Nội dung chính của chương này là giới thiệu lịch sử hình thành và phát triển của xã hội học trong đó nhấn mạnh tiền đề ra đời của xã hội học cũng như những đóng góp chủ yếu của các nhà sáng lập xã hội học. Trên cơ sở đó, chương này đề cập một cách khái quát các lý thuyết xã hội học chính hiện nay và sự hình thành phát triển của xã hội học ở Việt nam. Trọng tâm của chương này là trình bày cuộc tranh luận về khái niệm xã hội học, đối...
ĐỐI TƯỢNG VÀ CHỨC NĂNG CỦA XÃ HỘI HỌC – PHẦN Nội dung chương giới thiệu lịch sử hình thành phát triển xã hội học nhấn mạnh tiền đề đời xã hội học đóng góp chủ yếu nhà sáng lập xã hội học Trên sở đó, chương đề cập cách khái quát lý thuyết xã hội học hình thành phát triển xã hội học Việt nam Trọng tâm chương trình bày tranh luận khái niệm xã hội học, đối tượng nghiên cứu xã hội học tính chất "nước đơi" tri thức xã hội học mối liên hệ xã hội học với khoa học xã hội khác Cuối cùng, chương mô tả khái quát chức xã hội học với tư cách môn khoa học xã hội 1.1 SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI HỌC 1.1.1 Tiền đề đời môn xã hội học Con người, từ xuất trái đất có khao khát tìm hiểu tượng, kiện xã hội diễn đời sống xã hội tìm hiểu thân người Khát vọng tìm hiểu đời sống xã hội lồi người hình thành nên lý giải xã hội khác nhau, buổi ban đầu sơ khai mộc mạc hay mang màu sắc thần thoại Đa số nhà xã hội học cho năm 30 kỷ 19, xã hội học hình thành khoa học độc lập, tư tưởng xã hội có từ thời cổ đại Nhưng trước kỉ 19, nghiên cứu xã hội với tư cách chỉnh thể thuộc địa bàn riêng triết học, bị tách khỏi đời sống thực tế chứa đầy lập luận trừu tượng, không đáp ứng nhu cầu thực tế Sự kiện đánh dấu đời xã hội học môn khoa học độc lập xuất thuật ngữ "xã hội học" August Comte, nhà xã hội học người Pháp đưa vào năm 1838 Bối cảnh xã hội cho xuất xã hội học biến động to lớn đời sống kinh tế, trị xã hội châu Âu vào kỉ thứ 18 19 Thực tiễn xã hội đặt nhu cầu nhận thức xã hội Việc xã hội học xuất châu Âu kỉ 19 xem tất yếu lịch sử xã hội, thể nhu cầu phát triển chín muồi điều kiện tiền đề biến đổi nhận thức đời sống xã hội a Tiền đề kinh tế - xã hội Vào kỷ 19, phát triển chủ nghĩa tư sản xuất khí Châu Âu tạo biến đổi mạnh mẽ Trước hết, lĩnh vực kinh tế, cách mạng công nghiệp đánh dấu bước chuyển biến xã hội Phương Tây từ hệ thống xã hội nông nghiệp truyền thống sang hệ thống xã hội công nghiệp đại; kiểu sản xuất phong kiến bị sụp đổ trước sức mạnh thương mại công nghệ; lao động thủ công thay lao động máy móc; hệ thống tổ chức kinh tế truyền thống thay tổ chức kinh tế xã hội đại Biến đổi kinh tế kéo theo biến đổi xã hội: nông dân bị đuổi khỏi ruộng đất trở thành người bán sức lao động, di cư hàng loạt vào thành phố tìm kiếm việc làm bị thu hút vào nhà máy, công xưởng tư bản; cải ngày tập trung vào tay giai cấp tư sản; q trình thị hố diễn ngày nhanh chóng, số lượng thành phố tăng lên, qui mô thành phố mở rộng; vai trị tổ chức tơn giáo trở nên mờ nhạt; cấu gia đình, hệ thống giá trị văn hố truyền thống có biến đổi; luật pháp ngày quan tâm đến việc điều tiết quan hệ kinh tế; thiết chế xã hội tổ chức hành dần thay đổi theo hướng thị dân hố cơng dân hố Sự xuất phát triển mạnh mẽ hệ thống kinh tế tư chủ nghĩa phá vỡ trật tự xã hội phong kiến tồn từ trước Bối cảnh kinh tế xã hội lúc làm nảy sinh nhu cầu giải thích tượng xã hội, lập lại trật tự ổn định xã hội, sở để xã hội học đời, tách khỏi triết học để nghiên cứu xã hội cách cụ thể b Tiền đề khoa học tự nhiên khoa học xã hội Thế kỷ 18, 19 nhân loại chứng kiến phát