Bai soan Sinh hoc 12

hãy giải thích tại sao chỉ dựa trên KH của F2 Menđen lại suy dc các cặp nhân tố di truyền quy định các cặp tính trạng khác nhau phân li độc lập trong qt hình thành giao tử.. ( Menđen [r]

Ngày giảng: 12C1:……… 12C2:………

12C3:……… 12C4:………

phần năm: di truyền học

CHƯƠNG I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

TIẾT 1: GEN- MÃ DI TRUYỀN VÀ QUA TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN A-Mơc tiªu:

I- Kiến thức: Trình bày đợc khái niệm mơ hình cấu trúc chung gen. -Trình bày đợc kn mã di truyền đặc điểm chung

-Từ mơ hình tái AND, mơ tả bớc quy trình tự nhân đơi AND làm sở cho tự nhân đôi NST

II- Kĩ : Rèn luyện phát triển t phân tích, quan sát hình phát kiến thức, kĩ khái quát hoá

III- Thái độ: Giáo dục môi trờng bảo vệ động thực vật quý hiếm. B- Chuẩn bị:

GV: Tranh phóng to bảng 1,hình I.2 sgk

HS: Ôn lại kiến thức AND lớp 10 cấu trúc NTBS C- Tiến trình giảng:

I- Kiểm tra: Sách chuẩn bị HS, kiến thức liên quanCâú trúc ADN II- Bài mới:

hoạt động gv hs nội dung

-HS: N.c mục I.1 sgk để tìm hiểu kn Gen gì?

-GV: Yêu cầu HS nhắc lại kiến thức lớp 10có liên quan : AND có tính đa dạng nghĩa gen đa dạng từ yêu cầu hs liên hệ với việc bảo vệ vốn gen bảo vệ mt bảo vệ đv, tv quý

-HS: Đọc I.2 thảo luận nhóm nhỏ để mơ tả cấu trúc chung gen ? Mỗi gen cấu trúc có vùng? đặc điểm bật vùng? Chức vùng?

? Vùng gen định cấu trúc pt pr mà quy định tổng hợp? -GV: yêu cầu hs nhắc lại cấu trúc củapt AND lu ý mạch khn ln có chiều 3'-5'(mạch cú

nghĩa),mạch mạch bổ sung có chiều 5'-3'

GV lu ý: Sự khác cấu trúc gen sv nhân sơ sv nhân thùc

-GV đvđ: Gen cấu tạo từ nuclêơtít,pr đợc cấu tạo từ a.a.Vậy làm mà gen quy định tổng pr đợc

HS: th«ng qua mà Dt

? MÃ DT gì? m· DT lµ m· bé ba?

Hoạt động I: I- Gen:

1- Kh¸i niƯm:

-Gen đoạn pt AND mang thông tin mã hố sản phẩm định chuỗi pơlipeptit hay ARN

-Sự đa dạng gen ®a d¹ng ADN( ®a d¹ng vèn gen)

2- CÊu tróc chung cđa gen cÊu tróc:

(1) (2) (3)

Tên Vùng điều

ho Vựng mó hoá Vùng kết thúc Nhiệm vụ Khởi động kiểm soát qt phiên mã Mang thơng tin mã hố a.a Mang tín hiệu kết thúc qt phiên mã

II- M· di trun:

1-Khái niệm: Là trình tự nu gen quy định trình tự a.a Pt protêin ( nu đứng quy nh mụt a.a.)

2-Mà di truyên mà ba:

GV gợi ý: Căn vµo sè nu mét bé bavµ sè a.a cÊu trúc nên pt Pr( 20 loại a.a)

? Có mà ba?

-Tìm hiểu mối quan hƯ gi÷a gen-ARN-Pr?

- GV: Treo tranh phóng to bảng sgk hớng dẫn hs khai thác: Cách đọc mã DT gen?

?Cách đọc mã Dt gen? -Một ba mã hoá đợc a.a?có trờng hợp đặc biệt khơng? -Có ba khơng mã hố a.a? -Có phải a.a ba mã hoá quy định?

HS: rút kết luận đặc điểm mã Dt?

GV: DAN nhân đôi pha chu kì TB?

GV: Treo tranh vẽ tồn chế tự nhân đơi ANDđể hs quan sát đa câu hỏi: Quá trình gồm bớc chính?

-Bớc diễn nh nào?(chú ý enzim, hoạt động mạch khuôn, tổng hợp mạch mới, khác tạo thành mạch mới) -GV: yêu cầu hs nhắc lại NTBS l gỡ?

- Tại có tợng mạch đ-ợc tổng hợp liên tục mạch đđ-ợc tổng hợp ngắt quÃng/

-GV: Treo tranh vẽ b3 yêu cÇu nhËn xÐt vỊ cÊu tróc cđa AND con? -Nguyên tắc bán bảo tồn có ý nghĩa gì?

3-Đặc điểm chung mã di truyền: Mã DT đợc đọc từ điểm xác định liên tục

-Mã DT có tính đặc hiệu(một ba mã hố cho a.a)

+Có ba mở đàu mã hố a.a mở đâu(AUG-Mêthionin), có ba ba kết thúc(UAA.UGA,UAG)khơng mã hố a.a -Mã Dt mang tính thối hoá:nhiều ba xác định a.a(trừ AUGmã

hoáMet UGG mà hoá Trp.)

Mó Dt cú tính phổ biến(các lồi dùng chung mã Dt)

III-Q trình nhân đơi AND(tái AND):

*VÞ trí: Xảy nhân TB *Thời điểm: Kì trung gian

* Nguyên liệu: Enzim,các nu tự * DiƠn biÕn

- Gåm bíc:

1- Bớc1:Tháo xoán pt AND: Nhờ enzim tháo soắn 2mạch đơn pt AND tách dần tạo nên chạc hình chữ Y 2-Bớc 2: Tổng hợp mạch AND mới: -Enzim AND pôlimeraza sử dụng mạch làm khuônt tổng hợp nên mạch theo NTBS

-Vì AND-pơlimeraza tổng hợp mạch theo chiều 5'-3', nên mạch khuôn 3'-5' mạch bổ sung đợc tổng hợp liên tục, mạch khuôn 5'-3' đợc tổng hợp ngắt quãngtạo nên đoạn ngắn( đoạn

Okazaki) sau đoạn okazaki đợc nối lại với nhờ enzim nối

3-Bớc3: Hai pt AND đợc tạo thành -Giống nhau, giống AND mẹ

Mỗi AND có mạch đợc tổng hợp từ nguyên liệu môi trờng mạch lại AND me.(nguyên tắc bán bảo tồn)

III- Củng cố:

1- TRả lời câu hái cuèi bµi sgk

a-2 lo¹i m· bé ba c- lo¹i m· bé ba b-16 lo¹i m· bé ba d- 32 lo¹i m· bé ba

3-Một AND ban đầu nhân đơi lần thu đợc AND con?

- Nếu AND có tổng số nu 3000 q trình nhân đơi AND cần nu t từ MT nội bào

IV- Dặn dò: - học theo câu hỏi sgk - hoµn thµnh bµi tËp

Ngµy gi¶ng: 12C1:……… 12C2:………

12C3: ……… 12C4:………

TiÕt: 02

BÀI : PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ

A Mục tiêu

I KiÕn thøc:

Sau häc xong bµi häc sinh cần phải:

- Bit c cu trúc ,chức loại ARN

- Trình bày thời điểm ,diễn biến, kết , ý nghĩa chế phiên mã

- Hiểu cấu trúc chức prôtein

- Nêu thành phần tham gia vào trình sinh tổng hợp prơtein, trình tự diễn biến quỏ trỡnh sinh tng hp pr

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ so sánh ,khái quát hố, tư hố học thơng qua thành lập công thức chung

- Phát triển lực suy luận học sinh qua việc xác định ba mã va số a.a pt prôtein quy định từ chiếu mã gốc suy chiều mã chiều dịch mã

3 TháI độ:

- Từ kiến thức: " Hoạt động cấu trúc vật chất tế bào nhịp nhàng thống nhất, bố mẹ truyền cho tính trạng có sẵn mà ADN- sở vật chất tính trạng" từ có quan niệm tính vật chất tợng di truyền

B.Ch uÈn bÞ:

- Sơ đồ cấu trúc phân tử tARN - Sơ đồ khái quát trình dịch mã - Sơ đồ chế dịch mã

- Sơ đồ hoạt động pơliribơxơm q trình dịch mã C Tiến trình tổ chức học

I Kiểm tra cũ

- Mã di truyền ? mã di truyền mã ba?

- Nguyên tắc bổ sung bán bảo toàn thể chế tự ADN?

II B i m i :à

- Gv đặt vấn đề: ARN có loại ? chức nó? yêu cầu học sinh đọc SGK hoàn thành phiếu học tập sau:

mARN tARN rARN

Cấu trúc Chức

- Gv cho hs quan sát hinh 2.2 đọc mục I.2

? Hãy cho biết có thành phần tham gia vào trình phiên mã ? ARN tạo dựa khuôn mẫu

? Enzim tham gia vào trình phiên mã

? Chiều mạch khuôn tổng hợp mARN ?

? Các ri Nu môi trường liên kết với mạch gốc theo nguyên tắc ? Kết trình phiên mã ? Hiện tượng xảy kết thúc trình phiên mã

HS nêu được:

* Đa số ARN tổng hợp khuôn ADN, tác dụng enzim ARN- polime raza đoạn phân tử ADN tương ứng với hay số gen tháo xoắn, mạch đơn tách nu mạch mã gốc kết hợp với ribônu mt nội bào theo NTBS , E chuyển tới ci gen gặp tín hiệu kết thúc dừng phiên mã, pt m ARN dc giải phóng

* Hot ng 2: Tìm hiểu dịnh mà - Gv nêu vấn đề : pt prơtêin hình thành ?

- yêu cầu hs quan sát hình 2.3 n/c mục II

*? Qt tổng hợp có tham gia

1 Cấu trúc chức loại ARN

(Nội dung PHT)

2 Cơ chế phiên mã

* Thời điểm: xảy trước tế bào tổng hợp prôtêin

* Diễn biến: tác dụng enzim ARN-pol, đoạn pt ADN duỗi xoắn mạch đơn tách

+ Chỉ có mạch làm mạch gốc

+ Mỗi nu mạch gốc kết hợp với Ri nu tự theo NTBS

Agốc - Umôi trường Tgốc - Amôi trường Ggốc – Xmôi trường Xgốc – Gmôi trường

→ chuỗi poli ribonucleotit có cấu trúc bậc tARN , rARN tiếp tục hình thành cấu trúc ko gian bậc cao

+ sau hình thành ARN chuyển qua màng nhân tới tế bào chất, ADN xoắn lại cũ

* Kết : đoạn pt ADN→ Pt ARN

* Ý nghĩa : hình ARN trực tiếp tham gia vào qt sinh tổng hợp prôtêin quy định tính trạng

II Dịch mã

1 Hoạt hố a.a

- Dưới tác động số E a.a tự mt nội bào dc hoạt hoá nhờ gắn với hợp chất ATP

?a.a hoạt hoá nhờ gắn với chất

? a.a hoạt hoá kết hợp với tARN nhằm mục đích

? mARN từ nhân tế bào chất kết hợp với ri vị trí

? tARN mang a.a thứ tiến vào vị trí ri? vị trí t ARN mang a.a thứ ? liên kết dc hình thành

? Ri có hoạt động tiếp theo? kết cuả hoạt động

? Sự chuyển vị ri đến kết thúc

? Sau dc tổng hợp có tượng xảy chuỗi polipeptit ? Ri trượt hết chiều dài mARN tổng hợp dc pt prôtêin

* Sau hs mô tả chế giải mã Ri Gv thông báo trường hợp pôlĩôm Nêu câu hỏi

?? có 10 ri trượt hết chiều dài mARN có pt prơtêin dc hình thành ? chúng thuộc loại?

2 Tổng hợp chuỗi pôlipeptit

- mARN tiếp xúc với ri vị trí mã đầu (AUG), tARN mang a.a mở đầu (Met) → Ri, đối mã khớp với mã a.a mở đầu/mARN theo NTBS

- a.a 1- tARN→ tới vị trí bên cạnh, đối mã khớp với mã a.a

1/mARN theo NTBS, liên kết peptit dc hình thành a.a mở đầu a.a - Ri dịch chuyển ba/

mARNlàmcho tARN ban đầu rời khỏi ri, a.a2-tARN →Ri, đối mã khớp với mã a.a2/mARN theo NTBS, liên kết peptit dc hình thàn a.a1 a.a2

- Sự chuyển vị lại xảy đến Ri tiếp xúc với mã kết thúc/mARN tARN cuối rời khỏi ri→ chuỗi polipeptit dc giải phóng

- Nhờ tác dụng E đặc hiệu, a.a mở đầu tách khỏi chuỗi poli, tiếp tục hình thành cấu trúc bậc cao hơn→ pt

prơtêin hồn chỉnh

*Lưu ý : mARN dc sử dụng để tổng hợp vài chục chuỗi poli loại tự huỷ, cịn riboxơm đc sủ dụng nhiều lần

III Củng cố

- Các chế di truyền cấp độ pt : tự sao, mã vµ giải mã

- Sự kết hợp chế qt sinh tổng hợp pr đảm bảo cho thể tổng hợp thường xuyên pr đặc thù, biểu thành tính trạng di truyền từ bố mẹ cho gái

- Một số câu hỏi trắc nghiệm - Cụng thc:

IV Dặn dò

- Về nhà trả lời câu hỏi tập cuối - Chuẩn bị trớc

Ngày giảng:12C1: 12C2 ……… 12C3 ………

12C4:……… TiÕt: 03

A Mục tiêu:

I KiÕn thøc:

Sau häc xong bµi học sinh cần phải:

- Hiu c th no điều hoà hoạt động gen

- Nắm khái niệm ơperon trình bày cấu trúc ơperon theo mơ hình Japcop Mono

- Trình bày chế điều hồ hoạt động ụperon Lac 2 Kĩ năng:

- Tăng cờng khả quan sát hình diễn tả tợng diễn phim, mô hình, hình vẽ

- Rốn luyện khả suy luận tối u hoạt động giới sinh vật 3 Thái độ:

B Chn bÞ:

- hình 3.1, 3.2a, 3.2b C Tiến trình tổ chức học:

I Kiểm tra cũ:

Kiểm tra 15 phút( Khảo sát chất lượng đầu năm)

-So sánh chế nhân đôi AND chế phiên mã ARN

- Một gen có chiều dài 0,306 micromet Khi gen nhân đơi số lần địi hỏi mơi trường nơi bào cung cấp 12600 nu.Tính số lần nhân đôi phân tử AND?

II Bài mới:

Hoạt động thầy trò nội dung

* hoạt động 1:

Gv đặt vấn đề : Điều hoà hoạt động gen điều hồ lượng sản phẩm gen dc tạo ? Điều hồ hoạt động gen có ý nghĩa thể sinh vật ?

? Điều hoà hoạt động gen tế bào nhân sơ khác tế bào nhân thực nh nào?

* hoạt động : tìm hiểu điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ

GV yêu cầu học sinh nghiên cứư mục II.1 quan sát hình 3.1 ? ơperon

I Khái qt điều hồ hoạt động gen

- Điều hoà hoạt động gen điều hồ lượng sản phẩm gen dc tạo tế bào nhằm đ¶m bảo cho hoạt động sống tế bào phù hợp với điều kiện mơi trường phát triển bình thường thể

- sinh vật nhân sơ, điều hoà hoạt động gen gen chủ yếu đợc tiến hành cấp độ phiên mã

- sinh vật nhân thực, điều hoà phức tạp nhiều cấp độ từ mức ADN (trớc phiên mã), đến mức phiên mã, dịch mã sau dịch mã

II Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân s¬

? dựa vào hình 3.1 mơ tả cấu trúc ơpe ron Lac

gv yêu cầu học sinh nghiên cứu mục II.2 quan sát hình 3.2a 3.2b

? quan sát hình 3.2a mơ tả hoạt động gen ôpe ron lac môi trường lactơzơ ? mơi trường khơng có chất cảm ứng lactơzơ gen điều hồ (R) tác đọng để ức chế gen cấu trúc không phiên mã

? quan sát hình 3.2b mơ tả hoạt động gen ôperon Lac môi trường có lactơzơ? ? mơi trường có chất cảm ứng lactơzơ gen cấu trúc hoạt đơng phiên mã?

- gen có cấu trúc liên quan chức thường dc phân bố liền thành cụm có chung chế điều hồ gọi chung la ơpe ron

- cấu trúc ôperon gồm : + Z,Y,A : gen cấu trúc + O (operator) : vùng vận hành + P (prômoter) : vùng khởi động + R: gen điều hoà

2 sự điều hoà hoạt động ôperon lac

* môi trường lactôzơ: gen điều hoµ R tổng hợp prơtêin ức chế, prơtêin ức chế gắn vào gen vận hành O làm ức chế phiên mã gen cấu trúc (các gen cấu trúc khơng biểu hiên)

* mơi trường có lactơzơ: gen điều hồ R tổng hợp prơtêin ưc chế, lactôzơ chất cảm ứng gắn vào làm thay đổi cấu hình prơtêin ức chế, prơtêin ức chế bị bất hoạt không găn dc vào gen vận hành O nên gen tự vận hành hoạt động gen cấu trúc A,B,C giúp chúng phiên mã dịch mã (biểu hiện)

III Củng cố:

-Thế điều hoà hoạt động gen?

- giải thích chế điều ho hot ng ca ụperon lac IV Dặn dò- Về nhà trả lời câu hỏi SGK vào

- Tìm hiểu trớc

Ngày giảng: 12C1: 12C2:……… 12C5: ……… 12 C4:………

TiÕt: 04 -BÀI : ĐỘT BIẾN GEN A Mục tiêu

I KiÕn thøc

Sau học xong học sinh cần phải:

- Nêu khái niệm, nguyên nhân, chế phát sinh đột biến phân biệt dạng đột biến gen

- hậu t bin gen II Kĩ năng

- rốn luyn kỹ phân tích ,so sánh,khái qt hố thơng qua chế biểu đột biến

- rÌn luyện kỹ so sánh, kỹ ứng dụng , tháy hậu đột biến người sinh vật

III Thái độ

- Thấy đợc tính cấp thiết việc bảo vệ mơi trờng, ngăn ngừa, giảm thiểu việc sử dụng tác nhân gây đột biến gen

B.Chuẩn bị:

- tranh ảnh, tài liệu sưu tầm biến dị, đặc biệt đột biến gen động vật ,thực vật người

- sơ đồ chế biểu đột biến gen - hình 4.1,4.2 sách giáo khoa

C Tiến trình tổ chức dạy học

I Kiểm tra cũ

- điều hồ hoạt động gen? giải thích chế điều hồ hoạt động ơperon Lac

II bài m i :ớ

hoạt động thầy trị nội dung

* hoạt động 1: tìm hiểu đột biến gen

Gv yêu cầu hs đọc mục I.1 tìm hiểu dấu hiệu mơ tả khái niệm đột biến gen

- Hs quan sát tranh ảnh đưa nhận xét

? Đột biến gen xảy ë cấp độ pt có liên quan đến thay đổi yếu tố nào?→ khái niệm

*? đột biến gen có ln biểu kiểu hình

Gv lấy vd cho hs hiểu: người bị bạch tạng gen lặn (a) quy định

Aa, AA : bình thường

-aa : biểu bạch tạng→ thể đột biến

hoặc MT thuận lợi biểu hiện: ruồi có gen kháng DDT MT có DDT biểu ? thể đột biến

* hoạt động 2: tìm hiểu dạng đột biến gen

Cho hs quan sát tranh dạng §B

I Đột biên gen

1 khái niệm

- biến đổi nhỏ cấu gen liên quan đến (đột biến điểm ) số cặp nu

- Đa số đột biến gen có hại, số có lợi trung tính

* thể đột biến: cá thể mang đột biến biểu kiểu hình thể

2 dạng đột biến gen ( đề cập đến đột biến điểm)

- thay thê cặp nu

gen : yêu c u hs ho n PHTầ dạng ĐB Khái

niệm

hậu Thay thê

cặp nu Thêm cặp nu

gv: Tại §B thay cặp nu mà có trường hợp ảnh hưởng đến cấu trúc cđa prơtêin, có trường hợp ko, yếu tố định ?

yếu tố định ba mã hố a.a có bị thay đổi ko, sau đb ba có quy định a.a ko?

* nÕu ba mở đầu (AUG) ba kết thúc (UGA) bị cặp nu? → ko tổng hợp prôtêin kéo dài tổng hợp

* hoạt động 3: tìm hiểu nguyên nhân c ch phỏt sinh t bin gen

? nguyên nhân gây nên đôt biến gen

Hs trình bày dc tác nhân gây đột biến

? nguyên nhân làm tăng tác nhân đột biến có MT?

(- hàm lượng khí thải tăng cao đặc biệt la CO2 làm trái đất nóng lên gây hiệu ứng nhà kính

- chắn tia tử ngoại dị rỉ khí thải nhà máy, phân bón hoá học, cháy rừng…

- khai thác sử dụng ko hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên)

*Tích hợp giáo dục mơi trường: ? cách hạn chế tác nhân gây ô nhiễm MT có ý thức bảo vệ MT (hạn chế sử dụng ngun liệu hố chất gây nhiễm MT, trồng nhiều xanh, xử lí chất thải nhà máy, khai thỏc ti nguyờn hp lớ )

II Nguyên nhân vµ chế phát sinh đột biến gen

1 Nguyên nhân

- Vt lớ:tia t ngoi , tia phóng xạ, sốc nhiệt

- chất hố học: 5BU,EMS, NMS… - rối loạn qt sinh lí sinh hoá thể

- Mét sè vi rót

2 Cơ chế phát sinh đột biến gen -Đột biến thường xảy trờn mạch dạng tiền đột biến ,dưới tỏc dụng enzim sửa sainos cú thể trở dạng ban đầu tạo thành đb qua cỏc lần nhõn đụi

Ví dụ:

a kÕt cặp khơng nhân đôi ADN

*Gv cho hs đọc mục II.2agiải thích trạng thái tồn bazơnitơ: dạng thường dạng

- hs quan sát hinh 4.1 SGK

? hình thể điều ? chế qt

*gv: Đột biến phát sinh sau lần ADN tái bản? yêu cầu hs điền tiếp vào phần nhánh dòng kẻ cịn để trống hình, cặp nu nào?

- hs đọc muc II.2b nêu nhân tố gây §B kiểu §B chúng gây

* hoạt động 4: tìm hiểu hậu chung ý nghĩa đột biến gen Hs đọc mục III.1

? loại đột biến có ý nghĩa tiến hóa

? đột biến gen có vai trị ? nói đột biến gen nguồn nguyên liệu quan trọng cho tiến hoá chọn giống đa số đb gen có hại, tần số đb gen thấp

(do số đb trung tính có lợi so với đb NST §B gen phổ biến ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức sống )

b tác động nhân tố đột biến

- tác nhân vật lí (tia tử ngoại)

- tác nhân hoá học( 5BU): thay cặp A-T G-X

- Tác nhân sinh học (1 số virut): đột biến gen

III Hậu ý nghĩa đột biến gen

1 hậu đôt biến gen

- Đột biến gen làm biến đổi cấu trúc mARN biến đổi cấu trúc prôtêin thay đổi đột ngột hay số tính trạng - Đa số có hại, giảm sức sống, gen đột biến làm rối loạn qt sinh tổng hợp prôtêin

- số có lợi trung tính

2 vai trò ý nghĩa đột biến gen a Đối với tiến hoá

- Làm xuất alen

- Cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống

b Đối với thực tiễn III Củng cố

- phân biệt đột biến thể đột biến

- Đột biến gen gi? phát sinh nào?

- mối quan hệ ADN – ARN - Pr tính trạng, hậu đọt biến gen

IV Bài tập nhà

- sưu tầm tài liệu đột biến sinh vật - Đọc trước

- Đọc mục em có biết trang 23 sách giáo khoa

*bổ sung: minh hoạ cho hậu dang đột biến gen sơ đồ

a.a -ala – leu – lys – thay A=X

Mạch gốc : -XGA –GXA –TTT –XGA -GXU –XGU –AAA –GXU a.a -ala –arg –lys –ala

Ngày giảng: 12C1:……… 12C2: ……… 12C3:……… 12C4:………

TIẾT 5-BÀI : NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC

NHIỄM SẮC THỂ A.Mục tiêu

I.Kiến thức:

- mô tả hình thái cấu trúc NST

- nêu đặc điểm NST đặc trưng lồi

- trình bày khái niệm ngun nhân phát sinh đột biến cấu trúc NST, mô tả loại đột biến cấu trúc NST hậu , ý nghĩa dạng đột biến tiến hoá

II.Kĩ năng:

- rèn luyện kỹ phân tích ,khái qt thơng qua phân tích ngun nhân, ý nghĩa đột biến cấu trúc NST

B Chuẩn bị:

1 bảng số lượng NST ( 2n) số loài sinh vật

2 sơ đồ biến đổi hình thái NST qua kì trình nguyên phân sơ đồ cấu trúc NST

4 Sơ đồ xếp cua ADN NST sinh vật nhân chuẩn C Tiến trình tổ chức học

I kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút: I.Đề:

Câu1(0,5đ): Đơn phân AND gọi gì/ A.Ribônuclêôtit B Nuclêôtit C Nuclêôxoom D Pôlinuclêôtit Câu 2(0,5): Hai mạch AND có chiều nh nào? A Cả hai mạch cã chiỊu gièng nhau,xÕp song song B Mét m¹ch có chiều 5' -3' mạch có chiều ngợc lại. C Cả hai mạch có chiều 5'- 3'.

Câu3(1đ): Cấu trúc không gian AND đợc quy định yếu tố sau đây? A Nguyên tắc bổ sung cặp bazơ nitric

B Các liên kết hyđrô

C Các liên kết phơtphođíete

D Các liên kết hoá trị liên kết hiđrô

Câu 4(0,5đ): Quá trình tái AND theo nguyên tắc nào? A Nguyên tắc bổ sung B Nguyên tắc giữ lại nửa C Nguyên tắc bảo tồn D Câu A B

Câu 5(1đ): Một gen Có A=4G Tỉ lệ phần trăm loại nu cuả gen bao nhiêu?

A A=T=20%, G=X=80% B A=T=40%, G=X=10% C A=T=10%, G=X=40% D A=T=37,5%, G=X=12,5% Câu 6(0,5đ): Quá trình mà xảy vào thời điểm nào?

A.Kì trớc tổng hợp Prôtêin

B Kì trung gian NST tháo xoắn cực đại C Kì trớc NST bắt đầu đóng xoắn D Kì giữ NST đóng xoắn cực đại Câu 7(0,5): Đoạn ADN tổng hợp ARN gọi là:

A Gen khởi động B Gen điều hoà C Gen cấu trúc D Gen ức chế Câu 8(0,5): Nhiều a.a nối với to thnh;

A Một chuỗi pôlinuclêôtit B Một chuỗi pôlipeptit C Một chuỗi pôliripoonucleeootit D Một chuỗi pôlixôm Câu9(0,5đ): Thế mà bé ba?

A.Cứ nuclêôtit quy định a.a B Cứ ribônuclêôtit quy định a.a

C Cứ nuclêôtit đứng tronh mạch khuôn quy định việc tổng hợp a.a phân tử prôtein

D Quá trình tổng hợp prôtêin cần có ba mở đầu ba kết thúc Câu10(0,5đ):Từ loại nuclêôtit tổ hợp thành ba khác nhau? A bé B 16 bé C 64 bé D.61 bé

Câu11(0,5®) : Trong trình dịch mã, ribơxơm có vai trị A khung đỡ cho mARN phức hợp aa-tARN hoạt động B dịch ba mARN sang axit amin prơtêin C vị trí để tARN bám vào trình dịch mã

D hình thành liên kết peptit axit amin tARN vận chuyển đến Câu 12(1®): Một đoạn gen có mạch bổ sung AGXTTAGXA Trình tự các nu phiên mã từ gen :

A AGXTTAGXA B UXGAAUXGU

C TXAGGTXGT D AGXUUAGXA

Câu 13(0,5®): Phiên mã q trình:

b nhân đơi ADN d truyền thông tin di truyền từ nhân tế bào chất

Câu14 (1®): Q trình giải mã kết thúc khi:

a ribôxôm (RBX) tiếp xúc với codon AUG mARN b RBX rời khỏi mARN trở trạng thái tự

c RBX tiếp xúc với mã ba: UAA, UAG, UGA d RBX gắn axit amin Met vào vị trí cuối chuỗi polipeptit

Câu 15(1®): Một gen sau đột biến có chiều dài khơng đổi tăng thêm liên kết hyđrô Gen bị đột biến dạng:

A Thay cặp G- X cặp A- T B Mất cặp A- T C Thay cặp A- T cặp G- X D Thêm cặp A- T

II.Đáp án:

1 B B A D B B C 8.B C 10.C 11.A 12.D 13.D 14.C 15.C II mới

hoạt động thầy trị nội dung

Gv thơng báo : sinh vật có nhân thức,VCDT cấp độ tế bào NST *Hoạt động 1: tìm hiểu hình thái ,cấu trúc NST

? VCDT vi rut sv nhân sơ ?( vr ADN kép ARN Ở sv nhân sở ADN mạch kép dạng vịng

Gv thơng báo: tìm hiểu vcdt sv nhân thực NST

* HS đọc mục I.3.a tìm hiểu vật chất cấu tạo nên NST, tính đặc trưng NST loài, trạng thái tồn NST tế bào xôma

* gv yêu cầu hs nhớ lại kiến thức cũ phân bào? Hình thái NST qua kì phân bào đưa nhận xét

( yêu cầu nêu dc :hình dạng đặc trưng cho lồi nhin rõ kì np)

bộ NST lồi khác có khác ko?

** quan sát hình 5.1 sgk mơ tả cấu

I Nhiễm sắc thể: 1.Khái niêm:

NST cấu trúc nằm nhân Tb bắt màu thuốc nhuộm kiềm tính

2 đặc điểm:

- Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trưng hình dạng, kích thước cấu trúc.Nhưng khơng phản ánh tiến hố lồi

-Trong TB sinh dưỡng NST tồn thành cặp tương đồng(2 giống hình dạng kích thước cấu trúc)

-Có loại NST: NST thường NST giới tính

trúc hiển vi NST ?? ? tâm động có chức

( gv bổ sung thêm kiến thức sgk) *

- GV cho hs quan sát tranh hình 5.2 sgk

* hình vẽ thể điều gi?( mức độ xoắn)

Gv đặt vấn đề: nhân tế bào đơn bội chứa 1m ADN, cách lượng ADN khổng lồ xếp gọn nhân

Hs:ADN xếp vào 23 NST gói gọn theo mức độ xoắn cuộn khác làm chiều dài co ngắn lại hàng nghìn lần

? NST cấu tạo từ thành phần nào?

?trật tự xếp pt ADN khối cầu prôtêin

? cấu tạo nuclêoxơm ? chuỗi poli nuclêơxơm

? đường kính sợi ,sợi nhiễm sắc

??dựa vào cấu trúc nêu chức NST: ?

-lưu giữ ,bảo quản vcdt truyền đạt TTDT ( lưu giữ nhờ mang gen, bảo quản ADN liên kết với histon mức độ xoắn khác truyền đạt có khả tự nhân đơi, phân li ,tổ hợp )

*hoạt đơng : tìm hiểu đột biến cấu trúc NST

* GV yêu cầu hs đọc thông tin sgk nêu khái niệm đột biến cấu trúc nst

? phát đột biến cấu trúc NST cách

Pp tế bào NST vcdt cấp độ tế bào)

 gv phát PHT cho hs yêu cầu

hoàn thành pht

 từ sơ đồ ABCDE FGHIK

? Đoạn bị E FG dc ko? đb dạng thường gây chết

kì trình phân bào co ngắn cực đại: Gồm crơmatít dính với tâm động

4 Cấu trúc siêu hiển vi NST:

Thành phần : ADN prôtêin hi ston

 mức cấu trúc:

+8 pt Pr histôn 13/4 vòng AND tương đương 146 cặp nu-> nuclêoxom +Các nuclêôxom nối lại với -> sợi bản( mức xoắn 1):d=11nm

+ sợi xoắn bậc2 -> sợi nhiễm sắc:d=30nm

+ Sơi nhiễm sắc xoắn bậc3-> sợi siêu xoắn d=300nm ->crômatit d=700nm * NST có phận chủ yếu + tâm động:

+đầu mút

+trình tự khởi đầu nhân đôi ADN 5 chức NST

-lưu giữ , bảo quản truyền đạt thông tin di truyền

II Đột biến cấu trúc NST 1 Khái niệm

Là biến đổi cấu trúc NST, làm thay đổi hình dạng cấu trúc NST

2 dạng đột biến cấu trúc NST và hậu chúng

* nguyên nhân:

( cân hệ gen)

*tại dang đột biến đảo đoạn ko ảnh hưởng đến sức sống

( ko tăng,ko giảm VCDT ,chỉ làm tăng sai khác NST)

*tại dạng đb chuyển đoạn thường gây hậu nghiêm trọng?

( chuyển đoạn có thay đổi lớn cấu trúc,khiến cho NST cặp trạng thái tương đồng → khó khăn phát sinh giao tử )

Đáp án phi u h c t pế ọ ậ

dạng đột biến

Khái niệm hậu quả Ví dụ

1 đoạn

sự rơi rụng đoạn NST,làm giảm số lưọng gen

thường gây chết, đoạn nhỏ không ảnh hưởng

mất đoạn NST 22 người gây ung thư máu

2 lặp đoạn

1 đoạn NST bị lặp lại lần hay nhiều lần làm tăng số lưọng gen

Làm tăng giảm cường độ biểu tính trạng

lặp đoạn ruồi giấm gây tượng mắt lồi , mắt dẹt

3 đảo đoạn

1 đoạn NST bị đứt quay ngược 1800 làm thay đổi trình tự gen

Có thể ảnh hưởng khơng ảnh hưởng đến sức sống

ở ruồi giấm thấy có 12 dạng đảo đoạn liên quan đến khả thích ứng nhiệt độ khác môi trường

4 chuyển đoạn

Là trao đổi đoạn NST không tương đồng ( chuyển đổi gen nhóm liên kết )

- chuyển đoạn lớn thường gây chết khả sinh sản có hợp NST làm giảm số lượng NST lồi, chế quan trọng hình thành loài

- chuyển đoạn nhỏ ko ảnh hưởng

IV Củng cố

- cấu trúc phù hợp với chức NST

- NST bị đứt thành nhiều đoạn sau nối lại ko giống cấu trúc cũ, dạng đột biến

Trong quần thể ruồi giấm người ta phát NST số III có gen phân bố theo trình tự khác sau

1 ABCGFEDHI ABCGFIHDE ABHIFGCDE

Cho biết la đột biên đảo đoạn NST Hãy gạch đoạn bị đảo thử xác định mối liên hệ qt phát sinh dạng bị đảo

Ngày giảng: 12C1:………

12C2:……… 12C3:……… 12C4:………

TIẾT6-BÀI : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ

A Mục tiêu I.Kiến thức:

- học sinh hiểu dạng đột biến số lượng NST , hậu đột biến người sinh vật, thấy ứng dụng đột biến đời sống sản xuất

- hiểu đựơc khái niệm,cơ chế phát sinh, tính chất biểu dạng đột biến số lượng NST

- phân biệt xác dạng đột biến số lượng NST

- phân tích để rút nguyên nhân ,hậu qủa, ý nghĩa đột biến số lượng NST

II.Kĩ năng;

- Rèn luyện kĩ phân tích, tư duy, quan sát III.Thái độ:

-Có ý thức bảo vệ mơi trường B chuẩn bị:

- hình 6.1,6.2,6.3,6.4 sách giáo khoa

- hình ảnh dạng biểu đột biến số lưọng NST C Tiến trình tổ chức dạy học

I kiểm tra cũ

- Đột biến cấu trúc NST gì? có dạng nào, nêu ý nghĩa II mới

hoạt động thầy trò nội dung

Gv yêu cầu hs đọc sgk

? đột biến số lượng NST , có loại?

* hoạt động 1: tìm hiểu đột biến lệch bội

- gv cho hs quan sát hình 6.1 sgk ? tế bào sinh dưỡng NST

Là thay đổi số lượng NST tế bào : lệch bội, tự đa bội , dị đa bội

tồn

( thành cặp tương đồng) Gv nêu ví dụ: NST ruồi giấm 2n=8 có kại gặp 2n=7, 2n=9, 2n=6 đột biến lệch bội ? đột biến lệch bội ( dị bội)

? tế bào sinh dưỡng có cặp NST bị thiếu chiếc, NST ( 2n-1)

? quan sát hình vẽ sgk cho niết dạng đột biến lệch bội nào,? phân biệt thể đột biến hình * hoạt động 2: tìm hiểu chế phát sinh đột biến lệch bội

Gv ? nguyên nhân làm ảnh hưởng đến trình phân li NST ( rối loạn phân bào )

? giảm phân NST phân li kì nào?

vậy khơng phân li xảy kì sau kì sau cho kết đột biến có giống ko?

