Sự hình thành và bản chất của khái niệm trong tư duy con người

Bài viết nghiên cứu, phân tích nhằm làm rõ sự hình thành, những đặc trưng thể hiện bản chất và vai trò của các khái niệm trong tư duy con người đối với thực tiễn của họ bằng việc khu biệt đối tượng.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GỊN SAIGON UNIVERSITY TẠP CHÍ KHOA HỌC SCIENTIFIC JOURNAL ĐẠI HỌC SÀI GÒN OF SAIGON UNIVERSITY Số 72 (06/2020) No 72 (06/2020) Email: tcdhsg@sgu.edu.vn ; Website: http://sj.sgu.edu.vn/ SỰ HÌNH THÀNH VÀ BẢN CHẤT CỦA KHÁI NIỆM TRONG TƯ DUY CON NGƯỜI The formation and nature of concepts in human thinking TS Nguyễn Thanh Tân Trường Đại học Sài Gịn TĨM TẮT Các khái niệm tư người kết bước nhảy chất từ nhận thức cảm tính lên nhận thức lý tính sở hoạt động thực tiễn với tham gia ngôn ngữ, thực thao tác trí óc thơng qua khâu trung gian kết nối ý niệm Với tư cách đơn vị tồn hoạt động tư người, khái niệm vừa hình thức tri thức tính quy luật chất đối tượng kết thành hệ thống vừa hình thức ý nghĩ định hình bao hàm thao tác trí óc nhóm hợp lại Các khái niệm với tư cách có khả thâm nhập, đạo đưa thực tiễn người trở thành hoạt động tự giác Từ khóa: cấu trúc hoạt động, hành động trí óc, khái niệm, thao tác trí óc, ý niệm ABSTRACT Concepts in human thinking are the result of a magnificent transition from emotional awareness to rational cognition based on practical activities with the participation of language, the implementation of mental manipulations and through intermediate connections of ideas As the unit of existence and the activity of human thinking, concept is both a form of knowledge on the regularity and the nature of the objects creating the system and a form of thoughts that involves the grouping of mental operations Concepts as such are able to penetrate, direct and translate human reality into self-discipline Keywords: operational structure, intellectual action, concept, mind manipulation, mind nhóm hợp lại để thực định hình ý nghĩ (xem Vũ Văn Viên, 2000), đến lượt ý nghĩ liên kết với tạo thành hệ thống Trong tư duy, hình thức định hình kết thành hệ thống đọng ý nghĩ khái niệm Vậy, hiểu sơ bộ, khái niệm hình thức tư duy, phản ánh mối liên hệ thuộc tính chất, phổ biến vật riêng rẽ hay lớp vật, tượng định, dấu hiệu khác biệt Và sau đây, viết sâu Đặt vấn đề Nhận thức người phản ánh lao động vào ý thức trở thành tư với tư cách hệ tri thức hoạt động sản sinh tri thức Là hoạt động hệ tri thức, tư có cấu trúc gồm hành động thao tác trí óc hướng đến đối tượng định Mỗi hành động trí óc ý nghĩ (ý nghĩ cịn có tư cách tri thức hoạt động) thực thơng qua thao tác trí óc Tư theo nghĩa đó, đòi hỏi thao tác trí óc Email: nguyenthanhtan@sgu.edu.vn 25 SCIENTIFIC JOURNAL OF SAIGON UNIVERSITY No 72 (06/2020) phân tích nhằm làm rõ hình thành, đặc trưng thể chất vai trò khái niệm tư người thực tiễn họ việc khu biệt