11 (1)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON =====***===== TÌM HIỂU BÀI GIẢNG E-LEARNING VÀ VẬN DỤNG THIẾT KẾ BÀI HỌC “MỞ RỘNG VỐN TỪ: DU LỊCH, THÁM HIỂM” CHO HỌC SINH LỚP Sinh viên : Nguyễn Thị Hương Giang Phạm Thị Ngọc Mai Lớp : ĐHGDTH1.K18 GV hướng dẫn : TS Nguyễn Thị Dung Hải Phòng, tháng năm 2020 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Nội dung STT Viết tắt GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học TN-XH Tự nhiên xã hội MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 10 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu .10 Phương pháp nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 11 Đóng góp 11 Cấu trúc đề tài .11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .12 1.1 Cơ sở lí luận 12 1.1.1 Một số khái niệm 12 1.1.2 So sánh phương pháp học tập truyền thống với phương pháp dạy học giảng E-learning .14 1.1.3 Một số hình thức E-learning 18 1.1.4 Một số hình thức đào tạo E-learning 18 1.2 Cơ sở thực tiễn 19 1.2.1 Nội dung dạy học Luyện từ câu lớp việc áp dụng giảng E-learning.19 1.2.2 Mục đích khảo sát 19 1.2.3 Đối tượng điều tra, địa bàn 19 1.2.4 Nội dung, cách thức tiến hành .20 1.2.5 Nhận xét đánh giá kết thực trạng 24 Tiểu kết chương 28 CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG PHẦN MỀM ISRING SUITE 9.0 VÀO THIẾT KẾ BÀI GIẢNG MRVT: "DU LỊCH- THÁM HIỂM" LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 29 2.1 Nguyên tắc xây dựng giảng E-learning 29 2.1.1 Đảm bảo mục tiêu học 29 2.1.2 Phù hợp với đối tượng người học 30 2.1.3 Lắng nghe ý kiến từ HS .30 2.1.4 Hạn chế phức tạp hóa giảng E-learning .30 2.1.5 Sự ý học sinh 31 2.1.6 Tạo kế hoạch nội dung 31 2.2 Sử dụng phầm mềm iSpring Suite 9.0 vào thiết kế giảng Mở rộng vốn từ “Du lịch –Thám hiểm” luyện từ câu lớp .31 2.2.1 Phần mềm Ispring Suite 9.0 .31 2.2.2 Vị trí, nội dung phương pháp dạy học “MRVT: Du lịch - Thám hiểm” sách Tiếng Việt 4, tập 48 Tiểu kết chương 50 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 51 3.1 Mục đích thực nghiệm 51 3.2 Đối tượng, địa bàn 51 3.3 Nội dung thiết kế 51 3.4 Cách thức tiến hành 60 3.5 Nhận xét đánh giá kết thực nghiệm 61 Tiểu kết chương 62 KẾT LUẬN 63 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO .66 DANH MỤC BẢNG BIỂU HÌNH VẼ HÌNH 1.1.2A: CÁC CHỨC NĂNG CỦA GV 14 HÌNH 1.1.2B: CÁC CHỨC NĂNG CỦA HỆ THỐNG E-LEARNING 16 Bảng 1.2.3 Bảng điều tra tương quan số lượng giáo viên học sinh trường địa bàn thành phố Hải Phòng .20 HÌNH 1.2.5.3: PHIẾU TRẢ LỜI KHẢO SÁT CỦA GV TRƯỜNG TIỂU HỌC PHỤC LỄ 25 HÌNH 1.2.5.4: PHIẾU TRẢ LỜI KHẢO SÁT PHỎNG VẤN CỦA HS LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC PHỤC LỄ 27 HÌNH GIAO DIỆN KHỞI ĐỘNG CHƯƠNG TRÌNH SOẠN ĐỀ TRẮC NGHIỆM .33 HÌNH GIAO DIỆN CHỌN ĐỊNH DẠNG SÁCH ĐIỆN TỬ 37 HÌNH GIAO DIỆN CHÈN YOUTUBE 37 HÌNH GIAO DIỆN CHÈN WEB VÀO SLIDE 38 HÌNH GIAO DIỆN ĐIỀU KHIỂN THU ÂM BÀI GIẢNG .38 HÌNH GIAO DIỆN QUẢN LÝ ĐỒNG BỘ LỜI GIẢNG VỚI HIỆU ỨNG SLIDE .41 HÌNH GIAO DIỆN QUẢN LÝ CẤU TRÚC BÀI GIẢNG 43 HÌNH 10 GIAO DIỆN QUẢN LÝ TÀI LIỆU ĐÍNH KÈM BÀI GIẢNG 43 HÌNH 11 GIAO DIỆN THÊM, CHỈNH SỬA THƠNG TIN GIẢNG VIÊN 45 HÌNH 12 GIAO DIỆN THIẾT LẬP TRƯỚC KHI XUẤT BẢN BÀI GIẢNG THÀNH FILE FLASH 45 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xã hội ngày phát triển mạnh theo cách vận hành vốn có Trẻ em ngày nuôi dạy tốt, từ bé tiếp xúc với đồ dùng đại thực tế điện thoại, tivi…nên vô nhanh nhạy thông minh Việc trẻ thơng minh thời kì đại địi hỏi giáo dục nước nhà tích cực đổi cho phù hợp Công nghệ thông tin ngày phát triển có nhiều ứng dụng lĩnh lực khác đời sống người Hiện nay, giáo dục đào tạo lĩnh vực đòi hỏi phải sử dụng đến công nghệ thông tin Nhu cầu người muốn tiếp thu, học tập tri thức nhân loại ngày cao, tầng lớp, lứa tuổi khác muốn tham gia học tập Tính cấp thiết việc đổi phương pháp dạy học đặt tâm thực Đây câu chuyện đơn giản, giải sớm chiều, cần có lộ trình định, đặc biệt nỗ lực từ nhiều phía Giáo dục tảng nghiệp phát triển quốc gia, góp phần đưa đất nước hội nhập với nước phát triển Trên chặng đường thử thách, nay, ngành giáo dục đào tạo tích cực đổi phương pháp dạy học Nhà giáo dục không ý đến việc truyền thụ tri thức, mà quan trọng phải biết dạy “cách” học, “cách” nghiên cứu, kích thích người học chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động học tập Thay PPDH truyền thống – truyền tải kiến thức thụ động, đòi hỏi phương pháp hấp dẫn, lôi cuốn, theo kịp xu hướng giáo dục Gần đây, giới nước khu vực có xu hướng ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy để tăng hứng thú học tập hiệu tiết dạy cho HS Trong E-learning phương pháp sử dụng rộng rãi có hiệu cao Có nhiều khóa học mở để đáp ứng yêu cầu học tập, song với dạy học truyền thống - học trường lớp - khơng phải người tham gia vào khóa học mong muốn Cơng nghệ thông tin phát triển mang đến giải pháp cho người muốn học tập gặp phải trở ngại thời gian địa lí Mơ hình lớp học truyền thống khơng cịn Một hình thức học tập đời, E-learning E-learning phương pháp học phổ biến phù hợp với xu thời Việc vận dụng giảng E- learning vào học áp dụng vô linh hoạt, đa dạng quy mô khối lớp, đa dạng phân môn Bậc tiểu học xem cấp học sở tảng cho việc hình thành kiến thức, kỹ cho người học, bậc giáo dục “nền móng” để xây dựng người Tại đây, trách nhiệm người làm công tác sư phạm tiểu học dạy dỗ, rèn luyện, hun đúc ươm mầm ước mơ để em trở thành cơng dân có đức có tài, chủ nhân tương lai đất nước Do vậy, môn bậc học cần quan tâm để phát huy tối đa lực người học Nhận thức tầm quan trọng Tiếng Việt nghiệp giáo dục người, từ xa xưa ông cha ta sử dụng cách tự giác nhằm để giáo dục trẻ nhỏ Khi chưa có nhà trường, trẻ giáo dục gia đình ngồi xã hội Từ thuở nằm nôi, em bao bọc tiếng hát ru mẹ, bà, lớn lên chút câu chuyện kể có tác dụng to lớn, dịng sữa ngào ni dưỡng tâm hồn trẻ, rèn luyện em thành người có nhân cách, có sắc dân tộc góp phần hình thành người mới, đáp ứng yêu cầu xã hội thành viên Tiếng Việt môn học quan trọng cần thiết bậc tiểu học Bên cạnh việc học toán để phát triển tư logic, việc học tiếng Việt giúp HS hình thành phát triển tư ngôn ngữ Thông qua môn Tiếng Việt, HS học cách giao tiếp, truyền đạt tư tưởng, cảm xúc cách xác biểu cảm Tiếng Việt môn học thiếu hệ thống giáo dục đất nước, đặc biệt HS tiểu học - lứa tuổi giai đoạn hình thành nhân cách tư Mơn học “công cụ tư duy” mà cịn bước đệm để hình thành nhân cách đứa trẻ Các phân môn học tiểu học có tác dụng hỗ trợ cho nhằm giáo dục toàn diện HS phải kể đến Luyện từ câu, phân môn chiếm thời lượng lớn môn Tiếng Việt Tiểu học Nó tách thành phân mơn độc lập, có vị trí ngang với phân môn Tập đọc, Tập