Đang tải... (xem toàn văn)
Bài giảng Ứng dụng CNTT vào dạy học do ThS. Nguyễn Thế Vinh biên soạn có nội dung giới thiệu đến người học các kiến thức về các đặc điểm của phương pháp dạy học, phân loại phương pháp dạy học, cấu trúc phức hợp của phương pháp dạy học, phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học, hình thức tổ chức dạy học,... Mời các bạn cùng tham khảo.
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN-TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC ThS Nguyễn Thế Vinh Khoa Toán-Tin ứng dụng THÁI NGUYÊN 10/2010 CÁC ĐẶC ĐIỂM CỦA PPDH Merkmale der Unterrichtsmethode PPDH khái niệm phức hợp, có nhiều bình diện, phương diện khác Có thể nêu số đặc trưng PPDH sau: • PPDH định hướng mục đích dạy học • PPDH thống PP dạy PP học • PPDH thực thống chức đào tạo giáo dục • PPDH thống lô gic nội dung dạy học lô gic tâm lý nhận thức • PPDH có mặt bên ngồi bên trong; PPDH có mặt khách quan mặt chủ quan • PPDH thống cách thức hành động phương tiện dạy học (PTDH) PHÂN LOẠI PPDH Klassifikation der Unterrichtsmethode - - Có nhiều hệ thống phân PPDH khác Khơng có hệ thống hoàn thiện Mỗi hệ thống phân loại dựa dấu hiệu khác PPDH Dựa nguồn thông tin: PP dùng ngôn ngữ (thuyết trình, thảo luận, sử dụng sách, tài liệu…), PP trực quan (biểu diễn, trình bày trực quan, trình bày thực nghiệm…), PP thực hành (luyện tập, độc lập làm thí nghiệm…) Dựa tính chất hoạt động nhận thức: PP thơng báo-tái hiện, PP tìm tòi khám phá, PP giải vấn đề, nghiên cứu, Dựa mục đích LLDH: PP nhập đề, PP trình bày tài liệu mới, PP củng cố, ơn tập, PP đánh giá …… CẤU TRÚC PHỨC HỢP CỦA PPDH Bình diện vĩ mơ Bình diện trung gian Bình diện vi mơ Quan điểm DH Hình thức xã hội Hình thức TCDH PPDH cụ thể SD Phương tiện dạy học* Tiến trình DH Kỹ thuật dạy học * Phương tiện dạy học PPDH, hành động sử dụng PTDH hành động PP PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (CỤ THỂ) Unterrichtsmethode im engeren Sinne • Phương pháp dạy học (cụ thể) : Khái niệm PPDH hiểu với nghĩa hẹp, hình thức, cách thức hành động GV HS nhằm thực mục tiêu DH xác định, phù hợp với nội dung điều kiện DH cụ thể • PPDH cụ thể quy định mơ hình hành động GV HS • Các PPDH thể hình thức xã hội tiến trình PP CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Unterrichtsmethoden Thuyết trình Mơ Đàm thoại Thảo luận tương lai Trình diễn Làm mẫu Luyện tập PP điều phối Nhiệm vụ thiết kế Nhiệm vụ phân tích Thực nghiệm Thảo luận PP văn hướng dẫn Học theo công đoạn NC trường hợp Trị chơi PP dạy học vi mơ Đóng vai Học thơng qua dạy …… ……… KỸ THUẬT DẠY HỌC Unterrichtstechnik • Kỹ thuật dạy học (KTDH): biện pháp, cách thức hành động của GV HS tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học • Các KTDH chưa phải PPDH độc lập, mà thành phần PPDH • KTDH hiểu đơn vị nhỏ PPDH • Sự phân biệt kỹ thuật PP dạy hoc nhiều khơng rõ ràng CÁC KỸ THUẬT TÍCH CỰC HỐ Kreaktivtechniken Cơng não Thơng tin phản hồi Cơng não viết Tia chớp Công não nặc danh Kỹ thuật lần Kỹ thuật phòng tranh „Bắn bia“ Tham vấn phiếu Kỹ thuật ổ bi Tham vấn điểm Lược đồ tư Tranh châm biếm Ủng hộ phản đối Kỹ thuật bể cá Điều cấm kỵ Nhóm lắp ghép Chiếc ghế nóng Kỹ thuật 635 (XYZ) ………… HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Unterrichsformen • Các hình thức tổ chức dạy học (HTTCDH) hình thức lớn dạy học, tổ chức theo cấu trúc xác định nhằm thực nhiệm vụ dạy học Đó hỡnh thỏi bên ngồi PPDH • Trong HTTCDH sử dụng nhiều PPDH cụ thể nhiều hình thức xã hội • Có nhiều quan niệm, phân loại HTTCDH khác • Cịn gọi hình thức DH lớn, hay hình thức dạy học HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Unterrichsformen CÁC HÌNH THỨC TC DẠY HỌC Bài giảng (Diễn giảng) Thảo luận Luyện tập Thực hành Tự học DH theo dự án Tham quan ……………… 10 Học tập với hình ảnh động mơ • Mô hỗ trợ việc học tập! • Với hình ảnh động làm nhận thức sai vật, việc? 27 „Hiện thực ảo“ • „Hiện thực ảo khái niệm thực mô computer với trợ giúp phù hợp kỹ thuật tạo cảm giác thực." • Hiện thực ảo mở rộng mô computer Mặc dù quy luật xác định, Lavroff đề xuất yếu tố thực ảo sau: liên kết, điều khiển tác động 28 Tương tác Các chương trình tạo cho người sử dụng khả tác động Tiến trình chương trình diễn theo sư tương tác cá nhân người sử dụng chương trình: • Phản ứng đơn giản: lựa chọn câu trả lời có khơng Ví dụ khán giả lựa chọn câu trả lời “có tội” “khơng có tội” phiên tồ truyền hình (TED) • Ảnh hưởng khán thính giả tới chương trình: ví dụ chương trình theo u cầu • Tổ chức chương trình thơng qua người tham gia: ví dụ hội nghị video (hội nghị từ xa) 29 Ưu điểm hệ thống đa phương tiện tương tác • Chú ý đến vốn kiến thức khác người sử dụng • Phù hợp với tốc độ học cá nhân • Bằng cách thể khác gần với thực tế tạo diều kiện cho việc học tập có tính trải nghiệm nội dung thể rõ • Duy trì ý khoảng thời gian dài, thông qua việc thay đổi phương tiện trình diễn kiểu dạy học • Hoạt động tích cực thúc đẩy thơng qua tăng cường khả ý tương tác • Việc kiểm tra kết học tập thực hiẹn đề cập sâu giai đoạn cụ thể • Các cá nhan nhận biết bước tiến - từ kích thích động học tập 30 „Cơ hội vấn đề dạy học với phương tiện điện tử (e – learning - Dạy học qua mạng)“ 31 Máy Máy tính tính Phương Phương tiện tiện làm làm việc việc Phương Phương tiện tiện luyện luyện tập tập Phương Phương tiện tiện thông thông tin tin Phương Phương tiện tiện trình trình diễn diễn Phương Phương tiện tiện mô mô phỏng Phương Phương tiện tiện giao giao tiếp tiếp và hợp hợp tác tác Đối Đối tượng tượng học học tập tập 33 Một số PP kỹ thuật „dạy học điện tử“ • Truy cập mạng www • Văn kết nối (Hypertext) • Học qua mạng có dẫn (WebQuest) • Cơng bố thơng tin trang web WWW 34 Văn kết nối • Văn liên kết văn đưa lên mạng có liên kết mạng • Văn cấu trúc kèm theo dẫn liên kết • Dưới góc nhìn người sử dụng văn liên kết cấu trúc thành thành phần liên kết, qua người ta khơng đọc lùi tiến mà cịn tìm đọc trang liên kết liên quan đến từ đánh dấu văn để hiểu nội dung liên quan 35 Đặc điểm tâm lý nhận thức học tập với văn kết nối Cấu trúc khơng tuyến tính văn kết nối phù hợp với cấu trúc tri thức cá nhân người, tri thức cá nhân liên kết với Một tác giả cấu trúc tri thức văn kết nối phi tuyến tính cấu trúc mạng tri thức cá nhân người mà khơng cần biến đổi thành tri thức tuyến tính 36 Dạy học với văn kết nối • Đặc điểm văn kết nối trình bày phi tuyến tính Việc đọc văn liên kết khơng bắt buộc phải theo trình tự tuyến tính bước cố định mà theo cách phân nhánh linh hoạt Cấu trúc tuyến tính phân nhánh Cấu trúc văn kết nối 37 Dạy học với văn kết nối Trong việc đọc văn kết nối, trình liên kết tri thức phát triển Tri thức tiếp thu trực tiếp liên kết, „hoà mạng“ với Tri thức cần lĩnh hội Mạng tri thức Tri thức có 38 WebQuest - Khám phá mạng WebQeesst PPDH sử dụng mạng Internet, học sinh nghiên cứu đề tài, nội dung trang web để tra cứu dẫn trước mang tính định hướng Người học phải hỗ trợ thơng qua giải thích, trao đổi ý tưởng, , họ dạy lẫn theo kiểu khơng thức (tự học tập theo kiểu hợp tác) đảm nhận vai trị thay đổi ln phiên Trong giảng dạy lớp học theo hướng giải vấn đề (giảng dạy theo nhóm), nhóm nhỏ làm việc xử lý suy nghĩ nhiệm vụ có liên quan đến thực tế mức cao nhất, họ giáo viên hỗ trợ 39 WebQuest - Khám phá mạng Quy trình thiết kế WebQuest CHỌN CHỦ ĐỀ TÌM NGUỒN TÀI LIỆU XÁC ĐỊNH MỤC ĐÍCH ĐÁNH GIÁ THIẾT KẾ XÁC ĐỊNH NHIỆM VỤ THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH TRÌNH BÀY TRANG WEB THỰC HIỆN WEBQUEST ĐÁNH GIÁ, SỬA CHŨA 40 WebQuest - Khám phá mạng QUÁ TRNH DIỄN BIẾN CỦA WEBQUEST Xác định đề tài Thông thường, WebQuest bắt đầu với việc đặt tình vấn đề thực người học, tạo động cho người học cho họ tự mỡnh quan tâm đến đề tài muốn tỡm giải pháp cho vấn đề Xác dịnh nhiệm vụ Tính phức tạp nhiệm vụ phụ thuộc vào đề tài trước tiên vào nhóm đối tượng đích Thơng thường, nhiệm vụ xử lý nhóm Hướng dẫn Đối với việc xử lý nhiệm vụ có tài liệu đưa nguồn tài liệu ra, mà bên cạnh dẫn liên kết mạng internet cịn có dẫn tài liệu khác (sách, phần mềm có sẵn, ) Thực hiênj Sự miêu tả trình cung cấp cho người học trợ giúp hành động / hỗ trợ cụ thể để giải nhiệm vụ Đánh giá Người học phải có hội suy nghĩ đánh giá cách có phê phán Việc đánh giá người dạy thực Trình bày Trình bày kết riêng rẽ (kết nhóm) 41 trình bày internet dạng PowerPoint text MƠ HÌNH CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC Taxonomie von Lernzielen im kognitiven Bereich Mơ hình B.Bloom Mơ hình Anderson/Krathwohl Biết Nhớ Hiểu Hiểu Vận dụng Vận dụng Phân tích Phân tích Tổng hợp Đánh giá Đánh giá Sáng tạo 42 ... TC DẠY HỌC Bài giảng (Diễn giảng) Thảo luận Luyện tập Thực hành Tự học DH theo dự án Tham quan ……………… 10 TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Unterrichtsverlauf • Tiến trình dạy học mơ tả cấu trúc trình dạy học. .. tiện dạy học* Tiến trình DH Kỹ thuật dạy học * Phương tiện dạy học PPDH, hành động sử dụng PTDH hành động PP PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (CỤ THỂ) Unterrichtsmethode im engeren Sinne • Phương pháp dạy học. .. thức dạy học Dạy học sử dụng mạng điện tử (eLearning) hiểu hình hình thức dạy học sử dụng mạng thơng tin điện tử đa phương tiện để trình bày thơng tin tổ chức tương tác người dạy người học Mọi