- GVCN không làm thay các em trong các hoạt động mà là người định hướng, xây dựng kế hoạch hoạt động của tập thể học sinh, hướng dẫn học sinh xây dựng nội dung, lựa chọn giải pháp, cá[r]
(1)V DỀ Ự CHUYÊN ĐỀ
(2)Người báo cáo: Nguyễn Thanh Hùng
Phó hiệu trưởng
(3)CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
I VỊ TRÍ, CHỨC NĂNG CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP:
1 GVCN người quản lí – giáo dục tồn diện học sinh
ở lớp học:
- Người quản lý – giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm
- Quản lý toàn diện học sinh bao gồm quản lý, giáo dục cá nhân tập thể học sinh
- Quản lý giáo dục học sinh có mối quan hệ chặt chẽ với
Để thực chức này, người GVCN phải có:
(4)- Tri thức tâm lý học, giáo dục học
- Kỹ lập kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch giáo dục, tổ chức đạo việc thực kế hoạch cách khoa học
- Kỹ kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh
(5)2 GVCN người cố vấn cho hoạt động tự quản tập thể học sinh:
- GVCN không làm thay em hoạt động mà người định hướng, xây dựng kế hoạch hoạt động tập thể học sinh, hướng dẫn học sinh xây dựng nội dung, lựa chọn giải pháp, cách thức tổ chức hoạt động để thực thành công kế hoạch đề ra, đáp ứng mục tiêu phát triển lớp mục tiêu giáo dục nhà trường (lớp 1, 2, - cấp độ khác, đặc điểm lứa tuổi)
- GVCN phải quan tâm tổ chức, xây dựng đội ngũ tự quản lớp
(6)- GVCN cần có lực đánh giá dự báo xác khả học sinh, kích thích tiềm sáng tạo em, lơi tất học sinh tham gia vào hoạt động lớp, giúp đỡ học sinh xây dựng kế hoạch giáo dục toàn diện, đồng thời theo dõi, giúp đỡ học sinh thực kế hoạch Kịp thời giúp đỡ học sinh gặp khó khăn
(7)3 GVCN lớp cầu nối tập thể học sinh với lực lượng giáo dục nhà trường:
* GVCN người đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường
- GVCN nhà quản lý, nhà sư phạm đại diện cho Hiệu trưởng truyền đạt chủ trương, yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường đến với học sinh tập thể học sinh
- Bằng biện pháp mình, GVCN giúp cho học sinh tập thể học sinh có trách nhiệm tuân thủ tự giác thực
hiện nghiêm túc công việc đề
(8)* GVCN người đại diện cho học sinh tập thể học sinh - GVCN có trách nhiệm lắng nghe, tập hợp ý kiến, nguyện vọng học sinh để phản ánh với Ban giám hiệu lực lượng giáo dục nhà trường, quan tâm bảo vệ quyền lợi đáng học sinh
(9)4 GVCN người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường:
- Người GVCN dựa vào đặc điểm, điều kiện nhà trường, lớp, cộng đồng, gia đình học sinh mà có cách thức tổ chức phối hợp với lực lượng giáo dục khác
- GVCN cần nhận thức đắn, đầy đủ tầm quan trọng việc phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường cơng tác giáo dục hệ trẻ
(10)II NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
1 Tìm hiểu học sinh lớp chủ nhiệm: a Nội dung tìm hiểu:
- Tìm hiểu tập thể học sinh (lớp lớp lên lớp trên)
- Tìm hiểu cá nhân học sinh:
+ Các đặc điểm thể chất học sinh
+ Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh
+ Tìm hiểu đặc điểm quan hệ gia đình, xã hội học sinh
(11)b Cách thức tìm hiểu:
- Tiếp cận hồ sơ học sinh: lí lịch, học bạ
- Trao đổi, trò chuyện: nắm tâm tư, nguyện vọng, sở thích
- Quan sát có chủ định ngẫu nhiên qua hoạt động tập thể
- Trao đổi tình hình lớp học sinh với GVCN năm trước
- Trao đổi với phụ huynh
- Nghiên cứu kết quả, sản phẩm học tập, lao động học sinh Điều quan trọng GVCN thu thập
(12)2 Xây dựng giáo dục tập thể học sinh lớp chủ nhiệm:
a Khái niệm tập thể học sinh:
- Tập thể học sinh: Một tổ chức cộng đồng chặt chẽ, có nguyên tắc hoạt động định, có chức tổ chức, tập hợp, giáo dục học sinh nhằm hướng tới việc thực mục đích giáo dục
+ Có mục đích chung: mục đích học tập, lao động, rèn luyện , trau dồi đạo đức, học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau, tích cực chuẩn bị đầy đủ lực phẩm chất để tham gia vào sống, vào trình lao động xã hội
+ Có hoạt động chung: hoạt động học tập, lao động, xã hội – cơng ích, văn hóa – thể thao phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, trình độ nhận thức, vốn sống, vốn kinh nghiệm điều kiện học tập, sinh hoạt tập thể
+ Có hệ thống quan hệ phức hợp: quan hệ đa dạng nghĩa vụ - quyền lợi, huy – phục tùng, phối hợp tương tác
(13)b Vai trò tập thể học sinh:
- Các quan hệ đa dạng tốt đẹp, khơi dậy sức mạnh, tiềm cá nhân, thúc đẩy nhu cầu bộc lộ tự khẳng định thân
- Tạo điều kiện phát triển tồn diện hài hịa nhân cách mình, thể thống chung riêng
Tập thể học sinh tiếp nhận yêu cầu, chuẩn mực xã hội, chuyển hóa chúng thành yêu cầu chuẩn mực nội bộ; để điều chỉnh hành vi ứng xử cá nhân
c Các giai đoạn phát triển tập thể học sinh:
Tập thể chưa hình thành
Tập thể hình thành phát triển
(14)d Một số biện pháp xây dựng giáo dục tập thể học sinh:
* Đề yêu cầu vừa sức, hợp lý cho học sinh * Xây dựng cán lớp bồi dưỡng thành tố tích cực
• Cán lớp: dựa tinh thần tự nguyện em, thông tin GVCN trước ủng hộ thành viên lớp
• Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ vị trí đội ngũ cán lớp
(15)• Kiểm tra đánh giá, nhận xét hoạt động cán lớp * Xây dựng kỷ luật tập thể hình thành dư luận tập thể vấn đề như:
+ Tinh thần, thái độ học tập tự giác
+ Ý thức tự rèn luyện, tu dưỡng học sinh + Đấu tranh với hành vi sai trái
(16)3 Chỉ đạo, tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện:
Hình thành cho học sinh niềm tin đạo đức, ý thức chấp hành luật pháp, động học tập tích cực, thái độ đắn ứng xử Để thực hiện, người GVCN cần ý:
a- Phối hợp với tổ chức giáo dục khác, đặc biệt Đội, Sao.
b Tổ chức hoạt động học tập:
Tạo điều kiện cho học sinh nắm vững tri thức, kỹ phát triển lực hoạt động, sáng tạo học sinh GVCN cần:
- Đề yêu cầu học tập với em để em ý thức trách nhiệm, ham học tập, xác định động cơ, thái độ học đắn
- Hướng dẫn học sinh tự học, phối hợp với cán lớp tổ chức học nhóm
- Quan tâm em yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi
(17)4 Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để thống nhất yêu cầu giáo dục học sinh : a Tham mưu với Lãnh đạo lực lượng giáo dục khác trường
b Phối hợp với lực lượng bên ngồi nhà trường: * Gia đình học sinh:
+ Cùng PHHS thống mục tiêu, yêu cầu cho việc học tập em
+ Thống nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục + Thông báo kết học tập, đạo đức em
+ Tư vấn kiến thức tâm lí học, giáo dục học, phương pháp giáo dục gia đình
(18)Cách thức phối hợp:
+ Thông qua họp phụ huynh + Thông qua sổ liên lạc
+ Qua ban đại diện học sinh + Đến thăm gia đình học sinh
(19)* Phối hợp với quyền địa phương tổ chức đoàn thể:
+ Phối hợp tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, lễ hội truyền thống, giáo dục lịch sử
+ Bảo vệ an ninh trật tự, môi trường… địa phương
+ Hỗ trợ vật chất cho nhà trường, tạo điều kiện hoạt động giáo dục HS
* Căn xây dựng KH:
- Mục tiêu, chương trình hoạt động ngành, cấp học, nhà trường tổ chức đoàn thể nhà trường (chủ điểm năm học ?)
