GA ngu van9 mau moi 2010

( - Nguyễn Hiền sinh ra và lớn lên trong hoàn cảnh nhà rất nghèo. Đó là hoàn cảnh khắc nghiệt đối với 1 cậu bé. Nguyễn Hiền phải xin làm chú tiểu trong chùa để kiếm ăn bằng cách quét lá [r]

Ngày soạn: 21/8/2010

Tiết 1: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

( Lê Anh Trà) A Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh, kết hợp hài hịa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị.

- Giáo dục lịng kính yêu tự hào Bác.

- Rèn luyện ý thức tu dưỡng, học tập rèn luyện theo gương Bác.

B Chuẩn bị: 1 GV: N/c SGK,SGV,STK, mẫu chuyện đời Bác. 2 HS: Đọc - soạn nhà.

C Tiến trình: I- Ổn định:

II- Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị hs III- Bài mới:

Giới thiệu bài: Cuộc sống đại ngày bị lôi kéo, làm để hội nhập với giới mà bảo vệ sắc văn hóa dân tộc Tấm gương nhà văn hóa lỗi lạc HCM học cho chúng ta.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

a- Hoạt động 1 : Hướng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích,bố cục văn bản.

- GV cho HS đọc phần thích (ó)

- Một HS trình bày hiểu biết HCM. - GV nói thêm xuất xứ tác phẩm.

- GV hướng dẫn HS đọc:khúc chiết, mạch lạc. GV đọc mẫu đoạn, HS đọc, GV nhận xét.

Yêu cầu HS đọc phần thích, GV kiểm tra việc hiểu thích qua số từ trọng tâm.

- GV: Văn viết theo phương thức biểu đạt nào? Thuộc loại văn nào? Vấn đề đặt gì?

- HS: Pt: văn luận, loại văn nhật dụng, văn đề cập vấn đề: hội nhập với giới và bảo vệ sắc văn hóa dân tộc.

- ? Văn chia làm phần? nội dung chính của phần?

b- Hoạt động2: Hướng dẫn hs đọc - hiểu văn bản:

- GV gọi HS đọc phần văn hỏi:

? Những tinh hoa văn hóa nhân lọai đến với HCM trong hoàn cảnh nào?

- HS suy nghĩ trả lời dựa văn bản.

- GV:Năm 1911 Bác rời bến cảng Nhà Rồng, đi qua nhiều nơi giới, thăm nhiều nước. ? HCM làm cách để có vốn tri thức văn hóa nhân loại? Để khám phá kho tri thức có phải vùi đầu vào sách mà phải làm gì?

I- Tìm hiểu chung: 1) Tác giả, tác phẩm:

2) Đọc - thích:

3) Bố cục: phần

- HCM với tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại.

- Những nét đẹp lối sống của HCM.

II- Đọc - hiểu văn bản:

1) HCM với tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại:

- Hoàn cảnh: tiếp thu đời hoạt động cách mạng đầy gian nan vất vả, bắt nguồn từ khát vọng tìm đường cứu nước.

- Cách tiếp thu: nắm vững phương thức giao tiếp ngôn ngữ.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt - HS kể số câu chuyện đời hoạt động

của Bác.

? Động lực giúp Người có tri thức ấy? - HS: dựa vào văn để trả lời, nêu dẫn chứng. ? Qua em có nhận xét phong cách HCM? HS: suy nghĩ, trả lời.

? Kết HCM có vốn tri thức nhân loại ở mức nào? theo hướng nào?

? Theo em điều kì lạ tạo nên phong cách HCM gì? Câu văn nói rõ điều đó?

- Động lực: ham hiểu biết, học hỏi tìm hiểu: nói thạo nhiều thứ tiếng, làm nhiều nghề, đến đâu học hỏi.

 HCM người thông minh, cần

cù, yêu lao động.

- HCM có vốn tri thức: rộng, sâu, tiếp thu có chọn lọc.

 HCM tiếp thu văn hóa nhân loại

trên tảng văn hóa dân tộc. IV- Hướng dẫn nhà:

1- Nắm tác giả Lê Anh Trà bố cục tác phẩm “Phong cách HCM” 2- Tiếp tục sưu tầm tài liệu

3- Chuẩn bị phần 2,3 tiết sau học.

Tiết 2: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Tiếp theo) ( Lê Anh Trà)

A Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh, kết hợp hài hòa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị.

- Giáo dục lịng kính u tự hào Bác.

- Rèn luyện ý thức tu dưỡng, học tập rèn luyện theo gương Bác.

B Chuẩn bị: 1 GV: N/c SGK,SGV,STK, mẫu chuyện đời Bác. 2 HS: Đọc - soạn nhà.

C Tiến trình: I- Ổn định:

II- Bài cũ: HCM tiếp thu văn hóa nhân loại nào? III- Bài mới:

* Giới thiệu bài: Tiếp tục tìm hiểu nội dung cịn lại

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

b- Hoạt động2: Hướng dẫn hs đọc - hiểu văn bản (tt)

- GV gọi hs HS đọc phần

? Bằng hiểu biết Bác, em cho biết phần văn bản nói thời kì nghiệp hoạt động cm của Bác Hồ?

HS: Bác hoạt động nước ngoài.

? Phần văn sau nói thời kì đời cm Bác?

HS: Thời kì Bác làm Chủ Tịch Nước.

? Khi trình bày nét đẹp lối sống của HCM, tác giả tập trung vào khía cạnh nào, phương diện sở nào?

HS: Chỉ phương diện:nơi ở, trang phục, ăn uống.

? Nơi làm việc Bác giới thiệu thế nào?

HS: trả lời GV minh họa “ Thăm cõi Bác xưa”- Tố Hữu.

? Trang phục Bác theo cảm nhận tác giả như thế nào? Biểu cụ thể?

HS quan sát văn phát biểu.

? Việc ăn uống Bác diễn nào? Cảm nhận em bữa ăn với đó?

- GV cho HS liên hệ với nguyên thủ quốc gia trên giới thời với Bác.

? Qua em cảm nhận lối sống của HCM?

? Tác giả so sánh lối sống Bác với Nguyễn Trãi, theo em điểm giống khác ntn?

II Đọc -hiểu văn (tt): 2) Nét đẹp lối sống HCM:

- phương diện:

+ Nơi làm việc nhỏ bé mộc mạc: vài phòng nhỏ nơi tiếp khách, họp trị.

Đồ đạc đơn sơ mộc mạc

+ Trang phục giản dị:Quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, dép lốp thô sơ. + Ăn uống đạm bạc với món ăn dân dã, bình dị

 HCM dã chọn lối sống vô

giản dị.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HS thảo luận tìm ra:

+ Giống: giản dị cao

+ Khác : Bác gắn bó, chia khó khăn gian khổ cùng nhân dân.

? Trong sống đại xét phương diện văn hóa thời kì hội nhập thuận lợi và nguy cơ?

HS: + thuận lợi: Giao lưu mở rộng tiếp xúc với nhiều luồng văn hóa đại.

+ Nguy cơ: Có nhiều luồng văn hóa tiêu cực, phải biết nhận độc hại.

? Từ phong cách Bác em có suy nghĩ vấn đề hội nhập văn hóa xã hội?

HS: Hịa nhập giữ nguyên sắc văn hóa dân tộc.

c- Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tổng kết văn HS tổng kết lại giá trị ND-NT văn bản

HS đọc ghi nhớ sgk.

c- Hoạt động 4:Hướng dẫn hs luyện tập-củng cố - Câu văn cuối phần đóng vai trị văn bản? - Để làm bật vấn đề HCM với tiếp thu vă hóa nhân loại tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

GV hệ thống kiến thức học.

3) Ý nghĩa việc học tập rèn luyện theo phong cách HCM: - Sống làm việc theo gương Bác Hồ vĩ đại Tự tu dưỡng rèn luyện phẩm chất, đạo đức, lối sống có văn hóa.

 Trở thành người có ích cho xã

hội.

III Tổng kết:

IV Luyện tập - củng cố:

 vừa kheúp lại, vừa mở vấn đề  lập luận chặt chẽ

IV- Hướng dẫn nhà : 1- HS đọc thêm HCM

Ngày soạn: 22/8/2010

Tiết 3: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

A Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất - Biết vận dụng phương châm giao tiếp

- Có thái độ tham gia giao tiếp

B Chuẩn bị: - GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C Tiến trình:

I- Ổn định:

II- Bài cũ: kiểm tra chuẩn bị hs

III- Bài mới:

* Giới thiệu bài: Trong giao tiếp có qui định khơng nói thành lời người tham gia vào giao tiếp cần phải tuân thủ qui định thể qua phương châm hội thoại

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu phương châm lượng.

- GV: Giải thích: Phương châm

+ Gọi HS đọc đoạn đối thoại mục (1) + Tổ chức cho HS trả lời câu hỏi SGK:

? Khi An hỏi "học bơi đâu" mà Ba trả lời "ở nước" câu trả lời có đáp ứng điều mà An cần biết không? (GV gợi ý HS: Bơi nghĩa gì? > Bơi: di chuyển nước mặt nước cử động thể)

- HS suy nghĩ, trả lời ( Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết Điều mà An muốn biết địa điểm cụ thể bể bơi, sông, hồ )

- GV: Từ em rút học giao tiếp? - GV: Gọi HS đọc ví dụ

- GV: Vì truyện lại gây cười?

- HS : tìm yếu tố gây cười.( Truyện cười nhân vật nói thừa nội dung :Khoe lợn cưới tìm lợn, khoe áo trả lời người tìm lợn)

- GV: Lẽ anh có "lợn cưới" anh có "áo mới" phải hỏi trả lời để người nghe đủ biết điều cần hỏi cần trả lời?

- HS dựa vào VB để trả lời.(+ Anh hỏi: bỏ chữ "cưới" + Anh trả lời: bỏ ý khoe áo) - GV: Như vậy, cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp? - HS dựa vào kiên thức vừa tìm hiểu rút kết luận

GV cho HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động : Tìm hiểu phương châm chất.

- GV: Gọi HS đọc ví dụ SGK tổ chức cho HS trả lời câu hỏi SGK

- Truyện cười phê phán điều gì?

- HS: Truyện phê phán người nói khốc, nói sai thật

I Phương châm lượng: 1 Ví dụ : SGK

a Ví dụ a:

Khi nói, câu phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp địi hỏi

b Ví dụ b:

Khơng nên nói nhiều cần nói

2 Kết luận: SGK

Khi giao tiếp cần ý : Nội dung vấn đề đưa vào giao tiếp (Phương châm lượng)

II Phương châm chất: 1 Ví dụ:

a Ví dụ a: (sgk)

Khơng nên nói điều mà khơng tin thật

- GV đưa tình huống: Nếu khơng biết bạn nghỉ học em có trả lời với thầy bạn nghỉ học ốm không?

- GV: Như vậy, giao tiếp cần tránh điều gì? - HS: Thảo luận rút kết luận

- GV: gọi HS đọc ghi nhớ

- GV: Khái quát nội dung toàn

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Bài 1:- HS: Đọc tập

- GV: Tổ chức cho HS vận dụng phương châm lượng vừa học để nhận lỗi

- HS: Làm theo yêu cầu

Bài 2:

- GV cho HS xác định yêu cầu: + Điền từ cho sẵn vào chỗ trống

+ Xác định từ ngữ liên quan đến phương châm hội thoại nào?

- GV cho HS lên bảng làm

Bài 3:

- GV: cho HS xác định yêu cầu tập + Yếu tố gây cười?

+ Xác định phương châm vi phạm?

Bài 4:

- GV: cho HS xác định yêu cầu tập - HS thảo luận theo bàn trả lời

Bài 5: (Gợi ý cho HS làm nhà)

- GV: cho HS xác định yêu cầu tập + Giải thích nghĩa thành ngữ

+ Xác định thành ngữ liên quan đến phương châm hội thoại nào?

- GV chốt lại nội dung học: phương châm hội thoại chất lượng

đừng nói điều mà khơng có chứng xác thực

2 Kết luận: (Ghi nhớ SGK) III Luyện tập - củng cố: Bài 1:

- Câu a: Sai phương châm lượng Thừa cụm từ: ni nhà.Vì "gia súc" vật nuôi nhà

- Câu b: Tương tự câu a

Lồi chim: chất có cánh nên cụm từ có hai cánh thừa

Bài 2:

a Nói có sách mách có chứng b Nói dối

c Nói mị

d Nói nhăng nói cuội e Nói trạng

 Vi phạm phương châm chất. Bài 3:

Vi phạm phương châm lượng (Thừa câu hỏi cuối)

Bài 4: Đơi giao tiếp người nói phải dùng nhưnmg cách diễn đạtn mẫu cho sẵn, vì:

a Các cụm từ thể người nói cho biết thơng tin họ nói chưa chắn b Các cụm từ không nhằm lặp nội dung cũ

Bài 5:

- Các thành ngữ liên quan đến phương châm chất

- Ăn đơm nói chặt: vu khống đặt điều - Ăn ốc nói mị: Vu khống, bịa đặt - Cãi chày cãi cối: Cố tranh cãi khơng có lí lẽ

- Khua mơi múa mép

IV- Hướng dẫn nhà: - Hướng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh tập

Ngày soạn:22/08/2010

Tiết : SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Biết thêm phương pháp thuyết minh vấn đề trừu tượng ngồi trình bày giới thiệu cần sử dụng biện pháp nghệ thuật

- Tập sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh

- Có thái độ sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh B Chuẩn bị: - GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C Tiến trình lên lớp:

I Ơn định:

II Bài cũ: Kết hợp phần ôn tập

III Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Ôn lại kiến thức văn thuyết minh

- GV hướng dẫn HS củng cố kiến thức văn thuyết minh:

+ Thế văn thuyết minh?

+ Nó viết nhằm mục đích gì?

+ Văn thuyết minh có tính chất gì?

+ Kể phương pháp thuyết minh thường dùng?

Hoạt động 2: Tìm hiểu sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh

- GV: Cho HS đọc văn ? Bài văn thuyết minh đặc điểm đối tượng? ? Vấn đề Sự kì lạ Hạ Long vơ tận tác giả thuyết minh cách nào? (Gợi ý: Nếu dùng

1 ôn tập văn thuyết minh

a Khái niệm :

Văn thuyết minh kiểu VB thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, tượng vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích

b Mục đích VB thuyết minh:

Văn thuyết minh đáp ứng nhu cầu hiểu biết, cung cấp cho người tri thức tự nhiên xã hội, để vận dụng vào phục vụ lợi ích

c Tính chất VB thuyết minh

- Giới thiệu vật, tượng tự nhiên, xã hội

- Tính chất VB thuyết minh xác thực, khoa học rõ ràng đồng thời cần hấp dẫn Vì VB thuyết minh sử dụng ngơn ngữ xác, đọng, chặt chẽ sinh động

d Những phương pháp thuyết minh

+ Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích + Phương pháp liệt kê, nêu ví dụ

+ Phương pháp dùng số liệu + Phương pháp so sánh, đối chiếu + Phương pháp phân tích,phân loại

2 Viết văn thuyết minh sử dụng số biện pháp nghệ thuật

a Ví dụ:

Xét VB : Hạ Long - đá nước.

- Vấn đề thuyết minh: Sự kì lạ Hạ Long (vấn đề trừu tượng chất sinh vật.)

- Phương pháp thuyết minh: Kết hợp giải thích khái niệm, miêu tả vận động nước

Long có nhiều nước, nhiều đảo, nhiều hang động nêu "sự kì lạ" Hạ Long chưa?)

? Tác giả hiểu sự kì lạ gì? Hãy gạch câu văn nêu khái quát kì lạ Hạ Long? - HS: Đưa ý giải thích xác định câu văn: "Chính nước có tâm hồn"

? Tác giả sử dụng biện pháp tưởng tượng, liên tưởng để giới thiệu kì lạ Hạ Long?

?Tác giả trình bày kì lạ Hạ Long chưa? Trình bày nhờ biện pháp gì?

- HS rút kết luận

- GV cho HS đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

Bài 1:

-GV: cho HS đọc văn xác định yêu cầu tập

- HS trả lời yêu cầu tập

Bài 2: ( Gợi ý cho HS nhà)

GV: cho HS đọc văn xác định yêu cầu tập

+ Sự sáng tạo nước làm cho đá sống dậy linh hoạt, có tâm hồn

+ Nước tạo nên di chuyển

+ Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển + Tuỳ theo hướng ánh sáng rọi vào chúng

+ Thiên nhiên tạo nên giới nghịch lý đến - Tác giả sử dụng biện pháp tưởng tượng, liên tưởng: Tưởng tượng dạo chơi(các khả dạo chơi), khơi gợi cảm giác có, dùng phép nhân hố để tả đảo đá

 Làm bật kì lạ Hạ Long b Kết luận

Ghi nhớ SGK

3 Luyện tập - củng cố:

Bài 1: Tính chất thuyết minh văn thể :

Văn giới thiệu lồi Ruồi có tính hệ thống: tính chất chung họ, giống, lồi , tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, cung cấp kiến thức đáng tin cậy loài ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phịng bệnh, ý thức diệt ruồi Các phương pháp thuyết minh sử dụng : định nghĩa(thuộc họ côn trùnghai cánh ); phân loại loại ruồi; nêu số liệu(số vi khuẩn, số lượng sinh sản cặp ruồi); liệt kê(mắt lưới, chân tiết chất dính )

* Nét đặc biệt thuyết minh :

_ Về hình thức: văn tường thuật phiên -Về cấu trúc : biên tranh luận pháp lí - Về nội dung: câu chuyện kể loài Ruồi

* Các biện pháp nghệ thuật: kể chuyện miêu tả, nhân hoá, ẩn dụ

Bài 2:

Biện pháp nghệ thuật sử dụng để thuyết minh: Lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

IV Hướng dẫn nhà

- GV chốt lại nội dung học

- Hướng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh tập

Ngày soạn: 22/08/2008

Tiết : LUYỆN TẬP KẾT HỢP SỬ DỤNG MỘT SỐ

BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A Mục tiêu:Giúp học sinh:

- Củng cố lí thuyết kĩ văn thuyết minh

- Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh B.Chuẩn bị: - GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: + Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học + Làm tập theo hướng dẫn GV

C Tiến trình lên lớp: I ổn định :

II.Bài cũ: Nêu khái niệm văn thuyết minh?

Nêu số biết pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh? III.Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS nhà.

- GV cho HS đọc lại đề ghi lại lên bảng

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập trên lớp

- GV: Đề u cầu thuyết minh vấn đề gì? Tính chất vấn đề trừu tượng hay cụ thể? Phạm vi rộng hay hẹp?

? Em dự định sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh

- HS: Suy nghĩ dựa chuẩn bị - GV cho HS trình bày dàn ý chuẩn bị - HS trình bày dàn ý chuẩn bị

- GV cho HS thảo luận theo nhóm dàn ý bạn trình bày dựa theo câu hỏi SGK

- HS thảo luận rút ý trả lời

- GV cho HS đọc phần mở cho HS khác thảo luận, nhận xét

- HS thực theo yêu cầu GV

Hoạt động : Hướng dẫn đọc thêm

-GV: cho HS đọc văn cho HS tìm hiểu nghệ thuật thuyết minh văn - HS thảo luận rút ý trả lời

I Chuẩn bị nhà:

Đề bài: Thuyết minh quạt II Luyện tập lớp:

1 Tìm hiểu đề, tìm ý:

- Vấn đề thuyết minh: quạt

- Những biện pháp nghệ thuật sử dụng thuyết minh: nhân hoá, tưởng tượng, so sánh

2 Lập dàn ý

Mở bài: Giới thiệu quạt đồ vật cần thiết đời sống người

Thân bài:

- Lịch sử quạt

- Cấu tạo, công dụng chung quạt - Cách sử dụng cách bảo quản

Kết bài: Vai trò quạt tương lai

3.Đọc phần mở bài:

III Luyện tập - củng cố: Văn bản: họ nhà kim

IV Hướng dẫn nhà: - GV chốt lại nội dung học

- Hướng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh tập

Tiết 6: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH (Tiết 1) (G.G Mác két)

A Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Hiểu nội dung vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận văn, bật chứng cụ thể xác thực, so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

- Giáo dục bồi dưỡng tình u hồ bình tự lịng thương u nhân ái, ý thức đấu tranh hồ bình giới

- Rèn kĩ đọc, phân tích cảm thụ văn

B.Chuẩn bị : - GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C Tiến trình lên lớp:

I ổn định :

II.Bài cũ: - Phong cách Hồ Chí Minh thể nét đẹp nào? - Em học tập điều từ phong cách Bác? III Bài mới:

* Giới thiệu bài: GV dẫn dắt hs vào

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Tìm hiểu chung văn bản

- GV cho HS khái quát nét tác giả, xuất xứ tác phẩm

- Trình bày hiểu biết em tác giả G.G Mác-két?

- xuất xứ tác phẩm có đáng ý?

(HS :Xuất xứ: Văn đời hoàn cảnh nhà văn G.G Mác-két mời tham dự gặp gỡ nguyên thủ sáu nước Ấn Độ, Mê-hi-cô, Thụy Điển, Ác-hen-ti-na, Hi Lạp, Tan-da-ni-a họp lần thứ hai Mê-hi-cô kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân để bảo đảm an ninh hồ bình giới Văn trích từ tham luận ơng( trích "Thanh gươm Đa-mơ-clét")

- GV hướng dẫn đọc, tìm hiểu thích - GV nêu cách đọc; GVđọc mẫu

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả - tác phẩm: sgk

- HS đọc, GV nhận xét sửa chữa cách đọc HS

- GV: Yêu cầu HS đọc thầm thích kiểm tra việc nắm thích HS

-Tìm hệ thống luận điểm, luận cứ? + Luận điểm văn gì?

+ Luận điểm văn triển khai hệ thống luận nào? Tìm đoạn văn tương ứng với luận trên?

- HS trả lời

- GV kết luận, rút luận điểm, luận

Hoạt động : Hướng dẫn hs đọc - hiểu văn bản

- GV cho HS đọc lại phần

? Nguy chiến tranh hạt nhân G.G Mác-két trình bày nào?

? Con số ngày tháng cụ thể số liệu xác đầu đạn hạt nhân nhà văn nêu mở đầu văn có ý nghĩa gì?

? Em rút nhận xét cách lập luận tác giả đoạn văn?

- HS rút lết luận

- GV nhận xét,bổ sung chốt lại bên

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

+ Trên thực tế, em biết nước sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân? + Tình hình sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân gây xáo trộn an ninh giới?

- HS phát

3 Tìm luận điểm, luận cứ:

* Luận điểm: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài người sống trái đất, đấu tranh loại bỏ nguy nhiệm vụ toàn nhân loại

* Hệ thống luận cứ:

- Nguy chiến tranh hạt nhân

- Cuộc sống tốt đẹp người bị chiến tranh hạt nhân đe doạ

- Chiến tranh hạt nhân ngược lí trí lồi người

- Nhiệm vụ đấu tranh cho giới hồ bình

II Đọc - hiểu văn bản:

1 Nguy chiến tranh hạt nhân:

Thời gian cụ thể (Hôm ngày 8 -1986)

- Số liệu cụ thể ( 50.000 đầu đạn hạt nhân)

- Phép tính đơn giản (mỗi người, không trừ trẻ con, ngồi thùng thuốc nổ)

 tính chất thực tàn phá khủng khiếp kho vũ khí hạt nhân

Lập luận chặt chẽ, thu hút người đọc

gây ấn tượng mạnh mẽ tính chất hệ trọng vấn đề

III Luyện tập - củng cố:

- Nước sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân: Các cường quốc, nước tư phát triển kinh tế mạnh: Anh, Mĩ, Đức

- Tình hình sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân số nước Triều Tiên, I-rắc gây đe doạ bất ổn an ninh khu vực giới

IV Hướng dẫn nhà:

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học; -Tiếp tục sưu tầm tài liệu

Tiết 7: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH (tt) (G.G Mác két) A Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Hiểu nội dung vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận văn, bật chứng cụ thể xác thực, so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ.

- Giáo dục bồi dưỡng tình u hồ bình tự lịng thương u nhân ái, ý thức đấu tranh hồ bình giới.

- Rèn kĩ đọc, phân tích cảm thụ văn

B Chuẩn bị: - GV: N/c SGK, SGV đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C Tiến trình lên lớp:

I ổn định lớp:

II Bài cũ: Nêu hệ thống luận điểm, luận văn bản: Đấu tranh cho giới hồ bình? III Bài mới:

* Giới thiêu bài: GV dẫn dắt HS vào

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs đọc hiểu văn (tt)

* Học sinh đọc phần

- Tác giả triển khai luận điểm cách nào? (lập luận-chứng minh)

- Em có đồng ý với nhận xét tác giả: việc bảo tồn sống trên trái đất tốn "dịch hạch hạt nhân"? Vì sao?

- Những biểu sống tác giả đề cập đến lĩnh vực nào? Chi phí cho so sánh với chi phí vũ khí hạt nhân nào?

- Qua em rút nét đặc sắc nghệ thuật lập luận? Tác dụng luận trình bày?

Trong bối cảnh điều kiện sống cịn thiếu thốn vũ khí hạt nhân phát triển Điều gợi co em suy nghĩ gì?

- HS rút kết luận cho phần - GV cho HS đọc phần

- GV giải thích "lí trí tự nhiên": Quy luật tự nhiên, lơgíc tất yếu của tự nhiên.

Để chứng minh cho nhận định

2 Chiến tranh hạt nhân làm sống tốt đẹp của người.

- Đầu tư cho nước nghèo  Vũ khí hạt nhân

+ 100 tỉ đôla  100 máy bay, 7000 tên lửa

- Y tế: phòng bệnh  10 tàu sân bay mang vũ cho tỉ người khí hạt nhân

- Thực phẩm:

+ lượng calo cho 575  149 tên lửa MX triệu người thiếu dinh dưỡng

+ Nông cụ cho nước nghèo  27 tên lửa MX

- Giáo dục:

+ Chi phí cho xố  tàu ngầm nạn mù chữ mang vũ khí  

Chỉ giấc mơ Đã thực  so sánh dẫn chứng cụ thể, số liệu xác, thuyết phục  Tính chất phi lí tốn ghê gớm chạy đua vũ trang

* Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người

3 Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí con người, phản lại tiến hố tự nhiên.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

mình tác giả đưa chứng nào? Những dẫn chứng có ý nghĩa nào?

- Luận có ý nghĩa với vấn đề văn

- GV cho HS đọc phần - Phần kết nêu vấn đề gì?

- Tiếng gọi Mác-két có phải tiếng nói ảo tưởng khơng? - - Phần kết tác giả đưa lời đề nghị gì? Em hiểu ý nghĩa đề nghị nào?

Hoạt động 3: Tổng kết

GV hướng dẫn tổng kết

- Hãy khái quát nội dung văn bản? Văn có ý nghĩa thực tế nào?

- Nghệ thuật lập luận văn giúp em học tập gì?

Hoạt động 4: Luyện tập - củng cố

- Có thể đặt tên khác cho văn khơng? Vì văn lấy tên này? (HS đặt tên khác cho văn bản.)

GV tổng kết toàn Cho HS đọc ghi nhớ

mới nở"

 Tính chất phản tự nhiên, phản tiến hoá chiến tranh hạt nhân

* Chiến tranh hạt nhân nở đẩy lùi tiến hoá trở điểm xuất phát ban đầu, tiêu huỷ thành trình

4 Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình:

- Tác giả hướng tới thái độ tích cực: Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình

- Sự có mặt khởi đầu cho tiếng nói người bênh vực bảo vệ hồ bình

- Đề nghị Mác-két muốn nhấn mạnh: Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

III Tổng kết 1 Nội dung:

Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài người sống trái đất, phá huỷ sống tốt đẹp ngược lý trí tiến hoá tự nhiên Đấu tranh cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách

2 Nghệ thuật :

Lập luận chặt chẽ, xác thực, giàu cảm xúc nhiệt tình nhà văn

IV Luyện tập - củng cố:

- Học sinh liên hệ tình hình thời chiến tranh, xung đột chạy đua vũ trang giới > rút học

IV Hướng dẫn nhà:

- Làm tập luyện tập SGK trang 21

Tiết CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tt) A Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch - Biết vận dụng phương châm giao tiếp

- Có ý thức sử dụng phương châm hội thọai

B.Chuẩn bị : - GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C Tiến trình lên lớp:

I ổn định lớp:

II Bài cũ: - Kể nêu cách thực phương châm hội thoại học? - Cho ví dụ vi phạm phương châm đó?

III Bài mới: - GV giới thiệu

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Tìm hiểu phương châm quan hệ

GV đưa số tình để HS nhận xét: - Nằm lùi vào ! - Làm có hào nào. - Đồ điếc! - Tơi có tiếc đâu

? Với tình người ta thường dùng thành ngữ Ơng nói gà, bà nói vịt. Vậy thành ngữ dùng để tình hội thoại nào? (dùng để tình hội thoại mà người nói đằng, khơng khớp với nhau, khơng hiểu nhau)

? GV: Điều xảy xuất tình hội thoại vậy? (thì khơng giao tiếp với hoạt động XH trở nên rối loạn)

? GV: Qua tìm hiểu trên, em rút học giao tiếp?

Hoạt động : Tìm hiểu phương châm cách thức:

? GV: Thành ngữ dây cà dây muống, lúng búng ngậm hột thị dùng để cách nói nào? (TN1: Cách nói dài dịng, rườm rà TN2: Cách nói ấp úng khơng thành lời khơng rành mạch)

? Những cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp? (Làm người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung > không đạt hiệu quả)

? GV: qua rút học giao tiếp?

- GV: cho HS đọc câu "Tôi đồng ý với nhận định về truyện ngắn ơng ấy."

Câu hiểu theo cách? - HS suy nghĩ trả lời

(Câu hiểu theo cách tùy thuộc vào việc xác định cụm từ “của ông ấy” bổ nghĩa cho “nhận định” hay “truyện ngắn”

I Phương châm quan hệ 1 Ví dụ: SGK

2 Nhận xét: Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề (phương châm quan hệ)

II Phương châm cách thức a Ví dụ: (SGK)

b.Nhận xét: Ví dụ a:

- Khi giao tiếp cần ý đến cách nói ngắn gọn, rành mạch

Ví dụ b:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

+ Nếu ”của ông ấy” bổ nghĩa cho ”nhận định” ta hiểu: Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn.

+ Nếu ”của ông ấy” bổ nghĩa cho ”truyện ngắn” ta hiểu: Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn mà ông sáng tác.

? Cần tuân thủ điều giao tiếp?

Hoạt động : Tìm hiểu phương châm lịch sự. - HS đọc truyện

- GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi:

Vì ơng lão ăn xin cậu bé cảm thấy nhận từ người đó?

- GV: Có thể rút học từ truyện này? - GV kết luận khái quát toàn

- HS đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập: Bài 1:

- HS: Đọc tập

- GV: Tổ chức cho HS thảo luận ý nghĩa câu ca dao tục ngữ

- HS: Làm theo yêu cầu

Bài 2:

- GV: Tổ chức cho em sưu tầm - HS: Làm theo yêu cầu

Bài 3:

- GV cho HS xác định yêu cầu - GV cho HS lên bảng làm(2 em)

Bài 4:

- GV: cho HS xác định yêu cầu tập - HS thảo luận theo bàn trả lời

Bài 5: (Gợi ý cho HS làm nhà)

- GV: cho HS xác định yêu cầu tập

? Thực tế sử dụng phương châm hội thoại: phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch - Vì có trường hợp vi phạm phương châm quan hệ?

III phương châm lịch sự 1 Ví dụ: (SGK)

2 Kết luận:

Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng người khác

IV Luyện tập - củng cố: Bài 1:

Các câu khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống khuyên: dùng lời lẽ lịch nhã nhặn

- Chim khôn kêu tiếng - Vàng thử lửa

Bài 2:

Phép tu từ "Nói giảm, nói tránh, tránh liên quan trực tiếp đến phương châm lịch

Bài 3: Điền từ

(a) Nói mát (d) Nói leo (b) Nói hớt (e) Nói đầu đũa

(c) Nói móc

Liên quan phương châm lịch (a), (b), (c), (d); phương châm quan hệ (e)

Bài 4:

a Tránh để người nghe hiểu khơng tn thủ phương châm quan hệ

b Giảm nhẹ đụng chạm tới người nghe  tuân thủ phương châm lịch

c Báo hiệu cho người nghe người vi phạm phương châm lịch

Bài 5:

Nói băm nói bổ: nói bốp chát,, thơ bạo (phương châm lịch sự) IV Hướng dẫn nhà:

- Hướng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh tập

Tiết 9: SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Nhận thức vai trò miêu tả văn thuyết minh; yếu tố miêu tả làm cho vấn đề thuyết minh sinh động, cụ thể

- Rèn kỹ làm văn thuyết minh thể sáng tạo linh hoạt B Chuẩn bị: - GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: + Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C Tiến trình lên lớp:

I ổn định lớp:

II.Bài cũ: - Nêu số biết pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh? III Bài mới:

* GV giới thiệu mới

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh.

- GV gọi hs đọc văn ? Giải thích nhan đề văn bản?

? Tìm gạch câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối?

- HS xác định

? Tìm câu văn miêu tả chuối cho biết tác dụng yêú tố miêu tả đó? - HS phát rút vai trò, ý nghĩa yếu tố miêu tả văn thuyết minh

? Văn bổ sung gì? Hãy cho biết thêm công dụng thân chuối, chuối, nõn chuối, bắp chuối ? (HS bổ sung)

? Vậy yếu tố miêu tả giữ vai trò, ý nghĩa văn thuyết minh? ? Theo em đối tượng cần miêu tả thuyết minh?

- HS rút kết luận

- GV khái quát, cho HS đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

1 Đọc văn bản:

Cây chuối đời sống Việt Nam

- Nhan đề văn bản: Vai trò tác dụng chuối với đời sống người

- Đặc điểm chuối:

+ Đoạn 1: câu hai câu cuối đoạn + Đoạn 2: câu (đoạn "cây chuối thức ăn thức dụng từ thân đến lá, từ gốc đến hoa, quả!")

+ Đoạn 3: Giới thiệu chuối Đoạn giới thiệu loại chuối công dụng chuối

- Miêu tả:

Câu 1: Thân chuối mềm vươn lên trụ cột

Câu 3: Gốc chuối tròn đầu người

 Tác dụng : làm cho vật giàu hình ảnh, gợi hình

tượng,

- Văn bổ sung tác dụng thân chuối, chuối, nõn chuối, bắp chuối

2 Kết luận: (SGK)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Bài 1:

GV phân nhóm, nhóm thuyết minh đặc điểm chuối; yêu cầu vận dụng miêu tả

GV gợi ý số điểm tiêu biểu HS thảo luận theo nhóm trình bày

Bài 2: GV: cho HS xác định yêu cầu tập

- HS làm việc độc lập trả lời

Bài 3:(HS làm nhà)

- GV: Cho HS đọc văn "Trị chơi ngày xn"

- u cầu tìm câu miêu tả đó?

- GV chèt lại nội dung học:

+ Yu t miêu tả có tác dụng làm cho đối t-ợng thuyết minh đợc bật, gây hứng thú, giúp ta

hình dung đợc vật thuyết minh.

+ Không nên lạm dụng yếu tố miêu tả sẽ làm lu mờ nội dung tri thøc thuyÕt minh trong VB.

- GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK.

II Luyện tập - củng cố: Bài 1:

- Thân thẳng đứng tròn cột nhà sơn màu xanh

- Lá chuối tươi quạt phẩy nhẹ theo gió Trong ngày nắng nóng đứng quạt thật mát

Bài 2: Yếu tố miêu tả: + Chén ta khơng có tai + Cách mời trà

Bài 3: Những câu miêu tả: "Lân trang trí cơng phu "; "Những người tham gia chia làm phe "; "Hai tướng bên mặc trang phục thời xưa lộng lẫy "

IV.Hướng dẫn nhà:

- Hướng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị bài: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

(Làm đề bài: ”Con trâu làng quê Việt Nam”)

Ngày 8/9/2010

A Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Rèn luyện kỹ kết hợp thuyết minh miêu tả văn thuyết minh - Kỹ diễn đạt trình bày vấn đề trước tập thể

- Có ý thức tự học, tự rèn

B.Chuẩn bị: - GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: + Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học + Làm tập theo hướng dẫn GV

D Tiến trình lên lớp: I ổn định:

II Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS nhà

III Bài :

*Giới thiệu bài: GV giới thiệu bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý.

- GV cho HS đọc lại đề ghi lại lên bảng

? Đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì? ? Cụm từ Con trâu làng quê Việt Nam bao gồm ý gì?

- HS : suy nghĩ, trả lời.( Cụm từ Con trâu ở làng quê Việt Nam bao gồm ý: trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê )

- GV nêu câu hỏi gợi ý để HS nêu ý lập dàn ýtheo bố cục

- Mở cần trình bày ý gì?

- Thân em vận đụng văn thuyết minh khoa học trâu ý nào?

- Cần ý để thuyết minh? - Sắp xếp ý nào?

I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý:

Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam. 1 Tìm hiểu đề :

- Vấn đề thuyết minh: Con trâu làng quê Việt Nam

2.Lập dàn ý :

Mở bài: Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

Thân bài:

- Con trâu nghề làm ruộng: sức kéo để cày, bừa, kéo xe

- Con trâu lễ hội , đình đám

- Con trâu - nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu dùng để làm đồ mĩ nghệ

- Con trâu tài sản lớn người nông dân Việt Nam

- Con trâu với tuổi thơ nông thôn: + Thổi sáo lưng trâu

+ Làm trâu mít, cọng rơm

Kết bài: Con trâu tình cảm với người nông dân

Hoạt động : Hướng dẫn HS viết bài

Bước 1: Viết đoạn mở Bước 2: Viết đoạn thân bài:

+ Con trâu với tuổi thơ nông thôn Bước 3: Viết đoạn kết

- GV: Chia lớp HS thành nhóm để HS hoạt động Yêu cầu:

+ Tất HS tham gia dựa vào chuẩn bị sẵn nhà hướng dẫn hoạt động GV + Các phần viết phải vừa có nội dung thuyết minh vừa có yếu tố miêu tả trâu làng quê Việt Nam

+ Sau thời gian 12 - 15' HS trình bày kết trước lớp theo bước

- HS: Làm vào trình bày theo định GV phân tích, đánh giá

Hoạt động : Hướng dẫn đọc thêmvà củng cố

- GV cho HS đọc văn tìm hiểu nghệ thuật thuyết minh văn - Đọc văn mẫu

- Nhận xét ưu nhược điểm HS trình luyện tập

IV.Hướng dẫn nhà:

- GV chốt lại nội dung học

- Hướng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh thành văn thuyết minh

- Đọc, soạn bài: Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em.

Ngày 12/9/2010

A Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu tầm quan trọng quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Cảm nhận quan tâm ý thức sống bảo vệ chăm sóc cộng đồng.Cảm thụ cách lập luận văn luận

B.Chuẩn bị: - GV: N/c SGK, SGV, đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C Tiến trình lên lớp:

I ổn định:

II Bài cũ: Văn "Đấu tranh cho giới hoà bình" gợi cho em suy nghĩ trước tình hình an ninh, giới ?

III Bài mới:

* Gi i thi u b i: GV g i l i m t v i i m c a b i c nh th gi i m y ch c n m cu iớ ệ ợ ộ đ ẻ ủ ố ả ế ấ ụ ă ố th k XX liên quan ế ỉ đến v n ấ đề ả b o v , ch m sóc tr em ệ ă ẻ để t o hs tâm th ti p nh n v nế ế ậ ă b nả

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Tìm hiểu chung văn bản

? Xuất xứ tác phẩm có đáng ý? ? Thế lời tuyên bố?

- HS dựa vào phần thích phát biểu - GV gợi lại khó khăn giới cuối kỷ 20 liên quan đến vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em Thuận lợi, khó khăn

- GV hướng dẫn đọc, tìm hiểu thích Bố cục văn chia phần?

? Tính liên kết chặt chẽ văn bản? (HS dựa vào nội dung phần để xác định bố cục giải thích: bố cục rõ ràng,mạch lạc, liên kết phần chặt chẽ, thân tiêu đề nói lên tính chặt chẽ bố cục

I Tìm hiểu chung : 1 Xuất xứ văn bản:

- Trích: Tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em

- Hoàn cảnh: 30 - - 1990

2 Đọc- thích : 3 Bố cục:

- Mở đầu : Lí tuyên bố

- Sự thách thức : Thực trạng trẻ em giới trước nhà lãnh đạo trị

- Cơ hội : Những điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ quan trọng

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

các tuyên bố)

Hoạt động : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn bản.

* Tìm hiểu phần mở đầu.

- HS đọc lại mục 1,2 thích đoạn

? Nội dung ý nghĩa mục vừa đọc ?

? Cách nêu vấn đề tác nào?

*Tìm hiểu phần "Sự thách thức" ? Phần gồm mục?

? Văn thực tế sống trẻ em giới ntn ?

- HS nêu thực trạng sống trẻ em

? Nhận xét cách phân tích nguyên nhân văn bản?

? Nhận thức, tình cảm em đọc phần nào?

- HS rút nhận thức, tình cảm

II Đọc - hiểu văn bản: 1 Phần mở đầu :

- Mục : Nêu vấn đề, giới thiệu mục đích nhiệm vụ hội nghị cấp cao giới

- Mục : Khẳng định quyền sống, quyền phát triển hồ bình, hạnh phúc trẻ em giới, kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề

 Nêu vấn đề cách ngắn gọn, rõ, có tính chất khẳng định

2 Sự thách thức:

- Tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới nay: + Nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước

+ Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp

+ Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dưỡng bệnh tật

 Lập luận ngắn gọn, cụ thể, đầy đủ

Hoạt động 3: Luyện tập - củng cố:

Qua phương tiện thơng tin tìm hiểu phần trên, em liên hệ tới thực trạng trẻ em giới? Thực trạng trẻ em giới: Nạn nhân chiến tranh bạo lực, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước (Trẻ em I Ran); Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp (trẻ em Nam Phi);

IV Hướng dẫn nhà: - Nắm vững toàn kiến thức tiết học;

- Tiếp tục sưu tầm tài liệu, chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: Phân tích phần Cơ hội Nhiệm vụ (Các câu hỏi 3, 4, SGK)

Ngày 12/9/2010

Tiết 12: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

- Thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu tầm quan trọng quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Cảm nhận quan tâm ý thức sống bảo vệ chăm sóc cộng đồng.Cảm thụ cách lập luận văn luận

B.Chuẩn bị: - GV: N/c SGK, SGV, đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C Tiến trình lên lớp:

I ổn định:

II.Bài cũ: Nhận thức, tình cảm em tìm hiểu xong phần Sự thách thức Tuyên bố nào?

III Bài mới:

* Giới thiệu bài: GV dẫn dắt HS vào mới

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn phân tích phần Cơ hội

- HS đọc phần Cơ hội

? Giải nghĩa từ: "Công ước", "quân bị?

- HS dựa vào thích trả lời

? Nêu điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em?

- HS tìm chi tiết SGK

? Việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có điều kiện thuận lợi gì? Đánh giá hội trên?

? Trình bày suy nghĩ điều kiện đất nước ta với việc chăm sóc bảo vệ trẻ em?

3 Cơ hội:

- Các điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em

+ Sự liên kết quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế lĩnh vực Đã có Cơng ước quyền trẻ em làm sở tạo hội

+ Sự hợp tác đồn kết quốc tế ngày có hiệu cụ thể nhiều lĩnh vực phong trào giải trừ quân bị đẩy mạnh tạo điều kiện cho số tài nguyên to lớn chuyển sang phục vụ mục tiêu kinh tế tăng cường phúc lợi xã hội

 Những hội khả quan đảm bảo cho Công ước thực

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

? Em biết tổ chức nước ta thể ý nghĩa chăm sóc trẻ em Việt Nam?

Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích phần Nhiệm vụ

- Học sinh đọc mục 10, 17.

? Dựa sở thực tế cuốc sống trẻ em giới và các hội nêu phần trước, bản Tuyên bố nêu nhiệm vụ ? ? Tác giả trình bày nhiệm vụ đó nào?

Hoạt động : Tổng kết

- GV cho HS tổng kết đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập -cñng cè

- GV cho HS thảo luận trả lời câu hỏi: Phát biểu ý kiến em quan tâm, chăm sóc quyền địa phương tổ chức xã hội nơi em trẻ em ?

của toàn dân vấn đề

- Tổ chức chăm sóc trẻ em nước ta: Tổ chức bảo vệ chăm sóc sức khoẻ bà mẹ trẻ em; Tổ chức S.O.S

4 Những nhiệm vụ :

- Tăng cường sức khoẻ, cấp độ dinh dưỡng, giảm tỉ lệ tử vong trẻ ( đặc biệt trẻ sơ sinh ) Đây nhiệm vụ hàng đầu

- Trẻ em tàn tật, có hồn cảnh sống đặc biệt cần quan tâm nhiều

- Đảm bảo bình đẳng nam nữ trẻ em

- Xoá nạn mù chữ trẻ em Đi học quyền lợi tất yếu trẻ em

- Bảo vệ bà mẹ mang thai, sinh đẻ, dân số, KHHGĐ

- Kết hợp tính tự lập trẻ giáo dục gia đình nhà trường , xã hội

- Kết hợp giải vấn đề kinh tế tầm vĩ mô nước nghèo

- Các nhiệm vụ cần nỗ lực liên tục, phối hợp đồng nước, hợp tác quốc tế

ý, lời văn dứt khoát, mạch lạc rõ ràng III Tổng kết :(Ghi nhớ SGK)

IV Luyện tập - củng cố:

IV Híng dÉn nhµ.

- Häc sinh häc bµi thuộc ghi nhớ

- Làm phần câu hỏi luyện tập hoàn chỉnh

Soạn : Các phơng châm héi tho¹i (tiÕp theo)

Ngày 12/9/2010

Tiết 13: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (TT) A Mục tiêu: Giúp học sinh:

huống giao tiếp; nhiều lý khác nhau, phương châm hội thoại không tuân thủ

B.Chuẩn bị: - GV: N/c SGK, SGV, đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học

C Tiến trình: I ổn định:

II Bài cũ: Kể tên phương châm hội thoại?

Các phương châm hội thoại đề cập đến phương diện hội thoại?

III.Bài mới:

* Giới thiệu bài: GV dẫn dắt hs vào

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu quan hệ giữa phương châm hội thoại tình giao tiếp.

- GV gọi HS đọc ví dụ

? Nhân vật chàng rể có tn thủ phương châm lịch khơng? Vì sao?

?Trong trường hợp coi lịch sự? - HS lấy ví dụ minh hoạ

? Tìm ví dụ tương tự câu chuyện trên? ? Có thể rút học từ câu chuyện trên?

GV cho HS rút ta kết luận đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

- HS điểm lại VD tìm hiểu tiết 3,8

? Trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại?

- HS đọc đoạn đối thoại SGK

? Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin An mong muốn hay khơng? Có phương châm hội thoại không

I Quan hệ phương châm hội thoại và tình giao tiếp

1 Ví dụ: Truyện cười "Chào hỏi"

Câu hỏi "Bác làm việc có vất vả phải khơng?" tình giao tiếp khác coi lịch Nhưng tình giao tiếp chàng rể làm việc quấy rối đến người khác, gây phiền hà cho người khác

Trong trường hợp coi lịch sự: hỏi thăm người khác họ làm việc xong, trả lời mà khơng ảnh hưởng đến họ

2 Kết luận: Ghi nhớ SGK

II Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại:

1 Ví dụ

a Trường hợp tuân thủ phương châm hội thoại phương châm lịch cịn lại khơng tuân thủ phương châm hội thoại b Đoạn hội thoại:

- Câu trả lời Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin An mong muốn

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

tuân thủ? Vì người nói khơng tn thủ phương châm hội thoại ấy?

- HS trả lời độc lập

- GV cho HS trả lời câu hỏi tìm tình giao tiếp tương tự tình SGK mục II

? Khi nói "Tiền bạc tiền bạc" có phải người nói khơng tn thủ phương châm lượng hay không? Phải hiểu ý nghĩa câu nào?

- HS độc lập làm việc

GV cho HS rút nguyên nhân không tuân thủ phương châm hội thoại; HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: Luyện tập - Củng cố

- Vận dụng phương châm hội thoại càn phù hợp với đặc điểm giao tiếp

- Phương châm hội thoại định có tính chất bắt buộc tình hng giao tiếp

Bài 1: - GV cho HS đọc tập xác định yêu cầu tập

Bài 2: - GV cho HS đọc tập xác định yêu cầu tập

thủ: phương châm lượng

- Vì: Người nói khơng biết xác máy bay giới chế tạo vào năm Để tuân thủ phương châm chất người nói phải trả lời cách chung chung

c Bác sĩ nói với bệnh nhân chứng bệnh nan y phương châm khơng tuân thủ phương châm lịch

d "Tiền bạc tiền bạc" :

- Xét nghĩa tường minh câu khơng tn thủ phương châm lượng, xét nghĩa hàm ẩn câu nàycó nội dung nó, nghĩa đảm bảo phương châm lượng

- ý nghĩa: Tiền bạc phương tiện để sống, mục đích cuối người để sống

2 Kết luận: Ghi nhớ SGK

III luyện tập - Củng cố:

Bài 1: Câu chuyện không tuân thủ phương châm cách thức

Bài 2: Phương châm lịch không thực nhân vật giận vơ cớ

IV Hướng dẫn nhà:

- GV chốt lại nội dung học

- Hướng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh tập; tập xây dựng đoạn hội thoại - Chuẩn bị bài: Viết tập làm văn số I - Văn thuyết minh

Ngày 12/9/2010

- Viết văn thuyết minh theo yêu cầu kết hợp sử dụng số biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả để làm văn thuyết minh hấp dẫn, sinh động.

- Rèn luyện kỹ diễn đạt ý trình bày đoạn văn, văn B.Chuẩn bị : - GV: Ra đề đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; TKTL có liên quan đến kiểm tra C Tiến trình :

I ổn định lớp. II.Bài cũ:

III.Bài mới.

1) Hoạt động 1: Đề ra:

Trình bày lễ hội đặc sắc quê hương

2) Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh làm bài

- Yêu cầu: Chọn lễ hội địa phương lễ hội lớn vùng

- Phương pháp: Sử dụng phương pháp thuyết minh kết hợp với miêu tả, giải thích phân tích để hình thành, triển khai ý:

+ Miêu tả kiến trúc, quang cảnh

+ Giải thích ý nghĩa hoạt động lễ hội

3) Hoạt động 3: Dàn ý biểu điểm.

* Mở bài: (2đ) - Giới thiệu lễ hội : thời gian, địa điểm, ý nghĩa khái quát * Thân : (6đ) - Nguồn gốc lễ hội

- Hình ảnh kiến trúc khu di tích - Miêu tả khơng khí lễ hội

- Hoạt động lễ hội ý nghĩa hoạt động * Kết bài: (2đ) - Khẳng định ý nghĩa văn hóa lễ hội IV Củng cố: - GV thu bài, đối chiếu sĩ số

- Nhận xét làm V.Hướng dẫn học nhà:

- Tiếp tục củng cố văn thuyết minh (đọc tham khảo văn thuyết minh) - Chuẩn bị " Chuyện người gái Nam Xương "- Soạn theo câu hỏi SGK

Ngày 18/9/2010

Tiết 16: CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

A Mục tiêu:Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn truyền thống người phụ nữ Việt Nam số phận nhỏ nhoi bi thảm họ chế độ phong kiến

- Thấy thành công nghệ thuật tác giả việc dựng truyện, dựng nhân vật kết hợp với tự - trữ tình kịch, kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kì

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích truyện truyền kì B.Chuẩn bị:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C Tiến trình:

I ổn định lớp.

II Bài cũ: - Nêu ý nghĩa bố cục văn "Tuyên bố giới "?

III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Tìm hiểu chung văn bản

? Giới thiệu khái quát nét tác giả Nguyễn Dữ ?

- HS dựa vào thích trả lời

- GV bổ sung. (Sống kỉ 16 quê tỉnh Hải Dương Học rộng tài cao, làm quan năm xin nghỉ để nhà nuôi mẹ già viết sách, sống ẩn dật.)

- GV hướng dẫn đọc, tìm hiểu thích

- Nêu đại ý câu chuyện? (Câu chuyện kể số phận oan nghiệt người phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh chế độ phụ quyền phong kiến.)

- GV hướng dẫn kể tóm tắt (Câu chuyện kể ai? việc gì?)

? Giới thiệu khái quát tác phẩm Truyền kỳ mạn lục truyện Chuyện người gái Nam Xương? (Truyền kỳ mạn lục: 20 truyện, viết chữ Hán Nhân vật thường người phụ nữ đức hạnh khao khát sống yên bình hạnh phúc

Chuyện người gái Nam Xương truyện thứ 16 20 truyện Truyền kỳ mạn lục Truyện có nguồn gốc từ truyện dân gian Vợ chàng Trương.) - GV bổ sung cho HS truyện Vợ chàng Trương. ? Truyện chia làm phần? Nội dung phần? (Hướng dẫn HS phân đoạn tìm ý đoạn.)

- HS dựa vào văn xác định

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu phần 1

- HS đọc phần

? Nhân vật Vũ Nương miêu tả hoàn cảnh nào? (Tác giả đặt nhân vật Vũ Nương vào nhiều hoàn cảnh khác nhau.)

- Trong sống gia đình nàng xử trước tính hay ghen Trương Sinh?

I Tìm hiểu chung 1.Tiểu dẫn : (SGK)

2 Đọc – thích :

3 Bố cục: phần

- Đoạn : Vẻ đẹp Vũ Nương

- Đoạn : Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nương

- Đoạn :Ước mơ nhân dân

II Đọc - hiểu văn bản: 1 Vẻ đẹp Vũ Nương:

- Trong sống vợ chồng: Cư xử mực, nhường nhịn, giữ gìn khn phép > vợ chồng khơng thất hồ

- Khi tiễn chồng lính nàng dặn chồng nào? Hiểu nàng qua lời đó?

- Hs tìm chi tiết:

+ bướm lượn đầy vườn, mây che kín núi > ước lệ: mượn cảnh vật thiên nhiên diễn tả trôi chảy thời gian

+Vừa làm lụng nuôi con, vừa chăm sóc mẹ già đau ốm, lo toan ma chay việc nhà chồng chu đáo

- Khi xa chồng, Vũ Nương thể phẩm chất đẹp đẽ nào?

- Khi bị chồng nghi oan nàng làm việc gì? Nàng lần bộc bạch tâm trạng? ý nghĩa lời nói đó?

(GV phân tích bình giảng lời thoại Vũ Nương) ? Qua tình em có nhận xét chung tính cách nhân vật Vũ Nương?

- HS suy nghĩ độc lập

Hoạt động : Hướng dẫn hs củng cố

- Nhân vật Vũ Nơng gợi cho em nghĩ tới nhân vật tác phẩm văn học đợc học, đọc?(Cụ Tấm, nàng Ngọc Hoa )

- Nhận xét tính cách Vũ Nương

trơng mong vinh hiển mà cầu bình an trở về; nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung chờ đợi

- Khi xa chồng: thuỷ chung, yêu chồng tha thiết, buồn nhớ Nàng người mẹ hiền, dâu thảo đảm đang, tháo vát, thuỷ chung hiếu nghĩa

- Khi bị chồng nghi oan:

+ Phân trần để chồng hiểu rõ lịng mình, khẳng định lịng thuỷ chung trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan (lời thoại 1)

+ Nói lên nỗi đau đớn thất vọng bị đối xử bất cơng (lời thoại 2)

+ Thất vọng đến hạnh phúc gia đình khơng hàn gắn (lời thoại 3)

> Vũ Nương xinh đẹp, nết na, hiền thực, lại đảm đang, tháo vát, hiếu thảo, thuỷ chung hết lịng vun đắp hạnh phúc gia đình

IV Hướng dẫn nhà:

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học;

-Tiếp tục sưu tầm tài liệu, chuẩn bị cho tiết học (Phân tích phần 2,3- Các câu hỏi 3, 4, SGK)

Ngày 18/9/2010

Tiết 17: CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (tiết 2)

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn truyền thống người phụ nữ Việt Nam số phận nhỏ nhoi bi thảm họ chế độ phong kiến

- Thấy thành công nghệ thuật tác giả việc dựng truyện, dựng nhân vật kết hợp với tự - trữ tình kịch, kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kì

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích truyện truyền kì

B.Chuẩn bị : - GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C Tiến trình:

I ổn định:

II Bài cũ: - Cảm nghĩ em nhân vật Vũ Nương (qua tìm hiểu phần 1)?

- Hình dung với phẩm hạnh Vũ Nương có sống nào?

III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hướng dẫn hs tìm hiểu phần 2

Vì Vũ Nương phải chịu nỗi oan khuất?

(Nỗi oan khuất Vũ Nương có nhiều nguyên nhân diễn tả sinh động kịch ngắn có tình huống, có xung đột, thắt nút, mở nút )

- GV gợi ý:

+ Nhân xét hôn nhân Trương Sinh Vũ Nương?

+ Trong truyện Trương Sinh người nào?

+ Tình bất ngờ câu chuyện gì?

+ Hình ảnh " Cái bóng " đóng vai trị câu chuyện này?

+ Trước lời nói ngây thơ đứa trẻ, Trương Sinh cư xử với Vũ Nương nào?

- HS dựa theo gợi ý GV suy nghĩ, trả lời

? Từ em cảm nhận điều thân phận người phụ nữ chế độ phong kiến?

GV bình thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến cũ

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu phần 3

2 Nỗi oan Vũ Nương:

- Cuộc nhân Trương Sinh Vũ Nương có phần khơng bình đẳng

- Tính cách Trương Sinh: đa nghi, đối với vợ phòng ngừa sức.

- Tình bất ngờ: Đứa trẻ khơng chịu nhận Trương Sinh cha nói với Trương Sinh " người đàn ông, đêm đến, mẹ Đản đi, mẹ Đản ngồi ngồi" (Lời nói ngây thơ đứa đổ thêm dầu vào lửa, tính đa nghi Trương Sinh đến độ cao trào, chàng "đinh ninh vợ hư")

* Hình ảnh bóng : chi tiết quan trọng câu chuyện

- Với Vũ Nương : cách để dỗ con, cho nguôi nỗi nhớ chồng, Đồng thời nguyên nhân dẫn nàng đến chết

- Với Trương Sinh :

+ Là chứng hư hỏng vợ

+ Cho chàng thấy thật tội ác mà chàng gây cho vợ

HS đọc phần cuối truyện

? Tìm yếu tố kì ảo truyện? ? Em có nhận xét cách đưa yếu tố kì ảo vào truyện Nguyễn Dữ ? Việc đưa yếu tố kì ảo vào câu chuyện có ý nghĩa gì?

* ý nghĩa : Đặt vấn đề

- Sự minh oan (đền đáp), làm hoàn chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật Vũ Nương : hiền gặp lành

- Thể tính truyền kì : yếu tố hoang đường, thần linh, ma quái Kết thúc có hậu cho tác phẩm : thể ước mơ ngàn đời nhân dân ta cân cho đời : người tốt dù có trải qua oan khuất, cuối minh oan - Kết thúc ngầm chứa bi kịch :Vũ Nương trở lại trần uy nghi, loang loáng mờ nhạt chút an ủi cho người bạc phận, hạnh phúc (thực sự) khơng tìm lại : Chàng Trương phải trả giá cho hành động

Hoạt động 3: Tổng kết

- Hãy khái quát chung giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm?

Hoạt động 4: Luyện tập, củng cố - Nổi oan khuất Vũ Nương?

- Cảm nhận em thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến?

dẫn đến chết oan nghiệt Vũ Nương

Bi kịch Vũ Nương lời tố cáo xã hội phong kiến xem trọng quyền uy kẻ giàu người đàn ông gia đình, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương tác giả số phận oan nghiệt người phụ nữ

3 Yếu tố kì ảo truyện: - Phan Lang nằm mộng - thả rùa

- Phan lang lạc vào động rùa Linh Phi đãi yến, gặp Vũ Nương - Linh Phi rẽ nước đưa dương

- Vũ Nương đưa trâm cho Phan Lang mang cho Trương Sinh

- Hình ảnh Vũ Nương Trương Sinh lập đàn giải oan

Các yếu tố kì ảo đưa xen kẽ với yếu tố thực (địa danh, thời điểm lịch sử, kiện lịch sử, trang phục mĩ nhân, tình cảnh gia đình Vũ Nương .) làm cho giới kì ảo lung linh trở nên gần với sống thực, tăng độ tin cậy cho người đọc

III Tổng kết:

* Ghi nhớ:( SGK)

IV.Luyện tập, củng cố:

IV Hướng dẫn nhà:

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học;Tóm tắt tác phẩm; Tập phát biểu cảm nghĩ phân tích nhân vật tác phẩm

-Tiếp tục sưu tầm tài liệu, chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: Xưng hô hội thoại.

Ngày soạn : 20/ 9/ 2010

Tiết 18: XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI A Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Nắm hệ thống từ ngữ thông thường dùng để xưng hô hội thoại

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp - Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hơ

B Chuẩn bị: - GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C Tiến trình:

I ổn định:

II Bài cũ: Khi tham gia giao tiếp cần vận dụng phương châm hội thoại nào? III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Từ ngữ xưng hô việc sử dụng

từ ngữ xưng hô.

? Hãy sưu tầm số từ ngữ xưng hô Tiếng Việt?

Tiếng Anh Tiếng Việt I Tôi, tao, tớ

we chúng tơi, chúng em, ? So sánh với từ xưng hô Tiếng Anh nêu nhận xét từ xưng hô tiếng Việt?

(GV kể chuyện hài hước cách lựa chọn xưng hơ.)

- Gọi HS đọc ví dụ

? Dế Mèn Dế Choắt xưng hô ví dụ?

Tại có thay đổi đó?

Phân tích ý nghĩa lần xưng hô nhân vật?

? Nhận xét từ ngữ xưng hơ tiếng Việt? Người nói xưng hơ cần phụ thuộc vào tính chất nào?

- HS: Rút kết luận

- GV cho HS đọc lại ghi nhớ

Hoạt động 2: Luyện tập, Củng cố: HS đọc tập

- GV phân nhóm tập - HS thảo luận nhóm - Tổ chức báo cáo kết tập - GV tổng hợp kết đưa đáp án HS đọc tập

Hồn cảnh cách xưng hơ người đứng đầu với nhân dân trước 1945 nào? * - Từ ngữ xưng hô tiếng việt

- Người nói xưng hơ cần dựa vào tính chất nào?

I Từ ngữ xưng hơ việc sử dụng từ ngữ xưng hô.

Ví dụ:

* Một số từ xưng hơ: Tôi, ta,

 Từ xưng hô Tiếng Việt phong phú, tinh tế * Đoạn trích: "Dế mèn phiêu lưu kí"

a Dế Mèn gọi Dế Choắt Xưng: Ta  khoẻ mạnh

b Dế mèn: Xưng "tôi"  Bạn bè

Dế Choắt: anh -  coi Dế Mèn người bạn 2 Kết luận: (Ghi nhớ - SGK)

- Từ ngữ xưng hơ: phong phú

- Người nói tuỳ thuộc vào tính chất tình giao tiếp mối quan hệ với người nghe mà lựa chọn từ ngữ xưng hô

* Ghi nhớ (SGK)

III. Luyện tập:

Bài 1: Cách xưng hô  gây hiểu lầm lễ thành hôn cô học viên người Châu Âu vị giáo sư Việt Nam

Bài 2: Dùng "chúng tôi" văn khoa học 

tăng tính khách quan thể khiêm tốn tác giả (Có dùng "tơi" hợp)

Bài 3: Cách xưng hơ Gióng: Ơng - ta  Gióng đứa trẻ khác thường

Bài 4: Vị tướng gặp thầy xưng "em"  lòng biết ơn thái độ kính cẩn với người thấy

 Truyền thống "tôn sư trọng đạo" Bài 5: (Bài tập nhà)

Tôi - đồng bào  cảm giác gần gũi thân thiết đánh dấu bước ngoặt quan hệ lãnh tụ nhân dân đất nước dân chủ

IV Hướng dẫn nhà:

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học; Làm tập lại

-Tiếp tục sưu tầm tài liệu, chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

Ngày soạn:23/9/2010

Tiết 19 : CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP

- Rèn luyện kĩ sử dụng cách dẫn trực tiếp gián tiếp thành thạo nói viết B Chuẩn bị : - GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C.Tiến trình :

I ổn định :

II Bài cũ: ? Làm tập SGK Từ rút học sử dụng từ ngữ xưng hô giao tiếp?