( gv giải thích thêm thể khảm) ? viết sơ đồ đột biến lệch bội xảy với cặp NST giới tính ( gv cung cấp thêm biểu kiểu hình nguời thể lệch bội với cặp NST giới tính

? theo em đột biến lệch bội gây hậu

Có ý nghĩa gì?

Gv : thực tế có nhiều dạng lệch bội khơng ảnh hưởng đế sức sống sv loại có ý nghĩa tiến hố chọn giống?

?có thể sử dụng loại đột biến lệch bội để đưa NST theo ý muốn vào lai ? ?

( thể không)

* hoạt động 3: tìm hiểu đột biến đa bội

Là đột biến làm biến đổi số lượng NST xảy hay số cặo NST tương đồng

 gồm : + thể không nhiễm

+ thể nhiễm + thể nhiễm kép + thể ba nhiễm + thể bốn nhiễm + thể bốn nhiễm kép 2 chế phát sinh

* giảm phân: hay vài cặp ST khơng phân li tạo giao tử thừa thiếu vài NST giao tử kết hợp với giao tử bình thường tạo thể lệch bội

* nguyên phân ( tế bào sinh dưỡng ) : phần thể mang đột biến lệch bội hình thành thể khảm

3 Hậu quả

mất cân toàn hệ gen ,thường giảm sức sống ,giảm khả sinh sản chết

4 ý nghĩa

Cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá

-sử dụng lệch bội để đưa NST theo ý muốn vào giống trồng

II Đột biến đa bội 1 tự đa bội

- hs đọc mục II.1.a đưa khái niệm thể tự đa bội

Gv hướng dẫn hs quan sát hình 6.2 *? hình vẽ thể

? thể tam bội dc hình thành

? thể tứ bội dc hình thành

? giao tử nvà 2n dc hình thành nào, nhờ qt

? chế thể tứ cịn hình thành nhờ chế **? khác thể tự đa bội thể lệch bội

( lệch bội xảy với vài cặp NST , tự đa bội xảy với NST )

Gv hướng dẫn hs quan sát hình 6.3 ? phép lai hình gọi tên ?cơ thể lai xa có đặc điểm gi

? NST thể lai xa trước sau trở thành thể tứ bội

? phân biệt tượng tự đa bội dị đa bội

? song dị bội

? trạng thái tồn NST thể tự đa bội dị đa bội

**gv giải thích : thể đa bội có đặc điêmt

( hàm lượng ADN tăng gấp bội,qt sinh tổng hợp chất xảy mạnh mẽ, trạng thái tồn NST khơng tương đồng, gặp khó khăn phát sinh giao tử

Cơ chế xác định giới tính động vật bị rối loạn ảnh hưởng đến qt sinh sản )

là tăng số NST đơn bội loài lên số nguyên lần

- Đa bội chẵn : 4n ,6n, 8n Đa bội lẻ:3n ,5n, 7n b chế phát sinh

- thể tam bội: kết hợp giao tử nvà giao tử 2n thụ tinh

- thể tứ bội: kết hợp giao tư 2n NST không phân li lần nguyên phân cuat hợp tử

2 dị đa bội a khái niệm

là tượng làm gia tăng số NST đơn bội loài khác tế bào

b chế

phát sinh lai khác loài ( lai xa) thể lai xa bất thụ

7 số loài thực vật thể lai bất thụ tạo dc giao tử lưõng bội không phân li NST không tương đồng, giao tử kết hợp với tạo thể tứ bội hữu thụ

3 hậu vai trò đa bội thể - tế bào to, quan sinh dưỡng lớn, phát triển khoẻ, chống chịu tốt

- thể tự đa bội lẻ không sinh giao tử bình thường

- phổ biến thực vật, gặp động vật

III Củng cố

- Đột biến xảy NST gồm dạng ? phân biệt dạng lượng vật chất di truyền chế hình thành

b thể ba nhiễm c thể bốn nhiễm d thê không nhiễm e thể tứ bội

f thể tam bội

g thể tam nhiễm kép h thể nhiễm kép IV Hướng dẫn nhà

chuẩn bị thực hành: châu chấu c nhúm em Ngày giảng: 12C1: …

12C2:……… 12C5:……… 12C4:………

BÀI : THỰC HÀNH

QUAN SÁT CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH VÀ LÀM TIÊU BẢN TẠM THỜI A Mục tiêu

I.KiÕn thøc: - học sinh quan sát hình thái đếm số lượng NST người bình thường dạng đột biến số lượng NST tiêu cố định

- vẽ hình thái thống kê số lượng NST quan sát trường hợp

- tiêu tạm thời đẻ xác định hình thái đếm số lượng NST châu chấu đực

II.Kü năng;- rốn luyn k nng lm thc hnh, ý thc làm việc khoa học, cẩn thận xác

B Chuẩn bị:

GV:cho nhóm em

- kính hiển vi quang học

- hộp tiêu cố định NST tế bào người

- châu chấu đực, nước cất,ooxein, axetic 4-5/100 ,lam la men, kim phân tích, kéo

C Tiến trình dạy: I tổ chức

Chia nhóm hs cử nhóm trưởng, kiểm tra chuẩn bị hs, nhóm cử thành viên thực nhiệm vụ: chọn tiêu quan sát, lên kính qua sát, đém số lượng NST , phân biệt dang đột biến với dạng bình thường, chọn mẫu mổ, làm tiêu tạm thời

II kiểm tra : Kiểm tra 15': Có đề đáp án kèm theo III Bài mới:

hoạt động thầy trò nội dung

*hoạt động 1

Gv nêu mục đích yêu cầu nội dung thí nghiệm : hs phải quan sát thấy , đếm số lượng, vẽ dc hình thái

1 nội dung 1

Quan sát dang đột biến NST tiêu cố định

NST tiêu có sẵn

* gv hướng dẫn bước tiến hành thao tác mẫu

- ý : điều chỉnh để nhìn dc tế bào mà NST nhìn rõ

Hs thực hành theo hướng dẫn nhóm

*hoạt động 2

*gv nêu mục đích yêu cầu thí nghiệm nội dung

Hs phải làm thành công tiêu tạm thời NST tế bào tinh hoàn châu chấu đực

Gv hướng dẫn hs bước tiến hành thao tác mẫu lưu ý hs phân biệt châu chấu đẹc châu chấu cái, kỹ thuật mổ tránh làm nát tinh hoàn ? điều giúp làm thí nghiệm thành cơng?

Gv tổng kết nhận xét chung đánh giá thành công cá nhân, kinh nghiệm rút từ thực tế thực hành em

- đặt tiêu kính hiển vi nhìn từ để điều chỉnh cho vùng mẫu vật tiêu vào vùng sáng

- quan sat toàn tiêu từ đàu đến đầu vật kính để sơ xác định vị trí tế bào ma NST tung

- chỉnh vùng có nhiều tế bào vào trường kính chuyển sang quan sát vật kính 40

b thực hành

- thảo luận nhóm để xá định kết quan sát

- vẽ hình thái NST tế bào uộc loại vào

- đếm số lượng NST mổi yế bào ghi vào

2 nội dung 2: làm tiêu tạm thời quan sát NST

a.vg hướng dẫn

- dùng kéo cắt bỏ cánh chân châu chấu đực

- tay trái cầm phần đâug ngực, tay phải kéo phần bụng ra, tinh hoàn bung

- đưa tinh hoan lên lam kính, nhỏ vào vài giọt nước cất

- dùng kim phân tích tách mỡ xung quanh tinh hồn , gạt mỡ khỏi lam kính

-nhỏ vài giọt o oc xein a xetic lên tinh hoàn để nhuộm thời gian 15- 20 phút

- đậy lamen, dùng ngón tay ấn nhẹ lên mặt lamen cho tế bào dàn vỡ để NST bung

- đưa tiêu lên kính để quan sát : lúc đầu bội giác nhỏ ,sau bội giác lớn

b hs thao tác thực hành - làm theo hướng dẫn

- đêm số lượng quan sát kỹ hình thái NST để vẽ vào

III,Củng cố: Nhận xét IV Hướng dẫn nhà

- học sinh vi t báo cáo thu ho ch v o vế

stt Tiêu bản kết quan sát giải thích

1 người bình

thường

3 ………

4 ……

- mô tả cách làm tiêu tạm thời quan sát NST tế bào tinh hoàn châu chấu đực

Ngày giảng: 12C1:……… 12C2:……… 12C3:……… 12C4:………

CHƯƠNG II : TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN

Tiết : QUY LUẬT MENĐEN : QUY LUẬT PHÂN LI A Mục tiêu

I.Kiến thức:

- Giải thích khái niệm lai cặp tính trạng, tính trạng trội, tính trạng lặn, trội khơng hồn tồn

- Giải thích kết thí nghiệm định luật phân lii Međen thuyết NST

II.Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ suy luận lơgic khả vận dung kiến thức tốn học việc giải vấn đề sinh học

B Chuẩn bị:

GV: - Hình vẽ 8.2 sgk phóng to

- hiếu học tập số số đáp án Phi u h c t p s 1ế ọ ậ ố Quy trình thí

nghiệm

Tạo dịng có kiểu hình tương phản ( hoa đỏ- hoa trắng )

Lai dòng với để tạo đời F1 Cho lai F1 tự thụ phấn với để toạ đời F2

Cho F2 tự thụ phấn để tạo đời F3 Kết thí

nghiệm

F1: 100/100 Cây hoa đỏ F2: ¾ số hoa đỏ

¼ hoa trắng ( trội : lặn )

F3 : ¼ ho đỏ F2 cho F3 gồm toàn hoa đỏ 2/3 hoa đỏ F2 cho F3 tỉ lệ đỏ :1 trắng

tất hoa trắng F2 cho F3 gồm toàn hoa trắng

Phi u h c t p s 2ế ọ ậ ố Giải thích kết

( Hình thành giả thuyết )

- Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định ( cặp alen): có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ - nhân tố di truyền bố mẹ tồn thể cách riêng rẽ , khơng hồ trộn vào , giảm phân chúng phân li đồng giao tử

Kiểm định giả thuyết

- giả thuyết nêu dị hợp tử Aa giảm phân cho loại giao tử với tỉ lệ ngang - có thê kiểm tra điều phép lai phân tích HS: Ơn nhà

Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động : phương pháp nghiên

cứu di truyền học Men đen * GV yêu cầu học sinh đọc mục I sgk thảo luận nhóm tìm hiểu pp ng/cứu đẫn đén thành cơng Menđen thơng qua việc phân tích thí nghiệm ơng * u cầu hs hồn thành phiếu học tập

Quy trình thí nghiệm

Kết thí nghiệm

? Nét độc đáo thí nghiệm Menđen

( Menđen biết cách tạo dòng chủng khác dùng dòng đối chứng

Biết phân tích kết laivế tính tạng riêng biệt qua nhiều hệ

-Lặp lại thí nghiệm nhiều lần để tăng độ xác

- tiến hành lai thuận nghịch để tìm hiểu vai trị bố mẹ di truyền tính trạng

- Lựa chọn đối tượng ng/cứu thớch hợp GV:Nhận xét hoàn thành phiếu học tập theo đáp án

*Hoạt động 2: Tìm hiểu hình thành học thuyết khoa học

- GV yêu cấu hs đọc nội dung mục II sgk thảo luận nhóm hồn thành phiêu học tập số

Giải thích kết Kiểm định giả thuyết

Kết hợp quan sát bảng

? Tỉ lệ phân li KG F2 ( 1:2:1 ) giải thích dựa sở

? Hãy đề xuất cách tính xác suất

I.Phương pháp nghiên cứu di truyền học Menđen

1 Tạo dòng chủng nhiều hệ

2 Lai dòng chủng khác biệt tính trạng phân tích kết lai F1, F2, F3

3.Sử dụng tốn xác suất để phân tích kết lai sau đưa giả thuyết để giải thích kết

4 Tiến hành thí nghiệm chứng minh cho giả thuyết

II Hình thành giả thuyết 1 Nội dung giả thuyết

a Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định tế bào nhân tố di truyền khơng hồ trộn vào

b Bố ( mẹ) truyền cho ( qua giao tử ) thành viên cặp nhân tố di truyền

c Khi thụ tinh giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên tạo nên hợp tử

2 Kiểm tra giả thuyết

mỗi loại hợp tử hình thành hệ F2

* GV : theo em Menđen thực phép lai để kiểm nghiệm lại giả thuyết ?

( lai dị hợp tử cới đồng hợp tử aa )

***? Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li theo thuật ngữ DT học đại?

( SGK)

* Hoạt động : Tìm hiểu sở khoa học quy luật phân li

GV cho hs quan sát hình 8.2 SGK phóng to

? Hình vẽ thể điều

? Vị trí alen A so với alen a NST

? Sự phân li NST phân li gen

? Tỉ lệ giao tử chứa alen A tỉ lệ giao tử cứa alen a ( ngang )

điều định tỉ lệ ?

nghiệm ) cho tỉ lệ kiểu hinh xấp xỉ 1:1 dự đoán Međen

3 Nội dung quy luật Sgk

III Cơ sở tế bào học quy luật phân li

- Trong tế bào sinh dưỡng, gen NST tồn thành cặp , gen nằm NST

-Khi giảm phân tạo giao tử, NST tương đồng phân li đồng giao tử , kéo theo phân li đồng alen

III Củng cố

1 Nếu bố mẹ đem lai không chủng , alen gen khơng có quan hệ trội lặn hồn tồn (đồng trội ) quy luâtj phân li Menden hay khơng?

2 Cần làm để biết xác KG cá thể có kiểu hình trội IV Bài tập

1 Bằng cách để xác định phương thức di truyền tính trạng

2 Nêu vai trị phương pháp phõn tớch ging lai ca Menen

Ngày giảng: 12C1:

12C2:……… 12C3:……… 12C4:………

Tiết 9: QUY LUẬT MEĐEN - QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP A Mục tiêu

Học xong hs có khả

- Giải thích Menđen suy quy luật cặp alen phân li độc lập với trình hình thành giao tử

- Biết vận dụng quy luật xác suất để dự đoán kểt lai

- Biết cách suy luận KG sinh vật dựa kết phân li kiểu hình phép lai

- Nêu công thức tổng quát tỉ lệ giao tử, tỉ lệ kiểu gen ,kiểu hình phép lai nhiều cặp tính trạng

- Giải thích sở tế bào học quy luật phân li độc lập II.Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tư suy luận

B Chuẩn bị:

- Tranh phóng to hình sgk - Bảng sgk

C Tiến trình tổ chức dạy I Kiểm tra cũ

* Cơ sở tế bào học quy luật phân li

* Trong phép lai cặp tính trạng , đời sau có tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ trội : lặn cần có điều kiện gì?

II Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung

GV gọi hs nêu vd lai cặp tính trạng

? lai hay nhiều cặp tính trạng biểu thị

? Thế lai cặp tính trạng *Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm lai tính trạng

GV yêu cầu hs ng/cứu mục I sau gv phân tích vd sgk

? Menđen làm thí nghiệm cho kết F1

?

Sau có F1 Menđen tiếp tục lai , kết F2 sao?

? F2 xuất loại KH giống P loại KH khác P

( Lưu ý: F1 mọc lên từ hạt P, F2 mọc lên từ hạt

I.Thí nghiệm lai hai tính trạng Thí nghiệm

Lai thứ đậu Hà Lan chủng P t/c: vàng ,trơn xanh, nhăn F1 : 100% vàng ,trơn

Cho 15 F1 ,tự thụ phấn giao phấn

F2 : 315 vàng ,trơn 101 vàng ,nhăn 108 xanh ,trơn 32 xanh, nhăn

trong F1 )

? Thế biến dị tổ hợp

? Nếu xét riêng cặp tính trạng tỉ lệ phân tính F2 nào, tỉ lệ tuân theo định luật Menđen?

? DT cặp tính trạng có phụ thuộc ko

? giải thích dựa KH F2 Menđen lại suy dc cặp nhân tố di truyền quy định cặp tính trạng khác phân li độc lập qt hình thành giao tử

( Menđen quan sát tỉ lệ phân li kiểu hình cua tính trạng riêng biệt ) **Hãy phát biểu nội dung định luật GV nêu vấn đề: có di truyền độc lập cặp tính trạng

( gợi ý : + tính trạng yếu tố quy định

+ hình thành gtử thụ tinh yếu tố vận động nào?→ HĐ2

*Hoạt động 2: Tìm hiểu sở tế bào học định luât

GV yêu cầu hs quan sát hình sgk phóng to

? hình vẽ thể điều

? P hình thành giao tử cho loại giao tử có NST

? thụ tinh giao tử kết hợp ( tổ hợp tự do)

? F1 hình thành gtử cho loại gtử nào?

?sự phân li NST cặp tương đồng tổ hợp tự NST khác cặp có ý nghĩa ?

? Tại loại giao tử lại ngang

* Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa của quy luật Menđen

GV hướng dẫn hs quay lại thí nghiệm

- Tỉ lệ phân li KH xét riêng cặp tính trạng = 3:

- Mối quan hệ kiểu hình chung va riêng : tỉ lệ KH chung tính tích tỉ lệ KH riêng ( quy luật nhân xác suất )

( Hướng dẫn hs áp dụng quy luật nhân xác suất thông qua vài ví dụ )

3.Nội dung định luật:

Khi lai thể bố mẹ chủng khác hay nhiều cặp tính trạng tương phản sư di truyền cặp tinh trạng không phụ thuộc vào cặp tinh trạng

II Cơ sở tế bào học

1 Các gen quy định tính trạng khác nằm cặp NST tương đồng khác giảm phân cặp NST tương đồng phân li giao tử cách độc lập tổ hợp tự với NST khác cặp→ kéo theo phân li độc lập tổ hợp tự gen

2 Sự phân li NST theo trường hợp với xác suất ngang nên tạo loại gtử với tỉ lệ ngang

3 Sự kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử qt thụ tinh làm xuất nhiều tổ hợp gen khác

của Menđen

? Nhận xét số KG,KH F2 so với hệ xuất phát

( KH, 2KH giống P, 2KH khác P) ?Các KH khác bố mẹ có khác hồn tồn khơng ( ko, mà tổ hợp lại nhưngz tính trạng bố mẹ theo cách khác→ biến dị tổ hợp

*HS tự tính tốn ,thảo luận đưa công thức tổng quát ( hướng dẫn hs đưa số bảng dạng tích luỹ )

Menđen

Dự đoán kết phân li đời sau

Tạo nguồn biến dị tổ hợp, giải thích dc đa dang sinh giới

trả lời lệnh sgk trang 40: hoàn thành bảng

III Củng cố

- Trong toán lai, làm để phát hiện tượng phân li độc lập

- Hãy đưa điều kiện cần để áp dụng định luật PLĐL Menđen (mỗi gen quy định tính trạng, cặp gen nằm cặp NST tương đồng khác nhau)

IV.Bài tập nhà

Ở chuột lang, màu lông quy định số alen

Cb : Đen Cc : màu kem Cs: màu bạc Cz: màu bạch tạng

hãy phân tích kết qủa phép lai sau xác định mối quan hệ trội lặn alen

Phép lai

Kiểu hình Kiểu hình đời

Đen Bạc Màu kem Bạch tạng

1 Đen × Đen 22 0

2 Đen ×Bạch tạng 10 0

3 Kem × Kem 0 0

4 Bạc × Kem 23 11 12

Này giảng: 12C1: 12C2: 12C3: 12C4:………

TiÕt 10 : TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU

CỦAGEN A Mục tiêu

I.Mơc tiªu: Học xong hs có khă năng:

- Giải thích sở sinh hoá tượng tương tác bổ sung - Biết cách nhận biết gen thông qua biến đổi tỉ lệ phân li KH phép lai tính trạng

- Giải thích gen quy định nhiều tính trạng khác nào, thơng qua ví dụ cụ thể gen quy định hồng cầu hình liềm người II.Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tư duy, so sánh tổng hợp.

B Chuẩn bị:

GV: - Tranh phóng to hinh 10.1 hình 10.2 SGK HS: - học ôn

C Tiến trình tổ chức dạy học 1 Kiểm tra cũ

- Nêu điều kiện cần để lai cá thể khác tính trạng ta thu đời có tỉ lệ phân li KH xấp xỉ 9:3:3:1

- Gỉa sử gen A: quy định hạt vàng, a: hạt xanh

gen B: quy định hạt trơn, b: hạt nhăn Hãy viết sơ đồ phép lai P: AaBb x AaBb

Xác định kết KG, KH F1 trường hợp gen PLĐL 2 Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung

Gv nêu vấn đề : cặp gen nằm cặp NST ko phải trội lặn hoàn toàn mà chúng tương tác với để quy định tính trạng di truyền nào? cặp gen quy định nhiều cặp tính trạng di truyền ?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm tương tác gen

GV yêu cầu hs đọc sgk

? Thế gen alen gen không alen

? alen thuộc cung gen( A a) tương tác với theo cách

( học trước)

? Sự tương tác alen thuộc gen khác thực chất

*?Hãy nêu khái niệm tương tác gen * Hoạt động 2: Tìm hiểu tương tác bổ sung

GV yêu cầu học sinhđọc mục I.1 SGK tìm hiểu thí nghiệm

? Tỉ lệ 9: nói lên điều

( số kiểu tổ hợp, số cặp gen quy định cặp tính trạng xét)

? So sánh với tượng quy luật Menđen

I.Tương tác gen

* Là tác động qua lại gen trình hình thành kiểu hình *Thực chất tương tác sản phẩm chúng ( prôtêin) để tạo KH

1 Tương tác bổ sung * Thí nghiệm

Lai thuộc dịng hoa trắng→ F1 tồn hoa đỏ

F1 tự thụ phấn F2 có tỷ lệ KH 9đỏ:7 trắng

* Nhận xét

( Giống số kiểu tổ hợp, ố tỉ lệ kiểu gen, khác tỉ lệ phân li KH F2 ) *? Hãy giải thích hình thành tính trạng màu hoa

( dựa vào tỉ lệ phân li KG quy luật phan li Menđen

*HS tham khảo sơ đồ lai sgk viết theo phân tích

GV: Thực tế tượng tương tác gen phổ biến, tượng gen quy định tính trạng theo Menđen *Hoạt động 3: Tìm hiểu tương tác cộng gộp

HS đọc khái niệm mục I.2 SGK GV hướng dẫn hs quan sát hình 10.1 phân tích đưa nhận xét

? Hình vẽ thể điều

? So sánh khả tổng hợp sắc tố thể mà KG chứa từ đế gen trội )

? Nếu số lượng gen quy định tính trạng tăng lên hình dạng đồ thị

( Số loại KG KH tăng, sai khác KH nhỏ, đồ thị chuyển sang đường cong chuẩn )

* Nếu sở đồ lai trường hợp tương tác bổ sung phân li độc lập, tỉ lệ phân li KH trường hợp tương tác cộng gộp ?

( tỷ lệ 1:4:6:4:1 thay cho 9:7 9:3:3:1)

? *Theo em tính trạng loại ( số lượng hay chất lượng) thường nhiều gen quy định? cho vd ? nhận xét ảnh hưởng môi trường sống nhóm tính trạng này?

? Ứng dụng sản xuất chăn ni trồng trọt

*Hoạt động 3: tìm hiểu tác động đa hiệu gen

*HS đọc mục II nêu khái niệm tác động đa hiệu gen? cho VD minh

* Giải thích:

- Sự có mặt alen trội nằm NST khác quy định hoa đỏ (-A-B)

- Khi có gen trội khơng có gen trội quy định hoa màu trắng ( A-bb, aaB-, aabb ) * Viết sơ đồ lai

2 Tương tác cộng gộp * Khái niêm:

Khi alen trội thuộc hay nhiều lôcut gen tương tác với theo kiểu alen trội ( lôcut nào) làm tăng biểu kiểu hình lên chút

* Ví dụ:

Tác động cộng gộp gen trội quy định tổng hợp sắc tố mêlanin người KG có nhiều gen trội khả tổng hợp sắc tố mêlanin cao ,da đen, ko có gen trội da trắng

* Tính trạng nhiều gen tương tác quy định thí sai khác KH cac KG nhỏ khó nhận biết KH đặc thù cho KG

* Những tính trạng số lượng thường nhiều gen quy định, chịu ảnh hưởng nhiều môi trường: sản lượng sữa khối lượng , số lượng trứng

II Tác động đa hiệu gen * Khái niệm:

hoạ

*GV hướng dẫn hs nghiên cứu hinh 10.2

? Hình vẽ thể điều

Tại thay đổi nu gen lại gây nhiều rối loạn bệnh lí đến thế?

- Hãy đưa kết luận tính phổ biến tượng tác động gen đa hiệu với tượng gen quy định tính trạng

( Hiện tượng gen quy định nhiều tính trạng phổ biến )

*** Phát gen quy định nhiều tính trạng có ý nghĩa chọn giống? cho ví dụ minh hoạ?

*** Tương tác gen đa hiệu có phủ nhận học thuyết Menđen không? sao?

nhau *Ví dụ:

Alen A quy định trịn, vị Alen a quy định qủa bầu, vị chua * Các gen tế bào không hoạt động độc lập, tế bào thể có tác động qua lại với thể máy thống nhât

III Củng cố

- Cách nhân biết tương tác gen: lai cặo tính trạng mà cho tỷ lệ kiểu hình lai biến dang 9:3:3:1,tổng số kiểu tổ hợp 16

- Hãy chọn câu trả lời đúng: Thế đa hiêu gen

a Gen tạo nhiều loại mA RN

b Gen điều khiển hoạt động gen khác

c Gen mà sản phẩm ảnh hưởng đến nhiều tính trạng d Gen tạo sản phẩm với hiu qu cao

IV.Dặn dò: Học làm tập cuối chơng Làm tập sách tập

_ Ngày giảng: 12C1:

12C2: 12C3: 12C4:………

Tiết 11: LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN A Mục tiêu:

I Kiến thức:

Học xong học sinh có khả năng:

- Nêu thí nghiệm chứng minh tượng di truyền liên kết hoán vị gen

- Chỉ ý nghĩa thực tiễn ý nghĩa lý luận tượng liên kết gen hoán vị gen

II.Kỹ n ă ng: Rèn luyện kỹ tư duy, phân tích, tổng hợp. Kỹ so sánh

III.Thái đ ộ: Có nhận thức đắn sở di truyền biến dị. B Chuẩn bị:

GV: Sơ đồ hình 11,sgk

HS: Chuẩn bị bài, ôn lại quy luật Menđen C.Tiến trình tổ chức dạy học:

I.Kiểm tra cũ:

Yêu cầu hs làm tập sau: cho ruồi giấm thân xám ,cánh dài lai với thân đen cánh ngắn F1 toàn thân xám,cánh dài.nếu đem đực F1 lai với thân đen cánh ngắn có kết qua biêt V: xám, b: đen, V: dài, v: cụt

II Bài mới:

Hoạt động thấy trò Nội dung

Hoạt động 1

* HS đọc mục I SGK nghiên cứu thí nghiệm nhận xét kết quả, so sánh khác với tập bảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu Liên kết gen *? có khác

? giải thích kết phép lai viết sơ đồ lai từ P→ F2

*Một lồi có NST 2n= 24 có nhóm gen liên kết

n=12 có 12 nhóm gen liên kết *GV : có phải gen NST lúc cũn di truyền nhau?

Hoạt động 2

*HS nghiên cứu thí nghiệm Moocgan ruồi giấm thảo luận nhóm nhận xét kết qủa

- cách tiến hành thí nghiệm tượng LKG HVG

-So sánh kết TN so với kết PLĐL LKG

I Liên kết gen: 1 toán SGK

2 nhận xét : gen quy định màu thân hình dạng cánh phân li theo Menđen tỷ lệ phân ly KH 1:1:1:1 3 giải thích :

số kiểu tổ hợp giảm, số kiểu hình giảm,do gen NST trình sinh giao tử, hạn chế tổ hợp tự gen 4 kết luận

- gen NST di truyền gọi nhóm gen liên kết số lượng nhóm gen liên kết lồi thường số lượng NST NST đơn bội II Hoán vị gen:

1 thí nghiệm Moogan tượng hoán vị gen

* TN : sgk

* nhận xét: khác đem lai phân tích ruồi F1

*HS đọc mục II.2 thảo luận nhóm : Moocgan giải thích tượng nào?

Hs quan sát hình 11 sgk phóng to thảo luận:

? sơ đồ mơ tả tượng , xảy

? có phải tất crômatit cặp NST tương đồng không

( ý vị trí phân bố gen NST ban đầu sau xảy tượng )

? tượng diễn vào kì phân bào giảm phân? két tượng?

*GV hướng dẫn hs cách viết sơ đồ lai trường hợp LKG HVG

? Hãy cho biết cách tính tần số hốn vị gen

*GV yêu cầu hs tính tần số HVG thí nghiệm Moogan

( tỷ lệ phần trăm mõi loại giao tử phụ thuộc vào số HVG ,trong tỷ lệ giao tử chứa gen hoán vị chiếm tỉ lệ nhỏ

 ? số HVG không

vượt 50%

*GV : em nhận xét tăng giảm số tổ hợp LKG đưa kết luận ( giảm số kiểu tổ hợp )

từ nêu ý nghĩa tượng LKG đặc biệt chọn giống vật nuôi trồng

*GV: nhận xét tăng giảm số kiểu tổ hợp HVG đưa kết luận ( tăng số kiểu tổ hợp)

? cho biết ý nghĩa tượng HVG

*? Khoảng cách gen nói lên điều ( gen xa dễ xảy hoán vị )

PLĐL Menđen

2 sở tế bào học tượng hoán vị gen

- cho gen quy định hình dạng cánh mầu săc thân nằm NST, giảm phân chúng nên phần lớn giống bố mẹ

- số tế bào thể giảm phân xảy TĐC NST tương đồng chúng tiếp hợp dẫn đến đổi vị trí gen xuất tổ hợp gen ( HVG)

* cách tinh tần số HVG

- Bằng tỷ lệ phần trăm số cá thể có kiểu hình tái tổ hợp tổng số cá thể đời

- tần số HVG nhỏ 50% không vượt

III.

Ý nghĩa t ợng LKG HVG:

1 Ý nghĩa LKG

- Duy trì ổn định loài

- nhiều gen tốt tập hợp lưu giữ 1NST

- đảm bảo di truyền bền vững nhóm gen quý có ý nghĩa trọng chọn giống

2 ý nghĩ HVG

-Tạo nguồn biến dị tổ hợp , nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống

- gen quý có hội tổ hợp lại gen

* Biết tần số HVG suy khoảng cách gen đồ di truyền ngược lại

- Biết đồ gen dự đốn trước tần số tổ hợp gen phép lai, có ý nghĩa chọn giống( giảm thời gian chọn đôi giao phối cách mò mẫm ) nghiên cứu khoa học

III Củng cố:

- Làm đẻ biết gen liên kết hay phân li độc lập

- Các gen a,b,d,e nằm NST biết tần số HVG a e 11,5%, d b 12,5%, d e 17% viết đồ gen NST

- Một cá thể có kiểu gen(AaBbCcDd) lai với cá thể (Aabbcc) người ta thu kết qủa sau:

aBCD 42 Abcd 43 ABCd

140

aBcD AbCd ABcd 305

abCD 310

Xác định trật tự khoảng cách gen IV.dặn dò: Học bài, chuẩn bị 13

Làm tập chương II

Ngày giảng:12C1: 12C2: 12C3: 12C4:………

Tiết 12: DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH VÀ DI TRUYỀN NGỒI NHÂN

A Mục tiêu: I Kiến thức:

Học xong học sinh có khả năng:

- Hiểu Kn NST giới tính đặc điểm NST giới tính.Nêu chế xác định giới tính NST

-Đặc điểm di truyền nhân, phương pháp xác định tính trạng gen ngồi nhân quy định

II Kỹ n ă ng:

- Hình thành kĩ nhận biết, lập luận để xác định di truyền liên kết giới tính

III.Thái đ ộ: Giáo dục cho HS nhận thức đắn

B Chuẩn bị:-GV: Hình vẽ 12.1 , hình 12.2 SGK phóng to HS: Đọc chuẩn bị nhà

C.Tiến trình tổ chức dạy học: I Kiểm tra cũ:

- Cơ sở tượng hoán vị gen? tần số HVG phụ thuộc vào điều gì? - Điều kiện gen để xảy LKG hay HVG

II Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

GV đặt vấn đề: người ta nhận thấy giớ tính quy định cặp NST gọi NST giới tính→ gv giới thiệu NST ruồi giấm

Hoạt động : tìm hiểu NST giới tính

Gv cho hs quan sát hình 12.1 trả lời câu hỏi

? cho biết đặc điểm gen nằm vùng tương đồng không tương đồng

( trạng thái tồn alen, có cặp alen ko? biểu thành kiểu hình gen vùng )

? NST giớ tính

? NST thường NST giới tính khác

* gv hướng dẫn học sinh đọc mục I.1.b ? NST giới tính nam nữ có giống khác

? tế bào sinh trứng giảm phân cho loại trứng

** gv lưu ý hs trước làm tập di truyền LK với giới tính cần ý đến đối tượng ng/cứu kiểu xác định cặp NST giới tính đối tượng

*Hoạt động 2: tìm hiểu quy luật

I.Di truyền liên kết với giới tính: 1 NST giới tính c chế tế bào học xác đ ịnh giới tính NST

a) NST giới tính

- loại NST có chứa gen quy định giới tính ( chứa gen khác) - cặp NST giới tính XX gồm tương đồng, cặP XY có vùng tương đồng ,có vùng ko tương đồng

b) số chế TB học xác đinh giới tính NST;

* Kiểu XX, XY

- Con XX, đực XY: động vật có vú,,,,, ruồi giấm, người

- XY, đực XX : chim, bươmc, cá, ếch nhái

* kiểu XX, XO:

- Con XX, đực XO: châu chấu ,rệp, bọ xit

- XO, đực XX : bọ nhậy 2 Di truyền liên kết với giới tính a gen NST X

di truyền liên kết vời giới tính -GV yêu cầu hs đọc mục I.1.a sgk thảo luận kết phép lai thuận nghịch Moocgan

? kết qủa F1 , F2

? kết qua có khác so với kết thí nghiệm phép lai thuận nghịch Međen

* hs qn sát hình vẽ 12.2 giải thích hình vẽ

(gen quy định màu mắt nằm NST giới tính ?

-)

? nhận xét đặc điểm di truyền cua gen NST X (chú ý di truyền tính trặng màu mắt trắng cho đời phép lai thuận)

*Hoạt động 3: tìm hiểu gen NST Y

- HS ng/cứu SGK nêu số vd tượng di truyền só tính trạng gen nằm NST Y quy định

? để biết gen quy định tính trạng xét nằm Y

? Tính chất di truyền gn nằm NST Y

GV: biết gen NST giới tính X, phát gen NST X ,nếu ko thấy có tượng di truyền thẳng tính trạng xét (nghĩa gen ko nằm Y)

? Vậy di truyền LK với giới tính

? ý nghĩa tượng di truyền liên kết với giới tính

**Hoạt động : tìm hiểu di truyền ngoài nhân

GV cho hs đọc mục II phân tích thí nghiệm

*Nhận xét :

kết phép lai thuận nghịch Moocgan khác khác kết phép lai thuận nghịch Menđen

* giải thích :

Gen quy định tính trạng màu mắt có NST X mà khơng có Y→ cá thể đực ( XY) cần gen lặn nằm NST X biểu KH

*

Đ ặc đ iểm di truyền gen NST X

- Di truyền chéo

b) gen NST Y

VD : người bố có túm lơng tai truyền đặc điểm cho tất trai mà gái ko bị tật

* giải thích : gen quy định tính trạng nằm NST Y, ko có alen tương ứng X→ Di truyền cho tất cá thể mang kiểu gen XY dòng họ * đặc điểm : di truyền thẳng c) khái niệm

di truyền liên kết với giới tính tượng di truyền tính trạng mà gen xác định chúng nằm NST giới tính

d) ý nghĩa tượng di truyền liên kết với giới tính

- điều khiển tỉ lệ đực theo ý muốn chăn nuôi trồng trọt

- nhận dạng đực từ nhỏ đẻ phân loại tiện cho việc chăn nuôi - phát bệnh rối loạn chế phân li, tổ hợp cặo NST giới tính

Gv giới thiệu ADN ngồi nhân: TBC có số bào quan chứa gen gọi gen ngoai NST, chất gen ngồi NST ADN( có k/n tự nhân đơi, có xảy đột biến di truyền được)

? nhận xét đặc điểm biểu kiểu hình F1 so với KH bố mẹ phép lai thuận nghịch ? giải thích tượng

? di truyền qua nhân có đặc điểm

?kết thí nghiệm có khác so với pháep lai thuận nghịch TN phát di truyền LK với giới tính PLĐL Menđen

? từ nhận xét đưa pp xác định quy luật di truyền cho trường hợp

*? tượng di truyền theo dịng mẹ giải thích nào?

