biên soạn biên soạn cần có dự kiến thời gian hoàn thành thảo

hoàn thành thảo -

- Bước bốnBước bốn: Sau hoàn thành thảo, đưa thơng qua : Sau hồn thành thảo, đưa thơng qua nhóm biên soạn tồn văn, bổ sung sửa chữa, sau trình bày nhóm biên soạn tồn văn, bổ sung sửa chữa, sau trình bày hội nghị tập thể để bổ sung thêm ý kiến

hội nghị tập thể để bổ sung thêm ý kiến -

- Bước nămBước năm: Biên soạn lại, hoàn chỉnh thảo lần cuối đưa cấp : Biên soạn lại, hoàn chỉnh thảo lần cuối đưa cấp duyệt

(17)

4 Biên soạn giảng dạy lịch sử địa phương trường THCS 4 Biên soạn giảng dạy lịch sử địa phương trường THCS

4.1 Vị trí ý nghĩa, tầm quan trọng việc giảng dạy lịch sử 4.1 Vị trí ý nghĩa, tầm quan trọng việc giảng dạy lịch sử địa phương trường THCS

địa phương trường THCS

- Lịch sử địa phương nguồn quan trọng làm - Lịch sử địa phương nguồn quan trọng làm phong phú tri thúc học sinh quê hương

phong phú tri thúc học sinh quê hương

- Góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tư tưởng trị lao - Góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tư tưởng trị lao đọng thẩm mỹ cho học sinh

đọng thẩm mỹ cho học sinh

- Thể mối quan hệ lịch sử địa phương với lịch sử dân - Thể mối quan hệ lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc

tộc

- Giáo dục lòng tự hào quê hương cho học sinh - Giáo dục lòng tự hào quê hương cho học sinh

- Giáo dục cho học sinh lòng yêu lao động, giữ gìn phát huy - Giáo dục cho học sinh lịng u lao động, giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp nhân dân địa phương

(18)

4.2 Biên soạn giảng lịch sử địa phương trường THCS

Theo chương trình THCS Bộ Giáo dục Đào tạo mơn lịch sử có số Theo chương trình THCS Bộ Giáo dục Đào tạo mơn lịch sử có số tiết tiết dạy học lịch sử địa phương sau:

tiết tiết dạy học lịch sử địa phương sau:

- Lớp có tiết; lớp có tiết; lớp có tiết; lớp có tiết Tuy nhiên - Lớp có tiết; lớp có tiết; lớp có tiết; lớp có tiết Tuy nhiên khơng có quy định cụ thể nội dung tiết Vì giáo viên phải tự thu thập khơng có quy định cụ thể nội dung tiết Vì giáo viên phải tự thu thập tài liệu soạn bài…

tài liệu soạn bài…

- Công việc cần thiết để biên soạn giảng lịch sử địa phương sau:- Công việc cần thiết để biên soạn giảng lịch sử địa phương sau:

Sưu tầm tài liệu: Thông thường sử dụng ba loai tài liệu chủ yếu sử liệu Sưu tầm tài liệu: Thông thường sử dụng ba loai tài liệu chủ yếu sử liệu thành văn, sử liệu vật, tài liệu truyền miệng

thành văn, sử liệu vật, tài liệu truyền miệng

Việc sử dụng lịch sử địa phương vào việc biên soạn giảng lịch sử địa Việc sử dụng lịch sử địa phương vào việc biên soạn giảng lịch sử địa phương yêu cầu quan trọng để thực việc dạy học phương yêu cầu quan trọng để thực việc dạy học gắn liền với đời sống

gắn liền với đời sống

Về hình thức tiển hành học nội khóa lịch sử địa phương lớp Về hình thức tiển hành học nội khóa lịch sử địa phương lớp và day lịch sử địa phương thực địa.

