Một số kinh nghiệm vận dụng mô hình trường tiểu học mới vào giảng dạy để nâng cao chất lượng môn tin học

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số kinh nghiệm vận dụng mơ hình trường Tiểu học vào giảng dạy để nâng cao chất lượng môn Tin học” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tin học khối 3, 4, Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 05 tháng năm 2018 đến ngày 25 tháng năm 2019 Tác giả : Họ tên: Phạm Thị Phượng Năm sinh: 1987 Nơi thường trú: Số nhà 5, ngõ 93, đường Lương Thế Vinh, phường Trần Đăng Ninh, thành phố Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học Nhiệm vụ giao: Dạy Tin học khối 3,4,5 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Mỹ Thuận Địa liên hệ: Trường Tiểu học Mỹ Thuận – Mỹ Thuận – Mỹ Lộc – Nam Định Điện thoại: 0392297687 Tỉ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Mỹ Thuận Địa chỉ: Trường Tiểu học Mỹ Thuận – Mỹ Thuận – Mỹ Lộc – Nam Định Số điện thoại: I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Tin học Công nghệ thông tin (CNTT) có mặt nhiều phương diện sống hàng ngày chúng ta, từ thương mại đến giải trí chí văn hóa, xã hội giáo ducc̣ Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng Tin học CNTT, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng giới nói chung Theo Chỉ thị số: 3398 /CT-BGDĐT Bộ giáo dục & đào tạo ngày 11/8/2011 rõ nhiệm vụ trọng tâm “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy - học công tác quản lý giáo dục” Chính xác định tầm quan trọng nên Nhà nước ta đưa môn Tin học vào nhà trường từ Tiểu học, học sinh tiếp xúc với môn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp Nội dung chương trình mơn Tin học dạy theo sách “Cùng học Tin học” Quyển 1, Quyển 2, Quyển Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Căn điều kiện nhà trường, học sinh khối lớp học Quyển 1, khối học Quyển khối học Quyển Dự án Mô hình trường học VNEN Việt Nam triển khai thử nghiệm từ năm học 2012- 2013 Năm học 2016 - 2017, trường Tiểu học Mỹ Thuận áp dụng triển khai phương pháp dạy học Quán triệt Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Tám ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 22/2016 /TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ xung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, nhà trường đạo vận dụng phương pháp dạy học theo mơ hình trường học VNEN vào dạy học tất lớp, dạy theo phương pháp VNEN dựa Hướng dẫn học sách giáo khoa hành Qua nghiên cứu tìm hiểu tơi thấy: - Ưu điểm mơ hình học sinh: Đây mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục nước ta Các phịng học dạy theo mơ hình VNEN bố trí giống phịng học mơn, thư viện linh động với đồ dùng dạy học sẵn có để HS tham khảo; góc đồ dùng học tập, góc cộng đồng, góc trưng bày sản phẩm Mơ hình VNEN thực đổi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy HS làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân HS; chuyển việc truyền thụ GV thành việc hướng dẫn HS tự học Lớp học HS tự quản tổ chức theo hình thức như: làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Học sinh học môi trường học tập thân thiện, thoải mái, khơng bị gị bó, ln gần gũi với bạn bè, với thầy cô, giúp đỡ bạn học lớp, nhóm thầy cô, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em Học sinh giỏi phát huy, học sinh hạn chế, chưa mạnh dạn tự tin học tập, giao tiếp học sinh nhóm giáo viên giúp đỡ kịp thời lớp Quản lý lớp học “Hội đồng tự quản học sinh” em trực tiếp bầu đảm nhiệm, biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ trình học tập Học sinh cịn có điều kiện hiểu rõ quyền trách nhiệm môi trường giáo dục, rèn luyện kỹ lãnh đạo, kỹ tham gia, kỹ hợp tác hoạt động; đồng thời, xây dựng không gian lớp học với “Góc học tập”, “Góc cộng đồng”, “Thư viện lớp học”, hịm