Viet muc tieu

Nếu yêu cầu ở trình độ cao ở hơn, mục tiêu bài dạy có thể viết: Nếu yêu cầu ở trình độ cao ở hơn, mục tiêu bài dạy có thể viết: Thợ sửa chữa thiết bị điện tử dân dụng sẽ có khả năng:. Th[r]

(1)

MỤC TIÊU

PHƯƠNG PHÁP XÁC ĐỊNH

MỤC TIÊU BÀI HỌC

(2)

Mục tiêu học tập

 Mục tiêu học tập môn học lời phát Mục tiêu học tập môn học lời phát

biểu

biểu mô tảmô tả kết học tậpkết học tập môn học môn học đối với học viên sau

đối với học viên sau kết thúckết thúc môn học

(3)

“Mục tiêu thực lời phát biểu mô tả kết thực dự định HS vào cuối buổi dạy”. (Robert F Mager, 1994)

Như mục tiêu thực mô tả thực HS, thực GV hay qui trình giảng dạy.

(4)

Cấu trúc chung mục tiêu học tập

(5)

Cấu trúc chung mục tiêu học tập

• Kỹ năngKỹ năng: hình thành : hình thành

được hành động

nào? làm

những công việc gì?

(6)

Cấu trúc chung mục tiêu học tập

• Thái độ: hình thành tình

(7)

MụcMục tiêutiêu củacủa mộtmột bàibài chỉchỉ rõrõ nhữngnhững năngnăng lựclực cócó thểthể đánhđánh giágiá đượcđược

của

của họchọc sinhsinh khikhi họchọc xongxong bàibài đó.đó.

MụcMục tiêutiêu bàibài baobao gồmgồm cấucấu phầnphần: : SựSự thựcthực hiệnhiện, , điềuđiều kiệnkiện thựcthực

hiện

hiện vàvà tiêutiêu chuẩnchuẩn thựcthực hiệnhiện..

MụcMục tiêutiêu bàibài luônluôn luônluôn bắtbắt đầuđầu bằngbằng mộtmột độngđộng từtừ hànhhành độngđộng chỉchỉ sựsự

thực

thực hiệnhiện

ĐộngĐộng từtừ hànhhành độngđộng nàynày chỉchỉ đúngđúng năngnăng lựclực thựcthực hiệnhiện củacủa ngườingười họchọc

và

và cócó thểthể đánhđánh giágiá đượcđược

Để viết mục tiêu, cần nắm mức độ khác việc hình thành kiến Để viết mục tiêu, cần nắm mức độ khác việc hình thành kiến thức, kỹ năng.

thức, kỹ năng.

Công thức viết: Công thức viết:

Động từ hành động

(8)

TIÊU CHÍ CỦA MỤC TIÊU

(9)

* Yêu cầu kỹ thuật viết mục tiêu học lý thuyết:

- Mục tiêu phải tiếp cận góc độ

người học

người học..

- Mục tiêu phải bắt đầu từ hành - Mục tiêu phải bắt đầu từ hành động (

động (động từđộng từ))

- Mục tiêu phải có đủ thành phần (kiến - Mục tiêu phải có đủ thành phần (kiến thức, kỹ năng, thái độ

thức, kỹ năng, thái độ

- Mục tiêu phải có tiêu chí để đo- Mục tiêu phải có tiêu chí để đo

- Mục tiêu phải phân định rõ mức độ nắm - Mục tiêu phải phân định rõ mức độ nắm vững tri thức (Bloom)

(10)

Các mức độ nhận thức viết mục tiêu dạy lý

thuyết (theo Bloom)

Biết

Hiểu

Vận dụng

Đánh giá

Ph©n tÝch

(11)

Mức độ

Mức độ Định nghĩaĐịnh nghĩa Sự thực hiệnSự thực hiện

6 Đánh Đánh giá- giá-sáng tạo sáng tạo

Vận dụng nguyên lý vào

trường hợp để đưa

giải pháp so sánh

với giải pháp biết

khác

Thiết kế lại mạng điện

với số có hiêu

hơn

Lựa chọn mạng điện tối ưu

5 Tổng

hợp hợp Vận dụng nguyên lý vào Vận dụng nguyên lý vào trường hợp để trình bày trường hợp để trình bày

giải pháp

Tìm lỗi hệ thống

điện bao gồm nhiều mạng

4 Phân

tíchtích Vận dụng nguyên lý vào Vận dụng nguyên lý vào trường hợp phức hợptrường hợp phức hợp Thiết kế mạng điện phải Thiết kế mạng điện phải tìm thơng số cần thiếttìm thông số cần thiết Vận

3 Vận

dụng dụng VậnVậntrườngtrường d dụụng nguyên lý vào ng nguyên lý vào hợphợp riêng bi riêng biệệtt Thiết kế mạng điện Thiết kế mạng điện có đủ thơng số cần thiếtcó đủ thơng số cần thiết