triển vượt bậc khoa học tự nhiên Chính phát triển mạnh mẽ khoa học đặc biệt phương pháp luận nghiên cứu khoa học nhân tố quan trọng cho đời xã hội học Lần lịch sử khoa học nhân loại, giới thực xem thể thống có trật tự, có qui luật hiểu được, giải thích khái niệm, phạm trù phương pháp nghiên cứu khoa học Các khoa học tự nhiên (sinh học, hoá học, vật lý học), đặc biệt ba phát kiến vĩ đại: thuyết tiến hoá, thuyết tế bào, định luật bảo tồn chuyển hố lượng, sở cho đời phát triển nhiều ngành khoa học khác, có xã hội học Trong thời kì đầu phát triển xã hội học, nhiều trình qui luật tự nhiên áp dụng nghiên cứu vấn đề xã hội Nguời ta mong muốn có mơn xã hội học đại theo sau thành công vật lý học sinh học Bên cạnh phát triển khoa học tự nhiên, khoa học xã hội có bước phát triển đáng kể kinh tế trị, pháp luật, sử học Tuy nhiên, triết học xã hội lại có lạc hậu tương đối Lối tư máy móc, phiến diện, siêu hình, xa rời thực tiễn sinh động sống phổ biến, làm cho nhà khoa học lúng túng nhìn nhận vấn đề xã hội Để có nhìn xã hội, nghiên cứu tượng - trình xã hội cách khoa học, xã hội học tách khỏi triết học, trở thành ngành khoa học cụ thể, dựa thành tựu khoa học tự nhiên khoa học xã hội c Tiền đề trị (Ảnh hưởng cách mạng tư sản) Các cách mạng tư sản (đặc biệt cách mang tư sản Pháp) tạo biến đổi lớn, đánh dấu đời chế độ xã hội Tác động cách mạng mặt tạo kết tích cực phát triển xã hội, mặt khác để lại hậu tiêu cực xã hội Nhưng tác động tiêu cực lại nhân tố thu hút ý nhà xã hội học, làm nảy sinh nhu cầu nghiên cứu hỗn độn, vô trật tự xã hội lúc ước vọng vãn hồi trật tự cho xã hội, tìm kiếm tảng trật tự xã hội bị đảo lộn Các nhà xã hội học sức miêu tả, tìm hiểu trình, tượng xã hội để phản ánh giải thích đầy đủ biến động trị xã hội diễn quanh họ, đồng thời đường biện pháp để lập lại trật tự trì tiến xã hội Do cách mạng tư sản nhân tố gần việc phát sinh lý thuyết xã hội học 1.1.2 Khái niệm xã hội học Về thuật ngữ: Xã hội học (Sociology) có gốc ghép từ chữ La tinh socius hay societas có nghĩa xã hội với chữ Hi lạp ology hay logos có nghĩa học thuyết hay nghiên cứu Như xã hội học hiểu học thuyết xã hội hay nghiên cứu xã hội Về mặt lịch sử: August Comte- người Pháp người đưa thuật ngữ xã hội học vào năm 1838 Ông chủ trương áp dụng mơ hình phương pháp luận khoa học tự nhiên chủ nghĩa thực chứng vào nghiên cứu qui luật biến đổi xã hội Từ xuất đến xã hội học trải qua nhiều giai đoạn phát triển nhiều quốc gia khác có nhiều định nghĩa khác xã hội học Các định nghĩa khái quát thành ba xu hướng sau: a Định nghĩa xã hội học khoa học hệ thống xã hội Ví dụ định nghĩa xã hội học V Đơbơrianốp (Viện Xã hội học Liên xô): "Xã hội học Mác - Lênin khoa học nghiên cứu trình tượng xã hội xét theo quan điểm tác động lẫn cách có qui luật lĩnh vực mặt xã hội" Xu hướng bị phê phán tập trung vào xã hội mà quên người, tập trung vào khái quát mà quên cụ thể, nhấn mạnh toàn bỏ qua phận tương tự người ta "thấy rừng mà không thấy cây" b Định nghĩa xã hội học khoa học nghiên cứu hành động xã hội Ví dụ định nghĩa xã hội học J.H.Phichtơ (Loyola Univeristy-Mỹ): "Xã hội học công nghiên cứu cách khoa học người mối tương quan với người khác" Xu hướng bị phê phán nhấn mạnh đến người mà quên xã hội, tập trung vào cụ thể mà quên khái quát, ý đến phận mà bỏ qua tổng thể tương tự người ta "thấy mà không thấy rừng" c Khuynh hướng kết hợp định nghĩa xã hội học khoa học hệ thống xã hội hành động xã hội Ví dụ định nghĩa xã hội học V.A Jađốp (Viện hàn lâm Khoa học xã hội Liên Xô): "Xã hội học khoa