thư “Điều em muốn nói” trang trí lớp học, tạo mơi trường giáo dục thân thiện, an tồn Học tập theo mơ hình VNEN giúp học sinh phát huy tích cực tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Đây phương pháp dạy học mới, giúp em phát huy tốt kỹ như: kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tự đánh giá lẫn học Được phân công nhà trường, theo chuyên môn đào tạo giảng dạy môn Tin học khối 3, 4, nhận thấy giảng dạy theo phương pháp truyền thống năm trước có số hạn chế em học sinh nhút nhát, em ngại giao tiếp, ý thức tự học chưa cao dẫn đến việc nắm vững kiến thức em cịn chưa tốt, học em khơng dám nói ý tưởng, cách làm Khi nhà trường triển khai mơ hình lớp học kiểu VNEN, tâm đắc, muốn áp dụng với mơn Tin học Tơi định chọn sáng kiến: “Một số kinh nghiệm vận dụng mơ hình trường tiểu học vào giảng dạy để nâng cao chất lượng môn Tin học” làm đề tài nghiên cứu II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến Mơ hình trường học khởi nguồn từ Côlômbia từ năm 1995-2000 để dạy học lớp ghép vùng miền núi khó khăn, theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm Điểm bật mơ hình đổi hoạt động sư phạm, hệ thống tài liệu dạy học, đổi phương pháp học, phương pháp giáo dục HS Nhận thấy ưu điểm mơ hình này, lãnh đạo Bộ GD&ĐT báo cáo đề xuất với Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân việc nghiên cứu áp dụng mơ hình trường học vào Việt Nam Mơ hình trường học triển khai thí điểm sở hiệu trưởng, giáo viên phụ huynh học sinh tán đồng, ủng hộ Các em học sinh hào hứng học tập, lớp học vui, học sinh tích cực, mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động học tập, hoạt động giáo dục Để mơ hình đạt hiệu cao, yêu cầu giáo viên cần có thay đổi tư dạy học sở bảo đảm chuẩn kiến thức kỹ chương trình Giáo viên thiết kế dạy, tổ chức dạy học phù hợp nhận thức nhu cầu đối tượng học sinh khối lớp Giáo viên phải đặc biệt trọng phát huy sáng tạo dạy học, vận dụng hình thức dạy học linh hoạt tiết học, áp dụng mô hình dạy học theo góc, theo dự án để kích thích học sinh tích cực học tập thơng qua hoạt động tăng cường tham gia, nâng cao hứng thú học sinh Ngoài ra, để em học sinh phát huy tính sáng tạo, giáo viên ln đề cao vai trị Hội Đồng Tự Quản việc tổ chức hoạt động học tập, tạo hội để nhiều học sinh lớp thể vai trị a) Thuận lợi: * Nhà trường Đầu năm học 2018 – 2019, phịng Tin học có 12 máy tính máy chiếu, chiếu, máy tính cài đặt phần mềm sách “Cùng học tin học” Tuy vậy, sĩ số học sinh đơng nên cịn tình trạng – em thực hành chung máy tính Ngay từ đầu năm học, tơi đề xuất ý kiến với Ban giám hiệu để có kế hoạch làm tờ trình gửi cấp xem xét trang bị, bổ xung thêm số lượng máy tính cho phịng Tin học năm học Ban giám hiệu quan tâm, tạo điều kiện * Giáo viên: Giáo viên đào tạo quy sư phạm tin học đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin nhà trường Trong trình giảng dạy, giáo viên biết sử dụng thiết bị phần mềm sẵn có để tạo giảng điện tử cách sinh động, chất lượng hiệu quả, giúp học sinh tiếp thu nhanh hơn, học tập sôi từ nâng cao chất lượng dạy học * Học sinh HS từ khối đến khối học môn Tin học Mỗi lớp học với thời lượng tiết/ tuần Môn Tin học môn học tự chọn nên học sinh tiếp thu kiến thức cách thoải mái, khơng bị gị ép, đa số em hứng thú với môn học b) Khó khăn, tồn tại: Mỹ Thuận xã tương đối nhỏ huyện Mỹ Lộc, tình hình kinh tế địa phương cịn khó khăn, phụ huynh chủ yếu làm cơng nhân, làm nơng nghiệp, khơng có ngành nghề phụ nên có điều kiện quan tâm đến việc học tập em nói chung mơn Tin học nói riêng * Về phía giáo viên: Mơn Tin học mơn tự chọn chương trình bậc tiểu học nên chương trình phân phối chương trình bước đầu có thống hoàn chỉnh Hiện trường Tiểu học địa bàn huyện Mỹ Lộc sử dụng chương trình sách “Cùng học Tin học” 1,2,3 Trường Tiểu học Mỹ Thuận trường dạy học theo mơ hình Trường Tiểu học VNEN sử dụng chung chương trình sách giáo khoa Tin học với trường chưa áp dụng VNEN Tài liệu tham khảo dành riêng cho mơn Tin học cịn q Nhất tài liệu nói phương pháp dạy học đặc trưng môn Tin học, hướng dẫn riêng cách ghi nhận xét với môn Tin học theo thông tư 22 chưa đề cập đến Phịng Tin học có máy tính trang bị từ năm học 2010 – 2011, cấu hình thấp, máy cũ nên trình thực hành hay gặp cố, có lỗi giáo viên khắc phục lớp phải đợi nhân viên bảo trì dẫn đến việc phải ghép 3-4 học sinh/máy làm giảm thời gian thực hành học sinh, học sinh lợi dụng việc ngồi đông khó kiểm sốt dẫn tới tình trạng tập trung, trật tự, ảnh hưởng tới kết thực hành chất lượng, hiệu học Phòng máy khơng có tai nghe cho HS nên số phần mềm học tiếng Anh với Alphabet Blocks (lớp 3) phần mềm học nhạc Encore (lớp 4,5) học sinh nghe máy tính giáo viên, số hoạt động thực hành máy HS không thực Kiến thức âm nhạc giáo viên dạy phần mềm Encore (Em học nhạc) hạn chế Một số phần mềm Sand Castle Builder(lớp 5), Khám phá rừng nhiệt đới (Lớp 4), Mario (lớp 5) khơng tương thích với máy tính có cấu hình cao, hệ điều hành win nên giáo viên phải cài thêm phần mềm hỗ trợ chạy không hiển thị biểu tượng phần mềm sách giáo khoa bước thực khác hoàn toàn sách giáo khoa hướng dẫn, giáo viên gặp khó khăn nhiều thời gian hướng dẫn cho học sinh nội dung: Ví dụ hướng dẫn HS mở phần mềm mario để luyện gõ 10 ngón tay: + Với máy tính cài win XP (5 máy tính cũ): HS cần nháy đúp chuột vào biểu tượng Mario + Với máy tính cài Win (7 máy tính nhà trường mua năm 2017-2018) B1: Mở phần mềm Doxbox B2: Gõ Mount c c:\Mario nhấn phím Enter B3:Gõ c: nhấn phím Enter B4: Gõ Mario nhấn phím Enter Phóng to, thu nhỏ Mario, Doxbox phải giữ phím Alt nhấn phím Enter Ví dụ hướng dẫn học sinh chọn màu vẽ, màu với Paint (lớp 3) với máy cũ cài win xp “nháy nút chuột trái, chuột phải vào ô màu hộp màu” (giống hướng dẫn sách giáo khoa học tin học 1) Với máy tính cài Win “nháy chuột vào Color nháy chuột vào màu để chọn màu vẽ, nháy chuột vào Color nháy chuột vào màu để chọn màu nền”, biểu tượng suốt Paint Win xp , Win phải đánh dấu vào dòng lệnh Transparent selection, biểu tượng trò chơi Blocks, Dots, Sticks, Sand caster builder… không hiển thị hình Win giống hướng dẫn sách giáo khoa… Một số phần mềm cũ, đồ họa đơn giản Blocks, Dots, Sticks chưa thực hấp dẫn học sinh dẫn tới học sinh hào hứng ban đầu sau khơng ý thực hành nhiều nhàm chán * Về phía học sinh: Đa số học sinh khơng có máy nhà để luyện tập nên thao tác HS chưa thành thạo Số lượng học sinh nhà có máy tính khối 3: 18/88 HS, khối 4: 16/92HS , khối 5: 19/91HS số em phụ huynh cho sử dụng máy tính để thực hành lại kiến thức học môn tin học hạn chế chí khơng sử dụng Tin học môn học tự chọn nên số học sinh chưa học nghiêm túc phụ huynh chưa quan tâm, hướng dẫn, nhắc nhở em học tập môn tin học nhà ứng dụng CNTT vào việc học Việc rèn luyện thói quen gõ 10 ngón tay cho học sinh cịn gặp khó khăn học sinh khơng có nhiều thời gian cho việc luyện tập thực hành lớp nhà học sinh khơng có điều kiện để luyện tập thêm Một số học sinh mải chơi, tập trung học, có tư tưởng nghĩ môn tin học chơi máy tính Qua việc khảo sát học sinh đầu năm, tơi nắm kết học tập môn Tin học em đầu năm học sau: Khối TSHS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 88 SL 25 TL (%) 28,4 SL 57 TL (%) 64,8 SL TL (%) 6,8 91 20 21,9 67 73,6 4,5 Sau nắm tình hình học tập em, đề biện pháp, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng học tập môn Tin học, thấy việc áp dụng dạy học theo mơ hình trường tiểu học VNEN đem lại hiệu rõ rệt cho học sinh Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến Trong q trình áp dụng mơ hình VNEN vào dạy học mơn Tin học, tơi tìm hiểu nắm rõ: Mơ hình trường tiểu