Sinh hoc

C ơ sở vật chất của nhà trường còn nhiếu hạn chế, chua có phòng thực hành phục vụ cho công việc thực hành thí nghiệm của môn học, chua xây dựng vườn trường để các em vừa học vừa thực hàn[r]

TRƯỜNG THCS ĐỊNH YÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ: SINH – HÓA Độc lập – Tự – Hạnh phúc

Định Yên, ngày 09 tháng 11 năm 2010 MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHIA SẼ CÙNG ĐỒNG NGHIỆP,

TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN SINH HỌC

1/Thực trạng:

Qua thực tế giảng dạy, từ thực đổi chương trình, nội dung SGK, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá, thực chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ cho thấy chất lượng học tập em tổng hợp nhiều yếu tố, nhiều công đoạn Không riêng môn Sinh học mà cịn nhiều mơn học khác ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng môn chất lượng giáo dục Vấn đề chịu ảnh hưởng nhiều nguyên nhân có nguyên nhân chủ yếu sau:

1.1/ Nguyên nhân khách quan:

Sách giáo khoa chưa phù hợp cho việc vận dụng phương pháp chuẩn kỹ kiến thức, thay đổi kiểm tra đánh giá

Đa số học sinh nơng thơn, tình hình kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn, nhiều phụ huynh biết tập chung váo cơng việc kiếm sống chủ yếu, quan tâm, đầu đến việc học em

Cơ sở vật chất nhà trường nhiếu hạn chế, chua có phịng thực hành phục vụ cho cơng việc thực hành thí nghiệm mơn học, chua xây dựng vườn trường để em vừa học vừa thực hành, quan sát thực tiễn, giảng dạy số tiết giáo viên chưa đưa phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá phù hợp với lực học sinh

2.2/ Nguyên nhân chủ quan:

Học sinh chưa xác định vị trí, vai trị đắn mơn học việc xác định mục tiêu học tập thân, học để làm gì? Học đúng?

Đây môn học gắn liền giữ lý thuyết với thực hành mà em ý đến việc học lý thuyết mà không thực hành dễ làm cho em mao lãng quên không khắc sâu kiến thức Tứ dẫn đến, em làm kiểm tra không đạt kết cao làm cho kết môn học kém, dẫn tới tráng học

VD: Như học xong cấu tạo chức hoa, mà em học lý thuyết mà khơng nhìn thấy hoa thật để quan sát thực hành nói đến hoa thí em không nhớ phận đài hoa, tràng hoa, cánh hoa,…

2/ Giải pháp:

2.1/ Về phía nhà trường:

Đề nghị nhà trường trang bị sở vật chất trang thiết bị cho công tác giảng dạy như: phòng thực hành, dụng cụ thực hành, vườn trường, để phục vụ cho công tác thực hành, thí nghiệm, vật mẫu cho cơng tác giảng dạy

2.2/ Về phía giáo viên:

a/ Thực đổi phương pháp:

lớp có đối tượng học sinh Trung bình, Yếu thiết kế học đảm bảo chuẩn, vừa sức, không mở rộng nâng cao tầm nhận thức học sinh, dạy chậm chắn đảm bảo học sinh tiếp nhận tri thức ngược lại lớp học tốt giáo viên dạy nhanh hơn, mở rộng, nâng cao kiến thức giúp học sinh phát triển tư học tập tốt; dạy học trú trọng đến tính hiệu quả, khơng thành tích, khơng chạy theo phân phối chương trình

Tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh dựa tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kỹ kiến thức chương trình giáo dục phổ thơng cấp học Trung học sở thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt động Giáo viên học sinh, thiết kế hệ thống kiến thức, câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề tải, bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức học, tránh thiên ghi nhớ máy móc khơng nắm vững

Giáo viên sử dụng hợp lý sách giáo khoa giảng lớp, tránh tình trạng yêu cầu học sinh ghi chép nhiều, dạy học túy theo lối đọc- chép, trọng phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh vai trò chủ đạo giáo viên tổ chức trình dạy học

Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong chuẩn mực thân thiện, khuyến khích, động viên học sinh học tập, trọng tổ chức hợp lý cho học sinh làm việc cá nhân theo nhóm, rèn luyện kỹ tự học, tạo điều kiện cho học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo

Sử dụng công nghệ thông tin giảng, khai thác tối đa hiệu thiết bị dạy học, phương tiện nghe nhìn, phịng học môn, tiến hành đầy đủ thực hành, thí nghiệm, bảo đảm cân đối giữ việc truyền thụ kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh theo chuẩn kỹ kiến thức chương trình giáo dục phổ thông, liên hệ thực tế giảng dạy phù hợp với nội dung học