đối tượng nội dung nghiên cứu theo hai quan điểm: Thứ nhất, tư cấp độ cao nhận thức, xuất lao động với cấu trúc gồm hành động thao tác thực tiễn phản ánh, cải biến thành hành động thao tác trí óc sinh hoạt tinh thần người; Thứ hai, khái niệm xuất tư người thông qua bước nhảy chất từ nhận thức cảm tính (hay trực quan sinh động) đến nhận thức lý tính (hay tư trừu tượng), cảm nhận giác quan thuộc nhận thức cảm tính khái niệm thuộc nhận thức lý tính thiết có hình thức kết nối trung gian ý niệm (xem Bùi Thanh Quất Nguyễn Ngọc Hà, 1997) hay tiền - khái niệm (xem J Piaget, 1998) Sự hình thành khái niệm tư người Sự xuất khái niệm tư người gắn với trình phát triển nhận thức từ cảm tính lên lý tính, cấp độ nhận thức lý tính có hình thành, tồn phát triển khái niệm Có thể coi khái niệm kết bước nhảy chất từ nhận thức cảm tính lên nhận thức lý tính; thâm nhập ngơn ngữ, thực thao tác trí óc hoạt động thực tiễn người tác nhân định Nhận thức cảm tính thực hoạt động giác quan người với hình thức chủ yếu cảm giác, tri giác biểu tượng Cảm giác hình thức trình nhận thức, phản ánh cách trực tiếp thuộc tính riêng lẻ khách thể, xuất tác động trực tiếp khách thể lên giác quan người Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, cảm giác nguồn gốc hiểu biết kết chuyển hóa lượng kích thích bên ngồi thành yếu tố ý thức Q trình cảm giác người thường diễn hoạt động thực tiễn nên có tính chủ động tính tích cực định Tuy nhiên, dừng lại cảm giác người có nhận thức thuộc tính, mặt riêng lẻ thuộc vẻ bề khách thể mà chưa thể nắm bắt thuộc chất Tri giác nhận thức trực tiếp khách thể thực hoạt động giác quan Đó hình ảnh tương đối tồn vẹn khách thể, nảy sinh sở cảm giác thường có tính cách kết phối hợp hoạt động nhiều giác quan So với cảm giác, tri giác hình thức cao nhận thức cảm tính, phản ánh khách thể đầy đủ phong phú Tương tự với cảm giác, trình tri giác người thường diễn hoạt động thực tiễn nên có tính chủ động tính tích cực định Tuy nhiên, khách thể phản ánh tri giác có tư cách vật, tượng đơn nhất, cá thể Cho nên, tri giác chủ yếu nhận thức thuộc tính liên hệ bề ngoài, mà chưa cho phép người nắm bắt chất quy luật khách thể Biểu tượng nhận thức cao khách thể so với cảm giác tri giác Sự lặp lặp lại nhiều lần cảm giác, tri giác làm cho khách thể ghi lại trí nhớ dạng ấn tượng có mức độ đậm nét hay mờ nhạt khác ấn tượng hoạt động sản sinh 26 NGUYỄN THANH TÂN TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GỊN hình ảnh gọi biểu tượng So với cảm giác tri giác, trình biểu tượng người gắn bó thường xuyên với thực tiễn sinh động họ, nên có tính chủ động tính tích cực cao hơn, phong phú Hình ảnh biểu tượng ghi lại nét chủ yếu, thuộc tính quan hệ chung tức yếu tố bắt gặp nhiều lần tri giác hay cảm giác khác khách thể Q trình biểu tượng, có phản ánh gián tiếp khái quát hóa khách thể Nhưng biểu tượng có hai hạn chế lớn Một