Trong những năm gần đây và đặc biệt là từ năm học 2009-2010 Bộ GD-ĐT có chủ trương đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy thì phong trào soạn bài giảng điện tử được giáo viên hưởn[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM &
I PHẦN CHUNG
Tên sáng kiến: Những biện pháp thiết kế giảng ứng dụng CNTT (PowerPoint) hiệu
Họ tên người viết: Đỗ Đức Thiệu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Lương Thế Vinh
II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong năm gần đặc biệt từ năm học 2009-2010 Bộ GD-ĐT có chủ trương đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy phong trào soạn giảng điện tử giáo viên hưởng ứng cách tích cực thành phong trào sơi nổi, rộng khắp Nhiều thầy, cô giáo khắp miền đất nước tâm tự học, tự nghiên cứu để tiếp cận với phương pháp soạn, phương pháp giảng phương tiện điện tử với chương trình phần mềm Powerpoint Việc thực giảng điện tử tiết hội giảng, chuyên đề trường, tổ chuyên môn khuyến khích đánh giá cao
Thực tinh thần đạo ngành giáo dục, trường nhận thức thân việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi phương pháp Dạy-Học hướng tích cực hiệu sử dụng rộng rãi nhà trường
Tuy nhiên để thiết kế giảng kết hợp hoạt động thầy trị, giới thiệu thơng tin, tư liệu hợp lí, phong phú, kích thích hoạt động học sinh hoà vào dạy, để tiếp thu, ghi nhận kiến thức học sinh cách nhẹ nhàng đạt hiệu kĩ thuật, mĩ thuật trình chiếu nỗi lo lắng khơng riêng
Đó vấn đề tơi trăn trở, lí để tơi tìm tịi, nghiên cứu, thử nghiệm thực nghiệm để tìm nhiều biện pháp tốt cho soạn
III MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI
Qua số tiết dạy có ứng dụng CNTT giáo viên biết sử dụng PowerPoint để soạn giảng, đồng nghiệp nhận thấy có điểm cịn vướng mắc sau:
+ Nhầm lẫn “giáo án” với “bài giảng điện tử” + Các slide thể nội dung chưa rõ ràng
+ Hiệu ứng bị lạm dụng: hình chữ bay vịng vèo, chồng lấp lên nhau; âm thanh, tiếng nhạc không hợp lí
+ Q nhiều font chữ cầu kì, kích thước khơng phù hợp gây khó nhìn + Hình phức tạp, rối mắt; màu sắc không phù hợp…
Với sai sót đó, nội dung khơng thể rõ ràng, học sinh hứng thú với học, … gây tâm lí nặng nề cho giáo viên thực soạn giảng ứng dụng CNTT
Khắc phục tình trạng khơng phài làm khơng có “năng khiếu cảm nhận mĩ thuật” tốt
(2)Đề tài định hướng nội dung sau:
1 Phân biệt giáo án lên lớp với giảng điện tử Cấu trúc giảng điện tử
3 Kĩ thuật soạn giảng điện tử
4 Vấn đề mĩ thuật giảng điện tử Một vài vấn đề cần lưu ý khác
IV NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI
1 Phân biệt giáo án lên lớp với giảng điện tử
- Giáo án: Theo từ điển Giáo dục học (NXB Từ điển Bách khoa, năm 2001, Tr 104) giáo án kế hoạch dàn ý giảng giáo viên soạn trước giấy để tiến hành dạy học hai tiết lên lớp
