Phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong học tập môn GDCD BAI 2

1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VỤ BẢN TRƯỜNG THCS HIỂN KHÁNH BÁO CÁO SÁNG KIẾN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TẬP MÔN GDCD Lĩnh vực GDCD(3)/ THCS Tác giả: Trần Thị Ngân Trình độ chun mơn: ĐHSP Ngữ văn Chức vụ:Giáo viên THCS Nơi công tác:Trường THCS Hiển Khánh Nam Định, ngày 25 tháng năm 2020 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến: Phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập môn GDCD Lĩnh vực (mã)/ cấp học: GDCD(3)/ THCS Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày tháng năm 2019 đến ngày 28 tháng 04 năm 2020 Tác giả: Họ tên: Trần Thị Ngân Năm sinh: 1985 Nơi thường trú: Hiển Khánh – Vụ - Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học Ngữ văn Chức vụ công tác: Giáo viên THCS Nơi làm việc:Trường THCS Hiển Khánh- Vụ Bản Điện thoại: Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đồng tác giả (khơng có ) Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THCS Hiển Khánh- Vụ Bản Địa chỉ: xã Hiển Khánh- Vụ Bản- Nam Định Điện thoại: BÁO CÁO SÁNG KIẾN I.ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Điều khách quan Hiện đất nước ta “Đẩy mạnh nghiệp đổi mới, thực cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, tích cực chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, phát triển theo đường xã hội chủ nghĩa” (NQ -TW Đảng Khóa IX), với kiện trên, hệ thống giáo dục nói chung , bậc học nói riêng, sức phấn đấu thực có hiệu việc đổi chương trình sách giáo khoa , đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục theo chủ trương Đảng Nhà nước, nhằm mục đích nâng cao trình độ hiểu biết học sinh mặt, đáp ứng “mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện” (Luật -GD) Xác định nhiệm vụ trên, Bộ môn giáo dục công dân, trường trung học sở có vị trí, vai trị quan trọng việc góp phần trực tiếp đào tạo nhân cách người, có phẩm chất đạo đức cần thiết, nhằm giáo dục hệ trẻ phát triển toàn diện Thế hệ trẻ khơng có lực, có tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội mà cịn có tinh thần tự chủ, tự tin, động sáng tạo, có phẩm chất đạo đức Đây mục tiêu lí tưởng Đảng cộng sản Việt Nam Do giảng dạy làm tạo hứng thú học tập môn, huy động tham gia tích cực HS, từ nâng cao chất lượng môn GDCD bậc THCS Đảng nhà nước ta đề cao “ Giáo dục quốc sách hàng đầu ”, đầu tư cho giáo dục đầu tư lâu dài tương lai Bác Hồ khẳng định “ Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người ” Sự nghiệp trồng người nghiệp vẻ vang cao người giáo viên Con người khơng tự nhiên hồn hảo, khơng tự nhiên trở thành người tốt Những lúc em sa ngã, ngang bướng, sống lệch lạc lúc em cần quan tâm, an ủi, giáo dục động viên thầy cô Nếu buông thả em lúc nầy khác đẩy em vào hố sâu tội lỗi mà khơng có đường thốt; lúc giáo dục đạo đức pháp luật nhiệm vụ trách nhiệm thầy cô đặc biệt giáo viên trực tiếp giảng dạy môn GDCD- Bộ môn giáo dục nhân cách đạo đưc lối sống đắn cho em Muốn em phát triển nhân cách tốt đẹp, có đạo đức lối sống đắn, phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội mục tiêu mơn GDCD địi hỏi người giáo viên phải tạo hứng thú cho học sinh học tập mô Bằng cách phát huy tính chủ động tích cực học sinh hgocj tập môn GDCD Điều đáng mừng gần kỳ họp Quốc Hội đề cập đến việc tập trung giáo dục nhân cách học sinh trường học, nâng cao chất lượng giáo dục mặt nhà trường 4 Căn định việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường Phổ thơng có nhiều cấp học Bộ trưởng Giáo dục đào tạo số 07/ 2007/ QĐ - BGDĐT ban hành vào ngày 02 tháng 04 năm 2007 Trong chương IV, V, VII nêu rõ nhiệm vụ giáo