Nội dung của bài viết trình bày về việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và những lợi ích của việc sử dụng công nghệ thông tin cho người học và người dạy. Việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy phải được tiến hành một cách đồng bộ giữa nhà trường, bộ môn và người thầy giáo. nội dung bài viết chủ yếu bàn đến công việc của người thầy giáo.
Trường Đại học Dân lập Văn Lang - Nội san Khoa học Đào tạo, số 6, 7/2007 VẬN DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP CÁC MƠN KHOA HỌC MÁC-LÊNIN VÀ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TS Nguyễn Đức Đạt Ngày việc sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy trở nên phổ biến giới Trong lĩnh vực giáo dục, cơng nghệ thơng tin mang lại nhiều lợi ích cho người học người dạy Tuy nhiên, việc sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy phải tiến hành cách đồng nhà trường, môn người thầy giáo Ở bàn đến công việc người thầy giáo Khi sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy người thầy giáo phải kết hợp khâu sau đây: Sử dụng phần mềm Powerpoint lớp giảng Soạn cung cấp “Bài đọc” cho sinh viên đọc trước lên lớp, theo dõi ghi chép nghe giảng Hướng dẫn SV tự nghiên cứu, làm tập, làm tiểu luận Tổ chức thảo luận, tham quan theo yêu cầu môn học Tổ chức thi, kiểm tra hình thức trắc nghiệm giấy máy vi tính Theo nghiên cứu giới kiến thức lưu lại người học đo lường sau : 10% 20% 30% 50% 70% qua qua qua qua qua đọc nghe nhìn thấy nghe + thấy thảo luận Như vậy, rõ ràng cần thiết phải áp dụng phương pháp dạy học công nghệ thông tin cho môn khoa học Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh I) SỬ DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT TRONG GIẢNG DẠY Vai trò Powerpoint giảng dạy Theo kinh nghiệm trường đại học tiên tiến giới nhiều năm sử dụng, phần mềm Powerpoint có ưu điểm sau: * Chuẩn bị giảng rõ ràng, hấp dẫn có kết hợp với hình ảnh, âm thanh, màu sắc … sử dụng phim ảnh để minh họa * Kích thích tư theo dõi sinh viên * Sinh viên tiếp thu kiến thức tốt * Có điều kiện để sinh viên thảo luận * Tiết kiệm thời gian lớp * Phong cách làm việc đại * Có tài liệu để theo dõi nghe giảng Nói tóm lại, sử dụng phần mềm Powerpoint giảng dạy nâng cao chất lượng việc dạy học, tăng cường hoạt động lớp học Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập mơn Khoa học Mác-Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh - TS Nguyễn Đức Đạt 41 Trường Đại học Dân lập Văn Lang - Nội san Khoa học Đào tạo, số 6, 7/2007 2.Cách sử dụng Powerpoint giảng dạy có hiệu giáo trình lên hình Khơng thay việc “đọc chép” “nhìn chép” Trước tiên người thầy giáo phải tự thiết kế slide Powerpoint giảng cho riêng Các giảng có sẵn để học hỏi, tham khảo sử dụng lúc đầu mà g) Không để nhiều khoảng trống slide, khơng nên trình bày dài dịng, slide thấy tồn chữ Phần mềm Powerpoint thiết kế cho giảng sửa chữa bổ sung q trình giảng dạy cho hồn thiện a) Bước vào giảng cần thiết kế số slide “quảng cáo”, giới thiệu mơn học Ví dụ: mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Các slide tên môn học, ảnh Bác Hồ, quan hệ mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh với mơn khoa học Mác-Lênin Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam v.v b) Mơ hình hóa tất qui luật, phạm trù trừu tượng làm