+ Trong giáo án thường ghi chủ điểm, mục đích giáo dục giáo dưỡng, nội dung chi tiết xếp theo trình tự lên lớp, phương pháp thủ thuật dạy - học giáo viên học sinh, cơng việc kiểm tra đánh giá, ngồi ra dụng cụ, thiết bị cần thiết phải dùng
+ Nội dung giáo án phải trả lời bốn câu hỏi: dạy để làm gì? (mục tiêu); dạy cho ai? (đối tượng học tập); dạy gì? (nội dung); dạy nào? (phương pháp giảng dạy)
- Bài giảng: Theo từ điển Giáo dục học (NXB Từ điển Bách khoa, năm 2001 Tr 14) Bài giảng phần nội dung chương trình mơn học giáo viên trình bày trước học sinh
+ Các yêu cầu giảng là: định hướng rõ ràng chủ đề, trình bày có mạch lạc, có hệ thống truyền cảm nội dung, phân tích rõ ràng, dễ hiểu kiện, tượng cụ thể có liên quan tóm tắt có khái quát chúng, sử dụng phối hợp nhiều thủ pháp thích hợp thuyết trình, chứng minh, giải thích, đàm luận, làm mẫu, chiếu phim, mở máy ghi âm, ghi hình v.v…
+ Bài giảng xem đơn vị nội dung chương trình có độ dài tương ứng với hai tiết học Khi ta thực thi giáo án (kế hoạch dạy học) đối tượng học sinh cụ thể không gian vào thời điểm định coi ta thực giảng
Như vậy, giáo án tĩnh, giảng lại động Một giáo án trở thành giảng thực thi Hay nói cách văn chương, coi giáo án “kịch bản” giảng coi “vở kịch công diễn” Bài giảng tiến trình giáo viên triển khai giáo án lớp
a Chính chưa phân biệt rõ ràng hai khái niệm hiểu sai mà nhiều giáo viên đánh đồng giảng điện tử với trình chiếu Powerpoint thơng thường, có thầy giáo soạn giảng lên lớp soạn báo cáo viên dẫn đến thay “đọc chép” lại “chiếu chép” gây nên nhàm chán phản tác dụng giảng điện tử
b Thứ hai, biên tập nội dung trình chiếu khơng với yêu cầu “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh” Ví dụ khai thác kênh hình ảnh, phim tư liệu thí nghiệm ảo, thí nghiệm mơ phỏng… thay biên tập để gợi mở, nêu vấn đề nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh giáo viên lại cung cấp theo kiểu thông báo, cho xem thiếu tính hấp dẫn
(3)trên mạng internet thư viện giảng điện tử Các thầy, cô giáo vào thư viện “tải” tự nghiên cứu, tự học, sơ chế lại theo cảm tính để thành giảng …
Nếu giảng truyền thống tương tác thầy trị thơng qua phương pháp, phương tiện hình thức dạy - học truyền thống giảng điện tử sự tương tác thầy trị thơng qua phương pháp, phương tiện hình thức dạy - học có hỗ trợ công nghệ thông tin
Nói tóm lại, giảng điện tử hình thức tổ chức lên lớp nhằm thực thi giáo án điện tử, giảng điện tử tập hợp học liệu điện tử tổ chức theo kết cấu sư phạm để giúp người học đạt kiến thức kĩ cần thiết Khi tồn kế hoạch hoạt động dạy học chương trình hố, giáo viên điều khiển thơng qua môi trường đa phương tiện với hỗ trợ công nghệ thông tin
2 Cấu trúc giảng điện tử
Sử dụng cấu trúc thiết kế sẵn: Generic (kiểu chung), Training (huấn luyện), Brainstorming session (phương pháp cơng kích não) cấu trúc dạng lưu đồ: Giới thiệu – Vấn đề – Vấn đề – Vấn đề … - Kết luận – Kết thúc
