Chuyên đề Ngữ văn 9 Cấp tỉnh

Chuyên đề MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN : PHÒNG GD & ĐT PHÙ CÁT TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY TỔ : Văn – Sử - GDCD I/ Vai trò: Môn Ngữ văn thuộc nhóm khoa học xã hội, có vai trò quan trọng trong việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho HS và là môn công cụ không chỉ trong giao tiếp, nhận thức mà còn là công cụ tư duy của học sinh. A/ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN II/ Vị trí: Môn Ngữ văn có vị trí đặc biệt trong việc thực hiện mục tiêu chung của nhà trường THCS; là hình thành những con người có ý thức tự tu dưỡng, biết thương yêu quý trọng gia đình, bè bạn; có lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; biết hướng tới những tư tưởng, tình cảm cao đẹp như lòng nhân ái, biết tôn trọng lẽ phải, sự công bằng, căm ghét cái xấu, cái ác. Đó là những con người biết rèn luyện để có tính tự lập, có tư duy sáng tạo, bước đầu có năng lực cảm thụ các giá trị chân, thiện, mĩ trong nghệ thuật; trước hết là trong văn học, có năng lực thực hành và sử dụng tiếng Việt như một công cụ để tư duy và giao tiếp. Mục tiêu tổng quát trên được cụ thể hóa thành ba phương diện: thái độkĩ năngkiến thức 1/ Kiến thức: Một số khái niệm và thao tác phân tích tác phẩm văn học. Nắm được những đặc điểm hình thức và ngữ nghĩa của các loại đơn vị tiêu biểu cho từng bộ phận cấu thành tiếng Việt Các kiến thức về các kiểu văn bản thường dùng và các kiến thức thuộc cách thức lĩnh hội và tạo lập các kiểu văn bản đó 2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt khá thành thạo theo các kiểu văn bản và có kĩ năng sơ giản về phân tích tác phẩm văn học. Bước đầu có năng lực cảm nhận và bình giá văn học. 3/ Thái độ, tình cảm: Nâng cao ý thức gìn giữ sự giàu đẹp của tiếng Việt; tạo hứng thú và thái độ nghiêm túc, khoa học trong học tập tiếng Việt và văn học. Có ý thức và biết cách ứng xử, giao tiếp trong gia đình, trường học, ngoài xã hội một cách có văn hóa. Biết yêu quí cái đẹp, lên án cái xấu. III/ Về phương pháp: Rèn luyện kỹ năng vận dụng vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, tạo được hứng thú học tập cho HS. Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học; môn học. Bồi dưỡng phương pháp tự học,khả năng làm việc theo nhóm B/ TÌNH HÌNH DẠY - HỌC MÔN NGỮ VĂN: Sau nhiều năm thực hiện chương trình thay sách, đội ngũ giáo viên từng bước nắm chắc nội dung, chương trình; chất lượng ổn định, được nâng lên. Nhìn chung giáo viên có tinh thần trách nhiệm, vận dụng đổi mới phương pháp dạy học; học sinh có nền nếp trong việc học tập bộ môn Ngữ văn . Tuy nhiên tỉ lệ học sinh ham thích học tập bộ môn còn thấp, còn mang tính “đối phó” khá cao. Trong dạy – học vẫn có một số hạn chế nhất định: 1/ Về phía giáo viên: Chưa thực sự đầu tư, việc tự học tự rèn, chưa chú trọng nghiên cứu chuyên sâu, mở rộng chương trình toàn cấp. Kiến thức truyền thụ khô khan, thiếu liên hệ, mở rộng. Việc vận dụng đổi mới phương pháp vào các tiết dạy chưa linh hoạt, sinh động, hấp dẫn, chưa tạo được hứng thú học tập cho học sinh. Lối dạy truyền thụ một chiều có giảm nhưng vẫn còn. Vì vậy chưa phát huy năng lực độc lập suy nghĩ, tính chủ động, sáng tạo trong việc tìm tòi, khám phá những hiểu biết mới mẻ qua mỗi giờ học Ngữ văn. [...]... phẩm của nhà văn này với nhà văn khác… Nhiều bài văn của học sinh khiến người chấm dở khóc dở cười vì những sai sót q cơ bản suy diễn theo cảm tính, viết mà khơng hiểu những gì mình đã viết… Điều đó cho thấy một số học sinh chưa nắm chắc về kiến thức kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống còn hạn chế Một vấn đề được đặt ra ở đây “Một bộ phận học sinh khơng thích học mơn Ngữ văn Học sinh... Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề: 3 Phương pháp phát huy vai trò đọc sáng tạo của HS trong giờ học tác phẩm văn chương: 4 Phương pháp sử dụng CNTT trong dạy học Ngữ văn: Ứng dụng CNTT như thế nào? CHÚNG TƠI SẼ TRÌNH BÀY SAU KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC 1 Kĩ thuật “khăn phủ bàn” • Cách tiến hành: • - Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm) - Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề, …) - Viết vào ơ của mình (khoảng... điện tử Tiết : 116 I/ Tác giả, tác phẩm: 1 Tác giả: -Thanh Hải tên khai sinh là Phạm Bá Ngoãn ( 193 0 – 198 0) -Quê: ThừaThiên-Huế -Ông là nhà thơ cách mạng -Hồn thơ trẻ trung, bình dò, đôn hậu Chất thơ giàu cảm xúc suy tưởng 2 Tác phẩm: -Sáng tác tháng 11/ 198 0 (khi tác giả nằm trên giường bệnh) II/ Tìm hiểu văn bản: (Thanh Hải) 1 Lập bản thống kê ST T 1 2 3 Tên bài thơ Đồng chí Bài thơ về tiểu đội xe... khoắn, giàu tính khẩu ngữ Bảy chữ Những bức tranh đẹp, rộng lớn, tráng lệ về thiên nhiên, vũ trụ và người lao động trên biển theo hành trình chuyến ra khơi đánh cá của đồn thuyền Qua đó thể hiện về cảm xúc về thiên nhiên và lao động, niềm vui trong cuộc sống mới Nhiều hình ảnh đẹp, rộng lớn, được sáng tạo bằng liên tưởng và tưởng tượng; âm hưởng khoẻ khoắn, lạc quan Huy Cận 196 9 195 8 STT Tên bài thơ... câu, dựng đoạn Thậm chí còn hiểu sai, làm sai u cầu đề ra Qua khảo sát kết quả bài làm học sinh cho thấy: -Sai chính tả là lỗi phổ biến nhất.Có nhiều bài văn từ đầu đến cuối khơng có một dấu chấm câu nào, nhiều từ đơn giản cũng khơng viết đúng Lỗi dùng từ, diễn đạt, dựng đoạn; liên kết câu, đoạn, khơng tách đoạn; việc xây dựng, liên kết các đoạn văn còn lúng túng; viết câu sai cấu trúc, sai lơ gíc... tượng; âm hưởng khoẻ khoắn, lạc quan Huy Cận 196 9 195 8 STT Tên bài thơ 4 Bếp lửa 5 Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ 6 Ánh trăng Tác giả Bằng việt Nguyễn Khoa Điềm Nguyễn Duy Năm sáng tác 196 3 197 1 197 8 Thể thơ Tóm tắt nội dung Đặc sắc nghệ thuật Kết hợp bảy chữ và tám chữ Những kỷ niệm đầy xúc động về bà và tình cảm bà cháu, thể hiện lòng kính u trân trọng và biết ơn của cháu đối với bà và cũng... cuộc đời một nhân vật, tái hiện lại bức tranh thiên nhiên trong một đoạn thơ… + Câu hỏi tái tạo: Đối với GV dạy văn, rèn luyện được năng lực tưởng tượng của học sinh là rất quan trọng, là biện pháp tích cực để phát huy trí lực, phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh trong mỗi giờ học văn, thể hiện được sự cảm thụ, rung động tinh tế của người học trước những khám phá mới lạ, bất ngờ b/ Khi xây... bài học Học sinh chưa nắm chắc kiến thức, còn nhiều lỗ hổng; kĩ năng vận dụng chậm, phương pháp học tập chưa tốt Kiến thức về thực tế cuộc sống còn nghèo nàn nên khi thực hành viết văn thuyết minh và nghị luận về một số vấn đề tư tưởng và đạo lí hay sự việc, hiện tượng trong đời sống học sinh làm bài sơ sài, qua loa Một số học sinh phát âm chưa chuẩn, khả năng diễn đạt còn chưa rõ ràng, mạch lạc; chữ... người lính dựa trên cơ sở cùng chung cảnh ngộ và lý tưởng chiến đấu, được thể hiện Tự 194 8 tự nhiên, bình dị mà sâu sắc trong do mọi hồn cảnh, bảng thống kê nó góp Quan sát và đối chiếu mạnh và phần quan trọng tạo nên sức vẻ đẹp tinh đã chuẩn thần của người lính bị ở nhà với bảng thống kê Chi tiết, hình ảnh, ngơn ngữ giản dị, chân thực, cơ đọng, giàu sức biểu cảm Phạm Tiến Duật Tự do Qua hình sauđộc... khích, động viên của giáo viên… 7/ Nắm chắc trình độ học tập, những lỗi sai của từng học sinh để có thể giúp học sinh khắc phục, giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy II/ Tổ chức dạy và học mơn Ngữ văn THCS: 1/ Đối với giáo viên: 1.1/ Chú trọng rèn kỹ năng cho học sinh một cách tồn diện, thường xun Tạo cơ hội cho học sinh được rèn luyện kỹ năng, khắc phục những hạn chế cơ bản từ lỗi chính tả, đến . Chuyên đề MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN : PHÒNG GD & ĐT PHÙ CÁT TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY TỔ : Văn – Sử - GDCD I/ Vai trò: Môn Ngữ văn thuộc nhóm. pháp nêu và giải quyết vấn đề: 3. Phương pháp phát huy vai trò đọc sáng tạo của HS trong giờ học tác phẩm văn chương: 4. Phương pháp sử dụng CNTT trong dạy học Ngữ văn: Ứng dụng CNTT như thế. phân tích tác phẩm văn học. Nắm được những đặc điểm hình thức và ngữ nghĩa của các loại đơn vị tiêu biểu cho từng bộ phận cấu thành tiếng Việt Các kiến thức về các kiểu văn bản thường dùng