(19)

4.2 Biên soạn giảng lịch sử địa phương trường THCS 4.2 Biên soạn giảng lịch sử địa phương trường THCS

- Về biên soạn giảng lịch sử địa phương trường THCS - Về biên soạn giảng lịch sử địa phương trường THCS nội khóa chúng tơi xin gợi ý sau:

trong nội khóa chúng tơi xin gợi ý sau:

Xác định mục đích, yêu cầu ý nghĩa việc biên soạn Xác định mục đích, yêu cầu ý nghĩa việc biên soạn giảng lịch sử địa phương Việc làm có ý nghĩa định hướng giảng lịch sử địa phương Việc làm có ý nghĩa định hướng cho nội dung phương pháp giảng dạy Cần thấy rằng, giảng cho nội dung phương pháp giảng dạy Cần thấy rằng, giảng dạy lịch sử địa phương nhiều phương tiện góp phần dạy lịch sử địa phương nhiều phương tiện góp phần làm giàu hiểu biết học sinh quê hương Trên sở làm giàu hiểu biết học sinh q hương Trên sở giáo dục lịng tự hào yêu quý quê hương nơi chôn rau cắt rốn,đây giáo dục lòng tự hào yêu quý quê hương nơi chơn rau cắt rốn,đây cội nguồn lòng yêu tổ quốc dân tộc

(20)

4.2 Biên soạn giảng lịch sử địa phương trường THCS 4.2 Biên soạn giảng lịch sử địa phương trường THCS

Bố cục nội dung giảng lịch sử địa phương bao gồm Bố cục nội dung giảng lịch sử địa phương bao gồm các phần, mục, ý sau đây:

các phần, mục, ý sau đây:

1 Bối cảnh lịch sử diễn kiện lịch sử địa phương mà học sinh 1 Bối cảnh lịch sử diễn kiện lịch sử địa phương mà học sinh học.

học.

1.1 Tình hình trị kinh tế, xã hội phong trào cách mạng chung 1.1 Tình hình trị kinh tế, xã hội phong trào cách mạng chung

nước. nước.

Mục cần nêu lên nét bản, ngắn gọn giúp học sinh nhớ lại Mục cần nêu lên nét bản, ngắn gọn giúp học sinh nhớ lại những kiến thức học lịch sử dân tộc Giáo viên nêu câu hỏi những kiến thức học lịch sử dân tộc Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh trả lời, giáo viên bố sung chuyển tiếp sang bối cảnh riêng, cụ để học sinh trả lời, giáo viên bố sung chuyển tiếp sang bối cảnh riêng, cụ thể địa phương.

thể địa phương.

1.2 Tình hình cụ thể địa phương bối cảnh chung lịch sử 1.2 Tình hình cụ thể địa phương bối cảnh chung lịch sử nước.

nước.

Mục cần ý trình bày cụ thể, đầy đủ để học sinh nhận thức Mục cần ý trình bày cụ thể, đầy đủ để học sinh nhận thức hết khó khăn thử thách mà nhân dân địa phương phải vượt qua để làm cho học hết khó khăn thử thách mà nhân dân địa phương phải vượt qua để làm cho học sinh hiểu sâu sắc sử gắn bó mật thiết lịch sử dân tộc lịch sử sinh hiểu sâu sắc sử gắn bó mật thiết lịch sử dân tộc lịch sử địa phương ( xã hay huyện ).

(21)

4.2 Biên soạn giảng lịch sử địa phương 4.2 Biên soạn giảng lịch sử địa phương

trường THCS trường THCS

Diễn biến cụ thể kiện lịch sử địa phương: Diễn biến cụ thể kiện lịch sử địa phương:

Đây phần quan trọng, muốn giảng phải có nhiều Đây phần quan trọng, muốn giảng phải có nhiều kiện lịch sử địa phương cụ thể chịnh xác tiêu biểu để tạo

kiện lịch sử địa phương cụ thể chịnh xác tiêu biểu để tạo

biểu tượng cho học sinh khứ, khắc phục tình trạng đơn

điệu, sơ lược ,thiếu sử liệu bản.

Cố gắng đưa vào giảng loại tài liệu văn kiện, tranh ảnh Cố gắng đưa vào giảng loại tài liệu văn kiện, tranh ảnh trực quan để gây cảm xúc hứng thú học tập,kết hợp vởi đồ,

trực quan để gây cảm xúc hứng thú học tập,kết hợp vởi đồ,

sa bàn diễn biến kiện xảy tốt.

Cần có câu hỏi tập thực hành để rèn luyện khả Cần có câu hỏi tập thực hành để rèn luyện khả quan sát, phát triển tư việc tham gia xây dựng giảng

quan sát, phát triển tư việc tham gia xây dựng giảng

cho học sinh.