viên, nhiệm vụ học sinh quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Trường THCS Hiển Khánh nằm địa bàn gần đường quốc lộ 38B, gần chợ Lời Có thể nói điểm đến loại hình văn hoá, thành phần kinh tế, thành phần lối sống người xã hội lôi kéo học sinh Số lượng học sinh tồn trường đơng, năm 400 học sinh nên việc quản lí học sinh gặp nhiều vất vả, khó khăn Thành phần kinh tế phụ huynh đa dạng Một số phụ huynh có điều kiện kinh tế cao chiều ; có phụ huynh lo việc bn bán khơng quan tâm đến việc học hành ; có nhiều gia đình nghèo q khó khăn sức học lại yếu nên chán học lại bị bạn bè rủ rê lôi kéo Các dịch vụ kinh doanh trị chơi giải trí như: Điện tử, Chát, Game, Bida mọc lên nhiều Điều kiện chủ quan Để đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục Đảng Nhà nước: " Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đổi nội dung, phương pháp dạy học…”, thân thấy giảng dạy môn GDCD, không đơn giản truyền thụ tri thức cho học sinh, mà phải tổ chức cho học sinh hoạt động, qua hoạt động hình thành cho em tình cảm, niềm tin đạo đức hành vi pháp luât Đặc biệt hình thành thói quen đạo đức, ý thức pháp luật học sinh Cần tránh lối dạy thiên lí thuyết, truyền thụ chiều, học sinh ghi dài, khơng khắc sâu kiến thức, khó nhớ Học sinh khơng vận dụng điều học vào thực tế sống Bản thân thấy xu đổi dạy học – giáo dục nay, đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng Một tư tưởng đổi GD&ĐT phấn đấu để đạt tới giáo dục tiên tiến nhằm tạo người động, sáng tạo có lực để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước đáp ứng nhu cầu xã hội Giáo dục công dân môn học trực tiếp góp phần hình thành nhân cách học sinh Nó đến với em làm thức dậy nuôi dưỡng ý thức công dân em cách thiết thực, gần gũi Nó cho em thấy phẩm chất đạo đức, trách nhiệm công dân cốt yếu mà giúp em tự điều chỉnh hành vi nếp sống em Chính vậy, mơn Giáo dục cơng dân dạy dỗ tốt tạo hội tốt để khắc vào tâm não em nguyên tắc lối sống cách sống cho có hiếu, có trung, có nghĩa, có lễ, có tín cha mẹ ông bà, anh em, bạn bè,… giữ em khỏi bị hút vào vòng xoay đầy cám dỗ lối sống thực dụng có nguy tràn lan hệ trẻ Việc dạy học môn Giáo dục công dân không đơn giản truyền thụ tri thức, mà phải tổ chức vận dụng phương pháp trình giảng dạy Qua hoạt động hình thành cho em tình cảm, niềm tin đạo đức, pháp luật đặc biệt hình thành hành vi, thói quen đạo đức, ý thức pháp luật học sinh Vì vậy, cần tránh lối dạy thiên lý thuyết khô khan, xa rời thực tế mà phải từ việc khai thác chất liệu thực tiễn sống việc thông qua thực tế, tư liệu tranh ảnh có thật sống để học sinh dễ hiểu, tiếp thu vận dụng vào sống thường ngày Giáo viên cần sử dụng linh hoạt kết hợp phương pháp dạy học, đặc biệt trọng khâu thực hành, gắn lý thuyết với thực tiễn, coi trọng nêu gương đạo đức tốt cho học sinh noi theo Bằng tư liệu thực tế tích tụ, giáo viên cần khéo léo, tế nhị dẫn dắt em, đặt em vào tình đầy gay cấn thuộc phạm trù đạo đức phạm trù pháp luật mà học vừa đặt ra, hướng dẫn em tự huy động trữ lượng sống, nguồn tri thức từ môn học, học để lý giải cách thoả đáng tình Làm ta trao chìa khố cho em tự giải mã tình đạo đức, pháp luật mà em gặp thường ngày sống Phấn đấu Giáo dục công dân thực học đầy ý nghĩa đạo đức lối sống, phẩm hạnh với khơng khí tiết học thoải mái cởi mở, thân tình, gần gũi Dạy kiến thức dạy gương sống Xuất phát từ u cầu trình giảng dạy thân rút đúc kết số kinh nghiệm mình, việc vận dụng số phương pháp để phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập môn GDCD 6 Hơn giáo viên dạy GDCD, dự lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, lớp đổi phương pháp giảng dạy, tích hợp bảo vệ môi trường, rèn luyện kĩ sống Bản thân có mong muốn đáp ứng mục tiêu Đảng Nhà nước, góp phần đào tạo hệ trẻ có nhân cách hồn chỉnh phù hợp với thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước.Từ tơi tạo sáng kiến kinh nghiệm: “Phát huy tính tích cực học sinh học tập môn GDCD ” Đây phương pháp có nhiều ưu điểm, ta thực tốt phương pháp hiệu đưa đến rõ rệt II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến  Giải pháp trước tạo sáng kiến: - Giáo viên giảng , học sinh lắng nghe, - Giáo viên áp dụng chủ yếu phương pháp vấn đáp, thuyết trình trước học sinh  Thực trạng trước áp dụng giả pháp mới: - Môn Giáo dục công dân có vai trị quan trọng việc giáo dục nhân cách đạo đức học sinh nhiều em coi thường cho khơng phải mơn chủ chốt nên có phần lơ học tập - Thêm vào với nhiệm vụ chủ chốt môn giáo dục giáo huấn đạo đức nên nhiều học sinh cảm thấy khơng thích thú, khơ khan, khó học, khó tiếp thu…  Những ưu nhược điểm giải pháp cũ : Ưu điểm: - Truyền đạt nhiều học đạo đức lối sống, pháp luật - Học sinh nắm nhiều lý thuyết nội dung môn học Nhược điểm: - Nếu giáo viên không hướng dẫn cách học nhà không dặn dị kĩ sau tiết dạy, khơng chịu đổi phương pháp chắn tiết học sau học sinh thụ động, khơng có hứng thú hay thái độ học tập tích cực - Học sinh tiếp thu mà giáo viên truyền đạt, khơng tham gia tích cực hoạt động, khơng nêu lên nhận xét, ý kiến vấn đề, tình gặp thực tế, khơng đóng góp ý kiến xây dựng bài, dẫn đến tiết học không hứng thú, sinh động - Với việc học tập vậy, kéo theo tình trạng, học sinh khơng vận dụng điều học vào thực tế sống Kết khảo sát chất lượng đấu năm học 2019 – 2020 môn GDCD học sinh khối lớp sau: Tổng số 105 Giỏi ( Tỉ lệ) 25(23,8%) Khá ( Tỉ lệ) 38(36,2%) TB( Tỉ lệ) Yếu( Tỉ 32( 30,5%) lệ) 10( 9,5%) Hiện trạng đòi học người giáo viên dạy GDCD phải có giải pháp để khắc phục tồn Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến Khi thực phương pháp giảng dạy, theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, giáo viên phải để học sinh chủ động tiếp cận kiến thức, chủ động tìm tịi thảo luận học rút học cho thân Cứ sau tiết học giáo viên cần ý khâu hướng dẫn nhà, theo yêu cầu cần chuẩn bị vấn đề cho tiết sau như: học kĩ bài, hướng dẫn HS làm tập SGK., sưu tầm biểu chuẩn mực đạo đức, pháp luật có liên quan đến học tiếp theo, xây dựng tiểu phẩm ,phân công sắm vai, chia nhóm thảo luận… Học sinh có chuẩn bị tốt vấn đề nêu trên, tiết học huy động tốt, hoạt động tích cực em, em chủ động sáng tạo suốt tiết học Đồng thời qua khắc phục tình trạng nhàm chán thiên lí thuyết, khơ khan xa rời thực tiễn Trong tiết học HS trả lời câu hỏi tư có ý kiến hay, nên biểu dương hoặccho điểm để khích lệ tinh thần em.Với phần chuẩn bị giáo viên HS tiết dạy phát huy tính tích cực HS tiết học Qua tham khảo ý kiến HS môn, qua kiểm tra chất lượng, qua họat động học sinh tiết dạy.… Giáo viên đánh giá kết giảng dạy rút kinh nghiệm để dạy tốt Sau dự lớp tích hợp bảo vệ mơi trường, rèn luyện kĩ sống, đổi phương pháp giảng dạy… trường thực hành lớp, thực thân lúng túng, bỡ ngỡ, học sinh tiếp thu chậm sử dụng phương pháp (do điều kiện khách quan chủ quan), nên chưa phát huy nhiều tính tích cực học sinh khâu dặn dò sau tiết dạy chưa cụ thể sâu sát Vài năm sau áp dụng phương pháp mới, thân gi viên mơn GDCD có đầu tư nghiên cứu, có tích lũy kinh nghiệm, học có nội dung phong phú, phần hướng dẫn dặn dò sâu sát cụ thể hơn, nhắc nhở học sinh vấn đề cần sâu, nội dung cần khai thác, xây dựng hoạt động phù hợp với thân học sinh Học sinh tự đặt vào vị trí tự học, tự diễn đạt trả lời, phần truyện đọc, tình huống, sách giáo khoa, phần dặn dò nhà giáo viên Khi vào lớp, hướng dẫn giáo viên, học sinh chủ động hoạt động