Sơ đồ mạng (graph nội dung kiểu bài lên lớp) là điểm tựa cho sự lĩnh hội và tái hiện nội dung kiến thức, là công cụ để nâng cao chất lượng học tập và có thể áp dụng một cách có hiệu qu[r]
(1)trong mơn hố học lớp phần hóa hữu cơ SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
PHỊNG GD & ĐT HUYỆN ĐỊNH QUÁN TRƯỜNG THCS TÂY SƠN
==========
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
VẬN DỤNG SƠ ĐỒ MẠNG (GRAPH) ĐỂ DẠY MỘT SỐ BÀI
LÝ THUYẾT, LUYỆN TẬP VÀ ƠN TẬP
TRONG MƠN HĨA HỌC LỚP PHẦN HÓA HỮU CƠ
Năm học : 2011 - 2012
Năm học : 2011 - 2012
(2)trong mơn hố học lớp phần hóa hữu cơ
UBND HUYỆN ĐỊNH QUÁN Đơn vị: Trường THCS Tây Sơn
Mã
số: -SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
VẬN DỤNG SƠ ĐỒ MẠNG (GRAPH) ĐỂ DẠY MỘT SỐ BÀI
LÝ THUYẾT, LUYỆN TẬP VÀ ÔN TẬP
TRONG MÔN HÓA HỌC LỚP PHẦN HÓA HỮU CƠ
Người thực hiện: PHẠM THẾ HUY
Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục:
Phương pháp dạy học môn: HOÁ
Phương pháp giáo dục
Lĩnh vực khác: -
Có đính kèm:
Mơ hình Phần mềm phim ảnh vật khác
(3)trong mơn hố học lớp phần hóa hữu cơ SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: PHẠM THẾ HUY
2 Ngày tháng năm sinh: 04/10/1979 Nam
4 Địa : 141 Tổ ấp Hòa Thành, xã Ngọc Định, huyện Định Quán- Đồng Nai Điện thoại: ĐTDĐ: 0987177065
6 Chức vụ: Giáo viên
7 Đơn vị công tác: Trường THCS Tây Sơn II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Trình độ chuyên môn: CĐSP - Năm nhận bằng: 2001
- Chuyên ngành: Sinh - Hóa
III KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Hóa - Số năm có kinh nghiệm: 10 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Tìm hiểu hứng thú học tập mơn hóa học
Rèn kỹ giải số tốn hóa học
Một số giải pháp giúp học sinh làm tốt tập nhận biết chất môn hóa vơ trường THCS
(4)trong mơn hố học lớp phần hóa hữu cơ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Thực chủ đề năm học 2011 – 2012 Bộ giáo dục đào tạo phát động: “Tiếp túc đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục”
Theo đó, để nâng cao chất lương giáo dục, đào tạo, việc vận dụng kinh nghiệm có mà đạt hiệu cao tiếp tục áp dụng cho đối tượng khác để chất lượng giáo dục ngày đẩy mạnh đồng hơn, từ giúp cho HS có nét mơn hóa, để bước đầu định hình cho cách học tập mơn hóa nói chung phần hóa học hữu nói riêng
Trong chương trình hóa học lớp có hai phần hóa học vơ hóa học hữu cơ, hóa học hữu phần học cịn lạ học sinh lớp 9, nên học sinh nhiều bỡ ngỡ việc tiếp cận kiến thức hóa hữu Chính việc làm học sinh gần gũi với hóa hữu cơ? nắm vững lý thuyết để vận dụng giải tập, mang lại dấu hiệu tích cực học tập, nhiệm vụ cần thiết giáo viên giảng dạy
Như biết, mơn hố học luyện tập ơn tập dạng khó, yêu cầu đạt tiết luyện tập vừa phải củng cố, hệ thống kiến thức chương vừa phải cho học sinh vận dụng kiến thức vào việc giải tập để rèn luyện kĩ Học sinh học tiết luyện tập đặc biệt học phần hệ thống kiến thức cũ nhàm chán giáo viên áp dụng phương pháp dạy học thông thường hỏi đáp để học sinh nhắc lại kiến thức Bên cạnh phần lý thuyết số học metan, etilen, axetilen, axitaxetic, rượu etylic có tiểu mục gần giống nên kiến thức dễ bị nhầm lẫn, chồng chéo lên khác học sinh gặp khó khăn học