1 Hiện tượng

- thí nghiệm co ren 1909 với phép lai thuận nghịch đối tượng hoa bốn

- F1 ln có KH giống bố mẹ * giải thích:

- thụ tinh, giao tử đực truyền nhân mà ko truyền TBC cho trứng, gen nằm TBC ( ty thể lục lạp ) mẹ truyền cho qua TBCcủa trứng

* Đặc điểm dt ngồi nhân

- tính trạng di truyền qua TBC dc di truyền theo dòng mẹ

- tính trạng di truyền qua TBC ko tuân theo định luật chặt chẽ di truyền qua nhân

** phương pháp phát quy luật di truyền

8 DT liên kết với giới tính: kết qủa phép lai thuận nghịch khác

9 DT qua TBC : kết phép lai thuận nghịch khác ln có KH giống mẹ

10.DT phân li độc lập: kết phép lai thuân nghịch giống

III.Củng cố:

- Nếu kết phép lai thuận nghịch khác giới (ở lồi có chế xác định giới tính kiểu XX,XY kết luận

a Gen quy định tính trạng nằm NST X b Gen quy định tính trạng nằm tring ti thể c Gen quy định tính trang nằm NST Y d Khơng có kết luận

IV.Dặn dò:

Học chuẩn bị 13

……… Ngày giảng: 12C1:

12C2: 12C3:

12C4:………

Tiết 13: ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN A Mục tiêu:

I.Kiến thức:

Học xong hs có khả

- Hình thành khái niệm mức phản ứng, mềm dẻo kiểu hình ý nghĩa chúng

- Thấy vai trò kiểu gen vai trò cuả mơi trường kiểu hình

- Nêu mối quan hệ kiểu gen , môi trường hình thành tính trạng thể sinh vật ý nghĩa mối quan hệ sản xuất đời sống

II.Kỹ n ă ng:

- Hình thành lực khái qt hố

B Chuẩn bị: - GV: Hình 13 SGK phóng to -HS: Chuẩn bị nhà

C.Tiến trình tổ chức dạy học: I Kiểm tra cũ:

- Đặc điểm di truyền gen liên kết với giới tính - Tại có tượng sinh giống mẹ II Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

GV : Tính trạng thể sinh vật gen quy định có hồn tồn hay ko?

Hs đọc mục I thảo luận nhóm GV: Thực tế đườn từ gen tới tính trạng phức tạp

I.Con đường từ gen tới tính trạng Gen ( ADN) → mARN →Prơtêin → tính trạng

- Qúa trình biểu gen qua nhiều bước nên bị nhiều yếu tố mơi trường bên bên chi phối

*Hoạt động 1: tìm hiểu tương tác gữa KG MT

- HS đọc mục II , thảo luận nhận xét hình thành tính trạng màu lơng thỏ

? Biểu màu lơng thỏ vị trí khác thể phụ thuộc vào yếu tố

( Chú ý vai trò KG MT ) ? Nhiệt độ cao có ảnh hưởng đến biểu gen tổng hợp melanin

*GV: Liên hệ GDMT: Trên sở hiểu biết nhân tố ảnh hưởng đén biểu kiểu gen -> Bảo vệ MT sống ,hạn chế tác động có hại đến sinh trưởng phát triển động thực vật người

*? Từ nhận xét kết luận vai trò KG ảnh hưởng mơi trường đến hình thành tính trạng

GV : bố mẹ khơng truyền đạt cho tính trạng có sẵn mà truyền KG

*? Hãy tìm thêm ví dụ mức độ biểu KG phụ thuộc vào mơi trường

* Hoạt động 2: Tìm hiểu mức phản ứng kiểu gen

HS đọc mục III thảo luận sơ đồ hình vẽ mối qua hệ KG với MT khác hình thành KH khác

? Vậy mức phản ứng

? Tìm tượng thực tế tự nhiên để minh hoạ

( VD: KH tắc kè hoa thay đổi theo mt)

Gv : KG có mức phản ứng khác

*? Mức phản ứng chia làm loại

? đặc điểm loại

* Hiện tượng:

-Ở thỏ: + Tại vị trí đầu mút cở thể ( tai, bàn chân, đi, mõm) có lơng màu đen +Ở vị trí khác lơng trắng muốt

* Giải thích:

- Tại tế bào đầu mút thể có nhiệt độ thấp nên có khả tổng hợp sắc tố mêlanin làm cho lông màu đen

- Các vùng khác có nhiệt độ cao không tổng hợp mêlanin nên lông màu trắng

→ làm giảm nhiệt độ vùng lơng trắng chuyển sang màu đen

 Kết luận :

- Mơi trường ảnh hưởng đến biểu KG

III Mức phản ứng KG: 1 Khái niệm

Tập hợp kiểu hình KG tương ứng với môi trườnghác gọi mức phản ứng cua KG

VD:Con tắc kè hoa

-Trên cây: da có hoa văn màu xanh

- Trên đá: màu hoa rêu đá -Trên thân cây: da màu hoa nâu 2 Đặc điểm:

**? Giữa tính trạng số lượng tính trạng chất lượng loại có mức phản ứng rộng hơn? chứng minh ( hs lấy vd: gà

-Nuôi bình thường: 2kg, lơng vàng -Ni tốt : 2.5kg, lơng vàng

-Nuôi tôt : 3kg, lông vàng -Nuôi không tốt: 1kg

→ chế độ dinh dưỡng ảnh hưởng lớn đến P ảnh hưởng đến màu lơng )

*?Có thể dễ dàng xác định mức phản ứng KG hay ko

? Hãy đề xuất phương pháp để xác định mức phản ứng KG Gv: Trong sản xuất chăn nuôi muốn nâng cao suất cần phải làm ? ( mối quan hệ yếu tố giống, kĩ thuật canh tác suất thu được)

*GV : Thế mền dẻo kiểu hình

Gv hướn dẫn hs quan sát tranh hình 13 sgk thảo luận

-Hình vẽ thể điều gì/

( thể mức phản ứng KG khác điều kiện MT)

-Nhận xét chiều cao KG độ cao nước biển? *? Vậy mức độ mềm dẻo phụ thuộc vào yếu tố ( KG)

? Sự mềm dẻo kiểu hình KG có ý nghĩa thân sinh vật

-Con người lợi dụng khả mềm dẻo KH vật nuôi, trồng sản xuất chăn nuôi ?

* Từ phân tích nêu tính chất đặc điểm mềm dẻo KH sinh vật

- Có loại mức phản ứng: mức phản ứng rộng mức phản ứng hẹp, mức phản ứng rộng sinh vật dễ thích nghi

- Di truyền KG quy định - Thay đổi theo loại tính trạng 3.PP xác định mức phản ứng ( * Để xác định mức phản ứng 1KG cần phải tạo cá thể svcó KG , với sinh sản sinh dưỡng xác đinh MPU cách cắt đồng loạt cành đem trồng theo dõi đặc điểm chúng ) 4 Sự mềm dẻo kiểu hình

* Hiện tượng KG thay đổi KH trước điều kiện MT khác gọi mềm dẻo KH

- Do tự điều chỉnh sinh lí giúp sv thích nghi với thay đổi MT - Mức độ mềm dẻo kiểu hình phụ thuộc vào KG

- Mỗi KG điều chỉnh kiểu hình phạm vi định

- Nói : mẹ truyền cho tính trạng má lún đồng tiền có xác ko? / cần phải sửa lại câu nói nào/

- Tại nhà khoa học khuyên nông dân không trồng giống lúa diện tích rộng vụ ( cho dù giống có suất cao )

- Tại cần đặc biệt quan tâm đế bà mẹ mang thai IV.Dặn dò: Học chuẩn bị thực hành.

_ Ngày giảng: 12C1:

12C2: 12C3: 12C4:………

Tiết 14: THỰC HÀNH LAI GIỐNG A Mục tiêu:

I:Kiến thức:

- Học sinh làm quen với thao thác lai hữu tính, biết cách bố trí thí nghiệm thực hành lai giống, đánh giá kết qua thí nghiệm phương pháp thống kê

- Thực thành công bước tiên hành lai giống số đối tượng trồng địa phương

II Kỹ n ă ng : Rèn luyện kỹ quan sát phân tích tổng hợp kiến thức. B Chuẩn bị:

1 vật liệu dụng cụ cần thiết - Cây cà chua bố mẹ

- Kẹp, kéo ,kim mũi mác,, đĩa kính đồng hồ, bao cách li, nhãn, bút chì, bút lơng, bơng ,hộp pêtri

+ Chuẩn bị bố mẹ

- Chọn giống: chọn giống khác rõ ràng hình dạng màu sắc để phân biệt dể dàng mắt thường

- Gieo hạt dùng làm bố trước dùng làm mẹ từ đến 10 ngày

- Khi bố hoa tỉa bớt số hoa chùm ngắt bỏ non để tập trung lấy phấn tốt

- Khi mẹ bấm để cành, cành lấy chùm hoa, chùm hoa lấy từ đến

C.Cách tiến hành:

1 GV hướng dẫn thực hành

Hoạt động thầy trò Nội dung

*GV: phải gieo hạt làm bố trước làm mẹ? mục đích việc ngắt bỏ chùm hoa non bố, bấm ngắt tỉa cành, tỉa hoa

 GV hướng dẫ hs thực thao

tác khử nhị mẹ

 ? Tại cần phải khử nhị

cây mẹ

Gv thực mẫu : kỹ thuật chọn nhị hoa để khử, thao tác khử nhị

* Mục đích việc dùng bao cách li sau khử nhị ?

* GV hướng dẫn học sinh chọn hoa mẹ để thụ phấn

Gv thực thao tác mẫu

 Không chọn hoa đầu

nhuỵ khô, màu xanh nhạt nghĩa hoa non , đầu nhuỵ màu nâu bắt đầu héo thụ phấn khơng có kết

 Có thể thay bút lông

chiếc lông gà

GV hướng dẫn học sinh phương pháp thu hoạch cất giữ hạt lai

* GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu phương pháp xử lý kết lai theo phương pháp thống kê giới thiệu sách giáo khoa

Việc xử lý thống kê không bắt buộc học sinh phải làm gv nên hướng dẫn hs giỏi yêu thích khoa học kiểm tra đánh giá kết thí nghiệm thơng báo cho tồn lớp

- Chọn hoa cịn nụ có màu vàng nhạt để khử nhị ( hoa chưa tự thụ phấn)

-Dùng kim mũi mác tách bao phấn phấn chất trắng sữa hay màu xanh phấn hạt màu trắng khơng

- Đùng ngón trỏ ngón tay để giữ lấy nụ hoa

- Tay phải cầm kẹp tách bao hoa ra, tỉa nhị , cần làm nhẹ tay tránh để đầu nhuỵ bầu nhuỵ bị thương tổn

- Trên chùm chọn đến hoa lúc hoa mập để khử nhị , cắt tỉa bỏ hoa khác

- Bao hoa khử nhị bao cách li

2 Thụ phấn

- Chọn hoa nở xoà, đầu nhị to màu xanh sẫm, có dịch nhờn

- Thu hạt phấn bố : chọn hoa vừa nở, cánh hoa bao phấn vàng tươi, chín hạt phấn chín trịn trắng

- Dùng kẹp ngắt nhị bỏ vào đĩa đồng hồ

- Đùng bút lông chà nhẹ bao phấn để hạt phấn bung

-Dùng bút lông chấm hạt phấn bố lên đầu nhuỵ hoa mẹ khử nhị

- Bao chùm hoa thụ phấn túi cách li, buộc nhãn ,ghi ngày công thức lai

3.Chăm sóc thu hoạch - Tưới nước đầy đủ

-Khi lai chín thu hoạch, cẩn thận tránh nhầm lẫn công thức lai - Bổ trải hạt lên tờ giấy lọc ghi công thức lai thứ tự lên tờ giấy

4 Xử lí kết qủa lai

Kết qủa thí nghiệm tổ hợp lại xử lí theo phương pháp thống kê

2 Học sinh thực hành

- Từng nhóm học sinh tiến hành thao tác theo hướng dẫn

- GV: Giáo dục ý thức tham gia HS chủ động tạo giống có nhiều ưu điểm tăng độ đa dạng sinh học Giáo dục cho HS lòng yêu thiên nhiên niềm tin vào khoa học

3 Viết báo cáo

Học sinh viết báo cáo bước tiến hành thí nghiệm kết nhận

III Củng cố: Nhận xét thực hành

IV: Dặn dò: Viết báo cáo chuẩn bị tập chương.

Ngày giảng: 12C1:

12C2: 12C3: 12C4:………

Tiết 15 : BÀI TẬP CHƯƠNG II A Mục tiêu:

I.Kiến thức:

Sau học xong học sinh cần

- Khắc sâu kiến thức học phần di truyền đặc biệt phân biệt quy luật di truyền

- Biết cách giải số tập cở quy luật di truyền sách giáo khoa tập

II Kỹ n ă ng: Rèn luyện kỹ giải tập, kỹ tổng hợp,tư duy. B Chuẩn bị: GV: Hệ thống kiến thức tập

C Tiến trình tổ chức học: I Kiểm tra cũ:

Kiểm tra tường trình quy trình thực hành lai giống học sinh II mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

* GV: Yêu cầu HS phát biểu lại quy luật DT so sánh quy luật DT Từ vận dụng vào làm tập

-GV: Hướng dẫn HS cách làm gọi HS lên giải

- Yêu cầu HS tự viết sơ đồ lai

Bài 1:

GV: yêu cầu HS nêu lại công thức tổng quát cách tính số giao tử, số tổ hợp số kiểu hình n cặp gen dị hợp theo phân li độc lập

-Yêu cầu HS viết sơ đồ lai cho cặp gen Từ gộp chung kiểu gen rút kết luận

GV: Gen lặn nằm NST X tuân theo quy luật di truyền nào?

HS: Viết sơ đồ lai

-Người anh trai vợ bị bệnh nhận gen lặn từ mẹ vợ mẹ vợ có kiểu gen: XMXm.

Vậy có kiểu gen: XMY, vợ anh ta có kiểu gen XMXM

vậy cặp vợ chồng xác suất sinh đứa đầu lòng bị bệnh 0% Họ hồn tồn có đứa khoẻ mạnh

Bài 2:

a Tỉ lệ đời có kiểu hình trội tất tính trạng là:

-Tách riêng cặp gen: Aa × aa-> 1Aa:1aa

Bb × Bb-> 1BB: 2Bb:1bb Cc × cc-> 1Cc :1cc d × d -> :2 d : 1dd Ee × ee -> 1Ee : ee

b.Tỉ lệ đời có kiểu hình giống mẹ là:

c.tỉ lệ đời có kiểu hình giống bố bao nhiêu/

Bài 3:

Ngưịi phụ nữ có bố bị mù màu người nhận gen lặn từ bố người có kiểu gen: XMXm lấy người chồng bình thường có kiểu gen: XMY

a.Vậy xác suất để cặp vợ chồng ssinh trai đầu lòng bị bênh 24% b.Xác suất sinh đưa gái bị bệnh 0%

1 a)

3’ … TAT GGG XAT GTA ATG GGX …5’ (mạch khn có nghĩa gen )

5’ … ATA XXX GTA XAT TAX XXG …3’ (mạch bổ sung ) 5’ … AUA XXX GUA XAU UAX XXG…3’ (mARN )

b) Có 18/3 = codon mARN

c) Các ba đối mã tARN codon: UAU , GGG, XAU, GUA, AUG, GGX

2 Đoạn chuỗi polipeptit : Arg Gly Ser Phe Val Asp Arg mARN 5’ AGG GGU UXX UUX GUX GAU XGG 3’

ADN mạch khuôn 3’ TXX XXA AGG AAG XAG XTA GXX 5’

mạch bổ sung 5’ AGG GGT TXX TTX GTX GAT XGG 3’

3 Từ bàng mả di truyền:

a) Các cođon GGU, GGX, GGA, GGG mARN mã hóa glixin b) Có cođon mã hóa lizin:

- Các cođon mARN : AAA, AAG - Các cụm đối mã tARN: UUU, UUX

c) Cođon AAG mARN dịch mã lizin bổ sung vào chuỗi polipeptit

Bài tập chương II:

-GV: Hướng dẫn hs cách giaỉi tập quy luật di truyền yêu cầu hs nhà tự hoàn thành tập

III Củng cố: Nhận xét

IV Dặn dị: Ơn tập sau kim tra mt tit

Ngày giảng: 12C1: 12C2: ………

12C3:……… 12C4:………

ch¬ng III: di trun häc qn thĨ

TiÕt 17: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ A Mục tiêu

I

KiÕn thøc :Sau học xong học sinh cần:

- Giải thích quần thể sinh vật đặc trưng di truyền quần thể

- Biết cách tính tần số alen tần số kiểu gen quần thể

- Vận dụng kiến thức vào thực tế sản xuất chăn nuụi II.K ỹ năng: Rèn luyện kỹ phân tích,t duy, øng dông

III Thái độ: Biết vận dụng vào thực thực tế có ya thức bảo vệ vốn gen quần thể

B Chu Èn bÞ: GV:

-Bảng 16 sách giáo khoa số hình ảnh quần thể bảng phân tích tỉ lệ kiểu gen tỉ lệ kiểu hình quần thể tự phối

- Máy chiếu đa HS: Chuẩn bị nhà

C Tin trỡnh t chức dạy I Kiểm tra cũ: II Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung

*Hoạt động 1: tìm hiểu đặc trưng di truyền quần thể

GV Cho học sinh quan sát tranh số quần thể

Yêu cầu học sinh cho biết quần thể gì?

HS nhớ lại kiến thức lớp kết hợp với quan sát tranh nhắc lại kiến thức GV dẫn dắt: Mỗi quần thể có vốn gen đặc trưng

GV đưa khái niệm vốn gen: Vốn gen tập hợp tất alen có quần thể thời điểm xác định (?) Vậy làm để xác định vốn gen quần thể? HS Đọc thông tin SGK để trả lời

- Yêu cầu nêu được:

+ Xác định tần số alen

+ Xác định thành phần kiểu gen quần thể

=> Vốn gen thể qua tần số alen tỉ số KG quần thể

GV cho HS áp dụng tính tần số alen quần thể sau:

Quần thể đậu Hà lan gen quy định màu hoa đỏ có loại alen: A - hoa đỏ, a – hoa trắng

I Các đặc trưng di truyền quần thể

1 Định nghĩa quần thể

Quần thể tổ chức cá thể lồi, sống khoảng khơng gian xác định, vào thời điểm xác định có khả sinh hệ để trì nịi giống

2 Đặc trưng di truyền quần thể * vốn gen : tập hợp tất alen có quần thể thời điểm xác định, đặc điểm vốn gen thể thông qua thông số tần số alen tần số kiểu gen

* Tần số alen:

Cây hoa đỏ có KG AA chứa alen A

Cây hoa đỏ có KG Aa chứa alen A alen a

Cây hoa trắng có KG aa chứa alen a Giả sử quần thể đậu có 1000 với 500 có KG AA, 200 có KG Aa, 300 có KG aa

(?) Tính tần số alen A quần thể bao nhiêu?

GV yêu cầu HS tính tần số alen a? HS dựa vào khái niệm để tính tần số alen A quần thể

HS dựa vào khái niệm tính tần số kiểu gen quần thể ?

HS áp dụng tính tần số kiểu gen Aa aa

GV Cho học sinh làm ví dụ (?) Tính tần số kiểu gen AA.?

GV yêu cầu HS tương tự tính tần số kiểu gen Aa aa?

*Hoạt động 2: tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể

GV cho HS quan sát số tranh tượng thối hóa tự thụ phấn GV: Trình chiếu bảng 16 bảng phân tích tần số kiểu gen máy

Gv vấn đáp gợi ý để rút kết luận: P: Aa x Aa

F1: 50% đồng hợp ( AA + aa) : 50% dị hợp (Aa)

F2: 75% đồng hợp : 25% dị hợp F3 : 87,5% đồng hợp : 12,5% dị hợp

Tổng số alen A = (500 x 2) + 200 = 1200

Tổng số alen A a là: 1000 x = 2000

Vậy tần số alen A quần thể là: 1200 / 2000 = 0.6

* Tần số kiểu gen quần thể: Tần số loại kiểu gen quần thể tính tỉ lệ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể có quần thể

Tần số KG AA quần thể 500 / 1000 = 0.5

Chú ý: Tùy theo hình thức sinh sản loài mà đặc trưng vốn gen yếu tố làm biến đổi vốn gen quần thể lồi có khác

II Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối gần.

1 Quần thể tự thụ phấn.

* Công thức tổng quát cho tần số kiểu gen hệ thứ n quần thể tự thụ phấn là:

Tần sốKG AA=(1

n

    

  )/2

Tần số KG Aa =

2

n

     

Tần sốKG aa = (1

n

    

  )/2

Fn : Cơ thể dị hợp: ( ½)n

Cơ thể đồng hợp : – ( ½)

GV yêu cầu HS điền tiếp số liệu vào bảng?

GV đưa đáp án: Thế hệ thứ n có Kiểu gen AA = { (1

2

n

    

  ) /2 }

n Kiểu gen Aa =

2

n n

      

Kiểu gen aa = { (1

n

    

  ) /2 }

n GV yêu cầu HS rút nhận xét tần số kiểu gen qua hệ tự thụ phấn?

?) Giao phối gần gì?

(?) Cấu trúc di truyền quần thể giao phối gần thay đổi nào? (?) Tại luật hôn nhân gia đình lại cấm khơng cho người có họ hàng gần vịng đời kết với nhau? GV: Liên hệ quần thể người: hôn phối gần  sinh bị chết non, khuyết tật

di truyền 20- 30% > cấm kết vịng đời

Thành phần kiểu gen quần thể tự thụ phấn qua hệ thay đổi theo hướng tăng dần tần số kiểu gen đồng hợp tử giảm dần tần số kiểu gen dị hợp tử

2 Quần thể giao phối gần * Khái niệm:

Đối với loài động vật, tượng cá thể có quan hệ huyết thống giao phối với gọi giao phối gần

-Cấu trúc di truyền quần thể giao phối gần biến đổi theo hướng tăng tần số kiểu gen đồng hợp tử giảm tỉ lệ kiểu gen dị hợp tử

IV Củng cố:

Giáo viên cho học sinh làm số câu hỏi trắc nghiệm sau:

Câu 1: Kết tượng giao phối gần?

A Hiện tượng thoái hoá

C Tạo ưu lai D Tạo dòng

E Các gen lăn đột biến có hại có điều kiện xuất trạng thái đồng hợp

Câu 2: Cơ sở di truyền học luật hôn nhân gia đình: “cấm kết hơn trong họ hàng gần” là:

A hệ sau xuất hiện tượng ưu lai

B gen trội có hại có điều kiện át chế biển gen lặn bình thường trạng thái dị hợp

C hệ sau xuất biển bất thường trí tuệ

D gen lặn có hại có điều kiện xuất trạng thái đồng hợp gây bất thường kiểu hình

Câu 3: Trong chọn giống, người ta sử dụng phương pháp giao phối cận huyết tự thụ phấn để:

A củng cố đặc tính quý B tạo dòng

C kiểm tra đánh giá kiểu gen dòng D chuẩn bị cho việc tạo ưu lai, tạo giống E tất

Câu 4: Với gen alen A a, bắt đầu cá thể có kiểu gen Aa Ở thế hệ tự thụ phấn thứ n, kết là:

A AA = aa= (1-(1/2)n-1)/2 ; Aa = (1/2)n-1 B AA = aa = (1/2)n ; Aa = 1-2(1/2)n C AA = aa = (1/2)n+1 ; Aa = - 2(1/2)n+1 D AA = aa = (1-(1/2)n+1)/2 ; Aa = (1/2)n+1 E AA=aa=(1-(1/2)n)/2 ; Aa=(1/2)n

Đáp án: Câu C Câu 3: E

Câu D Câi 4: E V Dặn dò:

- Về nhà học làm tập cuối sách giáo khoa - Tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối

Ngày giảng: 12C1: ………

12C2:……… 12C3:……… 12C4:……….

A Mục tiêu I.KiÕn thøc:

Sau học xong học sinh cần :

- Nêu đặc trưng quần thể mặt di truyền học đơn vị tiến hoá sở lồi giao phối

- Trình bày nội dung , ý nghĩa lí luận ý nghĩa thực tiễn định luật Hacđi – Van bec

- Biết so sánh quần thể xét mặt sinh thái học di truyền học , tính tốn cấu trúc kiểu gen quần thể ,tần số tương đối ca cỏc alen

II.

Kỹ : Rèn luyện kỹ t duy, phân tích,so sánh B.Thit bị dạy học

Hình 17 sách giáo khoa C Tiến trình tổ chức dạy học

I Kiểm tra cũ

- Những đặc trưng quần thể giao phối

- Đặc điểm cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối cận huyết

- Cách tính tần số alen tần số kiểu gen quần thể giao phối II Bài mới

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động : tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối Gv cho học sinh đọc mục III.1 kết hợp kiến thức học

? Hãy phát dấu hiệu quần thể thể định nghĩa quần thể

(hs nêu dc dấu hiệu:

*Các cá thể quần thể thường xuyên ngẫu phối

*Mỗi quần thể tự nhiên cách li mức độ định quần thể lân cận loài ? Quần thể ngẫu phối

GV cho hs phân tích ví dụ đa dạng nhóm máu người →

? Quần thể ngẫu phối có đặc điểm di truyền bật

 GV giải thích dấu hiệu để

học sinh thấy rõ dấu hiệu bật quần thể ngẫu phối→ đánh dấu bước tiến hố lồi

Yêu cầu hs nhắc lại quần thể tự phối

III Cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối

1 Quần thể ngẫu phối

- Quần thể gọi ngẫu phối cá thể quần thể lựa chọn bạn tình để giao phối cách hoàn toàn ngẫu nhiên

* Đặc điểm di truyền quần thể ngẫu phối :

- Trong QT ngẫu phối cá thể có kiểu gen khác kết đôi với cách ngẫu nhiên tạo nên lượng biến dị di truyền lớn QT làm nguồn nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống

và dấu hiệu

* Hoạt động 2: tìm hiểu trạng thái cân di truyền quần thể ngẫu phối

- Hs nghiên cứu mục III.2

? Trạng thái cân quần thể ngẫu phối trì nhờ chế ( Hs nêu nhờ điều hoà mật độ quần thể )

? Mối quan hệ p q

GV : Trạng thái cân di truyền gọi trạng thái cân Hacđi- vanbec→ định luật

 Về phương diện tiến hoá, cân

bằng quần thể biểu thong qua trì ổn định tần số tương đối alen quần thể → giới thiệu cách tính tỉ lệ giao tử

*?p tính ( số alen A có vốn gen / tổng số alen vốn gen )

? q tính ( số alen a có vốn gen / tổng số alen vốn gen

? Từ hinh 17.b đưa công thức tổng quát chung tính thành phần kiểu gen quần thể

HS: p2AA+ 2pqAa + q2aa =1

Trong : p2 số kiểu gen AA, 2pq tần số kiểu gen Aa q2 số kiểu gen aa → Một quần thể thoả mãn công thức thành phần kiểu gen quần thể cân di truyền

*Hs đọc sgk thảo luận điều kiện nghiệm đúng? phải có điều kiện đo?

2 Trạng thái cân di truyền của quần thể

* Một quần thể gọi trạng thái cân di truyền tỉ lệ kiểu gen ( thành phần kiểu gen ) quần thể tuân theo công thức sau: P2 + 2pq + q2 = 1

 ịnh luật hacĐ đ i vanbec

* Nội dung : quần thể lớn , ngẫu phối ,nếu khơng có yếu tố làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể trì khơng đổi từ hệ sang hệ khác theo công thức :

P2 + 2pq +q2 =1 * Bài toán :

Nếu QT, lơcut gen A có alen Avà a nằm NST thường

-Gọi số alen A p, a q -Tổng p q =1

-Các kiểu gen có : Aa, AA, aa

-Giả sử TP gen quần thể ban đầu -là 0.64 AA : 0,32 Aa : 0,04 aa Tính dc p=0.8, q=0.2

→ Cơng thức tống quát thành phần KG : p2AA + 2pqAa + q2aa

- Nhận xét : tần số alen thành phần KG không đổi qua hệ

* Điều kiện nghiệm đúng: - Quần thể phải có kích thước lớn - Các cá thể quần thể phải có sức sống khả sinh sản

nhau( ko có chọn lọc tự nhiên )

- Khơng xảy đột biến ,nếu có tần số đột biến thuận tần số đột biến nghịch

Một quần thể người có tần số người bị bạch tạng 1/10000, giả sử quần thể cân di truyền

a) Hãy tính tần số alen thành phần kiểu gen cua quần thể, biết bệnh bạch tạng gen lặn nằm NST thườn quy định

b) Tính xác suất để người bình thường quần thể lấy sinh người bị bch tng

IV.

Dặn dò: Đọc nghi nhớ phần KL học làm tập SGK

………

Ngày giảng: 12C1: ………

12C2:……… 12C3:……… 12C4:………

TiÕt 19: CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP A Mục tiêu

- Sau học xong học sinh có khả năng: I.Kiến thức

- Giải thích chế phát sinh vai trị biến dị tổ hợp qúa trình tạo dịng

- Nêu khái niệm ưu lai trình bày phương pháp tạo giống lai cho ưu lai

- Giải thích ưu lai thường cao F1 giảm dần đời sau

II Kỹ năng

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh, phân tích, khái quát tổng hợp

- Kỹ làm việc độc lập với sgk

- Nâng cao kỹ phân tích tượng đẻ tìm hiểu chất việc qua chọn giống từ nguồn biến dị tổ hợp

III Thái dộ: - Hình thành niềm tin vào khoa học , vào trí tuệ người qua thành tựu tạo giống phương pháp lai

B.ChuÈn bÞ: GV- Hình 18.1, 18.2, 18.3, tranh ảnh minh hoạ giống vật nuôi cây trồng suất cao việt nam

HS: Học ôn

C Tin trỡnh t chức dạy học I Kiểm tra cũ

- Quần thể ? vốn gen , thành phần kiểu gen

- Các gen di truyền lien kết với giới tính đạt trạng thái cân hacđi vanbec hay không, tần số alen giới khác

II Bài mới

Để tạo giống trước tiên phải có nguồn nguyên liệu chọn lọc ? ( biến dị tổ hợp )

Bài hôm nghiên cứu số kỹ thuật tạo giống dựa cách thức tạo nguồn biến dị di truyền khác

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Tìm hiểu cách thức tạo giống dựa nguồn biến dị tổ hợp

Gv dẫn dắt : từ xa xưa loài người biết cải tạo thiên nhiên, săn bắt ĐV hoang dại nuôi, sưu tầm hoang dại trồng

?Vậy vật liệu tự nhiên thu thập ban đầu trở thành gióng vật ni trồng dc chưa

? Tại lai tạo lại phương pháp

I.Tạo giống dựa nguồn biến dị tổ hợp

bản tạo đa dạng vật liệu di truỳên cho chọn giống

Nêu vấn đề: ? BDTH có vai trị đặc biệt quan trọng việc tạo giống mới→ gv cho hs quan sát hình 18.1

-? hệ có tổ hợp gen

? Mối quan hệ di truyền tổ hợp gen

? Để tạo tổ hợp gen mong muốn người ta dùng pp

?* Vậy chế phát sinh biến dị tổ hợp q trình tạo dịng

Gv: từ nguuồn biến dị di truyền pp lai tạo chon tổ hợp gen mong muốn→ đưa chúng trạng thái đồng hợp tử nhằm tạo dòng

*? ưu nhược điểm phương pháp tạo giống dựa vào nguồn biến dị tổ hợp

* Gv chiếu sơ đồ hình 18.2 minh hoạ tạo giống dặ rên nguồn biến dị tổ hợp

* Hoạt động : tìm hiểu phương thức tạo giống lai có ưu lai cao Chiếu sơ đồ lai minh hoạ lai kính tế lợn móng lợn landrat tạo F1 phân tích

? ưu lai

? Giải thích sở ưu lai, nhắc lại giả thuyết đẫ học lớp

 giả thuyết giả

thuyể siêu trội nhiều người nhắc đến

Gv chiếu sơ đồ hình 18.3 yêu càu hs phân tích

Lấy thêm ví dụ:

ở lợn có mạt gen trội A,B,C,D cho tăng trọng 30 kg, gen lặn tương ứng cho 10 kg

P (t/c) AAbbCCDD aaBBccdd F1 nào? tính KL P, F1 → Sự có mặt nhiều gen trội

- Các gen nằm NST khác phân li độc lập với nên câc tổ hợp gen ln hình thành sinh sản hữu tính

- Chọn lọc tổ hợp gen mong muốn

- Tự thụ phấn giao phối cận huyết tạo tổ hợp gen mong muốn ( dịng )

2 Ví dụ minh hoạ SGK

II.Tạo giống lai có ưu lai cao 1 Khái niệm

Là tượng lai có suất, sức chống chịu ,khả sinh trưởng phát triển cao vượt trội so với dạng bố mẹ

Cơ sở di truyền tượng ưu lai

- Giả thuyết siêu trội:

kiểu gen AaBbCc có kiểu hình vượt trội so với AABBCC, aabbcc ,AAbbCC, AABBcc

11.Sự tác động gen khác chức phận lôcut→ hiệu bổ trợ mở rộng phạm vi bểu tính trạng 3 Phương pháp tạo ưu lai

KG đem lại kết ? ? Phân tích vai trị tế bào chất việc tạo ưu lai thông qua phép lai thuận nghịch

?Dựa vào sở di truyền học muốn tạo ưu lai phải có nguyên liệu

? Trong phép lai học lớp pp cho ưu lai cao

?Làm để tạo dòng ( tự thụ phấn, giao phối cận huyết ) ? Ưu nhược điểm pp tạo giống ưu lai

 Nếu lai giơng ưu lai

giảm dần để trì ưu lai dùng biện pháp ? ( lai luân chuyển ĐV sinh sản sinh dưỡng TV )

Hã kể tên thành tựu tạo giống vật ni trồng có ưu lai cao việt na

- Lai khác dòng: lai dịng chủng để tìm tổ hợp lai có ưu lai cao

 Ưu điểm: lai có ưu lai

cao sử dụng vào mục đích kinh tế

 Nhược điểm: tốn nhiều thời gian

biểu cao F1 sau giảm dần qua hệ 4 Một vài thành tựu

- Viện lúa quốc tế IRRI người ta lai khác dòng tạo nhiều giống lúa tốt có giống lúa trồng việt nam : IR5 IR8

III Củng cố

1 Câu sau giải thích ưu lai đúng:

a Lai dòng chủng với ln cho lai có ưu lai cao b Lai dòng chủng khác xa khu vực địa lí ln cho ưu lai cao

c Chỉ có số tổ hợp lai cặp bố mẹ định cho ưu lai cao

d Người ta ko sử dụng lai có ưu lai cao làm giống lai thường ko đồng kiểu hình

IV.Dặn dị:-Học theo câu hỏi sgk làm tập -Đọc chuẩn bị 19

Ngày giảng: 12C1: ……… 12C2:……… 12C3: ……… 12C4:……….

A Mục tiêu: I Kiến thức:

- Giải thích quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến - Nêu số thành tựu tạo giống việt nam

- Trình bày số quy trình thành tựu tạo giống thực vật cơng nghệ tế bào

- Trình bày kỹ thuật nhân vơ tính cấy truyền phôi động vật nêu ý nghĩa thực tiễn phương pháp

II Kỹ năng:

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh khái quát tổng hợp, làm việc độc lập với sgk

- Nâng cao kỹ pt tượng qua chọn tạo giống từ nguồn biến dị đột biến công nghệ tế bào

III Thái độ:

- Xây dựng niềm tin vào khoa học công tác tạo giống B.Chuẩn bị:

GV:- Hình 19, tranh ảnh giới thiệu thành tựu chọn giống đông, thực vật liên quan đến học

- Phiếu học tập - Bài soạn powpoi

HS: Học chuẩn bị bài,tìm hiểu số thành tựu tạo giống địa phuơng

C Tiến trình giảng: I Kiểm tra cũ:

- Nguồn biến dị di truyền quần thể nuôi trồng tạo cách nào?

- Thế la ưu lai? ưu lai biểu cao F1 sau giảm dần qua hệ?

II Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Gv dẫn dắt : từ năm 20 kỉ XX người ta gây đột biến nhân tạo để tăng nguồn biến dị cho chọn giống

* Hoạt động 1: tìm hiểu tạo giống bằng pp gây đột biến

? Gây đột biến tạo giống dựa sở

( KG muốn nâng cao suất cần biến đổi vật chất di truyền cũ tạo ĐBG )

? Các tác nhân gây đột biến sv ? Tại xử lí mẫu vật phải lựa chọn tác nhân ,liều lượng , thời gian phù hợp ? Quy trình tạo giống pp gây đột biến gồm bước

? Tại sau gây đột biến nhân tạo

I Tạo giống phương pháp gây đột biến:

1 Quy trình: gồm bước

cần phai chọn lọc ( có phải gây ĐB ta thu dc kết mong muốn ?)

Hs : Dựa vào tính vơ hướng đb để trả lời

? PP gây đột biến chủ yếu phù hợp với đối tượng ?