Chính vậy, năm gần đây, việc giảng dạy môn GDCD tương đối nhẹ nhàng thoải mái, tiết dạy khơng cịn nặng nề, gị bó…, Như biết mơn GDCD có nhiều phương pháp, tổ chức trị chơi, sắm vai, thảo luận nhóm , kết hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy phương pháp giúp phát huy tính tính cực học sinh Việc sắm vai tổ chức trò chơi, thảo luận nhóm , kết hợp cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy xen kẻ tiết dạy với thời gian phút Với phương pháp có nhiều ưu điểm giúp em linh hoạt, mạnh dạn phát biểu trước đám đông, phát huy vốn kinh nghiệm sống thân… để phân tích, lý giải, tình huống, kiện thực tế, từ em rút học khắc sâu kiến thức Giải pháp thực hiện: a Phương pháp đóng vai : * Đặc điểm phương pháp đóng vai: Đóng vai phương pháp giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành làm thử số cách ứng xử tình đạo đức pháp luật giả định * Tác dụng phương pháp đóng vai: Khi sử dụng phương pháp đóng vai mơn giáo dục cơng dân, mơn có nhiều tình đạo đức, pháp luật có tác dụng sau: - Phương pháp đóng vai gây hứng thú ý cho người học - Rèn cho học sinh tính mạnh dạn, tự tin đứng trước đơng người - Đóng vai giúp học sinh thực hành kĩ mơi trường an tồn, giám sát trước xảy tình thực 9 - Đóng vai khích lệ thay đổi thái độ, hành vi người học theo hướng định trước Ta thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn - Phương pháp đóng vai buộc giáo viên học sinh phải dành thời gian để chuẩn bị lớp điều nâng cao hiệu dạy, học mơn * Các bước tiến hành: Phương pháp đóng vai thực dạng hoạt cảnh tình để giới thiệu hay để tìm hiểu mục đặt vấn đề, để tìm hiểu nội dung nội dung để củng cố học Nghĩa phần học sử dụng phương pháp đóng vai tuỳ theo nội dung mục đích dạy phương pháp sắm vai áp dụng hầu hết mơn GDCD lớp * Để phương pháp đóng vai thực có hiệu ta cần tiến hành theo bước: Bước Giáo viên giới thiệu tình vào cuối tiết học tuần trước để học sinh tổ nhóm xây dựng kịch phân cơng sắm vai Bước 2: Thể kịch (tình huống) Bước 3:GV đặt câu hỏi Bước 4: Học sinh trả lời nhận xét Bước 5: Giáo viên nhận xét đánh giá, rút học * VÍ DỤ MINH HỌA: Bài : Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc.- GDCD - GV đưa tình cho HS chuẩn bị nhà vào tiết trước - GV phân công học sinh sắm vai - HS thể tình Tình huống: Cơ giáo tốt nghiệp sư phạm dạy trường THCS Buổi đầu vào lớp làm quen với học sinh, cô hỏi: Cô: Các em cho cô biết ba, mẹ em làm nghề gì? Tuấn: Thưa bố em giám đốc cơng ty giày da, mẹ em thư kí điện máy ạ! Hùng: Thưa cô bố em kĩ sư nông nghiệp, mẹ giáo viên ạ! 10 Hà: Cũng nói hồn nhiên Thưa bố mẹ em công nhân vệ sinh ạ! Trong lớp bổng rộ lên riếng cười Hà ngơ ngác nhìn bạn hiểu ra, Hà rơm rớm nước mắt Cô: Bước đến bên đặt tay lên vai Hà âu yếm Cảm ơn bố mẹ em người lao động giữ cho thành phố ta đẹp, nghề tầm thường có kẻ lười biếng đáng xấu hổ Một khơng khí im lặng bao trùm lớp, em cười to nhật lúc cúi mặt ngượng ngùng Một em đứng dậy Thưa chúng em thật có lỗi, chúng em xin lỗi cô bạn Hà - Giáo viên đặt câu hỏi: ? Em phân tích thái độ thiếu tơn trọng người khác bạn lớp 8a? ? Khi nhận lỗi bạn làm gì? ? Qua tình rút học cho thân để tiếp nối truyền thống dân tộc?? HS trả lời nhận xét GV nhận xét kết luận ghi nội dung b Phương pháp tổ chức trò chơi: * Đặc điểm phương pháp tổ chức trò chơi: Trong GV cần tổ chức trò chơi để gây hứng thú, phát huy tính chủ động tích cực, nâng cao ý, rèn luyện kĩ ứng xử giao tiếp, học sinh tìm hiểu thêm biểu chuẩn mực đạo đức, hay hành vi thực pháp luật củng cố kiến thức, bày tỏ ước mơ, tương lai, nguyện vọng em… Căn vào mục tiêu, nội dung học GV sáng tạo trò chơi: Chúng ta có nhiều cách tổ chức trị chơi như: “ nhanh tay, nhanh mắt”, “ hái hoa dân chủ”, “ Tiếp sức”, “ thử làm nhà báo”, “ giải đáp ô chữ”, … Nhưng với chuyên đề tơi giới thiệu trị chơi là: “ Tiếp sức”, “ thử làm nhà báo” trị chơi áp dụng hầu hết môn GDCD 11 * Tác dụng phương pháp tổ chức trò chơi: Khi sử dụng phương pháp tổ chức trị chơi mơn giáo dục cơng dân, có tác dụng sau: - Phương pháp tổ chức trị chơi giúp lớp học sơi nổi, tạo ý cho người học - Rèn cho học sinh tính mạnh dạn, tự tin em trình bày vần đề - Giáo viên biết cách điều chỉnh hành vi, suy nghĩ sai lệch, hướng em thắp sáng ước mơ - Giúp HS khắc sâu kiến thức nhớ lại kiến thức học, đồng thời em tích cực học tập - Tăng cường khả giao tiếp học sinh với học sinh học sinh với người * Để phương pháp tổ chức trị chơi thực có hiệu ta cần quy định luật chơi: b.1 Đối với trị chơi tiếp sức: + Lớp học chia làm nhóm (tùy theo đặc điểm lớp), nhóm cử thành viên lên ghi biểu sau chạy chỗ để bạn khác tiếp tục hết thời gian mà giáoviên quy định, nhóm tìm nhiều biểu nhóm thắng + GV quy định thời gian thảo luận tìm biểu thời gian chơi + GV đặt câu hỏi + Khi thời gian bắt đầu trị chơi tiến hành Lưu ý: Phương pháp tổ chức xen kẻ nội dung cuối mục củng cố * VÍ DỤ MINH HỌA Bài : Làm việc có xuất, chất lượng, hiệu quả.- GDCD - GV quy định luật chơi - Giáo viên : Chia lớp làm đội A B (chia cột : cột A ,cột B ) - Quy định thời gian 12 - GV đặt câu hỏi: Tìm biểu làm việc có xuất, chất lượng, hiệu học tập? - HS tiến hành thi tìm biểu - Hết thời gian giáo viên tổng kết tuyên dương đội giành chiến thắng - GV giáo dục học sinh cần rèn luyện phát huy làm việc có xuất, chất lượng, hiệu công việc học tập b.2 Đối với trò chơi thử làm nhà báo: + Cử em đại diện làm MC + HS thay làm nhà báo vấn bạn + GV gợi ý học sinh đặt câu hỏi vấn + HS vấn đứng dậy trả lời câu hỏi mà nhà báo vấn + GV nhận xét chung dặn dò cho tiết sau Lưu ý: Phương pháp tổ chức vào cuối mục củng cố * VÍ DỤ MINH HỌA Bài: Trách nhiệm niên nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa.- GDCD9 MC: Hơm lớp có nhà baó……… đến vấn vấn đề phòng chống tệ nạn xã hội Đề nghị hoan nghên Nhà báo: Xin chào bạn! ? Bạn hiểu tệ nạn xã hội? ? Tác hại tệ nạn xã hội thân người mắc tệ nạn gì? ? Vậy cịn gia đình cộng đồng có tác hại nào? ? Bạn có biết địa phương ta có người nhiễm HIV/ AIDS? Lần lược HS lên trả lời GV nhận xét chung dặn dò cho tiết sau: - Về học kĩ phòng chống tệ nạn xã hội - Về làm tập lại SGK 13 - GV đưa tình huống: T sinh viên năm thứ trường đại học Mẹ bị liệt, bố lo kiếm sống để ni gia đình hai đứa ăn học Nghĩ T sinh viên nên T tự giác học tập Thế nhưng, T lại bị bạn bè xấu rủ rê, lôi kéo vào đường nghiện ngập nhiễm HIV Căn bệnh kỉ cướp tuổi xuân T - GV phân công HS tự xây dựng kịch đặt câu hỏi dựa tình để tiết sau sắm vai HS tìm hiểu trước HIV/ AIDS gì? Những nguyên nhân dẫn đến HIV/ AIDS c Phương pháp thảo luận nhóm Trong q trình giảng dạy thân rút số phương pháp coi mang lại kết cao tiết dạy, học sinh nắm vấn đề nội dung đạt khoảng 85% đến 90% Đó phương pháp thảo luận nhóm nhỏ Thảo luận theo nhóm nhỏ ( khoảng từ 4- HS) làm việc thảo luận chủ đề, tình học tập Thảo luận theo nhóm nhỏ phương pháp mang lại hiệu cho học sinh tiếp thu kiến thức * Ưu điểm: Tăng cường tối đa hội để học sinh lớp làm việc thể khả mình, phát huy cao tinh thần hiểu biết, học hỏi khả hợp tác, thi đua thành viên lớp Khơng khí làm việc sơi nổi, giáo viên có hội thu thông tin phản hồi từ học sinh nhiều Tăng cường tính tích cực học tập học sinh nhiều * Ví dụ: Bài :”Bảo vệ hịa bình” – GDCD Để em trao đổi suy nghĩ mình, đồng thời khắc sâu kiến thức cho thân, giáo viên cho em thảo luận nội dung câu hỏi Giáo viên sử dụng máy chiếu, đưa lên nội dung câu hỏi để em hiểu nội