Bài viết xem xét các mô hình thực tiễn nghiên cứu mở rộng phạm vi của khoa học nhân văn hiện đại dạng số hóa “ điện toán khoa học nhân văn”, “tin học hóa khoa học nhân văn”, “khoa học nhân văn dạng số hóa”… và các phương thức nảy sinh, đặc trung về chế định, những nét tương đồng và khác biệt giữa các mô hình.
Các Mô hình đại phát triển khoa học nhân văn dạng số hóa e ju Zhuravleva Sovremennye modeli razvitija gumanitarnykh nauk v cifrovoi srede Voprocy filosofii, No 5/2011, st 91-98 Hoài phúc dịch Bài viết xem xét mô hình thực tiễn nghiên cứu mở rộng phạm vi khoa học nhân văn đại dạng số hóa: "điện toán khoa học nhân văn ( , Humanities computing hay computing in the Humanities), “tin häc hãa khoa häc nh©n văn" ( , Humanities Informatics), "khoa học nhân văn dạng sè hãa" (цифровые гуманитарные науки, Digital Humanities), "khoa häc nh©n văn điện tử" ( , E-Humanities), "các nghiên cứu dạng số hóa khoa học nhân văn" ( в гуманитарных науках, Digital scholarship in the Humanities), "nghiªn cøu ®a ph−¬ng tiƯn míi" (исследования нового медиа, New Media Studies), "khoa học nhân văn mạng" ( , CyberHumanities), "khoa học nhân văn ngữ nghĩa ( , Semantic Humanities) Tác giả đặc biệt ý đến phơng thức nảy sinh, đặc trng chế định, nét tơng đồng, khác biệt mô hình T cuối kỷ XX, đầu kỷ XXI, khoa học nhân văn bắt đầu chịu ảnh hởng biến đổi liên quan đến sách khoa học, thực tiễn nghiên cứu, vai trò hoạt động sáng tạo, sở hạ tầng thông tin-truyền thông, mối quan hệ liên ngành, nhìn chung biến đổi liên quan đến xuất cấu trúc thể trình sản xuất tri thức sản phẩm lao động khoa học mạng theo chiều sâu Một khía cạnh quan trọng chuyển đổi khoa học nhân văn hoạt động nhà khoa học, họ tăng cờng việc sử dụng nghiên cứu công nghệ thông tin-truyền thông với t cách công cụ khoa học, nh với vai trò khách thể văn hóa-xà hội cần đợc phân tích Mỹ, số liệu thống kê cho thấy 6% nghiên cứu khoa học nhân văn giấy năm 2005 đà sử dụng sở hạ tầng mạng Internet công cụ số 44 hóa "Các thực hành số hóa" chuẩn bị sở cho xuất công nghệ nghiên cứu mang tính đổi mới, có thể, cho thay đổi chuẩn thức khoa học nhân văn Thông tin Khoa học xà hội, số 3.2012 Thực tế có nhiều mô hình thuật ngữ vùng giao cắt công nghệ thông tin-truyền thông khoa học nhân văn nh lý do, hoàn cảnh cụ thể lịch sử, trị, luật pháp giáo dục Sự ủng hộ hứng thú nhà khoa học nhân văn sáng kiến lĩnh vực tin học tin học ứng dụng chất phơng thức thứ hai Điều thể qua nội dung môn nh khoa học nhân văn điện toán tin học khoa học nhân văn Một ngời sáng lập khuynh hớng khoa học nhân văn điện toán R Basa Ông ngời đà thực trình tự động hóa phân tích mặt ngữ học văn viết giấy F Akvinskii vào cuối năm 1940 R Basa cho r»ng, hiƯu øng tr−íc hÕt cđa phơng pháp áp dụng máy tính cốt đẩy nhanh tốc độ tiến hành nghiên cứu khoa học nhân văn, mà cho phép nhà khoa học sử dụng phơng pháp mới, chuẩn thức để giải vấn đề muôn thuở nghiên cứu thành phẩm văn hóa loài ngời Nếu phân tích lịch sử vấn đề này, chia ba phơng thức tạo nên mô hình khoa học nhân văn dạng số hóa Phơng thức chuyển trực tiếp nghiên cứu khoa học nhân văn sang dạng số, tức thừa nhận tồn sử học