học hình thành, phát triển vận hành cộng đồng xã hội, tổ chức trình xã hội với tư cách hình thức tồn chúng, khoa học quan hệ xã hội với tính cách chế liên hệ tác động qua lại cộng đồng, cá nhân cộng đồng, khoa học tính qui luật hành động xã hội hành vi chúng" Hay định nghĩa Trần Thị Kim Xuyến: "Xã hội học khoa học qui luật phát triển hệ thống xã hội có tính chất tổng thể (toàn xã hội) phận Xã hội học nghiên cứu mối quan hệ qua lại tượng xã hội khác nghiên cứu qui luật phổ biến hành động xã hội người" Đây xu hướng định nghĩa xã hội học nhiều người tán đồng Tuy nhiên bị phê phán xã hội học mơn khoa học có đối tượng nghiên cứu không rõ ràng rộng Trên thực tế, đặc điểm khách thể nghiên cứu xã hội học chứa đựng nhiều cặp phạm trù có tính chất "nước đôi" : người - xã hội, vi mô - vĩ mô, khái quát - cụ thể, chất - lượng Điều gây khó khăn cho người bắt đầu tìm hiểu nghiên cứu xã hội học tạo nên lý thú mơn khoa học Trên sở phân tích định nghĩa khác xã hội học, đưa định nghĩa chung xã hội học sau: xã hội học khoa học nghiên cứu qui luật nảy sinh, biến đổi phát triển mối quan hệ người xã hội 1.1.3 Đóng góp nhà sáng lập xã hội học a August Comte (1798-1857) August Comte nhà lý thuyết xã hội, nhà thực chứng luận người Pháp August Comte sinh năm 1798 gia đình Giatơ giáo theo xu hướng qn chủ, ông trở thành người có tư tưởng tự cách mạng sớm Năm 1814, ông học trường Bách khoa Năm 1817 làm thư ký cho Saint Simon Comte người sáng lập "chủ nghĩa thực chứng" Năm 1826, ơng bắt đầu giảng giáo trình triết học thực chứng Comte chịu ảnh hưởng triết học Ánh sáng chứng kiến biến động trị xã hội, cách mạng công nghiệp xung đột khoa học tôn giáo ỏ Pháp Comte người đưa thuật ngữ "xã hội học" vào năm 1838 Cơng trình August Comte "Triết học thực chứng" (1830 - 1842) "Hệ thống trị học thực chứng" (1851 - 1854) Đóng góp chủ yếu Comte phương pháp luận xã hội học, quan niệm cấu xã hội học, biến đổi xã hội Về phương pháp luận xã hội học Trong bối cảnh có nhiều biến đổi lớn lao trị, kinh tế xã hội, August Comte cho xã hội học phải có nhiệm vụ góp phần tổ chức lại xã hội lập lại trật tự xã hội dựa vào qui luật tổ chức biến đổi xã hội xã hội học nghiên cứu, phát Theo Comte, xã hội học phải hướng tới việc tìm qui luật khái quát phản ánh mối quan hệ vật, tượng xã hội phương pháp luận chủ nghĩa thực chứng giống khoa học tự nhiên (vật lý học, sinh học) Vì vậy, Comte cịn gọi xã hội học vật lý học xã hội (Social Physics) Comte đề yêu cầu phải sử dụng phương pháp thực chứng nghiên cứu xã hội học Phương pháp thực chứng bao gồm việc thu thập xử lý thông tin, kiểm tra giả thuyết, xây dựng lý thuyết, so sánh tổng hợp liệu Phương pháp thực chứng Comte phân loại thành nhóm sau đây: Quan sát: Để giải thích tượng xã hội cần phải quan sát xã hội, thu thập chứng xã hội Muốn vậy, người quan sát phải tự giải phóng tư tưởng, khỏi ràng buộc chủ nghĩa giáo điều Comte không bước, thủ tục hay qui trình cụ thể để tiến hành quan sát, ông đề số qui tắc có giá trị cần thiết phải áp dụng nghiên cứu Ví dụ qui tắc quan sát phải có mục đích, phải gắn với lý luận, phải tuân theo qui luật tượng Thực nghiệm: Comte thừa nhận khó chí khơng thể tiến hành thực nghiệm phịng thí nghiêm hệ thống xã hội Nhưng hồn tồn tiến hành thực nghiệm tự nhiên vào lúc nào, trình xảy tượng xã hội, nhà xã hội học chủ định can thiệp, tác động vào tượng nghiên cứu Như vậy, xã hội học, phương pháp thực nghiệm hiểu tạo điều kiện nhân tạo, tình quan sát để xem xét ảnh hưởng chúng tới tượng, kiện xã hội khác Nghiên cứu trường