dung mà thảo luận (Theo em, muốn giữ hịa bình cần phải làm gì?), mời em nhóm để trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung, sau giáo viên chốt lại nội dung thảo luận kết hợp 14 với cơng nghệ thông tin cho em quan sát trực quan tranh ảnh cụ thể chiến tranh, háy cảnh hịa bình n ổn… Hay giáo viên nêu lên vấn đề có thực sống để em suy nghĩ, thảo luận tìm cách giải Thơng qua giáo dục em quan trọng việc bảo vệ hịa bình Tuy nhiên cịn có hạn chế giáo viên khơng làm tốt Các nhóm cá nhân nhóm dễ bị chệch hướng với chủ đề ban đầu, tốn nhiều thời gian Hiệu thảo luận nhóm nhỏ phụ thuộc nhiều vào tinh thần tham gia thành viên nhóm, hội để học sinh trở thành “ người cuộc” nhiều Làm việc theo nhóm nhỏ gây hưng phấn hoạt động cao cho thành viên nhóm nhiên dễ tạo tình trạng mệt mỏi, trì trệ Chính để thảo luận nhóm nhỏ mang lại hiệu cao, trình giảng dạy thân rút kinh nghiệm Có thể nói việc tổ chức thảo luận có thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào vai trị người điều khiển, người điều khiển trọng tài phân xử ý kiến học sinh, người định hướng, dẫn dắt học sinh khám phá phát điều ý kiến khác với Sự thành cơng thảo luận phụ thuộc nhiều vào thái độ nghệ thuật dẫn dắt người điều khiển Trong câu hỏi coi phương tiện việc điều khiển thảo luận, câu hỏi nên dựa vào thực tế, vốn kinh nghiệm có học sinh, tránh sử dụng câu hỏi hàm ý, mỉa mai, xúc phạm người trả lời em có câu trả lời chưa Để khuyến kích học sinh tham gia thảo luận, xoá bỏ cản trở tâm lý học sinh, người điều khiển nên biết thể thái độ chẳng hạn mặt thân thiện, gật đầu tán thưởng, đến gần em trả lời sử dụng nhiều câu khích lệ, động viên Lời nói mạnh mẽ, hùng hồn thể quan tâm, nhiệt tình trao đổi….vv Để cao chất lượng giảng dạy, giáo viên cần có khả hiểu biết phương diện kiến thức, phải có khả truyền đạt kiến thức đến học sinh cách hiệu quả, phải trao dồi kiến thức thường xuyên phải biết chuyển tiếp 15 kiến thức sư phạm thành ví dụ thực tế… nhà giáo phải tận tâm với nghề, thân mật, gần gũi giúp đỡ học sinh, thúc đẩy tinh thần học tập hăng say đồng thời không ngừng đổi mới, bổ sung, cải tiến hoàn thiện phương pháp giảng dạy để thích ứng với giáo dục thay đổi nay, làm phương pháp thảo luận nhóm nhỏ mang lại hiệu cao tiết dạy d Kết hợp đưa cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Và người có lẽ biết ngày công nghệ thông tin thành phần quan trọng thiếu trường học đặc biệt công nghệ thông tin phục vụ việc giảng dạy môn Giáo dục công dân nói riêng, theo quan sát theo dõi trình thân ứng dụng vào tiết giảng dạy máy chiếu, học sinh học tích cực hăng say, điều đặc biệt sử dụng máy chiếu phương pháp mang lại dạy hay có lơi học sinh học tích cực khơng thể nói đến phưong pháp sử dụng đồ dụng trực quan (quan sát tranh ảnh cụ thể thực tế), phương pháp thiếu môn Giáo dục công dân Việc áp dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy nói chung mơn GDCD nói riêng có vai trị quan trọng , to lớn thành cơng học Nó giúp học sinh thêm động, sáng tạo nhìn , quan sát trực quan Việc học tập có kết cao Ví dụ: Dạy 17 “Nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc” (lớp 9) Ở giáo viên vào cách sử dụng đồ dùng trực quan (tranh ảnh cụ thể), để truyền thụ, Một số chiến sỹ tình nguyện tham gia vào quân đội để bảo vệ tổ quốc… vv 16 Sau đó, hỏi học sinh lớp, hình ảnh mà em vừa xem nói vấn đề gì? Vấn đề quan trọng quốc gia dân tộc? Sau học sinh trả lời xong giáo viên nhận xét, rút kết luận để vào Hình ảnh mà em vừa xem thể trách nhiệm nghĩa vụ cơng dân việc gữi gìn bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, Vậy bảo vệ tổ quốc trách nhiệm ai? Bao gồm nhiệm vụ gì? Nhà nước ta có biện pháp để bảo vệ tổ quốc? Hay ví dụ: Dạy “Năng động sáng tạo” (lớp 9) Có thể giáo viên kết hợp với cơng nghệ thông tin cho em xem gương Năng động, sáng tạo, có tinh thần vượt khó, có lĩnh giám đương đầu với khó khăn thử thách sống nên thành công sống cụ thể giáo viên lấy gương tiêu biểu 17 Cho em quan sát hình ảnh Bác, từ giáo viên giáo dục em liên hệ thực tế để em thấy có sống ngày hơm có sư đóng góp cơng lao lớn Người Bác,“ Chỉ biết quên cho tất cả”, Chủ tịch Hồ Chí Minh người anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hố giới, đồng thời nhà giáo Suốt đời Bác nêu gương sáng ngời người thầy toàn dân tộc lồi người tiến noi theo Qua để giáo dục em phải biết có tính tự lập ngồi ghế nhà trường, học tập, công việc sinh hoạt ngày, giáo viên lấy hình ảnh mang lại niềm vinh dự cho đất nước Việt Nam nhờ có tinh thần tự lập cao Hoặc hình ảnh gương vượt khó học tập, sống mang lại thành cho thân mình, gia đình đem lại niềm vinh dự cho đất nước Việt Nam 18 Thầy Nguyễn Ngọc ký – Nhà giáo Ưu tú – Nhà văn viết chân Qua em tận mắt thấy kiến thức học sinh hiểu giá trị động sáng tạo sống Và em hiểu nên làm Hay tiết ngoại khố chủ đề bảo vệ mơi trường Giáo viên lấy hình ảnh thực tế đia phương vấn đề ô nhiễm môi trường để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường học sinh III.HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 19 Hiệu kinh tế: khơng có Hiệu xã hội (chất lượng giáo dục) Việc nâng cao chất lượng môn vấn đề quan trọng nhà trường Xác định nhiệm vụ thân cố gắng, nổ lực, phấn đấu giảng dạy, học hỏi tìm tịi, sáng tạo, qua việc ứng dụng đổi phương pháp, tạo khơng khí học tập sinh động, thoải mái, nhẹ nhàng, HS thích học mơn GDCD, tham trò chơi, biết tự đặt tình sắm vai, tự học nhà, tự giải tình … Học sinh có ý thức tơn trọng kỉ luật, giữ gìn vệ sinh cá nhân Biết làm nhiều việc tốt nhặt rơi trả lại cho người mất, biết đoàn kết tương trợ giúp đỡ lẫn Nhìn chung so với trước HS biết vận dụng điều học vào thực tế sống rõ nét hơn… * Năm học 2019 - 2020: Theo thống kê đầu năm lớp có 105 học sinh Hầu hết em tiến có ý thức vươn lên học tập, rèn luyện, tích cực học tập mơn GDCD Cụ thể sau: Kết khảo sát chất lượng học kì I năm học 2019 – 2020, học sinh khối lớp sau: Tổng số 105 Giỏi ( Tỉ lệ) 75(71,4%) Khá ( Tỉ lệ) 23(21,9%) TB( Tỉ lệ) 7( 6,7%) Yếu( Tỉ lệ) 0( 0%) Việc vận dụng phương pháp giáo dục địi hỏi phải có kiên trì nghiên cứu, làm để sử dụng có chất lượng, hiệu phương pháp một, qua lần sử dụng phương pháp đó, rút kết kinh nghiệm, để đạt chất lượng hiệu lần sau cao lần trước Với linh hoạt xử lí q trình giảng dạy, áp dụng sáng tạo phương pháp đặc trưng môn Học sinh hiểu bài, nắm vững kiến thức,biết vận dụng vào thực tế sống , em biết ứng xử trở thành công dân tốt ….giúp cho hiệu chất lượng môn ngày nâng cao Qua giảng dạy thân tự nhân thấy vấn đề nêu cần thiết thực tiết dạy GDCD , nên mạnh dạn nêu lên để quý đồng 20 nghiệp tham khảo Rất mong đóng góp ý kiến chân thành quý đồng nghiệp để thân ngày giảng dạy tốt Tuy nhiên theo thân, để tiết học có thành cơng hay khơng phụ thuộc vào nhiều yếu tố Song yếu tố có tính chất định kết hợp phương pháp, cách thức tổ chức tiết dạy hợp lý, nhịp độ dạy phải nhịp nhàng có tương tác hài hồ thầy trị Cách hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên phải phù hợp với học Khơng nên lạm dụng q nhiều tranh ảnh, hình ảnh thiếu tính giáo dục cao Hay sử dụng nhiều phương pháp thảo luận nhóm phương pháp sắm vai….vv Có giáo viên dạy mơn Giáo dục cơng dân chéo ban có lần tâm với Tơi rằng: Dạy mơn nhìn bề ngoại đơn giản, dễ ăn dễ dạy, song sâu vào thực tế lại khó cực Chính Tơi muốn nói đề tài trình giảng dạy người giáo viên cần tạo niềm tin cho em