SKKN nâng cao chất lượng môn tiếng anh cho học sinh tiểu học thông qua việc dạy từ vựng

BÁO CÁO SÁNG KIẾN I - THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Nâng cao chất lượng môn Tiếng anh cho học sinh tiểu học thông qua việc dạy từ vựng” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Tác giả: Họ tên: Đỗ Thị Bắc Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 02 / 10 /1976 Trình độ chun mơn : Đại học Sư phạm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Vân Trường Điện thoại: 0986255776 Email: Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đồng tác giả (nếu có): Họ tên: Giới tính: Ngày, tháng, năm sinh: Trình độ chun mơn: Chức vụ: Đơn vị công tác: Điện thoại: Email: Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: % Chủ đầu tư tạo sáng kiến (nếu có): Tên đơn vị: Địa chỉ: Điện thoại: Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học THCS Vân Trường Địa chỉ: Thơn Qn Bác Đồi, xã Vân Trường, huyện Tiền Hải Điện thoại: 0227 686 901 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 9/2019 đến tháng 5/2020 II - BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học thông qua việc dạy từ vựng” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp: Như biết ngoại ngữ quan trọng thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước đặc biệt thời kỳ hội nhập Nó ví chìa khóa giúp mở mang tầm nhìn khắp nơi giới, vươn tới lĩnh vực sống mà ngôn ngữ chung cho toàn giới Tiếng Anh Đất nước ta ngày phát triển đòi hỏi phải nhanh chóng bắt kịp với xu hướng chung thời đại công nghệ thông tin Hiện nay, giáo dục tiểu học thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh nhắm phát triển nhân cách người đáp ứng với yêu cầu thời đại Trong mơn học chương trình tiểu học mang lại nội dung cụ thể nhằm hình thành nhân cách, phát triển trí tuệ học sinh cách tồn diện Đối với mơm tiếng Anh góp phần khơng nhỏ phất triển trí tuệ lực tư duy, hiểu biết xã hội học sinh Bởi việc đưa chương trình Tiếng Anh vào dạy chương trình tiểu học thực nhiều năm qua để tạo tảng cho học sinh nắm bắt với xu thể thời đại thời gian đến tạo đà phát triển cho em sau Hầu hết trẻ em nước từ thành thị đến nông thôn, phần lớn làm quen với môm Tiếng Anh từ sớm thông qua việc giảng dạy trường phổ thông Bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết diễn cách đồng thời trình dạy học ngoại ngữ Đối với học sinh lớp em bước đầu làm quen với chương trình tiếng Anh nên em hạn chế cách giao tiếp dù em hiểu nắm cấu trúc câu mn diễn đạt ý cịn ngại ngùng, lung túng nói Để đáp ứng yêu cầu học sinh phải sử dụng ngữ liệu học vào hoạt động giao tiếp cách hiệu Qua thời gian giảng dạy tiếng Anh tích lũy kinh nghiệm thân đồng nghiệp vận dụng số phương pháp rèn kỹ học từ vựng cho học sinh lớp nhằm tạo cho em hứng thú tự tin giao tiếp, xin chia sẻ với đồng nghiệp Theo kinh nghiệm thân, thấy thực trạng đa số học sinh yếu phương pháp học Tiếng Anh như: - Không nắm số lượng từ vựng định học sách giáo khoa, dẫn đến khơng có đủ lượng từ để giao tiếp - Khơng thuộc từ vựng nên không hiểu nội dung dẫn đến không làm tập thực hành mẫu câu - Không nắm từ vựng nên sợ học từ ngại nói Tiếng Anh học Tiếng Anh - Để khắc phục tình trạng học sinh, xin đưa vài phương pháp mà thân sử dụng trình giảng dạy , giúp học sinh học từ vựng có hiệu tiến - Ngày việc học ngoại ngữa phong phú dạng song đối tượng hình thức việc học tiếng Anh, theo kỹ : nghe, nói, đọc, viết Trong đơn vị học cụ thể kỹ nghe, nói, đọc, viết