Cho nên, để học cách khoa học, dễ nhớ, đặc biệt để dạy luyện tập, ôn tập dễ dàng khắc sâu kiến thức cho học sinh phần hóa hữu lớp đạt kết cao Tôi áp dụng sơ đồ mạng (graph) để dạy số lý thuyết, luyện tập, ôn tập Với mong muốn tạo tiết học vui, tạo cách học
(5)trong mơn hố học lớp phần hóa hữu cơ
II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI. 1 Thuận lợi
- Được quan tâm giúp đỡ SGD-PGD cung cấp kịp thời phương tiện đại máy vi tính, máy chiếu…
- Được Phịng giáo dục đạo kịp thời
- Được Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh sở vật chất, cung cấp nhiều tài liệu tham khảo nội dung hóa học điều kiện có trường
- Được góp ý, giúp đỡ giáo viên nhà trường - Học sinh trường ngoan, hiền dễ bảo
2 Khó khăn
Bên cạnh thuận lợi trên, tơi cịn gặp phải số khó khăn sau:
- Trường học định cư xã khó khăn huyện Định Quán xã Thanh Sơn
- Học sinh xã thuộc dân tộc thiểu số chiếm 40% số học sinh trường - Học sinh tiếp cận với kiến thức khoa học đặc biệt mơn hóa học thơng tin đại chúng
- Đời sống phần lớn gia đình xã làm nơng, làm ruộng nên em phải phụ giúp gia đình
- Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em mình, có quan tâm khơng có điều kiện để hổ trợ
Mặc dù chúng tơi ln khắc phục khó khăn để tìm cách dạy giải pháp để học sinh có kiến thức hiểu
3 Số liệu thống kê.
Để có kết rõ ràng đưa số liệu thống kê trước thực đề tài
Năm học Chưa thựchiện Sĩ số (bài lý thuyết, luyện tập, ôn tập)Nắm vững nội dung
2009 - 2010 Lớp 9a1Lớp 9a2 3326 39,4%38,5%
2010 - 2011 Lớp 9a1Lớp 9a2 3027 36,7%40,7%
III NỘI DUNG 1 Cơ sở lý luận
Graph nội dung dạy học sơ đồ phản ánh trực quan tập hợp kiến thức chủ yếu nội dung dạy học logic phát triển bên
Nhờ phương pháp ta có thể:
- Mơ hình hóa cấu trúc quy trình hoạt động thành hệ thống nhiệm vụ mục tiêu, công đoạn thực với yêu cầu chặt chẽ
- Mơ hình hóa logic triển khai hoạt động, tức đường vận động từ điểm bắt đầu điểm kết thúc, với đường phân nhánh - Tính tốn đường giới hạn thời lượng tối đa phải hồn thành
(6)trong mơn hố học lớp phần hóa hữu cơ 2 Cơ sở thực tiễn
* Qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy rằng:
+ Học sinh hiểu nhớ kiến thức tổng tương đối tốt + Học sinh tham gia xây dựng sôi động
+ Dễ học dễ nhớ đặc biệt học sinh học TB yếu với sơ đồ cấu trúc học
Tuy nhiên phải trọng rèn luyện khả tư duy, khái quát cho học sinh kiến thức khắc sâu
Giải pháp
3.1 Các bước cần thực để dạy hoá học sơ đồ mạng:
Grap nội dung kiến thức thuận tiện cho việc cấu trúc kiến thức bao gồm: - Những kiến thức bản, yếu tố thành phần nội dung tài liệu giáo khoa - Những mối liên hệ dẫn xuất chúng, diễn tả logic phát triển nội đề tài dạy học, từ kiến thức bắt đầu đến kết luận cuối