trước, phải sử dụng phương pháp giảng dạy kết hợp thông tin công nghệ cách linh hoạt Vì theo tơi nghĩ khơng có phương pháp vạn Mà muốn có tiết học thành cơng, đặc biệt với môn Giáo dục công dân theo Tôi người giáo viên phải tạo hứng thú, ý cho học sinh trình tiếp thu học Để làm tốt việc yêu cầu người giáo viên phải luôn biết cách sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học giảng dạy, phù hợp với nội dụng học, đặc biệt môn Giáo dục công dân, phương pháp liên hệ thực tế xem phương pháp đặc thù, không vận dụng kết hợp phương pháp chắn học trở nên khơ khan, thiếu tính giáo dục Có dạy môn Giáo dục công dân thật mang lại hiệu cao Và xoá tan ký ức học sinh, để em khơng xem mơn học phụ Có thể nói công dân tương lai đất nước bước sang kỷ XXI hoà đồng sánh vai với dân tộc khác có cịn giữ sắc Việt Nam hay khơng, có khỏi đánh hay khơng, có cịn tiếp tục thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh hành trình xây dựng đất nước theo định hướng xã hội chủ 21 nghĩa hay không, phần quan trọng không nhỏ Giáo dục công dân mà vinh dự dạy em nơi mái trường trung học sở hôm Niềm tự hào thật lớn, trách nhiệm thật lớn, thật nặng Và thân tin trình giảng dạy giáo viên ln dạy tâm làm hết khả chắn tiết dạy đem lại hiệu cao trình dạy học Hãy tạo cho em sống - học tập môi trường thật tốt Hãy quan tâm giáo dục đạo đức em thật nhiều, nơi, lúc, lĩnh vực Để em khôn lớn trưởng thành Để đất nước có hệ tương lai tốt đẹp “ Tài Đức vẹn tồn” / Tơi nghĩ việc giáo dục học sinh tích cực học tập môn GDCD điều vô cần thiết.Bởi góp phần làm nên hệ tương lai cho đất nước có đủ phẩm chất đạo đức, nhân cách tốt đẹp.Trẻ em hôm nay- giới ngày mai Mỗi trường cần phải có kế hoạch, biện pháp cụ thể để giáo dục em cách có hiệu Mỗi giáo viên giảng dạy môn GDCD phải có trách nhiệm cơng tác giáo dục học sinh, giúp học sinh u thích mơn học tự hình thành nhân cách cho thân theo hướng tích cực -Cuối cần phải tạo nhiều sân chơi bổ ích trường học địa phương bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng, bóng bàn tổ chức nội dung sinh hoạt phong phú để lôi em vào hoạt động xã hội, cộng đồng Khả áp dụng nhân rộng Sáng kiến kinh nghiệm “ Phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập môn GDCD” thân áp dụng giảng dạy môn GDCD trường THCS Hiển Khánh- Vụ Bản – Nam Định Sau áp dụng, tơi thấy có hiệu tốt Học sinh có thái độ u thích mơn học nhiều Các em chủ động tích cực, tự học hỏi để tiếp thu kiến thức, hình thành nhân cách cho thân Tơi thấy áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “ Phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập môn GDCD” giảng dạy mơn GDCD nói chung để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh IV Cam kết không chép vi phạm quyền 22 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tự làm, không chép hay vi phạm quyền TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Trần Thị Ngân CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ………………………………………………………………………………… XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD &ĐT 23 ... cho học sinh học tập mô Bằng cách phát huy tính chủ động tích cực học sinh hgocj tập môn GDCD Điều đáng mừng gần kỳ họp Quốc Hội đề cập đến việc tập trung giáo dục nhân cách học sinh trường học, .. .2 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến: Phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập môn GDCD Lĩnh vực (mã)/ cấp học: GDCD( 3)/ THCS Thời gian áp dụng... dụng số phương pháp để phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập môn GDCD 6 Hơn giáo viên dạy GDCD, dự lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, lớp đổi phương pháp giảng dạy, tích hợp bảo vệ mơi trường,