III Bài mới: * Giới thiệu bài: (GV tự gt)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp.

HS đọc ví dụ a - b (mục I)

1 Ví dụ a : phần in đậm lời nói hay ý nghĩ ? Nó ngăn cách với phần trước dấu hiệu nào?

2 Ví dụ b : phần in đậm lời nói hay ý nghĩ? ngăn cách nào?

3 Làm để phân biệt lời nói hay ý nghĩ? điểm giống ví dụ? ( a: trước đố có từ nói trong phần lời người dẫn; cịn b: trước có từ nghĩ;

? cách dẫn trực tiếp?

- HS phát biểu, GV khái quát đưa kết luận

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách dẫn gián tiếp.

HS đọc ví dụ a, b (mục II)

? Ví dụ phần in đậm: ví dụ lời, ví dụ ý nhắc đến?

? Cách dẫn có khác với cách dẫn trực tiếp? ? Có thể thêm từ "rằng" "là" vào trước phần in đậm không?

? Cả cách dẫn có điểm chung? - HS rút kết luận

- GV khái quát so sánh cách dẫn Cho HS đọc ghi nhớ chung

I Cách dẫn trực tiếp.

1 Ví dụ: (Trích "Lặng lẽ SaPa") a Lời nói (của anh niên.)

 Tách dấu (:) dấu (" ")

b ý nghĩ  tách dấu (:) đặt (" ")

Kết luận :

- Nhắc lại nguyên vẹn lời hay ý người hay nhân vật

- Ngăn cách phần dẫn dấu (:) kèm theo dấu (" ")

II Tìm hiểu cách dẫn gián tiếp. 1 Ví dụ : (Trích "Lão Hạc") a Lời nói dẫn (khuyên) b ý nghĩ dẫn (hiểu)

- Không dùng dấu (:) bỏ dấu (" ") - Thêm “rằng” thay từ “là” đứng trước

Kết luận (SGK)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập, Củng cố:

Bài 1:HS đọc bài, nêu yêu cầu tập xác định lời dẫn hay ý dẫn?

- GV: Tại em biết lời dẫn trực tiếp?

Bài 2:

- GV phân nhóm nhóm Sau phân tích yêu cầu tập

- Tổ chức cho HS trình bày kết nhận xét cách dẫn lời đặc điểm cách dẫn

HS đọc tập, nêu yêu cầu tập?

 Cả cách thêm "rằng" và "là" để ngăn cách phần dẫn với phần lời người dẫn

* Ghi nhớ (SGK)

III Luyện tập, củng cố: Bài 1: a Lời dẫn trực tiếp b Dẫn trực tiếp ý dẫn

Bài 2: Tạo cách dẫn

a Câu có lời dẫn trực tiếp: Trong "Báo cáo chính trị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng", Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: "Chúng ta phải ".

a Câu có lời dẫn gián tiếp: Trong "Báo cáo chính trị Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ II Đảng", Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định phải IV Hướng dẫn nhà

- Làm tập T 55 ( gợi ý: Khơng có lời dẫn hay ý dẫn sau dấu (:) Hôm sau gửi hoa vàng nhờ Phan Lang đưa cho chàng Trương nói rằng: "Tơi ")

- Nắm vững tồn kiến thức tiết học

- Viết đoạn văn chứng minh: Nguyễn Dữ thể ước vọng người lương thiện - Chuẩn bị bài: Luyện tập tóm tắt văn tự sự

Ngày soạn: 23/9/2010

Tiết 20: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Ôn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự

B Chuẩn bị: - GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

I ổn định :

II Bài cũ: Tóm tắt truyện "Chuyện người gái Nam Xương" của Nguyễn Dữ? III Bài mới:* Giới thiệu bài: (GV tự gt)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu cần thiết phải tóm tắt

văn tự sự. - GV cho HS đọc tình SGK

- HS thảo luận rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt tác phẩm tự

- GV giúp HS khái quát thành cácý

Hoạt động 2: Thực hành tóm tắt tác phẩm tự sự. HS đọc mục II - SGK

- GV: Theo em chi tiết việc đủ chưa? Sự việc thiếu việc nào? Sự việc có quan trọng khơng? Vì sao?

- GV: Hãy tóm tắt truyện "Chuyện người gái Nam Xương" đoạn văn?

- HS đọc tóm tắt (02 HS đọc)

- GV cho HS nhận xét (bản tóm tắt độ dài ngắn nào? Các việc có đầy đủ khơng?)

- GV: Em có kết luận việc diễn đạt tóm tắt tác phẩm tự sự?

- HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập, củng cố

Bài 1: - HS đọc tập, chọn tác phẩm tự (thống nhất)

Gọi em gạch ý việc - HS viết đoạn

- Báo cáo

GV nhận xét nội dung - cách diễn đạt Bài 2:

HS nêu yêu cầu tập

GV gọi - em kể tóm tắt việc

- Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự - Văn tóm tắt cần đáp ứng yêu cầu nào

I Sự cần thiết phải tóm tắt văn tự sự. - Tóm tắt để giúp người đọc, nghe nắm nội dung câu chuyện

- Văn tóm tắt bật yếu tố tự nhân vật

- Ngắn gọn dễ nhớ

II Thực hành tóm tắt văn tự sự. 1 Ví dụ: (SGK)

- Các việc nhân vật "Chuyện người gái Nam Xương"

- Bổ sung: Trương Sinh nghe kể người cha bóng hiểu nỗi oan vợ

2 Kết luận (Ghi nhớ)

- Tóm tắt tác phẩm tự cần ngắn gọn làm bật việc nhân vật

III Luyện tập, củng cố. Bài 1:

Tóm tắt "Lão Hạc" cần đạt chi tiết, việc sau:

Lão Hạc có đứa trai, mảnh vườn chó

- Con trai lão khơng lấy vợ bỏ cao su - Lão làm thuê dành dụm tiền gửi ông giáo mảnh vườn cho

- Sau trận ốm lão không kiếm việc làm, lão đành phải bán chó vàng từ lão kiếm ăn

- Lão xin Binh Tư bả chó

- Lão đột ngột qua đời khơng hiểu - Chỉ có ơng giáo Binh Tư hiểu Bài 2:

- Chuyện việc tốt - Chuyện cười IV Hướng dẫn nhà:

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học - Làm tập lại

- Chuẩn bị bài: Sự phát triển từ vựng.

Ngày soạn: 26/9/2010

Tiết 21 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

A Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Sự phát triển từ vựng thể trước hết hình thức từ ngữ phát triển thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C Tiến trình :

I ổn định:

II Bài cũ: Thế cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp? III Bài mới: * Giới thiệu bài: (GV tự gt)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu biến đổi phát

triển nghĩa từ ngữ.

- GV gọi HS đọc "Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông"

Từ "kinh tế" có nghĩa gì? Ngày nghĩa cịn dùng khơng? Qua em rút nhận xét nghĩa từ? (Nghĩa từ khơng phải bất biến, thay đổi theo thời gian, có những nghĩa cũ có nghĩa mới được hình thành)

- HS chØ nghÜa cđa tõ xu©n, tay

? Theo em từ xuân, tay phát triển nghĩa theo ph-ơng thức nào?

GV phân biệt ẩn dụ từ vựng ẩn dụ tu từ ví dụ mắt, tay

? NhËn xÐt g× vỊ nghÜa cđa tõ theo sù ph¸t triĨn cđa thêi gian?

- HS rút kết luận đọc ghi nhớ (SGK)

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập, củng cố Bài 1:

- HS xác định yêu cầu tập

- HS xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển ph-ơng thức chuyển nghĩa

Bµi - chia nhóm.

Gọi HS lên bảng trình bày

Bµi 4:

- GV cho vÝ dơ minh hoạ mẫu ví dụ - Cho tổ làm vÝ dơ

Bµi 5: (Bµi tËp vỊ nhµ)

- HS xác định yêu cầu tập (Từ "Mặt trời" lăng ẩn dụ tu từ có nghĩa lâm thời.) - Sự biến đổi phỏt triển nghĩa từ.

- Các phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ.

I Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ. 1 Ví dụ:

- Kinh tÕ:

1: Trị nớc cứu đời (trong thơ)

2: Hoạt động lao động sản xuất, phát triển sử dụng cải (ngày nay)

mïa - Xu©n

Tuổi trẻ (ẩn dụ) Bộ phận thể - Tay

Chuyên giỏi môn (ho¸n dơ)

2 KÕt ln (ghi nhí SGK)

- NghÜa cđa tõ ph¸t triĨn: tõ nghÜa gèc ph¸t triển thành nghĩa chuyển

- Có hai phơng thức phát triển nghĩa từ vựng ẩn dụ hoán dụ

II Luyện tập, Bài 1:

- Chân 1: Nghĩa gốc - Chân 2: chuyển hoán dơ - Ch©n 3: chun Èn dơ - Ch©n 4: chuyển ẩn dụ

Bài 2:

Trà tên gọi nghĩa chuyển

Bài 3:

ng hồ điện khí cụ để đo có bề mặt giống đồng hồ

Bµi 4:

VÝ dơ: - S«ng nói níc Nam vua Nam ë - Ông vua dầu lửa ngời Irắc.:

IV Hướng dẫn nhà: - Nắm vững toàn kiến thức tiết học; Làm tập lại. - Chuẩn bị bài: Chuyện cũ phủ chúa

Ngày soạn: 26/9/2010

Tiết 22 : CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích Vũ trung tuỳ bút - Phạm Đình Hổ) A Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Thấy sống xa hoa vua chúa, quan lại phong kiến xã hội cũ

- Thấy nghệ thuật viết tuỳ bút lối ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động - Rèn luyện kĩ đọc-hiểu văn

B Chuẩn bị : - GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học D Tiến trình :

III Bài mới: * Giới thiệu bài: (GV tự gt)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìmhiểu chung văn

bản

- GV cho hs tìm hiểu tác giả tác phẩm "Vũ trung tuỳ bút" - "Chuyện cũ Phủ Chúa Trịnh" - Học sinh phát biểu dựa vào thích SGK, giáo viên giới thiệu thêm Phạm Đình Hổ ( 1768 -1839 ) tên chữ Tùng Niên Bỉnh Trực, hiệu Đông Dã Tiều, quê tỉnh Hải Dương, nho sĩ sống vào thời triều đại phong kiến khủng hoảng nên có tư tưởng ẩn cư.

- Giáo viên hướng dẫn đọc, học sinh đọc

- Giáo viên kiểm tra việc nắm bắt từ khó học sinh

? Xác định thể loại văn ?

- HS xác định văn viết theo thể tuỳ bút - GV nhắc lại k/niệm thể tuỳ bút

? Văn chia thành phần? Nội dung phần

- HS: cần ngỉ bố cục phần nhiệm vụ phần

(- Từ đầu triệu bất tường : Cuộc sống xa hoa hưởng lạc Thịnh Vương Trịnh Sâm.

- Còn lại : Những hoạt động bọn quan lại thái giám. )

Hoạt động 2: HD hs tìm hiểu chi tiết văn bản - Giáo viên sơ qua nhân vật lịch sử Trịnh Sâm ? Ở văn thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh tác giả miêu tả ?

- HS dựa vào chi tiết phần để

? Những dạo chơi chúa miêu tả nào?

? Việc tìm thu vật phụng thủ diễn nào?

- HS tìm chi tiết thể điều đó(Chim q, thú lạ, cây cổ thụ, hịn đá hình dáng kì lạ, chậu hoa cây cảnh Tác giả miêu tả kĩ việc công phu đưa một cây đa cổ thụ phải binh hàng trăm người mới khiêng nổi.)

? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả đoạn này.Việc miêu tả có tác dụng ?

- Học sinh đọc đoạn " Mỗi biết triệu bất từơng."

? Tại kết thúc đoạn văn miêu tả tác giả lại nói " Kẻ tri thức bất tường" Em cảm nhận tình cảm của tác giả đoạn văn

I Tìm hiểu chung : 1 Tác giả :(sgk)

- Phạm Đình Hổ ( 1768 - 1839 ), quê : Hải Dương, nho sĩ sống vào thời triều đại phong kiến khủng hoảng nên có tư tưởng ẩn cư

2.TP: Chuyện cũ Phủ Chúa Trịnh : - Là 1/ 88 truyện ghi chép sống sinh hoạt phủ chúa thời Thịnh Vương Trịnh Sâm (1742 - 1782), vị chúa tiếng thơng minh, đốn kiêu căng xa xỉ, cuối đời bỏ bê triều, đắm chìm xa hoa, hưởng lạc Đặng Thị Huệ 3 Đọc – thích :

4 Thể loại: Tuỳ bút 5 Bố cục: phần

II Đọc - hiểu văn :

1 Cuộc sống xa hoa hưởng lạc Thịnh Vương Trịnh Sâm quan lại hầu cận: - Xây dựng nhiều cung điện, đình đài, chơi liên miên -> hao tài tốn của, huy động nhiều sức dân

- Những dạo chơi : diễn thường xuyên, huy động nhiều người hầu hạ, bày đặt trò giải trí lố lăng tốn

- Việc tìm thu vật " phụng thủ "- thực chất cướp đoạt quý thiên hạ tô điểm cho nơi chúa

> Cách miêu tả cụ thể, chân thực, khách quan, khơng lời bình, có lời kể, khắc hoạ ấn tượng, làm bật tranh phồn hoa mà giả dối

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt ? Ở đoạn văn thứ tác giả cho ta thấy rõ điều

gì ?

? Bọn hoạn quan nhũng nhiễu dân thủ đoạn nào?

? Hậu thủ đoạn gì? - HS độc lập suy nghĩ, trả lời

? Đoạn văn cuối " Nhà ta ví cỡ " có ý nghĩa ?

? Em có nhận xét nghệ thuật thể tác giả đoạn này.(Tác giả nêu dẫn chứng rồi kết thúc dẫn chứng nhà văn mang tính chân thực, sinh động, người đọc thấy rõ dấu hiệu " triệu bất tường " hơn, tính chất phê phán mạnh mẽ Cuộc sống xa hoa vô độ, lũng đoạn chúa Trịnh quan lại là nguyên nhân dẫn tới sống khổ cực nhân dân ta ( giá trị tố cáo thực )

Hoạt động 3: Tổng kết

- GV cho HS tổng kết lại toàn - HS đọc ghi nhớ

xương máu dân lành

2 Thủ đoạn nhũng nhiễu dân bọn hoạn quan thái giám:

* Thủ đoạn :

- Ban ngày: dò la xem nhà có “chậu hoa cảnh, chim tốt khiếu hay” biên hai chữ " phụng thủ" vào

- Đêm đến : Cho quan lính lấy vu cho chủ nhà giấu vật cung phụng để doạ lấy tiền - Vật to : bắt phá tường để đem > Hành động vừa ăn cướp vừa la làng > vô lý, bất công

* Hậu : Nhiều nhà giàu bị vu oan, phải bỏ tiền kêu oan phải tự tay huỷ bỏ q

- Chính mẹ tác giả phải chặt bỏ lê hai lựu quý đẹp vườn nhà để tránh tai hoạ

> NT:Tả chân thực, sinh đong, thuyết phục III Tổng kết: (Ghi nhớ : SGK)

Hoạt động 4: Luyện tập, củng cố: Sự khác tuỳ bút truyện Truyện:

- Thuộc loại tự sự, văn xi, có chi tiết, việc, cảm xúc nhân vật- Cốt truyện thiết phải có, có lắt léo, phức tạp

- Kết cấu chặt chẽ, đặt đầy dụng ý nghệ thuật người viết

- Tính cảm xúc chủ quan thể kín đáo qua nhân vật, việc

- Chi tiết việc phần nhiều đợc h cấu, sáng tạo.

Tuỳ bút:

- Cốt truyện đơn giản, mờ nhạt khơng có cốt truyện

- Kết cấu tự do, lỏng lẻo, có tản mạn, tuỳ theo cảm xúc người viết

- Giàu tính cảm xúc, chủ quan ( chất trữ tình) - Chi tiết, việc chân thực có từ những điều mắt thấy tai nghe thực tiễn sống

IV Hướng nhà:

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học; - Chuẩn bị bài: Hoàng Lê thống chí

Ngày soạn: 26/9/2010

Tiết 23 : HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (Ngơ Gia Văn Phái)

A Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược số phận lũ vua quan phản dân hại nước

- Hiểu sơ thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực sinh động

- Rèn kĩ đọc- cảm thụ văn

B.Chuẩn bị: - GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C Tiến trình :

giờ ?

III Bài mới: * Giới thiệu bài: (GV tự gt)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tỡm hiu chung bn

?Trình bày hiểu biết em nhóm Ngô Gia Văn Phái ?

- Ngơ Gia Văn Phái: nhóm tác giả thuộc dịng họ Ngơ Thì, có tác giả Ngơ Thì Chí (1758-1788), làm quan thời Lê Chiêu Thống Ngơ Thì Du (1772-1840) làm quan dới triều Nguyễn.

? Giíi thiƯu vµi nÐt tác phẩm ''Hoàng Lê thống chí"?- Hoàng Lê thống chí tiểu thuyết lịch sử - tác phẩm văn xuôi chữ Hán ghi chép thống nhất vơng triều nhà Lê Gồm 17 hồi.

? HÃy giới thiệu vị trí đoạn trích?

- HS dựa vào thích (1) trả lời : hồi 14(trích), viết sự kiện vua Quang Trung đại phá quân Thanh

- GV tãm t¾t hai håi 12, 13

- GV cho HS đọc, đoạn trích (đoạn tiêu biểu) - GV kiểm tra việc nắm từ khó HS

? Khái quát đại ý tồn đoạn trích? Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lững vua Quang Trung thảm bại của quân tớng nhà Thanh số phận vua quan phn nc, hi dõn.

- Đoạn trích gồm đoạn, ND đoạn?

- 1: Đợc tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long , Bắc Bình Vơng Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế thân chinh cầm quân dẹp giặc.

- Đ2: Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lõng cña vua Quang Trung.

- Đ3: Sự đại bại quân Thanh thảm hại vua tơi Lê Chiêu Thống.

I T×m hiĨu chung :

1 Tác giả - tác phẩm :(sgk)

2 §äc- chó thÝch :

3 Bè cơc : 3 ®o¹n -

IV Hướng dẫn nhà: - Tóm nd tác phẩm

- Tiếp tục tìm hiểu văn tiết sau phân tích.( Soạn theo câu hỏi SGK)

Ngày soạn: 26/9/2010

Tiết 24 : HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (tt) (Ngơ Gia Văn Phái)

A Mục tiêu:Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược số phận lũ vua quan phản dân hại nước - Hiểu sơ thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực sinh động

- Rèn kĩ đọc- cảm thụ văn

B.Chuẩn bị: - GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học

C Tiến trình : I ổn định :

II Bài cũ: GV khái quát nét học tiết

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 2: HD hs tìm hiểu chi tiết văn bản

? Qua đoạn trích em cảm nhận hình ảnh ngời anh hïng d©n téc Quang Trung - Ngun H nh thÕ nµo?

- GV cho HS phát biểu tự điều cảm nhận hình tợng ngời anh hùng Nguyễn Huệ - HS tìm chi tiết để minh họa.- Giáo viên hệ thống lại.- GV gợi ý cho HS:

+ Khi nghe tin giặc đánh chiếm Thăng Long, vùng đất rộng lớn thái độ ơng nh nào?

+ Chỉ việc lớn mà ông làm vòng tháng (24/11 - 30 tháng chạp)?

+ Em đánh giá nh việc Nguyễn Huệ lời phủ dụ quân lính Nghệ An?

+ Em tìm chi tiết, dẫn chứng thể đoạn trích để chứng tỏ ơng có tài dụng binh nh thn?

- 24 tháng chạp: Tại Phú Xuân (Huế) nhận tin báo, họp bàn việc quân.

- 25: Lập đàn tế trời đất, lên ngơi hồng đế, hạ lệnh xuất qn.

- 29: §Õn NghƯ An, gặp Nguyễn Thiếp, tuyển quân, duyệt binh, lời dụ

- 30: Ngày 150 km hành quân Tam Điệp gặp tớng Sở, Lân, ăn tết trớc Đêm tiến quân ra Thăng Long.

- Va hng quân, vừa đánh giặc, đêm ngày 3 Tết đánh quân địch đồn Hà Hồi

- Ngày Tết đến Thăng Long, vợt kế hoạch 2 ngày.

+ Hãy đọc đoạn văn thể ý chí thắng, tinh thần dũng cảm chiến trận Nguyễn Huệ?

+ Phân tích vua Quang Trung trận đánh Ngọc Hồi?

? Em cã nhËn xÐt g× nghệ thuật xây dựng truyện đoạn này?

? Qua em cảm nhận đợc hình ảnh ngời anh hùng dân tộc lịch sử chống giặc ngoại xâm đợc thể tiểu thuyết lịch sử?

? Theo em nguồn cảm hứng chi phối ngịi bút tác giả tạo dựng hình ảnh ngời anh hùng dân tộc này? - Các tác giả viết tiểu thuyết lịch sử là đề cao quan điểm phản ánh thực: Tôn trọng thực lí tởng, ý thức dân tộc Mặc dù các tác giả Ngô Gia Văn Phái cựu thần, chịu ơn sâu nghĩa nặng nhà Lê, nhng họ không thể bỏ qua thật Vua Lê hèn yếu đã cõng rắn cắn gà nhà chiến công lẫy lừng của vua Quang Trung niềm tự hào lớn lao cả dân tộc

- GV giíi thiệu nhân vật Tôn Sĩ Nghị

? Tụn Sĩ Nghị có thái độ nh kéo quân sang nớc ta?

- HS dựa vào văn để

? Sự thảm hại quân tớng nhà Thanh đợc tác giả miêu tả nh nào?

? Số phận bọn vua Lê Chiêu Thống đợc miêu tả nh nào?

GV kĨ cho häc sinh biÕt thªm vỊ sè phận Lê Chiêu Thống sau sang Tàu

II Đọc - hiểu văn bản:

1 Hình tợng ngời anh hùng Nguyễn Huệ : * Con ngời hành động mạnh mẽ, đốn, xơng xáo, nhanh gọn, quyt:

+ Nghe tin giặc chiếm Thăng Long- ông không nao núng, ''Định thân chinh cầm quân ngay''

+ Trong tháng, ông làm đợc nhiều việc lớn: tế cáo Trời đất, lên ngơi hồng đế tuyển mộ quân lính duyệt binh Nghệ An, định kế hoạch hành quân, đánh giặc, đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng

* TrÝ t s¸ng st, nh¹y bÐn:

+ Phân tích tình hình, tơng quan ta địch cách xác

+ Xét đoán dùng ngời

+ Khiờm tn biết tìm ngời tài giỏi để bàn mu lợc

+ Dự đoán xác, ý chí thắng tầm nhìn xa trông rộng

*Tài dụng binh nh thần: Cuộc hành quân thần tốc, giới phải khâm phục

* Hình ảnh ngời anh hùng Quang Trung -Ngun H lÉm liƯt chiÕn trËn:

+ Vừa tổng huy chiến dịch vừa trực tiếp cầm quân trận đánh

+ Dới huy Quang Trung, quân lính hành quân chặng đờng dài từ Nam Bắc mà chiến đấu vô dũng cảm, mãnh liệt, khí chiến thắng + Hình ảnh Quang Trung trận đánh Ngọc Hồi thật mãnh liệt: Trong cảnh "khói toả mù trời, gang tấc khơng thấy gì" hình ảnh"vua Quang Trung cỡi voi đốc thúc"

> Hình ảnh ngời anh hùng đợc khắc họa rõ nét vơí tính cách cảm, mạnh mẽ, trí tuệ, sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh nh thần, ngời tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại -> đặc điểm tiến trỡnh lch s

2 Sự thảm bại quân xâm lợc nhà Thanh bọn bán nớc quân xâm lợc Thanh:

a Sự thảm hại quân xâm lợc Thanh:

- Tôn Sĩ Nghị kéo quân sang An Nam nhằm lợi ích riêng

+ Sự kiêu căng tự mãn, chủ quan khinh địch + Cho quân lính vui chơi

> tên tớng bất tài, cầm quân mà thùc h

- Khi Tây Sơn đánh đến nơi: + Tớng: sợ hãi lo chuồn trớc

+ Quân: rụng rời, xin hành bỏ chạy

+ Quân sĩ: hoảng hồn, tan tác, xô đảy rơi xuống sông mà chết -> Sông Nhị Hà tắc nghẽn không chảy đợc

n-Hoạt động GV v HS

? Nhận xét lối văn trần thuận đoạn

? Ngũi bỳt ca tác giả miêu tả hai tháo chạy quân tớng nhà Thanh vua tơi Lê Chiêu Thống có đặc biệt?

Hoạt động 3: Tổng kết

? Hãy phát biểu chủ đề văn bản?

- Học sinh rút kết luận chung. - Phản ánh chiến dịch hành quân thần tốc, giải phóng Thăng Long; Ca ngợi ngời anh hùng dân tộc tài ba Nguyễn Huệ, khẳng định tâm dân tộc ta chống xâm lợc bảo vệ độc lập vững bền - Sự bạc nhợc vua nhà Lê

- Học sinh đọc ghi nhớ

íc, h¹i dân:

- Chịu chung số phận bi thảm cuả kẻ vong quốc:

+ Lê Chiêu Thống,Thái hậu chạy bán sống bán chết, ngày không ăn

+ May gặp ngời thổ hào cứu giúp đờng cho chạy trốn, gặp đợc Tơn Sĩ Nghị ''nhìn than thở, oán giận chảy nớc mắt'' > miêu tả thực, khách quan : vẻ hê, sung sớng ngời thắng trận trớc kẻ xâm lợc III tổng kết: (Ghi nhớ: SGK)

IV Hướng dẫn nhà: - Nắm vững toàn kiến thức tiết học

- Chuẩn bị bài: Sự phát triển từ vựng (tiếp theo).

Ngày soạn:26/9/2010

Tiết 25: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (TT) A- MỤC TIÊU: Giúp HS:

- Nắm tượng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lượng từ ngữ nhờ: tạo thêm từ ngữ mới; từ mượn Tiếng nước

- Rèn kĩ sử dụng từ ngữ

B- CHUẨN BỊ: - GV: từ điển tiếng việt - từ điển hán Nôm - HS : Đọc trước, tìm VD từ ngữ C- TIẾN TRÌNH

I- ổn định:

II- Bài cũ: Tìm từ có phát triển nghĩa? Đặt câu minh hoạ? III-Bài mới:

*Giới thiệu bài: (GV tự gt)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Phát triển từ vựng cách tạo từ ngữ :

- Hãy cho biết thời gian gần có từ ngữ cấu tạo sở từ sau: Điện thoại, kinh tế, di động, trí thức

(Trên sở từ ngữ có từ ngữ mới như: Điện thoại di động,Kinh tế trí thức, Đặc khu kinh tế, Sở hữu trí tuệ )

Giải thích nghĩa từ ngữ cấu tạo đó.( Đặc khu kinh tế:khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nước ngồi, với những sách ưu đãi; Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động

I Tạo từ ngữ mới:

1.Ví dụ :(SGK) 2 Nhận xét:

a. Mẫu: x+y : (x y từ ghép)

- Điện thoại di động: Điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo người, sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao - Kinh tế trí thức: Nền kinh tế dựa chủ yếu vào việc sản xuất, lưu thông, phân phối sản phẩm có hàm lượng tri thức cao

b. Mẫu x + tặc: Không tặc, Hải tặc

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

trí tuệ mang lạiđược pháp luật bảo hộ như quyền tác giả )

- Hướng dẫn h/s tìm từ ngữ cấu tạo theo mơ hình x+tặc

Hãy tìm từ ngữ xuất cấu tạo theo mơ hình

- Tạo từ ngữ tiếng việt nhằm mục đích gì?

GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: Mở rộng vốn từ cách mượn từ ngữ tiếng nước ngồi.

- Hãy tìm từ Hán Việt đoạn trích a, b (trang 73)

- H/s đọc VD2 (a, b) trang 73 cho biết từ để khái niệm nêu mục a, b - Những từ có nguồn gốc từ đâu?

- Vậy muốn phát triển từ vựng, cách tạo từ ngữ mới, ta cịn có cách nào?

- H/s đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: HD HS luyện tập, củng cố

- Tìm mơ hình có khả tạo từ ngữ kiểu x+tặc (mục 1, 2) - Tìm từ ngữ dùng phổ biến gần giải thích nghĩa từ ngữ HS thảo luận theo nhóm > đại diện nhóm trình bày > nhận xét > GV bổ sung khái quát

- Đường cao tốc: đường xây dựng theo tiêu chuẩn chất lượng cao dành cho loại xe cơ giới chạy với tốc độ cao (khoảng 100km/h)

- H/s đọc yêu cầu tập Xác định từ mượn tiếng Hán, từ mượn ngôn ngữ Châu Âu

- Muốn phát triển từ vựng ngôn ngữ TV cần ý cách nào?

- Tạo từ ngữ tiếng việt nhằm mục đích gì?

- Từ vựng ngơn ngữ không thay đổi không?

- Hải tặc: Những kẻ chuyên cướp tàu biển

- Lâm tặc: Những kẻ khai thác bất hợp pháp tài nguyên rừng

- Nghịch tặc: Kẻ phản bội làm giặc

 Làm cho vốn từ ngữ tăng lên

3 Ghi nhớ: (SGK)

II Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài: 1 Các từ Hán việt là:

a Thanh minh, lễ, tiết, tảo mộ, hội đạp thanh…

b Bạc mệnh, duyên, phận, thần, linh, chứng giám…

2 Các từ:

a AIDS, đọc "ết" b Ma - két - ting

> Từ mượn tiếng nước * Ghi nhớ: SGK

III Luyện tập, củng cố: 1 Bài tập 1 (T74)

a x+tập: học tập, kiến tập, sưu tập, luyện tập…

b x+trường: chiến trường, công trường, nông trường, thương trường

2 Bài tập 2 (T 74)

- Cầu truyền hình: hình thức truyền hình chỗ giao lưu, đối thoại trực tiếp với qua hệ thống (camera) địa điểm cách xa

- Cơm bụi: cơm giá rẻ, thường bán hàng quán nhỏ

- Công viên nước: Cơng viên chủ yếu trị chơi nước như: trượt nước, bơi thuyền, tắm biển nhân tạo…

3 Bài tập 3 (T74)

a Từ mượn tiếng Hán.

- Măng xà, biên phịng, tham ơ, tơ thuế phê bình, phê phán, ca sĩ, nô lệ

b Từ mượn ngôn ngữ châu Âu:

- Xà phịng, tơ, ô, cà phê, ca nô

- Làm BT (trang 74)

- Đọc đoạn văn " Bắc Bình Vương… Mậu Thân (1788) "(Hồi 14 HLNTC) trang 63. Cho biết từ từ sau từ Hán Việt?

a, Tế cáo c, Niên hiệu b, Hoàng đế d, Trời đất - Nắm vững đặc điểm phát triển từ vựng tiếng Việt. - Chuẩn bị bài: “ Truyện Kiều Nguyễn Du”

( Soạn theo câu hỏi SGK)

Ngày soạn: 3/10/2010

Tiết 26: “TRUYỆN KIỀU” CỦA NGUYỄN DU

A-MỤC TIÊU: Giúp HS:

I Chuẩn:

- Nắm nét chủ yêu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du; Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện truyện Kiều; thể thơ lục bát truyền thống dân tộc tác phẩm văn học trung đại; giá trị nội dung, nghệ thuật chủ yếu Truyện Kiều từ thấy Truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc

- Rèn kĩ đọc - hiểu tác phẩm thơ Nôm văn học trung đại nhận đặc điểm bật đời sáng tác tác giả văn học trung đại

- GD hs ý thức học tập thể loại thơ Nơm trung đại lịng u thương người qua tác phẩm TK II Nâng cao, mở rộng:

- Hiểu cách khái quát giá trị nhân đạo văn học trung từ hs nắm kĩ giá trị nhân đạo truyện Kiều

B- PHƯƠNG PHÁP - KTDH: Phát vấn, Đàm thoại, hỏi ý kiến chuyên gia. C- CHUẨN BỊ: - N/ c: sgk, sgv, tài liệu tham khao liên quan

- HS: Đọc , soạn nhà D- TIẾN TRÌNH:

1- ổn định:

2- Bài cũ: Phân tích hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ 3- Bài mới: Giới thiệu ( gv tự gt)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu tác giả Nguyễn

Du

- GV gọi HS đọc phần giới thiệu tác giả Nguyễn Du

? Nêu nét đời, người Nguyễn Du?

- GV cho hs tự trình bày sau nhấn mạnh điểm quan trọng sau:

( +ND sinh trưởng thời đại có nhiều biến

I.Tác giả Nguyễn Du: 1 Tác giả :

động dội:XHPKVN bước vào thời kì khủng hoảng sâu sắc, phong trào khởi nghĩa nông dân nổ ra liên tục mà đỉnh cao khởi nghĩa Tây Sơn. + Gia đình ND gai đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn hóa văn học + ND ngườ có hiểu biết sâu rộng, có vốn sống phong phú, sứ TQuốc.

+ ND người có trái tim giàu yêu thương) *Dùng kĩ thuật hỏi ý kiến chuyên gia để rèn kĩ trình bày,giao tiếp.

* Các hs khác đặt câu hỏi cho chuyên gia sáng tác văn học NDu

? Sáng tác văn học NDu có điểm đáng ý?

( GV giới thiệu thêm số sáng tác lớn NDu văn học chữ Hán chữ Nơm)

Hoạt động2: HD hs tìm hiểu tác phẩmTK

- GV giới thiệu thêm nguồn gốc tác phẩm, khẳng định sáng tạo NDu: thêm, bớt, kể chuyện thơ; Nghệ thuật XD nhân vật, miêu tả TN.) - GV gọi HS đọc phần tóm tắt tác phẩm?

- 3em lên tóm tắt phần? - em tóm tắt tồn - GV nhận xét, bổ sung

Hoạt động 3: HD hs tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật TK

? Theo em truyện Kiều có giá trị lớn? ? Qua phần tóm tắt tác phẩm em hình dung

XHPKVN phản ánh truyện Kiều XH nào?

? Những nhân vật: MGS, HTH, BBà, BHạnh, Sở Khanh….là kẻ ntn?

? Cảm nhận em sống, thân phận Thúy Kiều người phụ nữ XH cũ?

- GV tổ chức cho hs trao đổi, thảo luận:Theo em giá trị nhân đạo tác phẩm văn học trung đại thường thể qua nội dung nào? - GV gọi đại diện trình bày  chốt lại: (Lịng u thương, cảm thơng, lên án, tố cáo, đề cao quyền khát vọng chân )

? Vậy giá trị giá trị nhân đạo truyện Kiều thể qua nội dung nào?

? NDu xây dựng tác phẩm với nhân vật anh hùng ai? Mục đích gì?

? Cảnh Thúy Kiều báo ân, báo oán thể tư tưởng tác phẩm?

? Nêu thành tựu lớn nghệ thuật? - GV minh hoạ cách sử dụng ngôn ngữ, tả cảnh thiên nhiên, tả cảnh ngụ tình, khắc họa hình tượng nhân vật, sáng tạo kể chuyện

- Sinh trưởng thời đại có nhiều biến động dội  tác động tới tình cảm, nhận thức Nguyễn Du để ơng hướng ngịi bút vào thực

- NDu người có hiểu biết sâu rộng, có vốn sống phong phú nhiều lận đận, bôn ba nhiều nơi, tiếp xúc nhiều vùng văn hoá khác, nhiều cảnh đời số phận khác  ảnh hưởng đến sáng tác

- Là người có trái tim giàu yêu thương 2 Những sáng tác văn học :

- Chữ Hán: 243 với tập thơ: Thanh Hiên Thi tập; Nam trung tạp ngâm; Bắc hành tạp lục

- Chữ nôm: Truyện Kiều ( Đoạn trường tân thanh); Văn chiêu hồn

II Tác phẩm"Truyện Kiều" : 1 Nguồn gốc tác phẩm:

-Từ tác phẩm văn học Trung Quốc” Kim Vân Kiều truyện” Nguyễn Du sáng tạo nên kiệt tác văn học Việt Nam

2 Tóm tắt tác phẩm : 3 phần - Gặp gỡ đính ước

- Gia biến lưu lạc - Đoàn tụ

III Giá trị nội dung nghệ thuật. a Giá trị nội dung:

- Giá trị thực:

+ Phản ánh sâu sắc thực xã hội đương thời với mặt tàn bạo, bỉ ổi tầng lớp thống trị:( Bọn quan lại, sai nha, buôn thịt bán người Tú Bà, Mã Giám Sinh, Hồ Tôn Hiến, Bạc Bà )

+ Phản ánh số phận người bị áp đau khổ, đặc biệt số phận bi kịch người phụ nữ

- Giá trị nhân đạo :

+ Cảm thương sâu sắc trước khổ đau người

+ Lên án, tố cáo lực tà bạo + Trân trọng, đề cao người từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất  ước mơ khát vọng chân

b Giá trị nghệ thuật:( ngôn ngữ thể loại ) - Ngôn ngữ : Tiếng Việt đạt tới đỉnh cao ngơn ngữ nghệ thuật có chức biểu đạt+ biểu cảm+ thẩm mỹ

- Ngơn ngữ kể chuyện có hình thức : trực tiếp( lời nhân vật), gián tiếp ( lời tác giả), Nửa trực tiếp( lời tác giả mang suy nghĩ, giọng điệu nhân vật )

dụ đoạn trích TK để minh họa cho hs Đọc ghi nhớ?

- Miêu tả thiên nhiên đa dạng: Cảnh chân thực sinh động, tả cảnh ngụ tình

*Ghi nhớ: SGK- 80 E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1 Củng cố: - Tóm tắt ngắn gọn truyện Kiều. - Chốt lại nội dung

2 Hướng dẫn nhà: - Học Nắm nội dung, nghệ thuật truyện Kiều.

- Vì nói Nguyễn Du có cơng sáng tạo lớn truyện Kiều? - Soạn : “ chị em Thuý Kiều”( Soạn theo câu hỏi sgk)

3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… ………

Ngày soạn: 3/10/2010

Tiết 27: CHỊ EM THUÝ KIỀU (Trích truyện kiều- Nguyễn Du) A MỤC TIÊU: Giúp HS:

- Nắm bút pháp nghệ thuật tượng trưng, ước lệ Nguyễn Du miêu tả nhân vật Cảm hứng nhân đạo : ca ngợi tài năng, vẻ đẹp người qua đoạn trích

- Rèn kĩ đọc - hiểu văn thơ văn học trung đại phân tích số nghệ thuật ctiêu biểu cho bút pháp nghệi thuật cổ điển ND văn

- GD hs có ý thức liên hệ với văn có liên quan để tìm hiểu nhân vật II Nâng cao, mở rộng:

- Hiểu rõ sáng tạo thành công nghệ thuật Nguyễn Du đoạn trích "Chị em Thúy Kiều " so với "Kim Vân Kiều truyện"

B- PHƯƠNG PHÁP - KTDH: Phát vấn, phân tích, thảo luận nhóm, khăn trãi bàn. C- CHUẨN BỊ: - N/ c: sgk, sgv, tài liệu tham khao liên quan

- HS: Đọc , soạn nhà D- TIẾN TRÌNH:

1- ổn định:

2- Bài cũ: Tóm tắt ngắn gọn tác phẩm nêu giá trị nội dung nghệ thuật truyện Kiều 3- Bài mới:

* Giới thiệu bài( GV tự gt)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1:Hướng dẫn HS tìm hiểu chung

- GV đọc mẫu, nêu yêu cầu đọc: Miêu tả nhân vật thái độ ngợi ca > giọng trân trọng, diễn cảm  Gọi HS đọc

? Vị trí đoạn trích?

- Chú ý tìm hiểu thích:1,2,5,9,14?

 GV tổ chức cho hs thảo luận nhóm (4 nhóm) để xác định kết cấu đoạn trích.

 Đại diện nhóm trình bày ý kiến  nhận xét GV chốt bên.

?Đoạn trích chia làm phần ? Trình tự miêu tả ?

I Tìm hiểu chung: 1 Đọc - thích :

2.Vị trí đoạn trích : phần đầu tác phẩm: giới thiệu gia cảnh nhà Vương viên ngoại

3, Bố cục :

- câu đầu : giới thiệu khái quát chị em - câu tiếp: Tả vẻ đẹp Thuý Vân

- 12 câu tiếp: tả vẻ đẹp Thuý Kiều - câu cuối: nhận xét sống chị em II Đọc - hiểu văn bản:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn

bản.

- GV gọi HS đọc đoạn

? Vẻ đẹp chị em Thúy Kiều giới thiệu hình ảnh nào? Tác giả sử dụng nghệ thuật miêu tả, giới thiệu nhân vật ?

? Nhận xét cách giới thiệu chị em tác giả? - GV gọi hs đọc đoạn : câu tiếp?

? Câu thơ mở đầu vừa giới thiệu vừa khái quát đặc điểm nhân vật: “Vân xem trang trọng khác vời” Vậy từ “ trang trọng” gợi vẻ đẹp ntn?

? Vẻ đẹp tác giả so sánh với thứ cao đẹp nào? ? Ở tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

? Qua nghệ thuật thể vẻ đẹp Thúy Vân? - GV diễn xuôi ý câu thơ (khn mặt trịn trịa đầy đặn mặt trăng, lông mày sắc nét đậm ngài,miệng cười tươi thắm hoa, giọng nói tẻo từ hàm ngà ngọc, mái tóc đen óng nhẹ mây, da trắng mịn màng tuyết ) ? Chân dung Thuý Vân gợi tính cách, số phận ntn? - GV gọi hs đọc đoạn

? Câu thơ thể ý gì?

? Khi gợi tả vẻ đẹp Thúy Kiều tác giả sử dụng nghệ thuật ước lệ, có điểm giống khác miêu tả Thúy Vân? ( Không miêu tả tỉ mỉ  tập trung đôi mắt, thể phần tinh anh tâm hồn, trí tuệ)

? Nhan sắc Thúy Kiều tả nào?

? Làn thu thuỷ gợi vẻ đẹp nào? Hình ảnh nước mùa thu dợn sóng  gợi lên sống động vẻ đẹp đôi mắt sáng trong, long lanh, linh hoạt

? Nét xuân sơn gợi tả vẻ đẹp nào? ( Hình ảnh nét xuân sơn ( nét núi mùa xuân) gợi đôi lông mày thanh tú gương mặt trẻ trung)

? Kiều khơng có nhan sắc tuyệt vờimà cịn người tài hoa toàn diện Vậy Nguyễn Du ca ngợi tà hoa nàng nào?

? Miêu tả tài TK nhằm mục đích gì? Tài tả sâu kỹ hơn?

? Chân dung K dự cảm số phận nào? ? ? Em nhận xét vẻ đẹp TK?

 GV tổ chức hs thảo luận nhóm với kĩ thuật khăn trãi bàn để hs thấy tinh tế tác giả khi sử dụng nghệ thuật đòn bẩy để miêu tả nhân vật Thúy Kiều.( NDu dành câu thơ để gợi tả Vân, dành tới 12 câu thơ để cực tả vẻ đẹp Thúy Kiều Vẻ đẹp Vân chủ yếu ngoại hình, vẻ đẹp Kiều nhan sắc, tài năng, tâm hồn Tả Vân trước để làm bật Kiều)

 HS ghi ý kiến mình nhóm trưởng tổng hợp ý kiến chung trình bày

? Cảm hứng nhân đạo đoạn trích ?

- Mai tuyết: ước lệ  vẻ đẹp cao, duyên dáng, trắng

- Mỗi người vẻ, mười phân : khái quát vẻ đẹp chung vẻ đẹp riêng người  Giới thiệu ngắn gọn, bật vẻ đẹp hoàn mĩ chị em

2.Vẻ đẹp Thuý Vân:

- Trang trọng: Vẻ đẹp cao sang, q phái - Khn mặt, mái tóc, da, nụ cười, giọng nói so sánh với thứ cao đẹp tự nhiên: trăng, mây, hoa, tuyết, ngọc

 liệt kê, ước lệ, ẩn dụ: vẻ đẹp trung thực, phúc hậu mà quý phái

- Mây thua tuyết nhường Vẻ đẹp hồ hợp, êm đềm với xung quanh đời bình lặng, suôn sẻ

3.Vẻ đẹp Thuý Kiều:

- sắc sảo, mặn mà  khái quát đặc điểm nhân vật: Sắc sảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn * Nhan sắc:

- thu thuỷ, xuân sơn, hoa ghen , liễu hờn ; nghiêng nước nghiêng thành  ước lệ, điển tích, thành ngữ Vẻ đẹp, sắc sảo, long lanh, trẻ trung, linh hoạt  giai nhân tuyệt khiến thiên nhiên tạo hóa đố kị, ghen ghét * Tài :

+ Cầm, kỳ, thi, hoạ  giỏi  Đa tài, đạt đến mức lí tưởng

+ Đặc biệt tài đàn: sở trường, khiếu ( nghề riêng): vượt lên người ( ăn đứt)

+ Cung đàn“ Bạc mệnh”  trái tim đa sầu đa cảm

 Dự báo số phận éo le, đau khổ

 Kiều đẹp toàn diện nhan sắc, tài năng, tâm hồn (sắc-tài-tình)

4.Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du : - Trân trọng, đề cao vẻ đẹp người: nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức thân phận cá nhân :

( Cảm hứng nhân đạo t/p TK: đề cao giá trị người; )

Hoạt động 3: HD tổng kết

NT ước lệ cổ điển mang đặc điểm gì? Thái độ tác gải miêu tả nhân vật?

- Nghệ thuật: lấy vẻ đẹp thiên nhiên gợi tả vẻ đẹp người

- Nguyễn Du Trân trọng ngợi ca vẻ đẹp người ; gửi gắm quan niệm “ Tài – mệnh” E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1.Củng cố: - Cảm hứng nhân văn: + Tả vẻ đẹp TVân + Tả vẻ đẹp Tkiều 2 Hướng hẫn nhà: - Nắm NT ước lệ cổ điển

- Học thuộc lòng thơ Nắm nộ dung- nghệ thuật - Soạn: “ Cảnh ngày xuân”(Soạn theo câu hỏi SGK) 3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… ………

Ngày soạn: 4/10/2010

Tiết 28: CẢNH NGÀY XUÂN (Trích "Truyện Kiều") A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

I Chuẩn:

- Thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du, đồng cảm Nguyễn Du với tâm hồn tuổi trẻ

- Bổ sung kiến thức đọc - hiểu văn bản, phát hiện, phân tích chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên đoạn trích.Cảm nhận tâm hồn trẻ trung nhân vật qua nhìn cảnh vật ngày xuân Vận dụng học để viết văn tả cảnh

- GD hs tình yêu thiên nhiên, người II Nâng cao, mở rộng:

- HS thấy khác nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên: trực tiếp miêu tả cảnh vật với tả cảnh ngụ tình Truyện Kiều Nguyễn Du

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, phân tích, nêu vấn đề

C CHUẨN BỊ: - GV: N/c SGK, SGV, tài liệu Truyện Kiều - HS: Đọc soạn

D.TIẾN TRÌNH: 1.ổn định:

2 Bài cũ: Đọc thuộc lịng đoạn trích Chị em Thúy Kiều.Nêu nét nghệ thuật đặc sắc 3 Bài : * Giới thiệu ( GV tự gt)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu chung văn

bản.

- GV HD HS đọc bài: đọc nhẹ nhàng, ngắt nhịp phù hợp

- GV đọc mẫu dịng đầu Gọi HS đọc tiếp - GV giải thích số thích khó ? Đoạn nằm vị trí nào?

I T×m hiĨu chung: 1 §äc - chó thÝch:

2 Vị trí đoạn trích:Sau đoạn Chị em Thuý Kiều

3 Bố cục: phÇn

- câu đầu: khung cảnh ngày xuân

- câu tiếp: khung cảnh lễ hội tiết Thanh minh

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt ? Nội dung đoạn trích? Đoạn trích

chia làm đoạn? Nội dung?

Hoạt động 2: HD hs tìm hiểu chi tiết văn bản. - GV gọi hs đọc câu đầu

? Những chi tiết gợi lên đặc điểm riêng mùa xuân?

? "Con én đưa thoi" gợi cho em thấy thời gian trôi nào? ( Con én đưa thoi > thời gian trôi nhanh)

? Em hiểu ý câu thơ “ thiều quang ”như nào? (Thiều quang sáu mươi > ánh sáng đẹp mùa xuân trở trở lại 60 ngày, hết tháng sang tháng 3)

? Bức tranh tuyệt đẹp mùa xuân thể hình ảnh thơ nào?

? Em có nhận xét cách dùng từ ngữ bút pháp nghệ thuật Nguyễn Du gợi tả mùa xuân? Nghệ thuật gợi lên điều gì?

 HS suy nghĩ, phát đưa nhận xét mình.

 GV phân tích nghệ thuật sử dụng từ ngữ tác giả (Điểm -> tranh sinh động, có hồn khơng tĩnh tại.) ? Ở câu thơ đầu tranh thiên nhiên mùa xuân gợi lên nào?

- GV gọi hs đọc câu

? Em cho biết tám câu thơ gợi lên khung cảnh gì?

? Trong ngày minh có hoạt động diễn lúc? (Lễ hội)

? Không khí lễ hội tác giả miêu tả từ ngữ, hình ảnh nào? Qua từ ngữ, hình ảnh khơng khí lễ hội diễn nào?

? Người chơi hội ai? (Tài tử, giai nhân -trai thanh, gái lịch, nam thanh, nữ tú nhộn nhịp, tấp nập với ngựa xe, trang phục, đông dúc, chen chúc).

? Qua buổi du xuân chị em Kiều tác giả khắc hoạ truyền thống văn hố lễ hội xa xưa Đó truyền thống gì? (Tưởng nhớ người thân đã khuất)

- GV gọi hs đọc c©u cuèi

? Cảnh vật không khí mùa xuân câu cuối có khác với bốn câu thơ đầu?

? Tìm từ láy đoạn thơ cuối? ? Những từ láy cuối đoạn có tác dng gì? ? Từ gợi tả tâm trạng rõ nhất? (nao nao)

(Linh cảm điều xảy ra: Gặp mộ đạm Tiên, gặp Kim Trọng)

? Trớc cảnh vật cuối chiều xuân, em cảm nhận đợc điều tâm trạng chị em Kiều?

Hoạt động 3: HD hs tổng kết:

II Đọc - hiểu văn bản:

1 Bức tranh thiên nhiên mùa xuân:

- Hai câu đầu : vừa nói thời gian : ngày xuân trôi mau, tiết trời sang tháng ba ; vừa gợi không gian : tháng cuối mùa xuân cánh én rộn ràng bay liệng bầu trêi

- Cá non xanh tËn ch©n trêi

Cành lê trắng điểm vài hoa.

> Từ ngữ dân tộc kết hợp ẩn dụ, nhân hóa, số từ > vẻ đẹp mẻ, tinh khôi, giàu sức sống, kháng đạt, trẻo, nhẹ nhàng khiết

 Bøc tranh mïa xu©n diễm lệ tơi sáng

2 Cảnh lễ hội tiết minh:

- Cảnh ngày minh :

+ LƠ t¶o mé (sưa sang mé ngêi th©n)

+ Hội đạp (đi chơi xuân nơi đồng q) - Khơng khí lễ hội:

+ GÇn xa, nô nức, yến anh + Ch em, sắm sửa, b hnh + Dập dìu, tài tử, giai nhân

> tớnh từ, danh từ, động từ  khơng khí lễ hội đơng vui, rộn ràng, nhộn nhịp

 Qua buổi du xuân tác giả khắc hoạ truyền thống văn hoá tâm linh dân tộc phơng Đông, phong tục cổ truyền lâu đời nhân dân ta, tởng nhớ ngời thõn ó khut

3.Cảnh chị em Kiều du xuân trë vỊ:

- Bóng ngả tây: Thời gian, khơng gian thay đổi: n lặng dần, khơng cịn nhộn nhịp, tng bừng - Tà tà, thanh, nao nao > từ láy > tâm trạng bâng khuâng, xao xuyến ngày vui xuân, linh cảm điều xảy

III Tỉng kÕt:

- Nghệ thuật: Tả cảnh thiên nhiên đặc sắc bút pháp tả, gợi Sử dụng từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình

? NghƯ thuật bật đoạn trích? ? Bc tranh thiờn nhiên lễ hội mùa xuân? GV gọi hs đọc ghi nhớ?

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1 Củng cố: - Giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích

- T bc tranh "Cnh ngày xuân" thơ Nguyễn Du, em cảm nhận đ ợc vẻ đẹp sống diễn ra?

- Có ý kiến cho tranh thơ Nguyễn Du dễ chuyển thành tranh đờng nét màu sắc hội hoạ Em có đồng ý với nhận xét khơng? Vì

2. Hướng dẫn nhà:

- Đọc diễn cảm, học thuộc đoạn thơ

- Tìm đọc "Cảnh chị em Kiều viếng mộ Đạm Tiên", cảnh gặp gỡ Kim Trọng - Soạn bài: Kiều lầu Ngưng Bích.( soạn theo câu hỏi SGK)

3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… ………

Ngày soạn: 5/10/2010

Tiết 29: THUẬT NGỮ A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

I Chuẩn:

- Hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm

- Rèn kĩ tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ từ điển Biết sử dụng xác thuật ngữ - GD hs có ý thức sử dụng thuật ngữ q trình đọc - hiểu tạo lập văn khoa học, công nghệ

II Nâng cao, mở rộng:

- Vận dụng kĩ thuật phân tích thuật ngữ giúp hs lựa chọn kiến thức để thích ứng với xu phát triển sống đại ngày

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, thảo luận, phân tích

C CHUẨN BỊ: - GV: Bảng phụ, vốn thuật ngữ ngành khoa học - HS: Đọc thuộc bài, trả lời câu hỏi

D.TIẾN TRÌNH: 1 ổn định:

2 Bài cũ: Phân biệt cách dẫn trực tiếp gián tiếp ?

3 Bài mới: Giới thiệu bài:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu khái niệm thuật ngữ

- GV gọi HS đọc ví dụ mục cho biết:

? So sánh cách giải thích nghĩa từ nước từ muối?

- GV giải thích thêm: Cách giải thích dừng lại ở đặc tính bên ngồi vật: dạng lỏng hay rắn, màu sắc mùi vị nào, có đâu hay từ đâu mà có.Cịn cách giải thích thứ thể đặc tính bên vật: cấu tạo từ những yếu tố nào, quan hệ yếu tố

I Thuật ngữ gì? 1 Ví dụ:

2 Nhận xét: *VD1:

a. C1: giải thích dựa vào đặc tính bên ngồi vật > cảm tính

b. C2: Giải thích dựa vào đặc tính bên vật > Nghiên cứu khoa học > Mơn hố

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt nào?

? Cách giải thích mà người khơng có kiến thức chun mơn hố học không hiểu?

(Cách phải qua nghiên cứu khoa học -> khơng có kiến thức chun mơn -> người tiếp nhận hiểu được)

? Hai cách giải thích cách giải thích nghĩa thuật ngữ?

- GV gọi HS đọc VD2

- GV nêu câu hỏi > HS thảo luận, trả lời

? Em học định nghĩa môn nào?

? Những từ ngữ định nghĩa chủ yếu dùng loại văn nào?

- GV giải thích thêm: Thuật ngữ có dùng loại văn khác chẳng hạn bản tin, phóng hay bình luận báo chíthuật ngữ đề cập đến khái niêm có liên

quan.

? Thế thuật ngữ?

- HS rút kết luận  đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: HD hs tìm hiểu đặc điểm thuật ngữ.

 GV yêu cầu hs nhận xét thuật ngữ

mục I.2 sgk có nghĩa khác khơng.

 HS liên hệ với từ ngữ thuật

ngữ để tìm khác biệt.

? Các thuật ngữ ( mục I 2) có nghĩa khác khơng?

- GV hd để hs phân biệt sắc thái từ muối văn khoa học từ muối câu ca dao

? Từ muối nào có sắc thái biểu cảm? ? Đặc điểm thuật ngữ gì? - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động 3:HD hs luyện tập

- GV tổ chức hs thảo luận nhóm

- HS vận dụng kiến thức học môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Tốn học, Vật lí, Hóa học, Sinh học để tìm thuật ngữ thích hợp điền vào chổ trống

? Yêu cầu giải nghĩa từ “điểm tựa”, xác định có phải thuật ngữ khơng?

Bài 4: Cá: Loại động vật có xương sống,

của thuật ngữ

*VD2:

- Thạch nhũ -> Địa lý - Bazơ -> Hoá học - Ẩn dụ -> Tiếng việt - Phân số thập phân -> Toán

 dùng loại văn khoa học, công nghệ

3 Kết luận: Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ

II Đặc điểm: 1.Ví dụ: 2 Nhận xét:

* VD1: thuật ngữ mục I.2 sgk khơng có nghĩa khác  từ ngữ khơng phải thuật ngữ thường có nhiều nghĩa

* VD2:

a Muối 1: thuật ngữ, khơng có sắc thái biểu cảm, khơng gợi lên ý nghĩa bóng bẩy

b Muối2:là từ bình thường, tình

cảm sâu đậm người

3 Kết luận:

+ Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm, ngược lại

+ Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm

* Ghi nhớ: SGK

III Luyện tập Bài 1:

- Lực, xâm thực, tượng hoá học, trường từ vựng, di chỉ, thụ phấn, lưu lượng, trọng lực, khí áp,đơn chất, thị tộc phụ hệ, đường trung tực

Bài 2:

- Điểm tựa: nơi làm chổ dựa chính khơng dùng thuật ngữ

Bài 3:

a. Hỗn hợp -> Thuật ngữ

nước, bơi vây, thở mang

HS dựa vào gợi ý SGK để phát biểu thuật ngữ “Cá”

Gọi HS lên bảng viết thuật ngữ khái niệm thuật ngữ

1 ăn hỗn hợp gồm nhiều thứ

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM: 1.Củng cố: - Thuật ngữ gí?

- Đặc điểm thuật ngữ?

2.Huớng dẫn nhà:

- Học bài; hồn thành BT cịn lại - Nắm đặc điểm thuật ngữ

- Giờ sau: Trả TLV số

3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… ………

Ngày soạn:6/10/2010

Tiết 30: TRẢ BÀI VIẾT SỐ 1 A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

I Chuẩn:

- Đánh giá làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặt: ý từ, bố cục, câu, từ ngữ, tả - Rèn kỹ diễn đạt, sửa lỗi

- Có ý thức làm bài, sửa chữa sai sót lỗi viết II Nâng cao, mở rộng:

B PHƯƠNG PHÁP: Phân tích, Chữa lỗi.

C.CHUẨN BỊ: - GV: Chấm bài; viết HS. - HS: lập dàn cho đề văn viết D TIẾN TRÌNH:

1 Ổn định:

2 Bài cũ: Vai trò miêu tả biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh? 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt đơng 1: Hướng dẫn tìm

hiểu đề,phân tích đề - HS đọc đề -> GV chép đề Hoạt đông 2: Hướng dẫn lập dàn ý văn.

- Gv gọi hs trình bày dàn ý hd

Hoạt đông3: nhận xét sửa lỗi

- Nêu ưu điểm HS viết nhiều phương diện Có dẫn chứng cụ thể (một

1 Đề bài: Trình bày lễ hội đặc sắc quê hương. 2 Dàn ý biểu điểm:

* Mở bài: (2đ)- Giới thiệu lễ hội : thời gian, địa điểm, ý nghĩa *Thân bài : (6đ)

- Nguồn gốc lễ hội

- Hình ảnh kiến trúc khu di tích - Miêu tả khơng khí lễ hội

- Hoạt động lễ hội ý nghĩa hoạt động

* Kết bài: (2đ)- Khẳng định ý nghĩa văn hóa lễ hội 3 Nhận xét

a Ưu điểm:

số viết khá, tốt )

- Chỉ nhược điểm: Nội dung thuyết minh, cách xếp ý thuyết minh ntn? - Chỉ lỗi hình thức diễn đạt: Cách dùng từ, tả, viết câu với vấn đề thuyết minh - GV thống kê lỗi HS dạng khác

- Hướng dẫn phân tích nguyên nhân mắc lỗi -> cho HS sửa chữa dựa vào nguyên nhân loại lỗi

- HS chữa lỗi riêng

- Bố cục đoạn rõ ràng

- Nêu điểm đặc sắc lễ hội - Diễn đạt có tính nghệ thuật, cảm xúc - Sắp xếp ý thuyết minh khoa học b Nhược điểm:

- Diễn đạt vụng

- Nội dung số sơ sài, thiếu ý -> hiểu biết

- Một số chưa có ý thức vận dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả viết

- Viết câu chưa chuẩn? 4 Chữa lỗi chung:

- Lỗi diễn đạt: Do xếp, dùng từ không chuẩn - Lỗi dùng từ: Dùng từ không

- Lỗi viết câu: Chưa xác định thành phần câu E. TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1 Củng cố: - Phương pháp làm văn thuyết minh

- Vận dụng yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh.

2 Hướng dẫn nhà: - Học, nắm kĩ biết cách làm văn thuyết minh có kết hợp yếu tố miêu tả - Soạn “Kiều lầu Ngưng Bích ( soạn theo câu hỏi SGK)

3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… Ngày soạn: 12/10/2010

Tiết 31: KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích: “Truyện Kiều” )

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh: I Chuẩn:

- Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi nỗi niềm thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung, hiếu thảo Kiều Hiểu ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc Nguyễn Du - Rèn kĩ phân tích nhân vật cảm nhận thông cảm NDu nhân vật.Bổ sung kiến thức đọc - hiểu văn truyện thơ trung đại

- GD lòng yêu thương người, cảm thông sâu sắc trước đau người khác II Nâng cao, mở rộng:

- Nhận thấy tác dụng ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình qua số đoạn trích khác Truyện Kiều

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, phân tích, nêu vấn đề, bình giảng C CHUẨN BỊ: - GV: N/c: SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- HS: Đọc soạn nhà D TIẾN TRÌNH:

1 ổn định:

2 Bài cũ: ĐTL: “Cảnh ngày xuân” Khung cảnh thiên nhiên câu thơ đầu với câu thơ cuối 3 Bàimới: * Giới thiệu bài( GV tự gt)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1:HD hs tìm hiểu chung

- GV hd hs đọc GV đọc mẫu  gọi HS đọc GV kiểm tra việc hiểu số thích khó mà hs tìm hiểu ỏ nhà

- Đoạn trích nằm phần nào?

HS xác định đại ý đoạn trích ( Đoạn trích miêu tả tâm trạng Thuý Kiều cảnh bị

I Tìm hiểu chung : 1 Đọc - thích :

giam lỏng lầu NgưngBích)

 GV giải thích ngơn ngữ độc thoại tả cảnh ngụ tình để hs dễ dàng tiếp nhận tìm hiểu đoạn trích

 HS liên hệ việc sử dụng ngôn ngữ độc thoại, tả cảnh ngụ tình qua số đoạn trích khác Truyện Kiều

- Bố cục đoạn trích? ND phần?

Hoạt động 2: HD hs tìm hiểu chi tiết văn bản - GV gọi HS đọc câu đầu

- HS hiểu từ “khoá xuân”: thực chất Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích

? Khung cảnh thiên nhiên nhìn qua mắt ai? cảnh thiên nhiên gợi từ ngữ, hình ảnh nào?

? Qua từ ngữ hình ảnh ấy, em thấy cảnh vật thiên nhiên không gian trước lầu Ngưng Bích nào?

? Hình ảnh “Mây sớm đèn khuya” gợi tính chất thời gian?

? Hình ảnh góp phần diễn tả tâm trạng Kiều nào?

- GV gọi hs đọc câu tiếp

? Kiều nhớ tới ai? Nhớ trước, sau? có hợp lý khơng? Vì sao?

- Trong câu thơ nhớ người yêu, câu đầu nàng hình dung diều gì?( hình dung tình cảm tâm trạng chờ đợi Kim Trọng) - Vậy Kiều nhớ Kim Trọng nào? - Em hiểu “tấm son phai” nào? - Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể nỗi nhớ người yêu? (Tưởng – xót)

- Những thành ngữ? Điển cố? qua nói lên tâm trạng Kiều?