là, biểu tượng bị ảnh hưởng đặc tính cá nhân chủ thể Do thiếu ổn định không cung cấp cho người hình ảnh khách thể hồn cảnh với chủ thể khác Hai là, biểu tượng ln có giống định hình thức với dáng vẻ bề ngồi khách thể (xây dựng hình ảnh biểu tượng, chủ thể dù muốn hay dựa vào dáng vẻ bề ngồi cảm nhận giác quan cách trực tiếp khách thể) Những hạn chế cho thấy, biểu tượng chưa thực vượt qua nhận thức cảm tính để sâu nắm bắt chất nguyên nhân bên khách thể Chẳng hạn, có biểu tượng mối liên hệ cọ xát nóng lên đồ vật, dựa vào biểu tượng mà giải thích chất mối liên hệ nhân bên Sự phát triển quan hệ, giao tiếp xã hội thông qua lao động đặc biệt lao động, làm xuất cộng đồng người hệ thống tín hiệu/ ký hiệu ngôn ngữ tiếp đến thâm nhập chúng vào hoạt động trí óc họ tạo tác động mạnh mẽ phát triển nhận thức Từ người có phương tiện hữu hiệu để thực biểu đạt đối tượng kết nhận thức Bước đầu, tín hiệu/ ký hiệu ngôn ngữ sử dụng nhận thức để biểu đạt, định, khu biệt ghi nhớ đối tượng Về sau, tác dụng ngôn ngữ mở rộng, tăng cường thành phương tiện biểu đạt định hình ý nghĩ chủ thể đối tượng Chẳng hạn, gọi tên vật ngơn từ dùng khơng biểu đạt vật đó, mà cịn biểu đạt định hình ý nghĩ chủ thể Vậy ngơn ngữ với ưu ngày thâm nhập vào nhận thức trở thành phương tiện chủ yếu để biểu đạt hành động trí óc Điều có nghĩa là, thao tác thực tiễn bên ngồi sau di chuyển (phản ánh) vào ý thức, cải biến tồn dạng thao tác trí óc nhóm hợp lại (xem J Piaget, 1998) theo logic chúng ý nghĩ chủ thể thông qua ngôn ngữ Dĩ nhiên, ý nghĩ thao tác trí óc hình thành tư người thông qua ngôn ngữ, không ngôn ngữ sản sinh Các thao tác trí óc, ban đầu thao tác thực tiễn nhận thức người đem “chuyển” vào óc, cải biến thơng qua ngơn ngữ mà nhóm hợp lại ý nghĩ Tuy nhiên, điều không loại trừ trường hợp số người có thao tác trí óc đối tượng trước họ có thao tác thực tiễn tương ứng Vấn đề chỗ, thao tác trí óc có nguồn gốc từ thực tiễn trước đây, tính tương tự, tính khái quát mà người đem áp dụng vào nhận thức đối tượng Những thao tác trí óc sau xuất hiện, nhóm hợp lại 27 SCIENTIFIC JOURNAL OF SAIGON UNIVERSITY No 72 (06/2020) thực tập trung đối tượng xác định, trở thành tác động mạnh mẽ cho hình thành khái niệm phát triển tư Sử dụng thao tác so sánh, chủ thể vạch giống khác để xếp, phân loại vật thành nhóm, lớp xác định Căn vào xếp phân loại ấy, chủ thể tư xác định nhóm, lớp vật cần nhận thức phân biệt chúng với nhóm, lớp vật khác Sử dụng thao tác phân tích, chủ thể phân chia khách thể nhận thức ý nghĩ thành nhân tố, thành phần nhằm mục đích tìm cấu liên hệ bên Với trừu tượng hóa, chủ thể gạt bỏ ý nghĩ thuộc tính quan hệ khơng bản, tách giữ lấy thuộc tính, quan hệ để nắm bắt khách thể Sử dụng tổng hợp, chủ thể hợp hay liên kết ý nghĩ nhân tố, quan hệ thành hệ thống để nắm bắt khách thể tính thống Những tri thức lĩnh hội từ so sánh, phân tích, trừu tượng hóa