- Đặc điểm lớp học
(20)c Nội dung kế hoạch CN lớp:
- Đặc điểm, tình hình lớp: thuận lợi, khó khăn lớp học để xác định mục tiêu, xây dựng nội dung lựa chọn phương pháp
- Mục tiêu cần đạt: gồm nhiệm vụ trọng tâm yêu cầu cụ thể
- Nội dung công việc: gồm GD đạo đức, lao động, thẩm mỹ, thể chất
- Cách thức thực hiện: cụ thể, rõ ràng, mang tính khả thi cao
- Yêu cầu thời gian, tiến độ thực - Phân công người phụ trách
(21)5 Đánh giá kết GD tồn diện học sinh:
* Mục đích:
• Phản ánh kết GD GVCN lực lượng GD • Đánh giá, xếp loại
• Giúp lực lượng GD có thơng tin khách quan kết GD
• Giúp học sinh tự đánh giá, điều chỉnh để nỗ lực học tập, rèn luyện tiến
* Căn cứ:
• Mục tiêu, chương trình GD cấp học • Điều lệ nhà trường
• Kết học tập rèn luyện học sinh
+ Đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, học lực bảo đảm tính cơng bằng, xác
(22)* Trách nhiệm GVCN:
• Kiểm tra sổ gọi tên ghi điểm lớp
• Tính điểm trung bình, đánh giá kết học tập hạnh kiểm học kỳ
• Lập danh sách học sinh cá biệt, học sinh ngoan (cơ sở để xác định…)
• Ghi vào sổ gọi tên, học bạ, sổ ghi điểm nội dung: hạnh kiểm, học lực, nhận xét kết rèn luyện
(23)III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC ĐẶC THÙ TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
1 Phương pháp giáo dục cá nhân
(24)2 Phương pháp tác động song song
(25)IV ĐIỀU KIỆN ĐỂ LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
Chủ nhiệm lớp công tác quan trọng, thiếu nhà trường Để làm tốt công tác này, GVCN cần rèn luyện để có phẩm chất lực sư phạm người giáo viên nói chung, đặc biệt trọng rèn luyện phẩm chất lực đặc thù sau:
- Yêu thương học sinh Đây phẩm chất hàng đầu nghề giáo
- Yêu nghề nhiệt thành, có trách nhiệm cao với cơng tác giáo dục có nghị lực, có ý chí vượt khó
- Khiêm tốn học hỏi giúp GV ngày nâng cao trình độ nghề, đáp ứng yêu cầu cao công việc giáo dục, dạy học công tác chủ nhiệm lớp
- Lời nói phải đơi với việc làm
(26)- Lối sống giản dị, mẫu mực giúp cho hình ảnh người giáo viên gần gũi hơn, làm tăng uy tín khả thuyết phục với học sinh
- Phải có hiểu biết sâu, kỹ mơn học, chương trình giáo dục cấp học, lớp phụ trách giảng dạy mơn có liên quan (tự chọn); có trình độ lý luận sư phạm, có kỹ vận dụng lý luận sư phạm vào công tác chủ nhiệm lớp cách khéo léo, linh hoạt; có hiểu biết xã hội
(27)Trên phần trình bày với chuyên đề: “Công tác chủ nhiệm lớp” ,không tránh
(28)