Trong cảnh ngộ lầu NB, Kiều người đáng thương nàng quên cảnh ngộ thân để nhớ thương, xót xa đến cha mẹ, người yêu -> Kiều người ?

- Đọc đoạn cuối ? Cảnh thực hay hư?

? Mỗi cảnh vật có nét riêng lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều Em phân tích chứng minh điều đó?

(đoạn thơ Kiều lầu NB chứa đầy lệ: lệ của người gái lưu lạc, đau khổ đơn lẻ loi, buồn thương chua xót mối tình đầu tan vỡ, xót xa nhớ thương cha mẹ, lo sợ cho thân phận, số phận mình; lệ nhà thơ, trái tim nhân đạo bao la đồng cảm, xót thương cho người thiếu nữ tài sắc hiếu thảo mà bạc mệnh) ? Nhận xét cách dùng điệp ngữ, từ láy, Câu hỏi tu từ đoạn cuối? Cách dùng nghệ thuật

3 Bố cục: phần II Đọc - hiểu văn bản:

1 Hồn cảnh đơn, tội nghiệp Kiều:

- Cảnh: Bát ngát, cát vàng, bụi hồng, dãy núi mờ xa, trăng gần

 không gian rộng lớn, mênh mông, hoang vắng, rợn ngợp, cảnh vật trơ trọi  lầu Ngưng Bích chơ vơ mênh mang trời nước  người lẻ loi

- “Mây sớm đèn khuya”  thời gian tuần hồn khép kín  Kiều bị giam hãm, thui thủi quê người thân  Cơ đơn, độc hồn tồn

2 Nỗi lòng thương nhớ người thân, người yêu: a Kiều nhớ Kim Trọng:

- Nhớ buổi thề nguyền đính ước

- Tưởng tượng Kim Trọng nhớ vơ vọng - “Tấm son phai” -> Tấm lịng son Kiều bị vùi dập, hoen ố biết gột rửa

=> Nhớ Kim Trọng với nỗi đau đớn xót xa, khẳng định lịng chung thuỷ son sắt

b Nhớ cha mẹ:

- Thương xót cha mẹ + Sớm chiều tựa cửa trơng

+ Tuổi già sức yếu không người chăm sóc - “Quạt nồng ấp lạnh”“Sân lai, gốc tử”, Thành

ngữ,điển cố > Tâm trạng nhớ thương, lòng hiếu thảo Kiều

> Kiều người tình thuỷ chung, người hiếu thảo, có lịng vị tha đáng trọng

3.Tâm trạng buồn lo, tuyệt vọng:

- Tả cảnh ngụ tình:

- Mỗi cặp câu -> nỗi nhớ, nỗi buồn

+ Thuyền thấp thoáng xa xa -> thân phận bơ vơ nơi đất khách

+ Cánh hoa trôi biết đâu” -> số phận chìm long đong vô định

+ Chân mây mặt đất xanh xanh > tê tái, héo úa, mịt mờ -> nỗi đau tê tái

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt có tác dụng việc diễn tả tâm

trạng nhân vật?

? Em cảm nhận nghệ thuật đoạn trích?

? Thái độ, tình cảm Nguyễn Du với nhân vật nào?

Hoạt động 3: HD tổng kết

- GV hd hs tổng kết giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

- GV gọi hs đọc ghi nhớ sgk

- Điệp: “Buồn trông” -> điệp khúc tâm trạng > Tâm trạng Kiều buồn đơn, xót xa, lo âu, sợ hãi, bế tắc, tuyệt vọng

IV.Tổng kết:

- Nghệ thuật: Miêu tả nội tâm nhân vật: Diễn biến tâm trạng qua (ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình)

- Nội dung: Thương cảm cảnh ngộ Thuý Kiều; ngợi ca vẻ đẹp thuỷ chung, nhân hậu Thuý Kiều E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1.Củng cố:

- Em hiểu nghệ thuật tả cảnh ngụ tình?

- Tâm trạng buồn lo tuyệt vọng Thúy Kiều câu thơ cuối 2.Huớng dẫn nhà:

- Học thuộc lòng nắm kĩ nội dung, nghệ thuật đoạn trích. - Chuẩn bị tốt văn tự tiết sau viết viết số

3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… ……… Ngày soạn:13/10/2010

Tiết 32: MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

A-MỤC TIÊU: Giúp học sinh: I Chuẩn:

- Hiểu vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật người trong văn tự sự.

- Rèn luyện kĩ phân tích, phát vận dụng phương thức biểu đạt trong một VB.

- GD hs ý thức tự giác học tập II Nâng cao, mở rộng:

- Hình thành rèn luyện cho hs kĩ kết hợp uếy tố miêu tả văn tự sự B- PHƯƠNG PHÁP: Phân tích, nêu vấn đề, thảo luận nhóm.

C- CHUẨN BỊ: - GV: N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo

- Ôn lại kiến thức ngữ văn có liên quan tới học. D-TIẾN TRÌNH:

1-ổn định: 2-Bài cũ: 3-Bài mới:

* Giới thiệu bài: Ở chương trình NV 8, tìm hiểu “Miêu tả VB tự sự” Giờ học hơm tìm hiểu tiếp vai trò miêu tả VB tự Từ em vận dụng viết đoạn văn văn

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu vai trò yếu tố miêu tả văn tự

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt sự1

- HS đọc đoạn trích

? Đoạn trích kể trận đánh nào?

? Trong trận đánh Quang Trung xuất nào, để làm gì? ? Hãy chi tiết miêu tả trong đoạn trích? ? Các chi tiết ấy nhằm thể đối tượng nào?

 GV tổ chức cho hs thảo luận

để so sánh nhận xét đọan văn nêu việc với đoạn văn Ngô Gia Văn Phái.

 HS thao luận theo nhóm, đại

diện nhóm trình bày nhận xét,

sửa chữa

? Bạn kể lại nội dung đoạn trích với 4 việc (SGK tr91) đầy đủ chưa, sao?

? Nếu kể lại việc diễn như thế câu chuyện có sinh động khơng ? sao?

? Nhờ yếu tố mà trận đánh tái lại cách sinh động?

? Hãy rút nhận xét: Yếu tố miêu tả có vai trị ntn văn tự sự?

- HS đọc ghi nhớ.

Hoạt động 2: HD hs luyện tập. - HS đọc yêu cầu tập 1 - Làm vào vở

- Trình bày trước lớp -> nhận xét - GV đánh giá

- HS đọc yêu cầu tập 2: trong đoạn Cảnh ngày xuân Nguyễn Du chọn lọc chi tiết để miêu tả làm bật cảnh sắc mùa xuân.

- Đọc yêu cầu BT3

- trình bày miệng trước lớp - HS nhận xét

- GV đánh giá.

2.Trả lời câu hỏi:

a Kể trận đánh đồn Ngọc Hồi.Quang Trung chỉ huy tướng sĩ mưu trí, oai phong.

b Chi tiết miêu tả:

+ “Nhân có gió bấc… làm hại mình”

+ “Quân Thanh chống không …mà chết” + “Quân Tây Sơn thừa thế…lung tung”

 Làm bật quân Thanh quân Tây Sơn

c Kể lại nội dung đoạn trích:

- Mới liệt kê việc diễn theo trình tự thời gian trả lời câu hỏi “việc gì đã xảy ra” chưa trả lời xảy ntn?

> khơng có yếu tố miêu tả > Câu chuyện khô khan, không sinh động.

* Ghi nhớ: ( SGK)

II Luyện tập:

Bài tập 1: SGK tr 92.

- Thuý Vân: “Mây thua…màu da”

“Khuân trăng đầy đặn nét ngài nở nang Hoa cười ngọc thốt…”

- Thuý Kiều: “Làn thu thuỷ…

…Liễu hờn xanh” - Tả cảnh: “Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài hoa” “Tà tà bóng ngả tây

…Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang” => sinh động, hấp dẫn, giàu chất thơ.

Bài tập 3: SGK tr92

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM: 1.Củng cố:

- GV hệ thống, khắc sâu ND.

- Vai trò yếu tố miêu tả VB tự sự. 2.Huớng dẫn nhà:

- Học nắm kĩ

- Làm tập (SGK/92) + 2,3,4 (SBT/38,39

- Vận dụng yếu tố miêu tả vào việc đoạn văn, văn bản. - Soạn : Trau dồi vốn từ

3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… ………

Ngày soạn:16/10/2010

Tiết 33: TRAU DỒI VỐN TỪ

A.MỤC TIÊU: Giúp HS:

I Chuẩn:

- Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ

- Muốn trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ Ngồi muốn trau dồi vốn từ cịn phải biết cách làm tăng vốn từ

- GD hs có ý thức sử dụng từ nghĩa phù hợp với ngữ cảnh

II Nâng cao, mở rộng:

- Phân tích cách sử dụng từ ngữ hiệu văn cụ thể B PHƯƠNG PHÁP - KTDH: Phát vấn, thảo luận

C CHUẨN BỊ: - GV: Đọc thêm từ điển + TL tham khảo - HS: tra từ điển Hán Việt , Tiếng Việt D.TIẾN TRÌNH :

1 ổn định:

2 Bài cũ :Thế thuật ngữ? đặc điểm thuật ngữ? Tìm thuật ngữ thuộc lính vực Lịch sử

3.Bài mới:

* Giới thiệu bài: Làm để hiểu biết đầy đủ xác nghĩa từ, qua ta cịn biết cách dùng từ đúng, khơng vốn từ ta ngày thêm phong phú Khơng có cách khác trau dồi vốn từ Cụ thể vấn đề ntn?, mời lớp vào học hôm

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD hs tìm hiẻu VD sgk

- GV gọi HS đọc VD sgk

? Cho biết Tác giả Phạm Văn Đồng muốn nói gì? - HS xác định sau:

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ:

(Muốn làm rõ ý:

Tiếng Việt ngôn ngữ có khả rất lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt người Việt Muốn phát huy khả tối đa Tiếng Việt, cá nhân phải khơng ngừng trau dồi ngơn ngữ mà trước hết phải trau dồi vốn từ.) - GV gọi HS đọc VD2 sgk

? Xác định lối diễn đạt câu sau: - HS xác định sau:

a, thừa từ đẹp thắng cảnh: Cảnh đẹp

b, Sai từ dự đốn dự đốn: “đốn trước tình hình, việc xảy tương lai” Thay từ ước đoán, đoán.

C, Sai từ đẩy mạnh: có nghĩa “thúc đẩy cho phát triển nhanh lên” Mà nói quy mơ: mở rộng hay thu hẹp.

? Giải thích lại có lỗi trên?

-> Người viết khơng biết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng

? Để “biết dùng tiếng ta” cần phải làm gì?

-> Nắm đầy đủ, xác nghĩa từ cách dùng từ

Hoạt động 2: HD hs tìm hiểu VD sgk - GV gọi HS đọc ý kiến Tô Hoài ? Em hiểu ý kiến sau ntn?

? So sánh hình thức trau dồi vốn từ VD? - VD1: Trau dồi vốn từ cách rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ

- VD 2: Học hỏi để biết thêm từ mà chưa biết

? Qua VD cho biết làm để tăng vốn từ? - HS đọc ghi nhớ

- VD1: - VD2:

a, thay bằng: Cảnh đẹp;

b, thay bằng: ước đoán, đoán; c, thay : mở rộng hay thu hẹp

3. Kết luận:

a, Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

Muốn sử dụng tốt Tiếng Việt trước hết cần trau dồi vốn từ Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ việc quan trọng để trau dồi vốn từ

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ: 1.Ví dụ :sgk

2 Nhận xét: Nhà văn Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn, tiếng nnói nhân dân

3 Kết luận:

- Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết làm tăng vốn từ việc thường xuyên phải làm để trau dồi vốn từ

*Ghi nhớ: (SGK). Hoạt động 3: Luyện tập

1-Bài tập 1: Đọc yêu cầu BT

Làm miệng trước lớp- H/s khác nhận xét, bổ xung - Hậu quả: b - Tinh tú: b - Đoạt: a

2-Bài tập 2:

A, Mẫu: - Dứt, không cịn gì: tuyệt chủng, tuyệt giao… - Cực kì, nhất: Tuyệt đỉnh, tuyệt mật…

B, Đồng: - Cùng nhau, giống nhau: Đồng âm, đồng bào… - Trẻ em: Đồng giao, đồng ấu…

- Chất (đồng): Chất đống…

3-Bài tập 3: Sửa lỗi

a, Im lặng thay tĩnh lặng (phù hợp với vật…) b, Thành lập: lập nên, xây dựng nên thay thiết lập

c, Cảm xúc: rung động lịng tiếp xúc với việc thay cảm phục

Chú ý quan sát, lắng nghe lời nói ngày người xung quanh phương tiện thông tin đại chúng

- Đọc sách báo

- Ghi chép từ ngữ + tra từ điển từ ngữ khó 5 Bài tập 6: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống:

a, điểm yếu b, mục đích cuối d, láu táu c, đề bạt e, hoảng loạn

6.Bài tập 9: Mẫu: - Bất: bất biến, bất - Bí: Bí danh

- Trữ: trữ lượng, tàng trữ

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM: 1.Củng cố:

- Hệ thống, khắc sâu nội dung

- hình thức trau dồi vốn từ: + Rèn luyện để biết đầy đủ, xác

+ Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết

2.Huớng dẫn nhà:

- Học nắm kĩ bài.Hồn thành tập cịn lại - Chuẩn bị cho viết TLV số

3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… ………

Ngày soạn : 17/10/2010

Tiết 34- 35 : BÀI VIẾT SỐ - VĂN TỰ SỰ A MỤC TIÊU:

I Chuẩn:

- HS biết vận dụng kiến thức học để viết văn tự kết hợp miêu tả cảnh vật, người.

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày, kĩ sử dụng từ ngữ rèn luyện trau dồi vốn từ

- Có thái độ nghiêm túc, tự giác làm bài. II Nâng cao, mở rộng:

B PHƯƠNG PHÁP- KTDH: Viết bài C CHUẨN BỊ: - GV: đề ra, đáp án - HS: chuẩn bị nhà D TIẾN TRÌNH:

I ổn định II Bìa cũ: III Bài mới

Hoạt động 1: Đề bài

Tưởng tượng sau 20 năm, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động đó.

Hoạt động 2: Yêu cầu:

- Lời văn rõ ràng giản dị, sáng, biểu cảm - Kết hợp yếu tố miêu tả (tả người, tả cảnh) - Ngôi kể thứ nhất

Hoạt động 3: Dàn ý - Biểu điểm 1- Dàn ý chung:

a Mở bài: - Phần đầu thư.

- Giới thiệu ngày thăm trường b Thân :

- 20 năm xa trường - nhiều thay đổi.

- Cảnh cũ, thầy xưa, trường lớp đổi thay nhiều - Tình cảm tơi sau thăm trường

- Gặp cô giáo chủ nhiệm năm xưa già

- Trò chuyện phượng vĩ, thăm lại lớp học năm xưa c Kết bài:

- Cảm xúc nhân vật sau ngày thăm - Kết thúc thư: chúc, thăm, chào.

2 Biểu điểm

1 Bố cục rõ ràng phần : Đúng hình thức thư (1đ) 2 Phần mở bài: lời văn ngắn gọn, hấp dẫn, xúc động (1đ)

3 Phần thân bài: nêu đủ ý, lời văn ngắn gọn, sáng, giản dị, dễ hiểu, biểu cảm, sai lỗi tả (6đ)

4 Phần kết bài: yêu cầu, tình cảm, học (1đ) 5 Chữ viết sạch, đẹp, sai lỗi tả (1đ)

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM: 1.Củng cố:

- Yêu cầu hs phân tích đề, lập dàn ý giấy nháp, viết theo dàn ý mình - Thu nhận xét làm h/s

2 Huớng dẫn nhà:

- Ôn tập kĩ lí thuyết văn tự sự

- Tập viết đoạn văn có kết hợp yếu tố miêu tả - Chuẩn bị : Lục Vân Tiên cưú Kiều Nguyệt Nga. 3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… ………

Soạn:19/10/2010

Tiết 36: MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU

(Trích Truyện Kiều)

A MỤC TIÊU: Giúp hs:

I Chuẩn:

- Thái độ khinh bỉ, căm phẩn sâu sắc tác giảđố với chất xấu xa đê hèncủa kẻ buôn người tâm trạng đau đớn, xót xa cảu tác giả trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp

- Rèn kĩ đọc thơ lục bát kể chuyện, nhận diện phân tích nhân vật qua cử ngơn ngữ hành động

- GD hs lịng đồng cảm trước nỗi đau người khác

II Nâng cao, mở rộng:

- Hiểu nghệ thuật miêu tả nhân vật diện miêu tả nhân vật phản diện đại thi hào Nguyễn Du

B PHƯƠNG PHÁP - KTDH: Nêu vấn đề, phân tích,động não C CHUẨN BỊ: - GV: N/c sgk, sgv, tài liệu truyện kiều - HS: Đọc soạn nhà

D TIẾN TRÌNH: I ổn định:

II Bài cũ: Đọc thuộc lòng đoạn trích “ Kiều lầu Ngưng Bích” Phân tích câu cuối đoạn?

III.Bài mới:

*Giới thiệu bài: ( GV tự gt)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu chung.

- Giáo viên hướng dẫn cách đọc: ý phân biệt giọng người kể chuyện lời nhân vật

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc

- Giải nghĩa số từ sau : Mã Giám sinh, tứ tuần, sính nghi

? Đoạn trích nằm phần tác phẩm?

(Đoạn trích gồm 26 câu từ câu 623- 648 nằm đầu phần (gia biến lưu lạc))

? Đoạn trích kể ai, kể việc gì?

Hoạt động 2: HD tìm hiểu chi tiết văn bản

- GV gọi hs đọc câu thơ đầu cho biết tác giả giới thiệu cho biết MGS?

? Em nhận thấy điều lai lịch MGS? - HS xác định sau:

(Mã Giám sinh tên, người họ Mã, sinh viên trường QTG Lâm không phải địa mà tên huyện Như tên tuổi, quê quán MGS vu vơ, không xác định Con người từ lai lịch khơng đàng hồng, đáng nghi)

? Diện mạo MGS miêu tả nào? ? Em có nhận xét tuổi tác trang phục MGS?

- Có ý kiến cho với cách giới thiệu tác giả phần mở chất nhân vật Em có đồng ý khơng ?Và theo em chất gì?

( Ngoài 40 tuổi mà MGS ăn mặc đỏm dáng, chải chuốt Cách ăn mặc lố lăng , kệch cỡm không phù hợp chứng vô học Điều mâu thuẫn với lời giới thiêu lúc đầu Bản chất dối trá của MGS bắt đầu bộc lộ.)

- Trong lễ vấn danh MGS có cử chỉ, lời nói, hành động nào?

? Chi tiết: trước thầy sau tớ lao xao gợi cảnh tượng nào?

(lao xao từ láy mô tả âm thanh, lời nói qua, nói lại, khơng nhường MGS hỏi vợ với đám người lộn xộn, ầm ĩ khơng nếp. ? Em hiểu ngồi tót ngồi nào?

? Qua hành động em hiểu nhân vật MGS? ? Nhận xét em cách dùng từ tác giả ? (Tác giả sử dụng loạt động từ: đắn đo, cân, ép, thử,, xem xét sành sỏi kẻ quen nghề bn bán ND bước bóc trần chất con bn MGS Trước tình cảnh đáng thương của Kiều, MGS không lời hỏi thăm, an ủi, chia sẻ mà cân nhắc, xem xét, ngắm Kiều tài, sắc ) ? Theo dõi lời nói MGS cho biết có khác thường cách trả lời MGS vấn danh?

(Khi phải tiêu tiền tỏ thái độ mềm mỏng, nói

2.Vị trí đoạn trích: Phần "Gia biến lưu lạc"

II Đọc - hiểu văn bản: a Nhân vật Mã Giám sinh * Lai lịch:

- Tên: Mã Giám sinh - Quê: huyện Lâm Thanh

> khơng đàng hồng, đáng nghi

* Diện mạo:

- Trạc ngoại tứ tuần

- Mày râu nhẵn nhụi, áo quần bảnh bao > đỏm dáng, chải chuốt, lố lăng , kệch cỡm > vô học

* Hành động, cử chỉ, lời nói: - Trước thầy sau tớ lao xao

> từ láy: lộn xộn, ầm ĩ không nếp

- Ghế ngồi tót sỗ sàng

> ngồi nhanh, thu chân lên ghế MGS tiếp tục bộc lộ chất kẻ vô học

- Đắn đo cân sắc cân tài

ép cung cầm nguyệt thử quạt thơ > động từ: bóc trần chất bn MGS > MGS kẻ vơ tình, vụ lợi đến tàn nhẫn, bất nhân

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt năng kiểu cách, dùng từ hoa mĩ, lễ

vấn danh nói cộc lốc, thơ lỗ.)

? Hành động “cò kè”, “ thêm”, “ bớt” thể chất MGS?

(Cò kè, thêm bớt,, lời mặc trắng trợn, bỉ ổi Cuộc mặc cả, ngã giá kéo dài lâu Chi tiết vừa tố cáo MGS kẻ buôn người lọc lõi, sành sỏi vừa cho thấy lễ vấn danh thực chất là kịch, chất buôn MGS hồn tồn bị lật tẩy khơng che đậy được).

- Cò kè thêm bớt hai Giờ lâu ngã giá 400

> lời mặc trắng trợn, bỉ ổi > kẻ buôn người lọc lõi, sành sỏi

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM: 1.Củng cố:

- Từ “tót” câu thơ Ghế ngồi tót sỗ sàng hay chỗ nào? - Nhắc lại nội dung vừa phân tích

2 Huớng dẫn nhà:

- Tìm hiểu phần cịn lại : Nhân vật Thúy Kiều, nhân vật mụ mối tiết sau học:

3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… ………

Soạn:19/10/2010

Tiết 37: MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU (tt)

(Trích Truyện Kiều)

A MỤC TIÊU: Giúp hs:

I Chuẩn:

- Thái độ khinh bỉ, căm phẩn sâu sắc tác giảđố với chất xấu xa đê hèncủa kẻ bn người tâm trạng đau đớn, xót xa cảu tác giả trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp

- Rèn kĩ đọc thơ lục bát kể chuyện, nhận diện phân tích nhân vật qua cử ngôn ngữ hành động

- GD hs lòng đồng cảm trước nỗi đau người khác

II Nâng cao, mở rộng:

- Hiểu nghệ thuật miêu tả nhân vật diện miêu tả nhân vật phản diện đại thi hào Nguyễn Du

B PHƯƠNG PHÁP - KTDH: Nêu vấn đề, phân tích,động não C CHUẨN BỊ: - GV: N/c sgk, sgv, tài liệu truyện kiều - HS: Đọc soạn nhà

D TIẾN TRÌNH: I ổn định:

II Bài cũ: Phân tích nhân vật Mã Giám Sinh, cho biết tài khắc họa hình tượng nhân vật phản diện Nguyễn Du

III.Bài mới: *Giới thiệu bài: ( GV tự gt)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

? Lúc Kiều cảnh ngộ nào?

? Trong cảnh ngộ ấy, hình ảnh Kiều lên chân thực cụ thể sống động Em hình dung dáng vẻ tâm trạng Kiều qua từ ngữ miêu tả?

?Vì Kiều lại có tâm trạng ? - Định hương hs trả lời:

Kiều đau đớn mối tình đầu tan vỡ , chàng Kim mà dang dở, thân bị đem ra mua bán hàng, tương lai mịt mờ tăm tối Cảnh ngộ gia biến li tán, cha em bị bắt giam hành hạ , cải bị vét sạch.

- Miêu tả tâm trạng Kiều tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

? Qua cách miêu tả tâm trạng Kiều em có thấy thái độ tác giả khơng ? Đó thái độ gì?

- HS suy nghĩ trả lời

? Qua đoạn trích NDu cho người đọc hiểu thêm điều nhân vật Thúy Kiều?

? Nhân vật trung gian mua bán ai? Mụ mối có hành động, cử mua bán?

?Vì mụ lại có hành động ?

Hoạt động 3: HD hs tổng kết.

- Đánh giá thành công nội dung nghệ thuật đoạn trích?

- HS đọc ghi nhớ

- Thềm hoa bước lệ hoa hàng > đau đớn, tái tê, tan nát vò xé tâm can

- Nét buồn cúc điệu gầy mai > so sánh, ước lệ : tủi nhục ê chề - Ngại ngùng dợn gió e sương

> Kiều ngượng với gió, với sương, với hoa, với bóng > nỗi hổ thẹn đáng quý người gái tài sắc đức hạnh, nạn nhân đồng tiền xã hội phong kiến xưa

> Vừa miêu tả trực tiếp gián tiếp: ND cho ta thấy tâm trạng nàng Kiều cảnh mua bán Thúy Kiều lên với đặc điểm: Hoàn cảnh đau đớn, đáng thương vẻ đẹp toàn diện đáng quý

c Nhân vật mụ mối:

- Đây nhân vật trung gian mua bán

- Tham gia tích cực vào mua bán nhằm trục lợi Vì tiền, chịu chi phối đồng tiền

III Tổng kết: Ghi nhớ sgk E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1.Củng cố:

- Phân biệt hai giọng người kể chuyện hai nhân vật - Lời Mã Giám Sinh nói hai lần với hai ngữ điệu khác - Lời mụ mối đưa đẩy

- Lời người kể chuyện từ tốn khách quan

2 Huớng dẫn nhà:

- Học thuộc đoạn trích

- Phân tích tâm trạng kiều cảnh mua bán - Soạn : Lục Vân Tiên cứu kiều Nguyệt Nga ( Soạn theo câu hỏi SGK)

3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… ………

Ngày soạn: 24/10/2010

Tiết 38: LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

(Trích Truyện Lục Vân Tiên) Nguyễn Đình Chiểu

-A MỤC TIÊU: Giúp học sinh: I.Chuẩn:

- Nắm cốt truyện điều tác giả, tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu người, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyện Nga

- Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện II Nâng cao, mở rộng:

- Hiểu rõ ngụn ngữ mộc mạc giản dị, gần với lời ăn tiÕng nãi cđa nh©n d©n Nam Bé B PHƯƠNG PHÁP-KTDH: Phát vấn, phân tích, nêu vấn đề

C CHUẨN BỊ: - GV: Tìm đọc truyện "Lục Vân Tiên" + tư liệu tham khảo - HS: Sưu tầm + đọc tồn truyện

D.TIẾN TRÌNH: 1.ổn định:

2.Bài cũ: Đọc thuộc lịng đoạn trích: Mã Giám Sinh mua Kiều Phân tích tâm trạng kiều cảnh mua bán

3.Bài mới: *Giới thiệu bài: ( GV tự gt)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung

- GV goi hs đọc thích * SGK

? Nêu nét tác giả Nguyễn Đình Chiểu?

? Những tác phẩm Nguyễn Đình

I T×m hiĨu chung:

1 Tác giả:(1822 - 1888), Là nhà thơ lớn dân tộc

2 Tác phẩm:

- Truyn Lục Vân Tiên: Là truyện thơ nôm dài 2082 câu thơ lục bát kết cấu kiểu chơng hồi vòng quanh diễn biến đời nhân vật

Chiểu? Lục Vân Tiên, Dương Tử, chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ cần giuộc, Ngư tiều vấn đáp ý thiêng.

? Trình bày nét tác phẩm Lục Vân Tiên?

? Hoàn cảnh đời truyện Lục Vân Tiên, đặc điểm, thể loại

? Em đọc phần chữ in nhỏ tóm tắt thật ngắn gọn truyện Lục Vân Tiên?

? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm?

? Xác định vị trí đoạn trích - GV hướng dẫn hs đọc - G/v đọc mẫu, gọi h/s đọc

14 câu đầu: Lục Vân Tiên đánh tan bọn cướp Còn lại: Cuộc trò chuyện Lục Vân Tiên với Kiều Nguyện Nga sau trận đánh

truyền dạy đạo lí làm ngời: đạo cha con, nghĩa vợ chồng, tình bạn bè, lịng u thơng giúp đỡ ngời Truyện đề cao tinh thần nghĩa hiệp sẵn sàng cứu ứng phò nguy thể khát vọng nhân dân điều tốt đẹp cuc i

- Giá rị nghệ thuật:

+ Ngôn ngữ mộc mạc giản dị, gần với lời ăn tiếng nói nhân dân, đặc biệt nhân dân nam

+ Kết cấu gần với cổ tích, tạo nên kết thúc có hậu + Truyện Lục Vân Tiên đợc coi truyện Kiều nhân dân Nam b

3.Vị trí đoạn trích: Nằm phần đầu cđa trun

4 §äc - Chó thÝch: 5 Bè côc: phần

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM: 1.Củng cố: - Tóm tắt ngắn gọn tác phẩm - Tìm đọc tồn tác phẩm

2 Huớng dẫn nhà: - Soạn tiếp ( Nhân vật LVT, KNN) ( Soạn theo câu hỏi SGK)

3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… ……… Ngày soạn: 27/10/2008

Tiết 39: LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA (TT)

(Trích Truyện Lục Vân Tiên) Nguyễn Đình Chiểu

-A MỤC TIÊU: Giúp học sinh: I Chuẩn:

- Nắm cốt truyện điều tác giả, tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu người, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyện Nga

- Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện II Nâng cao, mở rộng:

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật lí tưởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu khắc họa đoạn trích

B PHƯƠNG PHÁP-KTDH: Phát vấn, phân tích, nêu vấn đề

C CHUẨN BỊ: - GV: Tìm đọc truyện "Lục Vân Tiên" + tư liệu tham khảo - HS: Sưu tầm + đọc tồn truyện

D.TIẾN TRÌNH: 1.ổn định:

2.Bài cũ: Tóm tắt ngắn gọn truyện Lục VâN Tiên

3.Bài mới: *Giới thiệu bài: ( GV tự gt)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 2: HD hs tìm hiểu chi tết văn bản.

Trước đoạn trích cảnh Vân Tiên thấy nhân dân rất khốn khổ"đều đem chạy vào rừng,lên non" bèn

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt hỏi thăm biết bọn cướp Phong Lai hung

hãn hồnh hành Mọi người khun chàng khơng nên tự chuốc lấy nguy hiểm Lục Vân Tiên vốn một chàng trai 16 tuổi, vừa rời trường học bước vào đời, lịng đầy hăm hở, muốn lập cơng danh, cứu người giúp đời

? Đọc đoạn thơ: “Vân Tiên ghé lại > thân vong” cho biết đoạn mở đầu Lục Vân Tiên miêu tả thái độ, lời nói, hành động ?

- GV bình: chàng có lại tay khơng trong khi bọn cướp đơng người, gươm giáo đủ đầy, thế lừng lẫy Thế mà Vân Tiên khơng chút dự , tính tốn thiệt xơng vào chiến đấu, đánh tan tan bọn cướp.

? Nét đẹp tính cách Vân Tiên gì?

Vân Tiên người anh hùng có tài lịng nghĩa Chàng nghĩa mà qn khơng sợ hiểm nguy “giữa đường thấy bất mà tha” Hành động nghĩa hiệp Vân Tiên Thật cao đẹp : diệt trừ cái ác đem lại sống yên bình cho người, bênh vực kẻ yếu.

- GV gọi hs đọc tiếp: Dẹp > anh hùng

? Sau trận đánh, Lục Vân Tiên có thái độ, cách cư xử với Kiều Nguyệt Nga Kim Liên ntn? (thể qua câu thơ nào?)

? Qua em hiểu thêm tnhs cách phẩm chất cuả Lục Vân Tiên?

- Câu thơ: Vân tiên nghe nói liền cười > anh hùng ? Câu trả lời Vân Tiên giúp cho em hiểu chàng nào?

? Quan niệm người anh hùng Nguyễn Đình Chiểu thể câu thơ nào? giải thích ý nghĩa quan niệm đó? "Nhớ câu kiến nghĩa bất vi

Làm người phi anh hùng" - thấy việc nghĩa mà khơng làm khơng phải người anh hùng Coi việc làm nghĩa bổn phận trách nhiệm khơng phải cơng trạng Chính chàng khơng muốn nhận lạy tạ ơn hai cô gái, từ chối lời mời thăm nhà Nguyệt Nga để cha nàng đền đáp. Đó cách cư xử mang tinh thần nghĩa hiệp của bậc anh hùng hảo hán

? Qua nhân vật Vân Tiên em thấy tác giả muốn gửi gắm điều gì?

- GV gọi hs đọc tiếp đoạn trích

? Nguyệt Nga đáp lại lời hỏi han ân cần Vân Tiên nào? Em có nhận xét lời đáp ấy?

- Trình bày vấn đề rõ ràng khúc triết, vừa đáp ứng đầy đủ điều Lục Vân Tiên thăm hỏi vừa thể chân thành niềm cảm kích, xúc động mình.

? Cách xưng hơ, nói năng, cư xử Nguyệt Nga có đáng ý?

*Đối với bọn cướp:

- Lời nói: đảng đồ, thói hồ đồ hại dân > giận dữ, vạch mặt bọn cướp - Hành động: bẻ làm gậy, tả xung hữu đột > liệt, dũng cảm, > Tài lịng nghĩa: diệt trừ kẻ ác, bênh vực kẻ yếu

*Đối với hai cô gái:

- Hỏi: than khóc xe này? nghe nói động lịng

- Đáp: ta trừ dòng lâu la

> người giàu tình cảm, biết ứng xử, động viên, an ủi người khác gặp hoạn nạn

- Vân tiên nghe nói liền cười Làm ơn há dễ trơng người trả ơn > Việc nghĩa bổn phận trách nhiệm công trạng > LVT hình ảnh lí tưởng mà NĐC gửi gắm niềm tin ước mong mình: diệt trừ ác đem lại sống bình yên cho người

* Lục Vân Tiên: anh dũng, tài năng, hào hiệp, trực, trọng nghĩa khinh tài, từ tốn, nhân hậu

2 Nhân vật Kiều Nguyệt Nga - Xưng hô: trước xe quân tử Xin cho tiện thiếp > khiêm nhường

- Nói năng, cư xử:

+ làm đâu dám cãi cha + chút liễu yếu đào thơ > văn vẻ, dịu dàng, mực thước

? Em có nhận xét lời lẽ nàng?

? Qua tính cách Nguyệt Nga bộc lộ nào?

- Nàng người chịu ơn, Lục Vân Tiên cứu cuộc đời trắng nàng, nàng áy náy, băn khoăn, tìm cách đền đáp, dù nàng hiểu có đền đáp đến mấy cũng chưa đủ cuối nàng tự nguyện gắn bó cuộc đời với chàng.

? Suy nghĩ, tình cảm em Nguyệt Nga?

Tiết trăm năm bỏ hồi" - Lấy chi cho phỉ lòng > băn khoăn, áy náy tìm cách đền ơn người cứu mạng, dù hiểu đền đáp chưa đủ

- Kiều Nguyệt Nga người gái nết na, đức hạnh theo quan niệm truyền thống cổ xưa

Hoạt động 3: HD hs tổng kết giá trị nội dung giá trị nghệ thuật

1 Nghệ thuật:

- Ngơn ngữ mộc mạc, bình dị, gần với lời nói thông thường, mang màu sắc địa phương Nam Bộ - Ngôn ngữ thơ đa dạng phù hợp với diễn biến tình tiết

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật: qua hành động, cử chỉ, lời nói

2 Nội dung: văn trích thể khát vọng hành đạo giúp đời tác giả khắc hoạ phẩm chất tốt đẹp nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1.Củng cố: - Những nét về: + T/g Ng Đình Chiểu + Tác phẩm "Truyện Lục Vân Tiên"

- Tóm tắt ngắn gọn tác phẩm

- Nhận xét nhân vật LVT KNN

Huớng dẫn nhà: - Đọc thuộc đoạn trích Nắm nội dung học

- Soạn bài: Lục Vân Tiên gặp nạn ( Soạn theo câu hỏi SGK) 3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… ……… Ngày soạn:24/10/2010

Tiết 40 : MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU : Giúp học sinh:

I Chuẩn:

- Hiểu vai trò miêu tả nội tâm mqhệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện - Rèn luyện kĩ kết hợp: kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự - HS có ý thức học tập, rèn luyện

II Nâng cao,mở rộng:

- Hiểu rõ miêu tả hồn cảnh, ngoại hình miêu tả nội tâm B PHƯƠNG PHÁP-KTDH: Phát vấn, phân tích

C CHUẨN BỊ: - GV: N/c sgk, sgv, đọc tài liệu tham khảo - HS: Soạn theo SGK

D.TIẾN TRÌNH: 1 Ổn định:

2 Bài cũ: Sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự có tác dụng nào?

Đối tượng miêu tả nội tâm suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật Để tìm hiểu sâu vấn đề mời em vào học hôm nay.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong VB tự sự.

- GV cho HS đọc lại VB " Kiều lầu Ngưng Bích" ? Em tìm câu thơ miêu tả cảnh?

* Tả cảnh:+ Trước lầu bụi hồng dặm kia + Buồn trông ghế ngồi ? Dấu hiệu cho em biết điều đó?

Đối tượng miêu tả câu thơ là: Khung cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích (núi, trăng…)

? Những câu thơ tả tâm trạng Thuý Kiều? * Miêu tả nội tâm :Bên trời góc bể người ơm. ? Dấu hiệu cho em biết điều đó?

Tập trung miêu tả tâm trạng nàng Kiều: nỗi nhớ về Kim Trọng, cha mẹ, nghĩ thân phận cô đơn, bơ vơ nơi đất khách quê người.

? Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ ntn với việc thể nội tâm nhân vật?

Từ việc miêu tả khung cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích mênh mông, hoang vắng, rợn ngập ta thấy tâm trạng Kiều cô đơn, lẻ loi, buồn rầu, lo lắng, sợ hãi

? Miêu tả nội tâm có tác dụng ntn việc khắc hoạ nhân vật VB tự sự?

Miêu tả nội tâm có vai trị tác dụng to lớn trong việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật (nhân vật là yếu tố quan trọng tác phẩm tự Xây dựng nhân vật nhà văn thường miêu tả ngoại hình miêu tả nội tâm Miêu tả nội tâm nhằm tái lại trăn trở dằn vặt, rung động tinh vi tình cảm, tư tưởng nhân vật -> chân dung tinh thần nhân vật).

? Vậy em hiểu miêu tả nội tâm VB tự sự?

- HS đọc đoạn văn VD2

? Đoạn văn Nam Cao miêu tả ai, với đặc điểm gì?

Miêu tả Lão Hạc với đặc điểm nét mặt, đầu… (tư thế)

? Qua đặc điểm miêu tả đây, em thử đoán xem Lão Hạc có cảm xúc, ý nghĩ ntn? Tâm trạng đau khổ, dằn vặt Lão Hạc bán con Vàng.

? Đoạn văn coi đoạn văn miêu tả nội tâm Lão Hạc, em có nhận xét cách miêu tả tác giả?

Miêu tả nội tâm Lão Hạc qua nét mặt, cử -> cách miêu tả gián tiếp.

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự :

1 Ví dụ (SGK) 2 Nhận xét.

a Văn : b Văn :

3 Kết luận:

- Miêu tả nội tâm văn tự tái ý nghĩ, cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật Đó biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động

- Người ta miêu tả trực tiếp cách diễn tả ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật; miêu tả nội tâm gián tiếp cách miêu tả cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục nhân vật

? Qua ngữ liệu cho biết có miêu tả nội tâm -> cách: Trực tiếp + gián tiếp

? Tìm số đoạn văn, thơ học miêu tả nội tâm nhân vật

Hoạt động 3: Luyện tập

1-Bài tập 1: H/s đọc yêu cầu BT

Thuật lại đoạn trích "Mã Giám Sinh…" văn xuôi, ý miêu tả nội tâm Thuý Kiều "Nỗi thêm tức nỗi nhà …Ngừng hoa bong then trông gương mặt dày"

-> Buồn rầu, tủi hổ, đau đớn ê chề bị coi hàng khơng Là người ý thức nhân phẩm, Kiều đau ức trước đời ngang trái (đau tình duyên trắc trở, uất "nỗi nhà" bị vu oan giá hoạ Bao trùm tâm trạng Kiều đau đớn, tái tê)

2-Bài tập 2: - Đóng vai nàng Kiều viết đoạn văn kể lại việc báo ân báo oán, bộc lộ trực tiếp tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư

- Tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư: oán giận (lời lẽ mềm mỏng, lễ phép, thực châm biếm, mỉa mai, chì chiết -> Nghe Hoạn Thư "trình bày" phân vân khó xử -> tha bổng cho Hoạn Thư

3- Bài tập 3: - Kể lại diễn biến việc, ý miêu tả tâm trạng sau gây việc không hay với bạn (tâm trạng băn khoăn, hối hận việc khơng hay )

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1.Củng cố: - Miêu tả nội tâm văn tự - vai trị - cách miêu tả nội tâm

Huớng dẫn nhà: - Học hoàn thành - Soạn : " Lục Vân Tiên gặp nạn"

- Chuẩn bị cho chương trình địa phương phần văn

3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… ……… Ngày soạn:25/10/2010

Tiết 41: LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN

(Trích truyện Lục Vân Tiên) Nguyễn Đình Chiểu -A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

I Chuẩn:

- Qua phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ, nhận biết thái độ tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm với người lao động bình thường

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn ngữ đoạn trích - Rèn kĩ đọc - hiểu, phân tích, cảm thụ tác phẩm trích

II Nâng cao, mở rộng:

- Hiểu rõ đối lập thiện - ác niềm tin tác giả vào điều tốt đẹp sống

B PHƯƠNG PHÁP-KTDH: Phát vấn, phân tích, nêu vấn đề C CHUẨN BỊ: - GV: N/c sgk, sgv, Truyện "Lục Vân Tiên"

- HS: Soạn bài, tìm đọc VB "Truyện Lục Vân Tiên" D.TIẾN TRÌNH:

1.Ổn định:

3.Bài mới: *GV tự gt

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu chung:

? Cho biết vị trí đoạn trích?

- Hướng dẫn hs đọc: to, rõ, nhịp thay đổi giọng đọc cho phù hợp với nhân vật

? Nêu nội dung đoạn trích?

- Gv: ang b vơ nơi đất khách, tiền hết, bị mù loà, Lục Vân Tiên gặp T Hâm ngời bạn quen ở kinh đô, đỗ cử nhân đờng Lục Vân Tiên nhờ giúp đỡ T Hâm nhận lời nhng lừa tiểu đồng vào rừng trói lại đa Lục Vân Tiên lên thuyền Trong đêm khuya dới thuyền, T. Hâm đẩy Lục Vân Tiên xuống sông, nhờ giao long ơng chài Lục Vân Tiên đợc chết Ông chài muốn Lục Vân Tiên lại vui cuc sng chi li.

? Văn có phÇn?

Hoạt động 2: HD hs phân tích chi tit bn

? Tại T Hâm cố tình hÃm hại Lục Vân Tiên?

Do lũng đố kị, ghen ghét với tài Lục Vân Tiên lo cho con đờng tiến thân tơng lai mình

? Tìm chi tiết miêu tả kế hoạch hành động Trịnh Hâm?

- Kế hoạch hành động có phải chốc lát hay khơng? có toan tính, có âm mu kế hoạch đặt kĩ l-ỡng chặt chẽ.

- Kế hoạch mang tính chất gì? Vờ nhân từ, có tính tốn để xoá tội

- Nhận xét chất hành độnh Trịnh Hâm?

Tại lại khẳng định hành động bất nhân bất nghĩa? + Bất nhân: tâm hãm hại ngời tội nghiệp trong hoạn nạn, khơng nơi nơng tựa, khơng có để chống đỡ.

+ Bất nghĩa: Lục Vân Tiên vốn bạn hắn, trà r-ợu, làm thơ với nhau, có lời nhờ tin cậy tin tởng và hắn hứa hẹn. kẻ có dã tâm độc ác lại đội lốt một sĩ tử, có hiểu biết chữ nghĩa, dùi mài kinh sử, đỗ cử nhân, đợc tiếp thu đạo đức sách nho giáo bất nhân bất nghĩa nhân lên gấp bội  Tác giả muốn cảnh báo sự xuống cấp trầm trọng đạo đức xã hội thời y.

? Tìm chi tiết miêu tả việc làm ông ng? ? Nhận xét ngôn ngữ sử dơng lêi th¬?

? Sau cứu sống Vân Tiên, biết đợc tình cảnh khốn khổ chàng ơng Ng có lời nói gì?

? Em có suy nghĩ lời nói đó?

? Vân Tiên tỏ ý e ngại hai mắt hỏng, ơng Ng nói ntn?

? Em cảm nhân đợc điều tốt đẹp ông Ng?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ phÈm chÊt cđa ông ng?

? Tìm chi tiết miêu tả sèng cđa «ng ng?

? Nhận xét từ ngữ, hình ảnh, ngơn ngữ đợc da vào đoạn thơ? ? Nhận xét sống này?

Cuộc sống phóng khống, hồ nhập bầu bạn với thiên nhiên Đó sống sạch, ngồi vịng danh lợi, hồn tồn xa lạ với toan tính nhỏ nhen, ích kỉ, mưu danh, trục lợi, sẵn sàng trà đạp lên o c, nhõn ngha.

? Qua hình ảnh ông ng tác giả muốn gửi gắm điều gì?

Li nói sống Ngư ơng tiếng lịng Nguyễn Đình Chiểu: khát vọng sống tốt đẹp lối sống đáng mơ ước người. Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm khát vọng vào niềm tin cái thiện vào người lao động bình thường, bộc lộ quan

I Tìm hiểu chung:

1 Vị trí: PhÇn thø hai trun LVT 2 Đọc - thích:

3 Bố cục

- Đ1: Tội ác T H©m

- Đ2: Phẩm chất cao đẹp ơng Ng

II Đọc - hiểu văn bản: 1 Téi ác Trịnh Hâm:

- ng c: lũng kị, ganh ghét - Kế hoạch:

+ Thời gian: đêm khuya ngời ngủ yên thuyền

+ Không gian: bốn bề vắng lặng trời nớc mênh mông

+ Hnh ng: Xụ xung vi, giả kêu trời, lấy lời phui pha

> Độc ác, dà man, bất nhân, bất nghĩa

2 Hành động nhân nghĩa ông Ng : a Việc làm nhân đức :

- " vít lên bờ

Hối vầy lửa ông hơ mụ hơ Lời thơ giản di, mộc mạc, dân d·, tht chun tù nhiªn

 Tình cảm u thơng chân thành > < độc ác Trịnh Hâm

- Mời Vân Tiên lại

- Khi Vân Tiên nói trả ơn > từ chối lời trả ơn

Tấm lòng bao dung, hào hiệp, nhân > < nhỏ nhen, ích kỉ Trịnh Hâm

b Cuộc sống ông ng

- doi, mai vịnh, hứng gió, chơi trăng - thong thả làm ăn, thích, mai đầm - tắm ma, chải giã

 Lời lẽ thốt, uyển chuyển, hình ảnh đẹp, gợi cảm > Cuộc sống sạch, hòa nhập với thiên nhiên

điểm nhân dân tiến Ông hiểu xấu, ác thường lẩn khuất sau mũ cao, áo dài bọn người có địa vị cao sang, cịn đẹp, đáng kính trọng, đáng khao khát, tơn bền vững nơi người nghèo khổ mà nhân hậu, vị tha, trọng nghĩa khinh tài.

Hoạt động 3: Tổng kết

1 Nghệ thuật: - Cách xếp tình tiết hợp lí, diễn biến hành động nhanh gọn Lời thơ mộc mạc, giản dị Hình ảnh thơ đẹp, gợi cảm, giàu cảm xúc

2 Nội dung: Sự đối lập thiện ác, nhân cách cao toan tính thấp hèn, đồng thời thể thái độ quý trọng niềm tin T/g với nhân dân lao động

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM: 1.Củng cố: - Tội ác Trịnh Hâm

- Việc làm nhân nghĩa nhân cách cao cao đẹp ông Ngư

- Các nhân vật thiện: Ơng Ngư, ơng Tiều, tiểu đồng, bà lão dệt vải rừng > họ người nghèo khổ mà nhân hậu, vị tha, trọng nghĩa khinh tài

Huớng dẫn nhà: - Học bài: Học thuộc đoạn trích

- Soạn chương trình địa phương phần văn

3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… ……… Ngày soạn: 25/10/2010

Tiết 42: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

I Chuẩn:

- Bổ sung vốn hiểu biết văn học địa phương việc nắm tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phương

- Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương - Hình thành quan tâm yêu mến với văn học địa phương

II Nâng cao, mở rộng:

B PHƯƠNG PHÁP-KTDH: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm.

C CHUẨN BỊ: - GV: Sưu tầm tác giả, tác phẩm địa phương (hoặc viết địa phương) từ sau 1975 đến

- HS: Sưu tầm tác giả, tác phẩm địa phương viết địa phương từ sau 1975 đến (theo hướng dẫn GV)

D.TIẾN TRÌNH: 1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS

3 Bài mới: Trong chương trình địa phương lớp 8, em bước đầu tìm hiểu VH địa phương đến năm 1975 Ở chương trình địa phương năm nay, em tiếp tục tìm hiểu để bổ sung hiểu biết VH địa phương từ sau năm 1975

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: - Gv hướng dẫn học

sinh tập hợp theo tổ thống kê mà sưu tầm

- HS thảo luận, bổ sung đầy đủ, hoàn

I Học sinh tập hợp theo tổ thống kê mà đã sưu tầm được:

chỉnh thống kê

Hoạt động 2: HD hs trình bày trước lớp

- Gv HD hs hình thành bảng thống kê đầy đủ theo mẫu sau

II Các tổ đọc trước lớp thống kê tổ (danh sách tác giả, tác phẩm sưu tầm)

- Bổ sung vào thống kê tác phẩm , tác giả thiếu

STT TÊN TÁC GIẢ NĂM SINH - QUÊ TÁC PHẨM CHÍNH

1 2

- H/s nhận xét - GV đánh giá

III Đại diện tổ đọc trước lớp viết tốt của tổ mình

(Giải thích nêu cảm nghĩ T/p viết địa phương)

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1.Củng cố: - GV nhận xét, ghi điểm tốt

2 Huớng dẫn nhà: - Sưu tầm đọc tác phẩm viết địa phương - Tiếp tục tìm đọc tác phẩm

- soạn: Tổng kết từ vựng 3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… ………

Ngày soạn:2/11/2010

Tiết 43: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG A MỤC TIÊU: Giúp hs:

I Chuẩn:

- Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ)

- Có ý thức sử dụng từ hiệu nói, viết, đọc hiuể văn bản,tạo lập văn II Nâng cao, mở rộng:

- Củng cố kiến thức phần thực hành

B PHƯƠNG PHÁP-KTDH: Phát vấn, thảo luận C CHUẨN BỊ: - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- H/s: Ôn lại nội dung học từ vựng D.TIẾN TRÌNH:

1 Ổn định:

2 Bài cũ: - KT chuẩn bị HS Kết hợp kiểm tra 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1:HD hs ôn tập khái

niệm từ đơn, từ phức, phân biệt các loại từ phức.

- Nhắc lại KN: từ đơn, từ phức? cho VD?

- Nhắc lại loại từ phức, cách phân biệt?

I.Ôn lại khái niệm từ đơn, từ phức, phân biệt loại từ phức.

* Lí thuyết:

1 Từ đơn: từ tiếng tạo nên: gà, vịt…

2 Từ phức: Do nhiều tiếng tạo nên: loại

+ Từ ghép: cấu tạo tiếng có quan hệ với nghĩa: VD: nhà cửa, sông núi…

- HS đọc BT

- Làm tập > trình bày trước lớp - GV tổ chức thảo luận nhóm (4nhóm)

- Các nhóm đọc yêu cầu BT  làm việc trình bày nhận xét Hoạt đông 2: HD hs ôn tập phần thành ngữ

- Nhắc lại khái niệm thành ngữ? - Đọc yêu cầu BT

- Hướng dẫn H/s làm - Trình bày BT trước lớp

- H/s đọc yêu cầu BT

- Làm BT -> trình bày trước lớp (chia nhóm)

Đọc yêu cầu BT

c.Bài tập 4: dẫn chứng việc sử dụng thành ngữ văn chương VD: Vợ chàng quỷ quái tinh ma Phen kẻ cắp bà già gặp (Thuý Kiều báo ân báo oán) "…cái mặt sứa gan lim này" "…tuồng mèo mả gà đồng" (Sùng bà nói Thị Kính)

Hoạt động 3:HD hs ơn tập phần nghĩa từ

- Thế nghĩa từ?

- Muốn hiểu nghĩa từ ta phải làm gì?

Hướng dẫn H/s làm BT Trình bày BT trước lớp H/s khác nhận xét Gv đánh giá

Hoạt động 4:HD hs ôn tập phần từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

* Bài tập BT2: SGK/122

- Từ ghép: giam giữ, tươi tốt, cỏ cây, đưa đón, rơi rụng, mong muốn, bọt bèo, bó buộc, nhường nhịn, ngặt nghèo

- Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

BT 3: SGK/123

- Từ láy: có giảm nghĩa so với nghĩa gốc: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xâm xấp

- Từ láy có tăng nghĩa so với nghĩa gốc: sạch sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô

II Thành ngữ:

1 Khái niệm: loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh Nghĩa thành ngữ thường nghĩa bóng 2 Bài tập:

a Bài tập 2: SGK/123 mục II - Tổ hợp từ thành ngữ: b, d, e

+ "Đánh trống bỏ dùi": làm việc không đến nơi, bỏ dở, thiếu trách nhiệm

+ "Được voi đòi tiên": tham lam muốn khác + "Nước mắt cá sấu": thơng cảm thương xót, giả dối nhằm đánh lừa

- Tục ngữ:

+ "Gần mực…thì rạng": hồn cảnh, mơi trường XH có ảnh hưởng quan trọng đến tính cách, đạo đức người

+ "Chó treo mèo đậy": muốn giữ gìn thức ăn với chó phải treo lên, với mèo phải đậy lại

b.Bài tập 3: Mục II

- Thành ngữ có yếu tố động vật:

+ Đầu voi đuôi chuột: công việc lúc đầu làm tốt cuối lại khơng

+ Như chó với mèo: xung khắc, khơng hợp - Thành ngữ có yếu tố thực vật:

+ Cây nhà vườn: thức rau, hoa, nhà trồng (khơng cầu kì, bày vẽ)

+ Cưỡi ngựa xem hoa: việc làm mang tính chất hình thức, khơng có hiệu cao

III.Nghĩa từ: 1.Khái niệm

- Nghĩa từ toàn nội dung mà từ biểu thị

- Muốn hiểu nghĩa từ ta phải đặt từ câu cụ thể 2.Bài tập:

1.Chọn cách hiểu cách hiểu sau:

Nghĩa từ mẹ là: "người phụ nữ, có con, nói quan hệ với con"

2.Chọn cách giải thích đúng, giải thích lại chọn cách giải thích đó

- Cách giải thích b: cách giải thích a vi phạm nguyên tắc quan trọng phải tuân thủ giải thích nghĩa từ, dùng cụm từ có nghĩa thực thể để giải thích cho từ đặc điểm, tính chất (độ lượng - tính từ)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt - Từ nhiều nghĩa có đặc điểm gì?

- Hiện tượng chuyển nghĩa từ? Hướng dẫn Hs làm BT

- Hiện tượng chuyển nghĩa từ: từ nhiều nghĩa , nghĩa gốc nghĩa xuất từ đầu sở để hình thành nghĩa khác Nghĩa chuyển hình thành sở nghĩa gốc, có quan hệ với nghĩa gốc

2.Bài tập:

- Từ hoa thềm hoa, lệ hoa dùng theo nghĩa chuyển sang có nghĩa văn cảnh này, chưa có từ điển -> khơng coi tượng chuyển nghĩa từ E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1.Củng cố:

- Các khái niệm về: từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, tượng chuyển nghĩa từ

- "Ngòi đầu cầu nước ngọc" (2) Đầu (2) dùng theo nghĩa gốc - "Trên đầu rác rơm" (3) Đầu (1), (3) dùng theo nghĩa từ vựng

- "Đầu xanh có tội tình gì" (4) Đầu (1), (3), (4) -> chuyển nghĩa 2 Huớng dẫn nhà:

- Ôn tập lại kiến thức  Vận dụng làm tốt BT

- Soạn tiếp "Tổng kết từ vựng" 3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… ………

Ngày soạn:2/11/2010

Tiết 44: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (tt) A MỤC TIÊU: Giúp hs:

I Chuẩn:

- Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp ((từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng)

- Có ý thức sử dụng từ hiệu nói, viết, đọc hiuể văn bản,tạo lập văn

II Nâng cao, mở rộng:

- Củng cố kiến thức phần thực hành

B PHƯƠNG PHÁP-KTDH: Phát vấn, thảo luận C CHUẨN BỊ: - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- H/s: Ôn lại nội dung học từ vựng D.TIẾN TRÌNH:

1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kết hợp kiểm tra

3 Bài mới: Giờ học trước, ôn lại kiến thức từ vựng học (từ đơn, ….hiện tượng chuyển nghĩa từ) Giờ ôn lại nội dung: từ đồng âm,…trường từ vựng để giúp em nắm vững biết vận dụng kiến thức vào giải tập

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Ôn từ đồng âm:

- Thế từ đồng âm?

- Phân biệt từ nhiều nghĩa với tượng từ đồng âm? Cho VD? - Từ đồng âm: ý nghĩa từ này mối liên hệ với nhau

- Từ nhiều nghĩa: nghĩa khác nhau từ có liên quan đến nhau

Làm tập (mục V/SGK 124)

Hoạt động 2: Ôn từ đồng nghĩa

V.Từ đồng âm:

1.Khái niệm:

- Từ đồng âm từ phát âm giống nghĩa khác

2.Bài tập:

a Từ lá ở từ nhiều nghĩa: Lá1: nghĩa gốc

Lá2 : (lá phổi): mang nghĩa chuyển b Đường1: đường trận

Đường2: đường

=> từ đồng âm , khơng có sở nghĩa hình thành sở nghĩa

VI.Từ đồng nghĩa:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

- Thế từ đồng nghĩa? Cho VD?

- HD HS làm tập mục VI Chọn cáhc hiểu cách sau đây? Giải thích lại chọn vậy?

- GV tổ chức thảo luận nhóm (4nhóm)

- Các nhóm đọc yêu cầu BT  làm việc trình bày nhận xét

Hoạt động 3: Ôn từ trái nghĩa

- Nhắc lại khái niệm từ trái nghĩa? Cho VD

- Đọc yêu cầu BT - Trình bày trước lớp

- GV diễn giảng thêm

Hoạt đông 4: ôn tập về cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: - Nêu khái niệm cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Cho VD - VD: Động vật: chó, mèo, gà, lợn - HS lên bảng, lập bảng hệ thống

- HS trình bày miệng - HS khác bổ sung

- Nhắc lại khái niệm từ vựng? Cho VD?

- HD HS làm BT - Trình bày trước lớp

2.Bài tập:

a BT 2: Chọn cách hiểu d: "các từ đồng nghĩa với khơng thay cho nhiều trường hợp sử dụng"

b BT 3:

Khi người ta 70 xuân… -> từ xuân thay cho từ tuổi

=> xuân mùa năm đồng nghĩa tuổi (lấy phận để tồn thể - hình thức chuyển nghĩa theo hình thức hốn dụ)

- Từ xuân sử dụng để tránh lặp từ, đồng thời thể tinh thần lạc quan t¸c gi¶

VII.Từ trái nghĩa

1.Khái niệm: Là từ có nghĩa trái ngược xét sở chung

2.Bài tập:

a.Bài tập 1: cặp từ có quan hệ trái nghĩa: Xấu - đẹp, xa - gần, rộng - hẹp

b.Bài tập 2:

- Cùng nhóm với sống - chết có: chẵn - lẻ; chiến tranh - hồ bình (trái nghĩa lượng phân: biểu thị khái niệm đối lập loại trừ nhau, thường khơng có khả kết hợp đợc với nững ức độ: rất, hơi, lắm, quá)

- Cùng nhóm với già - trẻ: yêu - ghét, cao - thấp, nông - sâu, giàu - nghèo (trái nghĩa thang độ: biểu thị khái niệm có tính chất thang độ, khẳng định khơng có nghĩa phủ định kia, có khả kết hợp với từ mức độ: rất, hơi, lắm, quá)

VIII.Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ:

1.Khái niệm:

- từ coi nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa số từ khác

- Từ coi nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa từ khác

2.Bài tập

- Từ: từ đơn từ phức - Từ phức: từ ghép từ láy

+ Từ ghép: phụ + đẳng lập + Từ láy: láy toàn + láy phận Láy phận: Láy âm lấy vần

- Giải thích nghĩa từ sơ đồ VD: Từ láy âm từ láy phận phụ âm đầu IX.Trường từ vựng

1.Khái niệm tập hợp tất từ có nét chung nghĩa

VD: Trường từ vựng đồ dùng học tập: vở, sách bút…

2 tập

2 từ tường tõ vùng tắm - bể -> tăng giá trị biểu cảm câu nói, tăng sức tố cáo tội ác thực dân Pháp

- Tìm từ trái nghĩa câu đầu "Kiều lầu Ngưng Bích", rõ tác dụng chúng - Các nội dung: : từ đồng âm, đồng nghĩa, từ trái nghĩa, trường từ vựng

2 Huớng dẫn nhà: - - Ôn tập lại kiến thức  Vận dụng làm tốt BT

- Lập dàn ý đề viết số

- Soạn "Đồng chí" ( soạn theo câu hỏi sgk)

3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

………

Ngày soạn:2/11/2010

Tiết 45: TRẢ BÀI VIẾT SỐ 2 A MỤC TIÊU: Giúp HS:

I Chuẩn:

- Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả; nhận chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại văn

- Rèn kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý kĩ diễn đạt - Có ý thức tự học, tự rèn

II Nâng cao, mở rộng:

B PHƯƠNG PHÁP-KTDH: Đàm thoại, sửa chữa

C CHUẨN BỊ: - GV: Bài viết HS, lỗi , cách chữa - H/s: Lập dàn ý chi tiết đề văn viết TLV số D.TIẾN TRÌNH :

1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS 3 Bài mới:

Hoạt động 1: HS nhắc lại đề ra

Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

Hoạt động 2: HD hs phân tích đề, lập dàn ý

1.Phân tích đề: - Kiểu VB: tự kết hợp với miêu tả

- Vận dụng kĩ năng: Viết thư + kể chuyện + tưởng tượng + miêu tả 2.Lập dàn ý: a, Mở bài: (2đ) Lí viết thư cho bạn

b, Thân bài: (6đ) Nội dung thư: - Lời thăm hỏi bạn

- Kể cho bạn biết buổi thăm trường đầy xúc động: + Lí trở lại thăm trường + Thời gian đến thăm trường + Đến thăm trường với

+ Quang cảnh trường ? (lớp học cũ sao…) c, Kết bài: (2đ) - Lời chúc, lời chào, lời hứa hẹn; kí tên

Hoạt động 3: Nhận xét ưu, nhược điểm

1.Ưu điểm: - Một số em xác định yêu cầu đề (kiểu văn cần tạo lập, kĩ cần sử dụng viết) (bài làm em: Linh, Nhung,Phượng, Phương.)

- Vận dụng yếu tố miêu tả vào linh hoạt - Bài viết sinh động, giàu cảm xúc

- Diễn đạt lưu loát, bố cục viết chặt chẽ - trình bày đẹp

- Còn mắc lỗi diến đạt, dùng từ, đặt câu - Cịn sai tả

- Chữ viết số cẩu thả, chưa khoa học

- Một số làm sơ sài, kết chưa cao(bài làm em: Phương, Tiến, Hưng, Hiếu.)

Hoạt động 4: Sửa lỗi :

HS tự trao đổi cho sửa lỗi HD GV : lỗi tả, lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt, dấu câu:

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1.Củng cố: - Đọc, so sánh, nhận xét, công bố điểm

2 Huớng dẫn nhà: - Sửa lỗi Viết lại đoạn văn có yếu tố miêu tả cho phù hợp - Soạn bài:"Đồng chí" ( soạn theo câu hỏi sgk)

3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… Ngàysoạn: 5/11/3/11/2010

Tiết 46: ĐỒNG CHÍ

Chính Hữu -A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

I Chuẩn:

- Cảm nhận vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính cách mạng thể thơ

- Nắm nghệ thuật đặc sắc thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu trưng

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

II Nâng cao, mở rộng:

- Hiểu rõ bút pháp tả thực kết hợp với lãng mạn đoạn cuối cảu văn B PHƯƠNG PHÁP-KTDH: Phát vấn, phân tích.

C CHUẨN BỊ: - GV: N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo

- HS: Soạn bài, tìm đọc thêm tài liệu tham khảo D TIẾN TRÌNH:

1 Ổn định:

2 Bài cũ: Đọc thuộc lòng diễn cảm VB trích "Lục Vân Tiên gặp nạn" Nêu nội dung VB

3.Bài mới: Từ sau CM tháng 8, văn học đại VN xuất đề tài mới: Tình đồng chí, tình đồng đội người chiến sĩ cách mạng - anh đội Cụ Hồ Chính Hữu nhà thơ đóng góp thành cơng vào đề tài thơ đặc sắc: "Đồng chí"

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu chung

- Dựa vào phần thích, giới thiệu nét T/g? (Chính Hữu

Sinh năm: 1926 Q: Can Lộc – Hµ Tĩnh.Từ người lính trung

đồn thủ trở thành nhà thơ qn đội Thơ ơng chủ yếu viết về người lính hai kháng chiến, đặc biệt tình cảm cao đẹp của ngườilính.Tácphẩm chính:Tập"Đầu…treo"

Nhận giải thưởng Hồ Chí Minh v Văn học nghệ thuật nm 2000)

- Bài thơ đời hoàn cảnh nào? - Hướng dẫn HS đọc: chậm rãi, tình cảm - GV đọc mẫu -> H/s đọc

- Bài thơ làm theo thể thơ gì?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả tác phẩm:

- Tác giả: (1926 - 2007), quê Hà Tĩnh

- Tác phẩm: Bài thơ sáng tác đầu năm 1948

2 Đọc - thích: 3 Bố cục: phần

- câu đầu: sở tình đồng chí

- Thể loại: thơ tự (các câu với số tiếng khác nhau, chủ yếu vần chân, nhịp thơ khơng cố định theo dịng mạch cảm xúc) Tìm bố cục thơ? Nêu nội dung thơ? Hoạt động 2: HD hs phân tích chi tiết.

- HS đọc câu thơ đầu

- Theo tác giả tình đồng chí (giữa tơi anh) hình thành trước hết sở nào?

- hai câu thơ đầu tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

- Với cách sử dụng thành ngữ: " nớc mặn đồng chua, đất cày lên sỏi đá" nói lên điều nguồn gốc xuất thân anh tơi?

( tơi anh người lính tham gia chiến đấu , đến từ những miền quê khác :Từ miền biển nước mặn đồng chua, từ vùng đồi núi đất cày lên sỏi đá)

- Họ có đặc điểm chung hồn cảnh xuất thân?

(Tôi với anh xuất thân từ vùng quê nghèo khó, lam lũ, vất vả )

- Từ phương trời xa lạ, họ chẳng hẹn mà lại quen nhau, họ gặp lí gì?( Tơi anh đến từ nhũng miền quê nghèo khác chẳng hẹn quen sống, chiến đấu gian khổ, đứng hàng ngũ quân đội cách mạng nên họ chung lí tưởng chiến đấu bảo vệ tổ quốc, ý chí, một mục đích. Tình đồng chí nảy sinh từ chung nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu

- Em hiểu câu thơ "Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ" ntn?

Tình đồng chí, đồng đội nảy nở trở nên bền chặt chan hoà, chia sẻ gian lao niềm vui sống thiếu thốn, gian khổ.

-Từ câu thơ trên, đến câu thơ thứ tác giả viết: "Đồng chí!", em thấy có đặc điểm đặc biệt đây?

> tiếng - 1từ - dấu chấm than - nốt nhấn

=> phát hiện, lời khẳng định, lời kết lại có ý câu thơ trên, đồng thời lại có vai trị lề gắn kết đoạn đầu đoạn thứ thơ với nội dung: biểu cụ thể cảm động tình đồng chí người lính, tình đồng chí độ của tình bạn tình người (nhà thơ Tố Hữu viết:

Rét Thái Nguyên rét Yên Thế Gió qua rừng đèo Khế gió sang)

- dòng thơ đầu cho ta thấy sở hình thành tình đồng chí người lính cách mạng theo em tình đồng chí họ hình thành tư đâu?

- HS đọc 10 câu thơ tiếp

Nếu hai câu đầu thơ cho ta biết người lính từ những nghèo khổ hai câu thơ:

Ruộng nương anh gửi bạn thân cày Gian nhà không mặc kệ gió lung lay Cho ta hiểu thêm hồn cảnh họ

Hãy tìm chi tiết, hình ảnh biêu tình đồng đội, đồng chí làm nên sức mạnh tinh thần người lính cách mạng? - câu thơ có từ ngữ đáng ý?

- Em hiểu từ ngữ nào?

Câu thơ ngang tµng, đượm chất lãng mạn, muốn nâng đỡ con

người vỵt lên bất đắc dĩ hoàn cảnh để họ soi vào lòng

nhau, hiểu đến tận nỗi lòng sâu kín Mặc dù gắn bó sâu

đồng chí

- Cịn lại: Hình ảnh người lính thơ

II Đọc - hiểu văn bản: 1 Cơ sở hình thành tình đồng chí:

- Quê anh: nước mặn, đồng chua

Làng : đất cày lên sỏi đá

> Thành ngữ: vùng quê nghèo khó

> Cùng chung hoàn cảnh xuất thân

- Súng bên súng, đầu sát bên đầu"

> chung nhiệm vụ - Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ > chịu gian lao

- Đồng chí ! > câu dặc biệt > Ca ngợi tình cảm thiêng liêng

> Xa lạ > quen > tri kỉ > đồng chí

2 Những biểu tình đồng chí:

- Ruộng nương anh gửi Gian nhà khơng mặc kệ > Dứt khốt

- Giếng nước gốc đa nhớ người lính > ẩn dụ, nhân hóa: u nhớ q hương - ớn lạnh / sốt run người

Áo anh rách / quần vá

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

nặng với ruộng vườn nhà tranh đơn sơ họ vẫn sẵn sàng rời bỏ tất cả, dứt khoát đánh giặc cứu nước

Chàng trai cày vốn gắn bó với máu thịt với mảnh ruộng, với ngơi nhà tranh nghèo Thế mà dứt áo đến ph-ơng trời xa lạ để đánh giặc cứu nớc hẳn phải xuất phát từ tình cảm lớn lao Tình cảm lớn chiến thắng tình cảm nhỏ Do ngời lính khơng phải vơ trách nhiệm với cha mẹ, vợ con, quê hơng mà ng-ợc lại hi sinh tình nhà cho việc nớc thật giản dị cảm động.

- Hiểu câu thơ "Giếng nước gốc đa nhớ người lính" ntn cho đúng? - dịng thơ cuối cho em biết thêm tình đồng chí? (nhận xét NT T/g qua câu thơ này? PT tác dụng) Ở gia đình, quê hương họ dã chung cảnh ngộ nghèo khổ đến chiến trường, hâu phương họ thêm lần chia bùi với nhũng thiếu thốn gian khổ. Đó đồng cảm sâu sắc những người đồng đội.

- Câu thơ "thương tay nắm lấy bàn tay" gợi cho em suy nghĩ gì? Tình cảm gắn bó sâu sắc người lính Sức mạnh của tình cảm keo sơn gắn bó: giúp người lính vượt qua gian khổ - Qua câu thơ hình ảnh anh đội Cụ Hồ buổi đầu kháng chiến lên ntn?

Chân dung anh đội Cụ Hồ buổi đầu kháng chiến gian khổ, thiếu thốn tình đồng chí sưởi ấm lịng họ.

- HS đọc đoạn kết thơ

- câu thơ cuối đoạn gợi em suy nghĩ người lính chiến đấu?

Nổi lên cảnh rừng đêm giá rét ba hình ảnh gắn kết với nhau: ngời lính, súng, vầng trăng.

Trong cảnh "rừng hoang sơng muối" ngời lính phục kích, chờ giặc, đứng bên Sức mạnh đồng đội vợt lên tất những khắc nghiệt thời tiết gian khổ, thiếu thốn Tình đồng chí đã sởi ấm lịng họ cảnh rừng hoang mùa đông, sơng muối giá rét.

- Ngời lính cảnh phục lính giặc rừng khuya có ngời bạn - vầng trăng Hình ảnh " đầu súng trăng treo" ý nghĩa biểu tợng gợi liên tởng phong phú Súng trăng gần xa, thực tại và mơ mộng, chất chiến đấu thi sĩ Xa biểu tợng thơ ca kháng chiến - thơ kết hợp chất thực cảm hứng lãng mạn

- Em có suy nghĩ hình ảnh thơ câu thơ này?

- Nêu cảm nhận em hình ảnh thơ cuối VB "Đầu súng trăng treo"

- Cảm nhận em hình ảnh người lính qua thơ này?

"suốt đêm vầng trăng bầu trời cao xuống thấp dần có lúc như treo lơ lửng đầu mũi súng" (suy nghĩ tác giả.

(biu tng ca th khỏng chin: kt hợp chất thực cảm hứng lãng mạn)

Hoạt động 3:Tổng kết

1.Nghệ thuật:

- Thể thơ tự do, lời thơ giản dị, mộc mạc, cô động - Các câu thơ song đôi, đối ứng tả thực

2 Nội dung: Bài thơ thể hình tng ngi lớnh cách mạng v s gn bú keo sơn họ qua chi tiết hình ảnh, ngơn ngữ giản dị

không giày

> sóng đơi, đối ứng, tả thực

=> chia sẻ gian lao, thiếu thốn

- "Thương tay nắm lấy bàn tay"

-> giản dị, xúc động > tình đồng chí thiêng liêng

3 Bức tranh đẹp tình đồng chí

"Đêm rừng hoang sương muối

Đứng cạnh bên chờ giặc tới

Đầu súng trăng treo" - hình ảnh:

+ người lính + Khẩu súng +Vầng trăng

-> Gắn kết với nhau: sức mạnh tình đồng đội giúp họ vượt lên khắc nghiệt thời tiết gian khổ thiếu thốn, sưởi ấm lòng họ

- "Đầu súng trăng treo" -> hình ảnh nhận từ đêm hnh quõn phc kớch ca tác giả

+ Sỳng trăng: gần xa

thực mơ mộng

chất chiến đấu chất trữ tình

chiến sĩ thi sĩ

cuc i ngi lớnh cách mạng

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1.Củng cố: - Vì tác giả lại đặt tên cho thơ Đồng chí?

- Cảm nhận em hình ảnh thơ: “đầu súng trăng treo” 2 Huớng dẫn nhà: - Học thuộc lòng, diễn cảm thơ

- Soạn: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" 3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

………

Ngày soạn: 3/11/2010

Tiết 47: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH

Phạm Tiến Duật

-A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

I Chuẩn:

- Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ - Rèn luyện kĩ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ

- GD tình u q hương đất nước, ý thức trách nhiệm

II Nâng cao, mở rộng:

- Vẻ đẹp độc đáo hình tượng người chiến sỉtong thơ B PHƯƠNG PHÁP-KTDH: Phát vấn, phân tích

C CHUẨN BỊ: - GV: N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo - HS: Đọc, soạn theo hướng dẫn D.TIẾN TRÌNH: 1.Ổn định:

2.Bài cũ: Phân tích hình ảnh "Đầu súng trăng treo" thơ "Đồng chí" Chính Hữu 3.Bài mới:Trong người khơng khơng thuộc hát "Trường Sơn đông Trường Sơn tây" phổ thơ nhà thơ Phạm Tiến Duật Giờ học tìm hiểu thêm người lính trường sơn năm xưa qua thơ ông: "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính"

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu chung:

- Giới thiệu nét tác giả, tác giả? - HD HS đọc: giọng vui , khoẻ khoắn, dứt khoát - GV đọc mẫu -> HS đọc tiếp

- Xác định thể thơ VB? -Tìm bố cục củaVB?

- Thể thơ câu dài, nhịp điệu linh hoạt văn xi, vần

- khổ thơ: xoay quanh làm bật chủ : cm xỳc v suy ngh ca tác giả v chiếc xe khơng kính người chiến sĩ lái xe trên Trường Sơn thời chống Mĩ

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết văn bản

- Em có nhận xét nhan đề thơ?

- Tác giả thêm chữ "bài thơ" vào nhan đề có tác dụng gì?

- dài, tưởng có chỗ thừa (các từ "bài thơ về") -> lạ độc đáo, thu hút người đọc

=> chất thơ thực khốc liệt chiến tranh, cịn chất thơ tuổi trẻ hiên ngang, dũng cảm, trẻ trung, vượt lên thiếu thốn, gian khổ, nguy hiểm chiếntranh - Hình ảnh xe khơng kính thơ lên qua câu thơ nào? - T/g sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- Nhận xét hình ảnh xe khơng kính đây?

Qua em hiểu tác giả?

(hình ảnh xe cộ, tàu thuyền xưa đưa vào thơ thường "mĩ lệ hoá", "lãng mạn hoá" mang ý nghĩa tượng trưng tả thực VD: Chiếc xe tam mã (thơ Púkin), tiếng hát tàu (Chế Lan Viên )

- Hình ảnh người chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn thể câu thơ nào?

- Hình ảnh người chiến sĩ lên ntn?

- Ngồi xe khơng kính chiến sĩ lái xe có ấn tượng cảm giác gì?

- "Nhìn thấy gió xoa vào mắt đắng sa như ùa vào buồng lái".Người lái xe tiếp xúc trực tiếp với giới bên ngoài, họ cảm nhận được những cảm giác, vẻ đẹp thiên nhiên (bầu trời, cánh chim) ùa vào buồng lái. Đó cảm giác mạnh đột ngột xe chạy nhanh đường băng, trời tối trước mắt trời, đường cua đột ngột trên dốc đột ngột thấy cánh chim (người lái xe phải đối mặt với địa đường cheo leo hiểm nguy đầy thú vị)

- Qua câu thơ câu "Nhìn mặt lấm cười ha - gặp bè bạn…Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi" em hiểu tác phong người lái xe Trường Sơn?

Em có suy nghĩ hai câu thơ cuối?

xe thiếu nhiều thứ, khơng thể thiếu trái tim hướng miền Nam - xe chạy = trái tim = xương máu người chiến sĩ anh hùng)

Qua phần phân tích đây, nhận xét chung người chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn năm xưa?

II.Đọc - hiểu văn bản:

1.Nhan đề thơ hình ảnh chiếc xe khơng kính:

a Nhan đề thơ "Bài thơ…khơng kính" >mới lạ độc đáo, thu hút người đọc b Hình ảnh xe khơng kính: - "Bom giật bom rung kính vỡ rồi" - "Khơng có kính xe khơng có đèn, khơng có mui xe, thùng xe có xước xe chạy Miền Nam phía trước"

=> Tả thực, câu thơ gần văn xuôi, giọng điệu thản nhiên => Hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tang tinh nghÞch, thích lạ

2.Hình ảnh chiến sĩ lái xe:

- "Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất nhìn trời nhìn thẳng" > Tư ung dung, hiên ngang - Không có kính có bụi

…chưa cần rửa phì phèo châm điếu thuốc …khơng có kính, ướt áo

…chưa cần thay lái trăm số nữa"

> Cấu trúc câu thơ lặp lại => Thái độ ngang tang, bất chấp khó khăn, gian khổ, hiểm nguy

- Nhìn mặt lấm cười ha …gặp bè bạn suốt dọc đường tới Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi"

> Tác phong sống nhanh nhẹn, hoạt bát, sôi nổi, tinh nghịch, ấm áp tình đồng đội

- "Xe chạy miền nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim"

> khẳng định tâm giải phóng miền nam khơng lay chuyển, tình u miền Nam sức mạnh vơ song

* Hình ảnh người chiến sĩ lái xe: trẻ trung, tinh nghịch , ngang tàng mà kiên định lạc quan, yêu đời

1 Nghệ thuật: - Thể thơ tự (kết hợp linh hoạt thể bảy chữ thể tám chữ) - Điệp từ, điệp cấu trúc câu

- Ngôn ngữ, giọng điệu giàu tính ngữ, tự nhiên khoẻ khoắn

2.Nội dung: Hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn với tư hiên ngang, tinh thần lạc quan, dũng cảm bất chấp khó khăn nguy hiểm ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1.Củng cố: - Nhan đề thơ -> độc đáo thu hút - Hình ảnh xe khơng có kính - Hình ảnh người lính lái xe

2 Huớng dẫn nhà: - Học thuộc lòng, diễn cảm thơ - Soạn: Tổng kết từ vựng…(tt)

- Ôn tập chuẩn bị cho kiểm tra tiết văn học trung đại

3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… Ngày soạn:4/11/2010

Tiêt 48: KIỂM TRA VỀ TRUYỆN TRUNG ĐẠI A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

I Chuẩn:

- Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

- Qua kiểm tra, đánh giá trình độ mặt kiến thức lực diễn đạt

- Có ý thức tự giác kiểm tra II Nâng cao, mở rộng:

B PHƯƠNG PHÁP-KTDH: Viết bài

C CHUẨN BỊ: - GV: Câu hỏi kiểm tra - đáp án - HS: Ôn tập theo gợi ý (SGK/134) C.TIẾN TRÌNH :

1 Ổn định:

2 Bài cũ: KT chuẩn bị HS 3.Bài mới:

Ma trận đề kiểm tra

ND kiến thức Cấp độ nhận thức

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng điểm

Truyện Kiều + truyện LVT C1 2

Đoạn trích truyện Kiều C2a C2b 2+2

Cảm nhân tác phẩm văn học C3 5

Tổng số câu Tổng số điểm

2 4

1 2

1 4

4(C2=a+b)

10 Hoạt động 1: Đề bài

Câu 1: Nêu giá trị thực giá trị nhân đạo truyện Kiều?

b Phân tích cách sử dụng nghệ thuật tả cảnh ngụ tình câu thơ đó? Câu 3: Qua tác phẩm văn học trung đại Việt Nam ( Lớp - tập 1), em có cảm nhận gì về số phận phẩm chất người phụ nữ Việt Nam xã hội phong kiến Hoạt động 2: Đáp ánvà biểu điểm

Câu 1: (2đ)

- Nêu giá trị thực:(1đ)

+ Phản ánh sâu sắc thực xã hội đương thời với mặt tàn bạo, bỉ ổi tầng lớp thống trị:( Bọn quan lại, sai nha, buôn thịt bán người Tú Bà, Mã Giám Sinh, Hồ Tôn Hiến, Bạc Bà )

+ Phản ánh số phận người bị áp đau khổ, đặc biệt số phận bi kịch người phụ nữ.

- Nêu giá trị nhân đạo: (1đ)

+ Cảm thương sâu sắc trước khổ đau người. + Lên án, tố cáo lực tà bạo

+ Trân trọng, đề cao người từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất  ước mơ khát vọng chân

chính. Câu 2: (4đ)

a Chép đúng, xác câu thơ cuối đoạn trích (3đ)

b Đánh giá chung nghệ thuật tả cảnh ngụ tình , tả tâm trạng nhân vật Nguyễn Du trong truyện Kiều (1đ)

- Phân tích chứng minh tâm trạng nỗi nhớ, tình cảm buồn cô đơ, lo lắng, sợ hãi của nhân vật hình ảnh : thuyền, sóng biển, hoa trôi, chân mây mặt đất (1đ) Câu (5đ): Viết dạng văn có phần: MB,TB,KB

Số phận: Đau khổ, bất hạnh, oan khuất, tài hoa, bạc mệnh, hồng nhan đa truân - Nàng Vũ Thị Thiết:

+ Xinh đẹp, chung thuỷ, hiếu thảo, hết lịng chồng con + Khơng sum họp vợ chồng hạnh phúc

+ Một ni mẹ già, dạy trẻ

+ Bị chồng nghi oan, phải tìm đến chết, vĩnh viễn khơng thể đồn tụ với gia đình - Nàng Kiều:

+ Tài sắc vẹn toàn

+ Bi kịch tình yêu, mối tình tan vỡ + Phải bán chuộc cha

+ Phải vào lầu xanh lần, lần tự tử, lần làm ở.

- Kiều Nguyệt Nga:Người nết na, đức hạnh theo quan niệm cổ xưa E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1.Củng cố:

Thu nhận xét kiểm tra. 2 Huớng dẫn nhà:

- Hướng dẫn học bài.

- Chuẩn bị bài:Tổng kết từ vựng. 3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn:7/11/2010

Tiết 49: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (TT) A MỤC TIÊU: Giúp hs:

I Chuẩn:

- Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp ((từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng)

- Có ý thức sử dụng từ hiệu nói, viết, đọc hiuể văn bản,tạo lập văn II Nâng cao, mở rộng:

- Củng cố kiến thức phần thực hành

B PHƯƠNG PHÁP: thảo luận, đàm thoại. C CHUẨN BỊ: - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- HS: Ôn tập nội dung học D.TIẾN TRÌNH:

1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kết hợp học 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

Nhắc lại cách phát triển nghĩa từ? - HS lên bảng điền nội dung thích hợp vào sơ đồ SGK/135

-Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng?

- Hướng dẫn hs trả lời câu hỏi 3(SGK/135)

- Nhắc lại khái niệm từ mượn?

I.Sự phát triển từ vựng:

1.Các cách phát triển từ vựng: cách: - Cách 1: Phát triển nghĩa từ ngữ: + Thêm nghĩa

+ Chuyển nghĩa

- Cách 2: Phát triển số lỵngtừ ngữ: + tạo từ + Vay mượn 2.Bài tập:

a Chuyển nghĩa: + Trao tay

+ Tay buôn người (nghĩa chuyển) - Tạo từ ngữ mới:

+ từ ngữ xuất hiện: mơ hình X + Y… VD: văn + học -> văn học

+ từ ngữ xuất

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 2:

- Hướng dẫn hs làm BT - Trình bày miệng trước lớp - Nhắc lại khái niệm từ HánViệt - Hướng dẫn H/s làm tập

Hoạt động 3:

- Nhắc lại khái niệm thuật ngữ biệt ngữ XH? Cho VD?

Hoạt động 4:

- H/s thảo luận câu hỏi? (SGK/136) Hoạt động 5:

- Có hình thức trau dồi vốn từ nào? - Hướng dẫn học sinh làm tập - Trình bày miệng trước lớp? 2.Bài tập:

*Giải thích nghĩa từ sau: - Bách khoa tồn thư: từ điển bách khoa, ghi đầy đủ tri thức ngành

- Bảo hộ mậu dịch: sách bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hố nước ngồi thị trường nước

- Dự thảo:

+ ĐT: thảo để đưa thông qua = DT: thảo để đưa thông qua

- Đại sứ quán: quan đại diện thức tồn diện nhà nước nước ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

- Hậu duệ: cháu người chết - Khẩu khí: khí phách người tốt từ lời nói

- Mơi sinh: môi trường sống sinh vật *Sửa lỗi dùng từ:

a, Béo bổ:: tính chất cung cấp chất bổ dưỡng cho thể -> thay từ béo bở: dễ mang lại nhiều lợi nhuận

b, đạm bạc: có thức ăn, tồn thứ rẻ tiền, đủ mức tối thiểu -> thay từ tệ bạc: khơng nhớ ơn nghĩa, khơng giữ

- Vay mượn: Kịch trường…

b Khơng có nghĩa mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ vì:

- Số lượng vật,, tượng, khái niệm vô hạn, ứng với khái niệm, vật, tượng lại phải có thêm từ ngữ số lượng từ ngữ lớn, qúa cồng kềnh, rườm rà, mặt khác số lượng từ ngữ có giới hạn

II.Từ mượn:

1.Khái niệm: Từ mượn từ Tiếng Việt vay mượn tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm mà Tiếng Việt chưa có từ ngữ thật thích hợp để biểu thị

2.Bài tập:

* Chọn nhận định đúng:

- Nhận định : Tiếng Việt vay mượn nhiều từ ngữ ngôn ngữ khác để đáp ứng nhu cầu giao tiếp người Việt

* Những từ mượn như: săm, lốp, (bếp) ga, phanh,…là từ Việt hố hồn tồn âm, nghĩa, cách dùng, từ khơng khác từ coi Việt bàn ghế, trâu, bị…

- Các từ: a-xít, hidro, vitamin: cịn giữ nhiều nét ngoại lai - chưa Việt hố hồn tồn (từ gồm nhiều âm tiết, âm tiết có chức năng, cấu tạo vỏ âm cho từ khơng có nghĩa

III.Từ Hán-Việt

1.Khái niệm: Từ H¸n ViƯt từ mượn tiếng Hán, phát âm dùng theo cách dùng người Việt: Quốc gia, gia đình, giáo viên…

2.Bài tập:

Chọn quan niệm đúng: b

IV.Thuật ngữ biệt ngữ xã hội: 1.Khái niệm:

- Thuật ngữ: ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ thường dùng văn khoa học, công nghệ: phẫu thuật, siêu âm…

- Biệt ngữ xã hội: từ ngữ dùng trong tầng lớp xã hội định

VD: cậu, mợ cha mẹ: cách gọi tầng lớp thượng lưu xã hội cũ

2.Bài tập:

* Vai trò thuật ngữ đời sống nay:

Cuéc sèng nay: thời đại khoa học, cơng nghệ phát triển mạnh mẽ, có ảnh hưởng lớn đời sống người Trình độ dân trí người ViÖt Nam ngày nâng cao, nhu cầu giao tiếp nhận thức người vấn đề khoa học, công nghệ ngày tăng Trong tình hình đó, thuật ngữ đóng vai trị quan trọng ngày trở nên quan trọng

trọn tình nghĩa trước sau quan hệ đối xử

c, tấp nập: gợi tả quang cảnh đông người qua lại không ngớt -> thay tới tấp: nghĩa liên tiếp, dồn dập, chưa qua, khác tới

V.Trau dồi vốn từ:

1.Các hình thức trau dồi vốn từ:

- Cách 1: Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ

- Cách 2: Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1.Củng cố: - Xác định nghĩa từ cao trường hợp sau: Núi cao; sản lượng lúa cao; nhạc có nhiều nốt cao; giầy cao cổ

- Tìm thuật ngữ thuộc mơn: Văn học, tốn học, Sinh vật học, Hố học - Tìm từ địa phương văn trích "Truyện Lục Vân Tiên" 2 Huớng dẫn nhà: - Học + hoàn thiện BT

- Soạn: Nghị luận VB tự 3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… Ngày soạn:7/11/2010

Tiết 50: NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

I Chuẩn:

- Hiểu nghị luận tự sự, vai trò ý nghĩa cho yếu tố nghị luận văn tự

- Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận

- Có ý thức khi phân tích yếu tố nghị luận văn tự

II Nâng cao, mở rộng:

- Nhận biết phân tích vai trò ẻeeus tố miêu tả nghị luẩn đoạn văn tự cụ thể

B PHƯƠNG PHÁP: Nêu vấn đề, phát vấn, phân tích

C CHUẨN BỊ: - GV: N/c sgk, sgv, đọc tài liệu tham khảo - HS: Soạn theo hướng dẫn

D.TIẾN TRÌNH: 1.Ổn định:

2.Bài cũ:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: HS hs tìm hiểu yếu tố nghị

luận văn tự sự.

- Hs đọc ví dụ

- Xác định luận điểm (vấn đề) hai ví dụ trên?

- Để làm rõ luận điểm người nói đưa luận gì? lập luận ntn?

- Các câu văn thuộc loại câu gì? - Chỉ từ lập luận đoạn trích? - Yếu tố nghị luận làm cho đoạn văn sâu sắc ntn?

- Cách lập luận Kiều thể qua câu thơ nào? Đó cách lập luận ntn?

Cuộc đối thoại Thuý Kiều Hoạn Thư diễn hình thức nghị luận một phiên toà

+ Kiều quan buộc tội + Hoạn Thư bị cáo

+ Kiều: Sau câu chào mỉa mai lời đay nghiến xưa đàn bà có người ghê ghớm, cay nghiệt mụ xưa càng cay nghiệt oan trái nhiều.

- Trong "hồn lạc phách xiêu" Hoạn Thư biện minh cho đoạn lập luận xuất sắc, em rõ?

- Với cách lập luận Hoạn Thư đặt vào tình ntn?

Hoạn Thư : nêu lên luận điểm (8 dịng thơ)

T1: Tơi đàn bà nên ghen tng chuyện

thường tình.

T2: Ngồi tơi đối xử tốt với (ở gác viết

kinh, không đuổi theo cô trốn )

T3: Tôi với cô cảnh chồng chung,

chắc nhường cho ai.

T4: Nhưng dù tơi trót gây đau khổ cho

cô nên trông nhờ vào khoan dung rộng lớn cô. Hoạn Thư đẩy Kiều vào tình khó xử:

" Tha người nhỏ nhen"

- Từ hai ví dụ em tìm dấu hiệu đặc điểm yếu tố nghị luận văn tự sự?

- Tác dụng yếu tố nghị luận văn tự sự?

- Hs đọc ghi nhớ ?

I Tìm hiểu yếu tố nghi luận văn bản tự :

1 Ví dụ: 2 Nhận xét:

a.Nội dung:

- Vấn đề: Nếu ta không cố tìm hiểu người xung quang ta ln có cớ để độc ác nhẫn tâm với họ

- Phát triển vấn đề: Vợ người ác thị người ích kỉ, tàn nhẫn thị khổ Vì:

+ Khi người ta đau chân nghĩ đến đau chân

+ Khi người ta khổ người ta khơng cịn nghĩ đến + Vì tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp

- Kết thúc vấn đề: Tôi biết nên tơi buồn khơng biết giận

b.Hình thức:

+ Các câu hô ứng thể phán đốn Nếu - thì, -

+ Câu khẳng định ngắn gọn, khúc chiết diễn đạt chân lí

 Nội dung, hình thức, cách lập luận phù

hợp tính cách nhân vật ông giáo người có học thức, hiểu biết trăn trở, suy nghĩ cách sống, cách nhìn đời, nhìn người

* Đặc điểm yếu tố nghị luận văn tự

- Các đối thoại với nhận xét, phán đốn, lí lẽ, dẫn chứng

- Sử dụng khâu khẳng định ngắn gọn, khúc chiết, cặp câu hô ứng - thì, -

Hoạt động 2: HD hs luyện tập Bài tập 2

Tóm tắt lí lẽ Hoạn Thư để chứng minh lời khen nàng Kiều

- Tôi đàn bà nên ghen tng chuyện thường tình

- Ngồi tơi đối xử tốt với (khi gác viết kinh, không đuổi theo cô bỏ trốn khỏi nhà)

- Tôi cô cảnh chồng chung, nhường cho

- Hoạn Thư gây đau khổ cho Thuý Kiều 

chỉ trông nhờ vào khoan dung độ lượng Thuý Kiều

 Thuyết phục người đọc, người nghe (có

thuyết phục mình) vấn đề, quan điểm, tư tưởng

* Ghi nhớ: SGK- T 138 II Luyện tập

Bài tập 1

- Lời nói đoạn trích "Lão Hạc" (mục I1)

là suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo truyện ngắn Lão Hạc, Nam Cao Như đối thoại ngầm, ông giáo đối thoại với mình, thuyết phục vợ khơng ác để " buồn khơng nỡ giận"

Để đến kết luận ông giáo đưa luận điểm luận ( phần tìm hiểu ví dụ nêu)

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1.Củng cố: - Dấu hiệu, đặc điểm yếu tố nghị luận văn tự sự? - Tác dụng yếu tố nghị luận văn tự sự?

2 Huớng dẫn nhà: - Học bài, hoàn thiện BT2

- Chuẩn bị bài: Đoàn thuyền đánh cá (Soạn theo câu hỏi SGK )

3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… Ngày soạn: 7/11/2010

Tiết 51: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ

- Huy Cận- A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

I Chuẩn:

- Thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên vũ trụ cảm hứng về lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lễ, giàu màu sắc lãng mạn trong thơ "Đoàn thuyền đánh cá"

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh, ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển, vừa đại thơ.

II Nâng cao, mở rộng:

- Vẻ đẹp hình ảnh người lao động biển. B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, phân tích

C CHUẨN BỊ: - GV: N/c sgk, sgv, đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

2-Bài cũ: Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ "Tiểu đội xe khơng kính", hình ảnh những chiến sĩ lên với phẩm chất gì?

3-Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu chung- - HS đọc thích * sgk nêu vài nét chính nhà thơ Huy Cận

? Cho biết hoàn cảnh đời tác phẩm? Năm 1958, ông thực tế vùng mỏ Quảng Ninh thơ đời thời gian in trong tập thơ "Trời ngày lại sáng"

- HD HS đọc VB: to, rõ, xác, thể hiện sự phấn chấn, hào hứng - Nhịp 4/3, 2-2/3 ? Tìm bố cục thơ, nêu nội dung chính phần?

- khổ đầu: Cảnh lên đường tâm trạng náo nức người

- khổ tiếp theo: Cảnh hoạt động đoàn thuyền đánh cá biển trời ban đêm

- Cịn lại: cảnh đồn thuyền trở trong buổi bình minh

Hoạt động 2: HD tìm hiểu chi tiết văn bản - HS đọc diễn cảm khổ thơ đầu

? Cảnh hồng biển tác giả miêu tả qua câu thơ nào?

- Nhận xét cách sử dụng nghệ thuật của tác giả đây?

? câu thơ trên, giúp em cảm nhận được cảnh hồng biển ntn? (em hiểu ntn về hình ảnh "song cửa")

? Cảnh đồn thuyền đánh cá khởi hành có gì cần ý?

? Từ lại có ý nghĩa gì?

? Hình ảnh "câu hát căng buồm" có ý nghĩa ntn?

Biện pháp nghệ thuật sử dụng ở đây?

- HS đọc khổ thơ tiếp theo

? Cảnh đoàn thuyền biển tác giả miêu tả khung cảnh nào?

? Sử dụng nghệ thuật ? tác dụng biện pháp này?

I.Tìm hiểu chung: 1 Tác giả, tác phẩm:

2 Đọc - thích: 3.Bố cục: 3 phần:

II Đọc - hiểu văn bản:

1.Cảnh hồng biển cảnh đồn thuyền đánh cá khởi hành:

a Cảnh hồng biển: "Mặt trời hịn lửa

Sóng cài then đêm sập cửa"

> nhân hoá, so sánh, ẩn dụ Vũ trụ như

là nhà lớn, đêm buông xuống cửa khổng lồ với những lượn sóng then cửa => cảnh rộng lớn gần gũi

b.Cảnh đoàn thuyền đánh cá khởi hành: " lại khơi"

> công việc hàng ngày, trong trăm nghìn chuyến biển

- Câu hát căng buồm gió khơi đến dệt lưới ta đồn cá ơi

> hình ảnh ẩn dụ, phóng đại: gắn kết sự vật, tượng cánh buồm, gió khơi và câu hát người đánh cá

1.Củng cố:

- Hai khổ thơ đầu thơ diễn tả điều gì?

- Biện pháp tu từ dùng hai câu thơ sau : Mặt trời xuống biển hịn lửa

Sóng cài then đêm sập cửa 2 Huớng dẫn nhà:

-Học thuộc lòng thơ.

- Chuẩn bị tiếp nội dung lại tiết sau học. 3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

………

Ngày soạn:7/11/2010

Tiết 52: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ (TT)

Huy Cận

-A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh: I Chuẩn:

- Thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên vũ trụ cảm hứng về lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lễ, giàu màu sắc lãng mạn trong thơ "Đoàn thuyền đánh cá"

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh, ngôn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển, vừa đại thơ.

II Nâng cao, mở rộng:

- Vẻ đẹp hình ảnh người lao động biển. B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, Phân tích.

C CHUẨN BỊ: - GV: N/c sgk, sgv, đọc tài liệu tham khảo - HS: Soạn theo hướng dẫn

1-Ổn định:

2-Bài cũ: Đọc thuộc lịngvà diễn cảm thơ “Đồn thuyền đánh cá” 3-Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 2:

? Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển hiện lên qua câu thơ nào?

? Nhận xét cách sử dụng nghệ thuật câu thơ trên?

? Hình ảnh thuyền đánh cá đây hiện lên ntn?

? Công việc người đánh cá thể hiện qua câu thơ nào?

(hình ảnh người lao động cơng việc của họ đặt vào không gian rộng lớn biển trời trăng để làm tăng thêm kích thước tầm vóc vị của con người Ở cịn hài hồ giữa con người với thiên nhiên vũ trụ: con thuyền khơi có gió làm lái, trăng làm buồm, gõ thuyền đuổi cá vào lưới cũng theo nhịp trăng, lúc mờ kéo lưới Đó khung cảnh thiên nhiên hùng vĩ hoà nhập với người)

? Thành lao động đoàn thuyền đánh cá sau đêm lao động vất vả được miêu tả hình nào?

? Nhận xét cách sử dụng nghệ thuật câu thơ trên?

? Các loài cá biển tác giả miêu tả câu thơ nào? nghệ thuật được sử dụng đây?

? Đoàn thuyền đánh cá trở tác giả miêu tả qua câu thơ nào? Nhận xét câu thơ "câu hát căng buồm"?

Hoạt động 3: Tổng kết 1 Nghệ thuật:

2 Cảnh biển đêm cảnh đánh cá: - .lái gió buồm trăng

Lướt mây cao biển bằng gõ thuyền có nhịp trăng cao Sao mờ kéo lưới kịp trời sáng

> phóng đại, liên tưởng táo bạo, bất ngờ => làm tăng thêm kích thước tầm vóc vị thế của người > hài hoà người với thiên nhiên vũ trụ

* Cảnh đoàn thuyền đánh cá: - "Thuyền ta

Ra đậu dặm xa dị bụng biển Dµn đan trận lưới vây giăng"

> hình ảnh thuyền kì vĩ, hoà nhập với thiên nhiên, vũ trụ

"Ta hát ca gọi cá vào Gõ thuyền có nhịp trăng cao > tưởng tượng lãn mạn

- Sao mờ kéo lưới kịp trời sang Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng

> bỳt phỏp lóng mạn, trớ tởng tượng, tả thực => cụng việc lao động nặng nhọc người đánh cá thành ca đầy niềm tin, nhịp nhàng với thiờn nhiờn

- Hình ảnh lồi cá biển: + Cá thu

+ cá song

+ Vẩy bạc vàng + Mắt cá huy hồng

> liên tưởng, tưởng tượng liệt kê => vẻ đẹp của tranh sơn mài, lung linh, huyền ảo - Vẩy bạc đuôi vàng

Lưới xếp buồm lên đón nắng hồng

> ẩn dụ, hốn dụ - hình ảnh lãng mạn, tình tứ => ánh nắng ban mai rực rỡ, lên hàng nghìn, hàng vạn cá lấp lánh vẩy bạc, đi vàng xếp ăm ắp thuyền 3.Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về:

"Câu hát trăng buồm gió khơi mắt cá huy hồng mn dặm phơi"

- Âm hưởng khoẻ khoắn, sôi nổi, phôi pha, bay bổng, lạc quan

- Cách gieo vần linh hoạt (vần liền liền xen lẫn vần cách)

- Liên tưởng, tưởng tượng phong phú 2 Nội dung: Sự hài hoà thiên nhiên và người lao động, bộc lộ niềm vui, niềm tự hào nhà thơ trước đất nước và sống

khoang

- "Đoàn thuyền mặt trời" > hào hứng, chạy đua tốc độ với thời gian

- "Mặt trời đội biển Mắt cá "

-> tưởng tượng sáng tạo => tuần hồn của thời gian: ánh sáng nhơ lên, kết thúc đêm. III Tổng kết:

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM: 1.Củng cố:

- Đọc diễn cảm thơ

- Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về. 2 Huớng dẫn nhà:

-Học thuộc lòng thơ.

- Soạn "Bếp lửa" ( soạn theo câu hỏi sgk) 3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

………

Ngày soạn: 7/11/2010

Tiết 53: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (tt) A.MỤC TIÊU : Giúp học sinh:

I Chuẩn:

- Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ tượng hình, từ tượng thanh, số phép tu từ từ vựng: so sánh, ẩn dụ, nhân hố, hốn dụ, nói q, nói giản, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ)

II Nâng cao, mở rộng:

- Bài tập thực hành phép tu từ

B PHƯƠNG PHÁP: Thảo luận, phát vấn

C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: N/c sgk, sgv, TLTK

- Học sinh: Ôn tập từ tượng hình, tượng D.TIẾN TRÌNH:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: ôn khái niệm về

từ tượng từ tượng hình:

Thế từ tượng thanh? tượng hình?

- HS làm tập SGK - Thảo luận theo nhóm

Hoạt động 2: ơn số phép tu từ, từ vựng:

- Kể tên phép tu từ từ vựng học?

- Thế phép tu từ so sánh? - Ẩn dụ gì?

- Nhân hố gì?

Thế BPTT hốn dụ?

Nói q gì?

Thế nói giản, nói tránh? Điệp ngữ gì?

Thế chơi chữ? - HD H/s làm BT

- Trình bày miệng trước lớp * Phân tích nét NT đặc sắc của những đoạn thơ sau:

a,Phép điệp ngữ + từ đa nghĩa

=> thể tình cảm mình: mạnh mẽ kín đáo

b.Nói q: Sự lớn mạnh nghĩa quõn Lam Sn

c.Phộp so sỏnh: miêu tả sc nét sinh động âm tiếng suối cảnh rừng đêm trăng

d.Nhân hố: thiªn nhiªn (ánh trăng): có hồn gắn bó

I.Từ tượng từ tượng hình: 1.Khái niệm:

a.Từ tượng thanh: Mô âm thiên nhiên người

b.Từ tượng hình: Gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái sinh vật

2.Bài tập:

a,Tìm tên lồi vật từ tượng thanh: VD: Tu hú, tắc kè, quốc

b,Tìm từ tượng hình, phân tích giá trị sử dụng

- Các từ: lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ -> miêu tả đám mây cách cụ thể, sống động II.Một số phép tu từ, từ vựng:

1.Khái niệm:

a So sánh: đối chiếu việc này, vật này, vật khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

b Ẩn dụ: Là gọi tên vật, tượng tên vật ,hiện tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

c Nhân hoá: Gọi tả vật, cối, đồ vật từ ngữ vốn trước dùng để gọi tả người, làm cho giới loài vật, cối trở nên gần gũi với người d Hoán dụ: Gọi tên vật, tượng khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm

e Nói q: là biƯn ph¸p tu tõ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để gây ấn tượng mạnh, tăng sức biểu cảm

g Nói giảm, nói tránh: Là biƯn ph¸p tu tõ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch

h Điệp ngữ: Là biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bật ý gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại gọi phép điệp ngữ, từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ

i Chơi chữ: lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước làm câu văn hấp dẫn thú vị

2 Bài tập:

*Phân tích nét nghƯ tht độc đáo câu thơ sau: a,hoa, cánh -> Thúy Kiều đời nàng

cây, -> gia đình Thuý Kiều (Kiều bán để cứu gia đình)

=> Phép ẩn dụ tu từ

b So sánh: tiếng đàn Thuý Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng, tiếng trời đổ mưa

c Phép nói quá: Sắc đẹp tài Thuý Kiều

với người

e.Phép ẩn dụ: Em bé - mặt trời

-> gắn bó đứa với người mẹ, nguồn sống, nguồn nuôi sống niềm tin mẹ với ngày mai

tả xa cách thân phận cảnh ngộ Thuý Kiều Thúc Sinh

e Phép chơi chữ: Tài - Tai

-> Thân phận người phụ nữ x· héi cũ

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM: 1.Củng cố:

- Phân tích giá trị biểu cảm câu thơ: Đoạn trường thay lúc phân kì,

Vó câu khấp khểnh, bánh xe gập ghềnh

-> từ gợi hình gợi lên khơng phẳng đường, câu thơ chia làm vế, vế có từ tượng hình gợi lên chơng gai trắc trở đường đi, dự báo tương lai không tốt lành nhịp thổn thức lịng người hồn cảnh éo le (Th Kiều Thúc Sinh rời khỏi nhà sau làm lễ cưới hỏi)

- Viết đoạn văn với nội dung tự chọn có sử dụng số phép tu từ từ vựng học 2 Huớng dẫn nhà:

- Ôn lại nội dung

- Sưu tầm thơ chữ  tập làm thơ chữ 3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

………

Ngày soạn:12/11/2010

Tiết 54: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

I Chuẩn:

- Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ

- Qua hoạt động làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

- Có ý thức học tập, sáng tạo

II Nâng cao, mở rộng: - Luyện tập thực hành

B PHƯƠNG PHÁP-KTDH: Phân tích, thảo luận

C CHUẨN BỊ: - GV: Sưu tầm thơ tám chữ - HS: chuẩn bị theo hướng dẫn

D.TIẾN TRÌNH:

1.Ổn định:

3.Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD hs nhận diện thể thơ tám chữ:

- HS đọc đoạn thơ a - HS đọc đoạn thơ b - HS đọc đoạn thơ c

- Nhận xét số chữ dòng đoạn thơ trên? - Tìm chữ có chức gieo vần?

- Nhận xét cách gieo vần? - Cách ngắt nhịp đoạn thơ?

- Cách gieo vần, ngắt nhịp đoạn thơ này?

- Qua đoạn thơ vừa tìm hiểu đây, rút đặc điểm thể thơ chữ?

I Nhận diện thể thơ tám chữ: - Số chữ dòng thơ: - Những chữ có chức gieo vần a Đoạn thơ a

- Tan - ngần, - gội, bừng - rừng, gắt - mật

- Cách ngắt nhịp:1: / / 3; 2: / / 3; 3: / / 3; 4: / /

b Đoạn thơ b

- - nghe, học - nhọc, bà - xa > Gieo vần chân liên cặp

- Cách ngắt nhịp:1 / / 2; / / 2; / 4; / / c Đoạn c

Gieo vần: từ: ngát hát; non son; đứng dựng; tiên -nhiên > hiệp vần với -> vần chân giãn cách

- Ngắt nhịp:1 / / 2; / / 3; 3 / / 2; / /

*Ghi nhớ: (SGK/150)

- Đặc điểm thể thơ chữ: + Mỗi dịng có chữ + Cách ngắt nhịp đa dạng

+ Có thể gồm nhiều đoạn dài (khơng hạn định số câu) + Có thể chia thành khổ (4 câu khổ)

+ Phổ biến cách gieo vần chân (được gieo liên tiép gián tiếp)

Hoạt động 2: Luyện tập 1-Bài 1: Điền từ thích hợp

1 ca hát bát ngát ngày qua muôn hoa

2-Bài 2: Điền từ thích hợp vào chỗ trống

1 đất trời tuần hoàn

3-Bài 3: Đoạn thơ "Tựu trường" - Huy Cận - Sai câu thơ thứ

- Vì: Lẽ âm tiết cuối câu thơ phải mang hiệp vần với từ gương cuối câu thơ

- Chép đúng: cuối câu thứ từ: vào trường

4-Bài 4: Trình bày thơ, đoạn thơ tự làm

Hoạt động 3: Thực hành làm thơ tám chữ:

1-Bài tập 1: Tìm từ vần để điền vào chỗ trống khổ thơ sau: Gợi ý: - Từ điền vào chỗ trống câu 3: phải B

- Ở câu thứ phải có khn âm a để hiệp với chữ xa cuối dòng thứ mang B - Khổ thơ chép xác là:

Trời biếc không qua mây gợn trắng Gió nồm nam lộng thổi cánh diều xa Hoa lựu nở đầy vườn đỏ nắng Lũ bướm vàng lơ đãng lướt bay qua

2-Bài tập 2: Làm thêm câu thơ cho phù hợp với ND cảm xúc vần câu thơ trước

- Gợi ý: Câu thơ phải có chữ chữ cuối phải có khn âm ương a, mang

- Cả lớp tham gia nhận xét, đánh giá

Bài tập: Làm thơ chữ với nội dung tự chọn E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1.Củng cố:

- Cách nhận diện thể thơ tám chữ - Đặc điểm thể thơ chữ

2 Huớng dẫn nhà: - Hoàn thành thơ

- Sưu tầm thơ chữ

- Soạn Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ ( Soạn theo câu hỏi SGK)

3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

………

Ngày soạn:14/11/2010

Tiết 55: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh

I Chuẩn:

- Qua viết củng cố lại nhận thức truyện trung đại học từ giá trị nội dung tư tưởng đến hình thức thể loại, bố cục, lời kể chuyện

- Nhận rõ ưu nhược điểm viết để có ý thức sửa chữa, khắc phục - Rèn kĩ năng: Sửa chữa viết thân, nhận xét làm bạn

II Nâng cao, mở rộng:

B PHƯƠNG PHÁP- KTDH: Phân tích, chữa lỗi

C CHUẨN BỊ: - GV: Bài kiểm tra + đáp án + lỗi HS - HS: Lập dàn ý viết

D.TIẾN TRÌNH: 1.Ổn định:

2 Bài cũ: KT chuẩn bị HS

3 Bài mới :

Câu 1: (2đ) - Nêu giá trị thực:(1đ): + Phản ánh sâu sắc thực xã hội đương thời với mặt tàn bạo, bỉ ổi tầng lớp thống trị:( Bọn quan lại, sai nha, buôn thịt bán người Tú Bà, Mã Giám Sinh, Hồ Tôn Hiến, Bạc Bà )

+ Phản ánh số phận người bị áp đau khổ, đặc biệt số phận bi kịch người phụ nữ - Nêu giá trị nhân đạo: (1đ): + Cảm thương sâu sắc trước khổ đau người

+ Lên án, tố cáo lực tà bạo

+ Trân trọng, đề cao người từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất  ước mơ khát vọng chân Câu 2: (4đ) a Chép đúng, xác câu thơ cuối đoạn trích (2đ)

b Đánh giá chung nghệ thuật tả cảnh ngụ tình , tả tâm trạng nhân vật Nguyễn Du truyện Kiều (1đ)

- Phân tích chứng minh tâm trạng nỗi nhớ, tình cảm buồn đơ, lo lắng, sợ hãi nhân vật hình ảnh : thuyền, sóng biển, hoa trơi, chân mây mặt đất (1đ)

Câu (4đ): Viết dạng văn có phần: MB,TB,KB

Số phận: Đau khổ, bất hạnh, oan khuất, tài hoa, bạc mệnh, hồng nhan đa truân - Nàng Vũ Thị Thiết: + Xinh đẹp, chung thuỷ, hiếu thảo, hết lịng chồng + Khơng sum họp vợ chồng hạnh phúc

+ Một ni mẹ già, dạy trẻ

+ Bị chồng nghi oan, phải tìm đến chết, vĩnh viễn khơng thể đồn tụ với gia đình - Nàng Kiều: + Tài sắc vẹn tồn

+ Bi kịch tình yêu, mối tình tan vỡ + Phải bán chuộc cha

+ Phải vào lầu xanh lần, lần tự tử, lần làm

- Kiều Nguyệt Nga: Người nết na, đức hạnh theo quan niệm cổ xưa Hoạt động 3: Nhận xét làm H/s

1 Ưu điểm: - Xác định yêu cầu đề Nêu ý

- Một số viết tốt đạt kết cao Một số trình bày sẽ, khoa học

2.Tồn tại: - Một số viết chưa sâu Hầu hết nêu suy nghĩ chưa có dẫn chứng từ tác phẩm -> chưa thuyết phục Còn mắc nhiều lỗi dùng từ, diễn đạt, câu tả Một số kết thấp

Hoạt động 4: Trả bài, giải đáp thắc mắc, sửa lỗi E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1.Củng cố: - Nhận xét ý thức học tập - Chữa lỗi viết

2 Huớng dẫn nhà: - Xem lại + bổ sung ND thiếu làm - Soạn bài: Bếp lửa (soạn theo SGK)

3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn: 15/11/2010

Tiết 56: BẾP LỬA

- Bằng Việt -A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

I Chuẩn:

- Cảm nhận tình cảm, cảm xúc nhân vật trữ tình - người cháu hình ảnh người bà giàu tình yêu thương, giàu đức hi sinh thơ

- Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận, tác giả thơ

- GD lòng yêu thuơng người, quê hương, đất nước

II Nâng cao, mở rộng:

- Những suy ngẫm cháu bà

B PHƯƠNG PHÁP-KTDH: Nêu vấn đề, phát vấn, phân tích C CHUẨN BỊ: - GV: N/c sgk, sgv, đọc tài liệu tham khảo - HS: Soạn theo hướng dẫn

3.Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:HD hs tìm hiểu chung

- HS đọc thích * SGK cho biết nét tác giả tác phẩm?

- HD HS đọc: to, rõ, xác, chậm rãi, tình cảm, lắng đọng

- GV đọc mẫu > HS đọc

- Cho biết mạch cảm xúc thơ?

- Tìm bố cục thơ? Và nội dung phần? (- dịng đầu:Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà

- khổ tiếp: hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà và hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa

- khổ 6: suy ngẫm bà đời bà

- khổ cuối: người cháu trưởng thành, xa song không nguôi nhớ bà.)

Hoạt động 2: HS hs tìm hiểu chi tiết văn bản

- Trong kí ức ngời cháu có hình ảnh nào?

- cách sử dụng từ láy chờn vờn, ấp iu, lời thơ cã ý nghÜa nh thÕ nµo?

- Hình ảnh bếp lửa"chờn vờn sơng sớm" "ấp iu nồng đượm" để lại ấn tợng sâu sắc tâm hồn ngời cháu gợi nhớ đến ngời bà vất vả, tần tảo ấm nồng tình bà cháu.

Thế là, dòng hồi tởng trào dâng, kỉ niệm sâu sắc thời ấu thơ nh sống dậy theo thời gian, thời điểm, trong những biến động chung đất nớc Kỉ niệm gắn liền với bếp lửa, với ngời bà:

- Bếp lửa khơi nguồn nhớ thơng cháu với bà tác giả viết tiếp nh nào?

- Vì nỗi nhớ thơng bà lại gợi lên từ bếp lửa?

Vì lo toan ngời bà vùng quê nghèo gắn bó với bếp lửa.

- Từ nắng ma,, lời thơ có nghĩa gì?

- Nắng ma: không nói thời tiết mà nói thời gian kéo dài cùng với nỗi vất vả kéo dài ngời, ngời bà Đồng thời nói nỗi lòng thơng bà bền bỉ tâm hồn ngời cháu

- Đoạn thơ tập trung diễn tả cảm nghĩ cháu bÕp lưa vµ bµ Trong kÝ øc cđa ngêi cháu, kỉ niệm bếp lửa bà dần lên theo thời gian nh nào?

ú kỉ niệm "lên bốn tuổi", "Năm năm đói mịn đói mỏi".Đây kỉ niệm nạn đói năm 1945, năm mà hai triệu ngời dân đồng Bắc Bộ Bắc Trung Bộ đã bị chết đói.

ở nhà thơ vừa kể chuyện (Lên bốn tuổi Năm là năm ) vừa tả ( đói mịn đói mỏi, khơ rạc ngựa gầy, khói hun nhèm mắt) lại vừa biểu cảm (Nghĩ lại đến sống mũi còn cay).

- cảnh tợng “khói hun nhèm mắt cháu,, “bố đánh xe khơ rạc ngựa gầy,, gợi cho em suy nghĩ gì?

Cảnh tợng bà nhóm lửa " khói hun nhèm mắt cháu" " Bố đi đánh xe, khô rạc ngựa gầy" gợi cho ta nhớ đến sống thê thảm nh thân trâu ngựa nhân dân ta dới ách cai trị của thực dân Pháp trớc Cách mạng tháng Tám 1945, và cảm xúc ngời cháu "Nghĩ lại đến sống mũi cay" là cảm xúc chung ngời dân Việt Nam nhớ

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả, tác phẩm:

2 Đọc - thích: 3.Bố cục: 4 phần"

II Đọc - hiểu văn bản:

1.Những hồi tưởng bà tình b chỏu:

* Hình ảnh bếp lửa:

Một bÕp lưa chên vên s ¬ng sím Mét bÕp lưa ấp iu nồng đ ợm > gợi nhớ n ngời bà vất vả, tần tảo ấm nồng tình bà cháu

- Cháu thơng bà nắng ma

>Tình bà cháu gắn liền với bếp lửa, bền bỉ sâu nặng

2.Cảm nghĩ bà bếp lửa - Lên bốn tuổi

Năm năm đói mịn đói mỏi

Bố đánh xe, khô rạc ngựa gầy

năm giặc đốt làng cháy tàn cháy rụi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt lại nạn đói năm ất Dậu.

- Kỉ niệm đợc nhắc đến khổ thơ tiếp theo?

Tiếp đến kỉ niệm " Tám năm rịng cháu bà nhóm lửa" Đây kỉ niệm hoàn cảnh sống hai bà cháu trong thời kì kháng chiến chống Pháp Hoàn cảnh riêng của hai bà cháu hồn cảnh chung nhiều gia đình VN năm gian nan Cha mẹ tham gia công tác kháng chiến xa, bận không đợc, cháu nhỏ thờng nhà sống với bà nội bà ngoại Mỗi khi tiếng chim tu hú kêu gọi hè lại làm trỗi dậy lòng hai bà cháu mong ngóng, đợi chờ da diết:

- Khi trởng thành kỉ niệm mà ngời cháu nhắc đến kỉ niệm gì?

Bây trởng thành, ngời cháu hồi tởng năm tháng sống gian khổ sống bên bà thời thơ ấu với cảm xúc dâng trào với lịng biết ơn bà vơ hạn

- Ngọn lửa đợc thắp tình yêu thơng cháu , bằng niềm tin vào kháng chiến thắng lợi , cháu trở quây quần bên bếp lửa.

=>Những kỉ niệm thủa nhỏ không cịn riêng nhà thơ mà cịn kỉ niệm cảm xúc bao ngời nhớ lại hai thời điểm lịch sử quên: nạn đói năm 1945, năm tháng gian nan mà ấm tình ngời trong kháng chiến chống Pháp

- Qua lời thơ suy nghĩ em vỊ ngêi bµ nh thÕ nµo?

ở đây, hình ảnh ngời bà VN thời kì kháng chiến chống Pháp lên thật đẹp: nuôi nấng, dạy bảo, chăm sóc cháu với tình u thơng trìu mến Bao nhiêu vất vả, lo toan bà chịu đựng hết, bà cịn khơng muốn cho đứa con xa biết đến khó khăn, thiếu thốn bà cháu ở nhà mà ảnh hởng đến công tác kháng chiến

->Những bà mẹ VN anh hùng nh vậy, giàu tình thơng và giàu hi sinh cao !

- Theo em ngời cháu nghĩ vỊ ngêi bµ viÕt : Råi sím råi chiỊu dai d¼ng ?

Từ " bếp lửa" cụ thể, nhà thơ liên tởng đến "ngọn lửa" với ý nghĩa trìu tợng, khái qt Đó lịng u thơng, ngọn lửa "niềm tin dai dẳng" ấp ủ sẵn tâm hồn của bà Do mà đến trởng thành, ngời cháu càng thấy yêu thơng, kính phục biết ơn bà sâu sắc

- Ngời cháu biết đến tận bây giờ, bà nhóm bếp lửa ấp iu nồng đợm Bây đợc nhóm lên từ bếp lửa bà? Tác giả nhắc lại bốn lần từ "nhóm"->điệp từ để nói rõ điều " kì lạ thiêng liêng " mà nhận ra: Dù đời có đổi thay, nhng lửa tình bà cháu thì lúc " ấp iu nồng đợm", ln nâng bớc ngời cháu suốt chặng đờng dài đời.

Nỗi nhớ bà ngời cháu da diết khôn nguôi ! Càng xa, ngời cháu nhớ đến ngời bà tảo tần, nhẫn lại, đầy lòng yêu thơng đức hi sinh cao Đối với ngời cháu nhớ bà cũng nỗi nh quờ hng, t nc.

- Câu thơ : Ôi kì lạ thiêng liêng bếp lửa! Gợi cho em suy nghÜ g×?

- Bếp lửa thật giản dị , bình thờng phổ biến gia đình Việt Nam nhng bếp lửa thật cao quý, kì diệu và thiêng liêng ln gắn liền với bà- ngời giữ lửa, nhóm lửa, ngời tạo nên tuổi thơ ấu cháu Bếp lửa trở thành một mảnh tâm hồn, phần thiểu đời sống tinh thần cháu.

- Trë vỊ hiƯn tác giả muốn nói với bà?

Tr nhà thơ muốn hỏi bà, nhắc bà việc nhóm bếp để nói ý khơng quên khứ, không bao giờ

- Mẹ cha bận công tác > cháu bà, bà bảo cháu nghe, dạy cháu làm, chăm cháu học ; cháu bà nhóm lửa > cháu sống cu mang, đùm bộc dạy dỗ bà nên sớm có ý thức tự lập, lo toan

-Tu hú kêu cánh đồng xa

TiÕng tu hó mµ tha thiÕt thÕ ! Tu hú bà

Kêu chi hoài

> liên tởng: giục giÃ, khắc khoải, da diết gơi hoài niệm, nhớ mong

3-Những suy ngẫm cháu về bà:

Từ " bếp lưa > ngän lưa > liªn

tëng: yêu thơng, kính phục và biết ơn bà sâu sắc

- "nhóm"-> điệp từ: Dù đời có đổi thay, nhng lửa tình bà cháu lúc " ấp iu nồng đợm", ln nâng bớc ng-ời cháu suốt chặng đờng dài đời

quên đợc hình ảnh bà với bếp lửa thời thơ ấu nghèo khổ gian nan ấm áp nghĩa tình Nh vậy, hình ảnh trung tâm mở đầu, khơI mạch nguồn cảm xúc thơ, dòng hồi tởng đợc khép lại chớnh hỡnh nh y.

- Câu thơ kết cã ý nghÜa nh thÕ nµo?

Hoạt động 3: Tổng kết

* Nội dung: Triết lí thầm kín: Những thân thiết tuổi thơ người có sức toả sáng, nâng đỡ người suốt hành trình dài, rộng đời Tình yêu thương bà lịng biết ơn bà biểu cụ thể tình u thương, gắn bó với gia đình, q hương khởi đầu tình yêu người, tình yêu đất nước

* Nghệ thuật: Sáng tạo hình ảnh bếp lửa vừa thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng Kết hợp miêu tả, biểu cảm, tự Giọng điệu thể thơ chữ phù hợp với cảm xúc hồi tưởng suy ngẫm

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1.Củng cố: - Có người nói rằng:" hình ảnh bà thơ hình ảnh người nhóm lửa, người giữ lửa" em suy nghĩ nhận xét đó?

2 Huớng dẫn nhà:

- Học thuộc lịng thơ Ơn lại biện pháp tu từ lại:

- Chuẩn bị bài: Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ ( Soạn theo câu hỏi SGK) 3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… Ngày soạn:15/11/2010

Tiết 57: Hướng dẫn đọc thêm:

KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ (Nguyễn Khoa Điềm)

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh: I Chuẩn:

- Tình yêu thương thắm thiết ước vọng cao người mẹ dân tộc Tà -ôi trong gian khổ kháng chiến chống Mỹ cứu nước Tình cảm thương mến, trân trọng của tác giả.

- Hình thức hát ru với giọng ngào,tha thiết hình ảnh sáng tạo lạ vẻ đẹp hình thức bật văn này.

- GD lòng yêu thương người, quê hương, đất nước II Nâng cao, mở rộng:

B PHƯƠNG PHÁP-KTDH:

C CHUẨN BỊ: - GV: N/c sgk, sgv, đọc tài liệu tham khảo - HS: Soạn theo hướng dẫn

D.TIẾN TRÌNH: 1.Ổn định:

2.Bài cũ: Đọc thuộclòng thơ Bếp lửa Bằng Việt 3.Bài mới: * Giới thiệu bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung - HS đọc thích * SGK cho biết nét tác giả tác phẩm?

- HD HS đọc: Giọng đọc tha thiết ,lưu ý đoạn điệp khúc.

- GV đọc mẫu > HS đọc

- Tìm hiểu thể loại bố cục bài thơ?

- Bố cục:Gồm đoạn, đoạn lại gồm lời ru (lời ru nhà thơ lời ru mẹ)

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu nội dung bài

- Hiện lên lời ru thứ hình ảnh người mẹTà làm gì? - Từ lời ru người mẹ lên ntn?

- Trong lời ru mẹ có điều ước ? - Em suy nghĩ điều ước này? - Những điều ước nói với ta một người mẹ ntn?

- Em cảm nhận hình ảnh mặt trời trong hai câu thơ: Mặt trời băp nằm đồi. Mặt trời mẹ em nằm lưng. - Trong lời ru tiếp theo, mẹ có điều gì day dứt?

- Hình ảnh người mẹ đoạn cuối được khắc hoạ qua chi tiết nào?

- Có điều người mẹ này?

- Vì mẹ phải làm việc đó? - Trong lời ru cuối có điều thương mới nào?

- Mẹ mong ước điều gì?

- Qua thơ tác giả ca ngợi ai?

2 Đọc - thích: 3.Bố cục: 4 phần"

II Đọc - hiểu văn bản:

1 Khúc hát người mẹ thương con, thương bộ đội

Mẹ giã gạo ,mẹ nuôi đội tim hát thành lời

=> Người mẹ chịu thương chịu khó giàu đức hy sinh, người mẹ yêu vô cùng.

- Con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần Mai sau lớn vung chày lún sân.

=> Điều ước thật giản dị cao q,vì điều mong mỏi người mẹ lao động nghèo dành cho kháng chiến.

* Người mẹ giàu tình thương, giàu lịng u nước.

2 Khúc hát ru người mẹ thương con, thương dân làng.

- ánh sáng thiên nhiên nuôi sống cỏ - Đứa con, ánh sáng đời mẹ, nguồn sức mạnh giúp mẹ vượt qua gian khó nhọc nhằn. - Mẹ thương A kay, mẹ thương làng đói. >Mẹ thương dân làng

- Con mơ cho mẹ hạt bắp lên đều, Mai sau lớn vung chày lún sân.

*Điều ước giản dị, chân thật,vì ấm no người mẹ người biết sống người khác. 3 Khúc hát ru người mẹ thương thương đất nước.

Mẹ chuyển lán mẹ đạp rừng Mẹ địu em để giành trận cuối

Từ lưng mẹ em đến chiến trường

> Mẹ khơng u thương mà cịn hành động vì tình yêu thương.

-Vì giặc Mĩ khơng gia đình làng mẹ sống bình yên =>Mẹ người can đảm ,dũng cảm.

-Mẹ thương đất nước: Mẹ thương A kay mẹ thương đất nước đất nước gian lao chống lại giặc Mĩ.

Khúc hát ru có kế thừa đổi so với khúc hát ru truyền thống?

Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết HS tổng kết giá trị nội dung nghệ thuật thơ

làm người tự do.

*Mẹ người yêu nước nồng nàn, tha thiết với độc lập tự do.

4 Tổng kết:

-Người mẹ Tà anh hùng ,đảm đang, gắn liền tình yêu với lòng yêu nước.

-Là khúc hát ru ân tình cách mạng, thể thơ tám tiếng, vần nhịp có đổi đại.

*Ghi nhớ:SGK E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1.Củng cố: - Khúc hát người mẹ thương con, thương đội - Khúc hát ru người mẹ thương con, thương dân làng

- Khúc hát ru người mẹ thương thương đất nước. 2 Huớng dẫn nhà:

- Học thuộc lòng thơ.

- Chuẩn bị :Anh trăng ( Soạn theo câu hỏi SGK) 3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… Soạn:16/11/2010

Tiết 58 : ÁNH TRĂNG

Nguyễn Duy -A MỤC TIÊU: Giúp HS:

I Chuẩn:

- Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với q khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái qt hình ảnh thơ

- GD tình cảm yêu thương người

II Nâng cao, mở rộng:

- Suy ngẫm tác giả

B PHƯƠNG PHÁP-KTDH: Nêu vấn đề, phát vấn, phân tích C CHUẨN BỊ: - GV: N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo - HS: Đọc, soạn

D TIẾN TRÌNH : 1 ổn định :

2 Bài cũ: Đọc thuộc lịng văn “Khúc hát ru ”, hình ảnh người mẹ thơ lên nào?

3 Bài mới: * Giới thiệu bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu chung

- HS đọc phần thích*

- Giới thiệu nét tác giả, tác phẩm? - HD hs đọc: to, rõ, truyền cảm, ngắt nhịp đúng, thay đổi giọng đọc cho phù hợp với nội dung - Bài thơ viết theo thể thơ

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả, tác phẩm: 2 Đọc - thích : 3 Bố cục: phần

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

- Tìm bố cục thơ, nêu nội dung phần

Hoạt động 2: HD hs tìm hiểu chi tiết

- HS đọc khổ thơ đầu

- Hình ảnh vầng trăng gắn với tuổi thơ hồi chiến tranh rừng tác nào?

Thuở nhỏ, chiến tranh: người trăng những người bạn tri kỉ: người hoà quyện thiên nhiên, trở nên tình nghĩa với thiên nhiên.

- Sự thay đổi tình cảm tác giả với vầng trăng qua thời gian thể qua câu thơ nào? Sự thay đổi diễn ntn?

vầng trăng thành người dưng vơ tình, vơ nghĩa. Hoàn cảnh sống thay đổi: sống với những tiện nghi vật chất đầy đủ, ánh trăng khơng cịn tác dụng gắn bó với người nữa.

- Khơng dừng lại mà rộng thấy: con người thay đổi hoàn cảnh dễ dàng lãng quên quá khứ, khứ nhọc nhằn gian khổ? Trước vinh hoa phú q, người ta dễ phản bội lại thay đổi tình cảm với nghĩa tình đã qua- Mất điện: phòng đại tối om làm cho tác giả khó chịu vội, bật tung: hành động khẩn trương hối hả

- Trời: vầng trăng, ngạc nhiên, bất động

* Khi đèn điện tắt, nhân vật trữ tình vội vã tìm nguồn sáng bất ngờ gặp vầng trăng tròn vành vạnh xưa.

- Dùng từ ngữ để diễn tả cảm xúc tác giả bắt gặp "vầng trăng tròn"?

- " Vầng trăng trịn" khơi gợi cho tác giả suy nghĩ cơng việc gì?

- H/ả "vầng trăng trịn vành vạnh" có ý nghĩa ntn? - H/ả " vầng trăng im phăng phắc" có ý nghĩa gì? - Tác giả " giật mình" lí gì?

Trăng trịn vành vạnh

Ngồi nghĩa đen, cịn có nghĩa tượng trưng cho vẻ đẹp nghĩa tình khứ đầy đặn, thuỷ chung của thiên nhiên, đời người, đất nước. - ánh trăng im phăng phắc >Nhân hố, từ láy. Nghiêm khắc nhắc nhở, có khơng vui, trách móc im lặng, tự vấn lương tâm, người có thể lãng quên khứ thiên nhiên nghĩa tình q khứ ln trịn đầy bất diệt.

-“ giật mình" cảm giác phản xạ tâm lí có thật của người biết suy nghĩ, nhận vơ tình, bạc bẽo, nơng cách sống mình; sự ăn năn, tự trách, tự thấy phải thay đổi cách sống;

vầng trăng từ hồi nhỏ đến sống thành phố

- Khổ thứ 4: Tình gặp lại vầng trăng

- Khổ 5,6: Cảm xúc suy ngẫm tác giả

II Đọc - hiểu văn bản:

1 Hình ảnh vầng trăng - ánh trăng:

Vầng trăng thành tri kỷ Ngỡ không quên Cái vầng trăng tình nghĩa

> Thuở nhỏ, chiến tranh: người hoà quyện thiên nhiên, trở nên tình nghĩa với thiên nhiên

Vầng trăng qua ngõ Như người dưng qua đường > Khi thành phố: coi thường, dửng dưng, vơ tình, vơ nghĩa khơng cịn cần đến

- Khi gặp lại vầng trăng hoàn cảnh điện tắt: thình lình, đột ngột, vội, tối om, bật, tung, tắt > tính từ, động từ > bất ngờ, khẩn trương, hối để tìm nguồn sáng

2 Suy ngẫm tác giả

- Ngửa mắt lên nhìn mặt > mặt đối mặt > Quá khứ ùa về: tràn đầy, sống động - Như > so sánh, liệt kê, điệp ngữ cảm động, gợi nhớ kỷ niệm: nơi anh sống, gắn bó, qua

- Một ánh trăng: đẹp tượg trưng cho vẻ đẹp nghĩa tình khứ đầy đặn thuỷ chung nhân hậu bao dung

- Trăng tròn vành vạnh > vẻ đẹp nghĩa tình khứ đầy đặn, thuỷ chung - ánh trăng im phăng phắc > thái độ nghiêm khắc, nhắc nhở, trách móc > tự vấn lương tâm, người lãng quên khứ thiên nhiên nghĩa tình khứ ln trịn đầy bất diệt

- Thái độ tự trách ăn năn vơ tình, bạc bẽo, nông

không làm người phản bội khứ, phản bội thiên nhiên

- Qua câu chuyện tác giả em thấy thơ có ý nghĩa khái quát sâu sắc ntn?

- Bài thơ có đặc sắc nghệ thuật?

Hoạt động 3: HD hs tổng kết

- HS tổng kết giá trị nội dung nghệ thuật thơ

- Là lời nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm lối sống người với người với thiên nhiên đất nước

- Sự kết hợp hài hoà TS với BC thể thơ tiếng Hình ảnh trăng nhiều ý nghĩa liên tưởng

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:

1.Củng cố: - Tưởng tượng nhân vật trữ tình ánh trăng , em diễn tả dòng cảm nghĩ thơ thành tâm ngắn

- ý nghĩa khái quát thơ: ý nghĩa với hệ, ý nghĩa với nhiều người, nhiều thời: thái độ khứ, với người khuất với Nằm mạch cảm xúc “uống nước nhớ nguồn”, gợi lên đạo lý sống thuỷ chung thành truyền thống tốt đẹp dân tộc

2 Huớng dẫn nhà:

- Học thuộc lòng + đọc diễn cảm thơ Phân tích thơ - Soạn tổng kết từ vựng

3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

……… Soạn: 16/11/2010

Tiết 59: TỔNG KẾT TỪ VỰNG (TT) A-MỤC TIÊU: Giúp HS:

I Chuẩn:

- Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp để phân tích tượng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương.

II Nâng cao, mở rộng:

- Bài tập thực hành phép tu từ

B- PHƯƠNG PHÁP-KTDH: Nêu vấn đề, thảo luận c- CHUẨN BỊ: - GV:Bài soạn + tài liệu tham khảo. - HS chuẩn bị theo hướng dẫn. C-TIẾN TRÌNH:

1 ổn định :

2 Bài cũ: KT chuẩn bị học sinh. 3-Bài mới:

Hoạt động 1: HD hs làm BT 1 1-Bài tập 1(SGK 158)

a- “Râu tôm

Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon”.

> “Gật đầu” : cúi xuống ngẩng lên ngay, thường để chào hỏi hay tỏ đồng ý(động từ). b- Râu tôm

Chồng chan, vợ húp gật gù khen ngon.

> Như vậy: gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt; ăn đạm bạc nhưng đơi vợ chồng ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ cuộc sống.

Hoạt động 2: Bài tập (SGK 158) -Chồng: + Đội có chân sút.

-Vợ + rõ khổ có chân cịn chơi bóng

> Người vợ khơng hiểu cách nói người chồng: Nói theo biện pháp tu từ hoán dụ ( lấy phận tồn thể) nghĩa đội bóng có người giỏi ghi bàn người vợ hiểu theo nghĩa đen.

Hoạt động 3: Bài tập 3: (SGK 159) - Những từ dùng theo nghĩa gốc: miệng,.

chân , tay.

- Những từ dùng theo nghĩa chuyển. + Vai: phương thức hoán dụ.

+ đầu: phương thức ẩn dụ (phần mũi súng nơi đạn thoát ra). Hoạt động 4: Bài tập 4(SGK 160) - Nhóm từ : đỏ, xanh, hồng nằm trường nghĩa.

- Nhóm từ: lửa, cháy, tro thuộc trường từ vựng lửa vật, tượng có quan hệ với lửa.

> Các từ thuộc trường từ vựng lại có quan hệ chặt chẽ với màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai bao người khác lửa Ngọn lửa lan toả con người anh say đắm, ngất ngây.(đến mức cháy thành tro) lan không gian, làm không gian biến sắc( Cây xanh theo hồng)

>Xây dựng hình ảnh gây ấn tượng mạnh mẽ vơí người đọc, qua thể hiện mạnh mẽ tình u mãnh liệt.

Hoạt động 5: Bài tập (SGK 159)

- Các vật tượng gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung mới dựa vào đặc điểm vật, tượng gọi tên.

- VD: chim lợn: lồi chim cú có tiếng kêu eng éc lợn.

- Xe cút kít: xe thơ sơ có bánh gỗ càng, người sử dụng đẩy, chuyển động thường có tiếng kêu cút kít.

- Mực: Động vật sống biển, thân mềm, chân đầu có hình tua, có túi chứa chất lỏng đen như mực.

Hoạt động 6: Bài tập 6: (SGK 160) - Chi tiết gây cười: “Đừng gọi bác sĩ , gọi cho bố ông đốc tờ!”

> Phê phán thói sính dùng từ ngữ nước ngồi ơng bố - dù bị nguy hiểm đến tính mạng.

E TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM: 1.Củng cố:

- Nêu số biện pháp tu từ học.

- Tìm từ thuộc trường từ vựng người gia đình. 2 Huớng dẫn nhà:

- Các nội dung ôn luyện trường từ vựng. - Hoàn thiện tập

-Soạn mới: Luyện tập viết đoạn văn tự sự. 3 Đánh giá chung buổi học:

4 Rút kinh nghiệm :

………

Soạn:26/11/2008

Tiết 60: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN A-MỤC TIÊU : Giúp HS:

-Biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lý. B-CHUẨN BỊ: - GV: N/c sgk, sgv, tư liệu tham khảo.

- HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn. C-TIẾN TRÌNH :

1 ổn định:

2 Bài cũ: kết hợp giờ. 3-Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD hs thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn tự sự.

- 1HS đọc đoạn văn(SGK 160) - yếu tố nghị luận thể những câu văn nào.

- Chỉ vai trò yếu tố nghị luận việc làm bật ND của đoạn văn.

? Nếu lược bỏ yếu tố nghị luận đó có khơng, sao.

Khơng giảm tính tư tưởng đoạn văn.

I-Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong VBTS:

1 Đọc đoạn văn: Lỗi lầm biết ơn 2 Trả lời âu hỏi:

- Yếu tố nghị luận thể câu văn :

+ Những điều viết lên cát mau chóng xố nhồ theo thời gian , lòng người.

+ Vậy ghi ân nghĩa lên đá. - Vai trò yếu tố nghị luận trên:

Làm cho câu chuyện sâu sắc, giàu tính triết lý giàu tính giáo dục cao.

- Bài học rút từ đoận văn là gì

Hoạt động 2: HD hs thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận.

- HS đọc yêu cầu tập.

- Em cần trình bày trong đoạn văn.

-Dựa vào gợi ý viết thành đoạn văn.

-Trình bày miệng trướclớp - HS khác nhận xét , bổ sung. - GVđánh giá, sửa chữa

-1HS đọc yêu cầu tập.

- Đọc tham khảo văn “Bà nội”. - Tìm yếu tố nghị luận văn bản.

- Yếu tố nghị luận văn bản có vai trị gì.

- GV gợi ý học sinh làm tập. Viết vào vở.

- Trình bày trước lớp.

- HS khác nhận xét , bổ sung. - GV đánh giá

nhớ ân nghĩa, ân tình.

II-Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận.

1-Bài tập 1 (SGK 161)

* Gợi ý: nội dung cần trình bày đoạn văn:

-Buổi sinh hoạt lớp diễn nào? + thời gian : tiết ngày thứ 7

+ Địa điểm : phòng học lớp + Người điều khiển: lớp trưởng

+ Khơng khí buổi sinh hoạt : nghiêm túc

- Nội dung buổi sinh hoạt: tổng kết việc thực hiện nội dung , kế hoạch tuần

+ Phát biểu vấn đề: Nam người bạn tốt ( lý do: lớp tuyên dương bạn biết giúp đỡ các bạn khác

+ Thuyết phục lớp với lý lẽ nào?(đưa ra ví dụ, lời phân tích )

2-Bài tập 2(SGK/ 161) -Yếu tố nghị luận:

+ “Người ta bảo hư được”. + “Bà nói câu gãy”

- Vai trị: thể rõ tình cảm người cháu với phẩm chất, đức hy sinh người bà Đồng thời thể hiện suy ngẫm tác giả nguyên tắc giáo dục. * Viết đoạn văn:

Gợi ý: + Người em kể ai?

+ Người để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ? Điều diễn hồn cảnh nào?

+ Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động nào?

+ Suy nghĩ , học rút từ câu chuyện trên.

IV Củng cố :

- Khái niêm văn nghị luận

- Đưa yếu tố nghị luận vào văn tự sự. V.Dặn dò.

- Dùng yếu tố nghị luận để viết tiếp câu văn sau để tạo thành đoạn văn tự có nội dung chứng minh giải thích cho nhận xét nhân vật:

“Tôi say mê môn Tốn, khơng phải mà tơi sợ học văn số đứa bạn cùng lớp”.

- Hoàn thành tập.

Tiết 61: LÀNG ( trích)

Kim Lân

-A-MỤC TIÊU: Giúp HS:

- Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết , thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật Ông Hai truyện Qua thấy biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp.

- Thấy nét đăc sắc nghệ thuật: Xây dựng tình tâm lý, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng.

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật.

B CHUẨN BỊ: - GV: N/c sgk, sgv, tư liệu tham khảo.

- HS: tìm đọc tồn văn “Làng”, soạn theo hướng dẫn.

C TIẾN TRÌNH : 1 ổn định:

2 Bài cũ: Đọc TL diễn cảm văn Anh trăng” Nêu ý nghĩa khái quát bài thơ?

3 Bài mới: Mỗi người dân Việt Nam gắn bó với làng quê mình, nơi sinh ra và sống suốt đời cần lao giản dị Sống nhờ làng , chết nhờ làng Người dân sáng tác nhà văn Kim Lân thể tình yêu quê hương làng xóm của nào? Chúng ta tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu chung

- HS đọc thích * SGK cho biết vài nét tác giả, tác phẩm

(1920 - 2007), Quê: Từ Sơn- Bắc Ninh. Là nhà văn có sở trường truyện ngắn.-Am hiểu gắn bó với nơng thơn và người nơng dân.

Tác phẩm: Viết thời kỳ đầu của cuộc kháng chiến chống Pháp Đăng lần đầu tiên tạp chí văn nghệ: 1948. Khai thác tình cảm bao trùm phổ biến người thời kháng chiến tình cảm yêu quê hương , đất nước.

- HD hs đọc: to, rõ, xác từ ngữ trong văn bản, thể diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai GV đọc mẫu - HS đọc.

- GV nhận xét Yêu cầu 1,2 hs tóm tắt văn bản.

- Tìm bố cục văn bản,nêu nội dung chính phần.

- GV kể lại số chi tiết thể tình yêu làng quê ông Hai phần đầu của truyện.

Tính hay khoe làng từ xưa cho đến nay: Với ông Hai làng chợ Dầu thật không đâu đáng tự hào:

+ Nhà ngói san sát sầm uất tỉnh. + Đường làng tồn lát đá xanh

+ Làng có phịng thơng tin tun truyền sáng sủa,rộng rãi vùng,chịi phát thanh cao tre, chiều chiều loa gọi làng nghe thấy.

+Những ngày kháng chiến dồn dập ở làng,ông gia nhập phong trào từ hồi cịn bóng tối.

+Những cơng trình khơng để đâu hết (những hố ,những ụ, giao thông hào )

-Khi quyền vận động tản cư ơng không muốn nấn ná

- TG đặt nhân vật ơng Hai vào tình huống nào.

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả, tác phẩm :

2 Đọc - thích :

3 Bố cục:

P1:Tâm trạng ông Hai nghe tin

làng chợ Dầu làm Việt gian theo Tây.

P2: Tâm trạng đau khổ, xấu hổ, buồn

bực ông hai ba bốn ngày sau đó.

P3:Tình cờ ơng Hai mói biết tin

đồn nhảm Ơng vơ phấn khởi và tự hào làng

II Phân tích:

1 Tình truyện

*Tình u làng quê ông Hai trong phần đầu truyện:

- Tính hay khoe làng: Với ơng Hai làng chợ Dầu thật khơng đâu và cái đáng tự hào

*Đặt nhân vật ông Hai vào tình huống:

- Tin làng chợ Dầu theo giặc mà chính ơng nghe từ miệng người tản cư từ xuôi lên.

- Cái tin đến với ông vào buổi trưa lúc tâm trạng ông rất phấn chấn nghe nhiều tin ta đánh giặc tờ báo phịng thơng tin.

*Tâm trạng ơng Hai:

-Từ chỗ sững sờ đến chưa tin hẳn, rồi ơng phải tin người nói tin đó họ vừa xi lên (diễn biến tâm trạng ơng Hai phân tích sâu hơn tiết sau.)

- Tình truyện phù hợp với diễn biến tâm lý nhân vật.

- Tâm trạng ông Hai thể sao trong tình này

- Nhận xét tình truyện trong việc thể nội dung nghệ thuật của tác phẩm?

,tính cách nhân vật thêm chân thực và sâu sắc , góp phần giải chủ đề của tác phẩm.

IV Củng cố :

- Chủ đề củaVB: Tình yêu làng, yêu nước chân thành người nông dân Việt Nam trong kháng chiến chống Pháp

-Tình truyện.

V Dặn dị :

-Tóm tắt truyện. -Soạn tiếp tiết 2.

Soạn:26/11/2008

Tiết 62: LÀNG (tt)

-Kim Lân-A-MỤC TIÊU: Giúp HS:

- Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết , thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật Ông Hai truyện Qua thấy biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp

- Thấy nét đăc sắc nghệ thuật: Xây dựng tình tâm lý, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật

B-CHUẨN BỊ: - GV: N/c sgk, sgv, tư liệu tham khảo. - HS: soạn theo hướng dẫn

C-TIẾN TRÌNH : 1 ổn định:

2 Bài cũ: Tóm tắt văn “Làng”, phân tích tình truyện?

3 Bài mới: Khi nghe tin làng chợ Dầu theo giặc , Ơng Hai có tâm trạng nào? Diễn biến tâm trạng Ông sao? Qua ta hiểu nhân vật người nông dân VN kháng chiến chống Pháp Tất nội dung giải đáp học hôm

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 2:HD hs tìm hiểu chi tiết văn bản - 1HS đọc từ đầu bay dật dờ

- Trớc nghe tin xấu làng, tâm trạng ông Hai đợc miêu tả qua chi tiết ? - Qua chi tiết em thấy tâm trạng ông hai nh ?

- Từ em có suy nghĩ tình cảm

ng-II-Ph©n tÝch (tiÕp).

2 DiƠn biÕn t©m lý cđa «ng Hai: a Tríc nghe tin xÊu vỊ lµng:

- “Nghĩ đến ngày làm việc anh em nhớ làng quá” > Nhớ lng da dit

ời nông dân ViƯt Nam kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p ?

Một niềm vui, niềm tự hào ngời nông dân, trớc thành cách mạng làng quê. Đây biểu tình yêu làng, yêu nớc của ngời nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp.

- Khi nghe tin làng theo Tây tâm trạng ơng Hai đợc đợc tác giả thể qua chi tiết ?

- Cái tin đến với ông nh ?

- Qua thể tâm trạng ơng Hai? - Khi đến nhà ơng Hai có tâm trạng ? đợc thể chi tiết nào?

- Phân tích diễn biến tâm trạng ông lão - Qua chi tiết tâm trạng ông Hai nghe tin làng chợ đầu theo Tây đợc biểu nh th no?

- Những ngày sau nghe tin làng theo Tây ông Hai có tâm trạng ? tìm chi tiÕt thĨ hiƯn ®iỊu Êy ?

- Qua câu chuyện với mụ chủ nhà, vợ chồng ông Hai bị đẩy tới tình cảnh nào?

Gia đình ông sống nhờ đâu, tâm trạng ông lúc thật bế tắc truyệt vọng.

- Đến ông có ý nghĩ không?

==> Tình cảm tự tình cảm cách mạng, lịng u làng, u nớc thực hồ quện trong tâm hồn ông Mối mâu thuẫn nội tâm tình nhân vật dờng nh đã thành bế tắc, đòi hỏi phải đợc giải quyết.

- Để nguôi ngoai bớt tâm trạng đau đớn, dằn vặt thân,ơng lão làm

- Qua đoạn trò chuyện với đứa út , em cảm nhận đợc nhân vật ơng Hai

- Tác giả giải tình văn nh ?

- Tâm trạng nhân vật ơng Hai có thay đổi nghe tin cải làng chợ Dầu khơng phải theo Tây ?

- Nhận Xét vai trò nhân vật khác văn với việc thể chủ đề tác phẩm

* Với nhân vật khác: Vợ ông Hai, mụ chủ nhà dù xuất thoáng qua nhng cũng thể rõ tình yêu quê hơng , đất nớc

+ Một em cắm quốc kỳ + Một anh trung đội trởng + Đội nữ du kích

+ Bao nhiêu tin đột kích

> Ruật gan ông lÃo múa lên, vui quá! => niềm vui, niềm tự hào trớc thành cách mạng làng quê > tình yêu làng, yêu nớc ngời nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp

b Khi nghe tin làng theo T©y :

- Cổ ơng lão nghẹn ắng hẳn lại, da mặt tê rân rân lặng đi, không thở đợc >Tin đến với ông đột ngột , bất ngờ làm ơng sững sờ, bàng hồng => đau đớn, tê tái

- Về nhà: Nằm vật giờng Nhìn lũ con, tủi thân, nớc mắt ông lão dàn Chúng trẻ làng Việt gian ? Chúng bị ngời ta rẻ dúng hắt hủi ?

+ Ông băn khoăn có nên tin hay không làng ông họ toàn ngời có tinh thần mà

+ Song chứng nh sai đợc nên ơng phải tin

+ Khi trị chuyện với vợ ông Hai bực tức , gắt gỏng vô cớ, đau đớn, trằn trọc thở dài

=> xấu hổ, nhục nhã, căm giận, bực bội, đau đớn, lo lắng

c Tâm trạng ông Hai ngày sau đó.

- Suốt hơm ơng khơng dám đâu, bị ám ảnh chuyện làng theo Tây Cứ thấy đám đông túm lại ông chột thoáng nghe tiếng Tây Việt gian lủi góc nhà , nín thít Thơi lại chuyện rồi! - Gia đình ơng : sống nhờ đâu > bế tắc truyệt vọng

- Có ý nghĩ : ‘Hay quay làng” nhng “ vừa chớm nghĩ nh vậy, phản đối ngay” “nớc mắt ông dàn Về làng làm nô lệ cho thằng tây ông định “ Làng yêu thật nhng làng theo Tây phải thù”

- Ơng Hai trò chuyện với đứa út

+ Muốn đứa ghi nhớ : Nhà ta làng chợ Dầu => Tình yêu sâu nặng với làng quê

+ “đng Cơ Hå nhØ

anh em đồng chí biết cho bố ơng Cụ Hồ đầu cổ xét cho bố ông.” => Tấm lòng thuỷ chung với kháng chiến với cách mạng biểu tợng Cụ Hồ

+ “Cái lịng bố ơng đơi phần”

=>Tình cảm sâu nặng, bền vững, thiêng liêng ơng, gia đình ơng với kháng chiến, với cách mạng

d Tâm trạng ông Hai nghe tin c¶i chÝnh

- Làng chợ Dầu theo Tây tin đồn nhảm - Ông Hai vui mừng phn chn i khoe khp ni

- Ông Hai trở lại ngời vui tính , yêu làng yêu nớc Đó tình cảm thống xuyên suốt toàn văn nhân vật ông Hai

Hoạt động 3: Tổng kết

đầu kháng chiến chống Pháp IV Củng cố:

- T×nh hng trun

- Diễn biến tâm trạng ơng Hai V Dặn dị:- Học nắm kĩ - Soạn : + Chơng trình địa phơng

+ Đối thoại, độc thoại đọc thoại nội tâm văn tự Soạn:29/11/2008

Tiết 63: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT A-MỤC TIÊU: Giúp HS:

-Hiểu phong phú phương ngữ vùng miền, đất nước - Có ý thức sử dụng từ ngữ địa phương văn cảnh cho phù hợp B-CHUẨN BỊ: - GV: Bảng phụ số đoạn thơ có từ ngữ địa phương. - HS: sưu tầm từ ngữ địa phương theo yêu cầu SGK C-TIẾN TRÌNH :

1 ổn định:

2 Bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh. 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm phương ngữ em sử dụng, phương ngữ mà em biết từ ngữ:

a- Chỉ vật, tượng, khơng có tên gọi phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân - VD: + Tắc: loại họ quýt

+ Nốc: thuyền (Phương ngữ Nghệ Tĩnh) + Sương: gánh

+ Bọc: túi áo (Phương ngữ Thừa Thiên – Huế)

b- Đồng nghĩa khác âm với từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân: Bắc Trung Nam

mẹ Mạ má bố ba, bọ ba, tía

c- Đồng âm khác nghĩa với từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân - Hịm: + miền Bắc: số đồ đựng có nắp đạy

+ miền Trung, Nam: Chỉ áo quan( quan tài)

- Nón: + miền Trung từ ngữ toàn dân: đồ dùng làm lá, đội đầu, có hình chóp + miền Nam: nón mũ nói chung

- Bắp: + miền Bắc: dung bắp chân, tay + miền Trung , Nam: bắp ngô

Hoạt động 2: HD hs làm tập 2

vì: Có vật,hện tượng xuất địa phương không xuất địa phương khác có khác biệt vùng miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lý, phong tục tập qn Tuy nhiên khác biệt khơng lớn

- Một số từ ngữ chuyển thành từ ngữ tồn dân vật, tượng mà từ ngữ gọi tên Vốn xuất địa phương, sau dần phổ biến nước

Hoạt động 3: HD hs làm tập 3

- Từ ngữ toàn dân bảng b – từ ngữ miền Bắc: cá quả, lợn, ngã, ốm - Cách hiểu thuộc ngơn ngữ tồn dân:

ốm-Hoạt động 4: HD hs làm tập 4

- Những từ ngữ địa phương đoạn trích: Chi, rứa, nờ, tui, cớ răng, ưng, mụ thuộc phương ngữ Trung dùng phổ biến tỉnh: Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên – Huế

-Tác dụng góp phần thể chân thực hình ảnh vùng quê tình cảm, suy nghĩ, tính cách người mẹ vùng quê ấy; làm tăng sống động,gợi cảm tác phẩm

IV.Củng cố:

Tìm Một số văn có sử dụng từ ngữ địa phương, cho biết văn có sử dụng từ ngữ địa phương chiếm số lượng nhiều hay ít, điều nói lên ưu điểm Tiếng Việt? Xác định nhiệm vụ em học từ địa phương

+ Cách sử dụng từ ngữ địa phương V Dặn dị:

+ Tiếp tục hồn thiện tập

+ Soạn: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm Soạn:1/12/2008

Tiết 64: ĐỐI THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

A-MỤC TIÊU: Giúp HS:

- Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy được tác dụng chúng văn tự sự.

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc như trong viết văn tự sự.

B CHUẨN BỊ: - GV: N/c sgk, sgv,bảng phụ.

- HS : Soạn theo câu hỏi SGK.

C TIẾN TRÌNH: 1 ổn định:

2 Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh.

3 Bài mới: Trong văn tự ta thường gặp người đối thoại có độc thoại hay độc thoại nội tâm Vậy yếu tố có vai trị sử dụng cần lưu ý những điểm nào? Giờ học hôm giúp hiểu vấn đề trên

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu đoạn văn trả lời câu hỏi.

- 1HS đọc.

- Trong câu đầu đoạn trích , nói với ai. Tham gia câu chuyện có người?

Hai người tản cư nói chuyện với nhau.(ít nhất hai người)

- Dấu hiệu cho ta biết trị chuyện trao đổi?

Dấu hiệu:

+ Có lượt người qua lại; nội dung nói mỗi người hướng tới người tiếp chuyện (về mặt nội dung).

+ Về mặt hình thức: gạch đầu dịng(2 lượt lời).

- Hình thức diễn đạt có tác dụng nào trongviệc thể diễn biến câu chuyện và thái độ người tản cư.

Tạo cho câu chuyện sống thực, dẫn dắt tình tiết truyện (sự việc phát triển), thể thái độ căm giận những người tản cư dân làng chợ Dầu.

I Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm trong văn tự sự:

1 Đọc đoạn trích: (SGK)

2 Trả lời câu hỏi:

a - Đối thoại b - Độc thoại

c - độc thoại nội tâm

3 Kết luận:

- Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm hình thức quan trọng để thể nhân vật trong văn tự

- Câu “Nắng gớm, ” Ông Hai nói với ai, đây có phải câu đối thoại khơng? Vì sao?

Khơng hướng tới người tiếp chuyện cụ thể nào cả, không liên quan đến chủ đề mà 2 người đàn bà tản cư trao đổi Sau câu nói ơng lão chẳng có đáp lại.

=> Đây khơng phải đối thoại, ơng lão đang nói với câu bâng quơ, đánh trống lảng để tìm cách thối lui Đó độc thoại

- Đoạn trích cịn có câu kiểu khơng? VD: “Ơng lão rít lên”

- Chúng bay này”

- Cách diễn đạt có tác dụng gì?

=> Khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt , đau đớn xấu hổ , nhục nhã nghe tin làng chợ Dầu theo giặc, câu chuyện sinh động

- Những câu “Chúng Việt gian ư?” là những câu hỏi ? Nhận xét hình thức của các câu hỏi này?

Ơng Hai hỏi , diễn suy nghĩ tình cảm ơng Hai Tâm trạng dằn vặt , đau đớn nghe tin làng theo giặc - Hình thức : Khơng có gạch đầu dịng khơng thốt thành lời > độc thoại nội tâm.

- Qua việc phân tích ngữ liệu đây, cho biết để thể nhân vật văn tự ta có hình thức nào?

- Thế đối thoại, độc thoại , độc thoại nội tâm.

- HS đọc ghi nhớ.

đầu dòng.

- Độc thoại: Lời người nào đó nói với nói với tưởng tượng, nói thành lời phía trước có gạch đầu dịng.

- Độc thoại nội tâm : Lời của một người nói với chính mình nói với đó trong tưởng tượng song khơng nói thành lời, khơng có gạch đầu dịng.

* Ghi nhớ ( SGK 178)

II-Luyện tập:

1-Bài tập 1 SGK 178 - lời chào (vợ ông lão) - lời đáp (ông lão)

Sau lời chào > Khơng đáp mà nằm rũ nói gì - > “Khẽ nhúc nhích” “gì”. - > “Biết rồi”.

=> Tâm trạng chán chường , buồn bã , đau khổ thất vọng ông Hai. IV. Củng cố:.

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm.

V Dặn dò:

- Cho nhân vật người bạn, tình hiểu nhầm đáng tiếc Viết 1 đoạn văn tự sử dụng hình thức đối thoại độc thoại

- Soạn “Luyện nói : Tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm.” Soạn:1/12/2008

Tiết 65: LUYỆN NÓI :

TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM

A-MỤC TIÊU : Giúp HS:

- Biết cách trình bày vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo ngôi thứ thứ ba

- Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoại.

B-CHUẨN BỊ: - GV: Định hướng cho họ việc chuẩn bị nhà, đọc TLTK. - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn GV.

C-TIẾN TRÌNH 1 ổn định :

2Bài cũ : Thế đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự ? Kiểm tra việc chuẩn bị HS

3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Khả nói trước tập thể , trước đám đơng, khơng phải có Vì vậy luyện nói kỹ môn Ngữ văn bổ sung ý nhiều hơn trước Gìơ học với

kiến thức chuẩn bị theo hướng dẫn, em thể khả nói mình trước tập thể lớp

Hoạt động : Đề bài:

1-Bài tập 1: Tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi với bạn.

2-Bài tập 2: Kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam bạn tốt.

3- Bài tập 3: Dựa vào nội dung phần đầu tác phẩm : “Chuyện người gái Nam Xương”(Từ đầu đến “Bấy qua rồi”), đóng vai Trương Sinh để kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận.

Hoạt động 2: Phân tích đề - dàn ý :

I Yêu cầu: Cả đề kể chuyện song phải biết kết hợp sử dụng yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm, hình thức đơí thoại , độc thoại.

II Lập dàn ý:

1 Bài tập 1:

Gợi ý: - Diễn biến + Nguyên nhân dẫn tới lỗi em với bạn. + Sự việc ? Có lỗi với bạn mức độ nào. + Có chứng kiến hay em biết. - Tâm trạng: + Tại em phải suy nghĩ, dằn vặt?

+ Do em tự vấn lương tâm hay có nhắc nhở? + Em có suy nghĩ gì?

Gợi ý :- Buổi sinh hoạt lớp diễn nào(thời gian? địa điểm? người điều khiển? khơng khí buổi sinh hoạt?)

- Nội dung buổi sinh hoạt lớp (sinh hoạt lớp với nội dung gì? em dã phát biểu để chứng minh Nam người bạn tốt nào: Lý do, dẫn chứng)

3 Bài tập 3:

Gợi ý: - Xác định kể - Xác định cách kể

+ Hoá thân vào nhân vật Trương Sinh để kể lại câu chuyện. + Làm bật dằn vặt, đau khổ Trương Sinh.

Hoạt động 3: Học sinh trình bày

- Bài tập 1: Nhóm 1 - Bài tập 2: Nhóm 2 - Bài tập 3: Nhóm 3

Hoạt động 3: Nhận xét, đánh giá.

1-Ưu điểm: 2-Tồn tại:

3-Đánh giá, ghi điểm. IV. Củng cố :

- GV nhấn mạnh vai trò luyện nói.

V Dặn dị:

- Hoàn thành tập phần luyện tập

- Tự chọn đề văn để viết thành văn hoàn chỉnh. - Soạn văn bản: “Lặng lẽ Sa Pa”.

Soạn: 1/12/2008

Tiết 66: LẶNG LẼ SA PA ( trích)

Nguyễn Thành Long -A-MỤC TIÊU: Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ , tình cảm, quan hệ với người - Phát hiểu chủ đề truyện, từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động

- Rèn kỹ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

B-CHUẨN BỊ: - GV : N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo

- HS : Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK C-TIẾN TRÌNH :

1 ổn định:

2 Bài cũ : - Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Ông Hai văn “Làng”? 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu chung - HS đọc thích * SGK

- Giới thiệu nét tác giả Nêu hoàn cảnh sáng tác văn bản?

Nguyễn Thành Long (1925- 1991) Quê Duy Xuyên, Quảng Nam Là cây bút chuyên viết truỵện ngắn ký Là kết chuyến Lào Cai trong mùa hè 1970 tác giả.

- Hớng dẫn học sinh đọc: to, rõ, xác, chậm rãi, tình c ảm, sâu lắng (GV đọc mẫu – HS đọc – nhận xét)

- T×m bố cục văn bản, nêu nội dung tõng phÇn?

Phần 1: Xe dừng lại lấy nớc, bác lái xe giới thiệu với ông hoạ sỹ già và cô kỹ s ngời cô c nht th gian.

- Phần 2: Cuộc gặp gỡ trò chuyện anh niên với ông hoạ sỹ, cô kỹ s.

- Phn 3: H chia tay, ông hoạ sỹ cô kỹ s trẻ xuống đồi vấn v-ơng anh niên không tiễn tận xe.

Hoạt động 2: HD hs tìm hiểu chi tiết truyện - Trong truyện có nhân vật nào?

- Nhân vật ai? (Bác lái xe, ông hoạ sỹ, cô kỹ s, anh thanh niên, ông kỹ s vờn rau, anh kỹ s khí tợng lập đồ sét )

- Nhân vật có vị trí quan trọng truyện Vì sao? (vì truyện mặc dù khơng kể theo thứ nhng đợc trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩ nhân vật ông hoạ sỹ.)

- Nêu chủ đề truyện (Ca ngợi ngời lao động mới đang ngày đêm lặng lẽ âm thầm làm việc cống hiến cho sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc năm chiến tranh phá hoại đế quốc Mỹ).

I T×m hiĨu chung: 1 Tác giả - tác phẩm:

2 Đọc - thích : 3 Bố cục: phần

II-Phân tích :

1-Hệ thống nhân vật và chủ đề truyện. *Hệ thống nhân vật: - Nhân vật chính:anh niờn

-Nhân vật có vị trí quan trọng: ông ho¹ sÜ

*Chủ đề truyện: IV Củng cố:

- GV hệ thống bài: Khắc sâu hệ thống nhân vật chủ đề tác phẩm., V Dặn dũ:

- Kể tóm tắt văn , học - Soạn tiếp

Soạn:1/12/2008

Tit 67: LẶNG LẼ SA PA ( tt)

Nguyễn Thành Long

-A MỤC TIÊU : Giúp HS:

trong lao động

- Rèn kỹ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

B CHUẨN BỊ: - GV : N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo

- HS : Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK C TIẾN TRÌNH :

1 ổn định:

2 Bài cũ: Tóm tắt văn “Lặng lẽ Sa Pa”, nêu chủ đề truyện? 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 2: (tt)

- Nhân vật anh niên có xuất từ đầu VB không, xuất hoàn cảnh

( Khụng xut hin t đầu truyện Hiện ra gặp gỡ nhân vật khác với anh, xe dừng lại nghỉ. Hiện chốc lát, đủ đế nhân vật khác ghi nhận ấn tợng, một

“ký hoạ chân dung” anh dờng nh lại khuất lấp vào mây mù bạt ngàn lặng lẽ muôn thuở núi cao Sa Pa Hiện lên qua nhìn nhận , suy nghĩ , đánh giá các nhân vật khác )

- Cho biÕt hoàn cảnh sống làm việc nhân vật anh niªn ?

- Cơng việc anh niên đợc tác giả miểu tả nh nào?

- Cơng việc địi hỏi nh nào? - Em có nhận xét hồn cảnh sống làm việc anh niên? - Cái giúp anh vợt qua đợc hoàn cảnh ấy?

- Anh niên có suy nghĩ cơng vic ca mỡnh ?

- Cách tổ chức, xếp công việc anh niên sao?

- Trong trò chuyện anh niên với nhân vật khác, em thấy nhân vật bộc lộ nét tính cách phẩm chất ?

- Nhận xét chung nhân vật anh niên

- Vai trò nhân vật ông hoạ sĩ tác phẩm

Hầu nh ngời kể chuyện nhập vào cái nhìn suy nghĩ nhân vật ông hoạ sĩ để quan sát , miêu tả cảnh thiên nhiên đến nhân vật của chuyện :anh niên

- Ngay từ phút đầu gặp anh niên

II Ph©n tÝch : (tiÕp)

2 Nh©n vËt anh niên:

a Vị trí nhân vật cách miêu tả tác giả

- Khụng xut từ đầu truyện > Hiện gặp gỡ nhân vật khác với anh, xe dừng lại nghỉ > đủ đế nhân vật khác ghi nhận ấn tợng, “ký hoạ chân dung” anh

- Hiện lên qua nhìn nhận , suy nghĩ , đánh giá nhân vật khác

b Những nét đẹp nhân vt:

*Hoàn cảnh sống làm việc:

- Một đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi SaPa

- C«ng viƯc:

+ “đo gió, đo ma, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dự vào việc báo trớc thời tiết hàng ngày, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu”

+ Nửa đêm, “ốp” > địi hỏi phải tỉ mỉ , xác, có tinh thần trách nhiệm cao

> Hồn cảnh thật đặc biệt: vắng vẻ, đơn, quanh năm suốt tháng đỉnh núi cao khơng mt búng ngi

*Những suy nghĩ nhân vËt vỊ c«ng viƯc.

- ý thức đợc cơng việc lịng u nghề, thấy đợc cơng việc thầm lặng có ích cho sống, cho ngời

- Có suy nghĩ thật sâu sắc công việc sống ngời “ ta làm việc, ta với cơng việc đơi, gọi đợc cất đi, cháu buồn đến chết mất”

- có sách làm bạn > sống khơng cô đơn, buồn tẻ - Tổ chức, xếp sống trạm khí tợng thật ngăn nắp, chủ động: trồng hoa , nuôi gà , tự học đọc sách làm việc

- Những nét tính cách phẩm chất đáng mến: cởi mở, chân thành, quý trọng tình cảm ngời, khao khát đợc gặp gỡ trò chuyện với ngời, khiờm tn, thnh thc

=> Yêu công việc, công việc, chân thành cởi mở, mến khách, khiêm tốn

3 Nhân vật ông hoạ sĩ nhân vật khác: *Nhân vật ông hoạ sĩ

- Ngay từ phút đầu gặp anh niên, ông xúc động bối rối : Vì hoạ sĩ bắt gặp điều thật ông ao ớc đợc biết , ôi , nét đủ khẳng định tâm hồn , khơi gợi ý sáng tác , nét đủ giá trị chuyến dài

, trải nghề nghiệp và niềm khao khát ngời nghệ sĩ tìm đối tợng nghệ thuật , ơng xúc động bối rối : Vì hoạ sĩ bắt gặp điều thật ông ao ớc đợc biết , ôi , một nét đủ khẳng định một tâm hồn , khơi gợi ý sáng tác , một nét đủ giá trị chuyến i di

- Nhân vật cô kĩ s lên truyện nh

- Nhân vật bác lái xe có vai trò trun ?

Thơng qua cảm xúc , suy nghĩ thái độ cảm mến các nhân vật phụ , hình ảnh anh thanh niên rõ nét đẹp -Ngoài tác phẩm cịn có những nhân vật khơng xuất trực tiếp mà đợc giới thiệu qua lời của nhân vật khác nhng góp phần thể hiện chủ đề tác phẩm (Ông kĩ s ở vờn rau , anh cán nghiên cứu sét )

ngời ta suy nghĩ anh.Và điều anh suy nghĩ vắng vẻ vòi vọi hai nghìn sáu trăm mét mặt biển , cuồn cuộn tuôn gặp ngời

- ễng cũn cú xúc cảm anh niên điều khác đợc khơi gợi từ câu chuyện anh niên làm cho chân dung nhân vật thêm sỏng p

*Các nhân vật khác

-Nhõn vật cô kĩ s :cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh niên khiến thấy “bàng hồng”, “ hiểu thêm sống dũng cảm tuyệt đẹp ngời niên ,về giới ngời nh anh mà anh kể , đờng tới”

> Đó bừng dậy tình cảm lớn lao , cao đẹp ngời ta gặp đợc ánh sáng đẹp đẽ toả từ sống , từ tâm hn ngi khỏc

- Nhân vật bác lái xe:

Qua lời kể nhân vật , ông hoạ sĩ , cô gái , ngời đọc đợc kích thích ý , đón chờ xuất anh niên , qua ta biết đợc nét sơ lợc nhân vật ngời niên

III Tỉng kÕt: * ghi nhí (sgk)

1-Nghệ thuật: Câu chuyện đậm chất trữ tình.Tình hợp lý Cách kể chuyện tự nhiên , kết hợp tự ,trữ tình với bình luận Nghệ thuËt quy chiÕu tÇng bËc

2-Nội dung: Truyện khẳng định vẻ đẹp ngời lao động ý nghĩa công việc thầm lặng

IV Cñng cè:

- Vẻ đẹp nhân vật anh niên - Nhân vật ông họa sĩ nhân vật khác V Dặn dò:

- Häc làm tập

- Chuẩn bị tốt cho viết tập làm văn số So¹n:2/12/2008

Tiết 68 ,69: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu :Giúp HS :

-Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

-Rèn luyện kĩ diễn đạt , trình bày B Chuẩn bị: - GV: Bài soạn ( đề, đáp án)

- HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn GV C Tiến trình :

1 ổn định:

2 Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS cho viết 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Đề bài:

Tưởng tượng kể lại trò chuyện với nhân vật người anh hùng Nguyễn Huệ trận đại phá quân Thanh

Hoạt động 2: Yêu cầu chung. 1 Tìm hiểu đề.

- Kiểu văn bản: Văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả, nghị luận, đối thoại, độc thoại…

- Nội dung: Tưởng tượng kể lại trị chuyện với nhân vật người anh hùng Nguyễn Huệ trận đại phá quân Thanh

2 Lập dàn ý:

a Mở bài: Giới thiệu hoàn cảnh gặp gỡ nhân vật Nguyễn Huệ

b Thân : + Những cảm nhận nhân vật( ngoại hình to cao, oai phong, trang phục kiểu tướng võ xưa, lời nói sang sảng, ấm áp,nét mặt hiền hậu, bao dung )

có tầm nhìn xa trơng rộng, tài dùng binh thần, lẫm liệt, oai phong trận chiến

c Kết bài: + Kết thúc việc

+ Nhấn mạnh hình ảnh người anh hùng u nước, tài trí 3 Hình thức

- Chữ viết , khơng sai lỗi tả , không viết tắt , viết số - Bài viết trình bày khoa học

4 Thái độ làm bài.

-Cần có thái độ nghiêm túc Tích cực viết

-Thể kiến thức học từ văn “Hoàng Lê thống chí” kiến thức học từ văn tự

Hoạt động 2: Đáp án biểu điểm 1-Mở bài (1điểm )

Giới thiệu hoàn cảnh gặp nhân vật Nguyễn Huệ 2- Thân bài

- Kể lại cảm nhận nhân vật (2 điểm )

- Nhân vật nguyễn Huệ kể lại hành quân thần tốc trận đại phá quân Thanh (3 điểm ) - Nhận xét thân nhân vật Nguyễn Huệ (2 điểm )

3- Kết bài (1 điểm ) - ấn tượng lần gặp gỡ

-Nhấn mạnh hình ảnh gnười anh hùng yêu nước tài trí Nguyễn Huệ IV Củng cố: Thu nhận xét kiểm tra

V Dặn dò: Chuẩn bị bài: Sọan : “ Người kể chuyện văn tự sự” Soạn:6/12/2008

Tiết 70: NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A Mục tiêu: Giúp HS :

-Hiểu nhận diện kể chuyện , vai trò mối quan hệ người kể chuyện với kể văn tự

-Rèn luyện kĩ nhận diện kết hợp yếu tố đọc văn khi viết văn

B Chuẩn bị: - GV : soạn + đoạn văn mẫu

- HS :chuẩn bị theo hướng dẫn GV. C Tiến trình:

ổn định: 2 Bài cũ:

Bài mới: lớp ,7, học kể chuyển đổi kể, trong chương trình Ngữ văn lớp 9, em tiếp tục học nâng cao bước về người kể chuyện kể văn tự sự, cụ thể ? tìm hiểu trong học hôm nay.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu ngữ liệu phân tích ngữ liệu

- HS đọc đoạn trích SGK/192

- Cho biết đoạn trích kể ai, việc ? ( Kể phút chia tay người hoạ sĩ già , cô

I Vai trò người kể chuyện văn bản tự sự:

kĩ sư anh niên )

- Ai người kể nhân vật việc (Người kể vô nhân xưng , không xuất hiện trong câu chuyện.)

- Những dấu hiệu cho biết nhân vật không phải người kể chuyện ?

( Các nhân vật trở thành đối tượng miêu tả một cách khách quan Mặt khác, kể lời văn khơng có thay đổi (khơng xưng tơi xưng tên một ba nhân vật )

- Những câu “giọng cười đầy tiếc rẻ”, “những người gái xa ta, nhìn ta vậy” là nhận xét người , ?

(Lời nhận xét người kể chuyện anh thanh niên suy nghĩ )

Câu những người gái vậy, người kể

chuyện nhập vai vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm , nhưng vẫn câu trần thuật người kể chuyện Câu nói đó vang lên khơng nói hộ anh niên mà là tiếng lịng nhiều người tình huống đó

- Nếu câu nói câu nói trực tiếp anh thanh niên ý nghĩa , tính khái qt câu nói có sự thay đổi khơng ? Tính khái qt bị hạn chế rất nhiều

- Vì nói : Người kể chuyện dường như thấy hết biết tất việc , hành động , tâm tư , tình cảm nhân vật ?

(Căn vào chủ thể đứng kể câu chuyện , đối tượng miêu tả , ngơi kể, điểm nhìn lời văn , ta nhận xét trên).

- Qua ngữ liệu , cho biết văn tự sự ta kể theo ngơi , tác dụng của từng ngôi.

-Người kể chuyện văn tự có vai trị gì ?

Hoạt động 3: Luyện tập 1-Bài tập 1 ( SGK/193)

Cách kể đoạn trích nhân vật “ tôi”(ngôi thứ nhất)-chú bé – gặp gỡ cảm độngvới mẹ

3 Kết luận

-Trong văn tự sự ,ngồi hình thức kể chuyện theo ngơi thứ nhất (xưng “tơi”) cịn có hình thức kể chuyện theo ngơi thứ ba Đó là người kể chuyện giấu mình có mặt khắp nơi văn bản. Người kể dường như biết hết việc, mọi hành động , tâm tư , tình cảm nhân vật.

- Người kể chuyện có vai trị dẫn dắt người đọc vào câu chuyện: giới thiệu nhân vật và tình , tả người và tả cảnh vật , đưa các nhận xét đánh giá về những điều kể

*Ghi nhớ (SGK/193)

II Luyện tập

- 1HS đọc yêu cầu BT - Hướng dẫn HS làm bài tập

mình sau ngày xa cách

-Ưu điểm hạn chế kể này:

+ Giúp cho người kể dễ sâu vào tâm tư , tình cảm miêu tả diễn biến tâm lý tinh vi , phức tạp diễn tâm hồn nhân vật “tôi”.

+Hạn chế: việc miêu tả bao quát đối tượng khách quan sinh động , khó tạo nhìn nhiều chiều , đễ gây nên đơn điệu trong giọng văn trần thuật

2-Bài tập (b) :(SGK/194)

Chọn ba nhân vật người kể chuyện , sau chuyển đoạn văn trích mục I thành đoạn văn khác , cho nhân vật , kiện , lời văn và cách kể phù hợp với thứ

lớp

- HS khác nhận xét , bổ sung

- GV đánh giá

- HS đọc yêu cầu tập - GV hướng dẫn HS làm bài tập

IV Củng cố:

- GV hệ thống : Ngôi kể , người kể chuyện văn tự

V Dặn dò :

- Học bài, hoàn thành

- Soạn VB: “Chiếc lược ngà” ( Soạn theo câu hỏi SGK)

Ngày soạn:6/12/2008

Tiết 71: CHIẾC LƯỢC NGÀ (T1)

- Nguyễn Quang Sáng -A Mục tiêu:

- Cảm nhận tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le cha anh Sáu Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên, lời kể chuyện thứ dung dị, đậm chất Nam Bộ

- Tích hợp với phần Tiếng Việt kiểm tra phần Tiếng Việt, với phần tập làm văn ôn tập - Rèn kĩ đọc , kể diễn cảm

B Chuẩn bị: - GV : N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo

- HS : Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK C Tiến trình:

1 ổn định:

2 Bài cũ: Kể tóm tắt nội dung truyện Lặng lẽ Sa Pa.Vì nói truyện ngắn bàng bạc chất thơ, coi thơ văn xi cảnh vật người Sa Pa?

3.Bài mới :

Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu chung

- Nêu hiểu biết em nhà văn Nguyễn Quang Sáng?

Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932 ,quê An Giang Từ sau 1954 tập kết Bắc, viết văn Tác phẩm có nhiều thể loại chủ yếu viết sống người Nam Bộ hai cuộc kháng chiến sau hồ bình.

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả, tác phẩm:

- GV HD hs đọc - GV đọc mãu đoạn  Gọi hs đoc Giải thích từ khó SGK

- Đoạn trích chia làm phần?Nêu ý phần?

P1:Từ đầu đến bắt về: Tình trạng cha anh Sáu trước

buổi chia tay.

P2:Tiếp đến tuột xuống: Buổi chia tay đầy nước mắt.

P3 lại: Anh Sáu chiến khu làm lược ngà hi

sinh.

Hoạt động 2: HD hs phân tích chi tiết truyện

- Quan sát đoạn truyện kể nhân vật bé Thu ngày ơng Sáu thăm nhà, tìm chi tiết kể lần đầu bé Thu gặp cha?

-Bé Thu trịn mắt nhìn Đó đơi mắt nhìn nào? (Mở to không chớp, biểu lộ ngạc nhiên)

-Bé Thu chạy kêu thét- Đó cử nào?

(nhanh , mạnh, biểu lộ ý muốn cầu cứu)

Những cử tiếng kêu biểu cảm xúc bé Thu tronglúc này?

3.Bố cục: phần

II Phân tích:

1 Nhân vật bé Thu:

a Thái độ tình cảm bé Thu hai ngày đầu.

-Nghe gọi bé giật mình, trịn mắt nhìn - - Nó ngơ ngác , lạnh lùng

- Con bé thấy lạ , mặt tái đi, chạy kêu thét : má, má

=> Bé Thu lo lắng sợ hãi

IV Củng cố :

- Văn sử dụng phương thức biểu đạt nào? Có tham gia phương thức khác khơng? ( tự có tham gia miêu tả, lập luận yếu tố bổ sung)

- Tên truyện : Chiếc lược ngà có liên quan đến nội dung câu truyện này?( Chiếc lược ngà cầu nối tình cảm cha ơng Sáu Nó kỉ vật người cha vô yêu để lại cho trước lúc hi sinh)

V Dặn dị:

- Tìm chi tiết : hai ngày thái độ tình cảm bé Thu anh Sáu diễn biến nào?

- Tìm hiểu thái độ hành động bé Thu buổi chia tay - Tìm hiểu chi tiết ơng Sáu

Ngày soạn: 6/12/2008

Tiết 72: CHIẾC LƯỢC NGÀ (TT)

- Nguyễn Quang Sáng - A Mục tiêu:

- Cảm nhận tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha anh Sáu Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên, lời kể chuyện thứ dung dị, đậm chất Nam Bộ

- Tích hợp với phần Tiếng Việt kiểm tra phần Tiếng Việt, với phần tập làm văn ôn tập - Rèn kĩ đọc , kể diễn cảm

B Chuẩn bị: - GV : N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo

- HS : Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK C Tiến trình:

1 ổn định:

2 Bài cũ: Kể tóm tắt nội dung truyện Lặng lẽ Sa Pa.Vì nói truyện ngắn bàng bạc chất thơ, coi thơ văn xuôi cảnh vật người Sa Pa?

3.Bài mới : Giáo viên tóm tắt nội dung tiết 1- giới thiệu vào tiết

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

- Trong hai ngày đêm thái độ và tình cảm bé Thu anh Sáu diễn nào?

a.Thái độ tình cảm bé Thu hai ngày đầu (tiếp)

- Khi mời ông Sáu vào ăn cơm, bé Thu nói nào?

- Nhận xét cách nói ấy?

- Trong bữa ăn bé Thu có phản ứng gì?

- Phản ứng cho thấy thái độ bé Thu ông Sáu nào?

- Phản ứng có phải dấu hiệu của đứa trẻ hư không ? sao?

- ánh mắt bé Thu ngày ông Sáu như thế nào?

- Điều biểu lộ nội tâm thế nào?

- Bé Thu phản ứng nghe ơng Sáu nói ‘ Thơi ,ba nghe con”? - Đó tâm trạng nào?

- Nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật bé Thu đoạn trích trên? Từ bé Thu lên với tính cách gì trong cảm nhận em?

- Vì người thân mà ông Sáu khao khát gặp đứa con? - Tìm chi tiết miêu tả cảnh ơng Sáu lần đầu trông thấy con?

- Lúc tâm trạng ơng nào? - Hình ảnh ông Sáu bị khước từ được miêu tả nào?Tâm trạng của ông sao?

- Ơng Sáu có biểu khi bé Thu phản ứng trước bữa cơm?

- Từ biểu nỗi lịng nào của ông bộc lộ?

- Theo dõi đoạn truyện kể ngày ơng Sáu Em nghĩ đơi mắt anh Sáu nhìn nước mắt người cha lúc

- Cơm chín rồi

=> Nói trống khơng- khơng chấp nhận ơng Sáulà cha.

- Khi ông Sáu bỏ trứng cá vào chén nó, hất cái trứng ra, cơm văng tung toé mâm.Ơng Sáu đánh nó, sang bà ngoại , khóc.

=>Nó cự tuyệt cách liệt trước tình cảm ơng Sáu.

- Khơng phải đứa bé hư bé Thu khơng chấp nhận người khác với cha trong tấm ảnh => tình cảm thương u với cha.

b Thái độ hành động bé Thu trong buổi chia tay

- Cái nhìn khơng ngơ ngác, khơng lạnh lùng, nó nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa

=>Tâm lí thăng bằng, khơng cịn lo lắng sợ hãi nữa.

- Bé Thu kêu thét lên, thót lên , ơm chặt lấy cổ ba nó, nói tiếng khóc.

- Nó ba

- Ơm chầm lấy ba nó, mếu máo

=>Tình yêu nỗi nhớ, niềm ân hận, nuối tiếc của bé Thu bị dồn nén lâu bùng mạnh mẽ, hối , cuống quýt, mãnh liệt ạt.

*Miêu tả dáng vẻ, lời nói cử chỉ, để bộc lộ nội tâm kết hợp bình luận nhân vật=>Bé Thu: hồn nhiên chân thật tình cảm, mãnh liệt trong tình u thương.

2 Nhân vật ơng Sáu

- Từ tám năm ông chưa lần gặp mặt đứa gái đầu lòng mà ông vô thương nhớ.

Gọi “Thu ! Con.”, vừa bước , vừa khom người đưa tay chờ đón con.

=>Vui tin đứa đến với mình.

- Đứng sững, nỗi đau đớn khiến mặt anh sầm lại, hai tay buông xuống bị gãy.

->Buồn bã ,thất vọng.

-Nhìn con, khe khẽ lắc đầu cười Khi hất miếng trứng cá, anh vung tay đánh, hét lên. =>Tình yêu thương người cha trở nên bất lực.Ơng buồn tình u thương người cha chưa đền đáp.

chia tay?

- Khi chiến khu ông Sáu có suy nghĩ việc làm nào?

- Những suy nghĩ việc làm thể hiện tình cảm ơng như thế nào?

Hoạt động 3: Tổng kết

- Đọc đoạn trích em cảm nhận vẻ đẹp tình cha bé Thu? Từ giá trị tình cảm người được khẳng định chiến tranh? - Để thể nhân vật thái độ của mình nhà văn có cách kể chuyện như thế nào?

-Một học sinh đọc Ghi nhớ

=> Đó đơi mắt giàu tình u thương độ lượng, nước mắt sung sướng, hạnh phúc của người cha cảm nhận tình ruột thịt từ con mình.

- chiến khu: ân hận đánh con, tự mình làm lược ngà, tẩn mẩn khắc nét “Yêu nhớ tặng Thu ba” Lúc qua đời móc lược, nhìn bác Ba hồi lâu.

=>Nhớ con, giữ lời hứa với Ông người cha có tình u thương sâu nặng Một người cha yêu đến tận cùng.

III Tổng kết

ND: Tình cha sâu nặng, bền chặt dù hoàn cảnh éo le.Trong chiến tranh, giá trị tình cảm người trở nên thắm thiết , bền chặt

NT:Cách kể tự nhiên, giản dị, kết hợp nhiều phương thức biểu đạt

Ghi nhí: SGK IV Cđng cè:

- Đọc đoạn trích em cảm nhận đợc vẻ đẹp tình cha bé Thu? Từ giá trị tình cảm ngời đợc khẳng định chiến tranh?

- Để thể nhân vật thái độ nhà văn có cách kể chuyện nh nào? V Dặn dò :

- ChuÈn bị : Ôn tập Tiếng Việt

- Chun bị kiểm tra Tiếng Việt, kiểm tra thơ truyện đại

Ngày soạn: 8/12/2008

Tiết 73: Ôn tập Tiếng Việt A.MỤC TIÊU :

- Hệ thống hóa kiến thức tiếng Việt học học kì I lớp - Tích hợp văn văn Tập làm văn học

- Rèn luyện kĩ năngtổng hợp sử dụng tiếng Việt nói viết B CHUẨN BỊ: - GV : N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo

- HS : Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK C.TIẾN TRÌNH :

I ổn định: II Bài cũ: III Bài mới:

Hoạt động 1: HD hs ơn tập lí thuyết. -Nhóm 1: nêu phương châm hội thoại học? - Cho ví dụ Làm tập

Nhóm 2: Xưng hơ hội thoại gì? Cho ví dụ Làm tập

- Nhóm 3:Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp gì?- Cho ví dụ Làm tập - Các nhóm thảo luận sau cử đại diện lên

I Ơn tâp lí thuyết

1 Các phương châm hội thoại: a, Phương châm lượng

góp ý kiến bổ sung - Giáo viên kết luận

Hoạt động 2: HD hs luyện tập

- Các nhóm trình bày tập nhóm Các nhóm khác nhận xét

- Giáo viên kết luận

Ví dụ: -Vua tự xưng "quả nhân "(người kém cỏi ) để thể khiêm tốn gọi các nhà sư "cao tăng "để thể tơn kính.