hợp "khơng bình thường" để hiểu kiện "bình thường" So sánh: Theo Comte, phương pháp quan trọng xã hội học Cũng so sánh sinh vật học, việc so sánh xã hội với xã hội khứ hay so sánh hình thức, dạng, loại xã hội với để phát giống khác xã hội Trên sở thơng tin thu được, khái quát đặc điểm chung, thuộc tính xã hội Phân tích lịch sử: Lúc đầu Comte coi phương pháp phân tích lịch sử dạng phương pháp so sánh: so sánh xã hội với xã hội khứ, sau Comte tầm quan trọng đặc biệt phương pháp Phương pháp phân tích lịch sử hiểu việc quan sát tỉ mỉ, kỹ lưỡng vận động lịch sử gia đình, Comte chủ yếu nghiên cứu cấu gia đình, phân cơng lao động nam nữ gia đình quan hệ thành viên gia đình Động học xã hội (Social Dynamics): Đó lĩnh vực nghiên cứu qui luật biến đổi xã hội trình lịch sử xã hội Comte đặc biệt quan tâm đến phận xã hội học Trên sở tìm hiểu vận động biến đổi xã hội, Comte đưa qui luật biến đổi phát triển xã hội Về qui luật phát triển xã hội Theo Comte, xã hội luôn vận động phát triển không trạng thái đứng im Nguyên nhân trình vận động phát triển xã hội, theo Comte, quan điểm, tư tưởng, ý chí người Đây quan điểm vừa thể tiến vừa có mặt hạn chế Trên sở quan điểm này, Comte đưa qui luật ba giai đoạn tri thức để giải thích phát triển hệ thống tư tưởng cấu xã hội Theo Comte, lịch sử loài người phát triển theo ba giai đoạn: thần học, siêu hình, thực chứng Giai đoạn thần học (từ loài người xuất hiện đến trước kỷ 18) Giai đoạn tri thức lồi người cịn nơng cạn Hệ tư tưởng lồi người đề cao niềm tin tưởng lực lượng siêu nhiên cội nguồn vật Thế giới xã hội thượng đế sáng tạo Con người hoàn toàn phụ thuộc vào tự nhiên, bất lực trước sức mạnh Giai đoạn siêu hình (Thế kỷ XIII -XIX): Nhận thức người giai đoạn phát triển trước Tuy nhiên giải thích tượng tự nhiên xã hội, người tin vào lực lượng trừu tượng "tự nhiên", việc xem xét vật tượng dựa quan điểm siêu hình, máy móc, giáo điều Giai đoạn thực chứng (Từ kỷ XIX trở đi): Giai đoạn sức mạnh khoa học, tri thức khoa học trí tuệ người đủ sức mạnh để phân tích, chế ngự tự nhiên xây dựng trật tự xã hội hợp lý Con người dựa vào tri thức khoa học để giải thích giới Dựa vào qui luật ba giai đoạn, Comte cho việc xã hội học đời giai đoạn cuối trình tiến hóa tất yếu lịch sử, xã hội học khoa học đứng tất khoa học khác Comte giải thích điều giới vô đơn giản giới hữu nên tư tưởng hiểu biết giới tự nhiên vô sớm đạt tới giai đoạn thực chứng Cụ thể là, đạt tới trình độ thực chứng trước tiên thiên văn học, sau đến vật lý học, hóa học Sau khoa học khoa học giới hữu sinh vật học, sinh lý học xã hội học đời giai đoạn cuối q trình tiến hóa, giai đoạn thực chứng khoa học phức tạp nhất, phải dựa tảng khoa học khác Vì đời muộn nên xã hội học phải khoa học thực chứng chiếm vị trí cao hệ thống thứ bậc khoa học Tóm lại, đóng góp xã hội học Comte khái quát sau: Thứ nhất: Comte người nhu cầu chất khoa học qui luật tổ chức xã hội mà ông gọi xã hội học Theo Comte, xã hội học có nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu nhận thức, nhu cầu giải thích biến đổi xã hội, góp phần vào việc lập lại trật tự ổn định xã hội Thứ hai: Comte đưa chất xã hội học sử dụng phương pháp khoa học để xây dựng lý thuyết kiểm chứng giả thuyết Thứ ba: Mặc dù quan niệm Comte phương pháp luận, cấu xã hội học qui luật ba giai đoạn sơ lược, Comte nhiệm vụ vấn đề xã hội học b Karl Marx (1818-1883) Karl Marx, nhà triết học kinh tế học Đức, sinh năm 1818 Trier, miền Nam nước Đức năm 1883 London Karl Marx sinh gia đình Do Thái, cha làm luật sư Đầu tiên