Thực đổi phương pháp dạy học thông qua công tác bồi dưỡng giáo viên dự thăm lớp giáo viên, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy giáo viên tổ

b/ Thực đổi kiểm tra đánh giá:

Trong trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, cần kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan, riêng kiểm tra học ký thực theo hình thức tự luận, giáo viên dựa tài liệu chuẩn kỹ - kiến thức để hướng dẫn học sinh biết cách tự đánh giá lực học tập

Thực quy định quy chế kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh Trung học sở, học sinh Trung học phổ thông Bộ giáo dục đào tạo ban hành, tổ chức đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ lý thuyết thực hành

Trong việc đề kiểm tra đánh giá phải đảm bảo kiểm tra theo lực học sinh theo lớp học, theo cấu trúc đề kiểm tra theo quy định tài liệu “Trắc nghiệm ứng dụng” cùa tác giả GS.TSKH Lâm Quang Thiệp – Nhà xuất khoa học và kỹ thuật, đạo giáo viên tổ nghiên cứu thực hiện, tổ chuyên môn tổ chức đề kiểm tra rút kinh nghiệm trước kiểm tra Khi kiểm tra phải khách quan công trước học sinh, kiểm tra phải tạo khơng khí thân thiện với học sinh

Giáo dục học sinh yêu thích mơn học thơng qua việc nghiên cứu mẫu vật thật có thực tế địa phương em, trò chơi, câu đố thực vật trồng như: Đố vui, thi hái tài sinh học, tổ chức trồng tạo vườn trường, em đặc tình có vấn đề tập giải có giám sát hỗ trợ giáo viên môn

Khi giảng dạy giao viên cần nghiên cứu tìm hiểu kỷ nội dung đưa phương pháp dạy phù hợp như: Hướng dẫn em nghiên cứu trước nhà mang vật mẫu cần thiết cho môn học, giáo viên chuẩn bị đầy đủ dụng cụ phương tiện dạy học hỗ trợ cho tiết học (Máy chiếu, tranh ảnh, vật mẫu, dụng cụ thực hành…) Có thể tham khảo thêm sách giáo viên, sách tập, sách nâng cao Sinh học , sách câu đố sinh học, sách thuốc Việt Nam, sách tham khảo số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn sinh học Trung học sở, tài liệu chuẩn kỹ kiến thức, sách hướng dẫn thực hành thí nghiệm, truy cập mạng, sách nói đa dạng phong phú thực vật, động vật nhiều sách tham khảo khác có liên quan…năng lực lĩnh giáo viên yếu tố định Từ giáo viên chuẩn bị tiết học chu đáo thu hút hấp dẫn học sinh, làm cho em say mê, hứng thú, tự tin, thích thú mơn học

Cái quan trọng người giáo viên phải biết đặc điểm tình hình lớp, học sinh, xem em cần gì, yếu chỗ nào? Chổ chưa rõ? Em giỏi, khá, Trung Bình…để có phương pháp dạy thích hợp kiểm tra đánh giá có câu hỏi, tập phù hợp cho em nhằm khích lệ em từ học Yếu lên Trung Bình, từ Trung Bình thành Khá, từ Khá thành Giỏi giỏi thỉ Giỏi nữa, người giáo viên dạy với tâm người giáo viên học sinh thân yêu

Đối với học sinh tiết dạy chưa nắm vững hỏng kiến thức, giáo viên tổ chức bồi dưỡng học sinh nhiều hình thức như: Tổ chức học nhóm em giỏi kèm em em yếu lớp, để giúp em tiến ngang bạn khác, để em không hỏng kiến thức làm cho em chán học

2.3/ Về phía học sinh:

Cần xác định trách nhiệm mình, có động cơ, thái độ mục tiêu học tập đắn

Khi vào lớp phải có chuẩn bị bài, vật mẫu cần thiết phục vụ cho tiết học, làm tập chu đáo, nội dung tập không hiểu chưa hiểu kỷ mạnh dạng hỏi trực tiếp giáo viên giảng dạy

Khơng nản chí, phải kiên trì, nhẫn nại, vượt khó học tập phải có thời khóa biểu học hợp lý nhà Thời gian học lý thuyết, thời gian học nhóm, thời gian nghiên cứu mới, thời gian nghỉ ngơi vui chơi giải trí…

Trên giải pháp nhằm chia bạn đồng nghiệp, mục tiêu giáo dục