rèn luyện phát triển nhằm mục đích giúp học sinh nói tiếng Anh tốt Và học sinh có đủ tự tin nói tiếng Anh đời sống ngày không Câu hỏi chắn giáo viên ln đặt đầu tìm tịi nghiên cứu câu trả lời cho phù hợp mục đích cuối người học người dạy tiến tới khả giao tiếp tốt - Cũng đứa trẻ biết đọc, biết viết phải nói trước tiên “Nói” bốn kỹ quan trọng việc dạy tiếng Anh để học sinh có khả thực hành giao tiếp nhanh đạt hiệu cao - Học sinh tiểu học địa phương cịn yếu bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết Nhất em ngại nói tiếng Anh gời học nhiều nguyên nhân khác như: Tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại bạn cười nói sai chưa tự tin nói bạn Giáo viên khơng có nhiều thời gian để luyện kỹ cho em Nếu tổ chức luyện nói tốt giúp khắc phục hạn chế - Kỹ nói giúp cho học sinh có điều kiện rèn luyện nhiều tiết học Thực nguyên tắc học ngoại ngữ: Ôn cũ – luyện Mọi kiến thức gợi mở từ kiến thức học trước làm cho học sinh không sợ “ Học thầy không tày học bạn” luyện nói học sinh học hỏi lẫn nhau, sửa lỗi cho nhau, tự nói theo ý mà khơng ngại thầy giáo - Thơng qua thực hành nói, học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động, khắc phục ức chế lớp có số học sinh giỏi tham gia phát biểu, lơi tồn thể học sinh lớp tham gia hoạt động kể em trung bình yếu - Tăng cường khả ứng xử học sinh tình khác nhau, gây hứng thú , tự tin mạnh dạn cho học sinh thực hành giao tiếp tiếng Anh, học trở lên vui vẻ, sôi đạt hiệu cao - Từ thực tế trên, thân không ngừng học tập, nghiên cứu thực nghiệm thủ thuật ôn tập kiểm tra từ vựng với mục đích nhằm tìm cách dạy hiệu nhất, phù hợp với kiểu dạy chương trình tiếng Anh tiểu học, đồng thời giúp học sinh củng cố vố từ vựng để phát triển tốt kỹ Đọc - Nói - Nghe - Viết - Thường xuyên dự đồng nghiệp để tìm hiểu thực trạng việc dạy học từ vựng Tiếng Anh trường tiểu học, từ rút kinh nghiện học hỏi phương pháp hay từ đồng nghiệp, lắng nghe ý kiến đóng góp đồng nghiệp, rút kinh nghiệp qua dự để chọn lọc phương pháp dạy phù hợp - Tham khảo tài liệu phương pháp giảng dạy: + Sách giáo khoa giáo viên + Tài liệu thay sách + Cẩm nang người dạy Tiếng Anh + Thiết kế giảng - Sử dụng internet thường xuyên để cập nhật thêm thông tin liên quan đến đề tài - Về phía học sinh, bên cạch số em học tập chăm chỉ, cịn khơng học sinh học qua loa, khơng chịu khó viết từ nhà thường xun, nên khơng khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, không tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều Đến giáo viên kiểm tra từ vựng khơng nhớ - Về phía học sinh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà Bởi mơm ngoại ngữ, phu huynh biết để hướng dẫn em Đây vấn đề khó khăn quản lý việc học nhà học sinh - Ngoài ra, cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, hoch sinh thường học từ vựng cách đọc từ Tiếng Anh cố nhớ nghĩa Tiếng Việt, có viết từ hình thức đối phó với giáo viên, chưa có ý thực tự kiểm tra lại từ vừng xem nhớ khắc sâu từ chưa Vì em hay quên dễ dàng lẫn lộn từ với từ khác Do vậy, nhiều học sinh đâm chán học từ vựng hay bỏ quên Cho nên giáo viên cần ý đến tâm lý học sinh 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến * Mục đích giải pháp: - Bất thứ tiếng giới, muốn giao tiếp với nó, địi hỏi phải có vốn từ từ vựng thành phần thiếu ngôn ngữ, sử dụng cho hoạt động giao tiếp Do vậy, việc nắm vững số từ học để vận dụng việc làm quan trọng - Trong Tiếng Anh rèn luyện phát triển bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết học sinh mà khơng dựa vào tảng từ vựng Thật khơng có số vốn từ cần thiết, em khơng nghe hệ khơng nói được, khơng đọc đượcvà khơng viết được, cho dù em nắm vững ngữ pháp mẫu câu - Thông qua việc dạy từ vựng cho học sinh, giúp tạo điều kiện cho em thêm tự tin giao tiếp, hay tham gia hoạt động, trị chơi Tiếng Anh -Tiếng Anh mơm học có tầm quan trọng, ngơn ngữ chung để giao tiếp giới Vì thể muốn giao tiếp tốt phải có vốn từ vựng phong phú - Ở môi trường tiểu học nay, nói đến ngữ liệu nói đến ngữ pháp từ vựng, từ vựng ngữ pháp ln có mối quan hệ khăng khít với nhau, ln dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên việc dạy giới thiệu từ vựng vấn đề cụ thể Thông thường học xuất từ mới, xong từ cần đưa vào để dạy, giao viên cần xem xét vấn đề: - Từ chủ động ( active vocabulary) - Từ bị động ( passive vocabulary) - Chúng ta cần biết dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ ( nghe - nói - đọc - viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu thơng qua nhiều hình thức giới thiệu khác cho học sinh tập đoán nghĩa từ nhiều - Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định dạy từ từ chủ động từ từ bị động - Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: + Form ( dạng từ) + Use ( cách sử dụng) + Meaning ( ý nghĩa) - Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết định nghĩa từ điển chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, khơng từ riêng lẻ, mà cịn biết cách phát âm từ chuỗi lời nói, đặc biệt biết nghĩa từ - Số lượng từ cần dạy tùy thuộc vào nội dung trình độ học sinh Không dạy tất từ mới, khơng có đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên tiết học lên dạy tối đa từ để học sinh dễ nhớ nhớ từ học - Trong lựa chọn từ để dạy, bạn lên xem xét đến hai điều kiện sau: - Từ có cần thiết cho việc hiểu văn không ? - Từ cần dạy có khó so với trình độ học sinh khơng? - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, phụ thuộc nhóm từ tích cực, bạn phải dạy cho học sinh - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, phụ thuộc nhóm từ tích cực, bạn nên giải thích rõ cho học sinh hiểu nghĩa từ - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khơng khó bạn nên u cầu học sinh đốn nghĩa từ - Chú ý cách viết từ (spelling) cách đọc từ (pronunciation) - Nêu chức từ mẫu câu cần thiết * Nội dung giải pháp: Một số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ như: 1.1.Visuals (Dùng hình ảnh): cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác họa cho em nhìn, giúp em đốn nghĩa từ cách nhanh chóng Example: Giáo viên sử dụng tranh SGK ( Unit lesson 1: Poin and say page 52 sách Tiếng Anh 4) để giải thích từ: - Music - Vietnamese - Maths - Science 1.2 Mine (điệu bộ) thể qua nét mặt hay cử chỉ.( Tiếng Anh lớp 3) Example: nice Example: stand up Hello, I am Linda Nice to meet you, T stand up makes happy face T stand up, please Teacher asks Nice to meet you Ps: Nice to meet you, too 1.3 Realia ( vật thật): ( Unit - Tiếng Anh 4) - Dùng đồ dùng thực tế có được: Giáo viên sử dụng số sách học sinh để giới thiệu từ mơn học ngày hơm đó: Example: Science Example: Maths, English, Music,IT, Art, Vietnamese, Science, PI, Moral and History - T gives Science book and asks - T gives three books: Maths, English, whole class “ When you have Music and asks: What subjects you have today ? Science ? - Ps answer: I have Maths, English and Vietnamese 1.4 Situation / explanation ( tình / giải thích): Example:Wednesday, October: Giáo viên sử dụng tranh SGK ( Unit lesson 1: Poin and say page 18 sách Tiếng Anh 4) - T asks: What day is it today, class ? - Ps awnser: It’s Wednesday It’s Friday 1.5 Explain : (Unit: 16 – Tiếng Anh 3) Ví dụ: Ví dụ: ( to) complain -Teacher lists examples of pets: -T say “ this dog is bite and too dog, rabbit, parrot, cat – these are pets noisy It isn’t bite -T gives another example of….pets…” -T asks: What pets you like ? 