tổng hợp đưa vào xem xét vật thuộc khách thể nhận thức, qua chủ thể vượt qua chi tiết cá biệt, phát dấu hiệu chất đưa chúng vào hình thức phổ biến để diễn tả đối tượng Thao tác sử dụng trường hợp khái quát hóa, thực chất xem xét khách thể thể thống nội Sử dụng thao tác đây, chủ thể xây dựng tư hệ thống tri thức, mà trước hết khái niệm Những thao tác người được nhóm hợp thực ý nghĩ, chúng thiết đòi hỏi tham gia ngôn ngữ Cùng ngôn ngữ thao tác trí óc, hoạt động thực tiễn người tham gia vào hình thành khái niệm với tư cách nhân tố quan trọng Ngay hình thành thâm nhập ngôn ngữ vào nhận thức, xuất thực thao tác trí óc trình tư diễn sở hoạt động thực tiễn mang tính xã hội - lịch sử người Hoạt động thực tiễn người phát triển vừa mở rộng vừa sâu vào việc cải biến khách thể, ngày làm bộc lộ nhiều thuộc tính quan hệ chất nó, tức thuộc tính quan hệ mà dựa vào cảm giác, tri giác hay biểu tượng chủ thể khó nắm bắt Những thuộc tính quan hệ diễn tả ý nghĩ với việc sử dụng ngôn ngữ thực thao tác trí óc Chính thực tiễn, xét đến nguồn gốc ý nghĩ với tính cách hình thức tinh thần diễn tả quy luật mối quan hệ chất khách thể Với thâm nhập tham gia ngơn ngữ, thao tác trí óc hoạt động thực tiễn, nhận thức có phát triển chất từ cảm nhận giác quan (cảm giác, tri giác biểu tượng ban đầu) lên tư trừu tượng (nhận thức lý tính) Tác động nhân tố thực có tính định, song chưa đủ cho hình thành khái niệm Các khái niệm tư người sản phẩm hoạt động tư tích cực họ Ở bước ban đầu trình thâm nhập tham gia ngôn ngữ, việc thực thao tác trí óc, nhận thức người vượt qua cảm nhận giác quan tiến lên tư trừu tượng, song tư họ chưa thể có sử dụng khái niệm Để xây dựng sử dụng khái niệm, nhận thức người phải trải qua 28 NGUYỄN THANH TÂN TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN độ với khâu trung gian kết nối “ý niệm” (Bùi Thanh Quất Nguyễn Ngọc Hà, 1997, tr 44) Ý niệm (không theo cách hiểu Ph.G.V Hêgen?) cấu trúc hoạt động có tính biểu tượng (hình ảnh biểu tượng có nội dung phản ánh mặt hoạt động lao động) gắn vào tín hiệu/ ký hiệu ngôn ngữ người lần đầu lĩnh hội việc sử dụng chúng (ngôn ngữ) Những ý niệm, dường “lưng chừng” tính trừu tượng khái quát khái niệm tính cụ thể cảm tính biểu tượng, mà khơng thuộc hay (khái niệm hay biểu tượng) Ý niệm giống với khái niệm hình thức biểu đạt (ngôn ngữ), chưa đạt tới mức trừu tượng khái quát khái niệm; gần giống với biểu tượng chung mức khái quát cao hình thức biểu đạt, độ rõ nét ổn định nội dung nhờ diễn tả thuộc tính, quan hệ chất đối tượng Sự kiện đứa trẻ lên ba gọi tên vật có ý niệm, điều chưa chứng tỏ có khái niệm Ở trường hợp này, đứa trẻ chưa có hiểu biết tương đối đầy đủ, có hệ thống chất quy luật vật, chưa thể đạt tới khái niệm vật Ý niệm hiểu biết nhiều có tính khái qt chất đối tượng, nên hướng dẫn hành động thực tiễn người phù hợp mức độ định với đối tượng (thường hành động thực