Internet, triết học Internet , nhng nhờ trình mà có đợc nguồn tài nguyên thông tin bổ sung dạng số Về hoạt động nghiên cứu khoa học nhân văn, từ ý kiến J Unsworth, ngời ta chia bốn thành tố: đọc, viết, phản tự trừu tợng hóa Với quan điểm này, thấy phơng thức phù hợp với hai thành tố trình nghiên cứu đọc viết W McCarthy mô tả động thái phát triển mô hình "điện toán khoa học nhân văn": từ mối quan hệ qua lại mặt tri thức luận "máy tính khoa học nhân văn" qua "các phép điện toán khoa học nhân văn" đến "điện toán khoa học nhân văn" Chủ đề "điện toán khoa học nhân văn" với t cách môn cần chuyển hóa thành phẩm văn hóa cách tiếp cận nhân văn thành dạng "dữ liệu dễ xử lý máy tính" W McCarthy nhấn mạnh, điện toán khoa học nhân văn" không giữ vai trò phận công nghệ bổ trợ cho khoa học nhân văn, mà phơng pháp thu nhận tri thức thực hành nghiên cứu tri thức khoa học nhân văn Hiện nay, tổng thể phơng pháp, thực tiễn công nghệ nghiên cứu dạng số ®ang chun sang d¹ng cã thĨ hiĨu nh− “khoa häc nhân văn điện toán hay phép điện toán khoa học nhân văn, "tin học hóa khoa học nhân văn", "khoa học nhân văn dạng số hóa", "khoa học nhân văn điện tử", "nghiên cứu dạng số hóa khoa học nhân văn", "nghiên cứu đa phơng tiện mới", "khoa học nhân văn mạng", "khoa học nhân văn ngữ nghĩa" Các mô hình đại Tiếp tục truyền thống "điện toán khoa học nhân văn", tháng 4/2008 Quỹ hỗ trợ khoa học nhân văn quốc gia Mỹ đà công bố sáng kiến "Điện toán hóa công suất lớn khoa học nhân văn" Theo khuôn khổ sáng kiến này, ngời ta đà mở thi sử dụng triệu vận hành thiết bị xử lý siêu máy tính Trung tâm Nghiên cứu lợng quốc gia Điện toán hóa công suất lớn khoa học nhân văn lĩnh vực sử dụng máy tính công suất lớn để thực dự án khoa học xà hội nhân văn Hiện phận nhỏ nhà khoa học nhân văn sử dụng phép điện toán Nhng nhà khoa học nhân văn thờng làm việc với lợng liệu phi cấu trúc khổng lồ, nên sáng kiến mang đến cho khoa học nhân văn khả phân loại phân tích để hiểu trình bày lợng liệu tốt Kết thi có ba dự án giành chiến thắng: dự án th viện số mạng Gregory Crane, Đại học Tufts Medford, bang Massachusets chủ nhiệm; dự án "phân tích văn hóa" L Manovich, thành phố San-Diego, Đại học California; dự án "hình ảnh số hóa thu đợc từ việc số hóa 3D" D Koler, Viện Các công nghệ tiên tiến lĩnh vực khoa học nhân văn, thành phố Chalottesvilla, bang Virginia làm chủ nhiệm Nếu ghi nhận phẩm chất định chế vốn có lĩnh vực "điện toán khoa học nhân văn" môn học thuật, phẩm chất thể đầy đủ: tổ chức hiệp hội, tạp chí, hội thảo quốc tế, thiết chế đơn vị nghiên cứu quan khoa học chơng trình đào tạo 45 Là lĩnh vực khoa học, tin học khoa học nhân văn có khác biệt với điện toán khoa học nhân văn Điện toán khoa học nhân văn theo định hớng ứng dụng, tin học khoa học nhân văn chủ yếu vào nghiên cứu vấn đề lý luận tác động qua lại phát triển nhân loại với công nghệ thông tin-truyền thông Thuật ngữ tin học khoa học nhân văn đợc sử dụng từ năm 1990 số nớc châu Âu (Italia, Na Uy, Phần Lan, Đan Mạch, Hà Lan), Nga lúc đầu ngời ta thờng hiểu đồng nghĩa với điện toán khoa học nhân văn, sau khoa học nhân văn dạng số Trong môi trờng nghiên cứu, cần