? Tại pp đv bậc cao người ta ko gây đột biến

( quan ss nằm sâu thể,rất nhạy cảm,cơ chế tác động phức tạp dễ chết ) * Gv chiếu số hình ảnh thành tựu tạo giống pp gây đột biến

? Hãy cho biết cách thức nhận biết tứ bội số lưỡng bội

*Hoạt đơng : tìm hiểu tạo giống công nghệ tế bào

Gv cho học sinh nghiên cứu mục II.1 ? Ở cấp độ tế bào có lai ko * yêu cầu hs hồn thành PHT

Nội dung

Ni cấy mô , tế bào

Dung hợp TB trần

chọn dịng tế bào xơma

Ni cáy hạt

phấn,noãn

nguồn NL ban đầu Cách tiến hành cỏ sở ứng dụng

từng nhón báo cáo nhận xét, gv tổng kết chiếu đáp án PHT

*Hoạt động 3: Tìm hiểu cơng nghệ tế bào động vật

Gv đặt vấn đề: bạn có chó có

+ Chọn lọc cá thể đột biến có kiểu hình mong muốn

+ Tạo dòng chủng

- Lưu ý : phương pháp đặc biệt có hiệu với vi sinh vật thực vật

2 Một số thành tựu tạo giống việt nam:

- Xử lí tác nhân lí hố thu nhiều chủng vsv , lúa, đậu tương ….có nhiều đặc tính quý

- Sử dụng cônxisin tạo dâu tằm tứ bội

- Táo gia lộc xử lí NMU → táo má hồng cho suất cao

II Tạo giống công nghệ tế bào:

KG quý hiếm, làm để bạn tạo nhiều chó có KG y hệt chó bạn→ thành tựu cơng nghệ TBĐV * GV yêu cầu hs quan sát hình 19 mơ tả bước nhân vơ tính cừu đơli ? nhân vơ tính

? Các bước tiến hành quy trình nhân vơ tính cừu đơli

* ý nghĩa thực tiễn nhân vơ tính động vât?

* Gv : phương pháp nâng cao suất chăn nuôi ma học môn cơng nghệ 10 ,

phương pháp gì?

? Cấy truyền phơi

? ý nghĩa cấy truyền phôi

2.Công nghệ tế bào động vật a Nhân vơ tính động vật

- Nhân vơ tính ĐV nhân từ tế bào xơma , khơng cần có tham gia nhân tế bào sinh dục, cân tế bào chất noãn bào

*Các b ớc tiến hành :

+ Tách tế bào tuyến vú cua cừu cho nhân , ni phịng thí nghiệm + Tách tế bào trứng cuả cừu khác loại bỏ nhân tế bào

+ Chuyển nhân tế bào tuyến vú vào tế bào trứng bỏ nhân

+ Nuôi cấy môi trường nhân tạo để trứng pt thành phôi

+ Chuyển phôi vào tử cung cừu mẹ để mang thai

* ý nghĩa:

- Nhân nhanh giống vật nuôi quý

- Tạo giới ĐV mang gen người nhằm cung cấp quan nội tạng cho người bệnh

b Cấy truyền phôi

Phôi tách thành nhiều phần riêng biệt, phần sau phát triển thành phơi riêng biệt III Củng cố

? Làm để loại bỏ tính trạng khơng mong muốn giống cho suất cao

IV.Dặn dò: trả lời câu hỏi sách giáo khoa

Ngày giảng: 12C1: ……… 12C2:……… 12C5: ………

1 Kiến thức:

- Giải thích khái niệm : công nghệ gen , ADN tái tổ hợp, thể truyền, plasmit

- Trình bày bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen - Nêu khái niệm sinh vật biến đổi gen ứng dụng công nghệ gen việc tạo giống sinh vật biến đổi gen

II Kỹ năng:

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, so sánh ,khái quát tổng hợp III Thái độ:

- Hình thành niềm tin say mê khoa học B Chuẩn bị:

GV- Hình 20.1 ,20.2 , 25.1, 25.2 sách giáo khoa nâng cao - Phiếu học tập

HS: Học đọc nhà C Tiến trình lên lớp:

I Kiểm tra cũ:

- Trình bày phương pháp tạo giống nhờ cơng nghệ tế bào thực vật - Giải thích q trình nhân vơ tính động vật, ý nghĩa thực tiễn II Bài mới:

Hoạt động thầy trị Nội dung

Gv nêu vấn đề : lấy gen loài lắp vào hệ gen loài khác ko? cách

*Hoạt động 1: Tìm hiểu cơng nghệ gen

→ kỹ thuật chuyển gen từ tế bào sang tế bào khác tạo tế bào có gen bị biến đổi → khái niệm công nghệ gen ?

Gv : Ngồi ADN nhiểm sắc thể cịn tồn ADN lasmit vai trị cơng nghệ gen gì?→ bước tiến hành

Gv : chương trình cơng nghệ 10 nghiên cứu công nghệ gen, với tên gọi khác gì?

Gv chiếu sơ đồ hình 25.1 sgk nâng cao Hãy cho biết kỹ thuật chuyển gen có khâu ?

+ Thể truyền ?

+ Người ta hay sử dụng vật liệu làm thể truyền

+ So sánh ADN nhiểm sắc thể ADN

I Công nghệ gen

1 Khái niệm công nghệ gen

Cơng nghệ gen quy trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen

-Kỹ thuật tạo ADN tái tổ hợp để chuyển gen từ tế bào sang tế bào khác gọi kỹ thuật chuyển gen

2 Các bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen

a tạo ADN tái tổ hợp * nguyên liệu:

+ Gen cần chuyển

plasmit

+ Tại muốn chuyển gen từ loài sang lồi khác lại cần truyền ? + Làm cách để có đoạn mang gen cần thiết tế bào cho để thực chuyển gen ?

+ ADN tái tổ hợp ? tạo cách nào?

 có ADN tái tổ hợp chúng

ta làm cách để đưa pt’ ADN vào tế bào nhận

? Làm để gen chuyển vào phát huy tác dụng

** Khi thực bước kỹ thuật cấy gen , ống nghiệm có vơ số vi khuẩn, 1số có ADN tái tổ hợp xâm nhập vào, số khác lại khơng có→ làm cách để tách tế bào có ADN tái tổ hợp với rế bào khơng có ADN tái tổ hợp ?

* Hoạt động : Tìm hiểu ứng dụng cơng nghệ gen tạo giống biến đổi gen

- Người ta tạo chuột khơng sợ mèo cơng nghệ gen → chuột gọi sinh vật biến đổi gen

? Vậy sinh vật biến đổi gen ? Có cách để tạo sinh vật biến đổi gen

* Gv chiếu số hình ảnh ( 20.1, 20.2 ) số giống trồng, dòng vi sinh vật biến đổi gen

? Hãy hoàn nội dung phiêu hoc tập

Đối tượng

ĐV TV VSV

Cách tiến

* Cách tiến hành:

- Tách chiết thể truyền gen cần chuyển khỏi tế bào

-Xử lí loại enzin giới hạn để tạo loại đầu dinh

- Dùng enzim nối để gắn chúng tạo ADN tái tổ hợp

b Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận

- Dùng muối canxi clorua xung điện cao áp làm giãn màng sinh chất tế bào để ADN tái tổ hợp dễ dàng qua

c Phân lập dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp

- Chọn thể truyền có gen đánh dấu - Bằng kỹ thuật định nhận biết sản phẩm đánh dấu

II Ứng dụng công nghệ gen tạo giống biến đổi gen:

1 Khái niệm sinh vật biến đổi gen

- Khái niệm : sinh vật mà hệ gen làm biến đổi phù hợp với lợi ích

- Cách làm biến đổi hệ gen cua sinh vật:

+ Đưa thêm gen lạ vào hệ gen sinh vật

+ Loại bỏ làm bất hoạt gen hệ gen

2.Một số thành tựu tạo giống biến đổi gen

hành Thành tựu thu

Hs hoàn thành PHT nhóm đại diện báo cáo

Gv tổng kết ,bổ sung chiếu đáp án phiếu học tập

III Củng cố:

1 Trong kỹ thuật di truyền tạo loại trồng / Trình bày số ứng dụng kỹ thuật chuyển gen

IV.Dặn dò:

Chuẩn bị câu hỏi 1,2,3,4 sách giao khoa Đọc mục em có biết trang 88 sách giáo khoa

ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP

Đối tượng

Động vật Thực vật Vi sinh vật

Cách tiến hành

-Lấy trứng cho thụ tinh ống nghiệm

-Tiêm gen cần chuyển vào hợp tử hợp tử phát triển thành phôi

- Cấy phôi chuyển gen vào tử cung vật khác để mang thai sinh đẻ

Thành tựu thu

- Chuyển gen prôtêin người vào cừu

-Chuyển gen hooc môn sinh trưởng chuột cống vào chuột bạch→ KL tăng gấp đôi

Chuyển gen kháng thuốc diệt cỏ từ loài thuốc cảnh vào đậu tương

-Tạo vi khuẩn kháng thể miễn dịch cúm

-Tạo gen mã hoá insulin trị bệnh đái tháo đường -Tạo chủng vi khuẩn sản xuất sản phẩm có lợi nơng nghiệp

Ngày giảng: 12C1: ……… 12C2:……… 12C5: ………

ch¬ng IV: di truyÒn häc ngêi TiÕt 22: DI TRUYỀN Y HỌC

A.Mục tiêu: I.KiÕn thøc:

Sau học xong học sinh :

- Hiểu nội dung, kết phương pháp nghiên cứu di truyền người ứng dụng y học

- Phân biêt bênh dị tật có liên quan đến NST người

- Con người tuân thoe quy luật di truyền định , bị đột biến gây nhiều bệnh từ xây dựng ý thức bảo vệ mơi trường chng tỏc nhõn gõy t bin

II.Kỹ năng:- Rốn luyện thao tác phân tích, tổng hợp để lĩnh hội tri thức

B.Chn bÞ:GV: - Hình 21.1, 21.2 sách giáo khoa HS: Häc bµi chuÈn bị

C Tin trỡnh t chc dy học I Kiểm tra cũ

- Hệ gen sinh vật bị biến đổi cách ? II Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Gv yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cũ trả lời câu hỏi:

? Hãy nêu chứng chứng minh người tuân theo quy luật di truyền biến dị chung cho sinh giới

* Sau hs nhắc lai gv bổ sung cách chiếu side cho hs quan sát

*Gv yêu cầu học sinh đọc dòng :

? Nêu khái niệm di truyền y học ? Hãy nêu số bệnh di truyền người

Gv đâu bệnh đột biến gen, đâu bệnh đột biến NST , đâu ko phải bệnh di truyền

? Có thể chia bệnh di truyền thành nhóm dựa cấp độ nghiên cứu * Hoạt động 1: Tìm hiểu bệnh di truyền phân tử

? Hãy nêu số bệnh di truyền pt’

I.Khái niệm di truyền y học

- Là phận di truyền người, chuyên nghiên cứu phát chế gây bệnh di truyền đề xuất biện pháp phòng ngừa, cách chữa trị bệnh di truyền người

II Bệnh di truyền phân tử

- Khái niệm : Là bệnh mà cơ chế gây bệnh phần lớn đột biến gen gây nên

người

? Cơ chế phát sinh loại bệnh

 Bệnh di truyền pt’ gì?

? Dựa vào kiến thức học em đề xuất biện pháp chữa trị hạn chế bệnh di truyền pt’

*Gv cho hs quan sát sơ đồ phả hệ bênh máu khó đơng

? Dựa vào đâu để biết bệnh máu khó đơng có di truyền liên kết với giới tính hay ko?

( từ sở đồ phả hệ thấy tuyệt đại đa số người bị bệnh nam giới )

Dựa vào sơ đồ hs cịn tìm hiểu dc khả biểu gen nằm Y ( DT thẳng chéo ) * Hoạt động :Tìm hiểu hội chứng bệnh liên quan đế đột biến NST - GV thông báo : nghiên cưu NST , cấu trúc hiển vi NST tế bào thể người ta phát nhiều dị tật bệnh di truyền bẩm sinh liên quan đến đột biến NST

? Hội chứng bệnh

* Gv cho hs quan sát tranh hinh 21.1 ? Hãy mô tả chế phát sinh hội ? Đặc điểm để nhận biết người bị bệnh đao

*Hoạt động 3: Tìm hiểu bệnh ung thư

Yêu cầu hs nghiên cứu mục III

? Hãy cho số ví dụ bệnh ung thư mà em biết

? Hiện bệnh ung thư có thuốc chữa trị chưa

? Nguyên nhân gây bệnh ung thư

? Chúng ta làm để phịng ngừa bệnh ung thư

+ Người bình thường : gen tổng hợp enzim chuyển hố phêninalanin→ tirơzin

+Người bị bệnh : gen bị đột biến ko tổng hợp dc enzim nên phêninalanin tích tụ máu lên não đầu độc tế bào

- Chữa bệnh: phát sớm trẻ → cho ăn kiêng

III Hội chứng bệnh liên quan đÕn đột biến NST

-Khái niệm : sgk Ví dụ : hội chứng đao

-Cơ chế : NST 21 giảm phân khơng bình thường (ở người mẹ ) cho giao tử mang NST 21, thụ tinh kết hợp với giao tử có NST 21 → thể mang 3NST 21 gây nên hội chứng đao

Cách phòng bệnh : ko nên sinh tuổi cao

IV Bệnh ung thư

- Khái niệm : loại bệnh đặc trưng tăng sinh khơng kiểm sốt số loại tế bào thể dẫ đến hình thành khối u chèn ép quan thể khối u gọi ác tính tế bào có khả tách khỏi mô ban đàu di chuyển đến nơi khác thể tạo khối u khác

- Nguyên nhân, c chế : đột biến gen, đột biến NST

+ Đặc biệt đột biến xảy loại gen : - Gen quy đinh yếu tố sinh trưởng

-Gen ức chế khối u

trị, dùng tia phóng xạ hố chất để diệt tế bào ung thư

- Thức ăn đảm bảo vệ sinh, môi trường lành

III Củng cố

1 Mô tả đặc điểm số bệnh di truyền người ? phương pháp phòng chữa bệnh di truyền người

2 Ở người, phân tử hêmôglobin cấu tạo chuỗi pôlipeptit: chuỗi anpha chuỗi bêta, việc tổng hợp chuỗi bêta quy định gen nằm NST số 11, gen có nhiều alen, đáng ý alen A tổng hợp nên HbA alen S tổng hợp nên HbS Những người có kiểu gen SS bị bệnh thiếu máu hồng cầu lưỡi liềm

Bảng cho biết tỉ lệ % HbA HbS máu cá thể anh em

Dạng Hb Cá thể Cá thể Cá thể

HbA 98% 0% 45%

HbS 0% 90% 45%

Dạng Hb khác 2% 10% 10%

Dựa vào bảng xác định kiểu gen cá thể 1,2,3, số cá thể b bnh hng cu hỡnh lim

IVDặn dò: Học bµi vµ chuÈn bi bµi 22.

Ngày giảng: 12C1: ………

12C2:……… 12C5: ………

TiÕt22 : BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC A Mục tiêu:

I.KiÕn thøc:

- Trình bày biện pháp bảo vệ vốn gen loài người - Nêu số vấn đề xã hội di truyền học

- Hiểu vai trò tư vấn di truyền việc sng lc trc sinh II.Kỹ năng:Rèn kỹ t duy, phân tích ứng dụng

III.Thỏi :

- Xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến B.Chn bÞ:GV: - Hình 22.1 sách giáo khoa

HS: Häc bµi chuÈn bị C Tin trỡnh t chc bi dy

- Nêu số bệnh tật di truyền liên quan đến đột biến NST người, chế phát sinh loại bệnh tật

II Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: Tìm hiểu vấn đề bảo vệ vốn gen loài người

Gv đặt vấn đề : gánh nặng di truyền cho loài người

? Việc sử dụng thuốc trừ sâu, chất diệt cỏ chất khích thích sinh trưởng tác động đến môi trường ? Nguyên nhân dẫ đế ô nhiễm đất , nước, không khí

? Tư vấn di truyền

* Gv treo tranh hình 22 yêu cầu hs quan sát mơ tả bước pp chọc dị dịch ối sinh thiết tua thai

** pp chọc dò dịch ối :

+ Dùng bơm tiêm hút 10-20 ml dịch ối vào ống nghiệm đem li tâm để tách riêng tế bào phôi

+ Nuôi cấy tế bào phôi, sau vài tuần làm tiêu phân tích xem thai có bị bệnh di truyền ko

+Phân tích hố sinh (ADN) dịch ối tế bào phơi xem thai có bị bệnh DT ko **PP sinh thiết tua thai :

+Dùng ống nhỏ để tách tua thai +Làm tiêu phân tích NST

* GV kiểm tra kiến thức 20 nhắc lại bước công nghệ gen, đọc mục I.3

? Quy trình liệu pháp gen gồm bước

I Bảo vệ vốn gen lồi người

1 Tạo mơi trường nhằm hạn chế tác nhân gây đột biến - Trồng cây, bảo vệ rừng

2 Tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh

- Là hình thức chuyên gia di truyền đưa tiên đoán khả đứa trẻ sinh mắc tật bệnh di truyền cho cặp vợ chồng lời khuyên có nên sinh ko ,nếu có làm để tránh cho đời đứa trẻ tật nguyền

- Kỹ thuật : chuẩn đoán bệnh, xây dựngk phả hệ người bệnh, chuẩn đoán trước sinh

- Xét nghiệm trước sinh :

Là xét nghiệm phân tích NST,ADN xem thai nhi có bị bệnh di truyền hay ko

Phương pháp : + chọc dò dịch ối

+ sinh thiết tua thai

3 Liệu pháp gen- kỹ thuật của tương lai

- Là kỹ thuật chữa bệnh thay gen bệnh gen lành

- Về nguyên tắc kỹ thuật chuyển gen - Quy trình : SGK

*Hoạt động 2: Tìm hiểu số vấn đề xã hội di truyền học

*Gv nêu vấn đ ề : thành tựu di truyền học có mang đến lo ngại cho người ko

- Hs đọc mục II sgk nêu ý kiến vấn đề

* Gv nêu ví dụ cách đo số IQ

Gv kiểm tra lại kiến thức học lớp 10 HIV/AIDS

? Di truyền học có biện pháp để ngăn chặn đại dịch AIDS

thể gây hư hỏng gen khác( ko chèn gen lành vào vị trí gen vốn có NST )

II Một số vấn đề xã hội di truyền học

1 Tác động xã hội việc giải mã bộ gen người

Việc giải mã gen người ngồi tích cực mà đem lại làm xuất nhiều vấn đề tâm lý xã hội

2 Vấn đề phát sinh công nghệ gen công nghệ tế bào

- Phát tán gen khangs thuốc sang vi sinh vật gây bệnh

-An toàn sức khoẻ cho người sử dụng thực phẩm biến đổi gen

3 vấn đề di truyền khả trí tuệ a) Hệ số thơng minh ( IQ)

được xác định trắc nghiệm với tập tích hợp có độ khó tăng dần

b) Khả trí tuệ di truyền - Tập tính di truyền có ảnh hưởng định tới khả trí tuệ

4.Di truyền học với bệnh AIDS

- Để làm chậm tiến triển bệnh người ta sử dụng biện pháp di truyền nhằm hạn chế phát triển virut HIV

III.Củng cố

- Vì bệnh di truyền có khuynh hướng gia tăng bệnh nhiễm trùng hay suy dinh dưỡng lại giảm

IV Bài tập nhà :

Giả sử alen b liên kết với giới tính ( nằm X) lặn gây chết, alen gây chết hợp tử hoặn phôi, người đàn ông lấy cô vợ di hợp tử gen tỉ lệ trai – gái cặp vợ chồng họ có nhiều

_ Ngày giảng: 12C1:………

TiÕt 24:ÔN TẬP PHẦN DI TRUYN HC

A Mc tiờu: I.Kỹ năng:

- Nêu khái niệm bản, chế di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào,cơ thể quần thể

- Nêu cách chọn tạo giống

-Giải thích cách phân loại biến dị đặc điểm loại - Biết cách hệ thống hoá kiến thức thụng qua xõy dng bn khỏi nim II.Kỹ năng;- Vận dụng lý thuyết giải vấn đề thc tin v i sng sn xut

-Kỹ so sánh, khái quát, tổng hợp B Chuẩn bị:

- Phiếu học tập, máy chiếu

- Học sinh ôn tập kiến thức nhà C Tiến trình tổ chức học

I Kiểm tra cũ II Bài mới

Hệ thống hoá kiến thức

GV chia lớp thành nhóm, nhịm giao nhiệm vụ hồn thành nội dung phếu học tập sau đại diện tổ lên báo cáo ,các nhóm khác đóng góp ý kiến bổ sung

Phiếu học tập số 1

1 Hãy điền thích thích hợp vào bên cạnh mũi tên nêu sơ đồ để minh hoạ cho trình di truyền mức độ phân tử

ADN → A RN → Prơtêin → Tính trạng ( hình thái ,sinh lí… )



ADN

2 Vẽ đồ khái niệm với khái niệm đây:

gen, ADN-pơlimeraza, ngun tắc bảo tồn , nguyên tắc bổ sung, tự nhân đôi Phiếu học tập số 2

Hãy giải thích cách thức phân loại biến dị theo sơ đồ

biến dị di truyền thườn biến đột biến biến dị tổ hợp

đột biến NST đột biến gen đột biến SL đột biến cấu trúc đột biến đa bội đột biến lệch bội đột biến đa bội chẵn đột biến đa bội lẻ

Phiếu học tập số

Bảng tóm tắt quy luật di truyền

Tên quy luật Nội dung Cơ sở tế bào học nghiệm đúngĐiều kiện Ý nghĩa Phân li

Tác động bổ sung Tác động cộng gộp

Tác động đa hiệu Di truyền độc lập Liên kết gen Hốn vị gen Di truyền giới tính

Di truyền LK với giới tính

Phiếu học tập số 4

Hãy đánh dấu + ( cho đúng) vào bảng so sánh sau Bảng so sánh quần thể ngẫu phối tự phối

Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối

- Giảm tỉ lệ thể dị hợp ,tăng dần thể đồng hợp qua hệ

- Tạo trạng thái cân di truyền quần thể - Tần số alen không đổi qua hệ

-Có cấu trúc : p2AA :2pqAa : q2aa

- Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ

Phiếu học tập số 5

Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng sau Bảng nguồn vật liệu phương pháp chọn giống

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp

Vi sinh vật Thực vật Động vật

Đáp án phiếu học tập số 1 Đó cum từ : (1) Phiên mã

(2) Dịch mã (3) Biểu (4) Sao mã 2.Bản đồ

gen nguyên tắc bố sung gen Nguyên tắc bán bảo toàn

Đáp án phiếu học tập số 4

Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối

-Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp -Tạo trạng thái cân di truyền quần thể -Tần số alen không đổi qua hệ

- Có cấu trúc p2AA :2pqAa:q2aa

-Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ -Tạo nguồn biến dị tổt hợp

+

+ +

+ + + + Đáp án phiếu học tập số 5

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp

Vi sinh vật Đột biến Gây đột biến nhân tạo

Thực vật Đột biến, biến dị tổ hợp Gây đột biến, lai tạo Động vật Biến dị tổ hợp(chủ yếu) Lai tạo

phiêú học tập khác giáo viên cho hs nhà tự làm để hôm sau kiểm tra III.Củng cố: Nhận xét ơn tập

IV Dặn dị: Chuẩn bị 25

Chương I:BẰNG CHỨNG VÀ CƠ CHẾ TIẾN HOÁ

TIẾT 25-BÀI 24 : CÁC BẰNG CHỨNG TIẾN HÓA I Mục tiêu:

- Phân biệt quan tương đồng,thoái hoá,cho ví dụ,nêu ý nghĩa

- Trình bày đặc điểm hệ động,thực vật số vùng lục địa mối quan hệ chúng với điều kiện địa lí,sinh thái,lịch sử địa chất mộ số vùng

- Trình bày nội dung ý nghĩa học thuyết tế bào

- Giải thích tế bào sinh từ tế bào sống trước

- Nêu chứng sinh học phân tử nguồn gốc thống sinh giới

Phát triển quan sát,phân tích kênh hình học

Học sinh ý thức việc bảo vệ loài điều kiện cần thiết II Phương tiện dạy học:

1 GV: GA, SGK ,SGV, hình 32.1;32.2,bảng phụ,câu hỏi trắc nghiệm HS : Học cũ chuẩn bị

III Phương pháp: IV Tiến trình dạy :

Kiểm tra cũ : Đầu chương không kiểm tra Nội dung giảng :

(đvđ) :Tổ tiên lồi người ai?Vượn người hố thạch.Vậy chứng

nào

chứng minh người có nguồn gốc từ động vật tìm hiểu

vấn đề phần VI,cụ thể Chương I:Bằng chứng tiến hố Đầu tiên

s tìm hi u “b ng ch ng gi i ph u h c so sánh v phôi sinh h c so ẽ ể ằ ứ ả ẫ ọ ọ sánh”

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ

NỘI DUNG Hoạt động 1:

Tìm hiểu chứng giải phẫu so sánh

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk để trả lời câu hỏi sau:

- Có nhận xét cấu tạo xương chi trước loài?

- Cơ quan tương đồng ? Cho ví dụ - Các quan tđồng phản ánh điều gì? - Vậy quan thối hố gì? Nêu ví dụ - Hiện tượng li t ?

- C quan tng t ?

- C quan tng t phản ánh điều gì? - HS : Nghiên cứu, trả lời

- GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động :

I.Bằng chứng giải phẫu so sánh - Cơ quan tương đồng: quan nằm vị trí tương ứng thể,có nguồn gốctrong q trình phát triển phơi có kiểu cấu tạo giống

- Cơ quan thoái hoá: Cơ quan thoái hoá quan phát triển không đầy đủ thể trưởng thành

- Cơ quan tương tự : Cơ quan tương tự quan có nguồn gốc khác đảm nhận chưc 1năng giống nên có hình thái tương tự

=> Sù tương đồng phản ánh nguồn gốc chung loài

Tìm hiểu chứng phơi sh so sánh

GV :Yêu cầu HS quan sát hình 24.2 trả lời câu lệnh: Em có nhận xét điểm giống giai đoạn đầu phát triển phơi lồi sinh vật nêu trên? Rút mối quan hệ chúng ?

- HS : Nghiên cứu, trả lời - GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động

Tìm hiểu chứng địa lí sinh vật học

GV yêu cầu hs đọc sgk,thảo luận nhóm cho biết :

- Người ta phân biệt làm loại đảo? - Thế đảo lục địa? Đảo đại dương?

- So sánh: Hệ động,thực vật đảo? Điều chứng minh gì?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận bổ sung

Hoạt động 4: Tìm hiểu chứng tế bào học GV yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau:

- Nội dung học thuyết tế bào? - Thuyết tế bào gợi ý tưởng nguồn gốc sinh giới?

- Vì có khác dạng tế bào?

- Ý nghĩa học thuyết tế bào?

- Nêu đặc điểm chức ADN loài?

- Mức độ giống khác cấu trúc ADN loài yếu tố qui định?

- Nhận xét mối quan hệ loài?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Sự giống phát triển phôi lồi thuộc nhóm phân loại khác chứng nguồn gốc chung chúng.những điểm giông nhiều kéo dài giai đoạn phát triển muộn phôi chứng tỏ quan hệ họ hàng gần

III Bằng chứng địa lí sinh vật học - Hệ động ,thực vật đảo đại dương nghèo đảo lục địa.Đặc điểm hệ động,thực vật đảo chứng q trình hình thành lồi tác dụng CLTN cách li địa lí Những tài

liệu địa sinh vật học chứng tỏ loài sinh vật phát sinh thời kì lịch sử định,tại vùng định.Cách li địa lí nhân tố thúc đẩy phân li loài

IV Bằng chứng tế bào học phôi sinh học phân tử

* Bằng chứng tế bào học

- Tất thể sinh vật được cấu tạo từ tế bào

- Tế bào đơn vị cấu tạo thể - Các tế bào sinh từ tế bào sống trước

* Bằng chứng sinh học phân tử.

- Các loài sinh vật có vật chất di truyền ADN

- ADN loài cấu tạo từ loại nuclêơtit ADN có vai trị mang truyền đạt thơng tin di truyền

- ADN loài khác thành phần, số lượng, trình tự xếp loại nuclêôtit

=> Ý nghĩa.

Nguồn gốc thống loài

3 Cũng cố hướng dẫn nhà

* Hướng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trước đến lớp

TIẾT26-BÀI 25: HỌC THUYẾT LA MÁC VÀ HỌC THUYẾT ĐACUYN A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Kiến thức:

Sau học học sinh cần:

Trình bày nội dung học thuyết lamac.

- Nêu hạn chế học thuyết lamac.

- Giải thích nội dung học thuyết Đacuyn.

- Nêu ưu điểm, nhược điểm học thuyết Đacuyn. B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

1 Phương pháp dạy học: Thảo luận nhóm, hỏi đáp, diễn giảng. 2.Phương tiện dạy học: Tranh hình 25.1 sách giáo khoa

C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định lớp : Kiểm tra sỉ số.

2 Kiểm tra cũ:

 Em đưa chứng chứng minh loài sinh vật ngày có

chung nguồn gốc chung? Nội dung mới:

Vì từ nguồn gốc chung ban đầu lại hình thành nên giới sống đa dạng phong phú ngày ?

Đó kết q trình tiến hóa tức q trình biến đổi vừa phức tạp, vừa đa dạng, vừa thích nghi từ dạng ban đầu phát sinh dạng Để hiểu rõ hôm nghiên cứu Bài:25 Học thuyết Lamac học thuyết Đacuyn

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: Tìm hiểu học thuyết tiến hóa

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập sau :

Phiếu học tập nhóm thời gian

Chỉ tiêu Lamac

Nguyên nhân tiến hóa Cơ chế tiến hóa

Sự hình thành đặc điểm thích nghi

Sự hình thành lồi Chiếu hướng tiến hóa

I Học thuyết Lamac (1744-1829):

* Tiến hóa khơng đơn biến đổi mà phát triển có kế thừa lịch sử

* Dấu hiệu tiến hóa : Sự nâng cao dần trình độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp

1 Nguyên nhân : Do thay đổi của ngoại cảnh tập quán hoạt động động vật

- Quan sát H 35a giải thích quan điểm Lamac ?

- Những cống hiến Lamac?

- Vì nói Lamac chưa thành cơng việc giải thích tính hợp lí đặc điểm thích nghi thể sv

HS : Thảo luận nhóm trả lời

GV : Kết luận, bổ sung : loài hươu cố ngắn, xuất biến dị cá thể (có cổ dài, cổ ngắn không kiếm  chết, hươu cổ dài ăn

lá cao  sống sót sinh sản nhiều 

loài hươu cao cổ)

Hoạt động 2: Tìm hiểu học thuyết Đác Uyn GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.1 trả lời câu hỏi:

- ĐacUyn quan niệm biến dị di truyền nào?

- Những loại biến dị biến đổi nêu tương ứng với loại biến dị theo quan niệm di truyền học đại? - Vai trò biến dị di truyền trình tiến hóa?

- Hạn chế ĐacUyn vấn đề biến dị di truyền?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.2, thảo luận nhóm điền vào phiếu học tập vấn đề chọn lọc nhân tạo CLTN

Chỉ tiêu Chọn lọc nhân tạo

Chọn lọc tự nhiên

Nội dung Động lực Kết Vai trò

- Quan sát H25 giải thích theo quan điểm Đac uyn?

- Nêu mối quan hệ biến dị, di truyền chọn lọc

HS :Thảo luận nhóm trả lời

truyền tích lũy qua hệ 3 Sự hình thành đặc điểm thích nghi: Ngoại cảnh thay đổi chậm nên sinh vật có khả phản ứng kịp thời khơng lồi bị đào thải

4 Sự hình thành lồi mới: Lồi hình thành từ từ tương ứng với thay đổi ngoại cảnh 5 Thành công tồn tại:

 Thành công :

- Người xây dựng học thuyết tiến hóa sở vật biện chứng

- Người bác bỏ vai trò thượng đế việc giải thích nguồn gốc lồi

 Tồn : Chưa giải thích tính

hợp lý đặc điểm thích nghi.và chưa giải thích chiều hướng tiến hóa sinh giới

II Học thuyết ĐacUyn (1809-1882)

1 Biến dị di truyền

a) Biến dị cá thể: Sự phát sinh đặc điểm sai khác cá thể lồi q trình sinh sản xuất cá thể riêng lẻ theo hướng không xác định nguyên liệu chủ yếu chọn giống TH

b) Tính di truyền: Cơ sở cho sự tích lũy biến dị nhỏ  biến đổi

lớn

2 Chọn lọc nhân tạo

a) Nội dung: Vừa đào thải những bd bất lợi, vừa tích lũy bd có lợi cho người

b) Động lực: Nhu cầu thị hiếu của người

c) Kết quả: Mỗi giống hay cây trồng thích nghi cao độ với nhu cầu xác định người

GV : Kết luận, bổ sung chiều hướng tốc độ biến đổi giống vậtnuôi,cây trồng

3 Chọn lọc tự nhiên

a) Nội dung: Vừa đào thải những biến dị bất lợi, vừa tích lũy biến dị có lợi cho sv

b) Động lực: Đấu tranh sinh tồn. c) Kết quả: Phân hóa khả năng sống sót sinh sản cá thể quần thể

d) Vai trị: Nhân tố qui định hình thành đặc điểm thích nghi thể sv

e) Sự hình thành lồi mới: Lồi hình thành qua nhiều dạng trung gian t/d CLTN theo đường phân li tt từ gốc 4 Thành cơng tồn tại:

- Chứng minh tồn sinh giới ngày kết trình tiến hóa từ gốc chung

- Chưa hiểu rõ nguyên nhân phát sinh biến dị chế di truyền biến dị

4 Củng cố:

1 Nêu điểm khác biệt học thuyết đacuyn với học thuyết lamac

2 Trình bày khác biệt chọn lọc tự nhiên chọn lọc nhân tạo Đáp án:

1 Học thuyết Đacuyn nêu chế tiến hóa hình thành nên lồi CLTN , cịn học thuyết lamac , có thừa nhận lồi có biến đổi lại khơng nêu chế giải thích cho q trình biến đổi lồi

2 CLTN khác CLNT chổ qua CLTN cá thể có biến dị làm tăng khả sống sót sinh sản cá thể tồn nhân lên hệ sau cịn qua CLNT cá thể có đặc điểm phù hợp với sở thích người người giữ lại để nhân giống CLNT xảy nhanh nhiều so với chọn lọc tự nhiên 5.Dặn dò:

Về nhà học làm tập 1.2.3 Xem trước 26 Học thuyết tiến hóa tổng hợp đại

Trả lời câu hỏi sau:

- Tiến hóa nhỏ, tiến hóa lớn có khác nhau?

Ngày soạn: 12C1:……….

12C2:………

12C5:……….

TIẾT 27- THI HỌC KÌ I A.Mục tiêu:

I Kiến thức: -HS phải nắm chế di truyền biến dị hai cấp dộ phân tử tế bào, phân biệt quy luật di truyền dự thí nghiệm giải thích sở tế bào học.Nắm cấu trúc di truyền quần thể ứng dụng di truyền vào chọ giống

II.Kĩ năng:- Rèn luyện kĩ tư duy, phân tích, so sánh, khái quát tổng hợp. III.Thái độ : - Giáo dục ý thức tự giác học tập ôn HS

B.Chuẩn bị: Gv: Đề đáp án ,ma trận HS: ôn tập nhà C Tiến trình giảng:

I Ma trận:

Mức độ

Chủ đề Nhận biết

Thông

hiểu Vận dụng Tổng

Cơ chế di truyền biến dị

6

1,5

1,75

13

4,25 Tính quy luật

tượng di truyền biến dị

2

0,5

2,25

1,5 11

4,25 Di truyền học quần thể

2

0,5

2

0,5 Ứng dụng di truyền

3

0,75

0,25

4

Tổng 11

2,75 14

4,75

2,5 30

10 II Đề đáp án:

Câu 1:

Nguyên tắc bán bảo toàn (giữ lại nửa) tổng hợp ADN là: A Hai phân tử ADN tạo thành giống hệt ADN mẹ ban đầu

D.Cấu tạo nên nhân con [<Br>]

(0,5 điểm)Một gen dài 5100Ao có 900G Khi gen nhân đơi lần số nu loại A môi trường cung cấp là:

A 18600 nuclêôtit B 27900 nuclêôtit C 4500 nuclêôtit D 3000 nuclêôtit [<Br>]

Vật chất di truyền NST là:

A Nuclêơtít B Nuclêơxơm C Axít nuclêic D Axít amin [<Br>]

Sợi nhiễm sắc cấu trúc có đường kính nào?

