Nghiên cứu nhu cầu tin của học sinh bậc trung học cơ sở thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Lê Thị Mai Thảo NGHIÊN CỨU NHU CẦU TIN CỦA HỌC SINH BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở TP HCM Luận văn thạc sĩ khoa học thư viện Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Lê Thị Mai Thảo NGHIÊN CỨU NHU CẦU TIN CỦA HỌC SINH BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở TP HCM Luận văn thạc sĩ khoa học thư viện Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thư Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2012 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Khoa Thư viện – Thông tin trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Tp HCM, đặc biệt thầy tận tình giảng dạy cho tơi suốt thời gian học tập trường Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Nguyễn Thị Thư dành nhiều thời gian, tâm huyết để giúp tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến Trường Đại học Kiến trúc Tp HCM, đặc biệt Ban Giám đốc Thư viện trường Đại học Kiến trúc Tp HCM với đồng nghiệp tạo điều kiện để học tập hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn quý thầy cô, đồng nghiệp trường tư thục Đức Trí, trường Đức Trí, trường Trương Vĩnh Ký tạo điều kiện cho tiến hành điều tra khảo sát thời gian làm luận văn Tác giả Lê Thị Mai Thảo MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU .3 CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT VỀ NHU CẦU TIN CỦA LỨA TUỔI THIẾU NIÊN .9 Một số khái niệm: 1.1 Tuổi thiếu niên: 1.2 Nhu cầu tin 10 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi thiếu niên 13 2.1 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi thiếu niên 13 2.1.1 Đặc điểm phát triển thể chất thiếu niên: 13 2.1.2 Sự phát triển tâm sinh lý lứa tuổi thiếu niên 15 Nhu cầu tin thiếu niên 22 3.1 Sự hình thành phát triển nhu cầu tin thiếu niên 22 3.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tin thiếu niên 24 3.2.1 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 24 3.2.2 Môi trường sống 24 3.2.3 Hoạt động học tập 26 3.3 Đặc điểm nhu cầu tin lứa tuổi thiếu niên 27 Vai trò thư viện trường học thiếu niên 29 CHƯƠNG II: NHU CẦU TIN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 33 Giới thiệu khái quát trường Trung học sở địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 33 1.1 Trường tư thục Đức Trí 33 1.1.1 Đặc điểm học sinh trường tư thục Đức Trí 33 1.1.2 Đội ngũ giáo viên, nhân viên sở vật chất 34 1.2 Trường tư thục Trương Vĩnh Ký 35 1.2.1 Đặc điểm học sinh trường tư thục Trương Vĩnh Ký 35 Đội ngũ giáo viên, nhân viên 36 1.3 Trường Đức Trí 38 1.3.1 Đặc điểm học sinh trường trung học sở Đức Trí 38 1.3.2 Đội ngũ giáo viên, nhân viên sở vật chất 38 Nhu cầu tin học sinh trung học sở trường học Thành phố Hồ Chí Minh 39 2.1 Ý nghĩa việc khảo sát nhu cầu tin học sinh trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 40 2.2 Đối tượng khảo sát 40 2.3 Phương pháp khảo sát: 41 2.3.