- Các nhà nho tự xưng "hàn sĩ ", "kẻ hậu sinh " gọi người khác "tiên sinh ".

- Chuyển thành lời dẫn gián tiếp:

Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp là quân Thanh sang đánh, nhà vua đem binh chống cự khả thắng thua như Nguyễn Thiếp trả lời bấy giờ nước trống không, lịng người tan rã, qn Thanh xa tới, khơng biết tình hình qn ta yếu hay mạnh, khơng hiểu rõ nên đánh hay nên giữ sao, vua Quang Trung Bắc không mười ngày quân Thanh bị dẹp tan.

huống giao tiếp để xưng hô cho thích hợp 3 Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp a, Dẫn trực tiếp

b Dẫn gián tiếp II Luyện tập 1 Bài tập 1

Trong Vật lí, thầy giáo hỏi học sinh : - Em cho thầy biết sóng gì?

Học sinh giật , trả lời:

-Thưa thầy "Sóng "là thơ Xuân Quỳnh ạ! 2 Bài tập 2

- Khi xưng hơ ,người nói tự xưng cách khiêm nhường "xưng khiêm "và gọi người đối thoại cách tơn kính gọi " hô tôn "

3 Bài tập 3

-Trong lời thoại đoạn trích nguyên văn: vua Quang Trung xưng "Tôi " (ngôi thứ ), Nguyễn Thiếp gọi vua "Chúa công "(ngôi thứ hai )

-Trong lờidẫn gián tiếp :Người kể gọi vua Quang Trung "nhà vua ", "vua Quang Trung " (ngôi thứ ba )

IV.Củng cố: Hệ thống toàn bài:Các phương châm hội thoại; Xưng hô hội thoại V Dặn dị:

- Hướng dẫn học bài: Ơn tập kiến thức , làm lại tập. - Giờ sau kiểm tra viết.

Ngày soạn:8/12/2008

TIẾT 74: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU :

1 Đánh giá kết học tập học sinh kiến thức Tiếng Việt học học kì I. 2 Rèn kĩ sử dụng Tiếng Việt việc viết văn giao tiếp xã hội.

3 Giáo dục ý thức tự giác làm kiểm tra. B CHUẨN BỊ: - Giáo viên :Đề đáp án. - Học sinh: Ơn tập kiến thức. C.TIẾN TRÌNH :

1 ổn định : 2 Bài cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Giáo viên giao đề cho học sinh. I Phần trắc nghiệm

Câu 1:Có năm phương châm hội thoai sau: A Phương châm lượng

E Phương châm lịch sự Đúng hay sai?

Câu 2: Thế phương châm lượng?

A Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung lời nói phải yêu cầu giao tiếp, không thiếu , không thừa.

B Khi giao tiếp cần nói vào đề tài tránh lạc đề. C Khi giao tiếp cần nói tế nhị tôn trọng người khác Câu 3

Thành ngữ : "Dây cà dây muống " dùng để cách thức nói nào? A Nói ngắn gọn.

B Nói rành mạch C Nói mơ hồ Câu 4

Em chọn cách nói sau để thể phương châm lịch giao tiếp? A Bài thơ anh dở lắm.

A1 Bài thơ anh chưa hay lắm. B Anh mở cho cửa.

B1 Anh mở giúp tơi cửa khơng?

Câu 5 :Hai câu hội thoại truyện "Lợn cưới áo " - Bác có thấy lợn cưới chạy qua không?

-Từ lúc mặc áo chẳng thấy lợn chạy qua cả! Đã không tuân thủ phương châm hội thoại nào?

A Phương châm lượng B Phương châm chất. C Phương châm lịch sự.

Câu 6: Điền Từ ngữ thích hợp vào cách giải thích sau:

a, Đường thành hào nước bao quanh địa điểm để phòng vệ b,Nơi vua chúa từ

c, Nơi chôn cất vua chúa ,vĩ nhân lúc chết từ

d, Người làm việc công sở ,trong quan nói chung từ Phần II Tự luận

1 Hai câu thơ sau sử dụng biện pháp tu từ gì? Phân tích ý nghĩa biện pháp tu từ đó. Ơng Trời lửa đằng đông

Bà Sân vấn khăn hồng đẹp thay ! (Trần Đăng Khoa)

2.Viết đoạn văn ngắn theo cách diễn dịch (nội dung tự chọn) đoạn có sử dụng một thành ngữ.

Hoạt động 2: Đáp án + biểu điểm

I Phần trắc nghiệm: điểm (Mỗi câu cho 0,5 điểm) Câu 1:Đúng.

c, lăng tẩm d, công chức II Phần tự luận 1 Câu 1 (3 điểm )

-Hai câu thơ sử dụng biện pháp nhân hóa (1 điểm ).

-Biện pháp nhân hóa hai câu thơ tạo nên hình ảnh sinh động vật trời chuyển mưa Những vật tưởng vô tri vô giác trở nên cụ thể , sống động, mang đầy hình ảnh màu sắc cảm nhận người đọc (2 điểm )

2 Câu 2 (4 điểm )

- Viết đoạn văn diễn dịch: 2 điểm. - Đoạn có đủ nội dung :1 điểm

- Trong đoạn sử dụng thành ngữ :1 điểm. IV Củng cố: - Thu bài.

- Nhận xét kiểm tra.

V Dặn dị: - Ơn tập lại tồn kiến thức tiếng Việt học học kì I - ôn tập tốt phần văn thơ đại  kiểm tra tiết

Ngày soạn:11/12/2008

Tiết 75 : Kiểm tra thơ truyện đại

A Mục tiêu :

- Trên sở học sinh tự ôn tập, nắm vững văn bản, giá trị nội dung nghệ thuật văn thơ , truyện đại học từ tuần 10 đến tuần 15 để làm kiểm tra viết tiết tại lớp Qua đánh giá kết học tập em kiến thức, kĩ , thái độ.

- Tích hợp kiến thức Tiếng Việt Tập làm văn.

B Chuẩn bị: Hướng dẫn học sinh tự ôn tập kiến thức. C Tiến trình :

1 ổn định: 2 Bài cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Đề bài

Câu 1: Chép thuộc lòng thơ Khi tu hú Tố Hữu

Câu 3: Phân tích vẻ đẹp nhân vật anh niên truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long (Đoạn trích học).

Hoạt động 2: Đáp án + Biểu điểm

Câu 1: Chép xác thơ: Khi tu hú Tố Hữu (2đ)

Câu 2: Trăng thơ: hình ảnh thiên nhiên đẹp, sáng, người bạn tri kỉ của người sống, chiến đấu, (3đ)

- ở Đồng chí: biểu tượng tình đồng chí, gắn bó keo sơn, biểu tượng hiện thực lãng mạn (1,5đ)

- ở ánh trăng : Sự giật im lặng, ân hận day dứt suy nghĩ cách sống hiện tại mình; ánh trăng người bạn nhắc nhở lay tỉnh lương tâm tác giả (1,5đ)

Câu 3:

+ Giới thiệu: (1 điểm)

- Tác phẩm, tác giả, nhân vật tác phẩm - Vẻ đẹp anh niên

+ Phân tích phẩm chất anh niên (3 điểm)

- Say mê, có tinh thần trách nhiệm với nghề nghiệp Cơng việc thầm lặng mà cần thiết cho xã hội- người

- Sôi nổi, cởi mở chân thành yêu đời với người Sống ngăn nắp khoa học. - Khát khao đọc sách, học tập.

- Khiêm tốn, lịch sự, tế nghị, quan tâm đến người khác. + Bài học liên hệ thân (1 điểm)

IV Củng cố: Thu bài, nhận xét kiểm tra. V Dặn dị

- Ơn tập lại học.

- Chuẩn bị bài: Cố hương.(Soạn theo câu hỏi sgk)

Ngày soạn:14/12/2008

Tiết 76: CỐ HƯƠNG

Lỗ Tấn -A Mục tiêu :

- Hướng dẫn học sinh đọc kể tóm tắt văn bản, tìm hiểu tác giả hồn cảnh sáng tác, ngơi kể, bố cục văn Từ cảm nhận nhân vật " " đường trở quê cũ

- Tích hợp với Tiếng Việt Tập làm văn Ôn tập - Rèn kĩ đọc, kể , phân tích tâm trạng nhân vật

B Chuẩn bị: - GV : N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo

- HS : Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK C Tiến trình :

1 ổn định :

2 Bài cũ :Tóm tắt ngắn gọn truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng Qua tất cử , lời nói bé Thu ngày ơng Sáu nhà ngày ông Sáu đi, cảm nhận em Thu em bé nào?

3 Bài mới

Hoạt động 1:HD hs tìm hiểu chung

- Dựa vào phần giới thiệu SGK, em giới thiệu Lỗ Tờn

Lỗ Tấn (1881-1936) nhà văn tiếng của

văn chương ông đồ sộ.

GV HD hs đọc Giải thích từ khó SGK - Văn có bố cục phần? Nêu ý phần

-Phần : đến "tôi làm ăn sinh sống " Tình cảm tâm trạng "tôi "trên đường quê. - Phần 2: đến"sạch trơn qt" Tình cảm và tâm trạng "tơi "trong ngày quê,cuộc gặp gỡ với Nhuận Thổ, chị Hai Dương.

- Phần 3:còn lại :Tâm trạng ý nghĩ " tôi "trên đường rời quê.

Hãy tóm tắt ngắn gọn nội dung văn

Sau hai mươi năm xa quê, nhân vật "tôi " trở về thăm làng cũ So với ngày trước cảnh vật và người thật tàn tệ , nghèo hèn.Mang nỗi buồn thương nhân vật "tôi "rời cố hương với ước vọng sống làng quê đổi thay.

- Truyện kể thứ mấy? tác dụng kể vă

- Truyện gồm nhân vật nào? Tìm hình ảnh nghệ thuật có ý nghĩa đặc biệt truyện?

2 Đọc - thích : 3 Bố cục: 3 phần

Cách kể theo trình tự thời gian, với thay đổi không gian, đan xen khứ với => kết cấu góp phần làm rõ chất trữ tình biểu cảm triết lí dịng tự truyện

4 Ngôi kể: Chọn kể thứ làm tăng đậm chất trữ tình truyện.(nhưng không đồng "tôi" với tác giả )

5 Nhân vật hình ảnh nghệ thuật rất đặc biệt truyện:

- Nhân vật: "tôi ", Nhuận Thổ, chị Hai Dương, Bé Hoàng, Thủy Sinh, người làng

- Hai hình ảnh: + Hình ảnh "cố hương" + Hình ảnh đường

là hai hình ảnh giàu ý nghĩa biểu cảm ý nghĩa biểu trưng

IV.Củng cố

- Kể tóm tắt truyện

- Nhân vật hình ảnh nghệ thuật đặc biệt truyện: V Dặn dò :

- Chuẩn bị nội dung câu hỏi  tiết sau học tiếp

Ngày soạn14/12/2008

Tiết 77 : CỐ HƯƠNG (TT) Lỗ Tấn A Mục tiêu:

- Hướng dẫn học sinh đọc kể tóm tắt văn bản, tìm hiểu tác giả hồn cảnh sáng tác, ngơi kể, bố cục văn Từ cảm nhận nhân vật " " đường trở quê cũ, ngày cố hương Tinh thần phê phán xã hội cũ , nỗi buồn thương cho quê hương

- Tích hợp với Tiếng Việt Tập làm văn Ôn tập - Rèn kĩ đọc, kể , phân tích tâm trạng nhân vật

B Chuẩn bị: - GV : N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo

- HS : Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK C Tiến trình :

1 ổn định : 2 Bài cũ : 3 Bài :

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 2:HD hs phân tích chi tiết truyện - Cảnh làng mắt ngời trở sau hai mơi năm xa cách nh

II.Ph©n tÝch:

1.Trên đờng quê:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt nµo (khung cảnh thời gian không gian) ?

- Khung cảnh làng quê sao? Lúc nhân vật cảm thây nh nào? Khung cảnh dự báo sống nh diễn nơi cố hơng ?  Tàn tạ, xơ xác đáng th-ơng, đáng thất vọng.

- Tríc cảnh , tiếng nói vang lên nội tâm ngời trở về?(A, thật có phải làng cũ mà hai mơi năm trời ghi lấy hình ảnh kí ức không?)

- Chuyn q lần nhân vật "tơi" có đặc biệt?(Sau hai mơi năm xa quê : ý định để từ giã lần cuối ; vĩnh biệt ngôi nhà yêu dấu từ giã làng cũ thân yêu , đem gia đình đến nơi đất khách làm ăn sinh sống )

- Điều gợi liên tởng đến thực sống nh cố hơng?(Cuộc sống nơi quê ngày nghèo khó khiến nhiều gia đình buộc phải rời làng nơi khác để tìm cách sinh sống )

Từ , hình ảnh cố hơng giúp em hiểu tâm trạng nhân vật tơi lần quê ? - Những ngày quê cảnh tợng quê nhà diễn tâm trạng nh ? nhà, ngời xung quanh ?

- Hình ảnh mẹ đợc khắc họa nh ? Thái độ mẹ tơi trở ?

- Qua nh÷ng chi tiết em hiểu tâm trạng, tình cảm g× cđa ngêi mĐ ?

- Nhân vật thím Hai Dơng đợc miêu tả nh ? gợi lại cho nhân vật tơi kí ức ngày xa nh ?

Mèi quan hƯ cđa nh©n vật với Nhuận Thổ đ-ợc kể thời ®iĨm nµo? (Nhn Thỉ thêi qóa khø Nhn Thỉ thêi hiƯn t¹i)

- Trong kí ức "tơi " hình ảnh Nhuận Thổ xa gắn với cảnh tợng nào? (Khn mặt trịn trĩnh, da bánh mật, đầu đội mũ lơng chiên bé tí tẹo, cổ đeo vịng bạc sáng lống bé khơi ngơ, khỏe mạnh ,hồn nhiên, hiểu biết, nhanh nhẹn, gần gũi nhiều tình cảm, có tình bạn thân thiện, bình đẳng Bẫy chim sẻ tài, biết nhiều chuyện lắm.)

- Trong tâm trí nhân vật "tôi "ngời bạn nh thÕ nµo?

- Trong quan sát ngời trở sau hai mơi năm, hình ảnh Nhuận Thổ nh nào? Có thay đổi? Ngun nhân thay đổi gì? ( Sự nghèo khổ làm tàn tạ ngời vốn cờng tráng dẻo dai, khiến anh ngày mu mị, trơ lì thêm)

- Qua cung c¸ch øng xư cđa Nhn Thỉ gặp tôi, em hiểu thêm Nhuận Thổ?

- Chính điều ấy, tâm trạng nhân vật nh nào?

- Khụng gian: trời u ám, gió lạnh vi vu thổi vào khoang thuyền, thơn xóm tiêu điều, hoang vắng nằm im lìm dới vòm trời màu vàng úa > làng quê thay đổi, khác xa so với kí ức tởng tợng > cảm thấy se lạnh => Tâm trạng háo hức xen lẫn bâng khuâng v thoỏng chỳt bun

2 Những ngày quê :

* Căn nhà: hiu quạnh, mái ngói cọng tranh khô phất phơ trớc gió > lẻ loi, trống trải

* Mẹ: vui mừng gặp gỡ, nhng nét mặt ẩn nỗi buồn thầm kín, tránh nói chuyện dọn nhà, không hài lòng trớc thói xấu ngời hàng xóm

>Mẹ yêu thơng con, gắn bó với quê hơng xứ sở, mong muốn sống yên bình

* Nhân vật thím Hai Dơng: ngày xa nàng Tây Thi đậu phụ, tiếng, trở nên tàn tạ, suồng sả, trơ trẽn

* Nhân vật Nhuận Thổ:

- Håi øc vỊ Nhn Thỉ:

+ Nhanh nhẹn, bụ bẩm, tháo vát, giàu kinh nghiệm

> Nhuận Thổ thời thơ ấu phần nhỏ cố hơng, tình yêu quê hơng

- Nhn Thỉ thêi hiƯn t¹i:

+ Nớc da vàng sạm, mặt đầy nếp nhăn sâu hóm, mi mắt viền đỏ húp mọng lên,đội mũ rách tơm, mặc áo bơng mỏng dính, bàn tay thơ kệch nng n, nt n

+ Gặp bạn cũ:Nhuận Thổ vừa hớn hở vừa thê lơng, môi mấp máy nói kh«ng tiÕng, cung kÝnh tha: "bÈm «ng", trinh träng đa gói quà tặng

> An phn thủ thờng, bị cầm tù, bị đầu độc nọc độc phong kiến Nhuận Thổ đau,nổi buồn miền que xơ xác, tiêu điều

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt - Tác giả dùng thủ pháp nghệ thuật

nào để làm bật thay đổi Nhuận Thổ nh để miêu tả tính cách nhân vật khác truyện?

=> kết hợp hồi ức đối chiếu để làm bật thay đổi ghê gớm diện mạo tinh thần nhân vật NT nh nhân vật Hai Dơng, giúp ta thấy rõ thực trạng nghèo nàn, lạc hậu, PT XH TQ, làm thay đổi, tha hóa đất nớc dới chế độ thuộc địa pkiến

4 Cñng cè: - NhuËn thổ hồi ức nhuận thổ - Thủ pháp nghệ thuật miêu tả?

5 Dặn dò:

- Học kĩ

- Soạn tiếp phần: nhân vật đờng rời quê

Ngày soạn:14/12/2008

Tiết 78 : CỐ HƯƠNG (tt)

LỖ TẤN A Mục tiêu:

- Hướng dẫn học sinh đọc kể tóm tắt văn bản, tìm hiểu tác giả hồn cảnh sáng tác, kể, bố cục văn Từ cảm nhận nhân vật " tơi " đường trở quê cũ, ngày cố hương Tinh thần phê phán xã hội cũ , nỗi buồn thương cho quê hương

- Tích hợp với Tiếng Việt Tập làm văn Ôn tập - Rèn kĩ đọc, kể , phân tích tâm trạng nhân vật

B Chuẩn bị: - GV : N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo

- HS : Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK C Tiến trình :

1 ổn định :

2 Bài cũ : Những ngày quê, nhận vật "tôi "gặp gỡ ai? Cảm nhận nhân vật ?

3 Bài mới :

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 2:HD hs phân tích chi tiết truyện(tt)

- Tâm trạng nhân phải rời quê hương thêm lần ?

- Mối quan hệ Thủy Sinh Hoàng khiến tơi suy nghĩ ?

- Hình ảnh đường mà tác giả nêu cuối truyệncó ý nghĩa ?

( ý nghĩ cuối nhân vật "tơi": Trên mặt đất vốn làm có đường Người ta đi mãi thành đường thơi.

>cũng đường mặt đất, thứ sống khơng tự có sẵn Nhưng muốn, cố

3 Trên đường rời q:

- Khơng chút luyến tiếc, hình ảnh đứa bé oai hùng, cổ đeo vòng bạc đứng ruộng dưa hấu mờ nhạt > cảm thấy lẻ loi, ngột ngạt, ảo não

- Quan hệ Thủy Sinh Hoàng gợi cho suy tưởng đến xã hội tốt đẹp sau

- Con đường cuối truyện: lí tưởng, chân lí nhân vật tơi, đường đưa dân tộc thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, lỗi thời đẻ lên phía trước > niềm hi vộng tâm vươn tới chân trời ới

gắng kiên trì người có tất cả. -Tác giả muốn thức tỉnh người dân làng mình khơng cam chịu sống nghèo hèn, áp Ơng tin hệ cháu sẽ mở đường đến ấm no hạnh phúc cho quê hương.

4 Củng cố:

- Đọc truyện Cố hương em cảm nhận tranh làng quê nào? Từ tình cảm ,tư tưởng người kể chuyện làng quê thực xã hội lúc bộc lộ?

- Em hiểu Lỗ Tấn từ ước vọng đổi đời cho quê hương ơng? ước vọng có trở thành thực đất nước ông ông hay không?

- Em mong ước cho làng quê mình? 5 Dặn dị:

- Học kĩ

- Soạn bài: Những đứa trẻ ( Theo câu hỏi sgk)

Ngày soạn:15/12/2008

Tiết 79 : TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A.MỤC TIÊU: Giúp HS:

- Nắm vững kiến thức kĩ làm văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận

- Nhận thấy ưu điểm, khuyết điểm làm tìm phương hướng khắc phục chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp

B.CHUẨN BỊ: - Gv: Chấm , chữa lỗi, chữa - HS: Tự chữa lỗi: diễn đạt, lỗi câu C.TIẾN TRÌNH:

1 ổn định: 2 Bài cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động : Đề bài

Tưởng tượng kể lại trò chuyện với nhân vật người anh hùng Nguyễn Huệ trận đại phá quân Thanh

Hoạt động : Phân tích đề - Lập dàn ý 1.Phân tích đề:

- Thể loại: kể chuyện tưởng tượng có kết hợp miêu tả nghị luận - Nội dung: Trận đại phá quân Thanh Nguyễn Huệ

- Phạm vi tư liệu: Dựa vào hồi 14 Hoàng Lê thống chí SGK9- tập

2.Dàn ý:

a.Mở bài: Giới thiệu hoàn cảnh gặp gỡ Nguyễn Huệ - Người anh hùng áo vải

b.Thân bài: - Kể lại cảm nhận em nhân vật( ngoại hình, trang phục, lời nói, nét mặt, tiếng cuời) ;(Tự + miêu tả+ biểu cảm)

- Nhân vật Nguyễn Huệ kể lại : + Cuộc hành quân thần tốc (kể, tả)

+ Trận đại bại Tôn Sỹ Nghị quân Thanh (Trần thuật) + Sự thảm hại vua Lê Chiêu Thống

- Nhân xét em Quang Trung qua lời kể ơng + Tài chí đoán

c.Kết bài: Kết thúc việc Khẳng định, nhấn mạnh hình ảnh Nguyễn Huệ học rút

Hoạt động : Nhận xét: 1 Ưu điểm:

- Nắm vững thể loại yêu cầu - Bài viết có tiến

- Phần nội dung làm bật trận đại phá quân Thanh Bố cục xếp theo trình tự kể số tốt 2 Nhược điểm:

- Phần nghị luận kết hợp lúng túng, diễn đạt nhiều câu cịn vụng - Một số chưa có nỗ lực nên lủng củng, sơ sài

- Còn mắc nhiều lỗi câu

Hoạt động : Chữa lỗi, giải đáp thắc mắc:

HS tự đổi cho chữa lỗi làm ( Lỗi diễn đạt, lỗi dùng từ, lỗi câu)

4. Củng cố: ghi điểm, nhận xét học

5 Dặn dị: Về nhà ơn tốt chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp cuối học kỳ I

Ngày soạn:15/12/2008

Tiết 80: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A.MỤC TIÊU: Giúp HS:

- Nắm vững kiến thức kĩ làm kiểm tra tiếng việt

- Nhận thấy ưu điểm, khuyết điểm làm tìm phương hướng khắc phục chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp

B.CHUẨN BỊ: - Gv: Chấm , chữa lỗi, chữa - HS: Tự chữa lỗi: diễn đạt, lỗi câu C.TIẾN TRÌNH:

1 ổn định: 2 Bài cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động : Đề bài GV yêu cầu hs nhắc lại đề

Hoạt động : HD trả lời câu hỏi

I Phần trắc nghiệm: điểm (Mỗi câu cho 0,5 điểm)

Câu 1:Đúng Câu 2: B Câu 3: C Câu 4:A1, B1 Câu 5:A Câu 6:

a, Thành trì b, cung đình c, lăng tẩm d, công chức II Phần tự luận 1 Câu 1 (3 điểm )

-Hai câu thơ sử dụng biện pháp nhân hóa (1 điểm ).

-Biện pháp nhân hóa hai câu thơ tạo nên hình ảnh sinh động vật trời chuyển mưa Những vật tưởng vô tri vô giác trở nên cụ thể , sống động, mang đầy hình ảnh màu sắc cảm nhận người đọc (2 điểm )

2 Câu 2 (4 điểm )

- Viết đoạn văn diễn dịch: 2 điểm. - Đoạn có đủ nội dung :1 điểm

Hoạt động : Nhận xét: 1 Ưu điểm:

Đa số em hiểu làm phần trắc nghiệm 2 Nhược điểm:

Phần tự luận : số em đoc đề chưa kĩ  làm sai

Hoạt động : Chữa lỗi, giải đáp thắc mắc:

HS tự đổi cho chữa lỗi làm ( Lỗi diễn đạt, lỗi dùng từ, lỗi câu)

4. Củng cố: ghi điểm, nhận xét học

5 Dặn dị: - Về nhà ơn tốt chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp cuối học kỳ I - Ôn tập tốt phần tập làm văn

Ngày soạn:17/12/2008

Tiết 81: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN HỌC A.MỤC TIÊU: Giúp HS:

- Nắm vững kiến thức kĩ làm dạng văn cảm thụ

- Nhận thấy ưu điểm, khuyết điểm làm tìm phương hướng khắc phục chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp

B.CHUẨN BỊ: - Gv: Chấm , chữa lỗi, chữa - HS: Tự chữa lỗi: diễn đạt, lỗi câu C.TIẾN TRÌNH:

1 ổn định: 2 Bài cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động : Đề bài GV yêu cầu hs nhắc lại đề

Hoạt động : HD trả lời câu hỏi

Câu 1: Chép xác thơ: Bếp lửa Bằng Việt (2đ)

Câu 2: Trăng thơ: hình ảnh thiên nhiên đẹp, sáng, người bạn tri kỉ của người sống, chiến đấu, (3đ)

- Đồng chí: biểu tượng tình đồng chí, gắn bó keo sơn, biểu tượng thực và lãng mạn (1,5đ)

- ở ánh trăng : Sự giật im lặng, ân hận day dứt suy nghĩ cách sống của mình; ánh trăng người bạn nhắc nhở lay tỉnh lương tâm tác giả (1,5đ)

Câu 3:

+ Giới thiệu: (1 điểm)

- Tác phẩm, tác giả, nhân vật tác phẩm - Vẻ đẹp anh niên

+ Phân tích phẩm chất anh niên (3 điểm)

- Say mê, có tinh thần trách nhiệm với nghề nghiệp Công việc thầm lặng mà cần thiết cho xã hội- người

- Sôi nổi, cởi mở chân thành yêu đời với người Sống ngăn nắp khoa học. - Khát khao đọc sách, học tập.

+ Bài học liên hệ thân (1 điểm)

Hoạt động : Nhận xét: 1 Ưu điểm:

Đa số em hiểu làm dược dạng cảm thu văn học 2 Nhược điểm:

Một số em đoc đề chưa kĩ  làm sai

Hoạt động : Chữa lỗi, giải đáp thắc mắc:

HS tự đổi cho chữa lỗi làm ( Lỗi diễn đạt, lỗi dùng từ, lỗi câu)

4. Củng cố: ghi điểm, nhận xét học

5 Dặn dị: - Về nhà ơn tốt chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp cuối học kỳ I - Ôn tập tốt phần tập làm văn

Ngày soạn:15/12/2008

Tiết 82 : ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu: Giúp hs :

- Hệ thống hóa kiến thức Tập làm văn học - Tích hợp với Tiếng Việt Văn

- Rèn kĩ tổng hợp kiến thức

B Chuẩn bị: - GV : N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo

- HS : Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK C Tiến trình :

1 ổn định :

2 Bài cũ : Kết hợp tiết ôn tập

3 Bài :

Hoạt động 1: Ôn tập kiến thức 1 Câu 1:Các nội dung lớn trọng tâm:

- Văn thuyết minh: Trọng tâm luyện tập việc kết hợp thuyết minh với yếu tố nghị luận, miêu tả

- Văn tự sự:

- Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm nhân vật, tự với nghị luận

-Một số nội dung văn tự đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm tự sự, người kể chuyện vai trò người kể chuyện văn tự

2 Câu 2: Vai trị vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả văn thuyết minh: Thuyết minh giúp cho người đọc, người nghe, hiểu biết đối tượng, đó:

- Cần phải giải thích thuật ngữ, khái niệm có liên quan đến tri thức đối tượng, giúp cho người đọc, người nghe dễ dàng hiểu biết đối tượng

- Cần phải miêu tả để giúp người nghe có hứng thú tìm hiểu đối tượng, tránh gây khô khan nhàm chán

3 Câu 3: Phân biệt văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự với văn miêu tả , tự a Văn thuyết minh:

-Trung thành với đăc điểm đối tượng cách khách quan, khoa học - Cung cấp đầy đủ tri thứcvề đối tượng cho người nghe, người đọc

b Văn miêu tả:

- Mang đến cho người nghe, người đọc cảm nhận đối tượng 4 Câu 4:Nội dung văn tự SGK Ngữ văn tập I :

- Nhận diện yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoai độc thoại, đọc thoại nội tâm, người kể chuyện văn tự

-Thấy rõ vai trò, tác dụngcủa yếu tố văn tự - Kĩ kết hợp yếu tố văn tự

5 Câu 5: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

-Vai trị tác dụng hình thức thể văn tự sự.(SGK) 6.Câu 6:Tìm đoạn văn tự (HS đọc đoạn văn chuẩn bị nhà) Hoạt động 2: Luyện tập

- Viết đoạn văn có yếu tố miêu tả nội tâm

- Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

- Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận

4 Củng cố: - Hệ thống kiến thức vừa ôn tập ( Văn tự sự, thuyết minh )

5 Dặn dò: - Chuấn bị tiếp câu hỏi lại Ôn tập (tiếp)

Ngày soạn:15/12/2008

Tiết 83: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN (TT) A Mục tiêu: Giúp hs :

- Hệ thống hóa kiến thức Tập làm văn học. - Tích hợp với Tiếng Việt Văn.

- Rèn kĩ tổng hợp kiến thức.

B Chuẩn bị: - GV : N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo

- HS : Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK C Tiến trình :

1 ổn định :

2 Bài cũ : Kết hợp tiết ôn tập 3 Bài :

Hoạt động : Ôn tập kiến thức (tiếp) 7 Câu 7:

a Giống nhau: Văn tự phải có: - Nhân vật số nhân vật phụ.

- Cốt truyện : Sự việc số kiện phụ. b Khác nhau: Ơ lớp có thêm:

- Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm. - Sự kết hợp tự vớicác yếu tố nghị luận.

- Đối thoại độc thoại nội tâm tự sự.

- Người kể chuyện vai trò người kể chuyện văn tự sự. 8 Câu 8: Nhận diện văn bản

a Gọi tên văn , người ta vào phương thức biểu đạt văn đó. Ví dụ: - Phương thức tái tạo thực cảm xúc chủ quan: Văn miêu tả.

- Phương thức lập luận: Văn nghị luận.

- Phương thức tác động vào cảm xúc: Văn biểu cảm.

b Trong văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi văn bản yếu tố có ý nghĩa bổ trợ cho phương thức "Kể lại thực bằng người việc ".

c Trong thực tế , có văn vận dụng phương thức biểu đạt nhất. 9 Câu 9: Khả kết hợp: a Tự + Miêu tả +Nghị luận +Biểu cảm + Thuyết minh.

b Miêu tả +Tự +Biểu cảm +Thuyết minh. c Nghị luận+Miêu tả +Biểu cảm +Thuyết minh. d Biểu cảm +Tự +Miêu tả +Nghị luận.

Hoạt động 2: Luyện tập

Viết đoạn văn ngắn với nội dung tự chọn đối thoại hai người. 4.Củng cố: - Các kiểu văn học.

- Các yếu tố kết hợp với văn chính.

5 Dặn dị : - Ơn tập lại tồn nội dung phần Tập làm văn học. - Soạn bài: Những đứa trẻ ( Theo câu hỏi sgk)

Ngày soạn:15/12/2008

Tiết 84 : ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN (TT) A Mục tiêu: Giúp hs :

- Hệ thống hóa kiến thức Tập làm văn học. - Tích hợp với Tiếng Việt Văn.

- Rèn kĩ tổng hợp kiến thức.

B Chuẩn bị: - GV : N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo

- HS : Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK C Tiến trình :

1 ổn định :

2 Bài cũ : Kết hợp tiết ôn tập 3 Bài :

Hoạt động : Ôn tập kiến thức (tiếp)

9 Câu 9: Khả kết hợp: a Tự + Miêu tả +Nghị luận +Biểu cảm + Thuyết minh. b Miêu tả +Tự +Biểu cảm +Thuyết minh.

c Nghị luận+Miêu tả +Biểu cảm +Thuyết minh. d Biểu cảm +Tự +Miêu tả +Nghị luận.

10 Câu 10 :

a bố cục ba phần bố cục mang tính qui phạm học sinh viết Tập làm văn Nó giúp cho học sinh bước đầu làm quen với tư cấu trúc xây dựng văn bản.

b Một số tác phẩm tự học phân biệt rõ bố cục ba phần nói nhà văn quan tâm đén vấn đề tài cá tính sáng tạo.

11 Câu 11 :

Những kiến thức kĩ tác phẩm tự phần Đọc hiểu văn phần Tiếng Việt tương ứng cung cấp cho học sinh tri thức cần thiết để làm văn tự Đó là gợi ý, hướng dẫn bổ ích nhân vật, kể ,sự việc , yếu tố nghị luận, miêu tả

ví dụ: Từ bài: Lão Hạc, Chiếc lược ngà, Lặng lẽ Sa Pa…học sinh học tập cách kể chuyện thứ xưng Tôi, thứ ba, cách kết hợp tự sự, biểu cảm nghị luận với miêu tả…

Hoạt động 2: Luyện tập

Viết đoạn văn ngắn với nội dung tự chọn đối thoại hai người. 4.Củng cố: - Các kiểu văn học.

- Các yếu tố kết hợp với văn chính.

5 Dặn dị : - Ơn tập lại tồn nội dung phần Tập làm văn học. - Soạn bài: Những đứa trẻ ( Theo câu hỏi sgk)

Ngày soạn: Tiết 85 – 86 :

KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ I A Mục tiêu cần đạt:

- Nhằm đánh giá kiến thức học sinh ba phần : Đọc -hiểu văn bản, Tiếng Việt Tập làm văn học kì I lớp

-Khả vận dụng kiến thức kĩ Ngữ văn học cách tổng hợp ,toàn diện 2.Nội dung kiến thức đề kiểm tra phải đảm bảo yêu cầu tích hợp ba phần với thực tế cách hài hòa, cân đối hiệu

3 Hình thức kiểm tra: viết ,thời gian: 90 phút 4.Rèn kĩ trả lời câu hỏi làm tự luận B Chuẩn bị:

-Thầy : Chuẩn bị đề , đáp án

-Trị:Ơn tập theo hướng dẫn thầy C Tổ chức hoạt động dạy học: *Hoạt động 1: Khởi động

1 Tổ chức: Kiểm tra:

3 Bài : Học sinh làm kiểm tra *Hoạt động 2:

I Giáo viên giao đề cho học sinh.- học sinh làm bài. Giáo viên quan sát - coi kiểm tra

II Đề bài: Tự luận:

1.Câu (2 điểm )

Tóm tắt truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân (khoảng câu ) 2.Câu (4 điểm )

Giới thiệu thơ Đồng chí Chính Hữu III Đáp án:

Tóm tắt nội dung truyện ngắn Làng Kim Lân (1 điểm ) -Hình thức:

Viết kiểu đoạn văn tóm tắt văn tự (khoảng câu ), đoạn viết liền mạch, ý lưu lốt, khơng mắc lỗi , diễn đạt từ (1 điểm)

Câu (4 điểm ) *Nội dung (3 điểm)

-Giới thiệu tác giả Chính Hữu, hoàn cảnh sáng tác nét khái quát thơ Đồng chí (0,5 điểm ) -Giới thiệu nội dung thơ Đồng chí: Vẻ đẹp chân thực, bình dị tình đồng chí, đồng đội người lính thời kì kháng chiến chống Pháp (2 điểm)

-Giới thiệu thành công bật nghệ thuật thơ Đồng chí:Cách dùng từ, đặt câu, cách sử dụng hình ảnh, bộc lộ cảm xúc…(0,5 điểm)

*Hình thức(1 điểm)

-Viết kiểu văn thuyết minh tác phẩm văn học

-Văn viết mạch lạc, lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, diễn đạt từ ngữ pháp *Hoạt động Củng cố ,dặn dò :

1 Thu bài, nhận xét kiểm tra

2 Dặn dò học sinh : Về nhà ơn tập tồn nội dung văv học học kì I, thể loại văn Tự sự, Thuyết minh

Ngày soạn:24/12/2008

Tiết 87: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ A.Mục tiêu :

- Nắm đặc điểm, khả miêu tả thể thơ tám chữ

- Tiếp tục tìm hiểu thơ tám chữ theo đề tài tự chọn hay viết tiếp câu thơ vào bàI thơ cho trước

- Hoàn thiện thơ tám chữ trình bày trước lớp B.Chuẩn bị: - GV: số đoạn thơ, thơ chữ

- HS: Tìm hiểu, sưu tầm thơ chữ ngồi chương trình C.Tiến trình :

1 ổn định.

2 Bài cũ: Việc chuẩn bị HS Việc nắm luật thơ chữ 3.Bài mới:

Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu số đoạn thơ tám chữ

Nét mong manh/ thấp thoáng /cánh hoa bay Cảnh cỏ hàn/ nơi nước đọng/ bùn lầy

Thú san lạn/ mơ hồ/ ảo mộng Chí hăng hái/ ganh đua/ đời náo động Tôi yêu/ , kiếm/, say mê…

(Cây đàn muôn điệu – Thế Lữ) Cây bên đường/, trụi lá/ đứng tần ngần

Khắp xương nhánh/ chuyển/ luồng tê tái Và vườn im,/ hoa rung sợ hãi Bao nỗi phôi pha/, khô héo rụng rời

(Tiếng gió- Xuân Diệu) * Nhận xét:

- Ngắt nhịp đa dạng, linh hoạt theo cảm xúc

- Cách gieo vần linh hoạt nhiều chủ yêu phổ biến vần chân (được gieo liên tiếp gián cách)

- Câu phải có chữ

- Đảm bảo lơgíc nghĩa với câu cho - Lưu ý gieo vần chân (liền – gián cách)

2.Viết thêm câu:

a) Cành mùa thu mùa xuân nảy lộc Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bên sông Tôi khác tôi, sau lần gặp trước

(Trước dịng sơng - Đỗ Bạch Mai) *Gợi ý: Có thể chọn

- Mà sơng xưa chảy - Bởi đời chảy - Sao thời gian chảy

(Mà sơng bình n nước chảy theo dòng?) b) Biết làm thơ chưa thi sỹ

Như người yêu khác hẳn với tình nhân Biển dù nhở khơng phải ảo mộng

(Vô đề – Nguyễn Cơng Trứ) *Gợi ý: Có thể chọn (nguyên tác: cành đào chưa thể gọi mùa xuân) - Chợt quen chưa thể gọi…………

- Mẫt cành hoa đâu gọi ….đóa hồng) c) Có lẽ để trượt khỏi tay em

Những trái chín chắt chiu từ đất mẹ Những trái chín lẫn buồn vui tuổi trẻ (Tôi nắm chặt cành táo nhọn gai)

(Có đêm mùa xn – Hồng Thế Sinh) *Gợi ý: Có thể chọn

- Những trái chín có từ ngày (thơ bé) - Ai hát tặng để nhớ

- Tôi thẫn thờ nắm cành táo……

Hoạt động 2: Luyện tập:

1.Đề tài: Tự chọn sống- tình cảm - GV nêu đề bài: tự chọn

- Trình bày theo nhóm; nhóm chọn - bổ sung hoàn thiện thơ tám chữ phải có khổ thơ -> cử người trình bày

- HS lớp ý nhận xét

- GV đọc số thơ tự làm -> cho HS làm tiếp thành -> đặt tiêu đề cho thơ 2.Tiến hành:

- Tập làm thơ tám chữ

a) Tập trình bày thơ theo nhóm (bàn) b) Trình bày thơ trước lớp

Đại diện: HS (nhóm) trình bày thơ + Đọc thơ

+ Bình thơ

c) GV đọc đoạn thơ cho HS làm tiếp thành *Nhớ bạn

Nơi ta đến hàng ngày quen thuộc thế

Sân trường mênh mông, nắng mênh mông Khăn quàng tung bay rực rỡ sắc hồng

Nay xa bạn bè, thấy bâng khuân IV Củng cố:

- Nhận xét khắc sâu nhịp, vần thơ chữ - Chọn hay bình nội dung

V Dặn dò:

- Tập làm thơ tám chữ theo đề tài tự chọn - Làm thơ tặng bạn theo đề tài mùa xuân

Ngày soạn:25/12/2008

Tiết 88: Hướng dẫn đọc thêm: NHỮNG ĐỨA TRẺ (Trích: Thời thơ ấu - Mác-xim GO-rơ-ki -) A Mục tiêu :

- Cảm động trước tâm hồn trẻ thơ trắng, sống thiếu tình thương hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện M-GO- Rơ - ki đoạn trích tự thuật

- Rèn kỹ đọc, kể, phân tích tác phẩm tự sự, tự thuật B.Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo

- HS: Đọc kỹ: “Những đứa trẻ” soạn theo SGK C.Tiến trình:

1 ổn định:

2 Bài cũ: Phân tích hình ảnh đường đoạn cuối truyện “ Cố Hương” Lỗ Tấn 3.Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu chung

HS đọc thích * sgk – giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm

Mac-xim Go-rơ-ki:Tên A-lêch-xâyPê-S-Cốp, nhà văn lớn nước Nga giới kỷ 20

“Thời thơ ấu" gồm 13 chương

đoạn trích đứa trẻ chương A-Li-Ô-Sa khoảng 9, 10 tuổi.

- GV hd hs đọc

- Xác định bố cục văn

-P1: Tình bạn tuổi thơ trắng

-P2: Tình bạn bị cấm đốn

-P3:: Tình bạn tiếp tục

Hoạt động 2:HD hs tìm hiểu chi tiết văn bản - Quan sát văn cho biết: hoàn cảnh đứa trẻ đoạn trích

- Vì đứa trẻ lại sớm quen thân quý mến

- Trong thời thơ ấu điều để lại ấn

I-Tìm hiểu chung 1 Tác giả, tác phẩm:

2 Đọc - thích : 3.Bố cục: 3 phần

II.Phân tích:

1.Những đứa trẻ sống thiếu tình thương: - Hồn cảnh:

tượng sau nhiều năm nhà văn nhớ?

-> ấn tượng để lại sâu đậm lịng nhà văn: Ngọt ngào tình cảm trắng trẻ thơ đồng thời hình ảnh ơng đại tá mặc áo chồng đen bóng đen đè nặng lên tuổi thơ những đứa trẻ sống thiếu tình thương này

+ Ba đứa trẻ nhà ông đại tá: Sống cảnh giàu sang mẹ đẻ chết với ghẻ bị bố cấm đốn ln bị đánh địn

 Chúng có hồn cảnh giống nhau: Đều sống thiếu tình thương, thiếu mái ấm cha mẹ gia đình nên chúng trở thành thân thiết tình cảm tự nhiên ngây thơ, trắng, hồn nhiên trẻ thơ

IV Củng cố:

- Nêu nhận xét em đứa trẻ đoạn trích V. Dặn dị:

- Về nhà học bài, chuẩn bị tiếp câu hỏi 3,4 SGK  tiết sau học

Ngày soạn:25/12/2008

Tiết 89: Hướng dẫn đọc thêm: NHỮNG ĐỨA TRẺ (TT) (Trích: Thời thơ ấu - Mác-xim Go-rơ-ki -) A Mục tiêu :

- Cảm động trước tâm hồn trẻ thơ trắng, sống thiếu tình thương hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện M-Go- Rơ - ki đoạn trích tự thuật

Rèn kỹ đọc, kể, phân tích tác phẩm tự sự, tự thuật B.Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo

- HS: Đọc kỹ: “Thời thơ ấu” soạn theo SGK C.Tiến trình:

1 ổn định:

2 Bài cũ: Nhận xét em đứa trẻ đoạn trích 3.Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 2:HD hs tìm hiểu chi tiết văn (tt)

- Tìm văn chi tiết kể cảm nhận A-Li-Ơ-Sa đứa trẻ hàng xóm?

- Những đứa trẻ đến với theo lối nào?

- Em nhận xét chúng? - Chúng nói với chuyện gì? nói tư nào?

- Những chuyện bọn trẻ gì?

- Thái độ người kể người nghe?

II.Phân tích

2.Tuổi thơ trắng mơ mộng

* Những đứa trẻ đến với : - Khơng cổng - Khi ngồi vắt vẻo

- Khi qua lỗ, ngách hẹp hàng rào

* Tư thế: ngồi xổm, quì xuống, “ khe khẽ” với * Nơi trò truyện: Trên xe trượt tuyết hỏng

-> Cuộc hẹn hò vụng trộm giới thần tiên Cả bọn sung sướng, cảm động “Chúng vừa ngắm nhìn nhau, vừa nói chuyện lâu”

*Chuyện bọn trẻ:

- Về người mẹ trở mụ dì ghẻ cổ tích

- Chuyện cổ tích bà kể - Những chim non bẫy

-> Người kể say sưa, quên đợi để chạy nhà “hỏi lại bà đã”

- Qua văn em có nhận xét biệt tài kể chuyện A-Lếch-Xây Pê-S cốp?

Hoạt động 3:HD hs tổng kết

Những nét đặc sắc nghệ thuật nội dung?

thằng anh: "mỉm cười"

 Cách kể chuyện: đan xen chuyện đời thường chuyện cổ tích

Khéo léo dựng chuyện li kỳ dẫn dắt truyện hấp dẫn tài tình

III Tổng kết:

- Nghệ thuật: - Biệt tài kể chuyện

- Nội dung:Tình bạn thân thiết đứa trẻ sống thiếu tình thương

IV Củng cố:

- Những đứa trẻ sống thiếu tình thương

- Tuổi thơ trắng mơ mộng đứa trẻ V Dặn dò

- Về nhà học bài, ôn tập chuẩn bị cho học kỳ II - Soạn: Bàn đọc sách (Chu Quang Tiềm) - Tự ôn tập học kỳ I

Ngày soạn:

Tiết 90: TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I A.Mục tiêu:

+ Hệ thống hóa, củng cố kiến thức phân môn ngữ văn tập làm sở để tiếp thu kiến thức phần

+ Đánh giá đựơc ưu điểm, nhược điểm viết cụ thể phần tự luận kiến thức phần trắc nghiệm

B.Chuẩn bị:

- Thầy: Đề bài, đáp án

- Trò: tự chữa bài, rút kinh nghiệm C.Tiến trình:

1.Tổ chức: 2.Kiểm tra: 3.Bài mới:

I.Đề bài: theo đề chung Sở GD

II.Yêu cầu: Giáo viên nêu yêu cầu nội dung hình thức 1.Nội dung

2.Hình thức III.Đáp án chấm bài Tự luận: (6 điểm ) Câu ( điểm) -Nội dung:

Tóm tắt nội dung truyện ngắn Làng Kim Lân (1 điểm ) -Hình thức:

Viết kiểu đoạn văn tóm tắt văn tự (khoảng câu ), đoạn viết liền mạch, ý lưu lốt, khơng mắc lỗi , diễn đạt từ (1 điểm)

Câu (4 điểm ) *Nội dung (3 điểm)

-Giới thiệu tác giả Chính Hữu, hồn cảnh sáng tác nét khái quát thơ Đồng chí (0,5 điểm ) -Giới thiệu nội dung thơ Đồng chí: Vẻ đẹp chân thực, bình dị tình đồng chí, đồng đội người lính thời kì kháng chiến chống Pháp (2 điểm)

-Giới thiệu thành công bật nghệ thuật thơ Đồng chí:Cách dùng từ, đặt câu, cách sử dụng hình ảnh, bộc lộ cảm xúc…(0,5 điểm)

-Viết kiểu văn thuyết minh tác phẩm văn học

-Văn viết mạch lạc, lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, diễn đạt từ ngữ pháp IV.Nhận xét - trả bài:

*Hoạt động 3: Luyện tập

Học sinh chữa theo đáp án *Hoạt động 4:Củng cố – dặn dị -Về nhà ơn tập học ki I. -Chuẩn bị bài:Bàn đọc sách.

Ngày soạn:11/1/2009

Tiết 91: Bàn đọc sách

Chu Quang Tiềm -A.Mục tiêu cần đạt:

- Hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu tác giả, từ khó, bố cục văn Hiểu cần thiết của việc đọc sách qua nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục.

- Tích hợp với Tiếng Việt Khởi ngữ, với Tập làm văn Phép phân tích tổng hợp.

- Rèn kĩ tìm phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận. B Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo

- HS: Đọc kỹ: “Bàn đọc sách” soạn theo SGK C Tiến trình:

I ổn định:

II Bài cũ: KT Sự chuẩn bị học sinh III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu chung Nêu hiểu biết em tác giả? GV nêu yêu cầu đọc, hớng dẫn học sinh đọc, gọi học sinh đọc

Đọc rõ ràng rành mạch,nhng với giọng tâm tình, nhẹ nhàng nh lời trò chuyện Chú ý hình ảnh so sánh bài.

- Văn thuộc thể loại gì?

Vn bn ngh luận (lập luận giải thích một vấn đề xã hi)

- Văn có bố cục phần? Nêu ý mỗi phần.

P1(phỏt hin th gii mới):Đọc sách con đờng quan trọng học vấn. P2 (còn lại):Đọc sách cần đọc chuyên sâu thành học vấn.

Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu chi tiết văn bản

HS đọc đoạn 1.

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả, tác phẩm : (SGK) 2 Đọc - thích:

3 Thể loại:

4 Bố cục: phần

II Ph©n tÝch

1 Sự cần thiết việc đọc sách

- Để lý giải vấn đề tầm quan trọng ý nghĩa của việc đọc sách Đa lý lẽ :

- Tác giả lý giải tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách ngời nh ?

- Mối quan hệ đọc sách học vấn ra ?

- Học vấn ?

- Tích luỹ cách ? đâu ?

- Ngồi đọc sách cịn có đờng nào khác?

- So sánh đờng với đọc sách để rút kết luận tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách nay.

- Em cã nhËn xÐt g× cách lập luận của tác giả ? Tác dụng cách lập luận này?

GV : Tác giả khơng tuyệt đối hố thần thánh hố việc đọc sách ông những hạn chế trở ngại đọc sách, tác hại nó.

(không phải đờng nhất).

+ Học vấn thành tích luỹ lâu dài nhân loại.

+ Tích luỹ sách sách

+ Vậy sách kho tàng quý báu lu giữ tinh thần nhân loại, cột mốc ghi dấu tiến hoá của nhân loại.

+ Coi thờng sách, khơng đọc sách xố bỏ q khứ, kẻ thụt lùi lạc hậu, kẻ kiêu ngạo cách ngu xuẩn.

+ §äc sách trả nợ khứ, ôn lại kinh nghiệm loài ngời, hởng thụ kiến thức, lời dạy tâm huyết khứ.

+ c sỏch l để chuẩn bị hành trang, thực lực về mặt để ngời tiếp tục tiến xa (trờng chinh vạn dặm) đờng học tập, phát hiện giới

- Lập luận hợp lý, thấu tình đạt lí, kín kẽ sâu sắc. -> Tình hình đọc sách đờng quan trọng giúp ngời tích luỹ và nâng cao tri thức Đọc sách tự học, học với thầy vắng mặt.

IV Cđng cè:

- HƯ thèng toµn bµi.

- Tại đọc nhiều coi vinh dự ? A Đọc nhiều nhng đọc tồn sách có giá trị. B Đọc nhiều nhng đọc khơng kĩ.

C Đọc nhiều mà không chịu suy nghĩ sâu xa. D Vì lí trên.

- Từ "Trọc phú" VB loại ngời ? A Ngời khoẻ mạnh cờng tráng.

B Ngời giàu có mà dốt nát, bần tiện.

C Ngời tiền mà hay khoe giàu có. D Ngời hay khoe có tài.

V Dặn dò:

- Học sinh nhắc lại nội dung b¶n võa häc.

Ngày soạn: 11/1/2008

Tiết 92: Bàn đọc sách

Chu Quang Tiềm -A.Mục tiêu:

- Hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu tác giả, từ khó, bố cục văn Hiểu cần thiết việc đọc sách qua nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục

- Tích hợp với Tiếng Việt Khởi ngữ, với Tập làm văn Phép phân tích tổng hợp - Rèn kĩ tìm phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận

B Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo

- HS: Đọc kỹ: “Bàn đọc sách” soạn theo SGK C Tiến trình:

I ổn định: II Bài cũ: III.Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 2: (tt)

- HS đọc đoạn 2: Chú ý hai đoạn văn so sánh (giống ăn uống, giống đánh trận)

- Cái hại việc đọc sách nay, tình hình sách nhiều vơ kể - Để minh chứng cho hại tác giả so sánh ?

- Em có tán thành luận chứng tác giả hay không?

- ý kiến em mọt sách? - Trở ngại thứ hai việc đọc sách ngày ?

- Từ lí lẽ dẫn chứng cho thấy tác giả có cách nhìn trình bày ntn vấn đề ?

- Em có nhận xét cách lập luận tác giả?

HS đọc phần

- Tác giả khuyên nên chọn sách ?

- Em hiểu sách phổ thông sách chuyên môn? Cho VD

- Nếu chọn sách chuyên môn, em

2 Những trở ngại thường gặp đọc sách.

- Sách ngày nay: xuất nhiều > người đọc lướt qua, hời hợt không sâu

+ Cách đọc sách người xưa: đọc đọc ấy, miệng đọc tâm ghi, nghiền ngẫm đến thuộc lòng

+ Cách đọc : đọc vơ bổ, lãng phí giống ăn uống vơ bờ, khơng tiêu hố, tích nhiều sinh bệnh + Những mọt sách: đáng chê chúi mũi vào sách thành xa rời thực tế, sống mây - Sách nhiều quá: dễ lạc hướng, chọn nhầm, chọn sai, chọn phải độc hại

- Bơi bể sách -> tiền mất, tật mang

- So sánh với việc đánh trận thất bại tự tiêu hao lực lượng Như kẻ khoe

- Báo động viết sách, xuất sách

- Báo động cách đọc sách tràn lan, thiếu mục đích  Kết hợp phân tích lý lẽ với thực tế

3 Cách chọn sách cách đọc sách đắn : * Cách chọn sách :

- Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều: Đọc nhiều coi vinh dự đọc dối, đọc khơng làm xấu hổ đọc kĩ càng, chất lượng

- Tìm sách thật có giá trị cần thiết với thân

- Chọn lọc có mục đích định hướng rõ ràng không tuỳ hứng thời

u thích lựa chọn loại sách chun mơn nào?

- Cách đọc sách đắn nên ?

- Có cách đọc ?

- Quan hệ phổ thông chuyên sâu đọc sách liên quan đến học vấn rộng chuyên tác giả lý giải ? - Đọc hiểu có nghĩa ?

- Em nhận xét cách trình bày lý lẽ tác giả ?

- Từ em thu nhận từ lời khuyên ?

- Hãy liên hệ lời khuyên với việc đọc sách em

- Trong phần bàn đọc sách, tác giả làm sáng rõ lý lẽ khả phân tích ?

- Từ kinh nghiệm đọc sách truyền tới người đọc ?

- Với em lời khun bổ ích nhất? Vì ?

- Những lời bàn văn cho ta lời khuyên bổ ích sách việc đọc sách?

- Em hiểu tác giả Chu Quang Tiềm từ lời "Bàn đọc sách ông"

Hoạt động 2: HD hs tổng kết

- Em học tập cách viết văn nghị luận tác giả này?

- Nếu chọn lời "Bàn đọc sách” hay em chọn câu tác giả? Vì em chọn câu

+ Loại phổ thông (học phổ thông -> đại học) + Loại chuyên môn : (đọc suốt đời) * Cách đọc sách :

- Đọc kĩ : Đọc đọc lại, đọc nhiều lần, đọc đến thuộc lòng

- Đọc với say mê ngẫm nghĩ, suy nghĩ sâu sắc, trầm ngâm tích luỹ, kiên định mục đích

* Tác hại đọc hời hợt : Những người cưỡi gió qua chợ, mắt hoa ý loạn tay không mà trọc phú khoe của, lừa dối người thể phẩm chất tầm thường thấp

- Đọc - Hiểu có nhiều cách đọc : Đọc to, đọc thầm, đọc lần, đọc nhiều lần Đọc lướt, đọc kĩ, đọc kết hợp ghi chép -> Mỗi người có cách đọc thói quen, sở thích đọc khơng giống Muốn đọc có hiệu phải đọc đường

- Khơng biết rộng khơng thể chun, khơng thơng thái khơng thể nắm gọn Trước biết rộng sau nắm trình tự để nắm vững học vấn ?

- Kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ, so sánh

- Đọc sách cần chuyên sâu, cần đọc rộng Có hiểu rộng nhiều lĩnh vực hiểu sâu lĩnh vực

- Toàn diện, tỉ mỉ, có đối chiếu, có so sánh nên dễ đọc, dễ hiểu

- Đọc sách cốt chuyên sâu, nghĩa cần chọn tính đọc kỹ theo mục đích tham nhiều đọc dối Ngồi cịn phải đọc để có học vấn rộng, phục vụ cho chun mơn sâu

III Tổng kết:

- Sách tài sản tinh thần nhân loại Muốn có học vấn phải đọc sách Phải biết cách đọc Đọc chuyên sâu kết hợp với mở rộng học vấn Tác giả người yêu sách, có học vấn cao nhờ biết cách đọc sách Là nhà KH có khả hướng dẫn việc đọc sách cho người

- Thái độ khen chê rõ ràng Lí lẽ phân tích cụ thể, liên hệ, so sánh gần gũi nên dễ thuyết phục IV Củng cố :

- ý nêu kết lời khuyên tác giả người đọc sách ? A NÊu lựa chọn sách mà đọc

B Đọc sách phải kĩ

C Cần có phương pháp đọc sách

D Khơng nên đọc sách để trang trí kẻ trọc phú khoe - Đoạn văn sử dụng nhiều phép tu từ ?

A Nhân hoá B Liệt kê C So sánh D Phóng đại IV Dặn dò:

1 Đọc kỹ văn

- Đặc sắc nghệ thuận - Đọc thuộc ghi nhớ

- Liệt kê cách chọn sách đọc sách cá nhân HS - Tiết sau : Khởi ngữ.( Soạn theo câu hỏi sgk)

Ngày soạn: 13/1/2010

TIẾT 93 : KHỞI NGỮ A Mục tiêu:

- Học sinh nắm khái niệm Khởi ngữ,đặc điểm,công dụng khởi ngữ câu. - Tích hợp với Văn qua văn Bàn đọc sách-Với Tập làm văn Phep phân tích tổng hợp.

- Rèn kĩ nhận diện khởi ngữ vận dụng khởi ngữ nói ,viết. B.Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo

- HS: Đọc kỹ: Khởi ngữ soạn theo SGK C.Tiến trình :

1 ổn định:

2 Bài cũ : Giới thiệu phần TV kì II 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:HD hs tìm hiểu đặc điểm cơng dụng khởi ngữ câu:

- Đọc ví dụ SGK - Xác định CN câu - Khởi ngữ đứng vị trí nào?

- Xác định CN, khởi ngữ trong câu

- Tác dụng khởi ngữ?

- Tìm CN?

- Xác định khởi ngữ, vị trí ,tác dụng?

- Khởi ngữ gì?

I - Đặc điểm cơng dụng khởi ngữ câu: 1 Ví dụ: ( sgk)

2 Nhận xét:

a- Còn anh(1), anh(2) khơng ghìm xúc động. + anh2: chủ ngữ

+ anh1: khởi ngữ

 Khởi ngữ đứng trước CN, khơng có quan hệ trực tiếp

với vị ngữ theo quan hệ C-V. b- Giàu, giàu rồi. + CN: tôi

+ Khởi ngữ: giàu

 Khởi ngữ đứng trước CN báo trước nội dung thông

báo câu.

C- Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, có thể tin tiếng ta, khơng sợ thiếu giàu đẹp.

- CN: chúng ta

- Khởi ngữ: Về văn nghệ - Vị trí: đứng trước CN

- Tác dụng:Thông báo đề tài nói đến câu. + Trước khởi ngữ có thêm quan hệ từ: cịn, đối với, về

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Đọc Ghi nhớ SGK

Hoạt động 1:HD hs luyện tập

- Đọc tập 1:Tìm khởi ngữ đoạn trích - Học sinh làm độc lập 

sau gọi em lên bảng trình bày.

- Đọc tập 2

-Làm  Gọi học sinh

lên bảng

- Bài tập : làm theo nhóm sau trình bày

HD hs trả lời a, Mà y

b, Cái khăn vuông c, Nhà, ruộng

thường có thêm quan hệ từ. *Ghi nhớ: SGK

II Luyện tập

1 Bài tập : Các khởi ngữ:

a, điều b, chúng mình c, d, làm khí tượng e, cháu

2.Bài tập 2

Chuyển phần in đậm câu thành khởi ngữ a, Anh làm cẩn thận lắm.

->Về làm bài, anh cẩn thận lắm. b,Tôi hiểu chưa giải được.

-> Hiểu tơi hiểu rồi, chưa giải được. 3 Bài tập bổ trợ :

a, Mà y, y không muốn chịu Oanh tí gọi tử tế.

b, Cái khăn vng phải soi gương mà sửa đi sửa lại.

c, Nhà, bà có hàng dãy nhà phố Ruộng, bà có hàng trăm mẫu nhà quê.

IV.Củng cố:

- Hệ thống toàn bài, học sinh nhắc lại Ghi nhớ. - Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu: V Dặn dò:

Ngày soạn :13/1/2010

Tiết 94 : PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A Mục tiêu:

- Học sinh nắm khái niệm phân tích tổng hợp.

- Tích hợp với văn qua văn bản:Bàn đọc sách, với Tiếng Việt bài:Khởi ngữ - Rèn kĩ phân tích tổng hợp nói viết.

B Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo

- HS: Đọc kỹ: phép lập luận phân tích tổng hợp soạn theo SGK C Tiến trình:

1.ổn định: 2 Bài cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:HD hs tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp

- Học sinh đọc ngữ liệu SGK

-Thông qua loạt dẫn chứng đoạn mở bài, tác giả rút nhận xét vấn đề gì?

- Hai luận điểm văn gì?

a, Luận điểm 1: Ăn cho mình, mặc cho người - Cơ gái hang sâu khơng đỏ chót móng chân, móng tay.

- Anh niên tát nước không sơ mi phẳng tắp.

- Đi đám cưới chân lấm tay bùn.

- Đi dự đám tang không ăn mặc quần áo lịe loẹt, nói cười oang oang.

b, Luận điểm 2: Y phục xứng kì đức

- Dù mặc đẹp đến đâu làm tự xấu mà thơi.

- Xưa đẹp với giản dị, phù hợp với môi trường. - Để xác lập luận điểm trên, tác giả dùng phép lập luận nào? Phép lập luận

I Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp

1 Ngữ liệu: Trang phục 2 Nhận xét:

- Vấn đề ăn mặc chỉnh tề: đồng bộ, hài hòa giữa quần áo, giày , tất trang phục của con người.

- Hai luận điểm:

+ Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh, tức là tuân thủ quy tắc ngầm mang tính văn hóa xã hội.

+ Trang phục phù hợp với đạo đức giản dị và hài hòa với môi trường sống xung quanh.

Tác giả dùng phép lập luận phân tích cụ thể  Các phân tích làm rõ nhận định tác

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt này đứng vị trí văn bản?

- Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập luận nào? Phép lập luận đứng vị trí câu?

- Nêu vai trị phép lập luận phân tích tổng hợp?

- Theo em để làm rõ việc tượng người ta làm nào? - Phân tích gì? Tổng hợp gì?