A 110Ao B 300Ao C 700A0 D 500Ao [<Br>]

Mỗi nuclêôxôm gồm:

A phân tử histon đoạn ADN chứa 146 cặp nuclêôtit quấn quanh 13

vòng

B phân tử histon đoạn ADN chứa 148 cặp nuclêôtit quấn quanh 13

vòng

C phân tử histon đoạn ADN chứa 146 cặp nuclêôtit quấn quanh 13

vòng

D phân tử histon đoạn ADN chứa 164 cặp nuclêôtit quấn quanh 13

vòng [<Br>]

(0,5 điểm)Một gen sau đột biến có chiều dài khơng đổi giảm liên kết hyđrô Gen bị đột biến dạng:

A Thay cặp G- X cặp A- T B Mất cặp A- T C Thay cặp A- T cặp G- X D Thêm cặp A- T [<Br>]

Một biểu đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể người A Bệnh ung thư máu

B Bệnh Đao (3 NST 21) C Hội chứng Tơcnơ (OX) D Bệnh hồng cầu hình liềm [<Br>]

Thể song nhị bội :

A tế bào chứa NST lưỡng bội với nửa nhận từ bố nửa nhận từ mẹ bố mẹ thuộc hai loài khác

B tế bào mang NST lưỡng bội 2n

C.tế bào chứa NST lưỡng bội loài bố mẹ khác D.tế bào mang nST tứ bội 4n

(0,5 điểm)ở đậu Hà lan (2n=14) số NST thể ba nhiễm là:

A.13 B 15 C 18 D 16 [<Br>]

Trường hợp sau thể đột biến:

A Hội chứng Đao người C Ruồi giấm có mắt dẹt

B Nữ giới có cặp NST giới tính XO D Châu chấu đực có cặp NST giới tính XO

[<Br>]

Hiện tượng lúa đại mạch có hoạt tính amilaza tăng thuộc dạng đột biến: A Đột biến chuyển đoạn B Đột biến đoạn

C Đột biến lặp đoạn D Đột biến đảo đoạn [<Br>]

(0,5 điểm)Sự giao phấn hai lưỡng bội NST không phân li giảm phân tạo nên:

A

Thể tam bội

B Thể tứ bội C Cơ thể 2n bình thường D Cả A B

[<Br>]

Dạng đột biến gây ung thư máu người hội chứng Đao giống chỗ: A Đều xảy cặp NST số 19 C Đều xảy cặp NST giới tính B Đều đột biến gen D Đều xảy cặp NST số 21 [<Br>]

(0,5 điểm)Hiện tượng hoán vị gen phân li độc lập giống chỗ: A Hạn chế xuất biến dị tổ hợp

B Giải thích tượng nhiều gen chi phối tính trạng C Sinh nhiều loại giao tử

D Giải thích tượng gen nằm NST X [<Br>]

(0,5 điểm) Hiện tượng liên kết gen phân li độc lập giống chỗ: A Tạo nhiều biến dị tổ hợp

B Xảy tượng gen chi phối tính trạng C Hạn chế xuất biến dị tổ hợp

D Giải thích tượng gen nằm NST X [<Br>]

Tỉ lệ phân li kiểu hình thuộc kiểu tác động bổ trợ lai bố mẹ

AaBb x AaBb với nhau?

A : 13 : B : : C 15 : D Cả ba trường hợp

[<Br>]

(0,5 điểm)Ở chó biết A: Lơng đen trội hồn tồn so với a: Lơng trắng; B: lơng ngắn trội hồn tồn so với b: Lông dài P: Đen, ngắn x Đen, ngắn F1 gồm 89 đen, ngắn: 31 đen, dài: 29 trắng, ngắn: 11 trắng, dài Kiểu gen bố mẹ (P)

C AAbb x aaBB D AaBb x aabb [<Br>]

(0,5 điểm)Trong phép lai khác cặp gen phân li độc lập AABBCCDD x aabbccdd, cho F1 tự thụ phấn Tỉ lệ kiểu gen có kiểu hình lặn gen F2?

A 1/16 B.1/64 C 1/81 D 1/256 [<Br>]

(0,5 điểm)Ở ngô hạt trơn trội so với nhăn, có màu trội so với khơng màu Lai ngơ hạt trơn, có màu với ngơ hạt nhăn, khơng màu kết quả: 4152 trơn, có màu; 152 trơn, khơng màu; 149 nhăn, có màu; 4163 nhăn, khơng màu Tính trạng di truyền theo quy luật

A Phân li độc lập B Liên kết C Hoán vị gen D Tương tác gen [<Br>]

Một người phụ nữ dị hợp cặp gen đồng hợp cặp gen Bà ta cho loại trứng khác nhau?

A.16 B 27 C 81 D 256 [<Br>]

(0,5 điểm)Cho ruồi thân xám cánh dài (BV/bv) lai với ruồi giấm đực thân đen, cánh cụt (bv/bv) F1 gồm loại kiểu sau: 128 thân xám, cánh dài, 124 thân đen, cánh cụt, 26 thân đen, cánh dài, 21 thân đen, cánh cụt Khoảng cách gen B V nhiễm sắc thể centiMoocgan? A 14 B 15 C.16 D 20 [<Br>]

Khi lai ruồi giấm chủng ♂ mắt trắng x ♀ mắt đỏ với F1 thu tỉ lệ nào?

A

100% mắt đỏ B 100% mắt trắng

C 1/2 ♀ đỏ, 1/2 ♂ trắng D 1/2 ♂ đỏ, 1/2 ♀ trắng [<Br>]

Một đứa trẻ trai bị mù màu, biết bố bị bệnh Nó cú thể nhận gen cú ngun gc t:

A Ông nội B Ông ngoại

C Bà nội D Có thể ông nội ông ngoại [<Br>]

Bệnh máu khó đơng người gen lặn NST giới tính X Bố máu khó đơng, mẹ bình thường, ông ngoại mắc bệnh Xác định tỉ lệ sinh đứa cháu khoẻ mạch gia đình?

A 25% B 50% C % D 100% [<Br>]

Một quần thể thực vật, hệ xuất phát P có 100% thể dị hợp (Aa) Qua tự thụ phấn tỉ lệ %Aa hệ thứ thứ hai là:

A 0,5%; 0,5% B 75%; 25% B 50%; 25% D 0,75%; 0,25% [<Br>]

A 0,64 0,36 B 0,4 0,6 C 0,2 0,8 D 0,75 0,25

[<Br>]

Phân tử ADN tái tổ hợp là:

A phân tử ADN lạ chuyển vào tế bào nhận B phân tử ADN tìm thấy thể nhân vi khuẩn C đoạn ADN tế bào cho kết hợp với ADN plasmit D dạng ADN cấu tạo nên plasmit vi khuẩn [<Br>]

Chia cắt phôi động vật thành nhiều phôi cấy vào tử cung nhiều cá thể để nhân giống nhanh chóng gọi phương pháp:

A ni cấy hợp tử B cấy truyền phôi

C kĩ thuật chuyển phôi D nhân giống đột biến [<Br>]

Để trì ưu lai giống trồng, phương pháp đạt hiệu cao là:

A cho tự thụ phấn bắt buộc B nhân giống vô tính cành C ni cấy mơ D trồng hạt qua chọn lọc [<Br>]

Phương pháp sau không sử dụng để tạo sinh vật biến đổi gen? A Đưa thêm gen lạ vào hệ gen

B Làm biến đổi gen có sẵn hệ gen C loại bỏ làm bất hoạt gen hệ gen D Nuôi cấy hạt phấn

III.Củng cố : Nhận xét giờ

IV : Dặn dò : Học chuẩn bị 27

Ngày giảng: 12C1:……… 12C2:……… 12C5:……… Tiết 28- Bài 26:

THUYẾT TIẾN HOÁ TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI

A/Mục tiêu: I/Kiến thức:

- Gải thích quan niệm tiến hoá nhân tố tiến hoá học thuyết tiến hoá tổng hợp đại

- Hiểu ảnh hưởng nhân tố tiến hoá đến biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể

II/ Kỹ năng: Rèn luyện kỹ tư duy, phân tích so sánh tổng hợp. B/Chuẩn bị:

-GV: Thông tin bổ sung, N.cứu tài liệu -HS: Đọc bài, chuẩn bị

C/ Hoạt động dạy học: I/ Kiểm tra cũ:

- Trình bày nội dung học thuyết tiến hoá Lamac học thuyết tiến hoá Đac Uyn?

- Đánh giá mặt tích cực hạn chế học thuyết - So sánh chọn lọc tự nhiên chọn lọc nhân tạo?

II/ Bài mới: a Mở bài:

b Tiến trình học: Hoạt động giáo viên

học sinh

tg Nội dung

- Tiến hoá gì? Phải tiến hố phức tạp dần hồn thiện dần sinh vật khơng?

- Vì quần thể xem đơn vị tiến hố mà khơng phải lồi hay cá thể?

- Học sinh nhắc lại khái niệm đột biến

 Vậy đột biến tạo vốn

gen phong phú, điều có ý nghĩa tiến hoá?

- Qua giao phối, đột biến tỏ hợp ngẫu nhiên lại với nhau, điều có ý nghĩa gì?

- Vậy ngun liệu cho tiến hoá theo quan điểm thuyết tiến hoá đại gì?

- Thế trình tiến hố nhỏ?

- Cách li sinh sản gì?

- Vì lại có cách li sinh sản?

- Thế q trình tiến hố lớn?

I/ Quan niệm tiến hoá nguồn nguyên liệu tiến hố:

- Tiến hố: q trình làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể - Theo thuyết tiến hoá tổng hợp quần thể xem đơn vị tiến hoá

- Đột biến tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp, Biến dị tổ hợp  Nguồn nguyên liệu thứ cấp

cho q trình tiến hố

1 Tiến hoá nhỏ tiến hoá lớn:

a Tiến hố nhỏ:

- Là q trình biến đổi cấu trúc di truyền quần thể (Biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể)

- Q trình tiến hố nhỏ diễn quy mô quần thể tác động nhân tố tiến hoá 

Biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể  Xuất cách li sinh sản

so với quần thể gốc  Xuất loài  Vậy quần thể đơn vị nhỏ tiến

hố, kết thúc tiến hố nhỏ lồi xuất

b Tiến hoá lớn:

- Là trình biến đổi treen quy mơ lớn, diễn thời gian dài  Hình thành bậc

- Nếu tiến hố nhỏ q trình hình thành lồi kết q trình tiến hố lớn gì?

- Về mặt thời gian quy mơ tác động q trình tiến hoá nhỏ tiến hoá lớn khác nào?

- Tanh giới tiến hoá nhỏ tiến hố lớn gì?

- Vì đại đa số đột biến có hại cho sinh vật lại nguồn nguyên liệu sơ cấp cho trình tiến hố?

- Tạo biến dị tổ hợp lại xem tạo nguồn nguyên liệu thứ cấp cho tiến hoá?

- Thế nhân tố tiến hố? - Có nhân tố tiến hố nào?

- Chứng minh rằng, đột biến gen tron nhân tố làm thay đổi tần só alen thành phần kiểu gen quần thể?

- Di nhập gen gì?

- Vì lại có tượng di nhập gen?

- Sự di nhập gen hiểu nào?

- Sự di nhập gen diễn dẫn đến vốn gen quần thể biến đổi nào?

- Học sinh nhắc lại khái niệm chọn lọc tự nhiên học tiết trước

- Phải môi trường thay đổi làm thay đổi kiểu hình sinh vật không?

- Vậy thực chọn lọc tự nhiên có vai trị gì?

- Sự thích nghi sinh vật kết trình nào?

- Sự hình thành lồi thể xem giới tiến hoá nhỏ tiến hoá lớn

2 Nguồn biến dị di truyền quần thể: - Đột biến  Biến dị sơ cấp tạo nguồn nguyên

liệu sơ cấp

- Qua giao phối  alen tổ hợp ngầu

nhiên  Biến dị tổ hợp (Nguyên liệu thứ cấp)

- Ngoài nguồn nguyên liêu trên, nguồn biến dị quần thể bổ sung di chuyển cá thể giao tử quần thể khác vào

II/ Các nhân tố tiến hoá:

* Khái niệm: Là nhân tố làm biến đổi tần

số alen thành phần kiểu gen quần thể Các nhân tố tiến hoá bao gồm:

1 Đột biến giao phối: Tần số đột biến ở mối gen thấp số lượng gen cá thể sinh vật lớn số cá thể quần thể khơng  Mỗi hệ có

nhiều alen bị đột biến  nguồn nguyên liệu sơ

cấp Qua giao phối Biến dị tổ hợp tạo thành

nguồn nguyên liệu thứ cấp 2 Di nhập gen:

- Các quần thể lân cận thường khơng cách li hồn tồn với  Trao đổi cá thể

các giao tử (Di nhập gen)  làm phong phú

(Hoặc nghèo đi) vốn gen quần thể  làm

thay đổi tần số alen 3 Chọn lọc tự nhiên:

- Tất biến dị xuất quần thể, biến dị có lợi cho sinh vật chọn lọc tự nhiên giữ lại khơng có lợi cho sinh vật bị đào thải

- Chọn lọc tự nhiên trực tiếp tác động lên kiểu hình, gián tiếp làm biến đổi tần số kiểu gen theo hướng xác định

 Chọn lọc tự nhiên nhân tố quy định chiều

hướng tiến hoá sinh giới 4 Các yếu tố ngẫu nhiên:

- Ngay tượng đột biến hay di nhập gen, tần số alen quần thể thay đổi yếu tố ngẫu nhiên

- Thế yếu tố ngẫu nhiên?

- Các yếu tố ngẫu nhiên làm biến đổi tần số alen quần thể có đặc điểm nào?

- Thế tượng tự thụphấn giao phối cận huyết?

- Trogn quần thể tự thụ phấn giao phối cận huyết, tỷ lệ kiểu gen tính nào?

- Như kết tượng gì?

- Có thể xem giao phối khơnng ngẫu nhiên ngun nhân tiến hố khơng?

- Thường yếu tố ngẫu nhiên tác động đến quần thể có cấu trúc nhỏ, đơikhi tác động đến quần thể có cấu trúc lơn 

làm nghèo vốn gen quần thể

5 Tự thụ phấn giao phối cận huyết: (Giao phối không ngẫu nhiên)

- Giao phối cận huyết, tự thụ phấn giao phối có chọn lọc  Mặc dù không làm thay

đổi tần số alen lại làm thay đổi thành phần kiểu gen thao hướng tăng đồng hợp giải dị hợp  Làm gnhèo vốn gen quần

thể, giảm đa dạng di truyền

III Củng cố: Phân biệt tiến hoá lớn tiến hoá nhỏ? Nêu nhân tố tiến hoá? nhân tố quy định chiều hướng tiến hố sinh gới? sao?

IV/ Dặn dị: Chuẩn bị “Q trình hình thành quần thể thích nghi”

Ngày giảng: 12C1:……… 12C2……… 12C5:………

Tiết 29-Bài 27: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ THÍCH NGHI

A - Mục tiêu:

I-Kiến thức: Sau học xong này, học sinh cần:

- Hiểu trình hình thành quần thể thích nghi q trình làm tăng dần số lượng cá thể có kiểu hình thích nghi hồn thiện khả thích nghi sinh vật

- Giải thích q trình hình thành quần thể thích nghi chịu chi phối q trình hình thành tích luỹ đột biến, q trình sinh sản trình CLTN

III- Thái độ: Giáo dục cho HS quan điểm nhân sinh quan, ý thức say mê học tập

B- Chẩn bị:

- HS Sưu tầm tranh ảnh loại đặc điểm thích nghi sau GV lựa chọn số hình ảnh tiêu biểu để sử dụng tiết học

- GV chuẩn bị tư liệu hình ảnh loại đặc điểm thích nghi

C- Tiến trình lên lớp:

1 Kiểm tra cũ:

2 Bài mới:

Hoạt động GV & HS Nội dung học

Chiếu hình 27.1 hai dạng thích nghi loại sâu sồi

a) Sâu sồi mùa xuân b) Sâu sồi mùa hè

Từ cho biết đặc điểm đặc điểm thích nghi sâu sồi ? Giải thích

- Hình dạng chùm hoa cành hình dạng thích nghi theo kiểu ngụy trang để trốn tránh kẻ thù Còn việc thay đổi hình dạng sâu nở vào mùa xuân chúng ăn hoa sồi nên sâu có hình dạng chùm hoa cịn mùa hè ăn sồi nên sâu có hình dạng cành

- Chiếu thêm hình ảnh số lồi bọ que , sâu xanh …

( số tranh ảnh HS sưu tầm )

Từ cho biết khái niệm đặc điểm thích nghi ?

I/ Khái niệm đặc điểm thích nghi:

1 Khái niệm :

Các đặc điểm giúp sinh vật thích nghi với mơi trường làm tăng khả sống sót sinh sản chúng

2 Đặc điểm quần thể thích nghi :

- Hồn thiện khả thích nghi sinh vật quần thể từ hệ sang hệ khác

-Quần thể thích nghi thể ?

Từ cho HS trả lời câu SGK trang 122

Khả kháng thuốc nhiều gen quy định Dưới tác động chọn lọc tự nhiên, gen kháng thuốc tích lũy ngày nhiều thể làm tăng khả kháng thuốc ngày hoàn thiện

 HS quan sát số hình ảnh hình dạng màu sắc tự vệ sâu bọ:

II/ Q trình hình thành quần thể thích nghi:

1- Cơ sở di truyền:

a Ví dụ:

 Hình dạng màu sắc tự vệ sâu

bọ:

- Các gen quy định đđ h.dạng, màu sắc tự vệ… sâu bọ xuất ngẫu nhiên vài cá thể kết đột biến biến dị tổ hợp

* Hoạt động nhóm nhỏ, trả lời câu hỏi sau:

- (?) Nêu ý nghĩa tượng này? - (?) Giải thích đđ tn quần thể sâu bọ ntn?

* Đại diện nhóm báo cáo – nhóm khác nhận xét – GV hồn chỉnh

 Sự tăng cường sức đề kháng của

VK:

* GV yêu cầu HS ncứu thông tin SGK, nêu VD

* HS hoạt động nhóm, thảo luận trả lời:

- (?) Hiện tượng kháng thuốc VK giải thích ntn?

* Đại diện nhóm báo cáo – nhóm khác nhận xét – GV hoàn chỉnh

@ Liên hệ thực tế:

- Trong trồng trọt, người ta phải thay đổi thuốc trừ sâu theo chu kỳ định mà không dùng lâu thứ thuốc?

☺HS: Quan sát H27.2.

♦ GV: Giới thiệu đối tượng thí nghiệm: Lồi bướm sâu đo (Biston betularia) sống thân bạch dương khu rừng bạch dương vùng ngoại ô thành phố Manchester (nước Anh) nên đa số bướm có cánh trắng, đơi có đột biến cánh đen Vào cuối kĩ XIX thành phố trở thành phố cơng nghiệp đồng thời có tượng “hóa đen” lồi bướm sâu đo

☺HS: Thảo luận nhóm nhỏ giải thích ngun nhân “hóa đen” loài bướm sâu đo bạch dương

 Sự tăng cường sức đề kháng VK:

+ VD: Khi pênixilin sử dụng lần giới, có hiệu lực mạnh việc tiêu diệt VK tụ cầu vàng gây bệnh cho người năm sau hiệu lực giảm nhanh

+ Giải thích:

- Khả kháng pênixilin VK liên quan với đột biến tổ hợp đột biến phát sinh ngẫu nhiên từ trước quần thể (làm thay đổi cấu trúc thành TB làm cho thuốc

bám vào thành TB)

- Trong mt khơng có pênixilin: VK có gen ĐB kháng pênixilin có sức sống yếu dạng bình thường

- Khi mt có pênixilin: thể ĐB tỏ ưu Gen ĐB kháng thuốc nhanh chóng lan rộng quần thể nhờ trình sinh sản (truyền theo hàng dọc) truyền theo hàng ngang (qua biến nạp/ tải nạp)

- Khi liều lượng pênixilin tăng nhanh → áp lực CLTN mạnh phát triển sinh sản nhanh chóng làm tăng số lượng VK có gen ĐB kháng thuốc quần thể

 Quá trình hình thành qthể tn

trình làm tăng dần số lượng số lượng cá thể có KH tn mt thay đổi theo hướng xác định khả tn khơng ngừng hồn thiện Q trình phụ thuộc vào q trình phát sinh ĐB tích

luỹ ĐB; trình sinh sản; áp lực CLTN

MT chưa ô nhiễm MT ô nhiễm

♦ GV: Bổ sung kết luận:

- Khi thành phố chưa bị công nghiệp hóa, rừng bạch dương chưa bị nhiễm nên thân màu trắng Do đó, thân màu trắng bướm trắng biến dị có lợi chim khơng phát ra, đột biến bướm đen biến dị có hại dễ bị chim phát tiêu diệt → kết quần thể chủ yếu bướm trắng, số lượng bướm đen

- Khi rừng bị khói từ nhà máy làm cho thân bị ám muội đen bướm trắng trở nên biến dị bất lợi dễ bị chim phát tiêu diệt nên số lượng bướm trắng giảm dần, đột biến bướm đen lại biến dị có lợi, chim khó phát nên có nhiều khả tồn nên số lượng tăng lên * Để chứng minh điều này, số nhà khoa học tiến hành thí nghiệm sau:

♦ GV: Trình bày thí nghiệm trên bảng, HS vừa theo dõi vừa viết vào vỡ

a/ Thí nghiệm:

* Đối tượng thí nghiệm: Lồi bướm sâu đo (Biston betularia) sống thân bạch dương

* Thí nghiệm 1: Thả 500 bướm đen vào rừng bạch dương trồng vùng không bị ô nhiễm (thân màu trắng) Sau thời gian, người ta tiến hành bắt lại bướm vùng rừng nhận thấy hầu hết bướm bắt bướm trắng Đồng thời nghiên cứu thành phần thức ăn dày chim bắt vùng này, người ta thấy chim bắt số lượng bướm đen nhiều so với bướm trắng

* Thí nghiệm 2: Thả 500 bướm trắng vào rừng bạch dương trồng vùng bị ô nhiễm (thân màu xám đen) Sau thời gian, người ta tiến hành bắt lại bướm vùng rừng nhận thấy hầu hết bướm bắt bướm đen Đồng thời nghiên cứu thành phần thức ăn dày chim bắt vùng này, người ta thấy chim bắt số lượng bướm trắng nhiều so với bướm đen

b/ Vai trò CLTN:

CLTN đóng vai trị sàng lọc làm tăng số lượng cá thể có KH thích nghi tồn sẵn quần thể tăng cường mức độ thích nghi đặc điểm cách tích lũy alen tham gia qui định đặc điểm thích nghi

☺HS: Từ thí nghiệm nhận xét vai trò CLTN?

♦ GV: Bổ sung rút kết luận:

GV nêu tình sau:

Khi nghiên cứu chọn lọc tự nhiên Đacuyn thấy, quần đảo Mađerơ có:

- 550 lồi có: 350 lồi bay 200 lồi khơng bay

(?) Trong trường hợp có gió thổi mạnh lồi có lợi, lồi khơng có lợi?

HSTL: lồi khơng bay có lợi, lồi bay khơng có lợi (?) Trong trường hợp kẻ thù lồi ăn sậu bọ lồi có lợi, lồi khơng có lợi?

HSTL: lồi bay có lợi, lồi khơng bay khơng có lợi GV y/c HS đọc ví dụ sgk, cho biết:

(?) Khả thích nghi sinh vật với mơi trường nào?

(?) Hãy lấy thêm ví dụ khơng hợp lí đặc điểm thích nghi sinh vật tự nhiên?

(?) Mỗi sinh vật thích nghi với

thích nghi:

- Các đặc điểm thích nghi mang tính tương đối mơi trường thích nghi mơi trường khác lại khơng thích nghi

nhiều môi trường khác không?

HSTL: không

III Củng cố:

Ý ý sau KHƠNG đúng?

a) Khả thích nghi sinh vật với mơi trường mang tính tương đối b) Khơng thể có sinh vật có nhiều đặc điểm thích nghi với nhiều

mơi trường khác

c) Khả thích nghi sinh vật mang tính hồn hảo.

d) Sinh vật thích nghi với mơi trường khơng thích nghi với mơi trường khác

IV Dặn dò nhà:

Ngày giảng: 12C1 12C2: 12C5:

Tiết 30-BÀI 28: LỒI

A Mơc tiªu:

Học xong làm học sinh cần nắm đợc I Kiến thức

- Giải thích đợc khái niệm lồi sinh học

- Nêu giải thích đợc chế cách li trớc hợp tử - Nêu giải thích đợc chế cách li sau hợp tử

- Giải thích đợc vai trị chế cách li q trình tiến hố II Kĩ nng

- Rèn kĩ phân tích t kh¸i qu¸t

- Rèn kĩ hoạt động nhóm, làm việc độc lập B Chuẩn bị

1 Phơng pháp

Phiếu học tập, ví dụ thực tế, sgk C Tiến trình giảng:

I.Kiểm tra cũ Câu hỏi 1:

Đặc điểm thích nghi ? cho VD C©u hái 2:

Quần thể thích nghi đợc hình thành sở ? cho VD II Bài mới

Có nhiều định nghĩa khác lồi, có nhiều khái niệm lồi Sách giáo khoa giới thiệu loài sinh học

Hoạt động thầy trò Nội dung Năm 1942, nhà tiến hoá học

ơnxtMayơ đa khái niệm loi sinh hc

-Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK.Trả lời câu hỏi khái niệm loài sinh học ?

-Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau :

Loài sinh học áp dụng cho trờng hợp nào?

Khái niệm loài sinh học nhấn mạnh điều ?

phõn bit loi ngời ta dựa vào tiêu chuẩn để phân biệt: tiêu chuẩn, chủ yếu cách li sinh sản Theo tiêu chuẩn cách li sinh sản sinh vật thuộc lồi có đặc điểm ?

Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau :

Thế cách li ? cách li sinh sản?

B sung : Cơ chế cách li không đợc xem nhân tố tiến hố nhân tố tiến hóa làm biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể, nhng hai quần thể lồi đợc tiến hố thành hai lồi chúng xuất cách li sinh sản

-Cã hình thức cách li sinh sản ? -Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK thảo luận nhóm hoàn thµnh phiÕu häc tËp theo mÉu sau :

Hình thức Nội dung

Cách li trớc hợp tử

Cách li sau hợp tử

I.Khái niệm loài sinh học: 1.Khái niệm:

Loài sinh học một nhóm quần thể gồm cá thể có khả giao phối với tự nhiên sinh có sức sống, có khả sinh sản cách li sinh sản với nhóm quần thể khác

2.Các tiêu chuẩn phân biệt loài - Tiêu chuẩn hình thái

-Tiêu chuẩn hoá sinh

-Tiêu chuẩn cách li sinh sản Hai quần thể thuộc hai loài có :

-c im hình thái giống sống khu vực địa lí

-Khơng giao phối với có giao phối nhng lại sinh đời bất thụ

II.Các chế cách li sinh sản cácloài

1.Khái niệm:

-Cơ chế cách li chớng ngại vật làm cho sinh vật cách li

-Cách li sinh sản trở ngại (trên thể sinh vật ) sinh học ngăn cản cá thể giao phối với ngăn cản việc tạo lai hữu thụ sinh vật sống chỗ

2.Các hình thức cách li sinh sản Hình

thức Nội dung

Cách li trớc

hợp tử Cách li sau hợp tử Khái

niệm

Những trở ngại ngăn cản sinh vËt giao phèi víi

Khái niệm Đặc điểm Vai trò

-Gọi học sinh trình bày hình thức

-GV bổ sung hoàn thành nội dung

con lai hữu thụ

c im

-Cách li nơi cá thể sinh cảnh không giao phối với -c¸ch li tËp tÝnh c¸c c¸ thĨ thc c¸c loài có tập tính riêng biệt không giao phối víi

-c¸ch li mïa vơ c¸c c¸ thĨ thuộc loài khác sinh sản vào mùa vụ khác nên chúng điều kiện giao phối với -cách li học: cá thể thuộc loài khác

nhau nên

chúng không giao phối đợc với

Con lai có sức sống nhng không sinh sản hữu tính khác biệt cấu trúc di truyền cân gen giảm khả sinh sản

Cơ thể bất thụ hoàn toàn

Vai

trũ -đóng vai trị quan trọngtrong hình thành lồi -duy trì toàn vẹn loài III Củng cố

- Yêu cầu học sinh đọc phần kết luận SGK - Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi SGK:

Nếu dựa vào đặc điểm hình thái để phân biệt lồi có xác khơng? sao?

IV Hớng dẫn nhà

Đọc mục Em có biết?, học trả lời câu hỏi SGK ; Chuẩn bị

12C2:

12C5:

Tit 31-Bi 29: Quá trình hình thành loài

A Mục tiêu. I.Kiến thức:

- Giải thích đợc cách ly địa lý dẫn đến phân hoá vốn gen quần thể

- Giải thích quần đảo lại nơi lý tởng cho q trình hình thành lồi Tại đảo đại dơng lại hay có lồi đặc hữu - Trình bày thí nghiệm Đốtđơ chứng minh cách ly địa lý dẫn n s cỏch ly sinh sn

II, Kỹ năng:

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh, khái quát tổng hợp - Kỹ làm việc độc lập với SGK

III Thái :

- Củng cố niềm tin say mê tìm hiểu thiên nhiên B, Chuẩn bị.

I Trng tõm: Vai trị cách ly địa lý q trình hình thành loài mới. II, Phơng pháp: Vấn đáp gợi mở.

III, Ph¬ng tiƯn: - PhiÕu häc tËp.

-Một số hình ảnh sinh vật sống đảo C, Tiến trình.

I, KiĨm tra bµi cị.

- Lo sinh học gì? Chỉ dựa vào đặc điểm hình thái để phân loại lồi có xác khơng? Tạo sao?

- Các nhà khoa học thờng dùng tiêu chuẩn để phân biệt lồi vi khuẩn? Trình bày chế cách ly vai trị chế q tình tiến hố? II, Nội dung mới:

ĐVĐ: Hình thành lồi q trình lịch sử, cải biến thành phần kiểu gen quần thể theo hớng thích nghi, tạo kiểu gen cách ly sinh sản với quần thể gốc Có số phơng thức hình thành lồi khác nội dung hôm nay.

Hoạt động Giáo viên HS Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị cách ly địa lý q trình hình thành lồI mới.

Từ kiến thức địa lý: Cách ly địa lý gì?

VD: Cho hai dãy núi ven biển có lồi mọc u sau ú nc bin dõng cao

Yêu cầu thảo luận nhóm:

Điều sảy với quần thĨ thùc vËt ë d·y nói?

I, Hình thành lồi khác khu vực địa lý 1, Vai trị cách ly địa lý trình hình thành loài mới.

-Do sống đIều kiện địa lý khác nên CLTN làm thay đổi tần số alen quần thể cách ly thoe cách khác

-Sự sai khác tần số alen quần thể cáh ly đợc trì

-Các quần thể cách ly không trao đổi vốn gen với

-Sự sai khác dẫn đến cáh ly tập tính, mùa vụ cách ly sinh sản làm xuất loài

-Con đờng xảy với loài phát tán mạnh, phân bố rộng

Hình thành lồi đờng địa lý thờng xảy vỡi lồi có đặc điểm nh nào? Thời gian diễn ra? Sự cách ly địa lý có thiết hình thành lồi khơng?

Quần đảo gì?

Tạo nói “Quần đảo phịng thí nghiệm sống cho nghiên cứu hình thành lồi”

Tại đảo lại hay có lồi đặc hữu?

Hoạt động GV v HSà Nội dung

Hoạt động 2: Tìm hiểu thí nghiệm chứng minh q trình hình thành lồi đ ờng địa lý

Ph¸t phiếu học tập

Yêu cầu Học sinh nghiên cứu SGK th¶o ln

u cầu đại diện nhóm trình bày Thống nội dung

2, Thí nghiệm chứng minh q trình hình thành lồi cách ly địa lý: SGK

IV Cñng cè.

Vai trò cách ly địa lý q trình hình thành lồi mới. A, Khơng có cách ly địa lý khơng thể hình thành lồi

B, Cách ly địa lý dẫ đến hình thành lồi qua nhiều dạng trung gian chuyển tiếp

C, Cách ly địa lý luôn dẫn đến cách ly sinh sản

D, Môi trờng địa lý khác nguyên nhân dẫn đến phân hoá thành phần kiểu gen quần thể cách ly

V,d ặ n dò: Học bài, làm tập SGK, đọc trớc 30. Phiếu học tập:

Nghiªn cøu néi dung SGK mơc trang 131 hoàn thành nội dung bảng sau: Đối tợng

Nguyên liệu Cách tiến hành Kết

Ngày giảng:12C1: 12C2: 12C5:

Tiết 32-Bài 30.Q TRÌNH HÌNH THÀNH LỒI (Tiếp theo) A.Mục tiêu :

I Kiến thức :

- Giải thích q trình hình thành lồi đường lai xa đa bội hố

- Giải thích cách li tập tính cách li sinh thái dẫn đến hình thành loài ?

- Biết phải bảo vệ đa dạng sinh học loài hoang dại giống trồng nguyên thuỷ ?

II Kỹ :

- Rèn luyện kỹ so sánh , phân tích , tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức

- Rèn kỹ làm việc độc lập với SGK III Thái độ :

Có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học loài hoang dại giống trồng nguyên thuỷ

B.CHUẨN BỊ:

GV: Hình 30.1 SGK

HS: Học trả chuẩn bị bàic C TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:

I Kiểm tra cũ:

- Giải thích vai trị cách li địa lí q trình hình thành loài ? - Tại quần đảo lại xem phịng thí nghiệm nghiên cứu q trình hình thành lồi ?

II Bài mới:

Tiết trước nghiên cứu q trình hình thành lồi khác khu vực địa lí Vậy khu vực địa lí q trình hình thành lồi có diễn hay khơng ? Để rõ nghiên cứu tiếp §30

Hoạt động GV HS Nội dung

Yêu cầu HS đọc thông tin SGK cho biết :

- VD minh hoạ điều ? Giải

II Hình thành lồi khu vực địa lí :

HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu q trình hình thành lồi cách li tập tính cách li sinh thái

1 Hình thành lồi cách li tập tính cách li sinh thái :

thích

- Từ vd rút kết luận q trình hình thành lồi ?

Vậy khu vực địa lí ngồi đường hình thành lồi vừa xét cịn có đường khác khơng ?

Có thể cho Vd cỏ băng , cỏ sâu róm bãi bồi sơng Vơnga VD SGK Từ VD rút kết luận đường hình thành lồi đường sinh thái ?

Hình thành lồi đường cách li sinh thái thường xảy đối tượng ?

tính:

Các cá thể quần thể đột biến có KG định làm thay đổi số đặc điểm liên quan tới tập tính giao phối cá thể có xu hướng giao phối với tạo nên quần thể cách li với quần thể gốc Lâu dần , khác biệt vốn gen giao phối không ngẫu nhiên nhân tố tiến hoá khác phối hợp tác động dẩn đến cách li sinh sản hình thành nên lồi

b Hình thành loài cách li sinh thái:

Hai quần thể loài sống khu vực địa lí hai ổ sinh thái khác lâu dần dẫn đến cách li sinh sản hình thành lồi

- Thế lai xa ?

- Lai xa gặp trở ngại ?

- Vì thể lai xa thường khơng có khả sinh sản ?

- Nhận xét , đánh giá  thống nội

dung

- Có phải thể lai xa bất thụ

và khơng thể tạo thành lồi không ?

- Để khắc phục trở ngại lai xa người ta làm ?

- Tại đa bội hoá lại khắc phục trở ngại ? Người ta tiến hành ?

- Ngoia2 VD SGK nêu thêm VD nguồn gốc cỏ Saprtina từ loài cỏ gốc Châu Âu Châu Mỹ

- Vì lai xa đa bội hố đường hình thành loia2 phổ biến thực vật bậc cao gặp động vật ?

- Sự xuất cá thể lai xa coi loài chưa ?

III Củng cố : Câu SGK

IV.Dặn dò : Trả lời câu hỏi SGK xem trước 31

Ngày giảng: 12C1: 12C2: 12C5:

Tiết 33-Bài 31: TIẾN HOÁ LỚN A.Mục tiêu :

I Kiến thức :

-Trình bày tiến hoá lớn ?

- Giải thích nghiên cứu q trình tiến hố lớn làm sáng tỏ vấn đề sinh giới

- Giải thích bên cạnh lồi có tổ chức thể phức tạp cịn tồn lồi có cấu trúc đơn giản

- Trình bày số nghiên cứu thực nghiệm tiến hoá

- Rèn luyện kỹ so sánh , phân tích , tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức

- Rèn kỹ làm việc độc lập với SGK, thảo luận nhóm III Thái độ :

Có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học B.CHUẨN BỊ: GV: Hình 31.1, 31.2 SGK HS: Học đọc C TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:

1 Kiểm tra cũ:

- Giải thích chế hình thành lồi đường đa bội hố ?

- Từ lồi SV khơng có cách li địa lí có hình thành nên lồi khác khơng ? Giải thích

2 Bài mới: b i trở ước ã nghiên c u k v ti n hoá nh đ ứ ĩ ề ế ỏ Trong thuy t ti n hố cịn v n ế ế ấ đề ữ n a m hôm s ẽ đề ậ c p n l m sáng t s phát sinh v phét ti n c a to n b sinh gi i trái

đế để ỏ ự ể ủ ộ

t ó l TI N HỐ L N

đấ đ Ế Ớ

Hoạt động GV HS Nội dung

- Thế tiến hố lớn ?

- Thơng qua KN biết thời gian diễn q trình tiến hố lớn lâu dài, người ta nghiên cứu tiến hoá lớn ntn ?

Yêu cầu HS quan sát hình 31.1 rút nhận xét đặc điểm sinh giới quan điểm tiến hoá lớn

- Tại sinh giới lại ngày đa dạng ?

- Hãy kể tê đơn vị phân loại loài mà em biết ?

- Tốc độ tiến hố hình thành lồi nhóm sinh vật có giống khơng ?

I Tiến hố lớn vấn đề phân loại thế giới sống :

1 Khái niệm tiến hoá lớn :

Là q trình biến đổi qui mơ lớn , trải qua hàng triệu năm làm xuất đơn vị phân loại loài

2 Đối tượng nghiên cứu :

- Hoá thạch

- Phân loại sinh giới thành đơn vị dựa vào mức độ giống đặc điểm hình thái , hố sinh , sinh học phân tử

3 Đặc điểm tiến hoá sinh giới :

- Các loài SV tiến hoá từ tổ tiên chung theo kiểu tiến hoá phân nhánh tạo nên sinh giới vô đa dạng - Các nhóm lồi khác phân loại thành nhóm phân loại : Lồi – Chi – Bộ - Họ - Lớp – Ngành – Giới

- Dựa vào sơ đồ hình 31.1 cho biết chiều hướng tiến hoá mặt cấu trúc thể nhóm sinh vật ?

Hướng dẫn HS đọc SGK

- Một số nhóm SV tiến hoá tăng dần mức độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp Một số khác lại tiến hoá theo kiểu đơn giản hoá mức độ tổ chức thể

II Một số nghiên cứu thực nghiêm về tiến hoá lớn : SGK

III Củng cố : Câu SGK

IV Dặn dò : Trả lời câu hỏi SGK đọc trước 32

……… ……

Ngày soạn: 12C1:……… 12C2:……… 12C5:………

CHƯƠNG II: SỰ PHÁT SINH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT

TIẾT 34- BÀI 32: NGUỒN GỐC SỰ SỐNG A MỤC TIÊU:

I Kiến thức :

- Trình bày thí nghiệm Milơ chứng minh hợp chất hữu đơn giản có rthể hình thành trái đất hình thành - Giải thích thí nghiệm chứng minh trình trùng phân tạo đại phân tử hữu từ đơn phân

- Giải thích chế nhân , phiên mã, dịch mã hình thành

- Giải thích hình thành tế bào nguyên thuỷ đấu tiên

II Kỹ năng :

- Kỹ hình thành giả thiết khoa học thơng qua việc tìm hiểu số giả thiết xuất chất hữ trái đất

III Thái độ: - Tăng lòng yêu khoa học say mê nghiên cứu khoa học.

B.CHUẨN BỊ:

GV:Tranh minh hoạ có SGK tranh ảnh có liên quan đến học mà GV học sinh sưu tầm

HS: Chuẩn bị

C TIẾN TRÌNH BÀI HỌC:

I Kiểm tra cũ:

- Những để hình thành nhóm phân loại lồi

- Những nghiên cứu tiến hoá lớn cho thấy số chiều hướng tiến hoá nào? - Tại bên cạnh lồi có tổ chức thể phức tạp tồn lồi có cấu trúc klhá đơn giản?

II B i m i:à

Hoạt động Thầy Trò Nội dung

- Cho học sinh điền vào sơ đồ câm giai đoạn tiến háo giới sống ( Gv tự vẽ sơ đồ câm vào sơ đồ bên)

-Tiến hố hố học ? Bao gồm kiện nào? - Gv yêu cầu học sinh đọc SGK cho biết nhân tố tác động lên giai đoạn hình thành chất hữu đơn giản từ chất vơ cơ? ( Nhân tố hố học nhân tố vật lí: nguồn lượng nguyên thuỷ)

- Từ chất hữu đơn giãn tiếp tục diễn trình để hình thành hợp chất hữu phức tạp hơn? Nêu tên số hợp chất?

- từ đại phân tử hữu q trình tiến hố tiếp diễn tế nào?

I TIẾN HOÁ HOÁ HỌC:

- Quá trình hình thành chất hữu đơn giản từ chất vơ

- Q trình trùng phân tạo nên đại phân tử hữu * Sơ đồ tiến hoá hoá học:

Các nguồn

Q tự Trùng Nhiên phân

CLTN

Các chất vô

Các hợp

chất H.cơ Các TBsơ khai Các loài

Tiến hoá

hoá học Tiến hoá tiền sinh học

Tiến hố sinh học

Các chất khí khí nguyên thuỷ

Chất hữu đơn giản

( Aa, Nu, đường đơn, axít béo )

Các đại phân tử

( Pơlipeptit, axít nuclêic)

Các loại phức hợp phân tử hữu

- Gv giới thiệu thí nghiệm Milơ Fox ( điều kiện giống đất thời nguyên thuỷ)

- Cơ chế nhân đôi chế dịch mã giai đoạn tiến hoá hố học nhà khoa học mơ tả nào? - Trong điều kiện trái đất nay, liệu hợp chất hữu có hình thành từ chất vơ khơng? Tại sao? - Hãy mơ tả q trình tiến hố hình thành tế bào sơ khai từ đại phân tử hữu xuất nước ?

- lưu ý từ TB sơ khai -> lồi ngày có tác động nhân tố tiến hoá

* Thí nghiệm Milơ Fox

Điện 1500C Cao 1800C

- Cơ chế nhân đôi: - Cơ chế dịch mã:

II TIẾN HOÁ TIỀN SINH HỌC:

- Các đại phân tử xh nước tập trung với phân tử lipit đặc tính kị nước hình thành nên lớp màng bao bọc lấy đại phân tử hữu -> giọt nhỏ liti khác ( Côaxecva) CLTN Các tế bào sơ khai CLTN Các tế bào sơ khai có phân tử hữu giúp chúng có khả Tđc E,có khả phân chia trì thành phần hố học - Từ tB sơ khai THSH loài ngày Nhân tố TH

III Củng cố :

- Sự phát sinh tiến hoá sống trải qua giai đoạn ? Đặc điểm tiến hoá giai đoạn?

- Tại ngày sống khơng hình thành theo phương thức hoá học nữa?

IV DẶN DỊ:

*Trả lời câu hỏi cí * Soạn :

- Hoá thạch gì? Nêu vai trị hố thạch nghiên cứu lịch sử tiến hoá sinh giới?

- Hãy chứng minh biến đổi địa chất gắn chặt với phát sinh phát triển sinh giới?

- Trình bày đặc điểm địa lí khí hậu trái đất qua kỉ địa chất đặc điểm lồi sinh vật điển hình kỉ đại địa chất

……… ……

Ngày giảng: 12C1:……… 12C2:……… 12C5:………

Hỗn hợp H2, CH4,

NH3

Axít amin Mạch

TIẾT 35-BÀI 33: SỰ PHÁT TRIỂN

CỦA SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT A Mục tiêu:

I Kiến thức:

- Học sinh phải hiểu rõ khái niệm hóa thạch, nguồn gốc hóa thạch ý nghĩa việc nghiên cứu hóa thạch

II Kĩ năng:

- Phân tích mối quan hệ biến cố khoa học, địa chất với thay đổi sinh vật

III Thái độ:

- Nhận thấy rõ hoá thạch phân chia địa chất B Chuẩn bị:

GV:- Các hình ảnh hóa thạch SGK HS: đọc chuẩn bị nhà

- Vấn đáp phát - giảng giải C Tiến trình lên lớp:

I Kiểm tra cũ:

- Phân biệt tiến hoá hoá học, tiến hoá tiền sinh học tiến hoá sinh học?

II B i m i:à

Hoạt động thầy trò Nội dung

- Giảng giải - vấn đáp

+ Theo em, hóa thạch gì? + Cơ thể sinh vật tạo nên thành phần nào? Khi chết thành phần bị vi sinh vật phân hủy?

+ GV trình bày hình thành dạng hóa thạch thơng báo tồn chúng đất

+ Minh họa h/a dạng hóa thạch cịn ngun vẹn (SGK)

+ Nghiên cứu hóa thạch có ý nghĩa gì?

Ví dụ: Phát hóa thạch bị sát > Khí hậu khơ

+ GV giải thích khái niệm:

I Hóa thạch:

1) Định nghĩa:

Hóa thạch di tích sinh vật sống thời đại trước, tồn lớp đất đá

2) Sự hình thành hóa thạch :

- Sinh vật chết đi, phần mềm bị phân hủy, phần cứng lại đất:

+ Đất bao phủ ngồi, tạo khoảng trống bên > hóa thạch khn ngồi

+ Các chất khống lấp đầy khoảng trống, hình thành sinh vật đá > hóa thạch khn

- Sinh vật bảo tồn nguyên vẹn băng, hổ phách, không khí khơ

3) ý nghĩa :

- Xác định lịch sử xuất hiện, phát triển, diệt vong sinh vật

- Xác định tuổi lớp đất đá chứa chúng ngược lại

- Nghiên cứu lịch sử vỏ đất II Sự phân chia thời gian địa chất:

Hoạt động thầy trò Nội dung * Sự phóng xạ: Hiện tượng

ngtố xạ xuyên qua ion hóa ngtử ngtố khác * Sự phân rã không phụ thuộc vào ngoại cảnh

* Chu kỳ bán rã: TG ẵ lượng ngtố phóng xạ ban đầu bị phân rã

 Đồng vị: ngtử có

cùng số Proton khác số nơtron

+ Căn vào thay đổi địa chất để xác định thời gian?

+ GV lấy ví dụ tương ứng + Lần lượt giới thiệu sau

thạch:

- Dựa vào lượng sản phẩm phân rã ngun tố phóng xạ (Ur235, K40) > xác đến vài triệu năm > sử dụng để xác định mẫu có độ tuổi hàng tỉ năm

- Dựa vào lượng C đồng vị phóng xạ (C12, C14) > xác vài trăm năm > sử dụng mẫu có độ tuổi < 50000 năm

2 Căn phân định thời gian địa chất:

- Dựa vào biến cố lớn khí hậu, địa chất để phân định mốc thời gian địa chất: + Mặt đất nâng lên, hạ xuống

+ Đại lục di chuyển theo chiều ngang + Sự chuyển động tạo núi

+ Sự phát triển băng hà

- Dựa vào biến cố hóa thạch điển hình > lịch sử sống chia làm đại: Thái cổ, Nguyên sinh, Cổ sinh , Trung sinh, Tân sinh

III Cng c:- Hoá thạch có ý nghĩa gì? VÝ dơ minh ho¹.

- Căn vào đâu, nhà khoa hoc phân chia lịch sử đất làm Đại, Kỷ?

IV Dặn dò:

- Tham khảo l/s sống qua đại Thái cổ, Nguyên sinh, Cổ sinh - Mối quan hệ khí hậu, địa chất với sinh vật

……… ……

Ngày giảng: 12C1:……… 12C2:……… 12C5:………

Tiết 36-Bài 34: SỰ PHÁT SINH LOÀI NGƯỜI A.Mục tiêu:

I Kiến thức:

-Nêu đặc điểm giống người với vượn người ngày -Giải thích đặc điểm thích nghi đặc trưng cho lồi người

-Giải thích tiến hóa văn hóa vai trị tiến hóa văn hóa q trình phát sinh, phát triển loài người

II Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tư , phân tích so sánh

III Thái độ: Có quan điểm đắn lồi người, giáo dục lòng say mê

nghiên cứu khoa học B.Chuẩn bị:

GV: Tranh phóng to Bảng 34; Hình 34.1-34.2 Phương pháp: Vấn đáp tìm tịi, Quan sát tìm tịi. HS: Học chuẩn bị nhà

C/ Tiến trình giảng:

I Kiểm tra cũ:

- Hóa thạch gì? Nêu vai trị hóa thạch nghiên cứu lịch sử phát triển sinh giới

II Bài mới:

Vào kỉ Đệ tam (65tr) Đại Tân sinh, với phân hóa lớp thú, Chim, Cơn trùng xuất nhóm linh trưởng cách khoảng 1.8 triệu năm, vào kỉ Đệ tứ lồi người xuất

S xu t hi n lo i ngự ấ ệ ườ ội l m t q trình ti n hóa lâu d i v th i gian B i ế ề h c hơm s i tìm hi u lo i ngọ ẽ đ ể ườ ã phát sinh ntn?

Hoạt động GV-HS Nội dung

Đặt vđề: Q trình t.hóa lồi người bao gồm g.đoạn: t.hóa Sh t.hóa văn hóa

? Cho biết người thuộc vào nhóm phân loại

Giới ĐV(Animalia)- Ngành ĐVCDS (Chordata) – Lớp thú (Mammalia)- Bộ linh trưởng (Primates)- Họ người (Homonidae)-Chi,giống người (Homo)- Loài người (Homo sapiens)

? Bằng chứng xếp người vào vị trí phân loại vậy?

Hướng dẫn học sinh tìm điểm giống người thú, giống-khác người vượn (Bảng 34, Hình 34.1)

lồi người có đặc điểm thích nghi bật khác với loài vượn điểm nào?

-Kthước trung bình não tăng

Q trình t.hóa lồi người bao gồm g.đoạn:

T/hóa hình thành người đại-t/h lồi người từ hình thành ngày

I Q trình phát sinh lồi người hiện đại:.

1.Bằng chứng nguồn gốc động vật của loài người.

a) Sự giống người động vật có vú (thú)

* GPSS: Người thú giống thể thức cấu tạo:

- Bộ xương gồm phần tương tự, nội quan có lơng mao, phân hóa (cửa, nanh, hàm), đẻ ni sữa

- Cơ quan thối hóa: ruột thừa, nếp thịt khóe mắt

* Bằng chứng phơi sinh học: p/triển phôi người lặp lại g/đoạn pt đv Hiện tượng lại giống

 chứng tỏ người thú có chung 1

Hoạt động GV-HS Nội dung dần (1350 cm3)dẫn đến xuất hiện

khả tư duy, ngôn ngữ tiếng nói

-Xhàm ngắn dần với biến đổi răng, thích nghi với việc ăn tạp giúp người sống sót tốt hơn,

-k/năng sinh sản cao tránh nạn diệt vong số lồi khác, 1vợ-1chồng-> chăm sóc tốt

-Đi thẳng chân giải phóng đơi tay để hái lượm, sử dụng chế tạo công cụ lao động chăm sóc

-Sự tiêu giảm lơng bề mặt thể giúp lồi người giảm nguy nhiễm sv kí sinh gây bệnh ? Vậy cách thức nhà khoa học n/c q trình PS lồi người ntn?

- Giới thiệu sơ đồ :

- Parapitec: kỉ thứ cđ 30tr - Vượn người cổ đại Ôxtralopitec: cuối kỉ thứ (5-7tr) chân, khom; 1,2-1,4m; 20-40kg, biết sử dụng cành tự vệ

? -Loài người đại H.sapiens tiến hóa từ lồi vượn người Ơxtralơpitêc qua lồi trung gian nào?

+ H.habilis (người khéo léo): não pt (575cm3) biết sdụng công cụ đá

b.Các đặc điểm giống người vượn người ngày nay:

Vượn người ngày bao gồm: Vượn, đười ươi, gorila, tinh tinh

-Vượn người có hình dạng kích thước thể gần giống với người (cao 1,7-2m, nặng 70-200kg), khơng có đi, đứng chân sau, có 12-13 đơi x.sườn, 5-6 đốt cùng, gồm 32

-Đều có nhóm máu ( A,B,AB,O ) -Đặc tính sinh sản giống nhau: KT,HD tinh trùng, cấu tạo thai, chu kì kinh 28-30 ngày, t/gian mang thai 270-275 ngày, mẹ cho bú đến năm

-Biết biểu lộ tình cảm vui buồn, giận biết dùng cành để lấy thức ăn -Bộ gen người giống với tinh tinh 98%

 chứng tỏ người có quan hệ họ hàng

rất gần với vượn người gần gũi nhất với tinh tinh Mặt khác người và

vượn có nhiều điểm khác nhau t/hóa

theo hướng khác (vượn ngày nay tổ tiên trực tiếp)

Từ chứng hình thái, giải phẩu, sinh học phân tử  xác định mối

quan hệ họ hàng, vẽ chủng loại phát sinh loài người, đặc điểm ct người hình thành trước trình tiến hóa, đặc điểm xuất

=> Chứng minh lồi người có nguồn gốc từ ĐVCXS: Thuộc lớp thú (Mammalia)– Bộ linh trưởng (Primates)- Họ người (Homonidae)- Chi người (Homo)- Loài người (Homo sapiens)

2 Các dạng vượn người hóa thạch và

q trình hình thành lồi người

102

Vượn- đười ươi

Gorila-Tinh tinh

ParapitecPropliopitec

(30tr) Đriopitec Oxtralopitec (5-7tr)

Hoạt động GV-HS Nội dung + H.erectus (người đứng thẳng)

hình thành cđ 1,8tr năm; tuyệt diệt cđ khoảng 20 vạn năm, loài tồn lâu

+ H.sapiens (người thơng minh) nhánh cịn tồn tại, phát triển

Nhánh khác H.neanderthalensis bị cạnh tranh nên tuyệt chủng cđ 3vạn năm

? Đi thẳng chân đem lại cho loài người ưu tiến hóa gì?

? Q hương loài người?

* Bằng chứng ADN ti thể , nst Y

 ủng hộ thuyết đơn nguồn

- Từ lồi vượn người cổ đại Ơxtralopitec có nhánh t.hóa hình thành Homo để sau tiếp tục t.hóa hình thành nên lồi người H.Sapiens (người thông minh)

(H.habilis  H.erectus  H.sapiens)

*Địa điểm phát sinh loài người:

+Thuyết đơn nguồn: Lồi người

H.Sapiens hình thành từ lồi H.erectus châu Phi sau phát tán sang châu lục khác ( nhiều người ủng hộ )

+Thuyết đa vùng: Loài H.erectus di cư

từ châu Phi sang châu lục khác từ nhiều nơi khác từ lồi H.erectus t.hóa thành H.Sapiens

II Người đại tiến hóa văn hóa.

Người đại có đặc điểm thích nghi bật: + Bộ não lớn (TWTK hệ thống tín hiệu thứ 2)

+ Cấu trúc quản phù hợp cho phép phát triển tiếng nói

+ Bàn tay với ngón tay linh hoạt giúp chế tạo sử dụng công cụ lao động

 Có khả tiến hóa văn hóa:

Di truyền tín hiệu thứ 2( truyền đạt k/nghiệm ) XH ngày phát triển

(từ công cụ đá sử dụng lửa tạo

quần áo chăn nuôi, trồng

trọt KH,CN

Hoạt động GV-HS Nội dung

năng điều chỉnh chiều hướng tiến hóa

III Củng cố:

-Đọc phần tổng kết - Trả lời câu hỏi SGK

IV.Dặn dò: - Trả lời câu hỏi SGK – Đọc :Em có biết - Chuẩn bị 35-Môi trường nhân tố sinh

Ngày dạy : 121: 12C2 : 12C5 ;

Phần bảy : sinh thái học

ChơngI : Cá thể quần thĨ sinh vËt Tiết 38- 35 :

MƠI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI A.Mục tiêu:

I.Kiến thức: Sau học xong học sinh cần:

-Nêu khái niệm môi trường sống sinh vật,các loại môi trường sống -Phân tích ảnh hưởng số nhân tố sinh thái vô sinh huuwx sinh môi trường tới đồi sống sinh vật

-Nêu khái niệm giới hạn sinh thái ,cho ví dụ

III.Thái độ: xây dựng ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên. B.Chuẩn bị

.Phương tiện dạy học: Tranh phóng to hình 35.1,35.2 HS: Chuẩn bị

C.Tiến trình giảng

I.Bài cũ:không kiểm tra cũ II.Bài mới:

Hoạt động cuả giáo viên học sinh Nội dung Gv:Treo hình ảnh đồi vấn đáp

hs:

Theo em có yếu tố tác động đến cây?tác động ảnh hưởng tới nào?

Những yếu tố bao quanh ,ảnh hưởng tới gọi môi trường.Vậy môi trường sống sinh vật gì? Gồm loại mơi trường nào?

GV.Các yếu tố bao quanh sinh vật gọi nhân tố sinh thái.Vậy có nhóm nhân tố sinh thái nào?

GV.Nhân tố vô sinh gồm loại nào?

GV:Nhân tố hữu sinh bao gồm nhân tố nào?

Trong nhân tố nhân tố ảnh hưởng lớn tới sinh vật?vì sao?

GV:Giới hạn sinh thái gì?Thé khoảng thuận lợi,khoảng chống chịu? Hãy nêu thêm số ví dụ giới hạn sinh thái sinh vật?

Vẽ đồ thị giới hạn sinh thái nhiệt

I.MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI

1.Khái niệm phân loại môi trường a.Khái niệm

Môi trường sống cuả sinh vật bao gồm tất nhân tố xung quanh sinh vật,có tác động trực tiếp gián tiếp làm ảnh hưởng tới tồn tại , sinh trưởng ,phát triển hoạt động sinh vật.

b.Phân loại

1.Môi trường nước

2.Môi trường đất 3.Môi trường sinh vật

2.Các nhân tố sinh thái

a.Nhân tố sinh thái vô sinh:(nhân tố vật lí hóa học)khí hậu,thổ

nhưỡng ,nước địa hình b.Nhân tố hữu sinh:vi sinh

vật,nấm,động vật,thực vật người

độ cá rơ phi Việt Nam? Tìm hiểu giới hạn sinh thái sinh vật có ý nghĩa gì?

Gv:Đưu ví dụ:Trên cây,có nhiều lồi chim sinh sống độ cao khác nhaucây xem nơi

sinh vật phận có lồi sinh sống riêngổ sinh

thái.Vậy ổ sinh thái gì?

-Gv: so sánh ổ sinh thái nơi ở?Nêu ví dụ?

Gv:ổ sinh thái không nơi mà cách sinh sống lồi đó:ví dukiếm ăn cách nào,ăn mồi

nào?kiếm ăn đâu…?

GV:theo em nhiều loài sống chung với khu vực mà khơng cạnh tranh nhau?

Nêu ví dụ?tìm hiểu ổ sinh thái có ý nghĩa gì?

GV:Yêu cầu h/s quan sát tranh rút đặc điểm thích nghi sinh vật với ánh sang?

Gv:Hãy nêu ví dụ giải thích :nhiệt độ ảnh hưởng tới kích thước thể? Gv.yêu câu học sinh lấy them ví dụ trả lời câu hỏi lệnh sgk?

1.Giới hạn sinh thái:là khoảng giá trị xác định nhân tố sinh thái mà khoảng sinh vật có thể tồn phát triển.

-Khoảng thuận lợi:là khoảng nhân tố sinh thái mức độ phù hợp cho sinh vật sinh thực chức sống tốt

-Khoảng chống chịu:khoảng nhân tố sinh thái gây ức chế cho hoạt động sống sinh vật

2.Ổ sinh thái:Là không gian sinh thái mà điều kiện mơi trường quy định tồn phát triển khơng hạn định cá thể lồi.

-Ổ sinh thái gồm:ổ sinh thái riêng ổ sinh thái chung

-Sinh vật sống ổ sinh thái thường phản ánh đặc tính ổ sinh thái thong qua dấu hiệu hình thái chúng -Nơi ở:là nơi cư trú lồi III.SỰ THÍCH NGHI CỦA SINH VẬT VỚI MƠI TRƯỜNG SỐNG 1.Thích nghi sinh vật với ánh sáng

-Thực vật thích nghi khác với điều kiện chiếu sáng mơi trường Có hai nhóm chính:cây ưa sáng ưa bóng

-Động vật:dùng ánh sáng để định hướng,hình thành hướng thích nghi:ưa hoạt động ban ngày ưa hoạt động ban đêm

2.Thích nghi sinh vật với nhiệt độ

a.Quy tắc kích thước thể:Động vật đẳng nhiệt vùng ơn đới có kích thước > động vật loài vùng nhiệt đới

b.Quy tắc kích thước phận tai ,đuôi, chi…

IV.HDVN: Học cũ xem mới

……… ………

Ngày dạy :12C1 : 12C2 : 12C5:

Tiết 39-Bài 36 :

QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN TH

A.MỤC TIÊU : I.Kiến thức :

Sau học xong học sinh cần:

-Trình bày quần thể sinh vật,lấy ví dụ minh họa vè quần thể

-Nêu mối quan hệ:hỗ trợ,cạnh tranh quần thể ,lấy ví dụ minh họa nêu nguyên nhân ý nghĩa sinh thái mối quan hệ II Kỹ : Rèn kỹ tư duy, ứng dụng

B.Chuẩn bị:GV:-Tranh phóng to hình 36.1-4 SGK HS: Chuẩn bị ơn bài

C.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

I.Bài cũ:nêu số ví dụ nêu lên mối tương quan sinh vật với môi trường? phân biệt nơi ổ sinh thái?

II.B i m i:à

Hoạt động cuả giáo viên học sinh

Nội dung Q/s hình a,b,c h36.1 nhắc lại :khái

niệm quần thể gì? nêu thêm số ví dụ?

Thế nơi sống quần thể?

I QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ

1.QUẦN THỂ SINH VẬT

Tập hợp cá thể loài

+sinh sống khoảng không gian xác định

+thời gian định +sinh sản tạo hệ

Các cá thể quần thể có mối quan hệ với nào?

Gv: chia lớp lam nhóm: nhóm tìm hiểu quan hệ hỗ trợ

Khái niệm Ví dụ Ý nghĩa

Hs:theo dõi nội dung sgk hình ảnh trả lời

Nhóm tìm hiểu quan hệ cạnh tranh Khái niệm Ví dụ Ý nghĩa Hs:theo dõi nội dung sgk hình ảnh trả lời

Gv: cho đại diện nhóm trả lờibổ

sung

Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi lệnh phần

THỂ

Cá thể phát tánmôi trường

mớiCLTN tác độngcà thể thích

nghiquần thể

II.QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ

1 Quan hệ hỗ trợ: quan hệ cá thể loài nhằm hỗ trợ hoạt động sống

-Ví dụ:hiện tượng nối liền rễ thơng

Chó rừng thường quần tụ đàn… -Ý nghĩa:+đảm bảo cho quần thể tồn tạ ổn định

+ khai thác tối ưu nguồn sống + tăng khả sống sót sinh sản

2 Quan hệ cạnh tranh: quan hệ cá thể loài cạnh tranh hoạt động sống

-Ví dụ:thực vật cạnh tranh ánh sang, động vật cạnh tranh thức ăn,nơi ở,bạn tình…

-Ý nghĩa:+duy trì mật độ cá thể phù hợp quần thể

+đảm bảo thúc đẩy quần thể phát triển

IV.CỦNG CỐ

- Qua học hôm em rút ứng dụng thực tế gì? V DẶN DỊ:- Học cũ xem mớ

Ngày dạy : 12C1 : 12C2: 12C5 :

Tiết 40- BÀI 37 :

CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT

Nờu cỏc đặc trưng cấu trỳc dõn số quần thể : Tỷ lệ nhóm tuổi,tỉ lệ giới tính,sự phân bố cá thể quần thể,mật độ cá thể cuqr quần thể

-Lấy đợc ví dụ minh hoạ , vậ dụng đợc kiến thức ứng dụng vào thực tiễn II Kỹ :

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh khái quát tổng hợp, làm việc độc lập với sgk

III Thái độ :

Từ đặc trưng quần thể học sinh áp dụng vào thực tiễn sản xuất đời sống

B Chu ẩn b ị :Thiết bị day học: - Hình 37.1, 37.2, 37.3, 37.4 SGK - Máy chiếu, máy vi tính

- Phiếu học tập

III Tiến trình tổ chức dạy học: A, Kiểm tra cũ:

1/ Quần thể gì? Cho ví dụ

2/ Trình mối quan hệ quần thể? B, Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Học sinh trả lời lệnh SGK trang 161

HS:

+TLGT thay đổi theo điều kiện MT

+Do đặc điểm sin sản tập tính đa thê ĐV

+ TLGT phụ thuộc vào chất lượng chất dinh dưỡng tích lũy thể

Học sinh trả lời lệnh trang 162 Lệnh 1:

A: Dạng phát triển B: Dạng ổn định C: Dạng suy giảm

Dưới : Nhóm tuổi trước sinh sản

Giữa: Tuổi sinh sản Trên: Sau sinh sản Lệnh 2:

A: ít; B: vừa phải; C: Quá mức Học sinh đọc bảng 37.2

I TỈ LỆ GIỚI TÍNH:

Tỉ lệ giới tính: tỉ lệ số lượng thể quần thể

VD:

Tỉ lệ giới tính thay đỗi chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố như: môi trường sống, mùa sinh sản, sinh lý

Tỉ lệ giới tính quần thể đặc trưng quan trọng đảm bảo hiệu sinh sản quần thể điều kiện môi trường thay đổi

Ứng d ụng: Vận dụng vào thực tế phân bố tỉ lệ gt theo mục đích ng

Quần thể có nhóm tuổi đặc trưng thành phần nhóm tuổi quần thể lng thay đổi tùy thuộc vào loài điều kiện sống môi trường

III/ SỰ PHÂN BỐ CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ:

Có kiểu phân bố

+ Phân bố theo nhóm

Học sinh trả lới lệng trang 164 + Các cá thể cạnh tranh thức ăn, nhiều thể bé thiếu thức ăn chậm lớn bị chết

+ Các non nở bị lớn ăn thịt, nhiều cá bố ăn thịt cá chúng

+ Hai tượng dẫn tới quần thể điều chỉnh mật độ cá thể

+ Phân bố ngẫu nhiên

III MẬT ĐỘ CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ

Mật độ thể quần thể số lượng thể đơn vị hay thể tích quần thể

Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới mức độ sử dụng nguồng sống môi trường, tới khả sinh sản tử vong ca cỏ th

III.Cng c: Trả lời câu hỏi làm tập SGK. -Đọc KL SGK

IV DẶN DÒ : trả lời câu hỏi sách giáo khoa, chuẩn phần tiếp theo Đáp án phiếu học tập

Ngày giảng : 12C1 ; 12C2 : 12C5 ;

TIẾT 41-BÀI 38 : CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT (TT)

A Mục tiêu :

Sau học học sinh phải:

I Kiến thức :

Học sinh cần :

Nêu khái niệm kích thước quần thể, yếu tố ảnh hưởng tới kích thước quần thể

Khái niệm tăng trưởng quần thể, ví dụ minh họa kiểu tăng trưởng quần thể

II Kỹ :

Rèn kỹ phân tích cho học sinh, nhận thức sách dân số kế hoạch hóa gia đình

III Thái độ :

B Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Chuẩn bị học sinh: Nghiên cứu trước nhà, tìm thêm vài biện

pháp bảo vệ quần thể góp phần bảo vệ môi trường

2 Chuẩn bị giáo viên :Tranh phóng to hình 38.1-4 SGK

C Tiến Trình giảng : I Kiểm tra cũ: (5 phút)

Thế mật độ cá thể quần thể? Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới đặc điểm sinh thái khác quần thể ?

II Dạy :

Hoạt độngGV HS Nội dung

Hoạt động 1:

Hs ng/c thơng tin SGKvà hình vẽ 38.1 trả lời câu hỏi sau kích thước quần thể sinh vật? kích thước tối thiểu kích thước tối đa? Nêu ví dụ Hs thảo luận trả lời dựa vào SGK

Hoạt động 2

Hs ng/c thơng tin SGKvà hình vẽ 38.2 trả lời câu hỏi có nhân tố ảnh hưởng tới kích thước QT sinh vật, nhân tố làm tăng số lượng, nhân tố làm giảm số lượng cá thể? sao?

Hs thảo luận trả lời dựa vào SGK Có nhân tố ảnh hưởng : mức độ sinh sản, mức độ tử vong, xuất cư nhập cư, nhân tố làm tăng sl cá thể : sinh sản nhập cư, nhân tố lại làm giảm sl cá thể

Hs thảo luận trả lời dựa vào SGK Do điều kiện ngoại cảnh thay đổi

V Kích thước quần thể sinh vật

1.Kích thước tối thiểu kích thước tối đa

-Kích thước QTSV số lượng cá thể đặc trưng (hoặc khối lượng hay lượng tích lũy cá thể) phân bố khoảng không gian QT

-Ví dụ: QT voi 25 con, QT gà rừng 200 …

-Kích thước tối thiểu số lượng cá thể mà QT cần có để trì phát triển -Kích thước tối đa giới hạn cuối số lượng mà quần thể đạt được, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trường

2.Những nhân tố ảnh hưởng tới kích thước QT sinh vật

a Mức độ sinh sản QTSV

Là số lượng cá thể QT sinh đơn vị thời gian

b.Mức tử vong QTSV

Là số lượng cá thể QT bị chết đơn vị thời gian

c Phát tán cá thể QTSV

Hs thảo luận trả lời dựa vào SGK Có nhân tố ảnh hưởng : mức độ sinh sản , mức độ tử vong, xuất cư nhập cư, nhân tố làm tăng sl cá thể : sinh sản nhập cư , nhân tố lại làm giảm sl cá thể

Hoạt động : Hs ng/c thông tin SGKvà hình vẽ 38.3 trả lời câu hỏi nguyên nhân số lượng cá thể QTSV ln thay đổi nhiều QTSV không tăng trưởng theo tiềm sinh học

Hoạt động : Hs ng/c thơng tin SGK và hình vẽ 38.4 trả lời câu hỏi dân số giới tăng trưởng với tốc độ nào? Tăng mạnh vào thời gian nào?Nhờ thành tựu mà người đạt mức độ tăng trưởng ?

4 Kết luận :Những nhân tố ảnh hưởng đến kích thước QTSV? nhân tố làm thay đổi số lượng cá thể ?

QT  nơi sống

- Nhập cư tượng số cá thể nằm QT chuyển tới sống QT

VI.Tăng trưởng QTSV -Điều kiện môi trường thuận lợi: Tăng trưởng theo tiềm sinh học (đường cong tăng trưởng hình chữ J) -Điều kiện mơi trường khơng hồn tồn thuận lợi:

Tăng trưởng QT giảm (đường cong tăng trưởng hình chữ S)

VII Tăng trưởng QT Người

-Dân số giới tăng trưởng liên tục suốt trình phát triển lịch sử

-Dân số tăng nhanh nguyên nhân chủ yếu làm cho chất lượng môi trường giảm sút,  ảnh hưởng đến chất lượng

sống người

III Củng cố:

Hs trả lời câu hỏi trắc nghiệm ( khoanh tròn câu )

1.Kích thước QT phụ thuộc vào yếu tố, nhân tố làm tăng số lượng cá thể

A sinh sản di cư B sinh sản nhập cư C sinh sản tử vong D.tử vong xuất cư

2 Kích thước QT phụ thuộc vào yếu tố, nhân tố làm giảm số lượng cá thể

A sinh sản di cư B sinh sản nhập cư C sinh sản tử vong D.tử vong xuất cư

3.Vì nhiều QTSV khơng tăng kích thước theo tiềm sinh học A điều kiện ngoại cảnh thuận lợi B điều kiện ngoại cảnh không thuận lợi C nguồn sống dồi D.tỉ lệ sinh tử cao

4.Người ta thả số cá thể gà vào khu vườn sau thời gian nhận thấy lúc đầu số lượng cá thể tăng sau chậm lại, nguyên nhân làm giảm số lượng cá thể gà

5.Tăng trưởng theo tiềm sinh học QT khác với tăng trưởng thực tế nào?

A.Cản trở điều kiện môi trường B.Điều kiện môi trường

C.Nguồn sống môi trường dồi dàoD Nguồn sống môi trường cạn kiệt Đáp án : 1B, 2D, 3B, 4C, 5A.

IV: Dặn dò :

Hs học bài, trả lời câu hỏi cuối bài, xem trước Ngày giảng : 12C1 ;

12C2 : 12C5 ;

TIẾT 42: BIẾN ĐỘNG SỐ LƯỢNG CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT

A.Mục tiêu

I Kiến thức

Sau học này, học sinh cần

- Nêu hình thức biến động số lượng quần thể, lấy ví dụ minh họa

- Nêu nguyên nhân gây nên biến động số lượng cá thể quần thể nguyên nhân quần thể tự điều chỉnh trạng thái cân

-Nêu cách quần thể điều chỉnh số lượng

- Vận dụng kiến thức học vào giải thích vấn đề có liên quan sản xuất nơng nghiệp bảo vệ môi trường

II Kỹ năng

- Rèn kỹ phân tích, so sánh, khái qt hóa

- Rèn kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn

III Thái độ

Giáo dục học sinh lòng yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ môi trường tự nhiên B.Chuẩn bị :

Phương pháp

- Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm – trực quan - GV: H39.1-3, bảng 39

- GV: sưu tầm tài liệu biến động số lượng cá thể quần thể sinh vật - HS :Học đọc nhà

C.Tiến trình giảng

I.Kiểm tra cũ

a Thế kích thước quần thể? Nêu nhân tố ảnh hưởng đến kích thước quần thể sinh vật

II.Bài :

ĐVĐ :Vì nh nà ước khuy n khích nơng dân tr ng v lúa xen v ế ụ ụ m u?à

HOẠT ĐỘNG THẦY NỘI DUNG

HĐ1:tìm hiểu biến động số lượng cá thể

-GV: Giới thiệu H39.1 SGK ? Biến động số lượng cá thể gì? -HS: Quan sát

-Là tăng giảm số lượng cá thể -GV: Giới thiệu hình thức biến động số lượng cá thể

- dựa vào H39.1 cho biết số lượng Thỏ Mèo rừng lại tăng giảm theo chu kỳ gần giống nhau? - Số lượng Thỏ tăng  số lượng Mèo

rừng tăng thức ăn dồi

? Biến động theo chu kỳ gì? Cho ví dụ

GV: Giới thiệu H39.2 cho biết số lượng Thỏ lại giảm?

