NGU VAN 9 KY I

+§©y lµ vÊn dÒ khã thuyÕt minh. V× ®èi tîng thuyÕt minh rÊt trõu tîng.. íc t¹o nªn sù di chuyÓn. Môc tiªu : Gióp HS biÕt vËn dông mét sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt vµo VB thuyÕt minh. KiÓm [r]

Ngày tháng năm Tiết 1-2

phong c¸ch hå chÝ minh

(Lê Anh Trà)

A. Mục tiêu: giúp HS

- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao v gin d

- Từ lòng kính yêu, tự hào Bác, HS có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo gơng Bác B Chuẩn bị: GV: Soạn + TLTK

HS: Đọc kỹ + Soạn C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ: KT soạn HS III Các hoạt động

*Hoạt động 1- Giới thiệu: HCM nhà yêu nớc, nhà cách mạng vĩ đại mà danh nhân văn hố giới Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách HCM.

Hoạt động 2: HS đọc thích ( SGK-7 ) I Tìm hiu chung Tỏc phm

- Căn vào phần chữ in nhỏ cuối VB, em cho biết VB trích từ đâu? In tập nào? Của tác giả nào?

- Xỏc nh kiu loi VB? + Kiểu VB: Nhật dụng

+ Trong chơng trình có VB nhật dụng chủ đề: Quyền sống ngời, BVHB, chống chiến tranh, vấn đề sinh thái, VB thuộc chủ đề hội nhập với giới giữ gìn sắc VHDT Bài học không mang ý nghĩa cập nhật mà mang ý nghĩa lâu dài Bởi lẽ việc học tập, rèn luyện theo phong cách HCM việc làm thiết thực, thờng xuyên hệ ngời VN lớp trẻ

- VB chia mÊy phần? ND phần? + Bố cục: đoạn

+ Từ đầu đại: Quá trình hình thành phong cách văn hoá HCM

+ Tiếp hạ tắm ao: Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác

+ Còn lại: Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hoá HCM

Hoạt động II Đọc- Hiểu VB

* Giäng: ChËm, râ rµng, khóc triÕt

HS đọc đoạn 1 Quá trình hình thành

phong cách văn hoá HCM. - ĐV khái quát vốn tri thức văn hoá Bác ntn? - Vốn tri thức văn hoá: sâu

réng + Ýt cã vị lÃnh tụ lại am hiểu nhiều DT, NDTG vµ

- Bằng đờng Ngời có đợc vốn văn hố ấy? + Học tập, rèn luyện + Đi nhiều, có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với VH nhiều nớc,

DT, Từ dông sang tây, khắp châu lục

+ Nói, viết thạo nhiều thứ tiếng Vì ngơn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng bậc để tìm hiểu giao lu văn hố với DT giới

+ Có ý thức học hỏi toàn diện, sâu sắc đến mức uyên thâm + Học cơng việc, LĐ

- Nhng ®iỊu quan träng kì lạ phong cách HCM

gì? + Tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc ngoài:

* Khụng chu nh hng mt cách thụ động

* Tiếp thu đẹp, hay đồng thời phê phán hạn chế, tiêu cực

* Trên tảng VHDT mà tiếp thu ¶nh hëng Quèc tÕ

+ Những ảnh hởng QT nhào nặn với gốc VHDT khơng lay chuyển đợc Ngời, để trở thành nhân cách VN, lối sống bình dị, VN, phơng Đông, nhng đồng thời mới, đại

+ Điều kỳ lạ phong cách HCM kết hợp hài hoà phẩm chất khác nhng thống ngời HCM Đó truyền thống đại; phơng đông phơng tây; xa nay; DT QT; vĩ đại bình dị Đó kết hợp thống hài hoà bậc LSDTVN từ xa đến Một mặt, tinh hoa Hồng lạc đúc nên Ngời nhng mặt khác tinh hoa nhân loại góp phần làm nên phong cách HCM

HS đọc đoạn 2 V p ca phong cỏch

HCM

- Đợc thể mặt nào? - Lối sống vô giản dị:

+ Ni v ni làm việc đơn sơ

+ Trang phục giản dị + ăn uống đạm bạc - Cách sống giản dị, đạm bạc nhng lại vô cao, sang trng

+ Đây lối sống khắc khổ ngời tự vui cảnh nghèo khó

+ Đây cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời

+ Đây cách sống có văn hố trở thành quan niệm thẩm mĩ: đẹp giản dị, tự nhiên

- Gợi nhớ đến sống vị hiền triết LS: đạm bạc mà cao

HS đọc đoạn 3 ý nghĩa phong cách

HCM + Gièng c¸c vị danh nho: tự thần thánh hoá, tự lµm

cho khác đời, lập dị, mà cách di dỡng tinh thần, quan niệm thẩm mĩ li sng

+ Khác vị danh nho chỗ nào? - Đây lối sống ngời cộng sản lÃo thành, vị chủ tịch nớc- linh hồn DT hai kháng chiến công cuéc XDCNXH

- Để làm rõ bật vẻ đẹp phảm chất cao quý

- Kết hợp kể bình + Đan xen lời kể lời bình ln mét c¸ch tù

nhiên: “ Có thể nói có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều DT NDTG, văn hoá giới sâu sắc nh Chủ tịch HCM”; “Quả nh câu chuyện thần thoại, nh câu chuyện vị tiên, ngời siêu phàm cổ tích”,

- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

- Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, cách dùng từ Hán Việt gợi cho ngời đọc thấy gần gũi HCM với bậc hiền triết DT

- Sử dụng NT đối lập: vĩ nhân mà giản dị, gần gũi; am hiểu văn hoá nhân loại mà DT, VN

HS đọc * Ghi nhớ (SGK-8)

IV Củng cố: Đọc đoạn thơ nói phong cách HCM: Bác Hồ đó, áo nâu giản dị, Màu quê hơng bền bỉ, đậm đà Bác Hồ ung dung châm lửa hút,

Trán mênh mông , thản vùng trời, Khơng vui đơi mắt Bác Hồ cời, Quên tuổi già, tơi tuổi đôi mơi Giọng Ngời sấm cao Thấm tiếng ấm vào lòng mong ớc, Con nghe Bác tởng nghe lời non nớc Tiếng ngày xa tiếng mai sau

Anh dắt em vào cõi Bác xa, Đờng xoài hoa trắng nắng đu đa, Có hồ nớc lặng sôi tăm cá,

Có bởi, cam thơm, mát bóng dừa

( Tè H÷u)



Ngời cha năm chục kêu già đấy, Mà ta sáu ba khoẻ thay, ở ăn đạm, tinh thần nhẹ, Làm việc ung dung vi thỏng ngy.

ăn khoẻ, ngủ ngon, làm việc khoẻ, Trần mà nh tiên, .

( Hå ChÝ Minh ) V HDHB:

- Häc ph©n tÝch + Ghi nhí

- Soạn : Đấu tranh cho TG hoà bình

************************************ Ngày tháng năm

Tiết

các phơng châm hội thoại

A Mục tiªu: gióp HS

- Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất - Biết vận dụng phơng châm giao tiếp

B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Xem trớc C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức II KIểm tra cũ: III Các hoạt động

*Hoạt dộng 1- Giới thiệu: Trong giao tiếp có quy định khơng đợc nói thành lời nhng ngời tham gia giao tiếp phải tuân thủ Những qui định đợc thể hiện qua phơng châm hội thoại.

Hoạt động I Phơng châm lng

- Câu trả lời Ba có làm cho An thoả mÃn không, sao? * §äc * NX:

- Câu trả lời Ba không thoả mãn điều An cần biết điều An muốn biét địa điểm học bơi

+ Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết Vậy nói mà khơng có nội dung dĩ nhiên tợng khơng bình thờng giao tiếp, câu nói giao tiếp cần truyền tải nội dung

- Muốn giúp ngời nghe hiểu ngời nói cần ý điểm gì? => Muốn giúp ngời nghe hiểu, ngêi nãi cÇn chó ý xem ngêi nghe hái vỊ gi? Ntn? ậ đâu?

HS c VD (SGK- 9)

* Đọc * NX: - Vì truyện lại gây cời? Lẽ anh có lợn cíi vµ anh cã

áo phải hỏi trả lời ntn để ngời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi cần trả lời?

- Trun g©y cời nhân vật nói nhiều cÇn nãi;

+ Câu hỏi thừa từ “ cới” + Câu đáp thừa ngữ: “ từ lúc này”

- Vậy muốn hỏi đáp cho chuẩn mực cần ý điều gì? => Khơng hỏi thừa trả lời thừa

=> Vậy giao tiếp cần nói có ND ( đúng, đủ) khơng thừa,

kh«ng thiÕu phơng châm lợng * Ghi nhớ (SGK- 9)

Hoạt động II Phơng châm chất

HS đọc * Đọc

* NX:

- TruyÖn cời phê phán thói xấu nào? - Truyện cời phê phán tính nói khoác ( nói điều mà không tin thật)

- T phê phán trên, em rút đợc học giao tiếp? + Khơng nói điều tin khơng khơng có chứng xác thực

- Vậy giao tiếp có đièu cần tránh? => Khơng nên nói điều mà không tin thật

HS đọc * Ghi nhớ (SGK-10)

Hoạt động III Luyện tập (SGK-

10,11)

BT 1: a Thừa cụm từ “ ni nhà” Vì từ gia súc bao hàm chứa nghĩa: thú nuôi nhà b Thừa cụm từ “ có hai cánh” Vì lồi chim có hai cánh

BT : §iỊn từ vào chỗ trống:

a Nói có sách mách cã chøng b Nãi dèi c Nãi mò d Nói nhăng nói cuội e Nói tr¹ng

 Các từ ngữ cách nói liên quan đến phơng châm chất hội thoại BT 3: - Truyện thừa câu: Rồi có ni đợc khơng?

=> Ngời nói vi phạm phơng châm lợng BT 4:

a Các từ ngữ : Nh đợc biết, tôi tin rằng, đợc sử dụng trờg hợp ngời nói có ý thức tơn trọng phơng châm chất Ngời nói tin điều nói đúng, muốn đa chứng xác thực để thuyết phục ngời nghe nhng cha có cha kiểm tra đợc nên phải dùng từ ngữ

BT 5:

* ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho ngời khác * ăn ốc nói mị: Nói khơng có

* ăn khơng nói có: Vu khống, bịa đặt

* Cãi chày cãi cối: Cố tranh cãi, nhng khơng có lý lẽ * Khua mơi múa mép; nói ba hoa, khốc lác, phơ trơng * Nói dơi nói chuột; Nói lăng nhăng, linh tinh, khơng xác thực * Hứa hơu hứa vợn: Hứa để đợc lịng nhng khơng thực

=> Tất thành ngữ cách nói, nội dung nói khơng tn thủ phơng châm chất Các thành ngữ điều tối kị giao tiếp  nên tránh

IV Cñng cè V HDHB;

+ Häc ghi nhí, lµm BT + Xem bµi míi

************************************* Ngày tháng năm

Tiết

sư dơng mét sè biƯn ph¸p

nghệ thuật văn thuyết minh

A Mơc tiªu: gióp HS

- Hiểu việc sử dụng số biện pháp NT VB thuyết minh làm cho VB thuyêt minh thêm sinh động, hấp dẫn

- Biết cách sử dụng sô biện pháp NT vào VB thuyết minh B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Đọc kĩ trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy học

I n định tổ chức I Kiểm tra cũ II Các hoạt động

Hoạt động I Tìm hiểu việc sử dụng số biện

ph¸p NT VB thuyết minh. Ôn tập VB thuyết minh

- VB thuyết minh gì? VB thuyết minh đợc viết

nhằm mục đích gì? - VB thuyết minh: Là kiểu VB thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức khách quan đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, ý

nghĩa, vật, tợng tự nhiên, XH phơgn thức: trình bày, giới thiệu, giải thích - Cho biết phơng pháp thuyết minh thờng dùng?

* Phơng pháp thuyết minh: p.p ViÕt VB thut minh cã sư dơng mét sè biƯn ph¸p NT

HS đọc * Đọc VB: Hạ Long- đá nớc

(SGK-12,13) * NX:

- VB thuyết minh vấn đề gì? - VB thuyết minh kì lạ Hạ Long Đối tợng thuyết minh trừu t-ợng

+Đây vấn dề khó thuyết minh Vì đối tợng thuyết minh trừu tợng Ngồi việc thuyết minh đối t-ợng cịn phải truyền đợc cảm xúc thích thú tới ngời đọc

- Để cho VB thêm sinh động, biện pháp thuyết minh học, t giả sử dụng biện pháp NT nào?

- Ph¬ng ph¸p thut minh: - BiƯn ph¸p NT:

+ Miêu tả sinh động: “ Chính nớc làm cho đá sống dậy tâm hồn.”Đây câu nêu khái quát kì lạ Hạ Long

N-ớc tạo nên di chuyển Và di chuyển theo mäi c¸ch”

+ PT nghịch lí thiên nhiên: Sự sống đá nớc, thơng minh thiên nhiên

+ So s¸nh

+ Triết lí: “ Trên gian này, chẳng có vơ tri Cho đến đá” + Liên tởng, tởng tợng

* Sau thay đổi góc độ quan sát, tốc độ di chuyển ánh sáng phản chiếu miêu tả biến đổi hình ảnh đảo đá, biến chúng từ vật vơ tri thành vật sống động có hồn

+ Nớc tạo nên di chuyển khả di chuyển theo cách tạo nên thú vị cảnh sắc

+ Tu theo gúc tốc độ di chuyển du khách, tuỳ theo hớng ánh sáng rọi vào đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến

* Ghi nhí ( SGK- 13)

Hoạt động II Luyện tập (SGK- 14, 15)

BT 1:

a VB có tính chất thuyết minh đợc thể chỗ giới thiệu lồi ruồi có hệ thống: + Những đặc tính chung họ, giống, loài; tập quán sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể

+ Cung cấp kiến thức đáng tin cậy loài ruồi

+ Thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bƯnh vµ ý thøc diƯt ri

Nhng mặt khác hình thức NT gây hứng thú cho ngời dọc Các phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng:

+ Định nghĩa: thuộc họ côn trùng hai cánh, mắt lới + Phân loại: loại ruồi

+ Số liệu: số vi khuẩn, số lợng sinh sản cặp ruồi + Liệt kê: mắt lới, chân tiết chất dÝnh

b Bài văn thuyết minh có nét đặc biệt:

+ VỊ h×nh thøc: Gièng nh mét VB tờng thuật phiên

+ V ND: Ging nh câu chuyện kể loài ruồi + Về cấu trúc: Giống nh biên tranh luận pháp lí Tác giả sử dụng mộtt số biện pháp NT: Nhân hố, có tình tiết, miêu tả

c Các biện pháp NT có tác dụng gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức

BT 2:

ĐV nhằm nói tập tính chim cú dới dạng ngộ nhận ( Định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại nhầm lẫn Biện pháp NT lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

III Củng cố IV HDHB:

+ Häc ghi nhí vµ lµm BT

+ Xem trớc ( Phần LT- SGK 15,16) + Các nhóm chuẩn bị theo đề ( SGK- 15,16)

**************************************** Ngày tháng năm

TiÕt

lun tËp sư dơng mét số biện pháp nghệ thuật Trong văn thuyết minh

A Mơc tiªu: Gióp HS biÕt vËn dơng số biện pháp nghệ thuật vào VB thuyết minh B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Xem kĩ C Tiến trình dạy học

I Kim tra cũ: Kết hợp LT II Các hoạt động

Hoạt động I Chuẩn bị nhà

- Bè côc mét văn thuyết minh gồm phần? Nêu ND phÇn?

+ MB: Giới thiệu đối tợng cần thuyết minh

+ TB: Lần lợt giới thiệu mặt, vấn đề, phàn, đặc điểm đối tợng

+ KB: ý nghĩa đối tợng học thực tế XH, văn hoá, LS,

* nhóm cử đại diện lên trình bày dàn ý bảng, sau trình bày trớc lớp phần MB

ThuyÕt minh chiÕc nãn * MB:

* TB: - LS cña chiÕc nãn

- Cấu tạo, quy trình làm nón - Giá trị KT, văn hoá, NT - Tên làng nghề tiếng * KB: Chiếc nón đời sống - HS viết phần MB cho đề

+ Viết phần MB cho đề trên: “Chiếc nón trắng VN khơng dùng để che ma che nắng mà dờng nh phần khơng thể thiếu để góp phần tạo nên vẻ duyên dáng cho ngời VN Chiếc nón trắng vào CD:

Qua đình ngả nón trơng đình Đình ngói thơng nhiêu. Vì nón trắng lại đợc ngời VN nói chung ngờiphụ nữ VN nói riêng yeu quý trân trọng đến nh vậy? Xin mời bạn chúng tơi tìm hiểu LS, cấu tạo công dụng chiếc nón trắng nhé!”

III Cđng cè

IV HDHB

******************************************* Ngµy tháng năm

Tiết 6-7

Đấu tranh cho giới hoà bình

(G.G Mác-két) A Mục tiêu: giúp HS

- Hiểu đợc ND vấn đề đặt VB: Nguy chiến tranh hạt nhân dang đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy ấy, dấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc NT nghị luận tác giả: chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

- Rèn kĩ đọc, tìm hiểu PT luận điểm, luận văn NL trị- XH B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK

HS: đọ kĩ + Soạn C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

I Kiểm tra cũ: Những nét đẹp phong cách HCM? II Các hoạt động

* Hoạt động 1- Giới thiệu: Chiến tranh hồ bình vấn đề đợc quan tâm hàng dầu nhân loại quan hệ đến sống sinh mệnh hàng triệu ngời nhiều DT Trong TK XX, nhân loại phải trải qua hai CTTG vô khốc liệt nhiều chiến tranh khác Từ sau CTTG 2, nguy chiến tranh tiềm ẩn đặc biệt vũ khí hạt nhân đợc phát triển mạnh trở thành hiểm hoạ khủng khiếp nhất, đe doạ toàn loài ngời sống trái đất Vì vậy, cần nhận thức nguy chiến tranh tham gia vào đấu tranh cho hồ bình.

Hoạt động I Tìm hiểu chung

HS đọc * (SGK- 19) Tác giả

- Ra i hon cnh no?

+ Nguyên tử: Phần tử nhỏ nguyên tố hoá học, gồm hạt nhân giữa, hay nhiều electron xung quanh + Hạt nhân: Phần trung tâm nguyên tử, nơi tập trung hầu hết khối lợng mang điện tích dơng

+ Hành tinh: Thiên thể phát ánh sáng, quay xung quanh mặt trời ( Trái đất hành tinh mặt trời)

- Xác định kiểu VB? - Kiểu VB: Nht dng

- Thể loại: NL trị- XH

- VB chia mÊy phÇn? - Bè cơc: ®o¹n

+ Từ đầu tốt đẹp hơn: Nguy chiến tranh hạt nhân đè nặng lên trái đất

+ TIÕp xt ph¸t cđa nã: Chøng lÝ cho nguy hiểm phi lí chiến tranh hạt nh©n

+ Cịn lại: N/vụ đề nghị khiêm tốn tác giả

Hoạt động II Đọc- Hiểu VB

* Giäng: Râ rµng, dứt khoát, đanh thép, ý từ phiên âm, từ viết tắt, số

- Nờu LĐ hệ thống luận VB? * Luận điểm: Chiến tranh hạt nhân là hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài ngời sống trên trái đất Vì vậy, đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách toàn nhân loại.

1 Nguy chiến tranh hạt nhân - Nguy đe doạ loài ngời sống trái đất

đ-ợc tác giả cụ thể cách lập luận ntn? - Thời gian cụ thể.- Con số thống kê cụ thể: “ Nói nơm na trái đất.”

- Những tính tốn lí thuyết: “ có thể tiêu diệt hệ mặt trời.” NX cách mở đầu tác giả? => Cách vào đề trực tiếp,

những chứng cớ xác thực tác động vào nhận thức ngời đọc sức mạnh ghê gớm vũ khí hạt nhân, khơi gợi đồng tình với tác giả

- Qua phơng tiện thơng tin đại chúng, em có thêm chứng cớ nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống trái đất?

+ Các thử bom nguyên tử; lò phản ứng hạt nhân + Tên lửa đạn đạo

+ Cuéc ch¹y ®ua vò trang

HS đọc Đ2 Chạy đua vũ trang

Các lĩnh vực đời sống XH Chi phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân

1 100 tỉ USD để giải vấn đề cấp bách, cứu trợ y tế, GD cho 500 triệu trẻ em nghèo TG

Gần chi phí cho 100 máy bay ném bom chiến l-ợc B.1B 7000 tên lửa vợt đại châu

2 Kinh phÝ cđa ch¬ng trình phòng bệnh 14 năm phòng bệnh sốt rét cho tỉ ngời cứu 14 triệu trẻ C.Phi

Bằng giá 10 tàu sân bay Nimít mang vũ khí hạt nhân Mĩ

3 Năm 1985: 575 triƯu

ng-êi thiÕu dinh dìng GÇn b»ng kinh phí SX 149 tên lửa MX Tiền nông cụ cần thiết

năm

5 Xoỏ nạn mù chữ tồn TG Bằng tiền đóng tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân

- Qua bảng thống kê trên, ta rút KL gì? - Những chứng cớ xác thực, cụ thể - So sánh i lp

=> Sự tốn ghê gớm tính chất phi lí chạy đua vũ trang + Cuộc chạy vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân

ó v ang cp i ca TG nhiều điều kiện để cải thiện sống ngời nớc nghèo NT lập luận tác giả đoạn đơn giản nhng có sức thuyết phục cao, khơng thể bác bỏ đợc Tác giả lần lợt đa VD so sánh nhiều lĩnh vực số biết nói

HS đọc Đ3 Chiến tranh hạt nhân hành

động phi lí

- Khơng tiêu diệt nhân loại mà cịn huỷ diệt sống Trái đất - Vì nói: Chiến tranh hạt nhân khơng

ngợc lại lí trí ngời mà ngợc lại lí trí tự nhiên?

+ Lí trí tự nhiên: Là quy luật thiên nhiªn, tù nhiªn, logÝc tÊt u cđa tù nhiªn

+ Tác giả đa chứng cớ khoa học địa chất cổ sinh học nguồn gốc tiến hoá sống trái đất Sự sống ngày trái đất ngời kết q trình tiến hố lâu dài tự nhiên đợc tính hàng triệu năm Từ đó, dẫn đến nhận thức thật ró ràng tính chất phản tiến hố, phản tự nhiên chiến tranh hạt nhân Chỉ cần tích tắc chiến tranh hạt nhân kết tiến hoá tự nhiên trở điểm xuất phát ban đầu, tiêu huỷ thành trình tiến hố sóng tự nhiên

HS đọc Đ4 Nhiệm vụ

- Đoàn kết, xiết chặt đội ngũ đấu tranh TGHB

- Phản đối, ngăn chặn chạy đua vũ trang, tàng tích vũ khí hạt nhân - Tác giả có sáng kiến gì?

+ Lời đề nghị khiêm tốn để nhân loại thời sau biết đến sống tồn trái đất khơng qn kẻ lợi ích ti tiện mà đẩy nhân loại vào thảm hoạ diệt vong Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, LS lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

- Đề nghị tác giả: Lập nhà băng lu giữ trí nhớ tồn đ-ợc sau thảm họa hạt nh©n

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 21)

Hoạt động * Luyện tập ( SGK- 21)

III Cñng cè.

IV HDHB: + Häc bµi, Ghi nhí vµ PBCN cđa em sau học VB + Soạn: Tuyên bố với giới sống

*********************************************** Ngày tháng năm

Tiết

các phơng châm hội thoại ( tiếp theo) A Mơc tiªu: Gióp HS

- Biết vận dụng phơng châm giao tiếp B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Xem trớc C Tiến trình dạy học

I n định tổ chức

I KiĨm tra bµi cũ: Thế phơng châm lợng? VD?

Làm BT (SGK- 11), nêu khái niệm phơng châm chất? II Các hoạt động

Hoạt động I Phơng châm quan hệ

HS đọc * VD (SGK- 21)

- Thành ngữ đợc dùng để tình hội thoại

nào? * NX: Thành ngữ nói vịt: Ông nói gà, bµ

- Mỗi ngời nói đề tài khỏc

- Hậu tình gì? - Hậu quả: ngời nói- ngời nghe không hiĨu

+ Con ngời khơng giao tiếp đợc với hoạt động XH trở nên rối loạn

- Vậy ta rút học giao tiếp? => Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề Đó phơng châm quan hệ.

HS đọc * Ghi nhớ (SGK-21)

Hoạt động II Phng chõm cỏch thc

Thành ngữ:

+ Dây cà dây muống. + Lúng búng nh ngậm hột thị - Hai thành ngữ dùng để cách nói nh

nµo? * NX: Thành ngữ+ Dây cà dây muống: Nói

năng dài dòng, rờm rà

+ Lúng búng nh ngậm hột thị: Nói ấp úng, không rành mạch, không thoát ý

- Hu qu ca nhng cách nói đó? Hậu quả:

+ Ngêi nghe kh«ng hiểu hiểu sai lạc ý ngời nói

+ Ngời nghe bị ức chế, thiện cảm víi ngêi nãi

- Bài học đợc rút giao tiếp gì? => Nói ngắn gọn, rõ ràng, mạch lạc.

HS đọc VD ( SGK- 22)

Câu: Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông ấy - Câu đợc hiểu theo cách?

+ Có thể đợc hiểu theo hai cách tuỳ thuộc vào việc xác định cụm từ ông bổ nghĩa cho nhận định hay cho truyện ngắn

+ Nếu ông bổ nghĩa cho nhận định hiểu

là: + định ông truyện ngắnTôi đồng ý với nhận + Nếu ơng bổ nghĩa cho truyện ngắn

hiểu là: + định họ truyện ngắn Tôi đồng ý với nhận ông ấy.

* Trong giao tiếp, khơng lí đặc biệt khơng nên nói câu mà ngời nghe hiểu theo nhiều cách, khiến ngời nói- nghe khơng hiểu gây trở ngại lớn trình giao tiếp

- Vậy giao tiếp cần tuân thủ điều gì? => tránh hiểu theo nhiều nghĩa

HS c * Ghi nhớ (SGK-22)

HS đọc * VD: Truyện Ngời ăn xin - Vì ngời ăn xin cậu bé truyện cảm thấy

mình nhận đợc từ ngời đó? * NX:

+ Tuy khơng có cải, tiền bạc nhng cảm nhận đợc tình cảm mà ngời dành cho Đặc biệt cậu bé không tỏ thái dộ khinh miệt, xa lánh mà có thái độ lời nói chân thành, thể tơn trọng quan tâm đến ngời khác - Có thể rút học từ câu chuyện trên? => Khi giao tiếp cần tế nhị, tơn

träng ngêi kh¸c.

HS đọc * Ghi nhớ (SGK-23)

Hoạt động IV Luyện tập (SGK- 23,24)

BT 1:

+ Qua câu tục ngữ, CD ông cha khuyên dạy chúng ta: Nói lịch sự, nhã nhặn Câu c: Chiếc kim vàng (vật quý) không nỡ uốn thành lỡi câu(vật tầm th-ờng) Không dùng vật quý để làm việc không tơng xứng với giá trị Vậy ngời - đợc coi tinh t trời đất- khơng nên nói nặng lời với

+ Mét sè c©u CD, tục ngữ có ND ý nghĩa tơng tự: - Một câu nhịn chín câu lành.

- Li núi đọi máu.

- Chã ba quanh míi n»m, ngêi ba năm nói. - Một lời nói quan tiền thóng thãc

Một lời nói dùi đục cẳng tay. * Chẳng đợc miếng thịt miếng xôi

Cũng đợc lời nói cho ngi lịng. * Ngời xinh ting núi cng xinh

Ngời giòn tỉnh tình tinh cịng gißn.

BT 2: PhÐp tu tõ từ vựng liên quan trực tiếp tới phơng châm lịch sự: Nói giảm nói tránh Ví dụ:

+ ễng không đợc khoẻ lắm!

+ Con dạo không đợc chăm lắm! + Bạn hát không nào! BT :

a) Nói dịu nhẹ nh khen, nhng thật mỉa mai, chê trách nói mát (P.C Lịch sự) b) Nói trớcn lời mà ngời khác cha kịp nói nói hớt (P.C Lịch sự) c) Nói nhằm châm chọc điều không hay ngời khác cách cố ý nói móc (P.C Lịch sự) d) Nói chen vào chuyện ngời khơng đợc hỏi đến nói leo (P.C Lịch sự) e) Nói rành mạch, cặn kẽ, có trớc cso sau nói đầu đũa (P.C Cách thức) BT :

a Dùng cách nói: Nhân tiện xin hỏi ngời nói hỏi đề tài khơng vào đề tài trao đổi, tránh để ngời nghe hiểu khơng tn thủ phơng châm quan hệ, đồng thời ý vào vấn đề hỏi để hiểu cho xác

b Cách diễn đạt phải nói điều dễ gây lịng ngời nghe Có tác dụng rào đón để ngời nghe chấp nhận đợc, làm giảm nhẹ khó chịu Ngời nói tuân thủ phơng châm lịch

c Những cách nói báo hiệu cho ngời đối thoại biết ngời khơng tn thủ ph-ơng châm lịch phải chấm dứt khơng tn thủ dó

BT : Giải thích thành ngữ:

+ Nói băm nói bổ: Nói bốp chát, xỉa xói, thơ bạo  Phơng châm LS + Nói nh đấm vào tai: Nói mạnh, trái ý ngời khác, khó

tiếp thu Phơng châm LS

+ Điều nặng tiếng nhẹ: Nói trách móc, chì chiết Phơng châm LS + Nưa óp nưa më: Nãi mËp mê, ìm ờ, không nói

hết ý Phơng châm C.T

+ Mồm loa mép giải: Lắm lời, đanh đá, nói át ngời

+ Đánh trống lảng: Lảng ra, né tránh không muốn tham dự vào việc đó, khơng muốn đề cập đến vấn đề mà ngời đối thoại trao i

Phơng châm QH

+ Núi nh dựi c chm mm

cáy: Nói không khéo, thô cộc, thiếu tếnhị Phơng châm LS IV Cñng cè

V HDHB:

+ Häc ghi nhí vµ lµm BT + Xem bµi míi

Ngày tháng năm TiÕt

sư dơng u tè miªu tả văn thuyết minh

A Mục tiªu: gióp HS

- HiÕu Vb thut minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả văn hay - Củng cố kiến thức văn thuýet minh miêu tả

B Chuẩn bị: GV: Soạn

HS: Xem trớc C Tiến trình dạy học

I n định tổ chức

II Kiểm tra cũ: KT BT III Các hoạt động

Hoạt động I Tìm hiểu yếu tố MT VB thuyết minh.

HS đọc Đọc VB:

Cây chuối đời sống Việt Nam

(Ngun Träng T¹o) NX:

- Nhan đề VB có ý nghĩa gì? a Nhan đề VB muốn nhấn mạnh:

+ Vai trò chuối đời sống vật chất tinh thần ngời VN từ xa đến

+ Thái độ đắn ngời việc nuôi trồng, chăm sóc sử dụng có hiệu giá trị chuối

- Tìm câu văn thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối?

b Thuyết minh đặc điểm cõy chui:

- Hầu nh nông thôn nhà trồng chuối - Cây chuối a vô tận

- Ngời phụ nữ quả! - Quả chuối hấp dẫn - Mỗi nghìn quả.

- Quả chuối chín mâm ngũ quả. - Chuối thờ chuèi chÝn.

- Chỉ câu văn có yếu tố MT chuối cho biết tác dng ca yu t ú?

c Miêu tả:

- Đi khắp VN, núi rừng.

- chuối trứng cuốc trứng cuốc - Chuối xanh có vị chát mãn gái

=>T/d :thêm sinh động nêu bật đợc đối tợng thuyết minh.

HS đọc * Ghi nh (SGK- 25)

- Theo yêu cầu chung VB thut

minh, bµi nµy cã thĨ bỉ sung gì? d Có thể thêm ý:* Thuyết minh: - Phân loại chuối:

+ Chuối tiêu: thân thấp, màu sẫm Quả dài + Chuối ngự: thân cao, màu sẫm, nhỏ + Chuối rừng: than cao to, màu sẫm, to - Thân: gồm nhiều lớp bẹ, dễ dàng bóc phơi khô, tớc lấy sợi

- Lá (tàu): gồm có cuống - Nõn chuối: có màu xanh

- Hoa chuối(bắp chuối): màu hồng, có nhiều lớp bẹ

- Gốc có củ rễ * Miêu tả:

- Thân tròn, mát rợi, mọng nớc

- Tàu xanh rờn, bay xào xạc gió, - Củ chuối gọt vỏ để thấy màu trắng mỡ màng nh màu củ đậu bóc v

- Cho biết thêm cong dụng thân chuối, chuối(tơi khô), nõn chuối, bắp chuối?

* C«ng dơng:

+ Thân chuối non(chuối tây, chuối hột): thái ghém làm rau sống ăn mát, có tác dụng giải nhiệt Thân chuối tơi dùng làm “ phao” tập bơi, kết nhiều thân nhiều chuối lại với dùng làm bè vợt sơng Sợi tơ bẹ chuối khơ dùng làm dây câu cá nhỏ, tết lại làm dây đeo đồ trang sức,

- Hoa chuối(chuối tây): thái thành sợi nhỏ ăn sống, xào, luéc, ném rÊt ngon

- Quả chuối tiêu xanh: bẻ đơi, lấy nhựa làm thuốc chữa bệnh ngồi da(hắc lào) Quả chuối hột xanh thái lát mỏng, phơi khô, xao vàng, hạ thổ, tán thành bột thành vị thuốc q Đơng y Quả chuối tây chín thái lát, tẩm bột rán ăn tuyệt

- Nõn chuối: ăn sống rát mát; nõn chuối mọc khỏi thân hơ qua lửa dùng để gỏi xơi, thịt thực phẩm để giữ hơng vị

- Lá chuối tây tơi dùng để gỏi bánh chng, bánh nếp, bánh cốm, Lá chuối khơ dùng để gói hàng, gói bánh gai, nút chum vò đựng rợu hạt giống, làm chất đốt

- Cọng chuối tơi dùng làm đồ chơi, dùng nghi lễ ma chay; cọng khơ tớc hỏ làm dây buộc hay bện thừng

- Củ chuối gọt vỏ, thái thành sợi nhỏ, luộc bỏ nớc chát sau xào với thịt ếch thành ăn “dân dã”,

Hoạt động II LUyện tập (SGK- 26)

BT 1: Bổ sung yếu tố MT vào chi tiết thuyết minh sau:

+ Thân chuối có hình dáng: thẳng, tròn nh cột trụ mọng nớc gợi cảm giác mát mẻ, dễ chịu

+ Lá chuối tơi: xanh mớt, to nh phản,

+ Lá chuối khô: lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi thơm,

+ Bắp chuối: màu phơn phớt hồng, đung đa giã chiỊu nom gièng nh c¸i bóp lưa thiên nhiên kì diệu

+ Quả chuối: chín vàng vừa bắt mắt vừa dậy lên mùi thơm ngào đầy quyến rũ BT 2: Yếu tố MT ĐV:

+ Tách loại chén uống nớc Tây, có tai + Chén ta tai

+ Khi mời uống trà bng hai tay mµ mêi

+ Cã ng cịng nâng hai tay xoa xoa uống, mà uống nóng BT 3:

Văn Trò chơi ngày xuân (Hồng Việt) * NHững câu văn MT:

- Qua sơng Hồng, sơng Đuống, ngợc lên phía bắc đến vùng Kinh Bắc cổ kính, quê hơng điệu quan họ mợt mà.

- Lân đợc trang trí cơng phu, râu ngũ sắc, lơng mày bạc, mắt lộ to, thân có các hoạ tiết đẹp

- Múa lân sôi động với động tác khoẻ khoắn, bản: llân chào mắt, lân chúc phúc, leo cột, Bên cạnh có ơng Địa vui nhộn chạy quanh.

- đứng thành hàng đối nhau, nắm sợi dây thừng, dây chão hay sào tre ngời đứng sau ơm ngời đứng trớc, cịn hai ngời đứng đầu hàng nắm tay cho

- Bàn cờ sân bãi rộng, phe có 16 ngời mặc đồng phục đỏ xanh, cầm trên tay hay đeo trớc ngực biển kí hiệu quân cờ.

- Hai tớng (tớng ông, tớng bà) hai bên mặc trang phục thời xa lơng lẫy có cờ nheo chéo sau lng đợc che lọng.

- Với khoảng thời gian định điều kiện khơng bình thờng, ngời thi phải vo gạo, nhóm bếp, giữ lửa cơm chín ngon mà khơng bị cháy, khê.

- Sau hiệu lệnh, thuyền lao vun vút tiếng hò reo cổ vũ chiền trống rộn rã đôi bờ sông

IV Cđng cè. V HDHB:

+ Häc ghi nhí vµ lµm BT

+ Chuẩn bị trớc đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam ( SGK-28) + Xem bi mi

Ngày tháng năm TiÕt 10

lun tËp sư dơng u tè miêu tả văn thuyết minh

A Mơc tiªu

- TiÕp tơc cđng cè vỊ văn thuyết minh; có nâng cao thông qua việc két hợp với MT - Rèn kĩ tổng hợp văn thuyết minh

B CHuẩn bị GV: soạn

HS: Chuẩn bị trớc C Tiến trình dạy học

I n nh t chức

II KiĨm tra bµi cị: KÕt hỵp giê LT

III Các hoạt động

Hoạt động I Chuẩn bị nhà

Hoạt động II Luyện tập lớp

HS đọc Đề bài: Con trâu làng quê VN

- Đề yêu cầu trình bày vấn đề

gì? * Tìm hiểu đề- Con trâu đời sống làng quê VN

- Theo em, cần phải trình bày

nhng ý gỡ? * Tìm ý:- Tài sản lớn nhà nơng - Trong lễ hội, đình đám truyền thống - Với tuổi thơ

- Cung cấp thc phẩm chế biến đồ mĩ nghệ - Dựa vào phần tìm ý em lập

dàn ý cho đề trên? * Dàn ý:+ MB: Giới thiệu chung trâu đồng ruộng VN + TB: Phần tìm ý

+ KB: Con trâu tình cảm với ngời nông dân - Viết ĐV thuyết minh có sử

dụng yếu tố MT ý nêu Chú ý sử dụng câu tục ngữ, CD trâu vào cho thích hợp sinh động

+ Chiều chiều, ngày LĐ tạm dừng, trâu dợc tháo cày đủng đỉnh bớc đờng làng, miệng “nhai trầu” bỏm bẻm Khi dáng khoan thai, chậm rãi trâu khiến cho ta có cảm giác khơng khí làng quê VN mà bình thân quen đỗi!

* §V thuyÕt minh:

+ Trâu đồng ruộng: Bao đời nay, hình ảnh trâu lầm lũi kéo cày đồng ruộng hình ảnh quen thuộc gần gũi ng-ời nơng dân VN Vì thế, trâu trở thành ngng-ời bạn tâm tình ngời nơng dân:

+ Trâu lễ hội: Con trâu không kéo cày, trục lúa mà vật tế thần lễ hội đâm trâu Tây Nguyên, nhân vật lễ hội chọi trâu Đồ Sơn

+ Trâu với tuổi thơ: Khơng có sinh lớn lên làng quê VN mà lại khơng có tuổi thơ gắn bó với trâu Thở nhỏ, đa cơm cho cha cày, mải mê ngắm nhìn trâu đợc thả lỏng say sa gặm cỏ cách ngon lành Lớn lên chút nghễu nghện cới lng trâu buổi chiều chăn thả trở Cỡi trâu đồng, cỡi trâu lội xuống sông, cỡi trâu htong dong cỡi trâu phi nớc đại, Thú vị biết bao! Con trâu hiền lành, ngoan ngỗn đẫ để lại kí ức tuổi thơ ngời kỉ niệm ngào!

IV Cñng cè.

V, HDHB: Hoàn thành ĐV theo ý xem Ngày tháng năm

TiÕt 11-12

tuyªn bè thÕ giíi vỊ sù sèng cßn,

Quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

(TrÝch Tuyªn bố củaHội nghị cấp cao giới trẻ em, Việt Nam văn kiện quốc tế quyền trẻ em, NXB Chính trị quốc gia- UB Bảo vệ chăm sóc trẻ em VN, HN,1997)

A Mơc tiªu: gióp HS

- Thấy đợc thực trạng sống trẻ em TG nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề BV- chăm sóc trẻ em - Rèn kĩ đọc, tìm hiểu PT kiểu VB nhật dụng- Nghị luận trị XH

B ChuÈn bị GV: Soạn+ TLTK HS: Đọc kĩ + Soạn C Tiến trình dạy học

I n định tổ chức

I Kiểm tra cũ: Hãy kể nguy tính chất tồn cầu nay? II Các hoạt động

* Hoạt động 1- Giới thiệu: Bác Hồ kính yêu viết: Trẻ em nh búp cành

BiÕt ¨n, ngđ, biÕt häc hµnh lµ ngoan

Trẻ em VN nh tất trẻ em TG đứng trớc thuận lợi to lớn về chăm sóc, ni dỡng, GD nhng đồng thời gặp thách thức, cản trở không nhỏ ảnh hởng xấu đến tơng lai phát em Một phần Tuyên bố TG sự Hội nghị cấp cao TG họp LHQ (Mĩ) cách 18 năm (1990) nói lên tầm quan trọng vấn đề này.

Hoạt động I Tìm hiểu chung

HS đọc Tác phm

này trích đâu? Thời gian nµo?

+ Cùng với tuyên bố này, Hội nghị cấp cao TG trẻ em cịn cơng bố hành động chi tiết mặt Cũng sau đó, Hội đồng Bộ trởng nớc

CHXHCNVN định Chơng trình hành động sống còn, quyền đợc BV phát triển trẻ em VN từ 1991-2000, đặt thành phận chiến lợc, kế hoạch phát triển KT-XH đất nớc

- Nếu lợc bỏ số đề mục tuyên bố với phơng thức biểu đạt nào?

+ Phơng thức lập luận - Vì lại xác định nh vậy?

+ Vì VB triển khai lời tuyên bố hệ thống lí lẽ kết hợp với DC nhằm làm rõ quan điểm trẻ em cộng ng TG

- Tại tuyên bố lại trình bày quan điểm dới dạng mục sè?

+ Dể dễ hiểu, dễ truyền bá - Xác định bố cục VB?

- KiÓu VB: NhËt dơng- NghÞ ln chÝnh trÞ XH

- Bố cục: + Sau đoạn đầu khẳng định quyền đợc sống, đợc phát

triển trẻ em TG kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề Đoạn lại gm phn:

+ Mở đầu: Lí tuyên bố

+ S thỏch thc: Thc trng sống khốn khổ nhiều trẻ em TG-những thách thức đặt với nhà lãnh đạo nớc + Cơ hội: Những điều kiện thuận lợ với việc BV phát triển sống , đảm bảo tơng lai cho trẻ + Nhiệm vụ: Những nhiệm vụ cụ thể mà QG cộng đồng QT cần làm sống cịn phát triển trẻ em

+ Ngoài VB phần tiếp theo: Những cam kết bớc

- NX bố cục này?

+ õy kết cấu chặt chẽ, hợp lí đợc trình bày theo trình tự từ thực tiễn đến t duy, từ dễ đến khó nhận biết, từ quan điểm cá nhân đến quan diểm cộng đồng

Hoạt động II Đọc- Hiểu VB

* Giäng: m¹ch l¹c, khóc triÕt

HS đọc mục 3-7 Sự thách thức

- Đã nêu lên thực tế sống trẻ em TG sao? - Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lợc, chiếm đóng thơn tính nớc ngồi - Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng KT, tình trạng vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, mơi trng xung cp

- Nhiều trẻ em chết ngµy suy dinh dìng vµ bƯnh tËt

- Em có NX vị trí vai trị mục , mục 7? + Mục 3: có vai trò chuyển đoạn, chuyển ý, giới hạn vấn đề

- Các từ ngày, ngày bắt đầu mục4,5,6 có tác dụng gì?

+ Nêu tợng, vấn đề thực trạng trẻ em nhiều nớc, nhièu vùng khác trở thành nạn nhân bao vấn nạn XH

=> Tuy ngắn gọn, nhng phần nêu đầy đủ, cụ thể tình trạng bị rơi vào thảm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em TG nay: Nạn buôn bán trẻ em, trẻ bị mắc HIV/AIDS, trẻ em sớm phạm tội,

HS đọc mục 8-9 Cơ hội

- Việc BV chăm sóc trẻ em bối c¶nh TG hiƯn

có điều kiện thuận lợi gì? - Sự liên kết QG ý thức cao cộng đồng QT - Công ớc quyền trẻ em đời tạo hội để quyền phúc lợi trẻ em đợc thực tôn trọng khắp nơi TG

- Sự hợp tác đoàn kết QT ngày có hiệu nhiều lĩnh vực, phong trào giải trừ quân bị đợc đẩy mạnh tạo điều kiện cho số tài nguyên to lớn có th

chuyển sang phục vụ mục tiêu KT, tăng cờng phúc lợi XH - HSTL: Em hÃy trình bày suy nghĩ em điều kiện

ca đất nớc ta vấn đề ntn? + Sự quan tâm Đảng nhà nớc

+ Sù nhËn thøc vµ tham gia tÝch cùc cđa nhiỊu tổ chức XH phong trào chăm sóc BV trỴ em

+ ý thức cao tồn dân vấn đề

HS đọc từ mục 10-17 Nhiệm vụ

- Hãy PT tính chất tồn diện ND phần này? - Tăng cờng sức khoẻ chế độ dinh dỡng

+ Giảm tỉ lệ tử vong trẻ em trẻ sơ sinh Đây nhiệm vụ quan trọng hàng đầu thực đợc nhờ điều kiện thuận lợi nhiều mặt

- Quan tâm, chăm sóc nhiều đến trẻ em bị tàn tật, có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn + Hội nghị trẻ em tồn TG có hồn cảnh đặc biệt, nạn

nhân thiên tai đợc tổ chức Tô-ki-ô(NB) đầu 2005; gặp gỡ, giao lu thiếu nhi châu,

- Đảm bảo quyền bình đẳng nam-nữ

+ Đây nhiệm vụ đặt số nớc rơi rớt, tồn nạn phân biệt chủng tộc, số QG theo đạo Hồi

- Xoá nạn mù chữ + nớc ta phổ cập Tiểu học, THCS, số tỉnh thành

tiến tới phổ cập THPT Trẻ em phải đợc GD văn hố bản, tồn diện Đi học quyền lợi tất yếu trẻ em

- Kế hoạch hoá GĐ + HIện nay, số nơi đất nớc ta có

hiện tợng tỉ lệ sinh thứ tăng, nên dẫn đến tỉ lệ tăng DSố mức cho phép Đó vấn đề cần giải

- Giúp trẻ em nhận thức đợc giá trị thân

+ GD tính tự lập, TDo, tinh thần trách nhiệm tự tin trẻ em nhà trờng kết hợp nhà trờng-GĐ-XH

triển KT đặn + Mục 16 bàn vấn đề giải từ sở KT, tầm vĩ mơ

và Đó phải đảm bảo tăng trởng KT Phát triển đặn, ổn định KT tất nớc, giải vấn đề nợ nớc nớc nghèo vấn đề gốc Hội nghị nớc phát triển G7 TG họp Tơ-ki-ơ bàn cách xố nợ, hoãn nợ, tăng viện trợ nhân đạo cho nớc Nam bbị nạn động đất, sóng thần với số tiền viện trợ lên đến tỉ USD: NBản 500 triệu, Mĩ 350 triệu, Ngân hàng TG 250 triệu, VN 450.000

- Cần có hợp tác QT HSTL: Tầm quan trọng vấn đề BV,CS trẻ em,

quan tâm cộng đồng QT nay?

+ Đó vấn đề quan trọng hàng đầu nớc, cộng đồng TG liên quan đến tơng lai đất nớc, tơng lai nhân loại: Trẻ em hôm nay- TG ngày mai; Vì tơng lai em chúng ta,

+ Qua việc thực vấn đề thể trình độ văn minh đất nớc, XH, thể chế trị cao hay thấp, tiến hay lạc hậu, nhân đạo nhân hay phản động, vô nhân đạo,

+ Đây vấn đề đợc cộng đồng QT dầnh quan tâm thích đáng, toàn diện cụ thể hàng loạt nhiệm vụ cam kết, bớc có tính tốn, cân nhắc

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 35)

Hoạt động * Luyện tập (SGK-36)

IV Củng cố: Để xứng đáng với quan tâm, chăm sóc Đảng, nhà nớc tổ chức XH trẻ em nay, em nhận thấy phải làm gì?

V HDHB:

+ Học ghi nhớ Làm phần LT

+ Soạn: Chuyện ngời gái Nam Xơng Ngày tháng năm

Tiết 13

các phơng châm hội thoại (tiÕp theo) A Mơc tiªu: gióp hS

- Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ gia phơng châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu dợc phơng châm hội thoại qui dịnh tình giao tiếp; lí kgác phơng châm hội thoại có khụng c tuõn th

- Rèn kĩ vận dụng có hiệu phơng châm hội thoại vµo thùc tÕ giao tiÕp XH

B CHuÈn bị GV: Soạn

HS: Xem trớc C Tiến trình dạy học

I n nh t chức

I KiĨm tra bµi cị: Thế phơng châm lịch sự? Cho VD? Lµm BT 2,3,4,5 (SGK-23,24)

II Các hoạt động

* Hoạt động 1- Khởi động

Hoạt động I Quan hệ phơng châm hội

thoại với tình giao tiếp.

HS c * Đọc : Chào hỏi

(Truyện cời DGVN) - Câu hỏi nhân vật chàng rể có tuân thủ

ph-ơng châm LS khơng? Vì sao? * NX:- Câu hỏi có tn thủ phơng châm LS Vì thể quan tâm đến ngời khác - Nhng câu hỏi có đợc sử dụng lúc, chỗ

khơng sao? - Câu hỏi sử dụng khơng lúc, chỗ Vì ngời đợc hỏi

tiếp? thủ phơng châm hội thoại mà phải nắm đợc đặc điểm tình giao tiếp: Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói nhằm mục đích gì?

HS đọc * Ghi nhớ (SGK – 36)

Hoạt động II Những trờng hợp không tuân

thủ phơng châm hội thoại. - Đọc lại VD đợc PT phơng châm hội

thoại cho biết tình nào, phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?

1 Trong VD PT học phơng châm hội thoại trừ tình phơng châm LS tất tình cịn lại khơng tn thủ phơng châm hội thoại

HS đọc Đoạn đối thoại (SGK- 37)

- Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin

đúng nh An mong muốn hay không? - Câu trả lời không đáp ứng đợc yêu cầu An - Trong tình này, phơng châm hội thoại

khơng đợc tuân thủ? - Phơng châm lợng không đợc tn thủ - Vì Ba khơng tn thủ phơng châm hội thọai ấy? Vì: Ba khơng biết xác máy bay

đầu tiên TG đợc chế tạo vào năm Để tuân thủ phơng châm chất (khơng nói điều mà khơng có chứng xác thực) nên Ba phải nói chung chung

- Giả sử có bệnh nhân bị mắc bệnh nguy hiểm sau khám bác sĩ có nên nói thật cho bệnh nhân biét hay không? Vì sao?

- Bác sĩ nói tình trạng bệnh tật khiến cho ngời bệnh rơi vào trạng thái hoảng loạn, tuyệt vọng

- Bác sĩ không tuân thủ phơng châm vè chất lỵng

- Theo em, việc nói dối nh có chấp nhận đợc khơng? Vì sao?

+ Có thể chấp nhận đợc có lợi cho ngời bệnh, giúp họ lạc quan sống

- H·y tìm tình giao tiếp khác mà phơng

châm dó khơng đợc tn thủ? * VD: Ngời chiến sĩ CM không may sa vào tay địch  Khơng khai => Nói chung, tình giao tiếp

mà có yêu cầu quan trọng hơn, cao yêu cầu tuân thủ phơng châm hội thoại phơng cham hội thoại không đợc tuân thủ

- Khi nãi “ Tiền bạc tiền bạc có phải ngời

nói không tuân thủ phơng châm lợng? Tiền bạc tiền bạc:+ Xét nghĩa hiển ngôn: KHông tuân thủ phơng châm lợng Vì dờng nh không cho ngời nghe thêm thông tin nµo

+ XÐt nghÜa hµm Èn (vèn sèng, quan hệ, ): tuân thủ phơng châm lợng - Phải hiểu ý nghĩa câu nh nào?

- Nêu số cách nói tơng tự nh vậy?

+ ChiÕn tranh lµ chiÕn tranh hay nã vÉn nó, - Qua tình trên, em cho biết: việc không tuân thủ phơng cham hội thoại bắt nguồn từ đâu?

+ Tin bc ch phơng tiện để sống mục đích cuối ngời Khơng nen chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng hơn, thiêng liêng sống

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 37)

Hoạt động III Luyện tập (SGK- 38)

BT 1:

Ơng bố khơng tn thủ phơng châm cách thức (mơ hồ) Một cậu bé tuổi nhận biết đợc “Tuyển tập truyện ngắn nam Cao” để nhờ mà tìm đợc bóng Cách nói khơng rõ ràng Tuy nhiên với ngời học câu trả lời rõ ràng

này, vị khách khơng chào hỏi mà nói với chủ nhà lời lẽ giận dữ, nặng nề Thái độ lời nói vị khách thật hồ đồ, chẳng có

IV Cñng cè

V HDHB: + Häc ghi nhí vµ lµm BT xem Ngày tháng năm

Tiết 14-15

Viết tập làm văn số văn thuyết minh

A Mục tiêu:

- Viết VB thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả ( thiên nhiên, ngời, đồ vật), nhiên yêu cầu thuyết minh khoa học, xác, mạch lạc chủ yếu

- Rèn kĩ thu thập tài liệu, chọn lọc tài liƯu, viÕt VB thut minh cã sư dơng u tè miêu tả với bố cục phần: rõ ràng, mạch l¹c

B Chuẩn bị GV: Ra đề

HS: Làm C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

I Kiểm tra cũ: KT chuẩn bị HS II Cỏc hot ng

Đề

Con trâu làng quê Việt Nam.

+ Yêu cầu: Thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả + Đối tợng: Con trâu

+ Tìm ý dàn bµi (TiÕt 10) IV Cđng cè

V HDHB: Xem Ngày soạn: 11 tháng năm 2008 Tiết 16-17

chuyện ngời gái NAm Xơng

( Trích Truyền kì mạn lục)

Nguyễn Dữ A Mục tiêu: gióp HS

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ VN qua nhân vật Vũ Nơng thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới CĐPK

- Tìm hiểu thành cơng NT tác phẩm: NT dựng truyện, nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thật tạo nên vẻ đẹp riêng cho loại truyn truyn kỡ ny

- Rèn kĩ tóm tắt tác phẩm tự PT nhân vật tác phẩm tự

B Chuẩn bị: GV: Soạn + TLTK

HS: Đọc kĩ + Soạn C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ: KT BT III Các hoạt động:

* Hoạt động 1- Khởi động

Hoạt động I Tìm hiểu chung

HS đọc Tác giả (? - ? )

- Nªu hiểu biết em tác giả - Sống TK XVI + Giai đoạn CĐPK lâm vào khủng hoảng,

suy yếu, tập đoàn PK Lê, Mạc, Trịnh tranh giành quyền lực, gây nên loạn lạc liên miên

+ L hc trò giỏi Nguyễn Bỉnh Khiêm, đỗ cử nhân Chán nản trớc thời cuộc, lại chịu ảnh hởng thầy dạy học, sau đỗ hơgn cống, ông làm quan năm rối ẩn vùng núi rừng Thanh Hố Đó cách phản kháng nhiều trí thức tâm huyết đơng thời

2 T¸c phẩm - Em hiểu truyền kì mạn lục có ý nghÜa ntn?

+ Ghi chép tản mạn truyện li kì đợc lu truyền + Thể loại truyền kì: Một loại văn xi tự có nguồn gốc từ TQ, thịnh hành đời nhà Đờng (TK VI- IX) Đặc điểm loại truyện là: Văn xuôi tự viết chữ Hán, cốt truyện dựa vào cốt truyện DG nhng tác giả gia công sáng tạo nhiều t tởng, cốt truyện, nhân vật, tình tiết, lời văn, đặc biệt kết hợp yếu tố hoang đờng kì ảo lu truyền DG với truyện thực XH với đời, số phận ngời VN thời trung đại.

- Truyền kì mạn lục: Gồm 20 câu chuyện đợc sáng tác chữ Hán theo lối văn xi biền ngẫu, có xen số thơ

- Nhân vật chính: ngời phụ nữ có phẩm chất tốt đẹp, khát khao hạnh phúc lứa đơi nhng gặp nhiều bất hạnh

- Chun ngêi gái Nam Xơng chuyện thứ 16/20 truyện

+ Truyện đợc tái tạo sở truyện cổ tích VN: Vợ chàng Trơng Đây truyện hay Truyền kì mạn lục đợc chuyển thành chèo: Chiếc bóng oan khiên Từ cốt truyện cổ tích trên, Nguyễn Dữ sáng tác thành truyện truyền kì chữ Hán CNCGNX đa vào tập thiên cổ tuỳ bút TKML ông Truyện mặt ca ngợi cảm thơng sô phận ngời phụ nữ nhan sắc, đức hạnh nhng mặt khác chê trách ngời đàn ông ghen tuông

- Xác định bố cục ? - Bố cục: phần

+ Từ đầu cha mẹ đẻ mình: Cuộc nhân Tr-ơng Sinh Vũ NTr-ơng Sự xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng thời gian xa cách

+ Tiếp việc trót qua rồi: Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng

+ Còn lại: Cuộc gặp gỡ Phan Lang Nũ Nơng động Linh Phi Vũ Nơng đợc giải oan

* Cũng phân đoạn nh sau: Cuộc đời Vũ N-ơng: lấy chồng, xa chồng, bị vu oan, tự tìm cách giải oan

+ Đại ý: Đây câu chuyện số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh dới CĐPK, lời nói ngây thơ trẻ mà bị nghi ngờ, bị sỉ nhục bị đẩy tới bớc đờng cùng:tự kết liễu đời để giữ gìn Tác phẩm thể mơ ớc ngàn đời nhân dân: ngời tốt đợc đền trả xứng đáng dù TG huyền bí

Hoạt động II Đọc- Hiểu VB

* Giọng: Chú ý phân biệt lời kể với lời đối thoại nhân vật, thể đăng đối câu văn biền ngẫu

HS tãm t¾t VB * Tãm t¾t:

1 Nhân vật Vũ Nơng - Đợc giới thiệu ngêi ntn?

- Điểm bật Vũ Nơng gì? - Thuỳ mị, nết na.- T dung tốt đẹp

=> Là ngời phụ nữ đức hạnh. + Tác giả đặt Vũ Nơng vào nhiều hoàn cảnh khác

- Giữ cho gia đình êm ấm, không để lúc vợ chồng phải thất hồ + Khi tiễn chồng lính:

- Khi chồng trận, nàng bày tỏ tâm tình

víi chång sao? Em h·y t×m chi tiết minh hoạ? - Mong chữ bình yên Ước mong giản dị

- Cm thông trớc nỗi vất vả, gian lao mà chồng phải chịu đựng - Nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung mình: ân tình, đằm thắm + Khi xa chồng

- Hơn năm xa chồng, nàng sống sống ntn? - Buồn, nhớ chồng thấm thía nỗi đơn

+ Hình ảnh: bớm lợn đầy vờn, mây che kín núi, hình ảnh ớc lệ, mợn cảnh vật thiên nhiên để diễn tả chôi chảy thời gian, đồng thời diễn tả tâm trạng ngời chinh phụ

- Chăm sóc chu đáo - Tận tình chăm sóc mẹ chồng - Lời trăng trối bà mẹ chồng giúp ta hiểu rõ thêm

®iỊu Vũ Nơng?

+ Nng l ngi ph nữ hiền thục, lo toan, tình nghĩa vẹn đơi bề Lời trăng trối khách quan xác nhận điều Bà nhìn thấy hiểu rõ cơng lao, đức độ dâu gia đình nhà chồng Chỉ tiếc mong ớc bà không đợc thực mà tai hoạ ập đến với nàng

+ Khi bị chồng nghi oan: - Thái độ lời lẽ nàng ntn? - Phân trần

+ Nàng nói đến thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng khẳng định lòng thuỷ chung trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan Hết lịng tìm cách hàn gắn lại hạnh phúc gia đình đangb có nguy tan vỡ

- Đau đớn, thất vọng + Vì khơng biết bị đối xử bất cơng, bị

mắng nhiếc bị đuổi khỏi nhà Nàng khơng có quyền đợc tự BV có họ hàng, làng xóm bênh vực biện bạch cho Hnạh phúc gia đình-thú vui nghi gia nghi thất- niềm vui khao khát đời nàng tan vỡ, t/y khơng cịn “ bình rơi trâm gãy, mây tạnh ma tan, sen rũ ao, liễu tàn tớc gió, ” khổ chờ chồng đến thành hố đá trớc khơng cịn làm lại đợc “đâu cịn có thể lại lên núi Vọng Phu nữa”

- Thất vọng đến hôn nhân hàn gắn đợc + Vũ Nơng mợn dịng sơng q hơng để bày tỏ

lòng trắng mình, nàng “ tắm gội chay sạch, ra bến Hoàng giang, ngửa mặt lên trời mà than rằn ”Lời than nh lời nguyền, xin thần sông chứng giám nỗi oan khuất tiết giá nàng - Nàng định ntn?

- Em có NX tình tiết đoạn truyện này?

+ Tình tiết đợc xếp đầy kịch tính, Vũ Nơng bị dồn đẩy tới bớc đờng cùng, nàng bị tất cả, đành phải chấp nhận số phận sau cố gắng không thành + Hành động tự trẫm hành động liệt, có nỗi tuyệt vọng đắng cay nhng có đạo lí trí ( tắm gội chay lời nguyện cầu) hành động bột phát nóng giận nh truyện cổ tích miêu tả Vũ Nơng chạy

m¹ch bến Hoàng giang dâm đầu xuống nớc - Qua hoàn cảnh vừa PT, em có NX tÝnh c¸ch

của Vũ Nơng? đảm đang, tháo vát, hiếu thảo, thuỷ Là ngời phụ nữ xinh đẹp, nết na, chung, hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình nhng lại phải chết cách oan uổng, au n.

2 Nguyên nhân - Chi tiết: Trơng Sinh xin với mẹ trăm lạng vàng cới

nng cho em biết điều nhân này? - Cuộc nhân khơng bình đẳng - Đầu VB, Trơng Sinh dợc giới thiệu ngời ntn? - Trơng Sinh: đa nghi, phòng ngừa vợ + Thêm tâm trạng chàng trở có phần

nặng nề, không vui

- Theo em ,tỡnh bất ngờ truyện chi tiết nào? - Lời nói trẻ  Tình bất ngờ - Em PT CM lời nói đứa trẻ tình

hng bÊt ngê trun?

+ Lời nói đứa trẻ ngây thơ chứa đầy kiện bất ngờ Thoạt đầu ngạc nhiên thấy có hai ngời cha, ngời biết nói ngời “ nín thin thít” Khi bị gạn hỏi, nói thêm là: “một ngời đàn ông, đêm đến, mẹ Đản đi, mẹ Đản ngồi ngồi” Thông tin ngày gay cấn nh đổ thêm dầu vào lửa, vào “tính đa nghi” Trơng Sinh đến độ cao trào, chàng “ đinh ninh vợ h”

- Trơng Sinh xử ntn? - Xử hồ đồ, độc đoán Trơng Sinh + Trơng Sinh khơng đủ bình tĩnh để phán đốn, PT, bỏ

ngồi tai lời phân trần vợ, không tin nhân chứng bênh vực cho nàng, khơng nói dun cớ vợ có hội minh oan Nút thắt ngày chặt, kịch tính ngày cao Trơng Sinh trở thành kẻ vũ phu, thô bạo “ mắng nhiếc nàng đánh đuổi đi”, dẫn tới chết oan nghiệt Vũ Nơng Cái chết khác bị tử, mà kẻ bị tử lại hồn tồn vơ can

- Cảm nhận em thân phận ngời phụ nữ dới CĐPK? + Ngời phụ nữ bất hạnh đợc bênh vực, che chở mà cịn bị đối xử bất cơng; lời nói ngây thơ đứa trẻ hồ đồ, vũ phu anh chồng hay ghen tng phải kết liễu đời

Bi kịch Vũ Nơng lời tố cáo XHPK xem trọng quyền uy kẻ giàu ngời đàn ơng gia đình, đồng thời bày tỏ niềm thơng cảm tác giả số phận oan nghiệt ngời phụ nữ.

4 Nghệ thuật - NX cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện, lời

trn thut v nhng lời đối thoại truyện? - Dẫn dắt tình tiết câu chuyện: + Trên sở cốt truyện có sẵn, tác giả xếp lại số

tình tiết, thêm bớt tơ đậm tình tiết có ý nghĩa, có tính chất định đến q trình diễn biến truyện cho hợp lí, tăng cờng tính bi kịch, truyện hấp dẫn sinh động hơn:

+ Chi tiết T.S đem trăm lạng vàng c-ới Vũ Nơng hôn nhân có tính chất mua b¸n

+ Lời trăng trối bà mẹ chồng: K/đ khách quan nhân cách công lao nàng nhà chồng + Những lời phần trần, giãi bày nàng bị nghi oan hành động bình tĩnh, liệt tìm đến chết

+ Lời nói đứa trẻ  cớ để T.S máu ghen

+ Các chi tiết đợc đa dần dần, thông tin ngày gay cấn làm cho nút thắt ngày chặt hơn, để thật đợc làm sáng tỏ Vũ Nơng khơng cịn

+ Lời bà mẹ chồng: nhân hậu, trải; Lời Vũ Nơng: chân thành, dịu dàng, mềm mỏng, có tình, có lí; lời đứa trả: hồn nhiên, thật

- Tìm yếu tố kì ảo? HS tự tìm

- Đa yếu tố vào câu chuyện quen thuộc , tác giả nhằm thể điều gỡ?

- Những yếu tố kì ảo:

+Những yếu tố khơng thể thiếu loại truyện truyền kì

+ Làm hồn chỉnh thêm nét đẹp Vũ Nơng: nặng tình với đời, quan tâm đến chồng con, phần mộ tổ tiên, khao khát đợc phục hồi danh dự

+ Vị N¬ng trở lại dơng rực rỡ, uy nghi nhng thấp thoáng dòng sông với lời tạ từ ngậm ngùi

Đa tạ tình chàng, thiếp chẳng thĨ trë vỊ nh©n gian “

đợc nữa”, Tất ảo ảnh, chút cho ngời bạc phận, hạnh phúc đâu làm lại đợc nữa.Trơng Sinh phải trả giá cho hành động phũ phàng

+ Tạo nên kết thúc có hậu: thể ớc mơ ngàn đời ND ta cơng đời, ngời tốt dù có trải qua bao oan khuất cuối đợc minh oan

* Ghi nhí ( SGK- 51)

Hoạt động * Luyện tập ( SGK- 52)

IV Cñng cè: V HDHB:

+ Häc ghi nhí + PT + Tãm t¾t VB

+ Soạn : Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh

Ngày soạn: 17 tháng năm 2008 Ngày dạy: 20 tháng năm 2008 Tiết 18 xng hô hội thoại

A Mục tiêu: gióp HS

- Hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hô Tiếng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

B Chuẩn bị: GV: Soạn

HS: Xem trớc C Tiến trình dạy häc

I ổn định tổ chức

I Kiểm tra cũ: KT BT II Các hoạt động

* Hoạt động 1: Khởi động

Hoạt động I Từ ngữ xng hô việc sử dụng

từ ngữ xng hô - Hãy nêu số từ ngữ dùng để xng hô TV

cho biết cách dùng từ đó? 1.* Trong TV, từ ngữ xng hơ thơng gặp: tơi, tao, tớ, nó, hắn, anh ấy, em,

* C¸ch dïng:

+ Ng«i 1: t«i, tao, chóng t«i, + Ngôi 2: mày, chúng mày, + Ngôi 3: nó, hắn, anh ấy, + Thân mật: chị anh, em, + Suỗng sÃ: mày, tao,

+ Trang träng: quý «ng, quý bµ,

HS đọc 2.* Đọc: (SGK- 38,39)

- Xác định từ ngữ xng hô hai đoạn trích trên?

 Đây cách xng hơ bất bình đẳng kẻ vị yếu, cảm thấy thấp hèn cần nhờ vả ngời khác kẻ vị mạnh, kiêu căng hách dịch

+ §1: Em – anh(Dế Choắt- Dế Mèn)

Ta- chú mày(DM- Dế Choắt)

+ Đ2: Tôi- Anh

õy l cỏch xng hơ bình đẳng, DM khơng cịn ngạo mạn, hách dịch nhận lỗi lầm mình; cịn DC hết mặc cảm hèn sợ hãi

- Vì lại có thay đổi cách xng hơ?

+ Vì tình giao tiếp thay đổi, vị trí nhân vật khơng cịn nh Đ1 DC khơng cịn coi đàn em cần nhờ vả, nơng tựa DM mà nói với DM với t cách ngời bạn

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 39)

Hoạt động II Luyện tập (SGK- 39,40)

BT 1:

Lời nói SV ngời Châu Âu dễ gây hiểu lầm Theo cách nói nời Châu Âu, cô không phân biệt ( gồm ngời nói ngời nghe)- chúng tơi (khơng bao gồm ngời nghe) Trong ngời VN có phân biệt Đây lỗi dễ mắc ngời nớc ngồi học Tiếng Việt thói quen ngữ chi phối

BT 2:

ViÖc dïng thay cho VBKH:

+ Thể tính khách quan cho luận điểm khoa häc VB

+ Thể khiêm tốn tác giả ( Còn tranh luận ngời viết nên xng tơi để thể rõ ý kiến cá nhân.)

BT 3:

TruyÖn Thánh Gióng:

+ Đứa bé gọi mẹ theo cách gäi th«ng thêng

+ Xng hơ với sứ giả sử dụng từ ta- ông Cách xng hô nh cho thấy Thánh Gióng đứa bé khác thờng

BT :

Vị tớng trở thành nhân vật tiếng, có quyền cao chức trọng nhng gọi thầy cũ : Thầy xng Ngay thầy giáo già gọi vị tớng ngài ơng khơng thay đổi cách xng hơ

Cách xng hơ thể thái độ kính cẩn, lịng biết ơn vị tớng ngời thầy giáo Đó học sâu sắc tinh thần “ Tôn s trọng đạo”, đáng để noi theo

BT 5:

Trớc 1945, đất nớc đất nớc PK, ngời đứng đầu nhà nớc Vua Vua không xng với dân chúng tơi mà xng trẫm  có ngăn cách ngơi thứ rõ ràng

Việc Bác Hồ- Ngời đứng đầu nhà nớc VN mới, xng gọi dân chúng đồng bào tạo cho ngời nghe cảm giác gần gũi, thân thiết với ngời nói, đánh dấu bớc ngoặt quan hệ lãnh tụ nhân dân dất nớc dân chủ

BT 6:

Cách xng hô đoạn trích kẻ có vị thế, quyền lực ( cai lệ) ngời dân bị áp ( chị Dậu):

+ Cách xng hô cai lệ: trịnh thợng, hống h¸ch

+ Cách xng hơ chị Dậu ban đầu nhẫn nhục hạ nhng sau thay đổi hoàn toàn

 Sự thay đổi cách xng hơ thể thay đổi thái độ hành vi ứng xử nhân vật Nó thể phản kháng liệt ngời bị dồn đến bớc đờng

+ Häc ghi nhí vµ lµm BT + Xem bµi

Ngày soạn: 19 tháng năm 12008 Ngày dạy: 22 tháng năm 2008 Tiết 19 cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiÕp

A Mơc tiªu: gióp HS

- Nắm đợc cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp giao tiếp viết VB - Rèn kĩ trích dẫn viết VB

B ChuÈn bị: GV: Soạn

HS: Xem trớc C Tiến trình dạy học

I n định tổ chức II Kiểm tra cũ: III Các hoạt động

* Hoạt động 1: Khởi động

Hoạt động I Cách dẫn trực tiếp

HS đọc * Đọc đoạn trích (SGK- 53)

* NX: - Trong đoạn trích (a), phận in đậm lời nói hay ý

ngh ca nhân vật? Bộ phận in đậm:+ lời nói nhân vật - Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc

dấu gì? + Đợc tách khỏi phần câu đứng tr-ớc dấu hai chm v du ngoc kộp

- Trong đoạn trích (b) phận in đậm lời nói hay ý

nghĩ nhân vật? Bộ phận in đậm:+ Là ý nghĩ nhân vật - Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc

những dấu gì? + Đợc tách khỏi phần câu đứng tr-ớc dấu hai chấm dấu ngoặc kép

- Trong hai đoạn trích, thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trớc đợc khơng? Néu đợc hai phận ngăn cách với dấu gì?

3 + Có thể thay đổi vị trí

+ Ngăn cách dấu gạch ngang dấu ngoặc kÐp

- Từ việc PT VD trên, ta rút đợc điều gì?

+ Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời hoặc nhân vật; đợc đặt dấu ngoặc kép  Dẫn trực tiếp.

Hoạt động II Cách dẫn gián tiếp

HS đọc (SGK- 53) * Đọc đoạn trích (SGK-53)

* NX: - Trong đoạn trích (a), phận in đậm lời nói hay ý

nghĩ? + Bộ phận in đậm lời nãi

- Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu

khơng? + Khơng ngăn cách với phận đứng trớc Vì ND lời khuyên - Trong đoạn trích (b) phận in đậm lời nói hay ý

nghĩ? + Bộ phận in đậm ý nghĩ Vì trớc có từ hiểu - Giữa phận in đậm phận đứng trớc có từ gì?

Có thể thay từ từ gì? + Từ + Có thể thay từ - Từ việc PT VD trên, ta rút đợc điều gì?

+ Thuật lại lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật, có thêm số từ thích hợp khơng đặt dấu ngoặc kép  Dẫn gián tiếp.

- Cã cách dẫn lời nói hay ý nghĩ? Đó cách nào?

Hot ng III Luyện tập (SGK- 54,55) BT 1:

Cả phần dẫn trực tiếp:

+ PhÇn (a): Dẫn lời Đó ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó + Phần (b): Dẫn ý Đó ý nghÜ cđa nh©n vËt

BT 2:

DÉn trùc tiÕp:

a Trong Báo cáo Chính trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc, “ vì vị tiêi biểu dân tộc anh hùng.”

b Trong Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí phách dân tộc, lơng tâm thời đại, đồng chí Phậm Văn Đồng khẳng định: Giản dị đời sống, “ quan hệ với ngời, tác phong, Hồ Chủ tịch giản dị lời nói viết, vì muốn cho quần chúng nhân dân hiểu đợc, nhớ đợc, làm đợc.”

c Trong Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc, ông Đặng Thai Mai khẳng định: Ng“ ời Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói mình.”

DÉn gi¸n tiÕp

a Trong khẳng định anh hùng b Trong khẳng định giản dị làm đợc c Trong khẳng định ngời VN BT 3:

Lời nhân vật Vũ Nơng theo cách gián tiếp:

Hôm sau, Linh Phi lấy túi lụa tía, đựng mời hạt minh châu, sai xứ giả Xích Hỗn đa Phan khỏi mặt nớc Vũ Nơng nhân đa gởi hoa vàng dặn Phan nói hộ với chàng Trơng chàng Trơng cịn chút tình xa nghĩa cũ, xin lập một đàn giải oan bên sông, đốt đèn thần chiếu xuống nớc Vũ Nơng trở về.

IV Cñng cè. V HDHB:

+ Häc ghi nhí + lµm BT + Xem

Ngày soạn: 19 tháng năm 2008 Ngày dạy: 24 tháng năm 2008 Tiết 20 luyện tập tóm tắt văn tù sù

A Mục tiêu: - Ôn lại mục đích cách thức tóm tắt VB tự - Rèn kĩ tóm tắt VB tự

B Chuẩn bị GV: soạn

HS: Ôn xem lại số tác phẩm tự C Tiến trình dạy học

I n nh t chức

II Kiểm tra cũ: Kết hợp LT III Các hoạt động

* Hoạt động 1- Khởi động

Hoạt động I Sự cần thiết việc tóm tắt VB

tự sự + Tóm tắt VB tự sự: Kể lại cốt truyện để ngời đọc

hiểu đợc ND tác phẩm Khi tóm tắt cần: * Phải vào yếu tố quan trọng tác phẩm: việc nhân vật

1 Tìm hiểu tình

HS đọc (SGK-58) * (a): Kể lại diến biến phim

* (b): Trực tiếp đọc- tóm tắt *(c): Tóm tắt tác phẩm VH u thích

2 NX:

- Hãy rút NX cần thiét phải tóm tắt VB tự sự? a + Giúp ngời đọc, ngời nghe nắm bắt đợc ND VB

+ VB tóm tắt: phải làm bật đợc việc nhân vật chính; thờng ngắn gọn, dễ nhớ

- H·y t×m hiểu nêu lên tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kĩ tóm tắt VB tự sự?

b Những tình khác:

+ Lớp trởng báo cáo vắn tắt cho cô giáo chủ nhiệm nghe tợng vi phạm nội qui lớp: việc gì? vi phạm? HËu qu¶?

+ Chú đội kể lại trận đánh: Sự việc diến ntn? Có tham gia? KQ?

Hoạt động II Thực hành tóm tắt VB tự

sù

1 Chuyện ng ời gái Nam X ơng (Nguyễn Dữ)

- Các việc đợc nêu đầy đủ cha? Có thiéu việc quan trọng khơng? Nếu có việc gì? Vì lại việc quan trọng cần phải nêu?

a – Giữ nguyên SV 1- SV - việc nhân vật nêu đủ, nhng thiếu việc quan trọng: Sau Vũ Nơng tự trẫm mình, đêm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn đứa bóng tờng nói ngời hay tới việc làm chàng hiểu vợ bị oan Nghĩa chàng hiểu sau vợ chết đợi đến Phan Lang kể lại việc gặp Vũ Nơng dới động Linh Phi

- HÃy viết Vb tóm tắt CNCGNX khoảng dòng? HS tự làm - Nếu phải tóm tắt tác phẩm cách ngắn gọn

hn, em tóm tắt ntn để với số dịng mà ngời đọc hiểu đợc ND VB?

3

“ Xa có chàng T.S, vừa cới vợ xong đã phải lính Giặc tan, T.S trở về, nghe lời nhỏ, nghi vợ khơng chung thủy Vũ nơng bị oan, gieo xuống sơng Hồng giang tự Một đêm, T.S đứa ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ng-ời hay tới Lúc đó, chàng mới hiểu vợ bị oan Phan Lang tình cờ gặp lại Vũ NƯơng dới thủy cung Khi Phan Lang đợc trở về trần gian, Vũ Nơng gởi hoa vàng lời nhắn cho T.S T.S lập đàn giải oan bến Hoàng giang Vũ Nơng trở , ngồi kiệu hoa, đứng dịng sơng, lúc ẩn, lúc hiện.”

- Muèn tãm t¾t VB tù sự, ta cần ý điều gì? * Ghi nhớ (SGK- 59)

BT :

* Tóm tắt VB LÃo Hạc ( Nam Cao- Ngữ Văn 8):

Lóo Hc l ngi nụng dân nghèo, hiền lành chất phác lão có ngời trai duy đến tuổi lập gia đình, nhng q nghèo nên khơng đủ tiền cới vợ cho Con trai lão phẫn chí bỏ đồn điền cao su với lời thề: .con chuyến cố chí làm ăn, bao“ giờ có bạc trăm về; khơng có tiền, sống khổ sống sở làng nhục lắm! ”

Lão Hạc nhà làm thuê làm mớn, kiém ăn qua ngày ngời bạn tâm tình thân thiết lão có chó Vàng nhng chẳng may lão bị ốm, sức khỏe sút kém, không kiếm tiền Rồi trận bão phá hoa màu vờn lão Lão đờng, đành phải gạt nớc mắt, bán Vàng Lão nhờ ông giáo đứng tên mảnh vờn để sau giao lại cho con trai lão Lão đa cho ơng giáo 30 đ bạc cuối để phịng lão hai năm mơi Ông giáo đinh ninh Lão Hạc ngời lo xa, nhng đến phải chứng kiến chết thê thảm lão ơng giáo hiểu tất c

* Tóm tắt VB Chiếc cuối ( O Hen-ry, Ngữ văn 8)

Xui Giơn-xi hai nữ họa sĩ nghèo, cịn trẻ Cụ Bơ-men họa sĩ già, 40 năm ôm ấp giấc mơ vẽ kiệt tác mà cha thành Họ sống gần khu nhà trọ gần công viên Oa-sinh-tơn Mùa đông năm ấy, Giôn-xi bị bệnh xng phổi Bệnh tật nghèo tùng khiến cô tuyệt vọng, không muốn sống Cơ đếm cịn lại thờng xuân bám vò tờng gạch, đối diện với cửa sổ, chờ cuối rụng nốt thì bng xi, lìa đời,

Mỗi buổi sáng, Giôn-xi lại mở to cặp mắt thẫn thờ nhìn mành màu xanh đã kéo xuống, thều thào nói với Xiu: Kéo lên, em muốn nhìn! Xiu làm theo lời giơn-xi “ ” cách chán nản.

Rồi lại đến buổi sáng tiếp theo, Giôn-xi lại lệnh cho Xiu kéo mành màu xanh lên.Nhng thờng xn cuối cịn đó! Giơn-xi ngắm nhìn hịi lâu, thầm: Có làm cho CLCC cịn em thấy tệ “ nh Muốn chết tộ Giờ chị cho em xin tí cháo chút sữa pha rợu vang đỏ- khoan- đa cho em gơng tay trớc đã, xếp gối lại quanh em, để em ngồi dậy xem chị nấu nớng”

Đúng vào lúc Giôn-xi vui vẻ với hồi sinh kì diệu Xiu tới báo tin cho Giơn-xi biết cụ Bơ-men chết bệnh sng phổi Xiu ơm lấy Giơn-xi thầm: Em“ hãy nhìn thờng xn cuối tờng Em có lấy làm lạ chẳng bao giờ rung ring, lay động có gió thổi khơng? Cụ Bơ-men dầm suốt đêm ma bão để hồn thành kiệt tác đấy, em ạ! Đó cụ Bơ-men vẽ vào đêm mà lá cuối rụng ”

* Tãm tắt VB: Chuyện cũ phủ Chúa ( Phạm Đình Hổ- Ngữ Văn 9)

Nhõn nc vụ sự, Chúa Trịnh quan hầu cận ăn chơi xa xỉ, bắt dân chúng phải nộp loài chân cầm, dị thú, cổ mộc, quái thạch, chậu hoa, cảnh Lợi dụng tình hình đó, bọn quan lại cung tìm cách dẫm đạp gia đình giàu có để địi tiền Vì thế, nhiều nhà phải đập núi non bộ, phá cảnh, chặt cổ thụ để tránh tai vạ ”

BT 2: HS tù lµm

IV Cđng cè. V HDHB:

+ Häc bµi+ lµm BT + Xem

Ngày soạn: 21 tháng năm 2008 Ngày dạy: 24,26 tháng năm 2008 Tiết 21 sự phát triển từ vùng

A Mơc tiªu: gióp HS

- Sự phát triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sơ nghĩa gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ B Chuẩn bị GV: Soạn + TKTL

HS: Xem tríc bµi C TiÕn trình dạy học

I n nh t chức

II KiĨm tra bµi cị: Cách dẫn trực tiếp gì? Cho VD? Cách dẫn gián tiếp gì? Cho VD? BT 2,3 ( SGK 54,54)

III Các hoạt động

* Hoạt động 1- Giới thiệu: Ngôn ngữ tợng XH Nó khơng ngừng phát triển theo vận động XH Sự phát triển Tiếng Việt nh ngơn ngữ nói chung đợc thể hiện trên mặt: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Bài học hôm đề cập đến phát triển Tiếng Việt mặt từ vựng.

Hoạt động I Sự biến đổi phát triển nghĩa

của từ. - Từ kinh tế Cảm tác vào nhà ngục Quảng

ụng cú ý ngha gì? + Từ bang tế nghĩa trị nớc cứu đờiKinh tế thơ: Kinh + Cịn có cách nói khác Kinh tế dân: tr nc cu

dân

- Ngày nay, cã hiĨu tõ nµy theo nghÜa nh

Phan Bội Châu dùng hay không? + Ngày nay, khơng cịn dùng từ KT theo nghĩa - Vậy, ngày từ KT hiểu ntn?

+ Kinh tế: toàn hoạt động ngời LĐSX, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm

- Qua đó, em rút NX nghĩa từ?  Nghĩa từ khơng phải bất biến, thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị đi, có nghĩa đợc hình thành

HS đọc * Đọc ( SGK- 55,56)

* NX: - Xác định nghĩa từ: Xuân, tay cho biết từ

nµo lµ nghÜa gèc, tõ nµo lµ nghÜa chun? a Xuân 1: Mùa xuân, mở đầu năm ( Nghĩa gốc)

Xuân 2: Tuổi trẻ ( Nghĩa chuyÓn)

Hiện tợng chuyển nghĩa đợc tiến hành theo phơng thức ẩn dụ. b Tay 1: Bộ phận phía thể, từ vai xuống ngón, dùng để cầm nắm ( Nghĩa gốc)

Tay 2: Ngời chuyên hoạt động hay giỏi mơn, nghề (Nghĩa chuyển)

Hiện tợng chuyển nghĩa đợc tiến hành theo phơng thức hoán dụ. + Trong trờng hợp này: lấy tên phận để tồn

thĨ

- Qua việc tìm hiểu VD trên, em hÃy cho biết có

mấy phơng thức phát triển nghĩa từ? * Ghi nhí ( SGK- 56)

Hoạt động II Luyện tập ( SGK- 56, 57)

BT :

Từ chân câu sau lµ tõ nhiỊu nghÜa

b Chân: Một vị trí đội tuyển ( Nghĩa chuyển theo phơng thức Hốn dụ) c Chân: Vị trí tiếp xúc với đất kiềng ( Nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ) d Chân: Vị trí tiếp xúc với đất mây ( Nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ) BT 2:

Trong cách dùng: Trà a-ti-sô, trà hà thủ ô, trà sâm, trà linh chi, trà tâm sen, trà khổ qua (mớp đắng) từ trà đợc dùng với nghĩa chuyển nghĩa gốc nh giải thích Trà cách dùng có nghĩa sản phẩm từ thực vật, đợc chế biến thành dạng khô, dùng để pha nớc uống.

Từ trà đợc chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ. BT 3:

Trong cách dùng: Đồng hồ điện, đồng hồ nớc, đồng hồ xăng đồng hồ đợc dùng với nghĩa chuyển Đồng hồ cách dùng khí cụ dùng để đo, có bề ngồi giống đồng hồ

Từ đồng hồ đợc chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ. BT 4:

+ Héi chøng:

* Nghĩa gốc: Tập hợp nhiều triệu chứng xuất bệnh VD: Hội chứng viêm đờng hô hấp cấp phức tạp.

* Nghĩa chuyển : Tập hợp nhiều tợng, kiện biểu tình trạng, vấn đề XH, xuất nhiều ni

VD: Lạm phát, thất nghiệp hội chứng tình trạng suy thoái kinh tế. + Ngân hàng:

* Nghĩa gốc: Tổ chức KT hoạt động lĩnh vực kinh doanh quản lí nghip v tin t, tớn dng

VD: Ngân hàng Đầu t Phát triển,

* Ngha chuyn: + Kho lu trữ thành phần, phận thể để sử dụng cần nh: ngân hàng máu, ngân hàng gen,

+ Tập hợp liệu liên quan tới lĩnh vực, đợc tổ chức để tiện tra cứu, sử dụng nh: ngân hàng đề thi, nhân hàng liệu, Trong trờng hợp này, nét nghĩa “ tiền bạc ” nghĩa gốc bị lại nét nghĩa “ tập hợp, lu giữ bảo quản ”

+ Sèt:

* Nghĩa gốc: Tăng nhiệt độ thể lên mức bình thờng bị bệnh VD: Nó bị sốt lên đến 40 độ

* Nghĩa chuyển: trạng thái tăng đột ngột nhu cầu khiến hàng trở nên khan hiếm, giá tăng nhanh

VD: Cơn sốt đất, Cơn sốt hàng điện tử, + Vua:

* Nghĩa gốc: Ngời đứng đầu nhà nớc quân chủ

VD: Năm 1010, Vua Lí Cơng Uẩn dời từ Hoa L Đại La.

* Nghĩa chuyển: Ngời đợc coi lĩnh vực định nh: SX, Kinh doanh, TDTT, NT,

VD: Vua dầu lửa, Vua bống đá,

( Lu ý: Nh÷ng danh hiƯu dành cho nam giới, phái nữ dùng Nữ hoàng.) BT 5:

IV Cñng cè.

V HDHB:

+ Häc ghi nhí vµ lµm BT + Xem bµi míi

Ngày soạn: 22 tháng năm 2008 Tiết 22 Ngày dạy: 26 tháng năm 2008 Văn chuyện cũ phủ chúa trÞnh

( TrÝchVị trung t bót)

Phạm Đình Hổ

Đông Châu Nguyễn Hữu Tiến dịch A Mục tiêu:

- Thấy đợc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê- Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bớc đầu nhận thức đợc đặc trng thể loại tuỳ bút thời xa đánh giá đợc giá trị nghệ thuật dịng ghi chép đầy tính hin thc ny

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc kĩ + Soạn C Tiến trình dạy học

I n nh t chức

II KiĨm tra bµi cị: KĨ tóm tắt Chuyện ngời gái Nam Xơng theo kể Vũ Nơng Trơng Sinh?

III Các hoạt động

* Hoạt động1- Giới thiệu: Cùng viết năm tháng cuối triều Lê- Trịnh, cùng phê phán xa hoa, hởng lạc vua chúa, tham nhũng, lộng hành, thối nát đám quan lại thừa đục nớc béo cị; Hồng Lê thống chí chọn thể loại tiểu thuyết lịch sử, Lê Hữu Trác chọn thể kí ( Thợng Kinh kí sự) Phạm Đình Hổ chọn thể tuỳ bút- với cốt truyện đơn giản, kết cấu, bố cục tự do, tuỳ theo cảm xúc mà ghi chép điều mắt thấy tai nghe Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh“ ” 88 mẩu chuyện nhỏ mà tác giả tuỳ theo ngọn bút viết ma cách tự nhiên, thoải mái, chân thực, chi tiết xen lời bình ngắn gọn.

Hoạt động I Tìm hiểu chung

HS đọc * ( SGK- 61) Tỏc gi ( 1768 1839)

- Nêu hiểu biết em tác giả?

+ L nho sĩ sống CĐPK khủng hoảng trầm trọng nên có t tởng muốn ẩn c sáng tác tác phẩm văn chơng, khảo cứu nhiều lĩnh vực

+ Tuỳ bút: loại bút kí thuộc thể loại tự nhng cốt truyện đơn giản, chí khơng có truyện, kết cấu tự do, kể việc trình bày cảm xúc, ấn tợng ngời viết

Tác phẩm ( SGK- 61, 62) - Là tác phẩm đặc sắc

- Viết: đầu TK XIX ( đời Nguyễn) - Thể loại: Tuỳ bút

+ Vũ trung tuỳ bút: tác phẩm văn xuôi ghi lại cách sinh động, hấp dẫn thực đen tối LS nớc ta thời đó; cung cấp kiến thức văn hố, truyền thống, phong tục, danh lam thắng cảnh, XH-LS

+ Lối ghi chép thoải mái, tự nhiên, chi tiết thực, chân thực đợc miêu tả tỉ mỉ mà không nhàm chán, xen kẽ với lời bình ngắn gọn mà đầy cảm xúc, đơi lúc kín đáo tác giả làm tăng sức hấp dẫn cho tác phẩm

+ Tõ dÇu triƯu bÊt têng: Cc sèng xa hoa, hëng lạc Thịnh Vơng Trịnh Sâm

+ Còn lại: Sù tham lam, nhịng nhiƠu cđa quan l¹i phđ Chóa

Hoạt động II Đọc – Hiểu VB

* Giọng: Bình thản, chậm rãi, buồn, có ý phê phán kín đáo

HS đọc Đ1 Cuộc sống Chúa Trịnh

- Những chơi Chúa Trịnh đợc miêu tả ntn? - Xây dựng nhiều cung điện, đình đài - Thích ngắm cảnh đẹp, dạo chơi Tây Hồ:

+ Thờng xuyên: từ 3- lần/tháng

+ Ngời hầu, kẻ hạ: đơng + Binh lính dàn hầu vòng quanh mặt hồ- Hồ Tây rộng

+ Bày đặt nhiều trị giải trí lố lăng, tốn

+ Các nội thần ăn mặc giả đàn bà bày bán hàng quanh mặt hồ, thuyền ngự dạo hồ, lại ghé vào bờ mua bán, dàn nhạc đợc bố trí khắp nơi

- Từ cảnh đó, em hình dung cnh tng

ăn chơi ntn? Tốn kém, x« bå

- Thói ăn chơi Chúa Trịnh đợc tác giả thể

ở chi tiết nào? - Cớp đoạt quí thiên hạ để tơ điểm nơi - Em có NX NT miêu tả ĐV này?

+ Các vật đợc đa cụ thể, chân thực, khách quan, khơng xen lời bình tác giả, có liệt kê, MT tỉ

mỉ vài kiện để khắc hoạ ấn tợng quan; liệt kê, MT Sự việc cụ thể, chân thực, khách - Tại kết thúc ĐV tác giả lại nói: “ kẻ

thức giả biết triệu bất tờng”?

+ Cảnh đợc MT cảnh thực khu vờn rộng đầy trân cầm dị thú, cổ mộc quái thạch, lại đợc bày vẽ, tô điểm nh bến bể đầu non nhng âm lại gợi cảm giác ghê rợn trớc tan tác, đau thơng khơng phải trớc cảnh đẹp n bình, phồn thịnh Cảm xúc chủ quan tác giả đến bộc lộ ơng xem triệu bất tờng

- Em hiĨu thÕ nµo lµ triÖu bÊt têng?

+ Là điềm gở, điềm chẳng lành Nó nh bào trớc suy vong tất yếu triều đại biết chăm lo đến ăn chơi hởng lạc mồ hoii, nớc mắt xơng máu dân lành Và điều xảy không lâu sau Chúa Trịnh ( Loạn kiêu binh)

- Qua ghi chÐp, MT thĨ, tØ mỉ, tác giả cho

thấy Chúa Trịnh lµ ngêi ntn? b»ng qun lùc, tham lamXa xØ, không lo việc nớc, ăn chơi .

HS c Đ2 Những hành động bọn quan

l¹i, hầu cận

- Dựa vào Chúa, chúng làm gì? - Ra doạ dẫm

- Dò xem nhà có quí biên hai ch÷ “ phơng th ”

- Vì chúng làm đợc nh vậy?

+ Thời Chúa Trịnh Sâm, bọn phu đợc sủng Bởi chúng giúp Chúa đắc lực việc bày trị ăn chơi, hởng lạc Do đó, chúng ỷ chúa mà hoành hành, ác oai tác quái nhân dân Thủ đoạn chúng mà tác giả kể hành động vừa ăn cớp vừa la làng, ngời dân nh bị cớp tới hai lần, tự tay huỷ bỏ vật q Điều hét sức vơ lí, bất cơng Bọn chúng vơ vét để ních cho đầy túi tham, nhng lại vừa đợc tiếng

- HSTL: Chi tiết cuối, tác giả nêu nhằm mục đích gì? + Kết thúc ĐV MT thủ đoạn bọn chúng, tác giả kể lại việc xảy nhà mình: Bà mẹ tác giả phải sai chặt lê lựu quí, rất đẹp vờn nhà để tránh tai vạ. Cách dẫn dắt nh làm gia tăng đáng kể sức thuyết phục cho chi tiết chân thực mà tác giả ghi chép Đồng thời làm cho cách viết phong phú, sinh động Qua đó, cảm xúc tác giả: Thái độ bất bình, phê phán đợc gửi gắm cách kín đáo

- VB phản ánh điều gì? * Ghi nhớ ( SGK- 63)

- Theo em, thể tuỳ bút có khác so với thể truyện mà em đợc học trớc?

* Thể loại truyện: Hiện thực sống đợc p/ánh thông qua số phận ngời cụ thể  có cốt truyện n/vật Cốt truyện đợc triến khai, n/ vật đợc khắc hoạ nhờ hệ thống chi tiết NT phong phú, đa dạng bao gồm: chi tiết, kiện, xung đột, chi tiết nội tâm, ngoại hình, tính cách n/vật chí chi tiết tởng tợng hoang đờng

* Thể loại tuỳ bút: Nhằm ghi chép ngời, vật cụ thể, có thực Qua đó, tác giả bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, nhận thức, đánh giá ngời sống Sự ghi chép tuỳ theo cảm hứng chủ quan, tản mạn, khơng câng gị bó theo hệ thống kết cấu nhng tuân theo t t-ởng, cảm xúc chủ đạo

VD: thái độ phê phán thói ăn chơi xa xỉ tệ nhũng nhiễu ND bọn vua chúa ũ quan hầu cận Lối ghi chép tuỳ bút giàu chất trữ tình loại ghi chép khác nh bút kí, kí

IV Cđng cè

V HDHB: Häc ghi nhí, Tóm tắt VB soạn Hoàng lê thống chí

Ngày soạn: 24 tháng năm 2008 Tiết 23, 24 Ngày dạy: 27, 29 tháng năm 2008 Văn

Hoàng lª nhÊt thèng chÝ

Håi thø mêi

Đánh Ngọc Hồi, quân Thanh bị thua trận Bỏ Thăng Long, Chiêu Thống trốn ngoài

Ngô Gia Văn Phái

Nguyến Đức Vân, Kiều Thu Hoạch dịch A Mục tiêu:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng DT Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh; thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản dân hại nớc

- Hiểu sơ thể loại giá trị NT lối văn trần thuật kết hợp với MT chân thực, sinh động - Rèn kĩ đọc, tìm hiểu PT n/vật tiểu thuyết chơng hồi qua việc kể, MT, lời nói, hành động

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc kĩ + Soạn C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ: Vì ngời cung nhân già ( mẹ tác giả) phải cho chặt bỏ đẹp, q trớc cửa nhà mình? Chỉ việc nói lên điều Chúa Trịnh quyền ơng ta?

III Các hoạt động:

Hoạt động I Tìm hiểu chung

HS đọc * Tác giả: Dũng h Ngụ Thỡ:

+ Ngô Thì Chí ( 1753 1788): Viết hồi đầu

+ HLNTC tác phẩm số ngời dòng họ Ngô Thì viết viết nhiều thời điểm nối tiếp Có tác giả chính:

* Ngơ Thì Chí ( 1753 – 1788): Em ruột Ngơ Thì Nhậm, làm quan dới triều Lê Chiêu Thống Ơng ng-ời tuyệt đối trung thành với nhà Lê, chạy theo Lê Chiêu Thống Nguyễn Huệ sai Vũ Văn Nhậm Bắc diệt Nguyễn Hữu Chỉnh (1787), dâng trung hng sách bàn kế khôi phục nhà Lê Sau đó, ơng đợc Lê Chiêu Thống cử Lạng Sơn để chiêu tập kẻ lu vong, lập nghĩa binh chống Tây Sơn, nhng đờng bị bệnh huyện Gia Bình ( Bắc Ninh)

+ Ngô Thì Du ( 1772 1840): Viết håi tiÕp theo

* Ngơ Thì Du ( 1772 – 1840): Là anh em bác ruột với Ngô Thì Chí, học giỏi nhng khơng đỗ đạt Dới triều Tây Sơn, ơng ẩn Kim Bảng ( Hà Nam) Thời Nguyễn, làm quan đợc bổ Đơ đốc Hải Dơng đến năm 1827 nghỉ

* Cßn håi ci: Cã thĨ ngêi khác viết khoảng đầu triều Nguyễn

Tác phẩm

- Viết chữ Hán, theo lối ch¬ng håi, gåm 17 håi

+ Nhan đề chữ Hán: nghĩa Chép chuyện vua Lê thống đất nớc Có 17 hồi, đầu hồi có câu thơ chữ, câu tóm tắt kiện chủ yếu kể hồi, kết hồi việc gây tình cha có lời giải đáp câu: Muốn biết việc sau xem hồi sau rõ

+ ND tác phẩm: Ghi lại việc Tôn Sĩ Nghị mợn tiếng đa LCT nớckhôi phục triều Lê nhng thực chất thực hiện ý đồ xâm lợc Ghi lại chiến cơng lấy lừng QT.

- VÞ trÝ đoạn trích? ND? - Đoạn trích: Hồi 14, viết lần Bắc lần NH, thể rõ diện mạo bọn tớng lĩnh nhà Thanh, vua LCT hình ảnh ngời sáng QT- NH: ngời anh hùng tiêu biểu cho sức mạnh quật cờng DT

+ Thể loại: Thể Chí ( Thể văn võa cã tÝnh chÊt VH, võa cã tÝnh chÊt LS) + Chí: lối văn ghi chép vật, việc

+ Chịu ảnh hởng cách viết Tam quèc chÝ

- VB chia mÊy phÇn? + Bè cơc: phÇn

+ Từ dầu Mậu Thân 1788: Đợc tin báo quân Thanh đã chiếm Thăng Long, Bắc Bình Vơng NH lên ngơi hồng đế thân chinh cầm quân diệt giặc

+ TiÕp kÐo vào thành: Cuộc hành quan thần tốc chiến th¾ng lÉy lõng cđa vua QT

+ Cịn lại:Sự đại bại tớng lính nhà Thanh tình trạng thảm bại vua LCT.

Hoạt động II Đọc – Hiểu VB

* GIọng: Lời nói nhân vật cần đọc với giọng phù hợp; lời kể tả trận đánh cần đọc với giọng khẩn trờng, phấn trấn

- Trớc biến cố nh vậy, ơng có thái độ ntn? + Nghe tin giặc đánh chiếm đến tận Thăng Long, vùng đất đai rộng lớn mà ông không nao núng, định than chinh cầm quân Rồi vòng tháng, NH làm đợc nhiều việc lớn: Tế cáo trời đất lên ngơi Hồng đế, đốc xuất đại binh Bắc, gựp gỡ ngời cống sĩ huyện La Sơn, tuyển mộ quân lính mở duyệt binh lớn N.An, phủ dụ tớng sĩ, định kế hoạch hành quân, đánh giặc kế hoạch đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng

- Hành động mạnh mẽ, đốn - Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén:

- HÃy tìm lí lẽ mà NH đa rÊt thuyÕt phôc

trong lời phủ dụ tớng sĩ? + PT tình hình thời t-ơng quan ta địch + K/định chủ quyền DT, lên án hành động xâm lợc phi

nghĩa, trái với đạo trời giặc + Nêu bật dã tâm ca gic

+ Nhắc lại truyền thống chống giặc ngoại xâm DT ta từ xa xa

+ Kêu gọi quân lính đồng tâm hiệp lực, kỉ luạt nghiêm - Lới phủ dụ giống với tác phẩm học? Có điểm chung?

+ Lời phủ dụ xem nh Hịch ngắn gọn mà ý tứ phong phú, sâu sa, có tác động kích thích lịng u n-ớc truyền thống quật cờng DT

Đánh cho để dài tóc. Đánh cho để đen răng.

Đánh cho chích luân bất phản. Đánh cho phiến giáp bất hoàn.

Đánh cho sử tri Nam quốc sơn hà chi hữu chủ

HS đoc từ Hôm sau, nh vây ( SGK- 66) + Xét đoán dùng ngời + Đợc thể qua cách xử trí với tớng sĩ Tam

Điệp, Sở Lân mang gơm lng xin chịu tội Ông hiểu sở trờng, sở đoản tớng sĩ, khen chê ngời, việc

+ Mới khởi binh đánh giặc, cha giành lại tấc đất mà vua nói nh đinh đóng cột, phơng lợc tiến đánh tính sẵn, lại cịn tính kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng với đất nớc lớn gấp 10 lần nớc để dẹp việc binh ao cho ta c yờn n

mà nuôi dỡng lực lợng -

ý chí thắng tầm nhìn trông rộng

+ Cuc hnh quõn thn tốc QT huy đến làm kinh ngạc: 25 tháng chạp Phú Xuân ( Huế), tuần sau đến Tam Điệp ( giáp giới Ninh Bình, Thanh Hố, cách Huế 500 km) Đêm 30 tháng chạp lên đờng, tiến quân T.Long Mà tất Từ Tam Điệp trở ( Hơn 150 km), vừa hành quân vừa đánh giặc Vua định kế hoạch mùng tháng Giêng vào ăn tết T.Long, nhng thực tế vợt trớc ngày Hành quân xa liên tục

nh nhng đội quân vua chỉnh tề - Tài dụng binh nh thần + HOàng đế QT thân chinh cầm quân danh

tạo bất ngờ, vây kín làng Hà Hồi; Nghi binh, Khí đội quân làm kẻ thù phải khiếp vía

- Hình ảnh vua QT trận đánh đồn Ngọc Hồi đợc miêu tả ntn?

+ Trong cảnh khói toả mù trời, cách gang tấc khơng thấy gì, bật hình ảnh nhà vua cỡi voi đốc thúc Có cuốc sách sử ghi vào đến T.Long, áo bào đỏ vua sạm đen khói súng

+ ĐV trần thuật không nhằm ghi lại kiện lS diễn biến gấp gáp, khẩn trơng qua mốc thời gian, mà ý vào MT cụ thể hành động lời nói n/vật chính, trận đánh mu l-ợc tính tốn, đối lập hai đội quân

Hình ảnh ngời anh hùng đợc khắc hoạ đậm nét với tính cách cảm, mạnh mẽ, trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh nh thần; ngời tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại.

- Theo em, nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả tạo dựng h/ảnh ngời anh hùng DT? + Một nhân tố quan trọng tác giả Khi sáng tạo TP, T/giả không tái hiện thực khách quan mà thể t t-ởng, tình cảm, quan điểm trị – XH T/ giả HLNTC Ngơ Gia – nhóm T/ giả trung thành với nhà Lê Nếu xét theo quan điểm PK, mắt Ngô Gia QT kẻ nghịch tặc Nhng TP, h/ảnh QT đợc MT sắc nét với tài cầm qn bách chiến bách thắng, tính đốn nhiều phẩm chất tốt đẹp khác Dù có bề tơi trung thành đến T/ giả khơng thể phủ nhận đợc điều Mặt khác, tài năng, đức đọ QT khiến T/ giả thay đổi quan điểm Từ đó, tái lại kiện – n/vật 1cách chân thực

Hình ảnh bọn c ớp n ớc bán n ớc a Tôn Sĩ Nghị - quân Thanh - §ỵc MT ntn?

+ TSN: Kéo qn sang An Nam nhằm lợi ích riêng, khơng muốn tốn nhiều xơng máu, nh lời ngời cung nhân cũ nói với Thái hậu: “ điều họ bắt buộc phải đơng lấy nặng nề; họ lảng vảng bên bờ sông, lấy suông để doạ dẫm mà thôi” Là tên tớng bất tài, cầm qn mà khơng biết tình hình thực h, kiêu căng, tự mãn Dù đợc vua LCT báo trớc, nhng y không chút đề phòng, suốt ngày Tết “ chăm vào yến tiệc vui mừng, không lo chi đến việc bất trắc”, cho quân lính vui chơi

- Khi quân Tây Sơn đánh đến nơi, h/ ảnh bọn chúng đ-ợc khắc học ntn?

+ Cat đội binh hùng tớng mạnh quen diễu võ d-ơng oai biết tháo chạy

- T ớng : Sợ mật, ngựa khơng kịp đóng n, ngời không kịp mặc áo giáp, chuồn trớc qua cầu phao - Qn:

+ Lóc l©m trËn: rơng rêi sợ hÃi + Xin hàng, bỏ chạytoán loạn, giày xéo lên mà chết

b Vua LCT

- Số phận bọn bán nớc đợc MT ntn? - Vội vã đa Thái hậu - Chạy bán sống bán chết, cớp thuyền dân để qua sơng

- Than thở, ốn giận + LCT bề trung thành ông ta lợi ích riêng

của dịng họ mà đem vận mệnh DT đặt vào tay kẻ thù  Chung số phận với giặc - NX lối văn trần thuật?

chui xuống, quân dới đất chui lên” Ngợc lại, viết TSN khơng cịn giọng ngời ghi chép kiện cách khách quan mà giọng điệu sảng khoái ND, DT sau chứng kiến bọn chúng vốn ngạo nghễ lại phải chịu thất bại thảm hại

- Ngßi bút T/ giả MT tháo chạy có khác biệt? HÃy GT

+ Đều tả thực, chi tiết cụ thể nhng âm hởng khác nhau: * ĐV trên: nhịp điệu nhanh, hối ngòi bút MT k/quan nhng hàm chứa vẻ hê, sung sớng ngời thắng trận trớc thảm bại lũ cíp níc

* ĐV d ới : Nhịp điệu chậm hơn, T/ gỉa dừng lại MT tỉ mỉ giọt nớc mắt ngời thổ hào, nớc mắt tủi hổ vua tơi LST âm hởng có phần ngậm ngùi, chua xót Là cựu thần nhà Lê, T/ giả khơng thể khơng mủi lịng trớc sụp đổ vơng triều mà phụng thờ, hiểu kết cục khơng thể tránh khỏi

* Ghi nhí ( SGk - 72) IV Cñng cè

V HDHB: + Häc ghi nhí

+ So¹n Trun KiỊu cđa ND

Ngày soạn: 27 tháng năm 2008 Ngày 01 tháng 10 năm 2008

Tiết 25 sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng ( tiÕp theo) A Mơc tiªu:

- Giúp HS nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng cờng số lợng từ ngữ nhờ: + To thờm t ng mi

+ Mợn từ ngữ tiếng nớc - Rèn kĩ mở rộng vốn từ giải thích ý nghĩa từ B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK

HS: Xem trớc C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

I Kiểm tra cũ: KT BT II Các hoạt động

* Hoạt động 1- Khởi động

Hoạt động I Tạo từ ngữ mới

- Em cho bết, thời gian gần có từ ngữ đợc cấu tạo sở từ sau: điện thoại, kinh tế, di động, sở hữu, Giải thích nghĩa từ ngữ cấu tạo đó?

1

+ Điện thoại động: Điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời,đợc sử dụng vùng phủ sóng sở thuê bao

+ Sở hữu trí tuệ: Quyền sở hữu trí tuệ sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, đợc PL bảo hộ nh: quyền T/ giả, quyền sáng chế, giải pháp hữu ích, kiểu dáng cơng nghiệp

+ KT tri thøc: NỊn KT dựa chủ yếu vào việc SX, lu thông, phân phối sản phẩm có hàm lợng tri tri thức cao

+ Đặc khu KT: Khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách u đãi - Trong TV, có từ đợc cấu tạo theo mơ hình x+

mơ hình rừng

+ Tin tặc: Kẻ dùng kĩ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính ngời khác để khai thác phá hoi

+ Nghịch tặc: Kẻ phản bội + Gia tặc: Kẻ cắp nhà

+ Gian tặc: Kẻ gian manh, bất lơng - Theo em, việc tạo thêm nh÷ng tõ míi nh»m mơc

đích gì? * Ghi nhớ (SGK – 73)

Hoạt động II Mợn từ ngữ tiếng nớc ngoài

HS đọc ( SGK- 73)

- HÃy tìm từ HV đoạn trích sau? Những từ Hán Việt:

a Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tẳit giai nhân

b Bạc mệnh, duyên phận, thần, linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc

- TV dùng từ để khái niệm sau:

* Bệnh khả miễn dịch, gây tử vong? a Dùng từ AIDS. * Nghiên cứu cách có hệ thống điều kiện

tiêu thụ hàng hoá ? b Dùng từ Marketing.

- Những từ có nguồn gốc từ đâu?  Nguồn gốc: từ mợn tiếng nớc

+ Trong nhiều trờng hợp, mợn từ tiếng nớc đặc biệt thuật ngữ chuyên môn để biểu thị khái niệm xuất đời sống cách thức tốt ậ tài liệu chun mơn dành cho ngời có trình độ học vấn cao, từ mợn đợc viết nguyên dạng nh tiếng nớc phiên âm, chuyển tự sang chữ Quốc ngữ, tiếng không cần có gạch nối Cịn sách báo dành cho bạn đọc rộng rãi, ngời ta thờng phiên âm từ mợn đặt dấu gạch nối tiếng phận cấu tạo từ cho dễ đọc VD:

* Viết nguyên dạng: Marketing.

* Viết phiên âm tài liệu CM: Maketing * Phiên âm tài liệu thông thờng: Ma-két-tinh.

HS c * Ghi nhớ (SGK- 74)

Hoạt động III Luyện tập ( SGK- 74)

BT 1:

X + Trờng: chiến trờng, công trờng, nông trờng, thơng trờng, ng trờng, thao trờng, phi tr-ờng, thị trtr-ờng, lâm trtr-êng,

X + tËp: häc tËp, «n tËp, thùc tËp, bµi tËp, lun tËp, tun tËp, toµn tËp, su tập, X + học: văn học, toán học, sử häc, sinh häc, trêng häc, líp häc, khoa häc,

X + hố: lão hố, oxi hố, điện khí hố, giới hố, tự động hố, cơng nghiệp hố, đại hoá, thơng mại hoá, trừu tợng hoá,

X + Điện tử: Th điện tử, thơng mại điện tử, phủ điện tử, GD điện tử, dịch vụ điện tử, thời đại điện tử, bảng điện tử,

Hc:

Văn + X: Văn chơng, văn nghệ, văn nghiệp, văn tài, văn bản, văn vẻ, văn hoa, văn hố, văn hiến, văn đàn, văn vần, văn xi, văn minh,

Cêi + X: Cêi duyªn, cêi nơ, cêi thÇm, cêi tđm, cêi mØm, BT 2:

5 từ ngữ đợc dùng giải nghĩa từ đó:

+ Cầu truyền hình: Hình thức truyền hình chỗ giao lu, dối thoại trực tiếp với qua hệ thống ca-mê-ra ( Camera) địa điểm cách xa

+ Cơm bụi: Cơm giá rẻ, thờng bán quán nhỏ, tạm bợ

+ Cụng ngh cao: Cụng ngh dựa sở KHKT đại, có độ xác cao hiệu KT cao

+ Công viên nớc: Cơng viên chủ yếu trũ chi di nc

+ Đa dạng sinh học: Đa dạng, phong phú nguồn gen, giống loài sinh vËt tù nhiªn

+ Đờng cao tốc: Đờng đợc XD theo tiêu chuẩn đặc biệt dành riêng cho loại xe giới chạy với tốc độ cao ( khoảng từ 100 km )

+ Đờng vành đai: Đờng bao quanh giúp cho phơng tiện vận tải vịng qua để đến 1địa phơng khác mà không vào bên thành phố, nhằm giải toả giao thơng thành phố

+ Th¬ng hiƯu: Nh·n hiệu thơng mại

+ Hip nh khung: Hip nh có tính chất ngun tắc chung vấn đề (thờng lớn, quan trọng), đợc tổ chức phủ lí kết, coi sở đểkí kết hiệp định cụ thể

BT 3:

* Mợn tiếng Hán: MÃng xà, Biên phòng, tham ô, tô thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nô lệ

* Mợn ngôn ngữ Châu Âu: Xà phòng, ôxi, ô tô, ra-đi-ô, cà phê BT 4:

* Những cách phát triển từ ngữ: + Phát triển nghĩa từ ngữ

+ Phát triển số lợng từ ngữ: Tạo từ ngữ

Mợn từ ngữ tiếng nớc

T vựng ngôn ngữ không thay đổi Thế giới tự nhiên XH quanh ta luôn vận động phát triển Nhận thức giới ngời vận động phát triển theo Nếu từ vựng ngôn ngữ không thay đổi ngơn ngữ khơng thể đáp ứng đợc nhu cầu giáo tiếp nhận thức ngời ngữ

VD: Trong đời sống ngời VN xuất loại phơng tiện lại có hai bánh, chạy động TV phải có từ ngữ để biểu thị: Xe gắn máy ( cấu tạo từ ngữ sở yếu tố có TV.)

IV Cñng cè V HDHB:

+ Häc ghi nhí, lµm BT + Xem tríc mµi

Ngày soạn: 28 tháng năm 2008 Ngày dạy: 1, tháng 10 năm 2008 TiÕt 26 trun kiỊu cđa ngun du

A Mơc tiªu:

- Nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn học Nguyễn Du - Nắm đợc cốt truyện, giá trị ND NT Truyện Kiều Từ dó, thấy đợc Truyện Kiều kiệt tác văn học DT

B ChuÈn bÞ GV: Soạn + TLTK HS: Đọc kĩ + Soạn C Tiến trình dạy học

I n định tổ chức

I Kiểm tra cũ: KT BT II Các hoạt động

* Hoạt động 1- Giới thiệu: Đỉnh cao VH trung đại VN từ TK X đến hết TK XIX là đại thi hào, danh nhân văn hoá TG Nguyễn Du với kiệt tác Truyện Kiều.

Hoạt động I Giới thiệu tác giả ( 1765- 1820)

lớn LSVN thời đó? - Nhiều biến động dội:

+ XHPKVN khñng hoảng trầm trọng

+ Bùng nổ phong trào khởi nghĩa: Phong trào Tây Sơn

+ Cuc khởi nghĩa Tây Sơn phen thay đổi sơn hà Sau 14 năm triều Tây Sơn bị thất bại, CĐPK triều Nguyễn đợc thiết lập, nhng CĐ bảo thủ, tàn bạo Những tahy đổi kinh thiên động địa tác động mạnh mẽ tới tình cảm, nhận thức N.Du để ơng h-ớng ngịi bút vào thực:

Tr¶i qua cc bĨ d©u

Những điều trơng thấy mà đau đớn lịng

Cuộc đời N.Du - Tên tự: Tố Nh - Hiệu: Thanh HIên + Cha tiến sĩ Nguyễn Nghiễm ( Tể tớng chúa

Trịnh), ngời anh cha khác mẹ làm quan to ngời say mê NT Nhng sống “êm đềm trớng rủ che” với N.Du không kéo dài đợc bao lâu; tuổi mồ côi cha, 12 tuổi mồ cơi mẹ Hồn cảnh gia đình có tác động lớn ông

- Sinh trởng gia đình đại q tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn học

+ Là ngời hiểu biết sâu rộng, vốn sống phong phú Trong biến động dội LS, ông sống nhiều năm lu lạc, tiếp xúc với nhiều cảnh đời, ngời sô phận khác

- Sống lu lạc nhiều năm , gần gũi với đời sống nhân dân

+ Sau Nguyễn ánh đánh bại Tây Sơn N.Du làm quan bất đắc dĩ với nhà Nguyễn Đợc nhà Nguyễn tin dùng thăng từ cai bạ Quảng Bình lên tham tri lễ Chánh sứ tuế cơng triều nhng ơng cảm thấy gị bó:

Bó thân với triều đình

Hàng thần lơ láo, phận đâu. + Với tính tình trầm lặng, nói, năm 1820 N.Du nhận lệnh sứ TQ lần Cha kịp bệnh nặng Huế Khi ốm nặng không chịu uống thuốc

- Lm quan cho nhà Nguyễn, đợc cử sứ TQ

+ Là ngời có trái tim giàu yêu thơng, nhà thơ viết Truyện Kiều “Chữ tâm ba chữ tài” “Tố Nh tử có mắt trơng khắp cõi, có lịng nghĩ đến nghìn đời Lời văn tả hình nh máu chảy đầu bút, nớc mắt thấm tờ giấy, khiến ai đọc đến phải thấm thía, ngậm ngùi ” ( Mộng Liên Đờng chủ nhân)

- HiÓu biÕt s©u réng cc sèng cđa ngêi, cã tÊm lòng nhân

3 Sự nghiệp văn học + Có tập thơ chữ Hán: * Thanh Hiên thi tập

* Bắc hành tạp lục * Nam trung tạp ngâm

- TP chữ Hán: 243

+ Chữ Nôm: Thác lời trai phờng nón, Văn tế sống cô

gái Trờng Lu, - TP chữ Nôm: Truyện Kiều, Văn chiêu hồn * Trong tất TP N.Du Truyện Kiều

kit tỏc s Nhng nay, cha xác định đợc xác thời điểm T/giả viết TK, cha tìm thấy thảo T/giả Bản TK cổ từ thời Tự Đức (1875) Từ đến nay, TK đợc in lại nhiều lần, đợc phiên âm chữ Quốc ngữ, dịch tiếng Pháp, phát hành rộng rãi nớc nhiều n-ớc TG

Hoạt động II Giới thiệu Truyện Kiều

- Có nguồn gốc từ đâu? - Nguồn gốc: Từ TPVH Trung

+ TK có n/gốc từ TP văn xi VHTQ nhng phần sáng tạo T/giả lớn, mang ý nghĩa định thành công TP

- N.Du ó sỏng to:

+ Thơ lục bát ( 3254 c©u)

+ NT tù sù – kĨ chuyện thơ + XD n/vật, MT thiên nhiên - Căn vào phần chữ in đậm, TP gồm phần?

ND?

HS kể tóm tắt theo phần SGK

GV đan xen câu thơ TK phù hợp với ND cốt truyện

1 Tãm t¾t TP

+ Phần 1: Gặp gỡ đính ớc + Phần 2: Gia biến lu lạc + Phần 3: Đoàn tụ

2 Giá trị TK a GIá trị ND: + Giá trị thực + TP phản ánh sâu sắc hin thc XH ng thi vi b

mặt tàn bạo tầng lớp thống trị: Bọn quan lại (Hồ Tôn Hiến); Bọn buôn thịt bán ngời ( MÃ GIám Sinh, Tú Bà, Sở Khanh); Số phận ngời bị áp đau khổ ( số phận bị kịch ngời phụ nữ- Kiều, Đạm Tiên.)

+ Giá trị nhân đạo + TK mang giá trị nhân đạo sâu sắc: Niềm

th-ơng cảm sâu sắc trớc đau khổ ngời; lên án, tố cáo lực tàn bạo; trân trọng, đề cao ngời từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất đến ớc mơ, khát vọng chân

b GIá trị NT: + TK có thành tựu lớn nhiều mặt + Ngơn ngữ + Đến TK, Tiếng VIệt đạt tới đỉnh cao ngơn ngữ

NT, khơng có chức biểu đạt ( P/ánh), biểu cảm (thể cảm xúc) mà mang chức thẩm mĩ ( vẻ đẹp NT ngôn từ) TV TK

giàu đẹp

+ Với TK, NT tự có bớc phát triển vợt bậc Ngơn ngữ kể chuyện có hình thức: trực tiếp ( lời n/vật) Gián tiếp ( lời T/giả), nửa trực tiếp (lời T/giả nhng mang suy nghĩ, giọng điệu n/vật) N/vật xuất với ngời hành động ( dáng vẻ bên ngoài), ngời cảm nghĩ ( đời sống nội tâm bên trong) NT MT thiên nhiên đa dạng, bên cạnh tranh chân thực, sinh động tranh tả cảnh ngụ tình

+ Thể loại + Thơ lục bát đạt tới đỉnh cao điêu luyện, nhuần

nhuyÔn

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 80)

IV Cñng cè

V HDHB:

+ Häc tãm t¾t TP vµ Ghi nhí

Ngày soạn: 29 tháng năm 2008 Ngày dạy: tháng 10 năm 2008 Tiết 27 Văn chị em th kiỊu

( TrÝch Trun KiỊu)

Ngun Du A Mơc tiªu:

- Thấy đợc NT MT nhân vật N.Du: khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp NT cổ điển

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo TK: trân trọng, ngợi ca vẻ đẹp ngời - Biết vận dụng học để MT nhân vật

- Rèn kĩ đọc truyện thơ Kiều, PT nhân vật cách so sánh, i chiu

B CHuẩn bị GV: Soạn + TLTK

HS: Đọc kĩ + Soạn C Tiến trình dạy học

I n nh t chức

I Kiểm tra cũ: Nhắc lại cách vắn tắt giá trị ND NT bật TK? II Các hoạt động

* Hoạt động 1- GIới thiệu: Mở đầu TK, Nguyễn Du viết: Trăm năm cõi ngời ta

Chữ tài chữ mệnh khéo ghét nhau Trải qua bể dâu

Nhng iu trụng thấy mà đau đớn lịng Lạ bỉ sắc t phong

Trời xanh quen thói má hồng đánh ghen

Trong t tởng ND, nguyên nhân khổ Kiều nàng tài, đẹp Xuân Diệu ghi lại: có lần ơng gặp bà cụ, bà bảo: “Nớc Nam đẹp Kiều, khổ cũng Kiều” Hôm tìm hiểu đoạn trích Chị em Th Kiều để thấy đợc tài ND MT chân dung ngời gái tài sắc Để hiểu vẻ đẹp Kiều để lại ấn tợng sâu đậm lòng ngời đọc đến

Hoạt động I Tỡm hiu chung

- Nằm phần TP? Vị trí đoạn trích: Phần I + Phần mở đầu TK: Giới thiệu gia cảnh họ Vơng viên

ngoại Sau câu thơ nói gia đình họ Vơng: Có nhà viên ngoại họVơng

Gi t nghÜ còng thêng thêng bËc trung Mét trai thø rốt lòng

Vơng Quan chữ nối dòng nho gia

( bậc trung lu, trai út Vơng Quan), T/giả dành 24 câu thơ để nói TV- TK

Từ câu 15- câu 38 - Xác định bố cục đoạn trích? Bố cục:

+ câu đầu: Giới thiệu khái quát + câu tiếp: Gợi tả vẻ đẹp TV + 12 câu tiếp: Gợi tả vẻ đẹp TK + câu cuối: NX chung sống hai chị em

- NX kết cấu có liên quan ntn với trình tự MT nhân vật T/giả?

+ Liờn quan chặt chẽ Vì trọng tâm đoạn trích ca ngợi vẻ đẹp TK Đoạn MT vẻ đẹp TV chủ yếu tạo để so sánh Nếu vẻ đẹp TV vẻ đẹp đoan trang, hồ hợp vẻ đẹp TK lại q sắc sảo Nhan sắc tơng ứng với tính cách số phận chị em

Hoạt động II Đọc- Hiểu VB

HS đọc câu đầu Bốn câu đầu:

- T/ giả giới thiệu chị em ntn? - GIới thiệu: + 2 ả tố nga. - T /giả dùng từ ngữ để MT chị em? + Mai cốt cách

+ Mai cèt c¸ch: Dáng vẻ duyên dáng, cao + Tuyết tinh thần: TRong trắng ngời thiếu nữ

- T/ gi sử dụng biện pháp NT gì? duyên dáng, cao Biện pháp ớc lệ tợng trng: Vẻ đẹp trắng ngời thiếu nữ.

- Tuy họ có điểm chung điểm riêng

trong nét đẹp - Cả hai: Vẻ đẹp “ ời ” mời phân vẹn

m-Nhng “mỗi ngời vẻ ” - Hãy tìm đọc câu thơ MT vẻ đẹp TV? Chân dung Thuý Vân

- Đợc MT qua từ ngữ, hình ảnh nào? - Trang trọng: vẻ đẹp cao sang, quý phái

- Vẻ đẹp đợc so sánh với gì? - Khn trăng đầy đặn nở nang - Hoa cời, ngọc

- Mây thua tuyết nhờng + Vẻ đẹp trang trọng, đoan trang ngời thiếu nữ

đ-ợc so sánh với hình tợng thiên nhiên, với thứ cao đẹp đời: trăng, hoa, mây, tuyết, ngọc. Đây vật báu tinh khôi trời đất

- Tác giả sử dụng biện pháp NT nào?  NT: ẩn dụ, nhân hoá, ớc lệ tợng tr-ng, liệt kờ

+ NT: ẩn dụ, nhân hoá, ớc lệ tỵng trng

+ Thủ pháp liệt kê: Khn mặt, đơi mày, nụ cời, mái tóc, da, giọng nói

+ Cách sử dụng từ ngữ để làm bật lên vẻ đẹp riêng đối tợng: đầy đặn, nở nang, đoan trang.

+ Những biện pháp NT (ẩn dụ): nhằm thể vẻ đẹp phúc hậu mà quý phái ngời thiếu nữ- khuôn mặt trịn trịa, đầy đặn nh mặt trăng, lơng mày sắc nét, đậm nh ngài, miệng cời tơi thắm nh hoa, giọng nói tréo từ hàm ngọc ngà, mái tóc đen óng nhẹ mây, da mịn màng trắng tuyết,

- Qua đó, em cảm nhận TV có nét riêng nhan sc

và tính cách ntn? dịu dàng, phúc hậuKhá sắc nét nhng đoan trang, . + Bức chân dung TV chân dung mang tính cách, số

phận Vẻ đẹp Vân tạo hoà hợp, êm đềm với xung quanh: Mây thua, Tuyết nhờng nên nàng có

cuộc đời bình lặng, sn sẻ Cuộc sống êm đềm, hạnh phúc. + Trong CD, vẻ dẹp ngời

sánh ngang với vẻ đẹp thiên nhiên: Cổ tay em trắng nh ngà

Đôi mắt em sắc nh dao cau Miệng cời nh thể hoa ngâu Cài khăn đội đầu nh thể hoa sen.

 Qua việc miêu tả TV, ta thấy đợc tài, khéo ND việc sử dụng từ ngữ Hình ảnh ớc lệ đợc sử dụng phù hợp làm bật vẻ đẹp rực rỡ ngời gái tuổi trăng tròn

HS đọc V p ca Thuý Kiu

- Đợc giới thiệu ntn? + H×nh thøc:

- Sắc sảo, mặn mà  So sánh So tài sắc hơn với TV + Tác giả dùng phép đòn bẩy: Nhấn mạnh vẻ đẹp

Kiều vợt trội hẳn TV đợc MT gái đẹp, hồn hảo, Kiều cịn vợt lên hồn hảo để trở thành đẹp tuyệt đích Câu thơ so sánh nhng để khẳng định cô chị em không sắc sảo dung nhan, trí tuệ mà cịn mặn mà tâm hồn - Kiều đợc tác giả MT tập trung vào hình ảnh nào? Biện pháp NT? Em hình dung vẻ đẹp Kiều?

- Làn thu thuỷ, nét xuân sơn

H/ ảnh ớc lệ:

+ Đôi mày tú + T /giả không mT chi tiết nh bøc ch©n dung cđa TV,

mà ngịi bút chuyển sang chấm phá theo kiểu điểm nhãn cốt để nêu bật thần vẻ đẹp Kiều: Đôi mắt- mà điều khơng có TV

+ Gợi tả vẻ đẹp K, T/ giả dùng hình tợng NT -ớc lệ Nét vẽ thi nhân thiên gợi, tạo ấn tợng chung vẻ đẹp giai nhân tuyệt Khi hoạ chân dung K, T/ giả tập trung gợi tả vẻ đẹp đôi mắt Bởi đôi mắt thể phần tinh anh tâm hồn trí tuệ Cái sắc sảo trí tuệ, mặn mà tình ngời liên quan đến đôi mắt H /ảnh ớc lệ: làn thu thuỷ - nớc mùa thu dợn sóng, gợi lên thật sống động vẻ đẹp đơi mắt Còn H/ ảnh nét xuân sơn – nét núi mùa xuân, gợi lên dôi lông mày tú gơng mặt trẻ trung

- Trớc vẻ đẹp thiên nhiên có thái độ ntn? - Hoa ghen  ớc lệ - Liễu hờn

- Nghiªng nớc nghiêng thành - Em hiểu nghiêng nớc nghiêng thành cã nghÜa ntn?

Qua đó, nói lên điều gì? khiến thiên nhiên phải hờn, ghen.Đằm thắm, sắc sảo trội, + CD xa có câu:

Mét vừa hai phải ơi

Tài tình chi cho trêi dÊt ghen

- Bên cạnh vẻ đẹp hình thức, T/ giả cịn nhấn mạnh vẻ

đẹp K? + Tài năng:

- Em tìm từ ngữ nói đến vẻ đẹp tài

của K? - Trí tuệ thơng minh trời phú - Cầm, kì, thi, hoạ: giỏi - Nổi bật: Tài đàn, sáng tác thiên bạc mệnh

+ Khi tả TV, T/ giả chủ yếu gợi tả nhan sắc mà khơng thể tài, tình nàng Nhng tả K nhà thơ tả nhan sắc phần, dành dến phần để tả tài + Tài K đạt tới mức lí tởng theo quan niệm thẩm mĩ PK Đặc biệt tài đàn nàng sở trờng, khiếu ( nghề riêng) vợt lên ngời (ăn đứt ) Cực tả tài K để ngợi ca tâm đặc biệt nàng Cung đàn bạc mệnh mà K tự sáng tác ghi lại tiếng lòng trái tim đa sầu, đa cảm

- Qua việc MT tài năng( tiếng đàn), K ngời ntn? Đa tài, đa cảm Dự cảm tơng lai gian truân, đời gặp nhiều bất trắc. + Chân dung K chân dung mang tính cách số phận

Vẻ đẹp K phi thờng, khơng tạo nên hài hồ êm đềm ngời với tự nhiên, làm cho tạo hoá phải ghen ghét, vẻ đẹp khác phải đố kỵ nên số phận éo le, đau khổ Câu thơ “ Sắc đành đòi tài đành hoạ hai” khẳng định tuyệt đối sắc đẹp K đến mức độc vơ nhị, khơng sánh

Là kết hợp: Sắc- Tài- Tình

+ Ngồi việc miêu tả nhân vật cịn có cảm hứng nhân đạo : đề cao giá trị ngời Đó nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức thân phận cá nhân Gợi tả tài sắc chị em TK, tác giả trân trọng đề cao vẻ đẹp ngời, vẻ đẹp tồn vẹn Nghệ thuật lý tởng hố hồn toàn phù hợp với cảm hứng ngỡng mộ, ngợi ca ngời

HS đọc câu cuối Cuộc sống hai chị em

- Quý phái, êm đềm, kín đáo, gia phong

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK – 83)

IV Củng cố: Đọc thêm ( SGK 84)

V HDHB: + Häc thuéc lßng đoạn trích, học ghi nhớ + Soạn: Cảnh ngày xuân

Ngày soạn: 30 tháng năm 2008 Ngày dạy: tháng 10 năm 2008 Tiết 28 văn cảnh ngày xuân

( TrÝch Trun KiỊu)

Ngun Du A Mơc tiªu:

- NT miêu tả cảnh thiên nhiên Nguyễn Du: kết hợp bút pháp gợi tả, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đăc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên tâm trạng nhân vật

- Vận dụng học để viết văn tả cảnh

B ChuÈn bÞ GV: so¹n + TLTK

HS: đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

I KiÓm tra cũ: Đọc thuộc lòng đoạn trích Chị em TK

- Bút pháp chủ yếu Nguyễn Du sử dụng dể tả chân dung hai chị em gì? - Xem chân dung, ngời đọc đoán đợc số phận, tơng lai đời ngời ntn? Tại sao?

II Các hoạt động

* Hoạt động 1- Giới thiệu: Nguyễn Du không bậc thầy việc tả chân dung mà tả cảnh thiên nhiên Sau chân dung hai ả tố nga diễm lệ tranh tả “ ” cảnh ngày xuân tháng tuyệt vời.

Hoạt động I Tìm hiểu đoạn trích

- Vị trí: Phần I - Bài thơ đợc kết cấu theo trình tự nào?

+ Tr×nh tù thêi gian cđa cc du xu©n - Bè cơc:

+ câu đầu: Khung cảnh ngày xuân + câu tiếp: Khung cảnh lễ hội tiết minh

+ câu lại: Cảnh chị em K du xu©n trë vỊ

Hoạt động II Đọc – Hiểu VB

* Giäng: chËm r·i, khoan thai, tình cảm sáng

HS c cõu đầu Khung cảnh ngày xuân

- Hai c©u đầu gợi tả điều gì? Những chi tiết gợi

lên đặc điểm riêng mùa xuân? - thời gian trôi nhanhCon én đa thoi  ẩn dụ nhân hoá: + Cảnh mùa xuân riêng Trớc hết h/ảnh én

đa thoi ẩn dụ nhân hoá Dùng h/ ảnh chim én bay bay lại bầu trời xuân nhanh nh thoi chạy chạy lại khung dệt vải không giúp ngời đọc hình dung cảnh mùa xuân đặc trng mà cịn ngầm ý ngày xn trơi nhanh q, mà hết 60 ngày

- Vậy cảnh MX đợc giới thiệu vào thời điểm nào? - Tháng - Vẻ đẹp MX tháng đợc đặc tả qua chi tiết

tiêu biểu nào? + Cỏ non xanh + Hoa trắng, điểm + Bức hoạ tuyệt đẹp MX câu thơ:

Cá non xanh tËn ch©n trêi

Cành lê trắng điểm vài hoa.

đến mức tuyệt diệu Tất gợi lên vẻ đẹp riêng MX: mẻ, tinh khôi, giàu sức sống (cỏ non), khoáng đạt, trẻo ( xanh tận chân trời), nhẹ nhàng, khiết ( trắng điểm) Chữ điểm làm cho cảnh vật trở nên sinh động, có hồn khơng tĩnh

- Lời thơ gợi cảnh tợng MX ntn? Mới mẻ, tinh khôi, giàu sức sống Khoáng đạt, trẻo Nhẹ nhàng, thanh khiết.

- Em cã NX g× vỊ cách dùng từ ngữ bút pháp NT N.Du gợi tả MX?

+ T/ gi s dng từ ngữ mà lại thể đợc nhiều điều, từ phong cảnh ( đờng nét, màu sắc, khí trời) tâm trạng ngời trớc cảnh vật Điều có đợc nhờ khả phối hợp từ ngữ điêu luyện Những màu sắc tơng phản đặt cạnh nhau, đa yếu tố ngôn ngữ dân gian vào TP khiến cho ngôn ngữ thơ hàm súc, giàu sức diễn tả

HS đọc câu Khung cảnh lễ hội tiết minh - Dựa vào thích số 3, em hiểu

minh?

- Vậy ngày minh có hoạt động

nµo? - LƠ t¶o mé

- Hội đạp

- Cảnh ngời dự lễ, chơi hội đợc tả ntn? + Yến anh, chị em, tài tử, giainhân

 DT: Sự đông vui, nhiều ngời hội

+ Sắm sửa, dập dìu ĐT: Sự rộn ràng, náo nhiệt

+ Gần xa, nô nức TT: Tâm trạng + Ngời dự lễ, chơi hội nam nữ tú, tài tử

giai nhân, dáng điệu khoan thai, ung dung, thản Họ vừa vừa rắc thoi vàng vó (vàng giấy hàng mã), đốt tiền giấy để cúng linh hồn khuất Đó truyền thống văn hố tâm linh DT phơng Đông, phong tục cổ truyền lâu đời khơng hồn tồn mang tính chất mê tín, lạc hậu

+ T/ gi¶ sử dụng cách nói ẩn dụ nô nức, yến anh gợi lên h/ ả đoàn ngời nhộn nhịp chơi xuân nh chim én, chim oanh bay ríu rít

- Đoạn thơ NT miêu tả có đặc biệt? + Từ ghép, từ láy; So sánh, cách ngắt nhịp 2/2

- Bức tranh lễ hội đợc gợi lên ntn? Khơng khí lễ hội rộn ràng, náo nhiệt, đông vui ( truyền thống VHDT)

HS đọc câu cuối Chị em Kiều du xuân trở

- Cảnh tợng cuối lễ hội đợc gợi tả qua chi tiết nào? - Thời gian: Chiều tối - Vậy, em hình dung cảnh tợng nơi có khác

so víi khung c¶nh lƠ héi? - Con ngêi: Ýt, tha + Th¬ thÈn  Tõ l¸y:

+ Nao nao Tâm trạng luyến tiếc + Cảnh mang dịu MX: nắng nhạt Mọi

trạng lên cảnh vật Cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày vui xuân mà linh cảm điều xảy xuất Dòng nớc uốn quanh nao nao nh báo trớc sau lúc K gặp nấm mồ Đạm Tiên, gặp Kim Trọng

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK – 87)

Hoạt động * Luyện tập ( SGK - 87)

1 PT, so sánh cảnh MX câu thơ cổ TQ: Phơng thảo liên thiên bích

Lê chi sổ điểm hoa

( Cỏ thơm liền với trời xanh Trên cành lê có hoa), với cảnh MX câu thơ:

Cỏ non xanh tận chân trờ

Cành lê trắng điểm vài hoa

thy đợc tiếp thu sáng tạo N.Du

Hai câu thơ:

Cỏ non b«ng hoa

Khơng hồn tồn sáng tạo N.Du Ông tiếp thu đổi từ hai câu thơ cổ TQ So với hai câu thơ xa, rõ ràng hai câu thơ N.Du trở thành hoạ tuyệt tác cảnh ngày xuân sáng Nền tranh màu xanh bát ngát tới tận chân trời đông cỏ Trên nên xanh mát dịu đó, điểm xuyết vài bơng hoa lê trắng Màu trằng – xanh hài hoà, gợi cảm giác mênh mông mà không quạnh vắng, sáng mà trẻ trung, nhẹ nhàng mà khiết IV Củng cố

V HDHB: + Học thuộc lòng đoạn trích, ghi nhớ làm BT

+ Soạn MÃ Giám Sinh mua Kiều Kiều lầu Ngng Bích

Ngày soạn: tháng 10 năm 2008 Ngày dạy: tháng 10 năm 2008

Tiết 29 thuật ngữ

A Mục tiêu: - Hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết vận dụng xác thuật ngữ

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK

HS: Xem trớc trả lời câu hỏi C Tiến trình d¹y häc

I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ: KT BT III Các hoạt động

* Hoạt động 1- Khởi động

Hoạt động I Thuật ngữ gì?

HS đọc So sánh

- Cách giải thích thơng dụng nhất? * C1: Chỉ dừng lại đặc tính bên ngồi vt

+ Dạng lỏng hay rắn? Màu sắc, mùi vị ntn? Có đâu hay từ đâu mà có? Đó cách giải thích hình thành sở kinh nghiệm có tính chất cảm tính

Cách giải nghĩa từ ngữ thông thờng

* C2: Thể đợc đặc tính bên vật

+ Đợc cấu tạo từ yếu tố nào? Quan hệ yếu tố ntn? Những đặc tính khơng thể nhận biết qua kinh nghiệm cảm tính mà phải qua nghiên cứu lý thuyết phơng pháp khoa học, qua việc tác động vào vật để vật bộc lộ đặc tính Vì vậy, khơng có kiến thức chun mơn lĩnh vực có liên quan ( hố học) ngời tiếp nhận khơng thể hiểu đợc cỏch gii thớch ny

Cách giải thích nghĩa cđa tht ng÷

HS đọc Đọc (SGK- 88)

- Em học định nghĩa môn học nào? a - Thạch nhũ: Môn Địa lý - Ba-zơ: Hoá học

- Phân số thập phân: Toán học - Những từ ngữ đợc định nghĩa ( in đậm) chủ yếu đợc

dùng loại VB nào? VB : khoa học, công nghệTừ ngữ in đậm chủ yếu dùng . + Nh vậy, có nghĩa thuật ngữ đơi đợc dùng

những loại VB khác Chẳng hạn nh: tin, phóng sự, bình luận báo chí sử dụng thuật ngữ đề cập đến vấn đề có liên quan

- Qua tìm hiểu VD, em hiểu thuật ngữ? * Ghi nhớ (SGK- 88)

Hoạt động II Đặc điểm thuật ngữ

- Tìm thuật ngữ dẫn Phần I.2 cịn có nghĩa

nào khác khơng? Các thuật ngữ P.I.2 khơng cịn có nghĩa khác - Em tìm nghĩa từ “ Tay”? Vậy t ú cú phi

là thuật ngữ không? Sự khác biệt từ nhiều nghĩa thuật ngữ?

Các từ ngữ thuật ngữ thờng cã nhiÒu nghÜa ChØ cã nghÜa.

HS đọc

- Trong VD trên, VD nào, từ Muối có sắc thái biểu

cảm? a Muối 1: Thuật ngữ ( không gợi lên ý nghĩa bóng bẩy, tính biểu cảm)

Không mang tính biểu cảm. b Muối 2: Là từ thông thờng, tình cảm ngời mang tính biĨu c¶m

- Vậy, thuật ngữ có đặc điểm nào? * Ghi nhớ ( SGK- 89)

Hoạt động III Luyện tập ( SGK – 89,90)

BT 1:

a Lực: Là tác dụng đẩy, kéo vật lên vật khác. Vật lý b Xâm thực: Là làm huỷ hoại lớp đất đá phủ mặt

đất tác nhân: gió, băng hà, nớc chảy, Địa lý c Hiện tợng hố học: Là tợng có sinh chất mới Hoá học d Trờng từ vựng: Là tập hợp từ có nét chung nghĩa Ngữ văn e Di chỉ: Là nơi có dấu vết c trú sinh sống ngời xa Lịch sử g Thụ phấn: Là tợng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhuỵ Sinh học h Lu lợng: Là lợng nớc chảy qua mặt cắt ngang lịng sơng

điểm đó, giây đồng hồ Đơn vị đo m3/s Địa lý

i Trọng lực: Là lực hút Trái Đất §Þa lý

k Khí áp: Là sức ép khí lên bề mặt Trái Đất Địa lý l Đơn chất: Là chất nguyên tố hoá học cấu tạo nên HOá học m Thị tộc phụ hệ: Là thị tộc theo dòng họ ngời cha, ú nam cú

quyền nữ. Lịch sử

n Đờng trung trực: Là đờng thẳng vng góc với đoạn thẳng điểm

gi÷a cđa đoạn ấy. Toán học

BT 2: im ta: Thuật ngữ Vật lý- Điểm cố định đòn bẩy, thơng qua lực tác động đ-ợc truyền tới lực cản Trong đoạn trích này, khơng đđ-ợc dùng nh thuật ngữ đây, điểm tựa nơi gửi gắm niềm tin hy vọng nhân loại tiến thời kì KCCM- thời kì rt gian kh

BT 3: a Từ hỗn hợp: Đợc dùng nh thuật ngữ b Từ hỗn hợp: Thông thờng

c Đặt câu có từ hỗn hợp thông thờng: Thức ăn gia súc hỗn hợp

BT 4: a Định nghĩa cá sinh học: Động vật có xơng sống, dới nớc, bơi vây, thở mang b Khi gọi cá voi, cá heo, cá sấu nghĩa gọi tên trực giác Vì thấy môi trờng sống chúng dới nớc, cá không thiết phải thë b»ng mang

BT 5: Hiện tợng đồng âm thuật ngữ thị trờng KT học thuật ngữ thị trờng quang học không vi phạm nguyên tắc thuật ngữ Vì hai thuật ngữ đợc dùng hia lĩnh vực riêng biệt lĩnh vực

IV Củng cố

Ngày dạy: tháng 10 năm 2008

Tiết 30 trả tập làm văn số 1 A Mục tiêu:

Qua trả bài, giúp HS ôn tập, củng cố kiến thức văn thuyết minh Đồng thời,đánh giá u- nhợc điểm HS viết mặt: trình bày, kiểu bài, cách diễn đạt, phơng pháp làm văn thuyết minh,

B Chuẩn bị GV: Chấm, chữa nhận xét HS:

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức II Kiểm tra cũ: III Các hoạt động

HS nhắc lại đề Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam

- Đề yêu cầu gì? - Kiểu bài: + Thuyết minh: Cung cấp tri thức khách quan đối t-ợng để ngời đọc hiểu đợc chất đặc điểm đối tt-ợng - Phải có kết hợp yếu tố MT, biện pháp NT - Tìm ý dàn bài: Tiết 10

2 NhËn xét

* Ưu điểm: - Đúng kiểu thuyết minh

- VËn dơng c¸c u tè MT, c¸c biƯn ph¸p NT - Bè cơc phần, mạch lạc, rõ ràng

- Biết cách đa dẫn chứng vào xếp ý * Nhợc điểm:

- Nhiều việc xếp ý lộn xộn, cha có lôgíc

* Lớp 9A: Long, Huy Hải, Bảo, Hoàng, Quân

* Lớp 9B: Quân, Tuyến, Hiệp, Hạnh, Ly, Hoà, Dũng, Chiến

- Bài viết sơ sài, bố cục cha rõ ràng

* 9B: Duyên, Huy, Linh, Kiên, My, Hoà, Tuyến, Dũng, Trang, Thảo, N.Mai, Văn, Kiên, Thành, Vinh

- Cỏch din t cũn lng cng, lan man

* 9A: Mơ, Thanh Hải, Thanh Tïng, Duy Tïng

* 9B: Khang, Duyªn, Huy, Dịng, Hoà, Quân, Quang, Ly

* 9A: Duy Tùng - Dùng từ cha xác

* 9B: Huyền, Thảo, HIệp

* 9A: Long, Minh Hải, Quân, Bảo, D.Tùng, Thanh Tùng

* 9B: Quân, Dũng, Hoà,

- Chữ viết cẩu thả

* 9A: Đức, Tâm

* 9B: Nhật Anh Đọc

4 Trả bµi

* HS từ trao đổi rút kinh nghiệm, chuẩn bị viết sau

IV.Cñng cè.

V HDHB: Xem bµi míi

Ngày soạn: tháng 10 năm 2008 Ngày dạy: 8, 10 tháng 10 năm 2008 Tiết 31, 32 văn m giám sinh mua kiỊu·

( TrÝch Trun KiỊu)

Ngun Du A Mơc tiªu:

- Hiểu đợc lòng nhân đạo N.Du: khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn bn ngời; đau đơn, xót xa trớc thực trạng ngời bị trà đạp

- Thấy đợc NT miêu tả nhân vật T/ giả: Khắc hoạ tính cách qua diện mạo, cử - Rèn kĩ đọc thơ lục bát, PT nhân vật qua cử chỉ, hình dáng, ngơn ngữ hành động B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK

HS: Đọc kĩ + Soạn C Tiến trình dạy häc

I KiÓm tra cũ: Đọc thuộc lòng đoạn trích Chị em Thuý KiÒu”:

1 Biện pháp NT bật mà N.Du sử dụng đoạn trích để gợi tả vẻ đẹp chị em Thuý Kiều? ( Biện pháp NT bật: Ước lệ tợng trng- lấy vẻ đẹp thiên nhiên để gợi tả vẻ dẹp ngời khắc hoạ rõ nét chân dung hai chị em Kiều.)

2 Nêu cảm hứng nhân văn N.Du đoạn trích trên? ( Ngợi ca vẻ đẹp, tài ngời dự cảm kiếp tài hoa bạc mệnh)

II Các hoạt động

* Hoạt động 1- Giới thiệu: Ca ngợi vẻ đẹp nghiêng n“ ớc nghiêng thành , hoa ghen, ” “ liễu hờn tài tuyệt đỉnh có khơng hai nàng Kiều- Vẻ đẹp ấy, tài cộng ” với thiên bạc mệnh mà Kiều sáng tác dự báo số phận gặp nhiều ngang trái, đau khổ nàng Khúc dạo đầu đoạn đời 15 năm chìm nổi, bất hạnh Kiều cảnh MGS mua Kiều Một lần ta lại biết thêm tài việc MT nhân vật lòng nhân đạo đại thi hào N.Du.

Hoạt động I Tìm hiểu on trớch

- Đoạn trích nằm phần TP? - Vị trí: Phần II Gia biến lu lạc ( Từ câu 623 câu 648)

- Em tóm tắt việc dẫn đến cảnh MGS mua Kiều?

+ Gia đình K bị thằng bán tơ vu oan Vơng ông V-ơng Quan bị bắt giữ, bị đánh đạp dã man Nhà cửa bị sai nha lục soát, chúng vơ vét hết cải nhà Thuý Kiều định bán chuộc cha em để cứu gia đình thoát khỏi tai vạ Đợc mụ mối mách bảo, MGS tìm đến mua K

- Xác định bố cục? - B cc:

+ Đoạn trích MGS mua K SGK cị gåm 34 c©u (tõ c©u 618 – câu 652) thêm:

câu trớc đoạn trích: Hạt ma xá nghĩ phận hèn

Liu em tc cỏ đền ba xuân Sự lòng ngỏ với băng nhân

Tin sơng đồn đại xa gần xôn xao 4 câu sau đoạn trích:

Một lời thề ó ờm m

HÃy đa canh thiếp trớc cầm làm nghi Định ngày nàp thái vu quy

Tin lng sẵn việc chẳng xong

Đoạn trích lợc bỏ 26 câu để làm bật cảnh mua bán gia MGS K Vì vậy, tìm hiểu PT theo n / vật: MGS K Trong dó MGS đóng vai trị chủ động

Hoạt động II Đọc – Hiểu VB

* Giọng: Chú ý ngôn ngữ đối thoại, từ ngữ hình ảnh MT nhân vật

- Đoạn trích nói nhiều đến nhân vật nhất? N / vật Mã Giám Sinh - Hai câu mở đầu đoạn trích cho ta biết điều

ngêi nµy?

+ Mụ mối Tú bà đa khách từ nơi xa đến mắt Vơng

viên ngoại vớ mục đích hỏi K làm vợ a Tr ớc “ Lễ vấn danh” - Khi mắt, đợc hỏi đến ngời viễn khách trả lời ntn?

NX vÒ cách trả lời ấy? - Trả lời: cộc lốc, thô lỗ

- ND câu trả lời có mâu thuẫn? Giám Sinh tên ai?

+ Câu trả lời có họ- tên chung chung

+ Giám Sinh: Tên gọi học trị trờng Qc Tử Giám, nhng có chức giám sinh ngời ta mua triều đình

nào Hơn nữa, MGS vốn Lâm Trung, vừa nói viễn khách nhng đợc hỏi trả lời “ huyện Lâm Thanh cũng gần”

- Theo em, lai lịch MGS ntn? - Lai lịch: Không rõ ràng, mập mờ + Ngay từ đầu, với cách trả lời hoàn toàn xa lạ với

ngi cú học nh y lại tự xng sinh viên trờng QTG Ngay việc y nói họ khơng nói tên chứng tỏ y muốn che giấu tích tích Hỏi q qn y trả lời cho xong chuyện

- Nh vËy, với cách trả lời thô lỗ lai lịch mập mê cã

hé mở cho điều ngời này? đàng hồngGian dối, khơng đứng dắn, không . - Chân tớng MGS bộc lộ qua cách N.Du miêu

tả ngoại hình y Hãy đọc câu thơ MT ngoại

h×nh cđa MGS? Những từ ngữ làm ta ý? - Tuổi tác: ngoại tứ tuần - Diện mạo: + Nhẵn nhụi + Bảnh bao - HÃy hình dung vẻ bề chàng rể tơng lai?

+ Tui ngồi 40, khơng cịn trẻ nhng diện mạo chải chuốt, ăn diện,tỉa tót

- Em cã NX vẻ bề MGS? Kệch cỡm. + Phải T/ giả cố ý làm bật tuổi tác

cỏch n din, ta tút quỏ mức MGS Những từ: “nhẵn nhụi, bảnh bao” vẻ kệch cỡm tên họ Mã mà cịn kín đáo thể thái độ châm biếm N.Du Cách ăn mặc “bảnh bao” y chứng tỏ y sinh viên hào hoa phong nhã + Nhìn đến bầu đồn MGS “ Trớc thầy sau tớ lao xao” gợi cho ngời đọcthấy đợc lộn xộn, láo nháo thầy- tớ Tố Nh tả ngời kĩ, tinh đến chi tiết Ơng khơng viết thấy trớc, tớ theo sau mà lại đặt từ vị trí lên trớc DT thêm TT “lao xao” với dụng ý làm bật vẻ lộn xộn, trật tự, khơng có trên, dới Cả thầy tớ khơng có ý tứ vào nhà Vơng ơng

- Vừa vào đến nơi, MGS có hành động gì? - Hành động:

“GhÕ trªn ngåi tót sỗ sàng. - Em hiểu ngồi tót sỗ sµng” lµ ntn?

+ Động tác nhảy lên nhanh để ngồi Từ khác với từ “ tót vời” ( tuyệt vời) MT Kim Trọng ( Phong t tài mạo tót vời- Vào phong nhã ngoài hào hoa).

- Theo em, hành động “Ghế ngồi tót sỗ sàng.” tính, thói quen hay sơ xuất?

+ Theo dõi MGS từ đầu, biết nguồn gốc hắn, dễ dàng hiểu đợc hành đọng theo thói quen y Đó thói quen kẻ hạ lu, vơ học, cậy có tiền chẳng coi

+ N.Du thật tài tình lột tả thần n / vật từ để hiểu tính cách nhân vật: MGS với từ Tót; Sở Khanh với từ Lẻn; Hồ tơn Hiến với t Ngõy

- Em hiểu thêm tính cách MGS qua hành

ng trờn l gỡ? Vô học, trịnh thợng, hợm hĩnh

+ N.Du không dừng lại đó, ơng cịn tiếp tục lột trần chân tớng MGS thức bớc vào

“LÔ vÊn danh” b Trong “ LÔ vÊn danh”.

HS đọc câu thơ lại

- T/ giả sử dụng từ ngữ để diễn tả cử chỉ,

sao?

+ Nếu trớc giành ghế trên, MGS vội vàng “ngồi tót”, đến lúc này, lại chậm rãi, tính tốn chi li, cặn kẽ Hết đắn đo lại thử tài, cò kè, thờm, bt

- Câu thơ: Cò kè bớt thêm 2 gợi cảnh gì? - Thực chất Lễ vấn danh gì?

+ Cho dự cú lúc MGS dùng lời nói văn hoa: Rằng mua ngọc đền Lam Kiều

SÝnh nghi xin d¹y cho tờng

Nhng che đậy diễn kịch bỉ ổi hắn.Và cuối cùng, mua K với giá non nửa với giá ban đầu đa ra: bốn trăm

- Nh vây, bớc vào lễ vấn danh trá hình, MGS lộ

nguyờn hình với chất thật gì? sành sỏi, bất nhân. Tên buôn ngời keo kiệt, thủ đoạn + Hắn lạnh lùng, tàn nhẫn, chẳng có chút động lòng

trắc ẩn với “ Nét buòn nh cúc điệu gầy nh mai” K trớc tình cảnh khốn khó gia đình họ Vơng, chăm chăm vào việc ngã giá, mặc để mua đợc K với giá thấp để kiếm lời Có thể nói: Hắn đích thực tên lu manh, giả dối, bất lơng tiền. * HSTL:

Nhãm 1: So s¸nh bót ph¸p MT MGS với MT chân dung Chị em Thuý Kiều? NX tài MT cđa N.Du? + MT MGS: Bót ph¸p NT hiƯn thực lên án chất xấu xa n/ vật phản diện

+ MT chân dung Chị em TK: Bút pháp NT ớc lệ tợng trng Ca ngỵi

Nhóm 2: Qua đoạn trích, em thấy thái độ T/ giả ntn MGS? Em hiểu thêm đại thi hào N.Du?

+ Khinh bỉ, căm phẫn

+ Tm lũng nhõn o, lên án tố cáo thực trạng xấu xa-con ngời bị biến thành hàng hoá, đồng tiền lực khác trà đạp lên tất Câu thơ kết thúc hồn đoạn trích: “ Tiền lng sẵn việc chẳng xong” lời tố cáo đanh thép với kẻ bất lơng làm giàu thân xác phụ nữ

Nhóm 3: NX, Bình luận sức mạnh đồng tiền XH cũ?

+ MGS: Đắc ý có tiền  mua đợc tất cả, kể cô gái tài, sắc hiếu nghĩa nh K

+ Thuý Kiều: Cay đắng chẳng qua hàng đáng giá 400 lạng Nhờ đó, mà chuộc đợc mạng cha em trai, gia đình thoát khỏi oan nghiệt

 Nếu Từ Hải ngời anh hùng độ lợng, ánh sáng cứu vớt đời K khỏi vũng bùn nhơ MGS kẻ đê tiện, bóng tối làm K bị ô nhục, đẩy nàng vào chốn đoạn trờng khổ nhục suốt 15 năm.

- Tâm trạng K cảnh mua bán ntn? Tâm trạng Kiều - Đọc câu thơ MT hình ảnh K? NX cử chỉ, thái

nàng lúc này? + + Lệ hoa hàngNỗi mình, nỗi nhà + Nỗi mình: tình duyên dang dở

+ Nỗi nhà: Bị vu oan giáng hoạ

+ Đang ngời gái trắng, sống lễ giáo kín đáo, êm đềm rơi vào nghịch cảnh, bị xem nh hàng để bọn buôn mặc cả, trả giá K vô đau đớn, tủi nhục Tình cảnh K thật tội

nghiƯp + + Ngại ngùng Thẹn mặt dày

Nếu nhận nàng nhận lời?

+ Vì nàng khơng cịn cách giải khác, đành phải “ nhắm mắt đa chân, xem tạo xoay vần đến đâu” mà

- Tâm trạng K lúc ntn? Đau đớn, tái tê. Tấm lòng T/ giả - Qua đoạn trích ta thấy lịng nhân dạo T/ giả

đợc thể ntn? - Khinh bỉ, căm phẫn sâu sắc bọn buôn ngời, tố cáo lực đồng tiền trà đạp lên ngời

- Cảm thông sâu sắc với nỗi đau đớn, tủi nhục K

 Đoạn trích MGS mua K tranh thực XH đồng thời thể lòng nhân đạo N.Du T/ giả phơi bày lên án thực trạng XH xấu xa, con ngời bị biến thành hàng hoá, đồng tiền thế lực tàn bạo trà đạp lên tát Nhà thơ thơng cảm, xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, trà đạp Đòng thờicho ta thấy tài N.Du việc khắc hoạ tính cách n /vật qua cử chỉ, dáng điệu, ngôn ngữ hành động với bút pháp thực.

Hoạt động * Ghi nhớ (SGK- 99)

IV Cñng cè V HDHB:

+ Học thuộc lòng đoạn trích ghi nhớ + Đọc thêm: Thuý kiều báo ân báo oán + Soạn: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

Ngày soạn: tháng 10 năm 2008 Ngày dạy: 11 tháng 10 năm 2008

Tiết 33 miêu tả văn tự sự

A Mục tiêu:

- Vai trò yếu tố MT hành động, việc, cảnh vật ngời VB tự - Rèn kĩ vận dụng phơng thức biểu đạt VB

B ChuÈn bị GV: Soạn

HS: Đọc kĩ + trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ: III Các hoạt động

* Hoạt động 1- Khởi động

Hoạt động I Tìm hiểu yêú tố miêu tả

văn tự sự.

HS c on trích * Đọc đoạn trích: ( SGK – 91)

* NX:

- Đoạn trích kể trận đánh nào? a + Kể trận đánh chiếm Ngọc Hồi vua QT tớng sĩ

+ Quân Thanh bắn không trúng ngêi nµo, phun khãi lưa

+ Qn Tây Sơn tề xông lên đánh

+ Quân THanh chống không nổi, tớng giặc thắt cổ chết,

+ Vua QT: trực tiếp huy trận đánh

+ Cỡi voi đốc thúc, gấp rút sai đội quân khiêng ván vừa che vừa xông thẩng lên trớc,

+ Nhng kể nh câu chuyện khô khan, hấp dẫn Kể nh trả lời câu hỏi “việc xy ra

- Theo em, đoạn trÝch l¹i hÊp dÉn?

+ Vì có yếu tố MT, làm rõ câu hỏi “việc xảy ra ntn”  đoạn trích hấp dẫn, sinh động

- T×m c¸c u tè MT? b Ỹu tè MT:

+ NHân có gió bắc hại + Quân Thanh chống không nổi, bỏ chạy toán loạn, giày xéo lên mµ chÕt

+ Quân Tây Sơn quân Thanh đại bại

* HSTL sau so sánh việc mà bạn HS nêu với đoạn trích: Nếu kể việc diễn nh n / vật vua QT có bật khơng? Trận đánh có sinh động khơng? Tại sao?

- Yếu tố MT có vai trị ntn VB tự sự? * Ghi nhớ ( SGK – 92)

Hoạt động II Luyện tập ( SGK- 92)

BT : Các yếu tố tả cảnh, tả ngời Chị em Thuý Kiều Cảnh ngày xuân + Tả ngời:

Vân xem trang trọng khác vời

Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang Hoa cời ngọc đoan trang

M©y thua níc tãc, tut nhờng màu da Kiều sắc ảo mặn mà

So bề tài sắc lại phần hơn Làn thu thuỷ, nét xuân sơn

Hoa ghen thua thăm, liễu hờn xanh. + Tả cảnh thiên nhiên:

Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài hoa

Tà tà bóng ngả tây

Chi em thơ thẩn dan tay về Bớc lần theo tiểu khê

Lần xem phong ccảnh có bề thanh Nao nao dòng nớc uốn quanh

Dịp cầu nho nhỏ cuối ghỊnh b¾c ngang.

 Các yếu tố MT làm cho VB sinh động, hấp dẫn giàu chất thơ, góp phần làm cho ng-ời đọc hình dung đợc ngng-ời cảnh vật đợc MT

* T/ giả tả sắc đẹp Thuý Vân: qua khuôn mặt nét lông mày ( NT: so sánh, -ớc lệ tợng trng, MT, ẩn dụ)

* T / giả tả sắc đẹp Kiều: Đôi mắt, nét lông mày

Với cách chọn lọc chi tiết MT làm bật vẻ đẹp riêng n / vật: - Thuý Vân: Đoan trang, phúc hậu

IV Cñng cè V HDHB:

+ Häc ghi nhí vµ lµm BT + Xem tríc

+ Ôn lại VB tự chuẩn bị viết số ( Tiết 34, 35)

Ngày soạn: tháng 10 năm 2008 Ngày dạy: 13 tháng 10 năm 2008

TiÕt 34 trau dåi vèn tõ

A Mơc tiªu:

- Giúp HS hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để biết đợc đầy đủ, xác nghĩa cách dùng từ Ngoài ra, muốn trau dồi vốn từ phải biết cách làm tăng vốn từ

B ChuÈn bÞ GV: Soạn + TLTK ( Từ điển) HS: Đọc kĩ + TKTL ( Từ điển) C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ: Em hiểu thuật ngữ? Cho VD? III Các hoạt động

* HOạt động 1- Giới thiệu: Từ chất liệu để tạo nên câu Muốn diễn tả xác sinh động suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc ngời nói, ngời viết phải biết rõ những từ mà dùng phải có vốn từ phong phú Do đó, trau dồi vốn từ việc quan trọng để phát triển kĩ diễn đạt.

Hoạt động I Rèn luyện để nắm vừng nghĩa

cña tõ cách dùng từ

HS c 1.* c ( SGK – 99, 100)

* NX: - Qua ý kiến trên, em hiểu T/ giả muốn nói đến điều

g×?

- T.Việt có khả đáp ứng nhu cầu giao tiếp

của khơng? Tại sao? - Có Vì T.Việt giàu, đẹp phong phú - Muốn phát huy tốt khả nng ca T.Vit, mi chỳng

ta phải làm gì? sao? - Không ngừng trau dồi ngôn ngữ màtrớc hết trau dồi vốn từ + Ngoài ra, phải biết vận dụng cách nhuần

nhuyn T.Vit nói, viết Vì cách gìn giữ sáng T.Việt có hiệu Nó thể lịng tự hào DT ý thức giữ gìn sắc văn hố DT thơng qua lời ăn tiếng nói

HS đọc Đọc

- Xác định lỗi diễn đạt câu sau a Thừa từ đẹp.

b Dùng sai từ dự đoán. + Dự đốn: Đốn trớc tình hình, việc cú th

xảy tơng lai Nên dùng từ: đoán, ớc tính, Phỏng đoán, ớc + Sở dĩ có lỗi ngời viÕt kh«ng biÕt chÝnh

xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng Khơng phải tiếng ta nghèo mà ngời viết dùng tiếng ta Muốn biết dùng tiếng ta , trớc hết phải nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ cỏch dựng t

+ Đẩy mạnh: Thúc dẩy cho ph¸t triĨn nhanh c Dïng sai tõ ë nói quy mô: Mở rộng đẩy mạnh thu hĐp chø kh«ng thĨ nhanh hay chËm

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK – 100)

Hoạt động II Rèn luyện để làm tăng vốn từ

- Em hiĨu ý kiÕn trªn ntn? * NX:

- Nhà văn Tơ Hồi PT trình trau dồi vốn từ đại thi hào N.Du cách học lời ăn tiếng nói nhân dân đợc thể theo hình thức học hỏi để biết thêm từ mà cha biết

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK – 101)

Hoạt động III Luyện tập ( SGK- 101- 104)

BT 1: Cách giải thích đúng: + Hậu là: Kết xấu

+ Đoạt là: Chiếm đợc phần thắng + Tinh tú là: Sao trời

BT ; NghÜa cđa c¸c u tè H¸n Việt a Tuyệt:

+ Dứt, không

- Tuyệt chủng : Bị hẳn giống nòi - Tuyệt giao : Cắt đứt quan hệ - Tuyệt tự : Khơng có ngời nối dõi

- Tuyệt thực : Nhịn đói, khơng chịu ăn để phản đối

+ Cùc k×, nhÊt

- Tuyệt đỉnh : Điểm cao nhất, mức cao - Tuyệt mật : Giữ bí mật tuyệt đối

- Tuyệt tác : Tác phẩm văn học nghệ thuật hay, đẹp đến mức coi nh khơng thể có cao

- Tuyệt trần : Nhất đời, khơng sánh bằng,

b §ång:

+ Cïng nhau, gièng

- §ång âm : Âm giống

- Đồng bào : Những ngời chung giống nòi, dân tộc

- Đồng : Phối hợp với cách nhịp nhàng - Đồng chí : Ngời chí hớng

- Đồng dạng : Cã cïng mét d¹ng nh

- Đồng khởi : Cùng vùng dậy dùng bạo lực để phà ỏch kỡm kp

- Đồng môn : Cùng học thầy, trờng môn phái - §ång niªn : Cïng ti

- §ång sù : Cùng làm việc quan

+ Trẻ em - Đồng ấu : Trẻ em khoảng 6, tuổi- Đồng dao : Lời hát dan gian trẻ em - Đồng thoại : Trun viÕt cho trỴ em

+ Chất - Trống đồng : Nhạc khí gõ thời cổ, hình trống đúc đồng, mặt có chạm hoạ tiết trang trớ

BT 3: Lỗi dùng từ:

a Im lỈng ( Nãi vỊ ngêi)  Thay từ: Yên lặng, Vắng lặng.

(Trong cách nói: Đờng phố ơi! Hãy im lặng đờng phố đợc dùng theo phép nhân hoá.) b Thành lập ( Có nghĩa Lập nên, XD nên tổ chức nh nhà nớc, Đảng, hội, công ty, câu lạc bộ, Quan hệ ngoại giao tổ chức T.Việt thờng sử dụng từ THiết lập quan hệ ngoại giao.

BT :

Tiếng Việt sáng giàu đẹp Điều đó, đợc thể trớc hết qua ngôn ngữ ngời nông dân Muốn gìn giữ sáng già đẹp ngơn ngữ DT phải học tập lời ăn tiếng nói ca h

BT : Để làm tăng vèn tõ cÇn:

+ Chú ý quan sát, lắng nghe lời nói hàng ngày ngời xung quanh phơng tiện thông tin đại chúng nh phát thanh, truyền hình

+ Đọc sách báo, tác phẩm văn học mẫu mực nhà văn tiếng.’ + Ghi chép lại từ ngữ nghe đợc, đọc đợc Gặp từ ngữ khó, khơng tự giải thích đợc tra cứu từ điển hỏi ngời khác, hỏi thầy giáo

+ TËp sư dơng nh÷ng tõ ngữ hoàn cảnh giao tiếp thích hợp BT 6: Điền vào chỗ trống:

a im yu b Mục đích cuối c Đề đạt d Láu táu e Hoảng loạn

Bt : Ph©n biƯt nghÜa:

a Nhn bót / Thï lao.

- Nhuận bút: Tiền trả cho ngời viết tác phÈm

- Thù lao: trả công để bù đắp vào LĐ bỏ (ĐT) khoản tiền công để bù đắp vào LĐ bỏ (DT) Nh vậy, nghĩa Thù lao rộng nghĩa Nhuận bút nhiều.

b Tay tr¾ng / Trắng tay

- Tay trắng: Không có chút vốn liếng, cải

- Trắng tay: Bị hết tiền bạc, cải, hoàn toàn không c Kiểm điểm / Kiểm kê

- Kiểm điểm: Xem xét, đánh giá lại từng việc để có đợc nhận định chung

- Kiểm kê: Kiểm lại cái, để xác định số lợng chất lợng chúng d Lc kho / Lc thut

- L ợc khả o: N/ cứu cách khái quát chính, không vào chi tiết - L ợc thuật : Kể, trình bày tóm tắt

BT 8: từ ghép từ láy có yếu tố cấu tạo giống nghĩa không khác nhau: + từ ghép: - Bàn luận / Luận bàn - Ca ngợi / Ngợi ca

- Đấu tranh / Tranh đấu - Cầu khẩn / Khẩn cầu - Bảo đảm / Đảm bảo - Giản đơn / Đơn giản - Yêu thơng/ Thơng yêu - Đợi chờ / Chờ đợi - Yêu mến / Mế yêu - Dịu hiền / Hiền dịu + từ láy: - Ước ao / Ao ớc - Bề bộn / Bộn bề

- Bồng bềnh / Bềnh bồng - dạt / Dạt - Đày đoạ / Đoạ đày - Khát khao / Khao khát - Ngại ngần / Ngần ngại - Vơng vấn / Vấn vơng - Hững hờ / Hờ hững - Thiết tha / Tha thiết BT 9: Từ ghép có yếu tố:

+ Bất (Khơng, chẳng): Bất biến, bất bình đẳng, bất chính, bất lơng, bất diệt, bất tử, +Bí ( kín): Bí mật, Bí danh, bí ẩn, bí hiểm, bí quyết, bí truyền,

+ Đa (Nhiều): đa số, đa tài, đa cảm, đa tình, đa diện, đa giác, đa khoa, đa nghĩa, + Đề (Nâng, nêu ra): đề án, đề bạt, đề cập, đề cử, đề đạt, đề nghị, đề xuất, + Gia (Thêm vào): gia vị gia cố, gia công, gia giảm, gia hạn, gia nhập, gia tăng, + Giáo (Dạy bảo): giáo án, giáo s, giáo viên, giáo dục, giáo vụ giáo khoa, giáo trình, + Hồi ( về, trở lại): Hồi hơng, hồi phục, hồi sinh, hồi tỉnh, hồi xuân, hồi âm, hồi tâm, + Khai (Mở): Khia trờng, khai giảng, khai bút, khai hoá, khai hoa, khai mạc,

+ Thuần ( rịng, khơng pha tạp): Thuần chủng, khiết, nhất, nông, + Thủ ( Đầu, đầu tiền, đứng đầu): thủ đô, thủ lĩnh, thủ khoa, thủ trởng, thủ phủ, + Thuần ( Thật, chân thật, chân chất): hậu, phác,

+ Thn ( DƠ bảo): dỡng, hoá, phục,

+ Thuỷ ( Nớc): thuỷ chiến, thuỷ điện, thủy thủ, thuỷ lợi, thuỷ lực, thuỷ sản, thuỷ triều, + T( Riêng): t hữu, t lợi, t nhân, t thục, t thù, + Trữ( chứa, cất):ửTữ lợng, dự trữ, lu trữ, tàng trữ, tích trữ,

+ Trờng ( dài): Trờng ca, trờng chinh, trờng tồn, trờng thành, trờng thiên,

+ Trọng (Nặng, coi nặng, coi quý): trọng dụng, trọng đại, trọng điểm, trọng tâm, + Vô (khong): Vơ biên, vơ hạn, vơ tình, vơ tâm, vơ địch, vơ giá, vơ hình, vơ hiệu, + Xuất ( Đa ra, cho ra): xuất bản, xuất chinh, xuất khẩu, xuất hành, xuất ngũ, + Yếu (Quan trọng): Yếu điểm, yếu lợc, yếu, xung yếu, cốt yếu,

IV Cñng cè. V HDHB:

+ Häc ghi nhí vµ lµm BT + Xem bµi míi

Ngày soạn: 10 tháng 10 năm 2008 Ngày dạy: 15, 17 tháng 10 năm 2008

Tiết 35,36 viết tập làm văn số văn tù sù

A Mơc tiªu:

- Vận dụng kiến thức học để viết hoàn chỉnh văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, ngời, hành động

- Rèn kĩ trình bày, diễn đạt, t sáng tạo làm B Chuẩn bị GV: Soạn + Ra

HS: Ôn + Làm lớp C Tiến trình dạy học

I n nh tổ chức

II Kiểm tra cũ: III Cỏc hot ng

Đề bài:

Tởng tợng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho ngời bạn cũ hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động đó.

- HS cần xác định kĩ yếu cầu đề

- H×nh thøc?

1 Tìm hiểu đề:

- Hình thức: Bài viết th gửi ngời bạn học cũ - Ph ơng thức biểu đạ t: Tự + MT

- Nội dung: kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

 HS phải tởng tợng trởng thành, đóng vai ngời thành đạt trở lại thăm trờng

2 LËp dµn ý:

* MB: - Lý vÕt th

- Lý trë lại thăm trờng * TB: ND th:

- Cảm nhận chung trờng sau 20 năm xa cách - Thăm trờng vào dịp nào? Đi với ai? Đến trờng gặp ai? Quang cảnh trêng lóc nµy ntn?

- Kí ức ngày xa sao? Những gợi cho thân kỉ niệm buồn, vui tuổi học trò? Trong phút đó, bạn bè lên ntn?

- Ngôi trờng ngày có khác trớc? Những nh xa?

* KB: - Cảm xúc thân - Lời chúc hẹn gặp lại IV Củng cố

Ngày soạn: 10 tháng 10 năm 2008 Ngày dạy: 15, 17 tháng 10 năm 2008 Tiết 37 văn kiều lầu ngng bÝch

( TrÝch TruyÖn KiỊu)

Ngun Du A Mơc tiªu:

- Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi nỗi thơng nhớ K, cảm nhận đợc lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng NT miêu tả nội tâm nhân vật N.Du: diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại NT tả cảnh ngụ tình đoạn trích

- Hiểu đợc lòngnhân dạo N.Du

- Rèn kĩ năng: PT tâm trạng nhân vật trữ tình qua việc tả cảnh thiên nhiên,độc thoại nội tâm B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK

HS: §äc kÜ + Soạn C Tiến trình dạy

I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lịng đoạn trích Cảnh ngày xuân Khung cảnh lễ hội đợc miêu tả ntn?

2 Biện pháp NT đợc T/ giả sử dụng chủ yếu gì? III Các hoạt động

* Hoạt động1- Giới thiệu: Sau bị MGS lừa gạt, làm nhục, bị Tú Bà mắng nhiếc, K nhất không chịu tiếp khách làng chơi, không chấp nhận sống lầu xanh Đau đớn, tủi nhục, phẫn uất, nàng định tự tử Tú bà sợ vốn liếng đời nhà ma lựa lời khuyên giải, dụ dỗ nàng Mụ vờ chăm sóc thuốc thang, hứa hẹn nàng bình phục gả nàng cho ngời tử tế rồi đa nàng sống riêng lầu Ngng Bích, nhng thực chất giam lỏng nàng để thực âm mu đê tiện hơn, tàn bạo Đoạn trích thể tâm trạng K.

Hoạt động I Tìm hiểu đoạn trớch

- Vị trí: Phần II Gia biến lu lạc (Từ câu 1033 câu 1054)

- Xác định bố cục? - Bố cục: phần

+ câu đầu: hồn cảnh đơn, tội nghiệp K + câu tiếp: Nỗi nhớ thơng Kim Trọng cha mẹ + câu cuối: Tâm trạng đau buồn, âu lo K qua nhìn cảnh vật

- Trong đoạn trích này, K đợc MT phơng diện nào? Ngoại hình? Hành động? Hay nội tâm ( tâm trạng)? Phơng thức biểu đạt bật?

Hoạt động II Đọc – Hiểu VB

* Giäng: ChËm, buån

HS đọc Sáu câu đầu

- Cảnh thiên nhiên đợc MT ntn? Dựa vào thích 1,2,3 giải thích ý nghĩa ca on th:

Trớc lầu Ngng Bích khoá xuân Vẻ non xa trăng gần chung Bốn bề bát ngát xa trông

Cát vàng cồn bụi hồng dặm kia

+ Không gian: - Trăng xa, non gần - Bốn bề bát ngát - Cát vµng, bơi hång

+ K bị giam lầu cao; dãy núi xa mảnh trăng gần nh vịm trời phía xa, cồn cát vàng nẻo đờng bốc bụi mù

- Một cảnh tợng ntn đợc gợi lên từ câu thơ trên?

+ Thiên nhiên cao rộng, hoang sơ, thiếu vắng sù sèng cđa ngêi

- Cảnh tợng dợc cảm nhận mắt K Em hiểu thân phận K lúc này?

 Thiªn nhiên mênh mông, vắng vẻ.

+ Thời gian: - Mây sớm - Đèn khuya. + Tâm trạng: - BÏ bµng

- Tình –cảnh: chia + K nhỏ bé, đơn độc, bơ vơ

Lầu Ngng Bích nh chơi vơi mênh mang trời đất Từ lầu nhìn thấy dãy núi mờ xa, cồn cát bụi bay mờ mịt Trong cảnh bao la, hoang vắng làm rõ cô đơn, bé nhỏ K; nhng xa xăm mênh mông thiên nhiên dờng nh lại mở với nỗi lịng K: “ Nửa tình nửa cảnh nh chia lòng”- nửa tâm K, nửa cảnh trớc lầu Ngng Bích Hai mối phụ hoạ với nhau, tác động tới K.Nơi khơng có làm bầu bạn để tâm mây sớm, đèn khuya K thui thủi Nàng rơi

vào hàon cảnh đơn, tuyệt vọng Cô đơn, buồn tủi.

HS däc Tám câu tiếp theo: Nỗi nhớ ngời

th©n

- Trong đơn, buồn tủi K nhớ ai? * Nhớ chàng Kim - Tâm trạng K nhớ ngời yêu ntn? - Tởng nguyệt

- rày trông mai chờ + Đặt nỗi nhớ ngời yêu lên đầu K không giấu diếm

nỗi nhớ nhung da diết với chàng Kim Lời thơ ít, ý thơ nhiều, ngơn ngữ độc thoại đợc sử dụng tài tình, lời thơ nh có nhịp đập thổn thức trái tim yêu thơng Nàng nhớ tới lời hẹn ớc trăm năm: Vầng trăng vằng vặc trời

§inh ninh hai miÖng mét lêi song song

Chén rợu thề nguyền mà ngời ngả Hai câu sau nàng tự độc thoại đối diện với lời lẽ chân thực, thiết tha Phải chia tay với Kim Trọng, chia tay với mối tình đầu trắng nàng đau đớn khổ tâm Nàng ý thức dợc chẳng gột rửa đợc lòng thuỷ chung son sắt với chàng

Đau đớn, xót xa. - Tấm lòng mà K dành cho cha mẹ ntn? * Nhớ cha mẹ

- Xãt ngêi tùa cöa - Quạt nồng ấp lạnh - Sân lai, Gốc tử + Nàng xót thơng cha mẹ già yếu kh«ng thĨ phơng

d-ỡng, ân hận phụ công sinh thành  Câu hỏi tu từ, ngôn ngữ độc thoại nội tâm, điển tích: Xót thơng, day dứt vì khơng thể phụng dỡng cha mẹ lúc già yu.

- Tại nỗi nhớ ngời thân, K lại nhớ tới ngời yêu trớc? Có hợp lý kh«ng?

+ K nhớ Kim Trọng trớc, nhớ cha mẹ sau ơn cha mẹ phần nàng trả đợc, cịn với chàng Kim nàng coi ngời có lỗi Nh vậy, hợp với quy luật tâm lý thể tinh tế T/ giả

- Em có NX lòng nàng dành cho ngời

thân? Chung thuỷ, hiếu nghĩa, cã tÊm

lòng vị tha đáng trọng.

HS đọc câu cuối cho biết cảnh thực hay h? Tám câu cuối: Cảnh thực lầu Ngng Bích.

- Điệp ngữ “ Buồn trông” chia tranh cảnh vật làm máy cảnh? PT cảnh để làm rõ tâm trạng thân phận nàng ?

- §iƯp ngữ: Buồn trông :

+ Cánh buồm thấp thoáng: biểu tợng chuyến xa thân phận tha hơng K

+ Hoa trôi man mác đâu? + Câu hỏi mông lung không trả lời Bây K

ngh n tm thân bèo bọt nh cánh hoa tàn trôi

đa đẩy, dập vùi Tâm trạng cô đơn, bơ vơ lại đợc đẩy thêm nấc + Nội cỏ rầu rầu xanh xanh. + K hớng cánh đồng cỏ rầu rầu, xanh xanh,

nhạt nhạt, nhoà nhoà hoà với màu trời, màu mây tạo thành sắc xanh buồn tẻ ngắt Tuổi xuân tơi đẹp K, tài sắc sảo đủ mùi nàng đã, nhạt buồn, vô vị nh cánh đồng, bầu trời, mặt đất xanh xanh

Tâm trạng bi thơng, tơng lai mờ mịt nàng

+ GIó mặt duyềnh

ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi.

- Khi diễn tả âm tiếng sóng ngời ta thêng dïng tõ g×?

+ Thiên nhiên trở nên dội, thất thờng, hăng đe doạ ngời nhỏ bé, đơn côi, tội nghiệp Cụ thể hơn, cịn dự báo tơng lai khủng khiếp đầy tai ơng bất trắc chờ dợi nàng Và, thực, sau lúc này, K mắc lừa Sở Khanh để phải lâm vào cảnh

“ Thanh l©u hai lợt, y hai lần Cuộc sống đầy đe doạ, dự báo t-ơng lai khủng khiếp chờ nàng - Em có NX cách dùng điệp ngữ T /giả

on cui? Cỏch dùng điệp ngữ góp góp phần diễn tả tâm trạng K ntn?

+ Cụm từ “ Buồn trông” mở đàu câu thơ chữ, tạo âm hởng trầm, buồn “ Buồn trông” dã trở thành điệp khúc đoạn thơ điệp khúc tâm trạng + Cảnh lầu Ngng Bích qua tâm trạng K thật thê thảm, báo trớc dơng bão số phận lên, vùi dập K

 Điệp ngữ tâm trạng, diễn tả cung bậc khác nỗi buồn tâm trạng: Sự cô đơn, Nổi trôi vô định, Nỗi buồn tha hơng, Sự bàng hoàng lo sợ

- Những nét NT đáng ý đoạn trích? + NT MT thành cơng nội tõm ca K

+ Tả cảnh ngụ tình dặc sắc

+ Từ ngữ chọn lọc, điệp ngữ, câu hái tu tõ - ND chÝnh cña VB?

+ Cảnh ngộ đơn, buồn tủi lịng thuỷ chung, hiếu nghĩa K

+ Bức tranh tâm cảnh đặc sắc N.Du * Ghi nhớ ( SGK – 96)

Hoạt động * Luyện tập ( SGK – 96)

V HDHB:

+ Học thuộc lòng đoạn trích, ghi nhớ + Xem trớc

+ Soạn bài: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

Ngày soạn: 12 tháng 10 năm 2008 Tiết 38, 39 văn Ngày dạy: 18, 20 tháng 10 năm 2008 lục vân tiên cứu kiều nguyệt nga

( Trích Truyện Lục Vân Tiên)

Nguyễn Đình Chiểu A Mục tiêu:

- Hiu c ct truyện điều tác giả, tác phẩm

- Qua đoạn trích, hiểu đợc khát vọng cứu ngời, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

- Tìm hiểu đặc trng phơng thức khắc họa tính cách nhân vật truyện B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK

HS: §äc kÜ + Soạn C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

I Kiểm tra cũ: Qua đoạn trích vừa học Truyện Kiều, em hÃy nên nghệ thuật xây dựng nhân vật N.Du thể ®o¹n trÝch dã?

II Các hoạt động

* Hoạt động 1- Giới thiệu: Cố thủ tởng Phạm Văn Đồng nói Nguyễn Đình Chiểu: Trên trời có có ánh sáng khác th“ ờng nhng nhìn cha thấy ánh sáng, song nhìn sáng Nguyễn Đình Chiểu- nhà thơ yêu nớc vĩ dân miền Nam kỉ XIX nh thế!”

Hoạt động I Đọc vàTìm hiểu chung

HS đọc Tác giả ( 1822 – 1888)

- Nêu nét bật tác giả? - Nghị lực sống cống hiến cho đời + NĐC bớc vào đời hăm hở đầy khát vọng

nh chàng trai LVT buổi lên đờng ứng thí: Chí lăm bắnnhạn chân mây

Danh tơi đặng rạng tiếng thầy bay xa Làm trai cõi ngời ta

Trớc lo báo bổ, sau hiển vang.

+ Năm 26 tuổi đời gặp nhiều bất hạnh: mẹ mất, bỏ thi chịu tang  ốm  bị mù mắt Đờng công danh nghẽn lối, đờng tình duyên trắc trở, quê lại gặp buổi loạn li, sau ngày lao dao chạy giặc, căm uất trớc cảnh giang sơn “ bốn chia năm xé”, đau lịng trớc tình cảnh khốn khó lầm than nhân dân Nhng ông không gục ngã trớc số phận, ngẩng cao đầu mà sống, sống có ích thở cuối Ơng gánh vác trọng trách lớn:

* Thầy giáo: Danh tiếng cụ Đồ Chiểu vang khắp miền lục tỉnh Một hình ảnh cịn lu truyền ơng mất, cánh đồng Ba Tri rợp trắng khăn tang các thế hệ học trò suốt 40 năm.

* Thầy thuốc: Ơng khơng tiếc sức cứu nhân độ thế: Giúp đời chẳng vụ tiếng danh

Chẳng màng danh lợi, chẳng ganh ghé tài.

* Nhà thơ: ông để lại bao trang thơ bất hủ, đợc lu truyền khắp chợ quê nh: Truyện LVT; đợc xem nh chứng tích thời DT nh: Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc,

- Giàu lòng yêu nớc tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

khn, từ ngày đụng độ với giặcngoại xâm, NĐC kiên giữ vững lập trờng kháng chiến, tìm đến chóng giặc, làm quân s cho lãnh tụ nghĩa quân, đồng thời viết văn thơ để khích lệ tinh thần chiến đấu cho nghĩa sĩ Khi Nam Kì Lục tỉnh rơi vào tay giặc, ông sống Ba Tri ( Bế Tre) nêu cao khí tiét ngời “ thua cuổcồi lng thẳng, đầu ngẩng cao, kẻ thù phải kính nể” Ơng sống cao, tình u th-ơng, kính trọng đồng bào thơt cuối “Trọn đời lòng son

2 Tác phẩm

- Đợc sáng tác khoảng đầu năm 50 TK XIX

+ Trong thời gian nhà thơ dạy học làm nghề thuốc chữa bệnh cho nhân dân Đây tác phẩm lớn

của NĐC Cốt truyện nhà thơ hoàn toàn sáng tạo - Gồm: 2082 câu lục b¸t + KÕt cÊu cđa trun theo kiĨu trun thèng cđa lo¹i

truyện phơng Đơng: theo chơng hồi, xoay quanh diẽn biến đời nhân vật Truyện đợc viết nhằm mục đích trực tiếp truyền dạy đạo lý làm ngời:

Hìi l¼ng lặng mà nghe

Dữ răn việc trớc lành dè thân sau Trai thời trung hiếu làm đầu

Gái thời tiết hạnh câu trau mình.

* Xem trọng tình nghĩa ngời- ngời XH; tình cha con, mẹ con; nghĩa vợ chồng; tình bạn bè; tình yêu thơng cu mang ngời gặp ho¹n n¹n

*Đề cao tinh thần nghĩa hiệp, sẵn sàng cứu khốn phò nguy.( LVT đánh tan bọn cớp, Hớn Minh bẻ giị cậu cơng tử quan)

*Thể khát vọng nhân dân hớng tới lẽ công điều tốt đẹp đời

+ thời đại đó, CĐPK khủng hoảng nghiêm trọng, kỉ cơng trật tự XH lỏng lẻo, đạo đức suy vi, tác phẩm nh dời đáp ứng đợc nguyện vọng nhân dân, từ lúc đời Truyện LVT đợc nhân dân Nam Bộ tiếp nhận nồng nhiệt đợc lu truyền rộng rãi dới hình thức sinh hoạt dân gian: nói thơ, kể chuyện, hát Vân Tiên

+ XB næi tiÕng: * 1864: XB lần đầu (tiếng Pháp) * 1865: (chữ Nôm) * 1873: (chữ Q.ngữ) + Nhân vật chính: LVT, KNN, Hớn Minh, Vơng Tử Trực N /vật diện Bùi Kiệm, Trịnh Hâm

Nhân vật phản diện. + TP gồm phÇn: * LVT cøu KNN

* LVT gặp nạn đợc thần ngời cứu giúp

* KNN gặp nạn nhng lòng chung thuỷ với LVT; đợc Phật bà nhân dân cứu giúp

* LVT KNN gặp lại

- Xỏc nh v trí đoạn trích? - Đoạn trích: Phần đầu

+ Thể loại: Truyện thơ Nôm * Giọng đọc: ý chuyển giọng phù hợp

câu thơ kể chuyện, tả trận đánh, cử lời nói n/ vật sau trận đánh

qua cư chØ, viƯc lµm, lêi nãi

- Bố cục đoạn trích? + Bố cục: phÇn

+ 14 câu đầu: LVT đánh tan bn cp

+ Còn lại: Cuộc trò truyện gia LVT vµ KNN

Hoạt động II Đọc – HIểu VB

- Truyện LVT đợc kết cấu theo kiểu thông thờng loại truyện truyền thống xa ntn? Đối với loại văn chơng nhằm tuyên truyền đạo đức kiểu kết cấu có ý nghĩa gì?

+ Truyện LVT nh truyện truyền thống VHVN có kiểu két cấu ớc lệ, gần nh thành khuôn mẫu: ngời tốt thờng gặp nhiều gian truân, trắc trở đờng đời, bị kẻ xấu hãm hại, lừa lọc nhng đợc phù trợ, cu mang, cuối tai qua nạn khỏi, đợc đền trả xứng đáng, kẻ xấu bị trừng trị thích đáng

+ Đối với loại văn chơng nhằm tuyên truyền đạo đức, kết cấu vừa p/ ánh chân thực c/ đời vốn đầy rẫy bất cơng, vơ lí vừa nói lên khát vọng ngàn đời nhân dân: hin gp lnh.

1 Hình ảnh Lục Vân Tiên + Ngay trớc đoạn trích cảnh LVT thÊy nh©n d©n

rất khốn khổ, đem chạy vào rừng, lên non, hỏi thăm đợc biết dó bọn cớp Phong Lai hãn hồnh hành Mọi ngời cịn khun chàng khơng nên tự chuốc lấy nguy hiểm:

Vân Tiên giận lôi đình

Hỏi thăm: lũ cịn đình nơi nao? Tôi xin sức anh hào

Cøu ngêi khỏi lao dao buổi nầy. Dân rằng: lũ ®©y,

Qua xem tớng bậu thơ ngây đành. E ho h bt thnh

Khi không lại xô xuống hang

+ H/ nh LVT đợc khắc hoạ qua mơ típ quen thuộc truyện Nôm truyền thống: chàng trai tài giỏi, cứu gái khỏi tình hiểm nghèo, từ ân nghĩa đến tình yêu Trong thời buổi nhiễu nhơng, hỗn loạn này, ngời ta trông mong ngời tài đức, dám tay cứu nạn giúp đời

+ Là chàng trai vừa rời trờng học bớc vào đời (Tuổi vừa hai tám- 16 tuổi), lịng dầy hăm hở, muốn lập cơng danh (Danh tơi đặng rạng tiếng thầy bay xa) mong thi thố tài để cứu ngời, giúp đời Gặp tình bất ngờ thử thách đầu tiên, hi hnh ng cho chng

* Đánh cớp:

- Hành động LVT đợc MT qua câu thơ nào? - Không ngần ngại “ Bẻ làm gậy ” + Chỉ có mình, tay khơng bọn cớp đông

ngời, gơm giáo đầy đủ, lẫy lừng “Ngời

sợ có tài khơn đơng” -“Triệu Tử , anh hùng thời Tam Quốc Tả đột hữu xung” – So sánh với + H/ ảnh LVT trận đánh đợc MT thật đẹp- vẻ

đẹp ngời dũng tớng nh h/ ảnh Triệu Tử Long Tam Quốc diễn nghĩa

- KQ ntn? - KQ:

+ L©u la: tan

+ Tớng: Thác thân vong. - Hành động LVT chứng tỏ chàng ngời ntn?

và lời nói ntn? “Hỏi than khóc xe nầy?” + Khi nghe nói họ muốn đợc lạy tạ ơn, VT vội gạt

ngay:

Khoan khoan ngồi ra Nàng phận gái, ta phận trai.

- Tôn trọng lễ giáo PK

- Không nhận lạy tạ ơn, mà quan niệm: Làm ơn trả ¬n” - LVT lµ ngêi ntn?

+ Chàng không muốn nhận lạy tạ ơn, từ chối lời mời thăm nhà KNN để cha nàng đền đáp đoạn sau từ chối nhận trâm vàng, xớng hoạ thơ thản đi, không vấn vơng Đối với VT, làm việc nghĩa bổn phận, lẽ tự nhiên, ngời trọng nghĩa khinh tài khơng coi cơng trạng Đó cách c sử mang tinh thần nghĩa hiệp bậc anh hùng hảo hán

Träng nghÜa khinh tµi, lµm viƯc nghÜa lµ bỉn phận, tinh thần nghĩa hiệp.

2 Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga

- NX cách xng hô? - Cách xng hô:

+ Quân tử + TiƯn thiÕp

 Khiªm nhêng - Cách nói năng:

+ Lm õu dỏm cói + Tụi liu yu o t

Dịu dàng, mùc thíc

- Qua đó, nàng ngời ntn? Khuê các, thuỳ mị, nết na, có học thức. - Thái độ nàng đợc LVT cứu ? - Đợc LVT cứu thốt:

+ NhËn ¬n lín: L©m nguy mét håi

+ áy náy, băn khoăn tìm cách trả ơn dù hiểu đền đáp cha trả đủ: Lấy chi cho phỉ lòng ngơi + Nguyện gắn bó c/ đời với VT + Nếu h/ ảnh LVT h/ ảnh đẹp, h/ ảnh lý tởng mà

T/ giả gửi gắm niềm tin ớc vọng nét đẹp tâm hồn làm cho h/ ảnh KNN chinh phục đợc T/ cảm yêu mến nhân dân- ngời coi trọng ơn nghĩa:

Ơn chút chẳng quên - Câu ( SGK 115)

+ N/ vật đợc chủ yếu MT qua hành động, cử chỉ, lời nói LVT truyện kể mang nhiều tính chất dân gian N/ vật thờng đợc đặt mối quan hệ XH, tình huống, xung đột đời sống hành động, cử chỉ, lời nói n/ vật tự bộc lộ tính cách chiếm lĩnh T/ cảm ngời đọc

- C©u ( SGK - 115)

+ Ngơn ngữ mộc mạc, bình dị, gần với lời nói thơng th-ờng, mang màu sắc địa phơng Nam Bộ Nó có phần htiếu chau chuốt, uyển chuyển nhng lại phù hợp với ngôn ngữ ngời kể, tự nhiên dễ vào quần chúng

+ Ngôn ngữ thơ đa dạng, phong phú, phù hợp với diễn biến tình tiết: Đoạn đầu- giọng đầy phẫn nộ (LVT), hống hách (tớng cớp); Đoạn sau- mềm mỏng, xúc

động, chân thành ( LVT- KNN) * Ghi nhớ (SGK - 115)* Luyện tập ( SGK - 116) IV Củng cố: Đọc thêm ( SGK- 116)

V HDHB: Học thuộc lòng đoạn trích, học ghi nhớ soạn: LVT gặp nạn

Ngày 22 tháng 10 năm 2008

Tiết 40 miêu tả nội tâm văn tự sự

- Hiêu đợc vai trò MT nội tâm mối quan hệ gia nội tâm với ngoại hình kể chuyện - Rèn kĩ kết hợp kể chuyện với MT nội tâm nhân vật viết văn tự

B ChuÈn bị GV: Soạn

HS: Đọc kĩ trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

I Kiểm tra cũ: KT BT II Các hoạt động

* Hoạt động 1- Khởi động

Hoạt động I Tìm hiểu yếu tố miêu t ni tõm

trong văn tự sự

HS đọc lại đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích Đoạn trích Kiều lầu Ng ng Bích

- Tìm câu thơ tả cảnh? a * Tả cảnh:

+ câu đầu câu cuối - Tìm câu thơ MT tâm trạng K? * MT nội tâm: Bên trời ôm - Dấu hiệu cho thấy đoạn đầu tả cảnh đoạn

sau MT nội tâm?

+ MT bên gồm: cảnh sắc thiên nhiên ngoại hình ngời, vật quan sát trực tiếp + MT nội tâm: suy nghĩ nhân vật

- NHững câu thơ tả cảnh có mối quan hệ ntn với việc

thể nội tâm nhân vật? b Giữa tả cảnh nội tâm nhân vật có mối quan hệ với + Nhiều từ việc MT hoàn cảnh, ngoại hình mà

ng-i vit cho ta thy c tâm trạng bên n/vật ngợc lại, việc MT tâm trạng giúp ngời đọc hiểu đợc hình thức bên MT nội tâm bớc tiến NT Những tác phẩm VHDG nhìn chung khơng có MT tâm trạng, nội tâm

- MT nội tâm có tác dụng ntn việc khắc hoạ nhân vật VB tự sự?

MT nội tâm có vai trò tác dụng to lớn việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách n/ vật.

c MT nội tâm: Nhằm khắc hoạ chân dung tinh thần nhân vật: tái trăn trở, dằn vặt, rung động T/ cảm t tởng n/vật (những yếu tố nhiều tái đợc MT ngoại hình)

HS đọc Đọc NX

- NX cách MT nội tâm nhân vật tác giả? - Từ ngữ bộc lộ đau đớn, dằn vặt, khốn khổ Lão Hạc

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 117)

Hoạt động II Luyện tập ( SGK – 117)

IV Cñng cè

V HDHB: + Häc ghi nhí vµ lµm BT vµ xem bµi míi

Ngày 22, 24 tháng 10 năm 2008 Tiết 41 văn lục vân tiên gặp nạn

( Trích Truyện Lục Vân Tiên)

Nguyễn Đình Chiểu A Mục tiêu:

- Qua PT đối lập thiện – ác đoạn thơ, nhận biết đợc thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi ngời LĐ bình thờng

- Tìm hiểu đánh giá NT xếp tình tiết NT ngơn từ đoạn trích - Rèn kĩ đọc, kể PT lời kể

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc kĩ + Soạn C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

*Hoạt động 1- Giới thiệu: Trên đời thiện ác có nhiều lại liền, nối tiếp nhau nh xếp vơ tình hay hữu ý hố cơng để thử thách kiểm nghiệm lịng ngời. Tình LVT gặp nạn sơng đợc cứu tình đợc NĐC sáng tạo TP để nói lên quan niệm ngời anh hùng, thiện, ác, ND LĐ.

Hoạt động I Tìm hiểu đoạn trích

- VÞ trÝ: phÇn

- Xác định bố cục? - Bố cục: phần

+ câu đầu: Hành động tội ác Trịnh Hâm

+ Còn lại: Việc làm nhân đức sống Ông Ng

- Theo em, chủ đề đoạn trích gì? + Sự đối lập Thiện - ác

Hoạt động II Đọc – Hiểu VB

* Giọng: Phù hợp, tái lời nói VT, đặc biệt lời nói ơng chài

HS đọc câu đầu Tám câu đầu: Hành động

Trịnh Hâm + Tình cảnh thầy trị VT lúc bi đát: tiền

hết, mắt mù loà, bơ vơ gặp Trịnh Hâm tởng nhờ cậy đợc hứa đa quê nhà Không ngờ lại lừa tiểu đồng vào rừng, trói vào gốc nói dối với VT tiểu đồng bị cọp vồ Lúc VT hoàn tồn bơ vơ tay

- V× lại hÃm hại VT?

+ Do ganh ghét, đố kị tài VT, lo cho đ-ờng tiến thân tơng lai Đến lúc này, mối lo khơng cịn có sở nhng tìm cách hãm hại, chứng tỏ độc ác dờng nh ngấm vào máu thịt hắn, trở thành chất

- H¾n hÃm hại VT vào hoàn cảnh thời điểm nào? - Hoàn cảnh VT: mù mắt, không tiền, bơ vơ

- Thời điểm: Đêm khuya lặng lÏ - Kh«ng gian:

+ mịt mờ sơng bay + sông nớc mênh mông - Hành động đợc diễn tả ntn? - Hành động:

+ Ra tay + Xô

+ Giả tiếng kêu trêi, + lÊy lêi phui pha - Theo em, lại chọn thời điểm không

gian để tay?

+ Vì: ngời bị ngã- bất ngờ- không kịp kêu- không biết- khó cứu Đến lúc biết khơng cịn cứu dợc VT Giả tiếng kêu trời, la lối om sòm, Lấy lời phui pha, kể lể, bịa đặt để che lấp tội ác Kẻ phạm tội, nhờ gian ngoan, xảo quyệt phủi tay, không mảy may cắn rứt lơng tâm

- Vậy, em có NX tội ác ngời Trịnh Hâm? Âm mu đợc đặt kĩ lỡng Là con ngời: gian ngoan, độc ác, bt nhõn bt ngha.

Hiện thân ác. - Em có NX giá trị NT đoạn thơ tự trên?

+ dũng thơ kể tội ác tày trời lột tả tâm địa kẻ bất nhân bất nghĩa T/ giả thành cơng cách xếp tình tiết hợp lí, diễn biến hành động nhanh gọn Lời thơ giữ đợc vẻ mộ mạc, giản dị

HS đọc đoạn cịn lại Hình ảnh ơng Ng

+ Hối vầy lửa + Ông hơ bụng dạ + Vợ hơ mặt mày. + Câu thơ không đẽo gọt, chau chuốt, kể lại

cách tự nhiên nh xảy nhng gợi mối ân tình gia đình với ngời bị nạn Cả nhà lo lắng chạy chữa cho VT để cứu sống chàng cách dân dã Ông Ng làm nghề chài lới mà với làm nghề luật lệ khơng cho cứu ngời chết đuối Nhng với ông, hành động cứu VT lịng nhân ái, nhân đức

- Qua đó, em có NX thái độ gia đình ơng? Ân cần, chu đáo, ngời việc. + Đối lập với tính ích kỉ, nhỏ nhen, độc ác Trịnh

Hâm lòng bao dung, nhân ông Ng Sau cứu sống VT, biét đợc hồn cảnh chàng, ơng

đã đề nghị với VT điều gì? - Đề nghị: Ngơi ta

- Em có suy nghĩ lời đề nghị đó?  Nhân ái, sẵn sàng cu mang, chia sẻ khó khăn với ngời bất hạnh. - Giúp VT, ông xuất phát từ iu gỡ? - Quan nim sng:

Dốc lòng nhân nghĩa há chờ trả ơn

Lm vic ngha khụng đợi đền ơn báo đáp.

- Cuéc sèng cđa «ng ntn? - Cc sèng:

+ Høng gió + Chơi trăng + chài kéo + Câu dầm

Trong sạch, vòng danh lợi Tự do, phóng khoáng, hoà nhập với thiên nhiên Đó quan niệm sống, ớc mơ tác giả.

- Đoạn thơ nói len thái độ, tình cảm T/ giả nhân dân LĐ ntn?

+ Gửi gắm khát vọng vào niềm tin thiện, vào ngời LĐ bình thờng T/ giả bộc lộ quan điểm nhân dân tiến Từng trải c/ đời, ông hiểu rõ rằng: xấu, ác thờng lẩn khuất sau mũ cao, áo dài bọn ngời có địa vị cao sang ( Thái S đơng triều, Võ Công, Trịnh Hậm, Bùi

Kiệm, ), nhng tốt đẹp, đáng kính trọng, khao khát tồn bền vững nơi ngời nghèo khó mà nhân hậu, v tha, trng ngha khinh ti

- Qua đoạn trích, em hÃy nêu nét NT tiểu biểu? + Ngôn ngữ bình dị, dân dÃ

+ Giu cm xúc, khống đạt - Nêu ND đoạn trích?

+ Sự đối lập Thiện- ác; nhân cách cao - toan tính thấp hèn

+ Thái độ quý trọng niềm tin tác giả nhân dân LĐ

HS đọc * Ghinhớ ( SGK – 121)

Hoạt động * Luyện tập ( SGK – 121)

IV Cñng cố V HDHB:

+ Học thuộc lòng đoạn trÝch, häc ghi nhí

+ Xem

Ngày 24 tháng 10 năm 2008

Tiết 42 chơng trình địa phơng ( phần Văn)

A Mơc tiªu:

- Bớc đầu biết cách su tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phơng - Hình thành quan tâm yêu mến văn học địa phơng

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK

HS: Đọc kĩ chuẩn bị kĩ nhà theo nội dung SGK tr 122 C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức II Kiểm tra cũ III Các hoạt động

IV Cñng cè. V HDHB:

+ Xem

Ngày 25 tháng 10 năm 2008

Tiết 43 tổng kết từ vùng

A Mơc tiªu:

- Giúp HS nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp 6- - Rèn kĩ hệ thống hoá kiến thức học

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức II Kiểm tra cũ III Các hoạt động

* Hoạt động 1- Khởi động

Hoạt động I Từ đơn từ phức

- Thế từ đơn? Cho VD? * Từ đơn: Từ có tiếng. VD: Nhà, cây, biển, trời,

* Tõ phøc: Tõ gồm nhiều tiếng VD: Quần áo, sách vở, mong muốn, + Trong từ phức, vào quan hệ

giữa tiếng mà chia từ phức thành lo¹i

* Tõ phøc gåm lo¹i:

+ Từ ghép: Là từ phức đợc tạo cách ghép tiếng có quan hẹ với nghĩa VD: Con trởng, khoẻ mạnh, chờ mong, yêu thơng, + Từ láy: Những từ phức có quan hệ láy âm tiếng

VD: Nho nhá, xinh xinh, l¸p l¸nh,

- Xác định từ ghép? Từ láy? Từ ghép Từ láy

+ NHững từ ghép có yếu tố cấu tạo giống phần vỏ ngữ âm nhng chúng đợc coi từ ghép vì: yếu tố có mối quan hệ ngữ nghĩa với Sự giống ngữ âm có tính chất ngẫu nhiên

Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón, nhờng nhịn, rơi rụng, mong muốn.

Nho nhá, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh.

- Trong từ láy sau đây, từ láy có giảm nghĩa, từ láy có tăng nghÜa so víi yÕu tè gèc?

3 + Những từ láy có giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp.

+ Những từ láy có tăng nghĩa: Nhấp nhô, sạch sành sanh, sát sàn sạt.

Hot ng II Thành ngữ

- Thế thành ngữ? K/ niệm: Là ngữ cố định biểu thị k/ niệm + Tục ngữ: Thờng câu biểu thị

phán đoán, nhận định

- Trong tổ hợp từ sau đây, tổ hợp từ thành ngữ, tổ hợp từ tục ngữ? Giải thích?

+ Thnh ng: L ngữ cố định biểu thị 1 K/ niệm, có giá trị tơng đơng với từ và đợc dùng nh từ có sẵn kho từ vựng

VD: Mẹ trịn vng  tơng đơng nghĩa với từ trọn vẹn, tốt đẹp

+ Tơc ng÷: Thêng khuyết C

VD: ( Ngời ta) Gần mực rạng

2

a Tục ngữ: H/ cảnh, môi trờng có ả/ hởng quan trọng đến T/ cách, đạo đức ngời

b Thành ngữ: Làm việc không đến nơi đến chốn, bỏ dở, thiéu trách nhiệm

c Tơc ng÷

d Thành ngữ: Tham lam, đợc lại muốn khác e Thành ngữ: Sự thơng cảm, xót thơng giả dối nhằm đánh lừa ngời khác

- Tìm thành ngữ có yếu tố động vật thành ngữ có yếu tố thực vật Giải thích ý nghĩa đặt câu với thành ngữ tìm đợc?

+ Mất bị lo làm chuồng: Khơng biét lo xa, phịng xa, tìm cách đối phó q muộn

+ Mật ruồi nhiều: Y/ cầu, n/ cầu lớn mà khả đáp ứng lại hạn hẹp, thoả mãn đợc

+ Mèo già hoá cáo: lâu ngày, sống lâu năm trở nên ranh ma, quỷ quái + Mèo mẹ bắt chuột con:Ngời có khả lớn mà lại làm việc nhỏ nhặt thu dợc kết nhỏ nhoi

3

* Hai thành ngữ có u tè chØ §V:

+ Chó cắn áo rách: áo rách ẩn dụ H/ cảnh khổn Đã khó khăn đến cực lại cịn gặp tai hoạ, điều rủi ro

VD: Anh vừa bị trộm, lại bị cháy nhà, cảnh chó cắn áo rách

+ Chã cïng dứt giậu: Liều lĩnh làm xằng bậy cách thiếu cân nhắc, tính toán bị đẩy vào bớc đ-ờng không cách xoay sở khác

VD: Nhng chúng liều chị ạ! Thua quá ở Nam mà Chó dứt giậu ( Hồ Phơng- Nhằm thẳng quân thù mà bắn)

+ Mặt đỏ nh gà chọi. + Chó chê mèo lơng.

+ Cây khơng sợ chết đứng: Ngời thẳng, ngời tốt khơng sợ gièm pha, vu không trù dập ngi xu

+ Cây nhà vờn: Những thứ tự làm đem từ bên ngoµi vµo + Chanh chua khÕ cịng chua: Cịng ghê gớm nh nhau, chẳng thua

+ Chó cậy gần nhà: ỷ thế, cậy vào thuận lợi mà hăng, doạ nạt, bắt chẹt, làm tình làm tội ngời khác

* Hai thành ngữ có yÕu tè chØ TV:

+ Bèo dạt mây trôi: Phiêu dạt, trôi nổi, không ổn định

+ Bẻ hành bẻ tỏi: Bắt bẻ, vặn vẹo hết điều đến điều khác để gây khó dễ, phiền phức

+ Cà chua mắm mặn: Nghèo đói, ăn uống đạm bạc + Cay ăn ớt: Cảm thấy cay cú, bực tức thua khơng đạt đợc mục ớch

+ Cắn rơm cắn cỏ: Lời nói biểu thị tự hạ van xin cách thảm thiết

- Tìm DC việc sử dụng thành ngữ văn chơng?

+ Trong CD:

lm ỏ qung tri

Đan gầu tát biển ghẹo ngời trăng Cơm cha, áo mẹ, công thầy

Nghĩ cho bõ ngày ớc ao. + Trong thơ Hồ Xuân Hơng: Thân em vừa trắng lại vừa tròn Bảy ba chìm với nớc non.

4 Thành ngữ đợc sử dụng văn chơng: + Kẻ cắp bà già.

+ KIÕn bò miệng chén. + Đầu trâu mặt ngựa.

VD: Trong Trun KiỊu cđa N.Du : + Ngêi n¸ch, thớc, kẻ tay đao Đầu trâu mặt ngựa ào nh sôi. + Tình cờ chẳng hẹn mà nên

Màn ca mớp đắng đôi bên phờng. + Ra tuồng mèo mả gà đồng

Ra tuång lóng túng chẳng xong bề nào. + Hoạn Th hồn lạc phách xiêu

Khu u di trng liu iu kêu ca. + Một đời đợc anh hùng

Bõ chi cá chậu chim lồng mà chơi.

Hot động III nghĩa từ

K/ n: Là ND từ biểu thị ( ND: vật, tính chất, hành động, quan hệ, )

- Chọn cách hiểu

c¸ch hiĨu sau 2.a Hợp lý

b Không thể chọn b Vì: nghĩa cđa tõ MĐ ≠ nghÜa cđa tõ Bè ë phÇn nghÜa ngêi phơ n÷.

c Khơng thể chọn c Vì câu nghĩa từ Mẹ cú thay i

d Không thể chọn d Vì nghÜa cđa tõ MĐ vµ nghÜa cđa tõ Bµ cã phần nghĩa chung ngời phụ nữ. - Cách giải thích cách GT

sau l ỳng? Vì sao? Cách giải thích b Vì GT từ đồng nghĩa Cách giải thích a vi phạm nguyên tắc quan trọng phải tuân thủ: Khi GT nghĩa từ, dùng cụm từ có nghĩa thực thể để GT cho từ đặc điểm, tính chất

Hoạt động IV từ nhiều nghĩa t ợng

chuyÓn nghÜa từ + Thông thờng, câu từ có

nghĩa định Tuy nhiên, số trờng hợp, từ đợc hiểu đồng thời nghĩa gốc nghĩa chuyển

VD:

Mïa xuân Tết trồng cây

Lm cho t nc ngày xuân Xuân ( Nghĩa gốc): Mùa năm

Xuân (Nghĩa chuyển): Tơi đẹp

K/ n:

* Tõ cã thĨ cã hay nhiỊu nghÜa.

VD: + Từ có nghĩa: Xe đạp, HS, Tốn,

+ Từ có nhiều nghĩa: Chân, Xuân, Tay, Mũi, * Chuyển nghĩa tợng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa Trong từ nhiều nghĩa có:

+ Nghĩa gốc: Nghĩa xuất từ đầu, làm sở hình thành nghĩa khác

+ Nghĩa chuyển: Đợc hình thành sở nghĩa gốc

thềm hoa, lệ hoa đợc dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển? Có thể coi tợng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa đợc khơng? Vì sao?

tợng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa Vì nghĩa chuyển từ hoa nghĩa chuyển lâm thời, cha làm thay đổi nghĩa từ, cha thể đa vào từ điển

IV Cñng cè. V HDHB:

+ Học hệ thống lại kiến thức vỊ tõ vùng + Xem bµi míi

Ngày 27 tháng 10 năm 2008 Tiết 44 tổng kÕt vỊ tõ vùng

A Mơc tiªu:

- HS nắm vững biết vận dụng kiến thức học về: từ đồng âm, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trng t vng

- Rèn kĩ hệ thèng hãa kiÕn thøc

B ChuÈn bÞ GV: Soạn, hệ thống kiến thức, máy chiếu HS: Xem trớc bµi

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ: kết hợp III Các hoạt động

* Hoạt động 1- Khởi động

Hoạt động v từ đồng âm

- K/ n: Là từ giống âm nhng

nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan tới nhau. VD: + Đờng ( để ăn): đờng kính, đờng phèn + Đờng (để đi): Đờng làng

+ Trong - TT chØ tÝnh chÊt cña sù vËt: níc trong, bét trong,

- DT vât: Trong nhà, lớp Hiện t ỵng nhiỊu nghÜa

( tõ cã chøa nhiỊu nÐt nghÜa kh¸c nhau)

Hiện t ợng đồng âm (2 nhiều từ có nghĩa khác nhau) VD: Từ Chín

+ Lúa, hoa, Phát triển đến kì thu hoạch + Lơng thực, thực phẩm, chế biến qua lửa, điện: Cơm chín, thịt chín + Sự vật nói chung đợc sử lý qua nhiệt nh cơng đoạn kĩ thuật bắt buộc: Vá chín

+ Tài năng, trí tuệ phát triển đến trình độ cao: Suy nghĩ chín

+ ( Con ngựa): Lồng lên-Lồng ( Vỏ chăn)- Lồng (để nhốt gà)- ( ốn) Lng.