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi: 41 2.3.2 Phương pháp vấn cá nhân: 41 2.4 Kết khảo sát nhu cầu tin học sinh trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 42 2.4.1 Nội dung nhu cầu tin học sinh trung học sở trường học Thành phố Hồ Chí Minh 42 2.4.2 Tính bền vững nhu cầu tin học sinh trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 48 2.4.3 Loại thông tin học sinh trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh thường sử dụng 50 2.4.4 Cách thức thỏa mãn nhu cầu tin học sinh trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 51 2.4.5 Hiệu đáp ứng nhu cầu tin 53 Hoạt động định hướng phát triển thỏa mãn nhu cầu tin cho học sinh trường trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 57 3.1 Trường tư thục Đức Trí 58 3.2 Trường tư thục Trương Vĩnh Ký 60 3.3 Trường Đức Trí 62 Nhận xét nhu cầu tin học sinh trung học sở trường học Thành phố Hồ Chí Minh 64 CHƯƠNG III: ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN VÀ THỎA MÃN NHU CẦU TIN CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 70 Định hướng phát triển học sinh bậc trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh: 70 Mục tiêu phát triển nhu cầu tin cho học sinh trường trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 72 2.1 Nâng cao tri thức, trình độ cho học sinh trung học sở 72 2.2 Phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh bậc trung học sở 73 Giải pháp định hướng phát triển thỏa mãn nhu cầu tin cho học sinh trường trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 75 3.1 Giải pháp định hướng phát triển nhu cầu tin cho học sinh trường trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 75 a Triễn lãm tài liệu: 75 b Nói chuyện, giới thiệu tài liệu: 76 c Thi kể chuyện theo sách 77 d Thi tìm hiểu vấn đề: 78 3.2 Giải pháp thỏa mãn nhu cầu tin cho học sinh trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh: 79 3.2.1 Mạn đàm trao đổi: 79 3.2.2 Nâng cao chất lượng hoạt động thư viện trường trung học sở địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 82 3.2.3 Tăng cường hoạt động tập thể cho học sinh 89 KẾT LUẬN 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC I MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU TIN 97 PHỤ LỤC II MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP, VUI CHƠICỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 104 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Từ ngàn xưa đến thời điểm, chế độ xã hội vấn đề giáo dục người ln đề cao địi hỏi nhiều thời gian, công sức nhằm tạo tảng vững cho tương lai Trong đó, giáo dục trẻ em vấn đề phức tạp trẻ em đối tượng dễ tác động nhất, trí tuệ trẻ em hình thành phát triển tuỳ thuộc vào người lớn truyền đạt dạy dỗ Ngồi ra, chào đời trẻ em mang sứ mệnh lịch sử hệ mai sau xây dựng xã hội loài người phát triển hơn, hoàn thiện Tuy nhiên, chặng đường trở thành người trưởng thành phải trải qua nhiều giai đoạn phát triển từ lứa tuổi nhi đồng, thiếu niên, niên đến người già Trong giai đoạn phát triển đời người có biểu thể chất, tinh thần đặc trưng cho độ tuổi Lứa tuổi nhi đồng, thiếu niên độ tuổi chưa hoàn thiện tâm sinh lý, chưa có khả tự chăm sóc, bảo vệ Chính giới nhiều đạo luật, công ước đời nhằm bảo vệ hệ “măng non” Đảng Nhà nước ta sớm nhận thức tầm quan trọng trẻ em cho tương lai nên “ Việt Nam trở thành quốc gia sớm phê chuẩn Công ước Liên hợp quốc quyền trẻ em dựa tảng truyền thống u chuộng hồ bình, hết lịng chăm lo cho trẻ người Việt Nam, dựa tầm nhìn chiến lược Đảng Cộng sản Nhà nước Việt Nam mục tiêu động lực xây dựng, bảo vệ đất nước lấy người làm trung tâm.” [2] Trước thực tế nhu cầu xã hội việc nghiên cứu giáo dục trẻ em ngày quan tâm quan nghiên cứu khoa học, tổ chức xã hội Trường học với chức giáo dục đóng vai trị quan trọng việc hình thành tính cách, tư tưởng, kiến thức cho em Trong giai đoạn này, hoạt động học tập, vui chơi, giải trí em chịu chi phối mạnh đặc điểm tâm lý độ tuổi Do đó, em xuất