Kết thúc giảng, giáo viên nêu tập, chủ yếu để rèn luyện Kết thúc giảng, giáo viên nêu tập, chủ yếu để rèn luyện phương pháp sưu tầm tài liệu lịch sử địa phương học sinh.

(22)

4.3 Một số hình thức giảng lịch sử địa phương 4.3 Một số hình thức giảng lịch sử địa phương

4.3.1 Dạy học lịch sử địa phương thực địa 4.3.1 Dạy học lịch sử địa phương thực địa

- - Về soạn , giảng lịch sử địa phương thực địa: Về soạn , giảng lịch sử địa phương thực địa:

Tức thực việc dạy học nơi diễn kiện lịch sử Tức thực việc dạy học nơi diễn kiện lịch sử chọn làm nội dung giảng Thường có hai loại giảng lịch sử địa phương chọn làm nội dung giảng Thường có hai loại giảng lịch sử địa phương

được dạy thực địa dạy thực địa

Thứ nhất, giảng kiện lớn ,đã diễn đó.Thứ nhất, giảng kiện lớn ,đã diễn

Thứ hai, giảng lịch sử dân tộc nội dung có liên quan Thứ hai, giảng lịch sử dân tộc nội dung có liên quan đến địa phương

đến địa phương

Bài giảng tực địa phải đảm bảo hai yêu cầu sau:Bài giảng tực địa phải đảm bảo hai yêu cầu sau:

Nội dung phải đáp ứng yêu cầu, mục tiêu học không Nội dung phải đáp ứng yêu cầu, mục tiêu học khơng biến thành buổi tham quan di tích hay nói chuyện ngoại khóa lịch sử

biến thành buổi tham quan di tích hay nói chuyện ngoại khóa lịch sử

Thứ hai, học thực địa có nhữn đặc điểm riêng ,phải giúp cho học sinh Thứ hai, học thực địa có nhữn đặc điểm riêng ,phải giúp cho học sinh “ Trực quan sinh động “ kiện lịch sử chân thực , gây cho học sinh “ Trực quan sinh động “ kiện lịch sử chân thực , gây cho học sinh

(23)

4.3 Một số hình thức giảng lịch sử địa phương 4.3 Một số hình thức giảng lịch sử địa phương

4.3.1 Dạy học lịch sử địa phương thực địa 4.3.1 Dạy học lịch sử địa phương thực địa

- - Về sử dụng tài liệu lịch sử địa phương vào giảng lịch sử Về sử dụng tài liệu lịch sử địa phương vào giảng lịch sử dân tộc

dân tộc

Khi giảng tiết học lịch sử dân tộc có liên quan đến địa Khi giảng tiết học lịch sử dân tộc có liên quan đến địa phương, diễn địa phương thiết phải có tài liệu lịch phương, diễn địa phương thiết phải có tài liệu lịch sử địa phương để minh họa, bổ sung cụ thể hóa cho nội dung sử địa phương để minh họa, bổ sung cụ thể hóa cho nội dung SGK Thông thường tài liệu lịch sử địa phương có liên quan SGK Thơng thường tài liệu lịch sử địa phương có liên quan chặt chẽ với lịch sử nước sử dụng vào giảng nội chặt chẽ với lịch sử nước sử dụng vào giảng nội khóa, cần khai thác phân tích chúng để có tác dụng làm rõ khóa, cần khai thác phân tích chúng để có tác dụng làm rõ vai trị địa phương kiện có ý nghĩa tồn vai trị địa phương kiện có ý nghĩa tồn quốc, dùng làm tài liệu bổ sung cho việc nhận thức quốc, dùng làm tài liệu bổ sung cho việc nhận thức kiện Ví dụ : Khi trình bày nạn đói năm 1944- 1945 , kiện Ví dụ : Khi trình bày nạn đói năm 1944- 1945 , tài liệu lịch sử địa phương minh họa cụ thể hóa, làm tài liệu lịch sử địa phương minh họa cụ thể hóa, làm

(24)