làm văn song song tồn với mơn học khác Điều thể việc cung cấp vốn từ cho HS cần thiết nhằm “đầu tư” cho HS có sở hình thành ngôn ngữ cho hoạt động giao tiếp chiếm lĩnh nguồn tri thức môn học khác Tầm quan trọng rèn giũa, luyện tập nhuần nhuyễn trình giải dạng tập phân mơn Luyện từ câu nói chung, Luyện từ câu lớp nói riêng Mơn Tiếng Việt chương trình bậc tiểu học nhằm hình thành phát triển giúp HS kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Giúp HS có sở tiếp thu kiến thức lớp Bên cạnh góp phần tạo tảng để HS tiếp thu kiến thức lớp Luyện từ câu có nhiệm vụ cung cấp kiến thức sơ giản viết Tiếng Việt rèn luyện kỹ dùng từ đặt câu (nói - viết) kỹ đọc cho HS Cụ thể là: - Mở rộng hệ thống hoá vốn từ cho HS - Rèn luyện cho HS kỹ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu - Bồi dưỡng cho HS thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hoá giao tiếp Hiện việc áp dụng giảng E-learning vào dạy học Tiếng Việt nước ta chưa phổ biến số lí như: kiến thức Tiếng Việt hầu hết lí thuyết hàn lâm có hình ảnh minh họa âm đặc sắc môn học khác Một số tỉnh thành nước ta áp dụng giảng E-learning vào giảng dạy Tiếng Việt đạt hiệu tốt “Việc dạy học Luyện từ câu nhằm mở rộng, hệ thống hóa làm phong phú vốn từ học sinh, cung cho học sinh hiểu biết sơ giản từ câu, rèn cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu sử dụng kiểu câu để thể tư tưởng, tình cảm mình, đồng thời có khả hiểu sử dụng kiểu câu người khác nói hồn cảnh giao tiếp định Luyện từ câu có vai trị hướng dẫn học sinh việc nghe, nói, đọc, viết, phát triển ngơn ngữ trí tuệ” [8, tr56] Nhận thức tầm quan trọng môn Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung, phân mơn Luyện từ câu nói riêng; kết hợp sinh động hóa, phát huy tối đa lực người học giảng Elearning, mạnh dạn nghiên cứu đề tài khoa học “Vận dụng giảng Elearning vào thiết kế Mở rộng vốn từ: Du lịch – Thám hiểm cho HS lớp 4” Lịch sử nghiên cứu Thuật ngữ E-learning trở nên quen thuộc vài thập kỉ gần Elearning hình thức đào tạo sử dụng thành tựu khoa học công nghệ, đặc biệt thành tựu công nghệ thông tin E-learning sử dụng phương tiện internet, E-mail, CD-ROM, truyền hình tương tác (Video Conferencing, Video On Demand), ti vi, đường truyền phương tiện không bị giới hạn khơng gian thời gian phịng học, bảng đen, học truyền thống Chính thế, với đời E-learning người khơng cịn phải lo ngại tham gia vào khóa học mong muốn nơi đâu, người học tập thơng qua phương tiện nói Với khả truyền đạt phong phú nội dung, đa dạng, hấp dẫn hình thức; khả phân phát nội dung rộng rãi (nhờ phát triển công nghệ Web Internet), hiệu kinh tế cao (giảm thời gian chi phí đào tạo, học tập, học nơi đâu, lúc nào), E-learning dần người đón nhận ưa chuộng Từ đời đến nay, E-learning phát triển ngày mạnh mẽ xâm nhập vào hoạt động giáo dục đào tạo hầu giới Tập đoàn liệu quốc tế (IDG) nhận định có phát triển bùng nổ lĩnh vực E-learning Và điều chứng minh qua thành công hệ thống giáo dục đại như: Mỹ, Nhật, Hàn Quốc, Anh… Gắn với phát triển công nghệ thông tin phương pháp giáo dục đào tạo, trình phát triển E-learning chia thành thời kì sau: - Trước năm 1983: Thời kì này, máy tính chưa sử dụng rộng rãi, phương pháp giáo dục “Lấy giảng viên làm trung tâm” phương pháp phổ bến trường học Học viên trao đổi tập trung quanh giảng viên bạn học Đặc điểm loại hình giá thành đào tạo rẻ - Giai đoạn 1984 -1993: Sự đời hệ điều hành Window 3.1, máy tính Macintosh, phần mềm powerpoint, cơng cụ đa phương tiện khác mở kỉ nguyên mới: kỉ nguyên đa phương tiện Những công cụ cho phép tạo giảng có tích hợp hình ảnh âm dựa công nghệ CBT (Computer Based Training) Bài học phân phối đến người học qua đĩa CD đĩa mềm Vào thời gian nào, người học mua tự học, nhiên hướng dẫn giảng viên hạn chế - Giai đoạn 1994 – 1999: Khi công nghệ Web phát minh ra, nhà cung cấp dịch vụ đào tạo bắt đầu nghiên cứu cách thức cải tiến phương pháp giáo dục công nghệ Các chương trình E-mail, Web, Media player, kĩ thuật truyền Audio/video tốc độ thấp với ngôn ngữ hỗ trợ Web HTML JAVA bắt đầu trở nên phổ dụng làm thay đổi mặt đào tạo đa phương tiện Người thầy thông thái dần lộ rõ thông qua phương tiện: E-mail, CBT, qua Internet với text hình ảnh đơn giản, đào tạo cơng nghệ Web với hình ảnh chuyển động tốc độ thấp triển khai diện rộng - Giai đoạn 2000 – nay: Các công nghệ tiên tiến bao gồm JAVA ứng dụng mạng IP, công nghệ truy cập mạng băng thông Internet nâng cao, công nghệ thiết kế Web tiên tiến trở thành cách mạng giáo dục đào tạo Ngày thơng qua Web, giáo viên kết hợp hướng dẫn trực truyến (hình ảnh, âm thanh, cơng cụ trình diễn) tới người học, nâng cao chất lượng dịch vụ đào tạo Càng ngày cơng nghệ Web chứng tỏ có khả mang lại hiệu cao giáo dục đào tạo, cho phép đa dạng hóa mơi trường học tập Tất điều tạo cách mạng đào tạo với giá thành rẻ, chất lượng cao hiệu Đó sóng thứ E-learning giai đoạn sóng dần nâng cao Cùng với xu hướng chung giới, Việt Nam, việc ứng dụng E-learning giáo dục quan tổ chức đào tạo truyền bá triển khai ứng dụng Cách 15 năm, cổng giáo dục điện tử E-learning Việt Nam khai trương Tuy nhiên nhiều hạn chế bắt đầu làm quen với hình thức đào tạo mới, sở hạ tầng (máy móc, thiết bị, ) khan hiếm, tài nguyên học tập chưa quan tâm đầu tư phát triển, chưa bắt kịp với phát triển công nghệ nên việc tiếp thu sử dụng E-learning gặp khơng khó khăn Vấn đề cấp thiết đặt làm để triển khai E-learning cách có hệ thống, đồng bộ, hiệu thích ứng với hồn cảnh nước nhà, đồng thời áp dụng thành tựu tiên tiến khoa học công nghệ Đến nay, Bộ khoa học công nghệ thành lập trung tâm VITEC chuyên sát hạch công nghệ thông tin hỗ trợ đào tạo Theo thống kê Bộ giáo dục, tới nay, có tới 5000 số hóa bậc phổ thơng cấp Một số trường nước áp dụng phần hình thức E-learning Tiêu biểu Trường đại học Mở Hà Nội đầu việc xây dựng giảng điện tử đưa lên trang web trường mình; trường nước Vin School, TH School tổ chức đào tạo học tập từ xa Theo báo cáo thực trạng Công nghệ thông tin giáo dục nước Đông Nam Á, tổ chức Bộ trưởng Giáo dục nước Đông Nam Á xác định: Việt Nam đứng thứ tư tốc độ tăng trưởng Elearning giai đoạn 2013 - 2018 ... Phương pháp nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 11 Đóng góp 11 Cấu trúc đề tài .11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .12 1.1 Cơ sở lí luận... QUẢN LÝ CẤU TRÚC BÀI GIẢNG 43 HÌNH 10 GIAO DIỆN QUẢN LÝ TÀI LIỆU ĐÍNH KÈM BÀI GIẢNG 43 HÌNH 11 GIAO DIỆN THÊM, CHỈNH SỬA THÔNG TIN GIẢNG VIÊN 45 HÌNH 12 GIAO DIỆN THIẾT LẬP TRƯỚC KHI XUẤT... 2: Sử dụng phần mềm Ispring suite 9.0 vào thiết kế giảng Elearning Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.1.1 Khái niệm