nhiều nhu cầu khác để thoả mãn trí tị mị, mong muốn khám phá giới Việc tác động tích cực đến em học sinh giai đoạn tạo điều kiện cho thiếu niên thoả măn nhu cầu cách đắn, sáng, tạo tiền đề cho phát triển giai đoạn sau Hơn nữa, ngày với phát triển kinh tế, đời sống xã hội biến đổi theo nên vấn đề văn hóa, giáo dục, y tế,…cũng quốc gia quan tâm nhiều trước Tuy nhiên, đằng sau vẻ hào nhoáng phát triển xã hội xuất khơng vấn nạn xã hội mại dâm, trộm cắp, ma túy, bạo lực,… Điều đáng lo ngại khơng em học sinh trung học sở tham gia vào tệ nạn thiếu quan tâm gia đình hay đơn giản kẻ xấu dụ dỗ, lơi kéo Trước tình hình đó, vấn đề giáo dục, định hướng em đến hoạt động học tập, vui chơi giải trí lành mạnh cần quan tâm quan văn hóa, giáo dục, nhà nghiên cứu khoa học Với xuất phát điểm trên, chọn đề tài “Nghiên cứu nhu cầu tin học sinh bậc Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh.” Hy vọng từ việc nghiên cứu nhu cầu tin học sinh trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh, giúp em có nhu cầu tin lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ tồn diện để xứng đáng hệ tương lai đất nước Lịch sử nghiên cứu đề tài Nhu cầu tin người dùng tin vấn đề nhận nhiều quan tâm, nghiên cứu trước Các cơng trình nghiên cứu liên quan tiêu biểu: “ Nhu cầu tin khả đảm bảo thông tin cho người dùng tin Viện Nghiên cứu Châu Âu” tác giả Nguyễn Thị Hồng Hạnh năm 2006 trình bày nhu cầu tin bạn đọc giảng viên, sinh viên, cán công chức làm việc Viện Nghiên cứu Tác giả sâu tìm hiểu vốn tài liệu, nguồn nhân lực, sản phẩm, dịch vụ để đáp ứng nhu cầu tin bạn đọc đưa số giải pháp để nâng cao khả đáp ứng nhu cầu tin Viện Nghiên cứu Châu Âu “Đáp ứng nhu cầu tin sinh viên khối ngành kinh tế số Thư viện Đại học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh” tác giả Phạm Hồng Tuấn năm 2008 trình bày lý luận chung thơng tin, nhu cầu thông tin đặc điểm nhu cầu tin nội dung, ngơn ngữ, loại hình tài liệu, hình thức khai thác thơng tin sinh viên khối ngành kinh tế để từ đề giải pháp thỏa mãn nhu cầu tin thích hợp “Nghiên cứu nhu cầu tin cán nghiên cứu giảng dạy bậc đại học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh” năm 2006 tác giả Hà Thị Thuỳ Trang trình bày lý luận chung đặc điểm hoạt động thông tin khoa học xã hội đặc điểm người dùng tin cán nghiên cứu, giảng dạy trường đại học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn thành phố Hồ Chí Minh Trên sở đặc điểm đó, tác giả khảo sát nhu cầu tin cán nghiên cứu giảng dạy nội dung nhu cầu tin tập quán sử dụng thông tin Bên cạnh đó, có số đề tài nghiên cứu nhu cầu tin học sinh trung học sở như: “Hướng dẫn thiếu nhi đọc sách thư viện với phát triển nhân cách thiếu nhi” Phạm Thị Quỳnh Hoa năm 2006, trọng nghiên cứu nhu cầu đọc, hứng thú đọc thiếu nhi hoạt động hướng dẫn thiếu nhi đọc sách thư viện, phòng đọc sách địa bàn thành phố Hồ Chí Minh phát triển nhân cách thiếu nhi tương lai “Hướng dẫn thiếu nhi đọc sách thư viện” tác giả Trần Thị Minh Nguyệt xuất năm 2007, trình bày công tác hướng dẫn thiếu nhi đọc sách thư viện, đồng thời đề số giải pháp để nâng cao chất lượng công tác phạm vi nước “Nghiên cứu phát triển văn hóa đọc cho học sinh trung học sở tỉnh Cà Mau” năm 2007 tác giả Lê Mộng Đài Trang trình bày lý luận văn hóa đọc, có nêu lên tầm quan trọng nhu cầu đọc việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trung học sở Hiện đối tượng nghiên cứu học sinh trung học sở học sinh trung học sở đề cập cách khái qt, sơ lược