HS: Thỏ bị bệnh u nhầy nhiễm virut

- Biến động không theo chu kỳ ? cho ví dụ

HĐ2: Tìm hiểu nguyên nhân gây biến động điều chỉnh số lượng cá thể quần thể

GV: Giới thiệu bảng 39 sách giáo khoa

I BIẾN ĐỘNG SỐ LƯỢN CÁ THỂ

1.Khái niệm

Biến động số lượng cá thể quần thể tăng giảm số lượng cá thể

2 Các hình thức biến động số lượng cá thể

a Biến động theo chu kỳ * Khái niệm

Biến động số lượng cá thể quần thể theo chu kỳ biến động xảy thay đổi có chu kỳ điều kiện mơi trường

* ví dụ:

Biến động số lượng nhỏ Thỏ, Mèo rừng Canada

Biến động số lượng Cáo đồng rêu phương Bắc

Biến động số lượng cá Cơm biển Peru

b Biến động số lượng không theo chu kỳ

* Khái niệm

Biến động số lượng cá thể quàn thể không theo chu kỳ biến động xảy thay đổi bất thường môi trường tự nhiên hay hoạt động khai thác tài nguyên mức người gây nên

* Ví dụ Việt Nam

- Miền Bắc: số lượng bò sát Ếch, Nhái giảm vào năm có giá rét ( nhiệt độ<8 0 c)

- Miền Bắc Miền Trung: số lượng bò sát, chim, thỏ giảm mạnh sau trận lũ lụt

II NGUYÊN NHÂN GÂY BIẾN ĐỘNG VÀ SỰ ĐIỀU CHỈNH SỐ LƯỢNG CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ

1.Nguyên nhân gây biến động số lượng cá thể quần thể

- yêu cầu học sinh

+thảo luận nhóm trả lời câu hỏi + Hồn thành bảng theo mẫu

Quần thể Nguyên nhân gây biến động QT

Cáo đồng rêu phương bắc

Phụ thuộc vào số lượng mồi chuột lemmut Sâu hại

mùa màng

………

? Nguyên nhân biến động số lượng cá thể quần thể gì? ? Thế nhân tố sinh thái phụ tuộc mật độ nhân tố không phụ thuộc mật độ?Các nhân tố có ảnh hưởng đến biến động số lượng cá thể quần thể?

? Những nghiên cứu biến động số lượng có ý nghĩa sản xuất nông nghiệp bảo vệ sinh vật? cho ví dụ minh họa

-HS: Giúp hạn chế phát triển sinh vật gây hại: rầy nâu, sâu bọ, chuột…

- Vì mật độ cá thể quần thể có ảnh hưởng tới mức sinh sản tử vong cá thể

- tự nhiên QT sinh vật có xu hướng điều chỉnh số lượng cá thể mức cân

- Giới thiệuH39.3 cho biết quần thể đạt trạng thái cân nào?

vô sinh ( khí hậu, thổ nhưỡng…) - Nhóm nhân tố vơ sinh tác động trực tiếp lên sinh vật mà không phụ thuộc vào mật độ cá thể quần thể nên cịn gọi nhóm nhân tố khơng phụ thuộc mật độ quần thể - Các nhân tố sinh thái vơ sinh ảnh hưởng đến trạng thái sinh lí cá thể.Sống điều kiện tự nhiên không thuận lợi, sức sinh sản cá thể giảm, khả thụ tinh kém, sức sống non thấp

b Do thay đổi nhân tố sinh thái hữu sinh( cạnh tranh cá thể đàn, số lượng kẻ thù ăn thịt) - Nhóm nhân tố hữu sinh bị chi phối mật độ cá thể quần thể nên gọi nhóm nhân tố sinh thái phụ thuộc mật độ quần thể

- Các nhân tố sinh thái hữu tính ảnh hưởng lớn tới khả tìm kiếm thức ăn, nơi ở…

2 Sự điều chỉnh số lượng cá thể quần thể

- Quần thể sống mơi trường xác định ln có xu hướng tự điều chỉnh số lượng cá thể cách làm giảm kích thích làm tăng số lượng cá thể quần thể

- Điều kiện sống thuận lợi quần thể

tăng mức sinh sản + nhiều cá thể nhập cư tới  thức ăn nơi thiếu hụt  hạn

chế gia tăng số lượng cá thể

3 Trạng thái cân quần thể

môi trường

III Củng cố

1.Phân biệt biến động theo chu kỳ biến động không theo chu kỳ

2 Nêu nguyên nhân gây nên biến động số lượng cá thể quần thể nguyên nhân quần thể tự điều chỉnh trạng thái cân

6.Câu hỏi trắc nghiệm:

Câu 1: Trạng thái cân quần thể đạt A.có tượng ăn lẫn

B.số lượng cá thể nhiều tự chết

C.số lượng cá thể ổn định cân với nguồn sống môi trường D.tự điều chỉnh

Câu 2: Sự biến động số lượng cá thể quần thểdo: A.tác động người

B.sự phát triển quần xã

C.sự tác động nhân tố sinh thái vô sinh hữu sinh D.khả cạnh tranh cao

Câu 3: Biến động sau biến động theo chu kỳ A.số lượng bò sát giảm vào năm có mùa đơng giá rét B.số lượng chim, bị sát giảm mạnh sau trận lũ lụt C.nhiều sinh vật rừng bị chết cháy rừng

D.ếch nhái có nhiều vào mùa mưa

Câu 4: Trường hợp sau cho thấy sinh vật biến động không theo chu kỳ A.chim di trú mùa đông

B.động vật biến nhiệt ngủ đông

C.số lượng ruồi muỗi nhiều vào tháng xuân hè D.số lượng thỏ Oxtraylia giảm bệnh u nhầy Câu 5: Nhân tố sinh thái hữu sinh

A.khí hậu, thổ nhưỡng

B.nhiệt độ,ánh sáng, số lượng kẻ thù ăn thịt

C.là nhóm nhân tố khơng phụ thuộc mật độ quần thể D nhóm nhân tố phụ thuộc mật độ quần thể

IV Dặn dò:

Yêu cầu học sinh nhà

+ Nêu mối quan hệ lồi quần xã? Cho ví dụ

……… ……

Ngày giảng : 12C1 ; 12C2 : 12C5 ;

Tiết 43 : QUẦN XÃ SINH VẬT VÀ MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ SINH VẬT

I Kiến thức: Học xong học sinh cần phải:

+ Nêu khái niệm quần xã sinh vật cho ví dụ + Biết số đặc trưng quần xã sinh vật + Thấy mối quan hệ loài quần xã II Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh

III.Thái độ: Giáo dục học sinh lịng u thiên nhiên, biết bảo vệ mơi trường sống, giáo dục học sinh tinh thần đoàn kết

B Chuẩn bị:

1) Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo

2) Học sinh: Xem trước 40, xem loại kiến thức dạng quan hệ giữa lồi sinh vật

C Tiến trình giảng: I Kiểm tra cũ:

- Biến động cá thể quần thể gì? Có dạng? Nêu nguyên nhan biến động đó?

- Nghiên cứu biến động số lượng cá thể quần thể có ý nghĩa gì? Ví dụ minh hoạ?

II Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

VD: Trong ruộng Lúa

Sâu Ốc Cá

Quầnxã

I/ Khái niệm quần xã sinh vật:

Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều lồi khác nhau, sống khơng gian thời

gian định  Quần xã có cấu trúc

tương đối ổn định Các sinh vật quần

 Vậy quần xã sinh vật ?

? Hãy cho VD quần xã khác GV Hỏi: Đặc trừng thành phần loài quần xã thể qua đâu ?

HS: Số lượng loài, số lượng cá thể loài, loài ưu loài đặc trưng

GV ? Số lượng loài số lượng cá thể lồi nói lên điều ? Đáp: Nêu khái niệm

Xã thích nghi với mơi trường sống chúng

II/ MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ:

1/ Đặc trưng thành phần lồi quần xã:

Thể qua:

Trong ruộng trồng lúa lúa lòai ưu

VD: Trong ao ni cá tra gồm cá tra, cá sặc, cá lóc … lồi có số lượng

nhiều cá tra  loài ưu

Hỏi: Thế lồi ưu ? Cho ví dụ?

Hỏi: Ở đồi tỉnh Lâm Đồng (VD: Đà Lạt) có loại đặc trưng ? Tại ?

Hỏi: Thế loài đặc trưng ? Hỏi: Quan sát hình 40.2 mơ tả phân tầng thực vật rừng mưa nhiệt đới

Hỏi: Từ nguồn đất ven bờ biển 

ngập nước ven bờ  vùng khơi xa

thì

* Lồi ưu lồi đặc trưng:

- Lồi ưu có số lượng cá thể nhiều, sinh khối lớn hoạt động chúng mạnh

- Lồi đặc trưng có quần xã lồi có số lượng nhiều hẳn loài khác quần xã

2/ Đặc trưng phân bố cá thể không gian quần xã:

- Phân bố theo chiều thẳng đứng

VD: Sự phân tầng thực vật rừng mưa nhiệt đới

- Phân bố theo chieàu ngang

VD: + Phân bố sinh vật từ đỉnh núi



sự phân bố sinh vật ?

Hỏi: Sự phân bố cá thể không gian quần xã diễn theo chiều ?

Hỏi: Sự phân bố cá thể không gian quần xã có ý nghĩa ?

PP: GV phát phiếu học tập cho học sinh thảo luận theo mẫu bảng 40 SGK

Sau học sinh báo cáo giáo viên thống lại

HS: Thảo luận  điền vào phiếu

học tập  báo cáo

HS: Về nhà học bảng 40 SGK

Sườn núi  chân núi

+ Từ đất ven bờ biển  vùng ngập

nước ven bờ  vùng khơi xa

Ý nghĩa: Giảm bớt mức độ cạnh tranh

giữa loài nâng cao hiệu sử dụng nguồn sống môi trường

III/ QUAN HỆ GIỮA CÁC LOAØI TRONG QUẦN XÃ SINH VẬT:

1/ Các mối quan hệ sinh thái: Gồm quan hệ hỗ trợ đối kháng

- Quan hệ hỗ trợ đem lại lợi ích khơng có hại ho lồi khác gồm mối quan hệ: Cộng sinh, hội sinh, hợp tác

- Quan hệ đối kháng quan hệ bên lồi có lợi bên loại bị hạ, gồm mối quan hệ: Cạnh tranh, ký sinh, ức chế, cảm nhiễm, sinh vật ăn sinh vật khác

VD: Ong mắt đỏ diệt sâu đục thân

 tượng khống chế sinh học

Hỏi: Thế khống chế sinh hoïc ?

Khống chế sinh học tượng số lượng cá thể loài bị khống chế mức định quan hệ hỗ trợ đối kháng cá loài quần xã

III Củng cố:

- Trả lời câu hỏi SGK trang 180

- Hoặc dùng số câu hỏi trắc nghiệm

Câu 1: Trong quần xã rừng U Minh, lồi đặc trưng là:

a Rắn b Chim c Cây Tràm d

Cá

Câu 2: Trong quần xã ao ni cá tra, lồi ưu lồi:

a Cá Lóc b Cá Tra c Cá Saëc d a, b, c

đúng

Câu 3: Vi khuẩn lam nốt sần rễ họ đậu quan hệ:

a Hợp tác b Hội sinh c Cộng sinh d.Cạnh

tranh

IV Dặn dò:

Về nhà đọc trước 41 tìm ví dụ địa phương nước diễn sinh thái

Ngày giảng : 12C1 ; 12C2 : 12C5 ;

Tiết 44-Bài 41: DIỄN THẾ SINH THÁI A.Mục tiêu :

I Kiến thức : Sau học học sinh phải: - Nêu khái niệm diễn sinh thái

- Phân biệt loại diễn sinh thái

- Nêu tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn sinh thái II.Kĩ : Rèn luyện kĩ tư phân tích, khái quát.

III Thái độ : Giáo dục học sinh ý thức tự giác vận dụng kiến thức vào thực tiễn

B.Chuẩn bị:

C- Tiến trình giảng: I Kiểm tra:

Thế quần xã sinh vật? Nêu khác quần xã sinh vật quần thể sinh vật?

Các đặc trưng quần xã sinh vật gì? Hãy lấy vị dụ minh họa đặc trưng quần xã sinh vật?

II.Giảng mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

*Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm diễn sinh thái.

- Giáo viên: chia lớp thành nhóm yêu cầu nhóm nghiên cứa SGK quan sát sơ đồ H41.1; H41.2, nhóm thực nhiệm vụ sau:

+ Phân tích đặc điểm môi trường đặc điểm sinh vật sơ đồ đó?

+ Lập sơ đồ diễn sinh thái? + Nêu khái niệm diễm sinh thái? - Học sinh:

+ Đặc điểm môi trường:

● Giai đoạn tiên phong: Khí hậu khơ, nóng, đất khơng che phủ

● Giai đoạn giữa: Khí hậu mát ẩm, chất dinh dưỡng đất tăng dần ● Giai đoạn cuối:

+ Đặc điểm sinh vật: ● Giai đoạn tiên phong: ● Giai đoạn

●Giai đoạn cuối:

+ Sơ đồ diễm sinh thái

Môi trường1 Các quần thể Môi trường Các quần thể Môi trường Các quần thể *Hoạt động 2: Tìm hiểu loại diễn thế sinh thái:

- Giáo viên: đọc SGK nêu điểm khác loại diễn thế?

- Học sinh: Trả lời theo ý sau:

+ Môi trường khởi đầu diễn khác

I - Khái niệm diễn sinh thái

Diễn sinh thái trình biến đổi quần xã qua giai đoạn tương ứng với biến đổi môi trường

II- Các loại diễn sinh thái: 1 Diễn nguyên sinh:

- Diễn nguyên sinh diễn khởi đầu từ mơi trường chưa có sinh vật

- Q trình diễn diễn theo giai đoạn sau:

+ Giai đoạn tiên phong: Hình thành quần xã tiên phong

+ Giai đoạn giữa:giai đoạn hỗn hợp, gồm quần xã thay đổi

+ Giai đoạn cuối: Hình thành quần xã ổn định

nhau nào?

+ Quá trình diễn diễn qua giai đoạn nào?

( Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục việc hoàn thành bảng 41 SGK)

* Hoạt động 3: Tìm hiểu nguyên nhân gây diễn thế.

- Giáo viên: Hãy tham khảo SGK cho biết nguyên nhân gây diễ thế? lấy ví dụ minh hoạ?

- Học sinh:

+ Nguyên nhân bên ngoài: thay đổi mơi trường vật lý, thay đổi khí hậu, mưa bão, lũ lụt, hạn hán, núi lữa, sóng thần

+ Nguyên nhân bên trong: Cạnh tranh thức ăn, cạnh tranh nơi

*Hoạt động 4: Tiềm hiểu ý nghĩa việc nghiên cứu diễn sinh thái

- Diễn thứ sinh diễn xuất mơi trường có quần xã sinh vật sống

- Quá trình diễn diễn theo sơ đồ sau: + Giai đoạn đầu: Giai đoạn quần xã ổn định

+ Giai đoạn giữa: Giai đoạn gồm quần xã thay đổi

+ Giai đoạn cuối: Hình thành quần xã ổn đinh khác quần xã bị suy thoái

III- Nguyên nhân gây diễn thế:

1 Nguyên nhân bên ngoài: Do tác động mạnh mẽ ngoại cảnh lên quần xã Nguyên nhân bên trong: cạnh trang gay gắt loài quần xã

IV- Tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn sinh thái:

Nghiên cứu diễn sinh thái giúp hiểu biết quy luật phát triển quần xã sinh vật, dự đoán đước quần xã tồn trước quần xã thay tương lai từ chủ động xây dựng kế hoạch việc bảo vệ khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên Đồng thời, kịp thời đề xuất biện pháp khắc phục biến đổi bất lợi môi trường, sinh vật người

III.Củng cố: Giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng kiên thức vừa học trả lời các câu hỏi cuối

Ngày giảng : 12C1 ; 12C2 : 12C5 ;

CHƯƠNG III : HỆ SINH THÁI-SINH QUYỂN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

TIẾT 45 : HỆ SINH THÁI

A.Mục tiêu:

I.Kiến thức: - Trình bày khái niệm hệ sinh thái, nêu đựơc ví dụ hệ

sinh thái phân tích vai trị thành phần cấu trúc hệ sinh

thaùi.Nắm kiểu HST

II.Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích III Thái độ:

- Nâng cao trình độ nhận thức bảo vệ mơi trường B.Chuẩn bị:

GV:Hình 42.1, 42.2, 42.3 SGK phóng to

HS:Chuẩn bị nhà

C Tiến trình giảng:

1 Kiểm tra: Thế diễn sinh thái, nêu kiểu diễn sinh thái

2 Dạy mới

Hoạt động GV HS Nội dung

Treo tranh phong cảnh có thành phần hệ sinh thái yêu cầu: nêu thành phần có tranh

Ghi nhận thành cột vô hữu

I Khái niệm hệ sinh thái

Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật sinh cảnh

sinh: điểm giống thành phần

Hình ảnh tranh hệ sinh thái Vậy nêu khái niệm hệ sinh thái ? Cho ví dụ vài hệ sinh thái xung quanh chúng ta?

Hãy dẫn chứng hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống Vậy hệ sinh thái có cấu trúc gốm thành phần ?

Dựa vào hình 42.1 SGK trả lời câu hỏi lệnh

Thế thành phần vô sinh thành phần hữu sinh

Thành phần vô sinh gồm yếu tố ?

Các yếu tố thành phần hữu sinh

Dựa vào yếu tố để phân nhóm sinh vật ? Các nhóm sinh vật có mối quan hệ với ? Ở nơi trái đất có hệ sinh thái khác Vậy có kiểu hệ sinh thái trái đất?

Ghi phần trả lời học sinh thành nhóm tự nhiên nhân tạo

Hãy trả lời câu hỏi lệnh SGK

Con người tác động lên hệ sinh thái trái đất? Và chiều hướng diễn biến hệ sinh thái ngày nay?

Vậy từ phải làm dể bảo vệ mơi trường trê trái đất này?

Nhấ mạnh ý thức bảo vệ môi trường

Hệ sinh thái hệ thống sinh học hoàn chỉnh tương đối ổn định nhờ sinh vật tác động lẫn đồng thới tác động qua lại với thành phần vô sinh

Trong hệ sinh thái , trao đổi chất lượng sinh vật nội quần xã quần xã – sinh cảnh chúng biểu chức tổ chức sống

II Các thành phấn cấu trúc hệ sinh thái

Gồm có thành phần

Thành phần vô sinh ( sinh cảnh ): + Các yếu tố khí hậu

+ Các yếu tố thổ nhưỡng

+ Nước xác sinh vật môi trường

Thành phần hữu sinh ( quần xã sinh vật )

Thực vật, động vật vi sinh vật Tuỳ theo chức dinh dưỡng hệ sinh thái chúng xếp thành nhóm

+ Sinh vật sản xuất: … ( SGK) + Sinh vật tiêu thụ: … ( SGK) + Sinh vật phân giải: … ( SGK)

III Các kiểu hệ sinh thái trái đất:

Gồm hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo:

Hệ sinh thái tự nhiên: gồm a Trên cạn: … ( SGK)

cho học sinh Hệ sinh thái nhân tạo đóng góp vai trò quan trọng sống người người phải biết sử dụng cải tạo cách hợp lí III Củng cố:

1 Trái đất hệ sinh thái kín

A lồi thực vật , tảo vi khuẩn quang hợp hấp thu lượng từ mặt trời, nhiệt từ sinh trái đất ngồi vũ trụ

B người làm ô nhiễm bầu khí quyển, thuỷ quyển……

C vi khuẩn sống núi tuyết phủ quanh năm nhờ gió mang chất dinh dưỡng đến cho chúng

D mưa đất liền có nguồn gốc từ bóc nước ngồi đại dương Hiệu ứng nhà kính kết

A tăng nồng độ cacbonic B giảm nồng độ oxi

C tăng nhiệt độ khí D làm thủng tầng ôzôn

Nhân tố cbhủ yếu chi phối phân bố thảm thực vật trái đất

A ánh sáng B nhiệt độ C nước D đất

Có loại môi trường sống

A B C D

5.Vào mùa đông nước ta muỗi chủ yếu

A ánh sáng yếu B thức ăn yếu

B nhiệt độ thấp D không đủ độ ẩm

IV Dặn dò

- Học - Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, trang 190 SGK

- Chuẩn bị 43 “ Trao đổi vật chất hệ sinh thái“: chuổi lưới thứa ăn? Phân biệt tháp sinh thái

Ngày giảng : 12C1 ; 12C2 : 12C5 ;

TIẾT 46: TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆ SINH THÁI A.Mục tiêu:

I.Kiến thức:

Sau học học sinh phải:

- Nêu khái niệm lưới thức ăn cho ví dụ minh học - Phân biệt bậc dinh dưỡng

- Nêu khái niệm tháp sinh thái, phân biệt dạng tháp sinh thái II,Kĩ năng: rèn luyện kĩ tư ,phân tích vận dụng kiến thức thực tiễn

III.Thái độ; Giáo dục ý thức cho HS có ý thức vận dụng kiến thức vào thực tiễn

B.Chuẩn bị:

GV:- Tranh vẽ hình 43.1 đến hình 43.3 HS: học chuẩn bị nhà C- Tiến trình giảng:

1- Kiểm tra cũ:

1 Thế hệ sinh thái? Tại nói hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống?

2 Hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo có giống khác nhau? 2- Giảng mới:

Hoạt động HS GV Nội dung

* Tìm hiểu trao đổi vật chất quần xã sinh vật

+Giáo viên: Hãy nghiên cứu sơ đồ SGK cho biết

- Chuỗi thức ăn gì?

- Lưới thức ăn chuỗi thức ăn có khác nhau?

- Lấy ví dụ chuỗi thức ăn lưới thức ăn?

+ Học sinh:

+ Giáo viên: Ngiên cứu SGK, cho biết bậc dinh dưỡng gì? Phân biệt bậc dinh dưỡng có lưới thức ăn? Hiểu biêt chuổi

I- Trao đổi vật chất quần xã sinh vật:

1 Chuỗi thức ăn:

- Một chuỗi thức ăn gồm nhiều lồi có quan hệ dinh dưỡng với lồi mắt xích chuỗi

- Trong chuỗi thức ăn, mắt xích vừa có nguồn thức ăn mắt xích phía trước, mừa nguồn thức ăn mắt xích phía sau

- Trong hệ sinh thái có hai loại chuỗi thức ăn:

+ Chuỗi thức ăn gồm sinh vật tự dưỡng, sau đến động vật ăn sinh vật tự dưỡng tiếp động vật ăn động vật

+ Chuỗi thức ăn gồm sinh vật phân giải mùn bã hữu cơ, sau đến loài động vật ăn sinh vật phân giải tiếp động vật ăn động vật

2 Lưới thức ăn:

- Lưới thức ăn gồm nhiều chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

- Quần xa sinh vật đa dạng thành phần lồi lưới thức ăn quần xã phức tạp

thức ăn lưới thức ăn có ý nghĩa gì?

+ Học sinh:

*Tìm hiểu tháp sinh thái:

+ Giáo viên: Tháp sinh thái gì? Phân biệt loại tháp sinh thái?

- Tập hợp lồi sinh vật có mức dinh dưỡng hợp thành bậc dinh dưỡng

- Trong quần xã có nhiều bậc dinh dưỡng:

+ Bậc dinh dưỡng cấp 1(Sinh vật sản xuất)

+ Bậc dinh dưỡng cấp 2(Sinh vật tiêu thụ bậc 1)

+ Bậc dinh dưỡng câp 3(Sinh vật tiêu thụ bậc 2)

+ Bậc dinh dưỡng cấp cao nhất: II- Tháp sinh thái:

- Để xem xét mức độ dinh dưỡng bậc dinh dưỡng toàn quần xã, người ta xây dựng tháp sinh thái - Tháp sinh thái bao gồm nhiều hình chữ nhật xếp chồng lên nhau, hình chữ nhật có chiều cao nhau, cịn chiều dài khác biểu thị độ lớn bậc dinh dưỡng

- Có ba loại tháp sinh thái:+ Tháp số lượng:

+ Tháp sinh khối:

+ Tháp lượng:

III – Củng cố:

Giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức đẵ học trả lời câu hỏi cuối

IV>Dặn dò: Học chuẩn bị 44

Ngày giảng : 12C1 ; 12C2 : 12C5 ;

TIẾT 47: CHU TRÌNH SINH ĐỊA HỐ VÀ SINH

QUYỂN

A- MUC TIÊU I Kiến thức

- Nêu khái niệm sinh quyển, khu sinh học sinh lấy ví dụ minh họa khu sinh học

- Giải thích nguyên nhân số hoạt động gây ô nhiễm mơi trường, từ nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường thiên nhiên

II Kó năng

Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái qt hố III Thái độ

Yêu thích nghiên cứu sinh thái học có ý thức bảo vệ mơi trường sống II- CHUẨN BỊ:

1/ Chuẩn bị GV

Tranh vẽ hình 44.1, 44.2, 44.3, 44.4 44.5 2/ Chuẩn bị HS

Chuẩn bị trước nhà c – TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1 Kiểm tra cũ

- Thế chuỗi lưới thức ăn ? cho ví dụ minh họa loại chuỗi thức ăn

2. Bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG

-HS: Quan sát hình 44.1

- Vịng bên ngồi thể điều gì? - Vịng bên thể điều gì? - Trao đổi vật chất quần xã môi trường vô sinh thực qua trình nào?

- Theo chiều mũi tên hình 44.1 giải thích cách khái quát trao đổi vật chất quần xã chu trình sinh địa hố

- Chu trình sinh địa hố gì? bao gồm thành phần nào?

- Quan sát hình 44.2 kiến thức sinh học học

I- Trao đổi vật chất qua chu trình sinh địa hóa

- Chu trình sinh địa hố chu trình trao đổi chất tự nhiên

- Một chu trình sinh địa hố gồm có phần: tổng hợp chất, tuần hoàn vật chất tự nhiên, phân giải lắng đọng phần vật chất đất , nước

II- Một số chu trình sinh địa hố

1/ Chu trình cacbon

- Cacbon vào chu trình dạng

cabon điôxit ( CO2)

- TV lấy CO2 để tạo chất hữu

- Dạng cacbon vào chu trình gì? - Bằng đường cacbon từ mơi trường ngồi vào thể SV, trao đổi vật chất QX trở lại MT khơng khí mơi trường đất?

- Có phải lượng cacbon QX trao đổi liên tục theo vịng tuần hồn kín hay khơng? sao?

- Nguyên nhân gây nên hiệu ứng nhà kính?

- Quan sát hình 44.3

- TV hấp thụ nitơ dạng nào? - Mô tả ngắn gọn trao đổi nitơ tự nhiên?

- Lượng nitơ tổng hợp từ đường lớn nhất?

- Hãy nêu số biện pháp sinh học làm tăng hàm lượng đạm đất để cao suất trồng cải tạo đất?

-HS:Quan sát hình 44.4

- Tham khảo SGK trả lời

- Nêu nội dung chủ yếu chu trình nước?

- Nêu biện pháp bảo vệ nguồn

- sử dụng phân hủy hợp

chất chứa cacbon, SV trả lại CO2

nước cho môi trường

- Nồng độ khí CO2 bầu khí

quyển tăng gây thêm nhiều thiên tai trái đất

2/ Chu trình nitơ

- TV hấp thụ nitơ dạng muối

amôn (NH4+) nitrat (NO3-)

- Các muồi hình thành tự nhiên đường vật lí, hóa học sinh học

- Nitơ từ xác SV trở lại môi trường đất, nước thông qua hoạt động phân giải chất hữu VK, nấm,…

- Hoạt động phản nitrat VK trả lại lượng nitơ phân tử cho đất, nước bầu khí

3/ Chu trình nước

- Nước mưa rơi xuống đất, phần thấm xuống mạch nước ngầm, phần tích lũy sông , suối, ao , hồ,…

- Nước mưa trở lại bầu khí dạng nước thơng qua hoạt động thoát nước bốc nước mặt đất

III- Sinh quyeån

1/ Khái niệm SQ

SQ toàn SV sống lớp đất, nước khơng khí TĐ

2/ Các khu sinh hoïc sinh

nước?

- Sinh gì?

- Nêu tên đđ khu sinh học SQ?

- Khu sinh học cạn: đồng rêu đới lạnh, rừng thông phương Bắc, rừng rũng ôn đới,…

- khu sinh học nước ngọt: khu nước đứng ( đầm, hồ, ao, )và khu nước chảy ( sông suối)

- Khu sinh hoc bieån:

+ theo chiều thẳng đứng: SV nổi, ĐV đáy,

+ theo chiều ngang: vùng ven bờ vùng khơi

III Củng cố

- Nêu khái niệm chu trình sinh địahố, chu trình cacbon, chu trình nitơ, chu trình nước tự nhiên

- Những nguyên nhân làm cho nồng độ khí co2 bầu khí tăng?

Nêu hậu cách hạn chế

- Nêu biện pháp sinh học để nâng cao hàm lượng đạm đất nhằm cải tạo nâng ca suất trồng

IV Dặn dò: Học theo câu hỏi SGK đọc 45

Ngày giảng : 12C1 ; 12C2 : 12C5 ;

TIẾT 48: DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI

A.Mục tiêu học: I Kiến thức

Saukhi hoïc xong học sinh cần

-Mơ tả cách khái quát dòng lượng hệ sinh thái -Khái niệm hiệu suất sinh thái

-Giải thích tiêu hao lượng giửa bậc dinh dưỡng II Kĩ năng

Có thể giải thích tiêu hao lượng bậc dinh dưỡng III Thái độ

Nâng cao ý thức bvảo vệ môi trường thiên nhiên B.Chuẩn bị:

C.Tiến trình giảng

I.Kiểm tra :

1-Trình bày khái quát chu trình sinh điạ chất? 2-Nêu diễn biến chu trình nitơ?

3-Thế sinh quyển? II.Giảng mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG

Gv:-Phổ ánh sáng chiếu xuống hành tinh gồm dải chủ yếu nào? HS:Tia hồng ngoại , dãy sáng nhìn thấy

-Cây xanh đồng hố loại ánh sáng chiếm %? HS: Cây xanh sử dụng tia sáng nhìn thấy sử dụng khoảng0,2-0,5%

Vì lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm dần? Yêu cầu Hs quan sát hình 45-2 SGK

Hướng dẩn học sinh thực lệnh SGK

Thế hiệu suất sinh thaùi?

Phần lớn lượng bị tiêu hao đâu?

I.Dòng lượng hệ sinh thái

1 Phân bố lượng trái đất -Mặt trời nguồn cung cấp lượng chủ yếu cho sống trái đất

-Sinh vật sản xuất sử dụng tia sáng nhìn thấy(50% xạ) cho quan hợp

-Quang hợp sử dụng khoảng 0,2-0,5% tổng lượng xạ để tổng hợp chất hữu

2 Dòng lượng hệ sinh thái

-Càng lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm

-Trong hệ sinh thái lượng truyền chiều từ SVSX qua bậc dinh dưỡng, tới mơi trường, cịn vật chất trao đổi qua chu trình dinh dưỡng

II.Hiệu suất sinh thái

-Hiệu suất sinh thái tỉ lệ % chuyển hoá lượng qua bậc dinh dưỡng hệ sinh thái

III.Củng cố :

1.Ngun nhân gây thất thoát lượng hệ sinh thái? 2.Trong hệ sinh thai sinh khối bậc dinh dưỡng kí hiệu chữ Trong A= 500Kg B=5Kg C=50Kg D=5000Kg

Hệ sinh thái có chuổi thức ăn sau xảy ra? A A -> B-> C-> D B C ->A-> B-> D C B-> C ->A-> D D D ->A-> B-> C

IV : DẶN DÒ : Chuẩn bị thực hành

Ngày giảng : 12C1 ; 12C2 : 12C5 ;

Tiết 49 : THỰC HÀNH : QUẢN LÍ VÀ SỬ DỤNG BỀN VỮNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN

A.Mục tiêu :

I.Kiến thức : - Nêu khái niệm, lấy ví dụ minh họa tài nguyên thiên nhiên

- Phân tích tác động việc sử dụng nguồn tài nguyên thiên không khoa học làm cho mơi trường bị suy thối ảnh hưởng tới chất lượng sống người

- Chỉ biện pháp để sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên hạn chế ô nhiễm môi trường

- Nâng cao nhận thức cần thiết phải có biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

II.Kĩ : Rèn luyện kĩ phân tích, tư vận dụng thực tiễn III Thái độ : Giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

B Chuẩn bị : Đĩa CD, băng hình tài nguyên biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên ý thức bảo vệ môi trường

C Tiến trình giảng :

+ Tổ chức HS xem băng ghi hình , đĩa CD sử dụng tài nguyên thiên nhiên khai thác tài nguyên gây ô nhiễm môi trường

+ Tổ chức HS thảo luận theo nội dung gợi ý + HS điền vào bảng theo mẫu gợi ý

+ HS viết báo cáo

1.Các dạng tài nguyên thiên nhiên : GV gợi ý trả lời lệnh : điền vào bảng 46.1 SGK dạng tài nguyên Việt Nam

2 Hình thức sử dụng gây ô nhiễm môi trường :

Mục làm cho HS biết nguyên nhân ô nhiễm, từ có thái độ đắn việc bảo vệ môi trường kêu gọi người khác bảo vệ môi trường

GV : Gợi ý trả lời lệnh điền vào bảng 46.2 SGK biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường

3 Khắc phục suy thoái mt sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên GV cho Hs thảo luận nhóm nêu lên tóm tắt biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên minh họa ví dụ địa phương

HS đư biện pháp giáo dục mơi trường góp phần bảo vệ mơi trường địa phương

GV : Gợi ý trả lời lệnh điền vào bảng 46.3

II Học sinh viết báo cáo : Sau học HS viết báo cáo theo mẫu SGK. III Củng cố : Nhận xét thực hành

IV Dặn dò : Về nhà ôn tập làm tập

Ngày giảng : 12C1 ; 12C2 : 12C5 ;

Tiết 50 : BÀI TẬP A.Mục tiêu :

I.Kiến thức :

Sau học xong học sinh cần

- Khắc sâu kiến thức học phần di truyền học làm tập phần di truyền học

II Kỹ n ă ng: Rèn luyện kỹ giải tập, kỹ tổng hợp,tư duy. B Chuẩn bị: GV: Hệ thống kiến thức tập

C Tiến trình tổ chức học: I Kiểm tra cũ:

Kiểm tra báo cáo thực hành II Bài mới:

Bi 1:- Cho biết aa dới t-ơng ứng với ba mà hóa mARN nh sau:

Val: GUU, Ala: GXX, Leu: UUG, Lys: AAA

a) Hãy xác định trình tự aa đoạn phân tử Pr đợc tổng hợp từ đoạn gen có trình tự cặp nu nh sau: ( khơng tính mã mở đầu mã kết thúc ):

… XGG TTT XAA AAX… …GXX AAA GTT TTG

b) Một đoạn phân tử Pr có trình tù aa nh sau:

Leu – Ala – Vai – Lys Hãy xác định trình tự cặp nu tơng ứng đoạn AND mang thông tin qui định cấu trúc đoạn phân tử Pr

2) Chiều dài gen cấu trúc phải là đủ mã hóa qui định tổng hợp loại Pr gồm 158aa?