coi tin học khoa học nhân văn môn khoa học bản, khảo cứu trình thông tin diễn hệ thống khoa học nhân văn có chất khác nhau, với trợ giúp phơng pháp hình thức hóa, mô hình hóa thông tin thực nghiệm máy tính Phơng pháp thứ ba xây dựng mô hình khoa học nhân văn dạng số hóa việc tạo lập hệ thống hoạt động công nghệ nghiên cứu Phơng thức nhiều đà sở mô hình khoa học nhân văn dạng số hóa, khoa học nhân văn điện tử, nghiên cứu dạng số hóa khoa học nhân văn, nghiên cứu đa phơng tiện khái niệm khoa học nhân văn mạng, khoa học nhân văn ngữ nghĩa P Svenson xem điện toán khoa học nhân văn công cụ khoa học nhân văn dạng số hóa cho rằng, điện toán khoa học nhân văn phù hợp với thời đại thuật ngữ khoa học nhân văn dạng số hóa Khoa học nhân văn dạng số hóa chất 46 lĩnh vực đa tạp, nằm vùng giao cắt nhiều môn khác nhau, vớng nhiều rào cản truyền thống lý luận thực tiễn, thể công nghệ t lý luận Tuy nhiên, việc đổi đơn từ cách gọi "điện toán khoa học nhân văn" sang "khoa học nhân văn dạng số hóa" sÏ kÐo theo nhiỊu vÊn ®Ị vỊ tri thøc ln khó dung hợp đợc với khái niệm "khoa học nhân văn dạng số hóa" vốn mang nghĩa rộng bao quát Đặc biệt, P Svenson giả định rằng, có áp lực định nhấn mạnh hớng "điện toán khoa học nhân văn" mặt công cụ, văn phơng pháp luận, giả không xem xét thấu đáo phạm trù "số hóa" với tính cách khách thể nghiên cứu Nhiều định nghĩa "khoa học nhân văn dạng số" lại nhấn mạnh tính đa tạp hoạt động nghiên cứu khoa học nhân văn hợp phần thực tiễn trọng yếu nội dung nghiên cứu Trong Tuyên ngôn khoa học nhân văn dạng số hóa, khoa học nhân văn số hóa đợc định nghĩa nh môi trờng không chủng (không chủng loại), ma trận thực tiễn đồng quy nghiên cứu ngời, việc quảng bá tài liệu in ấn (trên giấy) cách chuẩn mực để sản xuất và/hoặc phổ biến tri thức Toàn hoạt động mới, sử dụng phiên công nghệ hớng tới vấn đề nghiên cứu ngành tri thức, tìm nội dung khoa học nhân văn dạng sè hãa”, theo quan niƯm cđa C Borgman Nãi chung, "khoa học nhân văn dạng số hóa" lĩnh vực ứng dụng công nghệ thông tin nh Thông tin Khoa học xà hội, số 3.2012 phơng tiện trợ giúp cho khoa học nhân văn để giải nhiệm vụ lu trữ, xử lý lại, phổ biến-chuyển giao tích hợp tri thức ngời Nh vậy, "khoa học nhân văn dạng số hóa" thuật ngữ gộp, lĩnh vực rộng lớn hoạt động tạo lập, ứng dụng giải thích công nghệ số hóa thông tin-truyền thông khoa học nhân văn Những hoạt động không giới hạn lĩnh vực khoa học nhân văn truyền thống, mà ảnh hởng đến nhiều môn, có sử học, nhân học, nghệ thuật kiến trúc, khoa học thông tin, điện ảnh nghiên cứu truyền thông đa phơng tiện, khảo cổ học, địa lý khoa học xà hội T.S Presner C Johanson giả thuyết rằng, xuất "khoa học nhân văn dạng số hóa" bắt nguồn tõ nhu cÇu më réng dÇn ranh giíi trun thèng khoa học nhân văn nhng trình không phá vỡ hay loại bỏ vấn đề khoa học nhân văn Hiện ngời ta có ý định xây dựng khung phân định kiểu hình "khoa học nhân văn dạng số hóa" nghiên cứu đặc trng chúng T Makferson đa cách phân định khoa học nhân văn dạng số, phân biệt rõ "điện toán khoa học nhân văn", "blog hóa (blogging) khoa học nhân văn trên" hay "khoa học nhân văn đa tình thái" (multimodality) "Điện