2 Thông

hiểuhiểu Trình bày phân tích ý Trình bày phân tích ý nghĩa kiệnnghĩa kiện Tìm điện trở R cho U &I Tìm điện trở R cho U &I (định luật ôm)(định luật ôm) Biết

1 Biết Nhắc lạiNhắc lại sự kiệnsự kiện Nhắc lạiNhắc lại định luật ôm, định định luật ôm, định

luật vạn vật hấp dẫn

(12)

Ví dụ:

Ví dụ: Khi dạy lý thuyết “Điện trở” nằm môđun “Linh kiện điện Khi dạy lý thuyết “Điện trở” nằm môđun “Linh kiện điện tử” nghề “Sửa chữa điện tử dân dụng” Mục tiêu học cấp tử” nghề “Sửa chữa điện tử dân dụng” Mục tiêu học cấp

độ thấp theo B.J Bloom viết sau: độ thấp theo B.J Bloom viết sau: Thợ sửa chữa thiết bị điện tử dân dụng có khả năng:

Thợ sửa chữa thiết bị điện tử dân dụng có khả năng:

- Nhận tên loại tất điện trở khác có

một sơ đồ mạch điện bất kỳ; sai số cho phép không 1%

- Đọc trị số linh kiện điện trở có thị trị

- Đọc trị số linh kiện điện trở có thị trị số số vạch mầu thời gian không 30 giây

vạch mầu thời gian không 30 giây

Nếu yêu cầu trình độ cao hơn, mục tiêu dạy viết: Nếu u cầu trình độ cao hơn, mục tiêu dạy viết: Thợ sửa chữa thiết bị điện tử dân dụng có khả năng:

Thợ sửa chữa thiết bị điện tử dân dụng có khả năng:

- Xác định giới hạn trị số điện trở tối đa tối thiểu gán

cho vị trí lắp điện trở sơ đồ mạch khuyếch đại đảm bảo

thông số đầu mạch không thay đổi

(13)

Ví dụ 1

Ví dụ 1: Chủ đề dạy: Phương pháp vẽ : Chủ đề dạy: Phương pháp vẽ

hình chiếu trục đo

Mục tiêu

Mục tiêu: Sau dạy, HS có khả năng:: Sau dạy, HS có khả năng:

-

- Xác lậpXác lập chế độ vẽ ba mặt hình chiếu trục đo chế độ vẽ ba mặt hình chiếu trục đo vng góc đều

vng góc đều.. -

- Vẽ đượcVẽ được đường thẳng, đường trịn hình chiếu trục đường thẳng, đường trịn hình chiếu trục đo vng góc lệnh Line, Ellípe

đo vng góc lệnh Line, Ellípe

- Kết hợp lệnh Snap, Grid, Trim để hoàn thành vẽ - Kết hợp lệnh Snap, Grid, Trim để hoàn thành vẽ

(14)

Ví dụ 2: Chủ đề dạy: Cấu tạo chung của máy kinh vĩ

Mục tiêu: Sau dạy, HS có khả năng:

- Môt tả cấu tạo máy kinh vĩ vẽ như vật thật

- Trình bày cách can chỉnh máy kinh vĩ - Đọc số đo hệ thống đọc số

(15)

Ví dụ 3: Chủ đề dạy: Cấu trúc điều khiển

Mục tiêu: Sau dạy, HS sẽ:

- Giải thích cú pháp lệnh lặp FOR

(16)

* Yêu cầu kỹ thuật viết mục tiêu học thực hành:

- Mục tiêu phải tiếp cận góc độ

người học

- Mục tiêu phải bắt đầu từ hành - Mục tiêu phải bắt đầu từ hành động (động từ )

động (động từ )

- Mục tiêu phải có đủ thành phần (kiến thức, - Mục tiêu phải có đủ thành phần (kiến thức, kỹ năng, thái độ)

kỹ năng, thái độ)

- Mục tiêu phải có tiêu chí để đo- Mục tiêu phải có tiêu chí để đo

- Mục tiêu phải phân định rõ mức độ nắm - Mục tiêu phải phân định rõ mức độ nắm vững kỹ (Bloom)

(17)

Các mức độ hình thành kỹ mục tiêu dạy thực hnh (theo Bloom)

Bắt ch ớc

Làm đ ợc

Làm xác

Làm nhanh

(18)

ĐỘNG TỪ VIẾT MỤC TIÊU

(19)

(20)

(21)

(22)

(23)