học VNEN xây dựng dựa yêu cầu bản: Lấy học sinh làm trung tâm: học sinh tự học, tự tìm hiểu khám phá theo khả mình; tự quản, hợp tác tự giác cao học tập Nội dung học tập gắn bó chặt chẽ với đời sống ngày học sinh Linh hoạt nhịp độ học tập tùy theo đối tượng học sinh Phụ huynh cộng đồng phối hợp chặt chẽ với giáo viên giúp đỡ học sinh cách thiết thực hoạt động giáo dục; tham gia giám sát việc học tập em Góp phần hình thành nhân cách, ý thức tập thể cho học sinh Sau nhà trường triển khai định áp dụng phương pháp dạy học VNEN, vào tình hình thực tế môn Tin học, thấy để áp dụng tốt phương pháp với mơn học giảng dạy, cần phải thực tốt việc sau đây: Phát huy tốt hiệu hội đồng tự quản lớp học tập môn Tin học Hướng dẫn học sinh nắm vững tiến trình học tập mơn Tin học Trang trí phịng Tin học theo mơ hình Nắm rõ quy trình bước dạy học theo mơ hình VNEN Sử dụng hiệu đồ dùng, thiết bị, tài liệu dạy - học Vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Nội dung dạy học theo mơ hình VNEN Nhận xét, đánh giá trình học tập học sinh 2.1 Phát huy tốt hiệu hội đồng tự quản lớp học tập môn Tin học Việc tuyên truyền hướng dẫn học sinh cách học tập theo mô hình VNEN triển khai từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp hướng dẫn em tham gia bầu Hội đồng tự quản lớp cách cơng bằng, hiệu theo trình tự bước nên học sinh khối 3, 4, học tập môn Tin học, giữ nguyên Hội đồng tự quản lớp, hướng dẫn em phát huy tốt hiệu hoạt động hội đồng tự quản, ban chuyên trách học Tin học Do đặc điểm môn Tin học, giảng dạy khối 3, ,4,5 nên có lớp tơi giảng dạy mơn tin học tuần lớp có tiết tin học nên tuần năm học số lượng học sinh đông dẫn tới việc giáo viên nhớ hết tên em học sinh lớp thành viên hội đồng tự quản lớp Vì vậy, tuần đầu, dành thời gian truy bài, chơi để làm quen với hội đồng tự quản lớp, hướng dẫn, tập huấn lại cho em công việc em cần làm học môn Tin học Lãnh đạo hội đồng tự quản bạn có ý thức học tập tốt, nhanh nhẹn cơng việc, có phẩm chất đạo đức tốt thực tốt nhiệm vụ giao Chủ tịch hội đồng tự quản người chịu trách nhiệm quản lí, điều hành tồn hoạt động lớp Có trách nhiệm phân cơng, giao nhiệm vụ, đơn đốc phó chủ tịch, trưởng ban sau học, ngày học Giám sát, nắm bắt đầy đủ tình hình lớp để có đánh giá, nhận xét điểm mạnh, điểm yếu qua tiết học sau báo cáo với giáo viên Các phó chủ tịch hội đồng tự quản phụ trách theo dõi, đôn đốc, giúp đỡ bạn thực nhiệm vụ phân cơng phụ trách Ví dụ bạn trưởng ban học tập theo dõi xem bạn học tập chuyên cần hay chưa, có bạn cần giúp đỡ khơng? Các trưởng ban có trách nhiệm giao nhiệm vụ, theo dõi, hỗ trợ, giúp đỡ thành viên ban thực tốt nhiệm vụ giao, báo cáo kết cho giáo viên yêu cầu Ví dụ trưởng ban vệ sinh, nề nếp có trách nhiệm đơn đốc, nhắc nhở thành viên lớp thực nội quy phòng máy, vệ sinh lớp học, chăm sóc xanh phịng theo lịch phân công… Danh sách HĐTQ lớp học Tin học phịng máy Cơng việc thành lập ban chuyên trách em thực giáo viên chủ nhiệm lớp Tôi hướng dẫn thêm ban việc xây dựng kế hoạch hoạt động thực nhiệm vụ ban học tin học Các em học sinh lớp đăng kí vào ban theo nguyện vọng, sở thích Sau đó, em bàn bạc thống nhiệm vụ ban sau: Tên ban Nhiệm vụ 10 thảo văn Thực thao tác chọn trình bày văn 4.4.1 với chữ đậm chữ nghiêng 4.4.2 Thực thao tác chép văn Chuẩn kiến thức kĩ cuối năm: - Biết khởi động thoát khỏi chương trình Logo - Hiểu hình làm việc Logo; gõ câu lệnh Logo - Hiểu tác dụng câu lệnh: Home, CS, Clear, HT, ST, FD, BK, RT, LF, Wait Bye - Hiểu ý nghĩa hoạt động câu lệnh lặp Repeat - Biết cách chọn màu nét vẽ Logo - Vận dụng câu lệnh đơn, câu lệnh lặp, câu lệnh Wait để vẽ hình theo mẫu vẽ hình tự Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá cuối năm Mã tham chiếu 4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.3 4.3.1 4.3.2 Mức độ Tiêu