Sau ®ã gi¸o viªn ®Æt c©u hái vÒ tÝnh chÊt cña cuéc chiÕn tranh thÕ giíi lÇn thø NhÊt ®Ó häc sinh suy nghÜ vµ tr¶ lêi: “ Theo em, cuéc chiÕn tranh thÕ giíi lÇn thø nhÊt mang tÝnh chÊt g×[r]
(1)áp dụng chuyên đề đổi phơng pháp dạy học lịch sử
A/ đặt vấn đề:
Tri thức lịch sử tri thức tảng phát triển trí tuệ tâm hồn ngời
Vị trí, vai trò tri thức lịch sử trình hình thành nhân cách học sinh trọng yÕu
Vấn đề đặt phải dạy nh để nâng cao dần chất lợng dạy học lịch sử! Điều ln nỗi trăn trở hệ giáo viên đảm nhận môn học Với thân tôi, suốt thời gian giảng dạy mình, cha lâu nhng trớc lên lớp lần cảm thấy trách nhiệm thật lớn! Làm để học sinh nắm vững đợc kiến thức bản! làm để em tiếp thu cách động, sáng tạo, máy móc kiến thức mà giáo viên truyền thụ Từ đó, em biết rút kết luận cần thiết để vận dụng kiến thức học liên hệ với kiến thức mới, liên hệ với thực tế đời sống Để làm đợc điều khơng phải dễ! Vậy làm để áp dụng thành công phơng pháp dạy học với dạy? điều phụ thuộc vào nhiều yếu tố: - Giáo viên phải nắm vững nội dung kiến thức mà truyền thụ, dạy trọng tâm sát đối tợng - biết phát huy tính tích cực học sinh dạy học
- Trong trình dạy, ngơn ngữ giáo viên quan trọng; nh văn học t hình tợng lịch sử t lơgíc Vì dạy sử không lạm dụng từ ngữ khoa trơng mà ngơn ngữ phải xác để mơ tả, tờng thuật, phân tích đánh giá kiện
- Giáo viên phải biết vận dụng cách linh hoạt phơng pháp nh: mô tả, tờng thuật kiện để em hình dung đợc thực lịch sử; sử dụng linh hoạt đồ dùng trực quan tiết dạy cần đến phơng tiện (Đây ph-ơng tiện giúp ích nhiều việc khắc sâu kiến thức cho em).
- Sau phần, mục, giáo viên phải cố lại kiến thức cho em nhiều cách: - Ra câu hỏi tổng quát câu hỏi nâng cao để em chốt lại kiến thức trọng tâm, kiến thức bản, hiểu nắm lớp
- Hoạt động giảng dạy giáo viên tiến hành học lịch sử không cung cấp tri thức cho học sinh mà hớng dẫn cho học sinh có ý thức tự học
- Khi soạn bài, giáo viên cần ý tận dụng có hiệu kênh thơng tin sách giáo khoa: Kênh hình kênh chữ, với phơng pháp yêu tố quan trọng để học sinh nắm bắt kiến thức cách sâu sắc
(2)lµ bµi: ChiÕn tranh thÕ giíi thø nhÊt (1914 - 1918) Bài 13 - Chơng IV - Lịch sử lớp
B/ phần tâm:
Vị trí học quan trọng chơng trình lịch sử lớp 8, giúp em hình dung bối cảnh lịch sử phức tạp nhng không phần hấp dẫn thời kỳ cách ngày gần kỷ
I/ cng giảng 1 Mục tiêu học:
a/ Kiến thức: Học sinh cần nắm đợc kiến thức sau:
- Mâu thuẫn đế quốc với đế quốc đa đến kết tất yếu bùng nổ chiến tranh giới lần thứ chất chủ nghĩa chủ nghĩa đế quốc gây chiến tranh xâm lợc
- Diễn biến giai đoạn phát triển chiến tranh, quy mơ, tính chất hậu nặng nề mà chiến tranh gây cho xã hội loài ngời
- Trong chiến tranh, giai cấp vô sản dân tộc đế quốc Nga dới lãnh đạo Đảng Bơn Sê Vích đứng đầu Lê-Nin tiến hành cách mạng vô sản với hiệu: “Biến chiến tranh đế quốc thành chiến cách mạng” thành cơng đem lại hồ bình xã hội tiến bộ.
b/ T tởng: Giáo dục tinh thần đấu tranh kiên chống chủ nghĩa đế quốc, bảo vệ hồ bình, ủng hộ đấu tranh nhân dân nớc mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội
Tin tởng vào lãnh đạo Đảng cộng sản, đấu tranh chống chủ nghĩa đế quốc gây chiến
c/ Kỹ năng:
- Phõn bit c cỏc khỏi niệm “Chiến tranh Đế quốc , Chiến tranh” “ cách mạng , Chiến tranh nghĩa , Chiến tranh phi nghĩa ” “ ” “ ”
- Sử dụng đồ trình bày diễn biến chiến tranh
- Bớc đầu biết đánh giá số vấn đề lịch sử: nguyên nhân sâu xa, nguyên nhân trực tiếp…
- Phát biểu suy nghĩa vấn đề: chiến tranh
2/ Träng t©m dạy: Mục II: Những diễn biến chiến 3/ Phơng tiện dạy học:
- Bn treo tờng: Chiến tranh giới lần thứ
- Tranh ảnh, t liệu lịch sử chiến tranh giới lần thứ
II/ Tiến trình lên líp:
* KiĨm tra bµi cị
(3)* Bµi míi:
Nêu vấn đề: “Thế kỷ XX qua với nhiều chiến tranh bùng nổ. Trong có hai chiến tranh lớn có quy mơ tồn giới chiến tranh thế giới lần thứ chiến tranh giới lần thứ hai Vậy, chiến tranh thế giới lần thứ bùng nổ nh nào, diễn biến kết cục mà đem lại ra sao? Chúng ta tìm hiểu học để giải đáp vấn đề nêu ”
Mục I: Nguyên nhân dẫn đến chiến tranh giới lần thứ nhất
- Cần làm cho học sinh nắm đợc nguyên nhân sâu xa nguyên nhân trực tiếp (duyên cớ) làm bùng nổ chiến tranh
- Giúp học sinh nhớ lại tình hình nớc đế quốc Anh – Pháp - Đức – Mỹ cuối kỷ XIX đầu kỷ XX có nhiều điểm chung bật: Nền kinh tế phát triển chuyển sang đế quốc chủ nghĩa; xuất tổ chức độc quyền… Nhng phát triển không đồng
- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đoạn chữ in nhỏ sách giáo khoa, sau đặt câu hỏi: “Em có nhận xét chiến tranh này? ”
Trả lời: “Đều chiến tranh nhằm tranh giành thuộc địa giữa các nớc đế quốc ”
- ? “Những chiến tranh phản ánh điều ”
Trả lời: “Phản ánh tham vọng nh mâu thuẩn nớc đếa quốc vấn đề thị trờng thuộc địa ”
Qua đó, giáo viên khắc sâu cho học sinh khẳng định: “Từ vấn đề kết tất yếu chiến tranh nớc đế quốc xẩy ”
Hỏi: “Vậy nguyên nhân dẫn đến bùng nổ chiến tranh giới lần thứ Nhất ”
Sau học sinh xác định xong, giáo viên lu ý thêm:
- Vào đầu kỷ XX, hai khối riết chuẩn bị chiến tranh Báo chí nớc tuyên truyền ủng hộ chiến tranh, viết dân tộc khác nh kẻ thù Trong bối cảnh lực lợng u hồ bình, chống chiến tranh bị chia rẽ, suy yếu; Phong trào công nhân quốc tế bị chia rẽ, quốc tế thứ hai bị phá sản… Chỉ có Đảng Bơn Sê Vích Nga, Lê Nin lãnh đạo số thuộc lực l -ợng cánh tả phong trào cơng nhân phong trào hồ bình t sản cơng khai chống chiến tranh nhng ảnh hởng yếu Lúc lại thêm biến cố lịch sử: Đó việc ám sát Hồng tử đế chế áo - Hung Franz Fedinan’d vào ngày 28/6/1914 Đây nguyên cớ trực tiếp để chiến tranh giới lần thứ Nhất bùng nổ
II: Nh÷ng diƠn biÕn chÝnh cña chiÕn sù.
(4)* Kết thúc giai đoạn I (1914 – 1916): Hỏi “Qua diễn biến giai đoạn I em thấy chiến xẩy nh nào? Thế trận chiến trờng sao? ” Sau giáo viên chốt lại: Chiến giai đoạn diễn liệt, u chiến trờng thuộc phe Đức - áo Nhng kết thúc giai đoạn hai phe dằng co cha bên có thắng lợi định Cuộc chiến lúc đầu có năm cờng quốc Châu âu tham gia đến năm 1917 có 38 nớc Chiến tranh bắt đầu lan rộng khắp giới: Châu âu - Châu - Châu Phi
* Chiến giai đoạn II: Ưu chuyển sang phe hiệp ớc -> Về diễn biến chiến sự, giáo viên vừa tờng thuật đồ, vừa lập bảng tóm tắt
Thêi gian DiƠn biÕn
– 1917 - Cách mạng tháng lật đổ Nga Hoàng
– 1917 - Mü tham gia chiÕn tranh 11 1917 - Cách mạng tháng Mời Nga ý vào hai nội dung:
- Cách mạng tháng Hai đặc biệt Cách mạng tháng Mời Nga thắng lợi có ảnh hởng lớn đến cục diện chiến tranh Lời quyền Xơ Viết “Hồ Bình” tun bố nớc Nga khơng tiếp tục tham gia chiến tranh Điều cổ vũ mạnh mẽ đấu tranh chống đế quốc, chống chiến tranh, địi hồ bình nớc Châu âu Làm cho hai bên tham chiến sợ hãi muốn nhanh chóng kết thúc chiến tranh
Ngày 2/4/1917 lấy cớ tàu ngầm Đức vi phạm quyền tự lại mặt biển, Mỹ tuyên chiến với Đức Điều làm thay đổi cục diện chiến tranh, tăng cờng lực lợng cho phe hiệp ớc
* Giáo viên hỏi thêm: “Tại lúc Mỹ định tham chiến?” gợi ý: Đến năm 1917, Mỹ thu đợc 14 tỷ la bán vũ khí cho cả hai bên Lúc chiến tranh kết thúc, Mỹ muốn nhảy vào với Anh, Pháp để “Chi phần thắng lợi ” Hơn Mỹ sợ phong trào đấu tranh lan rộng
* Đến năm 1918: Chiến tranh kết thúc(Giáo viên tờng thuật đồ) Giới thiệu ảnh hình 48 49; hỏi học sinh: “Các ảnh nói lên iu gỡ
Học sinh quan sát trả lêi.
* Phơng tiện chiến tranh đại đợc sử dụng: Xe tăng, máy bay, tàu ngầm… gây hậu nghiêm trọng loài ngời
* Sự thất bại hoàn toàn nớc Đức đợc thể rừ
* Kết thúc mục II: Giáo vien yêu cầu học sinh làm tập sau:
* Lập niên biểu giai đoạn diễn biến chiến tranh thÕ giíi lÇn thø NhÊt?
(5)-Cho học sing hình dung phát triển cao Châu Âu vào cuối kỷ XIX đầu kỷ XX Chiến tranh giới lấy chiến trờng Châu Âu với ph-ơng tiện tân phá đại, tổn thất nặng nề: 10 triệu ngời chết, 20 triệu ngời bị thơng, nhiều thành phố, làng mạc, cầu cống, nhà máy bị phá huỷ Chi phí hết khoảng 85 tỷ la -> Có thể cụ thể hoá cho học sinh dễ nhớ: Số tiền giá trị bị phá huỷ chiến tranh mua cho ngời lính biệt thự có đủ phơng tiện sinh hoạt với mảnh vờn rộng (Số lính lúc 74 triệu ngời).
Nhân dân Việt Nam phải hy sinh tính mạng, cải cho thực dân Pháp chiến
- Liên hệ: Chiến tranh giới lần thứ hai (1939 - 1945) gây tổn thất nhiều cho nhân loại Ngày nay, điều kiện xuất vũ khí huỷ diệt vũ khí giết ngời hàng loạt, nỗ chiến tranh lớn sẻ khơng có kẻ thắng, ngời thua mà có hậu đe doạ tồn trái đất, loài ngời Vì nhiệm vụ chung lồi ngời chống chiến tranh bảo vệ hồ bình
Sau giáo viên đặt câu hỏi tính chất chiến tranh giới lần thứ Nhất để học sinh suy nghĩ trả lời: “Theo em, chiến tranh giới lần thứ mang tính chất gì?”
* Củng cố hệ thống kiến thức học: Bằng cách câu hỏi nh sau: Em có nhận xét vỊ cc chiÕn tranh thÕ giíi lÇn thø nhÊt?
Giáo viên
gi ý cỏc em nhớ lại: - Nguyên nhân - Diễn biến
- HËu qu¶, tÝnh chÊt cđa cc chiÕn tranh
* Hớng dẫn học sinh học bài, làm bài, đọc sách tham kho
III/ Hệ thống câu hỏi nội dung ghi b¶ng:
Bài 13: Chiến tranh giới lần thứ (1914 - 1918) Câu hỏi giáo viên Nội dung ghi bảng I/ Nguyên nhân dẫn đến chiến tranh giới lần thứ nhất: Yêu cầu học sinh đọc kênh chữ nhỏ SGK
C©u hái 1: Em cã nhËn xÐt g× vỊ cc chiÕn tranh nµy!
* Sự phát triển khơng đồng CNTB cuối kỷ XIX đầu kỷ XX
Câu hỏi 2: Những chiến tranh phản ánh điều gì?