1.6 Synonyon / antonyon ( đồng nghĩa / trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa Ví dụ 1: (Tiếng anh lớp 3) Ví dụ: big, new, tall, good(đồng nghĩa) small, old, short, bad(Trái nghĩa) -T asks “ Is your house big ? -T asks: “ What is the opposite of big ? Ps: small Ví dụ 2: ( Tiếng Anh lớp 5) Ví dụ: peaceful, expensive, busy( đồng nghĩa) noisy, cheap, free( Trái nghĩa) -T asks: Is life in the city peaceful ? -T asks: “ What is the opposite of peaceful ? Ps: noisy 1.7 Translation: ( dịch) - Dùng từ tương đương Tiếng Việt để giảng nghĩa từ Tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật khơng cịn cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trìu tượng để giải số lượng từ nhiều mà thời gian không cho phép Giáo viên gợi ý từ để học sinh tự dịch từ Ví dụ: ( Tiếng Anh ) (to) play, cycle, poster - T asks: “ How you say “ chơi” in English ? Ví dụ: ( Unit: 19 Tiếng Anh 4) crocodile, elephant, zebra -T asks: “ How you say “ zebra” in English ? 1.8 Related words ( nhóm từ theo chủ điểm) - Có em học sinh biết nhiều từ, viết mẫu câu giao tiếp em lại bị thiếu từ Do dạy từ giáo viên cung cấp thêm từ có liên quan chủ để học giúp học sinh mở rộng vốn từ Trong Lesson (Unit 12 – Tiếng Anh tập 2), HS học nghề nghiệp nơi làm việc thành viên gia đình Để dẫn dắt HS mở rộng vốn từ vào sau: * Ví dụ : Seasons and Weather (Unit 10 English 5) warm hot sunny wet Summer Spring go swimming go camping Seasons s cold cool Winter Autumn dry go skiing go fishing * Ví dụ :What animal you want to see? (Unit 19- Tiếng Anh 4) jump scary tiger Animals monkey funny bear big elephant *Ví dụ 3: Unit 19- Tiếng Anh 3) fast kangaroo windy sunny Weather rainy cloudy stormy 10 Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kĩ năng: nghe – nói – đọc – viết + Nghe: Giáo viên đọc mẫu – học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ - học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên đọc từ viết lên bảng, học sinh đọc thầm, đọc to + Viết: Học sinh viết từ vào Trong dạy từ phải ghi nhớ điều sau: - Giới thiệu từ cách đưa hình ảnh, tranh đồ dùng trực tiếp - Nên giới thiệu từ mẫu câu, tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm, cách thiết lập quan hệ từ cũ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục - Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vào đầu cách viết bảng giơ lên, sau giáo viên mời bạn viết từ cầm bảng lên đứng trước lớp để lớp quan sát xem có viết từ bạn khơng, em chưa viết nhìn vào bạn viết bảng để viết lại cho từ, với cách giáo viên quan sát toàn học sinh trách em nhà không học từ mà chưa kiểm tra lên bảng viết từ Bắt buộc em phải học từ nhà nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao - Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh để học sinh nhớ từ vào đầu giáo viên sưu tầm trò chơi liên quan đến từ học sinh chơi: “ Magic eyes”, sau học song từ em đọc được, viết biết cách đưa vào vận dụng mẫu câu tình thực tế Các bước tiến hành giới thiệu từ mới: 11 2.1 Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: Đây bước quan trọng việc dạy từ Bước định thành cơng tiết học, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Ví dụ: ( unit 12: Tiếng Anh 3) T gives a picture about house and introduce: This is my house - T asks Ps: How many rooms are there in your house ? - Ps can answer in Vietnamese - Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: Nghe, nói, đọc, viết Đừng bắt đầu hoạt động khác “nghe”.Hãy nhớ lại trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt trước phát âm tới hoạt động khác: Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: - Bước 1: “ Nghe” cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu mở băng đĩa cho học sinh nghe - Bước 2: “ Nói” sau học sinh nghe đọc mẫu từ mới, cho học sinh đọc đồng thanh, đọc nhẩm yêu cầu học sinh đọc cá nhân, ý cách phát ân từ khó - Bước 3: “ Đọc” bạn viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc từ cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà học sinh đạt yêu cầu 12 - Bước 4: “Viết” sau học sinh đọc từ xác yêu cầu học sinh viết từ vào Hỏi xem có học sinh biết nghĩa từ không yêu cầu học sinh lên bảng viết nghĩa từ Tiếng Việt - Bước 5: Đánh trọng âm từ( từ có trọng âm): phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu Example: ( Tiếng Anh ) library : `laibrәri (Tiếng Anh ) de’licious, `elephant - Bước 6: cho câu mẫu yêu cầu học sinh xác định từ mẫu câu Example: (Unit: 19 - Tiếng Anh 3) What is the weather like today ? It’s cloudy and windy Example: (Unit: 10 - Tiếng Anh 4) What did you yesterday ? I watered the flowers Example: (Unit: 19 - Tiếng Anh 5) What would you like to be in the future ? I’d like to be an architect Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: Chúng ta biết giới thiệu từ thơi khơng đủ, mà cịn phải thực bước kiểm tra củng cố Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu Trong hoạt động này, sử dụng để kiểm tra từ số thủ thuật sau: Rub out and remember Slap the board What and where Matching Bingo Lisle order vocabulary - Để kiểm tra từ thủ thuật ( Matching) 13 * Example: Matching the sentences and find out newwords each sentence Do you like kangaroos? a I’d like to visit a pagoda When you have Science ? b There are two How many cups are there ? c.I have it on Thursday Are there any sofas in the living room ? d Yes, I Because they are fast 5.Which place would you like to visit, a pagoda or a temple ? No, there aren’t * Hướng dẫn học sinh học từ nhà: Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học, trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Về nhà em dụng từ vừa học cách giao tiếp hay nói đồ dùng, dụng cụ nhà - Example: Unit 12 & 14 Tiếng Anh học từ: bathroom, bedroom, window, mirror, wardrobe: muốn thuộc nhanh nhớ lâu từ phải biết vận dụng từ trực tiếp: Ex: “wardrobe” viết từ vào miếng giấy dán vào tủ quần áo, lấy quần áo mặc nhìn thấy từ nhớ tiếp tục với từ khác Hơn thời gian học trường ít, đa phần thời gian cịn lại nhà em học từ nhiều cách khác như; viết từ nhiều lần hay viết từ bảng kiểm tra lại xem viết chưa, làm điều này, chắn em học từ tốt giúp cho hoạt động dạy học ngày cải thiện Cho nên từ ngày đầu năm học, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách học từ cho nhanh nhớ, nhanh thuộc lớp hoạt động học tập nhà: - Chuẩn bị từ - Học thuộc lịng từ 14 - Bên cạch đó, phương pháp áp dụng với đối tượng học sinh Cách dạy nghĩa từ: Khi dạy nghĩa từ, không nên dịch nghĩa từ suông, mà cần cho ví dụ minh họa cho nghĩa cách dùng từ để người học hiểu nhớ lâu Chỉ dùng Tiếng Việt dạy nghĩa từ từ danh từ trìu tượng Example: ( Tiếng Anh 3) pan, door, window, chair … ( Tiếng Anh ) Maths, English, blouse, jeans, shoes, jacket… ( Tiếng Anh 5) toothache, earache, sore throat…… vừa dạy vừa giới thiệu hình thái từ vào vật thật để học sinh hiểu, nhớ từ T( vào đôi giầy bạn học sinh khen ) Oh ! These shoes are very beautiful ( đôi giầy chân học sinh ) “shoes” Ps: shoes T (chỉ vào đôi giầy học sinh) What are these ? Ps: They are shoes T: translates in Vietnamese ? Ps: đôi giầy - Như học sinh vừa biết nghĩa từ “shoes” vừa biết đặt câu với từ “shoes” 3.3 Khả áp dụng giải pháp: - Trước vào vấn để cụ thể, thống phương pháp chủ đạo dạy học ngoại ngữ lồng ghép, nghĩa từ cần dạy ngữ cảnh, ngữ cảnh vật thật, tranh ảnh hội thoại Tuy nhiên, nói đến việc dạy học ngoại ngữ việc dạy từ nào, dạy cấu trúc câu để học sinh biết cách sử dụng vận dụng từ vào cấu trúc câu Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét thủ thuật khác cho bước sử lý từ ngữ cảnh mới: gợi mở, dạy từ, kiểm tra củng cố từ - Có nên dạy tất từ không ? dạy từ tiết hợp lý ? 15 - Dùng sẵn mẫu câu học học để giới thiệu từ - Dùng tranh, ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ - Đảo bảo cho học sinh nắm cấu trúc, vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức giao tiếp Thiết lập mối quan hệ cấu trúc vốn từ học - Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thơng qua mẫu câu qua tập thực hành Sau phân tích nguyên nhân làm cho học sinh sợ học Tiếng Anh, thường xuyên không thuộc việc dạy từ vựng trường khơng có đủ thời gian nên chưa đạt hiệu cao Cụ thể vào đầu năm học nhận giảng dạy Tiếng Anh khối 4, sau vài tuần học đầu tiên, cho học sinh lớp 4B có 25 em làm kiểm tra từ vựng, yêu cầu em nối từ Tiếng Anh với nghĩa từ Tiếng Việt phù hợp ( Matching) A B Vietnamese ngày mai Tuesday chủ nhật November người Việt Nam Tomorrow nước Anh England thứ ba Sunday tháng 11 Kết thu được, có 12 em nối đúng, lại em biết cách nối nghĩa từ kết chưa tốt lắm, định thử áp dụng số kinh nghiệm dạy từ vựng qua năm đứng lớp suốt tiết học sau áp dụng kinh nghiệm , để sau học kỳ tơi so sách với kết ban đầu 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: - Sau học kì áp dụng “Nâng cao chất lượng mơn Tiếng Anh thơng qua việc dạy từ vựng” 16 Ngồi việc hướng dẫn cách đọc, cách phát âm từ vựng, mẫu câu, ln tạo cho học sinh tính chun cần, siêng đọc tiếng Anh, việc học em tăng lên đáng kể Phần lớn em thuộc từ, biết nghĩa từ, thích học từ vựng đọc từ tốt, lại cho học sinh lớp 4B có 25 em làm kiểm tra từ vựng, yêu cầu em nối từ tiếng Anh với nghĩa từ tiếng Việt phù hợp ( Matching) A February Science Mask Wednesday collecting stamps Dictation B mặt lạ tả sưu tầm tem mơn khoa học tháng hai thứ tư - Sau học kì kết thu 20 em nối đúng, lại em khác nối sai đến hai từ, cho thấy em thuộc nhớ từ vựng học Ngoài ra: Các em học trung bình yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản khơng cịn ngại học từ mới, mà dần tự tin viết từ bảng hay viết vào bảng Cịn học sinh giỏi sử dụng từ vựng câu phức tạp - Các tiết học trở nên sôi sinh động - Có nhiều học sinh thuộc nhớ từ lớp - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt - Qua trình giảng dạy, tơi rút số kinh nghiệm nhỏ cho thân việc giảng dạy sau: - Trong q trình dạy có nhiều khó khăn cho giáo viên học sinh vì: Học sinh chưa ý thức việc học Tiếng Anh