Mức độ

Mức độ Định nghĩaĐịnh nghĩa Sự thực hiệnSự thực hiện

5 Làm

thuần thục

thuần thục Đạt trình độ cao tốc Đạt trình độ cao tốc độ độ xác, cần can

xác, cần can

thiệp ý thức

Xẻ đôi gỗ không

cần tới mực kẻ, đường cưa

khơng xơ xước, vừa xẻ

gỗ vừa tán chuyện

4 Làm

biến hoá

biến hoá Thực kỹ Thực kỹ hoàn hồn

cảnh tình

khác

Xẻ đôi gỗ

các hoàn cảnh thời tiết

chất lượng gỗ khác

đúng mực kẻ, đường cưa

không xơ xước

3 Làm

chính xác

chính xác Quan sát thực Quan sát thực cách xác cách xác hướng dẫn

như hướng dẫn

Xẻ đôi gỗ theo

đúng mực kẻ, đường cưa

không xơ xước

2 Làm

được

được Quan sát thực Quan sát thực hướng hướng dẫn (kỹ năng)

dẫn (kỹ năng)

Xẻ đôi gỗ theo

đúng mực kẻ đường cưa đôi

chỗ bị xơ, xước

1 Bắt

(24)

Ths Nguyen Thanh Minh-VDIC 24

* Các mức độ thái độ:

TT Mức trình độ Sự thực để đánh giá

1 Chấp nhận

Thừa nhận cách thụ động không phản kháng, chống đối

2 Có phản ứng tích

cực Thừa nhận cách tích cực, có quan tâm đến vấn đề

3 Có ý kiến đánh giá

Đã nhập cuộc, có nhận xét vấn đề đư ợc

4 Cam kết thực

Thực cách chủ động, tự nguyện

(25)

Việc trình bày mục tiêu phải đảm bảo các yêu cầu sau:

 Mục tiêu phải tiếp cận sát, với mức độ người học.

 Mục tiêu phải bắt đầu động từ  Mục tiêu phải chứa đựng ba mặt : kiến

thức, kỹ và thái độ.

 Mục tiêu phải có chuẩn xác định có

(26)

(27)

(28)

Mục tiêu giảng lý thuyết

 Học xong " Động bốn kì" học sinh Học xong " Động bốn kì" học sinh

có khả năng:

 Định nghĩa đượcĐịnh nghĩa được " Động bốn kì“." Động bốn kì“.

 Phân tích đượcPhân tích được chu trình hoạt động chu trình hoạt động

động cơ. động cơ.

 Đánh giá đượcĐánh giá được ưu, nhược điểm động ưu, nhược điểm động

cơ bốn kì. cơ bốn kì.

 Tuân thủ kỷ luật học tập tính tích xây Tuân thủ kỷ luật học tập tính tích xây

(29)

Mục tiêu giảng thực hành

 Học xong bài" Các lỗi phần mềm" học sinh có Học xong bài" Các lỗi phần mềm" học sinh có

khả năng:

 Nhận biếtNhận biết đề xuất đề xuất phương pháp khắc phục phương pháp khắc phục

các lỗi phần mềm

 Sử dụng xácSử dụng xác phương pháp để khắc phương pháp để khắc

phục lỗi phần mềm

 Sử dụng linh hoạtSử dụng linh hoạt công cụ để phát lỗi công cụ để phát lỗi

phần mềm

 Hợp tác, kiên trì linh hoạt trình Hợp tác, kiên trì linh hoạt trình

phát xử lý lỗi phần mềm

(30)

(31)

 Học xong bài" Tập lái xe số nguộiHọc xong bài" Tập lái xe số nguội" học viên có " học viên có

khả năng:

 Gọi tên thiết bị Gọi tên thiết bị và và sử dụng thành thạosử dụng thành thạo

trang thiết bị buồng lái.

 Thực Thực các thao tác lên, xuống xe, tư ngồi các thao tác lên, xuống xe, tư ngồi

lái theo trình tự

 Làm xácLàm xác thao tác cơn, ga, phanh thao tác côn, ga, phanh

thay đổi số theo yêu cầu kỹ thuật

(32)

Học xong bài" Tập lái xe đường bằngHọc xong bài" Tập lái xe đường bằng" "

học viên có khả năng:

Xác địnhXác định loại đường. loại đường.

Vận dụngVận dụng phương pháp đường, phương pháp đường,

trỏnh vượt xe, chướng ngại vật vào thực tế. trỏnh vượt xe, chướng ngại vật vào thực tế.

Thay đổi số tùy theo điều kiện mặt đườngThay đổi số tùy theo điều kiện mặt đường Tuân thủ an toàn quy trình thao Tn thủ an tồn quy trình thao

(33)

Mục tiêu giảng thực hành Số 6

 Học xong bài" Tập lái xe đường trung du, Học xong bài" Tập lái xe đường trung du,

miền núi

miền núi" học viên có khả năng:" học viên có khả năng:

 ………… phương pháp lái xe đường trung du, phương pháp lái xe đường trung du,

miền núi. miền núi.

 ………………

 Vận hành thành thạo Vận hành thành thạo các thao tác côn, ga, phanh các thao tác côn, ga, phanh

thay đổi số theo yêu cầu kỹ thuật thay đổi số theo yêu cầu kỹ thuật

(34)

Định dạng
Số trang	34
Dung lượng	4,12 MB