Cấu trúc giảng phải rõ ràng tên bài, đề mục, tiểu mục phải giữ lại để học sinh theo dõi giảng cách có lơgic, hệ thống Cần ý làm bật nội dung trọng tâm, khai thác triệt để ý tưởng tìm ẩn bên đối tượng trình diễn qua việc nêu vấn đề, hướng dẫn, tổ chức hoạt động nhận thức nhằm phát triển tư học sinh Mỗi đối tượng đưa vào giảng phải chứa đựng ý đồ sư phạm, chưa trả lời câu hỏi: đưa đối tượng vào nhằm mục đích sư phạm tốt bỏ
Như vậy, cấu trúc dạy phải chặt ch , lôgic Thông tin ngắn gọn, đọng, bố trí trình bày cách khoa học phù hợp với tiến trình lên lớp Thể đồng hợp lý đối tượng đa phương tiện để hỗ trợ hoạt động nhận thức Bài dạy cần khuyến khích trao đổi giáo viên học sinh; tăng cường trao đổi, hợp tác học sinh; khích lệ tư duy, hoạt động học tập, sáng tạo, … Nội dung dạy phải hút, đảm bảo học sinh tập trung vào nội dung, lôgic kiến thức
3 Kĩ thuật soạn giảng điện tử
Bước 1: Lựa chọn nội dung, ý tưởng trình bày cần thể dạy
Bước 2: Chia nhỏ nội dung thông tin thành mô đun Mỗi mô đun thông tin s hiển thị slide
Bước 3: Lựa chọn dạng đối tượng đa phương tiện (multimedia) phù hợp để minh họa cho nội dung giảng
Bước 4: Chuẩn bị tài nguyên (văn bản; hình ảnh tĩnh, động; âm thanh; phim ảnh v.v…) công cụ phần mềm khác
Bước 5: Tích hợp nội dung vào slide Powerpoint
Bước 6: Qui định cách thức hiển thị thơng tin slide hình thức chuyển đổi slide
Bước 7: Viết thơng tin giải thích cho slide Bước 8: In nội dung liên quan đến giảng
Bước 9: Trình diễn thử sửa đổi để hoàn thiện giảng
Bước 10: Nhúng font, … trích xuất giảng CD-Rom (hoặc thư mục thay thế)
(4)chữ hiệu ứng chữ khơng qn Thậm chí cịn “đính kèm” số hình động, âm gây khó chịu cho người
Các bước 7, 10 bước thầy giáo quan tâm nên giảng dạy thường hay vấp phải lỗi sau:
+ Không hướng học sinh vào hoạt động tiếp diễn, không gây sức tò mò, khám phá, làm bật nội dung trọng tâm, khai thác triệt để ý tưởng tìm ẩn bên đối tượng trình diễn qua việc nêu vấn đề, hướng dẫn, tổ chức hoạt động nhận thức nhằm phát triển tư học sinh
+ Khi thầy giáo đạo cho trị thi cơng cơng đoạn nhằm để chiếm lĩnh nội dung kiến thức thầy “nhấn phím”, “nhắp chuột” hình lại xuất nhiều nội dung, có nội dung mà thầy trò chưa kịp đề cập đến hoạt động trên, dẫn đến “lộ” nội dung
+ Văn không hiển thị font chữ nên không hiển thị Tiếng Việt dẫn đến không đọc Các đối tượng đa phương tiện khơng hiển thị trích xuất file không cách
4 Vấn đề mĩ thuật giảng điện tử Nội dung thông tin
Mỗi slide nên thể ý Chuyển đổi câu thành ý Chỉ nên có từ đến dòng slide Một dòng không nên – từ
Sử dụng danh sách có thứ tự tầm quan trọng ý khác Sử dụng danh sách thứ tự khơng có phân biệt tầm quan trọng ý
Chữ viết
Chiều cao chữ phải bảo đảm để người xem nhìn thấy
Chiều cao chữ tối thiểu 20pt cho chữ không chân (Arial, VNI-Helve, VnArial, v.v…)
Chiều cao chữ tối thiểu 24pt cho chữ có chân (Times New Roman, VNI-Times, VnTime v.v…)