1-Giải:

a) Theo đầu ta có trình cặp nu : … XGG TTT XAA AAX… ( m¹ch )

…GXX AAA GTT TTG… ( m¹ch )

- Nếu mạch làm khuôn mẫu:

XGG TTT XAA AAX… ( m¹ch )

… GXX AAA GUU UUG… ( mARN )

… Ala - Lys - Val - Leu … ( tr×nh tự aa ) => chứng tỏ mạch làm khu«n mÉu

b) Theo đầu ta có trình tự aa: Leu – Ala – Val – Lys Vậy trình tự cặp nu tơng ứng đoạn AND mang thông tin qui định cấu trúc đoạn phân tử Pr đó:

Leu – Ala – Val – Lys UUG GXX GUU AAA AAX XGG XAA TTT TTG GXX GTT AAA 2.Giải:

- Ph©n tư Pr cã 158 aa nªn cã sè bé ba m· gèc lµ:

158 + = 160

- Số nu mạch đơn gen cấu trúc :

160 x = 480 nu

- Chiều dài gen chiều dài mạch đơn gen: 480 x 3,4Ao = 1632 Ao

Câu hỏi trắc nghiệm:

1.Thụng tin di truyền mã hoá ADN dạng:

a.Trình tự axit photphoric quy định trình tự nuclêơtit b.Trình tự nucleotit gen quy định trình tự axit amin c.Nguyên tắc bổ sung cấu trúc không gian ADN

d.Trình tự đềơxyribơ quy định trình tự bazơ nitric

2 Trong trình nhân đôi ADN, enzym ADN pôlymeraza tác động theo cách sau:

sung

c Enzym ADN polymeraza tác động mạch phân tử ADN theo chiều từ 3’ đến 5’

d.Enzym tác động nhiều điểm phân tử ADN để q trình nhân đơi diễn nhanh chóng

3 Hai mạch ADN hình thành tác dụng enzym pôlymeraza dựa trên mạch phân tử ADN cũ theo cách:

A Phát triển theo hướng từ 3’ đến 5’(của mạch mới) B Phát triển theo hướng từ 5’ đến 3’(của mạch mới)

C Một mạch tổng hợp theo hướng từ 3’ đến 5’ mạch phát triển theo hướng từ 5’ đến 3’

D Hai mạch tổng hợp theo hướng ngẫu nhiên, tuỳ theo vị trí tác dụng enzym

4 Đoạn Okazaki là:

A Đoạn ADN tổng hợp cách liên tục ADN cũ q trình nhân đơi

B Một phân tử ARN thông tin từ mạch mạch gốc gen C Các đoạn ADN tổng hợp thành đoạn ngắn mạch ADN cũ q trình nhân đơi

D Các đoạn ARN ribôxôm tổng hợp từ gen nhân

E Các đoạn ADN tổng hợp mạch phân tử ADN cũ q trình nhân đơi

5 Sự nhân đôi ADN sở nguyên tắc bổ sung có tác dụng:

A Đảm bảo trì thơng tin di truyền ổn định qua hệ

B Sao lại xác trình tự nuclêơtit mạch phân tử ADN, trì tính chất đặc trưng ổn định phân tử ADN qua hệ

C Góp phần tạo nên tượng biến dị tổ hợp

D A B E A, B C

6 Định nghĩa sau gen nhất:

A Một đoạn phân tử ADN mang thông tin cho việc tổng hợp prôtêin quy định tính trạng

B Một đoạn phân tử ADN chịu trách nhiệm tổng hợp loại ARN tham gia vào chế điều hoà sinh tổng hợp prôtêin

C Một đoạn phân tử ADN tham gia vào chế điều hoà sinh tổng hợp prơtêin gen điều hồ, gen khởi hành, gen vận hành

D Một đoạn phân tử ADN chịu trách nhiệm tổng hợp loại ARN thông tin, vận chuyển ribôxôm.Ê

E Là đoạn phân tử ADN có chức di truyền

7 Chức ADN không đúng:

A Mang thơng tin di truyền quy định hình thành tính trạng thể B Trực tiếp tham gia vào q trình sinh tổng hợp prơtêin

C Nhân đơi nhằm trì thơng tin di truyền ổn định qua hệ tế bào thể D Đóng vai trị quan trọng tiến hố

E Mang gen tham gia vào chế điều hồ sinh tổng hợp prơtêin

A Cơ chế nhân đôi ADN đặt sở cho nhân đôi NST

B Phân tử ADN đóng xoắn cực đại vào kì đầu trình phân bào giảm nhiễm

C Các liên kết photphođieste nuclêôtit chuỗi liên kết bền vững tác nhân đột biến phải có cường độ mạnh làm ảnh hưởng đến cấu trúc ADN

D.Việc lắp ghép nuclêôtit theo nguyên tắc bổ sung q trình nhân đơi đảm bảo cho thơng tin di truyền lại cách xác

E Khơng phải có mARN mà tARN rARN tổng hợp từ gen ADN

10 Một đoạn mạch đơn phân tử ADN có trình tự nuclêơtit sau: … ATG XAT GGX XGX A… Trong q trình tự nhân đơi ADN hình thành

từ đoạn mạchkhn có trình tự:

A)…ATG XAT GGX XGX A… B)…TAX GTA XXG GXG T…

C)…UAX GUA XXG GXG U… D)…ATG XGT AXX GGXGT…

24 Sự tổng hợp ARN thực hiện:

A Theo nguyên tắc bổ sung mạch gen

B Theo nguyên tắc bổ sung mạch gen

C Trong nhân mARN tARN, rARN tổng hợp nhân

D Trong hạch nhân rARN, mARN tổng hợp phần lại nhân tARN tổng hợp ti thể

E Trong trình phân bào nguyờn nhim

IV.Dặn dò: Học ôn phần dịch m·

11 Chọn trình tự thích hợp ribơnuclêơtit tổng hợp từ gen có đoạn mạch bổ sung với mạch gốc là: “AGX TTA GXA”

A) AGX UUA GXA B) UXG AAU XGU

C) TXG AAT XGT D) AGX TTA GXA E) TXG AAT XGT

12 Quá trình tổng hợp ARN xảy ở:

A Kỳ trung gian B Kỳ đầu nguyên phân

C Kỳ sau nguyên phân D Kỳ cuối nguyên phân

E Kỳ nguyên phân

13 Trên mạch tổng hợp ARN gen, enzym ARN pôlymeraza di chuyển theo chiều:

A.Từ 5’ đến 3’. B. Từ 3’ đến 5’.

14 Nội dung đúng:

A/ mARN mang thông tin cho việc tổng hợp loại prôtêin, hoạt động ARN kéo dài qua nhiều hệ tế bào

B/ rARN kết hợp với prơtêin đặc hiệu để hình thành nên sợi nhiễm sắc

C/ tARN đóng vai trị vận chuyển axit amin, sử dụng qua nhiều hệ tế bào tARN vận chuyển nhiều loại axit amin

D/ mARN mang thông tin cho việc tổng hợp loại prơtêin, có thời gian tồn tế bào tương đối ngắn

E/ tARN thực vận chuyển axit amin đặc hiệu, thời gian tồn tARN tế bào ngắn

15 Phân tử mARN từ mạch mang mã gốc gen gọi là:

A.Bộ ba mã B.Bản mã gốc C.Bộ ba mã gốc D.Bản mã

E.Bộ ba đối mã

15 Sự giống cấu trúc ADN ARN là:

A/ Trong cấu trúc đơn phân có đường rib« B/ Cấu trúc khơng gian xoắn kép

C/ Đều có loại bazơ nitric A, U, T, G, X cấu trúc đơn phân D/ Cấu trúc không biểu sở nguyên tắc bổ sung

E/ Mỗi đơn phân kiến tạo phân tử H3PO4, đường cacbon bazơ nitric

16 Những tính chất khơng phải tính chất mã di truyền :

A/ Tính phổ biến B/ Tính đặc hiệu C/Tính thối hố

D/ Tính bán bảo tồn

E/Tính liên tục trình tự mã ba

17 Mã di truyền mARN đọc theo:

A/ Một chiều từ 5’ đến 3’ B/ Một chiều từ 3’ đến 5’

C/Hai chiều tuỳ theo vị trí xúc tác enzym

D/ Chiều ứng với vị trí tiếp xúc ribơxơm với mARN E/ Vị trí có mã ba UAA

18 Giả sử gen cấu tạo từ loại nu G X Trên mạch gốc gen đó có thể có tối đa:

A/ loại mã ba

B/ 64 loại mã ba C/16 loại mã ba

D/ loại mã ba E/ 32 loại mã ba

A AUA AUG UGA B UAA UAG UGA C AUA UAG UGA

D AAU GAU GUX E UAA UGA UXG

20 Hiện tượng chép ngược tượng :

A/ Được gặp số loại virut B/ Xảy chủ yếu vi khuẩn

C/ ARN làm mẫu để tổng hợp ADN

D/ Prôtêin dùng để làm mẫu để gen đặc hiệu E/ A C

21 Mã ba mở đầu mARN là:

A/ AAG B/ AUG C/ UAA D/ UAG E/ UGA

22 Hiện tượng thoái hoá mã tượng:

A Một ba mã hoá cho nhiều axit amin

B Các ba nằm nối tiếp gen mà không gối lên

C Các mã ba bị đột biến gen để hình thành nên ba mã

D Nhiều mã ba mã hoá cho axit amin

E Các mã ba không tham gia vào q trình mã hố cho axit amin

23 Trong sau trình giải mã di truyền, ribôxôm sẽ:

A Trở lại dạng rARN sau hồn thành việc tổng hợp prơtêin

B Bắt đầu tiếp xúc với mARN từ ba mã UAG C Trượt từ đầu 3’ đến 5’ mARN

D Tách thành tiểu phần sau hoàn thành giải mã E Chỉ tham gia giải mã cho loại mARN

24 ARN vận chuyển mang axit amin mở đầu tiến vào ribơxơm có ba đối mã là:

A/ AUA B/ XUA C/ UAX D/ AUX E/ GUA

25 Một phân tử mARN có chiều dài 5100 Å, phân tử mang thơng tin mã hố

cho:

A/ 600 axit amin B/ 499 axit amin C/ 9500 axit amin D/ 498 axit amin E/ 502 axit amin

26 Quá trình giải mã kết thúc khi:

A Ribôxôm rời khỏi mARN trở lại dạng tự với hai tiểu phần lớn bé

B Ribôxôm di chuyển đến mã ba AUG

C Ribôxôm gắn axit amin vào vị trí cuối chuỗi pơlypeptit

D Ribôxôm tiếp xúc với mã ba UAU, UAX, UXG

27 Trong trình giải mã, axit amin tự do:

A Trực tiếp đến ribơxơm để phục vụ cho q trình giải mã B Đến ribơxơm dạng ATP hoạt hố

C Được hoạt hoá thành dạng hoạt động nhờ ATP, sau liên kết với tARN đặc hiệu để tạo nên phức hợp [axit amin-tARN], trình diễn tác dụng enzym đặc hiệu

D Được gắn với tARN nhờ enzym đặc hiệu tạo thành phức hệ axit amin tARN để phục vụ cho trình giải mã ribơxơm

E Kết hợp với tiểu phần bé ribôxôm để tham gia vào trình giải mã

28.Trong trình giải mã, axit amin đến sau gắn vào chuỗi pôlypeptit đang hình thành:

A/ Khi tiểu phần lớn bé ribôxôm tách

B/ Trước tARN axit amin kế trước tách khỏi ribôxôm dạng tự C/ Khi ribôxôm khỏi ba mã khởi đầu

D/ Khi ribôxôm di chuyển ba mã

E/ Giữa nhóm cacbơxyl kết hợp với nhóm amin axit amin kế trước để hình thành liên kết peptit

29 Trong thể, prơtêin ln ln đổi qua q trình:

A/ Tự nhân đôi

B/ Tổng hợp từ mARN từ gen ADN C/ Tổng hợp trực tiếp từ mạch gốc gen D/ Sao mã gen

E/ Điều hoà sinh tổng hợp prôtêin

30 Các mã ba khác :

A/ Số lượng nuclêôtit B/ Thành phần nuclêôtit C/ Trật tự nuclêôtit

D/ A, B C E/ B C

31 Số mã ba chịu trách nhiệm mã hoá cho axit amin là:

A/ 20 B/ 40 C/ 61 D/ 64 E.32

32 Trong trình tổng hợp ARN:

A đoạn ADN tương ứng với gen tháo xoắn B Quá trình tổng hợp ARN thực mạch

của gen

C Nhiều phân tử ARN tổng hợp từ gen

D Sau tổng hợp ARN, đoạn ADN đóng xoắn lại E/ Tất

33 Trong phân tử ARN nguyên tắc bổ sung thực :

A A U liên kết hyđrô; G X liên kết hyđrô

C A T liên kết hyđrô; G X liên kết hyđrô

D A U liên kết hyđrô; G X liên kết hyđrô

E A G liên kết hyđrô; T X kiên kết hyđrô

34 Một gen có số nuclêơtit 3000, gen thực lần mã địi hỏi mơi trường cung cấp ribonuclêôtit:

A 1500 B 9000 C 4500 D 21000 E 6000

35 Một gen thực lần mã địi hỏi mơi trường cung cấp ribơnuclêơtit các loại A= 400; U=360; G=240; X= 480 Số lượng loại nuclêôtit gen :

A A= 760; G= 720 B A= 360; T= 400; X= 240; G= 480 C A= 380; G= 360 D T= 200; A= 180; X= 120; G= 240 E A= 200; T= 180; G= 120; X= 240

36 Cơ chế điều hoà hoạt động gen Jaccốp Mônô phát ở:

A Ruồi giấm B Đậu Hà Lan

C.Vi khuẩn E.Coli D Virút E Người

37 Q trình nhân đơi ADN cịn gọi là:

1 Tự Sao mã Tái sinh Giải mã

5 Sinh tổng hợp ADN Tái Câu trả lời là:

A.1 B.1,

C.2 D.1, E.1, 3, 4,

38 Sự giống trình nhân đơi mã là:

A.Đều có xúc tác ADN pôlymeraza B.Thực toàn phân tử ADN

A Việc lắp ghép đơn phân thực sở nguyên tắc bổ sung

B Trong chu kỳ tế bào thực nhiều lần

39 Trong trình mã gen:

A. Chỉ có mARN tổng hợp từ gen chu kỳ tế bào B. Có thể có nhiều mARN tổng hợp theo nhu cầu prôtêin tế

bào

C. Nhiều tARN tổng hợp từ gen để phục vụ cho q trình giải mã

D. Nhiều rARN tổng hợp từ gen để tham gia vào việc tạo nên ribơxơm phục vụ cho q trình giải mã

E. Từ gen tổng hợp nên phân tử prơtêin tương ứng

nguyên liệu môi trường nội bào cung cấp là:

A 31 B 30 C 32 D.16 E 64

41 Dựa chế nhân đôi ADN:

A.Chất liệu di truyền trì ổn định qua hệ B.Đặt sở cho nhân đôi NST

C.Tạo điều kiện cho xuất đột biến gen sai sót q trình nhân đơi D.A, B C E.A B

42 Sau kết thúc hoạt động nhân đôi ADN tạo nên:

A.2 ADN hoàn toàn B.1 ADN hoàn toàn ADN cũ C.2 ADN mới, ADN có mạch cũ mạch tổng hợp D.2 ADN theo kiểu bán bảo toàn E.C D

43 Trong trình nhân đơi, enzym ADN pơlymeraza:

A.Di chuyển chiều mạch phân tử ADN mẹ B.Di chuyển ngược chiều mạch phân tử ADN

C.Di chuyển theo sau enzym xúc tác cho trình tháo xoắn phá vỡ liên kết hyđrô D Gắn đoạn Okazaki lại với

44 Enzym không tham gia trình tự ADN:

A Enzym ligaza B Enzym helicaza C Enzym pôlimeraza I, II, III

D Enzym peptitdaza E Enzym primaza

45 Thành phần có operon:

A Gen huy B Gen khởi động C Gen cấu trúc D Gen điều hoà

E Cả A C F Cả B C

46 Công thức sau công thức nhà bác học Sacgap (với N: tổng số nuclêôtit gen)

A 2A + 2A = N B A + G = T + X C A+T >T+X D Số liên kết hoá trị D-P ADN 2(N-1)

47 Số nucleotit môi trường nội bào cung cấp hồn tồn cho q trình tự sao của ADN tính theo cơng thức: (N: số nucleotit gen, x số lần tự sao)

A N(2x - 1) B N.2x - C N.2x – D N.(2x – 2).

48 Đặc tính mã di truyền là:

A Thông tin mã di truyền đọc theo cụm ba nuclêôtit cách liên tục không ngắt quãng B Thông tin đọc theo chiều

C Mang tính thối hố D Mang tính phổ biến

E Các sinh vật khác dùng chung loại thông tin G Cả A, B, C,D

49 Đâu điểm khác tổng hợp ADN tổng hợp mARN?

1 Loại enzym xúc tác. 2 Kết tổng hợp. 3 Nguyên liệu tổng hợp. 4 Động lực tổng hợp. 5 Chiều tổng hợp. Câu trả lời là:

50 Nếu cho phân tử cảm ứng lactơzơ khơng có mặt việc tổng hợp các enzym thuộc operon-lac xảy trường hợp đây?

A Đột biến vùng khởi động không ảnh hưởng đến chức gen B Đột biến gen cấu trúc

C Đột biến gen điều hoà (I) cho sản phẩm không nhận diện chất cảm ứng D Đột biến gen qui định enzim mã

51 Trong tổng hợp prơtêin, ARN vận chuyển (tARN) có vai trị:

A Vận chuyển axit amin đặc trưng

B Đối mã di truyền để lắp ráp xác axit amin

C Gắn với axit amin môi trường nội bào D Cả A B

52 Một operon E.Coli theo mơ hình Jacop Mono gồm gen nào?

A Một gen cấu trúc gen điều hoà

B Một nhóm gen cấu trúc gen vận hành C Một gen cấu trúc gen khởi động

D Một nhóm gen cấu trúc, gen vận hành, gen khởi động, gen điều hoà

53 Ở cấp độ phân tử, chế giải thích tượng có tính trạng giống bố mẹ?

A Q trình nhân đơi ADN

B Sự tổng hợp prôtêin dựa thông tin di truyền ADN C Quá trình tổng hợp ARN D Cả A, B C

54 Vì nói mã di truyền mang tính thái hố?

A Một mã hoá nhiều axit amin B Một axit amin mã hoá nhiều ba

C Một mã hoá axit amin D Do có nhiều đoạn ARN vơ nghĩa E Có nhiều ba khơng mã hố axit amin

55 Bản chất mã di truyền gì:

A Thơng tin quy định cấu trúc loại prơtêin

B Trình tự nuclêơtit ADN quy định trình tự axit amin prơtêin C ribônuclêôtit mARN quy định axit amin prôtêin

D Mật mã di truyền chứa đựng phân tử ADN E Các mã di truyền không gối lên

56 Sự tổng hợp ARN xảy kì trình phân bào?

A Kì đầu nguyên phân giảm phân

B Kì trung gian nguyên phân giảm phân

C Kì nguyên phân giảm phân D Kì sau nguyên phân giảm phân

E Kì cuối nguyên phân giảm phân

57 Quá trình tổng hợp ARN xảy phận tế bào?

A Nhân B Nhiễm sắc thể C Nhân D Eo thứ E Eo thứ hai

58 Một gen dài 10200Å, lượng A=20%.Gen nhân đôi cần cung cấp số nucleotit loại A là:

A 7200 B 600 C 1200 D 3600

59 Chiều 5'- 3' mạch đơn ADN cấu trúc bậc (pôlinuclêôtit) theo Oatxơn-Crick bắt đầu bằng:

B Nhóm photphat gắn với C5'- OH kết thúc C5'-OH đường

C Nhóm photphat gắn với C5'-OH kết thúc OH gắn với C3' đường D C5'-OH kết thúc nhóm photphat C3' đường

E Bazơ nitric gắn với C5' kết thúc nhóm C3'-OH đường

60 Di truyền học đại chứng minh ADN tái theo nguyên tắc:

A Bảo toàn B Bán bảo toàn C Nửa gián đoạn D Cả B C E Cả A, B, C

61 Có tạo thành phân đoạn Okazaki E.coli do:

A Tính chất cực đối song song phân tử ADN

B Chiều hoạt động tái enzim ADN– pôlimeraza 5'-3' C ADN có nguyên tắc tổng hợp kiểu phân tán

D Sự có mặt enzim nối ligaza E Cả A B

62 Trong tế bào, ADN prơtêin có mối quan hệ sau đây:

1 ADN kết hợp với prôtêin theo tỷ lệ tương đương tạo thành sợi Các sợi lại kết hợp với prôtêin tạo thành sợi nhiễm sắc

3 Gen (ADN) mang mã gốc quy định trình tự axit amin protein

4 Prơtêin enzym (ADN pơlimeraza III) có vai trị quan trọng q trình tổng hợp ADN

5 Prơtêin đóng vai trị chất ức chế kích thích gen khởi động Enzym tham gia trình tổng hợp đoạn mồi tái ADN

Hãy đâu mối quan hệ prôtêin ADN chế di truyền? Các câu trả lời là:

A 1, 3, B 2, 3, C 1, 4, D 3, 4, E 1, 2,

63 Sự tái ADN sợi kép diễn cách không liên tục sợi phân cực ngược chiều ADN-polimeraza:

A Chỉ tổng hợp theo chiều 5'- 3' B Chỉ tổng hợp theo chiều 3'- 5' C Không thể tự khởi đầu tổng hợp

D Khi dùng sợi làm khn, lúc dùng sợi khác làm khn

64 Phát biểu KHÔNG đúng:

A Trong trình giải mã ribơxom dịch chuyển mARN từ đầu 3’ đến 5’ chuỗi pơlypeptit hình thành bắt đầu nhóm amin kết thúc nhóm cacbơxyl

B Trình tự axit amin chuỗi pơlypeptit phản ứng trình tự mã ba mARN

C Sự kết hợp ba mã ba đối mã theo nguyên tắc bổ sung giúp axit amin tương ứng gắn xác vào chuỗi pơlypeptit

D Khi ribơxom tiếp xúc với ba kết thúc trình sinh tổng hợp prơtêin dừng lại, chuỗi pơlypeptit giải phóng, tARN cuối giải phóng dạng tự ribôxom trở lại bào tương dạng tiểu phần lớn bé

Tiết 51 : ÔN TẬP PHẦN TIẾN HÓA VÀ SINH THÁI HỌC

A.MỤC TIÊU: I - Kiến thức:

+ Khái qt hóa tồn nội dung kiến thức phần tiến hóa

+ Phân biệt thuyết tiến hóa Lamac thuyết tiến hóa Ñacuyn

+ Biết nội dung học thuyết tiến hóa tổng hợp chế tiến hóa dẫn đến hình thành lồi

+ Biết nội dung sinh thái học từ cá thể đến quần thể,quần xã hệ sinh thái - Kỹ năng: phân tích, tổng hợp , so sánh

- Thái độ: có ý thức học tập nghiêm túc , chuẩn bị thi học

B CHUẨN BỊ:

1.Chuẩn bị thầy: Hình 47.1, 47.2, 47.3 ,47.4 bảng 47, giấy A0

2.Chuẩn bị trị: + Ơn lại kiến thức phần tiến hóa, sinh thái học + Đọc trước

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:

1. Ổn định kiểm tra: 2. Bài m i:ớ

HOẠT ĐỘNG GV VÀ HS NỘI DUNG

TIẾN HÓA

* HĐ 1: Tóm tắt kiến thức cốt cốt lõi câu hỏi ôn tập.

- Chia lớp thành nhóm lớn ,

Thảo luận 7! với nội dung:

+ N1: tóm tắt nội dung:

-bằng chứng tiến hóa

-Thuyết tiến hố Lamac, DacuynVà đại

-Câu hỏi ôn tập 1,2,3

+ N2: tóm tắt nội dung:

- Tiến hóa hóa học - Tiến hóa tiền sinh học - Tiến hóa sinh học - Câu hỏi ôn tập 4, 5,

 GV theo dõi, quan sát

 GV củng cố , sửa tập

A.PHẦN TIẾN HÓA

I.Tóm tắt kiến thức cốt lõi:

* Chướng I: Bằng chứng chế tiến hóa

1)Bằng chứng tiến hóa:

-Bằng chứng giải phẩu so sánh -Bằng chứng phôi sinh học -Bằng chứng địa lí sinh vật học -bằng chứng tế bào học sinh học Phân tử

2)Tóm tắt học thuyết tiến hóa

của Lamac:

-Mơi trường sống thay đổi chậm hình

đặc điểm thích nghi

3)Tóm tắt học thuyết tiến hóa của Đacuyn:

-Vai trò CLTN

- Những cá thể có biến dị thích nghi Được giữ lại,những cá thể có biến dị khơng

Thích nghi bị đào thải

B.PHẦN SINH THÁI HỌC:

* Hđ 2: Tóm tắt kiến thức cốt lõi và câu hỏi ôn tập.

GV tiếp tục chia nhóm lớn, TL với ND:

+N1:Tóm tắt kiến thức chương I, II, III câu hỏi ôn tập số

+N2: Tóm tắt kiến thức chương I, II, III câu hỏi ôn tập số

 GV nhận xét, củng cố

hiện đại:

-Tiến hóa nhỏ -Tiến hố lớn

-CLTN, nhân tố tiến hóa,di-nhập gen,

Yếu tố ngẫu nhiên ĐBthay đổi tần

số alenthay đổi thành phần KG QT

-Các chế cách li trước sau hợp tử -Sự hình thành lồi

* Chương II:Sự phát sinh phát triển sống Trái Đất

1)Tiến hóa hóa học. 2)Tiến hóa tiền sinh học. 3)Tiến hóa sinh học. B.SINH THÁI HỌC.

I Tóm tắt kiến thức cốt lõi:

* Chương I:Cá thể quần thể sinh vật: - Kn đặc điểm môitrường sống - Kn đặc điểm nhân tố sinh thái - Kn đặc điểm quần thể sinh vật * Chương II:Quần xã sinh vật

- Kn đặc điểm quần xã sinh vật -Kn đặc điểm diễn sinh thái * Chương III:Hệ sinh thái, sinh bảo vệ mơi trường

- Kn đặc điểm hệ sinh thái - Kn đặc điểm sinh

liên hệ bảo vệ mơi trường

3.Bài mới:

IV/Củng cố :Hệ thống lai kiến thức phần A, B

V/Dặn dò:

- Nộp thu hoạch

- Chuẩn bị ôn tập

………

TIẾT 52 : ÔN TẬP CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

A.Mục tiêu :

I Kiến thức : Khái quát toàn nội dung kiến thức tồn chương trình theo cấp tổ chức sống

- Nhận biết đặc điểm cấp bậc tổ chức sống từ tế bào ,cơ thể, quần thể hệ sinh thái

- Hiểu chế tiến hóa sinh giới theo quan niệm thuyết tiến hóa tổng hợp -Nhận biết mối quan hệ hữu cấp bậc tổ chức sống

II Kĩ : Rèn luyện kĩ tổng hợp, khái quát, sơ đồ hóa III Thái độ : Giáo dục HS lịng u thích môn

B.Chuẩn bị : Tranh ảnh sơ đồ minh họa kiến thức cấp học C.Tiến trình giảng :

I Kiểm tra : II Bài :

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

GV: Hướng dẫn Hs ôn tập theo khối, phần, chương

GV: Đặt câu hỏi phát vấn yêu cầu HS trả lời

GV: Hệ thống hóa kiến thức minh họa sơ đồ.TRình chiếu máy

I.Chương trình sinh học 10: -Nhấn mạnh phần sinh học tế bào + Thành phần hóa học TB + Cấu trúc Tb

+ Phân bào -Sinh học VSV

II Chương trình SH 11:

Nghiên đặc điểm sống trình sinh lí, sinh hóa, chuyển hóa vật chất cấp độ thể

+ Q trình chuyển hóa vật chất lượng

+ Vận động cảm ứng + Sinh trưởng phát triển + Quá trình sinh sản

III Chương trinh SH 12:

- Phần DT học

- Tiến hoa học

- Sinh thái học

III.Củng cố: Nhấn mạnh mối liên quan logic phần kiến thức IV Dặn dị: Ơn tập tiết sau thi học kì.

Ngày giảng : 12C1 : 12C2 : 12C5 : TIẾT 53 : THI HỌC KÌ II I.Mục tiêu:

1 Kiến thức :HS cần nắm chứng chế tiến hoá phát sinh phát triển sống trái đát.và sinh thái học

- Kiểm tra đánh giá kết học tập hs

2.Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tư duy,phân tích so sánh Tư suy luận 3.Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự giác học bài

II Chuẩn bị: GV: Chuẩn bị ma trận, đề đáp án HS: Ơn

III Tiến trình giảng: 1 Kiểm tra cũ

Bài mới

Ma Trận Mức độ

Chủ đề

TNKQ TNTL Tổng

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

Tiến hóa

0.4

1

3 3.4 Sinh thái

0.8 1.6

6 1.2

1

19 6.6

Tổng

4 0.8

10 2.4

6 1.2

1

1

Ở GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TUYÊN QUANG ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ II NĂM HỌC 2007-2008MÔN: SINH HỌC – Lớp 12 Đại trà

Thời gian làm bài: 45 phút (Đề có 03 trang)

Mã đề thi 145 Họ, tên thí sinh:

Số báo danh:

Khoanhtròn chữ in hoa A, B, C D đứng trước câu trả

lời đúng.

Câu 1: (0,25 điểm) Phát biểu sau không nói vai trị của đột biến q trình tiến hóa sinh vật?

A Đột biến tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp cho chọn lọc tự nhiên. B Đột biến cung cấp nguồn nguyên liệu sơ cấp cho chọn lọc tự nhiên. C Đột biến góp phần tạo tính đa hình kiểu gen kiểu hình quần thể

D Áp lực đột biến nhỏ tiến hóa sinh vật. Câu 2: (0,25 điểm) Lồi hình thành do:

A kiểu gen quần thể bị đột biến, qua trình chọn lọc tự nhiên dẫn đến hình thành loài

B thành phần kiểu gen quần thể ban đầu bị biến đổi theo hướng thích nghi, tạo kiểu gen mới, cách li sinh sản với quần thể gốc

C thành phần kiểu gen quần xã sinh vật bị biến đổi, nhờ cách li địa lí dẫn đến hình thành lồi

D loài mở rộng khu phân bố, chiếm thêm vùng lãnh thổ mới.

Câu 3: ( 0,5 điểm) Nhân tố làm tăng cường phân hoá kiểu gen nội bộ quần thể là:

A trình giao phối. B trình chọn lọc tự nhiên. C trình đột biến. D chế cách ly.

Câu 4: (0,5 điểm) Điểm sai khác chất lượng hoạt động thần kinh người so với vượn người là:

A khả biểu lộ tình cảm vui buồn, giận dữ. B khả phản xạ nhanh nhạy, xác.

Câu 5: (0,25 điểm) Theo Kimura tiến hoá chủ yếu diễn theo con đường:

A củng cố đột biến có lợi, khơng liên quan đến chọn lọc tự nhiên. B củng cố đột biến có lợi, liên quan đến chọn lọc tự nhiên.

C củng cố ngẫu nhiên đột biến trung tính, khơng liên quan đến chọn lọc tự nhiên

D củng cố ngẫu nhiên đột biến trung tính, liên quan đến chọn lọc tự nhiên

Câu 6: (0,25 điểm) Ở loài giao phối, tiêu chuẩn để phân biệt hai lồi thân thuộc tiêu chuẩn:

A địa lý, sinh thái. B sinh lý, sinh hố. C di truyền. D hình thái. Câu 7: (0,5 điểm) Nhân tố tạo nguồn biến dị thứ cấp cho q trình tiến hố là:

A yếu tố ngẫu nhiên. B trình đột biến. C trình chọn lọc tự nhiên. D trình giao phối.

Câu 8: (0,25 điểm) Theo quan niệm tiến hoá đại, nội dung sau đây khơng phải vai trị giao phối?

A Giao phối làm cân tỉ lệ sinh - tử. B Giao phối phát tán đột biến quần thể.

C Qua giao phối gen lặn có hội gặp tạo nên thể đột biến. D Giao phối tạo biến dị tổ hợp vô phong phú.

Câu 9: (0,25 điểm) Dạng thích nghi sau thích nghi kiểu hình? A Sâu ăn rau có màu xanh lục.

B Con bọ que có thân chi giống que.

C Con tắc kè hoa thay đổi màu sắc theo môi trường. D Con bọ có hình dạng, màu sắc giống cây.

Câu 10: (0,5 điểm) Nội dung trình tiến hoá nhỏ theo quan niệm tiến hoá tổng hợp gì?

A Q trình tiến hố cấp độ phân tử.

B Q trình tích luỹ biến dị có lợi, đào thải biến dị có hại tác dụng chọn lọc tự nhiên

C Quá trình hình thành quẩn thể giao phối từ quần thể gốc ban đầu. D Quá trình biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể dẫn đến hình thành loài

Câu 11: (0,25 điểm) Phát biểu khơng q trình hình thành lồi đường địa lý?

A Điều kiện địa lý trực tiếp gây biến đổi thể sinh vật, từ tạo lồi

B Hình thành lồi đường địa lý thường gặp sinh vật có khả di động xa

C Cách ly địa lý nhân tố tạo điều kiện cho phân hố lồi.

Câu 12: (0,25 điểm) Theo quan niệm đại, giai đoạn vượn người hoá thạch chuyển sang dạng người tối cổ, nhân tố đóng vai trị chủ đạo là:

A nhân tố sinh học. B môi trường sống. C nhân tố xã hội. D đột biến. Câu 13: (0,25 điểm) Những điểm giống người vượn người chứng minh:

A người vượn người ngày phát sinh từ nguồn gốc chung. B người vượn người có quan hệ thân thuộc gần gũi.

C người có nguồn gốc từ động vật.

D người vượn người ngày tiến hóa theo hai hướng khác nhau. Câu 14: (0,5 điểm) Kết chọn lọc tự nhiên theo Đacuyn là:

A phân hóa khả sinh sản cá thể loài. B sống sót kiểu gen khác quần thể. C hình thành lồi từ nguồn gốc chung

D sống sót cá thể thích nghi nhất.

Câu 15: (0,25 điểm) Nguyên liệu cho chọn lọc tự nhiên theo Đacuyn là: A biến dị cá thể. B có biến dị có lợi cho sinh vật

C đột biến biến dị tổ hợp. D có biến dị di truyền

Câu 16: (0,25 điểm) Theo thuyết tiến hoá đại, nguyên liệu sơ cấp cho chọn lọc tự nhiên là:

A đột biến nhiễm sắc thể. B đột biến gen.

C biến dị di truyền được. D biến dị không xác định. Câu 17: (0,25 điểm) Ruột thừa, nếp thịt nhỏ khóe mắt người gọi là:

A di tích động vật cịn để lại trình phát triển bào thai. B quan thối hóa.

C tượng lại tổ. D tượng lại giống

Câu 18: (0,25 điểm) Nịi sinh thái nhóm quần thể:

A phân bố mơi trường có điều kiện sống giống nhau. B thích nghi với điều kiện sinh thái xác định.

C kí sinh phần khác thể vật chủ. D phân bố khu vực địa lý xác định.

Câu 19: (0,25 điểm) Theo thuyết tiến hoá đại, nhân tố định hướng cho sự tiến hoá sinh giới là:

A trình chọn lọc tự nhiên. B trình giao phối. C trình đột biến. D chế cách ly. Câu 20: (0,25 điểm) Kết q trình tiến hóa nhỏ hình thành:

A nịi, thứ mới. B quần thể mới. C lồi mới. D chi, họ

A Lồi hình thành tác động chọn lọc tự nhiên, theo đường phân ly tính trạng

B Các lồi tự nhiên liên tục biến đổi ranh giới loài rõ ràng

C Các loài ngày có chung nguồn gốc

D Lồi hình thành từ từ, từ lồi sang lồi khác tương ứng với biến đổi ngoại cảnh

Câu 22: (0,5 điểm) Cách ly cần thiết để nhóm cá thể phân hố tích luỹ đột biến theo hướng khác dẫn đến sai khác ngày lớn kiểu gen?

A Cách li sinh sản cách li di truyền. B Cách li địa lí. C Cách li sinh sản cách li sinh thái. D Cách li sinh thái.

Câu 23: (0,5 điểm)Theo quan niệm đại, thực chất chọn lọc tự nhiên là phân hố khả năng:

A thích nghi kiểu gen khác quần thể. B thích nghi cá thể quần thể.

C sống sót cá thể quần thể.

D sinh sản kiểu gen khác quần thể.

Câu 24: (0,5 điểm) Những điểm khác người vượn người chứng tỏ:

A người vượn người có họ hàng thân thuộc, gần gũi.

B người vượn người hai nhánh phát sinh từ tổ tiên chung. C vượn người tổ tiên trực tiếp loài người.

D quan hệ nguồn gốc gần gũi người với thú.

Câu 25: (0,25 điểm) Nòi địa lý nhóm quần thể lồi: A thích nghi với điều kiện môi trường khác nhau. B phân bố khắp nơi trái đất.

C phân bố khu vực địa lý xác định.

D phân bố khu vực khác có điều kiện sống giống nhau. Câu 26: (0,5 điểm) Quá trình đột biến nhân tố tiến hố đột biến:

A không gây hại cho quần thể.

B làm cho sinh vật thích nghi với điều kiện sống.

C làm biến đổi tần số tương đối alen quần thể. D làm cho sinh vật biến đổi theo hướng xác định.

Câu 27: (0,25 điểm) Theo quan niệm đại, q trình hình thành lồi mới chịu chi phối nhân tố tiến hoá:

A đột biến, giao phối, chọn lọc tự nhiên chế cách li. B biến dị, di truyền, chọn lọc tự nhiên phân li tính trạng. C đột biến, giao phối chế cách li.

D đột biến, chọn lọc tự nhiên chế cách li.

Câu 28: (0,25 điểm) Chiều hướng tiến hoá sinh giới là: A tổ chức cấu trúc thể ngày cao phức tạp.

D số lượng cá thể ngày tăng.

Câu 29: (0,25 điểm) Theo quan niệm đại, vai trò chủ yếu q trình đột biến tiến hố là:

A làm thay đổi giá trị thích nghi kiểu gen. B phân hoá khả sinh sản quần thể gốc. C tạo nguồn nguyên liệu thứ cấp.

D tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp.

Câu 30: (0,5 điểm) Theo quan điểm tiến hoá đại, chọn lọc tự nhiên tác động lên cấp độ tổ chức sống mang ý nghĩa tiến hoá nhất?

A Quần thể. B Tế bào. C Quần xã. D Cá thể.