toán khoa học nhân văn" - lĩnh vực xây dựng công cụ, cấu trúc hạ tầng, tiêu chuẩn liệu su tập "Blog hóa khoa học nhân văn" phần cấu trúc mạng đa phơng tiện truyền thông hợp tác số hóa "Khoa Các mô hình đại 47 "Khoa học nhân văn dạng số hóa" tồn số hình thức định chế nh: trung tâm, liên minh tổ chức khoa học nhân văn dạng số, hội nghị thờng niên tạp chí khoa học chuyên đề, chơng trình đào tạo M Bailar chia thành hai giai đoạn phát triển "khoa học nhân văn dạng số" Giai đoạn đầu ứng với thời kỳ cuối năm 1990, đầu năm 2000, mà đặc trng việc thực dự án quy mô lớn số hóa xây dựng sở hạ tầng công nghệ Theo M Bailar đồng nghiệp, số dự án giai đoạn có việc nghiên cứu triển khai cấu trúc phân tích văn (ví dụ, hệ thống phân loại, đánh dấu văn bản, mà hóa văn biên tập khoa học) phạm vi môn đà định Giai đoạn thứ hai khoa học nhân văn dạng số hóa năm 2007 kéo dài nay, đợc gọi khoa học nhân văn dạng số hóa 2.0 Khoa học nhân văn dạng số hóa 2.0 mô hình khoa học có mục tiêu tạo điều kiện công cụ để sản xuất, quản lý tơng tác với nguồn tri thøc cã “ngn gèc sè” vµ giíi thiƯu nã môi trờng số khác So sánh với giai đoạn thứ giai đoạn khoa học nhân văn dạng số hóa 2.0 đà sử dụng chuẩn thức hoàn toàn mới, lĩnh vực đồng quy, phơng pháp luận lai ghép nh mô hình xuất thờng bị giới hạn văn hóa in ấn Với t cách đơn vị tổ chức, trung tâm khoa học nhân văn dạng số hóa xuất từ năm 80 kỷ XX, vµ sang thËp kû võa qua, theo D M Zorich, trung tâm lực lợng chủ đạo việc thực hóa nghiên cứu dạng số hóa Mục tiêu việc lập trung tâm khoa học nhân văn dạng số hóa nhằm phát triển khoa học nhân văn nói chung, tạo dạng tri thức nghiên cứu ảnh hởng công nghệ đến môn khoa học nhân văn Theo quan điểm C Davidson T McPherson, phát triển tổng thể hoạt động khoa học nhân văn dạng số hoá 2.0 đà dẫn đến đời khoa học nhân văn 2.0, có liên quan mật thiết với hoạt động khoa học nhân văn xuất trình xây dựng, phân công, hợp tác, thể nghiệm phát triển tri thức khoa học nhân văn môi trờng số hoá mạng nói chung Khoa học nhân văn 2.0 khác với khoa học nhân văn cấp có phạm vi rộng lớn, chỗ có số học nhân văn đa tình thái" lĩnh vực hợp công cụ, sở liệu khoa học, cấu trúc mạng việc hợp tác xây dựng đa phơng tiện, sử dụng khả đa phơng tiện nghe-nhìn Cần nhấn mạnh rằng, công cụ sử dụng "điện toán khoa học nhân văn" rõ ràng khác với công cụ sử dụng "khoa học nhân văn đa tình thái" Một nhiệm vụ việc xây dựng "khoa học nhân văn dạng số hóa" với tính cách môn khoa học việc thay đổi quan niệm tài liệu khoa học Trong môi trờng khoa học nhân văn dạng số hóa, tài liệu khoa học, đợc gọi "tài liệu khoa học động (dinamic)", bao hàm không văn mà tính thông tin đa phơng tiện, môi trờng động siêu liệu Dự án Thung lũng bóng đen "The Valley of the Shadow" tạp chí đa phơng tiện online "Vector" ví dụ dạng tài liệu khoa học 48 lợng dự án khổng lồ mang đặc tính tơng tác mở tham dự vào tổ hợp tiền đề lý luận, phi tập trung hoá tri thức ý nghĩa Australia, nhiều nớc châu Âu châu á, xem xét vấn đề khoa học nhân văn môi trờng số mạng, ng−êi ta th−êng nhÊn m¹nh mèi quan hƯ qua l¹i khoa học nhân văn khoa học điện tử (e-Sience), bị quy định