Chuyen de Ngu van 7

CÇn cã nh÷ng cuéc tham quan thùc tÕ gióp cho häc sinh hiÓu vÒ nÒn v¨n hãa cña d©n téc. Chóc mõng[r]

Phòng giáo dục đào tạo vĩnh yên

TrườngưTHCSưLiênưBảo

Ngườiưthựcưhiện:ưĐỗưThịưLệưThúy

Chuyên đề lý thuyết môn ngữ văn 7 “Dạy môn ngữ văn theo h ớng

PhầnưI:ưĐặtưvấnưđề 1.Lýưdoưchọnưđềưtài:

Môn Ngữ Văn mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều chứng tỏ có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, t t ởng, tình cảm cho học sinh Nó cịn mơn học có mối quan hệ mật thiết với mơn học khác, mơn học khác góp phần học tốt mơn Ngữ Văn

Xuất phát từ ta thấy mơn Ngữ Văn có vị trí đặc biệt việc thực mục tiêu chung tr ờng THCS Giúp hình

Vậy muốn đạt đ ợc mong muốn ta phải ý đến đổi ph ơng pháp dạy văn theo h ớng tích hợp

Ta th ờng nói tới hai phận Tiếng Việt Văn học, song từ lâu ta coi ba phân môn Hiện theo quan điểm đổi ph ơng pháp dạy học môn Ngữ Văn tr ờng THCS khơng cịn Theo quan điểm tích hợp triệt để “ Tam vị” h ớng hoà vào “ thể” tức sát nhập làm

Việc đổi lần lần đổi tồn diện, triệt để có tính cách mạng thay đổi mc tiờu

Vậy dạy học theo quan điểm tích hợp nh có phải rũ bỏ toàn cũ hay không?

2.ưPhạmưvi,ưđốiưtượng,ưmụcưđíchưcủaưđềưtài

H ớng phấn đấu bao quát Ngữ Văn theo tinh thần tích hợp hình thành cho học sinh lực: Phân tích- bình giá cảm thụ văn học với việc hình thành bốn kỹ : nghe, nói, đọc, viết

Với ph ơng pháp ph ơng pháp kế thừa ph ơng pháp truyền thống phát huy tính tích cực cao độ chủ thể học sinh- nhân vật trung tâm Trong q trình dạy học mơn Ngữ Văn phải đạt đ ợc mục tiêu là: Tích hợp, giảm tải, tăng thực hành gắn với thực tế Ngun tắc tích hợp tìm điểm quy đồng ba phần: Văn học,

Tiếng Việt, Tập làm văn Trong đơn vị

kiến thức rèn kỹ thực hành tiết học- học đ ợc cụ thể hoá nhiều biện pháp- hình thức- hoạt động linh hoạt tổ chức h ớng dẫn học sinh học tập Trong giáo dục đại, tích hợp vấn đề lớn, học Ngữ Văn theo h ớng đổi ph ơng pháp dạy học không trọng tới hoạt động

văn học, ngôn ngữ học h ớng tới làm văn đạt kết theo h ớng tích hợp ba phân môn Ngữ Văn lớp 7, phạm vi n ớc

PhÇn II: Néi dung

A.Nộiưdungưcơưsởưlýưluậnưkhoaưhọcưcủaưđềưtài

Dựa ph ơng thức biểu đạt xây dựng văn bản:

tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành -cơng vụ Mỗi học bắt đầu việc tìm hiểu văn bản, sau văn để h ớng dẫn em học kiến thức- kỹ tiếng Việt- làm văn có liên quan Việc h ớng dẫn em học theo ph ơng pháp lựa chọn- tạo nên trục đồng quy văn văn học với nội dung tiếng Việt- Tập làm văn

Đối t ợng phục vụ: Học sinh lớp ch ơng trình cải cách

Với ch ơng trình Ngữ văn THCS giúp cho em có tri thøc quy íc sư dơng tiÕng ViƯt, c¸c kiĨu văn th ờng dùng giao tiếp sáng tác văn học Những tri thức sơ yếu Thi pháp, Lịch sử văn học, số tác gia văn học lớn, số khái niệm thao tác phân tích tác phẩm văn học, hiểu biết văn hoá qua số văn văn học u tú

B.ưứngưdụngưvàoưthựcưtiễnưcôngưtácưgiảngưdạy

Phần kiến thức tiếng Việt gồm: Ví dụ để phân tích, ghi nhớ,bài tập Lý thuyết làm văn gồm: Ví dụ để phân tích, ghi nhớ, luyện tập

Ngồi học có phần đọc thêm, t liệu tham khảo phần tranh ảnh Vì học nhấn mạnh điểm đồng quy kiến thức kỹ phân mơn để thực quan điểm tích hợp Khơng phủ nhận dạy riêng KTKN phân môn nh ng phải phối hợp thật

nhuần nhuyễn KTKN phân môn giờ: ( Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn) yếu tố đồng quy ngơn ngữ văn học

Ngôn ngữ cần đ ợc hiểu theo nghĩa rộng không bao gồm ngữ âm, từ vựng, cú pháp mà kiểu văn bản, quy tắc ngôn ngữ…để phản ánh điều mà văn muốn thể

Trong ba nội dung học Ngữ văn, học làm văn có vị trí đặc biệt, mặt học thể kết học tập từ hai tit tr c( tỡm

I.Quáưtrìnhưápưdụngưcủaưbảnưthân:

1.Với phân môn Văn cần cho học học sinh nắm đ ợc nội dung văn bản, với số thông tin tác giả, số khái niệm thuật ngữ sơ yếu, cần thiết thi pháp, lịch sử văn học, lý luận văn häc vµ

thao tác phân tích tác phẩm Chính đổi ph ơng pháp dạy học cịn tơn trọng đề cao tìm tịi, khám phá thể tính tích cực học sinh bên cạnh phải đảm bảo tính tích hợp mơn học: Ví dụ 19, tiết 73 Tục ngữ thiên nhiên lao đông sản

xuất cho học sinh vào tìm hiểu nội dung câu tục ngữ Câu câu có nội dung nh sau: “Một mặt ng ời m ời mặt của”; câu ghi lên bảng ý: 1- Nghĩa câu ng ời quý của, quý gấp bội lần;2- Câu tục ngữ khẳng định t t ởng coi trọng ng ời, giá trị ng ời nhân dân ta Nh ng học

Nói t t ởng đạo lý, triết lý sống nhân dân: đặt ng ời lên

trên thứ cải” “ Quan niệm việc sinh đẻ tr ớc đây: muốn đẻ nhiều con”…vì học đem lại ấn t ợng sâu sắc cho học sinh

Hay văn “ Ca Huế sông H ơng” văn ghi chép lại văn hố truyền thống cịn giữ đến ngày xứ Huế Bài văn

vừa có dịng miêu tả sinh động đêm trăng thơ mộng dịng sơng H ơng.Vừa giới thiệu đ ợc nguồn gốc, đặc điểm

sự hấp dẫn điệu dân ca H Nh vËy ta ph¶i h íng

cho em thấy đ ợc văn dẫn em tới xứ Huế đẹp nên thơ Có bề dày truyền thống văn hóa Từ em liên hệ với vẻ đẹp t ơng tự vùng quê khác có thái độ ứng xử tốt đẹp với giá trị văn hóa tinh thần dân tộc

+ Bài văn chia làm đoạn, nội dung đoạn gì?

+ Theo em tác phẩm ghi chép thật t ởng t ợng h cấu?

+ Cụm từ nửa thức hứa câu hỏi tác giả giả thử cho rằng () chăm sóc vụ vào lúc làm sao có ý nghĩa viƯc béc lé thùc chÊt lêi høa cđa Va ren?

+ Trong đoạn văn có nhân vật: Va ren Bội Châu, đ ợc xây dựng theo quan hệ t ơng phản, đối lập nh nào? Số l ợng từ hình thức

ngơn ngữ mà tác giả sử dụng việc khắc họa tính cách nhân vật nh nào?