Marx theo nghề cha, học luật Đại học tổng hợp Bonn, sau học triết học đại học Tổng hợp Berlin Sau tốt nghiệp năm 1841, Karl Marx bắt đầu viết báo làm chủ bút tờ Sông Gianh Năm 1843 Marx lấy Jenny Von Wesphaler chuyển gia đình tới Paris Tại ơng kết bạn với Friedrich Engels, làm quản lý nhà máy Cả hai người trở thành người bạn chiến đấu thân thiết nhau, viết Tuyên ngôn Đảng cộng sản hoàn thiện học thuyết Marx Hệ thống quan điểm Marx phản ánh sâu sắc biến động kỷ XIX với cách mạng trị, cơng nghiệp hóa chủ nghĩa tư làm tan rã chế độ phong kiến trật tự xã hội tồn hàng ngàn năm trước Cuộc đời Marx trình kết hợp hoạt động nghiên cứu khoa học hoạt động cách mạng thực tiễn Với tư cách nhà khoa học xã hội, Mác phân tích vận động xã hội chủ nghĩa tư qui luật phát triển lịch sử xã hội loài người Marx để lại tác phẩm vĩ đại "Tư bản", "Bản thảo kinh tế - triết học", "Gia đình thần thánh", "Hệ tư tưởng Đức" Marx khơng tự xem nhà xã hội học, cơng trình ơng q rộng lớn để bao hàm phạm vi xã hội học, công trình Marx vấn đề chủ yếu việc định hình nhiều lý thuyết xã hội học Các tác phẩm Marx chứa đựng hệ thống lý luận xã hội học hoàn chỉnh cho phép vận dụng để nghiên cứu xã hội Cùng với Herbert Spencer, Emile Durkheim Max Weber, Kark Marx người đặt móng phát triển xã hội học đại Chủ nghĩa vật lịch sử: lý luận phương pháp luận xã hội học Marx Chủ nghĩa vật lịch sử nhà xã hội học mácxit coi xã hội học đại cương mácxit, thể rõ lý luận xã hội học phương pháp luận xã hội học Marx Chủ nghĩa vật lịch sử đòi hỏi việc nghiên cứu xã hội phải phân tích từ góc độ hoạt động vật chất người, (từ góc độ sở kinh tế xã hội) Sự kiện lịch sử quan trọng hành động sản xuất phương tiện thỏa mãn nhu cầu vật chất để tồn người Sản xuất cải vật chất hoạt động xã hội lồi người Phép biện chứng địi hỏi phải xem xét vật tượng mối liên hệ tác động qua lại, mâu thuẫn vận động, phát triển không ngừng lịch sử xã hội Khi nghiên cứu xã hội, chủ nghĩa vật lịch sử xem xét xã hội với tư cách cấu xã hội (hệ thống xã hội) Xã hội xem chỉnh thể gồm phận có mối liên hệ qua lại với (giai cấp, thiết chế, chuẩn mực, giá trị, văn hố ) Trong cấu giai cấp Mác nhấn mạnh Biến đổi xã hội thuộc tính vốn có xã hội người khơng ngừng làm lịch sử trình hoạt động, nhằm thoả mãn nhu cầu ngày tăng Sự vận động, biến đổi xã hội tuân theo qui luật mà người nhận thức Vì người có khả vận dụng qui luật nhận thức để cải tạo xã hội cho phù hợp lợi ích Việc vận dụng chủ nghĩa vật lịch sử với tư cách sở lý luận phương pháp luận xã hội học đòi hỏi nghiên cứu xã hội học phải tập trung vào phân tích mối quan hệ người xã hội Quan niệm chất xã hội người: Theo Mác, chất xã hội người bị qui định hoạt động sản xuất cải vật chất Do nghiên cứu xã hội học cần phân tích cách tổ chức mối quan hệ người với người, người xã hội việc sản xuất phương tiện để sinh tồn phát triển Marx cho chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội người không ngừng nâng cao nhu cầu Xã hội học cần vạch chế, điều kiện xã hội cản trở hay thúc đẩy phát triển lực phẩm chất người trình lao động xã hội Theo Marx, sản xuất xã hội phụ thuộc vào phân công lao động Phân công lao động dựa vào hình thức sở hữu tư nhân tư liệu sản xuất sinh cấu phân tầng xã hội Như vậy, mặt thực tiễn cần phải xóa bỏ thay chế độ sở hữu tư nhân sở hữu toàn xã hội Về mặt lý luận, nghiên cứu xã hội học cần tập trung phân tích cấu xã hội để người có lợi người bị thiệt cách tổ chức xã hội cấu xã hội có Bất bình đẳng xã hội phải chủ đề nghiên cứu Xã hội học Ở xã hội, ý thức xã hội bị qui định tồn xã hội Lý luận xã hội học cần tập trung nghiên cứu mối quan hệ cấu vật chất cấu tinh thần xã hội Qui luật phát triển lịch sử xã hội Theo Marx, lịch sử phát triển xã hội loài người lịch sử thay hình thái kinh tế xã hội mà thực chất phương thức sản xuất Loài người trải qua năm phương thức sản xuất tương ứng với hình thái kinh tế xã hội năm thời đại: Cộng sản nguyên thuỷ, Chiếm hữu nô lệ, Phong kiến, Tư chủ nghĩa, Cộng sản chủ nghĩa Lịch sử thay phương thức sản xuất tuân theo qui luật quan hệ sản xuất phải phù hợp với tính chất trình độ phát triển lực lượng sản xuất Sự phát triển tuân theo quy luật khách quan, không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người Chủ nghĩa vật lịch sử có tầm quan trọng to lớn xã hội học đại, sở lý luận phương pháp luận nghiên cứu xã hội học theo nhiều hướng khác nhau: lý luận phê phán, lý luận mâu thuẫn xã hội, lý luận hệ thống giới, nhà nước, văn hoá, tư tưởng, cấu xã hội, phân tầng xã hội, biến đổi xã hội, ảnh hưởng sách xã hội Xã hội học tiến giải thích giới mà cịn góp phần vào cải biến xã hội để xây dựng xã hội công văn minh c Herbert Spencer (1820 - 1903) « Xã hội thể sống » Herbert Spencer, nhà triết học, nhà xã hội học người Anh, sinh Derby, Anh năm 1820 năm 1903 Spencer khơng theo học trường lớp qui mà chủ yểu học tập nhà dạy bảo cha người thân gia đình Tuy Spencer có kiến thức vững tốn học, khoa học tự nhiên quan tâm nghiên cứu khoa học xã hội Spencer thực ý tới xã hội học từ năm 1873 Sinh thời nghiên cứu Spencer không tiếng giới khoa học hàm lâm mà cịn đơng đảo bạn đọc Bối cảnh trị, kinh tế xã hội với môi trường khoa học Anh có ảnh hưởng định đến xã hội học Spencer Spencer nhìn thấy số khía cạnh tích cực chủ nghĩa tư tính hiệu quả, môi trường tự cạnh tranh tự buôn bán Bị ảnh hưởng nhà sinh vật học Charles Darwin (1809 - 1882), Spencer đưa quan điểm tiến hóa xã hội Spencer giải thích cá nhân nào, hệ thống xã hội có khả thích nghi với mơi trường xung quanh tồn đấu tranh sinh tồn Spencer cho xã hội học phải hướng tới tìm qui luật nguyên lý chung, để giải thích thực xã hội Các tác phẩm Spencer «Tĩnh học xã hội » (Social Statics), « Nghiên cứu xã hội học » (the Study of Sociology), « Các nguyên lý xã hội học » ( Principles of Sociology), « Xã hội học mô tả » ( Descriptive Sociology) Quan niệm xã hội học Spencer Theo Spencer xã hội hiểu thể siêu hữu Xã hội học khoa học qui luật nguyên lý tổ chức xã hội Tương tự tượng tự nhiên, xã hội vận động phát triển theo qui luật Xã hội học có nhiệm vụ phát qui luật, nguyên lý cấu trúc xã hội q trình xã hội Xã hội học khơng nên sa đà vào phân tích đặc thù lịch sử xã hội mà nên tập trung vào việc tìm kiếm thuộc tính, đặc điểm chung, phổ biến, phổ quát, mối liên hệ nhân vật tượng xã hội Cũng Comte, Spencer cho vận dụng nguyên lý khái niệm sinh vật học cấu chức để nghiên cứu thể xã hội (nguyên lý tiến hố) Theo Spencer, xã hội lồi người phát triển tuân theo qui luật tiến hóa từ xã hội có cấu nhỏ, đơn giản, chun mơn hóa thấp, không ổn định, dễ phân rã đến xã hội có cấu lớn hơn, phức tạp, chun mơn hóa cao, liên kết bền vững ổn định Ngoài nguyên lý tiến hóa, Spencer đưa nguyên lý khác Ví dụ Spencer cho qui mơ thể xã hội ảnh hưởng tỉ lệ thuận nhu cầu phân hóa dẫn đến hình thành phát triển q trình xã hội Do xã hội học có nhiệm vụ loại yếu tố hay biến số tác động tới xu hướng nhịp độ chất q trình Theo Spencer tác nhân (biến) tượng xã hội bao gồm: Tác nhân (biến) chủ quan bên trong: Các đặc điểm trí tuệ, thể lực, trạng thái xúc cảm. Tác nhân (biến) khách quan bên ngoài: Các đặc điểm khí hậu, đất đai, sơng ngịi Tác nhân (biến) tự sinh bắt nguồn từ điều kiện bên bên ngồi: Qui mơ mật độ dân số, mối liên hệ xã hội với Spencer cho rằng, tương tự thể sống, xã hội có hàng loạt nhu cầu tồn đòi hỏi phải xuất quan hoạt động theo nguyên tắc chuyên môn để đáp ứng nhu cầu thể xã hội Xã hội phát triển lành mạnh quan chức xã hội thoả mãn nhu cầu xã hội Thực chất tư tưởng chức luận xã hội học So sánh thể sống với xã hội, Spencer đặc điểm giống khác quan trọng chúng Đặc điểm khác xã hội gồm phận có khả ý thức tích cực tác động lẫn cách gián tiếp thông qua ngôn ngữ, ký hiệu Đặc điểm giống thể sinh học thể xã hội có khả sinh tồn phát triển Cả hai loại thể tuân theo qui luật tăng kích cỡ thể làm tăng tính chất trình độ chun mơn hóa chức .Giống thể sống, với tư cách thể siêu hữu cơ, xã hội liên tục trải qua giai đoạn tiến hóa, suy thối, Những khái niệm nguyên lý xã hội học Spencer có ý nghĩa quan trọng xã hội học: tảng hình thành nên xu hướng chức luận cách tiếp cận hệ thống xã hội học Tuy nhiên Spencer bị phê phán đề cao phương pháp luận "quy đồng" tức coi xã hội giống thể sống Vấn đề phương pháp nghiên cứu xã hội học Spencer rằng, khác với khoa học tự nhiên, xã hội học có hàng loạt vấn đề khó khăn phương pháp luận Các khó khăn bắt nguồn từ đặc thù đối tượng nghiên cứu Các tượng xã hội gắn liền với cá nhân với tất đặc điểm động cơ, nhu cầu, tình cảm, trí tuệ hành động phức tạp, đa dạng Khó khăn khách quan liên quan tới vấn đề số liệu (khó đo lường trạng thái chủ quan đối tượng nghiên cứu tượng xã hội khơng ngừng biến đổi) Do nghiên cứu xã hội học phải sử dụng nhiều loại số liệu, phải thu thập số liệu vào nhiều thời điểm, nhiều địa điểm khác Spencer cho rằng, nắm vững tri thức phương pháp nghiên cứu sinh vật học tâm lý học cần thiết quan trọng nghiên cứu xã hội học Khó khăn chủ quan liên quan tới người nghiên cứu (tình cảm cá nhân, khó khăn mặt trí tuệ trình độ tri thức, kỹ năng, tay nghề nhà xã hội học) Xã hội học loại hình xã hội thiết chế xã hội Spencer sử dụng khái niệm Tĩnh học xã hội Động học xã hội Comte, ơng triển khai khái niệm với ý nghĩa giá trị học Theo Spencer, Tĩnh học xã hội nghiên cứu trạng thái cân xã hội hoàn hảo, động học xã hội nghiên cứu q trình tiến tới hồn hảo xã hội Theo ơng, tiến hố xã hội tất yếu đưa xã hội tiến lên từ xã hội nhất, đơn giản đến xã hội đa dạng phức tạp; từ trạng thái bất ổn định khơng hồn hảo đến trạng thái cân hoàn hảo Căn vào đặc điểm trình điều chỉnh, vận hành phân phối, tức q trình tiến hóa, Spencer phân xã hội thành loại hình sau: Xã hội quân sự: chế tổ chức, điều chỉnh mang tính tập trung, độc đoán cao độ để phục vụ mục tiêu quốc phòng chiến tranh Hoạt động cấu xã hội cá nhân bị nhà nước kiểm soát chặt chẽ Chế độ phân phối diễn theo chiều dọc mang tính tập trung cao Xã hội cơng nghiệp: Cơ chế tổ chức ít tập trung độc đốn để phục vụ mục tiêu xã hội sản xuất hàng hoá dịch vụ Mức độ kiểm soát nhà nước quyền cá nhân cấu xã hội thấp Chế độ phân phối diễn hai chiều: chiều ngang tổ chức xã hội với cá nhân với nhau, chiều dọc tổ chức cá nhân Về tiến hóa loại hình xã hội, theo Spencer xã hội tiến hoá từ: Xã hội đơn giản (săn bắn, hái lượm) Xã hội hỗn hợp bậc (xã hội nông nghiệp) Xã hội hỗn hợp bậc (xã hội nơng nghiệp có phân cơng lao động) Xã hội hỗn hợp bậc (xã hội công nghiệp) Tương ứng với loại xã hội tập hợp đặc trưng hệ thống điều chỉnh, hệ thống vận hành (gồm cấu kinh tế, tôn giáo, gia đình, văn hóa nghệ thuật, phong tục luật