đặc trng riêng sách khoa học quốc gia Khoa học nhân văn văn cảnh e-Sience đợc hiểu phát triển triển khai sở hạ tầng văn hóa mạng đợc đánh giá qua công suất tính toán, qua liệu, phơng pháp giám định chủ thể nắm quyền hoạt động mét m«i tr−êng an ninh, cïng víi sù xt hiƯn hình thức hợp tác phơng pháp luận tiên tiến Các khoa học nhân văn điện tử - khái niệm nghiên cứu lĩnh vực khoa học nhân văn có sử dụng công cụ Internet để tạo trang web có nội dung nghiên cứu khoa học, trang web lu trữ tài liệu su tập tài liệu Theo H Neuroth, A Aschenbrenner, F Lohmeier, khoa học nhân văn điện tử với tính cách lĩnh vực số hóa không ngừng đợc mở rộng, bớc phối kết hợp lĩnh vực công nghệ mạng đại với việc xây dựng phần mềm công cộng Khả truy cập dễ dàng nguồn liệu cấp một; việc giới thiệu mạng vốn liệu cấp một; tạo điều kiện thuận lợi nhằm sử dụng công cụ chung để phân tích; cộng tác nhà khoa häc th«ng Th«ng tin Khoa häc x· héi, sè 3.2012 qua môn tất đặc tính phần khoa học nhân văn điện tử Một bớc chân tiên phong phát triển khoa học nhân văn điện tử Vơng quốc Anh Giới đại diện môn khoa học nhân văn nh nghệ thuật bắt đầu tham gia vào chơng trình khoa học điện tử từ năm 2004-2005 với chơng trình nghiên cứu Công nghệ thông tin-truyền thông dùng cho nghệ thuật khoa học nhân văn Hội nghiên cứu nghệ thuật khoa học nhân văn tài trợ Năm 2007, Hội nghiên cứu kỹ thuật công trình vật lý Uỷ ban hợp hệ thông tin đà cấp kinh phí tài trợ cho bảy chơng trình đề tài lĩnh vực nghệ thuật khoa học nhân văn, có âm nhạc học, khảo cổ học, bảo tàng học nghệ thuật ứng dụng Để hỗ trợ cho bảy dự án này, Trung tâm hỗ trợ khoa học điện tử lĩnh vực nghệ thật khoa học nhân văn đà thành lập Trung tâm nghiên cứu điện tử trực thuộc trờng Đại học Hoàng gia London nhằm phối hợp hoạt động, nắm bắt phát triển khoa học điện tử lĩnh vực nghệ thuật khoa học nhân văn Tuy nhiên, rõ ràng tồn mâu thuẫn lớn phơng pháp điện toán sử dụng nhiệm vụ với việc xử lý nguồn liệu đặc thù nghệ thuật khoa học nhân văn nh với phơng pháp nghiên để phân tích Đặc thù liệu đợc sử dụng lĩnh vực nghệ thuật khoa học nhân văn tính không rành mạch không tơng hợp đợc với nhau, liệu kết lao động ngời không Các mô hình đại phải dây chuyền sản xuất tự động hóa (chẳng hạn nh liệu tác phẩm nghệ thuật tạo hình đợc coi kiện) Việc tìm công cụ cụ thể ứng dụng cho nghiên cứu cách có hệ thống phạm vi khoa học điện tử nhiệm vụ cho giai đoạn phát triển thứ hai khoa học nhân văn điện tử Trong số hợp phần định chế khoa học nhân văn điện tử kể đến hệ thống mạng nghiên cứu, liên hiệp hội, phân viện, phân ban khoa học, hội nghị chơng trình đào tạo Nghiên cứu đa phơng tiện môn hàn lâm với mục tiêu khảo cứu lĩnh vực phối kết hợp chéo phơng pháp điện toán, khoa học tự nhiên khoa học nhân văn, nghệ thuật tạo hình nghệ thuật ứng dụng Lĩnh vực nghiên cứu đa phơng tiện phải phù hợp với việc giới thiệu môi trờng môi trờng số hoá, đợc tạo nên tơng tác tích cực phát minh, sáng chế kỹ thuật tự thể văn hóa cuối kỷ XX Các mô hình nghiên cứu đa phơng tiện nghiên cứu đa phơng tiện số hóa đợc phát triển nh chơng trình đào tạo Khái niệm khoa học nhân văn mạng (cyberhumanities) đà