Không sử dụng kiểu chữ slide Hạn chế sử dụng chữ in hoa
Đảm bảo độ tương phản
Để nội dung thông tin chiếu rõ ràng, dễ đọc, cần đảm bảo nguyên tắc phối hợp màu màu chữ
Màu tối, màu chữ sáng Màu sáng, màu chữ tối Đảm bảo yếu tố ngắt dòng
Việc ngắt dòng khơng s làm cho người học khó đọc ghi nhớ thơng tin trình bày
Màu sắc c u tr c thông tin slide nh t quán:
Không nên sử dụng q nhiều màu sắc trình diễn (khơng q màu), điều khiến người học mệt mỏi (có thể gây hiệu ứng cầu vồng)
Cách bố trí nội dung slide, màu nền, màu chữ nên trình bày đồng Hiệu ứng hoạt hình đối tượng slide
Hoạt hình đối tượng slide cách thức làm cho thông tin hiển thị phù hợp với tiến trình dạy học người thầy PowerPoint cung cấp nhiều hiệu ứng hoạt hình sinh động hấp dẫn Tuy nhiên, để định hướng người học tập trung vào nội dung trình bày, cần thiết sử dụng hoạt hình đơn giản, chân phương
(5)Phải rõ ràng, phù hợp với nội dung trình bày Có đánh số ghi thích Các hình ảnh xếp bố trí hợp lý
5 Một vài vấn đề cần lưu ý khác a Các lỗi cần tránh:
- Nội dung: Nhầm lẫn với “giáo án” nên hay đưa đề mục giáo án vào giảng (Ví dụ: Mục tiêu, kỹ năng, thái độ, hoạt động 1, hoạt động 2, v.v…)
- Bố cục: Không cân đối; Dày đặc chữ; Slide khơng có tiêu đề (mỗi slide nên thể ý tưởng); Trình tự logic khơng hợp lý
- Chọn cho Slide: Nền phức tạp, rối mắt; Nền có hình ảnh làm tập trung; Màu sậm; Kiểu không phù hợp với môn học
- Màu sắc: Không hài hoà, hợp lý; Lạm dụng màu đỏ; Màu chữ không tương phản (hạn chế sử dụng trắng, chữ đen); Sử dụng nhiều nền, nhiều font chữ slide
- Phông chữ: Chọn kiểu phơng cầu kỳ, khó nhìn; Kích cỡ khơng phù hợp; Sử dụng nhiều kiểu phông slide
- Hình ảnh Khơng có thích; Hình ảnh mờ nhạt, khó xem; Cùng hình ảnh sử dụng nhiều lần chuỗi slide; Việc bố trí xếp trình tự hình ảnh khơng hợp lý; Khơng nên sử dụng q nhiều hình ảnh minh hoạ làm loãng nội dung học
- Sử dụng hoạt hình (Hiệu ứng động): Chữ, hình ảnh bay vịng gây khó chịu cho người xem; Chữ, hình ảnh đan xen, chồng lắp chữ, hình ảnh có từ trước; Hướng xuất chữ, hình ảnh khơng hợp lý; Không nên sử dụng hiệu ứng xuất chữ hiệu ứng dịng chữ trơi từ từ
- Hiệu ứng âm thanh: Gây khó chịu cho người nghe (tiếng bom nổ, tiếng gầm rú động cơ, tiếng gương vỡ, tiếng vỗ tay …); Lồng nhạc khơng hợp lý, khơng phù hợp (cá biệt có trường hợp lồng nhạc từ đầu tới cuối gây tập trung cho học sinh)
- Những lỗi khác: Nội dung chun mơn thiếu xác; Sử dụng từ ngữ văn nói vào việc thiết kế slide; Thuần tuý mang tính biểu diễn khả thiết kế giáo viên khơng phát huy tính tích cực học sinh
b Một vài thủ thuật:
Tạo chuyển slide nhẹ nhàng mô-đun:
- Một văn giống (nếu có) nhiều slide, nên copy từ slide để dán qua slide khác (VD: Tiêu đề dạy)
- Một văn có nhiều câu phải giải câu một, nên tạo slide có đủ câu giống thao tác Insert – Duplicate Slide sau xố bớt câu thừa slide đầu (VD: Các câu văn hướng dẫn luyện đọc Tập đọc)