Muốn sử dụng graph nội dung để dạy học lớp, giáo viên phải dựa graph nội dung mà soạn graph tình dạy học lên lớp Graph nội dung điểm xuất phát, graph lên lớp dẫn xuất Graph nội dung dùng cho thầy để dạy trò để học với tư cách vừa phương tiện sư phạm vừa mục đích lĩnh hội Còn grap lên lớp dùng cho thầy với tư cách mơ hình soạn
3.2 Các bước cần thực hiện: A.Lập graph nội dung:
* Nguyên tắc xây dựng graph nội dung:
Dựa vào nội dung dạy học (khái niệm, định luật, học thuyết, học,…) chọn kiến thức chủ yếu cần đủ, đặt chúng vào đỉnh graph Nối đỉnh với cung theo logic dẫn xuất, tức theo phát triển bên nội dung Ở đây:
- Đỉnh diễn tả kiến thức chốt nội dung
- Cung diễn tả mối liên hệ dẫn xuất kiến thức chốt, cho thấy logic phát triển nội dung
* Việc lập graph nội dung dạy học gồm bước sau: Tổ chức đỉnh: gồm cơng việc sau: - Chọn kiến thức chốt tối thiểu, cần đủ
- Mã hóa chúng cho thật xúc tích, dùng kí hiệu quy ước
Xếp đỉnh ứng với khu vực kiến thức
Người lập graph xếp khu vực (đỉnh) cho hợp lí nhất, đảm bảo hợp lí nhất, đảm bảo tính logic trực quan Từng đỉnh dùng hình học khác để đóng khung, dùng màu để trình bày cho cân đối, sáng , rõ đẹp
Lập cung: Xác định mối liên hệ định hướng đỉnh Cung thể
liên hệ từ kiến thức xuất phát đến kiến thức cuối nội dung dạy Dĩ nhiên học phần có mối liên hệ kiến thức với phần khác, đo cần lập cung liên hệ phần kiến thức cách hợp lí
Hoàn thiện graph: Làm cho graph trung thành với nội dung mơ hình
(7)trong mơn hố học lớp phần hóa hữu cơ B Lập graph lên lớp:
Dạy hoá hữu lớp 9, giáo viên lập graph lên lớp (giáo án) theo bước sau:
a Xác định mục tiêu dạy
b Thiết kế hệ thống câu hỏi, tập theo đỉnh graph
c Chọn phương pháp, phương tiện dạy học phù hợp cho đỉnh toàn
- Phương pháp: Sử dụng graph phối kết hợp nhiều phương pháp dạy học như: làm việc theo nhóm, đàm thoại, trực quan
- Phương tiện: Dạy học graph sử dụng nhiều phương tiện như: máy chiếu, máy vi tính bảng phụ…
d Kiểm tra toàn graph lên lớp (giáo án) vừa xây dựng để chỉnh lí cho hoàn thiện
C Triển khai graph nội dung lớp:
Khâu định quy trình dạy học theo phương pháp việc triển khai graph nội dung lớp
* Việc triển khai graph nội dung lớp có hình thức chính: Phát triển graph theo chiều thuận phát triển graph theo chiều ngược
+ Phát triển grap theo chiều thuận: Từ nội dung ban đầu, giáo viên phát triển đỉnh tương ứng với nội dung bài, chương học kỳ Đây hình thức áp dụng cho tất đối tượng học sinh
Ví dụ: Bài 36: Metan
(8)trong mơn hố học lớp phần hóa hữu cơ
Bài: Ơn tập học kỳ II – Phần hóa hữu
+ Phát triển graph theo chiều ngược: Giáo viên xây dựng đỉnh theo hướng lựa chọn số nội dung chủ yếu đỉnh, sau hướng học sinh đến với kết qủa cuối Đây hình thức áp dụng cho học sinh giỏi u thích mơn hóa học
Ví dụ: Bài 42; Luyện tập chương 4: Hiđrocacbon
Công thức cấu tạo:
Đặc điểm cấu tạo phân tử: Có liên kết đơn
(9)trong mơn hố học lớp phần hóa hữu cơ
Ngồi hình thức lập graph trên, giáo viên lập graph với nội dung thiếu học sinh dựa vào graph để tự lực hoàn chỉnh Hoặc giáo viên xây dựng graph sơ đồ câm, sau phương pháp hỏi đáp, gợi mở yêu cầu học sinh hồn thiện graph