đợc M Nentwich nhắc đến công trình khoa học mạng (Cyberscience): nghiên cứu kỷ nguyên Internet nh phần khoa học mạng Thuật ngữ khoa học nhân văn ngữ nghĩa việc sử dụng công nghệ web Sermantic khoa học nhân văn 49 Hiện nay, khoa học nhân văn mạng" khoa học nhân văn ngữ nghĩa sáng kiến cá nhân Nh vậy, phân tích cho phép khẳng định rằng, mô hình điện toán khoa học nhân văn, khoa học nhân văn dạng số hoá khoa học nhân văn điện tử có đợc ủng hộ lín tõ phÝa nhµ n−íc cịng nh− giíi khoa häc Trong điện toán khoa học nhân văn, gây ý vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin, kỹ thuật công nghệ từ nghiên cứu nh đầu t tri thức công nghệ Phần chủ động sáng tạo nhiều chuyên gia lĩnh vực công nghệ máy tính chuyên gia lập trình, nhờ họ quan tâm giải vấn đề khâu tự động hóa đợc? Các chuyên gia lĩnh vực khoa học nhân văn dạng số hoá" nỗ lực số hóa thông tin, nghiên cứu xử lý hệ thống liệu, cộng tác triển khai nghiên cứu công cụ số hoá Lĩnh vực khoa học nhân văn điện tử lại tập trung nghiên cứu phơng pháp tơng tác với ngời dùng tin, hợp phần tổ chức phổ biến thành tựu công nghệ Cần nhấn mạnh rằng, nhiều mô hình khoa học nhân văn dạng số hoá đà xuất cách phân loại theo cách phân loại khoa học nhân văn truyền thống, nh "điện toán khoa học nhân văn" đà chia thành phần nh lịch sử điện toán, triết học ngữ văn điện toán, ngôn ngữ học điện toán , "khoa học nhân văn dạng số hoá" chia thành lịch sử dạng số hoá, khảo cổ dạng số hoá , "khoa học nhân văn điện tử" chia thành ngữ văn điện tử, lịch sử điện tử 50 Những điểm chung việc hình thành phát triển mô hình tập trung ý vào kho liệu thông tin số hoá, sở hạ tầng, công cụ phơng pháp; mối liên hệ với phía đào tạo tập huấn đặc tính mặt định chế Nhìn chung, "điện toán khoa học nhân văn", "khoa học nhân văn dạng số hoá" "khoa học nhân văn điện tử" đáp ứng cách đầy đủ yêu cầu mô hình khoa học nhân văn môi trờng số hóa, đờng tìm vai trò định chế cam kết mặt tri thức luận phát triển với tính cách lĩnh vực nghiên cứu bổ trợ cho Th«ng tin Khoa häc x· héi, sè 3.2012 Việc thực hoá mô hình khoa học nhân văn môi trờng số hoá đà đề cập viết đem lại khả phát triển hình thức nghiên cứu cách tiếp cận để phân tích mối quan hệ qua lại nghiên cứu khoa học nhân văn xà hội Ngoài ra, xuất phổ biến phơng tiện số hoá tạo phát khách thể nghiên cứu khoa học nhân văn, mở rộng cánh cửa tiếp cận nguồn t liệu số hoá khổng lồ, xây dựng nên công cụ số hoá sở hạ tầng nghiên cứu để khai thác nguồn tài liệu tơng tự giúp cải thiện chất lợng nghiên cứu khoa học nhân văn ... toán khoa học nhân văn công cụ khoa học nhân văn dạng số hóa cho rằng, điện toán khoa học nhân văn phù hợp với thời đại thuật ngữ khoa học nhân văn dạng số hóa Khoa học nhân văn dạng số hóa chất... đà sở mô hình khoa học nhân văn dạng số hóa, khoa học nhân văn điện tử, nghiên cứu dạng số hóa khoa học nhân văn, nghiên cứu đa phơng tiện khái niệm khoa học nhân văn mạng, khoa học nhân văn ngữ... mà hóa văn biên tập khoa học) phạm vi môn đà định Giai đoạn thứ hai khoa học nhân văn dạng số hóa năm 2007 kéo dài nay, đợc gọi khoa học nhân văn dạng số hóa 2.0 Khoa học nhân văn dạng số hóa