cơng trình nghiên cứu, đề tài nghiên cứu trọng đến nhu cầu đọc học sinh, mà chưa có đề tài nghiên cứu đề cập thức đến nhu cầu tin học sinh trung học sở giải pháp để thoả mãn nhu cầu tin cho lứa tuổi Qua tham khảo đề tài nghiên cứu khoa học trên, luận văn kế thừa lý luận chung đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở để làm sở lý luận Trên sở lý luận kế thừa, luận văn nghiên cứu rút nét đặc trưng riêng nhu cầu tin lứa tuổi thiếu niên Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu  Đối tượng nghiên cứu : Nhu cầu tin học sinh trung học sở  Phạm vi nghiên cứu : Một số trường trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh o Trường tư thục Đức Trí o Trường Đức Trí o Trường Trương Vĩnh Ký Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu nhu cầu tin học sinh trường trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh nhằm xây dựng giải pháp định hướng phát triển thỏa mãn nhu cầu tin em, giúp phát triển toàn diện học sinh trung học sở Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực mục đích nghiên cứu, luận văn tập trung thực nhiệm vụ sau:  Phân tích đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh trung học sở nhu cầu tin học sinh trung học sở nói chung  Điều tra, khảo sát thực tế nhu cầu tin học sinh trung học cở sở Thành phố Hồ Chí Minh  Khảo sát hoạt động định hướng phát triển đáp ứng nhu cầu tin số trường trung học sở  Đề giải pháp định hướng phát triển nhu cầu tin giải pháp thỏa mãn nhu cầu tin cho học sinh trung học sở Tp Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu đề tài Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau:  Phương pháp phân tích, tổng hợp: Các phương pháp sử dụng luận văn để phân tích, tổng hợp thông tin, tài liệu làm sở lý luận cho luận văn  Phương pháp điều tra phiếu khảo sát: Phương pháp dùng để điều tra, khảo sát nhu cầu tin học sinh trung học sở hoạt động học tập, giải trí, mối quan hệ xã hội đánh giá hiệu nguồn tin mà học sinh sử dụng  Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động thư viện trường thói quen sử dụng hình thức, ngơn ngữ tài liệu học sinh Ngồi ra, phương pháp dùng để quan sát hoạt động định hướng phát triển thỏa mãn nhu cầu tin trường trung học  Phương pháp vấn sâu: Phỏng vấn giáo viên, cán thư viện làm việc trường trung học sở để thu thập thêm thông tin nhu cầu tin học sinh mà phương pháp khác chưa thực  Phương pháp thống kê: Thống kê phần mềm SPSS (Statistic Package for Social Science) để xử lý liệu từ phiếu khảo sát nhằm rút số liệu khoa học làm sở để nhận xét, đánh giá nhu cầu tin học sinh Ý nghĩa khoa học thực tiễn luận văn 6.1 Ý nghĩa khoa học : Luận văn góp phần bổ sung lý luận khoa học thư viện - thông tin vấn đề nhu cầu tin người dùng tin 6.2 Ý nghĩa thực tiễn : Đối với thư viện trường học, thư viện thiếu nhi, luận văn sở để thư viện xây dựng sách bổ sung tài liệu, tổ chức kiện, hoạt động có cách thức ứng xử, phục vụ phù hợp với lứa tuổi em Luận văn tài liệu tham khảo bậc phụ huynh thầy cô giáo quan tâm đến nhu cầu thông tin em học sinh, để có hỗ trợ, tư vấn, giáo dục em hướng Trong lĩnh vực xuất bản, phát hành luận văn sở để xuất bản, phát hành sách, báo, phù hợp với tâm sinh lý em, hướng thiếu niên đến hoạt động học tập, giải trí, vui chơi lành mạnh Luận văn tài liệu tham khảo thiết thực cho sinh viên ngành thư viện – thông tin hoạt động học tập, nghiên cứu Hướng tiếp cận tư liệu để thực luận văn: 91 động kích thích, khơi gợi ham muốn học hỏi, khám phá