- Giáo viên dạy học theo chuẩn KTKN vừa phải quan tâm đến học sinh yếu để học sinh yếu nắm được kiến thức cơ bản tối thiểu, vừa phải tạo cơ hội cho học sinh có điều kiện, có năng khiếu. [r]
(1)PHÒNG GD&ĐT HƯƠNG KHÊ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH HƯƠNG BÌNH Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Hương Bình, ngày 14 tháng 11 năm 2010
BÁO CÁO
ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CHUẨN KTKN CÁC MÔN HỌC VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC
I- VIỆC THỰC HIỆN CHUẨN KTKN CÁC MÔN HỌC Ở TIỂU HỌC.
1 Tổ chức dạy học theo chuẩn KTKN môn học theo công văn số 624/BGDĐT-GDTH ngày 05/02/2009 việc hướng dẫn thực Chuẩn KTKN môn học tiểu học:
a) Công tác đạo, bồi dưỡng CBQL, giáo viên:
* Công tác đạo:
- Thường xuyên bám sát Chuẩn, thực quản lý, đạo theo Chuẩn
- Kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh phải bám vào Chuẩn tình hình thực tế địa phương, lớp
- Động viên khích lệ giáo viên học sinh thực theo Chuẩn, khơng để tình trạng GV đối phó dạy học, làm cho học thực nhẹ nhàng, học sinh ham học, thích đến trường
* Cơng tác bồi dưỡng:
- Cán quản lí tham gia tập huấn thực chuẩn KTKN phòng tổ chức tập huấn
- Chuyên môn nhà trường tổ chức tập huấn cấp trường cho toàn thể giáo viên Đồng thời, triển khai công văn, hướng dẫn, qui định việc thực chuẩn KTKN ngành đến tận giáo viên
- Nhà trường phối hợp với tổ trưởng chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc thực chuẩn qua giáo án, hồ sơ học sinh dạy lớp giáo viên - Mỗi cán quản lí, giáo viên mua đủ sách hướng dẫn thực chuẩn KTKN môn học
- Tổ chức trao đổi thảo luận việc thực chuẩn KTKN dạy học thông qua nội dung buổi sinh hoạt chuyên mơn trường
b) Những thuận lợi, khó khăn việc thực dạy học theo chuẩn KTKN:
* Thuận lợi:
- Chuẩn KTKN thể thống chương trình giáodục, khắc phục chênh lệch trình độ giáo dục vùng miền, tạo điều kiện cho học sinh vùng miền phát triển đạt mục tiêu theo chuẩn
(2)- Công tác đề kiểm tra, đánh giá kết giáo dục môn học tiện lợi, dễ dàng
- Lượng kiến thức tinh giản, tập thực hành chắt lọc, tránh ôm đồm dạy học, giáo viên chủ động định hướng trình lên lớp xác định mục tiêu dạy
- Khắc phục tình trạng tải dạy học, ổn định chất lượng dạy học tiểu học; học sinh chủ động thích học hơn, đặc biệt học sinh yếu
* Khó khăn:
- Một số giáo viên chưa mạnh dạn điều chỉnh điều chỉnh nội dung dạy học e dè theo chuẩn KTKN môn học
- Việc điều chỉnh giáo viên nhiều lúc cịn mang tính hình thức chưa thực mang lại hiệu
- Khi dạy học theo chuẩn nhiều giáo viên bỏ quên việc dạy học cho học sinh giỏi mà quan tâm đến chuẩn cho học sinh yếu
- Một số học SGK thực theo chuẩn cịn có bất cập có liên quan kiến thức số học khác
c) Đánh giá phù hợp Chuẩn KTKN môn học khả năng, điều kiện học tập, phát triển học sinh:
- Chuẩn KTKN môn học tiểu học phù hợp với khả đối tượng học sinh tiểu học (đặc biệt học sinh đại trà)
- Vì chuẩn KTKN môn học tiểu học yêu cầu tối thiểu nên chương trình SGK chưa có định hướng riêng biệt cho đối tượng học sinh giỏi, có định hướng chưa phù hợp
d) Đánh giá hoạt động dạy học theo chuẩn KTKN giáo viên:
- Giáo viên dạy học theo chuẩn KTKN vừa phải quan tâm đến học sinh yếu để học sinh yếu nắm kiến thức tối thiểu, vừa phải tạo hội cho học sinh có điều kiện, có khiếu Dạy học hướng tới đối tượng với mục tiêu riêng, yêu cầu riêng nên làm cho học nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu đem lại niềm tin hứng thú học tập cho học sinh Vì địi hỏi người giáo viên phải có lực tổ chức, phân hoá đối tượng, xác định mục tiêu cho đối tượng Ở mức đánh giá để dạy học đạt yêu cầu chuẩn KTKN nêu giáo viên thực chuẩn mức độ trung bình
- Cấu trúc chương trình SGK giữ nguyên, chuẩn KTKN giảm bớt yêu cầu, lượng tập thực hành trùng lặp Nên công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên lúng túng có chưa trọng
2 Triển khai dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật tiểu học theo công văn số 7975/BGDDT-GDTH ngày 10/9/2009 việc hướng dẫn dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật tiểu học:
a) Điều chỉnh nội dung dạy học:
(3)dán trang trí ngơi nhà, xé dán hình gà); Chuyển “Cách sử dụng bút chì thước kẻ, kéo; kẻ đoạn thẳng cách lên tuần đầu năm học
- Khối 4: Điều chỉnh bỏ “Thêu móc xích” để đưa vào luyện thêm tiết luyện thêm cuối buổi học thứ ngày Thời lượng tiết bổ sung vào “Cắt khâu sản phẩm tự chọn” tiết “Lắp ghép mơ hình tự chọn” tiết - Khối 5: Thực theo công văn số 8323/BGDDT-GDTH ngày 8/8/2007
b) Lý điều chỉnh hiệu việc điều chỉnh:
- Khối 1: Hỗ trợ thêm cho em biết sử dụng bút, thước kẻ vào đầu cấp học; Ở khó thời lượng dạy học tăng tạo điều kiện cho học sinh hồn thành tập, cịn dễ giảm bớt thời lượng giúp học sinh không bị nhàm chán gây hứng thú học tập cho học sinh
- Khối 4: Tăng thời lượng cho tiết học lắp ghép, cắt khâu tự chọn, đồng thời giảm bớt nội dung khó học sinh, tạo điều kiện cho học sinh hoàn thành thực hành nhiều tiết luyện
3 Thực đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư 32/2009/BGDDT-GDTH ngày 27/10/2010:
- Cách đánh giá nhẹ nhàng, phù hợp với học sinh tiểu học, không nặng nề điểm số
- Đánh giá điểm, nhận xét lấy kết cuối kì, cuối năm định cho kì năm học làm cho học sinh không ngừng phấn đấu
- Các kiểm tra bất thường kiểm tra lại, điều tránh cho cacchs đánh giá chủ quan
- Các môn học đánh giá nhận xét chưa đánh giá vào cuối kì cần có kiểm tra kiến thức học kì (khơng gây áp lực cho học sinh) để tạo động lực phấn đấu cho học sinh đạt kể chưa đạt
- Bài kiểm tra môn Địa lí Lịch sử đánh giá chưa phù hợp, lấy thang điểm 10 phần Lịch sử phần Địa lí kiểm tra tính trung bình cộng lấy điểm chung cho mơn Lịch sử Địa lí, nên hai phần (lịch sử địa lý) bị điểm o mà phần điểm 10 kiểm tra đạt điểm trung bình
4 Triển khai hoạt động cam kết, bàn giao chất lượng học sinh theo công văn số 7312/BGD ngày 21/8/2009 công văn số 4919/BGDDT-GDTH ngày 17/8/2010 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2009–2010, năm học 2010– 2011:
- Việc thực cam kết, bàn giao chất lượng lớp khối 2, 3, 4, cho giáo viên chủ nhiệm nhà trường triển khai thường xuyên đầu năm học (sau tổ chức thi khảo sát chất lượng đầu năm học phân luồng đối tượng học sinh)