- Những slide hình ảnh video-clip cần chọn kích thước vị trí giống
Bỏ qua slide khơng dùng:
- Một số trường hợp phải tạo thêm slide “Trợ giúp”, nên ẩn slide thao tác click chuột phải chọn Hide Slide tạo liên kết gọi (và quay về) cần thiết
Dùng chuột lúc
- Cần hạn chế chức click chuột dễ gây phân tán ý học sinh, tăng cường sử dụng phím arrow (phím mũi tên), phím spacer (phím dài)
(6)(hiển thị vị trí trỏ tơi bấm phím CTRL) thao tác Start – Control Pannel – Mouse chọn trang Pointer Option đánh dấu kiểm vào vng có dịng “Show location of pointer when I press the CTRL key” OK
c Xây dựng thư viện tư liệu:
Tất tư liệu chọn lựa cần dùng cho giảng, phải xếp đưa vào thư mục hợp lý để dễ dàng liên kết giảng đến tập tin âm thanh, video clip, hình ảnh … để chép giảng từ ổ đĩa sang ổ đĩa khác hay từ máy sang máy khác mà giữ liên kết lúc nơi
V KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
1 Muốn soạn giảng dạy có ứng dụng CNTT đạt hiệu cao đòi hỏi cần phải có định hướng trước, việc đầu tư sưu tầm thông tin kiến thức cần thiết
2 Biết sưu tầm chọn lọc thông tin, xếp thành ngân hàng tư liệu để cần sử dụng lấy soạn dễ dàng
3 Cần ý xử lý tư liệu hình ảnh cho phù hợp để nâng cao hiệu Ví dụ: Nếu giới thiệu tranh dạy phương pháp truyền thống cho chạy hiệu ứng chữ thơi không đạt hiệu cao
4 Trong có sử dụng đoạn phim, tập tin Flash phải ý đường dẫn liên kết đến tập tin thực thi
5 Nên biết xếp khéo léo hoạt động tìm hiểu kiến thức sách giáo khoa, hình trình chiếu kết hợp với việc ghi chép học sinh cho hài hoà, tạo thoải mái nhẹ nhàng tiếp thu kiến thức học sinh
6 Mỗi giảng có ứng dụng CNTT có sắc thái riêng Nếu giảng dạy có đồng nghiệp góp ý rút kinh nghiệm hẳn giáo viên ngày nâng cao tay nghề nghiệp vụ sư phạm
V Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
1 Muốn thực giảng dạy có ứng dụng CNTT có hiệu quả, người GV phải có lịng u nghề, say mê cơng việc, u thích phương pháp giảng dạy có ứng dụng CNTT đạt hiệu
2 Ngày có nhiều thầy giáo thành thạo giảng dạy có ứng dụng CNTT trang bị thiết bị cố định cho phòng học s làm cho GV cảm thấy nhẹ nhàng khâu lắp ráp hệ thống trình chiếu
3 Mở lớp tập huấn, tổ chức hội thảo, hội giảng giáo án điện tử, giảng điện tử cho giáo viên biết chưa biết Trong đặc biệt trọng đến kĩ thuật thiết kế giảng điện tử phương pháp sư phạm trình chiếu giảng
4 Trang bị điều khiển máy tính từ xa cho máy tính
Trên số quan điểm cá nhân biện pháp thiết kế giảng ứng dụng CNTT với vai trò đề cao chủ thể học sinh việc tìm hiểu kiến thức Rất mong đồng nghiệp đóng góp để có nhiều kĩ thiết kế giảng điện tử có chất lượng nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy theo tinh thần đổi phương pháp theo hướng đề cao chủ thể nhận thức – học sinh
(7)Bình Ba, ngày 11 tháng 11 năm 2010 Người viết