* Mâu thuẩn sâu sắc nớc đế quốc với vấn đề thị trờng, thuộc địa
(6)Khèi liªn minh > < Khối hiệp ớc (Đức, áo, Hung, Italia) (Anh, Pháp, Nga) II/ Những diễn biến chiến sự:
GV tờng thuật diƠn biƠn cđa cc chiÕn -> 28/6/1914: Th¸i tư ¸o Hung bị ám sát -> 28/7: áo Hung tuyên chiến với Xéc bi
Kết thúc giai đoạn I GV hỏi: -> 1/8/1914: Đức tuyên chiến với Nga Pháp, Anh => Chiến tranh giới lần thứ bùng nỗ
? Qua diễn biễn giai ®o¹n I, em thÊy chiÕn sù diƠn nh thÕ nào? Thế trận chiến trờng sao?
?Em có nhận xét chiến giai đoạn II?
a/ Từ năm 1914 - 1916: Ưu thuộc vỊ phe liªn minh, chiÕn tranh lan réng víi quy mô toàn giới
b/ Từ năm 1917 - 1918: Ưu thuộc phe hiệp ớc, tiến hành phản công - GV yêu cầu HS quan sát ảnh (Hình 48, 49) hỏi:
?Cỏc bc nh ú nói lên điều gì? -Phe liên minh thất bại đầu hàng - Cách mạng thắng lợi Nga- 1917 1918: Chin tranh kt thỳc
III/ Hệ tính chÊt cña cuéc chiÕn tranh:
? Hãy cho biết, chiến tranh giới thứ Nhất để lại hậu nh nào?
(häc sinh dùa vµo SGK tr¶ lêi) 1 HËu qu¶: (SGK)
- 10 triệu ngời chết -20 triệu ngời bị thơng
-Cơ sở vật chất bị tàn phá nặng nề => Gây đau thơng cho nhân loại
?T ú, theo em chiến tranh giới thứ Nhất mang tính chất gì? 2 Tính chất: - Cuộc chiến tranh đế quốc chủ nghĩa mang tính phi nghĩa phản động
C/ KÕt luËn:
(7)một lần đợc khẳng định rằng: Phần lớn học sinh nắm vững kiến thức bản, trình bày có logic, biết liên hệ thực tế để hiểu làm tốt Thể qua kỳ khảo sát, chất lợng học sinh nâng lên đáng kể, cụ thể đợc đánh giá nh sau:
Líp ChÊt lỵng đầu năm Chất lợng kỳ I Chất lợng cuối năm 8A 55%(7% kh¸, giái) 69%(12% kh¸, giái) 85%(19% kh¸, giái) 8B 43%(5% kh¸, giái) 56%(9% kh¸, giái) 72%(14% kh¸, giái) 8C 35%(3% kh¸, giái) 47%(6% kh¸, giái) 58%(10% kh¸, giái)
Qua thức tế cho thấy việc áp dụng phơng pháp đổi vào dạy biện pháp tích cực giúp học sinh hiểu nhanh, thu hút cảm hứng môn học này, gây ý tiếp thu dạy, em hăng say phát biểu xây dựng tạo cho khơng khí học thêm sinh động, đồng thời học sinh hiểu nhớ lớp Hơn nữa, qua áp dụng phơng pháp giúp học sinh nhận thức đợc cách sâu sắc vị trí, tầm quan trọng mơn lịch sử Xã hội mà lâu hầu nh em cha quan tâm Tuy nhiên, muốn thực đợc dạy có kết tốt, giáo viên cần phải thờng xuyên trau dồi kiến thức, học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp đợc u cầu Bản thân tơi với tuổi nghề cịn non nớt, với kiến thức nghiệp vụ chun mơn cịn q khiêm tốn nhng thông qua dạy tâm đắc rút đợc điều đáng ghi nhận ỏi Song củng khởi đầu cho việc trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ tơng lai Vì tơi xin mạo muội viết để mong đợc góp ý chân tình đồng nghiệp cộng tác giúp đỡ đồng chí hệ trớc để tạo tiền đề cho bớc đờng nghiệp ngày tiến hơn, vững vàng Đáp ứng đợc yêu cầu thiết thực ti v tng lai
D/ Kiến nghị: Qua trình giảng dạy môn lịch sử, nh việc áp dơng
đổi phơng pháp dạy…(để có đợc dạy thành công học, sinh tiếp thu tốt) Tôi nhận thấy cần phải đáp ứng đợc yêu cầu đồ dùng dạy học hai phía (giáo viên <=> học sinh) -> Giáo viên có phơng tiện để dạy, học sinh có hình ảnh để quan sát tiếp thu Đặc biệt môn lịch sử số liệu, thơng tin địi hỏi phải xác Nên việc ứng dụng hình ảnh để minh họa cần thiết
Vì kính đề nghị cấp có thẩm quyền quan tâm đồ dùng giảng dạy cách đầy đủ hơn, thiết thực môn học Để tạo điều kiện tốt cho giáo viên việc truyền thụ kiến thức với học sinh
(8)(9)