tiễn không gian, thời gian gần) Ý niệm thấp khái niệm chưa có phân biệt “một số” với “tất cả” tượng nhóm hay lớp đối tượng, gợi số lớn tượng có thuộc tính quan hệ chất định Cho nên, ý niệm thực tiền đề bước độ đến khái niệm nhận thức lý tính Một mặt bước độ tiến đến khái niệm nhận thức lý tính mặt khác cấu trúc hoạt động có tính biểu tượng gắn vào tín hiệu/ký hiệu ngơn ngữ, ý niệm tư người thực khâu trung gian kết nối cảm nhận giác quan khái niệm Xây dựng khái niệm từ ý niệm công việc tư người Hoạt động tích cực tư ngày sâu vào chất giới đối tượng, làm cho hiểu biết ý niệm từ chỗ phiến diện, chưa chắn trở thành hiểu biết khái niệm toàn diện, chắn đầy đủ Cũng trình này, tư phát triển từ trình độ thấp lên trình độ cao, từ chưa đầy đủ trở thành đầy đủ (có phát triển từ kinh nghiệm lên lý luận) Xét theo quan điểm đó, tư với ý niệm chưa phát triển đầy đủ, gần chế bắt chước mà chưa phải hoạt động tương đối độc lập với thực tiễn người Bản chất khái niệm tư người Tư người với khái niệm hoạt động chúng Ở đây, khái niệm vừa sản phẩm hoạt động tư duy, vừa thân hoạt động tư Với tính cách sản phẩm hoạt động tư duy, khái niệm hệ thống tri thức tương đối đầy đủ, toàn diện sâu sắc đối tượng Với tính cách hoạt động tư duy, khái niệm cấu ý nghĩ (hay hành động trí óc) định hình thao tác tư nhóm hợp lại, triển khai (hoạt động) lại sản sinh (và tái sản sinh trình độ cao hơn) ý nghĩ thao tác Tư người phát triển tương đối 29 SCIENTIFIC JOURNAL OF SAIGON UNIVERSITY No 72 (06/2020) đầy đủ có khái niệm Vậy nói, khái niệm đơn vị tồn hoạt động tư người trình độ phát triển đầy đủ Là đơn vị tồn hoạt động tư duy, khái niệm có đặc trưng sau Khái niệm hiểu biết “tương đối tồn diện có hệ thống” (Bùi Thanh Quất Nguyễn Ngọc Hà, 1997, tr 43) chất quy luật khách thể nhận thức Một hiểu biết khơng có tính tồn diện khơng hệ thống chưa phải khái niệm Theo nghĩa đó, khái niệm sản phẩm cao nhận thức Dĩ nhiên, chẳng đạt khái niệm hiểu biết tuyệt đối đầy đủ, tồn diện hệ thống Điều giả thiết tính đến khả vơ hạn nhận thức lồi người Ở tính đầy đủ, toàn diện hệ thống hiểu biết khái niệm có tính tương đối theo nghĩa, hiểu biết đủ để người nắm bắt khách thể, sử dụng cách có hiệu hoạt động thực tiễn Như vậy, khái niệm hình thức tri thức kết thành hệ thống Từng tri thức riêng lẻ hay tập hợp rời rạc tri thức khái niệm Những tri thức khái niệm rút đường trừu tượng hóa khái quát hóa, phản ánh mức độ định liên hệ nội khách thể, chúng ln mối liên hệ hữu với mà kết thành hệ thống Tính hệ thống tri thức khái niệm suy cho có nguồn gốc từ tính thống nội khách thể Nhưng từ tính thống nội khách thể đến tri thức kết thành hệ thống khái niệm đòi hỏi phải trải qua đường biện chứng phức tạp nhận thức Ở đây, phải có thâm nhập ngơn ngữ thực nhóm hợp thao tác trí óc; tổng hợp khái qt hóa có vai trị tạo dựng, trì tính hệ thống tri thức khái niệm Là hệ thống tri thức, khái