em, đồng thời làm em hứng thú học môn địa lý, lịch sử Bên cạnh việc mang lại thơng tin hữu ích đất nước, người Việt Nam, du lịch dã ngoại dịp để tạo nên gắn kết thành viên trường, gần gũi thầy trò qua trò chơi, hoạt động tập thể Những chuyến du lịch dã ngoại “Khám phá văn hóa làng Lào Cai”, “Làng tranh Đông Hồ - lấp lánh màu dân tộc”, “ Côn Đảo – thiên nhiên kỳ vĩ, lịch sử oai hùng”,… Du lịch dã ngoại nên tổ chức thường xuyên trường học, ba tháng lần Tuy nhiên, hoạt động nên tổ chức dành cho chuyến du lịch dã ngoại nước lý tài dễ dàng cho quản lý giáo viên, đảm bảo an toàn cho em 92 KẾT LUẬN Sau tiến hành nghiên cứu, khảo sát nhu cầu tin học sinh trung học sở số trường trung học sở (trường tư thục Trương Vĩnh Ký, trường tư thục Đức Trí, trường Đức Trí) sở phân tích thực trạng nhu cầu tin học sinh trung học, tác giả đưa kết luận sau: Lứa tuổi thiếu niên giai đoạn đặc biệt mà sống người có nhiều xáo trộn nhất, giai đoạn chuyển tiếp từ đứa trẻ sang người trưởng thành, nên cần có nhiều thay đổi để thực chuyển tiếp mặt thể xác tinh thần Về mặt thể chất, em phát triển nhanh chiều cao, cân nặng, đặc biệt tượng dậy ảnh hưởng khơng nhỏ đến sống em Về tâm lý, em bắt đầu hình thành quan điểm riêng sống, hình thành tự nhận xét, đánh giá thân, với nhiều thay đổi, xóa trộn em có khủng hoảng tâm lý Một yếu tố có ảnh hưởng lớn đến phát triển em thời điểm thông tin mà em tiếp nhận Nếu em tiếp thu thơng tin lành mạnh, tích cực nhân cách em dần hoàn thiện phát triển tồn diện thành cơng dân tốt xã hội Ngược lại, thông tin chuyển tải đến em tiêu cực, lệch lạc nhân cách em xấu Do đó, việc hình thành thỏa mãn nhu cầu tin em yếu tố cần quan tâm gia đình, nhà trường xã hội Thực trạng khảo sát nhu cầu tin học sinh bậc trung học sở địa bàn thành phố Hồ Chí Minh cho thấy nhu cầu tin em phong phú, đa dạng 93 xúc cảm lứa tuổi thiếu niên Ở lứa tuổi thiếu niên, em hình thành nhu cầu tin hoạt động mà em tham gia hoạt động học tập, giải trí mối quan hệ thân tình xung quanh Tuy nhiên, ảnh hưởng sở thích, tính cách điều kiện kinh tế, giới tính nên nhu cầu tin em mơn học nhà trường có chênh lệch đáng kể Hơn nữa, nhu cầu tin em dễ thay đổi bị tác động yếu tố tiêu cực lẫn tích cực mơi trường sống bên ngồi gia đình, bạn bè, nguồn thông tin mạng internet Do vậy, gia đình nhà trường cần hướng em đến mơi trường có hoạt động lành mạnh để giảm thiểu tác động yếu tố tiêu cực bên Trong hoạt động sống hàng ngày, nhu cầu tin em hình thành lúc em thể khả độc lập giải nhu cầu tin Cụ thể, em tìm đến người thân, bạn bè, thầy để tìm lời giải đáp cho nhu cầu tin em tìm đến công cụ tra cứu thông tin mạng internet để tìm kiếm thơng tin Dù vậy, khơng phải nguồn tin khiến em thỏa mãn đánh giá cao thông tin cung cấp Các em có lựa chọn đánh giá thơng tin từ nguồn tin đáng tin cậy Hiện nay, nhu cầu tin học sinh trung học sở chưa quan tâm đầu tư thích đáng nhà trường Hầu hết hoạt động nhà trường nhằm tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí cho em Do vậy, nhà trường chưa khuyến khích, kích thích tinh thần ham học hỏi, khám phá em lứa tuổi Nhằm định hướng phát triển thỏa mãn nhu cầu tin cho học sinh trung học sở, tác giả đề hai nhóm giải pháp sau: - Các giải pháp định hướng phát triển nhu cầu tin cho học sinh trung học sở (triển lãm tài liệu, nói chuyện giới thiệu tài liệu, thi kể chuyện theo sách, thi tìm hiểu vấn đề) Hiệu nhóm giải pháp hướng em hình thành nhu cầu tin sáng, lành mạnh, phù hợp với lứa tuổi giúp kích thích