Ví dụ: Bài 48: Luyện tập: Rượu etylic, axitaxetic, chất béo Đặc điểm cấu tạo phân tử:
Có liên kết đơn liên kết đôi
(10)trong mơn hố học lớp phần hóa hữu cơ Vận dụng:
Một số lưu ý:
- Việc áp dụng phương pháp dạy học sơ đồ mạng (graph) áp dụng cho phần hay tồn
- Trong hình thức trên, giáo viên sử dụng phối hợp phương pháp phương tiện dạy học thông thường khác
IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Qua trình áp dụng sơ đồ Graph q trình giảng dạy hóa học hữu mơn hóa lớp Tơi nhận thấy HS hứng thú học tập hơn, kiến thức nhớ mau hơn, tránh tình trạng « học vẹt » Và kết thể rõ HKII năm học 2009-2010,
2010 – 2011
Để có kết rỏ ràng đưa số liệu thống kê trước thực đề tài
Năm học Đã thựchiện Sĩ số (bài lý thuyết, luyện tập, ôn tập)Nắm vững nội dung
2009 - 2010 Lớp 9a1Lớp 9a2 3326 81,2%76,9%
2010 - 2011 Lớp 9a1Lớp 9a2 3027 83,3%88,9%
V BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
Qua thời gian thực đề tài rút học kinh nghiệm sau:
- Giáo viên cẩn chuẩn bị kĩ nội dung dạy, phải thiết kế graph gọn, đẹp, khoa học để thu hút hứng thú học tập học sinh
- Giáo viên cần phải yêu cầu học sinh học trước nhà đến luyện tập ôn tập
- Giáo viên cần yêu cầu học sinh chép graph mà Gv thiết kế để học sinh tiện theo dõi học tốt
(11)trong mơn hố học lớp phần hóa hữu cơ VI KẾT LUẬN
Trên kết nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm: “Vận dụng sơ đồ mạng
(graph) để dạy số lý thuyết, luyện tập, ơn tập mơn hố học lớp phần hóa hữu cơ”
Sơ đồ mạng (graph nội dung kiểu lên lớp) điểm tựa cho lĩnh hội tái nội dung kiến thức, công cụ để nâng cao chất lượng học tập áp dụng cách có hiệu việc dạy tiết luyện tập Việc sử dụng sơ đồ mạng (graph) phối hợp phương tiện dạy học khác góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường
Sử dụng sơ đồ mạng (graph) biện pháp hữu hiệu để thực đổi phương pháp dạy học hoá học trung học sở Nó tạo hứng thú cho học sinh, thể rõ nét tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo em học tập Học sinh thực chủ thể, trung tâm hoạt động dạy học Giúp học sinh nắm vững kiến thức chương
Đổi phương pháp dạy học vấn đề đặt cấp thiết hoạt động dạy học Tôi xin mạnh dạn trao đổi đồng nghiệp kinh nghiệm Kính mong phê bình, góp ý Hội đồng khoa học bạn đọc để đề tài tơi hồn thiện
Xin chân thành cảm ơn!
VII KIẾN NGHỊ.
- Gia đình: Đơn đốc nhắc nhở em học bài, chuẩn bị trước đến lớp, theo dõi ghi chép em mình, tạo điều kiện để em có thời gian học tập
- Học sinh: Chuẩn bị tốt trước đến lớp, không bỏ giờ, nhà phải dành thời gian hợp lý cho việc học bài, đọc sách tham khảo, sách giáo khoa Cần có ý thức xây dựng
VIII TƯ LIỆU THAM KHẢO
1 Sách giáo khoa hóa học lớp – Bộ Giáo Dục Đào Tạo
2 Ơn tập kiểm tra hóa học - tác giả Ngô Ngọc An – Nhà xuất tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh
3 Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS mơn Hóa học – Bộ Giáo Dục Đào Tạo
Thanh Sơn, ngày … tháng … năm 2012
Người thực