niệm phản ánh cách khái qt, đọng thuộc tính quan hệ chất khách thể, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn lịch sử nhận thức nhân loại Khái niệm có tính hoạt động (cũng vận động), hay nói cách khác tồn khái niệm hoạt động Với khái niệm nào, tồn hoạt động ngược lại Mỗi khái niệm, thực hệ thống ý nghĩ định hình Mỗi ý nghĩ, xét nguồn gốc (trực tiếp hay gián tiếp) hành động thực tiễn người phù hợp với khách thể tinh thần hóa Khi người có khái niệm điều hàm nghĩa rằng, họ biết hành động thực tiễn với khách thể mà khái niệm phản ánh hành động diễn tả ý nghĩ khái niệm Các ý nghĩ thực thao tác trí óc, mà thao tác trí óc xét nguồn gốc (gián tiếp trực tiếp) hình thức tinh thần hóa thao tác thực tiễn người với khách thể Vậy, với tính cách hệ thống định hình ý nghĩ, khái niệm nhóm hợp thao tác trí óc Hoạt động khái niệm tư người, vừa thực vừa sản sinh (và tái sản sinh) thao tác Các đặc trưng thể tính hai mặt “động” - “tĩnh” khái niệm tư người Mặt tĩnh, nói lên khái niệm hệ thống tri thức phản ánh cách tương đối đầy đủ chất khách thể Mặt động, nói lên khái niệm hệ thống ý nghĩ thao tác trí óc nhóm hợp lại nhờ diễn tả 30 NGUYỄN THANH TÂN TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GỊN cách tương đối đầy đủ quy luật tính quy luật khách thể Tư người với tính cách hoạt động khái niệm, vừa sản sinh tri thức vừa sản sinh ý nghĩ thao tác trí óc Hình thức biểu đạt khái niệm thuật ngữ (một từ hay nhóm từ) Thuật ngữ người sáng tạo dùng để khái niệm (và ý niệm), khái niệm phản ánh chất quy luật đối tượng Thuật ngữ thuộc vật chất, khái niệm thuộc tinh thần Có thể vắn tắt thuật ngữ “vỏ vật chất” (Bùi Thanh Quất Nguyễn Ngọc Hà, 1997, tr 45) khái niệm Thuật ngữ khái niệm, nghĩa thuật ngữ khác với nghĩa khái niệm Nghĩa khái niệm thể nội hàm bao gồm dấu hiệu khác biệt nói lên thuộc tính quan hệ chất, có tính quy luật đối tượng; nghĩa thuật ngữ thể thuật ngữ khác dùng để giải thích nó, tức giải thích từ đồng nghĩa (xem Bùi Thanh Quất Nguyễn Ngọc Hà, 1997, tr 45) Do có khác nghĩa thuật ngữ nghĩa khái niệm, tương quan thuật ngữ khái niệm thường đa trị Một thuật ngữ dùng để nhiều khái niệm khác nội hàm gọi từ đồng âm khác nghĩa, khái niệm biểu đạt nhiều thuật ngữ khác gọi từ đồng nghĩa khác âm (xem Bùi Thanh Quất Nguyễn Ngọc Hà, 1997, tr 45) Điều giải thích sai lệch xảy nghĩa thuật ngữ nghĩa khái niệm trình trao đổi, truyền bá khái niệm từ người sang người khác, từ hệ sang hệ khác Tuy nhiên, thuật ngữ khái niệm xét nghĩa có quan hệ nhiều lúc gắn bó với Những thuật ngữ khái niệm bao hàm nghĩa mà đằng sau chúng hoạt động thực tiễn mang tính xã hội - lịch sử nhận thức người cải tạo kết tinh lại Các thuật ngữ phương tiện để tư vạch chung phản ánh khái quát vật, phương tiện để tư thực thao tác trí óc, cơng cụ vật chất để người định hình, ghi giữ, truyền tải tri thức ý nghĩ Các thuật ngữ, người sử dụng để biểu đạt khái niệm xác định đối tượng phản ánh khái niệm thế, nghĩa khái niệm tức nội hàm có góp phần nhiều nghĩa thuật ngữ mà điều đặc biệt rõ với thuật ngữ khoa học Theo V.I Lênin, lịch sử ngôn ngữ phận lịch sử nhận thức nói chung (xem V.I Lênin, 1981, tập 29, tr 374-375), đây, coi lịch sử thuật ngữ phận lịch sử khái niệm tư người Với tư cách hình thức khái quát, kết tinh cô đọng tri thức ý nghĩ chất, quy luật khách thể, khái niệm có vai trị to lớn hoạt động thực tiễn người Những công cụ sản phẩm, hành động thao tác thực tiễn người, chừng mực định, kết q trình đối tượng hóa thực hóa khái niệm hoạt động tư họ Những khái niệm tư người phản ánh chất quy luật khách thể, đạo cách đắn hiệu hoạt động thực tiễn người với khách thể Đó thâm nhập khái niệm vào thực tiễn người sức mạnh phát huy làm cho thực tiễn họ ngày trở thành hoạt động tự giác 31 SCIENTIFIC JOURNAL OF SAIGON UNIVERSITY No 72 (06/2020) Khi thâm nhập vào thực tiễn nghĩa người vận dụng, khái niệm với tư cách hệ thống tri thức cung cấp cho người hiểu biết đắn chất quy luật đối tượng, với tư cách hệ thống ý nghĩ định hình (tức tri thức hoạt động hay hành động trí óc) bao hàm bên thao tác trí óc nhóm hợp lại có tác dụng hướng dẫn chuyển hóa thành hành động thực tiễn đắn người với đối tượng Vậy hai mặt chất khái niệm, mặt tĩnh mặt động khái niệm, vận dụng vào thực tiễn, đối tượng hóa thực hóa thành nội dung bên thực tiễn, đưa thực tiễn người trở thành hoạt động tự giác Hẳn nhiên, vai trò khái niệm thực tiễn có tính tương đối, có giới hạn bị quy định hoàn cảnh khách quan thực tiễn thuộc tính quan hệ chất hợp thành nội dung khách quan đối tượng chúng phản ánh TÀI LIỆU THAM KHẢO E.V Ilencốp (2003) Lơgíc học biện chứng Hà Nội: NXB Văn hóa - Thơng tin V.I Lênin (1981) Tồn tập, tập 29 Mátxcơva: NXB Tiến P.A Ruđích (chủ biên) (1986) Tâm lý học Mátxcơva: NXB Mir A.N Lêônchép (1989) Hoạt động - ý thức - nhân cách Hà Nội: NXB Giáo dục J Piaget (1998) Tâm lý học trí khơn Hà Nội: NXB Giáo dục Nguyễn Đức Dân (1998) Lơgích tiếng Việt Hà Nội: NXB Giáo dục Bùi Thanh Quất, Nguyễn Ngọc Hà (1997) Khái niệm với tính cách vấn đề triết học Tạp chí Triết học, số 6, tr 42-46, Hà Nội Vũ Văn Viên (2000) Lơgíc mệnh đề ý nghĩa chúng Tạp chí Triết học, số 5, tr 5862, Hà Nội 32 ... hoạt động tư? ?ng đối độc lập với thực tiễn người Bản chất khái niệm tư người Tư người với khái niệm hoạt động chúng Ở đây, khái niệm vừa sản phẩm hoạt động tư duy, vừa thân hoạt động tư Với tính... tiền - khái niệm (xem J Piaget, 1998) Sự hình thành khái niệm tư người Sự xuất khái niệm tư người gắn với trình phát triển nhận thức từ cảm tính lên lý tính, cấp độ nhận thức lý tính có hình thành, ... hay (khái niệm hay biểu tư? ??ng) Ý niệm giống với khái niệm hình thức biểu đạt (ngơn ngữ), chưa đạt tới mức trừu tư? ??ng khái quát khái niệm; gần giống với biểu tư? ??ng chung mức khái quát cao hình