trí tị mị em, khơi gợi nhu cầu tin em - Các giải pháp thỏa mãn nhu cầu tin cho học sinh trung học sở bao gồm mạn 94 đàm trao đổi (sự giúp đỡ chuyên gia tư vấn tâm lý, giáo viên chủ nhiệm, cán phụ trách đội, cán thư viện), nâng cao chất lượng hoạt động thư viện trường học (tăng cường vốn tài liệu thư viện trường học, xây dựng thư viện thân thiện, đa dạng hóa hình thức phục vụ nhu cầu tin), tăng cường hoạt động tập thể (làm báo tường, tổ chức du lịch dã ngoại, giao lưu trường) Tác dụng nhóm giải pháp giúp em vừa đáp ứng nhu cầu tin kịp thời, vừa thắt chặt mối quan hệ học sinh với gia đình, giáo viên, nhà trường, tổ chức trị Ngồi ra, em vừa có nơi để tâm thỏa mãn thông tin, vừa tham gia hoạt động vui chơi, giải trí, khám phá điều lạ sống Hai nhóm giải pháp tiến hành xen kẽ, linh hoạt với suốt năm học trường trung học sở 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Vũ Ngọc Bình (1997), Tư pháp với người chưa thành niên quyền trẻ em, Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2010), Hội nghị “Công ước Quốc tế Quyền trẻ em – từ tầm nhìn đến hành động”, Hà Nội Bộ Văn hóa Thơng tin (2000), Xây dựng chiến lược hoạt động văn hóa tinh thần vui chơi giải trí trẻ em 2001-2010, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội Bộ Văn hóa Thơng tin (1996), Văn pháp quy văn hóa thơng tin, tập 4, Hà Nội Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2010), Chương trình quốc gia bảo vệ trẻ em giai đoạn 2011 – 2015, Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Hà Nội Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2009), Kế hoạch hành động quốc gia trẻ em bị ảnh hưởng HIV AIDS đến năm 2010 tầm nhìn đến năm 2020, Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Hà Nội Đỗ Hữu Dư (1980), Sổ tay thư viện thiếu nhi, Văn hóa, Hà Nội Nguyễn Hiến Lê (1959), “Luật phát triển theo trôn ốc trẻ, áp dụng vào dạy dỗ thiếu niên”, Bách khoa, (số 64), 18-22 Nguyễn Văn Linh (1989), “Chăm sóc, giáo dục thiếu niên, nhi đồng nghiệp to lớn toàn Đảng, toàn dân xã hội ta”, Nghiên cứu Giáo dục,(số 200), 1-2 10 Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, số 25/2004/QH11 Quốc hội nước 96 CHXHCN Việt Nam thông qua ngày 15/6/2004 11 Trần Thị Minh Nguyệt (2007), Hướng dẫn thiếu nhi đọc sách thư viện, Giáo dục, Hà Nội 12 Vũ Thị Nho (2008), Tâm lý học phát triển, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 13 Đỗ Thị Hạnh Phúc (1999), “Một số đặc điểm giao tiếp thiếu niên với bạn”, Nghiên cứu Giáo dục, (số 325), 7-8 14 Nguyễn Thị Lan Thanh (1982), “Một vài nét hoạt động thiếu nhi việc giáo dục thiếu niên nhi đồng”, Công tác thư viện thư mục, (số 1), 12-19 15 Nguyễn Quang Uẩn ; Nguyễn Văn Lũy, Đinh Văn Lang (2008), Tâm lý học đại cương, Đại học Sư phạm, Hà Nội 16 Việt Nam văn kiện quốc tế quyền trẻ em (1997), Chính trị Quốc gia, Hà Nội Tiếng Anh 60 years of the best in information research on user studies and information needs, T.D Wilson, http://www.emeraldinsight.com/0022-0418 IFLA/UNESCO (2001), Libraries for children and young adults section: Guidelines for children’s libraries services, IFLA Website Công ước Quốc tế quyền trẻ em, http://www.giadinh.net.vn Nghị định thư không bắt buộc vè buôn bán trẻ em, mại dâm trẻ em văn hóa phẩm khiêu dâm trẻ em, bổ sung công ước quyền trẻ em, http://www.baovequyentreem.vn Nghị định thư không bắt buộc việc sử dụng trẻ em xung đột vũ trang, http://www.baovequyentreem.vn Giới thiệu số điều luật hình người chưa thành niên phạm