4.3.2 Nói chuyện lịch sử địa phương:

Hướng dẫn học sinh sưu tập tài liệu, biên soạn thành Hướng dẫn học sinh sưu tập tài liệu, biên soạn thành để trình bày buổi nói chuyện lịch sử địa phương để trình bày buổi nói chuyện lịch sử địa phương Buổi nói chuyện lịch sử địa phương tiến hành Buổi nói chuyện lịch sử địa phương tiến hành dịp địa phương có ngày lễ kỉ niệm, hội hè truyền dịp địa phương có ngày lễ kỉ niệm, hội hè truyền thống… Bài nói chuyện lịch sử địa phương giúp cho em biết thống… Bài nói chuyện lịch sử địa phương giúp cho em biết cách lựa chọn biên soạn tài liệu theo chủ đề, kĩ cách lựa chọn biên soạn tài liệu theo chủ đề, kĩ phân tích, đánh giá, bình luận, nhận xét, so sánh phân tích, đánh giá, bình luận, nhận xét, so sánh vấn đề lịch sử Mặt khác rèn luyện khả lôi thu vấn đề lịch sử Mặt khác rèn luyện khả lôi thu hút người nghe hiểu biết cách diễn đạt súc tích hút người nghe hiểu biết cách diễn đạt súc tích

(25)

LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG 4.3.3 Dạ hội lịch sử địa phương

4.3.3 Dạ hội lịch sử địa phương

- Dùng tài liệu lịch sử để tổ chức học sinh tiến hành hội lịch Dùng tài liệu lịch sử để tổ chức học sinh tiến hành hội lịch sử địa phương Có thể biên soạn thành kịch, hoạt sử địa phương Có thể biên soạn thành kịch, hoạt cảnh lịch sử để học sinh luyện tập biểu diễn, nêu cảnh lịch sử để học sinh luyện tập biểu diễn, nêu

câu hỏi trò chơi “hái hoa dân chủ” để học sinh trả lời câu hỏi trò chơi “hái hoa dân chủ” để học sinh trả lời

- Cũng tổ chức lửa trại truyền thống địa phương… Hoạt Cũng tổ chức lửa trại truyền thống địa phương… Hoạt động có nhiều tác dụng: lơi kéo đơng đảo học sinh động có nhiều tác dụng: lôi kéo đông đảo học sinh tham gia, rèn luyện tính tập thể, ý thức kỷ luật, ôn tập củng cố tham gia, rèn luyện tính tập thể, ý thức kỷ luật, ôn tập củng cố kiến thức, bồi dưỡng truyền thống dân tộc cách mạng cho kiến thức, bồi dưỡng truyền thống dân tộc cách mạng cho

thế hệ trẻ hệ trẻ

- Ngồi cịn tổ chức học sinh đọc sách lịch sử, sưu tập - Ngoài cịn tổ chức học sinh đọc sách lịch sử, sưu tập nghiên cứu hồi ký người hoạt nghiên cứu hồi ký người hoạt động địa phương, tổ chức gặp mặt trao đổi tọa đàm động địa phương, tổ chức gặp mặt trao đổi tọa đàm

(26)

LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG 4.3.3 Dạ hội lịch sử địa phương

4.3.3 Dạ hội lịch sử địa phương

- Tất hình thức hoạt động ngoại khóa nói - Tất hình thức hoạt động ngoại khóa nói hình thức học tập bổ ích hấp dẫn Tuy nhiên, những hình thức học tập bổ ích hấp dẫn Tuy nhiên,

hoạt động cần dẫn, định hướng tổ chức hoạt động ln cần dẫn, định hướng tổ chức

giáo viên môn lịch sử Những hình thức hoạt động ngoại giáo viên mơn lịch sử Những hình thức hoạt động ngoại

khóa cần mở rộng giao lưu, kết hợp chặt chẽ với quan khóa cần mở rộng giao lưu, kết hợp chặt chẽ với quan chuyên mơn, tổ chức đồn thể, trường hộc chun mơn, tổ chức đồn thể, trường hộc địa phương Nguyên tắc xuyên suốt hoạt động mục địa phương Nguyên tắc xuyên suốt hoạt động mục

tiêu giáo dưỡng, giáo dục, rèn luyện phát triển học sinh qua tiêu giáo dưỡng, giáo dục, rèn luyện phát triển học sinh qua

tri thức lịch sử địa phương tri thức lịch sử địa phương

(27)

MỘT SỐ TƯ LIỆU VỀ LỊCH SỬ ĐỊA MỘT SỐ TƯ LIỆU VỀ LỊCH SỬ ĐỊA

PHƯƠNG CỦA HÀ NỘI PHƯƠNG CỦA HÀ NỘI

1 Thám hoa Giang Văn Minh - Sứ thần "Bất nhục

quân mệnh”

Giang Văn Minh (1573 - 1638) tự Quốc Hoa, hiệu Văn Chung, Giang Văn Minh (1573 - 1638) tự Quốc Hoa, hiệu Văn Chung, quan nhà Hậu Lê lịch sử Việt Nam Ông mệnh quan nhà Hậu Lê lịch sử Việt Nam Ông mệnh danh vị sứ thần “Bất nhục quân mệnh” (Không để nhục mệnh danh vị sứ thần “Bất nhục quân mệnh” (Không để nhục mệnh vua) đối đáp thẳng thắn trước triều đình Trung Quốc bị vua) đối đáp thẳng thắn trước triều đình Trung Quốc bị vua Minh Tư Tơng hành hình vào năm 1638, thọ 65 tuổi

vua Minh Tư Tơng hành hình vào năm 1638, thọ 65 tuổi

2 Tể tướng Nguyễn Quý Đức

Tục ngữ xưa có câu “Nhất Mỗ, nhì La, thứ ba Canh Cót” để Tục ngữ xưa có câu “Nhất Mỗ, nhì La, thứ ba Canh Cót” để làng huyện Từ Liêm cũ có nhiều người hiển đạt làng huyện Từ Liêm cũ có nhiều người hiển đạt tiếng văn học Xếp hàng đầu làng Thiên Mỗ (nay xã tiếng văn học Xếp hàng đầu làng Thiên Mỗ (nay xã Đại Mỗ, huyện Từ Liêm thuộc ngoại thành Hà Nội), có gia đình Đại Mỗ, huyện Từ Liêm thuộc ngoại thành Hà Nội), có gia đình Nguyễn Q Đức Nguyễn Quý Đức Nguyễn Quý Ân Nguyễn Quý Đức Nguyễn Quý Đức Nguyễn Quý Ân đỗ tiến sĩ, cháu nội Nguyễn Quý Kính đỗ hương cống, ba đỗ tiến sĩ, cháu nội Nguyễn Quý Kính đỗ hương cống, ba đời giữ vững chức vụ trọng yếu triều, đời giữ vững chức vụ trọng yếu triều, phong làm phúc thần

(28)

PHƯƠNG CỦA HÀ NỘI PHƯƠNG CỦA HÀ NỘI

3 PHÙNG KHẮC KHOAN (1528-1613): SỨ GIẢ "TOÀN QUÂN

MỆNH - TRÁNG QUỐC UY”

Phùng Khắc Khoan quê làng Bùng, xã Phùng Xá, huyện Thạch Thất, trấn Sơn Phùng Khắc Khoan quê làng Bùng, xã Phùng Xá, huyện Thạch Thất, trấn Sơn Tây, thuộc Hà Tây Khắc Khoan tên huý, tự Hoằng Phu, hiệu Nghị

Tây, thuộc Hà Tây Khắc Khoan tên huý, tự Hoằng Phu, hiệu Nghị

Trai, biệt hiệu Mai Nham Tử Khi trở thành vật tài ba đức độ đời, dân tôn

xưng ông

xưng ông Trạng BùngTrạng Bùng (ông trạng làng Bùng), từ chương, sứ danh (ông trạng làng Bùng), từ chương, sứ danh lại đời phong

lại đời phong Lưỡng quốc Trạng nguyênLưỡng quốc Trạng nguyên, thực ông không , thực ông không thi đỗ Trạng nguyên ta Tàu

thi đỗ Trạng nguyên ta Tàu 4

4 Trận Tốt Động - Chúc ĐộngTrận Tốt Động - Chúc Động

Trận Tốt Động - Chúc Động trận đánh diễn ngày 5-7 tháng 11 Trận Tốt Động - Chúc Động trận đánh diễn ngày 5-7 tháng 11 năm 1426, nghĩa quân Khởi nghĩa Lam Sơn với quân nhà Minh

năm 1426, nghĩa quân Khởi nghĩa Lam Sơn với quân nhà Minh

đóng Đông Quan (tức Thăng Long, Hf Nội) Đây chiến thắng qn

đóng Đơng Quan (tức Thăng Long, Hf Nội) Đây chiến thắng quân

lớn nghĩa quân Lam Sơn nhắc đến Bình Ngơ đại cáo

Ninh Kiều máu chảy thành sông, hôi vạn dặm

Ninh Kiều máu chảy thành sông, hôi vạn dặm;;

Tụy Động thây chất đầy nội, nhơ để ngàn năm

(29)

PHƯƠNG CỦA HÀ NỘI PHƯƠNG CỦA HÀ NỘI 5

5 Trung tướng Doãn TuếTrung tướng Doãn Tuế

Trung tướng Trung tướng Dỗn TuếDỗn Tuế (1917-1995), cịn có tên gọi khác Nguyễn Trung, (1917-1995), cịn có tên gọi khác Nguyễn Trung, quê làng An Lãng xã Văn Tự huyện Thường Tín thành phố Hà Nội), Nguyên quê làng An Lãng xã Văn Tự huyện Thường Tín thành phố Hà Nội), Nguyên Tư lệnh binh chủng pháo binh, Quân đội Nhân dân Việt Nam (1968 - 1971), Tư lệnh binh chủng pháo binh, Quân đội Nhân dân Việt Nam (1968 - 1971), Phó tổng tham mưu trưởng Quân đội Nhân dân Việt Nam (1978 - 1988)

Phó tổng tham mưu trưởng Quân đội Nhân dân Việt Nam (1978 - 1988)

6 Quần thể di tích cách mạng kháng chiến Khu

Cháy

Khu Cháy vùng đồng chiêm trũng rộng lớn Đông - Nam huyện Ứng Khu Cháy vùng đồng chiêm trũng rộng lớn Đơng - Nam huyện Ứng Hồ, bao quanh bốn mặt tuyến đường 75 phía Bắc, đường 60 phía Hồ, bao quanh bốn mặt tuyến đường 75 phía Bắc, đường 60 phía Nam, sơng Nhuệ phía Đơng tuyến đê sơng Đáy phía Tây Đường 75 Nam, sơng Nhuệ phía Đơng tuyến đê sơng Đáy phía Tây Đường 75 cắt ngang khu Cháy từ Vân Đình qua Phương Tú, Trung Tú, Đồng Tân, Minh cắt ngang khu Cháy từ Vân Đình qua Phương Tú, Trung Tú, Đồng Tân, Minh Đức sang cầu Giẽ Phú Xuyên năm 1942, Xứ uỷ Bắc kỳ chọn khu Nam Đức sang cầu Giẽ Phú Xuyên năm 1942, Xứ uỷ Bắc kỳ chọn khu Nam Ứng Hoà Bắc Kim Bảng (Hà Nam) làm An toàn khu để bảo vệ, Ứng Hồ Bắc Kim Bảng (Hà Nam) làm An toàn khu để bảo vệ, Tảo Khê - Trầm Lộng sở trung tâm Ở lưu dấu nhiều di Tảo Khê - Trầm Lộng sở trung tâm Ở cịn lưu dấu nhiều di tích cách mạng khơng di tích bị chiến tranh, thời gian huỷ hoại tích cách mạng khơng di tích bị chiến tranh, thời gian huỷ hoại biến dạng

(30)

PHƯƠNG CỦA HÀ NỘI PHƯƠNG CỦA HÀ NỘI 7

7 Tô Hiến Thành ( 1102 – 1179)Tô Hiến Thành ( 1102 – 1179)

8 Thám hoa - Vũ Phạm Hàm ( 1864 – 1906)

Vũ Phạm Hàm (1864 - 1906) Nhất giáp Tam nguyên Vũ Phạm Hàm (1864 - 1906) Nhất giáp Tam nguyên ba kỳ thi triều nhà Nguyễn (lúc ông 29 tuổi) Trong Lịch sử Việt ba kỳ thi triều nhà Nguyễn (lúc ông 29 tuổi) Trong Lịch sử Việt Nam có vài Tam nguyên Đệ giáp, gồm có Phạm Đơn Nam có vài Tam nguyên Đệ giáp, gồm có Phạm Đôn Lê, Vũ Dương, Lê Quý Đôn (triều Lê) ông

Định dạng
Số trang	30
Dung lượng	719 KB