bảng biểu c) Đầu chương cần có slide giới thiệu nội dung chương (dàn bài) để dẫn dắt tư cho sinh viên d) Hạn chế số lượng chữ slide, khoảng từ dịng, khơng q 30 từ slide e) Cỡ chữ 24 trở lên, tránh viết hoa hết chữ Chỉ nên dùng màu sắc hợp lý, không nên lạm dụng màu gạch nhiều làm người ngồi xa khó đọc f) Không nên đưa nhiều thông tin, nhiều đoạn văn 42 i) Quan sát hướng sinh viên để hướng họ vào việc theo dõi hình + theo dõi đọc + nghe giảng ghi chép k) Xen lẫn slide video để minh họa, đặc biệt môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh II) SOẠN VÀ CUNG CẤP BÀI ĐỌC CHO SV (Sinh viên dùng Bài đọc để đọc trước lên lớp, theo dõi ghi chép nghe giảng) Yêu cầu “Bài đọc” Bài đọc không dài tập giảng, khơng phải giáo trình rút ngắn mà gần giống “Đề cương giảng” thể đầy đủ chương mục, định nghĩa, qui luật, trích dẫn kinh điển nhằm giúp cho SV khỏi phải chép lớp, mà tập trung nghe, ghi lời giảng thầy vẽ biểu bảng minh họa hay tổng kết Tuy nhiên, có biểu bảng phức tạp in sẵn cho sinh viên Phải dành chỗ cho SV ghi chép lời giảng thầy tương ứng với chương mục, ý tứ đọc Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập mơn Khoa học Mác-Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh - TS Nguyễn Đức Đạt Trường Đại học Dân lập Văn Lang - Nội san Khoa học Đào tạo, số 6, 7/2007 Ví dụ: CHѬѪNG I TRIӂT HӐC VÀ VAI TRỊ CӪA NĨ TRONG ĈӠI SӔNG XÃ HӜI TriӃt hӑc gì? 1.TriӃt hӑc ÿӕi tѭӧng cӫa TriӃt hӑc a Khái niӋm TriӃt hӑc: - Trung Quӕc: - Ҩn Ĉӝ: DARSHANA - Hy Lҥp: PHILOSOPHIA * Tri͇t h͕c h͏ th͙ng tri thͱc lý lu̵n chung nh̭t cͯa ng˱ͥi v͉ th͇ giͣi, v͉ v͓ trí, vai trò cͯa ng˱ͥi th͇ giͣi ̭y b Ĉӕi tѭӧng cӫa TriӃt hӑc: - Thay ÿәi theo lӏch sӱ… III HƯỚNG DẪN SV NGHIÊN CỨU VÀ LÀM BÀI TẬP, LÀM TIỂU LUẬN Có số mơn học từ năm thứ nên SV chưa biết cách tự học, tự nghiên cứu cho có hiệu Vì cần phải có hướng dẫn thầy giáo Trong mơn khoa học MácLênin Triết học, KTCT có hàm lượng tư trừu tượng cao nên cần thiết phải có hướng dẫn cho SV nghiên cứu IV.TỔ CHỨC THẢO LUẬN NHÓM VÀ SEMINAR Ở LỚP Thảo luận nhóm khâu quan trọng Theo qui định Bộ GD&ĐT số thảo luận chiếm 50% tổng số giảng Vì phải có biện pháp tích cực nhằm đem lại hiệu cao PHҨN GHI CHÉP CӨA SINH VIÊN Trong giảng, sử dụng phần mềm Powerpoint Bài đọc phát cho SV, giảng viên dành 50% thời gian dùng cho thảo luận Soạn câu hỏi thảo luận phải phù hợp với phương pháp thi, kiểm tra phải kích thích tìm hiểu, học tập sinh viên Trong trường hợp thi trắc nghiệm nên soạn câu hỏi sát với thi trắc nghiệm khách quan Các đề tài seminar nên chọn chuyên đề chương trình có ý nghĩa thực tiễn cao có tính thời Có biên theo dõi buổi thảo luận nhóm, có điểm thưởng cho SV trình bày chun đề có chất lượng cao Trường hợp thi “đề mở” cần hướng dẫn SV tìm tài liệu, cách đọc tài liệu vận dụng lý luận vào thực tiễn Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập môn Khoa học Mác-Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh - TS Nguyễn Đức Đạt 43 Trường Đại học Dân lập Văn Lang - Nội san Khoa học Đào tạo, số 6, 7/2007 V TỔ CHỨC THI, KIỂM TRA Nếu sử dụng phần mềm Powerpoint giảng dạy môn khoa học Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh đồng thời nên sử dụng loại hình thi trắc nghiệm giấy máy tính vào việc kiểm tra, thi mơn học 1.Giới thiệu loại hình thi trắc nghiệm Thi trắc nghiệm cách để đo lường lực hiểu biết SV kỳ kiểm tra/ thi, nhằm đánh giá kết học tập, giảng dạy học phần mơn học, tồn mơn học, cấp học Có thể phân chia phương pháp trắc nghiệm thành loại Loại quan sát: Giúp xác định thái độ, phản ứng vô ý thức, kỹ thực hành số kỹ nhận thức, chẳng hạn cách giải vấn đề tình nghiên cứu (Dùng đưa SV tham quan, thực tế) Loại vấn đáp: Có tác dụng tốt nêu câu hỏi phát sinh tình cần kiểm tra Trắc nghiệm vấn đáp dùng tương tác người chấm người học quan trọng, chẳng hạn cần xác định thái độ phản ứng vấn (Dùng để thi, kiểm tra học viên cao học) Loại viết: Thường sử dụng thi, kiểm tra mơn khoa học xã hội, có ưu điểm sau: - Kiểm tra nhiều thí sinh lúc 44 - Thí sinh cân nhắc nhiều trả lời - Đánh giá vài loại tư mức độ cao (như triết học chẳng hạn) - Thi nhanh, chấm nhanh, chống quay cóp thiên vị thầy giáo Trắc nghiệm viết chia thành nhóm Nhóm một: Trắc nghiệm khách quan (Thường gọi Trắc nghiệm ) Nhóm hai : Trắc nghiệm tự luận (Thường gọi Tự luận ) 1.1 Kiểu Trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm có loại câu hỏi khác nhau: 1.1.1 Câu ghép đôi (matching items): Cho loại nhóm từ, địi hỏi thí sinh phải ghép cặp nhóm từ hai nhóm với cho phù hợp nội dung Ví dụ: 1)Cơ sở hạ tầng 2)Tồn xã hội 3)Lực lượng sản xuất 4)Công cụ lao động 5)Đối tượng lao động 6)Kiến trúc thượng tầng 7)Phương thức sản xuất 8)Quan hệ sản xuất a.Cách thức người thực trình sản xuất vật chất giai đoạn lịch sử định xã hội loài người b.Sự biểu mối quan hệ người với tự nhiên trình sản xuất c.Là quan hệ người với người sản xuất d Toàn quan hệ sản xuất hợp thành cấu kinh tế Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập môn Khoa học Mác-Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh - TS Nguyễn Đức Đạt Trường Đại học Dân lập Văn Lang - Nội san Khoa học Đào tạo, số 6, 7/2007 xã hội định Đáp án: a-7, b-3 , c-8 , d-1 1.1.2 Câu điền khuyết (supply items): Nêu mệnh đề có khuyết phận, thí sinh phải nghĩ nội dung thích hợp để điền vào chỗ trống Ví dụ : Hãy điền vào chỗ thiếu định nghĩa khái niệm “Cách mạng”: Cách mạng thay .của vật, chất vật biến đổi khơng thuộc vào hình thức biến đổi đổi phụ Sự biến đổi vật mang tính tiến lên cách mạng, làm cho xã hội thụt lùi phản cách mạng Đáp án: chất 1.2.3 Câu sai (yes/no questions): Đưa nhận định, sinh viên phải lựa chọn hai phương án trả lời để khẳng định nhận định “Đúng” hay “Sai” , “Có” hay “Khơng” Ví dụ 1: Có sách viết: Trong kháng chiến chống Mỹ cứu nước, Người khẳng định “Dù phải đốt cháy dãy Trường Sơn phải kiên giành cho độc lập” Câu văn sai hay đúng? Đáp án: Sai Ví dụ 2: Giết chết gà có phải “Phủ định biện chứng” khơng? a Có b Không Đáp án: Không CÁC PHƯƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM Viết Quan sát Vấn đáp Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan Tiểu luận Ghép đôi Điền khuyết Trả lời ngắn Đúng sai Cung cấp thông tin Nhiều lựa chọn Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập môn Khoa học Mác-Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh - TS Nguyễn Đức Đạt 45 Trường Đại học Dân lập Văn Lang - Nội san Khoa học Đào tạo, số 6, 7/2007 1.1.4 Câu trả lời ngắn (short answer): Là câu trắc nghiệm trả lời câu ngắn Ví dụ Hồ Chí Minh nói “Dù có phải đốt cháy dãy Trường Sơn phải giành cho độc lập” để chọn đâu phương án đúng, đâu phương án nhiễu Vì cố gắng làm nhiều phương án nhiễu phải “có lý” “hấp dẫn” 1.2 Kiểu trắc nghiệm tự luận (essay) Hồ Chí Minh nói câu đâu?… Năm nào? Gồm có hình thức: Tiểu luận cung cấp thông tin Đáp án: Lán Nà Lừa 1945 1.2.1 Tiểu luận: SV phải tự trình bày ý kiến dạng “đề mở” hay “đề đóng”, giống lâu cho sinh viên làm tiểu luận thi viết Nhưng câu hỏi cần phải có phần vận dụng 1.1.5 Câu nhiều lựa chọn (multiple choice questions): Đưa nhận định 4-5 phương án trả lời, SV phải chọn để đánh dấu vào phương án phương án tốt Ví dụ Định nghĩa Triết học Mác-Lênin gì? a Triết học Mác-Lênin khoa học khoa học b Triết học Mác-Lênin thứ tôn giáo c Triết học Mác-Lênin môn khoa học trị d Triết học Mác-Lênin mơn khoa học nghiên cứu qui luật chung tự nhiên, xã hội loài người tư e Triết học Mác-Lênin khoa học làm cầu nối khoa học Đáp án: d Loại câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn để chọn phương án phương án nhất; phương án khác đưa vào có tác dụng gây nhiễu SV Nếu câu nhiều lựa chọn soạn tốt người khơng có kiến thức vững vàng vấn đề khơng thể nhận biết tất phương án 46 Ví dụ Hãy trình bày quan điểm chủ tịch Hồ Chí Minh đại đoàn kết dân tộc Đảng ta vận dụng quan điểm chủ tịch Hồ Chí Minh đại đoàn kết dân tộc vào thực tiễn CMVN nào? Đáp án: *Quan điểm chủ tịch Hồ Chí Minh đại đoàn kết dân tộc a Đại đoàn kết dân tộc vấn đề có ý nghĩa chiến lược định thành cơng cách mạng “Đồn kết sức mạnh, đoàn kết thắng lợi” b Đại đoàn kết dân tộc mục tiêu, nhiệm vụ hàng đầu Cách mạng c Đoàn kết dân tộc đại đoàn kết toàn dân d Tổ chức thực khối đoàn kết dân tộc Đại đoàn kết dân tộc phải trở thành chiến lược cách mạng, phải biến thành sức mạnh vật chất có tổ chức Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập môn Khoa học Mác-Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh - TS Nguyễn Đức Đạt Trường Đại học Dân lập Văn Lang - Nội san Khoa học Đào tạo, số 6, 7/2007 Tổ chức : Mặt trận dân tộc thống e Đảng Cộng sản Mặt trận dân tộc thống Đảng Cộng sản vừa thành viên Mặt trận dân tộc thống nhất, vừa lực lượng lãnh đạo mặt trận, xây dựng khối đại đoàn kết toàn dân ngày vững Đảng lãnh đạo mặt trận theo nguyên tắc mặt trận Hiệp thương dân chủ f Đại đoàn kết dân tộc phải gắn liền với đoàn kết quốc tế Theo HCM: “Phải có đảng cách mệnh, vận động tổ chức quần chúng, ngồi liên lạc với dân tộc bị áp vô sản giai cấp nơi” * Vận dụng………… 1.2.2.Cung cấp thông tin: Hình thức thường điều tra xã hội học sau rút kết luận có giá trị lý luận hay thực tiễn Trắc nghiệm máy vi tính: Phương pháp có ưu điểm thi nhanh, công bằng, SV đứng lên biết điểm Có loại câu hỏi giống “trắc nghiệm viết” cách soạn phải tuân thủ nghiêm ngặt qui định cho máy phân biệt sai cách xác Phải nhiều câu hỏi, có hàng trăm câu, máy trộn câu hỏi đó, khơng SV có đề giống SV khác Phải có giúp đỡ kỹ thuật viên tin học phải thi thử xem máy có nhầm lẫn hay khơng Ví dụ : Trắc nghiệm viết đặt câu hỏi: Hồ Chí Minh nói “Dù có phải đốt cháy dãy Trường Sơn phải giành cho độc lập” Hồ Chí Minh nói câu đâu?… Năm nào? Đáp án: lán Nà Lừa 1945 Trắc nghiệm máy phải là: Hồ Chí Minh nói “Dù có phải đốt cháy dãy Trường sơn phải giành cho độc lập” Hồ Chí Minh nói câu lán Nà Lừa, năm nào? Đáp án: 1945 năm 1945 (Cả đáp án đúng) Theo cơng văn số 11381/BGDĐT, ngày 10-10-2006 thì: “Hình thức thi thi viết, tự luận, vấn đáp kết hợp thi viết với trắc nghiệm, khơng thực hình thức thi máy tính thi trắc nghiệm mơn học có tính đặc thù ” Vì chúng tơi cho rằng, với môn Chủ nghĩa Mác- Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh nên thi viết gồm hai phần: trắc nghiệm tự luận, thi “trắc nghiệm” máy vi tính phải kết hợp với thi viết “tự luận” giấy Tuy nhiên trường có dàn máy đủ cho sinh viên thi buổi Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập môn Khoa học Mác-Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh - TS Nguyễn Đức Đạt 47 Trường Đại học Dân lập Văn Lang - Nội san Khoa học Đào tạo, số 6, 7/2007 Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đem lại nhiều lợi ích cho người học người dạy Bước đầu thực việc vận dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy địi hỏi nhiều công sức thời gian nhiên, vượt qua, giảng viên cảm nhận rõ rệt lợi ích hiệu đem lại cho hai phía: người dạy người học Tài liệu tham khảo: 1.Ptaszynski,J.1997 “PowerPoint as a Technology Enhancement to Traditional Classroom Activities” The Technoloy Source 2.http://ts.mivu.org/default.asp?show=503.Last Updated:July 2003 3.http://www.varklearn.com/english/index.asp 4.http://diendan.edu.net.vn/forums/thread/25985.aspx TS Nguyễn Đức Đạt Chủ nhiệm môn Khoa học Mác-Lênin Ban Khoa học Thi trắc nghiệm môn Khoa học Mác - Lênin máy tính: Từ ngày 20/04/ đến ngày 25/04/2007, phịng máy tính sở trường ĐHDL Văn Lang, diễn kỳ thi Olympic môn Khoa học Mác Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên khóa K10, K11, K12 Năm nay, kỳ thi thu hút 4.262 sinh viên tham dự Hình thức thi đổi đem lại nhiều hứng thú Sinh viên làm thi trắc nghiệm (30 câu) máy biết kết nhấn nút nộp Mỗi sinh viên máy tính tự động chọn cho đề, hồn tồn ngẫu nhiên cơng Ca thi sinh viên lựa chọn, miễn phù hợp với thời gian quy định, ca thi thường có góp mặt sinh viên nhiều Khoa Đặc biệt kỳ thi Olympic môn Khoa học Mác Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh năm nay, nhà trường dành số ca để chạy thử nghiệm chương trình MOODLE, song song với phần mềm CULTIVA, vốn quen thuộc với sinh viên Việc thử nghiệm nhằm mục đích tìm kiếm chương trình thi trắc nghiệm ổn định đáng tin cậy phục vụ cho kỳ thi diễn trường sau Trước đó, kỳ thi HKI, ngày 6/1/2007, mơn Chủ nghĩa xã hội khoa học thi hình thức trắc nghiệm máy Và học kỳ II, môn thứ môn Triết học tiếp tục đưa vào thi hình thức này, sau thời gian chuẩn bị kỹ cho ngân hàng câu hỏi 48 Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập môn Khoa học Mác-Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh - TS Nguyễn Đức Đạt ... liệu, cách đọc tài liệu vận dụng lý luận vào thực tiễn Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập môn Khoa học Mác- Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh - TS Nguyễn Đức Đạt 43 Trường Đại học Dân... chép lời giảng thầy tư? ?ng ứng với chương mục, ý tứ đọc Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập môn Khoa học Mác- Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh - TS Nguyễn Đức Đạt Trường Đại học Dân lập... thành cấu kinh tế Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập môn Khoa học Mác- Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh - TS Nguyễn Đức Đạt Trường Đại học Dân lập Văn Lang - Nội san Khoa học Đào tạo, số