chí báo hành vi (biểu cụ thể) Hiểu biết ban đầu lập trình Logo Nhận biết thành phần Logo Thực nhóm câu lệnh đơn đầu tiên: điều khiển rùa vị trí xuất phát, thẳng, quay phải; lệnh xóa hình; đổi màu vẽ, nét vẽ; chương trình logo Vận dụng câu lệnh để vẽ hình theo mẫu Biết vận dụng lệnh để điều khiển Rùa vẽ hình Viết cú pháp câu lệnh điều khiển rùa di chuyển Hiểu tác dụng câu lệnh điều khiển rùa di chuyển: tiến, lùi, quay phải, quay trái, nhấc/hạ bút, ẩn/hiện rùa Vẽ hình theo mẫu cách lựa chọn thực cách câu lệnh điều khiển rùa đổi hướng Biết vận dụng câu lệnh lặp để điều khiển rùa vẽ hình Hiểu ý nghĩa hoạt động câu lệnh lặp Logo Biết nhập cú pháp câu lệnh lặp hiểu 43 CHT (1) HT (2) HTT (3) 4.3.3 hoạt động câu lệnh lặp viết Biết vận dụng lệnh cách kết hợp câu lệnh: câu lệnh đơn, câu lệnh lặp, câu lệnh wait để vẽ hình * Đối với học sinh lớp 5: Chuẩn kiến thức kĩ học kỳ I: - Biết máy tính tổ chức lưu trữ thông tin dạng tệp thư mục - Biết thực thao tác để làm việc với tệp thư mục máy tính - Sử dụng phần mềm Paint để vẽ tranh công cụ bình phun màu - Sử dụng phần mềm Paint để viết chữ vào tranh - Sử dụng phần mềm Paint với công cụ chỉnh sửa, quay lật hình vẽ Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá kỳ I Mã tham chiếu 5.1 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4 5.2 5.2.1 5.2.2 5.2.3 5.3 5.3.1 5.3.2 Mức độ Tiêu chí báo hành vi (biểu cụ thể) Biết máy tính lưu trữ tổ chức thơng tin dạng tệp thư mục Mở ứng dụng My Computer nhận biết biểu tượng ổ đĩa My Computer Thực hai cách mở ứng dụng Explorer từ My Computer Nhận biết biểu tượng tệp thư mục Explorer Hiểu máy tính lưu trữ thơng tin dạng tệp dùng thư mục để lưu trữ tệp thư mục khác Biết thực thao tác ban đầu để làm việc với tệp thư mục máy tính Thực thao tác mở tệp văn có máy tính Thực thao tác lưu tệp văn vào máy tính phân biệt khác lần lưu lần lưu sau Biết cách tạo thư mục Sử dụng phần mềm Paint để vẽ tranh cơng cụ bình phun màu Trình bày tác dụng bình phun màu Thực bước dùng bình phun màu 44 HTT (1) HT (2) CHT (3) để vẽ hình nhanh chóng 5.3.3 Biết kết hợp với công cụ học để vẽ tranh theo hướng dẫn 5.3.4 Có thể độc lập vẽ tranh theo mẫu theo trí tưởng tượng Sử dụng phần mềm Paint để viết chữ 5.4 vào tranh 5.4.1 Thực thao tác chọn định dạng phông chữ trước gõ chữ vào khung chữ 5.4.2 Phân biệt hai kiểu viết chữ lên tranh: “không suốt” “trong suốt” 5.4.3 Thực thao tác viết chữ lên tranh Sử dụng cơng cụ phóng to hình vẽ, biết 5.5 chép, quay lật hình vẽ 5.5.1 Biết tác dụng cơng cụ kính lúp lưới ô vuông để trợ giúp chỉnh sửa hình vẽ 5.5.2 Thực thao tác phóng to/thu nhỏ hình vẽ ẩn/hiện lưới 5.5.3 Biết tác dụng lệnh chép, quay lật hình vẽ 5.5.4 Thực thao tác chép, quay lật hình vẽ Chuẩn kiến thức kĩ cuối học kỳ I: - Biết sử dụng phần mềm Cùng học Tốn để ơn luyện Tốn lớp - Biết sử dụng phần mềm Sand Castle builder - Biết sử dụng phần mềm The Monkey eyes để luyện tập nhanh tay, tinh mắt - Thành thạo kĩ gõ phím tổ hợp phím 10 ngón tay với mario Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá cuối kỳ I Mã tham chiếu 5.1 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4 Tiêu chí báo hành vi (biểu cụ thể) Biết sử dụng phần mềm Cùng học Tốn để ơn luyện Toán Biết cách khởi động/thoát phần mềm học toán lớp Sử dụng chuột bàn phím để thực phép toán Sử dụng nút lệnh hình luyện tập để thực phép tốn Biết trình tự thao tác để thực phép tốn hình luyện tập 45 Mức độ CTT HT HTT (1) (2) (3) Biết sử dụng phần mềm Sand Castle builder để xây lâu đài, thành lũy 5.2.1 Biết cách khởi động/thoát phần mềm xây lâu đài cát 5.2.2 Biết quy trình để xây lâu đài cát, nhà, thành lũy 5.2.3 Thực thao tác với vật liệu để xây dựng lâu đài, nhà, thành lũy theo hướng dẫn 5.2.4 Có thể vận dụng sáng tạo để tự tạo lâu đài, nhà, thành lũy riêng Biết sử dụng phần mềm The Monkey eyes để 5.3 luyện tập nhanh tay, tinh mắt 5.3.1 Biết cách khởi động/thoát phần mềm luyện tập nhanh tay, tinh mắt 5.3.2 Biết qui tắc chơi phần mềm luyện tập nhanh tay, tinh mắt 5.3.3 Thực thao tác luyện tập nhanh tay tinh mắt với phần mềm Thành thạo kĩ gõ phím tổ hợp phím 5.4 10 ngón tay với mario 5.4.1 Nhận biết kí tự đặc biệt khu vực chứa kí tự đặc biệt bàn phím 5.4.2 Biết qui tắc gõ phím kết hợp với phím Shift để gõ kí tự đặc biệt 5.4.3 Thực thao tác gõ phím kết hợp với phím Shift để gõ kí tự đặc biệt phần mềm Mario Chuẩn kiến thức kĩ học kỳ II: 5.2 - Thành thạo kĩ gõ phím tổ hợp phím 10 ngón tay với mario - Thực thao tác tạo bảng văn - Thực thao tác chỉnh sửa bảng lề bảng - Thực thao tác chèn hình ảnh vào văn Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá kỳ II Mã tham chiếu 5.1 5.1.1 Tiêu chí báo hành vi (biểu cụ thể) Thành thạo kĩ gõ văn phương pháp 10 ngón Nhận biết thành phần văn soạn thảo bao gồm từ soạn thảo, câu, đoạn văn 46 Mức độ CHT HT HTT (1) (2) (3) 5.1.2 5.1.3 5.2 5.2.2 5.2.3 5.3 5.3.1 5.3.2 5.3.3 5.3.4 5.4 5.4.1 5.4.2 5.4.3 5.4.4 Biết cách gõ từ soạn thảo biết cách sử dụng phím Enter Biết sử dụng phần mềm Mario để luyện gõ văn tự đánh giá kĩ gõ bàn phím Thực thao tác tạo bảng văn Nhận biết thành phần bảng bao gồm hàng, cột, ô Thực bước tạo bảng văn theo mẫu soạn thảo nội dung ô bảng Thực thao tác chỉnh sửa bảng lề bảng Biết tác dụng thao tác chỉnh sửa bảng Thực thao tác thay đổi độ rộng cột, hàng Thực thao tác thêm hàng xóa hàng, thêm cột, xóa cột Nhận biết thực thao tác lề cho văn ô bảng Thực thao tác chèn hình ảnh vào văn Biết tác dụng hình ảnh minh họa văn Thực bước chèn hình ảnh vào văn Nhận biết hình ảnh có trạng thái chọn hay khơng Thực thao tác xóa hình ảnh chèn Chuẩn kiến thức kĩ cuối năm: - Biết sử dụng câu lệnh lặp lồng để vẽ hình logo - Biết tạo thực thủ tục lập trình Logo - Biết vận dụng lệnh Logo để tạo hình mẫu trang trí - Biết sử dụng câu lệnh viết chữ làm tính Logo Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá cuối năm Tiêu chí báo hành vi (biểu cụ thể) 5.1 Biết sử dụng câu lệnh lặp lồng để vẽ hình logo 47 Mức độ CTT HT HTT 5.1.1 5.1.2 5.2 5.2.1 5.2.2 5.2.3 5.3 5.3.1 5.3.2 5.4 5.4.1 5.4.2 5.4.3 5.4.4 Biết nhập cú pháp câu lệnh lặp lồng hiểu hoạt động câu lệnh lặp lồng Biết vận dụng để vẽ hình cách kết hợp câu lệnh lặp lồng câu lệnh đổi màu bút, nét bút Biết tạo thực thủ tục Logo Hiểu thủ tục Logo, phần thủ tục Biết tạo thực thủ tục Logo Biết lưu thủ tục nạp tệp Logo Biết vận dụng lệnh Logo để tạo hình mẫu trang trí Biết xây dựng thủ tục để tạo hình trang trí Biết tạo câu lệnh điều khiển thay đổi màu nét bút lập trình vẽ hình thủ tục Biết sử dụng câu lệnh viết chữ làm tính Logo Biết tác dụng cú pháp câu lệnh label, print, show Biết lập trình viết chữ lên hình theo hướng cách kết hợp câu lệnh LABEL với câu lệnh quay trái quay phải Biết cách thiết lập phơng chữ, cỡ chữ cho dịng chữ viết hình Biết lập trình để hiển thị lên hình kết phép tính đơn giản Vào cuối học kì I cuối năm học, có kiểm tra định kì mơn Tin học cho lớp 3, 4,5 Đề kiểm tra định kì phù hợp chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực, gồm câu hỏi, tập thiết kế theo mức sau: - Mức 1: nhận biết, nhắc lại kiến thức, kĩ học - Mức 2: hiểu kiến thức, kĩ học, trình bày, giải thích kiến thức theo cách hiểu cá nhân - Mức 3: biết vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề quen thuộc, tương tự học tập, sống - Mức 4: vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề đưa phản hồi hợp lý học tập, sống cách linh hoạt 48 Bài kiểm tra giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang 10 điểm, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân trả lại cho học sinh Điểm kiểm tra định kì khơng dùng để so sánh học sinh với học sinh khác Nếu kết kiểm tra cuối học kì I cuối năm học bất thường so với đánh giá thường xuyên, giáo viên đề xuất với nhà trường cho học sinh làm kiểm tra khác để đánh giá kết học tập học sinh c) Đánh giá học sinh khuyết tật học sinh học lớp học linh hoạt Đánh giá học sinh khuyết tật học sinh học lớp học linh hoạt bảo đảm quyền chăm sóc giáo dục Học sinh khuyết tật học theo phương thức giáo dục hoà nhập đánh học sinh không khuyết tật có điều chỉnh yêu cầu theo yêu cầu kế hoạch giáo dục cá nhân Một số lời nhận xét thường xuyên vào học sinh 49 III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Trong thời gian thực dạy học môn Tin học theo mô hình trường Tiểu học VNEN, tơi nhận thấy bước đầu có kết khả quan: Học sinh phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ nhóm Học sinh rèn luyện cách học, cách tư Học sinh tự học, hoạt động, trải nghiệm, hợp tác từ có lực (kiến thức, kĩ năng, phẩm chất) Giáo viên tư vấn, hỗ trợ, tổ chức trình tự học HS Lối dạy học tạo điều kiện đẩy mạnh đổi PPDH hình thức dạy học sở tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực chủ động, khả tự học HS Tăng khả thực hành, vận dụng, ý tính tích hợp với hoạt động phát triển ngôn ngữ HS thông qua hoạt động học tập Chú trọng khai thác sử dụng kinh nghiệm HS đời sống hàng ngày Phát huy tối đa vai trị nhóm trưởng việc điều hành hoạt động tương tác học sinh nhóm, học sinh chủ động, tích cực Từ phát triển kỹ cốt lõi, đặc biệt kỹ giao tiếp, ứng xử kỹ “mềm” khác sống tương lai: kỹ điều khiển, kỹ hợp tác, … đào tạo người thích ứng yêu cầu xã hội đại Chất lượng dạy học môn Tin học cải thiện nâng cao Thống kê chất lượng mơn Tin học cuối học kì I năm học 2018 – 2019 khối 3,4,5 sau: 50 Bảng thống kê chất lượng giáo dục môn Tin học cuối kì I năm học 2018 – 2019 Lớp Lớp Lớp KQ TS HT 270 TS TL(%) Nữ KT TS TL(%) Nữ KT TS TL(%) Nữ KT HTT 91 HT 39 44,31 18 29 31,52 15 23 25,55 15 170 45 51,13 20 62 67,39 27 63 70 30 4,56 1,09 1 4,45 CHT Tỉ lệ học sinh hồn thành mơn tin học cuối học kì I 96,7% vượt so với tiêu nhà trường giao đầu năm học (có 90% học sinh hồn thành mơn học) 6,7 %, số học sinh chưa hồn thành mơn học so với khảo sát đầu năm giảm từ 10 xuống em Bảng thống kê chất lượng giáo dục môn Tin học cuối kì I năm học 2017 – 2018 KQ TS Lớp Lớp Lớp HT 269 TS TL(%) Nữ KT TS TL(%) Nữ KT TS TL(%) Nữ KT HTT 78 20 22,73 31 34,44 12 27 29,67 17 HT 170 60 68,18 28 46 51,11 28 64 70,33 28 CHT 21 9,09 13 14,44 0 0 Tỉ lệ học sinh hoàn thành mơn tin học cuối kì I năm học 2018 – 2019 96,7% , tỉ lệ học sinh hoàn thành mơn tin học cuối kì I năm học 2017 – 2018 (chưa áp dụng theo mơ hình VNEN) 92,2% Từ hai bảng số liệu cho thấy tỉ lệ học sinh hồn thành tốt mơn tin học tăng lên: từ 78/269 em năm học 2017 – 2018 lên 91/270 em năm học 2018 – 2019 số lượng học sinh chưa hồn thành mơn tin học giảm đi: từ 21/269 em năm học 2017 – 2018 xuống 9/270 em năm học 2018 – 2019 (những số liệu có tính HSKT học hòa nhập) Bảng thống kê điểm kiểm tra định kì mơn Tin học cuối kì I năm học 2018 - 2019 51 Điểm TS Lớp TS Nữ KT TS Lớp Nữ KT TS Lớp Nữ KT Điểm 10 45 24 11 12 Điểm 71 27 11 25 15 19 11 Điểm 54 12 23 19 Điểm 41 15 17 Điểm 32 10 15 10 Điểm 18 4 0 Điểm 1 Bảng thống kê điểm kiểm tra định kì mơn Tin học cuối kì I năm học 2017 - 2018 Điểm TSHS 269 Lớp Lớp Lớp Điểm 10 50 11 35 Điểm 37 12 18 Điểm 58 25 13 20 Điểm 52 25 12 15 Điểm 35 14 19 Điểm 15 10 Điểm 22 13 Từ hai bảng số liệu thống kê điểm kiểm tra định kì mơn Tin học cuối kì I năm học 2017 – 2018 2018 – 2019 cho thấy số lượng học sinh có điểm kiểm tra định kì điểm giảm rõ rệt: từ 22/269 em năm học 2017 – 2018 9/270 em năm học 2018 - 2019 (những số liệu có tính HSKT học hịa nhập) Mơi trường học tập thân thiện hơn, tạo điều kiện tốt cho em phát triển, thể Các em có điều kiện nói lên suy nghĩ, tâm tư, nguyện vọng Đặc biệt, em biết hỗ trợ, tư vấn cho nhau, góp ý cho tiến bộ, tinh thần trách nhiệm em tập thể tốt Sự thay đổi phương pháp tổ chức dạy học tạo tiến nhanh lực tự học, lực hợp tác, tự quản, lực tự đánh giá kết học 52 tập học sinh Học sinh tự tin giao tiếp hoạt động giáo dục Trong trình dạy thử nghiệm nhận thức tâm huyết việc thực theo mơ hình VNEN, thường xun thăm lớp dự đồng nghiệp tổ, trao đổi vướng mắc nội dung kiến thức hay phương pháp tổ chức hoạt động học cho phù hợp tiến học sinh buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học HS ghi nhớ nhuần nhuyễn với 10 bước học tập tự giác tích cực học tập HS tương tác với bạn nhóm, tự đánh giá kết học tập thân, bạn Tơi bước hình thành phương pháp dạy học tập trung vào hoạt động đề xuất ý tưởng; tổ chức cho học sinh làm việc theo hình thức khác (cá nhân, cặp, nhóm) Quan sát hỗ trợ cá nhân em thực nhiệm vụ đồng thời khơi dậy em tư sáng tạo trình học tập mơn Tin học Bài vẽ nhóm HS lớp 4A học “Vẽ hình elip, hình trịn” 53 Bài vẽ nhóm HS lớp 3C học “Vẽ đường cong” 54 Bài vẽ nhóm HS lớp 5A học “thực hành tổng hợp” Bài vẽ nhóm HS lớp 4C học “Vẽ tự cọ vẽ, bút chì” * Kết luận 55 Trên số kinh nghiệm mà tơi rút q trình giảng dạy mơn Tin học theo mơ hình trường Tiểu học Mặc dù có nhiều cố gắng thực sáng kiến “Một số kinh nghiệm vận dụng mơ hình trường tiểu học vào giảng dạy để nâng cao chất lượng môn Tin học” chắn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong giúp đỡ, đóng góp ý kiến thầy cô bạn bè, đồng nghiệp Tơi tiếp tục nghiên cứu để tìm biện pháp tối ưu giúp em học tập môn Tin học đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Sáng kiến “Một số kinh nghiệm vận dụng mơ hình trường tiểu học vào giảng dạy để nâng cao chất lượng môn Tin học” điều rút từ thân q trình giảng dạy mơn tin học Tơi xin cam đoan không chép hay vi phạm quyền sáng kiến Mỹ Thuận, ngày 20 tháng năm 2019 Cơ quan, đơn vị áp dụng sáng kiến Tác giả sáng kiến Phạm Thị Phượng 56 MỤC LỤC Trang Thông tin chung sáng kiến ………………………………………………… I Điều kiện, hoàn cảnh tạo sáng kiến ……………………………………… II Mô tả giải pháp …………………………………………………………… Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến ……………………………… a Thuận lợi ……………………………………………………………… b Khó khăn, tồn ……………………………………………………… Mô tả giải pháp sau có sáng kiến ………………………………………8 2.1 Phát huy hiệu Hội đồng tự quản ……………………………… 2.2 Hướng dẫn học sinh nắm vững tiến trình học tập …………………… 12 2.3 Trang trí phịng Tin học theo mơ hình …………………………….14 2.3.1 Góc học tập mơn Tin học ………………………………………… 15 2.3.2 Hộp thư chia sẻ………………………………………………… .16 2.3.3 Góc mơi trường……… ………………………………………… 18 2.3.4 Nội quy phòng Tin học……… ………………………………… 19 2.4 Quy trình bước dạy học theo VNEN……… ……………………….19 2.5 Sử dụng hiệu đồ dùng, thiết bị, tài liệu dạy học……… ……… 26 2.6 Vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học… …………28 2.7 Nội dung dạy học theo VNEN……………………….…… …………32 2.8 Nhận xét, đánh giá trình học tập học sinh……… ………… 33 2.8.1 Mục đích đánh giá ………………………………………………….33 2.8.2 Nguyên tắc đánh giá ……………………………………………… 34 2.8.3 Hình thức đánh giá …………………………………………………34 III Hiệu sáng kiến đem lại …………………………………………….50 IV Cam kết không chép vi phạm quyền ……………………… 56 57 ... thu nhanh hơn, học tập sôi từ nâng cao chất lượng dạy học * Học sinh HS từ khối đến khối học môn Tin học Mỗi lớp học với thời lượng tiết/ tuần Môn Tin học môn học tự chọn nên học sinh tiếp thu... đưa môn Tin học vào nhà trường từ Tiểu học, học sinh tiếp xúc với môn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp Nội dung chương trình mơn Tin học dạy. .. em, đề biện pháp, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng học tập môn Tin học, thấy việc áp dụng dạy học theo mơ hình trường tiểu học VNEN đem lại hiệu rõ rệt cho học sinh Mơ tả giải pháp sau