Học sinh đọc Ghi nhớ SGK Hoạt động 1:HD hs luyện tập - Hoạt động nhóm: Phân tích luận điểm"Học vấn khơng chuyện đọc sách,nhưng đọc sách đường quan trọng học vấn".

-Hoạt động nhóm làm tập 2

hồn cảnh chung nơi cơng cộng hay toàn xã hội"

* Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp bằng một kết luận cuối văn bản: "Thế biết là trang phục đẹp"

* Vai trò:

+ Giúp ta hiểu sâu sắc khía cạnh khác nhau trang phục người từng hoàn cảnh cụ thể.

+ Hiểu ý nghĩa văn hóa đạo đức cách ăn mặc, nghĩa không ăn mặc tùy tiện,cẩu thả số người tầm thường tưởng là sở thích quyền "bất khả xâm phạm"

- Dùng phép lập luận phân tích tổng hợp 3 Ghi nhớ:SGK/10

II.Luyện tập:

1.Bài tập 1: Phân tích:

- Học vấn thành tích lũy đời sau. - Bất kì muốn phát triển học thuật - Đọc sách hưởng thụ

2 Bài tập 2

- Bất lĩnh vực học vấn chọn sách mà đọc.

- Phải chọn sách "đích thực,cơ bản"

- Đọc sách đánh trận IV Củng cố:

- Làm tập trắc nghiệm (Bảng phụ)

- Hệ thống toàn bài, nhấn mạnh trọng tâm: Phép phân tích, phép tổng hợp V Dặn dị:

- Học  vận dụng làm tập

Ngày soạn: 13/1/2010

Tiết 95 : LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

A Mục tiêu:

- Rèn kĩ nhận diẹn văn phân tích tổng hợp

- Luyện kĩ viết văn phân tích tổng hợp Bồi dưỡng tư phân tích - Giáo dục ý thức tự giác học tập học sinh

B.Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, tài liệu tham khảo

- HS: Đọc kỹ: phép lập luận phân tích tổng hợp soạn theo SGK

C Tiến trình : 1 ổn định :

2 Bài cũ: Thế phép phân tích, tổng hợp? 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Bài tập 1: Phân tích

- GV hd hs hoạt động theo nhóm  Đại diện nhóm trình bày, thành viên lớp nhận xét, bổ xung ý

kiến  Giáo viên kết luận

1 Đoạn a: - Luận điểm:"Thơ hay hồn lẫn xác

- Trình tự phân tích: + Thứ nhất: Cái hay thể điệu xanh + Thứ hai: Cái hay thể cử động + Thứ ba: Cái hay thể vần thơ 2 Đoạn b: Luận điểm trình tự phân tích

- Luận điểm: "Mấu chốt thành đạt đâu"

- Trình tự phân tích: + Do nguyên nhân khách quan (Đây điều kiện cần) : Gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài trời phú

+ Do nguyên nhân chủ quan (Đây điều kiện đủ): Tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp

Hoạt động 2: Bài tập 2: Thực hành phân tích vấn đề

GV gợi ý HS trả lời theo câu hỏi: Thế học qua loa, đối phó? Nêu biểu học đối phó? Phân tích chất lối học đối phó? Nêu tác hại lối học đối phó? Dựa vào văn “Bàn đọc sách” để lập dàn ý:

1 Học qua loa có biểu sau:

- Học khơng có đầu có đi, khơng đến nơi đến chốn, biết tí - Học cốt để khoe mẽ có nọ,

2 Học đối phó có biểu sau:

- Học cốt để thầy cô không khiển trách,cha mẹ không mắng,chỉ lo việc giải trước mắt - Kiến thưc phiến diện nông cạn

3 Bản chất:

- Có hình thức học tập như: đến lớp, đọc sách, có điểm thi có cấp - Khơng có thực chất, đầu óc rỗng tuếch

4 Tác hại:

- Đối với xã hội: Những kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt - Đối với thân: Những kẻ học đối phó khơng có hứng thú học tập

Hoạt động 3: Bài tập 3 : Thực hành phân tích văn bản

Dàn ý: - Sách kho tàng tri thức tích lũy từ hàng nghìn năm nhân loại - Vì vậy,bất kì muốn có hiểu biết phải đọc sách

- Tri thưc sách bao gồm kiến thức khoa học kinh nghiệm thực tiễn - Càng đọc sách thấy kiến thức nhân loại mênh mông

 Đọc sách vô cần thiết phải biết chọn sách mà đọc phải biết cách đọc có hiệu

IV Củng cố : - Nhận xét học Chấm diểm với nhóm làm tốt V Dặn dò: - Về nhà làm lại tập vừa phân tích vào - Đọc trước bài:Nghị luận việc tượng đời sống

Ngày soạn: 3/2/2009

Tiết 96: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ

(TRÍCH) - Nguyễn Đình Thi –

A Mục tiêu: Giúp học sinh

- Hiểu nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống con người.

- Hiểu thêm cách viết văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi.

B Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK C.Tiến trình :

1 ổn định:

2 Bài cũ: - Phân tích tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách ? - Nhận xét cách trình bày luận điểm tác giả 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu chung?

- Em nêu nét nhà văn Nguyễn Đình Thi? Nêu xuất xứ văn ? ( Nguyễn Đình Thi (1924-2003) Quê Hà Nội Tham gia CM QĐVN từ trước CM Sau CM giữ nhiều trọng trách lớn ngành VHNT. Được nhà nước trao tặng giải thưởng HCM năm 1996

- GV nêu cách đọc: Giọng mạch lạc, rõ ràng. Đọc diễn cảm dẫn chứng thơ G/v đọc mẫu

 Gọi h/s đọc GV yêu cầu HS đọc thích

- Em cho biết VB trình bày theo kiểu loại nào?

- VB chia làm phần? Nội dung chính của phần ?

a) Từ đầu sống: Sức mạnh kì diệu của văn nghệ

b) Cịn lại : Tiếng nói văn nghệ Hoạt động 2: HD hs tìm hiểu chi tiết văn bản HS đọc phần 1.

- Theo tác giả tác phẩm VN có những ghi lại đồng thời có những điều mẻ mà nghệ sĩ muốn nói.Vậy theo em trong tác phẩm Nguyễn Du Tôn-x-tôi những cái ghi ?

- Những điều ghi lại tác động đến

I Tìm hiểu chung : 1 Tác giả, tác phẩm :

2 Đọc - Chú thích:

3 Kiểu loại VB : NL vấn đề VN, lập luận giải thích CM

4 Bố cục : phần -> luận điểm II Phân tích :

a) Sức mạnh kì diệu văn nghệ * Trong tác phẩm Nguyễn Du : Cảnh thiên nhiên mùa xuân, đời chìm 15 năm lưu lạc nàng Kiều.

* Trong tác phẩm Tôn-x-tôi : An-na Ca-rê-nhi-An-na chết thảm khốc sao - Những học luận lý : Tài, tâm, triết lý, bác ái.

-> Làm cho trí tị mị được thoả mãn.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt con người chúng ta?

- Những điều mẻ muốn nói nghệ sĩ này gì? tác động đến người thế nào?

- HS theo dõi đoạn trích:"Chúng ta sống" - Qua đoạn văn em thất sức mạnh nghệ thuật tác giả phân tích qua ví dụ điển hình nào?

- Theo dõi câu văn :"Câu ca dao giọt nước mắt"

- Em có nhận xét nghệ thuật nghị luận của tác giả phần VB này? - Em hiểu nghệ thuật đã tác động đến người qua những lời phân tích đó?

- Từ tác giả muốn ta hiểu sức mạnh kì diệu nào VN?

- Những say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng

- Bao nhiêu tư tưởng câu thơ

- Bao nhiêu hình ảnh đẹp đẽ đáng lẽ chúng ta khơng nhận

> Tác động đến cảm xúc, tâm hồn, tư tưởng, cách nhìn đời sống người. - Những người đàn bà nhà quê lam lũ khổ sở ru con, hát ghẹo, say mê xem chèo.

- Văn nghệ đem lại niềm vui sống cho những kiếp người nghèo khổ.

- Tác giả lập luận từ luận cụ thể tác phẩm VN thực tế đời sống.

- Kết hợp NL với miêu tả tự sự. -> Văn nghệ đem lại niềm vui sống, sưởi ấm sống cho tâm hồn con người.

ớ (SGK) 4 Củng cố:

- Tóm tắt luận điểm nội dung sức mạnh VN đời sống người. + VN, rung động mãnh liệt tâm hồn nối sợi dây đồng cảm nghệ sĩ nhân vật.

+ VN giúp người sống phong phú tự hoàn thiện nhân cách, tâm hồn 5.Dăn dò:

- Em hình dung kỷ XXI VN khơng cịn tồn (trong năm) giới và người (viết văn ngắn).

- Đọc "ý nghĩa văn chương" (lớp tập 2)

Tiết 97: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (TT)

- Nguyễn Đình Thi – A Mục tiêu: Giúp học sinh

- Hiểu nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống con người.

- Hiểu thêm cách viết văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi.

B Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK C.Tiến trình :

1 ổn định:

2 Bài cũ: Sức mạnh kì diệu văn nghệ 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 2: (tt) - HS đọc phần 2

- Phần VB theo em có ý? Đó ý nào? ứng với đoạn văn nào? ( ý : a) Có lẽ VN… của tình cảm : VN nói nhiều với cảm xúc b) "Nghệ thuật nói nhiều trang giấy " : VN nói nhiều với tư tưởng c) "Tác phẩm cho xã hội" : Văn nghệ mượn việc để tuyên truyền.) - Em tóm tắt phần phân tích tác giả về vấn đề VN nói nhiều với cảm xúc?

- Em hiểu chỗ đứng chiến khu văn nghệ?

- Từ , tác giả muốn nhấn mạnh đặc điểm nào trong nội dung phản ánh tác động văn nghệ?(Đó nội dung phản ánh tác động chính văn nghê, Phản ánh cảm xúc của lịng người tác động tới đời sống tình cảm con người đặc điểm bật VN)

- Cách thể tác động tư tưởng VN có gì đặc biệt? Yếu tố lên phản ánh tác động này? (Nghệ sĩ không mở một cuộc thảo luận lộ liễu khô khan Anh làm cho nhìn, nghe từ con người, câu chuyện, hình ảnh, những nỗi buồn tác phẩm khơi mung lung trí óc vấn đề suy nghĩ Cái

II Phân tích :

b) Tiếng nói văn nghệ:

- Văn nghệ nói nhiều với cảm xúc + Nơi đụng chạm, chỗ giao của tâm hồn người với sống hàng ngày

+ Chỗ đứng văn nghệ : niềm vui buồn, ý đẹp xấu đời sống thiên nhiên , xã hội Cảm giác, trình tự, cảm xúc chiến khu VN

 NT tiếng nói tình cảm.

- VN nói đến tư tưởng : không lộ liễu và khô khan  nhìn, nghe  suy nghĩ  tư tưởng nghệ thuật tư

tưởng náu yên lặng.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt tư tưởng nghệ thuật tư tưởng náu

mình yên lặng.)

- Cách tun truyền văn nghệ có đặc biệt?

- Yếu tố lên tác động ? (Nghệ thuật khơng đáp ứng ngồi việc cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến tự phải bước lên đường ấy.)

- Em có nhận xét nghệ thuật nghị luận trong phần văn này? - Giàu nhiệt tình lí lẽ

- Từ tác giả muốn ta nhận thức điều về nội dung phản ánh tác động văn nghệ? - Từ lời bàn tiếng nói VN, tác giả đã cho thấy quan niệm nghệ thuật ông như nào?

- Cách viết "tiếng nói VN" có gì giống khác "Bàn đọc sách"

* Giống : Lập luận từ luận cứ, giàu lí lẽ, dẫn chứng nhiệt tình người viết.

* Khác: Tiếng nói VN NLVH nên có sự tinh tế phân tích, sắc sảo tổng hợp, lời văn giàu hình ảnh, gợi cảm

- Điều đem lại giá trị riêng nào cho văn NL Nguyễn Đình Thi?

- Em đọc nhiều tác phẩm VH em cảm nhận tác động tác phẩm tới bản thân nào?

Hoạt động 2: HD hs tổng kết

- Văn nghệ tuyên truyền :

-> NT làm lan toả tư tưởng thông qua cảm xúc tâm hồn người.

- VN có khả kì diệu phản ánh tác động, làm giàu đến đời sống tâm hồn, tình cảm người, xã hội

- Giàu tính VH nên hấp dẫn người đọc. - Đề cao trí tuệ tâm hồn người đọc.

III Tổng kết: Ghi nhớ (SGK)

4 Củng cố:

- Tóm tắt luận điểm nội dung sức mạnh VN đời sống người. + VN, rung động mãnh liệt tâm hồn nối sợi dây đồng cảm nghệ sĩ nhân vật.

+ VN giúp người sống phong phú tự hoàn thiện nhân cách, tâm hồn 5.Dăn dị:

- Em hình dung kỷ XXI VN khơng cịn tồn (trong năm) giới và người (viết văn ngắn).

- Đọc "ý nghĩa văn chương" (lớp tập 2)

Tiết 98: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A- Mục tiêu : Giúp HS

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán - Nắm công dụng thành phần câu.

- Biết câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán. B- Chuẩn bị - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK C- Tiến trình :

1) ổn định

2) Kiểm tra : Thế khởi ngữ ? Cách nhận diện, ý nghĩa ? 3) Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

HĐ 1: HD hs tìm hiểu thành phần tình thái - GV treo bảng phụ ghi ví dụ theo sgk? a) Với lòng mong nhớ anh, nghĩ rằng, con anh chạy xơ vào lịng anh, ơm chặt lấy cổ anh.

b) Anh quay lại nhìn vừa khe khẽ lắc đầu vừa cười Có lẽ khổ tâm khơng khóc được, nên anh phải cười thôi.

- Các từ in đậm hai câu văn thể hiện thái độ người nói ?

- Nếu khơng có từ ngữ in đậm nghĩa cơ câu có thay đổi khơng ? Tại ? HĐ2: HD hs tìm hiểu thành phần cảm thán - HS đọc kỹ VD2 sgk

a) ồ ! Sao mà độ vui ! b) Trời ! Chỉ cịn có năm phía.

- Các từ in đậm câu văn có chỉ những vật hay việc khơng ?

- Những từ ngữ câu có liên quan đến việc làm xuất từ ngữ in đậm ? (phần câu giải thích cho người nghe biết sao người nói cảm thán)

- Cơng dụng từ ngữ in đậm câu?

I -Thành phần tình thái 1) VD: (SGK)

2) Nhận xét:

- chắc : Thể thái độ tin cậy cao. - Có lẽ : Thể thái độ tin cậy chưa cao

 từ chắc, có lẽ: ý nghĩa

cơ câu khơng thay đổi  Vì :

Các từ thể nhận định của người nói việc câu, chứ thông tin việc của câu.

* Ghi nhớ (SGK)

II- Thành phần cảm thán 1) VD (SGK)

2) Nhận xét

- ồ! Trời ơi!: không vật hay sự việc, chúng từ cảm xúc câu.

- ồ! Trời ơi!: cung cấp cho người nghe một "thơng tin phụ" trạng thái tâm lý, cảm xúc người nói

* Ghi nhớ (SGK Hoạt động 1: Luyện tập

b) TPcảm thán : Chao ôi c) TP tình thái : hình như d) TP tình thái : Chả nhẽ

Bài tập : Sắp xếp từ ngữ theo trình tự tăng dần độ tin cậy (hoặc chắn) - Dường - hình như, như, có lẽ, là, chắn hẳn, chắn. * Đặt câu với từ :

- Mọi việc dường ổn.

- Hình em khơng hài lịng phải. - Hai người thấm mệt - Có lẽ trời khơng mưa đâu.

- Chắc chị buồn lắm. - Chắc hẳn vừa ý rồi.

- Chắc chắn anh không dự thi lần này. Bài tập

Trong nhóm từ "chắc, hình như, chắn" thì "chắc chắn" có độ tin cậy cao nhất; "hình như "có độ tin cậy thấp nhất.

Tác giả dùng từ "chắc"trong câu: "Với lòng mong nhớ anh, anh nghĩ rằng, anh sẽ chạy xơ vào lịng anh, ơm chặt lấy cổ anh" niềm tin vào việc diễn ra theo hai khả :

+ Thứ : Theo tình cảm huyết thống việc diễn vậy.

+ Thứ hai : Dothời gian ngoại hình, việc diễn khác chút. 4.Củng cố:

- Thành phần tình thái - Thành phần cảm thán 5 Dặn dò:

- Xem lại VD phân tích Thuộc lịng ghi nhớ. - Làm tập 4.

Tiết 99 : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A Mục tiêu : Giúp HS

- Nắm cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống - Rèn luyện kĩ viết văn nghị luận XH

B Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK C Tiến trình : 1) ổn định

2) Kiểm tra : 3) Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1:HD hs tìm hiểu nghị luận

về việc, tượng đời sống - - HS đọc kĩ văn (SGK)

- Trong văn bản, tác giả bàn luận tượng đời sống ?

- Bản chất tượng ?

- Em nguyên nhân bệnh lề mề ?

- Hãy phân tích tác hại bệnh lề mề ?

- Tại phải kiên chữa bệnh lề mề ?

- Em có nhận xét bố cục viết ? Lời văn ?

- HS đọc chậm ghi nhớ Hoạt động 1: HD hs luyện tập

Bài tập : Thảo luận việc, tượng tốt, đáng biểu dương bạn nhà trường xã hội

Trong việc, tượng bên ta viết vài nhận xét cho vấn đề 1, 3, 1) Giúp bạn học tập tốt

2) Góp ý, phê bình bạn có khuyết điểm

3) Bảo vệ xanh khuôn viên nhà trường

4) Giúp đỡ gia đình TBLS 5) Đưa em nhỏ qua đường

6) Nhường chỗ ngồi cho cụ già xe buýt 7) Trả lại rơi cho người bị

I- Tìm hiểu nghị luận việc, tượng đời sống

1) Ví dụ : Văn : "Bệnh lề mề "

2) Nhận xét

- Bàn luận tượng: "giờ cao su" trong đời sống - Bản chất : thói quen văn hố người khơng có lịng tự trọng, tôn trọng người khác

- Ngun nhân:

+ Khơng có lịng tự trọng, khơng biết tơn trọng người khác

+ ích kỷ, vô trách nhiệm với công việc chung - Tác hại :

+ Không bàn bạc công việc cách có đầu có

+ Làm thời gian người khác + Tạo thói quen văn hố - Phải kiên chữa :

+ Cuộc sống văn minh đại đòi hỏi người phải tôn trọng lẫn hợp tác với

+ Làm việc tác phong người có văn hố

- Bố cục mạch lạc, lập luận chặt chẽ

> tính cách người viết khơng lề mề Lời văn xác, sống động

3) Ghi nhớ (SGK) II - Luyện tập

Bài tập 2: Hiện tượng hút thuốc hiệu việc hút thuốc đáng để viết văn nghị luận :

- Thứ hai: Nó liên quan đến vấn đề bảo vệ mơi trường; khói thuốc gây bệnh cho người không hút sống xung quanh người hút

- Thứ ba: Nó gây tốn tiền bạc cho người hút 4) Củng cố:

- Hiểu nghị luận về việc, tượng đời sống - Bố cục,lời văn

5) Dặn dò:

- Đọc kỹ lại VD phân tích Học thuộc ghi nhớ

- Làm tập số (viết văn ngắn nói tác hại thuốc lá)

- Chuẩn bị tiếp theo: Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống Ngày soạn: 8/2/2009

Tiết 100: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A Mục tiêu: Giúp HS:

- Nắm cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống - Rèn luyện kỹ viết văn nghị luận xã hội

B Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK

C Tiến trình : 1) ổn định

2) Kiểm tra : Thế văn nghị luận việc, tượng đời sống xã hội

3) Bài mới

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:HD hs tìm hiểu đề bài nghị luận việc, hiện tượng đời sống.

- GV yêu cầu HS đọc kỹ đề - HS đọc đề văn

- Đề yêu cầu bàn luận tượng ?

- Nội dung nghị luận gồm có ý ? Là ý ?

- Tư liệu chủ yếu dùng để viết nghị luận ?

* Vốn sống trực tiếp : hiểu biết có tuổi đời, kinh nghiệm sống mang lại Trong mảng vốn sống thì hồn cảnh sống thường có vai trị định :

+ Sinh lớn lên gia đình có hồn cảnh khó khăn dễ đồng cảm với bạn có hồn cảnh tương tự. + Sinh lớn lên gia đình có giáo dục thì thường có lịng nhân ái, tính hướng thiện Do dễ xúc động và cảm phục trước gương bạn bè vượt khó học giỏi.

*Vốn sống gián tiếp: hiểu biết có học tập, đọc sách báo, nghe đài, xem ti vi giao tiếp hàng ngày

- HS đọc kĩ đề số

- Nguyễn Hiền sinh lớn lên hoàn cảnh ? Hồn cảnh có bình thường khơng ? Vì ? (- Nguyễn Hiền sinh lớn lên hồn cảnh nhà nghèo Đó là hoàn cảnh khắc nghiệt cậu bé Nguyễn Hiền phải xin làm tiểu chùa để kiếm ăn cách quét dọn vệ sinh. )

- Nguyễn Hiền có đặc điểm bật? Tư chất đặc biệt Nguyễn Hiền ?

- Theo em nguyên nhân chủ yếu dẫn đến thành cơng Nguyễn Hiền gì?

(Ngun nhân thành cơng: tinh thần kiên trì vượt khó để học. Cụ thể : Khơng có giấy lấy viết chữ, lấy que xâu ghim xuống đất Mỗi ghim bài.)

- Em so sánh giống khác đề văn vừa tìm hiểu ?

I- Đề nghị luận việc, tượng đời sống.

1) Ví dụ : (4 đề SGK) 2) Tìm hiểu đề :

a Đề số : HS nghèo vượt khó học giỏi - Nội dung gồm ý :

+ Bàn luận số gương HS nghèo vượt khó

+ Nêu suy nghĩ gương

- Tư liệu chủ yếu vốn sống:

* Vốn sống trực tiếp : hiểu biết có tuổi đời, kinh nghiệm sống mang lại * Vốn sống gián tiếp: hiểu biết có học tập, đọc sách báo, nghe đài, xem ti vi giao tiếp hàng ngày

b) Tìm hiểu đề số

- Nguyễn Hiền sinh lớn lên hoàn cảnh nhà nghèo  hoàn cảnh khắc nghiệt 

Vì :Nguyễn Hiền phải xin làm tiểu chùa để kiếm ăn cách quét dọn vệ sinh

- đặc điểm bật ham học Tư chất đặc biệt thông minh, ham hiểu biết

- Ngun nhân thành cơng: tinh thần kiên trì vượt khó để học

- So sánh đề 4:

* Giống :

tự ?

1) Nhà trường với vấn đề giao thông 2) Nhà trường với vấn đề môi trường 3) Nhà trường với tệ nạn XH

Hoạt động2: HD hs tìm hiểu cách làm nghị luận sự việc, tượng đời sống.

- Đề thuộc loại ?

( Đề thuộc loại nghị luận việc, tượng đời sống).

- Đề nêu việc, tượng ?

(Đề nêu tượng người tốt, việc tốt cụ thể gương bạn Phạm Văn Nghĩa chăm học, chăm làm, sáng tạo biết vận dụng kiến thức vào thực tế sống cách hiệu quả.)

- Những việc làm Nghĩa nói lên điều ? (Những việc làm của Nghĩa cho ta thấy có ý thức sống có ích người có thể hãy bắt đầu sống từ việc làm bình thường nhưng có hiệu quả.)

- Vì Thành đoàn TP HCM phát động phong trào học tập bạn Nghĩa ? – (Thành đoàn TP HCM phát động phong trào học tập bạn Nghĩa bạn Nghĩa gương tốt với những việc làm giản dị mà làm Cụ thể :

+ Thương mẹ, giúp đỡ mẹ.

+ Là HS biết kết hợp học hành.

+ Là HS có nhiều đầu óc sáng tạo làm tời cho mẹ kéo xuốt.

+ Học tập Nghĩa noi theo gương có hiếu với cha mẹ, có ý thức học tập kết hợp học hành, sáng tạo việc làm nhỏ nhưng ý nghĩa lớn.)

- Nếu HS làm bạn Nghĩa có ích lợi ? (Nếu HS làm Nghĩa đời sống vô tốt đẹp bởi không HS lười biếng)

- Phần MB, em cần nêu ý

- Phần TB cần đạt nội dung ?

- Phần KB cần đạt nội dung ?

- HS đọc chậm, ghi nhớ

giỏi

+ Đều yêu cầu phải "nêu suy nghĩ mình" hoặc "nêu nhận xét, suy nghĩ em" việc, tượng tốt ca ngợi, biểu dương

* Khác :

+ Đề 1: yêu cầu phải phát hiện, việc, tượng tốt tập hợp tư liệu (vốn sống trực tiếp gián tiếp) để bàn luận nêu suy nghĩ việc, tượng tốt

+ Đề cung cấp sẵn việc, tượng dạng truyện kể để người viết phân tích, bàn luận nêu nhận xét, suy nghĩ

* Ghi nhớ (SGK)

II - Cách làm nghị luận việc, hiện tượng đời sống.

1) Đề (SGK)

Bước 1: Tìm hiểu đề :

- Nghị luận việc, tượng đời sống - Đề nêu tượng người tốt, việc tốt - Đề yêu cầu : Nêu suy nghĩ em tượng

Bước 2: Tìm ý :

- Nếu có ý thức sống có ích người bắt đầu sống từ việc làm bình thường có hiệu

- Vì bạn Nghĩa gương tốt với việc làm giản dị mà làm Cụ thể :

+ Thương mẹ, giúp đỡ mẹ

+ Là HS biết kết hợp học hành

+ Là HS có nhiều đầu óc sáng tạo làm tời cho mẹ kéo xuốt

+ Học tập Nghĩa noi theo gương có hiếu với cha mẹ, có ý thức học tập kết hợp học hành, sáng tạo việc làm nhỏ ý nghĩa lớn - làm Nghĩa đời sống vơ tốt đẹp khơng cịn HS lười biếng, hư hỏng phạm tội

Bước 3: Lập dàn ý a) Mở :

- Giới thiệu tượng Phạm Văn Nghĩa

- Nêu tóm tắt ý nghĩa gương Phạm Văn Nghĩa

b) Thân :

- Phân tích ý nghĩa việc làm Nghĩa

- Đánh giá việc làm Nghĩa

- Nêu ý nghĩa việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa

c) Kết :

- Nêu ý nghĩa giáo dục gương Phạm Văn Nghĩa

- Rút học cho thân

* Ghi nhớ (SGK) IV Củng cố:

- Nêu cách tìm hiểu đề văn nghị luận tượng vấn đề đời sống - Nêu bước làm văn nghị luận tượng vấn đề đời sống

V Dặn dò:

- Biết phân tích đề, bước làm văn nghị luận tượng vấn đề đời sống - Chuẩn bị : Chương trình địa phương

Ngày soạn: 8/2/2009

Tiết 101: HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHO

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TẬP LÀM VĂN

A Mục tiêu: Giúp h/s

- Tập trung suy nghĩ tượng thực tế địa phương

- Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ, kiến nghị hình thức thích hợp: tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh

B Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK C Tiến trình dạy:

1 ổn định

2 Kiểm tra: Sự chuẩn bị h/s

3 Bài mới:

Hoạt động 1: Giáo viên hướng dẫn hs làm công việc chuẩn bị:

1) Xác định vấn đề viết địa phương:

a Vấn đề môi trường:

- Hậu việc phá rừng với thiên tai lũ lụt, hạn hán

- Hậu việc chặt phá xanh với việc ô nhiễm bầu khơng khí thị

- Hậu rác thải khó tiêu huỷ (bao bì li lơng, chai lọ bằng nhựa tổng hợp ) việc canh tác đồng ruộng nông thôn

b Vấn đề quyền trẻ em:

- Sự quan tâm quyền địa phương: Xây dựng sửa chữa trường học, nơi vui chơi giải trí, giúp đỡ trẻ em có hồn cảnh khó khăn

- Sự quan tâm nhà trường: XD cảnh quan sư phạm, tổ chức dạy học hoạt động tham quan, ngoại khoá

- Sự quan tâm gia đình: cha mẹ gương cho có biểu bạo hành hay không?

c Vấn đề xã hội:

- Sự quan tâm giúp đỡ gia đình sách (thương binh, liệt sĩ, bà mẹ anh hùng), gia đình có hồn cảnh khó khăn (thiên tai, tai nạn, bệnh hiểm nghèo)

- Những gương sáng lòng nhân ái, đức hi sinh người lớn trẻ em - Những vấn đề có liên quan đến tham nhũng, tệ nạn xã hội

2) Xác định cách viết:

a Yêu cầu nội dung:

- Sự việc, tượng đề cập phải mang tính phổ biến xã hội - Trung thực, có tính xây dựng, không cường điệu, không sáo rỗng

- Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan có sức thuyết phục - Nội dung viết giẩn dị, dễ hiểu, tránh kiến thức sách dài dòng

b Yêu cầu cấu trúc:

- Bài viết phải đủ phần: MB, TB, KB

- Bài viết phải có luận điểm, luận cứ, lập luận rõ ràng

Hoạt động 2: GV hướng dẫn hs tìm hiểu số văn tham khảo để chuẩn bị viết VB1: Em May vượt khó

2 VB2: Vượt lên số phận

3 VB3: Hoàn cảnh cháu học giỏi Hoạt động 3: Hướng dẫn nhà:

3 Chuẩn bị tiết sau: Chuẩn bị hành trang vào kỉ

Ngày soạn: 10/2/2009

Tiết 102 : CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI (Vũ Khoan)

A Mục tiêu: Giúp h/s

- Nhận thức điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen người VN, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nước vào cơng nghiệp hố đại hố kỉ

- Nắm trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả B.Chuẩn bị : - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK C Tiến trình:

1 ổn định:

2 Kiểm tra: Nêu sức mạnh kì diệu văn nghệ với người? Con đường VN đến với người đọc, người nghe, người tiếp nhận có nét riêng ntn?

3 Bài mới

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:HD hs tìm hiểu chung

- Em nêu vài nét tác giả? Em nêu xuất xứ viết?

- Gv hướng dẫn đọc: Giọng mạch lạc rõ ràng, tình cảm, phấn chấn

- Gv nhấn mạnh từ: động lực, kinh tế tri thức, giới mạng

- Theo em Vb viết theo kiểu NL gì?

- Văn chia làm phần? Nội dung phần? P1: Câu văn mở đầu VB

P2: "Tết năm đố kị nhau" P3: Còn lại

Hoạt động 2: HD hs tìm hiểu chi tiết văn bản

- Quan sát toàn văn  xác định luận điểm trung tâm hệ thống luận văn bản?

(- Luận điểm trung tâm:Chuẩn bị hành trang vào kỉ - Hệ thống luận (4).) - Đọc phần nêu vấn đề?

- Em có nhận xét cách nêu vấn đề tác giả ? Việc đặt vấn đề vào thời điểm đầu kỉ có ý nghĩa nào?

- Đọc phần Đoạn

- Luận triển khai gì? Người viết luận chứng nào?

- Đọc đoạn (Phần 2)

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả, tác phẩm: 2 Đọc - thích:

3 Kiểu loại VB: Nghị luận vấn đề XH - GD; NL giải thích

4 Bố cục: phần II Phân tích 1.Nêu vấn đề.

- Nêu vấn đề : trực tiếp, rõ ràng, ngắn gọn, cụ thể - ý nghĩa: Đây thời điểm quan trọng, thiêng liêng, đầy ý nghĩa đặc biệt lớp trẻ Việt Nam phải nắm vững mạnh, yếu người Việt Nam  từ phải rèn luyện thói quen tốt bước vào kinh tế

2 Giải vấn đề.

*Luận quan trọng chuẩn bị cho thân người để bước vào kỉ mới.

- Luận chứng làm sáng tỏ luận

+ Con người động lực phát triển lịch sử Khơng có người, lịch sử tiến lên, phát triển

+ Trong kinh tế tri thức, kỉ XXI vai trò người trội

+ Một giới khoa học công nghệ phát triển nhanh

- Ngồi ngun nhân cịn nguyên nhân khác nhìn rộng nước, thời đại giới?

- Tất ngun nhân dẫn đến vấn đề gì?

- Đọc đoạn + đoạn (Phần 2)

- Tác giả nêu mạnh, yếu người Việt Nam? Nguyên nhân có yếu?

- So với đoạn đoạn tác giả phân tích mạnh, yếu người Việt Nam nào? Ông sử dụng thành ngữ nào? Tác dụng?

- Đọc đoạn đoạn 7? Phát mạnh, yếu tính cách thói quen người Việt Nam?

- Em có nhận xét cách lập luận tác giả?

(Cụ thể, rõ ràng, lơgíc) Sức thuyết phục cao - Đọc phần

- Tác giả nêu lại mục đích cần thiết khâu có ý nghĩa định bước vào kỉ gì? Vì sao? - Em có nhận xét nhiệm vụ tác giả nêu ra?

Hoạt động 3:Tổng kết

- Tác giả sử dụng tín hiệu nghệ thuật văn bản?

- Nội dung chủ yếu mà văn đề cập đến gì?

càng sâu rộng

*Luận trung tâm văn :

- Chỉ rõ mạnh, yếu người Việt Nam trước mắt lớp trẻ

- Cái mạnh truyền thống: Thông minh, nhạy bén với  Đó mạnh cốt

tử tồn dân  có tầm quan trọng hàng đầu lâu dài  Cái yếu tiềm ẩn mạnh  nhanh chóng khắc phục phát huy mạnh

- Cái mạnh: Cần cù, sáng tạo công việc  Đáp ứng với thực tế sống đại

 Cái mạnh tiềm ẩn yếu, khuyết tật - Cái mạnh: Đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ lịch sử dựng nước, giữ nước xong thực tế đố kị, lối sống thứ bậc

- Cái mạnh: Bản tính thích ứng nhanh  Cái yếu: Kì thị kinh doanh + thói quen bao cấp, ỷ lại, động, tự chủ, khôn vặt, ……

3.Kết thúc vấn đề

- Mục đích: “Sánh vai… châu”

- Con đường, biện pháp: Lấp đầy điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu Làm cho lớp trẻ nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu tạo thói quen tốt để vận dụng vào thực tế

- Nhiệm vụ đề thật cụ thể, rõ ràng, giản dị, tưởng làm theo

III Tổng kết:

- Nghệ thuật: Ngôn ngữ báo chí, gắn với đời sống, cách nói trực tiếp, dễ hiểu, giản dị, Sử dụng so, sánh thành ngữ, tục ngữ, ca dao cụ thể, sinh động

- Nội dung:Phát huy điểm mạnh, hạn chế, vứt bỏ điểm yếu để đưa nước ta tiến lên sanh vai với quốc gia châu

* Ghi nhớ: SGK IV Củng cố:

1 Phương thức biểu đạt VB: chuẩn bị hành trang… gì? A Tự B Miêu tả C Nghị luận D Biểu cảm 2 ý sau nói mục đích mà viết muốn gửi tới người đọc?

A Để chuẩn bị hành trang vào kỉ quan trọng chuẩn bị thân người

B Những mặt mạnh, mặt yếu người VN cần nhận rõ bước vào ktế kỉ C Bối cảnh giới đặt nhiệm vụ nặng nề cho đất nước

D Lớp trẻ VN cần nhận mặt mạnh, mặt yếu người VN để rèn luyện thói quen tốt bước vào ktế

- Tìm số thành ngữ,tục ngữ nói điểm mạnh, điểm yếu người VN ( Uống nước nhớ nguồn Trơng trước ngó sau Miệng nói tay làm Được mùa phụ ngô khoai.)

- Tìm số VD điểm yếu, thói quen xấu h/s VN, nêu nguyên nhân cách khắc phục.( Đủng đỉnh chĩnh trôi sông Vén tay áo xô, đốt nhà táng giấy )

- Chuẩn bị sau: thành phần biệt lập (tiếp)

Ngày soạn: 10/2/2009 Tiết 103:

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tiếp theo) A Mục tiêu : Giúp h/s

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: gọi - đáp phụ - Nắm công dụng riêng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần gọi - đáp, thành phần phụ B Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK C Tiến trình :

1 ổn định:

2 Kiểm tra: Thành phần tình thái, cảm thán? cách nhận diện cho VD

3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu thành phần gọi - đáp

- Gọi hs đọc ví dụ sgk

- Trong số từ ngữ in đậm (gạch chân) từ ngữ dùng để gọi, từ ngữ dùng để đáp?

- Những từ ngữ dùng để gọi - đáp có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không? Tại sao?

- Trong từ ngữ gọi - đáp từ ngữ dùng để tạo lập thoại, từ ngữ dùng để trì thoại?

Hoạt động 2:HD HS tìm hiểu thành phần phụ chú

- Gọi hs đọc ví dụ sgk

- Nếu lược bỏ từ ngữ in đậm, nghĩa việc câu có thay đổi khơng? Vì sao?

- Trong VD (a) từ ngữ in đậm thêm vào để thích cho cum từ nào? - Trong câu (b) cụm từ c-v in đậm thích điều gì?

- Bài học hôm cần ghi nhớ điều?

H/s đọc chậm ghi nhớ

- H/s nhắc lại kiến thức cần nhớ

I Thành phần gọi - đáp: 1 Ví dụ: sgk

2 Nhận xét:

- Từ "này" dùng để gọi

- Cụm từ "thưa ông" dùng để đáp

- Từ : "này, thưa ông" không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu chúng thành phần biệt lập

- Từ " này" : tạo lập thoại, mở đầu giao tiếp - Cụm từ "thưa ơng" : trì thoại, thể hợp tác đối thoại

II Thành phần phụ chú: 1 Ví dụ: sgk

2 Nhận xét:

- Lược bỏ từ ngữ in đậm nghĩa việc câu khơng thay đổi từ ngữ in đậm thành phần biệt lập viết thêm vào, khơng nằm cấu trúc cú pháp câu

- Từ ngữ in đậm câu (a) thích cho cụm từ "đứa gái đầu lòng"

- Cụm từ in đậm câu (b) thích điều suy nghĩ riêng nhân vật "tơi" điều suy nghĩ riêng gần chưa so với suy nghĩ nhân vật Lão Hạc

- Gv chốt lại kiến thức

Hoạt động 2:HD HS luyện tập: Bài tập 1

a Từ dùng để gọi: b Từ dùng để đáp:

c Quan hệ: (nhiều tuổi) - (ít tuổi)

d Thân mật: Làng xóm láng giềng gần gũi, cảnh ngộ Bài tập 2:

a Cụm từ dùng để gọi: bầu

b Đối tượng hướng tới gọi: tất thành viên cộng đồng người Việt Bài tập 3:

a TP phụ "kể anh" giải thích cho cụm từ "mọi người"

b TP phụ "các thầy, cô giáo, bậc cha mẹ, đặc biệt người mẹ" giải thích cho cụm từ "những người nắm giữ chìa khố cánh cửa này"

c TP phụ "những người chủ thực đất nước kỷ tới" giải thích cho cụm từ "lớp trẻ"

d Các TP phụ tác dụng

- Thành phần phụ "có ngờ" thể ngạc nhiên nhân vật trữ tình "tơi"

- TP phụ " thương q thơi" thể tình cảm trìu mến nhân vật trữ tình "tơi" với nhân vật "cơ bé nhà bên"

Bài tập 4:

- Các phụ tập liên quan đến từ ngữ mà có nhiệm vụ giải thích cung cấp thông tin phụ thái độ, suy nghĩ, tình cảm nhân vật

Bài tập 5: Đoạn văn gợi ý

Một năm khởi đầu từ mùa xuân Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân vĩnh cửu nhân loại tuổi trẻ hướng tới tương lai! tương lai chưa có hơm nay, mà lại có sức hấp dẫn ghê gớm người, khơng nói nhờ có niềm hi vọng vào tương lai mà người vượt qua khó khăn trở ngại để tiếp tục sống cách có ích Tuy nhiên, người ta, khơng thể thụ động chờ đợi tương lai, tới tương lai hai bàn tay trắng, nghĩa phải chuẩn bị cho hành trang cần thiết, đặc biệt hành trang tình thần để vững bước tới tương lai Hành trang tinh thần tri thức, kĩ năng, thí quen; coi điều kiện cần đủ để TN tự tin trước mạng thơng tin tồn cầu, trước hội nhập giới với tính kỉ luật cường độ lao động cao

Muốn có hành trang tinh thần hết, niên phải người tiên phong học tập có hiệu quả, nhanh chóng nắm vững tri thức kịp thời vận dụng tri thức vào nghiệp CN hố, đại hố đất nước Chỉ có nhanh chóng khỏi tình trạng nghèo đói, lạc hậu để hội nhập kinh tế với khu vực giới cách bình đẳng, phát triển đất nước cách bền vững có vậy, TN xứng đáng mùa xuân vĩnh cửu nhân loại

* TP phụ (gạch chân) - Giải thích cho "tương lai"

- Giải thích cho "hành trang tinh thần" IV.Củng cố:

- Thế thành phần gọi đáp Lấy ví dụ

- Thế thành phần phụ Lấy ví dụ V Dặn dò:

- Chuẩn bị tốt văn nghị luận  viết viết số

Ngày soạn: 10/2/2009

Tiết 104 -105: BÀI VIẾT SỐ 5:

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

A- Mục tiêu :

- Kiểm tra kĩ làm nghị luận việc, tượng đời sống xã hội của h/s.

- Rèn kĩ viết, trình bày vấn đề thời gian quy định B- Chuẩn bị: - GV: Đề ra, đáp án

- HS : ôn tập văn nghị luận. C- Tiến trình :

I ổn định: II Bài cũ: III Bài mới:

Hoạt động 1: Đề bài

Nước ta có nhiều gương vượt lên số phận, học tập thành cơng ( anh Nguyễn Ngọc Kí bị hỏng tay, dùng chân viết chữ; anh Hoa Xuân Tứ bị cụt tay, dùng vai viết chữ; anh Đỗ Trọng Khơi bị bại liệt tự học , trở thành nhà thơ; anh Trần Văn Thước bị tai nạn lao động, liệt toàn thân tự học, trở thành nhà văn ) Lấy nhan đề " Những người không chịu thua số phận " , viết văn nêu suy nghĩ em con người ấy

Hoạt động 2:Yêu cầu

- kiểu bài: Nghị luận việc, tượng đời sống xã hội - Nội dung: Bài văn phải đảm bảo luận điểm sau:

+ Không chịu thua số phận : khơng chấp nhận mãi người vô dụng, bỏ ( lấy dẫn chứng nhân vật nêu đề làm rõ )

+ Những người tàn tật làm ntn để chiến thắng số phận ? + Tại họ lại vượt lên, chiến thắng số phận

- Họ không muốn người thân rmình phải chịu nhiều đau khổ - Họ có nghị lực kiên cường

- Họ có động viên giúp đỡ kịp thời người thân, bè bạn, cộng đồng xã hội. + Từ số phận họ em có suy nghĩ mình?

+ Em học tập họ?

- Bố cục : rõ ràng mạch lạc, phần mở bài, thân bài, kết có liên kết , lơ gíc. - Diễn đạt : trơi chảy, rõ ràng mạch lạc, không mắc lỗi

IV Củng cố: - GV thu bài, kiểm tra số lượng - Nhận xét làm h/s.

Ngày soan:15/2/2009

Tiết 106: CHĨ SĨI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGƠN CỦA LA PHƠNG TEN (Hi-pơ-lit Ten)

A- Mục tiêu : Giúp học sinh:

Hiểu tác giả nghị luận văn chương dùng biện pháp so sánh hình tượng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng-ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy-phông nhằm làm bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật

B- Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK C- Tiến trình :

I ổn định:

II Bài cũ: Phân tích ngắn gọn nghệ thuật lập luận tác giả Vũ Khoan viết " Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới" ?

III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD hs tìm chung

- Trình bày hiểu biết em tác giả văn bản?- - Văn tìm hiểu nằm vị trí cơng trình nghiên cứu Hi-pơ-lit Ten? Thuộc thể loại nào?

Trích từ chương cuả cơng trình nghiên cứu Nghị luận văn chương

- GV hướng dẫn Hs đọc Chú ý giọng đoc : + Trích thơ ngụ ngơn L Phông -ten

+ lời dẫn đoạn văn nghiên cứu Buy phông + Lời luận chứng tác giả H.Ten

- Em chia văn theo bố cục ntn? 2 phần

- từ đầu -> tốt bụng thế: hình tượng cừu non trong thơ La Phơng-ten ngịi bút Buy-phơng

- tiếp -> hết : hình tượng chó sói thơ La Phơng-ten ngịi bút Buy-phơng

Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu chi tiết

- Dưới mắt nhà khoa học Buy phông, cừu vật ntn?

- Trong nhìn nhà thơ, Cừu có phải vật đần độn sợ hãi không?

( HS trao đổi thảo luận dựa vào văn đọc thêm lời nhận xét Hipơlit - Ten)

( bị sói ăn thịt, cừu dịu dàng đáp lại lời sói Khi lâm vào tình bất tiện khơng phải cừu khơng ý thức mà cừu thể tình mẫu tử cao đẹp, sẵn sàng chấp nhận hiểm nguy, hi sinh

I Tìm hiểu chung: 1- Tác giả - tác phẩm:

2 Đọc - thích:

3 Bố cục:

II Phân tích:

a) Hình t ượng cừu non

- Dưới ngòi bút Buy phông:

+ đần độn, sợ hãi, thụ động, trốn hiểm nguy

+ Không ý thức tình bất tiện

-> Đặc tính lồi cừu - Dưới ngịi bút La Phông - ten:

+ dịu dàng, đáng thương, tốt bụng, giàu tình cảm

+ Sợ sệt khơng đần độn

- Khái quát lại thành công nội dung nghệ thuật thơ?

V Dặn dò:

- Học nắm kĩ

- Soạn Con còcủa Chế Lan Viên

Ngày soan:15/2/2009

Tiết 107: CHĨ SĨI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGƠN CỦA LA PHƠNG TEN (TT)

(Hi-pơ-lit Ten) A- Mục tiêu : Giúp học sinh:

Hiểu tác giả nghị luận văn chương dùng biện pháp so sánh hình tượng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng-ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy-phông nhằm làm bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật

B- Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK C- Tiến trình :I ổn định:

II Bài cũ: III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu chi tiết (tt)

- Con sói loại vật ntn quan sát, miêu tả nhà khoa học Buy phơng?

- Theo Laphơng ten, chó sói có hồn tồn tên bạo chúa khát máu đáng ghét hay khơng? Vì sao? ( Chó sói độc ác, gian xảo muốn ăn thịt cừu non cách hợp pháp, lý đưa vụng sơ hử, bị cừu non vạch trần, bị dồn vào bí Cuối sói đành ăn thịt cừu non bất chấp lí Chó sói vừa bi kịch độc ác vừa hài kịch ngu ngốc)

- Theo em Buy phông tả hai vật phương pháp ? Nhằm mục đích ?

- Cịn La Phơng-ten, nhà nghệ sĩ, ông tả hai vật cách nào? Nhằm mục đích gì?

( Tất nhiên nhà thơ khơng xây dựng vật này cách tuỳ tiện mà dựa vào đặc tính cơ bản chúng ) =>giúp người đọc hiểu thêm về đạo lý đời Đó đối mặt thiện ác, kẻ yếu kẻ mạnh.

- Mục đích văn nghị luận gì?

- VB nêu bật đặc trưng cơng trình nghiên cứu khoa học: tìm hiểu chất khách quan đối tư-ợng, khái quát quy luật hoạt động chúng; đặc biệt đặc

trưng văn học nghệ thuật: thể cách nhìn, cách cảm, cách nghĩ riêng mang đậm tính chủ quan người sáng tác

- Tác giả sử dụng nghệ thuật nghị luận ntn? Tác dụng?

- Khái quát lại thành công nội dung

II Phân tích:(tt) b) Hình t ượng sói

- Dưới ngịi bút Buy phông: + Tên bạo chúa khát máu + Sống gây hại, chết vô dụng + bẩn thỉu, hôi hám

+ thói quen sống độc, tụ tập thành bầy đàn > Động vật, dã thú ăn thịt

- Dưới ngịi bút La Phơng - ten: chó sói tính cách phức tạp:

+ Độc ác mà khổ sở, trộm cướp bất hạnh, vụng về, vô lại

+ thường xuyên bị đói meo, bị ăn đòn, truy đuổi, đáng thương đáng ghét

c) Cách miêu tả - Buy phơng:

Tả xác khách quan, dựa quan sát, nghiên cứu, phân tích để khái quát đặc tính lồi vật - La Phơng-ten:

Tả biện pháp nghệ thuật nhân hoá, với quan sát tinh tế, nhạy cảm, trí tưởng tư-ợng phong phú Đó chất sáng tạo nghệ thuật

d) Nghệ thuật nghị luận Hipôlit - Ten - Nghệ thuật nghị luận: phân tích, so sánh, chứng minh > luận điểm bật, sáng tỏ, sống động, thuyết phục

- Mạch nghị luận triển khai theo trình tự : vật ngịi bút La Phơng-ten, Buy phơng

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt nghệ thuật thơ?

IV Củng cố:

- Trình bày nét đặc sắc nghệ thuật lập luận cuả Hipôlit Ten - Khái quát lại thành công nội dung nghệ thuật thơ?

V Dặn dò:

- Học nắm kĩ bài

- Soạn Con còcủa Chế Lan Viên

Ngày soạn: 17/2/2009

Tiết 108: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ

A Mục tiêu : Giúp học sinh:

Nắm kiểu nghị luận xã hội : nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý

B Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK

C Tiến trình dạy học I ổn định

II Bài cũ: Thế nghị luận tượng xã hội đời sống

III Bài mới:

* Hoạt động 1: I- Tìm hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng , đạo lý 1- Ví dụ: HS đọc văn " Tri thức sức mạnh”

Văn bản: - Bàn giá trị tri thức khoa học vai trị người trí thức phát triển xã hội

Văn chia làm phần:

+ Mở ( đoạn ) : nêu vấn đề cần bàn luận + Thân ( đoạn tiếp theo) :

Đoạn 1 : Có luận điểm " Tri thức sức mạnh", luận điểm chứng minh VD sửa máy phát điện lớn theo lập luận " Tiền vạch

Đoạn 2 : Có luận điểm " Tri thức sức mạnh cách mạng"- luận điểm chứng minh dẫn chứng cụ thể nói lên vai trị người trí thức VN hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ nghiệp xây dựng đất nước

+ Kết (đoạn cịn lại) : phê phán biểu khơng coi trọng trí thức sử dụng trí thức khơng chỗ

- Mối quan hệ phần chặt chẽ, cụ thể

+ Mở : nêu vấn đề

+ Thân : lập luận, chứng minh vấn đề + Kết : mở rộng vấn đề để bàn luận

- HS gạch chân câu mang luận điểm

+ Nhà khoa học người Anh…………." Tri thức sức mạnh" + Sau Lê-nin……… có sức mạnh

+ Tri thức sức mạnh

+ Rõ ràng , người………không làm + Tri thức sức mạnh cách mạng

+ Tri thức có sức mạnh to lớn thế……….chưa biết quý trọng tri thức + Họ rằng….trên lĩnh vực

 Phép lập luận chứng minh - giàu sức thuyết phục giúp cho người đọc nhận thức vai trò tri thức

người trí thức tiến xã hội

2- Ghi nhớ : SGK

HS đọc ghi nhớ - SGK

- Bài nghị luận việc tượng xuất phát từ thực tế đời sống để khái quát thành vấn đề tư tưởng đạo lý

- Bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý tư tưởng đạo lý sau dùng lập luận … để thuyết phục người đọc nhận thức vấn đề tư tưởng, đạo lý

* Hoạt động 2: II - Luyện tập

+ VB thuộc loại nghị luận vấn đề tư tưởng , đạo lý + VB bàn giá trị thời gian

+ Phương pháp lập luận văn chủ yếu phân tích chứng minh

Các luận điểm triển khai theo lối phân tích biểu chứng tỏ thời gian vàng Sau luận điểm dẫn chứng chứng minh cho luận điểm

* Về nhà : Học thuộc ghi nhớ; Hoàn thành tập

Ngày soạn:18/2/2009

Tiết 109 : LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN

A- Mục tiêu : Giúp học sinh:

- Nâng cao hiểu biết kĩ sử dụng phép liên kết học từ bậc tiểu học: + Nhận biết liên kết nội dung hình thức câu đoạn văn + Nhận biết số biện pháp liên kết thường dùng tạo lập văn B Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK C Tiến trình

I ổn định:

II Bài cũ: Thế thành phần gọi - đáp? thành phần phụ chú? cho ví dụ? III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu thế nào liên kết câu liên kết đoạn văn

- HS Đọc đoạn văn SGK? - Đoạn văn bàn vấn đề gì?

- Chủ đề có quan hệ với chủ đề chung toàn văn bản?

- Nội dung câu đoạn văn gì?

- Các nội dung có quan hệ với chủ đề đoạn văn? - Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu văn liên kết với biện pháp nào?

- Qua ví dụ vừa tìm hiểu cho biết câu đoạn văn đoạn văn văn phải có quan hệ với nhau? làm để đạt điều đó?

- HS đọc ghi nhớ SGK? Hoạt động 2: Luyện tập - HS đọc yêu cầu tập? - HS thảo luận đưa câu trả lời

I - Thế liên kết câu liên kết đoạn văn 1- Ví dụ: (SGK)

2- Nhận xét:

- Nội dung: bàn cách phản ánh thực người nghệ sĩ. (đây yếu tố ghép vào chủ đề chung : Tiếng nói văn nghệ)

- Nội dung 23 :

+ C1: Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực

+ C2: Khi phản ánh thực tại, người nghệ sĩ muốn nói lên

điều mẻ

+ C3 : Cái mẻ thái độ tình cảm lời nhắn gửi

người nghệ sĩ

-> hướng vào chủ đề đoạn văn , xếp theo trình tự hợp lôgic

- Mối quan hệ :

+ Lặp từ vựng"tác phẩm" phép lặp + "anh " thay cho " nghệ sĩ " phép thế + " "nối câu với câu  phép nối

+ Dùng từ ngữ trường liên tưởng : tác giả, tác phẩm, nghệ sĩ  phép liên tưởng

+ " Cái có " đồng nghĩa " vật liệu mượn thực tại" phép đồng nghĩa

* Ghi nhớ : SGK II - Luyện tập:

- Chủ đề đoạn văn: khẳng định điểm mạnh điểm yếu lực trí tuệ người Việt Nam

- Trình tự xếp câu: hợp lí, lơ gic. - Các phép liên kết sử dụng:

+ Phép đồng nghĩa : câu - câu " chất trời phú ấy"

IV Củng cố:

- Các câu đoạn văn đoạn văn văn phải có quan hệ với nhau? - Làm để đạt điều đó?

V Về nhà:

- Học bài, hồn thiện tập cịn lại

- Chuẩn bị bài: Liên kết câu liên kết đoạn văn ( Luyện tập)

Ngày soạn: 18/2/2009

Tiết 110: LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN A- Mục tiêu : Giúp học sinh:

- Ôn tập củng cố kiến thức học liên kết câu liên kết đoạn văn

- Rèn luyện kĩ phân tích liên kết văn sử dụng phép liên kết viết văn B- Chuẩn bị: Bảng phụ- nội dung tập

C-Tiến trình : I ổn định:

II Bài cũ: Tại phải liên kết câu liên kết đoạn văn?

Có loại liên kết dấu để nhận biết loại liên kết?

III Bài mới:

Hoạt động 1: Bài tập 1

- Chỉ phép liên kết câu liên kết đoạn văn trường hợp

- GV yêu cầu HS đọc tập HS trao đổi trả lời GV nhận xét  bổ sung a) Liên kết câu : lặp từ vựng ( trường học - trường học)

Liên kết đoạn văn: phép : tổ hợp đại từ như thế thay cho mặt phong kiến b) Liên kết câu : phép lặp văn nghệ - văn nghệ, tâm hồn - tâm hồn

Liên kết đoạn văn: phép lặp sống - sống, tâm hồn - tâm hồn, văn nghệ - văn nghệ c) Liên kết câu: phép lặp từ vựng thời gian- thời gian- thời gian, người - người

d) Liên kết câu : dùng từ trái nghĩa : yếu đuối - mạnh, hiền lành - ác ( gọi phép đối ) Hoạt động 2: Bài tập 2

Tìm cặp từ trái nghĩa phân biệt đặc điểm thời gian vật lý với đặc điểm thời gian tâm lí, giúp cho câu liên kết chặt chẽ với

- Thời gian vật lí - thời gian tâm lí - giá lạnh - nóng bỏng - Vơ hình - hữu hình - thẳng - hình trịn - đặn - lúc nhanh, lúc chậm.

Hoạt động 3:Bài tập 3

Chỉ lỗi liên kết nội dung đoạn văn sửa lỗi

a) Mắc lỗi sau: ý câu tảm mạn ( câu nói đến đối tượng khác nhau, không tập trung làm rõ chủ đề đoạn văn

Sửa lại: Cắm đêm Trận địa đại đội anh ở phía bãi bồi bên dịng sơng Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

b) Mắc lỗi: Trình tự việc nêu câu khơng hợp lý: chồng chết lại cịn hầu hạ chồng

Sửa lại : thêm trạng ngữ thời gian vào đầu câu nói rõ ý hồi tưởng để tạo liên kết với câu 1, VD : Suốt hai năm chồng ốm nặng, chị làm việc quần quật

Hoạt động 4: Bài tập 4

Chỉ nêu cách sửa lỗi liên kết hình thức đoạn trích a) Lỗi: dùng từ câu câu khơng thống

Cách sửa: thay đại từ nó bằng đại từ chúng ( ngược lại )

- Thế liên kết câu liên kết đoạn văn văn bản? - Các dấu hiệu để nhận biết liên kết câu liên kết đoạn văn

V Về nhà:

- Hoàn thiện tập

- Soạn bài: Con cò Chế Lan Viên

Ngày soạn : 22/2/2009

Tiết 111: Hướng dẫn đọc thêm: CON CÒ (Chế Lan Viên)

A Mục tiêu : Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cò thơ phát triển từ những câu hát ru xưa ngợi ca tình mẹ lời ru

- Thấy vận dụng sáng tạo ca dao tác giả. B.Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK C.Tiến trình :

I ổn định :

II Bài cũ: Nêu hình tượng cừu sói mắt nhà khoa học Buy-phông nhà thơ La Phông-ten Nhận xét nghệ thuật miêu tả?

III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu chung

HS đọc thích (*) SGK, cho biết vài nét chính nhà thơ Chế Lan Viên

- Bài thơ cò sáng tác năm 1962 in trong tập Hoa ngày thường - chim báo bão 1967 Chế Lan Viên.

- GV hướng dẫn cách đọc: Yêu cầu giọng thủ thỉ, tâm tình lời ru, ý điệp từ, điệp ngữ, câu cảm, câu hỏi (Ngủ yên! Ngủ đi! à ơi! làm gì? …)

- Phương thức biểu đạt gì?

- Theo em thơ chia làm đoạn? ý đoạn ?

+ Đ1: Hình ảnh cị qua lời ru

mẹ thời thơ ấu.

+ Đ2: Hình ảnh cị lời ru mẹ

những chặng đường đời người + Đ3: Từ hình ảnh cị, suy ngẫm

triết lí ý nghĩa lời ru lòng mẹ Hoạt động 2: HD hs phân tích tác phẩm - HS đọc đoạn thơ 1

- Những câu ca dao tác giả viết ra trong lời hát ru mẹ? Bắt đầu những câu ca dao nào? Gợi tả không gian, khung cảnh làng quê, phố xã nào?

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả - tác phẩm: SGK

2 Đọc - thích:

3 Bố cục: đoạn

II Phân tích:

1.Hình ảnh cị qua lời ru bắt đầu đến với tuổi thơ:

- Cò ca dao hát ru:

-“Con cò bay la cò Đồng Đăng"

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt - Tiếp đến lời ru câu ca dao

nào?

- Con cò tượng trưng cho ai? Với sống như nào?

- Mẹ ru lời ru mẹ?

- Mẹ nói với cị lời ru, mẹ đang nói với nữa? câu thơ có mấy hình tượng? (2 hình tượng: cị đứa con bé bỏng).

- Nhịp điệu, lời thơ (Tha thiết ngọt ngào)

- Tình mẹ với nào?(Nhân từ, rộng mở, tràn đầy yêu thương)

- Kết thúc đoạn thơ diễn tả giấc ngủ của con nào? Vì giấc ngủ lại chẳng phân vân?

Em hiểu ca dao, lời ru đời sống nhân dân, đất nước?

Qua lời ru mẹ, hình ảnh cị đã đến với tâm hồn tuổi thơ cách vô thức Đây chính khởi đầu đường vào thế giới tâm hồn người lời ru, của ca dao dân ca

thuộc, nhịp nhàng thong thả, bình n. - “Con cị ăn đêm cị sợ xáo măng.”

 tượng trưng cho người mẹ, người phụ

nữ nhọc nhằn, lam lũ

- Ngủ n! Ngủ n! cị ơi, sợ! Cành có mềm, mẹ sẵn tay nâng!

 nhịp điệu nhẹ nhàng, lời thơ thiết tha

giàu cảm xúc, có ý nghĩa biểu tượng sâu sắc  thể tình mẹ nhân từ, yêu

thương, che trở cho con.

- Con ngủ chẳng phân vân.

 Gợi ru hình ảnh bình, mẹ đã

ru câu ca dao điệu hồn dân tộc tình mẹ giành cho con.

 Lời ru ngào, dịu dàng tràn đầy

tình yêu thương mẹ đến với tuổi ấu thơ để vỗ về, nuôi dưỡng tâm hồn cho con Qua hình ảnh cị với nhiều ý nghiã biểu trưng sâu sắc.

IV Củng cố

- Đọc thơ theo yêu cầu.

- Hình ảnh cò lời ru mẹ nào?

- Sự liên tưởng độc cho hình ảnh thơ có tính đa nghĩa, biểu trưng qua câu thơ nào? phân tích vẻ đạp câu thơ đó?

V Dặn dị:

- Học tìm hiểu đoạn cho tiết

Tiết 112: Hướng dẫn đọc thêm: CON CÒ (Chế Lan Viên)

A Mục tiêu : Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cò thơ phát triển từ những câu hát ru xưa ngợi ca tình mẹ lời ru

- Thấy vận dụng sáng tạo ca dao tác giả. B.Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK C.Tiến trình :

I ổn định :

II Bài cũ: Hình ảnh cị lời ru mẹ với nào? đoạn 1? Hình ảnh có ý nghĩa gì?

III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 2: HD hs phân tích tỏc phm -HS: Đọc đoạn

- Từ lời ru mẹ, hình ảnh cị đợc thể qua câu thơ nào?

- NhËn xét em nhịp diệu câu thơ

(Đều đặn nhẹ nhàng, vấn vơng tha thiết của tiếng ru con)

- Hình ảnh cị đứa lúc nh nào?

Khi ®i học cò xuất gần gũi với nh nµo?

- Từ hình tợng cị gợi cho em suy nghĩ lịng mẹ con?

- Lời ru mẹ đợc tiếp tục thể ntn? - Lời ru thể ớc mong mẹ nh nào? Tình mẹ giành cho ntn?

(Một sống ấm áp, tơi sáng đợc che ch v nõng niu )

- Nhà thơ có vận dụng sáng tạo ca dao ntn? Có xây dựng hình ảnh thơ giàu ý nghĩa biểu trng ntn? Qua đoạn 2?

- Đọc đoạn

- Lời mẹ ru đợc thể ntn?

- Hình ảnh cò có ý nghĩa biểu tợng cho lòng ngời mẹ nh

- Nhà thơ khái quát lên tình mẹ nh quy luật qua câu thơ nào?

- §ã quy luật thể tình cảm ngời mẹ ntn?