cần thiết cho mình, song em lơ chưa tập trung nghiêm túc tâm lý, tác nhân xung quanh khơng thích học Tuy nhiên giáo viên cần phải bình tĩnh xử lí tình cách khéo léo hợp lý tốt để tránh gây căng thẳng cho tiết học Muốn vậy, rút số nguyên tắc sau để đảm bảo cho tiết học có hiệu quả, giáo viên học sinh cần phải thực cách tích cực: - Chuẩn bị dạy đáo trước đến lớp - Phân bố thời gian tiết dạy cho phù hợp cân đối 17 - Giáo viên học sinh cần chủ động nhiệm vụ phần dạy - Giáo viên cần quan sát tốt tới đối tượng học sinh để giúp học sinh cịn yếu đọc, viết, nói - Khuyến khích học sinh học tập tích cực trình học Ngay em có đọc hay trả lời sai, giáo viên cần động viên tích cực để em không tự tin - Kiểm tra hiểu học sinh qua tiết dạy phần thực hành hay thơng qua trị chơi - Hướng dẫn học sinh cách học nhà - Học sinh cần chuẩn bị chu đáo trước đến lớp học từ vựng nhà - Tôi thực đề tài phần tiết học, nhiên đóng vai trị quan trọng cho việc thực hành mẫu câu, việc đối thoại có trơi chảy, lưu lốt hay khơng phải phụ thuộc vào việc học thuộc lòng từ vựng phát âm có chuẩn hay khơng Nhưng để thực giảng dạy tốt tiết từ vựng, khơng cần có đầu tư vào giảng, vào bước lên lớp giáo viên, mà phụ thuộc nhiều vào hợp tác học sinh Do đưa số yêu cầu học sinh như: chuẩn bị nhà, học thuộc từ vựng, học phải nghiêm túc - Qua q trình giảng dạy, tơi rút số kinh nghiệm thân kết thu khả quan Một số học sinh đọc kém, nhớ từ vựng, khơng đọc được, phát âm cịn hay sai giảm xuống nhiều chứng tỏ ý thức học tập em bước tiến Những học Tiếng Anh em hăng say đọc, khơng đọc to, rõ ràng mà cịn nhớ từ nhanh vừa học xong Các em bước vào môn học Tiếng Anh khởi sắc Cũng yếu tố quan trọng để em học tất chương trình khác - Kết học tập học sinh Trường TH Và THCS Vân Trường sau năm áp dụng phương pháp học tập thông qua việc học từ vựng sau: - Học kì năm học 2019 – 2020: 100% số học sinh đánh giá hoàn thành hoàn thành tốt 3.5 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Số TT Họ tên Năm sinh Nơi cơng tác Trình độ Chức chuyên vụ môn Nôi dung Công việc hỗ trợ 18 Nguyễn Thị Mai 1979 TH&THCS Vân GV Trường CĐNN Thực nghiện KS Trần Thị Dung 1977 TH & THCS Vân GV Trường ĐHNN Thực nghiện KS 3.6 Các thông tin cần bảo mật 3.7 điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Đảm bảo đủ sở vật chất phòng học, bàn ghế, sáng, đài, đĩa - Học sinh có đầy đủ sách, vở, đồ dùng học tập…… 3.8 Tài liệu kèm Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan báo cáo sáng kiến tôi tự làm, không chép Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước hội đồng thi đua cấp Do hạn chế định thân nên phần trình bày chắn cịn nhiều khiếm khuyết Tơi mong Hội đồng xét duyệt thi đua Phòng GD – ĐT quan tâm góp ý để tơi ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Vân Trường, ngày tháng 01 năm 2020 CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Đỗ Thị Bắc 19 20 ... TẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: ? ?Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học thông qua việc dạy từ vựng? ?? Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng... bảng cho học sinh nhìn vào để đọc từ cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà học sinh đạt yêu cầu 12 - Bước 4: “Viết” sau học sinh đọc từ xác yêu cầu học sinh. .. được, cho dù em nắm vững ngữ pháp mẫu câu - Thông qua việc dạy từ vựng cho học sinh, giúp tạo điều kiện cho em thêm tự tin giao tiếp, hay tham gia hoạt động, trò chơi Tiếng Anh -Tiếng Anh mơm học