+ (hòn ) Đá - Đá (bóng)- Đá (lửa) + Con chào bọ mẹ ( Bọ: Cha, bố)

+ Mùng ngày giết sâu bọ

Các từ nhiều có liên

hệ với nghĩa gốc. có mối liên hệ Các từ đồng âm không nghĩa.

2 a Có tợng từ nhiều nghĩa Vì nghĩa từ lá lá phổi coi kết chuyển nghĩa từ lá lá xa cành.

( Ngọt nh đờng) Hồn tồn khơng có sở nghĩa đợc hình thành sở nghĩa

Hoạt động vI T ng ngha

1 K/N: Là từ có nghĩa giống gần giống nhau. VD: + Máy bay- Phi cơ- Tàu bay

+ Sân bay- Phi trêng- Trêng bay + Cäp- Hæ- Hïm

+ Hy sinh- Từ trần- Chết- Toi- Bỏ mạng, - Chọn cách hiểu đúng? Cách hiểu : d

+ Không chọn a Vì khơng có ngơn ngữ TG khơng có tợng đồng nghĩa

+ Khơng chọn b Vì đồng nghĩa quan hệ 2, nhiều từ

+ Không chọn c Vì khơng phải từ đồng nghĩa cú ngha hon ton ging

3 Xuân từ mùa năm, khoảng thời gian tơng ứng với tuổi Có thể coi trờng hợp lấy phận thay cho toàn thể, hình thức chuyển nghĩa theo phơng thức hoán dụ

Từ xuân thể tinh thần lạc quan T/ giả Ngoài ra, dùng từ để tránh lặp với từ tuổi tác.

Hoạt động vii từ trỏi ngha

1 K/n: Là từ có nghĩa trái ngợc nhau.

VD: Trắng - đen ( tõ tr¸i nghÜa víi tõ)

¸o (lành)- áo (rách) Một từ nhiều nghĩa Tính (lành)- Tính (ác) trái nghĩa với Nấm (lành)- Nấm (ác) nhiều từ

Bát (lành)- Bát (mẻ)

2 Cp t cú quan hệ trái nghĩa: Xấu- đẹp; xa- gần; rộng- hẹp;

3 * Cùng nhóm với Sống- Chết là: chẵn-lẻ, chiến tranh- hồ bình ( TRái nghĩa l ỡng phân ): Hai từ trái nghĩa kiểu biểu thị hai k/ niệm đối lập loại trừ nhau, k/ định phủ định kia, th-ờng khả kết hợp đợc với từ mức độ: rất, hơi, lắm, quá,

* Cùng nhóm với già- trẻ là: yêu- ghét, cao- thấp, nông- sâu, giàu- nghèo ( Trái nghĩa thang độ): Hai từ trái nghĩa kiểu biểu thị hai k/ niệm có tính chất thang độ, k/ định khơng có nghĩa phủ định kia, có khả kết hợp đợc với từ mức độ

Hoạt động viii cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

1 K/N:

* NghÜa cña từ ngữ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác:

+ 1 t ngữ đợc coi nghĩa rộng phạm vi nghĩa của từ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

VD: NghÜa cña từ Động vật bao hàm nghĩa từ: Thú, Chim, C¸.

+ 1 từ đợc coi nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác.

VD: NghÜa cđa tõ chim sỴ, chim câu hẹp nghĩa từ Chim.

nghĩa hẹp từ ngữ khác.

VD: Nghĩa từ Thú có nghĩa rộng nghĩa từ Hổ, Báo, Hơu nhng lại có nghĩa hẹp từ Động vật.

2 Sơ đồ cấu tạo từ T.Việt

* Gi¶i thÝch:

+ Từ gồm tiếng từ đơn VD: Nhà, biển, trời, + Từ gồm tiếng trở lên từ phức

- Hai tiÕng cã quan hƯ víi vỊ nghÜa lµ tõ ghép VD: Quần áo, chìm nổi,

• Đẳng lập: ghép tiếng bình đẳng ngữ pháp ngữ nghĩa

VD: Tôm cá, già trẻ,

• Chính phụ: ghép tiếng khơng bình đẳng ngữ pháp ngữ nghĩa Trong có tiếng chính, tiếng phụ; tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng VD: Cà chua, Cá rơ,

- Hai tiÕng cã quan hƯ víi ngữ âm từ láy

VD: p , lnh lựng,

ã Láy hoàn toàn: Lặp lại toàn hình thức ngữ âm tiÕng gèc

VD: Xanh xanh, cao cao, vàng vàng,

ã Láy phận: Lặp lại phận hình thức ngữ âm tiếng gèc

 Láy âm: Láy lại phận phụ âm đầu VD: Đen đủi, no nờ,

Láy vần: Láy lại bé phËn vÇn VD: Lao xao, bÇn thÇn,

Hoạt động ix Tr ờng từ vng

1 K/ N: Là tập hợp nh÷ng tõ cã Ýt nhÊt nÐt chung vỊ nghÜa

VD: Trêng tõ vùng vÒ Tay

+ Các phận: Bàn tay, cổ tay, đốt, móng, + Hình dáng; to nhỏ, dày, mỏng,

+ Hoạt động: sờ, cầm, nắm, bắt,

Tõ

(xét đặc điểm cấu tạo)

Từ đơn Từ phức

Tõ l¸y Tõ ghÐp

T ghộp ng lp

Từ láy âm

Từ láy phận Từ láy hoàn toàn

Từ ghÐp chÝnh phô

a Trêng tõ vùng: T¾m, BĨ cïng n»m trêng tõ vùng nớc nói chung

+ Nơi chứa nớc: bể, hồ ao, sông, ngòi, lạch, + Công dụng: tắm, tới, uống, rửa,

+ Hình thức: Trong, xanh, xanh biếc, vắt, + Tính chất: mát mỴ

b Tác dụng: Tác giả dùng hai từ khiến cho câu văn có hình ảnh, sinh động có giá trị tố cáo mạnh mẽ

IV Củng cố: GV nhắc lại kiến thức V HDHB:

+ Học

+ Ôn tập vỊ tõ vùng + Xem bµi míi

Ngµy 29 tháng 10 năm 2008

Tiết 45 trả tập làm văn số 2

A Mục tiêu:

- Củng cố lại kiến thức học văn tự kết hợp với MT HS nhận đợc điểm mạnh- yếu làm

- Rèn kĩ dùng từ, diễn đạt cách trình bày B Chuẩn bị GV: Chấm + Chữa NX HS: Xem lại viết C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức II Kiểm tra cũ III Các hoạt động

1 đề bài:

Tởng tợng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho ngời bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

a NhËn xét: * Ưu điểm:

+ ND: - a s HS nắm đợc yêu cầu đề - Biết vận dụng phơng pháp kể chuyện theo thời gian, khơng gian

- Sư dơng u tố miêu tả hợp lý (tả cảnh, tả ngời) VB tù sù

- Cã c¶m xóc chân thực viết + Hình thức: - Trình bày

- Bố cục rõ ràng, mạch lạc

- Cỏc on rành mạch, diễn đạt lu loát

- Lỗi tả mắc * Nhợc điểm:

- Một số ND viết sơ sài

- Yếu tố miêu tả mờ nhạt - Cha tạo đợc tình phù hợp

- Mắc lỗi diễn đạt cha rõ ý

- Một số cịn trình bày bẩn, cịn gạch xố - Câu dài, chấm câu cha ỳng nguyờn tc * Sa li

B Trả bài:

IV Cđng cè.

Ngµy 29, 31 tháng 10 năm 2008

Tit 46 văn đồng chí

ChÝnh H÷u A Mơc tiªu:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ

- Nắm đợc NT đặc sắc thơ: chi tiết thực, hình ảnh gợi cảm, cô đúc giàu ý nghĩa biểu tợng

- Rèn lực cảm thụ PT chi tiết NT, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc kĩ + Soạn C Tiến trình dạy học

I n nh tổ chức

I Kiểm tra cũ KT BT. II Các hoạt động

*Hoạt động 1- Giới thiệu: Từ sau CMT8- 1945, văn học đại VN xuất đề tài mới: Tình đồng chí, đồng đội ngời chiến sĩ, anh đội Cụ Hồ Chính Hữu 1 nhà thơ đóng góp thành cơng vầo đề tài thơ Đồng chí.

Hoạt động I Tìm hiểu chung

HS đọc * Tác giả:

- Sinh 1926 - Viết ngời lính + Chính Hữu ngời lính trung đồn Thủ trở

thành nhà thơ quân đội Thơ ông hầu nh viết ngời lính KC Đặc biệt, tình cảm cao đẹp ngời lính: Tình đồng chí, đồng đội, quê hơng, gắn bó tiền tuyến hậu phơng.

- Bài thơ đời hồn cảnh nào? Tác phẩm: + Chính Hữu đơn vị tham gia chiến đấu

chiến dịch Việt Bắc (Thu Đông 1947) Trong chiến dịch nh năm đầu KC, đội ta thiếu thốn Nhng nhờ tinh thần u n-ớc ý chí chiến đấu, tình đồng đội họ vợt qua đợc tất để làm nên chiến thắng Sau chiến dịch VB, ông viết thơ vào đầu 1948 nơi ông nằm điều trị bệnh Bài thơ thể tình cảm tha thiết, sâu sắc tác giả với ngời đồng chí, đồng đội mình.

- Sáng tác đầu 1948

- Tiêu biểu viết ngời lính CM văn học thời kì KCCP ( 1946 - 1954)

- Thể loại: Thơ tù

- Xác định bố cục? - Bố cục: phần

+ câu đầu: Lí giải sở tình đồng chí

+ 10 câu tiếp: Biểu sức mạnh tình đồng chí

+ câu lại: Biểu tợng giàu chất th¬ vỊ ngêi lÝnh

Hoạt động II Đọc – Hiểu VB

* Giọng: Chậm rãi, tình cảm, ý câu thơ tự do, vần chân, cách đối xứng việc xép chi tiết, hình ảnh Câu Đồng chí: đọc với giọng sâu lắng, ngẫm nghĩ; Câu thơ cuối: giọng ngân nga

HS đọc câu đầu Bảy câu đầu

- Sau câu đầu thơ nói sở hình thành tình

- H/ ảnh “ nớc mặn dồng chua, đất cày lên sỏi đá” nói lên điều nguồn gốc xuất thân anh tôi?

Làng nghèo đất cày lên sỏi đá. - Hoàn cảnh xuất thân: ngời nơng dân nghèo khổ

+ Hä ë nh÷ng miền quê khác nhng giống

thiờn nhiên khắc nghiệt cảnh đời lam lũ  Đồng cảm giai cấp. + Chính điều với mục đích lí tởng chung

khiến họ từ miền, phơng trời xa lạ tập hợp lại hàng ngũ quân đội CM trở nên thân quen

- Tõ Xa l¹ quen nhau

- Em có NX cách xng hơ “ anh với đôi ng-ời” tác giả?

+ Dùng từ Đôi: thể gắn bó, keo sơn, thân thiết

- Tỡnh / c ny sinh từ đâu? + Súng bên súng, đầu sát bên đầu - Hình ảnh súng bên súng nói lên điều gì? => Cùng chung nhiệm vụ, sát cánh

bên chiến đấu

+ Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ => Chia sẻ gian lao, thiếu thốn - Đỉnh cao tình cảm gì? + Đồng chí!: Kết tinh cảm xúc,

là đỉnh cao tình đồng đội, tình ng-ời Từ riêng phát triển thành chung

- Tại câu thơ thứ có tiếng?

+ Đây câu thơ quan trọng Nó đợc lấy làm nhan đề cho thơ, biểu linh hồn chủ đề thơ Sau câu thơ thứ 6, nhà thơ hạ dòng đặc biệt với tiếng Đồng chí Câu thơ có từ gồm tiếng dấu chấm than tạo nốt nhấn, vang lên nh phát hiện, lời k/ định đồng thời nh lề gắn kết đoạn đầu đoạn sau thơ

HS đọc 10 câu tiếp M ời câu `

- Tình đồng chí đợc biểu cụ thể ntn? - Ruộng nơng anh gửi bạn - Gian nhà không- mặc kệ - Giếng nớc gốc đa

=> Cảm thông sâu sa tâm t, tình cảm nỗi lßng cđa

+ Đồng chí, trớc hết cảm thơng sâu xa nỗi lịng nhau; nỗi nhớ nhà, T/ cảm lúc lên đờng đánh giặc

- HSTL: Em hiểu từ Mặc kệ có nghĩa ntn? Trong thơ này, có phải ngời lính vơ tâm, vơ trách nhiệm với gia đình khơng? ý kiến em nào?

+

Mặc kệ : bỏ tất, để lại, không quan tâm Trong thơ này: Chàng trai cày vốn gắn bó máu thịt với mảnh ruộng, ngơi nhà tranh từ bao dời nay, họ khỏi luỹ tre xanh, cổng làng Thế mà nay, dứt áo đi, đến phơng trời xa lạ, vào nơi khói lửa, súng đạn hiểm nguy hẳn phải xuất phát từ T/ cảm lớn lao, tâm mãnh liệt Tình cảm lớn chiến thắng T/ cảm nhỏ Mặt khác, từ có phần gợi vui vẻ, tếu táo, hóm hỉnh, lạc quan CM ngời lính trẻ Hồn tồn khơng phải ngời lính vơ tâm, vơ trách nhiệm với gia đình, vợ mà ngợc lại Sự hi sinh tình nhà cho việc nớc thật giản dị cảm động

- Những câu thơ nói tình đồng chí cách cụ thể Em tìm cho biết h/ ảnh làm em xúc động?

+ Cuộc đời đội giai đoạn đầu KC trờng khó khăn thiếu thốn Từ trang phục phong phanh mùa đông lạnh giá đến sốt rét rừng khủng khiếp, câu thơ đối xứng không đối lập đợc nhà thơ sử dụng cách đầy dụng ý: Trong gian lao thiếu thốn làm bật sự cao đẹp anh đội: nụ cời ngời lính. Những chi tiết sống gian khổ, thiếu thón họ đợc tác giả MT thật, không tô vẽ, cờng điệu Những chi tiết thật đợc chọn lọc nên vừa chân thực vừa gợi cảm

Chia sẻ gian lao thiếu thốn ca cuc i ngi lớnh.

Hình ảnh thực- gợi cảm.

- Sc mnh no ó giúp ngời lính vợt qua dợc

khó khăn, gian khổ, thiếu thốn ấy? - Thơng tay nắm lấy bàn tay. - Hành động gợi suy nghĩ gì? Là hình ảnh cao sẻ chia

thầm lặng đầy sức mạnh, tình cảm gắn bó sâu nặng.

Sc mnh ca tình đồng chí. + Chỉ cử thơi mà ngời lính nh

đ-ợc tiép thêm sức mạnh để vợt qua khó khăn, gian khổ Thật giản dị xúc động!

HS đọc câu cuối Ba câu cuối

- Tình đồng chí đợc biểu cao độ câu cui

Họ vợt qua thử thách gì? - Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đêm rừng hoang sơng muối + Trong cánh rừng hoang sơng muối, ngêi

lính phục kích, chờ giặc đứng bên Sức mạnh tình đồng đội giúp họ vợt lên tất khắc nghiệt thời tiết gian khổ

+ Tình đồng chí sởi ấm lịng họ cánh rừng hoang mùa đơng, sơng muối giá rét

+ Tình đồng chí đợc thử thách: * Trong chiến hào

* Gi÷a sống- chết * Thiên nhiên khắc nghiệt

- Hình ảnh cuối thơ gợi cho em suy nghĩa gì? - Hình ảnh: Đầu súng trăng treo + Ngời lính cảnh phục kích giặc rừng

khuya cịn có ngời bạn: Vầng trăng Đầu súng trăng treo h/ ảnh đợc nhận từ đêm hành quân, phục kích T/ giả Nhng h/ ảnh mang ý nghĩa biểu tợng, gợi nhiều liên tởng phong phú

+ Là h/ ảnh đẹp, vừa thực vừa lãng mạn, gợi liên tởng độc đáo * Gần- xa

* Thực tại- mơ mộng

* Chất chiến đấu- chất trữ tình * Chiến s- Thi s

+ Đó mặt bổ sung cho nhau, hµi hoµ víi

của địi ngời lính (Nền thơ kết hợp chất thực Biểu tợng cho thơ ca KC cảm hứng LM)

- Em nêu vài nét NT đặc sắc thơ?

+ Chi tiết, hình ảnh, ngơn ngữ giản dị, chân thực cô đọng, giàu sức biểu cảm

 Bài thơ thành công sớm của thơ ca viết anh đội Đặc biệt góp phần mở khuynh hớng khai thác chất thơ, vẻ đẹp ngời lính: bình dị, bình thờng, chân thật.

HSTL: Theo em, tác giả lại đặt tên thơ tình đồng đội ngời lính Đồng chí? + Đồng chí chung chí hớng, lý tởng cách xng hô ngời đồn thể CM Vì vậy, tình đồng chí chất CM của tình đồng đội thể sâu sắc tình đồng đội. - Qua thơ, em có cảm nhận h/ ảnh anh đội?

 Hình ảnh anh đội: + Bình dị mà cao đẹp + Vẻ đẹp tinh thần.

HS đọc * Ghi nhớ (SGK- 131)

IV Cñng cè. V HDHB:

+ Học thuộc lịng thơ, ghi nhớ, làm phần LT + Ơn tập truyện trung KT tiết ( Tiết 48) + Soạn Đoàn thuyền đánh cá

Tiết 47 văn

Ngày 31 tháng 10 năm 2008

bi th v tiu đội xe khơng kính

Ph¹m TiÕn Dt A Mơc tiªu:

- Cảm nhận đợc nét độc đáo xe khơng kính hình ảnh ngời lính lái xe Trờng Sơn: hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng diệu ngôn ngữ thơ - Rèn kĩ PT hình ảnh ngơn ngữ thơ

B Chn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc kĩ + Soạn C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ KT BT. III Các hoạt động

* Hoạt động 1- Giới thiệu: Cuối năm 60, đầu năm 70 VN xuất lớp thơ trẻ tài năng, ngời vẻ: Lu Quang Vũ, Bằng Việt, Vũ Quần Phơng, Phạm Tiến

Duật, Trong đó, PTD lên nh nhà thơ chiến sĩ chàng lái xe dũng cảm, vui tính, những cô niên xinh xắn, dũng cảm tuyến đờng Trờng Sơn đầy bom đạn Bài thơ tiểu đội xe khơng kính góp tiếng nói NT mẻ vào đề tài hệ trẻ VN thời kì KCCM.

Hoạt động I Tìm hiểu chung

HS đọc *

+ Quê Thanh Ba ( Phú Thọ) Tốt nghiệp ĐHSP năm 1964, nhng sau đó, ơng tham gia nhập ngũ Trong thời gian này, ông sống chiến đấu chủ yếu truyến đờng T.Sơn Đây thời gian ông sáng tác nhiều thơ tiếng Năm 1970, sau đạt giải thơ thơ báo Văn nghệ, PTD đợc kết nạp vào hội nhà văn VN Chiến tranh kết thúc, ông làm việc Ban văn nghệ , Hội Nhà văn VN Là phó trởng ban đối ngoại Hội Nhà văn VN; MC cho số chơng trình dành cho Ngời cao tuổi VTV Đài truyền hình VN

+ Ơng Đảng viên ĐCSVN Đợc tặng giải thởng HCM VHNT năm 2001 Năm 2007, đợc CTN Nguyễn Minh Triết tặng thởng Huân chơng LĐ hạng nhì

+ Ngày 04 / 12 / 2007, Viện quân y 108, ông với bệnh ung th phổi Thọ 67 tuổi

+ Những tập thơ chÝnh: Vầng trăng quầng lửa (thơ, 1970), tiếng với t¸c phẩm “B i tiểu đội xe kh«ng kÝnh”; Thơ chặng đường (thơ, 1971); Ở hai đầu nói (thơ, 1981); Vầng trăng v nhà ững quầng lửa (thơ, 1983); Thơ chặng đường (tập tuyển, 1994); Nhãm lửa (thơ, 1996); Tiếng bom v tià ếng chu«ng chïa (trường ca, 1997);Tuyển tập Phạm Tiến Duật (in xong đợt đầu ng y 17-11-2007, Phạm Tiến Duật èm nặng)

Ông c ca tng l con chim lửa Trường Sơn

huyền thoại”, “c©y săng lẻ rừng già”, “nh thà lớn thời chống Mỹ” Thơ «ng thời chống Mỹ đ¸nh gi¸ l cãà s“ ức mạnh sưđo n ”

2 T¸c phÈm:

- Sáng tác 1969, tập: Vầng trăng quầng lửa. + Ông óng góp chủ yếu l tác ph m thơ, phần lớn thơ

được sáng tác thời kỳ ông tham gia quân ngũ Thơ ông nh ăn khác đánh giá cao v có ND riêng như: giọng điệu sôi nổi, trẻ trung v có “tinh nghịch” nhng sâu sắc Nhiều thơ ông đợc phổ nhạc, đó, tiêu biểu “ Trờng Sơn Đơng, Trờng Sơn Tây”

- ThĨ th¬: Tù + Câu dài, nhịp linh hoạt nh câu văn xuôi, vần, câu/

kh, khỏc vi kiu th tự Đồng chí ( câu ngắn, khổ không nhau)

- Xác định bố cục? - Bố cục: Mạch cảm xúc:

+ Nh÷ng chiÕc xe

+ Những ngời lính lái xe + Tiểu đội: 12 ngời, biên chế tổ chức Q

+ Chông chênh: đu đa, không vững

Hoạt động II Đọc- Hiểu văn bản

* Giọng: vui tơi, khoẻ khoắn, ngang tàng, dứt khoát, khổ cuối đọc chậm, giọng tâm tình

- Tại T/ giả lại thêm vào nhan đề chữ Bài thơ?

+ Hai chữ cho thấy cách nhìn, cách khai thác thực T/ giả: Khơng phải viết xe khơng kính hay thực khốc liệt chiến tranh mà chủ yếu T/ giả muốn nói chất thơ thực ấy, chất thơ tuổi trẻ hiên ngang, dũng cảm, trẻ trung, vợt lên thiếu thốn gian khổ, hiểm nguy chiến tranh Đó phát thú vị, thể gắn bó, am hiểu thực đời sống chiến tranh tuyến đờng T Sn

- H/ ảnh xuyên suốt thơ h/ ảnh nào? Hình ảnh xe trËn

- Có đặc điểm đáng ý? - Khơng có + Kính. + đèn + Mui - Thùng xe: xớc

- Nguyên nhân? - Nguyên nhân: Bom giật,

bom rung - Theo em, xe không kính tợng bình

th-ờng hay không bình thth-ờng?

+ H/ ả xe khơng kính h/ ả độc đáo, lạ mà thực Lạ khác với h/ ả xe thơ ngày Đó hậu bom đạn chiến tranh tuyến đờng T Sơn + Xa nay, h/ ả xe cộ, tàu thuyền đa vào thơ thờng đợc mĩ lệ hoá, lãng mạn hoá thờng mang ý nghĩa tợng trng tả thực Nay, h/ả xe khơng kính PTD h/ ả thực, mà T/ giả giải thích nguyên nhâ thực Cái thực đợc diễn tả câu thơ gần với câu văn xuôi, giọng thản nhiên lại gây ý vẻ khác lạ Bom đạn chiến tranh cịn làm xe biến dạng thêm

+ H/ả khơng chiến tranh, vừa thực nh-ng cũnh-ng phát độc đáo PTD Phải có hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tàng, tinh nghịch PTD nhận đa vào thành hình tợng thơ độc đáo thời kì KCCM

- Những xe không kính nhằm làm bật h/ ả

trong thơ? H/ ả chiến sĩ lái xe

+ Thiu i nhng phơng tiện vật chất tối thiểu lại hoàn cảnh để họ bộc lộ phẩm chất cao đẹp, sức mạnh tinh thần lớn lao, đặc biệt lòng dũng cảm, tinh thần bất chấp khó khăn, gian khổ

- T chiến sĩ lái xe đợc thể ntn? - Ung dung. - Nhìn: + đất, + trời, + thẳng + Từ láy, điệp từ, nhịp 2/2/2 diễn tả thản nhiên, khoan

thai, tù tin cña ngêi chiÕn sÜ Điệp từ Nhìn gợi lên h/ ả nối tiếp h/ ả

T thế: hiên ngang, bình tĩnh, tự tin, thản.

- Trong tởng tợng em, Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng cách nhìn ntn ngời lái xe?

+ Tầm nhìn mở rộng, bao quát đợc nhiều khơng gian Cách nhìn tập trung chu ý: Nhìn thng.

- Ngồi lái xe không kính ấy, ngời lái xe có cảm

giỏc gỡ? Tỡm câu thơ diễn tả cụ thể cảm giác ấy? - Cảm giác: + Gió vào xoa mắt đắng + Con đờng chạy tim + thấy trời, cánh chim, nh sa, nh ùa

+ Ngồi vào buồng lái xe không kính ngời lái xe cảm nhận rõ cảm giác: gió nh xoa vào mắt cay xè, đ-ờng phía trớc ngợc chiều nh chạy thẳng vào

ng-ời lái với rung động thật rõ  Tốc độ, tiếp xúc trực tiếp với thế giới bên ngoài

+ Những cảm giác thực tế đợc diễn tả cụ thể sinh động:

Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng Thấy đờng chạy thẳng vào tim

Xe chạy đêm, trời nh đột ngột sa vào buồng lái; xe chạy núi rừng, cánh chim nh đột ngột ùa vào buồng lái Những ngữ ĐT: sa vào, ùa vào gây ấn tợng độc đáo: Chiếc xe nh bồng bềnh không gian thiên nhiên hoang dã núi rừng T.Sơn

 Có nói, nhà thơ diễn tả xác cảm giác mạnh, đột ngột ngời ngồi buồng lái, khiến ngời đọc hình dung rõ ràng ấn tợng, cảm giác nh ngồi xe khơng kính

HS đọc khổ 3, cho biết: Qua đoạn thơ ta biết thêm

đợc điều họ? - Khó khăn: + Bụi phun tóc trắng + ớt áo ma tn, xối - Với khó khăn nh vậy, nhng tinh thần họ

sao? LỈp có tác dụng gì? - Tinh thÇn: + Cha cÇn rưa + cha cần thay + nhìn cời + Lời thơ thật giản dị, h/ ả trung thực, nhịp thơ nh giäng kÓ

Tiếng vang lên nh lời thách thức, chủ động chấp nhận khó khăn, gian khổ Giọng điệu ngang tàng: thì, cha cần thể bất chấp khó khăn, xem thờng gian nguy Sau gió bụi ma Ma tuôn, ma xối mạnh gợi tả cho ta thấy gian khổ mà ngời lính phải trải qua Tuy nhiên

tởng khăn, gian khổ. HS đọc khổ cho biết thêm thơng tin gì? - Từ bom rơi:

+ họp thành tiểu đội + gặp bạn bè + bắt tay

+ chung bát đũa gia đình + Tiểu đội xe khơng kính dừng qn rừng Sau

chặng đờng đầy ma bụi bom đạn, họ lại gặp qua hành động bắt tay qua cửa kính vỡ rồi dờng nh sau hành động sức mạnh ý chí họ nh đợc tăng lên gấp bội Từ miền tụ hội coi nh anh em nhà, thể hiẹn ấm cúng tình cảm gia đình Qua đó, ta thấy họ ấm áp tình đồng chí, đồng đội- họ ngời chung lý tởng, mục đích chiến đấu, san sẻ

mọi khó khăn, T/ cảm vui buồn  Tình đồng đội - Điều làm nên sức mạnh họ để họ coi thờng gian

khổ, bất chấp nguy nan? - - Chỉ cần trái tim Xe chạy miền Nam + Sự đối diện hai phơng diện vật chất tinh thần, vẻ

bên bên xe, xe bị bom đạn Mĩ làm cho biến dạng đến trơ trụi: khơng có kính, khơng có đèn, khơng có mui, thùng xe xớc Nhng điều kì lạ xe chạy băng băng tiền tuyến T/ giả lý giải bất ngờ chí lí: “ Chỉ cần xe có trái tim”

Cội nguồn sức mạnh đoàn xe, gèc rÏ phÈm chÊt ng-êi anh hïng cÇm lái Trái tim gan góc, kiên cờng, giàu lĩnh chan chứa yêu thơng.

 ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam, T/ y n-ớc nồng nhiệt tuổi trẻ thời đánh Mĩ

- Em có NX ngơn ngữ, giọng điệu thơ? Những yếu tố góp phần vào việc khắc hoạ h/ ả ngời lính lái xe T.Sơn ntn?

+ Khai thác chất liệu NT đời sống chiến tranh: đa vào thơ h/ ả, chi tiết thực, làm giàu cho ngơn ngữ thơ ca lời nói đời thờng lại đợc dùng chỗ mang hiệu thẩm mĩ cao

+ Ngôn ngữ thơ: gần với lời nói đậm chất văn xi, giọng tự nhiên pha chút ngang tàng Các cấu câu: Khơng có thì cha cần diễn tả nét tính cách ngời lính lái xe quân tuyến đờng T.Sơn: bất chấp khó khăn, coi thờng gian khổ, hiểm nguy

+ Giọng thơ: ngang tàng, pha chút nghịch ngợm Giọng điệu làm cho lời thơ gần với lời văn, với lời nói thơng th-ờng nhng thú vị có chất thơ: H/ ả độc đáo, vẻ hiên ngang, sôi nổi, trẻ trung ngời lính lái xe, những cảm giác, ấn tợng đợc MT cụ thể, sinh động

+ Thể thơ tiếng kết hợp linh hoạt với thể thơ tiếng tạo tự nhiên

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK – 133)

Hoạt động * Luyện tập ( SGK - 133)

IV Cñng cè Đọc thêm số tác phẩm thơ PTD V HDHB:

Ngày 01 tháng 11 năm 2008

Tit 48 kim tra v truyn trung đại

A Mơc tiªu:

- Nắm lại kiến thức truyện trung đại VN: thể loại chủ yếu, giá trị ND NT tác phẩm tiêu biểu

- Qua kiểm tra, đánh giá trình độ nắm kiến thức HS mặt: kiến thức lực diễn đạt

- Rèn kĩ hệ thống hố, PT, so sánh trình bày vấn đề dới hình thức khác nhau: trả lời câu hỏi, trắc nghiệm, viết ngắn

B Chuẩn bị GV: Ra đề + Đáp án

HS: Ôn tập + Làm lớp C Tiến trình dạy học

I n nh t chức

II Kiểm tra cũ III Các hoạt động

§Ị bài:

Phần I: Trắc nghiệm khách quan ( điểm)

Câu 1: Chuyện ngời gái Nam Xơng nhà văn nào?

A Nguyễn Dữ B Nguyễn Du C Nguyễn Đình Chiểu

Câu 2: Nhận xét sau nói tác giả nào? Th

sinh giết giặcbằng ngòi bút

A Nguyễn Dữ B Nguyễn Du C Nguyễn Đình ChiĨu

C©u 3: NhËn xÐt sau nãi vỊ tác phẩm nào?

Tác phẩm thiên cổ tuỳ bút. A Chuyện ngời gái Nam Xơng

B Truyện Kiều C Lục Vân Tiên

Câu 4: Nhân vật thằng bán tơ nhân vật tác phẩm nào? A Hoàng Lê thống chí

B Truyện Kiều C Lục Vân Tiên

Cõu 5: ý ngha ca yếu tố truyền kì Chuyện ngời gái Nam Xơng gì? A Làm hồn chỉnh thêm nét đẹp vốn có Vũ Nơng

B Tạo nên kết thúc có hậu cho tác phẩm C Thể lòng nhân đạo Nguyễn Dữ D Tt c cỏc ý trờn

Câu 6: Hình ¶nh ngêi anh hïng d©n téc Quang Trung- Ngun H lên hồi thứ 14 Hoàng Lê nhÊt thèng chÝ nh thÕ nµo?

A Là ngời hành động mạnh mẽ, đốn B Là ngời có trí tuệ sáng suốt, sâu xa, nhạy bén

C Là ngời có ý chí thắng tầm nhìn xa trông rộng D Là ngời có tài dụng binh nh thÇn

E Hình ảnh ngời anh hùng lẫm liệt trận đánh G Tất ý

Câu 7: Hai câu thơ sau nói nhân vật Truyện Kiều? Làn thu thuỷ, nét xuân sơn

Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh. A Nhân vật Đạm Tiên

B Nhân vật Th V©n C Nh©n vËt Th KiỊu

A Kim Träng B Tõ H¶i C M· Giám Sinh D Sở Khanh

Phần II Tự luận ( ®iĨm)

Phân tích nhân vật Th Kiều đoạn trích " Chị em Thuý Kiều" Nguyễn Du? * Yêu cầu cần đạt:

Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm nhân vật (Thuý Kiều) Thân bài: Tập trung phân tích vẻ đẹp Thuý Kiều

- Vẻ đẹp nhan sắc

- Vẻ đẹp tài Th Kiều (thơng minh, cầm, kì, thi, họa.) - Vẻ đẹp tâm hồn( trắng, đa sầu, đa cảm, nề nếp, khuôn phép) Kết bài: Nêu cảm nghĩ ngời gái tài sắc vẹn toàn

* Bài viết có bố cục rõ ràng, mạch l¹c

IV Cđng cè: GV nhËn xÐt giê lµm bµi cđa HS Thu bµi

V HDHB:

+ Xem bµi míi

Ngµy tháng năm

Tiết 49 tổng kết vÒ tõ vùng ( tiÕp theo)

A Mơc tiªu:

- Giúp HS nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học lớp 6-9; Sự phát triển từ vựng, từ mợn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ XH, trau dồi vốn từ

B ChuÈn bÞ GV: Soạn + Hệ thống kiến thức HS: Ôn tập

C Tin trỡnh dy hc I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ III Các hoạt động

* Hoạt động 1- Khởi động

Hotạ động I Sự phát triển từ vựng - Vận dụng kiến thức học

để điền ND thích hợp vào trống theo sơ đồ sau?

1 Sơ đồ:

C¸c c¸ch ph¸t triĨn tõ vùng

Ph¸t triĨn nghÜa

- Tìm DC minh hoạ cho cách phát triển từ vựng đợc nêu sơ dồ trên?

2

* Ph¸t triĨn tõ vùng b»ng c¸ch ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ: VD: ( Da ) cht

( Con ) chuét- bé phËn cña m¸y tÝnh

* Phát triển từ vựng cách phát triển số l ợng từ ngữ : + Tạo thêm từ ngữ mới: Rừng phòng hộ, sách đỏ, thị trờng tiền tệ, tiền khả thi.

+ Một số yếu tố dùng để tạo từ ngữ yếu tố vay m-ợn

+ M ỵn từ ngữ tiếng n ớc : Intơnet, cota ( qua ta)

- Cã thĨ cã ng«n ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lợng từ ngữ không? Vì sao?

3 Nếu khơng có phát triển nghĩa, nói chung: từ ngữ có nghĩa, để đáp ứng nhu cầu giao tiếp ngày tăng ngời ngữ số lợng từ ngữ tănglên gấp nhiều lần Nhng giả định, khơng xảy ngơn ngữ TG Nói cách khác: ngơn ngữ nhân loại phát triển từ vựng theo tất cách thức nêu

Hoạt động II Từ mợn

1 K/N: Ngoài từ Việt từ nhân dân sáng tạo ra, cịn vay mợn từ ngữ tiếng nớc để biểu thị vật, tợng, đặc điểm mà T.Việt cha có từ thích hợp để biểu thị Đó từ mn

+ Mợn tiếng Hán: giang sơn, sứ giả, nhân loại, tự do + Mợn ngôn ngữ khác: Mít tinh, Ma-ket-ting

+ Bộ phận từ mợn quan trọng T.Việt từ mợn tiếng Hán ( từ gốc Hán từ Hán Việt)

+ Ngoài ra, mợn tiếng Anh, Nga, Ph¸p

+ Các từ mợn đợc Việt hố viết nh từ Việt, từ mợn cha đợc Việt hố hồn tồn ( từ tiếng) viết dùng gạch nối

- Chọn cách hiểu đúng? Chọn nhận định : C - Theo cảm nhận em

những từ mợn nh săm, lốp, ( bếp) ga, xăng, phanh có khác so với từ mợn nh: a-xít, ra-đi-ô, vi-ta-min ?

3 Nhng từ: săm, lốp từ vay mợn nhng dợc Việt hố hồn tồn Về âm, nghĩa, cách dùng từ khơng khác từ đợc coi Việt nh: bàn, ghế, trâu, bị Trong đó, từ a-xít, ra-đi-ơ từ vay mợn cịn giữ nhiều nét ngoại lai ( cha đợc Việt hoá hoàn toàn) Mỗi từ đợc cấu tạo nhiều âm tiết, âm tiết từ có chức cấu tạo vỏ âm cho từ khơng có nghĩa

Hoạt động III Từ Hán Việt

1 K/N: Là từ mợn tiếng Hán, nhng đợc phát âm dùng theo cách dùng từ T.Việt

* VD: Hiệu trởng, Giáo viên, Quốc gia, giang sơn, - Chọn quan niệm đúng? Chn B

Hoạt đoộng IV Thuật ngữ biƯt ng÷ XH K/n:

* Tht ng÷:

+ Từ ngữ biểu thị K/niệm khoa học, công nghệ thờng đ-ợc dùng VB khoa häc c«ng nghƯ

+ Mỗi thuật ngữ biểu thị K/niệm, ngợc lại K/niệm đợc biểu thị thuật ngữ

+ Kh«ng cã tÝnh biĨu c¶m

* Biệt ngữ XH: Những từ đợc tầng lớp XH định sử dụng

2 Vai trò thuật ngữ: Chúng ta sống thời đại Tạo từ Mợn từ ngữ

thông tin, khoa học cơng nghệ phát triển mạnh mẽ có ảnh hởng lớn đến đời sống ngời Trình độ dân trí ngời VN khơng ngừng đợc nâng cao Nhu cầu giao tiếp nhận thức ngời vấn đề đợc tăng lên cha thấy Trong tình hình đó, thuật ngữ đóng vai trị quan trọng ngày trở nên quan trọng

- Liệt kê số từ ngữ biệt

ngữ XH? VD: + Xơi ngỗng; trúng tủ LƯch tđ

Hoạt động V Trau dồi t

1 Các hình thức :

+ Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ việc quan trọng

+ Rèn luyện để biết thêm từ cha biết, làm tăng vốn từ việc thờng xun phải làm

- Gi¶i thÝch nghÜa cđa c¸c tõ

ngữ sau? Giải thích: + Bách khoa toàn th : Từ điển bách khoa, ghi đầy đủ tri thức ngành

+ Bảo hộ mậu dịch : Chính sách bảo vệ SX nớc chống lại cạnh tranh hành hoá nớc thị trờng nớc

+ Các nớc thờng dùng biện pháp Đánh thuế cao hàng hoá nhập để thực Bảo hộ mậu dịch.

+ Dự thảo : - Thảo để đa thông qua ( ĐT) - Bản thảo để đa thông qua ( DT)

+ Đại sứ quán: Cơ quan đại diện thức toàn diện nhà nớc nớc ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

+ Hậu duệ : Con cháu ngời chết

+ KhÈu khÝ : KhÝ ph¸ch cđa ngêi to¸t tõ lêi nãi + M«i sinh : M«i trêng sèng cđa sinh vật

- Sửa lỗi dùng từ

câu sau? Sửa lỗi dùng từ: a Sai từ BÐo bỉ ( Tõ nµy chØ tÝnh chÊt cung cÊp nhiỊu chÊt bỉ dìng cho c¬ thĨ)

Sưa l¹i: BÐo bë ( dƠ mang l¹i nhiỊu lỵi nhn)

b Sai từ Đạm bạc ( Có thức ăn, tồn thứ rẻ tiền, đủ mức tối thiểu.)

Sửa lại: Tệ bạc ( Khơng nhớ ơn cũ, khơng giữ trọn tình nghĩa trớc sau quan hệ đối xử.)

c Sai từ Tấp nập ( Từ gợi tả quang cảnh đông ngời qua lại không ngớt.)

Sửa lại: Tới tấp ( Liên tiếp, dồn dập, cha qua khác đến.)

IV Cñng cè V HDHB:

+ Häc bµi + Xem bµi míi

Ngày tháng năm

Tiết 50 nghị luận văn tự sù

A Mơc tiªu:

- HiĨu nghị luận VB tự ý nghÜa cđa u tè nghÞ ln VB tù - Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận VB tự viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận

B Chuẩn bị GV: Soạn HS: Xem trớc bµi

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức

III Các hoạt động

* Hoạt động 1- Khởi động

Hoạt động I Tìm hiểu yếu tố nghị luận VB tự sự

HS đọc VD ( SGK 137)

NX: - Trong đoạn trích a, nhân vật nêu

những luận điểm gì? a Là suy nghĩ nội tâm ông giáo “ Lão Hạc” Nam Cao + Nh đối thoại ngầm, ông giáo đối

thoại với mình, thuyết phục vợ khơng ác để buồn chứ khụng n gin

- Các LĐ lập luận theo logÝc:

+ Nêu vấn đề: Nếu ta khơng cố mà tìm hiểu những ngời xung quanh ta ln có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ.

+ Phát triển vấn đề: Vợ ngời ác nhng thị trở nên ích kỉ, tàn nhẫn thị đã quá khổ Vì vậy?

* Khi ngời ta đau chân nghĩ đén chân đau ( quy luËt tù nhiªn)

* Khi ngời ta q khổ ngời ta khơng cịn nghĩ đến đợc nữa.

* Vì tính tốt đẹp ngời ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp mất.

+ Kết thúc vấn đề: Tôi biết vậy, nên buồn khơng nỡ giận

- C¸c câu đoạn trích thờng câu

gì? - H×nh thøc: + + NÕu th× Khi A th× B

 Câu khẳng định, ngắn gọn, khúc triết nh diễn đạt chân lý

+ ĐV chứa nhiều từ, câu mang tính chất nghị luận Đó câu hô ứng thể phán đoán dới dạng:

Nếu ; ; A B

 Các đặc điểm, nội dung, hình thức cách lập luận phù hợp với đặc điểm tính cách nhân vật ơng giáo- ngời có học thức, hiểu biết, giàu lịng thơng ngời, ln suy nghĩ, trăn trở, dằn vặt cách sống, cách nhìn đời, nhìn ngời b Cuộc đối thoại K Hoạn Th đợc diễn dới hình thức nghị luận Hình thức phù hợp với phiên tồ

+ Vì trớc toà, điều quan trọng ngời ta phải trình bày lý lẽ, nhân chứng, vật chứng cho thut phơc

+ K: quan toµ buéc téi

+ Hoạn Th: bị cáo nêu LĐ dịng thơ: * Tơi đàn bà nên ghen tng chuyện thờng tình * Tôi đối xử tốt

* Cùng cảnh chồng chung, nhờng cho * Dù tơi ngời có lỗi, trót gây đau khổ cho nên biết trơng chờ vào lịng khoan dung, độ lợng

+ Mỗi bên có lập luận + Lập luận K thể câu đầu, sau câu chào mỉa mai lời đay nghiến ( kiểu câu: càng )

Làm ngời nhỏ nhen ” - Những dấu hiệu đặc điểm lập

luận VBNL? + NL thực chất đối thoại ( đối thoại với ngời Dấu hiệu đặc điểm lập luận: khác với mình), ngời viết thờng nêu lên NX, phán đốn, lý lẽ nhằm thuyết phục ngời đọc, ngời nghe ( có thuyết phục mình) vấn đề, quan điểm, t tởng

+ Trong §VNL:

* dùng câu MT, trần thuật mà thờng dùng nhiều loại câu K/định, phủ định, câu có cặp quan hệ từ: Nếu , khơng những( khơng chỉ) mà , càng; mặt mặt khác ; vừa vừa

* Thêng dïng nh÷ng từ ngữ: Tại sao, thật vậy, thế, tríc hÕt, sau cïng, nãi chung,

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 138)

Hoạt động * Luyện tập ( SGK- 138)

IV Cñng cè.

V HDHB: Häc ghi nhí, lµm BT vµ xem bµi míi

Ngày tháng năm

Tit 51, 52 văn đoàn thuyền đánh cá

Huy CËn A Mơc tiªu:

- Thấy hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật ( hình ảnh, ngôn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển vừa đại bi th

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc kĩ + Soạn bµi

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức

I Kiểm tra cũ KT BT II Các hoạt động

* Hoạt động 1- Giới thiệu: Là nhà thơ tiêu biểu phong trào Thơ Mới, Huy Cận tiếng cịn ngơi ghế nhà trờng Quốc học Huế Khi thơ ông xuất hiện, ngời ta nhận giọng điệu riêng Năm 1940, tập Lửa thiêng mắt bạn đọc, HC đỉnh cao phong trào thơ Thơ ông diễn tả mối quan hệ ng-ời với vũ trụ vô biên vần thơ sáng, vừa đại vừa cổ điển, thờng hàm chứa chất triết lý sâu xa HC hăng hái tham gia hoạt động CM từ ngày bí mật CM thành cơng, ơng giữ nhiều trọng trách quyền nhng khơng lúc qn thơ Có thời gian dài sau CM, ngịi bút ơng dờng nh chững lại Mãi năm 1958, sau đợt thâm nhập thực tế vùng mỏ Quảng Ninh, thơ HC có đột khởi liên tiếp đạt kết rực rỡ qua tập thơ: Trời ngày lại sáng, Đất nở hoa, Trong giai đoạn này, nhiều thơ ông đợc độc giả yêu mến nh: Các vị La Hán chùa Tây Phơng, Buổi sáng hơm nay, Đồn thuyền đánh cá,

Hoạt động I Tìm hiểu chung

HS đọc * Tác giả ( 1919 – 2005)

- Nªu nét tác giả?

+ Trớc CM, thơ ông mang nặng nỗi buồn thấm vào cảnh vật Sau CM, thơ ông khai thác cảm hứng từ niỊm vui vµ sù hµi hoµ cc sèng míi Thiên nhiên, vu trụ nguồn cảm hứng dồi thơ ông

2 Tác phẩm

- Bài thơ đời hoàn cảnh nào? - Năm 1958, in tập Trời ngày lại sáng.

thắng lợi KCCTD Pháp, miền Bắc đợc giải phóng vào XD sống Khơng khí hào hứng, phấn chấn, tin tởng bao trùm đời sống XH, khắp nơi dấy lên phong trào phát triển SX, XD đất nớc Chuyến thực tế vùng mỏ QN giúp nhà thơ thấy rõ sống khơng khí LĐ ND ta, góp phần quan trọng mở chặng đờng thơ thơ HC

- Xác định thể thơ? - Thể thơ: Tự

- Bài thơ đợc triển khai theo trình tự chuyến khơi Hãy tìm bố cục thơ?

+ Với bố cục trên, thơ tạo khung cảnh không gian, thời gian rát đáng ý: không gian bao la rộng lớn; mặt trời, biển, trăng, mây, gió; thời gian nhịp tn hồn vũ trụ từ lúc hồng đến lúc bình minh thời gian chuyến khơi trở ĐTĐC.

- Bè cơc: phÇn

Hoạt động II Đọc – Hiểu VB

* Giäng: vui, phÊn chÊn, nhÞp võa phải Các khổ 2,3,7 giọng cao, nhịp nhanh

HS đọc khổ đầu cho biết MT cảnh gì? Hai khổ đầu: Cảnh khơi. - Trong thời gian nào? - Mặt trời xuống biển/ nh lửa

- Sóng – cài then / đêm – sập cửa - Hình dung em cảnh hồng ntn?

+ Mặt trời nh hịn lửa đỏ rực khổng lồ

+ Vũ trụ nh nhà lớn với đêm buông xuống cửa khổng lồ với lợn sóng then cài

- Bằng cách nhà thơ sáng tạo hình ảnh đó?

Theo em, cảnh tợng thiên nhiên ntn? vĩ, rộng lớn, gần gũi với ngời. So sánh, liên tởng: Cảnh biển kì + Ngày khép lại, đêm bắt đầu buông xuống, câu

thơ với nhịp 4/3, vần trắc Lửa – Cửa liền nhau, nối làm cho ấn tợng đột ngột nhanh chóng đêm tối bao trùm Vũ trụ bao la kết thúc ngày, không gian mênh mơng biển chìm vào bóng đêm

- Vào thời điểm ấy, biển diễn hoạt động gì? - Đồn thuyền lại khơi. - Từ lại cho em biết điều gì?

+ Hoạt động thờng nhật, lặp lặp lại hàng ngày đột xuất Nhng chữ lại biểu nghĩa ngợc lại: trời biển nghỉ ngơi, ngời lại làm ý biểu tinh thần chủ động mạnh mẽ ngời sáng tạo

- Họ khơi tâm trạng ntn? - Câu hát căng buồm - Tiếng hát họ thể ®iỊu g×?

+ Ca ngợi thiên nhiên, đất nớc giàu đẹp thể niềm tin tơng lai

với cá bạc, cá thu- loài cá điển hình dại dơng Hàng năm chúng bơi hàng đàn lớn vào bờ để đẻ vỗ béo, chúng rào rào sát mặt nớc nh đoàn thoi, làm sóng biển chứa lân tinh lên mn luồng sáng Lời mời gọi cuối khổ thơ thật thân thiết Nếu nh câu trớc âm điệu thơ khép lại với trắc vần cuối, nhịp 4/3 mạnh mẽ câu thơ âm điệu thơ mở với vần cuối, nhịp 4/3 nhẹ nhàng, khống đạt

- Trong khỉ thơ đầu, em có NX h/ ả câu đầu câu sau?

+ S i lập thiên nhiên hoạt dộng ng-ời

- Em diễn giải đối lập đó?

+ Vũ trụ nghỉ ngơi – ngời hoạt động; thiên nhiên tĩnh lặng – ngời phấn chấn hoạt động bắt đầu sôi biển

- ý nghĩa đối lập gì?

+ Làm bật t LĐ ngời trớc biển Con ngời bắt đầu buổi L§

- Vậy, ĐTĐC lên đờng với khí ntn?  Khí hăm hở, phấn chấn, say mê HS đọc khổ cho biết ND? Bốn khổ tiếp theo: Cảnh đánh cá

trên biển - Sự MT nhằm vào đối tợng nào?

+ Thun, c¸

- Đồn thuyền đợc MT ntn? - Thuyền:

+ L¸i giã buồm trăng + Lớt

+ u dm xa dò + Dàn trận + Với từ ngữ trên, biến thuyền đánh cá

bình thờng hàng ngày thành thuyền cảnh tiên Chất LM bao trùm tranh LĐ thuyền Trăng lên, làm cánh buồm hoà vào ánh trăng trở nên to rộng với tầm cỡ vũ trụ Gió, trăng thơ cổ thản nhng mang ý nghĩa hoàn toàn mẻ, mạnh mẽ Con thuyền đợc MT hồ kết thực ảo ảo giữ vai trị chủ đạo: Con thuyền có buồm trăng, lái gió lớy mây cao biển gợi không gian bao la rộng lớn, khống đạt Con ngời dị bụng biển, dàn trận, bủa lới nh chủ nhân đầy sức mạnh, quyền uy Đã có thời, biển trớc ngời nh sức mạnh bí ẩn, xa lạ Đứng trớc biển ngời cảm thấy nhỏ bé Trong thơ này, h/ ả ngời LĐ biển hoà nhập với cảnh trời nớc bao la Con thuyền lớt phơi phới gợi lên t đẹp, lãng mạn ngời hăng say LĐ Đây du ngoạn thuyền mà chiến đấu thực với tất trí tuệ, kinh nghiệm nghề nghiệp qua tác phong khẩn trơng ca nhng ngi L:

Ra đậu dặm xa dò bụng biển

Dàn đan trận lới vây giăng. vĩ, ngang tầm với thiên nhiên, vũ LÃng mạn, bay bỉng: Thun k× trơ.

- Biển đêm lên qua h/ ả nào? - Biển đêm:

+ Cá: nhụ, chim, đé, song + Đuôi quẫy trăng vàng choé + Đêm thở lùa nớc + NHững loài cá khác đợc gọi tên, đợc tả với

đàn lúc dạng đơng- cá song có màu sắc rực rỡ, da sẫm có vần đỏ nh lửa Hai câu đầu tranh loài cá biển, câu sau h/ ả hùng vĩ biển đêm Những đuôi cá quẫy nớc làm ánh trăng lấp lánh, vàng choé, sáng chói Thuỷ triều lên

tạo thành thở biển đêm  Giàu có, lộng lẫy. - H/ ả ngời LĐ đợc MT ntn? - Cơng việc:

+ H¸t gäi c¸

+ Gõ thuyền nhịp trăng cao + Bài hát lên đờng vừa dứt hát gọi cá vang

lên biển Công việc đánh cá công việc LĐ nặng nhọc nhng với chất LM bao trùm tranh LĐ, biến công việc nặng nhọc thành niềm vui, ca, lịng u đời, u cơng việc Trăng không làm buồm cho thuyền mà gõ nhịp cho ngời LĐ, cho đoàn thuyền gọi cá ánh trăng tan vào nớc biển vỗ vào mạn thuyền tạo nhịp Mà hiểu thuỳen bồng bềnh, lớt đi, bay lên nh chạm, nh gõ vào trăng tạo âm rộn ràng, vui nhộn Họ lĐ say sa, đầy niềm vui hào hứng với ớc mơ bay bổng nh đợc thiên

nhiªn gãp sức Nhịp nhàng với thiên nhiên

+ Những h/ ả sáng tạo hồn tồn không với thc tế nhng với bút pháp LM trí tởng tợng phong phú nhà thơ làm giàu thêm cách nhìn sống ( thiên nhiên ngời), biểu niềm say sa, hào hứng ớc mơ bay bổng ngời muốn hoà nhập với thiên nhiên, chinh phục thiên nhiên cơng việc LĐ

- Họ thu đợc thành ntn? - Thành LĐ:

+ Kéo xoăn tay chùm cá nặng. + Vẩy bạc, đuôi vàng, + Có lẽ th¬ chØ cã chi tiÕt trùc

tiếp nhắc đến chuyện đánh cá Hai chữ Xoăn tay có tính tạo hình, tạo khối: ng dân ngời khoẻ mạnh, LĐ cật lực, họ muốn kéo lới trớc lúc trời sáng Cá lới nặng, mờ, công việc nh khẩn trơng Những cá to, nhỏ mắc vào lới nh chùm nặng trĩu từ dới biển sâu đổ vào khoang thuyền Trời vừa sáng, lới cá vừa kéo hết lên thuyền

- Cảnh hồn thành cơng việc đánh cá, nhìn thành LĐ sau đêm làm việc đợc tả h/ ả nào? + Vẩy bạc vàng l rạng đơng Đó h/ ả LM- ẩn dụ nhng xuất phát từ thực tế qua tởng tợng nhà thơ: ánh nắng ban mai rực rỡ lên hàng nghìn, hàng vạn cá lấp lánh vảy bạc, đuôi vàng xếp đầy ăm ắp khoang thuyền. - NX âm hởng, giọng điêu khổ thơ này? + Những khổ thơ phối hợp âm điệu thơ với động tác dồn dập: dệt biển, dàn đan, đêm thở, kéo tạo nên âm hởng rộn ràng, sảng khoái biểu hăng say, khẩn trơng LĐ niềm phấn khởi ngời đánh cá

- Qua đó, em NX thành mà họ thu đợc sau đêm LĐ?

 Rất đáng tự hào

HS đọc cho biết MT cảnh gì? Khổ cuối: Cảnh trở về

Bình minh + Cảnh ĐTĐC trở niềm vui hân hoan Đoàn

thuyn mặt trời đợc nhân cách hoá tham gia chạy đua Ngay phút trở về, ngời muốn giành lấy thời gian để LĐ cống hiến Bài thơ in rõ dấu ấn năm tháng “ chập chững buổi đầu tiên- Tập làm chủ, tập làm ngời XD” Nếu nh tàu Chế Lan Viên đầy ắp tiếng hát phía Tây Bắc đồn thuyền HC đầy ắp tiếng hát để khơi Khi Tổ quốc bề tiếng hát- Thì lịng ngời hố tình u Viết ĐTĐC, viết biển HC có điều kiện khơi lại nguồn cảm hứng vũ trụ ngời Ngày nay, biển cả, vũ trụ bao la trở nên thân thiết với ngời Ngợc lại, ng dân trở thành ngời chủ biển khơi, bạn trăng Cảm hứng lãng mạn CM hoà quyện đan cài với cảm hứng vũ trụ, ngời tạo cho thơ hình ảnh bất ngờ Đặc biệt khổ đầu cuối

- NX mối quan hệ ngời với thiên nhiên thơ này?

+ on thuyn nhẹ nhàng, phơi phới Trở say sa, sảng khối thành sau đêm LĐ Dù hay trở ngời biển ln hồ làm tin tởng, thơng yêu

- Thành cuối gì? H/ ả gợi cho em suy

nghĩ gì? - Thành quả: H/ ả đẹp, tơi sáng Mắt cá huy hoàng. + ý tởng toàn đợc thu gn cõu th cui

Đoàn thuyền trở đầy ắp cá Thành LĐ thật tng bừng Nhà thơ nh nhập vào đoàn ngời dánh cá: vui mừng, hân hoan Trong ánh nắng mới, muôn ngàn mắt cá trở thành muôn ngàn mặt trời bé xíu toả r¹ng niỊm vui

- H/ ả Mặt trời đội biển Mắt cá huy hoàng gợi liên tởng em?

+ Sự đổi thay đất nớc: Thời kì miền Bắc XDCNXH

+ Kh«ng khí LĐ khẩn trơng

- Em có NX âm hởng, giọng điệu khổ thơ này? + Âm điệu nhanh, diễn tả khẩn trơng(Đoàn trời) + Thiên nhiên nh rộng mở với màu sắc bình minh biển ( Mặt trời mới)

+ Vần ơi, vần tạo vang xa, bay bổng, âm hởng làm nên cho câu hát

- Cảm xúc tác giả trớc thiên nhiên ngêi? + Vui, tù hµo

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK 142)

- V× gäi khúc tráng ca ngời LĐ biển VN TK XX?

+ m iu vang khỏe, bay bổng tràn đầy cảm hứng LM, màu sắc lung linh kì ảo, nhà thơ ca ngợi LĐ ngời LĐ làm chủ đất nớc, làm chủ đời IV Củng cố.

V HDHB + học thuộc lòng thơ, đoạn thơ em thích + Soạn bài: Bếp lửa

Ngày tháng năm

Tiết 53 tỉng kÕt vỊ tõ vùng ( tiÕp theo)

A Mơc tiªu:

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: ¤n l¹i kiÕn thøc

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức

I Kiểm tra cũ KT BT II Các hoạt động

* Hoạt động 1- Khởi động

Hoạt động I Từ t ợng từ t ợng hình

- HS nhắc lại k/ niệm trên? K/N:

+ Từ t ợng : Từ mô âm tự nhiên, ngời

VD: ào ào, choang choang, lanh lảnh, sáng sảng, choe choé, ử, ti tỉ,

+ Từ t ợng hình : Từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái cña sù vËt

VD: Lênh khênh, lảo đảo, lom khom, liêu xiêu, - Tìm tê lồi vật từ tợng thanh? Tên loài vật từ tợng thanh:

Tắc kè, tu hú, chèo bẻo, bắt trói cột, - Xác định từ tợng hình giá trị sử dụng

của chúng đoạn trích sau? + Các từ tợng hình: + Tác dụng: Mơ tả hình ảnh đám mây cách lốm đốm, lê thê, lồ lộ. cụ thể sống động

Hoạt động II Một số phép tu từ từ vựng

1 K/ niÖm:

+ So sánh: Đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tơng đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cách diễn đạt VD: Thân em nh ớt cây

Càng t ơi vỏ cay lịng. + Sự tơng đồng vẻ đẹp hình thức

quả ớt với dung nhan cô gái + Sự tơng đồng vị cay ớt với nỗi cay đắng lịng gái

+ ẩ n dụ: Là gọi tên vật, tợng tên vật, tợng khác có nét tơng đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt VD: Con cò ăn bãi rau răm

Đắng cay chịu đãi đằng ai? + Con cò: ẩn dụ ngời nông dân xa

+ Bãi rau răm: hoàn cảnh sống khắc nghiệt ngời nông dân với đầy đắng cay, tủi nhục

+ Nhân hoá: Gọi tả vật, cay cối, đồ vật từ ngữ vốn đợc dùng để gọi tả ngời, làm cho TG loài vật, cối, đồ vật trở nên gần gũi với ngời, biểu thị đợc suy nghĩ, tình cảm ngời

VD: Buồn trông nhện tơ Nhện nhện nhện chờ mối ai? Buồn trông chênh chếch mai Sao nhớ mờ? + Con nhện ngôi sao đợc gán cho

thuộc tính tình cảm nh mong nhớ, đợi chờ ngời Gọi tên tả con nhện, sao thực để nói lên nỗi niềm vui buồn sâu kín ngời

+ Hốn dụ: Là gọi tên vật, tợng, khái niệm tên vật, tợng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

Nông thôn với thị thành ng lờn.

+ áo nâu: nông dân áo xanh: công nhân

+ Nụng thụn: khụng gian c trú chủ yếu ngời nông dân, để ch lc lng nụng dõn

+ Thị thành: không gian c trú ngời thành thị, lực lợng công nhân, trí thức,

+ Núi quỏ: L biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tợng đợc miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm VD: Bao cải làm đình

Gỗ lim thái ghém lấy ta. Bao chạch đẻ đa Sáo đẻ dới nớc ta lấy mình. + Nói tồn chuyện ngợc đời, để

nhấn mạnh: con đờng đến với hạnh phúc đích thực đâu phải có hoa thơm cỏ lạ, mà có chơng gai khó khăn phi lý.

+ Nói giảm nói tránh: Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch

VD: Bà về năm làng treo lới Biển động, Hòn Me giặc bắn vào.

+ Điệp ngữ: Khi nói, viết ngời ta dùng biện pháp lặp lại từ ngữ ( câu) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại nh gọi phép điệp ngữ, từ ngữ đợc lặp lại điệp ngữ

VD: Những lúc say sa muốn chừa Muốn chừa nhng tính lại hay a Hay a nên nỗi không chừa đ ợc Chừa đ ợc nhng mà chẳng chừa. + Chơi chữ: Lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hớc làm câu văn hấp dẫn, thú vị

VD: Còn trời nớc cịn non Cịn bán rợu anh say s a - Vận dụng kiến thức học số phép

tu từ từ vựng để PT nét NT độc đáo câu thơ trích từ Truyện Kiều Nguyễn Du?

2

a Phép ẩn dụ tu từ: Từ hoa, cánh để Thuý Kiều đời nàng Từ cây, lá gia đình Kiều sống họ

b Phép tu từ so sánh: tiếng đàn với âm tự nhiên

c Phép nói q: Nhân vật tài sắc vẹn tồn d Phép nói quá: Gác Quan Âm, nơi K bị Hoạn Th bắt chép kinh gần phòng đọc sách Thúc Sinh Tuy khu vờn nhà Hoạn Th, gần gang tấc nhng ngời cách trở gấp 10 quan san Bằng lối nói quá, ND cực tả nỗi xa cách thân phận, cảnh ngộ K Thúc Sinh

e PhÐp chơi chữ: tài, tai.

+ V khuụn õm: chữ khác dấu + Về ý nghĩa: tài quý hiếm; tai lấy đấu mà đong chắng hết Nhng tài K nên tai, nên tội

- Vận dụng kiến thức học số phép tu từ từ vựng để PT nét NT độc đáo câu ( đoạn ) sau?

3

của tiếng suối cảnh rừng đới trăng

d Nhân hố: Thiên nhiên sống động, có hồn gắn bó với ngời

+ ẩn dụ: Chỉ gắn bó đứa với ngời mẹ Đó nguồn sống, nguồn nuôi dỡng nièm tin mẹ vào ngày mai

IV Cñng cè.

V HDHB: + Lµm BT + Xem

Ngày tháng năm

Tiết 54 tập làm thơ tám chữ

A Mơc tiªu:

- Nắm đợc đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ

- Qua hoạt động này, phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Xem tríc bµi

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức

I Kiểm tra cũ KT BT II Các hoạt động

* Hoạt động 1- Khởi động

Hoạt động I Nhận diện thể thơ chữ

HS đọc Đọc ( SGK 148, 149)

2 NX:

- Số tiếng dòng thơ? - Mỗi dòng có tiếng - Cách gieo vần đoạn thơ? - Cách gieo vần:

a tan- ngàn; mới- gội; bừng- rừng  Vần chân, chuyển đổi theo cặp b về- nghe; học- nhọc; bà- xa.

 Vần chân, chuyển đổi theo cặp

c ngát- hát; non- son; đứng- dựng; tiên- nhiên.

 Vần chân nhng lại đợc gián cách theo tng cp ( ụm)

- Cách ngắt nhịp đoạn thơ trên? - Cách ngắt nhịp:

+ Rất linh hoạt, không theo công thức + Trên thực tế, cách ngắt nhịp không phụ thuộc vào ý mà phụ thuộc vào cảm nhận ngời Do đó, khơng nên áp đặt máy móc - Em rút KL thể thơ chữ? * Ghi nhớ ( SGK- 150)

II Luyện tập nhận diện thể thơ chữ

- Điền từ vào cuối dòng thơ? Thứ tự điền nh sau: ca hát, ngày qua, bát ngát, muôn hoa.

- in vo ch trng cui dòng thơ ? Thứ tự điền nh sau: cũng hết, tuần hoàn đất trời - Hãy chỗ sai, nói lý thử tìm

cách sửa lại cho đúng?

Câu thơ đợc chép lại ỳng l:

Những chàng trai 15 tuổi vào trờng.

3 Chỗ sai: Những chàng trai 15 tuổi rộn rÃ. Từ rộn rÃ: âm tiết cuối phải mang hiệp vần với chữ gơng câu thơ ( cách gieo vần chân liên tiếp)

Hoạt động III Thực hành làm thơ chữ

- Tìm từ thích hợp để điền vào chỗ

trống? Lũ bớm vàng lơ đãng lớt bay qua.Hoa lựu nở đầy v ờn đỏ nắng

2 .Bãng thÊp thoáng sơng. IV Củng cố

V HBHB: Xem

Ngày tháng năm

A Mục tiªu:

- Qua viết, củng cố lại nhận thức truyện trung đại học từ giá trị ND t tởng đến hình thức thể loại, bố cục, lối kể chuyện HS nhận rõ đợc u điểm, nhợc điểm viết để có ý thức khắc phục, sửa chữa

- Rèn kĩ sửa chữa viết thân, NX làm bạn B Chuẩn bị GV: Chấm + NX

HS: Sửa lỗi C Tiến trình dạy học

I n định tổ chức I Kiểm tra cũ II Các hoạt động

I NhËn xét chung: Ưu điểm

Nh ợc ®iÓm

II Chữa lỗi Diễn đạt

Dùng từ, sai tả III Trả bài

IV Cñng cè

V HBHB: Xem

Ngày tháng năm

Tiết 56 văn bếp lửa

B»ng ViƯt A Mơc tiªu:

- Cảm nhận đợc t/ cảm, cảm xúc chân thành n/ vật trữ tình- ngời cháu- h/ ả ngời bà giàu tình thơng, giàu đức hy sinh thơ

- Thấy đợc NT diễn tả cảm xúc thơng qua hồi tởng k/ hợp MT, TS, bình luận T/giả thơ

B ChuÈn bÞ GV: Soạn + TKTL HS: Đọc kĩ + Soạn C Tiến trình dạy học

I n định tổ chức

I Kiểm tra cũ Đọc thuộc lịng khổ thơ em thích ĐTĐC nêu ND? II Các hoạt động

nhất, có sức mạnh phi thờng nâng đỡ ngời suốt hành trình dài rộng c/đời BV cũng có riêng ơng kỉ niệm Đó năm tháng sống bên bà, bà nhóm lên bếp lửa thân thơng Không thế, điều in đậm tâm trí BV cịn t/ cảm sâu đậm bà cháu Chúng ta cảm nhận đợc điều qua thơ Bếp lửa.

Hoạt động I Tìm hiểu chung

HS đọc * Tác giả

- Nêu hiểu biết tác giả? - Sinh 1941, quê Hà Tây +Là nhà thơ VN Là chủ tịch Hội đồng thơ

Héi nhà văn VN chủ tịch Hội liên hiÖp VHNTHN

+ BV thuộc hệ nhà thơ trởng thành KCCM Làm thơ từ năm 13 tuổi, nhng thơ đợc công bố Qua Trờng Sa (1961) Ông thể nghiệm nhiều loại thơ không vần, xuống thang bắc thang tất hình thức có thơ VN thơ TG Tập thơ đầu tay Hơng cây- Bếp lửa ông Lu Quang Vũ XB lần đầu 1968 đợc tái sau 37 năm

+ Ông dịch thơ nhà thơ cổ điển đại Nga, Pháp tham gia biên soạn số từ điển văn học

+ Mét số giải thởng:

* 1982: Giải thởng dịch thuật VHQT giao lu văn hoá QT

* 2001: Giải thởng nhà nớc VH

* 2002: Giải thởng thơ Hội nhà văn VN * 2003: Giải thởng VH asean cho tập thơ Ném câu thơ vào giã.

* 2005: Giải thành tựu trọn đời Hội nhà văn HN cho Thơ trữ tình TG TK XX với NX: “Nhiều trở nên quen thuộc với thế hệ ngời yêu thơ thập kỉ qua, mang dấu ấn tâm hồn nét sang trọng, tinh tế của ngời chuyển ngữ Giải trao cho nhà thơ BV là để ghi nhận thành tựu trọn đời dịch giả tài hoa có nhiều đóng góp hoạt động giới thiệu văn chơng nc ngoi

- Thơ: trẻo, mợt mà, khai thác kỉ niệm mơ ớc tuổi trẻ

2 Tác phẩm

- Đợc sáng tác hoàn cảnh nào? - Sáng tác: 1963 T/ giả sống xa quê hơng, xa ngời thân

+ Bi thơ gợi lại kỉ niệm đầy xúc động ngời bà tình bà cháu Đồng thời, thể lịng kính u , trân trọng biết ơn cháu bà, với g/đình, quê hơng, đất nớc

- ThĨ th¬? - ThĨ th¬: Th¬ míi tiÕng

- Xác định bố cục? - Bố cc: phn

+ Khổ đầu: H/ả bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tởng, cảm xúc bà

+ khổ tiếp: Hồi tởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà h/ả bà gắn liền với h/ả bếp lửa + Khổ tiếp: Suy ngẫm bà c/đời bà + Khổ cuối: H/ả bà bếp lửa sống tâm hồn cháu

th-ơng bà Mạch cảm xúc thơ từ hồi t-ởng đến tại, từ kỉ niệm đến suy ngẫm

Hoạt động II Đọc- Hiểu VB

* Giọng: T/ cảm chậm rãi, lắng đọng, xúc động bồi hồi

HS đọc khổ đầu Những hồi t ởng bà tình bà cháu - T/ cảm h/ả bà đợc gợi lên từ h/ả

nào? - .ấp iu nồng đợmMột bếp lửa chờn vờn sơng sớm Cháu thơng bà

+ Bếp lửa -1 h/ả quen thuộc g/đình VN từ bao đời H/ả bếp lửa thật ấm áp lạnh sơng sớm Cách sử dụng từ láy chờn vờn nh gợi lên mảnh kí ức T/g cách chập chờn nh khói bếp H/ ả bếp lửa từ sâu thẳm tiềm thức ẩn hiện, mờ nỗi nhớ nôn nao đứa cháu xa cách lâu ngày Từ ấp iu đợc dùng sáng tạo, gợi đến đôi bàn tay kiên nhẫn, khéo léo lòng chi chút ngời nhóm lửa, lại xác với cơng việc nhóm bếp cụ thể Đó kết qủa sáng tạo nối kết bao từ: ấp lửa, chắt chiu, nâng niu Đi với ĐT TT nồng đợm Những điều nói lên rằng: bếp lửa có linh hồn, trở thành bếp lửa ủ chứa tình thơng cháu đời lam lũ, trải qua nắng ma bà. Dù xa cách nửa vòng trái đất nhng dờng nh BV cảm nhận đợc vỗ về, yêu thơng, chăm chút từ dôi bàn tay kiên nhẫn khéo léo bà Trong khoảnh khắc ấy, lòng nhà thơ lại trào dâng tình u thơng vơ hạn bà T/ cảm bà cháu thiêng liêng nh dịng sơng với thuyền nhỏ chở đầy ắp kỉ niệm mà suốt c/đời ngời cháu khơng qn đợc Và t/ cảm đó, sức ấm ánh sáng tình bà cháu nh bếp lửa lan toả toàn thơ

H/ ảnh quen thuộc, đánh thức dòng cảm xúc hồi tởng T/g.

HS đọc khổ tip theo

- Bài thơ gợi lại thời thơ ấu bên ngời bà

Tui th y đợc kể lại ntn? - Tuổi thơ: + Nhiều gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn Năm năm đói mịn đói mỏi Bố đánh xe, khơ rạc ngựa gầy. + Tuổi thơ có bóng đen ghê rợn nạn

đói 1945, có mối lo giặc tàn phá xóm làng Giặc đốt làng cháy tàn cháy rụi, có hồn cảnh chung nhiều gia đình VN KCCP: Mẹ cha công tác bận không về, cháu sống cu mang, dạy dỗ bà

+ Sím ph¶i cã ý thøc tù lËp, sím ph¶i lo toan : Tám năm ròng cháu bà nhóm lửa Nhóm bếp lửa nghĩ thơng bà khó nhọc. + Bếp lửa diện nh tình bà ấm áp, nh chỗ

da tinh thn, s cu mang, đùm bọc: bà bảo cháu nghe, bà dạy cháu làm, bà chăm cháu học Trong năm ấy, đất nớc có chiến tranh, bà cháu phải rời làng tản c, bố mẹ phải công tác, cháu phải bà qunãg thời gian Nhng dờng nh, đứa cháu nh lại niềm hạnh phúc vô bờ Nếu nh với chúng ta, cha cánh chim để nâng ớc mơ vào khung trời mới, mẹ cành hoa tơi thắm để cài

- Kỉ niệm bà năm tháng tuổi thơ gắn với h/ả bếp lửa:

lên ngực áo BV, ngời bà vừa cha, vừa mẹ, vừa cánh chim, cành hoa riêng ông Cho nên tình bà cháu vơ thiêng liêng q giá ông Trong năm tháng sống bên bà, bà không chăm lo cho cháu miếng ăn, giấc ngủ mà ngời thầy cháu Bà dạy chữ cái, phép tính Khơng thế, bà cịn dạy cháu học quý giá cách sống đạo làm ngời Những học hành trang theo suốt c/đời cháu Ngời bà T/cảm mà bà dành cho cháu thật trở thành chỗ dựa vững vật chất tinh thần cho đứa cháu bé bỏng Bây giờ, nghĩ bà, T/g thơng bà cháu rồi, bà ai, ngời bà nhóm

lửa Chỉ khổ thơ mà từ bà, cháu đợc nhắc nhắc lại nhiều lần gợi lên h/ả bà cháu sóng đơi, gắn bó, quấn qt khơng rời + Cháu bà nhóm lửa- nhóm lên lửa sống Chính h/ả bếp lửa quê hơng, bếp lửa tình bà cháu gợi lên liên t-ởng khác, hồi ức khác tâm hồn thi sĩ thở nhỏ Đó tiếng chim tu hú kêu Tiếng chim tu hú nh giục giã lúa chín mau, để ngời nơng dân mau khỏi đói Từ tu hú đ-ợc nhắc lại lần làm cho âm điệu câu thơ thêm bồi hồi, tha thiết, làm cho ngời đọc cảm thấy tiếng tu hú từ xa vọng tiềm thức T/g Tiếng chim khắc khoải làm cho dòng kỉ niệm cháu dài hơn, rộng không gian xa thẳm nỗi nhớ thơng

+ C/sống khó khăn, cảnh ngộ ngặt nghèo nghị lực bà bền vững, lịng bà mênh mơng Qua đó, ta thấy lên ngời bà cần cù, nhẫn nại giàu đức hy sinh Dù cho nhà- túp lều tranh bà cháu bị đốt Bà cứng rắn, dắt cháu vợt qua khó khăn Bà khơng muốn đứa bận việc nớc mà phải bận tâm lo lắng việc nhà Điều đợc thể rõ qua lời dặc bà: Mày có viết th kể kể nọ Cứ bảo nhà đợc bình an Lời dặn bà nơm na, giản dị chất chứa bao tình Gian khổ, thiếu thốn, bao nỗi nhớ thơng bà phảo nén vào lòng để làm yên lòng ngời nơi tiền tuyến H/ả ngời bà khơng cịn ngời bà riêng cháu mà biểu tợng rõ nét cho ngời phụ nữ VN giàu đức hy sinh, thơng con, quý cháu + Kết thúc khổ thơ, BV nâng h/ả Bếp lửa trở thành ngọn lửa:

Một lửa, lịng bà ln ủ sẵn Một lửa chứa niềm tin dai dẳng H/ả ngọn lửa toả sáng câu thơ có sức truyền cảm mạnh mẽ Ngọn lửa tình yêu thơng, lửa niềm tin, lửa ấm nồng nh tình bà cháu, lửa đỏ hồng soi sáng cho đờng đứa cháu Bà nhắc

+ Bà kể chuyện

+ Bà dạy cháu làm, chăm cháu học + Dặn cháu đinh ninh

H/ả bà cháu gắn bó, quấn quýt không rời.

cháu rằng: nơi có lửa, nơi có bà, bà sẻ ln cạnh cháu.

2 Những suy nghĩ bà h/ả bếp lửa - Em hÃy PT h/ả bếp lửa th¬?

+ Từ kỉ niệm, hồi tởng tuổi thơ bà, ngời cháu suy ngẫm c/đời bà H/ả bà luon gắn với h/ả bếp lửa, lửa Bà ngời nhóm lửa, ngời giữ lửa ln ấm nóng toả sáng gia đình

- Sự tần tảo, đức hy sinh chăm lo cho ngời: Mấy chục năm rồi, đến tận bây giờ Bà giữ thói quen dậy sớm Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đợm. - Bếp lửa tay bà nhóm:

+ bếp lửa ấp iu nồng đợm.

+ niềm yêu thơng, khoai sắn bùi. + nồi xôi gạo sẻ chung vui. + dậy tâm tình tuổi nhỏ. - Tại nhắc đến bếp lửa ngời cháu

nhớ đến bà, ngợc lại, nhớ bà nhớ tới hình ảnh bếp lửa? H/ả đợc nhắc lại lần? Hình ảnh mang ý nghĩa thơ này? Vì tác giả lại viết: “ Ơi kì lạ thiêng liêng- bếp lửa!”?

+ Mọi suy ngẫm ngời cháu bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa Bếp lửa tợng trng cho đức hi sinh, che chở từ ấm bà; bếp lửa gắn liền với niềm vui đợc sởi ấm lớn lên ngời cháu

+ Trong thơ, hình ảnh bếp lửa đợc nói tới mời lần, tất gắn với đức hi sinh tảo tần bà, gắn với niềm vui nhóm lên sống Bà vừa ngời nhóm lửa, giữ lửa, vừa ngời truyền lửa niềm tin cho hệ mai sau

+ T/cảm bà thật bao la, giản dị nh khoai sắn đậm đà nh khoai sắn T/g k/định “Ơi kì lạ thiêng liêng- bếp lửa!”- câu thơ có sức khái quát cao Qua thời gian, qua bom đạn bếp lửa bập bùng cháy Điều khơng kì lạ hay sao?

H/ả bếp lửa: Biểu tợng cho T/cảm thiêng liêng, ân tình thuỷ chung c/đời mỗi ngời.

- Vì sao, T/g lại dùng từ ngọn lửa mà không nhắc lại bếp lửa? Ngọn lửa có ý nghĩa gì? + Có ngời nói: Cứ quay ngợc trái tim thành hình lửa. Vậy lửa trái tim, lòng, tâm hồn bà nh bao ngời VN Một niềm tin bất diệt Chính niềm tin bà ủ sẵn đợc truyền sang cho cháu cách tự nhiên nh truyền lửa cho hệ sau

HS đọc khổ cuối Niềm th ơng nhớ cháu

- Em hiểu T/g trởng thành? - Đa cháu xa, trởng thành nhng nguôi quên ngọn lửa bà, lòng đùm bọc, ấp iu bà

+ H/ả trở thành kỉ niệm thiêng liêng, làm ấm lòng nâng đỡ cho cháu đờng đời Điệp từ trăm mở TG rộng lớn với nhiều điều mẻ Nhng cháu không lúc quên

+ Bài thơ chứa đựng ý nghĩa triết lý thầm kín: Những thân thiết tuổi thơ mỗi ngời có sức toả sáng, nâng đỡ ngời suốt hành trình dài rộng c/đời Tình thơng u lịng biết ơn bà biểu hiện cụ thể tình u thơng, gắn bó với gia đình, q hơng Và khởi đầu của T/y ngời, T/y đất nớc.

+ Những nét bật NT: sáng tạo h/ả bếp lửa vừa thực vừa mang tính biểu tợng; kết hợp MT, TS, bình luận giúp thơ có kết cấu chặt chẽ, thể đợc T/cảm thắm thiết, thiêng liêng cháu với bà; giọng điệu thể thơ chữ phù hợp với cảm xúc hồi t-ởng suy ngẫm

* Ghi nhí ( SGK- 146)

Hoạt động * Luyện tập ( SGK -146)

IV Cñng cè

V HBHB + Học thuộc lòng thơ, đoạn thơ em thích

+ Soạn ánh trăng, đọc thêm Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ Tiết 57 hớng dẫn đọc thêm

Ngày dạy: tháng năm

Văn khúc hát ru em bé lớn lng mẹ

Nguyền Khoa Điềm A Mục tiêu:

- HS cảm nhận đợc tình yêu thơng ớc vọng bà mẹ DT Tà-ôi KCCM cứu nớc Từ đó, phần hiểu đợc lòng yêu quê hơng, đất nớc khát vọng tự nhân dân ta thời kì LS

- Giọng điệu thơ tha thiết, ngào T/g qua khúc ru bố cục đặc sắc thơ B Chuẩn bị GV: Soạn + TKTL

HS: Đọc kĩ + Soạn C Tiến trình dạy học

I n nh t chức

II Kiểm tra cũ: KT BT III Các hoạt động

* Hoạt động 1- Giới thiệu: Dân ca DT có khúc hát ru Những khúc ca dịu dàng, êm đa em bé vào giấc ngủ, đồng thời gửi gắm mơ ớc, tâm tình ngời mẹ, ngời bà, ngời chị Trong năm tháng chống Mĩ ác liệt chiến trờng miền Nam, NKĐ cũng sáng tạo khúc hát ru với nhan đề độc đáo, khó quên.

Hoạt động I Tìm hiểu chung

HS đọc Tác giả ( SGK- 154, 155)

Tác phẩm

- Sáng tác: 1971, T/g công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên

+ Bài thơ đời năm tháng liệt KCCM cứu nớc miền Nam- Bắc Thời kì c/sống cán bộ, ND ta chiến khu phần lớn miền rừng núi gian khổ, thiếu thốn Họ vừa bám rẫy, bám đất, bám rừng vừa tăng gia SX vừa sẵn sàng chiến đấu BV

+ Bài thơ đợc nhạc sĩ Trần Hoàn phổ nhạc thành hát: Li ru trờn nng

- Thể loại: Thơ trữ t×nh, tiÕng

- Xác định bố cục? - Bố cục: khúc hát ru

Hoạt động II Đọc- Hiểu VB

HS đọc khổ đầu Khúc hát ru thứ

- Ngêi mÑ làm gì? Trong hoàn cảnh

Nhịp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng. + Ngời mẹ già gạo nhng em ngủ lng,

nhịp chày nghiêng kéo theo giấc ngủ em nghiêng nhng chăm tới giấc ngủ

Vai mẹ gầy nhấp nhô làm gối Lng đa nôi tim hát thành lời.

- Từ lời ru ấy, lên ngời mẹ ntn? Ngời mẹ chịu thơng, chịu khó LĐ, yêu con.

- Trong lêi ru trùc tiÕp cđa ngêi mĐ cã bao

nhiêu điều thơng? - Mẹ thơng: + Con + Bộ đội - Biệp pháp tu từ đợc sử dụng?

+ Điệp ngữ Mẹ thơng xuất câu thơ, ngắt vế đặn cho thấy: ngời mẹ thơng nh thơng đội, lòng thơng yêu gắn với tình yêu ngời kháng chiến.

- Trong lêi ru ngời mẹ có điều ớc nào? - Mẹ ớc: + Cã g¹o

+ Con mau lín - V× sao?

+ Ngời mẹ mong có gạo để ni đội Vì thời kì mà sống cán bộ, ND ta ( rừng núi) thiếu thốn, gian khổ + Mong mau lớn để làm lúa gạo góp phần ni đội đánh Mĩ

- Em cã NX g× cụm từ mơ cho mẹ? Tại T/g không viết mẹ mơ cho con mẹ mơ sÏ?

+ Với cụm từ trên, ngời mẹ gửi gắm niềm mong mỏi vào giấc mơ đứa Mong ngủ ngon có nhiều giấc mơ đẹp Giọng điệu lời ru thêm tha thiết, tin tởng

- Em có suy nghĩ điều ớc ấy? Chân thật, cao q. + Vì điều mong mỏi ngời mẹ LĐ

nghÌo cho kh¸ng chiÕn

- Với điều ớc thơng, điều ớc cho ta thấy

lµ ngêi mĐ ntn? Ngời mẹ giàu tình thơng, giàu lòng yêu nớc.

HS đọc Khúc hát ru thứ hai

- Ngời mẹ làm gì? - Ngời mẹ: tỉa bắp + Đang làm công việc LĐSX ngời dân ë chiÕn khu

- Sự chịu đựng gian khổ ngời mẹ núi rừng mênh mông, heo hút đợc T/g thể phần qua h/ả nào? Biện pháp NT? T/d?

Lng nói to- lng mĐ nhá.

 Phép đối: Những gian lao hy vọng mãnh liệt ngời mẹ

+ Câu thơ hình thành theo kết cấu đối lập làm bật h/ả ngời mẹ với công việc vất vả Núi to, nơng rẫy rộng mà sức ngời có hạn Trên lng mẹ em ngủ say

- Em hiểu câu thơ Mặt trời lng ntn? Mặt trời bắp nằm đồi.

+ MỈt trêi: sáng thiên nhiên nuôi d-ỡng cỏ

Mặt trời mẹ em nằm lng.

+ Mặt trời ( ẩn dụ) đợc chuyển nghĩa: Cu tai ánh sáng, nguồn hạnh phúc ấm áp, vừa gần gũi vừa thiêng liêng, vừa nguồn sức mạnh giúp mẹ vợt qua khó khăn, nhọc nhằn - Trong lời ru tiếp theo, ngời mẹ day dứt điều

gì? - Mẹ thơng: Làng đói.

- Điều phản ánh lịng mẹ dân làng ntn?

- VËy lóc nµy, ngêi mĐ íc điều gì? - Mẹ ớc: + Đợc mùa + Con khoẻ - Đó điều ớc ntn?

- Tình thơng gắn liền với điều ớc giản dị cho

ta thy ú l ngời mẹ ntn? Thơng ngời, biết sống ngời khác.

HS đọc Khúc hát ru thứ ba

- Ngời mẹ đợc khắc hoạ qua chi tiết

nào? - Ngời mẹ: + +Địu em để giành trận cuối.đang chuyển lán, đạp rừng - Vì ngời mẹ phải làm việc đó?

- Đức tính ngời mẹ đợc bộc lộ?  Can đảm, dũng cảm - Trong lời ru cuối VB, em có NX gì? - Thơng : Đất nớc - Vì mẹ lại dành tình thơng cho đất nớc?

- Theo em, tình thơng ntn?  Rộng mở, đầy đức hy sinh - Ngời mẹ cịn ớc thêm điều gì? - Ước: + Đợc thấy Bác Hồ

+ Tù cho con. - Vì ngời mẹ lại có mong ớc ấy?

- Qua đoạn, ta thấy lên chân dung tinh

thn ca b m T ôi- ngời mẹ VN ntn? Yêu nớc, tha thiết với độc lập tự do. - Em PT phát triển T/cảm, ớc vọng

ngêi mÑ qua khóc ru?

+ Đ1, 2: Tình thơng ngời mẹ gắn với tình thơng đội, bn làng, quê hơng gian khổ Vì vậy, ngời mẹ ớc mong có thật nhiều gạo, bắp lên đều, mong mau chóng lớn khơn chàng trai cờng tráng, mạnh mẽ LĐSX

+ Đ3: Tình thơng ngời mẹ gắn với tình yêu đất nớc Vậy, ngời mẹ mong ớc trở thành ngời lính chiến đấu ĐL-TD thiêng liêng, mong ớc đợc làm CD đất nớc TD, hồ bình

Qua khúc ru, T/cảm, khát vọng ngời mẹ ngày lớn rộng, ngày hồ cơng KC gian khổ, anh dũng quê h-ơng, đất nớc.

Từ h/ả, lòng bà mẹ Tà ôi, T/g thể T/y quê hơng, đất nớc tha thiết, ý chí chiến đấu cho ĐL-TD khát vọng thống nớc nhà ND ta thời kì KCCM

* Ghi nhí ( SGK- 117)

III Cñng cè IV HBHB:

Ngày dạy: tháng năm Tiết 58 văn ánh trăng

Nguyễn Duy A Mơc tiªu:

- Hiểu đợc ý nghĩa h/ả vầng trăng Từ đó, thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao tình nghĩa T/g biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tình khái quát h/ả thơ

B Chuẩn bị GV: Soạn + TKTL HS: Đọc kĩ + Soạn C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

I Kiểm tra cũ: KT BT II Các hoạt động

ra mà lại khai thác, sâu vào tình nghĩa mn đời ngời Việt ánh trăng bài thơ nh Trăng nhà thơ có ý nghĩa đặc biệt, là: vầng trăng tri kỉ, vầng trăng tình nghĩa vầng trăng thức tỉnh Nó nh hồi chuông cảnh tỉnh cho ngời có lối sống quên khứ.

Hoạt động I Tìm hiểu chung

HS đọc Tác giả:

- Tªn thËt: Ngu Duy Nh, sinh 1948 - Thế hệ nhà thơ trởng thành KCCM cøu níc

- Là nhà thơ đại VN + Nguyễn Duy làm thơ sớm,

HS trờng THPT Lam Sơn Ngồi ra, ơng viết tiểu thuyết, bút ký Năm 2007, đợc tặng giải thởng nhà nớc VH

+ Thơ ông nhiều có ngang tàng nhng trầm tĩnh giàu chiêm nghiệm Vì ngấm vào ngời đọc có lúc khiến ng-ời ta phải giật suy nghĩ: Tre VN, ánh trăng Ơng đợc đánh giá cao thể thơ lục bát Thơ lục bát N.Duy đợc viết theo phong cách đại, câu thơ vừa phóng túng lại vừa uyển chuyển chặt chẽ Ơng đợc giới phê bình đánh giá ngời góp phần làm mới thể thơ truyền thống này

+ Nhạc sĩ Trịnh Công Sơn nói nh sau: “Hình hài N.Duy giống nh đám đất hoang, còn thơ N.Duy nh đám quý mọc đám đất hoang đó.”

2 T¸c phÈm - Đợc sáng tác vào thời điểm nào? - Sáng tác: 1978

- Thể thơ? Phơng thức biểu đạt? - Thể thơ: chữ, Tự sự- trữ tình - Xác định bố cục bài?

- NX g× vỊ bè cơc cđa bµi?

+ Bài thơ mang dáng dấp câu chuyện nhỏ đợc kể theo trình tự thời gian Dịng cảm nghĩ trữ tình nhà thơ men theo dòng tự mà bộc lộ

+ T/phẩm trớc hết tiếng lòng, suy ngẫm riêng T/g Nhà thơ đứng hôm mà nhìn ngẫm lại thời qua từ tâm trạng riêng, tiếng thơ ông nh lời cảnh tỉnh, lời nhắc nhở

Hoạt động II c- Hiu VB

* Giọng: khổ đầu: kể, khổ 4: ngạc nhiên, sững lại, Khổ 5,6: chậm, suy t

HS đọc Ba khổ đầu

- Vầng trăng đợc nhắc đến thời điểm

nào? không gian nào? - Hồi nhỏ ( đồng, sông, bể) - Hồi chiến tranh (rừng)

vầng trăng Với cách gieo vần lng: đồng- sông, điệp từ với diễn tả tuổi thơ đợc nhiều, tiếp xúc nhiều đợc hởng hạnh phúc ngắm cảnh đẹp thiên nhiên T/g Tuổi thơ nh khơng phải có đợc Khi lớn lên, vầng trăng theo T/g vào chiến trờng, trăng ln sát cánh ngời lính, ngời lính trải nghiệm sơng gió, bom đạn chiến tranh, đời lính

- Trong thời điểm ấy, ngời trăng có tình cảm với ntn? Nhà thơ nghĩ tình

cảm với trăng lúc ntn? Trăng: tri kỉ- ngỡ khơng qn. - Câu chuyện vầng trăng đợc T/g nói đến

trong thời điểm nào? Điều kiện sống sao? + Thời gian trôi qua thật nhanh theo thứ nh lốc, có tình cảm lại tâm hồn ngời Nhng ngời khơng thể kháng cự lại thay đổi Ngời lính năm xa làm quen dần với thứ xa hoa nơi ánh điện, cửa gơng

- Về thành phố ( ánh điện, cửa gơng)

- sống tại, tình cảm ngời với

trăng sao? Trăng: ngời dng

- Em hiĨu ngêi dng cã nghÜa ntn?

- NX g× biện pháp NT mà T/g sử dụng? + Đối lËp

- NX giọng thơ? ( nhỏ nhẹ, tâm tình) - Bằng biện pháp NT với giọng thơ nhỏ nhẹ, em cho biết: Nhà thơ muốn nói gì với tác động hồn cảnh sống tình cảm ngời?

+ Sự ồn ã phố phờng, công việc m-u sinh nhm-u cầm-u vật chất thờng nhật khác lôi kéo ngời khỏi giá trị tinh thần Con ngời đợc sống đầy đủ mặt vật chất thờng hay quên giá trị tinh thần, quên tảng sống Đó tình cảm ngời Nhng tình bất ngờ buộc ngời lính phải đối mặt

NT đối lập, giọng thơ nhỏ nhẹ, tâm tình: Hồn cảnh sống thay đổi làm ngời ta quên khứ.

HS đọc Khổ thơ

- Thi nhân gặp lại vầng trăng hồn cảnh nào? Tình gặp gỡ đợc diễn tả từ ngữ nào?

- Thình lình, vội

- Đột ngột vầng trăng tròn - Những từ ngữ từ ngữ ntn? Qua

đó, cho ta biết tình gặp gỡ ntn? ấn tợngTừ ngữ biểu cảm: Cuộc gặp gỡ bất ngờ, đầy

HS đọc khổ cuối Hai khổ cuối

- Ngời trăng gặp ntn? - Ngửa mặt – nhìn mặt - Tác giả sử dụng phơng thức chuyển

nghÜa ntn? Cã dơng ý g×?

+ Phơng thức ẩn dụ  Đối diện, đối mặt - Con ngời có cảm xúc ntn tình

nµy? - Rng rng

- Rng rng trạng thái cảm xúc ntn? Qu¸ khø ïa vỊ + Trong chèc, sù xt hiƯn cđa vÇng

trăng làm ùa dậy tâm trí nhà thơ kỉ niệm năm tháng gian lao, bao hình ảnh thiên nhiên đất nớc bình dị, hiền hậu “ Nh đồng bể- Nh sông

- Khổ cuối trăng đợc MT ntn? - Trăng tròn vành vạnh - ánh trăng im phăng phắc. - Những từ ngữ có phải đơn MT ánh

trăng khơng? Đó cịn biểu tợng cho điều gì? + Vầng trăng khơng vầng trăng đất trời thiên nhiên mà biểu tợng cho khứ tình nghĩa Hơn thế, trăng cịn vẻ đẹp bình dị vĩnh đời sống Nơi tập trung ý nghĩa biểu tợng vầng trăng khổ thơ Trăng tròn vành vạnh nh tợng trng cho khứ đẹp đẽ, nguyen vẹn, chẳng thể phai mờ ánh trăng im phăng phắc- ngời bạn, nhân chứng nghĩa tình mà nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ chúng ta: Con ngời vơ tình, lãng qn nhng thiên nhiên, q khứ tình nghĩa ln trịn đầy Qua đó, ta thấy đợc bao dung vầng trăng, khứ

Vẻ đẹp vầng trăng vẹn ngun, nghiêm khắc.

- Tríc ¸nh trăng vẹn nguyên, nghiêm khắc, nhà thơ cảm thấy ntn?

- Khổ thơ chia làm vế Em hÃy NX vỊ mèi quan hƯ cđa vÕ nµy? Giäng thơ có khác so với khổ thơ trớc?

NT đối, hình ảnh biểu cảm, hàm nghĩa, giọng thơ trầm lắng

- Nhờ ánh trăng, nhà thơ giật đợc

thức tỉnh điều gì? Sự thức tỉnh lẽ sống thủy chung. - Qua đó, T/giả muốn nhắc nhở điều với

chúng ta ngời lính?

+ t bi thơ vào thời điểm sáng tác 1978 + Từ câu chuyện riêng, thơ cất lên lời tự nhắc nhở thấm thía thái độ, tnhf cảm, năm tháng khứ gian lao tình nghĩa thiên nhiên, đất nớc bình dị , hiền hậu Đó khơng chuyện riêng nhà thơ, ngời mà cịn có ý nghĩa hệ

+ Bài thơ có ý nghĩa với nhiều ngời, nhiều thời điểm Bởi đặt vấn đề: Thái độ khứ, với ngời khuất

+ Tác phẩm nằm mạch cảm xúc Uống nớc nhớ nguồn Đạo lý sống thủy chung

* Ghi nhí (SGK- ) IV Cđng cè

V HBHB: Học thuộc lòng thơ, PT soạn Làng

Ngày dạy: tháng năm Tiết 59 tổng kết tõ vùng (Lun tËp tỉng hỵp)

A Mơc tiªu:

- HS biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tợng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp, l chng

- Rèn kĩ sử dụng phân tích giá trị nghệ thuật từ ngữ B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Đọc kĩ C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

I Kiểm tra cũ: KT BT II Các hoạt động

* Hoạt động 1- Khởi động

- So sánh dị câu ca dao (SGK- 158): Gật đầu hay gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt?

+ Gật đầu: Cúi xuống ngẩng lên ngay, thờng để chào hỏi hay thể hiẹn đồng ý + Gật gù: Gật nhẹ nhiều lần biểu thị thái độ đồng tình, tán tởng

 Từ Gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: Tuy ăn đạm bạc nhng đơi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng, họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

Hoạt động 2 Nhận xét:

- NX cách hiểu từ ngữ ngời vợ

chuỵen cời (SGK- 158)? - Ngời vợ không hiểu nghĩa cách nói có chân sút Cách nói có nghĩa là: Đội bóng có ngêi giái ghi bµn

Hoạt động 3

- Trong từ: vai, miệng, chân, tay, đầu đoạn thơ trên, từ đợc dùng theo nghĩa gốc, từ dợc dùng theo nghĩa chuyển?

+ Những từ đợc dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay.

+ Những từ đợc dùng theo nghĩa chuyển: Vai (hoán dụ); Đầu (ẩn dụ)

Hoạt động 4

- Vận dụng kiến thức học trờng từ vựng để PT hay cách dùng từ thơ (SGK- 159)

+ Nhóm từ: Đỏ, hồng xanh trờng nghĩa màu sắc

+ Nhãm tõ: Lưa, ch¸y, tro trêng nghÜa chØ lưa vật, tợng có quan hệ liên tëng víi lưa

- C¸c tõ thc trêng từ vựng có quan hệ chặt chẽ với nhau:

+ Màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai (bao ngời) lửa

+ Ngọn lửa lan tỏa ngời anh làm anh say đắm, ngất ngây (đến mức cháy thành tro) lan không gian làm cho không gian biến sắc (cây xanh nh ánh theo hồng)

Hoạt động 5

- Các vật, tợng đợc đặt tên theo

cách nào? - Theo cách: dùng từ ngữ có sẵn với ND dựa vào đặc điểm vật, tợng đợc gọi tên

- Hãy tìm VD vật, tợng đ-ợc gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt chỳng?

+ Cà tím: tròn, màu tím nưa tÝm, nưa tr¾ng

+ Cá kiếm: Cá cảnh nhiệt đới cỡ nhỏ, đuôi dài nhọn nh kim

+ Cá kìm: cá biển có hàm dới nhô ra, nhỏ dài nh kìm

+ Ché móc câu: ché búp ngặm, cánh săn, nhỏ cong nh hình móc câu

+ Chim lợn: cú có tiếng kêu eng éc nh lợn + Da bở: qủa chín, màu vàng nhạt, thịt bở có bột trắng

+ Mực: Động vật biển, thân mềm, chân đầu có hình tua, có túi chøa chÊt láng ®en nh mùc

+ GÊu chó: gấu cỡ nhỏ, tai nhỏ, lông ngắn, mặt giống nh chã

+ Ong ruåi: ong mËt, nhá nh ruồi + ớt thiên: ớt nhỏ, thẳng lên trời

Hot ng 6

IV Cñng cè

V HBHB: + Häc bµi

+ Xem trớc bài: Chơng trình địa phơng phần tiếng Việt

Ngày tháng năm

Tiết 60 luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

A Mục tiêu: HS biết cách đa yếu tố nghị luận vào văn cách hợp lý Rèn kĩ viết đoạn cho HS

B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Xem trớc C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ: Nghị luận văn tự gì? III Các hoạt động

* Hoạt động 1- Khởi động

Hoạt động I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận ĐV tự sự. Đọc ĐV ( SGK- 160)

2 NX - Trong ĐV trên, yếu tố nghị

luận thể câu văn nào? Chỉ vai trò yếu tố việc lµm nỉi bËt ND?

+ Ỹu tè NL:

- Câu trả lời: Yếu tố NL mang dáng dấp triết lý giới hạn trờng tồn đời sống tinh thần ngời

- Câu kết: Yếu tố NL nhắc nhở ngời cách ứng xử có văn hóa sống vốn phức tạp (có yêu thơng, hy vọng nhng có đau thơng, buồn hận)

Yếu tố NL làm cho câu chuyện thêm sâu sắc, giàu tính triÕt lý vµ cã ý nghÜa GD cao.

- Theo em, học rút từ câu

chuyn gì? => Sự bao dung, lịng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình Hoạt động II Thực hành viết ĐV tự có sử dụng yếu tố NL - HS đọc yêu cầu SGK-

161

- BT nµy nêu lên yêu cầu gì?

* C lp nghe NX, đánh giá viết việc đa yếu tố nghị luận vào xem hợp lý cha?

a Buổi sinh hoạt lớp diễn ntn? + Thời gian, địa điểm

+ Ngời điều khiển, khơng khí buổi sinh hoạt sao? b ND buổi sinh hoạt gì? Em phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu việc đó?

c Em thuyết phục lớp Nam ngời bạn tốt ntn? (lí lẽ, dẫn chứng, lời PT)

2 + Ngêi em kĨ lµ ai?

+ Ngời để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ? Điều diễn hồn cảnh nào?

+ ND cụ thể gì? ND giản dị mà sâu sắc, cảm động ntn? + Suy nghĩ học rút từ câu chuyện trên?

V HBHB: Lµm BT (SGK- 161) vµ xem bµi míi

Ngày tháng năm Tiết 61, 62: Văn làng

(Trích)

Kim Lân A Mục tiêu:

- HS cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ơng Hai truyện Qua đó, thấy đợc biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kì KCCP

- Thấy đợc nét đặc sắc NT truyện: XD tình tâm lý, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật

B Chn bÞ GV: Soạn + TLTK

HS: Đọc kĩ + Soạn C Tiến trình dạy học

I n định tổ chức II Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lòng thơ ánh trăng Phân tích, bình giảng cử giật mình tác giả câu thơ cuối bài?

III Các hoạt động

* Hoạt động 1- Giới thiệu:

Mỗi ngời dân Việt Nam gắn bó với làng q mình- nơi sinh ra sống suốt đời cần lao giản dị, họ tự hào nơi ấy:

Làng quê phong cảnh hữu tình Dân c đơng đúc nh hình long.

Và tình cảm đợc nhà văn Kim Lân thể độc đáo hoàn cảnh đặc biệt qua truyện ngắn Làng.

Hoạt động I Đọc tìm hiểu chung

HS đọc * Tác giả (1920 - 2007)

- Tên thật: Nguyễn Văn Tài - Chuyên viết truyện ngắn + Do hoàn cảnh gia đình khó khăn, ơng đợc học hết bậc

tiểu học phải làm Ông bắt đầu viết truyện ngắn từ 1941 Một số truyện mang tính chất tự truyện nhng thể đợc khơng khí tiêu điều, ảm đạm nông thôn VN sống vất vả, lam lũ ngời nông dân thời kì (nh truyện Vợ nhặt, Đứa ngời vợ lẽ ) Có truyện biểu phần vẻ đẹp tâm hồn ngời nong dân trớc CMT8- ngời sống nghèo khổ, cực nhọc nhng yêu đời, sáng, tài hoa + Sau CMT8, ông tiếp tục làm báo, viết văn Ông chuyên truyện ngắn viết làng quê VN Những tác phẩm chính: Nên vợ nên chồng (tập truyện ngắn- 1955), Con chó xấu xí (tập truyện ngắn- 1962).

+ Sinh thời ông sống HN Ông từ trần năm 2007 BV Hữu nghị HN, sau thời gian dài chèng chäi víi bƯnh hen sun

+ Ngồi sáng tác văn học, ơng cịn tham gia đóng phim kịch Một số vai tiêu biểu:

* Thống lý Pá Tra phim Vợ chồng A Phủ * LÃo Hạc phim Làng Vũ Đại ngày Êy * Lý Cùu phim ChÞ DËu

2 Tác phẩm

- Đợc sáng tác thời gian nào? - Truyện " Làng" viết thời kì đầu chống Pháp 1948, chiến khu Việt Bắc

Dầu, buộc phải rời làng ở nơi tản c , nghe tin đồn làng chợ

Dầu theo giặc, ông khổ tâm xấu hổ Chỉ tin đợc cải chính, ơng trở lại vui vẻ, phấn chấn

- VB " Làng " đoạn trích truyện ngắn tên - Là truyện ngắn đại, VB có kết hợp

những phơng thức biểu đạt nào? Phơng thức biểu đạt chủ yếu? Vì sao?

+ Phơng thức biểu đạt: TS + MT + BC - Câu chuyện đợc kể theo ngơi thứ mấy? Ngơi kể có tác

dụng gì? + Ngôi kể: thứ

+ T/d: Đảm bảo tính khách quan việc đợc kể, gợi cảm giác thực cho ngời đọc

- NÕu chia cèt trun thµnh sù viƯc chÝnh sau: * Cuộc sống ông Hai nơi sơ tán

* Tâm trạng ông Hai nghe tin xấu làng * Tâm trạng ông Hai nghe tin cải làng em tách đoạn văn làng, ntn?

+ Bố cục: phần + Từ đầu ruột gan ông lÃo múa lên, vui qúa!

+ Tiếp vợi đợc đơi phần + Phần cịn lại văn

- Nhân vật văn ai?Nhân vật có liên quan đến tên truyện khơng? Nếu có liên quan ntn? + NV chính: ơng Hai

+ ND chÝnh cđa trun ngắn " Làng" tình yêu làng quê ngời nông dân có tên ông Hai

II c- Hiểu VB * Giọng : ý từ ngữ a phng, nhng li i thoi

của nhân vËt trun

* ) Tình truyện - Để khắc hoạ bật chủ đề truyện, tính cách nhân

vật, Kim Lân đặt nhân vật vào tình truyện ntn?Tình y cú tỏc dng gỡ?

- Ông Hai nghe tin làng chợ Dầu ông theo giặc, phản lại kháng chiến, phản lại Cụ Hồ

+ Chi tiết tạo nên nút thắt cho câu chuyện, gây mâu thuẫn giằng xé tâm trí ông Hai - ngời nông dân có tình yêu tha thiết với làng

to iu kin nhân vật thể tâm trạng phẩm chất, tính cách nhân vật thêm chân thực sâu sắc

+ phần đầu truyện tác giả giới thiệu ông Hai ngời nông dân suốt đời sống quê hơng, gắn bó máu thịt với đờng, nếp nhà, ruộng, cỏ, cành Vì giặc ngoại xâm, ơng Hai phải rời làng tản c, sống nhờ nơi đất khách Do lịng ơng đau đáu nhớ q Ơng th-ờng xuyên kể cho bạn bè, hàng xóm nơi tản c nghe làng chợ Dầu mình: hay, đẹp, ngày đầu cách mạng tháng Tám sống diễn quê hơng ntn Vì vậy, xây dựng tình truyện nh cách để làm bật

chủ đề truyện Nhân vật ông Hai

a) Diễn biến tâm trạng hành động ông Hai nghe tin làng chợ Dầu theo giặc.

- Khi nghe tin làng theo giặc, ông Hai có phản ứng nh

thế nào? Phân tích ý nghĩa phản ứng ấy? - ông " bắp hỏiquay ngoắt lại, lắp " + ông hi vọng đợc nghe tin tốt đẹp

+ Luôn quan tâm , hớng làng, xúc động nghe nhắc đến tên làng

theo tây" ông có phản øng m¹nh mÏ

+ Tin khơng chấn động thể xác mà xâm chiếm, ám

ảnh, day dứt tâm hồn ông Hai + tê rân rân không thở đợc cổ ông nghẹn ắng, da mặt + cúi gằm mặt xuống mà + đến nhà nằm vật gi-ờng, nớc mắt trào

+ rít lên

+ ngờ ngợ - loạt câu hỏi dồn dập diễn lòng «ng

- Em nhận xét kiểu cõu c s dng on

này? Tác dụng? xen kẽ nhau: câu ngắn - dài - Các kiểu câu phong phú nghi vấn - cảm thán

T/ dụng: Làm bật tâm trạng rối bời ơng Hai: đau xót, nhục nhã, tủi hổ, tuyệt vọng, lo lắng - Tâm trạng khơng diễn ngày mà cịn kéo

dài nhiều ngày sau Hãy tìm phân tích biểu tâm trạng ơng Hai?

+ Thoáng nghe tiếng " Việt gian - Tây "-> lđi mét gãc nhµ nÝn thÝt

+ Trằn trọc không ngủ đợc + Không dám đâu, quanh quẩn nhà + đám đông túm lại ông để ý

+ nghe cêi, nãi chột

- Tt c nhng biu hin tâm trạng cho em hiểu tình cảm ông Hai?

-> Tác giả diễn tả cụ thể, chi tiết nỗi ám ảnh nặng nề nội tâm ơng Hai Đặt ơng Hai tình gay gắt để qua bộc lộ sâu sắc tình u làng ơng Vì u làng nên nghe tin dữ, ơng đau xót, tủi hổ, sợ hãi

* Đọc " Chiều hôm ấy"( tr.166 ) đến " phải thù" (tr 169) - Cái tin làng chợ Dầu theo giặc đẩy gia đình ơng Hai vào hồn cảnh ntn? Trong hồn cảnh ấy, tâm trạng ơng sao?

+ Trong ông Hai diễn đấu tranh liệt Và ông định dứt khoát đau khổ uất hận: muốn ra, khơng thể bỏ làng , phải thù làng theo giặc dù trớc , dù đời ơng gắn bó máu thịt với nó, vơ u thơng tự hào

- Viết đoạn này, tác giả sử dụng nghệ thuật gì? T/d ?

+ Mụ chủ nh ỏnh ting ui i:

* Đi: Đi đâu bây giờ? không muốn chứa chấp dân lµng ViƯt gian.

+ Về làng: Khơng thể đợc => băn khoăn, lo lắng, bế tắc, tuyệt vọng

=>NT xây dựng mâu thuẫn nội tâm nhân vật, đặt nhân vật ơng Hai bế tắc địi hỏi phải đợc giải Và ông Hai lựa chọn đờng đắn: yêu nớc - bỏ làng Việt gian

- Sự bế tắc đòi hỏi phải đợc giải Vậy, ông giải

- Tại ơng lại trị chuyện với con? Qua lời tâm ông với con, ta thấy đợc điều gì?

+ Tù nhđ vµ tù gi·i bày nỗi lòng Vì yêu làng nên

ông muốn ghi nhớ " nhà ta làng chợ Dầu" => Thể tình yêu sâu nặng với làng Chợ Dầu, muốn ghi nhớ: Nhà ta ở làng Chợ Dầu

Tấm lòng thuỷ chung với KC, với CM mà biểu t-ợng cụ Hồ Đó tình cảm sâu nặng, bền vững thiêng liêng.

- Tình yêu làng quê lòng yêu nớc ông Hia có quan hệ ntn?

+ Tình u làng ơng trở thành niềm say mê, hãnh diện thói quen khoe làng

+ Tình yêu làng đặt tình yêu nớc, thống với tinh thần KC đất nớc bị xâm lợc DT tiến hành KC

* Đọc " Khoảng chiều ( tr.170)-> hết b) Diễn biến tâm trạng hành động ông Hai nghe tin làng chợ Dầu không theo giặc.

- Khi nghe tin xác làng ơng khơng theo Tây trái lại đứng lên chiến đấu chống giặc, thái độ tình cảm ca ụng th hin ntn?

+ Cái mặt tơi vui rạng rỡ hẳn lên

+ Chia quà cho + Lật đật

+ bô bô

+ múa tay lên mà khoe ( lại khoe)

+ ông nh muốn sẻ chia niềm vui, khẳng định vẻ đẹp, chất cách mạng làng q Tình u q hơng trái tim ng-ời nơng dân hồ quyện với tình u Tổ quốc, Cách mạng

- Biết nhà bị giặc đốt cháy, ơng khơng xót xa tiếc nuối, trái lại ông khoe khắp nơi nh minh chứng hùng hồn rằng: gia đình ơng, làng q ông không theo giặc mà lòng theo kháng chiến

- Tâm trạng ông lúc ntn? => tâm trạng: sung sớng, hả hê đến cực điểm

-> Điều khiến ta cảm động ông Hai không nghĩ, tiếc hay buồn ngơi nhà riêng ơng bị đốt nhẵn Niềm vui làng khơng theo giặc, khơng làng Việt gian chiếm hết tâm trí ơng Đau khổ, buồn tủi, bế tắc rũ ông lại kể chuyện làng rành mạch tỉ mỉ nh ơng vừa dự Đó điều làm ta thêm lần cảm động

2 NghƯ tht - NX vỊ NT miêu tả tâm lý ngôn ngữ nhân vật ông Hai

tác giả? - Truyện XD cốt truyện tâm lý MT tâm lý sâu sắc, tinh tế

+ Tâm lý nhân vật đợc thể qua phơng diện: Hành động, ngôn ngữ đối thoại độc thoại

- Theo em, diễn biến tâm lý nhân vật có hợp lý khơng? + T/giả đặt n/ vật vào tình thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trạng T/giả MT cụ thể diễn biến nội tâm qua ý nghĩa, hành vi, ngôn ngữ Kim Lân am hiểu sâu sắc ngời nông dân giới tinh thần họ

- Ngôn ngữ đặc sắc:

của nhân dân + Ngôn ngữ nhân vật sinh động, giàu tính ngữ thể

hiƯn c¸ tính nhân vật (ông Hai, mụ chủ nhà )

+ Lời trần thuật lời nhân vật có thống sắc thái giọng ®iƯu

+ Truyện đợc trần thuật theo điểm nhìn nhân vật ông Hai Cách trần thuật linh hoạt, tự nhiên, có nhiều chi tiết sinh hoạt đời sống hàng ngày xen vào với mạch tâm trạng làm truyn sinh ng hn

+ Ngôn ngữ ông Hai vừa có nét chung ngời nông dân nhng lại mang đậm cá tính nhân vật

III Tæng kÕt: NT:

- Diễn biến tâm trạng, tâm lí nhân vật sinh động

- Tác giả sáng tạo tình căng thẳng để thử thách nhân vật, từ bộc lộ tình cảm t tởng nhân vật ND:

Truyện xây dựng đợc nhân vật ông Hai, nông dân hay làm, gắn bó với làng - tình u gắn với tình u kháng chiến tình u Tổ Quốc

* Ghi nhí (SGK- 174) * Lun tËp (SGK- 174) IV Cđng cè

V HBHB: Tãm t¾t trun, häc soạn Lặng lẽ Sa Pa

Ngày tháng năm Tiết 63 chơng trình địa phơng (phần tiếng Việt)

A Mơc tiªu:

- Giúp học sinh thấy đợc phong phú ngôn ngữ vùng miền đất nc (phng ng)

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK

HS: Xem trớc + Su tầm TL có liên quan C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ: KT 15 cuối III Các hoạt động

* Hoạt động 1- Khi ng

1 - HÃy tìm phơng ngữ em sử dụng phơng ngữ mà em biết từ ngữ:

* Chỉ vật, tợng tên gọi phơng ngữ khác ngôn ngữ toàn dân?

+ Nhút (phơng ngữ miền Trung): Món ăn làm sơ mít muối, trộn với vài thứ khác, đợc dùng phổ biến mộ số vùng Nghệ An – Hà Tĩnh

+ Bồn bồn: Một loại thân mềm sống nớc, làm da xào

a ChØ sù vËt, hiƯn t ỵng

VD: Nghệ An nốc: thuyền nuộc chạc: mối dây Nam Bộ mắc: đắt

nÊu phæ biến vùng Tây-Nam Bộ - Các từ giống nghĩa nhng khác

ngữ âm? b Giống nghĩa nh ng khác âm :

Phơng ngữ Bắc Phơng ngữ Trung Phơng ngữ Nam

Bánh đa Bánh quạt Bánh tráng

Giống hệt In hịt Y chang

Bè Bä Ba, tÝa

MĐ M¹ (mụ) Má

Cái bát Cái tô Cái chén

- Các từ đồng âm nhng khác

nghĩa? c Đồng âm nhng khác nghĩa

Phơng ngữ Bắc Phơng ngữ Trung Phơng ngữ Nam

Bới: giỡ (khoai) Bới: xới (cơm) Bới: Vạch

Hũm: đựng đồ Hịm: quan tài Hịm: quan tài

Tr¸i: bên trái, tay trái

Trái: Trái:

Bắp: bắp chân, bắp tay

Bắp: ngô

Nỏ: nỏ, túi nỏ Nỏ: chẳng, không

2 Cú từ ngữ địa phơng nh mục 1.a Vì có vật, tợng xuất dịa ph-ơng nhng không xuất địa phph-ơng khác Điều cho thấy: VN đất nớc có khác biệt vùng miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lý, phong tục tập qn Tuy nhiên khác khơng q lớn (những từ ngữ thuộc nhóm khơng nhiều)

Một số từ ngữ địa phơng phần chuyển thành từ ngữ tồn dân Vì vật, tợng mà từ ngữ gọi tên vốn xuất địa phơng nhng sau dần phổ biến đất nớc: sầu riêng, chôm chôm

HS đọc (SGK- 176) Những từ ngữ địa phơng đoạn trích:

Chi, rứa, nờ, tui, cớ, răng, ng, mụ thuộc phơng ngữ Trung, đợc dùng phổ biến tỉnh Bắc Trung Bộ: Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên Huế

+ Mẹ Suốt thơ mà Tố Hữu viết bà mẹ Q.Bình anh hùng Những từ ngữ địa phơng góp phần thể chân thực hình ảnh vùng q vfa tình cảm, suy nghĩ, tính cách bà mẹ vùng quê ấy, làm tăng sức sống động cho tác phẩm

KiĨm tra 15 phót:

1.từ dới từ Hán - ViÖt?

A Phi C Cơ hội B Hải đội D Ruộng đất 2.Trong từ Hán- Việt sau yếu tố phong nghĩa gió? A.Phong lu C Cuồng phong B Phong kiến D.Tiên phong

3.Biện pháp tu từ đợc dùng câu: “Gơm mài đá, đá núi mòn- Voi uống nớc , nớc sông phải cạn ,?

A Nhân hố, nói q C Chơi chữ, nói q B Hốn dụ, nói q D Điệp ngữ, nói q chọn cách hiểu đúng: Bách khoa th có nghĩa

A Cuốn từ điển đầy đủ ngành C.Cuốn từ điển trờng bách khoa B.Cuốn sách nói khoa học cơng nghệ D.Cuốn sách chuyên khoa học 5.Chọn từ ngữ tơng đơng với phơng ngữ Trung với từ ngã?

B Bỉ D VÊp

6.lÊy vÝ dơ vỊ mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu cỈp tõ tr¸i nghÜa kh¸c nhau? IV Cđng cè

V HBHB:

+ Häc bµi vµ lµm BT + Xem mới.

+ Chuẩn bị kÜ tiÕt 65 (LuyÖn nãi)

Ngày tháng năm Tiết 64 Đối thoại, độc thoại độc thoại ni tõm

trong văn tự sự A Mục tiªu:

- Giúp h/s hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự và thấy đợc tác dụng chúng VBTS.

- Rèn kĩ nhận diện kết hợp yếu tố c vit VBTS.

B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Đọc kĩ + Trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy học

I n nh t chức

II Kiểm tra cũ: KT BT III Các hoạt động

* Hoạt động 1- Khởi động Nói đến tự khơng thể khơng nói đến nhân vật Vì nhân vật là yếu tố trung tâm VB tự Nhân vật đợc MT nhiều phơng diện Trong chơng trình Ngữ Văn lớp 6,7,8 em đợc học MT nhân vật mặt: ngoại hình, hành động, trang phục Trong chơng trình NV lớp tập trung xem xét nhân vật phơng diện ngôn ngữ Ngôn ngữ nhân vật thể VB tự bao gồm: Ngôn ngữ đối thoại ngôn ngữ độc thoại.

Hoạt động I Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại

độc thoại nội tâm VB tự sự.

HS đọc (SGK- 176- 177) Đọc

NX: - Đoạn trích nằm tác phẩm nào? ai?

- Ba câu đầu đoạn trích miêu tả gì? a câu đầu: miêu tả nói chuyện ngời phụ nữ tản c

- Tham gia câu chuyện có ngời? - Có ngời phụ nữ tham gia có lợt lời…

- Dấu hiệu cho ta biết điều đó? * Dấu hiệu: Gạch u dũng, xung dũng

Đối thoại - Câu "Hà! Nắng gớm nào" ông Hai nói

với ai?

+ câu nói trống khơng, bâng quơ… không hớng tới ngời tiếp nhận cụ thể Không liên quan tới chủ đề mà ngời khác trao đổi… thực ơng nói với để lảng tránh…

b Câu “Hà! Nắng gớm nào… khụng phi l i thoi

Độc thoại + Thực ra, ông lÃo nói với câu b©ng

qơ, đánh trống lảng để tìm cách thối lui Đó lời độc thoại

- Trong đoạn câu kiểu không? Chỉ rõ? (HS tự phát hiện)

- Những câu nh Chúng tuổi đầu

những câu hỏi ai? c Những câu ông Hai tự hỏi chínhmình - Tại trớc câu gạch đầu

dũng nh nhng cõu ó nờu phần a, b?

+ Chúng thể tâm trạng dằn vặt, đau đớn ông phút giây nghe tin làng theo giặc Vì khơng thành lời, nghĩ

thầm nên khơng có gạch đầu dịng Độc thoại nội tâm - Các hình thức diễn đạt có tác dụng ntn

trong việc thể diễn biến câu chuyện thái độ ngời tản c buổi tra ông Hai gặp họ? Đặc biệt chúng giúp nhà văn thể thành công diễn biến tâm lý nhân vật ơng Hai ntn?

d.T¸c dụng:

+ Tạo cho câu chuyện có không khí gần gũi, thật nh sống diễn thùc tÕ

+ Thể thái độ yêu – ghét phân minh ngời phụ nữ tản c

+ Tạo tình để tác giả khai thác nội tâm nhân vật

+ Các câu độc thoại độc thoại nội tâm giúp ng-ời đọc cảm nhận đợc chiều sâu tâm lý tinh tế, nhạy cảm ơng Hai, góp phần khắc họa thành cơng tính cách nhân vật (tự trọng, tự tôn, nhạy cảm dễ xúc động ) Những câu trờng đoạn độc thoại nội tâm tác phẩm tự sự đợc coi chìa khóa màu nhiệm để ngời đọc khám phá giới nội tâm phong phú, phức tạp đầy bí ẩn nhân vật.

- Qua PT VD, em cho bit th no l i

thoại? Độc thoại? * Ghi nhí (SGK- 178)

Hoạt động II Luyện tập (SGK- 178,179)

HS đọc đoạn trích BT 1:

- Trong đoạn xuất hình thức ngôn ng÷

nào? Của với ai? - Đối thoại: ơng Hai với bà Hai.- Có ba lợt lời trao nhng có hai lợt lời đáp.

- Đọc đoạn đối thoại em hình dung hồn cảnh, thái độ tâm trạng ngi tham gia i thoi?

- Mỗi nhân vật gồm lợt lời? Mỗi lợt lời bộc lộ nội dung, tâm trạng gì?

+ Li thoại đầu bà, ông Hai không đáp lại “nằm rũ giờng khơng nói ”

+ Câu hỏi thứ hai bà ông khẽ nhúc nhích đáp câu “ gì” + Lần thứ ba ông gắt lên “biết rồi,,

Tác giả làm bật tâm trạng chán chờng, buồn bã, đau khổ thất vọng của ông Hai đêm nghe tin làng theo giặc

2 BT2; HS tù lµm.

IV Cđng cè V HBHB:

+ Häc bµi + Lµm BT + Xem

+ Chuẩn bị kĩ tiÕt 65 (LuyÖn nãi)

Ngày tháng năm Tiết 65 luyện nói: tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm

A Mơc tiªu:

- Giúp HS biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với ND kể lại việc theo thứ thứ Trong kể có kết hợp với MT nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoại B Chuẩn bị GV: Soạn

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị: KT sù chn bÞ cđa HS

III Các hoạt động

I Chuẩn bị nhà - Lập đề cơng cho đề

SGK (tr.179)

* §Ị 1:

a DiƠn biÕn sù viÖc:

- Nguyện nhân dẫn đến việc làm sai trái mình? - Sự việc gì? Mức độ có lỗi với bạn?

- Cã chøng kiến hay em biết? b Tâm trạng:

- Vì em phải suy nghĩ dằn vặt? Do em tự vần lơng tâm hay có nhắc nhở?

- Em cã nh÷ng suy nghÜ thĨ ntn? Lời tự hứa với thân sao?

* §Ị 2:

a Khơng khí chung buổi sinh hoạt lớp: - Là buổi sinh hoạt định kì hay đột xuất?

- Cã nhiÒu ND hay chØ ND phê bình, góp ý cho bạn Nam?

- Thái độ bạn Nam sao? b ND ý kiến em:

- PT nguyện nhân khiến bạn hiểu lầm bạn Nam: khách quan, chủ quan, cá tính bạn quan hƯ cđa Nam

- Những lý lẽ dẫn chứng dùng để khẳng định bạn Nam ngời bạn tốt

- Cảm nghĩ em việc hiểu lầm đáng tiếc bạn Nam học chung quan hệ bạn bè

* §Ị 3:

a Xác định ngơi kể:

- Nếu đóng vai Trơng Sinh kể ngơi thứ 1, xng b Xác định cách kể: Tập trung PT sâu sắc suy nghĩ, tình cảm nhân vật Trơng Sinh: bày tỏ niềm ân hận

- GV u cầu nhóm cử đại diện lên trình bày

GV + HS cïng nghe + HS nhËn xÐt

+ GV: Tỉng kÕt vµ NX chung

II Luyện nói - Yêu cầu:

+ Diễn đạt lời nói, kèm theo điệu bộ, cử Tuyệt đối không đọc viết sẵn

+ Lời nói phải đảm bảo chuẩn mực phát âm (không ngọng), sáng (không lạm dụng từ ngữ địa phơng từ vay m-ợn), văn hóa ( khơng dùng biệt ngữ tiếng lóng)

IV Cđng cè

V HBHB: Hoµn thµnh BT Soạn Bài Lặng lẽ Sa Pa.

Ngày tháng năm

Tiết 66, 67 Văn lặng lẽ sa pa

(TrÝch)

Ngun Thµnh Long

A Mơc tiªu:

- Giúp HS cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm quan hệ với ngời

- Luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện miêu tả nhân vật, tranh tự nhiên

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ: Phân tích tâm trạng ơng Hai nghe tin làng ông theo giặc? III Các hoạt động

* Hoạt động 1- Giới thiệu: Từ gặp gỡ với ngời lặng lẽ, bình thờng đang làm việc miệt mài cho đất nớc Sa Pa- nơi nghỉ mát kì thú, nhng nơi sống làm việc ngời lao động với phẩm chất sáng, cao đẹp Qua chuyến đi, ngỡ chơi th giãn, nhà văn Nguyễn Thành Long viết thành câu chuyện ngắn đặc sắc, dạt chất thơ.

I Đọc- Tìm hiểu chung

HS c (SGK- 188) Tác giả (SGK- 188)

+ Trong VH đại VN, NTL đợc đánh giá tác giả truyện ngắn thành thục, vững vàng Ông thờng có chuyến thực tế nhiều nơi, vốn sống LĐ ông đợc dành vào việc viết truyện ngắn bút kí Truyện ơng thờng mang dáng dấp việc thực, ngời thực đời song hồn tồn khơng phải bê ngun xi thực thực tế Ông ngời biết chọn lọc từ sống mẩu chuyện thực từ nơi này, nơi liên kết chúng lại chuỗi lời kể tự nhiên Cốt truyện ơng có nhiều chỗ li kì, chứa đầy gay cấn chất thơ vừa nhẹ nhàng vừa trầm lắng thiết tha

2 T¸c phẩm

- Đợc sáng tác hoàn cảnh nào? Trích đâu? - Viết 1970 (Lào Cai)

- Trong tËp: Gi÷a xanh (1972)

+ Truyện ca ngợi ngời lao động mới, dám làm, không sợ khó khăn gian khổ, khơng ngừng sáng tạo, nhân hậu tha thiết yêu sống lặng lẽ làm việc cho đất n-ớc SaPa

+ VBản LLSP truyện ngắn đại Truyện ngắn tồn yếu tố hình thức thể loại: Truyện, nhân vật lời kể.

- Lùa chän cđa em vỊ tÝnh chÊt cđa cèt trun nµy tõ nh÷ng nhËn xÐt sau:

* Có chứa mâu thuẫn * Có xung đột căng thẳng

* Chỉ câu chuyện sinh hoạt LĐ bình thờng - Theo em, lời kể xuất phát từ điểm nhìn nhân vật: ông họa sĩ, anh niên, bác lái xe hay từ ngời khác? Vì em xác nh nh th?

+ Tác giả (giấu mình)

+ Vì truyện đợc kể theo ngơi thứ - Tác dụng kể này?

+ Giữ cho câu chuyện vẻ đẹp chân thực khách quan, đồng thời có điều kiện thuận lợi để làm chất trữ tình, đào sâu suy t nhân vật phù hợp với suy nghĩ tác giả

- Truyện đợc kể với đan xen phơng thức

biểu đạt nào? - Phơng thức biểu đạt: Tự + MT + BC + Lập luận II Đọc- Hiểu VB

* Giäng: ChËm, c¶m xóc, lắng sâu * Tóm tắt

nhân vËt

+ Điểm ý NT trần thuật truyện ngắn dù không sử dụng kể thứ nhng truyện đợc trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩ ơng họa sĩ Vì vậy, dù khơng phải nhân vật nhng nhân vật cóa vị trí quan trọng truyện Có thể nói: nhân vật góp phần thể chủ đề t tởng tác phẩm

- Theo lời tác giả, tác phẩm chân dung Đó chân dung ai? Hiện nhìn suy nghĩ nhân vật nào?

1 Nhân vật anh niên + Không xuất từ đầu truyện mà

trong gặp gỡ với ngời xe họ dừng lại nghỉ ngơi N/vật chốc lát, đủ để n/vật khác ghi nhận ấn tợng, kí họa chân dung anh, dờng nh anh lại khuất lấp vào mây mù bạt ngàn lặng lẽ muôn thở núi cai Sa Pa N/vật để ngời cảm nhận đợc rằng: “Trong im lặng Sa Pa- Sa Pa mà nghe tên, ngời ta nghĩ đến chuyện nghỉ ngơi- có ngời làm việc lo nghĩ nh cho đất nớc”

- Theo dâi t¸c phÈm qua lời kể, ta biết anh niên làm

cụng việc gì? Trong hồn cảnh nào? - Hồn cảnh sống làm việc thật đặc biệt + Sống đỉnh Yên Sơn cao 2.600 mét, quanh năm không một bóng ngời.

+ Cơng việc hàng ngày cơng tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu. + Đo gió, đo ma, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt

đất góp phần dự báo thời tiết xác hàng ngày, phục vụ đời sống, sản xuất đời nhân dân, đất nớc. - Trong hoàn cảnh sống thật đặc biệt nh th nhng anh

làm việc với tinh thần ntn? - Say mê với công việc

- Cái gian khổ công việc anh gì?

+ Nửa đêm, "ốp" dù ma tuyết lạnh giá cũng phải trở dậy ngồi trời làm cơng việc qui định.

 Sống cô độc  khiến anh trở thành "ng ời độc nhất thế gian" Vì nên anh " thèm ngời" thình thoảng phải lăn chặn đờng cho xe khách dừng lại để gặp ngời trò chuyện

- Theo dõi văn tiếp để thấy rõ phong cách tính cách anh? Điều giúp anh vợt qua hồn cảnh khó khăn ấy?

- Anh ý thức đợc công việc Đó cơng việc có ích cần thiết cho đất nớc, cho nhân dân

+ Góp phần đội ta bắn rơi nhiều máy bay Mĩ trên vùng trời Hàm Rồng Thanh Hoá.

- Có suy nghĩ sâu sắc cơng việc sống ngời:

"… ta làm việc, ta với công việc đơi, lại gọi đợc"

- Em dẫn chứng câu văn nói phẩm chất ? + Huống chi cịn bao ngời làm việc hồn cảnh khó khăn, độc nh anh bạn trạm khí tợng đỉnh Hồng Liên Sơn cao 3143m.

- Cuộc sống anh khơng đơn anh cịn có nguồn

vui khác gì? - Niềm vui đọc sách nh ngời bạn để trị chuyện - Ngồi anh niên biết tổ chức xếp

sèng ntn?

+ Ngoài đọc sách cơng việc anh cịn trồng hoa, ni gà, tự học Nhà cửa nơi làm việc anh nhỏ nhắn, xinh xắn, gọn gàng đẹp

- Tổ chức, xếp sống trạm khí tợng thật ngăn nắp, chủ động

- Khi tiếp xúc trò chuyện với ngời, anh cßn béc lé

những phẩm chất đáng q? - Là ngời cởi mở, chân thành, biết quí trọng tình cảm ngời dành cho

+ Khách đến trớc pha nớc + Hái hoa tặng khách

+ Tặng gói tam thất cho vợ bác lái xe + Tặng khách trứng gà

- Trong gặp gỡ anh với ông hoạ sĩ c« kÜ s, ta

cịn thấy anh có nét đẹp nữa? - Là ngời khiêm tốn Ln cảm thấy cơng việc đóng góp nhỏ bé + Khi ơng hoạ sĩ kí hoạ chân dung, anh từ chối, e ngại

giới thiệu ngời khác đáng vẽ anh nhiều (ông kĩ s vờn rau SaPa, anh cán lập đồ sét…)

- Qua nét đẹp trên, em hiểu anh niên ngời ntn?

Là ngời lao động trẻ tuổi, làm cơng việc bình thờng, lặng lẽ mà vơ cần thiết, có ích cho nhân dân, đất n-ớc đỉnh núi SaPa mây phủ đẹp tuyệt vời Đó chân dung về con ngời lao động đơng thời. - Đọc truyện nhân vật anh niên ta thấy cịn

xt hiƯn nhân vật nào?

Nhân vật ông họa sĩ nhân vật khác.

* Nhân vật «ng häa sÜ :

Đang khao khát tìm i tng NT

- Khi gặp anh niên, nhân vật có tình cảm

gỡ? - Xúc động, bối rối

+ “Vì họa sĩ bắt gặp điều thật ông ao ớc đợc biết, ôi, nét đủ để khẳng định tâm hồn, khơi gợi ý sáng tỏc

- Muốn ghi lại hình ảnh anh b»ng kÝ häa

+ “Ngời trai đáng yêu thật, nhng làm cho ông nhọc Với điều làm cho ta suy nghĩ anh Và về điều anh suy nghĩ ”

- Cảm xúc suy t ngời niên điều khác * Các nhân vật khác:

- Bác lái xe vui tính, hồ hởi - Cơ kĩ s trẻ trung, dịu dàng, kín đáo

- Ông kĩ s vờn rau SaPa

- Anh cán nghiên cứu đồ sét

-Việc giới thiệu nhân vật phụ xuất nhằm mục đích gì?

+ Những nhân vật Vừa cớ để anh niên xuất cách hợp lí, hấp dẫn vừa thể sinh động nét tính cách, phong cách cao đẹp anh

Ca ngợi ngời miệt mài lao động khoa học, họ lăng lẽ mà khẩn trơng lợi ích của đất nớc, sống mọi ngời.

- Vì nhân vật khơng có tên?

+ Vì tác giả muốn nói ngời vơ danh lặng lẽ, mê say cống hiến Họ gồm đủ lứa tuổi, làm ngành nghề

- Qua tác phẩm, tác giả muốn gửi đến bạn đọc thông điệp gì?

+ Nh "Trong im lặng SaPa… có ngời làm việc lo nghĩ nh cho đất nớc"

 SaPa kh«ng hỊ lặng lẽ, lặng lẽ bề

3 NT - Truyện ngắn LLSP nh thơ giàu chất trữ tình Vậy

cht tr tỡnh y đợc tạo yếu tố nào? - Cảnh thiên nhiên đẹp, thơ mộngqua nhìn tinh tế ngời s gi

+ Nắng bắt đầu len tới gầm xe ( tr 181)

- Vẻ đẹp sống thiên nhiên, vùng núi cao, cơng việc thầm lặng mà đầy sức sống , không cô đơn

+ Truyện LLSP có dáng dấp nh thơ, chất thơ bàng bạc truyện, từ phong cảnh thơ mộng thiên nhiên vùng núi đến hình ảnh ngời sống làm việc lặng lẽ mà không cô độc gắn bó họ với đất nớc ngời

- Chủ đề truyện?

+ Truyện ca ngợi ngời LĐ nh anh niên làm cơng tác khí tợng giới ngời nh anh Tác giả muốn nói tới ngời đọc: “ Trong im lặng Sa Pa, có ngời làm việc lo nghĩ nh vậy” cho đất nớc

+ Qua câu chuyện anh niên, tác phẩm gợi vấn đề ý nghĩa niềm vui LĐ tự giác mục đích chana ngời

* Ghi nhí (SGK- 189) * Lun tËp (SGK- 190)

IV Cñng cè

V HBHB:

+ Tãm t¾t trun

+ Häc ghi nhí làm phần LT + Soạn: Chiếc lợc ngà

TiÕt 68, 69 viÕt bµi tập làm văn số 3- văn tự sự A Mục tiªu:

- Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày B Chuẩn bị GV: Soạn + Ra đề

HS: ChuÈn bÞ kĩ C Tiến trình dạy học

I n định tổ chức II Kiểm tra cũ: III Các hoạt động

§Ị 1: H·y kĨ vỊ lÇn em trãt xem nhËt kí bạn

+ Phải nêu rõ lí lại xảy việc trót xem nhËt kÝ cđa b¹n?

* Lí khách quan: Bạn gửi cặp sách, giở thấy có nhật kí? Hoặc đến nhà bạn chơi nhng bạn vắng tình cờ thấy nhật kí để bàn học?

* Lý chủ quan: Tị mị muốn xem để bắt chớc? Hoặc có ý xem đề trêu?

+ DiÔn biÕn:

- Thời gian, không gian, địa điểm trót xem nhật kí bạn - Bạn ngời khác có biết khơng?

- Sau trót xem có nói với không? Tại sao? - Những ân hận, dằn vặt, xấu hổ sau xem (MT nội tâm)? - Bài học tơn trọng bí mật riêng t ngời khác?

Đề 2: Hãy tởng tợng gặp gỡ trị chuyện với ngời lính lái xe tác phẩm Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm tiến Duật Viết văn kể kại gặp gỡ trị chuyện

(Đây tình giả định Vì vậy, ngời viết cần phải sử dụng vốn sống gián tiếp để viết Đó kiến thức học phần đọc- hiểu VB tri thức đợc thông qua việc đọc sách báo, nghe kể chuyện phơng tiện thông tin đại chúng)

+ Hoàn cảnh gặp gỡ: Trên tuyến đờng Trờng Sơn, lúc nào?

+ Nhân vật ngời chiến sĩ lái xe: ngoại hình, phẩm chất, suy nghĩ, hành động

+ DiÔn biÔn:

- ND nói vấn đề gì? (chiến tranh, hi sinh, ớc mơ hịa bình, lời nhắn nhủ )

- Những suy nghĩ, tình cảm ngời viÕt vỊ ngêi chiÕn sÜ l¸i xe, vỊ cc chiÕn tranh, tơng lai (MT nội tâm)

Đề 3: Nhân ngày 20/11, kể cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy, giáo cũ

+ Đối tợng nghe: bạn trang lứa + ND:

- Kỉ niệm việc gì?Thời gian? Diễn biến? - Tại kỉ niệm lại đáng nhớ?

- Bài học tình cảm đạo lý? (MT nội tâm)

- Vai trò đạo lý thầy trò sống (nghị luận)

Đề 4: Kể gặp gỡ với đội nhân ngày thành lập QĐNDVN 22/12 Trong buổi gặp mặt đó, em thay mặt cho bạn phát biểu suy nghĩ hệ hệ cha anh chiến đấu hi sinh BVTQ

ND:

- Thời gian, địa điểm, quang cảnh diễn gặp mặt - Thành phần, lứa tuổi, ngoại hình, tính cách đội - Khơng khí nh (náo nức, chờ đợi, vui vẻ, ồn ào)?

- Lêi ph¸t biĨu cđa ngêi viÕt:

+ Về ND: Những suy nghĩ, tình cảm thân bạn (MT nội tâm)

+ Về hình thức: Diễn đạt lập luận giản dị (nghị luận) * Lớp 9A: Làm đề số 4; Lớp 9B: Làm đề số

IV Cñng cè V HBHB:

Ngày tháng năm

Tiết 70 ngời kể chuyện văn tự sự

A Mục tiªu:

- Giúp học sinh hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể VBTS

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn nh viết văn

B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Xem trớc C Tiến trình dạy học

I n định tổ chức II Kiểm tra cũ: III Các hoạt động

I Vai trß cđa ngêi kĨ chun VBTS:

HS đọc Đọc đoạn trích (SGK- 192)

2 NX:

- Đoạn trích kể ai? việc gì? a Đoạn trích kể phút chia tay ngời hoạ sĩ già, cô gái anh niªn

- Ai ngời kể nhân vật việc trên? b Ngời kể phút chia tay giấu mặt, nhân vật nói tới

+ Vì nhân vật đoạn văn trở thành đối tợng miêu tả cách khách quan:

+ Cô kĩ s đỏ mặt

+ Ngêi hoạ sĩ già quay lại

- Chuyn c k theo thứ mấy? + Ngôi kể: thứ - Nếu ngời kể nhân vật trên, ngơi

kể lời văn ntn? + Thay đổi: ND: phải xng "tôi" xng tên nhân vật kể lại chuyện

- Những câu "giọng cời nhng đầy tiếc rẻ"

"Những ngời phải xa ta' nhận xét ngêi nµo, vỊ ai?

c Lµ nhËn xÐt cđa ngời kể chuyện anh niên suy nghĩ nhân vật

+ Ngi k chuyn nh nhập vào anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm nhân vật này, câu nói vang lên khơng nói hộ anh niên mà tiếng lịng nhiều ngời tình Nếu câu nói trực tiếp anh niên tính khái qt bị hạn chế nhiều

- Hãy nêu để NX: Ngời kể chuyện dờng nh thấy hết biết tất việc, hành động, tâm t, tình cảm nhân vật?

d Căn vào:

+ Ngời kể chuyện + Ngời kể không xuất ĐV Đứng bên

ngoài quan sát, MT suy nghĩ, liên tởng, tởng t-ợng để hóa thân vào nhân vật Thực vốn sống, trải trí tởng tợng tuyệt với nhà văn

+ Đối tng c MT

+ Ngôi kể: điểm nhìn, lời văn - Vậy VBTS, hình thức kể chuyện theo

ngôi kể thứ có kể nào? - Kể chuyện theo thứ có vai trò gì?

* Ghi nhớ (SGK- 193) II Luyện tËp (SGK- 193) BT 1:

HS đọc

- So sánh với đoạn trích Nguyễn Thành Long vừa phân tích để rút nhận xét giống khác

- Ngời kể chuyện ai?

- Ngôi kể có u điểm có hạn chế so với kể đoạn trên?

- Là nhân vật "tơi" (ngơi thứ nhất) Đó bé kể lại gặp gỡ cảm động với ngời mẹ sau ngày xa cách

- Ưu điểm: giúp ngời kể sâu vào tâm t tình cảm, miêu tả đợc diễn biến tâm lí tinh vi, phức tạp diễn tâm hồn nhân vật "tôi"

- Hạn chế: không miêu tả đợc diễn biến nội tâm nhân vật "ngời mẹ", tính khách quan khơng cao, lời văn trần thuật dễ nhàm chán, đơn điệu

2 BT (HS tù lµm)

IV Cđng cè

(a) Trong VBTS (b) dờng nh có mặt khắp nơi truyện; (c) ngời kể chuyện thờng không lộ diện; (d) ngời biết hết việc; (e) thờng đa nhận xét đánh giá nhân vật việc; (g) hiểu biết hành động, tâm t, tình cảm nhân vật

S¾p xÕp l¹i nh sau:

Trong VBTS, ngêi kĨ chun thờng không lộ diện, dờng nh có mặt khắp nơi

chuyện Đó ngời biết hết chuyện, hiểu biết hành động, tâm t, tình cảm nhân vật thờng đa nhận xét, đánh giá nhân vật việc.

V HBHB:

+ Häc ghi nhí + lµm BT + Xem bµi míi.

Ngày tháng năm

Tiết 71,72 văn chiếc lợc ngà

(Trích)

Nguyễn Quang Sáng A Mục tiêu:

- Giỳp hc sinh cảm nhận đợc tình cha sâu lặng hồn cảnh éo le cha ơng Sáu truyện

- Luyện kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

B ChuÈn bÞ GV: Soạn + TLTK HS: Đọc kĩ + Soạn C Tiến trình dạy học

I n nh t chức II Kiểm tra cũ:

Vì tất nhân vật truyện, kể nhân vật chính, khơng đợc đặt tên?

Em có đồng ý với ý kiến cho anh niên "ngời độc gian"? Vì sao?

III Các hoạt động

* Hoạt động 1- Giới thiệu: Trong sống khơng thiếu tình éo le, trong hoàn cảnh chiến tranh ác liệt để thử thách tình cảm ngời Tác phẩm Chiếc lợc ngà nhà văn Nam Bộ Nguyễn Quang Sáng đợc xây dựng sở tình ngặt nghèo năm tháng chống Mĩ gian lao miền Nam Qua đó, khắc sâu tình cảm cha con sâu nặng ngi cỏn b, chin s.

I Đọc- Tìm hiểu chung

HS đọc * (SGK- 210) Tác giả (SGK)

+ Tham gia KC DT Sau 1954 bắt đầu viết văn + Là nhà văn Nam Bộ, ơng am hiểu gắn bó với mảnh đất NQS hầu nh viết sống ngời Nam Bộ chiến tranh sau hịa bình

+ Trun cđa «ng thêng có cốt truyện hấp dẫn, xoay quanh tình bất ngờ nhng tự nhiên, hợp lý Ngôn ngữ truyện gần với ngữ đậm màu sắc Nam Bé

2 T¸c phÈm

- Viết thời gian nào? đâu? - Truyện đợc viết năm 1966 tác giả hoạt động chiến trờng Nam Bộ

- Vị trí đoạn trích? - Đoạn trích : phần

truyện

sự tham gia phơng thức biểu đạt khác không? Tự + MT + lập luận - Văn chia làm phần?

+ Từ đầu  tuột xuống: anh Sáu thăm nhà, bé Thu khơng nhận cha, đến lúc hiểu thật cha phải chia tay…

+ TiÕp  hÕt: anh Sáu chiến khu làm lợc ngà hi sinh

- VËy, em h·y tãm t¾t VB theo việc chính? + Ông Sáu chiến khu thăm nhà hi vọng gặp sau năm xa cách cha cha gỈp mỈt

+ Do vết thẹo mặt ông Sáu khác với hình chụp để nhà nên bé Thu không nhận cha

+ Khi ông Sáu phải lên đờng, nghe bà ngoại giải thích vết thẹo, bé Thu nhận ba

+ chiến khu, ông tự làm cho gái lợc chải tóc ngà voi Lúc hấp hối, ông nhờ đồng đội chuyển lợc ngà cho

+ Bè cơc : phÇn

- Truyện có nhân vật nào? Ai nhân vật chính? - Truyện đợc kể theo trình tự nào?

+ Thêi gian: - Nh÷ng ngày ông Sáu nhà - Những ngày ông Sáu

- Những ngày ông S¸u ë chiÕn khu, lóc hi sinh

- Theo em, tên truyện có liên quan ntn đến ND câu chuyện?

+ CLN cầu nối tình cảm cha ông Sáu Là kỉ vật ngời cha yêu để lại cho trớc lúc hi sinh

- Truyện đợc kể theo ngơi thứ mấy? Tác dụng ngơi kể

nµy? + Ng«i kĨ: thø (anh Ba)

+ Tạo đợc giọng điệu kể chuyện thủ thỉ, gợi cảm giác chân thực, gần gũi với bạn đọc Khi cần, bày tỏ trực tiếp cảm xúc, thái độ

II §äc- HiĨu VB * Giäng: Chó ý giọng kể tác giả: Đọc trầm tĩnh, cảm

ng, hi bun

- Dựa vào phần chuẩn bị nhà hÃy tóm tắt ngắn gọn lại văn b¶n?

- Tình bộc lộ sâu sắc cảm động tình cha ơng Sau Thu?

* Tóm tắt đoạn trích

1 Nh©n vËt bÐ Thu - DiƠn biÕn t©m lý cđa bé Thu chia làm giai đoạn Theo

em, giai đoạn nào? a Diễn biến tâm lý hành động bé Thu tr ớc nhận cha - Khi anh Sáu nhận đứa gái kêu to gọi

con xng ba bé Thu có phản ứng nào? - Nghe gọi, bé giật mình, trịn mắt nhìn Nó ngơ ngác

 Sù ng¹c nhiên bất ngờ - thấy lạ quá, mặt tái chạy kêu thét lên

- Qua cử tiếng kêu biểu cảm xúc

ca Thu lỳc ny? => cứu.Lo lắng, sợ hãi; ý định cầu - Anh Sáu vỗ về, bé Thu có cử sao? Anh mong

đợc nghe tiếng "ba" bé nhng thái độ bé Thu no?

+ Bé Thu đẩy ra, chẳng bao giê chÞu gäi mét tiÕng "ba"

- Nghe mĐ bảo gọi ba vào ăn cơm, có phản ứng

ntn? - Nói trống không với ông Sáu: + C¬m chÝn råi

+ Vơ ăn cơm - Em thấy cách nói thờng đợc dùng quan hệ nào?

- Bằng cách nói bé Thu muốn tỏ thái độ ntn với anh

Sáu? => ba.Không chấp nhận anh Sáu

+ Nhất định không nhờ anh Sáu giúp chắt nớc nồi cơm + Cơm sơi nhìn lên anh Sáu, dáo dác lúc kêu lên

- Phân tích thái độ bé Thu lúc ny?

+ Nồi cơm sôi lên sùng sục sợ vẻ nghĩ ngợi, nhắc không lại nhìn lên nhăn nhó muốn khóc

 loay hoay råi lÊy c¸i "v¸" móc tõng "vá"

+ Cơm sôi rồi, chắt nớc giùm

+ Cơm sôi rồi, nhÃo bây giờ!

- Đến bữa ăn, anh Sáu gắp trứng cá vào chén nó, bé Thu

phản ứng gì? - Trong bữa cơm: + Hất trứng cá mà anh gắp cho

 bị đánh, bỏ ngoại, khơng khóc

+ Khi xuống xuồng cố ý khua dây cột xuồng kêu rổn rảng thật to

- Nhng phản ứng cho ta thấy thái độ bé Thu vi

anh Sáu nào? tuyệt cách liệt trớc Ương bớng, ngang ngạnh, cự tình cảm cđa anh S¸u

- Phản ứng có phải dấu hiệu đứa trẻ h khơng? Vì sao?

+ Khơng Vì cịn q nhỏ khơng hiểu đợc tình cảnh khắc nghiệt chiến tranh Ngời lớn khơng chuẩn bị cho đón nhận khả bất thờng Nó cha hiểu nguyên vết sẹo dằn mặt anh Sáu thấy anh Sáu khác với hình ba mà nú c bit

Phản ứng tâm lý hoàn toàn tự nhiên: Bé Thu có cá tính mạnh mẽ, tình cảm chân thật, sâu sắc, rất yêu ba.

+ Theo dõi tiếp câu chuyện, đọc đoạn văn kể việc chia

tay cha anh Sáu b Thái độ hành động Thu nhận ng ời cha - Vẻ mặt bé Thu trở nhà ngoại đợc MT

ntn?

+ Vẻ mặt nghĩ ngợi sâu xa (tr 197) - Vẻ mặ biu l ni tõm ntn?

+ Không lo lắng, sợ hÃi

- Đến lúc chia tay với anh Sáu, bé Thu nghe tiếng: "Thôi!

Ba i nghe con!” bé Thu có thái độ ntn? - Bỗng kêu thét lên.- Tiếng kêu nh tiếng xé

- Vừa kêu vừa chạy Nhanh nh sóc, chạy lên dang tay ôm chặt lấy cỉ ba nã

- H«n ba : h«n tãc, cổ, vai vết thẹo dài má ba - Ôm chầm lấy ba mếu máo: "Ba về! Ba mua cho lợc nghe ba!

- Tại bé Thu lại thay đổi thái độ đột ngột nh vậy? + Vì bà ngoại giải thích cho hiểu mặt ba lại có vết sẹo Sự nghi ngờ lâu đợc giải tỏa lúc Thu nảy sinh trạng thái nh l ân hận, hối tiếc: “ Nghe bà kể nằm im, lăn lộn lại thở dài nh ngời lớn”

Tình yêu nỗi mong nhớ ngời cha lâu bị dồn nén bùng ra thật m¹nh mÏ, cuèng quýt, xen lÉn sù hèi hËn.

- Qua diễn biến tâm lí bé Thu đợc miêu tả truyện em thấy tác giả ngi ntn?

với lòng yêu mến, trân trọng tình cảm trẻ thơ

2 Tình cảm ng ời cha + Tình cảm, hoàn cảnh tâm lí anh Sáu

chun vỊ phÐp ngµy

+ Sau nhiều năm xa cách nên anh Sáu khơng kìm đợc nỗi vui mừng phút đầu nhìn thấy

+ Anh Sáu muốn gần đứa lại tỏ lạnh nhạt, xa cách

+ Cuối không nén đợc tức giận anh đánh + Trong buổi chia tay, anh đau khổ, bất lực chào đi, sợ phản ứng mạnh nh hôm qua

+ Sung sớng, cảm động nghẹn ngào đến rơi nớc mắt đứa đột ngột thay đổi thái độ

HS đọc đoạn cuối truyện

- Sau phút chia tay cảm động với quê nhà anh Sáu trở lại miền Đông tiếp tục với công việc kháng chiến nơi công tác anh nhớ tới ntn?

- Anh ân hận việc đánh nóng giận

- Nhớ lời dặn lúc chia tay khiến ông tâm nung nấu thực cho đợc Đó phải làm lợc ngà voi để tặng cho đứa gái yêu dấu - Việc anh Sáu ca lợc thận trọng tẩn

mẩn khắc nét "yêu nhớ tặng Thu ba" nói điều tình cảm ngời cha?

+ ChiỊu giữ lời hứa với Đó biểu tình cảm sáng sâu nặng ë ngêi cha

+ Chiếc lợc ngà thành vật q giá, thiêng liêng với ơng Nó làm dịu di nỗi ân hận chứa đựng bao tình cảm yêu mến, nhớ thơng, mong đợi ngời cha với

- Hình ảnh cuối anh Sáu bị đạn giặc trúng ngực: "anh đa tay vào túi, móc lợc… hồi lâu" Chi tiết có ý nghĩa gì?

+ Lúc qua đời nhớ đến mong ớc Ông nhắn gửi đồng đội thay thực điều mong ớc Cây lợc kết tinh tình phụ tử mộc mạc mà đằm thắm sâu xa

 Đó ngời cha yêu thơng đến tận

+ Một ngời cha chịu nhiều thiệt thịi nhng vơ độ l-ợng tận tụy tình thơng Một ngời cha để bé Thu suốt đời yêu quí tự hào

* Câu chuyện CLN khơng nói lên tình cha thắm thiết, sâu nặng cha ơng Sáu mà cịn gợi cho ngời đọc nghĩ đến thấm thía đau thơng, mát éo le mà chiến tranh gây ra.

3 NT: Trần thuật - Truyện đợc kể theo lời trần thuật nhân vật nào?

C¸ch chọn vai kể nh có tác dụng việc XD nhân vật thể ND t tởmg truyện?

+ Cốt truyện chặt chẽ, yếu tố bất ngờ, hợp lý

+ MT tâm lý XD tính cách nhân vật

+ Ngụn ng kể chuyện thích hợp: câu chuyện đáng tin cậy

+ Ngời kể ngời bạn thân ông Sáu Không ng-ời chứng kiến khách quan kể lại mà bày tỏ đồng cảm, chia sẻ với nhân vật Đồng thời, qua ý nghĩ, cảm xúc nhân vật kể, chi tiết, việc nhân vật khác truyện bộc lộ rõ  ý nghĩ t tởng truyện thêm sức thuyết phục

IV Cñng cè

V HBHB:

+ Tãm t¾t, häc PT vµ ghi nhí

+ Xem lại bài: 10, 11,12, 13,14,15 để chuẩn bị KT tiết VH + Soạn: Cố hơng.

Ngµy tháng năm

Tiết 73 ôn tập tiếng việt

A Mơc tiªu:

- Giúp h/s nắm vững số nội dung phần tiếng việt học kì I (các phơng châm hội thoại, x-ng hơ trox-ng hội thoại, cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp)

- H/s vËn dơng kÜ tht vµo làm số tập

B Chuẩn bị GV: Soạn + Hệ thống kiến thức HS: Ôn lại kiến thức có liên quan C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ: Kết hợp ôn tập III Các hoạt động

I Các phơng châm hội thoại HS nhắc lại khái niệm hc

về phơng châm hội thoại.

1.* P/c l ợng : Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung - ND lời nói phải yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa

VD: Hỏi: Anh ăn cơm cha?

Trả lời: - Tôi ăn cơm (đúng giao tiếp p/c lợng) - Từ lúc chợ về, cha ăn cơm (Sai p/c lợng)

* P/c chất: Khi giao tiếp đừng nói điều mà khơng tin khơng có chứng xác thực

VD: - Con bò to trâu (đúng p/c chất) - Con bò to voi (sai p/c lợng)

* P/c quan hệ: Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

VD: Hỏi - Anh đâu đấy?

Trả lời - Tôi chơi (bơi) (đúng p/c quan hệ) - Con mèo đen chết (sai p/c quan hệ) * P/c cách thức : Khi giao tiếp cần ý nói ngắn gọn, rành mạch tránh nói mơ hồ

VD: Con có ăn táo mẹ để bàn khơng? Có cách hiểu:

1 - Con có thích ăn táo mà mẹ để bàn không? - Con có ăn vụng táo mà mẹ để bàn khơng?

 CÇn trän cách hiểu

- Hóy k tỡnh giao tiếp có số phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ?

* P/c lịch sự: Khi giao tiếp cần tế nhị tôn trọng ngời khác

VD: Hi - Anh làm ơn cho hỏi đờng ga Hải Dơng lối ?

Trả lời - Bác đến ngã sáu sau rẽ tay phải tới ạ.(đúng p/c lịch sự)

- Tới ngã sáu rẽ phải ( cha p/c lch s)

2 Trong vật lí, thầy giáo hỏi học sinh nhìn qua cửa sổ

Học sinh giật trả lời:

- Tha thầy, " Sóng " thơ Xuân Quỳnh ạ! (Vi phạm p/c quan hệ)

II Xng hô hội thoại

1 Khỏi nim: Ngời nói cần vào đặc điểm tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp

* VD:

- Đối với ngời trên: bác - cháu, anh - em, chị - em - Đối với b¹n bÌ: b¹n - tí, cËu - tí, nam - (tôi) - Trong hội nghị, lớp: bạn - tôi, bạn - - Trong TV, xng hô thờng tuân

theo phng chõm xng khiờm hơ tơn” Em hiểu phơng châm ntn? Cho VD minh họa

2 Phơng châm có nghĩa là: Khi xng hơ, ngời nói phải tự xng cách khiêm nhờng gọi ngời đối thoại 1cách tơn kính (Đây khơng phơng châm xng hơ riêng TV mà cịn phơng châm xng hơ nhiều ngôn ngữ phơng Đông: tiếng Hàn, Nhật, Triều Tiên) + Đối với TV, từ ngữ xng hô thời trớc, phơng châm đợc thể rõ so với thời nay:

* Nh÷ng tõ ng÷ xng hô thời

trớc * Những từ ngữ xng hô thêi

- BƯ h¹: (gäi vua, nãi

với vua tỏ ý tơn kính) - dùng để gọi ngời đối thoại, Quý ông, quý bà (từ tỏ ý LS, tơn kính)

- Bần tăng (nhà s nghèo) - Bần sĩ (kẻ sĩ nghèo) * Từ nhà s nghèo, kẻ sĩ nghèo thời trớc dùng để tự xng khiêm tốn

Trong nhiỊu trêng hợp, dù ngời nói chí lớn ngêi nghe nhng ng-êi nãi vÉn xng lµ em, gäi ngời nghe anh, bác HS thảo luận: Vì TV,

khi giao tiếp, ngời nói phải ý đến lự chọn từ ngữ xng hơ

3 Trong TV, để xng hơ, dùng khơng đại từ xng hơ mà cịn dùng DT quan hệ thân thuộc, DT chức vụ, nghề nghiệp, tên riêng Mỗi phơng tiện x-ng hơ thể tính chất, tình huốx-ng giao tiếp (thân mật, xã giao ) Mqh ngời nói ngời nghe (thân, sơ )

Hầu nh khơng có từ xng hơ trung hịa Vì thế, không ý lựa chọn đợc từ ngữ xng hơ thích hợp với tình quan hệ ngời nói khơng đạt đợc kết giao tiếp nh mong muốn, chí nhiều trờng hợp, giao tiếp khơng tiến triển

III C¸ch dÉn trùc tiÕp cách dẫn gián tiếp

1 * Cỏch dn trực tiếp: nhắc lại nguyên vẹn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật lời dẫn đợc đặt dấu ngoặc kép

VD: Nhà thơ ấn Độ Tago nói : “Giáo dục ngời đàn ông đợc ngời đàn ông, giáo dục ngời đàn bà đợc gia đình, giáo dục ngời thầy đợc xã hội".

* Cách dẫn gián tiếp: Là thuật lại lời nói hay ý nghĩ ngời có điều chỉnh cho thích hợp Lời dẫn gián tiếp khơng đặt dấu ngoặc kép

VD: Khi bàn giáo dục, nhà thơ Tago, ngời ấn Độ cho giáo dục ngời đàn ông đợc ngời đàn ông, giáo dục ngời đàn bà đợc gia đình cịn giáo dục ngời thầy đợc xã hội

HS đọc đoạn trích (SGK-190) * Chuyển lời đối thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp:

- Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh, nhà vua đem binh chống cự khả thua hay thắng nh

ra sao, vua Quang Trung Bắc không 10 ngày quân Thanh bị dÑp tan

- PT thay đổi từ ngữ lời dẫn gián tiếp so với lời đối thoi?

* PT:

* Trong lời thoại nguyên

văn * Trong lời dẫn gián tiếp

- Vua Quang Trung xng "T«i" (ng«i thø nhÊt) - Ngun Thiếp gọi vua Quang Trung "Chúa công " (ngôi thø 2)

- Ngêi kÓ gäi vua Quang Trung nhà vua, vua Quang Trung (ngôi thứ 3)

IV Cñng cè

V HBHB:

+ Ôn lại học để chuẩn bị KT TV tiết + Hoàn thành BT

+ Xem

Ngày tháng năm

Tiết 74 kiểm tra tiếng việt

A Mục tiêu: Giúp h/s (qua kiểm tra)

- Hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học kì I

- RÌn luyện kĩ sử dụng Tiếng Việt việc viết văn giao tiếp - Rèn tính tự giác làm h/s

B Chun bị GV: Ra đề + đáp án HS: Ôn + làm C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức II Kiểm tra cũ: III Các hoạt động Đề bài:

I Phần trắc nghiệm(5 điểm) Câu 1: Có năm phơng châm hội thoại sau:

A Phơng châm lợng B Phơng châm chất C Phơng châm quan hệ D Phơng châm cách thức E Phơng châm lịch

Đúng hay sai ?

Câu 2: Thế phơng châm lợng:

A Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa

B Khi giao tiếp cần nói vào đề tài, tránh lạc đề C Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng ngời khác

Câu 4: Em chọn cách nói sau để thể phơng châm lịch giao tiếp A Bài thơ anh dở

A1: Bài thơ anh cha đợc hay B Anh mở giúp cửa

B1: Anh mở giúp tơi cửa đợc khơng?

C©u 5: Hai c©u hội thoại truyện Lợn cới áo mới (Ngữ văn 6- tập I): - Bác có thấy lợn cới chạy qua không?

- Từ lúc mặc áo thấy lợn chạy qua cả! ĐÃ không tuân thủ phơng châm hội thoại nào?

A Phơng châm lợng B Phơng châm chất C Phơng châm lịch

Câu 6: Trong từ sau, từ từ Hán- Việt? A Âm mu B Thủ đoạn C Mánh khóe

Cõu 7: T ng “Đờng trận mùa đẹp lắm” vfa “Ngọt nh đờng” nằm trờng hợp nào?

A Từ đồng âm B Từ đồng nghĩa C Từ nhiều nghĩa

Câu 8: Cho biết thành ngữ sau, thành ngữ có sử dụng cặp từ trái nghĩa? A Đầu voi đuôi chuột B Sống Tết chết giỗ C Mèo mả gà đồng Câu 9: Từ từ sau không nằm trờng từ vng ch tõm trng?

A Thẹn B mặt dày C Buån D GÇy

Câu 10: Từ “xuân” hai trờng hợp dới đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức hoán dụ?

A Ngày xuân em hÃy dài Xót tình m¸u mđ thay lêi níc non.

(Trun KiỊu- Ngun Du)

B Khi ngời ta 70 xuân tuổi tác cao, sức khỏe thấp. (Hồ Chí Minh- Di chúc)

II PhÇn tù ln(5 ®iĨm)

Câu (2 điểm): Em có nhận xét cách dùng từ xng hơ câu chuyện sau, câu chuyện gợi cho em suy nghĩ gì?

Chuyện kể có danh tớng đờng kinh lý, hôm ngang qua trờng học cũ của mình, ơng ghé vào gặp lại ngời thầy dạy ơng lớp Một Ơng kính cẩn tha:

- Tha thầy, thầy nhớ em không? Em Ngời thầy giáo hoảng hốt:

- Tha ngµi, ngµi lµ

- Tha thầy,với thầy, em đứa học trị cũ Em có đợc thành công hôm nay nhờ giáo dục thầy ngày

Câu (3 điểm): Cho tình huống: Bạn A thờng xun khơng học bị điểm Giờ sinh hoạt, lớp đa để phê bình

Em viết đoạn hội thoại cho thoại đảm bảo phơng châm lợng, phơng châm chất phơng châm lịch

IV Cñng cè

Ngày tháng năm Tiết 75 kiểm tra thơ truyện đại

A Mơc tiªu:

- Trên sở tự ơn tập, h/s nắm vững thơ, truyện đạiđã học (từ 10 đến 15), làm tốt kiểm tra tiết lớp)

- Qua kiểm tra, giáo viên đánh giá đợc kết học tập học sinh tri thức, kĩ năng, thái độ, để có định hớng giúp h/s khắc phục điểm yếu

B Chuẩn bị GV: Ra đề + Đáp án HS: Ôn tập + Làm C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức II Kiểm tra cũ: III Các hoạt động đề

I Phần trắc nghiệm (4 điểm)

Câu 1: Bài Đồng chí sáng tác tác giả nµo?

A Chính Hữu B Phạm Tiến Duật C Huy Cận D Tố Hữu Câu 2: Bài thơ Đồng chí đời hồn cảnh nào?

A Thêi kì đầu kháng chiến chống Pháp B Thời kì cuối kháng chiến chống Pháp C Thời kì đầu cc kh¸ng chiÕn chèng MÜ

Câu 3: Tình đồng chí, đồng đội ngời lính cách mạng (trong thơ Đồng chí ), đợc hình thành sở nào?

A Bắt nguồn sâu xa từ tơng đồng cảnh ngộ xuất thân nghèo khó B Đợc nảy sinh từ chung nhiệm vụ, sát cánh bờn chin u

C Nảy nở bền chặt chan hòa chia sẻ gian lao cịng nh niỊm vui D TÊt c¶ ý

Cõu 4: Bi th Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật đợc tặng giải thi thơ báo Văn nghệ năm 1969- 1970 Đúng hay sai?

A §óng B Sai

Câu 5; Nhà thơ tác giả sau trởng thành phong trào Thơ Mới?

A ChÝnh H÷u B Phạm Tiến Duật C Huy Cận D Bằng Việt Câu 6: Hình ảnh Bếp lửa thơ Bếp lửa cđa B»ng ViƯt mang ý nghÜa nµo?

A ý nghĩa tả thực B ý nghĩa biểu tợng C Cả hai ý nghĩa Câu 7: Nội dung câu văn sau gì:

Chỏu õy cú cụng việc đo gió, đo ma, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dự vào việc báo trớc thời tiết hàng ngày, phục vụ sản xuất, phục vụ chin u.

A Giới thiệu hoàn cảnh sống anh niên B Giới thiệu công việc anh niên C, Giới thiệu cách sống anh niªn

D Giới thiệu đặc điểm khí hậu, thời tiết Sa Pa Câu 8: Các chi tiết sau nói lên điều ngời bé Thu

- Chỉ gọi trống không với ông Sáu mà không chịu gọi ba. - Nhất định không nhờ ông giúp chắt nớc nồi cơm to sôi - Hất trứng cá mà ơng Sáu gắp cho, làm tung tóe mâm. - Bỏ nhà ngoại, cố ý khua dây cột xuồng kêu rổn rảng thật to.

A H hỗn B Ương ngạnh C Lém lỉnh D Láu cá

II Phận tự luận (6 điểm) Câu (2 điểm)

Cho khổ thơ sau:

Mt tri xuống biển nh hịn lửa. Sóng cài then, đêm sập cửa. Đoàn thuyền đánh cá lại khơi, Câu hỏt cng bum cựng giú khi.

(Ngữ Văn )

a Khổ thơ trích thơ nào? Của tác giả nào? Hãy trình bày ngắn gọn hoàn cảnh đời thơ ấy?

b Chép lại câu thơ câu ghép

c Những biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng đoạn thơ trên? * Gợi ý trả lời:

a) + Khổ thơ trích Đồn thuyn ỏnh cỏ ca Huy Cn

+ Năm 1958, sau chuyến tác tác giả thực tế vùng mỏ Quảng Ninh, không khí phấn chấn, tin tởng vào phong trào phát triển sản xuất XD sống XHCN miền Bắc

b) Cõu thơ câu ghép: Sóng cài then, đêm sập cửa.

C©u (4 ®iĨm):Suy nghĩ em nhân vật ơng Hai truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân + MB:

Giới thiệu truyện ngắn Làng, tác phẩm viết người nông dân ngày đầu kháng chiến chống Pháp, giai đoạn đất nước cầm cự, nhân dân làng Chợ Dầu theo lệnh kháng chiến tản cư vùng Yên Thế (Bắc Giang) Và hồn cảnh đó, nhân vật ơng Hai, người nông dân thật chất phác thể trưởng thành nhận thức suy nghĩ tình cảm yêu làng, yêu nước

+ TB:

Phân tích phẩm chất tình u làng ơng Hai :

- Nỗi nhớ làng da diết ngày tản cư : buồn bực lịng, nghe ngóng tin tức làng, hay khoe làng Chợ Dầu với nỗi nhớ niềm tự hào mãnh liệt - Đau khổ, dằn vặt nghe tin làng làm Việt gian : tủi nhục đau đớn, xấu hổ khơng dám nhìn ai, lo sợ bị người ta trừ, không chứa ; ruột gan rối bời, khơng khí gia đình nặng nề, u ám

- Niềm sung sướng cảm động đến trào nước mắt tin xấu làng ông cải : ơng khoe khắp nơi, đến nhà với dáng vẻ lật đật lại tự hào ngẩng cao đầu kể làng Chợ Dầu quê hương ông cách say sưa náo nức lạ thường

* Đánh giá khẳng định tình u làng ơng Hai gắn với tình u đất nước, yêu kháng chiến: thâm tâm ông tự hào ngơi làng giàu truyền thống văn hố, trù phú tự hào thuỷ chung với cách mạng, với Bác Hồ quê hương Sự thay đổi nhận thức để nhận kẻ thù bọn đế quốc phong kiến theo q trình tâm lí tự nhiên khiến ta thêm trân trọng yêu mến người nơng dân tình cảm gắn bó với quê hương, xóm làng cách mạng

+ KB: Khẳng định tình yêu quê hương đất nước vẻ đẹp người Việt Nam, đặc biệt ngày đất nước gian nguy tình cảm thử thách tơ đẹp thêm phẩm chất người Việt Nam

IV Cđng cè

V HBHB: Xem bµi míi

Ngày tháng năm

Tiết 76,77,78 văn cố hơng

Lỗ Tấn A Mơc tiªu: Gióp HS

- Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội mới…

- Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm cố hơng, việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh, đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phơng thức biểu đạt tác phẩm

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II KiÓm tra cũ: Tóm tắt truyện ngắn " Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng Cảm nhận em tình cha bé Thu?

III Các hoạt động

* Hoạt động 1- Giới thiệu: Nỗi nhớ quê hơng xa vời đề tài cho bao nhà thơ cổ kim những có dịp trở quê cũ sau nhiều năm xa cách khơng phải vui mừng, hài lịng Bởi vì, có nh Hạ Chi Trơng Hồi hơng ngẫu th:

Trẻ già trở lại nhà

Ging quờ khụng đổi, sơng pha mái đầu Gặp mà chẳng biết nhau

Sau nhiều năm xa, nhân vật truyện Cố h“ ” ơng nhân vật Lỗ Tấn trở lại quê tuy không bẽ bàng nh nhà thơ họ Hạ bùi ngùi nỗi lịng tê tái cnh quờ, ngi quờ.

I Đọc- Tìm hiểu chung

HS đọc * Tác giả (1881 - 1936)

- HÃy nêu hiểu biết em nhân vật

Lỗ Tấn? - Là nhà văn tiếng TQ.- Quê: Thiệu Hng, Chiết Giang

- Tìm đờng lập thân KHKT hc

- Năm 1981 TG kỉ nệm 100 năm ngày sinh Lỗ nh danh nhân VH Tác phẩm

- Cố Hơng rút từ tập truyện ngắn Gào thét

* Giọng : chậm buồn, bùi ngùi kể, tả giọng ấp úng nhân vật Nhuận Thổ, giọng lanh lảnh thím Hai D¬ng

GV: Tóm tắt phần chữ nhỏ: Tấn thăm làng cũ do chuyển nhà nơi khác sau hai mơi năm xa cách Trên đờng quê Tấn thấy làng xóm tiêu điều xơ xác lòng Tấn xe lại.

* Đọc tiếp: “Tinh mơ sáng…mẹ phải xem sao?” - Nêu nội dung on va c?

+ Tình cảm nhân vật Tôi ngày quê nhớ khø

+ quê Tấn thấy ngời thím Hai Dơng thay đổi làm Tấn ngạc nhiên đau xót Tấn thấy thay đổi ngời bạn cũ gặp lại, thay đổi ntn mời em đọc tiếp

* Đọc “Một hôm … xấu tốt mang trơn nh quét”

* HS đọc đoạn lại Nêu nội dung?

+ Ra Tấn suy nghĩ tơng lai đờng - Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần?

+ Tình cảm tâm trạng nhân vật Tôi đờng quê (chữ in nhỏ đầu VB)

+ TiÕp …… s¹ch trơn nh quét: Tình cảm tâm trạng nhân vật Tôi ngày quê (Cuộc gặp gỡ thím Hai Dơng bố Nhuận Thổ)

+ Phn cũn lại: Tâm trạng, ý nghĩ nhân vật đờng rời q

- Em h·y kĨ tãm t¾t truyÖn?

+ Tấn thăm làng cũ lo chuyển nhà nơi khác sau hai mơi năm xa cách Trên đờng quê Tấn thấy làng xóm tiêu điều xơ xác lòng Tấn xe lại

+ Những ngày sống quê Tấn thấy ngời quê (Nhuận Thổ – Hai Dơng) thay đổi làm Tấn ngạc nhiên, đau xót, suy t sâu lắng

+ Ra Tấn suy t tơng lai đờng

+ Bố cục: phần

II Đọc- Hiểu VB - Nhân vật trung tâm truyện ai?

+ Nhân vật Tôi (Tấn)

- Tõm trạng nhân vật Tôi quê hơng đợc thể qua cảnh nào?

+ Trên đờng quê: Những ngày sống quê lúc

+ Tâm trạng nhân vật Tôi đờng quê sau hai mơi năm xa cách

1 Nhân vật Tôi đờng q - Nhân vật Tơi thăm q hồn cnh no?

+ Hoàn cảnh: Sau hai mơi năm xa cách Từ già lần cuối

Vĩnh biệt làng cũ thân yêu Đi làm ăn sinh sống nơi khác

- Khi quê hình ảnh làng quê lên qua chi tiết nµo?

- Khơng gian thời gian đợc miêu t ntn?

- Thôn xóm: Tiêu điều, hoang vắng, im l×m

+ Thời gian : Giữa đơng

+ Không gian: Gió lạnh, trời u ám, vàng úa

- Nhìn cảnh quê hơng tiêu điều, hoang vắng lòng tác

giả sao? Lòng xe lại

- Em hiu lỳc y nhõn vật Tơi có tâm trạng, tình cảm nh quê hơng? (Trớc tình cảm quê h-ơng)

+ Tơi đau đớn , xót xa, buồn rầu

- Việc miêu tả không gian, thời gian góp phần miêu tả tâm trạng nhân vật ntn?

+ Nh tô đậm thêm tâm trạng buồn rầu, bùi ngùi th-ơng cảm tác giả quê hth-ơng

- Càng đến gần làng tác giả có cảm giác ntn quê?

+ Quê nh lạ, nh quen “Làng cũ đẹp kia” -> với tâm lý xa trở

- Vì tác giả lại có cảm giác ú?

+ Vì cách xa lâu ngày Sắp xa quê -> không vui + Vì quê thê lơng, hiu quạnh khác hẳn quê cũ

- Trờn đờng thăm quê cũ Tấn có tâm trạng ntn?  Buồn, bùi ngùi thơng cảm trớc cảnh vật quê hơng thay đổi đến tàn tạ Những ngày sống quê * Đọc thầm: Kể tóm tắt đoạn kể v nhng ngy sng

ở quê hơng Tấn

Về đến nhà, mẹ Tấn và cháu Hoàng rà đón Mẹ bàn đến chuyện chuyển nhà, nhắc đến Nhuận Thổ ngời bạn thuở nhỏ Hình ảnh Nhuận Thổ nhỏ về Gặp lại Nhuận Thổ sau 20 năm xa cách Tấn thấy Nhuận Thổ nhiều thay đổi Tấn buồn rầu, ngỡ ngàng đau xót, thơng cảm.

Trong gặp lại chị Hai Dơng thay đổi - Đoạn truyện kể ngày sống quê qua chặng thời gian nào?

+Trong khứ hay thuở nhỏ sau 20 năm xa cách

a Thu nhỏ + Khi mẹ Tấn nhắc đến Nhuận Thổ, kí ức Tấn bổng

dng nh bừng sáng lên chốc lát cảm thấy tựa hồ tìm quê hơng đẹp chỗ rồi?

+ Nhuận Thổ ngời ntn mà gây ấn tợng đẹp , sõu

sắc lòng Tấn nh * Nhn Thỉ:

* Đọc “Lúc ….khơng gặp mặt nữa” - Khi nghe mẹ thông báo có lẽ Nhuận Thổ đến kí ức Tn hin lờn cnh tng gỡ?

+ Vầng trăng tròn vàng thắm treo lơ lửng trời xanh đậm Bên bÃi biển Ruộng da xanh rờn, bát ngát Một cậu bé 11 tuổi, cổ đeo vòng bạc, tay lăm lăm cầm đinh ba cố sức đâm theo tra

- Em có nhận xét cách giới thiệu nhân vật tác giả?

+ a mt hình ảnh đẹp gây hứng thú, tạo hứng thú với ngời đọc Nhuận Thổ Cách giới thiệu nhân vật độc đáo gây hứng thú

-Trong ký øc cđa TÊn – Nhn Thỉ thĨ lên có dáng vóc ntn?

+ Khuôn mặt tròn trĩnh Da bánh mật Mũ lông chiên Cổ đeo vòng bạc sáng loáng

- Nhìn vào khuôn mặt, nớc da, cách ăn mặc em hiểu Nhuận Thổ lµ cËu bÐ ntn?

+ Nhuận Thổ cậu bé khoẻ, đẹp đáng yêu - Tấn Nhuận Thổ nói với chuyện gì? + Nhuận Thổ kể cách bẫy chim, Canh da, Quê: vỏ sò, cá nhy

- HÃy kể lại cách bẫy chim Nhuận Thổ? - Kể lại cảnh canh da?

- Trong hai cảnh em thích cảnh hơn? Vì sao? + Thích cảnh bẫy chim thấy Nhuận Thổ thông minh

+ Thích cảnh canh da thấy Nhuận Thổ lanh lợi, thạo việc nhà nông

- Qua cc trß trun (qua lêi kĨ cđa Nhn Thỉ) em

thÊy Nhn Thỉ lµ cËu bÐ ntn? - Là cậu bé khoẻ mạnh, thông minh nhiỊu hiĨu biÕt - NÕu em cã ngêi b¹n nh Nhuận Thổ em có cảm

nghĩ gì? (HS tù ph¸t biĨu)

+ Nhuận Thổ ngời bạn đáng u, mà hình ảnh ngời bạn in đậm tâm hồn Tấn Dù 20 năm trơi qua hình ảnh Nhuận Thổ rõ mồn

- Khi tình cảm Tấn với Nhuận Thổ sao? - Ngày đến nhà Tấn, Nhuận Thổ có thái độ ntn ngời, thái độ ntn với Tấn?

+ Với Tấn: Không bẽn lẽn Cha đầy nửa ngàyđã thân Kể nhiều chuyện lạ Khi xa- khóc- gửi quà

- Nhận xét tình cảm Tấn Nhuận Thổ? - Tình cảm tự nhiên chân thật, gắn bó - Vì Tấn cậu ấm chủ nhà Nhuận Thổ

ngời mà chúng chơi với tự nhiên, gắn bó, chân thật nh

+ Tình cảm tốt đẹp tuổi thơ, khơng có phân biệt giầu nghèo

- Em cảm nhận đợc Nhuận Thổ thuở nhỏ bạn ntn? + Thuở nhỏ Nhuận Thổ cậu bé khỏe đẹp hình dáng đáng u tài trí thơng minh lanh li

Tình cảm tự nhiên chân thành, thân thiết Hình ảnh Nhuận Thổ in đậm tâm trí tác giả

- Vi t cht tt p y đà phát triển bình th-ờng chắn lớn lên Nhuận Thổ có sống ntn? (cuộc sống no đủ)

- VËy hiÖn thùc – Hai mơi năm sau Nhuận

Th ó tr thnh ngi ntn? b Sau 20 năm

HS đọc: Một hôm, trời rét nh quét - Sau 20 năm Nhuận Thổ có thay đổi ntn?

+ Da vµng sạm, nếp răn sâu hoắm Mũ rách tơm, áo mỏng dính.Tay thô kệch, nặng nề, nứt nẻ - Nhìn vào nớc da, cách ăn mặc em suy nghĩ sống Nhuận Thổ sau 20 năm?

+ Nhuận Thổ trở thành ngời nơng dân đói rách, khốn khó vất vả già trớc tuổi

+ Chỉ biết lắc đầu

- Khi gặp Nhuận Thổ có thái độ xng hơ với Tấn ntn?

+ NÐt mỈt võa hín hë vừa thê lơng môi mấp máy nói không tiếng

+ Dáng điệu cung kính Bẩm ông

- Đây cách xng hô em thờng thấy đâu? + Khi ngời bề dới ngời bề

- Trớc Nhuận Thổ xng em gọi anh thân mật Vì lại có cách xng hô thái độ nh vậy? + Bởi Tấn học, có địa vị – Nhuận Thổ tự thấy nghèo khổ Hơn XHPK quy định cách xng hô nh ngời nghèo ngời giàu Nhuận Thổ tuân theo tập tục

- Qua cách miêu tả em thấy tình cảm Nhuận Thổ có khác trớc (có khơng thay đổi)?

+ T×nh cảm có phân cách giai cấp, thiếu tự nhiên - Nhìn vào hình ảnh Nhuận Thổ thuở nhỏ sau hai mơi năm em có nhận xét cách xây dựng nhân vật tác giả?

+ Hình ảnh đối lập theo thời gian Thủơ nhỏ đáng yêu sau 20 năm khốn khổ đáng thơng nhiêu

+ Nhuận Thổ đến có mang theo quà Đó nhà vờn Khi đợc quyền lấy hết thứ cịn lại nhà Tấn nhng Nhuận Thổ lấy thứ cần thiết (tro để bón ruộng)

- Qua em thấy có nhiều thay đổi nhng Nhuận Thổ cịn giữ lại đợc gì?

+ Cịn giữ đợc tình cảm chân thật, khơng tham, cần cù lao động

 Thể rõ chất ngời lao động đói cho rách cho thơm

- Qua em cảm nhận đợc sau 20 năm xa cách? - Tấn nhận thấy Nhuận Thổ có thay đổi trở thành ngời nơng dân nghèo đói, chậm chạp…

- Nguyên nhân làm cho Nhuận Thổ thay đổi nh vậy?

+ Con đông, mùa mất, thuế nặng, lính tráng, trộm c-ớp, quan lại, thân hào đày đọa thân anh khiến anh trở thành n n, m mm

- Đây thân xà hội nào? + Hiện thân XHPK

- Em hiểu Nhuận Thổ thay đổi đâu? + XHPKđã đẩy họ đến chỗ bần hoá

+ Đâu phải Nhuận Thổ thay đổi, Hai Dơng truyện xa “Nàng Tây thi đậu phụ: Một ngời gái đẹp làm nghề chân lơng thiện Nay: “nói kháy tiện tay giật ln đơi bít tất tay” … “Đổ tội cho Nhuận Thổ giấu bát đĩa … địi cơng -> phải sống khốn khó làm Hai Dơng trở nên tàn nhẫn nh

- xây dựng nhân vật cạnh nhân vật phụ có thay đổi có ý nghĩa gì?

+ Khẳng định ngời bị xã hội làm thay đổi đến khốn

- Khi thấy chị HDơng nói kháy Tấn có thái độ ntn? + Hốt hoảng Đành ngậm miệng, đứng trầm ngâm - Em hiểu tâm trạng ntn?

+ Mừng rỡ vơ Có chẹn lại Khơng thành lời đợc

- Khi Nhuận Thổ chào “Bẩm ơng” Tấn có thái độ ntn?

+ Tơi nh điếng ngời Thôi rồi! Giữa có tờng dày ngăn cách Thật bi đát Tơi khơng nói lên lời

- Em hiểu tác giả có tâm trạng ntn? - Tấn ngạc nhiên, đau xót, buồn thơng trớc thay đổi ngời quê cũ

- Từ tâm trạng đau xót, buồn thơng em hiểu Tấn có tình cảm ntn q hơng?

+ Tấn yêu quê hơng tha thiết, sâu nặng Luôn giữ kỉ niệm đẹp quê hơng Đau đớn thấy quê hơng héo hon đổi thay tàn tạ

* Đọc “Hoàng nghe … đến hết” Khi rời xa q - Hình ảnh Thủy Sinh Hồng gợi ta liên tởng đến

ai?

+ Gợi ta liên tởng đến tơng lai

- Nhìn đơi bạn nhỏ Tấn có suy nghĩ gì?

+ TÊn ớc chúng sung sớng với Nhuận Thổ th©n m·i m·i

- H·y nhËn xÐt sù suy nghÜ Êy?

+ Đó ớc mơ cao đẹp: muốn làm cách mạng để thay đổi sống xã hội

- Ước mơ cao đẹp

- Hình ảnh đờng cuối truyện có ý nghĩa gì? + Hình ảnh đờng: Con đờng đi, đờng Cách mạng

- Tin tởng hy vọng vào đờng Cách mạng

+ Đó niềm tin hy vọng vào đờng Cách mạng làm thay đổi sống Hình ảnh đờng cuối truyện làm cho tác phẩm đậm đà màu sắc trữ tình

* Ghi nhí (SGk- 219) + Trun có suy ngẫm sâu sắc giàu chất trữ

tình Cách kể truyện linh hoạt Kỷ niệm khứ đan xen kẽ làm bật hình ảnh nhân vật (Làm cho tác phẩm lúc lấp lánh Nhuận Thổ)

+ Cnh quờ hơng tiêu điều miêu tả đôi nét nhng gợi cảm

=> Truyện miêu tả cảnh quê cũ thay đổi tiêu điều hoang vắng Nhuận Thổ biến đổi trở nên tàn tạ, đần độn, ngời khác khốn khổ mà trở nên tàn nhẫn Từ lên án CĐPK, kẻ thù nhân dân lao động

+ Truyện ca ngợi tình cảm tốt đẹp tuổi thơ + Tình yêu quê hơng sâu nặng, tha thiết Đau xót tr-ớc thay đổi tàn tạ quê hơng Hy vọng vào tơng lai tốt đẹp vào đờng Cách mạng giải phóng quê hơng khỏi lầm than

* LuyÖn tËp (SGK- 219)

IV Cđng cè

+ Tãm t¾t truyện

+ Phát biểu cảm nghĩ nhân vật Nhn Thỉ + Xem bµi míi

Ngày tháng năm Tiết 79 trả kiểm tra tiếng việt

A Mục tiêu:

- Giúp h/s lần ôn lại kiến thức phần TV học lớp kì I - Củng cố kĩ làm kiểm tra trắc nghiệm tự luận

- Thấy rõ u điểm hạn chế làm HS, có phơng hớng bổ khuyết học kì

- Rèn kĩ tự nhận xét sửa chữa làm HS B Chuẩn bị GV: Chấm + NX

HS: C Tiến trình d¹y häc

I ổn định tổ chức II Kiểm tra cũ: III Các hoạt động

- GV nhËn xÐt chung làm HS a.Ưu điểm:

- 100% HS làm yêu cầu - Hình thức làm sạch, đẹp

- Phần trắc nghiệm làm tơng đối xác - Phần tự luận làm theo khả HS b Nhợc điểm:

- Phần trắc nghiệm chọn đáp án (lớp 9B) - Chữ xấu, viết tắt

- Phần luận sơ sài, lủng củng - GV đa đáp án HS chữa

IV Cñng cè V HBHB:

Ngày tháng năm Tiết 80 trả kiểm tra thơ truyện đại

A Mơc tiªu:

- ThÊy râ u điểm hạn chế làm thân, có phơng hớng bổ khuyết kì II - Rèn kĩ tự nhận xét sửa chữa làm thân

B Chuẩn bị GV: ChÊm + Ch÷a HS:

C Tiến trình dạy học I ổn định tổ chức II Kiểm tra cũ: III Các hoạt động

a Ưu điểm

- Đại ®a sè h/s hiĨu bµi

- Hình thức trình bày: sạch, đẹp

- Phần trắc nghiệm làm tơng đối xác b Nhợc điểm:

- Phần luận trình bày sơ sài

- Diễn đạt lủng củng, lan man - Dẫn chứng đa vào cha chọn lọc

IV Cñng cè V HBHB:

Ngày tháng năm

Tiết 81 trả tập làm văn số 3

A Mơc tiªu:

- Ơn lại kiến thức văn tự kết hợp yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm - Học sinh biết làm văn tự kết hợp yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm - Rèn luyện kĩ dùng từ, diễn đạt, trình bày

B ChuÈn bÞ GV: ChÊm + NX HS: Chữa C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức II Kiểm tra cũ: III Các hoạt động

Đề bài

Hóy tng tng mỡnh gp g v trị chuyện với ngời lính lái xe " Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" Phạm Tiến Duật Viết văn kể lại gặp gỡ trị chuyện đó.

2 Néi dung: câu chuyện với ngời chiến sĩ lái xe thơ Phạm Tiến Duật + Hoàn cảnh gặp

+ Miêu tả ngời chiÕn sÜ + Néi dung cc trß chun + Chia tay

+ C¶m nghĩ ngời kể chuyện * Giáo viên nêu yêu cầu chung:

- Bài nghị luận bố cục rõ ràng phần: MB, TB, KB

- Làm kiểu văn tự (tởng tợng) kết hợp yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm

- KiÕn thøc văn tự sự: nhân vật + việc + ý nghĩa - Lời văn rõ ràng, sáng, biểu cảm, triết lí

- Kết hợp yếu tố miêu tả (ngoại hình, nội tâm) + NL - Ng«i kĨ thø nhÊt

3 Dµn bµi chung

* MB: Giíi thiƯu hoàn cảnh gặp gỡ * TB:

- Miêu tả ngoại hình ngời chiến sĩ, chiÕc xe - DiƠn biÕn cc gỈp gì, trß chun

- Nội dung câu chuyện nói về: chiến tranh, hi sinh, mơ ớc hồ bình, lời nhắn nhủ - Suy nghĩ, tình cảm ngời viết anh chiến sĩ, chiến tranh, tơng lai đất nớc

* KB:

- Chia tay ngêi chiÕn sÜ

- Bài học lẽ sống, niềm tin, tình yêu quê hơng đất nớc, tình yêu lứa ụi 4 Nhn xột chung:

a Ưu điểm:

- Xác định kiểu tự dạng kể chuyện tởng tợng - Bố cục rõ ràng

- Kiến thức cụ thể, sinh động, chân thực, cảm xúc

- Lời văn sáng, biểu cảm có kết hợp yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm - Nhiều trình bày sạch, chữ đẹp

b Nhợc điểm:

- Mt s bi viết sơ sài, ý tởng lủng củng - Buổi gặp gỡ chia tay cha để lại ấn tợng

- Kết hợp yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm gợng 5 Giáo viên trả bài, chữa lỗi, gọi điểm

- H/s t chữa lỗi Trao đổi nhóm chữa Giáo viên chữa mẫu

- Chữa: Trong ma bom bão đạn, anh bất chấp hiểm nguy tiến miền Nam mục tiêu giải phóng đất nớc.

2 Chóng em kÝnh träng c¸c anh, nguyện noi gơng anh, nguyện học tập tốt

- Chữa: Noi gơng anh, viết tiếp trang sử vàng dân tộc, chúng em nguyện học tập thật tốt mai xây dựng quê hơng.

IV Cñng cè

V HBHB: Xem

Ngày tháng năm

Tiết 82 ôn tập tập làm văn

A Mục tiªu:

- Nắm đợc nội dung phần TLV học thấy đợc tính chất tích hợp chúng với VB chung

- Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung TLV học lớp cách so sánh với nội dung kiểu VB học lớp di

B Chuẩn bị GV: Soạn + Nghiên cứu HS: Ôn lại kiến thức C Tiến trình dạy häc

I ổn định tổ chức II Kiểm tra cũ:

III Các hoạt động

1 Nh÷ng néi dung lớn, trọng tâm - Nêu nội dung lớn, trọng tâm

của TLV NV9 T1? a Văn thuyết minh- Trọng tâm luyện tập việc kết hợp TM với yếu tố NL, giải thích, miêu tả

b Văn tự sự

- Sự kết hợp tự với biểu cảm, miêu tả nội tâm - Kết hợp tự với nghị luËn

- Một số nội dung VB tự nh: đối thoại, độc thoại nội tâm tự sự; ngời kể chuyện vai trò ngời k chuyn t s

- Nêu vai trò, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả VBTM?

2 Vai trò, vị trí, T/d biện pháp NT MT VBTM:

- TM giúp cho ngời đọc, ngời nghe hiểu biết đối tợng, đó:

+ Cần phải giải thích thuật ngữ, K/niệm có liên quan đến tri thức đối tợng, giúp cho ngời nghe, ngời đọc dễ dàng hiểu đợc đối tợng

+ Cần phải MT để giúp ngời nghe, ngời đọc có hứng thú tìm hiểu đối tợng tránh đợc s khụ khan nhm chỏn

- Phân biệt văn TM có yếu tố MT,TS

giống khác với VB MT, TS? Phân biệt văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự giống khác với văn miêu tả, tự

Miêu tả Thuyết minh

- Đối tợng miêu tả th-ờng vật, ng-ời, hoàn cảnh cụ thể - Có h cấu tởng tợng, không thiết phải trung thành với vật - Dùng nhiều so sánh, liên tëng

- Mang nhiỊu c¶m xóc chđ quan cđa ngêi viÕt - Ýt dïng sè liƯu thĨ, chi tiÕt

- Đối tợng thuyết minh thờng loại vật, đồ vật

- Trung thành với đặc điểm đối tợng vật - Bảo đảm tính khách quan, khoa học

- Ýt dïng tởng tợng, so sánh

- Dùng nhiều số liệu thĨ, chi tiÕt

- Dïng nhiều sáng tác văn chơng, nghệ thuật - tính khuôn mẫu

- Đa nghĩa

tình sống, văn hoá, khoa học

- Thờng theo số yêu cầu giống

- Đơn nghĩa - Lấy VD đoạn văn tự có sử

dụng yếu tố miêu tả nội tâm, đoạn sử dụng yếu tố NL, đoạn sử dụng miêu tả nội tâm NL

* VD on văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm: “ Thực mẹ không lo lắng không ngủ đ-ợc Mẹ tin đứa mẹ lớn Mẹ tin vào chuẩn bị chu đáo trớc ngày khai trờng Còn điều lo lắng đâu? Mẹ khơng lo nhng không ngủ đợc…” ( Cổng trờng mở ra- Lý Lan)

* VD đoạn tự sử dụng yÕu tè NL: “Vua Quang Trung cìi voi doanh trại an ủi quân lính bảo là ta kh«ng nãi tríc ” (HLNTC- NGVP)

* VD đoạn tự sử dụng miêu tả nội tâm NL: LÃo không hiểu tôi, nghĩ buồn lắm, ngời nghèo nhiều tự ¸i vÉn thêng nh thÕ Hä dƠ tđi th©n nên hay chạnh lòng Ta khó mà cho võa ý hä ” (L·o H¹c- Nam Cao)

- Thế đối thoại, đối thoại độc thoi ni tõm?

- Vai trò tác dụng hình thức thể yếu tố VB tù sù? - Cho VD?

5 Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm:

a. Đối thoại hình thức đối đáp, trị chuyện hai nhiều ngời

- Trong VB tự đối thoại đợc thể gạch đầu dòng đầu lời trao lời đáp (Mỗi lợc lời gạch đầu dòng)

b Độc thoại lời ngời đó, với nói với tởng tợng

- Trong VB tự sự, ngời độc thoại nói thành lời phía trớc câu nói có gạch đầu dịng

c. §éc thoại nội tâm không nói thành lời, không gạch đầu dòng

* VD Lặng lẽ SaPa, Chiếc lợc ngà, làng. - Lấy ví dụ đoạn văn sử dụng

ngôi kể thứ nhất, đoạn văn kể thứ ba?

- Vai trò kể thứ kể thứ ba?

6 Ngời kĨ chun VB tù sù

- Ng«i kĨ thứ nhất: Một đoạn VB Cố hơng - Ngôi kể thứ ba: Chọn đoạn văn Lặng lÏ Sa Pa”

- kể theo thứ nhất: mang tính chủ quan, ngời kể bộc lộ tâm t, tình cảm, suy nghĩ - Kể theo ngơi thứ ba: mang tính khách quan ngời kể dờng nh biết hết hành động tình cảm nhân vật

IV Cñng cè

V HBHB: Xem bµi míi

Ngµy tháng năm

Tiết 83,84 ôn tập tập làm văn (tiếp theo)

A Mục tiêu:

- Hệ thống hóa kiến thức tập làm văn học

- Tích hợp với văn văn tập Tiếng Việt học - Rèn luyện kĩ tổng hợp tập làm văn

B Chuẩn bị GV: Soạn + Nghiên cứu

HS: Ôn kiến thức có liên quan C Tiến trình dạy học

I n nh t chức II Kiểm tra cũ: III Các hoạt động

7 So s¸nh sù giống khác a Giống nhau:

trun: sù vËt chÝnh, sù viƯc phơ b Kh¸c nhau:

- ë líp cã thªm:

* Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm

* S kt hp gia tự với yếu tố NL * Đối thoại, độc thoại nội tâm

* Ngêi kĨ chun vµ vai trß cđa ngêi kĨ chun tù sù

- Khi gọi tên văn ngời ta vào đâu?

- Vỡ có đủ yếu tố nghị luận, miêu tả, biểu cảm mà gọi văn tự sự? - Theo em có văn sử dụng phơng thức biểu đạt không?

8 NhËn diện văn

a. Khi gi tờn VB, ngời ta vào phơng thức biểu đạt ca VB ú

VD:

- Phơng thức tái tạo thực cảm xúc chủ quan: VB miêu tả

- Phơng thức lập luận: VBNL

- Phơng thức tác động vào cảm xúc: VB biểu cảm - Phơng thức cung cấp tri thức đối tợng: VBTM - Phơng thức tái tạo thực nhân vật cốt truyện: VB tự

b. Trong VB có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi VB yếu tố có ý nghĩa bổ trợ cho phơng thức "kể lại thực ngời việc"

c. Trong thực tế, gặp VB nhÊt chØ vËn dơng ph¬ng thøc

9 -Đánh dấu x vào ô trống mà kiểu văn kết hợp với yếu tố tơng ứng

STT KiĨu VB

chÝnh

Các yếu tố kết hợp với VB

TS MT NL BC TM §H

1 Tù sù X X X X

2 Miêu tả X X X

3 N.luËn X X X

4 BC X X X

5 TM X X

- Một số tác phẩm tự đợc học sách giáo khoa Ngữ văn từ lớp đến lớp phân biệt rõ bố cục ba phần: Tại tập làm văn tự học sinh phải có đủ ba phần?

10: Gi¶i thÝch

a Bố cục phần: MB, TB, KB bố cục bắt buộc HS viết TLV Nó giúp cho HS bớc đầu làm quen với t cấu trúc XDVB để sau học cao lên viết luận văn, luận án, viết sách Muốn viết VB hoàn hảo HS phải đồng thời thao tác t duy: t KH, t hình tợng t cấu trúc

b Một số tác phẩm tự học từ lớp  lớp phân biệt rõ bố cục phần nhà văn khơng bị ép buộc tính qui phạm Điều quan trọng với họ vấn đề tài cá tính sáng tạo - Theo em kiến thức kĩ

năng kiểu văn tự phần TLV có giúp đợc việc đọc hiểu văn tác phẩm văn học t-ơng ứng SGK Ngữ văn không?

- Phân tích vài ví dụ làm dẫn

chng? * Ví dụ: Khi học đối thoại, độc thoại nội tâm văn tự kiến thức giúp ta hiểu sâu đoạn trích truyện Kiều nh truyện ngắn Làng Kim Lân

- Việc đọc tác phẩm tự phần Tiếng Việt tơng ứng giúp em học phần TLV ntn?

12 Giúp em biết lựa chọn đề tài, nội dung, cách kể chuyện, cách dùng kể, ngời kể chuyện, cách dẫn dắt, xây dựng miêu tả nhân vật, việc

IV Cñng cố

V HBHB:

+ Ôn lại phần vừa ôn tập + Xem

Ngày tháng năm

Tiết 85, 86 kiểm tra tổng hợp học kì I

A Mục tiêu: Nhằm đánh giá :

- HÖ thống kiến thức học sinh ba phần: Đọc hiểu văn bản, Tiếng Việt, Tập làm văn chơng trình Ngữ văn lớp học kì I

- Khả vận dụng kiến thức kĩ Ngữ văn học cách tổng hợp, toàn diện theo nội dung cách thức đánh giá kiểm tra

B Chuẩn bị GV: Ra đề + đáp án HS: Ôn + Làm C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức II Kiểm tra cũ: III Cỏc hot ng

Đề bài: I Phần I: Trắc nghiệm (4 điểm)

c k đoạn trích sau trả lời câu hỏi cách ghi lại chữ đứng trớc câu trả lời đúng:

Nớc mắt ông lão giàn ra, chảy rịng rịng hai má Ơng nói thủ thỉ: - ừ rồi, ủng hộ cụ Hồ nhỉ.

Mấy hơm ru rú xó nhà, lúc buồn khổ q chẳng biết nói ai, ơng lại thủ thỉ với nh Ơng nói nh để ngỏ lịng mình, nh để lại minh oan cho mình nữa.

Anh em đồng chí biết cho b ụng.

Cụ Hồ đầu cỉ xÐt soi xoi bè «ng.

Cái lịng bố ơng nh đấy, có dám đơn sai Chết chết có bao giờ dám đơn sai Mỗi lần nói đợc đơi câu nh nỗi khổ lịng ơng vơi đ-ợc đôi phần.

(Theo Ngữ Văn 9, tập một, tr.170) Câu 1: Đoạn văn đợc trích từ tác phẩm nào?

A LỈng lÏ Sa Pa. B Chuyện ngời gái Nam Xơng

C Làng D Chiếc lợc ngà.

B Miêu tả bố ông lÃo

C Bc l nhng suy nghĩ ông lão đứa con.

D Ghi lại tâm trạng, tình cảm ông lÃo. Câu 3: Ngời kể chuyện đoạn trích ai?

A Tác giả (ngời kể giấu mình) B ¤ng l·o.

C Con «ng l·o.

D Anh em đồng chí lão. Câu 4: Câu sau lời đối thoại?

A Anh em đồng chí biết cho bố ơng. B ừ rồi, ủng hộ cụ Hồ nhỉ.

C Chết chết có dám đơn sai

D Cụ Hồ đầu cổ xét soi xoi bố ông.

Câu 5: Vì ông lÃo Mấy hôm ru rú xó nhà?

A Vì sợ ngời chủ nhà không cho nhờ B Vì sợ bọn Tây Việt gian bắn giết. C Để trông coi trai giữ tài sản

D Buồn khổ, xấu hổ, đâu đớn nghe tin làng Dầu theo giặc. Câu 6: Dòng sau nói nghĩa từ đơn sai?

A Khơng giữ nh lời, thiếu trung thực, thay lịng đổi dạ B Sai lầm nhỏ mà tác hại lớn lờng hết đợc

C Không phù hợp với phép tắc điều quy định D Sai ít, nhỏ khơng đáng kể.

Câu 7: Đoạn trích cho thấy ông lÃo ngời nh nào? A Hèn nhát, lĩnh

B Đề cao danh dự cá nhân

C Yêu làng, gắn bó với kháng chiến Cụ Hồ D Yếu đuối, đa sầu đa cảm.

Câu 8: Tại Nớc mắt ông lÃo giàn ra, chảy ròng ròng hai má? A Vì thơng thân tr¸ch phËn

B Vì gia cảnh nghèo đói

C Bế tắc bà chủ nhà không cho nhê

D Vì xúc động nghe trai nói đợc nỗi lịng ơng. II Phần tự lun (6 im)

Câu (1,5 điểm): Đoạn thơ kết thúc thơ có câu:

Trăng tròn vành vạnh

a Hóy chộp tiếp câu thơ cịn lại để hồn chỉnh khổ thơ Đoạn thơ vừa chép đợc trích trong tác phẩm nào? Tác giả?

b Hình ảnh vầng trăng thơ có ý nghĩa gì? Từ em hiểu chủ đề thơ?

* Gợi ý trả lời:

a Trăng tròn vành vạnh

kể chi ngời vô tình

ánh trăng im phăng phắc

cho ta giật mình. (ánh trăng- Nguyễn Duy) b Giải thích đợc vầng trăng mang nhiều ý nghĩa tợng trng:

+ Vầng trăng biểu tợng khứ nghĩa tình Hơn thế, trăng cịn vẻ đẹp bình dị, vĩnh đời sống

+ ë khổ thơ cuối, trăng tợng trng cho khứ vẹn nguyên chẳng thể phai mờ, ng-ời bạn- nhân chứng nghĩa tình mà nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ chúng ta: Con ngng-ời vô tình, lÃng quên nhng thiên nhiên, nghĩa tình khứ tròn đầy, bất diệt

- Ch đề thơ: Là tiếng lòng, suy nghĩ thấm thía, nhắc nhở thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, nghĩa tình thiên nhiên đất nớc bình dị, hiền hậu

Bài thơ có ý nghĩa nhắc nhở ngời đọc cề thái độ sống: Uống nớc nhớ nguồn, ân nghĩa, thủy chung khứ

Câu (4,5 điểm): Em đóng vai ơng Sáu bé Thu ( nhân vật truyện ngắn Chiếc l-ợc ngà nhà văn Nguyễn Quang Sáng) để kể lại gặp gỡ đầy cảm động hai cha sau tỏm xa cỏch

* Yêu cầu trả lêi:

- HS tự chọn vai kể hai nhân vật - Xác định kể: Ngôi thứ

- ND: Kể lại gặp gỡ đầy cảm động hai cha sau tám năm xa * Khi kể cần lu ý bám sát vào ND đoạn trích học, nhân vật cần phải bộc lộ suy nghĩ riêng

+ Nhân vật ông Sáu: Tâm trạng buồn, đau khổ không nhận cha, ân hận đánh con, tâm trạng ông chiến trờng làm lợc để tặng

+ Nh©n vËt bÐ Thu: Tâm trạng có ngời nhận xng ba ntn?

Những ngày ba nhà thái độ tình cảm với ba sao? Khi ba đi? ( day dứt, ân hận, thơng ba )

IV Cñng cè V HBHB:

Ngày tháng năm Tiết 87 tập làm thơ tám chữ (tiếp tiết 54)

A Mục tiªu:

- TiÕp tơc híng dÉn cho häc sinh tìm hiểu thơ tám chữ nhà thơ

- Tp lm th tỏm ch theo đề tài tự chọn viết tiếp câu thơ vào thơ cho trớc - Rèn kỹ làm thơ tám chữ vần điệu

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Soạn + Su tầm C Tiến trình dạy học

I ổn định tổ chức

II KiÓm tra cũ: Thơ chữ thờng có cách gieo vần ntn? - Vần chân theo cặp khuân âm - Vần chân gieo cách theo cặp Nêu cách ngắt nhịp thơ tám chữ?

III Cỏc hot ng

I Tìm hiểu số đoạn thơ tám chữ 1 Tác giả Thế Lữ:

Nột mong manh thấp thoáng cánh hoa bay Cảnh hàn nơi nớc đọng bùn lầy

(cây đàn muôn điệu) 2 Tác giả Xuân Diệu:

… Cây bên đờng, trụi đứng tần ngần Khắp xơng nhánh chuyển luồng tê tái Và im, hoa run s hói

Bao nỗi phôi pha, khô héo rụng rời (Tiếng gió) 3 Tác giả Hàn Mạc Tử.

Ta mun hn tro đầu bút Bao lời thơ dính não cõn ta

Bao dòng chữ quay cuồng nh máu vọt

Cho mê man tê điếng da (Trăng)

HS la chn ti vit theo thể thơ chữ

- NhËn xÐt:

+ Những thơ, đoạn thơ tám chữ sử dụng vần chân cách linh hoạt có vần trực tiếp tạo thành cặp hai câu thơ liền Có vần giãn cách + Thơ tám chữ gần với văn xi cách ngắt nhịp linh hoạt

II Viết thêm câu thơ để hoàn thiện khổ thơ 1 Yêu cầu:

- Câu viết phải đủ tám chữ

- Phải đảm bảo lôgic ý nghĩa với câu cho - Phải có vần chân gián tiếp trực tiếp với câu cho

IV Cñng cè V HBHB:

Ngày tháng năm

Tit 88, 89 hớng dẫn đọc thêm

Văn bản: Những đứa trẻ

M Go-r¬-ki A Mục tiêu:

- Tình bạn sáng, ấm áp đữa trẻ sống thiếu tình thơng

- Tấm lòng yêu thơng, bền chặt ngời đồng khổ nhà văn M Gorơki

- Cách kể chuyện đan xen yếu tố đời thờng với yếu tố cổ tích, kết hợp hài hoà tự (chủ yếu đối thoại nhân vật) với miêu tả nét nghệ thuật bật văn B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK

HS: Đọc kĩ + Soạn C Tiến trình dạy học

I n nh t chức II Kiểm tra cũ: III Các hoạt động

* Giới thiệu bài: M.Go-rơ-ki đại văn hào Nga, ngời mở đầu cho VHCM Nga đầu kỷ XX, nhà văn có ảnh hởng sâu rộng cách mạng Việt Nam tác giả nhiều truyện ngắn, truyện vừa, tiểu thuyết, bút kí, kịch nói…"Thời thơ ấu" (1913) tập tiểu thuyết tự thuật

I §äc- T×m hiĨu chung

HS đọc * Tác giả (1868- 1936)

- Nêu hiểu biết em tác giả? - Bút danh A-lếch-xây Pê-scốp - Là nhà văn lớn Nga giới kû XX

- Cuộc đời cay đắng, đau khổ - Có nhiểu tác phẩm tiếng Tác phẩm :

Những đứa trẻ" trích chơng tác phẩm "Thời thơ ấu" (năm 1913-1914)

+ Đây tiểu thuyết tự thuật, ngời kể tác giả xng tôi, kể chuyện đời ngơi thứ Nhà văn viết tác phẩm năm 1913- 1914 (ơng ngồi 40 tuổi) Ông kể lại quãng đời đời chục năm trớc (từ năm lên đến năm lên 10)

- NX đặc điểm kể chuyện VB yếu tố:

* Phơng thức biểu đạt? * Kiểu ngôn ngữ nhân vật? * Sử dụng chi tiết?

* Phơng thức biểu đạt : TS + MT * Ngôn ngữ đối thoại nhân vật * Đan xen chi tiết thật đời th-ờng với chi tiết h ảo truyện cổ tích - Bố cục?

+ Từ đầu cúi xuống: Tình bạn tuổi thơ trắng + Tiếp nhà tao: Tình bạn bị cấm đoán

+ Còn lại: Tình bạn tiếp diễn

+ Bè cơc : phÇn

II §äc- HiĨu VB

+ Tóm tắt: Sau gần tuần khơng thấy sau anh em nhà đại tá lại chơi với Aliơsa chúng trị chuyện bắt chim, dì ghẻ Alsơsa kể cho lũ trẻ nghe truyện cổ tích mà bà ngoại kể Viên đại tá cấm chơi với Aliôsa đuổi em khỏi sân Nhng Aliôsa tiếp tục chơi với đứa trẻ bọn cảm thấy vui thích Những đứa trẻ gặp

- Hồn cảnh Aliơsa? Aliơsa Ba đứa đại tá

- Bố sớm, mẹ lấy chồng, với ơng bà ngoại - Cuộc sống gia đình Aliơsa? - Gia đình: thờng

d©n

- Còn đứa trẻ nhà đại tá? - Mẹ mất, với dì

ghỴ

- Bị Bố cấm đốn đánh địn - Gia đình quan chức, giàu sang + Ơng bà ngoại Aliơsa hàng xóm với lão đại tá

Ơpxiannicốp nhng hai gia đình thuộc thành phàn XH khác nên ông ta khơng cho đứa chơi với Ali

- Lý khiến tình bạn gữa chúng nảy nở? - Do tình cờ góp sức cứu đứa nhỏ rơi xuống giếng

- Hiểu đợc lịng Ali

 Chóng ch¬i víi trở nên thân thiết

- Vỡ tỡnh bạn tuổi thơ trắng để lại ấn t-ợng sâu sắc cho nhà văn, khiến 30 năm sau ơng cịn nhớ nh in?

+ Do hồn cảnh sống thiếu tình thơng giống khién Ali thân thiết với bọn trẻ để lại ấn tợng sâu sc lũng ụng

2 Những quan sát nhËn xÐt tinh tÕ cđa Ali

- Tìm, PT bình luận số hình ảnh đứa tr

nhà hàng xóm? - trớc quen, thânnh nhau, khuôn mặt tròn, mắt xám ; bọn trẻ ăn mặc phân biệt chúng theo tầm vóc - Tâm trạng Ali biểu lộ ntn nghe chúng gọi dì

ghẻ mẹ khác? - Khi nghe chúng kể chuyện mẹ mất, dì ghẻ mẹ khác lặng + Chúng ngồi sát vào nh gà

thông cảm với bất hạnh bạn nhá

- Khi lão đại tá xuất hiện, mắng  Ali hiểu cảm thơng cho hồn cảnh sống thiếu tình thơng

+ “Đứa gọi sang?”- Tác giả viết: “Tức đứa trẻ lặng lẽ bớc khỏi xe vào nhà,khiến tơi lại nghĩ đến ngỗng ngoan ngỗn” Đấy lần thứ hai nhà văn dùng hình tợng so sánh Cách so sánh xác vừa thể dáng dấp bên đứa trẻ, vừa thể giới nội tâm chúng Chúng bị bố áp chế, vào nhà, chẳng dám

- Bọn trẻ không nói lời bố dì ghẻ

3 Chuyn i thng chuyện cổ tích - Đợc lồng vao qua chi tiết :

+ Dì ghẻ + Mấy đứa trẻ nhà hàng xóm nhắc đến dì ghẻ mà

chúng gọi mẹ khác Ali liên tởng đến nhân vật mụ dì ghẻ độc ác câu chuyện cổ tích

+ Ngêi mĐ thËt - Ali nh lạc vào giới truyện cổ tÝch, nãi víi

chính “ Khơng đợc ? Trời ơi, biết lần ngời chết, chí bị xả mảnh, mà cần vảy cho cho nớc phép sống lại; có biết ngời chết mà khơng pahỉ mà khơng phải chết thật, phép ca bn phự thy

+ Hình ảnh ngời bà hiỊn hËu * Ghi nhí (SGK- 234) IV Cđng cè

V HBHB:

(1920 - 2007)