tội, http://www.baovequyentreem.vn Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, http://www.tamlyhoc.net 97 PHỤ LỤC I MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU TIN PHIẾU ĐIỀU TRA Các em thân mến ! Nhằm phục vụ cho hoạt động học tập, vui chơi em tốt hơn, xin mời em tham gia đóng góp ý kiến cách trả lời câu hỏi bên Sau đọc kỹ câu hỏi, em vui lịng đánh dấu vào trống Cám ơn giúp đỡ em, chúc em học giỏi không ngừng tiến bộ! Thông tin cá nhân Câu : Giới tính : Nam Nữ Câu : Em học sinh lớp: - Lớp - Lớp - Lớp - Lớp Câu : Học lực em : - Xuất sắc - Trung bình - Giỏi - Yếu - Khá - Kém Câu 4: Theo cảm nhận em, điều kiện kinh tế gia đình em nay: Rất đầy đủ Khó khăn Bình thường Rất khó khăn Câu 5: Trong hoạt động học tập, em thích tìm hiểu vấn đề sau : (Em đánh dấu vào nhiều trống) Tốn Vật lý Hóa học 98 Sinh học Lịch sử Ngữ văn Địa lý Mỹ thuật Công nghệ Ngoại ngữ Tin học Khác…………………………………………………………………………………… Câu 6: Trong hoạt động giải trí, em thích tìm hiểu vấn đề sau : (Em đánh dấu vào nhiều trống) Âm nhạc Trò chơi Thời trang Điện ảnh Truyện Thể thao Du lịch Chương trình tivi Khác……………………………………………………………………………………… Câu 7: Trong mối quan hệ xã hội, em thích tìm hiểu vấn đề sau : (Em đánh dấu vào nhiều trống) Tình cảm gia đình Tình thầy trị Tình bạn Tình u Đồn / Đội Khác……………………………………………………………………………………… Câu 8: Em có thay đổi mong muốn tìm hiểu vấn đề khơng? (Em đánh dấu vào ô trống) Thường xuyên thay đổi Chuyển sang câu đổi Chuyển sang câu Ít thay Không thay đổi Chuyển sang câu 10 Câu 9: Lý em thay đổi? (Em đánh dấu vào nhiều trống) Khơng tìm thơng tin vấn đề Bạn bè tìm hiểu vấn đề khác nên em muốn tìm hiểu giống bạn Gia đình khơng cho phép Khác………………………………………………………………………… Câu 10: Hình thức thể thơng tin tài liệu (sách, báo, tạp chí, đĩa CD,… ) sau em muốn sử dụng? (Em đánh dấu vào nhiều ô trống) 99 Bằng tranh ảnh Bằng chữ Bằng video Khác………………………………………………………………………………… Câu 11: Các em thường tìm hiểu vấn đề ? ( Em đánh dấu vào nhiều trống) - Tra tìm mạng Internet - Đi đến Thư viện Trường - Đi hỏi cửa hàng, nhà sách, trung tâm, - Hỏi bạn bè, anh chị lớp - Nhờ thầy cô giúp - Nhờ ba mẹ, anh chị giúp đỡ - Khác ……………………………………………………………………………… Câu 12 : Em khoanh tròn vào số tương ứng với mức độ hài lòng em cách thức tìm hiểu vấn đề mà em thực Ít hài lịng Tương đối Hồn tồn khơng hài lịng Hài lịng Rất hài lịng hài lòng Mạng internet Thư viện trường Cửa hàng, nhà sách, Thầy cô Gia đình Bạn bè Khác Chân thành cảm ơn giúp đỡ em 100 101 102 103 104 PHỤ LỤC II MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP, VUI CHƠICỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Một tiết học mơn Văn trường Đức Trí Tiết học thực hành học sinh trường tư thục Trương Vĩnh Ký 105 Đọc sách thư viện trường tư thục Đức Trí Hội thi cắm hoa trường tư thục Trương Vĩnh Ký ... sát nhu cầu tin học sinh trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh 42 2.4.1 Nội dung nhu cầu tin học sinh trung học sở trường học Thành phố Hồ Chí Minh 42 2.4.2 Tính bền vững nhu cầu tin. .. nhà nghiên cứu khoa học Với xuất phát điểm trên, chọn đề tài ? ?Nghiên cứu nhu cầu tin học sinh bậc Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh. ” Hy vọng từ việc nghiên cứu nhu cầu tin học sinh trung học sở. .. Nhu cầu tin học sinh trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh Giới thiệu số trường trung học sở thành phố Hồ Chí Minh ; khảo sát, đánh giá, nhận xét, phân tích nhu cầu tin học sinh trung học sở nội