Song d¹y TiÕng ViƯt cịng cần phải cung cấp kiến thức riêng

phõn mơn tiếng việt Nó vừa đảm bảo tính hệ thống trục ngang, vừa đảm bảo tính hệ thống trục dọc

Về tri thức: Nắm đ ợc đơn vị ngôn ngữ tiếng Việt ( từ, câu, biện pháp tu từ, cú pháp, kiểu văn bản) nắm đ ợc khái niệm giao tiếp chủ yếu ngữ cảnh, mục đích giao tiếp

Về kỹ năng: Thực hành đầy đủ bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết sở vận dụng tri thức lý thuyết cách chủ động vào lĩnh vực giao tiếp khác đời sống trình học tập Với ph ơng pháp dạy học theo h ớng tích hợp buộc giáo viên phải h ớng dẫn học sinh quan tâm đến ngữ cảnh, không đ ợc tách đơn vị ngôn ngữ khỏi văn Cần triệt để khai thác yếu tố

Ví dụ tiết dạy “Câu đặc biệt” Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tập phần a trang 29

Học sinh đọc đoạn trích “ Tinh thần yêu n ớc nhân dân ta” Giáo viên hỏi: Tìm câu đặc biệt câu rút gọn?

Học sinh phát ra: câu đặc biệt có câu rút gọn Nh giáo viên kết hợp để học sinh ôn lại kiến thức đ ợc học câu rút gọn cách vận dụng vào tập

Hay “Sống chết mặc bay” học sinh dễ dàng phát : + biện pháp nghệ thuật liệt kê ph ơng thức miêu tả thơng qua đoạn trích giới thiệu đồ dùng sinh hoạt viên quan phụ mẫu cảnh trí đình

+ Biện pháp nghệ thuật t ơng phản, tăng cấp: ng ời dân ngồi đê cảnh n ớc sơi lửa bỏng tình ngày gay go khúc đê với cảnh nhàn hạ, sung s ớng khơng có gấp gáp đình

3. Tập làm văn ba phân môn Ngữ Văn, có vị trí đặc biệt quan trọng việc đánh giá kết học tập môn, thông qua hệ thống tập tạo lập văn bản,cũng nh thực hành sử dụng tiếng Việt học sách giáo khoa Trong phân môn Tập làm văn, ph ơng châm tích hợp h ớng học sinh biết vận dụng tri thức tiếng Việt vào làm văn, vào việc tiếp thu hay, đẹp văn bản, đồng thời vận dụng kỹ năng, tri thức Tiếng Việt, Văn học vào tạo lập văn bản; phục vụ cho hoạt động giao tiếp đời sống hàng ngày

Với quan điểm trọng tới việc rèn luyện, nâng cao kỹ thực hành nói viết, tạo lập văn tiếng Việt, phân môn Tập làm văn xây dựng theo lối cấu trúc đồng tâm

VÝ dô kü đ a trình bày dẫn chứng văn nghị luận chứng minh qua văn chứng minh mẫu mực: tinh thần yêu n ớc nhân dân ta

ở phần giải vấn đề có đoạn khái quát nội dung cho đoạn?

Đoạn chứng minh cách lập luận dẫn chứng nh nào? Đoạn 3: Hệ thống lập luận dẫn chứng tác giả đoạn văn có đặc sắc? Nêu nhận xét cách nêu dẫn chứng? Biện pháp nghệ thuật?

Trong có hai điểm bật cách diễn đạt, em ra?

( Học sinh suy nghĩ phát vấn đề cần tìm là: sử dụng hình ảnh so sánh dùng lối nói liệt kê với mơ hình “ từ…đến”)

Giáo viên lại hỏi tiếp: Em hÃy phân tích giá trị tr ờng hợp cụ thể?

Học sinh suy nghĩ trả lêi theo h íng sau:

+ Nhận xét hình ảnh câu phần mở đầu: “ từ x a đến nay” đến “ c ớp n ớc” làm cho ng ời đọc hình dung cụ thể sinh

+ Hình ảnh so sánh đoạn cuối đặc sắc: “ tinh thần yêu n ớc nh thứ quý Có đ ợc tr ng bày tủ kính,

trong bình pha lê, rõ ràng, dễ thấy Nh ng có cất giấu kín đáo r ơng, hịm” Bằng hình ảnh âý ng ời đọc hình dung rõ hai trạng thái tinh thần yêu n ớc: tiềm tàng, kín đáovà biểu lộ rõ ràng, đầy đủ

+ Thủ pháp liệt kê đ ợc sử dụng thích hợp có tác dụng thể đ ợc phong phú với nhiều biểu đa dạng tinh thần yêu n ớc nhân dân, tầng lớp, giai cấp, lứa tuổi, địa ph ơng Các vế mơ hình liên kết “ từ…đến” khơng phải đ ợc đặt cách tùy tiện mà có mối liên hệ cách hợp lý, đ ợc xếp theo bình diện nh lứa tuổi, tầng lớp, giai cấp, nghề nghiệp, địa bàn c trú… Học sinh học tập theo mẫu để đặt câu theo lối liệt kê có sử dụng mơ hình liên kết “ từ…đến”

Nh tức ta ý tích hợp phân mơn Tiếng Việt với Tập làm văn Tiếng Việt: biện pháp nghệ thuật liệt kê dẫn chứng, dùng từ Tập làm văn: Tìm bố cục văn nghị luận; xác định vấn đề cần nghị luận; nội dung phần văn t ơng đ ơng với cấu trúc phần

II.Hiệuưquảưkhiưápưdụngưđềưtài:

Qua khảo sát thực tế cho thấy áp dụng ph ơng pháp giảng dạy năm học vừa qua thấy học sinh tiếp thu hiểu nhanh, nhớ kiến thức đ ợc lĩnh hội thông qua ch ơng trình ngữ văn 6,7

Cụ thể số l ợng học sinh hiểu lớp đạt xấp xỉ 70%

Chất l ợng đem đến có tiến sau khảo sát kết học kỳ năm học hình thức trắc nghiệm tự luận

III.Nhữngưbàiưhọcưkinhưnghiệmưđượcưrútưraư vàưmởưhướngưnghiênưcứuưmới:

Có đ ợc kinh nghiệm nhờ q trình học tập tích lũy từ việc thăm lớp dự giáo viên có nhiều kinh nghiệm việc trao đổi với đồng nghiệp khối dạy, tìm đọc tham khảo sách có liên quan

Tích cực học hỏi tự nghiên cứu tích lũy để đ a chất l ợng dạy học đ ợc nâng cao, đáp ứng mục tiêu giáo dục đầo tạo, phục vụ cơng nghiệp hóa- đại hóa đất n ớc

Kiến nghị đề nghị: Tăng c ờng đầu t ph ơng tiện, thiết bị dạy học cho nhà tr ờng Cần có tham quan thực tế giúp cho học sinh hiểu văn hóa dân tộc

Chóc mõng

PhÇn­III:­KÕt­ln

Mơn Ngữ văn phân mơn có nhiều điều kiện thuận lợi để thực ph ơng h ớng tích hợp:Văn- Tiếng việt- Tập làm văn có yếu tố chung tiếng Việt Dù dạy Văn, Tiếng hay Tập làm văn tất giáo viên đảm nhiệm Tuy nhiên việc dạy học lúc đầu bỡ ngỡ quen dạy phân môn riêng rẽ, mục tiêu chế phối hợp- tích hợp phân mơn một, tìm yếu tố đồng quy, điều cần thit

ưưưưưưưưưưưPhầnưIV:ưTàiưliệuưthamưkhảo

1.Mt số vấn đề đổi ph ơng pháp dạy học Thiết kế giảng môn Ngữ văn

Sách giáo khoa Ngữ văn 7, sách giáo viên, tài liệu liên quan

kính chúc đồng nghiệp

m¹nh kháe, h¹nh phóc!