GV: Mở rộng phong cảnh nghệ thuật độc

II Phân tích:

2.Hình ảnh cò theo người trên chặng đường đời.

a Khi cịn nơi:

- Cho cị trắng đến làm quen Cị đứng quanh nơi

Cò vào tổ

hai đứa đắp chung đơi Con ngủ cị ngủ

 Gần gũi, tha thiết  cị hóa thân vào người mẹ che chở, lo lắng ru tròn giấc ngủ b Đến tuổi tới trường:

- Con theo cò học

- cò chắp cánh ước mơ cho

 cị hình tượng người mẹ quan tâm chăm sóc, nâng bước

c Khi khôn lớn: - Con làm thi sĩ

- Cánh cị trắng lại bay hồi khơng nghỉ Trước hiên nhà

Và mát câu văn

 Cò thân lòng mẹ bền bỉ, âm thầm, dìu dắt, nâng bước cho suốt chặng đường

3.ý nghĩa lời ru lòng mẹ với đời cuả người

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt đáo thơ Chế Lan Viên

Lò chóng ngđ gi

“ êng chiÕc hĐp

Giấc mơ đè nát đời con

Hạnh phúc đựng tà áo hẹp ”

GV gợi ý học sinh mở rộng tình cảm mẹ giành cho nhân từ, mở rộng, bền vững, che chở cho qua câu ca dao, qua thơ Nguyễn Duy

Ta trọn kiếp ngời Cũng không hết lời mẹ ru - Đọc đoạn cuối

- Những dòng thơ cuối với âm hởng lời ru ntn? - Thể thơ tự tác giả sử dụng có khả thể cảm xúc ntn? (Linh hoạt)

- NT khai thác làm vẻ đẹp ca dao ntn?

(s/d ca dao, liên tởng độc đáo, tạo suy ngẫm, triết lí )

- Biểu đáng quý lòng nhà thơ đợc bộc lộ?

- ý nghĩa lớn lao lời ru ngời ntn?

Hoạt động 3: HD hs tổng kết

 Lời thơ giản dị, thấm đượm tình mẹ tha thiết dành cho con, hình ảnh thơ có ý nghĩa biểu tượng sâu sắc

- Con dù lớn mẹ Đi hết đời, lòng mẹ theo

 Khái quát lên thành quy luật

tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn sâu sắc mở suy ngẫm thành những triết lý sâu sa Để ngợi ca biết ơn tình mẹ giành cho con.

* Đoạn cuối: -Một cị thơi Con cị mẹ hát Cũng đời Vỗ cánh qua nơi

 Lêi h¸t ru tha thiÕt ngät ngµo

ý nghĩa lớn lao hình ảnh cị biểu cao đẹp đẽ tình mẹ tình đời rộng lớn dành cho đời ngời III Tổng kết:

*Về nghệ thuật: thơ tự do, cảm xúc linh hoạt, hình ảnh cị ý nghĩa biểu trng sâu sắc ; có sức sáng tạo độc đáo suy ngẫm sâu lắng, triết lý sâu sa

*VÒ néi dung:

-Trân trọng biết ơn vẻ đẹp ngời mẹ tâm hồn dân tộc lời hát ru - ý nghĩa lời hát ru sống ngời

IV Củng cố:

- Giá trị nghệ thuật nội dung thơ

- So sánh: + Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ; cã nh÷ng lêi ru trùc tiÕp tõ ngêi mĐ Khóc hát ru thống tình yêu tình yêu cách mạng

+ bi th qua điệu hát ru ý nghĩa lời ru ngợi ca tình mẹ với đời sống ngi

V Dặn dò.

- Học thuộc lòng thơ Đọc thêm trang 49

- Hoàn thành tập soạn : Mùa xuân nho nhỏ

Tiết 113: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ A.Mục tiêu : Giúp H/S:

- Biết làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí - Rèn luyện kĩ viết văn nghị luận

B.Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK C.Tiến trình :

I. ổn định:

II Bìi cũ: -Thế nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí? Yêu cầu nội dung hình thức nghị luận này?

III Bài mới

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:Tìm hiểu đề nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lí

- HS đọc, tìm hiểu 10 đề SGK trang 51, 52 - Các đề có điểm giống nhau?

(Đều nghị luận vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống)

- đề 1, đề 3, đề 10 cách hỏi có khác (có mệnh lệnh)

Hoạt động 2: Cách làm nghị luận một vấn đề tư tưởng, đạo lý:

Đề:Suy nghĩ đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” -“Suy nghĩ” đòi hỏi người viết phải thể yêu cầu gì? (Thể hiểu biết, sự đánh giá ý nghĩa đạo lí uống nước nhớ nguồn

- Cụ thể đề u cầu gì? (Giải thích câu tục ngữ, thể suy nghĩ nêu ý kiến câu tục ngữ). Tìm hiểu đề phải trọng đến yêu cầu đề?

GV gợi ý: Khi tìm ý để giải vấn đề ta thường nêu câu hỏi: Nghĩa gì? Đúng, sai ntn? Có tác dụng sao? ý nghĩa ntn?

HS dùng câu hỏi cho đề nêu để tìm ý?

- Đặt câu hỏi để tìm ý gì? Như nào? Tại sao? tác dụng gì? ý nghĩa sao?

-Mục đích: Phân chia vấn đề thành luận điểm

I Đề nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí:

* Giống: bàn vấn đề tư tưởng, đạo lí

* Khác: - Đề có mệnh lệnh

- Đề khơng có mệnh lệnh

II Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý:

1 Tìm hiểu đề tìm ý: * Tìm hiểu đề:

- Chú trọng yêu cầu đề

- Chú trọng ý nghĩa từ ngữ, hình ảnh

* Tìm ý:

- Nước: thành người hưởng thụ gồm giá trị đời sống vật chất tinh thần

- Nguồn: người làm thành quả, lịch sử truyền thống sáng tạo, bảo vệ thành nguồn tổ tiên, xã hội, dân tộc, gia đình - Đạo lí uống nước nhớ nguồnlà dạo lí người hưởng thụ thành nguồn thành

- Nhớ nguồn: lương tâm trách nhiệm, biết ơn, giữ gìn, khơng vong an bội nghĩa

IV Củng cố:,

-Nêu rõ yêu cầu việc tìm hiểu đề tìm ý cho văn nghị luận này? V Dặn dò:

-Học vận dụng bước phần cách làm tiết -Đọc tiếp SGK trang 53, 54 cho tiết

Soạn: 25/2/2009

Tiết 114: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ (TT) A.Mục tiêu : Giúp học sinh

- Biết làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Tiếp tục bước cịn lại học

- Rèn luyện kỹ viết văn nghị luận

B.Chuẩn bị: - G/V: Bài soạn, ngữ liệu phục vụ cho tiết

- H/S: Đọc tìm hiểu tiếp nội dung học tiết C-Tiến trình :

1.ổn định:

2.Kiểm tra: Yêu cầu bước tìm hiểu đề, tìm ý bước lập dàn cho văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí?

3.Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Cách làm nghị luận

vấn đề tư tưởng, đạo lý (tt)

- Đề bài: Suy nghĩ đạo lí: “Uống nước nhớ nguồn”

- Đọc VD phần mở trang 53 (SGK)

- Có nhiều cách mở Đó cách mở nào?

- Những ý cần bàn luận cho đề gì? (Giải thích nội dung câu tục ngữ)

- Những nhận định đánh giá câu tục ngữ?

(Câu tục ngữ lời dạy, lời khuyên; Câu tục ngữ có nhiều lớp nghĩa)

- Có khẳng định câu tục ngữ? Nhiệm vụ người qua học câu tục ngữ?

- Trong nghị luận cần yêu cầu lời văn việc liên kết đoạn?

- Y/c phần kết gì?

- Sự cần thiết bước ntn? Giúp em sửa lỗi trình viết văn ? - Muốn làm tốt văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí cần ý vận dụng phép lập luận gì?

- Yêu cầu dàn cho văn nghị luận Hoạt động 3:Luyện tập:

HS đọc đề SGK

- Yêu cầu tìm ý để làm rõ vấn đề tinh thần tự học

VD: - Giải thích rõ tự học? - Cần có tinh thần tự học ntn? - ý nghĩa lớn lao vấn đề này?

3 Lập dàn ý: a.Mở bài:

- Có nhiều cách mở b.Thân bài:

- Những ý cần viết, ý hình thành đoạn văn

+ Giải thích chứng minh vấn đề đề + Nhận định, đánh giá, khẳng định vấn đề - Lời văn chặt chẽ, mạch lạc biểu cảm sống động

- Thực việc liên kết đoạn văn để có tính thống nhất, hồn chỉnh

C.Kết bài:

- Đi từ nhận thức đến hành động - Có tính chất tổng kết

4 Viết bài:

5 Đọc lại viết sửa chữa.

*Ghi nhớ:

-Ngoài yêu cầu chung cần ý vận dụng phép lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, tổng hợp cho dạng nghị luận

II.Luyện tập:

-Làm dàn cho đề mục I “Tinh thần tự học”

-Yêu cầu học sinh biết giải thích, phân tích để tìm ý cho đề

- Lập dàn rõ phần

- Viết cho đề luyện tập - Viết đề SGK Trang 52

Ngày soạn:25/2/2009

Tiết 115: TRẢ BÀI VIẾT SỐ 5 A.Mục tiêu :

– HS nhận kết viết số 5, ưu điểm, lỗi mắc nội dung và hình thức viết

- Sửa lỗi mắc viết, viết lại đoạn văn. - Rèn kĩ viết văn cho HS.

B.Chuẩn bị: - GV: Kết viết số 5

- HS: Lý thuyết dạng văn nghị luận việc, tượng đời sống. C.Tiến trình :

1 ổn định: 2 Bài cũ:

3.Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Đề bài:

GV yêu cầu HS đọc lại đề bài, bài viết số 5

HS ghi đề vào vở.

Hoạt động 2: Phân tích đề, dàn ý

- Kiểu đề thuộc thể loại nào? - Nội dung đề yêu cầu gì? - Hình thức viết?

- Đặt nhan đề để gọi hiện tượng vấn đề cần nghị luận? GV cho hs nêu ý kiến trước lớp về việc đặt nhan đề.

GV định hướng qua ví dụ. *Đặt tiêu đề cho tượng cần nghị luận Ví dụ:

- Hãy giữ môi trường - Bạn làm cho sống của chúng ta?

- Con người cần đối xử với môi trường nào?

- Yêu cầu việc mở ntn? - Tìm luận điểm để giải quyết cho đề bài?

- Việc xếp luận điểm ntn?

- Thái độ, quan điểm người

I Đề bài: Một tượng phổ biến vứt rác đường nơi công cộng Ngồi bên hồ dù là hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống Em đặt nhan đề để gọi tượng ấy viết văn nêu suy nghĩ mình.

II Phân tích đề, dàn ý 1.Phân tích đề:

- Thể loại: Nghị luận việc, tượng ĐS.

- Nội dung: Đặt nhan đề cho vấn đề cần nghị luận; Hậu ghê gớm việc vứt rác thải bừa bãi. - Hình thức: Bố cục chặt chẽ, luận điểm rõ ràng, nghị luận mạch lạc có sức thuyết phục.

2.Dàn ý:

a.Mở bài: Giới thiệu việc vứt rác bừa bãi một thói quen xấu gây tác hại nào?

b.Thân bài:

- Các luận điểm cần nghị luận

+ Hiện thực việc vứt rác thải bừa bãi con người gây tác hại ghê gớm đến môi trường, ảnh hưởng đến sống người.

+ Vấn đề bảo vệ môi trường vấn đề của quốc gia mà toàn cầu.

+ Những việc làm cụ thể để bảo vệ môi trường, giữ sạch môi trường ý nghĩa lớn lao vấn đề này.

- Có luận sát thực, phù hợp cho luận điểm nêu.

c.Kết bài:

viết trước vấn đề ntn?

- Qua văn lớp “Thơng tin ngày trái đất năm 2000” có thơng tin em cần nhớ?

(Dùng làm luận cho văn) - Em có khẳng định vấn đề?

- Bài học cho thân gì? Hoạt động 3: Nhận xét ưu, khuyết điểm

GV nhận xét ưu điểm, khuyết điểm viết.

- Về nội dung? - Về hình thức?

GV nhận xét rõ nhược điểm viết

- Nhược điểm chủ yếu bài chưa thực tốt chưa đầy đủ?

Trả cho học sinh nhận được cụ thể kết điểm.

GV: Đọc số đoạn văn viết tốt. Đọc số đoạn viết yếu

Hoạt động 4: Sửa lỗi giải đáp thắc mắc:

GV: yêu cầu hs sửa lỗi viết HS sửa lỗi mắc cụ thể trong viết mình.

-Y/c học sinh sửa lỗi nội dung, hình thức viết của mình.

người để giữ mơi trường - Bài học cho thân.

III.Nhận xét ưu, khuyết điểm: 1.Ưu điểm:

- HS nghị luận thể loại mà đề yêu cầu; vấn đề xuác có ý nghĩa với sống, nghị luận rõ thực tác hại việc vứt rác thải bừa bãi, lên án phê phán.

- Bố cục đầy đủ, chặt chẽ, luận điểm rõ ràng. 2.Nhược điểm:

-Việc xếp luận điểm số chưa hợp lý, còn thiếu.Việc đặt nhan đề cho vấn đề cịn chưa có tính khái qt số bài.

-Lí lẽ để bàn bạc sau dẫn chứng lí lẽ để khẳng định vấn đề chưa sâu.

3.Trả cho học sinh:

-Trả bài; tổng hợp điểm viết.

-Nêu tên số khá, giỏi, đọc số đoạn văn viết tốt.

-Một số đoạn mắc lỗi đọc trước lớp tránh nêu tên học sinh.

IV.Sửa lỗi giải đáp thắc mắc: -Lỗi dùng từ, viết câu, viết đoạn -Lỗi chữ viết

-Tự viết lại đoạn văn mắc lỗi.

IV Củng cố: - Kiểm tra lại việc sửa lỗi H/S.

V Dặn dò: - Viết lại đoạn mắc lỗi viết.

Tiết 116: MÙA XUÂN NHO NHỎ

( Thanh Hải) A.Mục tiêu :

- HS cảm nhận xúc cảm nhà thơ trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước khát vọng đẹp đẽ muốn làm mùa xuân nho nhỏ cống hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân sống có ích, sống để cống hiến cho cuộc đời chung.

- Tích hợp với Tiếng Việt Tập làm văn

- Rèn kĩ đọc ,cảm tụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ. B Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK C.Tiến trình:

1 ổn định:

2 Bài cũ: -Đọc thuộc lòng thơ Con cò.Từ hình ảnh cị nhà thơ khái qt lên quy luật mang tính triết lí lịng mẹ?

3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

- HS giới thiệu tác giả(theo nội dung SGK)

- Giáo viên hướng dẫn HS đọc bài. - Em có nhận xét thể thơ?

-Tìm bố cục thơ, nêu ý phần? -Đ1: khổ thơ đầu :Cảm nghĩ mùa xuân đất nước.

-Đ2: khổ thơ sau: cảm nghĩ mùa xuân lịng người.

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết văn bản

-Đọc đoạn 1

- Tín hiệu mùa xuân miêu tả qua chi tiết nào?

-Nêu nhận xét em nghệ thuật? Cảnh sắc miêu tả nào? -Mùa xuân đất nước thể hiện

qua hình ảnh nào? NT gì? Hình ảnh

I.Tìm hiểu chung:

1. Tác giả - tác phẩm: 2. Đọc - thích

3 Thể thơ: Thể thơ tiếng, nhịp 3/2 2/3 4.Bố cục: đoạn

II.Phân tích:

1 Mùa xuân thiên nhiên, mùa xuân đất nước.

- Dòng sông xanh, hoa tím biếc Con chim chiền chiện,hót vang lừng Từng giọt long lanh rơi høng

=>NT đảo trật tự cú pháp (câu 1), miêu tả màu sắc âm thanh, cách chuyển đổi cảm giác(tơi hứng)- Cảnh gợi khơng gian phóng khống nhng lại đằm thắm , dịu dàng, tơi mát Mùa xuân Việt Nam thật tơi đẹp - Mùa xuân ngời cầm sú ng

Lộc giắt đầy quanh lng mùa xuân ngời đồng Lộc trải dài nơng mạ

=> NT điệp từ, điệp cấu trúc, hình ảnh độc đáo(Lộc xuân)

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt nào độc đáo?

- Taị tác giả nói đến mùa xuân của người cầm súng người đồng?

- Nhịp điệu mùa xuân đất trời, của người, đất nước thể hiện nào?

“Ta” :Số mang sắc thái trang trọng, vừa số nhiều, vừa nói niềm riêng, vừa diễn đạt chung Đó là tâm sự, ước vọng nhiều đời, của đời muốn gắn bó, cống hiến cho đất nước

Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kt

-Tất cả: Hối hả, xôn xao (Điệp ngữ, tõ l¸y, so s¸nh)

=> Nhịp điệu khẩn trơng, náo nức Đó nhịp điệu lịch sử, thời đại, đất nớc lên phía trớc khơng ngừng, khơng nghỉ

2 Mïa xu©n nho nhá cđa ngời: -Ta làm: Con chim hót

Một cành hoa

Một nốt trầm xao xuyÕn

=> Ao ớc đợc góp phần vào làm tơi đẹp mùa xuân + Liên tởng: Từ mùa xuân đất nớc đến mùa xuân nho nhỏ ngi

+ Điệp cấu trúc: Ta làm Ta nhập Dù

=> Tất làm cho thơ có sức sống riêng III.Tổng kết:

-NT: Điệp ngữ, so sánh, ẩn dụ

-ND: Cảm hứng nhà thơ trớc mùa xuân thiên nhiên, đất nớc

IV.Củng cố

- Mùa xuân thiên nhiên đất nước. - Tâm niệm nhà thơ.

- Nêu cách hiểu em nhan đề thơ? V.Dặn dò

Ngày soạn:2/3/2009

Tiết 117: VIẾNG LĂNG BÁC

(Viễn Phương) A Mục tiêu : Giúp HS

- Nắm Viếng lăng Bác thơ ghi lại cảm xúc sâu sắc nhà thơ thơ là tình cảm chung nhân dân Nam Bộ, nhân dân nước Bác.

- Tích hợp với thơ văn viết Bác học, với Tiếng Việt Tập làm văn. - Rèn đọc, hiểu thơ trữ tình, phân tích hình ảnh ẩn dụ.

B Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK C.Tiến trình:

1 ổn định:

2 Bài cũ: Đọc thuộc lòng thơ Mùa xuân nho nhỏ Em hiểu nư hình ảnh mùa xuân nho nhỏ.

3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu chung

- Đọc thích SGK giới thiệuvài nét tác giả, tác phẩm SGK. - GV hd hs dộc bài: giọng trang nghiêm, đau xót lẫn tự hào)

- Tìm bố cục thơ mạch cảm xúc của tác giả bài.

- P1: Lịng kính u, tiếc thương Bác. - P2: Lời hứa với Bác.

*Mạch cảm xúc:

- Cảm xúc trước lăng Bác: Hai khổ đầu. - Cảm xúc lăng Bác:khổ thứ ba. - Cảm xúc rời lăng Bác: khổ cuối. Hoạt động 2: HD hs phân tích chi tiết văn bản

- Đọc khổ thơ thứ nhất, nhận xét cách xưng hơ, cách dùng từ “thăm”? tình cảm tác giả Bác nào?

- Đến lăng Bác, tác giả miêu tả gì? - Bằng nghệ thuật gì?

- Những hình ảnh có ý nghĩa nào?

Lăng Bác thật gần gũi tre giữa làng quê Việt Nam.

- Đọc khổ thơ 2, có “mặt trời” xuất hiện?

I.Tìm hiểu chung: 1 Tác giả - tác phẩm:

2.Đọc - thích: 3 Bố cục: phần

II.Phân tích:

1 Cảm xúc trước lăng Bác: * Khổ 1:

- Con Miền Nam thăm lăng Bác

 xưng hơ thân mật, gần gũi, kính trọng 

tình cảm thành kính thiêng liêng, xúc động, bồi hồi người Miền Nam thăm lăng Bác.

- Hàng tre bát ngát sương sớm Tre xanh xanh Việt Nam.

Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng

 ẩn dụ, liên tưởng, nhân hoá  sức sống

bền bĩ, kiên cường, bất khuất, hiên ngang * Khổ 2:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt - ý nghĩa ẩn dụ hình ảnh “mặt trời” thứ

hai gì?

-> Mặt trời vũ trụ(1), mặt trời con người(2) Con người Bác với biểu sáng chói tư tưởng u nước và lịng nhân mênh mơng có sức toả sáng mãi.Qua nói lên tình u lịng q trọng sâu sắc nhà thơ dành cho Bác.

- Lời thơ hai câu gợi lên cảnh tượng như nào?

- Lăng nơi đặt thi hài người cố, nhưng người thăm lăng Bác lại có một hình dung Bác?

- Nghệ thuật gì? tác dụng?

- Trong lời thơ xuất hình ảnh ẩn dụ Đó hình ảnh nào?

- Từ lời thơ “mà nghe nhói ở trong tim” có sức biểu cảm lớn? “nhói” nghĩa gì? tác giả bộc lộ cảm xúc thế nào?“nhói”: Đau đột ngột, quặn thắt - Cùng với “nước mắt dâng trào” rời lăng, người nguyện ước điều gì?

-Tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

- Những ước muốn thể tình cảm đối với Bác nào?

Hoạt động 3: Tổng kết

- Em học tập từ nghệ thuật biểu cảm tác giả?

- Bài thơ nói hộ lịng ta tình cảm nào với Bác Hồ?

 ẩn dụ: vĩ đại, tôn kính nhân dân

với Bác.

- Ngày ngày dòng người thương nhớ

Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân

 hốn dụ: lịng thành kính nhân

dân ta Bác.

2 Cảm xúc lăng Bác: - Bác nằm giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền

 Bác giấc ngủ yên, giấc ngủ

thanh bình vĩnh người đã cống hiến trọn đời cho sống bình yên nhân dân , đất nước.

- Trời xanh mãi

 Công đức Bác người

cao đẹp, đời Bác vốn cao đẹp trong cảm nhận người.

- Mà nghe nhói

 Đây nỗi đau tinh thần, tác giả tự cảm

nhận nỗi đau mát đáy sâu tâm hồn mình Bác.

3.Cảm xúc rời lăng Bác: - Muốn làm : Con chim hót Đố hoa toả hương Cây tre trung hiếu

 Điệp ngữ : thiết tha, chân thành, giọng

thơ sâu lắng, bồi hồi Ba hình ảnh ẩn dụ: chim, hoa, tre thể niềm ước muốn, tình cảm thành kính, thiêng liêng Nhân dân Việt Nam mong muốn được ở bên Bác, canh giấc ngủ cho Người.

III Tổng kết:

- Nghệ thuật :kết hợp miêu tả với biểu cảm, tạo hình ảnh ẩn dụ tượng trưng.

- Nội dung: Lịng ngưỡng vọng, xót thương và ơn nghĩa với Bác.

IV.Củng cố:

- Theo em thơ Viếng lăng Bác phổ nhạc?(Tình cảm thơ cao quý, tha thiết, chân thành, lắng đọng nói lên tình cảm nhiều người Bác) - Nếu có thể, em hát hát này.

V Dặn dò:

- Soạn : Sang thu Hưũ Thỉnh

Ngày soạn: 2/3/2009

Tiết 118: NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN ( HOẶC ĐOẠN TRÍCH) A.Mục tiêu :

- Nắm nội dung phương pháp kiểu nghị luận tác phẩm truyện

- Tích hợp với văn qua văn bản: Mùa xuân nho nhỏ, Viếng lăng Bác- Với Tiếng Việt học - Rèn kĩ nhận diện viết văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

B Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, TLTK

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK

C.Tiến trình: 1 ổn định:

2 Bài cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu nghị luận về

tác phẩm

- HSđọc văn SGK

- Các nhóm trình bày sản phẩm chuẩn bị nhà

Nhóm 1: câu a Nhóm 2và 3: câu b Nhóm 4, 5, : câu c

Các nhóm nhận xét, bổ sung ý kiến cho nhóm khác

- Câu a: Vấn đề nghị luận văn gì? Hãy đặt nhan đề thích hợp cho văn - Câu b: Vấn đề nghị luận người viết triển khai qua luận điểm nào? tìm câu nêu lên cô đúc luận điểm văn - Câu c: Để khẳng định luận điểm, người viết lập luận (dẫn dắt, phân tích, chứng minh) nào? Nhận xét luận người viết đưa để làm sáng tỏ cho luận điểm?

- Bài văn dẫn dắt tự nhiên, có bố cục chặt chẽ:

Mở đầu nêu vấn đề, hai đoạn tiếp vào phân tích, diễn giải, đoạn cuối khẳng định và nâng cao vấn đề

- Thế nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích?

HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 2:Luyện tập Đọc tập SGK

- Văn nghị luận vấn đề gì?

- Câu văn mang luận điểm văn bản? - Tác giả tập trung phân tích nội tâm hay phân tích hành động nhân vật lão Hạc?

I.Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

1.Đọc văn bản: 2 Trả lời câu hỏi:

a Vấn đề nghị luận : Những phẩm chất, đức tính đẹp, đáng yêu nhân vật anh niên - Nhan đề : “Vẻ đẹp người, lối sống Lặng lẽ Sa Pa”

b Các câu mang luận điểm: - Dù miêu tả khó phai mờ

- Trước tiên, nhân vật gian khổ - Nhưng anh niên chu đáo”

- Công việc vất khiêm tốn - Cuộc sống đáng tin yêu c Nhận xét:

- Nêu luận điểm: rõ ràng, ngắn gọn, gợi ý người đọc

- Phân tích rõ, chứng minh cách thuyết phục dẫn chứng cụ thể, sử dụng luận cách sinh động, chi tiết, hình ảnh đặc sắc tác phẩm Đặc biệt , đoạn tóm tắt truyện lồng vào giúp người đọc theo dõi câu chuyện nhân vật dễ dàng * Ghi nhớ: SGK

II.Luyện tập: Đoạn văn Trang 64

- Văn bàn : “Tình lựa chọn Sống-Chết vẻ đẹp tâm hồn nhân vật lão Hạc”

- Câu văn mang luận điểm:“Từ việc miêu tả từ đầu”

-Tập trung phân tích diễn biến nội tâm q trình chuẩn bị cho chết dội nhân vật

IV Củng cố:

V Dặn dò:

- Học  vận dụng làm tập

- Đọc kĩ Cách làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Ngày soạn: 08-3-2009

Tiết 119: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN ( HOẶC ĐOẠN TRÍCH)

A.Mục tiêu cần đạt:

-Biết cách viết nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích theo yêu cầu kiểu

-Rèn kĩ thực hành bước làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, cách tổ chức, triển khai luận điểm

-Rèn luyện tư tổng hợp phân tích viết văn nghị luận B Phương pháp:

C Chuẩn bị: - GV: N/c sgk, sgv, TLTK - HS : Đọc, soạn tập giao D Tiến trình:

1 Ổn định:

2 Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3.Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt * Hoạt động 1: Tìm hiểu đề nghị luận tác

phẩm truyện đoạn trích

 HS tìm hiểu đề SGK

- Các đề yêu cầu nghị luận vấn đề gì?

Đề 1: Nghị luận thân phận người phụ nữ xã hội cũ Đề 2: Nghị luận diễn biến cốt truyện

Đề 3: Thân phận Thuý Kiều đoạn trích Đề 4: Đời sống tình cảm chiến tranh

- Các từ “suy nghĩ, phân tích” đề địi hỏi phải làm khác nào?

- HS thảo luận nhóm trình bày, lớp nhận xét, GV bổ

sung

* Hoạt động 2: Hướng dẫn xác lập bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

- Đề yêu cầu gì?

HS : + nghị luận nhân vật tác phẩm + xuất phát từ cảm, hiểu nhân vật

 GV yêu cầu học sinh tìm ý

-Phẩm chất bật ơng Hai: Tình u làng gắn bó hồ quện với lòng yêu nước (nét đời sống tinh thần người nông dân kháng chiến chống Pháp.)

-Các biểu hiện:

+Các tình bộc lộ tình yêu làng, yêu nước

+Các chi tiết nghệ thuật: tâm trạng,lời nói, cử chỉ, hành động 

chứng tỏ tình yêu làng yêu nước

+ý nghĩa tình cảm mẻ nhân vật

 GV híng dÉn HS lËp dàn ý

I.Đề nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích:

- Ging nhau: u l nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

- Kh¸c nhau:

+ “suy nghĩ” xuất phát từ cảm, hiểu để nhận xét, đánh giá tác phẩm

+ “phân tích” xuất phát từ tác phẩm (cốt truyện, nhân vật, việc, tình tiết) để lập luận sau nhận xét, đánh giỏ tỏc phm

II.Các bớc làm nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

*Đề bài:

Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn "Làng" Kim Lân

1.Tỡm hiu : 2 Tìm ý: 3.Lập dàn ý:

a, Më bµi: cã hai c¸ch

- Giới thiệu truyện ngắn "Làng" nhân vật ông Hai; đánh giá ngắn gọn thành công tác giả việc xây dựng nhân vật

b,Thân bài:

- Trin khai cỏc nhn nh tình yêu làng gắn với tình yêu nớc nhân vật ông Hai nghệ thuật đặc sắc nhà văn

Cho HS đọc đoạn mở SGK

- GV nhÊn m¹nh: viết mở bài, thân bài, kết cần ý:

Bài văn cần có cảm nhận, đánh giá đặc điểm bật nhân vật, đặc sắc cách thể nhà văn, luận điểm văn phải đợc phân tích chứng minh dẫn chứng cụ thể, sinh động tác phẩm

Đọc phần tìm hiểu đề, tìm ý nêu nhận xét ?

* Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

 GV híng dÉn häc sinh viết phần mở đoạn phần thân

4 Viết bài:

a) Viết phần mở bµi:

- C1:Đi từ khái quát đến cụ thể(Từ nhà văn đến tác phẩm nhân vật) - C2:Nêu trực tiếp suy nghĩ ngời viết

b) Viết phần thân bài: c) Viết phần kết

5 Đọc lại viết sửa chữa:

-Kiểm tra lại cấu trúc văn

-Kiểm tra liên kết câu, liên kết đoạn

-Kim tra v cách dùng từ, đặt câu

*Ghi nhí: SGK/68 III Luyện tập:

Đề bài: Suy nghĩ em truyện ngắn LÃo Hạc nhà văn Nam Cao

4- Củng cố:

- Các bước lập dàn cho văn nghị luận tác phẩm truyện - Viết phần mở bài, thân bài, kết

5- Dặn dò:

- Học nắm kĩ Học thuộc phần ghi nhớ - Làm tiếp tập phần luyện tập

- Chuẩn bị Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện(hoặc đoạn trích)

Ngày soạn:10/3/2009

A.Mục tiêu :

- Ôn tập lại kiến thức học hai tiết 118 119

-Tích hợp với văn học.Rèn kĩ tìm hiểu đề, tìm ý kĩ viết văn.

- Ra đề nhà cho học sinh viết Tập làm văn số , rèn kĩ viết nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích.

B.Chuẩn bị: - Học sinh chuẩn bị Luyện tập nhà - Đề viết số 6

C Tiến trình:

1 ổn định:

2 Bài cũ: Nêu bước làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích. 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD tìm hiểu đề, tìm ý

Đề bài: Cảm nhận em đoạn trích truyện Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng. - Các nhóm trình bày kết tìm ý theo câu hỏi phần gợi ý SGK

- Nhận xét nhóm. Hoạt động 2:HD hd lập dàn ý - Các nhóm trình bày kết tìm ý theo câu hỏi phần gợi ý SGK

- Nhận xét nhóm.

Hoạt động 3:Luyện viết bài - Học sinh luyện viết bài. - Trình bày đoạn vừa viết. - Nhận xét, góp ý, sửa chữa

I.Tìm hiểu đề, tìm ý:

1.Tìm hiểu đề:Đề yêu cầu trình bày cảm nhận bản thân đoạn trích, câu chuyện cảm động tình cha chiến tranh.

2 Tìm ý:

- Hồn cảnh câu chuyện

- Tình cảm bé Thu dành cho cha. - Tình cảm ông Sáu dành cho con. II Lập dàn ý:

a Mở bài: Giới thiệu tác phẩm, đoạn trích, nội dung bản đoạn trích.

b.Thân bài: Phân tích đoạn trích theo ý vừa tìm. - Hồn cảnh câu chuyện: Ơng Sáu kháng chiến, tám năm sau có dịp thăm nhà, bé Thu quyết không nhận ông cha

- Tình cảm bé Thu dành cho ơng Sáu - Tình cảm ơng Sáu dành cho

- Tình cảm yêu thương cha sâu sắc, dứt khốt rạch rịi đầy cá tính bé Thu tình cảm yêu thương sâu nặng ông Sáu làm cho người đọc xúc động thấm thía nỗi đau thương mát, éo le chiến tranh gây ra.

c Kết bài:

III Luyện viết bài:

Đề viết số 6: (viết nhà): Hãy phân tích giá trị thực giá trị nhân đạo “Chuyện người gái Nam Xương” (Trích Truyền kì mạn lục) Nguyễn Dữ. IV Củng cố : - Cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

V Dặn dị: - Học kĩ lí thuyết làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích. - Viết làm văn số 6

- Đọc Nghị luận đoạn thơ, thơ.

Soạn:10/3/2009

- Hữu Thỉnh

-A- Mục tiêu : Giúp học sinh :

- Phân tích cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu

- Rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

B-Chuẩn bị: - Giáo viên : Chân dung nhà thơ Hữu Thỉnh, tập thơ “ Từ chiến hào đến thành phố” - Học sinh : Soạn : Đọc tìm hiểu thơ theo câu hỏi SGK

C-Tiến trình : 1-ổn định:

2 Bài cũ : -Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “Viếng lăng Bác”, phân tích hình ảnh : Hàng tre, mặt trời, vầng trăng, tràng hoa, trời xanh thơ 3-Bài mới: Giới thiệu :

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung

- GV goi hs đọc thích * SGK cho biết nét tác giả Hữu Thỉnh

- GV hướng dẫn HS đọc : Yêu cầu đọc to, rõ, xác, giọng nhẹ nhàng, nhịp chậm, khoan thai, trầm lắng thoáng suy tư

(GV lưu ý: thơ gồm khổ, khổ tiếp nối nhau thể quan sát cảm nhận tinh tế tác giả thiên nhiên lúc vào mùa thu nên khơng thiết phải tìm bố cục bài thơ cách rành mạch.)

Hoạt động 2:HD phân tích văn bản

- HS đọc diễn cảm khổ thơ đầu

- Sự biến đổi đất trời sang thu tác giả cảm nhận dấu hiệu nào? - Em hiểu dấu hiệu này? - Tác giả nhận dấu hiệu giác quan

- Các từ “Bỗng” “hình như” muốn diễn tả cảm nhận tác nào?

- Để thể biến chuyển đất trời sang thu, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc Phân tích tác dụng biện pháp nghệ thuật

- Sự biến chuyển đất trời sang thu cảm nhận qua số dấu hiệu khác Cụ thể nào, tiếp tục tìm hiểu khổ thơ cịn lại văn

- HS đọc diễn cảm khổ thơ thứ

Đất trời sang thu tác giả phát qua dấu hiệu

- Tác giả sử dụng BPNT đặc sắc để

I-Tìm hiểu chung: 1 Tác giả - tác phẩm: 2 Đọc - thích: II-Phân tích văn bản:

1-Khổ thơ đầu:Tín hiệu báo thu về:

- Những dấu hiệu thể biến đổi đất trời sang thu: “hương ổi”, “gió se”, “sương chùng chình”

+ “Hương ổi”: Sự cảm nhận khứu giác mùi thơm ổi lan toả không gian (cây ổi, ổi quen thuộc, gắn bó với người dân làng quê miền Bắc, vào tác phẩm văn nghệ)

+”Gió se” cảm nhận xúc giác, gió lạnh

+“Sương chùng chình”: Cảm nhận thị giác, sương bay cố ý chậm lại, bay nhẹ

+“Bỗng” đột ngột, bất ngờ, có phần ngạc nhiên

+“Hình như” thành phần tình thái: thể cảm nhận tác giả có chưa thật rõ ràng, chưa thật chắn ngỡ ngàng, ngạc nhiên

 từ láy, nhân hoá: Sự biến đổi đất trời

nơi làng quê mùa thu bắt đầu tới cảm nhận tâm bồn nhạy cảm, gắn bó với sống nơi làng quê.

2-Hai khổ thơ cuối: Sông… dềnh dàng Chim… vội vã

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

diễn tả biến đổi đất trời sang thu? Phân tích T/d BPNT

(Gợi ý: Vì tác giả viết:Sông :… dềnh dàng, chim… vội vã Đám mây… vắt nửa ? -> “Sơng… dềnh dàng” mùa thu sang nước sông bắt đầu cạn, chảy chậm lại

+ “Chim… vội vã” Sang thu trời lạnh dần, chúng phải gấp gáp làm tổ tha mồi

+ “Đám mây… vắt nửa mình” liên tưởng sáng tạo thú vị Gợi hình ảnh đám mây mùa hạ cịn sót lại, mỏng nhẹ, kéo dài bầu trời bắt đầu xanh mùa thu)

Trời đất sang thu cịn có biến đổi ntn nữa, tìm hiểu khổ thơ cuối văn

- HS đọc diễn cảm khổ thơ cuối

- Thiên nhiên sang thu gợi hình ảnh với đặc điểm ?

- Trình bày cảm nhận em dòng thơ cuối ?

(GV gợi ý: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để diễn đạt suy ngẫm mình)

Hoạt động 3: HD tổng kết

 Nhân hoá, từ láy , đối lập, liên tưởng, tưởng tượng độc đáo:Sự cảm nhận tinh tế tác giả trước cảnh đất trời ngả dần sang thu

- Những dấu hiệu biến đổi của thiên nhiên + Nắng: nhiều nhạt dần

+ Mưa: Đã mưa rào ạt, bất ngờ

+ Sấm : Bớt dần tiếng sấm nổ vang trời Sấm bớt bất ngờ

Trên hàng câyđứng tuổi

> tả thực, ẩn dụ => Lúc sang thu, bớt tiếng sấm bất ngờ hàng lâu năm Khi người trải vững vàng trước tác động bất thường ngoại cảnh, đời

III Tổng kết: Ghi nhớ: SGK

IV Củng cố:

- Nêu biện pháp nghệ thuật độc đáo văn - Văn “Sang thu” thể nội dung ?

- HS đọc ghi nhớ

V Dặn dò:

- Sưu tầm số thơ viết mùa thu ví dụ: “Tiếng thu” -Lưu Trọng Lư, “Đây mùa thu tới” – Xuân Diệu

- Soạn : “Nói với con”

Soạn: 10/3/2009

Tiết 122 : NÓI VỚI CON

Y Phương -A- Mục tiêu : Giúp học sinh :

C- Tiến trình : 1-ổn định:

2-Bài cũ : - Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “ Sang thu”, phân tích biến chuyển đất trời từ mùa hạ sang mùa thu khổ thơ văn (tự chọn)

3-Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung

Dựa vào thích * giới thiệu nét tác giả

- GV hướng dẫn HS đọc : to, rõ, xác, giọng ấm áp, yêu thương, ngào

- Tìm bố cục văn bản, nêu nội dung phần ?

(1): Con lớn tình yêu thương, nâng đỡ cha mẹ, sống lao động nên thơ quê hương

(2) Lòng tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ, truyền thống cao đẹp quê hương niềm mong ước kế tục xứng đáng truyền thống

Hoạt động 2:HD hs phân tích chi tiết

- HS đọc diễn cảm đoạn Theo dõi câu thơ đầu

- câu thơ đầu, tác giả cho biết điều gì?

- Nhận xét hình ảnh, diễn đạt câu thơ trên?

- Tác dụng hình ảnh cách diễn đạt đó?( Tả, kể đứa trẻ lẫm chẫm tập đi, tập nói lớn lên ngày tình yêu thương, trong sự nâng đón mong chờ cha mẹ Với các hình ảnh cụ thể, cách diễn đạt dường vô lý song lại tạo độc đáo, đặc sắc tư duy cách diễn đạt người miền núi > Tạo khơng khí gia đình đầm ấm, quấn qt.

- Ngồi câu thơ trên, cịn có câu thơ nói sống gia đình hạnh phúc, đầm ấm

- Con lớn tình yêu thương nâng đỡ cha mẹ, bên cạnh cịn lớn, trưởng thành từ đâu nữa?

(Theo dõi tiếp khổ thơ thứ từ câu -> câu 10)

- Em hiểu “Người đồng mình”: có nghĩa ? thay từ từ khác ? Nhận xét cách nói ? ( thay

I- Tìm hiểu chung: 1 Tác giả, tác phẩm: 2-Đọc - thích: 3- Bố cục: 2 phần: II- Phân tích : 1 Đoạn 1:

- Chân phải Chân trái

Một bước chạm tiếng nói Hai bước tới tiếng cười

 hình ảnh cụ thể, độc đáo, đặc sắc: Cha mẹ chăm chút, vui mừng đón nhận bước đi, tiếng núi, tiếng cười  Tình cảm gia đình đấm ấm, quấn quýt

- Cha mẹ nhớ ngày cưới Ngày đẹp đời

 Cha mẹ thương yêu  Cuộc sống gia đình thật hạnh phúc

- Con dần khơng lớn, trưởng thành sống lao động, thiên nhiên thơ mộng nghĩa tình sâu nặng quê hương

+ “Người đồng mình”: Những người sống môi trường  quê hương tác giả  cách nói mộc mạc mang tính địa phương người dân tộc Tày

+ Đan lờ cài nan hoa Vách nhà ken câu hát

 động từ : cài, ken  Miêu tả cụ thể

sống lao động cần cù, tươi vui, ngồi cịn thể gắn bó, quấn quýt lao động, làm ăn đồng bào quê hương

+ Rừng cho hoa

-> Rừng núi quê hương thật thơ mộng nghĩa tình Vẻ đẹp thiên nhiên khơng màu sắc, ta nhìn thấy mà cịn “tấm lịng”: che chở, nuôi dưỡng người tâm hồn, lối sống

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

bằng từ : người mình, người bn mình, người q mình…)

- Cuộc sống lao động người đồng gợi lên qua hình ảnh nào?

- Nhận xét từ cài, ken hai câu thơ

- Cuộc sống lao động “Người đồng mình” sống nào?

- Hãy theo dõi hai câu thơ Hai câu thơ gợi cho em suy nghĩ gì?

“Người đồng thương ơi-> Không lo cực nhọc ”

- Trong câu thơ trên, người cha nói với đức tính người đồng (Nhận xét ngữ điệu câu thơ, cách diễn đạt tác giả)

Từ đó, người cha mong muốn điều -Theo dõi câu thơ lại

- câu thơ này, người cha tiếp tục nói với đức tính “người đồng mình”(Gợi ý: Em hiểu câu thơ nào)

- Từ đức tính q báu “người đồng mình”, người cha mong ước điều gì?

- Qua thơ, em cảm nhận tình cảm người cha dành cho ntn? Điều lớn lao mà cha muốn truyền cho

Hoạt động : Tổng kết

GV hướng dẫn HS tổng kết nghệ thuật, nội dung thơ theo phần phân tích

“Người đồng thương Không lo cực nhọc”

> Ngữ điệu cảm thán, nghệ thuật so sánh, điệp ngữ, sử dụng thành ngữ, cách nói khác lạ => Cuộc sống vất vả mà mạnh mẽ, khoáng đạt bền bỉ gắn bó với q hương cịn nhọc nhằn, nghèo đói “người đồng mình”

- Mong muốn người cha : phải có nghĩa tình chung thuỷ với quê hương, biết chấp nhận vượt qua gian nan thử thách ý chí niềm tin

- “Người đồng mình” thơ sơ da thịt…

Nghe con” Giọng điệu tha thiết, cách nói mộc mạc có sức khái qt  Đức tính “người đồng mình” giàu chí khí, niềm tin, khơng nhỏ bé tâm hồn ý chí mong ước xây dựng quê hương Chính họ làm nên quê hương với truyền thống với phong tục tập quán tốt đẹp

- Người cha mong muốn biết tự hào truyền thống quê hương, dặn dò cần tự tin mà vững bước đường đời

* Bài thơ:- Nêu lên tình cảm yêu thương, trìu mến, thiết tha niềm tin tưởng người cha qua lời nói với

- Điều lớn lao mà người cha muốn truyền cho lịng tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ, truyền thống cao đẹp quê hương niềm tự tin bước vào đời

III Tổng kết

IV Củng cố: - Khắc sâu nghệ thuật đặc sắc nội dung chung thơ - Đọc diễn cảm thơ

- Bài thơ “Nói với con” thơ “Con cị” có điểm chung ? Hãy phân tích để làm sáng tỏ

V Dặn dò: - Học thuộc lòng thơ - Soạn : Mây sóng Soạn:10/3/2009

Tiết 123: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý A-Mục tiêu :

B- Chuẩn bị: - Giáo viên : N/C: SGK,SGV, Tài liệu tham khảo

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK C-Tiến trình :

1- ổn định:

2-Bài cũ: : -Viết đoạn văn ngắn có sử dụng phép liên kết câu, phân tích tác dụng của phép liên kết đoạn văn đó.

3-Bài mới: Trong sống hàng ngày để diễn đạt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng của thân có ta nói trực tiếp điều muốn nói Song số hồn cảnh, tình huống định ta lại không diễn đạt điều muốn nói cách trực tiếp từ ngữ trong lời nói Để hiểu rõ hai cách diễn đạt trên, vào tìm hiểu học hơm nay.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu nghĩa tường minh và hàm ý:

HS đọc đoạn văn trích (SGK trang 74, 75), trả lời câu hỏi

- Qua câu “Trời ơi, cịn có năm phút !”, em hiểu anh niên muốn nói điều

-> Anh niên muốn nói thêm anh tiếc vì thời gian cịn lại q ít

- Em suy nghĩ xem anh khơng nói thẳng điều với hoạ sĩ cô gái

-> Anh không muốn nói thẳng điều : - Có thể anh ngại ngùng

- Muốn che giấu tình cảm mình

=> Cách nói anh niên gọi câu nói chứa hàm ý.

- Câu nói thứ hai anh niên “Ơ! Cơ cịn qn mùi soa này!” có ẩn ý khơng. -> Câu nói khơng có ẩn ý, câu nói thơng báo với cô gái việc cô để quên khăn mùi soa bàn Nội dung thông báo diễn đạt trực tiếp bằng từ ngữ lời nói.

=> Đó câu nói có nghĩa tường minh

- Qua ngữ liệu trên, cho biết nghĩa tường minh hàm ý.

Cho ví dụ người nói có sử dụng nghĩa tường minh hàm ý

VD : A hỏi B

- A : Tối cậu xem xiếc khơng ? - B: Mình chưa làm xong tập.

( Câu hỏi A có nghĩa tường minh, câu trả lời của B có hàm ý : Có thể khơng lý chưa làm xong các tập

I Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý:

1 Ví dụ: 2 Nhận xét:

- Nghĩa tường minh phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu.

Hoạt động 2:Luyện tập 1-Bài tập (SGK/75)

a)- Câu“Nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng dậy”, với cụm từ “tặc lưỡi”: cho thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên  Đây cách dùng “hình ảnh” để diễn đạt ý ngơn ngữ nghệ

thuật)

- Trong câu cuối đoạn văn, từ ngữ miêu tả thái độ cô gái liên quan tới mùi soa là: "Mặt đỏ ửng"vì ngượng.

- Nhận lại khăn” khăn cô mà cô để quên lời anh niên nói

 Đây hành động khác

 Qua hình ảnh này, ta hiểu : Cơ gái bối rối đến vụng

ngượng Cơ ngượng định kín lại khăn làm kỉ vật cho người niên, mà anh lại thật tưởng cô bỏ quên, nên gọi cô để trả lại

2-Bài tập (SGK/75)

- Hàm ý câu : “Tuổi già cần nước chè: Lào Cai sớm quá” : Bác lái xe muốn nói : “Ơng hoạ sĩ già chưa kịp uống nước chè đấy”

3-Bài tập (SGK/75, 76)

- Câu có chứa hàm ý đoạn văn “Cơm chín !”

- Nội dung hàm ý: bé muốn lần gọi ông Sáu vào ăn cơm. 4-Bài tập (SGK/76)

Các câu in đậm đoạn trích:

- Hà, nắng gớm,về nào…-> Đây câu nói lảng (nói sang chuyện khác tránh đề tài bàn của người dân tản cư)

- Tơi thấy người ta đồn…-> Đây câu nói dở dang bà lão => Cả hai câu in đậm không chứa hàm ý

IV. Củng cố:

- Các nội dung cần nắm chắc: + Nghĩa tường minh + Hàm ý

+ Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý V Dặn dò:

- Học + xem lại hoàn thành tập

- Tìm thêm tình đời sống mà người nói có sử dụng hàm ý - Chẩn bị bài:Nghĩa tường minh hàm ý(tiếp)

Ngày soạn: 14/3/2009

Tiết 124: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A Mục tiêu : Giúp học sinh:

- Hiểu rõ nghị luận đoạn thơ, thơ

B Chuẩn bị: - Giáo viên : N/C: SGK,SGV, Tài liệu tham khảo

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK C Tiến trình:

I ổn định:

II Bài cũ: Nêu cách làm văn nghi luận tác phẩm truyện?

Bài mới:

Hoạt động 1: HD hs tìm hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ

- Học sinh đọc văn "khát vọng hoà nhập, dâng hiến cho đời" tr77 (SGK) - Vấn đề nghị luận văn gì? - Văn nêu lên luận điểm hình ảnh mùa xuân thơ Mùa xuân nho nhỏ ?

- Để chứng minh cho luận điểm người viết sử dụng luận nào?

- Hãy xác định phần văn (+ MB : từ đầu  đáng trân trọng : giáo

thiệu MXNN Thanh Hải.

+ TB : Từ "hình ảnh MX  MX" trình

bày rực cảm nhận, đánh giá tác giả về ND NT thơ thông qua luận điểm, luận cứ.

+ KB : Phần lại : Tổng kết, khái quát hoá giá trị tác dụng bài thơ.

- Em có nhận xét bố cục văn bản? - Cách diễn đạt văn nào? - Qua việc tìm hiểu văn trên, giáo viên rút phần ghi nhớ

- Học sinh đọc SGK

Hoạt động 2: HD hs luyện tập

Gợi ý cho học sinh nêu luận điểm :

+ Nhạc điệu thơ yếu tố hội hoạ miêu tả thơ

I Tìm hiểu nghị luận đoạn thơ, bài thơ 1 Đọc văn bản: "khát vọng, hoà nhập cho đời" 2 Nhận xét :

Vấn đề NL: Hình ảnh mùa xuân cảm xúc Thanh Hải thơ MXNN

- Các luận điểm :

+ Hình ảnh mùa xuân thơ Thanh Hải mang nhiều tầng nghĩa

+ Hình ảnh mùa xuân lên cảm xúc thiết tha, trìu mến nhà thơ

+ Hình ảnh MXNN thể khát vọng hoà nhập, dâng hiến nhà thơ

- Các luận :

+ NX thiên nhiên, đất nước lao động đời nhà thơ đến nguyện ước CM

+ Cảm xúc trìu mến lời kêu, giọng, hỏi : hót chi mà Đặc biệt tình cảm nâng niu vẻ đẹp MX "tơi tơi"

+ Làm chim hót nốt trầm - phần - Văn ngắn bố cục chặt chẽ, có đầy đủ phần thơng thường nghị luận - Nhận xét cách diễn đạt

+ Cách dẫn dắt vấn đề hợp lí + Cách phân tích hợp lí

+ Cách tổng kết, khái qt hố có sức thuyết phục Tóm lại : Với đồng cảm sâu sắc, tác giả hay, đẹp thơ "MXNN"

3 Ghi nhớ :

II Luyện tập :Ngồi luận điểm nêu hình ảnh mùa xuân MXNN văn trên, suy nghĩ thêm luận điểm khác thơ đặc sắc

IV.Củng cố: - Nghi luận đoạn thơ thơ?

- Các yêu cầu nghi luận đoạn thơ thơ V Dặn dò:

- Học thuộc phần ghi nhớ - Đọc trước đề tiết 125 Ngày soạn: 16/3/2009

Tiết 125:

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A Mục tiêu :- Giúp học sinh

- Luyện kỹ thực bước làm nghị luận đoạn thơ, thơ, cách tổ chức triển khai luận điểm

B Chuẩn bị: - Giáo viên : N/C: SGK,SGV, Tài liệu tham khảo

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK C Tiến trình:

I ổn định:

II Bài cũ: - Thế nghị luận đoạn thơ, thơ

- Nêu yêu cầu nội dung hình thức nghị luận đoạn thơ, thơ

III Bài mới

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ:

- Yêu cầu học sinh đọc đề văn SGK Tr 79 + 80 - Các đề cấu tạo ?

- Nhận xét xem đề có điểm giống khác ?

Hoạt động 2: Tìm hiểu Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ:

- Nêu bước làm nghị luận với đề

- Vấn đề nghị luận ? - Phương pháp nghị luận - Tư liệu chủ yếu để làm ?

- Cần ý phân tích nội dung ?

- Mở cần giới thiệu ?

- Thân cần phân tích nội dung ?

+ Học sinh đọc VB “ Quê hương” tình thương, nỗi nhớ Tr 81 SGK

+ Hãy xác định bố cục 3 phần VB.

* Mở bài: Từ đầu đến rực

I- Tìm hiểu đề nghị luận đoạn thơ, thơ: a) Cấu tạo đề:

- Có cách cấu tạo đề:

+ Đề không kèm theo định cụ thể: Đề 4,

+ Đề có kèm theo định cụ thể: Các đề lại. b) So sánh:

- Giống: Đều yêu cầu phải nghị luận đoạn thơ, thơ - Khác:

+ Từ “phân tích”: Yêu cầu nghiêng phương pháp nghị luận

+ Từ “cảm nhận”: Yêu cầu nghị luận sở cảm thụ người viết

+ Từ “suy nghĩ”: Yêu cầu nghị luận nhấn mạnh tới nhận định, đánh giá người viết

II- Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ: 1) Các bước làm nghị luận đoạn thơ, thơ.

* Đề bài: Phân tích tình yêu quê hương thơ “Quê hương” Tế Hanh

a) Tìm hiểu đề: - Tình yêu quê hương. - Phân tích.

- VB thơ “Quê hương” Tế Hanh. b) Tìm hiểu:

- Nội dung: Nỗi nhớ quê hương thể qua tâm trạng, hình ảnh, màu sắc, mùi vị v.v

- Nghệ thuật: Cách miêu tả, chọn lọc hình ảnh, ngơn từ, cấu trúc, nhịp điệu, tiết tấu.

c) Lập dàn ý:

* Mở bài: Giới thiệu làm thơ vấn đề cần nghị luận. * Thân bài:

- Phân tích nội dung: Tình yêu quê hương thơ. + Cảnh khơi: Vẻ đẹp trẻ trung, giàu sức sống, đầy khí thế.

+ Cảnh trở về: Đơng vui, no đủ, bình yên.

+ Nỗi nhớ làng quê biển: Vẻ đẹp, sức mạnh, mùi nồng mặn quê hương.

- Phân tích nghệ thuật:

rỡ: Giới thiệu chung đời thơ Tế Hanh với khởi đầu thành công xuất sắc thơ “Quê hương”

* Thõn bài: Tiếp đến thành thực Tế Hanh: Nhận xột đỏnh giỏ thành cụng của bài thơ thụng qua cảm nhận và phõn tớch người viết. * Kết bài: Phần cịn lại: Khẳng định đóng có giá trị tinh thần thơ.

- phần thân bài, ngời viết trình bày nhận xét tình yêu quê hơng thơ Q hơng ?

- Văn có tính thuyết phục, sức hấp dẫn khơng ?Vì sao? - Từ việc tìm hiểu trên, ta rút đợc yêu cầu để làm tốt nghị luận đoạn thơ, thơ ?

Hoạt động 3: HD luyện tập 1) Phân tích khổ thơ đầu “Sang thu” Hữu Chỉnh

* Kết bài: Bài thơ khúc ca trữ tình quê hương chân thành, say đắm.

2) Cách tổ chức, triển khai luận điểm. a) Về bố cục:

b) Nhận xét tình u q hương thơ Quê hương:

- Nhà thơ viết Quê hương tất tình yêu tha thiết, sáng đầy thơ mộng mình.

+ Nổi bật hình ảnh đẹp mơ, đầy sức mạnh khi khơi.

+ Cảnh trở tấp nập no đủ, bình yên.

+ Vẻ đẹp người dân chài không gian, biển trời thơ mộng.

- Hình ảnh, ngơn từ, thơ giàu sức ngợi cảm. - Những suy nghĩ, ý kiến người viết ln gắn cùng phân tích, bình giảng cụ thể hình ảnh, ngơn từ, giọng điệu thơ.

c) Phân thân liên kết với phần mở các luận điểm, luận có TD cụ thể hoá cho nhận xét khái quát phần mở bài.

Từ luận điểm dẫn đến phần kết đánh giá sức hấp dẫn, khẳng định ý nghĩa thơ.

- Văn có tính thuyết sức hấp dẫn tác giả lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác đáng.

- Muốn làm tốt nghị luận đoạn thơ, thơ thì nhất thiết phải đọc, cảm nhận suy nghĩ đoạn thơ, bài thơ Cảm nhận sâu sắc viết có tính thuyết phục sức hấp dẫn người đọc.

3) Ghi nhớ: III Luyện tập:

* Mở bài: Giới thiệu thơ nói chung, khổ thơ nói riêng. * Thân bài:

+ Phân tích cảm nhận mùa thu thông qua biện pháp nghệ thuật.

+ Nhận xét đánh giá thành công tác giả ? * Kết bài: Nêu giá trị thơ

IV Củng cố: - Các bớc làm nghị luận đoạn thơ, thơ

- Yờu cầu để làm tốt nghị luận đoạn thơ, thơ ? V Dặn dò: - Viết thành văn với đề

- Soạn bài: Mây sóng

Ngày soạn :16/3/2009

Tiết 126: MÂY VÀ SÓNG

A Mục tiêu: Giúp học sinh cảm nhận ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử, thấy đặc sắc nghệ thuật việc tạo dựng đối thoại tưởng tượng xây dựng hình ảnh tự nhiên

B Chuẩn bị: - Giáo viên : N/C: SGK,SGV, Tài liệu tham khảo

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK C Tiến trình:

I ổn định:

II Bài cũ: Đọc thuộc thơ “Nói với con” Qua việc tâm tình trị chuyện dặn dò con, người cha muốn thể gửi gắm điều ?

III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:HD hs tìm hiểu chung - HS đọc thích * SGK Nêu nét tác giả tác phẩm

- GV hd hs đọc

- Chú ý đọc câu thơ văn xuôi dài cần nhịp nhàng, mạch lạc đậm chất nhạc Giọng đọc cần thay đổi phân biệt lời kể em bé với lời đối thoại em bé ngời mây - Văn chia phần ?

Hoạt động 2: HD hs tìm hiểu chi tiết văn bản

- Học sinh đọc đoạn Những câu thơ đầu đoạn thơ trò chuyện ? (em bé với mây)

- Ngời sống mây nói với em bé ?

- Theo em trị chơi nh ? Có đáng tham dự không ? Tại ?

- Trớc lời rủ rê đầy hấp dẫn em bÐ cã biĨu hiƯn nh thÕ nµo ?

- Nhng sau em bé lại nêu lý ? Để làm ?

- Qua lời từ chối ấy, em hiểu em bé đứa nh ?

- Sau mây “mỉm cời bay đi”, em bé nói với mẹ sáng kiến em ?

-V× em bé tin trò chơi em thú vị ?

- Vì em bé tởng tợng trò chơi nh ?

- Qua trị chơi tởng tợng đó, ta hiểu thêm điều em bé ?

- Đọc đoạn thơ 2: Theo dõi tiếp câu thơ đầu đoạn 2, em thấy ngời sống sóng mời gi em nh th no ?

- Đó trò chơi nh ?

- Với trò ch¬i lý thó Êy, em bÐ cã mn vui ch¬i cïng sãng kh«ng ? (Cã)

- Câu thơ thể ý nghĩ ?

- Sóng cịn rõ cho bé đờng: Đến với sóng nh ?

- Với lời mời quyến rũ ấy, em bé nói ?

- nhà với mẹ, em bé nghĩ trò chơi

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả- tác phẩm: 2 Đọc -chú thích : 3 Bố cục: Hai phần

+ Phần 1: Từ đầu xanh thẳm: trò chuyện em bé với ngời mây mẹ

+ Phần 2: Còn lại: Cuộc trò chuyện cđa em bÐ víi ngêi trªn víi mĐ

II Phân tích:

1 Cuộc trò chuyện em bé với ngời mây và mẹ:

- chi t thức dậy đến lúc chiều tà, chơi với bình minh vàng, với vầng trăng bạc Trò chơi thú vị, đáng tham dự

 V× nã diƠn tù do, vui vẻ bầu trời cao rộng có trăng bạc làm bạn

- Em mun i chơi mây “Nhng làm lên đợc”

- Mẹ đợi nhà, rời mẹ mà đến chơi đợc  Từ chối không chơi mà nhà với m

Đứa ngoan, hiếu thảo

- Nhng có trò chơi thú vị hơn, mẹ Con mây mẹ trăng

Hai bàn tay ôm lấy mẹ mái nhà Ta bầu trời xanh thẳm

Trũ chi qu hay thú vị trị chơi em có mây, bầu trời mẹ khơng phải để chơi đùa nh với ngời sống mây mà để sống dới mái nhà cho em đợc ôm ấp, đợc tiếp nhận ánh sáng du dng

Vì em yêu mẹ nhng yêu mây Bé yêu thiên nhiên nhng yêu mẹ

2 Cuộc trò chuyện em bé với ngời sóng và mẹ- Sóng gọi con:

+ Bọn tớ ca hát từ sáng sớm hồng ngao du nơi nơi

Lời rủ dạo chơi biển

Trò chơi thật lý thú, hấp dẫn.- Nhng làm ngồi đợc ?  Muốn sóng vui chơi

- Đến rìa biển cả, nhắm nghiền mắt lại, đợc sóng đa  Lời mời thật quyến rũ

- Buổi chiều mẹ ln muốn nhà, rời mẹ mà đợc  Từ chối không chơi m nh vi m

- Sáng tạo trò chơi:

Hot ng ca GV HS Nội dung cần đạt nµo ?

- Trò chơi em thú vị vui chơi ngời mây, sóng Vì ?

- Với trị chơi ấy, em ln đợc bên mẹ lại vừa đợc vui chơi thoả thích

Hoạt động 2: HD hs tổng kết

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht cđa thơ ?

- Hc xong bi th, em có cảm nhận đợc ?

tiÕng cêi vang sóng (con) ta vào lòng mẹ

+ Mẹ bến bờ kỳ lạ (bờ biển bao dung, sáng rộng mở ta sóng (con)

Sự gắn bó mật thiết

- Không gian nµy biÕt mĐ ta ë chèn nµo  Em bé mẹ khắp nơi, không chia cách đ-ợc tình mẫu tử thiêng liêng, bất diƯt

 Tình mẹ thắng cám dỗ  Tình yêu mẹ niềm vui thiêng liêng, bền chặt tâm hồn ngời

III Tổng kết - Hình thức đối thọai lồng lời kể em bé Những hình ảnh tự nhiên giàu ý nghĩa tợng trng Bài thơ ca ngợi tình mẹ thật thiêng liêng, bất diệt

IV Cñng cố:

- Ngoài nội dung ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng, thơ ngợi ta suy ngẫm thêm điều ?

+ Trong sống ngời thờng gặp cám dỗ quyến rũ, muốn khớc từ chúng, cần có điểm tựa vững mà tình mẫu tử điểm tựa

+ Hạnh phúc điều xa xôi ban cho mà trần này, mái nhà thân yêu ngời tạo dựng

V Dặn dò:

- Học thuộc thơ

- Viết đoạn văn nhập vai bà mẹ trả lời chơi với trò chơi bé sáng tạo

- ễn li cỏc tỏc phẩm Việt Nam đại học chơng trình lớp (tập 2) để sau ôn tập

Ngày: 18/3/2009

Tiết 127: ÔN TẬP VỀ THƠ A Mục tiêu:

- Giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức tác phẩm thơ đại Việt Nam đã học chương trình NV lớp 9.

- Củng cố tri thức thể loại thơ trữ tình học lớp Luyện kỹ phân tích thơ.

B Chuẩn bị: - Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị theo 06 câu hỏi SGK, học thuộc lòng thơ chương trình lớp 9.

C Tiến trình: I ổn định:

II Bài cũ : - Đọc thuộc thơ Điểm giống khác hai phần thơ mây sóng Bài thơ gợi cho ta suy ngẫm điều sống ?