pháp) hệ thống phân phối Xã hội học thiết chế xã hội Thiết chế xã hội khuôn mẫu, kiểu tổ chức xã hội đảm bảo đáp ứng nhu cầu, yêu cầu chức hệ thống xã hội, đồng thời kiểm soát hoạt động cá nhân nhóm xã hội Spencer cho thiết chế xã hội giúp xã hội thích nghi, tồn phát triển thiết chế trì củng cổ, Trong số thiết chế xã hội, Spencer đặc biệt ý đến thiết chế gia đình dịng họ, thiết chế trị, thiết chế tơn giáo thiết chế kinh tế Tóm lại, Spencer để lại nhiều ý tưởng quan trọng tiếp tục phát triển lý thuyết xã hội học đại cách tiếp cận cấu chức năng, mối liên hệ đặc điểm dân số học qui mô mật độ dân số, phân bố dân cư trình xã hội cạnh tranh lối sống thành thị, cách tiếp cận hệ thống, lý thuyết tổ chức xã hội, lý thuyết phân tầng xã hội nghiên cứu xã hội học trị, tơn giáo thiết chế xã hội d Emile Durkheim (1858-1917) Emile Durkheim, nhà xã hội học người Pháp, người đặt móng cho chủ nghĩa chức chủ nghĩa cấu Ông sinh năm 1858 Epinal, nước Pháp gia đình Do Thái, năm 1917 Năm 1879, ơng nhận vào học trường Ecole Normal Paris, ơng hồn thành luận án tiến sĩ "Nghiên cứu tổ chức xã hội tiên tiến" Durkhiem bắt đầu giảng dạy trường Đại học Tổng hợp Bordeaux năm 29 tuổi hồn thành cơng trình xã hội học đồ sộ " Phân cơng lao động xã hội", " Các qui tắc phương pháp xã hội học", "Tự sát" Năm 1902, Durkheim chuyển sang giảng dạy trường Đại học tổng hợp Sorbone, ơng viết tác phẩm xã hội học độc đáo quan trọng " Những hình thức sơ đẳng đời sống tôn giáo" Việc Durkhiem đưa vào giảng dạy môn xã hội học nhà trường đại học mở đầu cho bước tiến quan trọng xã hội học với tư cách khoa học Quan niệm xã hội học Durkheim định nghĩa xã hội học khoa học nghiên cứu kiện xã hội (social facts) Xã hội học sử dụng phương pháp thực chứng đến nghiên cứu, giải thích nguyên nhân chức kiện xã hội Nhiệm vụ hàng đầu xã hội học tìm qui luật xã hội để từ tạo trật tự xã hội xã hội đại Durkheim chủ trương xã hội học phải trở thành khoa học qui luật tổ chức xã hội Theo Durkheim, để xã hội học trở thành khoa học phải xác định đối tượng nghiên cứu xã hội học cách khoa học Cần coi xã hội, cấu xã hội, thiết chế xã hội, đạo đức, truyền thống, phong tục, tập quán, ý thức tập thể "sự kiện xã hội", vật, chứng xã hội quan sát Cần áp dụng phương pháp nghiên cứu khoa học quan sát, so sánh, thực nghiệm để nghiên cứu, phát qui luật vật, kiện xã hội Giải thích trật tự xã hội: Durkhiem dựa vào lý thuyết sinh học để giải thích trật tự xã hội Ơng cho đặc trưng sinh vật khơng phải chỗ cấu tạo thành phần hoá lý thể mà đặc tính hoạt động sống quan thể thống Tương tự, đặc tính xã hội khơng thể qui đặc điểm tâm sinh lý riêng cá nhân mà phải hoạt động thể chế xã hội quan hệ phụ thuộc đan xen thể xã hội thống Durkheim cho văn hố tơn giáo nguồn gốc hoạt động xã hội, qui luật phổ biến để trì trật tự xã hội động lực tiến hoá xã hội (trái với quan điểm Marxist) Sự hợp tác gắn bó thể chế xã hội thể trình độ văn minh xã hội ... tế xã hội, August Comte cho xã hội học phải có nhiệm vụ góp phần tổ chức lại xã hội lập lại trật tự xã hội dựa vào qui luật tổ chức biến đổi xã hội xã hội học nghiên cứu, phát Theo Comte, xã hội. .. nguyên nhân chức kiện xã hội Nhiệm vụ hàng đầu xã hội học tìm qui luật xã hội để từ tạo trật tự xã hội xã hội đại Durkheim chủ trương xã hội học phải trở thành khoa học qui luật tổ chức xã hội Theo... khác xã hội học Các định nghĩa khái quát thành ba xu hướng sau: a Định nghĩa xã hội học khoa học hệ thống xã hội Ví dụ định nghĩa xã hội học V Đôbơrianốp (Viện Xã hội học Liên xô): "Xã hội học