(4)- Thực bàn giao cho đối tượng học sinh (khá giỏi, trung bình yếu kém) lớp, bảng bàn giao chất lượng học sinh có tiêu cụ thể theo định kì (cuối kì 1, cuối năm) để nhà trường tiện đánh giá, xếp loại giáo viên theo định kì xác
- Vào cuối năm học tổ chức bàn giao chất lượng học sinh lớp hoàn thành CTTH cho trường THCS thật nghiêm túc, khách quan, đảm bảo qui chế
II- VIỆC THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC TỪ NĂM HỌC 2007 - 2008 ĐÊN NAY:
1.Công tác đạo, tổ chức thực hiện:
- Nhà trường quán triệt đạo cán giáo viên thực đầy đủ, tốt cơng văn hướng dẫn, chương trình bồi dưỡng chu kì từ Bộ, Sở phịng giáo dục
- Phân công, giao nhiệm vụ cụ thể từ tổ chuyên môn đến giáo viên hàng năm chuẩn bị triển khai chuyên đề đổi PPDH môn học Tổ chức triển khai, dạy thể chuyên đề theo hình thức tập trung tồn trường, triển khai theo tổ chun mơn
- Chỉ đạo tổ chuyên môn trao đổi thảo luận, mổ xẻ vấn đề liên quan sau triển khai chuyên đề sau dự để rút kinh nghiệm cho thân, nhằm tự bồi dưỡng thêm chuyên môn nghiệp vụ
- Lên kế hoạch đạo việc đổi PPDH suốt năm học
- BGH TTCM thường xuyên dự thăm lớp giáo viên, tập trung ý việc đổi PPDH
2 Công tác đạo, tập huấn, bồi dưỡng CBQL, giáo viên đổi PPDH:
- BGH tham gia đầy đủ lớp tập huấn sở, phòng đổi PPDH triển khai đầy đủ kịp thời cho toàn thể giáo viên nhà trường
- BGH thường xuyên tự học tự bồi dưỡng kiến thức, kĩ quản lí, cập nhật thông tin ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho cơng tác quản lí đạo - Giáo viên tham gia triển khai chuyên đề đổi PPDH dạy tiết thao giảng, góp ý, đóng góp xây dựng sau dự tự nâng cao nghiệp vụ
- Giáo viên thường xuyên nghiên cứu kĩ dạy lớp, ý việc đổi PP, hình thức dạy học học
- BGH GV học tập bồi dưỡng chuyên môn theo chuyên đề BDTX chu kỳ III
3 Việc sử dụng tài liệu bồi dưỡng thiết bị dạy học đổi PPDH:
- Trong đổi PPDH việc sử dụng tài liệu thiết bị dạy học cần thiết, tiết dạy có thành cơng hay khơng, có mang lại hiệu cao hay khơng, nhờ vào q trình sử dụng TBHD linh hoạt giáo viên
- Giáo viên thực theo văn hướng dẫn cấp việc sử dụng tài liệu, TBDH kịp thời Sử dụng tối đa thiết bị cấp phát, tự mua sắm thêm, tự làm giáo viên vào trình dạy học
(5)4 Đánh giá hiệu đổi PPDH: * Thuận lợi:
- Sở, phòng đạo nhà trường triển khai kịp thời việc đổi PPDH xuyên suốt năm học
- Giáo viên hưởng ứng nhiệt tình tiếp cận nhanh việc đổi PPDH trọng trình dạy học
* Khó khăn:
- Trình độ giáo viên chưa đồng đều, số giáo viên ngại đổi chưa thật mạnh dạn vấn đề
- TBDH chưa phong phú việc sử dụng TBDH giáo viên chưa khai thác triệt để
- Học sinh nông thôn nên ngôn ngữ giao tiếp khả diễn đạt có phần cịn hạn chế có ảnh hưởng khơng nhỏ đến cơng tác đổi
* Kết quả:
- Giáo viên đổi cách dạy, học sinh đổi cách học Học sinh chủ động tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học theo khả hướng dẫn giáo viên
- Hiệu dạy học, chất lượng giáo dục không ngừng nâng cao
III- KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:
- Xây dựng nội dung, chương trình SGK cụ thể hơn, gọn rõ cho việc dạy học học giỏi
- Ra đề, xây dựng thang điểm kiểm tra định kì môn Lịch sử Địa lý phù hợp
- Tiếp tục mở lớp tập huấn, hội thảo đổi PPDH cho giáo viên toàn huyện thông qua buổi chuyên đề
P.Hiệu trưởng: