Giao an 11

KiÕn thøc: Gióp häc sinh hiÓu ®îc néi dung vÊn ®Ò ®Æt ra trong v¨n b¶n... KiÕn thøc: Gióp häc sinh hiÓu ®îc néi dung vÊn ®Ò ®Æt ra trong v¨n b¶n..[r]

Ngày soạn: /09Ngày giảng: /09 Tiết 1: Ôn tập bài: Phong cách Hồ ChÝ Minh

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp học sinh thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị Tu dỡng học tập theo gơng Bác

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ đọc, tìm hiẻu, phân tích văn nhật dụng Thái độ: Giáo dục cho HS lịng kín yêu, tự hào Bác, có ý thức tu dỡng, học tập, rèn luyện theo gơng Bác

B ChuÈn bị:

- Giáo viên su tầm t liệu Bác

- Soạn giảng hệ thống câu hỏi, theo mơc tiªu SGK C Lªn líp

1- ổn định

2- KiĨm tra sÜ sè líp: 3- Bµi míi:

Giới thiệu bài: Sống, chiến đấu, lao động, học tập rèn luyện theo gơng Bác Hồ vĩ đại hiệu kêu gọi, thúc giục ngời sống hàng ngày Thực chất nội dung hiêụ động viên noi theo gơng sáng ngời Bác, học theo phong cách sống làm việc Bác Vậy vẻ đẹp văn hoá phong cách Hồ Chí Minh ? Đoạn trích cá em tìm hiểu hơm phần trả lời cho câu hỏi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phần ghi bảng Hớng dẫn học sinh tìm

hiĨu chó thÝch

- Em hÃy nêu hiểu biết em tác giả

- Em hÃy nêu xuất xứ tác phÈm

- Học sinh theo dõi - Học sinh nêu ý kiến, - Văn trích từ viết "Phong cách Hồ Chí Minh" Cái vĩ đại với giản dị Lê Anh Trà (in tập HCM văn hố Việt Nam 1990)

I) T¸c giả, tác phẩm 1- Tác giả

2- Tác phẩm

=> Phong cách Hồ Chí Minh vĩ đại với giản dị Lê Anh Trà in tập Hồ Chí Minh văn hố Việt Nam

GV: Hng dn hc sinh c

- Thuộc văn gì?

- Nếu bố cục VB nêu nội dung đoạn ?

- -3 em học sinh đọc theo hớng dẫn

- Văn nhật dụng - đoạn

1: T đầu > đại Đ2: Tiếp -> hạ tắm ao Đ3: Tiếp -> hết,

II) §äc - Tìm hiểu chung 1- Đọc

2- Tìm hiểu chung - Văn nhật dụng - đoạn

=> Quá trình hình thành điều kỳ lạ phong cách văn hoá HCM

=> Nhng v p c thể phong cách sống làm việc Bác

=> Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cỏch

văn hoá HCM

- Ngay từ đầu, đoạn văn giới thiệu tri thức văn hoá Bác nh thÕ nµo?

- Sử dụng nghệ thuật để

- Sâu rộng, truyền thống, đại

- So sánh, làm bật

III) Phân tích

1) Quá trình hình thành phong cách HCM

- Sâu rộng, có vị lÃnh tụ nh thÕ

nãi lªn vèn tri thức văn hoá Bác?

- Do đâu Bác lại có vốn tri thức văn hoá nh thế?

khẳng định đời hoạt động cách mạng đầy gian truân nói viết thạo nhiều thứ tiếng

- Có ý thức hỏi nơi, lúc

- Nói viết thạo nhiều thứ tiếng (9 thø tiÕng)

- Cã ý thøc häc hái ë mäi n¬i, mäi lóc

4 Củng cố: - Hồ Chí Minh làm cách để có đợc vốn tri thức văn hoá nhân loại ? ( Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ để học hỏi, tìm hiểu tiếp thu )

5 H íng dÉn häc sinh häc bµ i:

- Đọc kỹ văn , tìm hiểu thêm d/c nói phong cách văn hố: Hồ Chí Minh truyền thống đại, phơng Đông hơng Tây , xa , dân tộc quốc tế ,vĩ đại bình dị

* Tù rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn: 15/8/09; Ngày giảng: /8/09 Tiết Bài 1: Phong cách Hồ chÝ Minh

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp học sinh thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị Tu dỡng hc theo gng Bỏc

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ tìm hiẻu, phân tích văn nhật dơng

3 Thái độ: Giáo dục cho HS lịng kín u, tự hào Bác, có ý thức tu dỡng, học tập, rèn luyện theo gơng Bác

B Chuẩn bị:

- Giáo viên su tầm t liệu Bác

- Soạn giảng hệ thống câu hỏi, theo mơc tiªu SGK C Lªn líp

1-

ổ n định

2- KiĨm tra bµi cị:

- Nêu vài nét tác giả, tác phẩm ? - Nêu bố cục viết ?

3- Bài mới:

viên

Hớng dẫn học sinh tìm hiểu phần

- Theo em nơi ở, nơi làm việc Bác đợc miêu tả nh nào? - Trang phục ?

- Món ăn ?

- Em có nhận xét cách sinh hoạt Bác - Đó có phải lối sống khắc khổ không?

- Em có cảm nghĩ tr-ớc lối sống phong cách Hồ Chí Minh ?

- Häc sinh chó ý t×m hiĨu theo hớng dẫn giáo viên

- Ni làm việc đơn sơ "Chiếc nhà sâu nhỏ gỗ bên cạch ao", nh cảnh làng quê quen thuộc

- Bộ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ" t trang ỏi, va li với vài quần áo "

- C¸ kho, rau luéc, da ghÐm, cà muối, cháo hoa

- Gin d n s, giống với cách sinh hoạt ngời nông dân

- Không phải lối sống khắc khổ, mà cách sống có văn hố, trở thành quan điểm thẩm mỹ đẹp giản dị tự nhiên

- Khâm phục, kính trọng Bác Vị l·nh tơ cđa d©n téc VN

III Ph©n tÝch

2) Vẻ đẹp phong cách sống làm việc Bác * Vẻ đẹp giản dị vị lãnh tụ

- Nơi làm việc Bác vô đơn sơ

- Bộ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp

- Giản dị đơn sơ giống với cách sinh hoạt ng-ời nơng dân

- Lµ quan ®iĨm thÈm mü tù nhiªn

- Học, rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh => Tóm lại Phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị - Bài viết có sử dụng

những nghệ thuật đặc sắc?

- Nhận xét chi tiết mà tác giả nêu ? - Nêu nội dung viết ?

- Cách lập luận, từ khái quát => cụ thể

- Chọn chi tiết tiêu biểu

- Cần phải hoà nhập với khu vực giới nhng giữ phát huy sắc d©n téc

V Tỉng kÕt 1) NghƯ tht

- Cách lập luận => thuyết phục ngời đọc Kết hợp kể bình luận

- Chọn chi tiết tiêu biểu - Sử dụng nghệ thuật đối lp

2) Nội dung

- Cần phải hoà nhập với khu vực giới nhng giữ phát huy sắc dân tộc

4 Củng cố: Đọc lại ghi nhớ ?

5 Dặn dò: - Nắm nội dung nghệ thuật - Soạn " Các phơng châm hội thoại"

* Rót kinh nghiƯm:

Tiết Bài 1: Các phơng châm hội thoại A Mục tiêu càn đạt:

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc nội dung phơng châm lợng, phơng châm chất

2 Kỹ năng: Biết vận dụng phơng châm giao tiÕp

3 Giáo dục: HS có thái độ đắn sử dụng phơng châm hội thoi B Chun b

- Soạn hệ thống câu hỏi phơng châm lợng, phơng châm chất - Nghiên cứu tài liệu phơng châm hội thoại

C Tiến trình dạy - học ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị: Lång vào giảng 3- Bài

Hot ng ca giáo viên Hoạt động học sinh (Máy chiếu) ghi bảng - Hớng dẫn học sinh tìm

hiĨu vÝ dụ SGK - -9

- Câu trả lời Ba có làm an thoả mÃn không? Vì

- Phải nói nh để An hiểu

- Mn gióp ngêi nghe hiĨu, ngời nói ý điều gì?

- vớ dụ, câu hỏi, đáp có bình thờng khơng? Chú ý điều giao tiếp

- HS đọc, tìm hiểu ví dụ: - Khơng làm cho An thoả mãn mơ hồ ý nghĩa, khơng rõ nghĩa

- Nói địa điểm cụ thể

- Chú ý ngời nghe cần hỏi gì, nh nào, đâu? - Không bình thờng thừa từ ngữ

I) Ph ơng châm l îng XÐt vÝ dô

- Không rõ nghĩa, mơ hồ - Có địa điểm cụ thể

- Chú ý xem ngời nghe cần hỏi

- Thõa tõ g×? NhËn xÐt:

- Khi giao tiếp cần nói cho đúng, đủ, khơng thừa khụng thiu t ng

- Truyện cời phê phán thói xấu nào?

- Từ phê phán em rút học gì?

Gv cho HS lµm bai tËp SGK – 10 – 11:

- Khoác lác! Nói điều không tin thật

- Khụng núi nhng iu mà tin khơng - Khơng có chứng xác thực

HS làm việc độc lập

- Trâu loài gia súc nuôi nhà

Câu thừa cụm từ "Nuôi nhà"

Câu: én loài chim có hai cánh

Câu thừa cụm từ "có hai cánh"

II) Ph ¬ng ch©m vỊ chÊt XÐt vÝ dơ:

- Phê phán thói khoác lác 2) Ghi nhớ:

- Khơng nói điều mà tin khơng khơng có chứng xác thực

III Lun tập Bài

a-Thừa cụm từ nuôi nhà

b-Thừa cụm từ có hai cánh

2-Bài tập 2:

a- nói có sách mách có chứng

b- nãi dèi 3- Bµi tËp 3:

- Phơng châm lợng không đợc tuân thủ

4.Củng cố: GV củng cố lại cho HS Dặn dò:

- Học hai phần ghi nhớ SGK; Làm tập lại

- Soạn "Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thut minh" * Rót kinh nghiƯm:

TiÕt 5: Sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht trong văn thuyết minh

A Mc tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: HS hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, làm cho thuyết minh sinh động, hấp dn

2 Kỹ : Rèn cách cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

3 Giáo dục: B Chuẩn bị

- Nghiên cứu số biện pháp nghệ thuật C Tiến trình dạy học

1 n nh:

2 Kiểm tra cũ: Lồng vào giảng 3- Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng - Thế văn

thuyÕt minh

- Mục đích thuýờt minh l gỡ?

- Các phơng pháp thut minh

Híng dÉn häc sinh t×m hiĨu vÝ dơ:

- Văn thuyết minh vấn đề gì?

- Đây vấn đề có khó thyết minh không? Tại

- Theo em sinh động ngồi phơng pháp thuyết minh học tác giả sử dụng phép nghệ thuật nữa?

Bµi tËp 1?

- Kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức khách quan đặc điểm, tính chất, nguyên nhân

- Cung cÊp tri thøc hiÓu biết khách quan vật -hiện tợng

- Định nghĩa: Ví dụ, liệt kê, phân loại, so sánh - Học sinh đọc - tìm hiểu ví dụ

- Thut minh vỊ sù kú l¹ cđa H¹ long

- Khó thuyết minh vì: Đối tợng thuyết minh trừu tợng

- Dựng mt s bin phỏp nghệ thuật: Miêu tả, so sánh để tạo cảm xúc hng thỳ cho ngi c

I) Khái niệm văn thuyết minh - Bằng phơng pháp: Trình bày, giới thiệu, giải thích

- Cung cấp tri thức hiểu biết khách quan

- Định nghĩa, ví dụ, liệt kê, so sánh phân loại

II) Sử dụng yếu tố nghệ thuật văn thuýêt minh:

1) T×m hiĨu vÝ dơ

- Thut minh vỊ sù kú l¹ cđa H¹ Long

- Dïng số biện pháp nghệ thuật miêu tả, so sánh

- Hớng dẫn học sinh đọc - Bài văn có tính chất thuyết minh khơng? Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng?

- Bài thuyết minh có ý nghĩa đặc biệt?

Häc sinh lµm bµi tËp

- Có cung cấp cho ngời đọc tri thức lồi ruồi - Giải thích nêu số lợng, so sánh

- H×nh thøc - CÊu tróc - Néi dung

- Có cung cấp cho ngời ta tri thức lồi ruồi

- Gi¶i thÝch, nêu rõ số liệu, so sánh

4 Củng cố: GV củng cố lại

5 Dặn dò: Làm tập lại Soạn * Rót kinh nghiƯm:

………

……… ………

Soạn: 20/9/2009; Giảng: 24/9/2009 Tiết : Luyện tập sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht

trong văn thuyết minh A

Mục tiªu

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh biÕt vËn dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyÕt minh

B

Chuẩn bị

Nhắc học sinh ôn tập lại sử dụng só biện pháp nghệ thuật văn thuýêt minh

C

Tiến trình d¹y - häc

ổ n định :

2 KiĨm tra bµi cị

- Kể tên số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh? Tác dụng cảu biện pháp nghệ thuật ?

3.Bµi míi

Hoạt động giáo

viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

- Chia líp häc thµnh nhãm

- Giao đề cho nhóm

N1: LËp dµn ý chi tiết cho thuyết minh quạt ?

N2: Lập dàn ý cho đề sau: Thuyết minh bút?

N3: Lập dàn ý cho đề : Em thuyết minh nón ?

N4: Lập dàn ý chi tiết cho đề bài: "Em thuyết minh ?"

- Giáo viên gọi học sinh trình bày dàn ý chi tiết - GV cho HS viết phần mở cho đề ? - Yêu cầu HS trình bày, nhóm nhận xét - Đã sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh?

GV lu ý HS cần sử dụng biện pháp nghệ thuạt văn thuyết minh

- Học sinh chia theo nhãm

- Häc sinh lµm theo nhóm

- Từng nhóm trình bày dàn ý chi tiÕt, dù kiÕn c¸ch sư dơng biƯn ph¸p nghƯ thuật thuyết minh

- HS viết phần mở

- Sử dụng biện pháp nghệ thuật: Miêu tả, so sánh

I) Luyện tập

Đề bài: Thuyết minh đồ dùng sau: quạt, bút, kéo, nón ?

II) Trình bày theo nhóm

1 Nhúm 1: VD: Tôi xin tự giới thiệu quạt nan họ hàng nhà tơi đơng, ngời có nhiệm vụ khác làm việc khắp nơi Không thể khơng có chúng tơi sống ngời Họ hàng chúng tơi ngời có nhiệm vụ khác nhau: quạt gió làm nhiệm vụ thơng gió, quạt nan muốn mát phải nhờ tay ng-ời phe phẩy

2 Trình bày thảo luận đề 2: Cỏi bỳt

VD: Có lẽ không chúng tôi, có mặt khắp nơi giúp ngời nhiều Các bạn có biết không ?

Vâng họ hàng nhà bút

- Sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả, so sánh, nhân hoá, t-ởng tợng

4

Củng cố: GV lu ý HS sư dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh

5 Dn dũ: - Viết văn hoàn chỉnh (Chọn đề trên) - Soạn bài: Đấu tranh cho giới hồ bình

* Rót kinh nghiệm:

Ngày soạn: 20/8/09; Ngày giảng: /8/09 Tiết 6: Bài 2: Đấu tranh cho giới hoà bình

A Mơc tiªu

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất, nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng cụ thể, xác thực với cách so sánh rõ ràng, chặt chẽ

2 Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ đọc, phân tích luận điểm, luận văn nghị luận

3 Thái độ: Có ý thức bảo vệ sống hồ bình nhân loại B Chuẩn bị

- So¹n hƯ thèng câu hỏi theo mục tiêu dạy

- Đọc tài liệu, báo chí nguyên tử, hạt nhân, sát vũ khí Irắc C Tiến trình dạy – häc

1

ổ n định :

2 Kiểm tra cũ: Nêu cảm nhận em nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh ?

3 Bµi míi:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh (Máy chiếu) ghi bảng Hớng dẫn học sinh tìm

hiĨu phÇn chó thÝch - Nêu nét tiêu biểu tác giả? - Em hÃy nêu xuất xứ tác phẩm?

- Học sinh tìm hiểu phần thích

- Mác - Két - nhà văn Cô Lôm bi- a sinh năm 1982, tác giả nhiều tiểu thuyết tập truyện ngắn theo khuynh hớng thực huyền ảo

- 8- 1986 nguyên thủ nớc ấn Độ, Mê hi cô họp lần thứ tuyên bố kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang Nhà văn Mắc- Két đợc mời tham d

Văn trích từ tham luận ông

I) Tác giả, tác phẩm Tác giả

- Mác - Két - nhà văn Cô Lôm bi- a sinh năm 1982, tác giả nhiều tiểu thyết tập truyện ngắn theo khuynh hớng thực huyền ảo

2 Tác phẩm

Thỏng 8- 1986 Nguyên thủ nớc họp Mê- Hicô lần tuyên bố kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang

- Văn trích từ tham luận Mác- Két - Hớng dẫn học sinh đọc

- Văn thuộc kiểu văn ?

- Đọc theo hớng dẫn giáo viên

- Văn nhật dụng: Nghị luận trị xà hội

II Đọc - tìm hiểu chung: 1) Đọc

2) Thể loại:

- Văn nhật dụng: Nghị luận trị xà hội

- Nêu bố cục văn Và em hÃy nêu nội dung cđa tõng phÇn

- Bố cục gồm phần + P1: Từ đầu => tốt đẹp

+ P2: TiÕp => xt ph¸t cđa nã + P3: TiÕp => hÕt

3 Bè côc:

P1=> Nguy chiến tranh đè nặng

P2=> Chøng cø cho sù nguy hiĨm vµ phi lý cđa chiÕn tranh

P3=> Nhiệm vụ đề nghị khiêm tn ca tỏc gi

- Ngay phần đầu văn

bản có tính xác thực - - Có tính xác thực cập nhật:Xác định thời gian cụ thể (8

-III Ph©n tÝch

cập nhật khơng sao? - Tác giả đa số liệu nh nào?

8 -1986)

- Số liệu cụ thể phép tính đơn giản: Mỗi ngời ngồi thùng thuốc nổ => Nếu nổ làm biến tất lần mà 12 lần dấu vết trái đất - Có nhận xét việc

tác giả đa dẫn chứng (mục ớch lm gỡ)?

=> Phá huỷ hành tinh quanh mặt trời hành tinh

=> Nêu nguy khủng khiếp chiến tranh hạt nhân

=> Nêu nguy khủng khiếp chiến tranh hạt nhân

- Em nhn xột cách nêu dẫn chứng

- Bằng số liệu cụ thể, xác thực, đơn giản, dễ hiểu thu hút đ-ợc ngời đọc, gây ấn tợng tính chất hệ trọng

=> Tạo ấn tợng mạnh tính chất hệ trọng vấn để đáng đợc nói tới

4 Cđng cè: gv cđng cè lại

5 Dặn dò: Nắm nội dung bài; Soạn tiếp phần lại * Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 23/8/09; Ngày giảng: /8/09 Tiết 6: Bài 2: Đấu tranh cho giới hoà bình

(Tiếp) A

Mơc tiªu

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất, nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng cụ thể, xác thực với cách so sánh rõ ràng, chặt chẽ

2 Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ đọc, phân tích luận điểm, luận văn nghị luận

3 Thái độ: Có ý thức bảo vệ sống hồ bình nhân loại B Chuẩn bị

- Soạn hệ thống câu hỏi theo mục tiêu dạy

- Đọc tài liệu, báo chí nguyên tử, hạt nhân, sát vũ khí Irắc C Tiến trình dạy học

1

ổ n định :

2 Kiểm tra cũ: Tác giả đa dẫn chứng cụ thể để chứng minh cho nguy chiến tranh hạt nhân ?

Bµi míi:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng III Phân tích

Híng dÉn häc sinh t×m hiểu phần

2) Sự nguy hiểm phi lý cđa chiÕn tranh

- §Ĩ làm bật nội dung trung tâm, tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

- Nghệ thuật so sánh - So sánh - Em hÃy nêu chi

tiết, hình ảnh so sánh mà tác giả sử dụng ?

- Chỉ hái tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân đủ tiền xố nạn mù chữ cho ton th gii

- Chiến tranh hạt nhân phản lại tiến hoá tự nhiên - Theo em lý trí

của tự nhiên ?

- Quy luật tự nhiên - Lô gÝc tÊt u cđa tù nhiªn

- Quy lt tự nhiên - Theo em nguồn gốc

của tiến hoá ngời, tự nhiên diƠn l©u cha?

- Rất lâu kết q trình tiến hố lâu dài, đợc tính triệu năm

- Là kết lâu dài đựơc tích luỹ triệu năm (Triệu năm bớm bay đợc, 180 triệu năm hồng mi n)

- Nếu chiến tranh hạt nhân nổ hậu nh nào?

- Tiêu huỷ thành tiến hoá tự nhiên, trở điểm xuất phát ban đầu

-> Tiêu huỷ tất trở thành điểm xuất phát ban đầu

- Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- Nêu giả thiết - Nghệ thuật nêu giả thiết - Qua việc nêu giả

thit ú, tác giả muốn nhấn mạnh điều gì?

- Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân đợc nhận thức sâu sắc Tính chất phản tự nhiên phản tiến hố

- Tính chất phản tự nhiên, phản tiến hoá

Hớng dẫn học sinh đọc đoạn

- Đọc đoạn 3) Nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân

- Tỏc gi ó nờu gii pháp

- Hớng ngời đọc đến thái độ u tranh cho ho bỡnh

- Ngăn chặn nguy chiến tranh hạt nhân

- Lập nhà băng lu trữ trí nhớ- lập nhà băng lu trữ trí nhớ thảm hoạ

- Lp nh bng khụng quên kẻ gây thảm hoạ

III Tỉng kÕt NghƯ tht NghƯ tht (TÝnh thut

phục văn bản)

- Lun im ỳng n, hệ thống luận chứng rành mạch, đồng sức thuyết phục, cách so sánh nhiều dẫn chứng, lời văn nhiệt tình

- Luận điểm đắn, hệ thống luận chứng rành mạch, đồng sức thuyết phục, cách so sánh nhiều dẫn chứng, lời văn nhiệt tình 2) Nội dung

- Sau häc xong, em cã suy nghỉ gì?

- Đấu tranh chống lại chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hoà bình

- Đấu tranh chống lại chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hoà bình

IV Luyện tập Phát biểu cảm nghĩ em

sau đọc đấu tranh

- Häc sinh viết hình thức văn

cho giới hoà bình

Củng cố: gv củng cố lại

5 Dặn dò: Nắm nội dung bài; Soạn :Các phơng châm héi tho¹i (tiÕp) * Rót kinh nghiƯm:

……… ………

Ngày soạn: 23/8/09; Ngày giảng: /8/09

Tiết 8: Các phơng châm hội thoại (tiÕp)

A Mơc tiªu

- Giúp học sinh nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lịch

- BiÕt vận dụng phơng châm giao tiếp B Chuẩn bị

- Đọc giáo trình phong cách học, giao tiếp văn - Soạn theo mục tiêu dạy

- Chun b dựng mỏy đa C Tiến trình dạy - học

1) ổn định lớp 2) Kiểm tra cũ

- Thế phơng châm lợng, phơng châm chÊt, cho vÝ dơ 3) Bµi míi

HĐ giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng I Ph ng chõm quan h 1) Vớ d

"Ông nói gà bà nói vịt" Thành ngữ tình huèng giao tiÕp nh thÕ nµo?

- Mỗi ngời nội dung, chủ đề khác giao tiếp

- Néi dung giao tiÕp kh«ng cã quan hƯ với

- Theo em chuyện xảy cã t×nh huèng giao tiÕp nh vËy?

- Ngời tham gia giao tiếp không hiểu đợc nội dung giao tiếp => khơng đạt đợc mục đích giao tiếp

- Khi giao tiếp nh dẫn đến khơng đạt đợc mục đích giao tiếp

- Qua rút học gì?

2) Nhận xét học - Khi giao tiếp cần nói

đúng vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

- Khi giao tiếp cấn nói vào đề tài giao tiếp tránh nói lạc đề II Phơng châm cách thức Hớng dẫn học sinh đọc

t×m hiĨu phÇn II

1) XÐt vÝ dơ - Hai thành ngữ "Dây

ra dõy mng, lỳng bỳng nh ngậm hột thị" dùng để cách nói nh th no?

- Cách nói dài dòng, liên miên, lan man, không gẫy gọn

- Cách nói dài dòng, liên miên lan man không gẫy gọn

- Cách nói không rĩo ràng rành mạch

- Cách nói không rĩo ràng rành mạch

- Cú nh hởng đến giao tiếp nh nào?

Ngời nghe không rõ ràng, dễ nhầm lẫn => không đạt đợc mục đích giao tiếp

2) Bµi học - Rút học gì? - Khi giao tiếp nói ngắn

gọn, rành mạch tránh nói mơ hồ

III Ph ơng châm lịch Vì ngời ăn xin

cu u cm thy nhận đợc từ ng-ời

- Đều nhận đợc tình cảm, từ cách c xử giao tiếp ông lão cậu bé

1) VÝ dơ:

- Nhận đợc tình cảm tơn trọng - Rút học

giao tiÕp

- Khi giao tiÕp cÊn tÕ nhÞ tôn trọng ngời khác

2) Bi hc Hc sinh đọc tập IV/ Luyện tập

Bµi Những câu tục ngữ

-ca dao (trong SGK khẳng định điều gì?)

- Khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống => nên ý lời lẽ lịch giao tiếp

- Khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống "chim khơn kêu ngời khơn nói "

Bµi 2: Phép tu từ liên quan

n phng chõm lịch sự?

- Phép tu từ từ vựng là: "Nói giảm nói tránh"

- PhÐp tu tõ "Nói giảm nói tránh" Củng cố: GV củng cố lại

5 Dặn dò: - Học phơng châm hội thoại

- Làm tập 3, 4, s¸ch gi¸o khoa trang 23, 24 - Soạn bài:"Sử dụng yếu tố miêu tả văn TM"

* Rót kinh nghiƯm:

……… ………

Ngày soạn: 26/8/09; Ngày giảng: /8/09 Tiết 9: Sử dụng yếu tố miêu tả văn bản

thuýêt minh A Mục tiêu học

Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đựơc văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả văn luận hay

Kỹ năng: Sử dụng có hiệu yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Thái độ: Có thái độ đắn sử dụng văn thuyết minh b

ChuÈn bÞ

- Đọc tài liệu tham khảo văn thuyết minh - Soạn hệ thống câu hỏi theo mục tiêu dạy - Chuẩn bị đồ dùng máy chiếu đa

c Tiến trình dạy – học 1) ổn định:

2) KiĨm tra bµi cũ

Văn thuyết minh sử dụng số biện pháp nghệ thuật nào? Đọc đoạn văn thuyết minh làm ví dụ?

3) Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Hớng dẫn học sinh tìm

hiĨu phần

đoạn văn

- Theo em nhan đề đoạn văn gì?

Nói chuối, vai trò chuối đời sống vật chất tinh thần ngời Việt Nam từ xa tới

- Thái độ ngời

- Vai trò chuối đời sống vật chất, tinh thần - Thái độ ngời việc sử dụng loài chuối

Chỉ văn câu văn thuyết minh

- Nhà có chuối, chuối ăn

- Nhà có chuối, chuối ăn

- Mi chuối cho buồng

- Mỗi chuối cho buồng

- Qu¶ chuèi cã tác dụng làm da dẻ mịn màng

- Quả chuối có tác dụng làm da dẻ mịn màng

- Chuối xanh nấu với loại thực phẩm

- Chuối xanh nấu với loại thực phẩm

- Em hÃy câu văn miêu tả

- Đi khắp Việt Nam, nơi đâu ta gặp chuối thân mềm vơn lên nh trụ cột nhẵn bóng, toả làm tán xanh mớt, che rợp từ vờn tợc đến núi rừng

- Đi khắp Việt Nam, nơi đâu ta gặp chuối thân mềm vơn lên nh trụ cột nhẵn bóng, toả làm tán xanh mớt, che rợp từ v-ờn tợc đến núi rừng

- Em thêm vào văn câu văn miêu tả không?

- Chuối với thân tròn mọng nớc, xanh rờn, xào xạc bay gió

- Chuối với thân tròn mọng n-ớc, xanh rờn, xào xạc bay gió

- Đa câu văn miêu tả vào văn thuýêt minh có tác dụng gì?

- Bi thuyt minh cụ thể, sinh động hấp dẫn ngời đọc

- Bài văn thuyết minh cụ thể, sinh động hấp dẫn ngời đọc

II.Ghi nhớ - Theo em để văn

thuyết minh đợc cụ thể sinh động, hấp dẫn cần ý điều gì?

- Để thuyết minh cho cụ thể sinh động, hấp dẫn, thuyết minh kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả

- Để thuyết minh cho cụ thể sinh động, hấp dẫn, thuyết minh kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả

- YÕu tè miêu tả có tác dụng gì?

- Lm i tợng thuýêt minh đợc bật, gây ấn tợng

- Làm đối tợng thuýêt minh đ-ợc bật, gây ấn tợng

III Lun tËp

ChØ c¸c yếu tố miêu Bài

tả đoạn văn sau - T¸ch , nã cã tai ChÐn cđa ta tai

- Tách , có tai ChÐn cđa ta kh«ng cã tai

- Khi mời bủng hoá tay mà mời

4

Cđng cè : GV cđng cè l¹i

5 Dặn dò: Làm tập lại; Soạn Luyện tập sử dụng * Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 26/8/09; Ngày giảng: /8/09 Tiết 10: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn bản

thuyết minh a Mục tiêu cần đạt

1.KiÕn thøc: Giúp học sinh rèn luyện kỹ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ tổng hợp văn thuyết minh Thái độ:

b ChuÈn bÞ

- Nêu đề cho học sinh chuẩn bị nhà - Soạn bài, lập dàn ý cho đề

c Tiến trình dạy – học ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị: Lång vµo bµi giảng Bài

Hot ng ca giỏo

viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

- Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

I Chuẩn bị nhà học sinh

Đề Con trâu làng quê Việt Nam Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam

- Em h·y gi¶i thÝch

đề - Thuyết minh Con trâu việcđồng - Gv yêu cầu HS lp

dàn ý ? Tìm lập dàn ý

Më bµi ? Më bµi: Giíi thiƯu chung vỊ

trâu đồng ruộng Việt Nam 1.Mở bài: Giới thiệuchung trâu đồng ruộng Việt Nam

Thân bài? Thân bài: 2.Thân bài:

- Con trâu nghề làm ruộng

- Con trâu lễ hội - Con trâu nghề làmruộng - Con tr©u lƠ héi II Lun tËp

Häc sinh vận dụng yếu tố miêu tả việc giới thiệu

Học sinh vận dụng yếu tố miêu tả

trong viƯc giíi thiƯu 1) Häc sinh lµm bµi theotỉ - Mỗi tổ phần

Con trâu làng quê

Việt Nam Tổ 1: Con trâu làng quê ViệtNam Con trâu việc

làm ruộng Tổ 2: Con trâu việc làmruộng Con trâu với tuổi thơ

ở nông thôn Tổ 3: Con trâu với tuổi thơ nôngthôn 2) Thực viết đoạnvăn: Theo

tổ 2) Viết đoạn văn: Theo tổ

4 Củng cố: GV củng cố lại Dặn dò:

- Vit bi hon chnh có yếu tố miêu tả từ đề - Soạn "Tuyên bố "

* Rót kinh nghiÖm:

……… ………

Tiết 11: Tuyên bố giới sống quyền đợc bảo vệ và phát triển trẻ em

a Mơc tiªu

1 Kiến thức: Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế với vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ đọc, tìm hiểu phan tích văn nhật dụng-nghị luận trị xã hội

3 Thái độ: Giáo dục cho học sinh hiểu đợc tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em bối cảnh trế giới nay, quan tâm cộng đồng ny

b Chuẩn bị

- Tìm hiểu số điều luật quyền trẻ em - Soạn hệ thống câu hỏi theo mục tiêu dạy c Tiến trình dạy học

1 n nh:

2 Kiểm tra cũ: Lồng vào giảng Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

I/ §äc - T×m hiĨu chó thÝch - Híng dÉn häc sinh T×m hiểu thích 1) Đọc

2) Tìm hiểu thích - Em hiểu xuất xứ

tác phẩm - Là toàn lời tuyên bốcủa hội nghị cấp cao giới trẻ em họp trụ së LHQ Niu Oãc ngµy 30/91990

- Lµ toµn lời tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em

II/ Đọc tìm hiểu chung - Theo em kiểu loại văn

bản - Văn nhật dụng - Văn nhật dụng

- NghÞ luËn chÝnh trÞ x·

héi - NghÞ luËn chÝnh trÞ x· héi

Nếu bố cục văn nêu nội dung phần ú

- Phần mở đầu

=> lý tuyên bố (sự thách thức tình hình

=> Lý tuyên bố

P2: Cơ hội => Những điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ

P3: NhiƯm vơ => Nh÷ng nhiƯm vụ cụ thể III/ Phân tích

1) Những thách thức - ĐÃ nêu lên thách thức

nh nào? - Bị trở thành nạn nhân cảchiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc

- Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biƯt chđng téc

- Chịu đựng thảm hoạ đói

nghèo - Chịu đựng thảm hoạ đóinghèo - Tình trng vụ gia c,

dịch bệnh - Tình trạng vô gia c, dịch bệnh- Tình trạng mù chữ, môi trêng xuèng cÊp

- Nhận xét cách nêu vấn đề

- Toàn diện, đầy đủ -Toàn diện, đầy đủ mặt Củng cố: GV củng cố lại bi

Nắm nội dung bài; Soạn tiếp phần lại * Rút kinh nghiệm:

………

Ngày soạn: 30/8/09; Ngày giảng: /8/09 Tiết 12: Tuyên bố giới sng cũn quyn c

bảo vệ phát triển trẻ em a Mục tiêu

1 Kin thức: Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế với vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ đọc, tìm hiểu phan tích văn nhật dụng-nghị luận trị xã hội

3 Thái độ: Giáo dục cho học sinh hiểu đợc tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em bối cảnh trế giới nay, quan tâm cộng đồng vấn đề

b ChuÈn bị

- Tìm hiểu số điều luật quyền trẻ em - Soạn hệ thống câu hỏi theo mục tiêu dạy c Tiến trình dạy học

1 ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị: Lồng vào giảng B i m i

Hoạt động giáo

viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

III/ Phân tích 2) Những hội Theo em tác giả nêu

ra thuận lợi để thực quyền trẻ em?

- Liên kết lại quốc gia

cùng có ý thức cao - Liên kết lại quốc giacùng có ý thức cao - Hợp tác đoàn kết quốc

gia ngày có hiệu ĐÃ có công ớc quyền trẻ em

- Hợp tác đoàn kết quốc gia ngày có hiệu ĐÃ có công ớc quyền trẻ em Em hÃy trình bày

nhng suy ngh v iu kin ca đất nớc ta

Sù quan t©m thể Đảng, Nhà nớc, nhận thức tham gia tÝch cùc cđa nhiỊu tỉ chøc x· héi

Sự quan tâm cụ thể Đảng, Nhà nớc, nhËn thøc vµ tham gia tÝch cùc cđa nhiỊu tỉ chøc x· héi

3) Nhiệm vụ - Gọi học sinh đọc từ

mục 10- 17 - Học sinh đọc

- Đoạn văn nêu

những nhiệm vụ gì? - Tăng cờng sức khoẻ chếđộ dinh dỡng - Tăng cờng sức khoẻ chếđộ dinh dỡng - Giảm tỷ lệ tử vong trẻ em - Giảm tỷ lệ tử vong trẻ em - Trẻ em mồ cơi có hồn cảnh

khó khăn cần đợc quan tâm nhiều

(Häc sinh tãm t¾t)

- Trẻ em mồ cơi có hồn cảnh khó khăn cần đợc quan tâm nhiều

- Giáo viên khái quát

nêu bảng chiếu (liệt kê ) - Bảo vệ quyền trẻ em

- Nhận đựơc trình độ văn

minh xã hội - Nhận đựơc trình độ vănminh xã hội IV/ Tổng kết

1) Nghệ thuật - Nêu nghệ thuật

văn ? - Nghị luận trị - xà hội - NghÞ luËn chÝnh trÞ - x· héi - Râ rµng, cã tÝnh thut phơc

cao - Râ rµng, cã tÝnh thutphơc cao - DÉn chøng thĨ x¸c thực - Nêu nội dung văn

bn ? 2) Nội dung- Khẳng định bảo vệ quyền

lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em có ý nghĩa cấp bách tồn cầu

* Ghi nhí (SGK) Củng cố: GV củng cố lại

5 Dặn dò:

Nắm nội dung bài; Soạn b i Các ph ơng châm hội thoại (tiếp) * Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 08/9/09; Ngày giảng: /9/09 Tiết 13: Các phơng châm héi tho¹i

(Tiếp) a Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tính giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy luật bắt buộc mi tỡnh giao tip

2 Kỹ năng: rèn luyện kỹ vận dụng có hiệu phơng châm hội thoại vào thực tế giao tiếp xà hôị

3 Thỏi : Cú thỏi ỳng n sử dụng phơng châm hội thoại b Chuẩn b

- Đọc giáo trình, tài liệu phơng châm hội thoại - Soạn hệ thống câu hỏi theo mục tiêu dạy c Tiến trình dạy - học

1) ổn định lớp

2) KiĨm tra bµi cũ: - Thế phơng châm quan hệ? - Thế phơng châm cách thức? 3) Bài míi

Hoạt động giáoviên Hoạt động học sinh Ghi bng

I Quan hệ ph ơng châm hội thoại với tình giao tiếp

Híng dÉn häc sinh t×m

hiểu ví dụ - Học sinh đọc tìm hiểu vídụ 1) Ví dụ Theo em nhõn vt

chàng rể có tuân thủ phơng châm hội thoại không? (Phơng châm lịch sự)

- Trong tình giao tiếp khác đợc coi lịch sự, thể quan tâm đến ngi khỏc

- ĐÃ gây rối làm phiền hà cho ngêi kh¸c

- Từ em nêu kiểu tình mà lời hỏi thăm kiểu nh đợc dùng thích hợp

- Häc sinh nªu tình giao tiếp phù hợp với loại câu hỏi thăm

- a mt s loi câu hỏi số tình giao tiếp nh

2) Bài học - Từ em rút

nhận xét, học gì? - Việc vận dụng phơngchâ hội thoại, cần phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp

- Vận dụng phơng châm hội thoại cần phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp

- Híng dÉn häc sinh

t×m hiĨu vÝ dơ - Híng dÉn häc sinh tìmhiểu phần II Những trthủ ph ơng châm hội thoại ờng hợp không tuân 1) Ví dụ

- Theo em câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu không?

- Không đáp ứng

- Có pơng châm hội thoại khơng đợc tuõn th

- Phơng châm lợng - Không cung cấp luợng thông tin nh An muốn

Theo em ngời nói không tuân thủ ph-ơng châm Êy?

- Vì khơng biết xác máy bay giới đợc chế tạo vào năm nào?

- Em h·y t×m tình tơng tự - Thầy giáo khái quát

- Học sinh tìm tình tơng tự

- Khi nói "Tiền bạc tiền bạc" có phải ngời nói không tuân thủ phơng châm l-ợng không?

- Xét nghĩa tờng minh câu không tuân thủ phơng châm hội thoại

- Xét nghĩa tờng minh câu khơng tuân thủ phơng châm lợng

- Xét hàm ý câu có ý nghĩa rộng đảm bảo ph-ơng châm lợng

2 Bµi học - Theo em trờng

hợp không tuân thủ ph-ơng châm hội thoại

- Ngời nói vô ý, vụng về,

thiếu văn hoá - Ngời nói vô ý, vụng về, thiếuvăn hoá - Ngời nói phải u tiên cho

phơng châm hội thoại - Ngời nói phải u tiên cho ph-ơng châm hội thoại - Ngêi nãi muèn g©y sù

chú ý để ngời nghe hiểu câu nói hàm ý

- Ngời nói muốn gây ý để ngời nghe hiểu câu nói hàm ý

Gv yªu cầu HS làm

tập 1,2 ( SGK 38) - HS lµm bµi tËp III Lun tËp:Bµi tËp 1: Không tuân thủ ph-ơng châm cách thức

Bài tập 2:

Không tuân thủ p]ơng châm lịch

4 Củng cố: GV củng cố lại Dặn dò:

Nắm nội dung bài; Chuẩn bị viÕt sè * Rót kinh nghiƯm:

………

Soạn: 08/9/2009; Giảng: 9/2009 Tiết 14+15: TLV: Bài viết số Văn Thuyết Minh.

A Mc tiờu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS viết đợc văn thuyết minh, có sử dụng yếu tố miêu tả cách hợp lý đạt hiệu Tuy nhiên yêu cầu thuyết minh khoa học xác, mạch lạc

2.Kỹ năng: Rèn kĩ viết văn thuyết minh có bố cục phần Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác làm

* Trọng tâm: Viết

B chun b: - Thày đề sát đối tợng; Trị ơn kĩ lý thuyết văn thuyết minh. C Tiến trình tiết dạy:

1 ổn định Bài

Hoạt động thày trò Nội dung

GV giới thiệu nội dung kiểm tra Hoạt động 2.

GV chép đề lên bảng.(HS lựa chọn hai đề)

Hoạt động 3:

GV giíi thiƯu, híng dÉn HS lËp dµn ý theo bè cơc phần

Phần mở nêu nội dung gì?

Phần thân nêu đợc ý nào?

ý miêu tả kết hợp với thuyết minh?

Phần kết nêu lên nội dung ?

Đề số 1: Con trâu làng quê em Đề số 2: Cây lúa Việt nam

II/ tỡm hiu tỡm ý: 1- Th loi:

Văn thuyÕt minh 2- Néi dung:

- Con tr©u ë làng quê em (vai trò, vị trí) III/ Đáp án:

1- Mở bài: (1,5đ)

Giới thiệu hình ảnh trâu dẫn dắt câu ca dao Trâu ta bảo trâu

Hình ảnh trâu hình ảnh quen thuộc, gần gũi

2- Thân bài(7đ)

- Thuyết minh: Đặc điểm hình dáng tr©u

- Miêu tả trâu sau ngày lao động

- Thuyết minh câu nói “Trâu tài sản quý nhất”, lễ hội, đình đám truyền thống - Con trâu gắn liền với tuổi thơ làng quê Việt Nam

- Miêu tả hình ảnh trâu say sa gặm cỏ Con trâu đóng vị chí quan trọng viêc cung cấp thực phẩm, chế biến đồ mĩ nghệ

3- KÕt bµi: (1,5®)

- Khẳng định giá trị trâu ngời nơng dân

- Tình cảm em trâu Củng cố : GV thu nhận xét làm

5 Dặn dò: Soạn Chuyện ngời gái Nam X¬ng” * Rót kinh

nghiƯm: -

-Soạn: 09/9/2009; Giảng: 9/2009 Tiết 16: Chuyện ngời gái Nam Xơng

a Mục tiêu

1.Kin thức: Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm: nghệ thuật dựng chuyện, dựng nhân vật sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo trớc tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kỳ

2 Kỹ năng:Rèn kỹ tóm tắt tác phẩm tự phân tích nhan vật tác phẩm tù sù

3 Thái độ: Giáo dục cho học sinh cảm thông, biết chia sẻ với số phận oan nghiệt ngời phụ nữ VN dới chế c

b Chuẩn bị

- Đọc tài liƯu vỊ lo¹i trun trun kú

- So¹n hƯ thống câu hỏi theo mục tiêu dạy c Tiến trình dạy - học

1)

n định lớp

2) KiĨm tra bµi cị: ý nghĩa văn :"Tuyên bố giới " 3) Bµi míi

Hoạt động giáoviên Hoạt động học sinh Ghi bảng - Hớng dẫn hc sinh

a Tác giả - Nêu vài nét tác

giả? - Nguyễn Dữ ngời huyệnTân, thuộc Thanh Miên Tỉnh Hải Dơng ônglà học trò Tuyết Giang phu tử Ông sống TK 16

- Nguyễn Dữ ngời huyện Tân, thuộc Thanh Miên Tỉnh Hải Dơng ônglà học trò Tuyết Giang phu tử Ông sống TK 16

- Đặc điểm thời đại lịch sử mà Nguyễn Dữ sống

- Thời đại Triều Lê bắt đầu khủng hong ni chin kộo di

- Ông học rộng tài cao, nh-ng làm quan có năm xin nghØ

- Nªu hiĨu biÕt cđa em vỊ t¸c phÈm

- Truyền kỳ mạn lục (ghi chép điều kỳ lạ đợc lu truyền)

- Truyền kỳ mạn lục (ghi chép điều kỳ lạ c lu truyn)

- Là tác phẩm chữ hán khai thác truyện cổ dân gian truyền thuyết lịch sử Việt Nam

- Là tác phẩm chữ hán khai thác truyện cổ dân gian truyền thuyết lịch sử Việt Nam - Nhân vật lµ ngêi

phụ nữ đặc trng khao khát sống n bình, hạnh phúc nhng ln bị cổ tục xã hội đẩy vào hồn cảnh éo le

Lo¹i nhân vật thứ trí thức có tâm huyết nhng bÊt m·n víi thêi cc - Chun ngêi gái Nam Xơng 20

truyện tác

phẩm"Truyền kỳ mạn lục"

- Chuyện ngời gái Nam X-ơng 20 truyện tác phẩm"Truyền kỳ mạn lục" II/ Đọc - Tìm hiểu chung - Híng dÉn häc sinh

đọc - tóm tắt - Học sinh đọc - tóm tắt 1) Đọc - tóm tắt 2) Tìm hiểu chung -Chủ đề tỏc phm

là gì? - Nỗi đau, oan khuấtcủa ngời phụ nữ * Nỗi đau oan khuất - Nhân vật

chuyện - Vũ Nơng * Nhân vật Vũ Nơng

- Nêu bố cục cđa

trun phÇn * Bè cơc: phÇn

P1: Từ đầu => - P1: Cuộc hôn nhân Trơng Sinh Vũ Nơng, xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng

P2: Tiếp => Qua - P2: Oan khuất Vũ Nơng P3: Tiếp => hết - P3: Vũ Nơng đựơc minh oan Củng cố: GV củng cố lại

5 dặn dị: Tóm tắt đợc truyện; Soạn phần

* Rót kinh

nghiƯm………

………

…

TiÕt 17: ChuyÖn ngời gái Nam Xơng a Mục tiêu

1.Kin thức: Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm: nghệ thuật dựng chuyện, dựng nhân vật sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo trớc tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kỳ

2 Kỹ năng: Rèn kỹ tóm tắt tác phẩm tự phân tích nhan vật tác phÈm tù sù

3 Thái độ: Giáo dục cho học sinh cảm thông, biết chia sẻ với số phận oan nghiệt ngời phụ nữ VN dới ch c

b Chuẩn bị

- Đọc tài liệu loại truyện truyền kỳ

- Soạn hệ thống câu hỏi theo mục tiêu dạy c

Tiến trình dạy - học ổn nh

2 Kiểm tra cũ

- Nêu khái quát tác giả Nguyễn Dữ truyền kỳ mạn lục

- Tóm tắt:"CHuyện ngời gái Nam Xơng" nêu bố cục truyện Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng (máy chiếu) III/ Phân tích

1) Phẩm hạnh Vũ N ơng - Theo em nét khác biệt

giữa truyện với truyện cổ tích điểm nào?

- Nhân vật Cổ tích tính cách, \rong truyện này, nhân vật Vũ Nơng có tính cách, phẩm chất rõ ràng - Trong sống bình

thờng hàng ngày Vũ N-ơng xử nh nào?

- Gi gỡn khn phép khơng để đến thất hồ

- Giữ gìn khuôn phép => tinh tế, nhạy cảm => hiĨu biÕt

Chiến trang đến tiễn chồng lính cho chiến tranh phi nghĩa Vũ Nơng nói với Trơng Sinh?

"ChØ mong ngµy trë vỊ

với hai chữ bình yên" - Không mong vinh hiĨn

Qua lời nói Vũ Nơng với Trơng Sinh em hiểu suy nghĩ nàng?

-> Thấu hiểu cảm thông trớc nỗi vất vả gian lao chồng phải chịu đựng

-> Thấu hiểu cảm thông trớc nỗi vất vả gian lao chồng phải chịu đựng

-> Lời nói khắc khoải

nhớ nhung => Nhớ thơng chồng sâu sắc - GV khái quát: Vũ

N-ơng ngời vợ chung thuỷ, yêu thơng chồng Nỗi buồn th-ơng nhớ thth-ơng chồng theo Vũ Nơng năm tháng

"Bớm lợn đầy vên, M©y che kÝn nïi"

- Khi Trơng Sinh xa Vũ Nơng đối xử nh với mẹ?

- Lo thuốc thang, lấy lời ngào để khuyên lơn mẹ

- Ngày hết lời thơng xót nh mẹ đẻ

- Qua em thy V

nữa? hiền, dâu thảo - GV khái quát:

Phm cht ú, v công lao Vũ Nơng đợc mẹ Trơng Sinh mến mộ, ghi nhận lời trăng trối đầy thơng cảm dành cho Vũ Nơng

* Khi Tr¬ng Sinh nghi oan - Đức tính Vũ Nơng

còn thể nh Trơng Sinh nghi oan?

- Nàng bình tĩnh phân

trn cho chng hiểu - Nàng bình tĩnh phân trần chochồng hiểu - Tìm cách hàn gắn hạnh phúc cho gia đình

- Lời thoại thứ nói nên

điều - Thất vọng - Nỗi thất vọng

- Lời thoại thứ - Thất vọng đau khổ

Chú ý: GV cho h/s hoạt động nhóm (mỗi tổ nêu lời thoại)

- Vị N¬ng cã phÈm

chất, đức tính gì? - Vũ Nơng sinh đẹp, nếtna, hiền thục, đảm đang, tháo vát, ngời vợ chung thủy, dâu thảo

- Vũ Nơng sinh đẹp, nết na, hiền thục, đảm đang, tháo vát, ngời vợ chung thủy, dâu thảo 2) Nỗi oan khuất Vũ N ơng - Theo em nghệ thuật

ca truyn cú gỡ c bit?

- Tạo tình hng trun

độc đáo, bất ngờ - Tình truyện độc đáo,bất ngờ - Em thuật lại

tình oan khuất Vũ Nơng

- Học sinh thuật ( kể lại) (Tóm tắt tình máy chiếu)

- Nguyên nhân nỗi oan

khuất đâu? - Độc quyền, gia trởngcủa Trơng Sinh - Sự độc đoán, độc quyền, giatrởng, thiếu hiểu biết Trơng Sinh

(Thảo luận nhóm) - Chế độ phong kiến trọng nam khinh nữ

- Cuéc chiÕn tranh phong

kiến phi nghĩa => Chế độ phong kiến - Nỗi oan Vũ Nơng

có ý nghĩa gì? - Tố cáo xã hội phongkiến => Tố cáo xã hội phong kiến - Niềm thơng cảm đối

ngời phụ nữ => Niềm thơng cảm đối ngờiphụ nữ đức hạnh Yêu cầu h/s đọc đoạn - H/s đọc 3) Vũ nơng đợc minh oan

- ThÝch nhÊt chi tiÕt

nµo? Chi tiÕt ci trun

- Em hÃy kể - tả lại chi

tiết lời em - Học sinh kể - tả - (Máy chiếu) - Vì em thích - Chứa nhiều yếu tố kỳ ảo

hấp dẫn - Chứa nhiều yếu tố kỳ ảo hấpdẫn - Vũ Nơng đợc minh oan - Vũ Nơng đợc minh oan

- Đa chi tiết vào

truyện có tác dụng gì? - Khẳng định trongtrắng Vũ Nơng nh ngời phụ nữ phong kiến

- Khẳng định trắng Vũ Nơng nh ngời phụ nữ phong kiến

phong kiến đơng thời phong kiến đơng thời - Làm câu truyện thấm

đẫm tinh thần nhân đạo - Làm câu truyện thấm đẫm tinhthần nhân đạo IV/ Tổng kết

1) NghƯ tht - Nªu nÐt chÝnh vỊ nghƯ

thuật truyện? - Là văn hay thànhcông nghệ thuật dựng chuyện, tình truyện, miêu tả nhân vật với nhiều yếu tố kỳ ảo

- Là văn hay thành công nghệ thuật dựng chuyện, tình truyện, miêu tả nhân vật với nhiều yếu tố kỳ ảo

Nêu nội dung

truyện ? Qua câu truyện cuộcđời chết thảm th-ơng Vũ Nth-ơng, chuyện thể niềm cảm thơng đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống ngời phụ nữ Việt Nam phong kiến

2 Néi dung:

- Qua câu truyện đời chết thảm thơng Vũ N-ơng, chuyện thể niềm cảm thơng đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống ngời phụ nữ Việt Nam phong kiến

4 Củng cố: GV củng cố lại bài; HS c ghi nh ?

5 Dặn dò: Nắm nội dung bài; Soạn Xng hô hội thoại

* Rót kinh nghiƯm:

………

………

Soạn: 13/9/2009; Giảng: 15/9/2009 Tiết 18: Xng hô hội thoại

A Mục tiêu

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đợc phong phú tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hô hội thoại

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

2 Kỹ năng: Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô

3 Thỏi độ: Giáo dục cho học sinh sử dụng từ ngữ xng hơ tình giao tiếp

b Chuẩn bị

- Chuẩn bị máy chiếu, giấy trong, phiếu học tập - Soạn hệ thống câu hỏi theo mục tiêu dạy C Tiến trình dạy - häc

1 ổn định:

2 KiÓm tra cũ

- Có phơng châm hội hoại ? Kể tên ?

- Khi sử dụng phơng châm hội thoại cần ý điều Bài míi:

Giới hiệu bài : Mỗi hẳn đ ợc nghe câu “ Phong ba bão táp không ngữ pháp Việt Nam” Đúng vậy, em ạ! Tiếng Việt phong phú điệu, âm sắc, nh ng đặc biệt hệ thống từ ngữ x ng hô Làm để hiểu sử dụng chúng cách hợp lý, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Gìơ học hơm em tìm hiểu điều

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Hớng dẫn học sinh tìm

ta thêng gặp từ

ngữ xng hô ?

(Học sinh liệt kê hình thức thi nhanh hơn)

- Trên bảng chiếu trình bày từ ngữ xng hô hội thoại

Em hÃy nêu cách dùng từ ngữ xng hô hội thoại ?

- Ngôi thứ nhất: Tôi, tao, chóng t«i, chóng ta

- Ng«i thø 2: Mày, chúng mày

- Ngôi thứ 3: Nó, hắn, họ, chúng

Suỗng sÃ: Mày, tao Thân mật: Anh, chị Trang trọng: Quý ông, quý bà, quý cô, quý vị

* Tìm hiểu đoạn văn - Tìm hiểu từ ngữ xng hô

trong on văn - Anh, em, ta, mày - Anh, em, ta, mày - Phân tích thay đổi

cách xng hô ? -Đầu tiên cách xnghô khơng bình đẳng: dế choắt có mặc cảm thấp hèn, dế mèn ngạo mạn, hách dịch

-Đầu tiên cách xng hơ khơng bình đẳng:

- Đoạn 2: Là cách xng hơ bình đẳng Dế mèn khơng cịn ngạo mạn Dế choắt khơng mặc cảm

- Đoạn 2: Là cách xng hơ bình đẳng

2) Ghi nhí -Tõ vÝ dơ trªn em h·y

nêu đặc điểm từ ngữ xng hô tiếng Việt

- Cã hƯ thèng tõ ng÷ x-ng hô phox-ng phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm

- Có hệ thống từ ngữ xng hô phong phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm

Ngi nói cần vào đâu để xng hơ cho phù hợp ?

- Ngời nói cần vào đối tợng đặc điểm khác tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp

- Ngời nói cần vào đối tợng đặc điểm khác tình giao tiếp để x-ng hơ cho thích hợp

II/ Lun tËp Gv hớng dẫn HS làm lần

lợt tập SGK – 40 ,41

Bµi BT 1:- Có lần giáo s

Vit Nam nhn c th mời đám cới nữ học viên ngời Châu Âu

- NhÇm lÉn tõ chóng ta LÏ phải nói từ

- Nhẫm lẫn ng«i tõ, xng h« - Chóng em => chóng ta " Ngµy mai chóng ta lµm

lễ thành mi thy n d"

Có nhầm lẫn không? Bài tập 2:

- Làm nhầm lễ thành hôn cô học viên với vị giáo s

- HS làm tập sau

Bài tạp 3:

Bài tập 4:

Bµi tËp 5:

- HS làm tập sau nêu ý kiến

- HS làm tập sau nêu ý kiến

- HS làm tập sau nêu ý kiến

®iĨm khoa häc văn Ngoài xng hô thể khiêm tốn tác giả

Bi 3: Trong truyện Thánh Gióng, đứa bé gọi mẹ của theo cách gọi thơng th-ờng Nhng xng hơ với sứ giả sử dụng từ ta - ơng cách xng hơ nh cho thấy Thánh Gióng đứa bé khác thờng

Bài 4: Vị tớng trở thành nhân vật tiếng, có quyền cao, chức trọng, nh-ng gọi thầy cũ thầy xng Ngay ngời thầy giáo già gọi vị -ớng ngài ơng không thay đổi cách xng hô Cách xng hơ thể thái độ kính cẩn lịng biết ơn vị tớng thầy giáo Đó học sâu sắc tinh thần “Tôn s trọng đạo”, đáng để chúng ta noi theo

Bài 5: Trớc năm 1945, đất nớc ta nớc phong kiến Ngời đứng đầu vua Vua không xng với dân chúng tơi, mà xng trẫm Việc Bác, ngời đứng đầu nhà nớc Việt Nam mới, x-ng gọi dân đồx-ng bào tạo cho ngời nghe cảm giác gần gũi, thân thiết với ngời nói, đánh dấu bớc ngoặt quan hệ lãnh tụ nhân dân đất nớc dân chủ

Củng cố: GV củng cố lại bài; HS đọc ghi nhớ ? Dặn dò: Nắm nội dung bài; Soạn * Rút kinh nghiệm:

………

a) Dế Choắt nhìn mà rằng:

Anh ó nghĩ thơng em nh anh đào giúp cho em ngách sang bên nhà anh, phịng tắt lửa tối đèn có đứa đến bắt nạt em chạy sang…

Cha nghe hết câu, tơi hếch lên, xì rõ dài Rồi, với điệu khinh khỉnh, mắng:

- Hức ! Thông ngách sang nhà ta ? Dễ nghe ! Chú mày hôi nh cú mèo này, ta chịu đợc Thôi, im điệu hát ma dầm sùi sụt Đào tổ nơng cho chết !

T«i về, không chút bận tâm

b) Choắt khơng dậy đợc nữa, nằm thoi thóp Thấy thế, hốt hoảng quỳ xuống, nâng đầu Choắt lên mà than rng:

- Nào đâu biết lại nông nỗi ! Tôi hối ! Tôi hối hận Anh mà chết tôị ngông cuồng dại dột Tôi biết làm ?

Tôi không ngờ Dế Choắt nói với câu nh thÕ nµy:

- Thơi, tơi ốm yếu rồi, chết đợc Nhng trớc nhắm mắt, tơi khun anh: đời mà có thói hăng bậ bạ, có óc mà khơng biết nghĩ, sớm muộn mang vạ vào

So¹n /2009; Giảng: /2009 Tiết : Ôn tập: cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp A Mơc tiªu

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc hai cách dẫn lời nói ý nghĩa: cách dẫn trực tiếp gián tiếp

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ trích dẫn viết văn Thỏi :

B Chuẩn bị

- Soạn hệ thống câu hỏi C Tiến trình dạy - học

1 ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị

- Em nêu đặc điểm từ ngữ xng hơ hội thoại Lấy ví dụ Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Hớng dẫn học sinh phân

tÝch vÝ dơ - Häc sinh ph©n tÝch vÝ dơ I) C¸ch dÉn trùc tiÕp - Trong vÝ dơ trên,

phận in đậm lời nói hay ý nghÜa cđa nh©n vËt?

- Đây lời nói trớc có từ nói phần trả lời ngời hớng dẫn

1) Ví dụ - Là lời nói - Nó đợc đánh dấu

điều gì? - Đánh dấu dấu : vàdấu " " - Đánh dấu dấu : dấu" " Trong ví dụ phận in

đậm lời nãi hay ý nghÜa?

Lµ ý nghÜa - Lµ ý nghÜa cđa nh©n vËt

Nó đợc ngăn cách bi

dấu hiệu gì? Dấu : " " DÊu : vµ " " - Theo em hai

đoạn trích trên, thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trớc đợc khơng?

Đều thay đổi đợc trờng hợp hai phận ngăn cách với dấu " " gạch ngang

Đều thay đổi đợc trờng hợp hai phận ngăn cách với dấu " " gạch ngang

tiếp nói hay ý nghĩa nhân vật, Nó đợc đặt dấu ngoặc kép

nói hay ý nghĩa nhân vật đợc đặt dấu ngoặc kép III/ Lời dẫn trực tiếp

1) Ví dụ Trong ví dụ a b

lµ lêi nãi chung hay ý nghÜa?

- Là lời nói ý nghĩa - Lời nói ý nghĩa đợc điều chỉnh

- Nó có đợc thay đổi

khụng ớt nhiu cú thay i

- Đợc ngăn cách dấu

gì 2) Bài học

- Thế lời dẫn gián

tiếp - Thuật lại lời nói, ý nghĩacủa nhân vật, có điều chØnh

- Tht l¹i lêi nãi, ý nghÜa cđa nhân vật, có điều chỉnh cho phù hợp

- Tìm lơì dẫn

những đoạn trích sau: A/ LÃo già tệ lắmB/ Cái vờn ta Håi cßn må ma mĐ nã Håi Êy mäi thứ rẻ

A/ LÃo già tệ

B/ Cái vờn ta Hồi cßn må ma mĐ nã Håi Êy mäi thø rẻ

- Em hÃy thuật lại lời nhân vật Vũ Nơng đoạn trích sau theo cách gián tiếp

- Học sinh thuật l¹i theo

h-ớng dẫn giáo viên Bài3: =>"Nhờ nói hộ vớichàng Trơng, cịn chút tình xa nghĩa cũ, xin lập đàn giải oan bên bờ sông, đốt đèn thần chiếu xuống nớc Vũ Nơng v

4 Củng cố: Thế cách dânc trợc tiếp, cách dẫn dán tiếp ? Lấy ví dụ ? Dặn dò: Nắm nội dung bài; Làm tập lại; Soạn tiếp

*Rút kinh

Soạn: /2009; Giảng: /2009

Tiết : Luyện tập tóm tắt văn tự sự A/ Mục tiêu

Giỳp hc sinh ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Rèn luyện kỹ tóm tắt bn t s

B/ Chuẩn bị

-Yêu cầu học sinh chuẩn bị tập, tóm tắt văn - Soạn hệ thống câu hỏi theo mục tiêu dạy C/ Tiến trình dạy - học

1 ổn đinh:

2 Kiểm tra cũ

- Đọc đoạn văn thuyết minh "Truyền kỳ mạn lục" có sử dụng yếu tố miêu tả

3 Bài Hoạt động giáo

viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

I/ Sù cÇn thiết việc tóm tắt văn tự

Hớng dẫn học sinh đọc- tìm hiểu tình

- Học sinh đọc tìm hiểu

t×nh hng 1) T×m hiĨu t×nh hng sau:

V× cần tóm tắt

vn bn t s - Giỳp ngời đọc ngời nghedễ nắm đợc nội dung câu truyện

- Giúp ngời đọc, ngời nghe dễ nắm đợc nội dung câu chuyện

- Do tớc bỏ yếu tố phụ => làm bật đợc việc nhân vật

- Do tớc bỏ yếu tố phụ => làm bật đợc việc nhân vật

II/ Lun tËp - Tãm t¾t văn tự

cha?

- Thiếu việc Thiếu việc quan trọng vợ tự vẫn, đêm Trơng Sinh trai mình, đứa bóng tờng cha

- Trơng Sinh nhận nỗi oan khuất Vũ Nơng nhng muộn

Trên sở ý học

sinh tóm tắt (Bảng chiếu tóm tắt)

4 Củng cố: GV củng cố lại

5 Dặn dò: Về nhà làm tập lại; Soạn Hoàng Lª nhÊt thèng trÝ *Rót kinh

Soạn: 15/9/2009

Soạn /2009; Giảng: /2009 Tiết : Ôn tập: cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp A Mục tiêu

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc hai cách dẫn lời nói ý nghĩa: cách dẫn trực tiếp gián tiếp

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ trích dẫn viết văn Thái độ:

B Chuẩn bị

- Soạn hệ thống câu hỏi

- Chuẩn bị đồ dùng máy chiếu đa năng, phiếu học tập thảo luận nhóm C Tiến trình dạy - học

1 ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị

3 Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Hớng dẫn học sinh phân

tÝch vÝ dơ - Häc sinh ph©n tÝch vÝ dơ I) C¸ch dÉn trùc tiÕp - Trong vÝ dơ trên,

phận in đậm lời nói hay ý nghÜa cđa nh©n vËt?

- Đây lời nói trớc có từ nói phần trả lời ngời hớng dẫn

1) Ví dụ - Là lời nói - Nó đợc đánh dấu

điều gì?

- Đánh dấu dấu : dấu " "

- Đánh dấu dấu : vµ dÊu " "

Trong vÝ dơ bé phËn in đậm lời nói hay ý nghĩa?

Là ý nghĩa - Là ý nghĩa nhân vật

Nó đợc ngăn cách

dÊu hiƯu g×? DÊu : vµ " " DÊu : vµ " " - Theo em hai

đoạn trích trên, thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trớc đợc khơng?

Đều thay đổi đợc trờng hợp hai phận ngăn cách với dấu " " gạch ngang

Đều thay đổi đợc trờng hợp hai phận ngăn cách với dấu " " gạch ngang

- ThÕ nµo lµ lêi dÉn trùc

tiếp - Là nhắc lại nguyên văn lờinói hay ý nghĩa nhân vật, Nó đợc đặt dấu ngoặc kép

- Là nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩa nhân vật đợc đặt dấu ngoặc kép III/ Lời dẫn trực tiếp

1) Ví dụ Trong ví dụ a b

lµ lêi nãi chung hay ý nghÜa?

- Là lời nói ý nghĩa - Lời nói ý nghĩa đợc điều chỉnh

- Nó có đợc thay đổi

khơng nhiều có thay đổi

- Đợc ngăn cách dấu

gì 2) Bài học

- Thế lời dẫn gián

tiếp - Thuật lại lời nói, ý nghĩacủa nhân vật, có điều chỉnh

- Thuật lại lời nói, ý nghĩa nhân vật, có điều chỉnh cho phù hợp

- Tìm lơì dẫn

những đoạn trích sau: A/ LÃo già tệ lắmB/ Cái vờn ta Håi cßn må ma mĐ nã Håi thứ rẻ

A/ LÃo già tệ

B/ Cái vờn ta Håi cßn må ma mĐ nã Håi Êy thứ rẻ

- Em hÃy thuật lại lời nhân vật Vũ Nơng đoạn trích sau theo cách gián tiếp

- Học sinh thuËt l¹i theo

h-ớng dẫn giáo viên Bài3: =>"Nhờ nói hộ vớichàng Trơng, cịn chút tình xa nghĩa cũ, xin lập đàn giải oan bên bờ sông, đốt đèn thần chiếu xuống nớc Vũ Nơng

6 Cđng cè: ThÕ nµo lµ cách dânc trợc tiếp, cách dẫn dán tiếp ? Lấy ví dụ ? Dặn dò: Nắm nội dung bài; Làm tập lại; Soạn tiếp

*Rút kinh

………

So¹n: /2009; Giảng /2009 Tiết 20: Luyện tập tóm tắt văn tự sự

A/ Mục tiêu

Giỳp hc sinh ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Rèn luyện kỹ tóm tắt văn tự

B/ ChuÈn bÞ

C/ Tiến trình dạy - học ổn đinh:

2 Kiểm tra cũ

- Đọc đoạn văn thuyết minh "Truyền kỳ mạn lục" có sử dụng yếu tố miêu tả

3 Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

I/ Sù cÇn thiết việc tóm tắt văn tự

Híng dÉn häc sinh

đọc-tìm hiểu tình - Học sinh đọc tìm hiểu cáctình 1) Tìm hiểu tình sau: Vì cần tóm tắt văn

bản tự - Giúp ngời đọc ngời nghedễ nắm đợc nội dung câu truyện

- Giúp ngời đọc, ngời nghe dễ nắm đợc nội dung câu chuyện

- Do tớc bỏ yếu tố phụ => làm bật đợc việc nhân vật

- Do tớc bỏ yếu tố phụ => làm bật đợc việc nhân vật

II/ Luyện tập - Tóm tắt văn tự

nh đầy đủ cha? - Cha đầy đủ Thiếu 1) Ví dụ - Thiếu việc Thiếu việc quan trọng

vợ tự vẫn, đêm Trơng Sinh trai mình, đứa bóng tờng cha

- Trơng Sinh nhận nỗi oan khuất ca V Nng nhng ó quỏ mun

Trên sở ý học

sinh tóm tắt (Bảng chiếu tóm tắt)

4 Củng cố: GV củng cố lại

5 Dặn dò: Về nhà làm tập lại; Tómn tắt truyện LÃo Hạc *Rút kinh

nghiÖm………

………

TiÕt 19: sù phát triển từ vựng A.Mục tiêu

Giỳp hc sinh nắm đợc

1 KiÕn thøc: Tõ vùng cña ngôn ngữ không ngừng phát triển

- S phát triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều ý nghĩa sở nghĩa gốc Hai phơng thức phát triển nghĩa chủ yếu ẩn dụ, hoán dụ

2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ mở rộng vốn từ theo cáh phát triển từ vng Thái độ:

B ChuÈn bÞ

- Nghiên cứu soạn giáo án - hệ thống câu hỏi - Chuẩn bị đồ dùng, máy chiếu đa C Tiến trình dạy - học

1 ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị

- ThÕ nµo lµ lêi dÉn trùc tiÕp lời dẫn gián tiếp Bài

Hot ng giáo

I/ Sự biến đổi phát triển nghĩa từ

Híng dÉn häc sinh tìm hiểu phần

Từ kinh tế vÝ dơ

trên có nghĩa gì? - Lo việc nớc, việc đời (trịnớc, cứu đời) muốn nói đến hoài bão ngời yêu nớc

- Lo việc nớc việc đời

- Ngày từ kinh tế cịn đợc dùng với nghĩa khơng?

- Khơng cịn đợc dùng nh

nghĩa - Chuyển từ nghĩa rộng sangnghĩa hẹp Từ xuân câu

"Chị em sắm sửa hành chơi xuân" có nghĩa gì?

- Có nghĩa mùa xuân - Nghĩa mùa xuân

Từ xuân câu" Ngày xuân én đa thoi" Có nghĩa gì?

- Là tuổi trẻ => Hiện tợng chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ

- Từ câu" Cũng phờng bán thịt tay buôn ngời" có nghĩa gì?

- Kẻ buôn ngời => Dùng theo nghĩa chuyển-phơng thức hoán dụ

- Em có nhận xét phát triển từ vựng tiếng Việt

- Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển Phát triển nghĩa từ sở nghĩa gốc Theo phơng thức: ẩn dụ, hoán dụ

2) Ghi nhí

-> Ph¸t triĨn tõ vùng sở nghĩa gốc theo phơng thức ẩn dụ, hoán dụ

GV yêu cầu HS làm tập theo nhóm nhỏ (Mỗi nhóm bàn)

Từ chân dung câu sau từ nhiều nghĩa

II/ Luyện tập Bài 1:

- câu từ chân

dùng với nghĩa gốc? a.Nghĩa gốc a.Nghĩa gốc

- câu từ chân đ-ợc dïng víi nghÜa chun theo ph¬ng thøc Èn dơ

b.NghÜa chun - ho¸n dơ - NghÜa gèc- ho¸n dơ

- câu từ chân đ-ợc dùng theo phơng thức hoán dụ

c ẩn dụ - Hoán dụ

Gv yêu cầu học sinh làm tập

Gv yêu cầu học sinh làm tập

Bài 2:

Nhận xét: Những cách ding nh: trà a ti sô trà hà thủ ô, trà sâm, trà linh chi, trà tâm sen, trà khổ qua:

- Giống “trà” nét nghĩa chế biến, để pha nớc uống

- Khác “trà” nét nghĩa dùng để chữa bệnh

Bài 3: Nghĩa chuyeenr từ đồng hồ nh sau:

- Đồng hồ nớc: dùng để đếm số đơn vị nớc

4 Cđng cè: GV cđng cè l¹i

5 Dặn dò: Nắm nội dung bài; Làm tập 4, Soạn bài"Chuyện cũ phủ chúa TrÞnh"

* Rót kinh nghiƯm:

………

Soạn: 15/9/2009; Giảng: /9/2009 Tiết 22:Truyện cũ phủ chúa trịnh

A Mục tiêu

1 Kiến thức: Giúp học sinh thấy đợc sống xa hoa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê - Trịnh thái độ phê phán tác giả

2 Kỹ năng: Bớc đầu nhận biết đợc đặc trng thể loại tuỳ bút đời xa đánh giá đợc giá trị nghệ thuật dịng ghi chép đầy tính thực

3 Thái độ: Giáo dục cho học sinh biết ơn ngời anh hùng Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh

b Chuẩn bị

- Tìm hiểu Vũ trung tuỳ bút

- Soạn hệ thống câu hỏi theo mục tiêu dạy c Tiến trình dạy - häc

1 ổn định:

2.KiĨm tra bµi cũ

- Tóm tắt "Chuyện ngời gái Nam Xơng" Bài

Hot ng ca giỏo viờn Hoạt động học sinh Ghi bảng I/ Đọc - tìm hiểu thích - Em nêu hiểu bit

của em tác giả - Phạm Đình Hổ tục gọilà Chiêu Hổ Hải Dơng 1) Tác giả: Phạm Đình Hổ tụcgọi Chiêu Hổ Hải Dơng - Ông sống vào thời

buổi loạn lạc, nên muốn ẩn c

- Ông sống vào thời buổi loạn lạc, nên muốn ẩn c

- Ông lần lµm quan díi triỊu Ngun vµ tõ chøc

- Ông lần làm quan dới triều Nguyễn từ chøc

- Ơng để lại nhiều cơng trình biên soạn, khảo cứu

- Ơng để lại nhiều cơng trình biên soạn, khảo cứu

- Nªu hiĨu biÕt cđa em vỊ

Vũ Trung tuỳ bút ? - Tuỳ bút viết trongnhững ngày ma tác phẩm đặc sắc PĐH viết vào khoảng đầu TK 19

2) T¸c phÈm

* Vị Trung t bót

- Tuỳ bút viết ngày ma tác phẩm đặc sắc PĐH viết vào khoảng đầu TK 19 - Tác phẩm gồm 88 mẩu

chun nhá viÕt theo thĨ t bót

- T¸c phÈm gåm 88 mÈu chun nhá viÕt theo thĨ tuú bót

- Ghi chép tuỳ bút, tản mạn vấn đề đời sống xã hội đợc trình bày giản dị

- Ghi chép tuỳ bút, tản mạn vấn đề đời sống xã hội đợc trình bày giản dị

- T¸c phÈm võa cã giá

cấp tài liệu quý sö

học, địa lý, xã hội sử học, địa lý, xã hội II/ Đọc - tìm hiểu chung 1) Đọc - tóm tắt

2) T×m hiĨu chung

Thể loại văn ? a, Thể loại: T bót

b, Bè cơc: phÇn - Em nêu bố cục

của văn ? - phần

P1: Từ đầu => trờng P1: Cc sèng xa hoa cđa Chóa TrÞnh

P2: TiÕp => hÕt P1: Sù nhịng nhiƠu cđa ho¹n quan

III/ Ph©n tÝch

1) Cc sèng xa hoa cđa Trịnh Sâm

- Tìm câu văn miêu tả sống xa hoa Trịnh Sâm ?

- Chúa cho xây dựng nhiều đình đài, hao tiền tốn

- Chúa cho xây dựng nhiều đình đài, hao tin tn ca

- Cuộc dạo chơi T©y

Hồ diễn thờng xuyên - Cuộc dạo chơi Tây Hồ diễn rathờng xuyên - Huy động nhiều ngời

phục dịch - Huy động nhiều ngời phục dịch - Nhận xét nhân vật

Trịnh Sâm - Xa hoa truỵ lạc, bátnháo, kệch cỡm - Xa hoa truỵ lạc, bát nháo, kệchcỡm - Em cã nhËn xÐt g× vỊ

cách kể tác giả? - Kỹ lỡng, tỷ mỉ, kháchquan, không để lộ thái độ cảm xúc

=> Để tự việc nói lên vấn đề - Em hiêủ triệu bất

tờng - Điềm xấu, điềm gở,chẳng lành, nh dấu hiệu báo trớc suy vong triều đại Lê Trịnh

* Thái độ nhà văn

- Lên án triều đại Lê Trịnh dự báo bại vong triều đại lê Trịnh

2) Sù nhịng nhiƠu cđa bän ho¹n quan

-Dùa vµo thÕ chóa bän

hoạn quan làm ? - Doạ dẫm dân chúng - Doạ dẫm dân chúng - Đi cớp đoạt trắng trợn

mọi đồ quý dân làng

- Đi cớp đoạt trắng trợn đồ quý dân làng

- Sai lính đem non bộ,

cây cảnh - Sai lính đem non bộ, cảnhvề - Cho lính phá tờng đập

nhà tạo lối - Cho lính phá tờng đập nhà tạolối - Chi tiÕt ci cïng cđa

tác phẩm nhằm mục đích gỡ?

- Tính chân thực

truyện tăng thêm - Tính chân thực truyện tăngthêm - Xót xa tiếc, hận

tác giả - Xót xa tiếc, hận tác giả IV/ Tổng kết

1) NghƯ tht - Em h·y nªu nÐt nghƯ

tht tiêu biểu văn

- Thể loại tuỳ bút ghi chép tỷ mỷ khách quan

- Cách viết khách quan, tỉ mỉ lạnh lùng tác giả

2) Nội dung

truyện hoa cảu vua chúa nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê - Trịnh

vua chúa nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê - Trịnh V/ Luyện tập

Bài Theo em tuỳ bút có

khác với truyện Tuỳ bút Truỵên

- Ct truyn n gin, m nht, khơng có cốt truyện

- NhÊt thiÕt ph¶i cã cèt truyÖn - KÕt cÊu tù do, láng

lẻo, có tản mạn tuỳ theo cảm xúc ngêi viÕt

- KÕt cÊu chỈt chÏ, cã sù dµn bµy theo dơng ý cđa ngêi viÕt

- Giàu tính cảm xúc chủ quan, chữ tình

- Tình cảm đợc thể kín đáo - Chi tiết việc chân

thực - Chi tiết việc phần nhiều đợcsáng tạo h cấu 4.Củng cố: Giáo viên h thng li bi

5 Dặn dò: Nắm nội dung bài; Soạn Hoàng Lê tthống trí

* Rót kinh nghiƯm:

………

Soạn: 16/9/2009; Giảng: /9/2009 Tiết 23: Hoàng lª nhÊt thèng chÝ

A/ Mơc tiªu

1 Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh Sự thảm hại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan hại dân - hại nớc

- Hiểu sơ thể loại nghệ thuật cảu lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực sinh động

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ đọc, tìm hiểu phân tích nhân vật tiểu thuyết chơng hồi qua việc kể, miêu tả lời nói, hành động

3 Thái độ: Giáo dục cho học sinh niềm tự hào dân tộc B/ Chuẩn bị

- So¹n hƯ thèng câu hỏi, C/ Lên lớp

1 n nh

2 Kiểm tra cũ

- Tóm tắt "Chuyện cị phđ chóa TrÞnh" - ý nghÜa cđa "Chun cũ phủ chúa Trịnh" 3.Bài

Hot ng giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

I/ Đọc - tìm hiểu thích 1) Đọc

2) Tìm hiểu thích - Nêu hiểu biết em

về tác giả ? - Là số ngời trongdòng họ Ngô viết thời điểm nối tiếp

- Là số ngời dòng họ Ngô viết thời ®iĨm nèi tiÕp

- Trong tác giả là: Ngơ Thì Chí (1758 -1788) Ngơ Thì Du (1772

- 1840)

- Đây dòng họ làm

quan dới triều Lê - Đây dòng họ làmquan dới triều Lê b, Tác phẩm

- Nêu hiểu biết cđa em

vỊ t¸c phÈm ? - T¸c phÈm viết chữhán ghi chép thống vơng triều nhà Lê vào thời điểm Tây Sơn diệt Trịnh trả lại Bắc Hà cho vua Lê

- Tác phẩm viết chữ hán ghi chép thống v-ơng triều nhà Lê vào thời điểm Tây Sơn diệt Trịnh trả lại Bắc Hà cho vua Lê

- Tác phẩm tái giai đoạn lịch sử đầy biến động xã hội phong kiến Việt Nam vào khoảng 30 năm cuối TK 18

- Tác phẩm tái giai đoạn lịch sử đầy biến động xã hội phong kiến Việt Nam vào khoảng 30 năm cuối TK 18 II/ Đọc - Tìm hiểu chung - Hớng dẫn học sinh

đọc tóm tắt - Học sinh đọc, tóm tắt 1) Đọc - Tóm tắt 2) Tìm hểu chung Văn thuộc thể loi

gì? - Tiểu thuyết lịch sử chơnghồi viết chữ hán, chịu ảnh hởng phong cách tam quốc chí

a, Thể loại: Tiểu thuyết lịch sử chơng hồi

b, Bố cục - Em hÃy nêu bố cục

của văn bản? - phầnP1: Từ đầu => nhằm ngày 25 tháng chạp (1788)

P1: Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế thân chinh cầm quân

P2: TiÕp => råi kÐo vµo

thµnh P2: Cuộc hành quân thần tốcvà chiến thắng lẫy lừng cña Quang Trung

P3: Tiếp => hết P3: Sự đại bại quân Thanh tay sai

III/ Phân tích - Đọc - tóm tắt phần - Yờu cu hc sinh c túm

tắt phần

1) Nguyễn Huệ lên ngơii Hồng đế cầm quân diệtt giặc

- Theo em nhận đợc tin cấp báo ( ) Thái độ Nguyễn Huệ nh nào?

- Giận lắm, định kéo quân Bắc để đánh đuổi chúng

- Đánh, kéo quân bắc

- Sau ú Nguyễn Huệ có

những hành động gì? - lập đàn tế cáo trời đất vàlên ngơi hồng đế - Lập đàn tế cáo trời đất lênngơi Hồng đế - Qua hành động

đó, em thấy đặc điểm tính cách Nguyễn Huệ?

- Con ngời có hành động mạnh mẽ, nhanh nhẹn, quyết, xơng xáo có chủ đích rõ ràng

- Con ngời có hành động mạnh mẽ, nhanh nhẹn, quyết, xơng xáo có chủ đích rõ ràng

Củng cố: Gv củng cố lại

5 Dặn dị : Tóm tắt đợc văn bản; Soạn tiếp phần cịn lại * Rút kinh

nghiƯm………

………

So¹n: 21/9/2009; Giảng:23 /9/2009 Tiết 24: hoàng lê thống trí

A/ Mục tiêu Nh tiết 23 B/ Chuẩn bị

- Tìm hiểu lịch sử triều đại Việt Nam - Soạn hệ thống câu hỏi theo mục tiêu dạy C/ Tiến trình dạy - học

1) KiĨm tra cũ

Tóm tắt Hoàng Lê Nhất Thống chí hồi thứ 14 nêu bố cục 2) Bài míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng III/ Phân tích

2) Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng

- Nguyễn Huệ phân tích tình hình nh nào?

- "Đất phân biệt rõ ràng, nhắc lại truyền thống chống giặc ngoi xõm

=> Lời hịch ngắn gọn, phong phú, sâu xa, tác dụng kích thích lòng yêu nớc

- Ngun H cã c¸ch

dùng ngời nh nào? - Khen chê ngời, đúngviệc

(Thể đặc điểm gì? Sự sáng suốt nhạy bén

- Khi khởi binh, Quang Trung nói điều gì?

- Phơng lợc tiến cơng có sẵn, lại cịn tính sẵn Kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng

=> Phơng lựơc tiến cơng tính sn

-Em hiểu thêm vua

Quang Trung - ý chí thắng tầmnhìn xa trông rộng - ý chí thắng tầmnhìn xa trông rộng tài dùng binh nh thần

Hỡnh nh Quang Trung chiến trận đợc miêu tả nh nào?

- "Quân lính luân phiên ran", làm cho lính đồn "ai lấy rụng rời, sợ hãi"

- "Quân lính luân phiên ran", làm cho lính đồn "ai lấy rụng rời, sợ hãi"

- "Địch tởng nh trời rơi

xung, di đất chui lên" - "Địch tởng nh trời rơixuống, dới đất chui lên" -Tác giả tái lại

hình ảnh ngời anh hùng Nguyễn Huệ nh nµo?

- Quả cảm, mạnh mẽ , nhạy bén , tài dùng binh nh thần ngời tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại

- Quả cảm, mạnh mẽ , nhạy bén , tài dùng binh nh thần ngời tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại

- Phản ánh hình ảnh Quang Trung, thái độ tác giả nh no?

-Tôn trọng thực lịch sử

ý thức dân tộc -Tôn trọng thực lịch sử vàý thức dân tộc 3) Sự thảm bại quân T-ởng nhà Thanh

- Hỡnh nh ca quõn t-ởng nhà Thanh đợc miêu tả nh

- "Sợ mậtm ngựa khơng kịp đóng n, ngời không kịp mặc giáp

- Quân sĩ doanh trại nghe tin hoảng hồn, tan rã bỏ chạy, đêm ngày gấp không dám nghỉ ngơi

- Số phận bọn cẩu tặc phản nớc hại dân nh nào?

- Chu s phn bi thảm => Gửi nắm xơng tàn nơi đất khách quê ngời

IV/ Tổng kết 1) Nghệ thuật - Nêu đặc điểm nghệ

thuật - Lối văn trần thuật kểchuyện xen kẽ miêu tả sinh động - cụ thể gây ấn tợng

m¹nh m¹nh

2) Nội dung - Nêu ý nghĩa nội dung - Với quan điểm lịch sử

đắn,và niềm tự hào dân tộc, tác phẩm tái chân thực hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ, thảm bại LCT

- Với quan điểm lịch sử đắn,và niềm tự hào dân tộc, tác phẩm tái chân thực hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ, thảm bại LCT

4.Củng cố: Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật văn ? Dặn dò: Nắm nội dung bài; Soạn “Sự phát triển từ vựng” (tiếp) * Rút kinh

nghiÖm………

Soạn: 21/9/2009; Giảng:23 /9/2009 TiÕt 25: Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

A Mơc tiªu

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ nhờ:

a, Tạo thêm từ ngữ

b, Mợn từ ngữ tiếng nớc

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ mở rộng vốn từ giải thÝch ý nghÜa cđa tõ ng÷ míi

3 Thái độ: C0oa thái độ đắn sử dụng từ ng mi B Chun b

- Đọc - nghiên cứu tài liệu phát triển từ - Soạn hệ thống câu hỏi

- Chun b dùng - máy chiếu đa C.Tiến trình dạy - học

1) ổn định

2) KiĨm tra bµi cò

- Nêu phát triển từ vựng tiếng việt học ? 3) Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng I/ Tạo từ ngữ 1) Ví dụ

- Gỵi dÉn häc sinh më

rộng vốn từ -Điện thoại di động -Điện thoại di động

- Së h÷u trÝ t - Së h÷u trÝ t - Kinh tÕ tri thøc - Kinh tÕ tri thøc - Đặc khu kinh tế - Đặc khu kinh tế Từ em rút học

gỡ? - tạo từ ngữ để làm cho vốntừ ngữ tăng lên 2) Ghi nhớ- Tạo từ ngữ làm cho vốn từ

III/ Lun tËp Bµi

-Em hÃy tìm hai mô hình có khả tạo từ ngữ nh kiểu x + tặc

- x + trêng

- x + §iƯn tư ChiÕn trêng, c«ng trêng, n«ng trêng

- x + trờng - x + Điện tử - Tìm từ ngữ

đ-ợc dùng gần

GV hớng dÉn HS lµm bµi theo nhãm

Sau phút học sinh trình bày, nhóm tự nhận xét

- Cơm bụi, đờng cao tốc đờng vành đai

- Bàn tay vàng: Bàn tay tài giỏi, khéo léo việc thực thao tác lao động thao tác kyc thuật định - Cầu truyền hình: Hinmhf thức

Bµi 2:

Yêu cầu HS làm tập

truyền hình chỗ, cho lễ hội giao lu trực tiếp thơng qua hệ thopóng ca-me-ra địa điểm cách xa cự ly địa lý

- Từ mợn tiếng Hán: mÃng xà, biên phòng, mô tô

- Từ mợn ngôn ngữ châu Âu: Xà phòn, ô tô

thao tỏc kyc thut nht định

về cự ly địa lý Bài 3:

a) Từ mợn tiếng Hán: mÃng xà, biên phòng, mô tô

b) Từ mợn ngôn ngữ châu Âu: Xà phòn, ô tô

4.Củng cố: GV củng cố lại

5.Dặn dò: Nắm nội dung bài; Làm tập 4, 5; Soạn Truyện Kiều Nguyễn Du”

* Rót kinh

nghiƯm………

………

Soạn: /9/2009; Giảng: /9/2009 Tiết 26: Trun kiỊu

Ngun Du A/ Mơc tiªu

1 Kiên thức: Giúp học sinh nắm đợc nét chủ yếu đời, ng-ời, nghiệp văn học Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều Từ thấy đợc Truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc

2 Kỹ năng: Luyện kỹ khái quát trình bày nội dung dựa vào SGK, kể tóm tắt truyện KiÒu

3 Thái độ: Hớng dẫn HS thấy đợc giá trị, vị trí Nguyễn Du kiệt tác truyn Kiu

B/ Chuẩn bị

- Đọc - Nghiên cứu tài liệu tác giả Nguyễn Du Truyện Kiều - Soạn hệ thống câu hỏi

C/ Tiến trình dạy - học 1) ổn định:

2)KiĨm tra bµi cị

- Vẻ đẹp hình tợng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ ? 3) Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng I/ Tác giả Nguyễn Du - Em nêu đặc điểm

thời đại Nguyễn Du? - Đại thi hào dân tộc - danhnhân văn hố sinh trởng thời đại có nhiều biến động dội Xã hội Việt Nam bớc vào thời kỳ khủng hoảng sâu sắc

1) Thời đại

- Đại thi hào dân tộc - danh nhân văn hoá sinh trởng thời đại có nhiều biến động dội Xã hội Việt Nam bớc vào thời kỳ khủng hoảng sâu sắc

- Phong trào nhân dân khởi nghĩa nổ liên tục mà đỉnh cao khởi nghĩa Tây Sơn

- Phong trào nhân dân khởi nghĩa nổ liên tục mà đỉnh cao khởi nghĩa Tây Sơn => Nguyễn Du hớng ngòi bỳt vo hin thc

- Nêu vài nét hoàn

Du ? - Từ điền - Nghi Xuân - Hà tĩnh

- Cha l Nguyễn Ngiễm đố tiến sĩ

- Là gia đình quý tc, nhiu i lm quan

- Đến năm ti må c«i cha, 12 ti må c«i mĐ

- Từ điền - Nghi Xuân - Hà tĩnh

- Cha Nguyễn Ngiễm đố tiến sĩ

- Là gia đình quý tộc, nhiều đời làm quan

- Đến năm tuổi mồ côi cha, 12 tuổi mồ côi mẹ

2) Nguyễn Du nghiệp sáng tác

- Nêu vài nét ngêi

Nguyễn Du ? - Ngời có biết rộng, có vốnsống phong phú - ND lu lạc tiếp xúc nhiều cảnh đời

- ND cã tr¸i tim nhân hậu "Lời văn tả hình nh có máu chảy đầu bút, nớc mắt thấm tờ giấy"

- ND có trái tim nhân hậu "Lời văn tả hình nh có máu chảy đầu bút, nớc mắt thấm tờ giấy"

- Nêu vài nét

nghiệp nhà văn ? - Là thiên tài văn học gồm cảsáng tác chữ hán chữ Nôm

- Là thiên tài văn học gồm sáng tác chữ hán chữ Nôm - Về chữ Hán ND có tổng số

243 - Về chữ Hán ND có tổng số243 - Chữ Nôm có truyện Kiều

và văn chiêu hồn - Chữ Nôm có truyện Kiềuvà văn chiêu hồn II/ Tác phẩm Trun KiỊu - Em h·y nªu ngn gèc

của Truyện Kiều - ND sáng tạo truyện kiềudựa "Kim vân kiều truyện Thanh Tâm tài nhân Trung Quốc

1) Nguån gèc:

- ND sáng tạo truyện kiều dựa "Kim vân kiều truyện Thanh Tâm tài nhân Trung Quốc

- Tác phẩm gồm 3254 câu

thơ - Tác phẩm gồm 3254 câuthơ

-Thảo luận nhóm - phần 2) Tóm tắt

Túm tt Truyn Kiu a, Gặp gỡ đính ớc

b, Gia biÕn vµ lu lạc c, Đoàn tụ

3) Giá trị truyện Kiều

-Nêu giá trị thực a, Giá trị néi dung

- Mang tính nhân đạo thực sâu sắc tác phẩm phản ánh sâu sắc mặt xã hội với tàn bạo tầng lớp thống trị số phận ngời đau khổ

- Mang tính nhân đạo thực sâu sắc tác phẩm phản ánh sâu sắc mặt xã hội với tàn bạo tầng lớp thống trị số phận ngời đau khổ

- Còn mang giá trị nhân đạo Là niềm thơng cảm trớc đau khổ ngời, lên án tố cáo lực tàn bạo trân trọng vẻ đẹp từ hình thức => tâm hồn, ớc mơ khát vọng ngời

- Còn mang giá trị nhân đạo Là niềm thơng cảm trớc đau khổ ngời, lên án tố cáo lực tàn bạo trân trọng vẻ đẹp từ hình thức => tâm hồn, ớc mơ khát vọng ngời

2) NghƯ tht - Nªu nghƯ tht cđa

Trun KiỊu

4 Củng cố: Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật TRuyện Kiều ?

Dặn dò: Nắm đợc nét tiêu biểu đời nghiệp Nguyễn Du; Tóm tắt đợc Truyện Kiều; Nắm đợc nét đặc sắc nội dung nghệ thuật truyện; Soạn “Chị em Thuý Kiều”

* Rót kinh

nghiƯm………

………

Soạn: /9/2009; Giảng: /9/2009 Tiết 27: Chị em thuý kiều

A/ Mục tiêu

1 Kiên thức: Giúp học sinh thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: Khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tích cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ năng: Đọc truyện thơ Kiều, phân tích nhân vật cácha so sánh, đối chiếu

3 Thái độ: Giáo dục cho học sinh biết trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp ngi B/ Chun b

- Đọc tài liệu bình giảng đoạn trích chị em Thuý Kiều - Soạn hệ thống câu hỏi, phiếu học tập

C/ Tiến trình dạy - học 1) ổn định

2)KiĨm tra cũ: Nêu hiểu biết em Nguyễn Du vµ trun KiỊu 3) Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng I/ Đọc - tìm hiểu thích - Hãy nêu vị trí đoạn

trÝch

- Nằm phần mở đầu truyện Kiều giới thiệu gia cảnh, nhà Vơng Viên ngoại Gồm câu thơ Sau 24 câu nói chị em Thuý Kiều

* Xuất xứ - vị trí đoạn trích

- Nằm phần mở đầu Truyện Kiều, gồm 24 câu thơ nói Thuý Vân Thuý Kiều

II/ Đọc tìm hiểu chung -Hớng dẫn học sinh đọc

Làm bật vẻ đẹp Thuý Kiều

- Học sinh đọc theo

h-íng dÉn 1) §äc

- Em hÃy nêu kết cấu

đoạn trích? - câu đầu: Giới thiệukhái quát chị em Th KiỊu

* KÕt cÊu

=> Giíi thiƯu khái quát chị em Thúy Kiều

- cõu => Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều - 12 câu tiếp => Vẻ đẹp Thuý kiều

- câu lại => Cuộc sống Th V©n Th KiỊu

III/ Phân tích 1) câu đầu - Theo em phép chủ đạo

đựơc nh th s dng l gỡ?

- Đó bút pháp ớc lệ,

gợi tả => Bút pháp ớc lệ gợi tả - Em hiểu ả tố nga lµ

gì? - Vẻ đẹp trắng, caoq nàng tiên cung Quảng theo truyền thuyết

-> Vị trí, thứ bậc vẻ đẹp trắng cao q

- Em hiĨu"Mai cèt c¸ch,

nào? đẹp riêng khái quát ngời

2) Vẻ đẹp Thuý Vân - Tìm câu thơ miêu tả

khái quát vẻ đẹp cuả Thuý Võn

"Vân xem trang trọng khác vời"

Tỏc giả giới thiệu Thuý Vân với vẻ đẹp nào?

- Cao sang, quý ph¸i,

sang träng - Cao sang, quý phái, sangtrọng Tìm hình ảnh ẩn

dụ nhân hoá - trăng, hoa, ngọc, mâytuyết => ẩn dụ, so sánh, nhân hoá - Hình ảnh ẩn dụ - nhân

hoỏ so sánh với hình ảnh thiên nhiên có tác dụng gì?

- ThĨ hiƯn trung thùc hËu mµ quý phái ngời thiếu nữ

=> Thiờn nhiờn phải thán phục, nhún nhờng trớc vẻ đẹp trung thực phúc hậu, quý phái Thuý Vân

- Nhận xét nghệ thuật miêu tả ngôn ngữ cđa Ngun Du

- Miêu tả sinh động, ngơn ngữ hình ảnh ớc lệ, tợng trng giàu tính biểu cảm

-em dự cảm đợc chân dung, số phận Th Vân khơng?

- Lµ ch©n dung mang

tính cách số phận => Vẻ đẹp Vân tạo hoàhợp, êm đềm với xung quanh thiên nhiên => có sống bình lặng suôn sẻ

3) Vẻ đẹp Thuý Kiều Tác giả giới thiệu khái

qu¸t vỊ Th KiỊu nh nào?

"Kiều sắc sảo mặn

mà" - Sắc sảo tài, Mặn mà tâmhồn - Tác giả sử dụng hình

nh gỡ miờu tả TK - Dùng thiên nhiên đểmiêu tảvẻ đẹp TK - Dùng thiên nhiên để miêu tảvẻđẹp TK - Em hóy ch rừ nhng

hình ảnh thiên nhiên mà tác giả dùng miêu tả TK

- Thu thuỷ, xuân sơn, hoa liễu

- Nhng hỡnh ảnh thơ

gợi em suy nghĩ gì? - Vẻ đẹp đôi mắttrong sáng, long lanh, linh hoạt

=> Vẻ đẹp đôi mắt long lanh, sỏng

- Nét lông mày tú

trên gơng mặt trẻ trung => Nét lông mày tú - Nghệ thuật gì? - Biện pháp nghệ thuật

Èn dơ, íc lƯ, tỵng trng => Èn dơ, ớc lệ - Khiến thiên nhiên nh

thế nào? "Hoa ghen, liÔu hên"

Tài Thuý Kiều => Cung bạc mệnh mà TK tự sáng tác ghi lại tiếng lòng trái tim đa sầu, đa cảm

- Dự cảm số phận

TK - Với vẻ đẹp sắc tài tình,nghiêng nớc nghiêng thành=> Tạo hoá đố kỵ => Cuộc đời éo le đau khổ

=> Cuộc đời đau khổ éo le tạo hố đố kỵ, lịng ngời ghen tỵ

4) Cảm hứng nhân đạo ND - Xây dựng hai bc chõn

dung, ND muốn nói điều gì?

- Trân trọng, đề cao vẻ đẹp ngời, vẻ đẹp toàn vẹn

=> Trân trọng, ngỡng mộ vẻ đẹp ngời vẻ đẹp toàn vẹn

IV/ Tỉng kÕt 1) NghƯ tht - Nªu nÐt chÝnh vỊ nghƯ

cái đẹp

2) Nội dung - Nêu giá trị nội dung

đoạn trích - Ca ngợi vẻ đẹp tài năngcủa ngời dự cảm kiếp ngời tài hoa bạc mệnh

- Ca ngợi vẻ đẹp tài ngời dự cảm kiếp ngời tài hoa bạc mệnh

- Thể tinh thần nhân đạo, cảm hứng nhân văn ND

- Thể tinh thần nhân đạo, cảm hứng nhân văn ND V/ Luyn

Đọc đoạn Kim vân Kiều truyện Thanh Tâm tài nhân

4.Củng cố: GV củng cố lại

5.Dặn dò: Nắm nội dung nghệ thuật, học thuộc đoạn thơ; soạn cảnh ngày xuân

* Rút kinh

nghiƯm………

………

……

So¹n: 28 /9/2009; Giảng: 29 /9/20 Tiết 28: Văn bản:cảnh ngày xuân

A Mơc tiªu

Kiến thức: Giúp học sinh thấy đợc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du, kết hợp bút pháp tả gợi sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên đựơc tâm trạng nhân vật

2 Kỹ năng: rèn luyện kỹ quan sát tởng tợng làm văn miêu tả, phân tích hình ảnh giàu chất tạo hình để tả cảnh thiên nhiên

3 Thái độ: Giáo dục cho học sinh biết trân trọng sắc đẹp, tài năng, phẩm giá ngời

B.ChuÈn bÞ

- Soạn hệ thống câu hỏi c Tiến trình dạy - häc

1 ổn định:

2 KiÓm tra cũ - Đọc thuộc đoạn thơ ?

- Cảm nhận em chân dung Thuý Vân - Th KiỊu ? Bµi míi

Hoạt động giáo

viên Hoạt động học sinh Ghi bng

I/ Tìm hiểu chung 1) Vị trí đoạn trích - HÃy nêu vị trí đoạn

trích - Sau giới thiệu giacảnh Vơng Viên ngoại đoạn này, tả cảnh ngày xuân tết minh, chị em TK chơi xuân

- Sau giới thiệu gia cảnh Vơng Viên ngoại đoạn này, tả cảnh ngày xuân tết minh, chị em TK chơi xuân

- Nêu kết cấu đoạn

trích 2) Kết cấu

- câu đầu => Khung cảnh ngày xuân

- câu tiếp => Khung c¶nh lƠ héi tÕt minh

II/ Ph©n tÝch

Học sinh đọc câu đầu 1) Khung cảnh ngày xuân - câu đầu gi t iu

gì? - Mùa xuân theo cáchriêng - Hình ảnh:"Con én đa

thoi" gợi cho em liên t-ởng thời gian cảm xúc

Là hình ảnh ẩn dụ -nhân hoá gợi trôi chảy thời gian

=> Cảm xúc nuối tiếc thời gian

- câu sau gợi hình

ảnh gì? - Bức hoạ tuỵêt đẹpthảm cỏ non trải rộng tới chân trơì làm gam màu cho tranh xuân, điểm xuyết vài lê trắng

=> Màu sắc có hài hồ tuyệt diệu gợi lên vẻ đẹp riêng mẻ, tinh khơi, khống đạt, trẻo nhẹ nhàng, dịu dàng khiết => Chữ điểm làm tranh có hồn, khơng tĩnh

2) Khung c¶nh lƠ héi - T¶ khung c¶nh gì? - Lễ hội bầu trời

xuân - Tìm danh từ

ch ngi, v t ng hành động tinh tế

- yêu anh, chị em, tài tử, nhân dân sắm sửa, dập dìu, gần xa, nơ nức Những từ ngữ gợi

cho em suy nghĩ cảnh vật, ngời ngµy héi minh

- Gợi tả đông vui, rộn ràng, náo nhiệt tâm trạng vui hân hoan ngày hội

- Sự đông vui rộn ràng náo nhiệt tâm trạng tơi vui

=> Bức tranh sinh động có hình, có âm

- Cảm nhận điều gì? - Nét đẹp tao, văn

hố phơng đơng => Nét đẹp văn hố phơng đơng,nhớ cội nguồn 3) Cảnh chị em Thuý kiều - Cảnh vật lúc ny c

miêu tả nh nào? - Nắng nhạt- Khe nớc nhỏ

- Nhịp cầu nhỏ bắc ngang sông

=> Cảnh vật nhỏ bé, tàn tạ, lỴ loi

- Những chuyển động đợc miêu tả nh th no?

- Mặt trời từ từ ngả bóng Tây

- Bớc chân ngời thơ thẩn - Dßng níc n quanh

=> Tĩnh nh ngng đọng cảnh vật nh lắng đọng hồn ngời

- Gợi cho em cảm giác gì?

Tìm từ láy

Thanh thanh, tà tà, nao nao

=> Sự bâng khuâng xao xuyến, cảm giác tàn tạ xảy

III/ Tng kt 1) Nghệ thuật - Miêu tả đặc sắc

nghÖ thuật đoạn trích

- Bút pháp miêu tả giàu chất tạo hình

- Bút pháp miêu tả giàu chất tạo hình

- Nghệ thụât tả cảnh ngụ

tình - Nghệ thụât tả cảnh ngụ tình

2) Nội dung - Nêu nội dung đoạn

trích - Bức trang thiên nhiên,lễ hội mùa xuân tơi đẹp sáng, chứa đầy tâm trạng tàn phai sửa

Dặn dò: Học thuộc văn bản, nắm đợc nét đặc sắc nội dung nghệ thụât Văn bản; Soạn “Thuật ngữ”

* Rót kinh

nghiƯm………

………

……

So¹n: 28 /9/2009; Giảng: 30 /9/2009 Tiết 29: Thuật ngữ

A Mơc tiªu

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm

- BiÕt sư dụng xác thuật ngữ

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ giải thích nghĩa thuật ngữ vận dụng thuật ngữ nói viết

3 Thái độ: Giáo dục cho học sinh có thái độ đắn sử dụng thuâth ngữ b.Chuẩn bị

- Soạn hệ thống câu hỏi: Theo mục tiêu dạy - Chuẩn bị đồ dùng học tập

c Tiến trình dạy - học 1) Kiểm tra cị

- C¸c c¸ch ph¸t triĨn tõ vùng 2) Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng I/ Thuật ngữ ?

HS đọc ví dụ SGK - HS đọc 1) Ví dụ

- Theo em cách giải thích thơng dụng, hiểu đợc

- Nớc chất lòng không màu, không mùi, có sông hồ biển

- Nớc chất lòng không màu, không mùi, có sông hồ biển

- Muối tinh thể trắng, vị

mặn - Muối tinh thể trắng, vịmặn - Cách giải thích yêu

cầu phải có kiến thức - Nớc hợp chất củanguyên tố Hiđrô - Nớc hợp chất nguyêntố Hiđrô - Muối hợp chất mà phân

tử có hay nhiều nguyên tử

- Muối hợp chất mà phân tử có hay nhiều nguyên tử 2) Khái niệm

- Thế thuật ngữ ? - Là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ thờng đợc dùng văn khoa học công nghệ

- Là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ thờng đợc dùng bn khoa hc cụng ngh

II/ Đặc điểm cđa tht ng÷ - Theo em nh÷ng tht

ng÷ dẫn mục I2 có nghĩa khác không?

- Không nghĩa khác, có nghĩa

- Không nghĩa khác, chØ cã mét nghÜa nhÊt - Tõ muèi nµo kh«ng cã

màu sắc biểu cảm - Muối hợp chất có thểhồ tan nớc - Muối hợp chất hồtan nớc - Từ em nêu đặc

điểm thuật ngữ - Thuật ngữ biểu thị mộtkhái niệm - Thuật ngữ biểu thị mộtkhái niệm - Mỗi khái niệm đợc

biểu thị thuật ngữ - Mỗi khái niệm đợc biểuthị thuật ngữ GV hng dn hc sinh

làm lần lợt tập SGK Vừa làm theo nhóm, cá nhân

III/ Lun tËp Bµi 1:

học cho biết thuật ngữ vừa tìm đợc thuộc lĩnh vực nào?

ho¸ häc, trêng tõ vùng, chi chØ thụ phấn, lu lợng,trung lực,khí áo suất

hoá học, trêng tõ vùng, chi chØ thơ phÊn, lu lỵng,trung lùc,khÝ ¸o suÊt

- Điểm tựa đợc dùng nh

một thuật ngữ hay không? - Không đợc dùng nh mộtthuật ngữ Chỉ nơi chỗ dựa

a.Từ hỗn hợp đợc dùng nh thuật ngữ: nớc tự nhiên sông, hồ, ao, biển… hỗn hợp

b.VD: Thức ăn gia súc hỗn hợp

a Định nghĩa từ cá sinh học: Cá động vật có xơng sống, dới nớc, bơi vây, thở mang…

Bài2: - "điểm tựa"không đợc dùng nh thuật ngữ thơ

Bài 3: a.Từ hỗn hợp đợc dùng nh thuật ngữ: nớc tự nhiên sông, hồ, ao, biển… hn hp

b.VD: Thức ăn gia súc hỗn hợp

Bài 4:a Định nghĩa từ cá sinh học: Cá động vật có x-ơng sống, dới nớc, bơi vây, thở mang…

4.Cñng cè: GV củng cố lại

5 Dặn dò: Nắm nội dung bài; Làm tập lại; Soạn Kiều Ngng Bích

Soạn: 28 /9/2009; Giảng: 30 /9/2009 Tiết 30: TLV: Trả viết số (Văn tự sự)

A/ Mc tiờu cn t:

1 Kiến thức: Giúp HS đánh giá làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu văn, từ ngữ, tả, v cỏch din t

Ôn tập củng cố kiến thức văn thuyết minh

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ nhận xét làm bạn sửa chữa làm minh

3 Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác học làm *Trọng tâm: Trả bài, chữa lỗi

B/ ChuÈn bÞ:

Thày chấm bài, chữa lỗi cụ thể Trị ơn tập văn thuyết minh C/ Tiến trình hoạt động:

1 ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị 3 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1:

GV chép đề lên bảng

GV hớng dẫn HS xác định thể loại, nội dung, hình thức

HS thảo luận xác định dàn ý GV sửa sai

Hoạt động 2:

GV nhận xét chung Chỉ u điểm, lỗi thờng gặp Đọc hai điểm khá, hai bµi yÕu

GV hớng dẫn HS chữa lỗi ý diễn đạt câu, tả

GV trả gọi điểm vào sổ

I/ Đề bài:

Con trâu làng quê Việt Nam 1- Xác định u cầu:

* ThĨ lo¹i: Thut minh * Đối tợng: Con trâu 2- Dàn ý :

Chung tiết 14+15. II/ Nhận xét

1- Ưu điểm:

Nhìn chung em nắm yêu cầu thể loại, néi dung: bµi viÕt cã bè cơc râ rµng, néi dung phong phú hoàn chỉnh

Trình bày sẽ, chữ viết cẩn thận 2- Nh ợc điểm :

Còn số văn nội dung sơ sài, chữ viết cẩu thả

III/ Chữa lỗi: Dùng từ: - C©u: - ý:

- Diễn đạt: - Chớnh t:

* Trả bài- gọi điểm

4.Củng cố: GV nhận xét trả Dặn dò: Ôn tập kỹ văn thuyết minh Chuẩn bị viết văn số

* Rút kinh

Tiết 30: Trả tập làm văn sè A/ Mơc tiªu

- Giúp học sinh đánh giá làm, rút kinh nghiệm sửa chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu văn, từ ngữ, tả

b/ Chn bÞ

- Giáo viên chấm bài, vào điểm

- Chọn lọc viết tốt, yếu c/ Tiến trình dạy - học

1) Kim tra s chuẩn bị học sinh 2) Chép đề văn + Hs nêu yêu cầu đề

Soạn: 30/9/2009; Giảng: 02/9/2009 Tiết 31: kiều lầu ngng bÝch

A Mơc tiªu

Gióp häc sinh

1.Kiến thức: Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi niềm thơng nhớ Kiều, cảm nhận đợc lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn du Diễn biến tâm trạng đựơc thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

2 Kỹ năng: Luyện kỹ phan tích tâm trạng nhân vật trữ tình qua việc tả cảnh thiên nhiên, độc thoại nội tâm, nghệ thuật sử dụng điệp từ, điệp cấu trúc câu đem lại hiệu cao

3 Thái độ: Giáo dục cho học sinh hiếu thảo với ngời B Chuẩn bị

- Soạn hệ thống câu hỏi theo mục tiêu dạy - Chuẩn bị đồ dùng, máy chiếu đa

C Tiến trình dạy - học ổn định:

2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc đoạn trích "Cảnh ngày xuân"

- Nờu nhng nột đặc sắc nghệ thuật đoạn trích ? Bi mi

viên

I Đọc - tìm hiểu chung 1) Đọc

2) Vị trí đoạn trích - Em hÃy nêu vị trí

đoạn trích - Sau bị MÃ Giám Sinhlừa gạt, làm nhục, bị tú bà lừa gạt Kiều không chịu tiếp khách làng chơi

- Sau bị MÃ Giám Sinh lừa gạt, làm nhục, bị tú bà lừa gạt Kiều không chịu tiếp khách làng chơi

- Nàng định tự => Tú bà đa Kiều sống riêng lầu Ngng Bích, thực chất giam lỏng, để thực âm mu tàn bạo, đê tiện hơn,

- Nàng định tự => Tú bà đa Kiều sống riêng lầu Ngng Bích, thực chất giam lỏng, để thực âm mu tàn bạo, đê tiện hơn,

- Em h·y nªu bố cục

đoạn trích - phần 2) Bố cơc: phÇn

- câu đầu P1: Hồn cảnh cô đơn tội nghiệp Kiều

- câu thơ tiếp P2: Nỗi nhớ thơng Kim Trọng cha mẹ nàng

- câu cuối P3: Tâm trạng đau buồn lo âu Kiều, thể qua cách nhìn cảnh vật

II Phân tích

1) Hồn cảnh đơn, tội nghiệp Kiều

- Hoàn cảnh Kiều

nh nào? "Trớc lầu khoá xuân" - Em hiểu nh

về "khoá xuân" - Sự giam lỏng, tù túng củaKiều Chấm dứt tuổi xuân - Kiều bị giam lỏng lầu NgngBích Kiều đối diện với

thiªn nhiên nh nào? - Bốn bề bát ngát- Non xa, trăng gần Không gian: Bát ngát- non xa, trăng gần Gợi lại điều gì? - Sự mênh mang rộng lớn

rợn ngợp, chơi vơi mênh mang trời nớc

- Rợn ngợm, chơi vơi nhỏ bé tr-ớc không gian mêng mang - Thiên nhiên xuất

hiện hình ảnh nào?

- Non xa, trăng gần, cát vàng, bụi hồng

- Thiờn nhiên gợi ngời ta suy nghĩ gì?

=> Mênh mông, rợn ngợm

của không gian - Không gian rộng lớn - Diễn tả tâm trạng

của Thuý Kiều ? - Tâm trạng cô đơn - Sự cô đơn lẻ loi Kiều Sử dụng nghệ thuật gì? - nghệ thuật đối lập

sự bé nhỏ ngời với vô cùng, vô tận, rợn ngợm không gian thiên nhiên

- Đối lập, ngời bé nhỏ với tâm trạng cô đơn rộng lớn thiên nhiên

2) Nỗi nhớ th ơng Kim trọng cha mẹ nàng Kiều

- Phần hai có tả cảnh

nữa không? - Không, tả tâm trạng cảnhnhờng chỗ cho tâm trạng, cho nỗi nhớ dâng lên nôn nao KiỊu

- Tâm trạng dành

thể nỗi nhớ

Kiều với chàng Kim ? - Tin chờ- Bên trời Tâm trạng Kiều

thể rõ qua tõ nµo?

"tởng" - Hình dung chàng Kim => lời thề đêm trăng thiêng liêng

"tởng" - Hình dung chàng Kim => lời thề đêm trăng thiêng liêng

- Kiều hình dung cảnh Kim trọng ngày đêm mong mỏi đau khổ thất vọng

- Kiều hình dung cảnh Kim trọng ngày đêm mong mỏi đau khổ thất vọng

- Lại hình dung cảnh chàng Kim bơ vơ, cơi cút nơi góc bể chân trời, đất khách quê ngời

- Lại hình dung cảnh chàng Kim bơ vơ, cơi cút nơi góc bể chân trời, đất khách quê ngời

Nỗi nhớ thơng cha mẹ đợc thể qua từ ngữ hình ảnh nào?

- Xãt, S©n lai, gèc tư - Xót, Sân lai, gốc tử - Đó nỗi nhớ, nỗi lo

lng nh th no? - tng tng - xót thơng chocha mẹ, quê hơng đổi thay, mẹ cha giá yếu

- th¬ng xãt cha mĐ

3) Tâm trạng buồn lo Kiều - Sử dụng điệp từ gì?

em hiểu từ ngữ buồn trông?

- Buồn trông

- Cái nhìn xa xăm đẫm lệ với tâm trạng buồn

- Cái nhìn gắn liền với tâm trạng buồn lo

- Cảnh vật đợc miêu tả nh nào? Gợi liên tởng gì?

- C¸nh bm thÊp tho¸ng

ẩn -> Những chuyến xa, gợi đénthân phận tha hơng Kiều - Hoa trôi man mác víi

câu hỏi đâu => Tấm thân bèo bọt nh cánhhoa tàn lênh đênh sóng thật mong manh, nh nhoi, ỏng thng

- Gợi tâm trạng

Thuý Kiều? - Bơ vơ - Sự bơ vơ

- Hình ảnh thứ mà Kiều hởng tới hình ảnh gì?

- Nội cỏ dầu dầu, xung quanh, nhạt nhoà với màu trêi m©y

=> Sự tàn phai, nhạt nhồ Kiều đời sóng gió

- Sóng mặt duyềnh -> Thiên nhiên, đời đe doạ đời ngời nhỏ bé

=> Dự báo tơng lai khủng khiếp - Điệp từ buồn trông có

tác dụng gì?

- Tạo âm hởng trầm buồn, khắc sâu thể nỗi buồn Kiều

III/ Tng kt - Em nêu đặc sắc

nghƯ tht c¶u ND đoạn trích

- Tả cảnh - ngụ tình 1) Nghệ thuật - Tả cảnh - ngụ tình - Trong cảnh tình

u hm cha v dn l rõ yếu tố cao trào bi kịch

- Trong cảnh tình hàm chứa dần lộ rõ yếu tố cao trào bi kịch

- Miêu tả tâm trạng biến thái theo chiều hớng mạnh mẽ, tăng dần

- Miêu tả tâm trạng biến thái theo chiều hớng mạnh mẽ, tăng dần

2) Nội dung Nội dung đoạn

trớch - Cảnh ngộ đơn buồntủi lịng thuỷ chung hiểu biết Kiều

- Cảnh ngộ cô đơn buồn tủi lòng thuỷ chung hiểu biết Kiều

- Lòng nhân đạo tác

GV híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp 1, SGK- 96

V LuyÖn tËp:

4 Củng cố: GV củng cố lại

5 Dặn dị: Học thuộc đoạn trích; nắm nét đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn trích; Soạn “ Miêu tả văn tự sự”

 Rót kinh

nghiƯm……… ……… ……

Soạn: 30/9/2009; Giảng: 02/9/2009 Tiết 32: Miêu tả văn tự sự

A Mục tiêu

1 Kin thức: Giúp học sinh thấy đợc vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật ngời văn tự

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ vận dụng phơng thức biểu đạt văn

3 Thái độ: Giáo dục cho học sinh có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả văn tự s

b Chuẩn bị

- Soạn hệ thống câu hỏi c Tiến trình dạy - học

1 ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị

- Em tóm tắt văn tự học Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

I/ Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự

- Hớng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn văn

- Tìm hiểu đoạn văn 1) Đọc đoạn văn sau - Đoạn trích kể trận

ỏnh - Quang Trung huy t-ớng sĩ "đánh chiếm đồn Ngọc Hồi"

- Quang trung huy tớng sĩ đánh đồn Ngọc Hồi

- Sù viÖc Êy diÔn nh

thế - Quang Trung cho ghépván lại 10 ngời khiêng bức, tiến sát đền ngọc hồi

- Quang Trung cho ghép ván lại 10 ngời khiêng bức, tin sỏt n ngc hi

- Quân Thanh bắn

phun khói lửa - Quân Thanh bắn phunkhói lửa - Quân Quang Trung

nhất tề xông lên đánh - Quân Quang Trung tềxông lên đánh - quân Thanh đại bại - quân Thanh đại bại

- Theo em đoạn trích lại sinh động hấp dẫn nh

- Vì có yếu tố miêu

t - Quân Tây Sơn xông lên, chémgiết lung tung thây nằm đầy đồng

II/ Ghi nhí - Em nhËn xét việc

đa yếu tố miêu tả vào văn tự

- văn tự miêu tả cụ thể chi tiết cảnh vật, nhân vật việc có tác dụng làm câu chuyện trở lên hấp dẫn, gợi cảm

III/ Luyện tập Tìm yếu tố miêu

tả đoạn trích "Truyện Kiều"

- Khuụn trng đầy đặn, nét ngài nở nang

- Hoa cêi ngọc đoan trang

- Mây thua nớc tóc tut nhêng mµu da

Bài 1: - Khn trăng đầy đặn, nét ngài nở nang

- Hoa cêi ngọc đoan trang - Mây thua nớc tóc tuyết nhêng mµu da

Bµi 2: Cđng cè: GV củng có lại

5 Dặn dò: Nắm nội dung bài; Làm tập lại; Soạn mpí “ Trau dåi vèn tõ”

 Rót kinh

Soạn: 05/10/2009; Giảng: 06/10/2009 Tiết 6: Luyện tËp trau dåi vèn tõ

A Mơc tiªu

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ nói viết, phát triển lực t duy,giao tiếp

2 Kỹ năng: Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để biết đựơc đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ ngồi cịn phải biết cách làm tăng vốn từ

3 Thái độ:Học sinh they đợc cần thiết việc rèn luyện để làm tăng thêm vốn từ

B ChuÈn bị

- Soạn hệ thống câu hỏi; phiếu học tập; bảng phụ c Tiến trình dạy - học

1 ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị: ThÕ thuật ngữ ? Lấy ví dụ 2) Bµi míi

Hoạt động giáo

viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

I/ Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ HS đọc ví dụ

SGK – 99, 100 ? 1) T×m hiĨu vÝ dơ

Trong vÝ dụ em hiểu tác giả muốn nói điều gì?

- Tiếng Việt ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt ngời Việt

- Tiếng Việt ngôn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt ngời Việt - Muốn phát huy tốt khả

năng Tiếng Việt, cá nhân phải trau dåi vèn tõ

=> Phải trau dồi vốn từ - Xác định lỗi dùng từ

trong vÝ dô ? - Đẹp, dự đoán, đẩy - từ sai là" Đẹp, dự đoán,đẩy 2) Nhận xét:

- từ ®©y em nhËn xÐt

gì? - Muốn sử dụng tốt Tiếngviệt cần trau dồi vốn từ rèn luyện để nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ

- Muốn sử dụng tốt Tiếng việt cần trau dồi vốn từ rèn luyện để nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ

HS đọc ví dụ

SGK 100 ? II/ Rèn luyện để tăng vốn từ

Theo em có cách để trau dồi vốn từ ?

- Có hai cách: Rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ

1) Rèn luyện để biết đầy đủvà xác nghĩa cách dùng từ

HS đọc ghi nhớ ?

2) Rèn luyện để biết thêm từ mà cha biết, làm tăng vốn từ cá nhân

* Ghi nhí: SGK GV yêu cầu HS làm

các tập SGK - HS suy nghÜ, lam fbµi tËp III/ Luyện tập Bài

- Em hÃy chọn cách

giải thích ? - Hậu - kết xấu - Hậu - kết xấu Đoạt: Chiếm đựơc phần

thắng Đoạt: Chiếm đựơc phần thắng

Bài Hãy xác định nghĩa

cña yÕu tè H¸n ? - Tut - døt- Cùc kú, nhÊt - Tut - døt- Cùc kú, nhÊt - §ång: - Cùng nhau, giống

Sửa lỗi dùng tõ ?

Chọn từ ngữ để điền chỗ trống

Trẻ em, chất đồng

a Vào đêm khuya, đờng phố im lặng.( thay yên tĩnh, yên ắng.)

- HS nªu ý kiÕn

Trẻ em, chất đồng Bài 3:

a Vào đêm khuya, đờng phố im lặng.( thay yên tĩnh, yên ắng.)

b Thay thµnh lËp = thiÕt lËp Bµi 6:

a.Cứu cánh: mục đích cuối

b §ång nghĩa với nhợc điểm điểm yếu

4.Củng cố: Muốn sử dụng tốt tiếng Việt ta phải làm ? Dặn dò: Nắm nội dung bài; Làm tập lại;

Soạn: 05/10/2009; Giảng: 07/10/2009 Tiết 34+ 35 :TLV Viết tập làm văn số 2

Vn t s. A/ Mc tiờu cần đạt.

1 Kiến thức: Giúp HS biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, ngời, hành động

2 Kỹ năng: Rèn kĩ diễn đạt trình bày

3 Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác học làm * Trọng tâm: Viết

B/ ChuÈn bÞ:

Thày đề sát đối tợng

Trß häc kÜ lý thuyÕt, phơng pháp làm văn tự C/ Tiến trình tiÕt d¹y.

1 ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị: 2) Bµi míi

Hoạt động thày trò Nội dung

Hoạt động 1:

GV chép đề lên bảng

GV gợi ý hớng dẫn HS viết Hoạt động 2:

Nội dung yêu cầu đề gì? Thể loại?

Néi dung?

Bè cơc gåm phÇn:

Mở nêu đợc nội dung gì? Phần thân nêu đợc ý?

Phần kết nêu đợc nội dung?

Về hình thức: th gửi bạn

I/ Đề bài:

Tng tng 20 nm sau vo ngày hè, em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho bạn hồi em chơi thân kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động II/ Tìm hiểu đề-tìm ý:

1- Tìm hiểu đề:

- Thể loại:Văn tự sự, kết hợp văn viết th

- Néi dung: Tëng tëng c¶nh 20 năm thăm tr-ờng, viết th cho bạn

III/ Đáp án: 1- Mở bài:

- Tng tng lần thăm trờng cũ, lúc em trng thnh

2- Thân bài:

- Lí khiến em thăm trờng

- Cảnh sắc trờng: Sân trờng, phòng học - Gặp lại cô giáo

- Nhớ lại kỉ niệm xa 3- Kết bài:

Cảm xúc đến

4.Cđng cè: GV nhËn xÐt giê lµm bµi, thu Dặn dò: Về nhà soạn: MÃ Giám Sinh mua KiỊu/

 Rót kinh

nghiƯm……… ……… ……

Soạn: 06/10/2009; Giảng: /10/2009 Tiết 36: Văn bản: mà gi¸m sinh mua kiỊu

1 Kiến thức: Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du Khắc hoạ chân dung tên dắt gái lu manh Mã Giám Sinh, t tâm trạng nàng Kiều nạn nhân biến đồng tiền

2 Kỹ năng: Củng cố rèn ký đọc thơ lục bát, kể truyện, phân tích nhân vật qua hình dáng, cử chỉ, ngơn ngữ giọng điệu, hành động

3 Thái độ:

II Chuẩn bị: GV: Soạn + bảng phụ

HS: Bài cũ, soạn trớc III Tiến hành tổ chức hoạt động dạy – học

1 ổn định:

Kiểm tra cũ: Đọc diễn cảm, nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn trích “ Kiều lầu Ngng Bớch ?

Bài mới:

HĐ thầy - trò Nội dung

H Hng dẫn đọc tìm hiểu GV nêu yêu cầu đọc: ý phân biệt hai giọng ngời kể chuyện lời nhân vật với hai ngữ điệu khác Kết hợp giải nghĩa từ khó

GV giíi thiƯu vÞ trÝ đoạn trích từ câu : 623 > 648

HĐ

ngoại hình Mã đợc miêu tả qua t ng no?

Hình ảnh đoàn ngời cày MÃ sao?

Lai lịch MÃ nh nµo? Em hiĨu tõ “tãt”nh thÕ nµo? Qua cc mua bán, MÃ bộc lộ chất ?

Em có nhận xét nhân vật MÃ Giám sinh ?

I Đọc tìm hiểu thích (15I).

1 Đọc : MGS: - L1: cộc lốc, váo vênh - L2: điệu đàng-vẫn vô học Giải nghĩa từ khó Kiểm tra thích, u cầu HS giải thích

3 Bè cơc (cã thĨ chia theo trình tự mua bán: phần)

II Đọc - hiểu văn

1 Chõn dung nhân vật Mã Giám Sinh + Lời nói cụt hơn, cộc lốc, thiếu lễ độ

- Làm dáng, làm đỏm, kệch cỡm, khơng phù hợp với lứa tuổi, đồn ngời theo láo nháo lịch

- Tên họ quê quán không rõ ràng

- Hàng động lịch sự, vơ lễ: ngồn tót lên ghế => ngời vô học

+ Bản chất đê tiện kẻ buôn ngời lọc lõi, đầy hoa, giả tạo

kinh nghiƯm cè t×nh che đật lời lẽ cò kè bớt thêm hai

Hình dáng cử lỗ bịch, kệch cỡm, hợm của, vô học Một tên buôn ngời, lu mang, thô

- Từ “cò kè” vạch trần mặt buôn gã Mã với chất ti tiện, keo kiệt, đớn hèn kẻ buôn thịt bán ngời

4 Củng cố:

Đọc lại đoạn trích nêu khái quát lại nội dung 5.Dặn dò: Học thuộc đoạn trích Soạn tiếp phần lại

 Rót kinh

nghiƯm……… ……… ……

So¹n: /10/2009; Giảng: /10/2009 Tiết 37: Văn bản: mà giám sinh mua kiÒu (tiÕp)

1 Kiến thức: Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du Khắc hoạ chân dung tên dắt gái lu manh Mã Giám Sinh, t tâm trạng nàng Kiều nạn nhân biến đồng tiền

2 Kỹ năng: Củng cố rèn ký đọc thơ lục bát, kể truyện, phân tích nhân vật qua hình dáng, cử chỉ, ngơn ngữ giọng điệu, hành động

3 Thái độ:

B ChuÈn bÞ: GV: Soạn

HS: Bi c, son trc C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học.

1 ổn định:

Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút: Chép lại xác, nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn trích “ Chị em Thúy Kiu ?

Đáp án Biểu điểm:

- HS chép lại xác đoạn trích, không sai lỗi tả: điểm

- HS nờu c chớnh xác nét đặc sắc nội dung nghệu thuật : điểm Bài mới:

H§ thầy HĐ trò Nội dung

GV H/dẫn tìm hiểu nhân vật Thuý Kiều ?

HS đọc câu thơ nói Thuý Kiều Tại nàng ngời bán mà không thề chủ động ?

Theo em KiÒu cã nhËn sù lừa bịp MÃ Giám Sinh hay không?

(hs th¶o luËn ý kiÕn tù do)

Theo em thái độ Nguyễn Du đợc thể nh ?

Em cảm nhận qua đoạn trích MÃ Gi¸m Sinh mua KiỊu ?

- HS ph¸t hiƯn nêu ý kiến

- Kiu cú th nhn giả dối, lừa bịp khơng phải nàng thiếu thông minh mà nàng nỗi nhục nhã, xấu hổ, ê chề bị coi nh hàng, đồ vật

Nàng nhận phần nào, nghi ngờ, phần giả dối thầy trị Mã Giám Sinh nhng khơng cịn lự lựa chọn khác nên đành nhắm mắt đa chân

-Lịng thơng cảm,sự ngạii cho Kiều mà khơng làm đợc,đành phải nuốt nớc mắt

-Tố cáo bất công xã hội phong bị đồng tiền tha hoá sẵn sàng chà đạp lên danh dự nhân phẩm ngời

-Bức tranh xã hội đơng thời, xã hội mà đồng tiền thống trị tất

2 Ch©n dung nh©n vËt Thuý KiÒu

- Kiều ngời bán hàng chủ động bày mua bán Nhng suốt mua bán ta thấy Kiều bị động rụt rè, sợng sùng, xấu hổ, nớc mắt chảy dòng dòng Nàng trở thành rối mụ mối điều khiển uất ức nhục nhã nhng khơng làm đ-ợc

- Kiều nhận giả dối, lừa bịp khơng phải nàng thiếu thơng minh mà nàng nỗi nhục nhã, xấu hổ, ê chề bị coi nh hàng, đồ vật

Nàng nhận phần nào, nghi ngờ, phần giả dối thầy trò Mã Giám Sinh nhng khơng cịn lự lựa chọn khác nên đành nhắm mắt đa chân

3.Thái độ nguyễn Du: -Lòng thơng cảm,sự ngạii cho Kiều mà khơng làm đợc,đành phải nuốt nớc mắt

Đặc sắc nghệ thuật đoạn tríchlà gì?

Lòng cảm thông sâu sắc thân phận ngêi phơ n÷ x· héi cị

-Nghệ thuật kể chuyện gọn, mạch lạc, kết hợp miêu tả chân dung, thể tính cách nhân vật qua hành động, cử nhân vật

III.Tæng kÕt

-Bức tranh xã hội đơng thời, xã hội mà đồng tiền thống trị tất Lịng cảm thông sâu sắc thân phận ngời phụ nữ xã hội cũ

-Nghệ thuật kể chuyện gọn, mạch lạc, kết hợp miêu tả chân dung, thể tính cách nhân vật qua hành động, cử nhõn vt

4.Củng cố :GV củng cố lại

5.Dặn dò: Học thuộc, nêu đợc nét đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn trích; Soạn: Lục Vân Tiên cứu Kiều

Rót kinh

nghiệm

Tuần Bài 7

Tiết 31 Văn MÃ Giám Sinh mua Kiều

(Trích Truyện Kiều- Nguyễn Du). A/ Mục tiêu cần đạt.

Giúp HS hiểu đợc thái độ khinh bỉ, căm phẫn sâu sắc bọn buôn thịt bán ngời lịng đau đớn xót xa trớc thực trạng ngời bị chà đạp

Thấy đợc thành công nghệ thuật xây dựng nhân vật Nguyễn Du khắc hoạ tính cách qua ngơn ngữ nói chuyện đối thoại

Biết vận dụng học để phân tích tính cách nhân vật qua ngơn ngữ đối thoại

Gi¸o dơc ý thøc tù gi¸c häc * Trọng tâm: Phần II

* TÝch hỵp: TV: Trau dåi vèn tõ

TLV: Miêu tả nội tâm văn tự B/ Chuẩn bị:

Thày soạn

Trị học cũ, ơn tập đoạn trích học, trả lời câu hỏi SGK

C/ Tiến trình tiết dạy:

Hot ng ca thy trò T/G Nội dung

Hoạt động Khởi động.

Kiểm tra: Các đoạn trích học Nguyễn Du xây dựng nhân vật biện pháp tu từ nào? Cho ví dụ?

Hoạt động Nội dung.

GV nêu yêu cầu đọc GV nêu yêu cầu đọc: Phân biệt giọng ngời kể lời nhân vật

GV đọc -> Gọi HS đọc -> GV nhận xét Đoạn trích nằm phần tác phẩm?

Gọi HS đọc đoạn1

Hình ảnh Mã Giám Sinh đợc giới thiệu nh nào? Về ngoại hình, hành động, cách ăn mặc, cử lời nói ?

Em tìm dịng th miờu t hỡnh nh ú?

Hình ảnh MÃ Giám Sinh 40 tuổi mà Mày râu nhẵn nhụi, áo bảnh bao. Em hiểu cách ăn mặc MÃ Giám Sinh nh nào? ( Chải chuốt lố lăng không phù hợp)

Li núi ca Mã Giám Sinh đợc thể qua từ ngữ no?

Chi tiết trớc thày sau tớ lao xaogợi cảnh tợng nh

Hnh ng ngi tót” cách ngồi nh Mã Giám Sinh?

MÃ Giám Sinh bộc lộ rõ nét tính cách qua cảnh mua bán nh nào? Em có nhận xét ngôn ngữ sử dụng việc miêu tả hình ảnh MÃ Giám Sinh?

( Dùng nhiều từ láy tợng hình)

Cm nhận em hình ảnh Mã Giám Sinh qua nét vẽ tài hoa Nguyễn Du? Thái độ tác giả Mã Giám Sinh nh nào?

Bằng lời văn em hay mô tả lại hình ¶nh M· Gi¸m Sinh?

Lêi nãi cđa MGS cã khác thờng trả lời kễ vấn danh?

5

33 I/ Đọc- tìm hiểu thích 1-Đọc:

2- Vị trí: Phần 2( Gia biến lu lạc) Từ câu 623-> 648

II/ Đọc tìm hiểu văn bản: 1- Nhân vật MÃ Giám Sinh :

Gần miền có mụ nào, Đa viễn khách vào vấn. Hỏi tên, rằng: MÃ Giám Sinh , Hỏi quê, Huyện Lâm Thanh

Quá niên trạc ngoại tứ tuần, Mày râu nhẵn nhụi bảnh bao.

Trớc thầy sau tớ lao xao, Nhà băng đa mối rớc vào lầu

Gh ngịi tót sỗ sàng,… => Nghệ thuật miêu tả chân thực từ ngoại hình, cử ngơn ngữ đối thọai Mã Giám Sinh điển hình buôn ngời bán thịt với chất giả dối bất nhân tiền

=> Tỏ thái độ coi thờng, khinh bỉ kẻ bất nhân, vô học

Đắn đo cân sắc cân tài,

ép cung cầm … thử quạt thơ. Mặn nồng vẻ a,… Rằng: Mua ngọc đến Lam Kiu

Cò kề bớt thên hai, …

Từ bộc lộ đặc điểm tính cách MGS ?( thơ lỗ trịnh thợng) Câu trả lời MGS “Mua ngọc đến Lam Kiều – Sính nghị xin dạy bao nhiêu cho tờng”có đặc biệt?

Nét tính cách MGS đợc bộc lộ? ( Giả dối, xảo quyệt kiểu bn) Theo em MGS có đặc biệt cách chọn hàng?

( ThËn träng mua b¸n cốt có lợi cho mình)

Em nhận xét việc dùng từ ngữ, bút phát tả tác giả?

Qua ú ó lm hỡnh hỡnh nhõn vật MGS với tính cách bật nào?

C¶m xóc cđa em vỊ nh©n vËt hä M·? Theo em Thuý Kiều lúc cảnh ngộ nh nµo?

( Chấp nhận đem làm hàng để MGS mua)

Em h·y t×m chi tiÕt miêu tả dáng vẻ tâm trạng Thuý Kiều?

Em nhận xét lời thơ Nguyễn Du miêu tả Thuý Kiều?

(Bút pháp ớc lệ, hệ thống ngôn từ so sáng bóng bảy)

Cảm nhận em câu thơ: Thêm hoa một bớc lệ hao hàng ; Ngại ngùng dợn gió e sơng; nét buồn nh cúc đIệu gầy nh mai.

(Bao nhiêu nớc mắt trào bớc chân nội tâm đau đớn, dáng vẻ tiều tuỵ, vơ hồn)

C¶m nhËn em thân phận nàng qua đoạn trích? Thân phận gợi cảm xúc em?

Cảm nhận em sau học xong đoạn trích MGS mua KiÒu?

Nhận xét cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, vẻ đẹp thể thơ lục bát lên nh nào?

Hoạt động 3.

Hoạt động

5’

2’

MGS tên buôn thịt khét tiếng: giả dối, thùc dơng, bÊt nh©n

-> Kết hợp kể tả, ngôn ngữ chân thực cụ thể để nhân vật tự bộc lộ tính cách qua dáng vẻ, lời nói, hnh vi

2- Nhân vật Thuý Kiều:

Nỗi thêm tức nỗi nhà, Thềm hoa bớc lệ hoa hàng!

Ngại ngùng dợn gió e sơng, Ngừng hoa bóng thẹn gơng mặt dày.

Mối vén tóc bắt tay, Nét buồn nh cúc điệu buồn nh mai.

=> Bút pháp ớc lệ nghệ thuật so sánh hình ảnh Kiều với nỗi đâu đớn tê tái, buồn giàu tủi khổ tuyệt vọng

=> Niềm thơng cảm sâu sắc trớc thực trạng ngời bị trà đạp

III/Tỉng kÕt-ghi nhí:

Bằng việc miêu tả ngoại hình, cử ngơn ngữ đối thoại để khắc hoạ tính cách nhân vật, tác giả bóc trần chất xấu xa, đê tiện Mã Giám Sinh, qua lên án lục tàn bạo chà đạp lên sắc tài nhân phẩm ngời phụ nữ

IV/ LuyÖn tËp:

Trong mua bán này, Kiều lên nh giá trị đẹp bị lăng nhục Em có suy nghĩ khơng? Vì sao?

V/ Cđng cè- h íng dÉn:

GV hệ thống nội dung bài, HS đọc din cm

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tiết 36 - 37: Thuý kiều báo ân báo oán A/ Mục tiêu

- Giỳp hc sinh thy đợc lòng nhân nghĩa, vị tha Kiều ớc mơ cơng lý nghĩa theo quan điểm quần chúng nhân dân: Con ngời bị áp đau khổ vùng lên thực công lý "ở hiền gặp lành"

- thấy đợc thành công xây dựng nhân vật Nguyễn Du khắc hoạ tính cách qua ngơn ngữ đối thoại

- Biết vận dụng học để phân tích tính cách nhân vật qua ngơn ngữ đối thoại

B/ ChuÈn bÞ

- Soạn hệ thống câu hỏi theo mục tiêu so sánh giáo viên - Chuẩn bị đồ dùng- máy chiếu đa

C/ Tiến trình dạy - học 1) Kiểm tra cũ

- Phân tích tâm trạng Thuý Kiều qua" Kiều lầu ngng Bích" 2) Bài

Hot ng giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng (máy chiếu) I/ Đọc - tìm hiểu chung 1) Vị trí đoạn trích -Em nêu vị trí đoạn

trÝch

- Trải qua bể dâu Kiều nếm đủ cay đắng => Từ hải xuất => bớc ngoặt quan trọng đến với Kiều

- Trải qua bể dâu Kiều nếm đủ cay đắng => Từ hải xuất => bớc ngoặt quan trọng đến với Kiều - Từ Hải

cứu Kiều thoát khỏi sống lầu xanh mà đa Kiều từ thân phận ngời, kiến lên địa vị quan tồ cầm cán cân cơng lý

- Từ Hải cứu Kiều thoát khỏi sống lầu xanh mà đa Kiều từ thân phận ngời, kiến lên địa vị quan cầm cán cân công lý

2) KÕt cÊu - Em hÃy nêu kết cấu

đoạn thơ - 12 câu đầu => Thuý Kiều trả ơn (báoơn) Những câu lại => Thuý Kiều báo oán

II/ Phân tích

1) Thuý Kiều trả ơn Thúc Sinh

- Đợc mời đến

hoàn cảnh nào? - Trong cảnh oai nghiêmcủa nơi Kiều xử án - Thái độ hành động

của Thúc Sinh - Mất thần sắc - Mất thần sắc - Mặt nh chàm đổ - Mặt nh chàm đổ - Ngời run lên đứng không

vững - Ngời run lên đứng khụngvng

- Cách xng hô Kiều dành cho Thúc Sinh nh nào?

- Có nhân, ngời cị, thóc

lang - Có nhân, ngời cũ, thúclang - Cỏch xng hụ ú núi

lên điều gì? - Sự thân mật gần gũi - Sự thân mật gần gũi - Vì vậy? - Nhớ công ơn chàng

Thúc - Đợc hởng thángngày êm ấm Thúc Sinh - "Tại há dám phụ lòng

cố nhân"

Kiu trc n ngha ú

của Thúc Sinh bạc nghìn cân" chaxứng với ơn nghĩa Thúc Sinh

nghìn non cha thể phai - Vết thơng lòng Kiều

do Hoạn Th gây lại

-Thuý Kiều ngời nặng tình nghĩa

2) Th Kiều báo ốn - Hành động lời nói

của Thuý Kiều với Hoạn th nh nào?

- Chào tha, tiểu th - Nhận xét vỊ hµnh

động lời nói - Sự mỉa mai quất mạnh vàodanh giá họ Hoạn - Sự mỉa mai đay nghiến - tìm từ ngữ miêu tả lời

nói Kiều - Dễ có, dễ dàng, tay,mấy mặt, gan, đời xa, đời này, cay nghiệt oan trái

-> Lời nói nh dằn tiếng cách nói phù hợp với đối tợng Hoạn Th - Thái độ Hoạn Th - Hồn lạc, phách xiêu, sau

đó "liệu điều kêu ca" - Hoạn Th nói với Kiều

nh thÕ nµo?

- Rằng tơi chút phận đàn bà - Ghen tng thờng tình cha dễ chiều cho - Hoạn Th đa lý lẽ

gì? -> Dựa vào tâm lý thờngtình ngời phụ nữ - Do tâm lý chung, thờngtình ngời phụ nữ => Từ tội nhân, Hoạn Th biến thành nạn nhân chế độ đa thê

=> Khơi dậy Kiều lòng trắc ẩn, đồng cảm

- Tiếp Hoạn Th đa

lý lẽ - kể công cho Kiều raviết kinh gác quan âm => Rồi Hoạn Th nhận hếtmọi tội lỗi phía => Dựa vào lòng bao dung độ lợng trời bể Kiều

C¸ch xư sù tiÕp theo cđa

Kiều gì? - Kiều phải thừa nhận: "Conngời không ngoan lêi" - Tha bỉng cho Ho¹n Th - Do đâu mà Thuý kiều

lại tha bổng cho Hoạn Th

- Từ thân phận bị áp bức,

đau khổ => Tấm lòng nhân hậu, độ l-ợng Kiều -Theo em phản ánh khát

väng g× cđa néi dung

- ớc mơ cơng lý nghĩa thời đại Nguyễn Du

- ớc mơ công lý nghĩa thời đại Nguyễn Du III/ Tổng kết

1) Nghệ thuật - Nêu đặc sắc nghệ thuật - Nguyễn Du nghệ sĩ

thiên tài khơng thấu hiểu mà cịn miêu tả diễn biến phức tạp đời sống tâm lý ngời cách tinh tế, xác

- Nguyễn Du nghệ sĩ thiên tài thấu hiểu mà miêu tả diễn biến phức tạp đời sống tâm lý ngời cách tinh tế, xác

- Ngơn ngữ đối thoại độc

đáo - Ngôn ngữ đối thoại độcđáo 2) Nội dung

- Nêu nội dung đoạn

trích - Thể ớc mơ công lýchính nghĩa theo quan điểm quần chúng nhân dân

- Thể ớc mơ công lý nghĩa theo quan điểm quần chúng nhân dân - Con ngời bị áp vïng

TiÕt 36 - 37: Thuý kiều báo ân báo oán A/ Mục tiêu

- Giúp học sinh thấy đợc lòng nhân nghĩa, vị tha Kiều ớc mơ cơng lý nghĩa theo quan điểm quần chúng nhân dân: Con ngời bị áp đau khổ vùng lên thực công lý "ở hiền gặp lành"

- thấy đợc thành công xây dựng nhân vật Nguyễn Du khắc hoạ tính cách qua ngôn ngữ đối thoại

- Biết vận dụng học để phân tích tính cách nhân vật qua ngơn ngữ đối thoại

B/ Chn bÞ

- Soạn hệ thống câu hỏi theo mục tiêu so sánh giáo viên - Chuẩn bị đồ dùng- máy chiếu a nng

C/ Tiến trình dạy - học 1) Kiểm tra cũ

- Phân tích tâm trạng Thuý Kiều qua" Kiều lầu ngng Bích" 2) Bài míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng (máy chiếu) I/ Đọc - tìm hiểu chung 1) Vị trí đoạn trích -Em nêu vị trí đoạn

trích - Trải qua bể dâu Kiềunếm đủ cay đắng => Từ hải xuất => bớc ngoặt quan trọng đến với Kiều

- Trải qua bể dâu Kiều nếm đủ cay đắng => Từ hải xuất => bớc ngoặt quan trọng đến với Kiều - Từ Hải

cứu Kiều thoát khỏi sống lầu xanh mà đa Kiều từ thân phận ngời, kiến lên địa vị quan tồ cầm cán cân cơng lý

- Từ Hải cứu Kiều thoát khỏi sống lầu xanh mà đa Kiều từ thân phận ngời, kiến lên địa vị quan tồ cầm cán cân cơng lý

2) KÕt cấu - Em hÃy nêu kết cấu

đoạn thơ - 12 câu đầu => Thuý Kiều trả ơn (báoơn) Những câu lại => Thuý Kiều báo oán

II/ Phân tích

1) Thuý Kiều trả ơn Thúc Sinh

- Đợc mời đến

hoàn cảnh nào? - Trong cảnh oai nghiêmcủa nơi Kiều xử án - Thái độ hành động

của Thúc Sinh - Mất thần sắc - Mất thần sắc - Mặt nh chàm đổ - Mặt nh chàm đổ - Ngời run lên đứng không

vững - Ngời run lờn ng khụngvng

- Cách xng hô Kiều dµnh cho Thóc Sinh nh thÕ nµo?

- Cã nh©n, ngêi cị, thóc

lang - Có nhân, ngời cũ, thúclang - Cách xng hơ nói

lªn điều gì? - Sự thân mật gần gũi - Sự thân mật gần gũi - Vì vậy? - Nhớ công ơn chàng

Thúc - Đợc hởng thángngày êm ấm Thúc Sinh - "Tại há dám phụ lòng

c nhõn" Thỏi , suy ngh

Kiều trớc ơn nghĩa Thúc Sinh

- Dù có "Gấm trăm cuốn, bạc nghìn cân" cịng cha xøng víi ¬n nghÜa cđa Thóc Sinh

do Hoạn Th gây lại

vỊ t×nh nghÜa

2) Th Kiều báo ốn - Hành động lời nói

cđa Th KiỊu với Hoạn th nh nào?

- Chào tha, tiểu th - Nhận xét hành

ng lời nói - Sự mỉa mai quất mạnh vàodanh giá họ Hoạn - Sự mỉa mai đay nghiến - tìm từ ngữ miêu tả lời

nói Kiều - Dễ có, dễ dàng, tay,mấy mặt, gan, đời xa, đời này, cay nghiệt oan trái

-> Lời nói nh dằn tiếng cách nói phù hợp với đối tợng Hoạn Th - Thái độ Hoạn Th - Hồn lạc, phách xiêu, sau

đó "liệu điều kêu ca" - Hoạn Th nói với Kiều

nh nào? - Rằng chút phận đàn bà- Ghen tuông thờng tình cha dễ chiều cho - Hoạn Th đa lý lẽ

gì? -> Dựa vào tâm lý thờngtình ngời phụ nữ - Do tâm lý chung, thờngtình ngời phụ nữ => Từ tội nhân, Hoạn Th biến thành nạn nhân chế độ đa thê

=> Khơi dậy Kiều lòng trắc ẩn, đồng cảm

- Tiếp Hoạn Th đa

lý lẽ - kể công cho Kiều raviết kinh gác quan âm => Rồi Hoạn Th nhận hếtmọi tội lỗi phía => Dựa vào lịng bao dung độ lợng trời bể Kiều

C¸ch xư sù

Kiều gì? - Kiều phải thõa nhËn: "Conngêi kh«ng ngoan lêi" - Tha bỉng cho Hoạn Th - Do đâu mà Thuý kiều

lại tha bổng cho Hoạn Th

- Từ thân phận bị áp bức,

au kh => Tm lũng nhõn hậu, độ l-ợng Kiều -Theo em phản ánh khát

vọng nội dung - ớc mơ cơng lý nghĩacủa thời đại Nguyễn Du - ớc mơ cơng lý nghĩacủa thời đại Nguyễn Du III/ Tổng kết

1) Nghệ thuật - Nêu đặc sắc nghệ thuật - Nguyễn Du nghệ sĩ

thiên tài khơng thấu hiểu mà cịn miêu tả diễn biến phức tạp đời sống tâm lý ngời cách tinh tế, xác

- Nguyễn Du nghệ sĩ thiên tài thấu hiểu mà miêu tả diễn biến phức tạp đời sống tâm lý ngời cách tinh tế, xác

- Ngơn ngữ đối thoại độc

đáo - Ngôn ngữ đối thoại độcđáo 2) Nội dung

- Nêu nội dung đoạn

trích - Thể ớc mơ công lýchính nghĩa theo quan điểm quần chúng nhân dân

- Thể ớc mơ công lý nghĩa theo quan điểm quần chúng nhân dân - Con ngời bị áp vùng

Ngày soạn: 12/10/2009; Giảng: 13/10/2009 Tiết 38: Lục Vân tiên cứu Kiều Nguyệt nga

A Mơc tiªu

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc cốt truyện điều tác giả - tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu đợc khát vọng cứu ngời, giúp đời tác giả phong cách nhân vật Kiều Nguyệt Nga Lục Văn Tiên

- Tìm hiểu đặc trng khắc hoạ tính cách nhân vật

2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc truyện thơ Nơm phân tích cách kể truyện xây dung nhân vật

3 Thái độ: Khâm phục bậc anh hùng giúp đỡ ngời gặp khó khăn, hoạn nạn

b Chuẩn bị

- Soạn hệ thống câu hỏi SGK c Tiến trình dạy - học

1 n nh:

2 Kiểm tra cũ: Đọc diễn cảm nội dung đoạn trích "MÃ Giám Sinh mua Kiều" ?

3.Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng I/ Tìm hiểu thích 1) Tác giả

- Nªu hiĨu biÕt cđa em vỊ

tác giả ? - Nguyễn Đình Chiểu 1822- 1888 ơng đỗ tú tài, ơng bị mù => ông Gia Định dạy học, bốc thuốc chữa bệnh cho nhân dân

- Nguyễn Đình Chiểu 1822 - 1888 ông đỗ tú tài, ông bị mù => ông Gia Định dạy học, bốc thuốc chữa bệnh cho nhân dân

- NĐC nhà thơ lớn dân tộc Ông để lại nhiều tác phẩm văn chơng nhằm truyền bá đạo lý làm ngời

- NĐC nhà thơ lớn dân tộc Ông để lại nhiều tác phẩm văn chơng nhằm truyền bá đạo lý làm ngời 2) Tác phẩm

- Nêu vài nét tác

phm ? - Lc Vân Tiên: truyện thơNôm đợc sáng tác năm 50 đầu kỷ 19

- Lục Vân Tiên: truyện thơ Nôm đợc sáng tác năm 50 đầu k 19

- Truyện có 2082 câu thơ lục bát

- Nêu hiểu biết em

đoạn trích - Đoạn trích nằm phía đầucủa truyện - Đoạn trích nằm phía đầucủa truyện GV hớng dẫn HS đọc, GV

đọc mẫu, gọi HS đọc đến hết

- HS – GV nhËn xÐt vỊ c¸ch

đọc bạn II/ Phân tích* Đọc:

1) Hình ảnh Lục Vân Tiên - Em nêu đặc điểm

của truyện Lục Vân Tiên - Kiểu kết cấu ớc lệ gần nhđã thành khuôn mẫu - Vân Tiên hào hiệp gặpnhiều gian truân - Lục Vân Tiên chứng

kiến cảnh tợng gì? - Nhân dân đem nhauchạy vào rừng lên non - Nhân dân bị ức hiếp, chạyloạn - Hình ảnh Lục Vân Tiên

đựơc khắc hoạ nh nào? - Qua mơ típ quen thuộc ởtruyện Nơm truyền thống - Khắc hoạ bút pháp -ớc lệ - Lục Vân Tiên có

hành động nh nào? - Vân Tiên giận lơi đình.Hỏi thăm lũ cịn đình nơi nao?

- Vân Tiên tả đột hu xụng

- Đó chàng trai nh

- Phản ánh mong ớc g×

của nhân dân - Niềm mong ớc tác giả,nhân dân buổi nhiễu nhơng hỗn loạn, nhân dân ln trơng mong ngời có tài có đức

- Mong ớc nhân dân, tác giả

4Củng cố: Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Đình Chiểu ? 5.Dặn dò: Học thuộc thơ; Soạn phần

* Rút kinh

nghiệm

Ngày soạn: 12/10/2009; Giảng: 13/10/2009 Tiết 38: Lục Vân tiên cứu Kiều Nguyệt nga

A Mơc tiªu

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc cốt truyện điều tác giả - tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu đợc khát vọng cứu ngời, giúp đời tác giả phong cách nhân vật Kiều Nguyệt Nga Lục Văn Tiên

- Tìm hiểu đặc trng khắc hoạ tính cách nhân vật

2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc truyện thơ Nôm phân tích cách kể truyện xây dung nhân vật

3 Thái độ: Khâm phục bậc anh hùng giúp đỡ ngời gặp khó khăn, hoạn nạn

b Chuẩn bị

- Soạn hệ thống câu hỏi SGK c Tiến trình dạy - học

1 n nh:

2 Kiểm tra cũ: Đọc diễn cảm nội dung đoạn trích "MÃ Giám Sinh mua KiỊu" ?

3.Bµi míi

Hoạt động giáo

viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

II/ Ph©n tÝch

1) Hình ảnh Lục Vân Tiên - Lục Vân Tiên có

hành động nh nào? - Vân Tiên giận lơiđình Hỏi thăm lũ cịn đình nơi nao?

- Vân Tiên tả đột hữu xơng - Đó chàng trai nh

thế nào? - Chàng trai tài giỏi dũngcảm, tài đức - Chàng trai thông minh dũngcảm, tài đức - Phản ánh mong ớc

của nhân dân - Niềm mong ớc tácgiả, nhân dân buổi nhiễu nhơng hỗn loạn, nhân dân trông mong ngời có tài có đức

- Mong íc nhân dân, tác giả

Khái quát:

Lục Vân Tiên nhân vật lý tởng tác phẩm, ngời hào hiệp, trực, trọng nghĩa khinh tài, nhân hậu

-Kiều Ngut Nga hiƯn lªn râ nÐt nhÊt qua chi tiÕt nào?

- Hiện lên qua lời lẽ mà nàng giÃi bày với Lục Văn Tiên

- Là lời lẽ cô gái khuê thuỳ mị, nết na

- Kiều Nguỵêt Nga ngời gái nh thÕ nµo?

- Là ngời chịu ơn vĩ cứu đời trắng

- Là ngời chịu ơn - Tự nguyện gắn bó cuéc

đời với chàng trai khẳng khái

- Là ngời gái xem trọng ơn nghĩa

III/ Tổng kết 1) Nghệ thuật - Nêu nét đặc

sắc nội dung nghệ thuật đoạn trÝch ?

- Lµ chun kĨ mang

nhiỊu tính dân gian - Là chuyện kể mang nhiều tínhdân gian

HS đọc ghi nhớ ?

- Ng«n ngữ mộc mạc, bình dị, gần với lời nói thông thêng

- Ngôn ngữ thơ đa dạng - HS đọc

- Miêu tả chân dung nhân vật, tác giả ý khắc hoạ chân dung ngoại hình, tâm trạng mà đặt mối quan hệ với xã hội

2) Néi dung (HS tù ghi)

4 Củng cố: Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn trích ? Dặn dị: Nắm đợc nét nội dung nghệ thuật đoạn trích ? * Rút kinh

nghiƯm………

Ngày soạn: 13/10/2009; Giảng: 14/10/2009 Tiết 40: Miêu tả nội tâm văn tự

A Mơc tiªu

1 Kiến thức: Hiểu đợc vai trị quan trọng miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyn

2 Kỹ năng: Rèn kỹ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

3 Thỏi : Giỏo dục cho học sinh có thái độ đắn viết thể loại văn

B ChuÈn bÞ

- Đọc - nghiên cứu tài liệu miêu tả nội tâm nhân vật - Soạn hệ thống câu hái theo SGK

C Tiến trình dạy - học ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra sợ chuẩn bị học sinh Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng I/ Tìm hiểu HS đọc lại đoạn trích Kiều

ở Lầu Ngng Bích - HS đọc đoạn trích 1) Ví dụ2) Nhận xét: - Em hóy tỡm nhng cõu

thơ miêu tả ngoại cảnh ? - trớc lầu Ngng Bích Vẻ non xa Bốn bề bát ngát Cát vàng cồn

=> Những câu thơ tả cảnh

- Tìm câu thơ miêu tả tâm trạng Thúy Kiều ?

" Bên trời góc bể bơ vơ TÊm son Xãt ngêi tùa cöa

=> Những câu thơ tả nội tâm

thấy đoạn đầu tả cảnh đoạn sau miêu tả nội tâm?

nhng suy ngh ca nng Kiu nghĩ thân phận cô đơn, bơ vơ nơi đất khách

nghĩ nàng Kiều nghĩ thân phận cô đơn, bơ vơ nơi đất khách

- Đoạn đầu miêu tả cảnh hình ảnh mà ngời đọc quan sát đợc

-> Ngời đọc quan sát đợc

- Miêu tả nội tâm nhân vật

có tác dụng gì? - Miêu tả nội tâm nhằm khắchoạ "Chân dung tinh thần nhân vật"

=> Tỏi hin c trăn trở, dằn vặt, rung động tinh vi tinh thần nhân vật

* Ghi nhí - Thế miêu tả nội

tõm nhõn vt HS c ghi nh ?

- Là miêu tả tái diễn biến tinh tế tinh thần tình cảm nhân vật

- HS c

- Là miêu tả tái diễn biến tinh tế tinh thần tình cảm nhân vật

II Luyện tËp Cho HS đọc xác định

yêu cầu tập

-Cho HS tìm câu thơ miêu tả chân dung bên Mã Giám Sinh đoạn miêu tả nội tâm Kiều?

-Hướng dẫn HS viết thành văn xuôi

Hỏi: Xác định việc, nhân vật chính, miêu tả nhân vật, tiến trình Mã Giám Sinh mua Kiều nào?

Yêu cầu:

a)Đoạn thơ tả chân dung Mã Giám Sinh gồm 10 câu -Tả nội tâm Kiều gồm câu

b)Viết thành văn xuôi -Ngôi kể số (Kiều) số (người chứng kiến)

-Nhân vật Mã Giám Sinh-miêu tả vẻ bên

-Miêu tả nội tâm Thuý Kiều

Cho HS đọc xác định GV gợi ý HS làm

-Cho HS viết vài câu miêu tả tâm trạng Thuý

1.Bài tập 1:a Tả ngoại hình hành động bên ngồi ca Mó Giỏm Sinh:

Qúa niên Mày râu

b Tả nội tâm Thuý Kiều: Nỗi

ThỊm hoa… Ng¹i ngïng…

Ngõng hoa bãng thĐn… Ví dụ: Kiều tâm trạng đau đớn xót xa từ buồng bước ngồi mà nàng tưởng bắt đầu dấn thân vào đời đen tối…

2.Bài tập 2:

Ngôi kể: Số (Kiều) -Nội dung: Báo ân báo ốn

-Trình tự:

+Kiều mở tồ án bình xét xử

+Cho mời Thúc Sinh vào (tả hình ảnh Thúc Sinh)

+Kiều nói với Thúc Sinh nào?

Cho người đem bạc gấm vóc tặng

+Nói với Thúc Sinh Hoạn Thư nào?

Bài tập 1:a Tả ngoại hình hành động bên ngồi Mã Giỏm Sinh:

Qúa niên

b Tả nội tâm Thuý Kiều:

Mày râu Nỗi Thềm hoa… Ng¹i ngïng…

Ngõng hoa bãng thĐn…

Ví dụ: Kiều tâm trạng đau đớn xót xa từ buồng bước ngồi mà nàng tưởng bắt đầu dấn thân vào đời đen tối…

Bài tập 2:

Ngôi kể: Số (Kiều) -Nội dung: Báo ân báo ốn

-Trình tự:

+Kiều mở tồ án bình xét xử

+Cho mời Thúc Sinh vào (tả hình ảnh Thúc Sinh)

+Kiều nói với Thúc Sinh nào?

Cho người đem bạc gấm vóc tặng

Kiều

Hỏi: Kiều nói với Hoạn Thư nào? Hoạn Thư tìm lời bào chữa sao?

Cho HS nhà làm -Việc khơng hay mà gây cho bạn gì? Diễn nào?

-Lưu ý miêu tả nội tâm (tâm trạng) sau gây việc khơng hay

- Kiều cho mời Hoạn Thư đến chào nào? (Tâm trạng Kiều nhìn thấy Hoạn Thư)

Ví dụ: Lịng tơi lại sơi lên căm giận tủi hờn, văng vẳng bên tai tơi Bµi3

về Hoạn Thư nào?

+Kiều cho mời Hoạn Thư đến chào nào? (Tâm trạng Kiều nhìn thấy Hoạn Thư) Ví dụ: Lịng tơi lại sơi lên căm giận tủi hờn, văng vẳng bên tai tụi Bài3

4.Củng cố: Thế miêu tả nội tâm văn tựh :

5.Dặn dò: Nắm nội dung bài; hoàn thành tập lại; Soạn Lục Vân Tiên gặp nạn

Rót kinh

nghiƯm………

………

……

Ngày soạn: 13/10/2009; Giảng: 15/10/2009 Tiết 41: Lục Vân tiên gặp nạn

A Mục tiêu

1 Kin thức: Giúp học sinh qua phân tích đối lập thiện, ác đoạn thơ, nhận biết đợc thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi ngời lao động bình thờng

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ đọc, kể chuyện, phân tích lời kể Thái độ: Giáo dục cho học sinh dũng cảm, trọng nghĩa B Chun b

- Nghiên cứu soạn hệ thống câu hái

- Chuẩn bị đồ dùng dạy học : Phiếu học tập C Tiến trình lên lớp

1 ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị

- Đọc đoạn trích :"Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga"

Vẻ đẹp Lục Vân Tiên qua đoạn trích:"Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga" ? Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

I/ Đọc tìm hiểu chung GV hớng dẫn HS đọc, giáo

viên đọc mầu, gọi em HS đọc đến hết GV nhận xét cách đọc HS

Nªu bè cơc cđa đoạn trích

HS c

- Gồm phần

1 Đọc:

2 Bố cục: phần P1: câu thơ đầu

P2: Vợ chồng ông chài cứu Lục Vân Tiên

II/Phân tích

động Trịnh Hâm Vân Tiên thật thơng tâm: Tiền hết, mù lồ, bơ vơ nơi xa lạ, cơng danh lỡ dở

kế hoạch tỷ mỉ chu đáo, lừa tiểu đồng vào rừng => Lừa đẩy Lục Vân Tiên xuống sông kêu cứu - Theo em Trịnh Hâm

quyết tâm hãm hại Vân Tiên - Vân Tiên giỏi giang hơnhắn, đố kỵ ghen ghét tài

- Em cã nhËn xét nhân

vt Trnh Hõm ? => Loại ngời độc ác từtrong chất loại ngời tiểu nhân đắc trí

=> Loại ngời độc ác từ chất loại ngời tiểu nhân đắc trí

- Em h·y nhËn xÐt vỊ c¸ch

miêu tả tác giả ? - Chỉ với dịng thơNguyễn Đình Chiểu dựng lại hành động tội ác âm mu đê hèn loại ngi xó hi

2) Cái thiện đoạn trÝch

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ chi tiÕt

trong đoạn thơ này? - Là yếu tố kỳ ảo,hoang đờng => Câu chuyện ly kỳ hấp dẫn - Em có nhận xét câu thơ

"Hối nầy Ông hơ "

- Câu thơ mộc mạc chân chất, giàu màu sắc Nam Bộ

=> Lo lắng vội và ông bà chài

- Câu thơ thể điều gì? - Nhân hậu, sống nghèo khổ, nhng đầy nghĩa khí, sẵn sàng cu mang cứu giúp ngời bất hạnh

=> Nhân hậu ngời dân nghèo

Ông ng ngời nh nào? - Cũng nh ông Tiều, ông Quán có lối sống cao nhà ẩn sĩ nhà nho làu thông kinh sử

- Cũng nh ông Tiều, ông Quán có lối sống cao nhà ẩn sĩ nhà nho làu thông kinh sử

III/ Tổng kết - Nêu vài nét nghệ thuật

ca on trớch - Đoạn thơ giàu cảm xúc,khống đạt, ngơn ngữ bình dị dân giã

1) Nghệ thuật: - Đoạn thơ giàu cảm xúc, khống đạt, ngơn ngữ bình dị dân giã 2) Nội dung

- Nªu néi dung ý nghĩa đoạn trích

HS c ghi nh ?

- Sự đối lập thiện ác, nhân cách cao toan tính thấp hèn => Quý trọng nhân dân lao động

- HS đọc

- Sự đối lập thiện ác, nhân cách cao toan tính thấp hèn => Quý trọng nhân dân lao động

* Ghi nhí SGK Cđng cè: GV cđng cố alij bài,

5 Dặn dò: Học thuộc đoạn trích; Soạn

* Rút kinh

nghiệm

Ngày soạn: 16/10/2009; Ngày giảng 17/10/2009 Tiết 42: Văn Bản: Cây trứng gà

A Mc tiêu cần đạt:

- Học sinh cảm nhận đợc nội dung nghệ thuật văn bn : Mớa vựng cao

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ phân tích văn

3 Thỏi độ: Giáo dục cho học sinh tình yêu tác phẩm văn học địa phơng

B Tiễn trình: ổn định :

2 Kiểm tra cũ: Kể tên số tác phâm rvăn học địa phơng mà em biết ? Bài mới:

Hoạt động thày

Hoạt động thày Nội dung

Hái: H·y nªu mét sè nÐt tiªu biểu tác giả tác phẩm :

Giỏo viên hớng dẫn HS đọc - GV đọc mẫu đoạn - gọi HS đọc đến hết - GV nhận xét

GV híng dÉn häc sinh tãm t¾t trun

Hái: ChØ bè cơc cđa trun ?

GV híng dÉn häc sinh t×m hiĨu theo hƯ thống câu hỏi sách VHĐP

HÃy bàn luận phép tính chia mà tác giả nêu tác phÈm ?

Đến cuổi truyện nhân vật bà mẹ trứng gà khơng cịn Em có suy nghĩ ?

Thử viết đoạn văn ngắn nói tình cảm gia đình ?

GV híng dÉn häc sinh bµi “ MÝa vïng cao “

- HS nêu ý kiến - HS đọc

- HS tËp tãm t¾t trun - Bè cơc :4 phÇn

Phần 1: Mơ tả cảnh gia đình có ngời: Sự xuất trứng gà nh dự báo nhân vật, thành viên gia đình

2 Phần 2: Nói phép chia tình ngời, phép chia điểm nhấn, triết lý cđa t¸c phÈm

3 Phần 3: Biến động: Mẹ Ngững khó khăn.Hai chị em biết vợt lên, có đợc diều nayd nhờ lối sống vị tha - phép chia mẹ để lại thấp thống quy luật nhân

4 PhÇn 4: Thông qua hình t-ợng trứng gà nói lên tinh thần vị tha, trờng tồn tâm hồn ngời Việt

- HS nêu ý kiến

- HS viết

I.Đọc - tìm hiểu chung: Tác giả - Tác phẩm (Sách văn học TN - 96) Đọc:

3 Chú thích: Tóm tắt truyện 5.Bố cục :4 phần

II H íng dÉn t×m hiĨu chi tiÕt

1.Phần 1: Mơ tả cảnh gia đình có ngời: Sự xuất trứng gà nh dự báo nhân vật, thành viên gia đình

2 PhÇn 2: Nãi vỊ phÐp chia tình ngời, phép chia điểm nhấn, triết lý tác phẩm

3 Phn 3: Biến động: Mẹ Ngững khó khăn.Hai chị em biết vợt lên, có đợc diều nayd nhờ lối sống vị tha - phép chia mẹ để lại thấp thoáng quy luật nhân Phần 4: Thơng qua hình tợng trứng gà nói lên tinh thần vị tha, trờng tồn tâm hồn ngời Việt

III LuyÖn tËp: - HS Tù ghi

4 Củng cố: GV củng cố lại

5 Dặn dò: Nắm nội dung nghệ thuật Soạn bµi míi “ Tỉng kÕt tõ vùng “ * Rót kinh

nghiÖm………

………

……

Ngày soạn: 04/11/2009; Ngày giảng /11/2009 Tiết : tỉng kÕt vỊ tõ vùng

(Từ đơn từ phức, từ nhiều nghĩa) A Mục tiêu

1 Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (Từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa, tợng chuyển nghĩa từ)

2 Rèn luyện kỹ hệ thống hoá kiến thức học học

B ChuÈn bÞ

- HƯ thèng kiÕn thøc vỊ tõ vùng

- Híng dÉn häc sinh chn bÞ kiÕn thøc ôn tập

- Soạn hệ thống câu hỏi theo mục tiêu dạy; phiếu học tập C.Tiến trình dạy - häc

1 ổn định

2 KiÓm tra bµi cị: KiĨm tra vë bµi tËp Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng I/ Từ đơn - từ phức 1) Từ đơn

- Thế từ đơn lấy ví

dụ ? - Là từ gồm tiếngVD: Cây, đất - Là từ gồm tiếng 2) Từ phức

- ThÕ nµo lµ từ phức - Là từ gồm nhiều

tiếng trở lên - Là từ gồm nhiềutiếng trë lªn a, Tõ ghÐp

- Thế từ ghép - Là từ phức đợc tạo cách ghép tiếng có quan hệ nghĩa

b, Từ láy - Thế từ láy? - Gồm từ phức có quan

hệ láy âm tiếng - Gồm từ phức có quanhệ láy âm tiếng II/ Thành ngữ

- Thế thành ngữ? - Là loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh

- Là loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

- xác định thành ngữ, tục ngữ cỏc cm t sau

a, thành ngữ

- Đánh trống bỏ dùi - Đựơc voi đòi tiên - Nớc mắt cá sấu

b, Tơc ng÷

- Gần mực đen gần đèn rạng

- Chã treo mÌo ®Ëy III/ NghÜa cđa tõ - ThÕ nµo lµ nghÜa cđa tõ? - Lµ néi dung sù vËt, tÝnh

chất, hoạt động, quan hệ mà từ biểu thị

- Là nội dung vật, tính chất, hoạt động, quan hệ mà từ biểu thị

IV/ Từ nhiều nghĩa t ợng chuyển nghĩa cđa tõ 1) Tõ nhiỊu nghÜa

- ThÕ nµo lµ tõ nhiỊu nghÜa Mét tõ cã thĨ cã mét nghÜa hay nhiÒu nghÜa

- Tõ mét nghÜa - tõ nhiÒu

nghĩa - Từ nhiều nghĩa: chân,mũi, xuân - Từ nhiều nghĩa - Từ nghĩa: Xe đạp, xe

m¸y - Tõ mét nghÜa

2) Chuyển nghĩa từ - tợng

chuyển nghĩa từ? - Là tợng thay đổinghĩa từ để tạo từ nhiều nghĩa

- Là tợng thay đổi nghĩa từ để tạo từ nhiều nghĩa

- ThÕ nµo lµ nghĩa gốc - Là nghĩa xuất từ đầu sở hình thành nghĩa khác

- Là nghĩa xuất từ đầu sở hình thành c¸c nghÜa kh¸c

- Thế nghĩa chuyển - Là nghĩa đợc hình thành

trên sở nghĩa gốc - Là nghĩa đợc hình thànhtrên sở nghĩa gốc V/ Từ đồng âm

- từ đồng âm? - học sinh chọn đáp án

đúng để trả lời - Đáp án B

nghĩa giống nhau nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan đến

B, Là từ có âm giống nhau, nghĩa khác

C, Lµ tõ cã quan hƯ víi vỊ ©m

4.Củng cố: GV hệ thống hoá kiến thức Dặn dò: Nắm nội dung kiên thức học * Rút kinh

nghiÖm………

………

Ngày soạn: 04/11/2009; Ngày giảng /11/2009 TiÕt 10: tæng kÕt tõ vùng

: (TiÕp) A Mơc tiªu

1 Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (Từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa, tợng chuyển nghĩa từ)

2 Rèn luyện kỹ hệ thống hoá kiến thức học học

3 Thái độ: HS they đợc phong phú hệ thống từ vựng TV B Chuẩn b

- Soạn hệ thống câu hỏi c Tiến trình dạy - học

1 n nh

2 Kiểm tra cũ

Em hÃy nêu khái niƯm vỊ nghÜa cđa tõ, tõ nhiỊu nghÜa, hiƯn tỵng chun nghÜa cđa tõ?

Nêu đặc điểm thành ngữ, lấy ví dụ 3.Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng VI Từ đồng nghĩa - Thế từ đồng

nghĩa? - Học sinh chọn đáp ánđúng để trả lời D, đáp án A, Là từ có quan hệ với

nhau vỊ nghÜa Lµ tõ cã nghÜa gièng

C, Là từ có quan hệ với âm vµ vỊ nghÜa

D, Lµ tõ cã nghÜa gièng

- cho vÝ dơ - M¸y bay, tàu bay, phi

V Từ trái nghĩa - Thế từ trái nghĩa - Là từ có nghĩa trái

ngợc - Là từ có nghĩa tráingợc - Có kiểu trái nghĩa - Các cặp từ trái nghĩa

trong ú mt từ trái nghĩa với từ

- Cũng có cặp từ trái nghĩa từ nhiều nghĩa trái nghĩa với nhều từ

VI.Cấp độ khái quát nghĩa từ

1) Kh¸i niƯm - NghÜa cđa tõ cã thĨ réng

h¬n hẹp nghĩa

của từ khác a) Từ nghĩa rộng

- Thế từ ngữ nghĩa

rộng - Là từ có phạm vi nghĩabao hàm phạm vi nghĩa từ khác

- Là từ có phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ khác

b) Từ nghĩa hẹp - Thế lµ tõ nghÜa

hĐp?

- Là từ có phạm vi nghĩa đựơc bao hàm phạm vi nghĩa từ khác

- Là từ có phạm vi nghĩa đựơc bao hàm phạm vi nghĩa từ khác

VII Tr êng tõ vùng 1) Khái niệm - Thế trờng từ

vựng

- Là tập hợp củ từ có nhÊt mét nÐt chung vỊ nghÜa

- Lµ tËp hợp củ từ có nét chung vỊ nghÜa - Em h·y t×m trêng tõ

vựng tay - phận tay -> Bàn tay, cổ tay, ngón tay,đốt tay, móng tay - Hình dáng tay -> to, nhỏ, dài, ngắn

- Hoạt động tay -> Sờ, nắm, cầm, giữ, bóp 4.Củng cố: GV hệ thống hoá kiến thức

5 Dặn dò: Nắm nội dung kiên sthức học; Soạn tiếp phần cịn lại * Rút kinh

nghiƯm………

Ngày soạn: 20/10/2009; Ngày giảng 21/10/2009 Tiết 45: Tập làm văn:

Tr tập làm số 2. A.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Ôn tập củng cố kiến thức văn tự

Bit dng kin thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả

2 Kỹ năng: Rèn kỹ chữa lỗi làm mình, cách dùng từ, diễn đạt câu đoạn

Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác học làm * Trọng tâm: chữa lỗi

B Chuẩn bị:

- Thầy chấm bài, hệ thống u điểm nhợc điểm - Trò: Ôn tập lý thuyết văn tự sự, chữa lỗi C Tiến trình tiết dạy:

1 n nh:

2 Kiểm tra bµi cị: Bµi míi:

Hoạt động thày trò Nội dung

Hoạt động Khởi ng.

Kiểm tra: Trình bày bớc làm văn tự sự?

Hot ng Ni dung.

Theo em viết văn tự cần yêu cầu gì?

GV chộp bi lờn bng, HS đọc Hãy xác định yêu cầu đề ( Về nội dung, thể loại)

Nªu bè cơc cđa văn tự sự? Trình bày nội dung phần mở bài?

Phần thân cần trình bày ý? H·y nªu néi dung cđa tõng ý?

HS trình bày bớc làm văn tự Nêu c ni dung tng bc

I/ Đề bài:

Tởng tợng 20 năm sau, vào ngày hè em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

II/ Tìm hiểu đề-tìm ý:

ThĨ loại: Tự kết hợp với viết th

Nội dung: Viết th cho bạn kể lại buổi thăm tr-ờng tởng tợng 20 năm sau

III/ Đáp án: 1- Më bµi:

Tởng tợng lần thăm trờng cũ lúc tr-ởng thành

Nªu rõ lí khiến em thăm trờng 2- Thân bài:

Cảm xúc thăm trờng

Cảnh sắc trờng: sân trờng, phòng học, cối, bồn hoa,

Phần kết cần nêu nội dung gì?

GV nhn xột chung Chỉ u điểm GV đọc đạt điểm khá, giỏi

GV lỗi thờng gặp: Dùng từ, đặt câu, lỗi tả, lỗi diễn t

GV hớng dẫn HS chữa lỗi vào

3- Kết bài: Cảm xúc chung IV/ Nhận xét: 1- Ưu điểm:

Nhỡn chung cỏc em nm c yêu cầu đề trình bày sẽ, bố cục rừ rng

Biết vận dụng yếu tố miêu tả văn tự phù hợp

Bài viết có nhiều câu văn hay sáng tạo 2- Nhợc điểm:

Còn số xác định yêu cầu đề sai

( )

Chữ viết sai lỗi tả, cẩu thả

( .)

Viết nhiều câu văn cụt thiếu thành phần

Lời kể gợng ép cha vận dụng yếu tố miêu tả

phù hợp.( )

V/ Chữa lỗi:

- Lỗi tả: dõ dàng-rõ ràng; xạch xẽ-sạch - Lỗi viết câu: Thiếu chủ ngữ, vị ngữ

4.Củng cố: GV hệ thống lý thuyết bớc làm văn tự Dặn dò: Sọan Đồng chí

*Rót kinh nghiƯm:

………

………

Ngày soạn: 20/10/2009; Ngày giảng 21/10/2009 Tiết 46 Văn bản: Đồng chí

A Mục tiêu

1 Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ

- Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ Chi tiết chân thực hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tợng

3 Thái độ: HS they đợc vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm ngời lính lái xe Tr-ờng Sơn thời chống mỹ

B ChuÈn bị

- T liệu - tranh ảnh ngời lính (nếu có) - Soạn hệ thống câu hỏi theo mục tiêu dạy c Tiến trình dạy - học

1 ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu khái quát tác giả Nguyễn Đình chiểu tác phẩm Lục Vân Tiên 3.Bài

Hoạt động giáo

viên Hoạt động học sinh Ghi bng

I/ Đọc tìm hiểu thích 1) Tác giả

- Nêu hiểu biết em nhà thơ Chính Hữu

Trần Đình Đắc Can Lộc

-Hà Tĩnh - Trần Đình Đắc - Can Lộc -Hà Tĩnh - Ông gia nhập trung ®oµn thđ

đơ từ 1956 trở thành nhà thơ qn đội

- Ơng gia nhập trung đồn thủ đô từ 1956 trở thành nhà thơ quân đội

- Hầu nh Chính Hữu viết đề tài ngời lính chiến tranh

- Hầu nh Chính Hữu viết đề tài ngời lính v chin tranh

- Đựơc tặng tởng giải thởng

HCM văn học, nghệ thuật - Đựơc tặng tởng giải thởngHCM văn học, nghệ thuật 2) Tác phÈm

- Nªu hiĨu biÕt cđa em vỊ hoàn cảnh sáng tác thơ Đồng chí

- Sáng tác đầu năm 1948

- Sau chin dịch Việt Bắc, nhà thơ - chiến sĩ phải điều trị => thơ đời hoàn cảnh

- Sáng tác 1948 sau chiến dịch Việt Bắc1947

- Là tác phẩm tiêu biểu viết ngời lính cách mạng văn học thời kỳ kháng chiến 1946 - 1954

II/ Đọc - tìm hiểu chung - Híng dÉn häc sinh

đọc thơ - Học sinh đọc thơ 1) Đọc

2) Thể loại Bài thơ đợc làm theo

thĨ th¬ - thể thơ tự - thể thơ tự

3) Bè cơc - Em h·y nªu bè côc

của thơ - câu đầu => Cơ sở tình đồng chí

Phần cịn lại => Những biểu tình đồng chí

III/ Phân tích - Bài thơ thể tình

cm ngời lính - Tình đồng chí 1) Tình đồng chí

a, Cơ sở tình đồng chí Cho hc sinh c

đoạn câu thơ đầu - Theo em đâu chủ

thể chữ tình - Tôi - tác giả - Theo nhà thơ, tình

đồng chí, đồng đội "tơi" "anh" đâu?

- Bắt nguồn sâu xa từ tơng đồng hoàn cảnh xuất thân -họ ngời giai cấp ngời nông dân lao động nghèo khổ

- Bắt nguồn từ tơng đồng cảnh ngộ chung giai cấp

thành ngữ đợc sử dụng đoạn thơ Những thành ngữ có tác dụng gì?

những miền quê với cánh đồng quanh năm chiêm khê, mùa thối

chiêm khê mùa thối, đất đai hoỏ cn

Tìm từ trái nghĩa - xa lạ - tri kû

=> Sự vận động vơ hình tình cảm ngời lính Họ qn tất để trở thành đôi tri kỷ

- Thể vận động vơ hình nội tâm, tình cảm ngời lính

b, Biểu tình đồng chí - Theo em câu thơ thứ

7 lại có hai tiếng? - A/ Là câu thơ dẫn tụ cảmxúc, điểm nhấn đàn ca ngợi tình đồng chí - B/ Khẳng định, ca ngợi tình cảm cách mạng mẻ

- C/ Khép mở ý: Những sở tình đồng chí biểu tình đồng chí

- Đáp án A B - D/ Gồm A B

- câu thơ Ruộng nơng anh gửi bạn Gian nhà

Giếng nớc gốc đa

* câu thơ tiÕp - Gỵi cho em thÊy

biểu tình đồng chí

- Sự cảm thơng sâu sắc nỗi lịng nỗi nhớ nhà, tình cảm lúc tịng qn đánh giặc

=> Ngời lính phải chia tay với quê hơng thân thơng lên đờng đánh giặc

- Tõ "mỈc kƯ" cã ý

nghĩa gì? - Gợi vui đùa, tếu táo,hóm hỉnh, tinh thần lạc quan ngời lính trẻ

- Vui đùa, hóm hỉnh, lạc quan cách mạng ngời lính

- Những ngời lính gắn bó, họ cịn chia sẻ với kỷ niệm gì?

* Chia sỴ cc sèng gian lao

- Em tìm hình ảnh đối xứng

- áo anh rách vai

- Quần có vài - ý nghĩa hình

ảnh đối xứng này? - Đầy dụng ý nghệ thuật - Tỡm nhng hỡnh nh

miêu tả ngời lính - Miệng cời buốt giá- Tay nắm bàn tay - Nơ cêi giã rÐt, hätrun cho h¬i Êm niỊm tin

- Em h·y nhËn xÐt vỊ h×nh ảnh cuối thơ?

- hỡnh nh thực - mơ mộng, chất trữ tình chiến u

=> Nên thơ ca kháng chiến kết hợp chất thực lÃng mạn

2) Hỡnh nh anh đội Cụ Hồ - Bài thơ khắc hoạ

chân dung anh đội Cụ Hồ nh th no?

- Xuất thân từ nông dân nghèo - Vì nghĩa lớn, sẵn sàng bỏ lại quê hơng thân thơng

- Xuất thân từ nông dân nghèo - Vì nghĩa lớn, sẵn sàng bỏ lại quê hơng thân thơng - Họ vợt qua gian khæ

thiếu thốn, bệnh tật lạc quan, vui đời vệ quốc

- Họ vợt qua gian khổ thiếu thốn, bệnh tật lạc quan, vui đời vệ quốc

- Tình đồng chí đồng đội thắm

thiết - Tình đồng chí đồng đội thắmthiết

IV/ Tỉng kÕt

- NghƯ tht 1) NghƯ tht

cảm

2) Nội dung Nêu nội dung ý nghĩa

của thơ

HS đọc ghi nhớ ?

- Tình đồng chí ngời lính dựa sở chung cảnh ngộ lý tởng chiến đấu đợc thể tự nhiên bình dị mà sâu sắc

- HS đọc ghi nhớ

- Tình đồng chí ngời lính dựa sở chung cảnh ngộ lý tởng chiến đấu đợc thể tự nhiên bình dị mà sâu sắc

4 Cđng cè: GV cđng cè l¹i bµi,

5.Dặn dị: Học thuộc náem đợc nội dung nghệ thuật thơ; Soạn

* Rót kinh

nghiƯm………

………

……

Ngày soạn: 26/10/2009; Ngày giảng 27/10/2009 Tiết 47: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

A Mơc tiªu

1 Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lái xe Trờng Sơn, hiểm nguy, dũng cảm, sôi

bài thơ

- Thy c nhng nột riờng ca giọng điệu, ngôn ngữ thơ Rèn luyện kỹ phân tích hình ảnh ngơn ngữ thơ

3 Thái độ: Giáo dục cho học sinh lòng dũng cảm để vợt qua khó khăn, thử thách

b Chuẩn bị

- Nghiên cứu - soạn hệ thống câu hỏi C Tiến trình dạy - học

1 ổn định

2 KiĨm tra bµi cị

- Đọc thuộc n nêu nét nội dung nghệ thuật thơ Đồng chÝ”

3 Bµi míi

Hoạt động giáo

viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

I/ Đọc - tìm hiểu thích 1) Tác giả

- Nêu hiểu biết em

về tác giả - Phạm Tiến Duật 1941.Thanh Ba - Phú Thọ - Là nhà thơ tiêu biểu thời kỳ chống Mỹ

- Thơ Phạm Tiến duật thể hình ảnh hệ trẻ kháng chiến chống Mỹ qua hình ảnh cô gái niên xung phong

tinh nghịch sâu sắc

2) Tác phẩm - Nêu hiểu biết em

về tác phẩm - Bài thơ nằm chùmthơ Phạm Tiến Duật đợc tặng giải thi thơ báo văn nghệ 1960-Vầng trăng quây lửa

- Bài thơ nằm chùm thơ Phạm Tiến Duật đợc tặng giải thi thơ báo văn nghệ 1960- Vng trng quõy la

II/ Đọc - tìm hiểu chung - Híng dÉn häc sinh

đọc - Học sinh đọc thơ 1) Đọc

ThĨ th¬ 2) Tìm hiểu chung:

- Thể thơ tự do, câu dài, nhịp điệu linh hoạt

- Bố cục III/ Phân tích

1) Hình ảnh xe không kính

- Nổi bật thơ

l hình ảnh độc đáo gì? - Những xe khơngkính băng chiến trờng - Theo em hình

¶nh thùc hay cã tÝnh biĨu trng

- Là hình ảnh thực => Hiện thực chiến tranh làm biến dạng, thêm trần trụi 2) Hình ảnh ng ời chiến sĩ lái xe Tr ờng Sơn

- Theo em hai câu thơ đầu có giọng điệu nh nào?

- Giọng điệu ngang tàng lý với cấu trúc

-> Giọng điệu ngang tàng, lý phù hợp với tính cách ngang tàng, dũng cảm đầy nghị lực

- T cảm giác tâm trạng ngời lái xe điều khiển xe kính nh nào?

- Trong t hiên ngang, ung dung, bình tĩnh, tự tin thản

- Trong t hiên ngang, ung dung, bình tĩnh, tự tin thản

- Tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì? Có tác dụng gì?

- Điệp từ "Nhìn" -> Cùng với từ "Thấy" góp phần tả cảm giác thị giác ngêi l¸i xe

- Ngời lính thấy

những hình ảnh gì? Sao trời, cánh chim conđờng - Kết hợp với phép so sánh bất ngờ"Nh sa, nh ùa"

=> Ngời chiến sĩ đoàn xe khơng kính nh hồ vào thiên nhiên đờng tiến Miền Nam

- Hai khæ thơ tiếp tục với giọng thơ nh nào?

- Giọng điệu ngang ngang

ựa tếu, nghịch ngợm => Khắc hoạ phẩm chất dũngcảm, tinh thần lạc quan, coi thờng khó khăn gian khổ - Ngh thut kh

thơ gì? - Điệp cấu trúc câuKhông có, cha cÇn

Cho học sinh đọc khổ thơ -

Hai khổ thơ cho ngời đọc thấy rõ nét nét sinh hoạt ngời lính

- Vui tình đồng chí ấm áp nh gia đình phút thảnh thơi

- khổ thơ cuối nhà thơ trở lại hình ảnh đoạn xe ban đầu có nghĩa gì?

-> Khẳng định, nhấn mạnh lại khó khăn, gian khổ nguy hiểm ngày tăng

h×nh ảnh "Trái tim" có

ý nghĩa gì? nhiệt huyết, tình yêu nớc,tinh thần dũng cảm

IV/ Tng kt 1) Nghệ thuật Nêu đặc sắc nghệ thuật

cña thơ - Chi tiết, hình ảnh thựuc đavào thơ cách tự nhiên, bất ngờ

- Chi tiết, hình ảnh thựuc đa vào thơ cách tự nhiên, bất ngờ

- Giọng điệu thơ ngang tàng, dí dỏm, hóm hỉnh, mà chân thực, bộc trực

- Giọng điệu thơ ngang tàng, dí dỏm, hóm hỉnh, mà chân thực, bộc trực

- Thể thơ tự do, lời thơ

gần lời nói thờng - Thể thơ tự do, lời thơ gầnlời nói thờng - Nêu nội dung ý nghĩa

của thơ - Khắc hoạ hình ảnh bật,hình ảnh ngời lính lái xe Trờng Sơn với t hiên ngang, tinh thần lạc quan dũng cảm, bất chấp hiểm nguy ý chí giải phóng Miền Nam

2) Nội dung

4.Củng cố: GV củng cố lại

5.Dặn dò: Học thuộc nắm nội dung, nghệ thuật thơ; Ôn tập truyện trung sau kiểm tra tiết

Tiết 48: Kiểm tra truyện trung đại A Mục tiêu

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam: Những thể loại chủ yếu, giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

- Qua kiểm tra, đánh giá đợc trình độ mặt kiến thức lực diễn đạt

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ hệ thống hóa, phân tích, so sánh trình bày vấn đề dới hình thức khác nhau: trắc nghiệm, viết ngắn

3 Thái độ: Giáo dục cho học sinh tính tự lập,., sáng tạo làm kiểm tra

b ChuÈn bÞ

- Ra đề kiểm tra, phơ tơ đề c Tiến trình dạy - học

1 ỉn ®inh:

Kiểm tra chuẩn bị học sinh Đề bµi

A Thiết lập ma trận Mức độ

Chủ đề

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng Tỉng

TNKQ TNTL TNKQ TNTL TNKQ TNTL Câu Điểm

Nhận diện Văn học trung đại

C1,2 1®

1 đ

Nhân vật C3

0,5 đ

1

0,5d Thể loại

Thêi gian C4 0,5®

C5 0,5®

2

1đ Thành công

nghệ thuật C6

0,5đ

1

0,5đ Văn cụ

thể C71,5đ 1,5đ

Điền phân tích đoạn thơ

1/2 C8

0,5đ 1/2 C85đ 5,5®

Tỉng 4 2®

2 1®

1,5 2®

1/2 5đ

8

(10) B Đề bài.

I Phần trắc nghiệm: Khoanh tròn vào chữ đầu dòng câu trả lời ? Câu 1: Các văn sau, văn văn học trung đại ?

A Truyện ngời gái Nam Xơng C Chị em Thuý Kiều B Đấu tranh cho giới hồ bình D Truyện Lục Vân Tiên Câu 2: Truyện trung đại thuộc mốc thời gian nào?

A.Thế kỷ XV- VI C Thế kỷ XVI - XIX B kỷ XVI- XVII D Thế kỷ XVII - XX Câu 3: Dòng nhận xét đầy đủ phẩm chất tốt đẹp Vũ Nơng ?

A Hiếu thảo - Thuỷ chung - Yêu - Nhà nghèo B Sinh đẹp - Thuỷ chung - Yêu - Độ lợng

Câu 4: Văn "Chuyện cũ phủ chúa Trịnh" đợc viết theo thể loại nào? A Tuỳ bút C Tiểu thuyết chơng hồi

B TruyÒn kú D Trun ng¾n

Câu 5: Nhận xét sau với nội dung hồi thứ 14 tác phẩm " Hồng Lê thống chí ":

A Ca ngợi vẻ đẹp tuyệt vời ngời anh hùng Quang Trung (Nguyễn Huệ) B Nói lên thất bại thảm hại quân, tớng nhà Thanh

C Mô tả số phận bi đát, nhục nhã vua Lê Chiêu Thống D Tất

Câu 6: Thành công nghệ thuật truyện Kiều Nguyễn Du ? A Tả cảnh ngụ tình

B Miêu tả nội tâm nhân vật bót ph¸p íc lƯ

C Ngơn ngữ văn học dân tộcvà thể thơ lục bát đạt đến đỉnh cao rực rỡ D A C

E Cả ba ý A,B,C II Phần tự luận:

C©u 7:

" Nhí c©u kiÕn nghÜa bÊt vi, Lµm ngêi thÕ Êy cịng phi anh hïng "

Hai câu thơ trích từ văn ? Tác giả ? Kiến nghĩa bất vi có nghĩa nh ?

Câu 8: Điền câu thơ thích hợp vào chỗ trống phân tích đoạn thơ " Thanh minh tiết tháng ba Lễ tảo

Chị em sắm sửa hành chơi xuân

Ngựa xe nh nớc áo quần nh nêm

( Ngun Du, Trun KiỊu) 4/ Cđng cè: Giáo viên thu nhận xét làm

5/ Dặn dò: Soạn bài: Tổng kết từ vựng * Rót kinh

nghiƯm………

………

……

Đáp án biếu điểm I Phần trắc nghiệm: ( điểm) Mỗi câu đợc 0,5 điểm

Câu 1: Đúng B ; Câu : C ; C©u : C ; C©u : A ; C©u : D ; C©u : E II Tù ln (7 ®iĨm)

Câu 7: (1.5 điểm): HS nờu c:

- Hai câu thơ hai câu kết văn bản" Lục Vân Tiên cứu KiỊu Ngut Nga"(0,5®)

- ý mn nãi thÊy viƯc lớn mà không làm bỏ qua ngời anh hùng.(1 đ)

Câu : (5,5 ®iĨm)

- HS điền tiếp đủ, dịng thơ (0,5 đ)

A Nội dung: Giới thiệu đợc đoạn thơ thuộc đoạn trích " Cảnh ngày xuân",SGK ngữ văn lớp tập I Miêu tả, khung cảnh, khơng khí, lễ hội mùa xn đơng vui, nhộn nhịp (2,5 đ)

- Trình bày hiểu biết lễ tảo mộ phong tục tập quán nét đẹp văn hoá dân tộc Việt.(0,5đ)

- Biện pháp so sánh kết hợp miêu tả biểu cảm nhà thơ làm bật khung cảnh lễ hộ mùa xuân (1đ)

- Mong muốn lễ hội tồn đợc trì mẫi giữ gìn nét đẹp sắc văn hố dân tộc cho mn đời sau (0,5đ)

Ngày soạn: 26/10/2009; Ngày giảng 28/10/2009 Tiết 49: Tổng kÕt vỊ tõ vùng

A Mơc tiªu

Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (Sự phát triển từ vựng, từ mợn, từ Hán Việt Thuật ngữ biệt ngữ xã hội Các hình thức trau dồi vốn từ

B ChuÈn bÞ

- Học sinh- giáo viên nghiên cứu, soạn hệ thống câu hỏi theo mục tiêu dạy -Chuẩn bị đồ dùng dạy học, giáo án - máy chiếu đa

C Tiến trình dạy - học ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị: ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng, lÊy vÝ dơ ? Bµi míi

Hoạt động giáo

viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

I/ Tõ m ợn 1) Khái niệm - Ngoài từ việt,

chúng ta phải vay mợn tiếng nớc để biểu thị vật t-ợng Chúng ta thờng vay mợn ngơn ngữ ? Lấy ví dụ ?

- Bé phËn tõ mỵn quan träng nhÊt tiếng Việt tiếng hán

- Nhi ng, Phụ nữ, Phu nhân…

- Bé phËn quan träng Tiếng Việt Tiếng Hán

Thế từ Hán Việt - Là từ mợn tiếng hán nhng đợc phát âm dùng theo cách từ TV

- Là từ mợn tiếng hán nhng đợc phát âm dùng theo cách từ TV

GV cho häc sinh lÊy vÝ

dơ ? - HS nªu vÝ dơ 2) Bài tập

III/ Hệ thống hoá phát triĨn cđa tõ vùng

- Nêu cách để

phát triển từ ngữ ? - Sự phát triển nghÜa cđa tõ 1) Sù ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ - Có phơng thức

phát triển nghĩa từ ?

- Có phơng thức a) Phát triển từ theo phơng thức ẩn dụ

b) Phát triển từ theo phơng thức hoán dụ

- Nêu c¸ch ph¸t triĨn

tõ vùng thø ? - Tạo từ ngữ 2) Tạo từ ngữ mới3) Mợn từ ngữ tiếng nớc

IV/ Thuật ngữ 1) Khái niệm - Thế thuật

ng ? - Là từ ngữ biểu thị kháiniệm khoa học, công nghệ, thờng đựợc dùng văn KH

- Từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ

- Mỗi thuật ngữ biểu

th my khỏi niệm ? - Mỗi thuật ngữ biểu thịmột khái niệm - Mỗi thuật ngữ biểu thị mộtkhái niệm - Thuật ng cú c

điểm gì? - thuật ngữ có tính biểucảm - Không có tính biểu cảm V/ Trau dồi vốn từ

- Nêu cách trau dồi

vốn từ ? - Rèn luyện để nắm đầy đủchính xác nghĩa từ cách dùng từ

a) Cách 1: Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ

2) Rèn luyện để biết thêm từ cha biết làm tăng vốn từ

4.Cđng cè: GV hƯ thèng lại kiến thức

5 Dặn dò: Ôn tập tiếng việt Soạn Nghị luận văn tự sù” * Rót kinh

nghiƯm………

………

Ngày soạn: 27/10/2009; Ngày giảng 30/10/2009 Tiết 50: nghị luận văn tự sự

A/ Mơc tiªu

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh hiĨu nghị luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

- Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ sử dụng yếu tố nghị luận văn tự tự

3 Thỏi : Giáo dục cho học sinh B/ Chuẩn bị

- Soạn hệ thống câu hỏi theo mục tiêu dạy - häc

- Học sinh đọc lại tác phẩm tự có yếu tố nghị luận C/ Tiến trình dạy - học

1 ỉn ®inh

2 Kiểm tra cũ

- Thế miêu tả nội tâm văn tự sự? Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

I/ Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự - Hớng dẫn hc sinh c

các đoạn trích - học sinh tìm hiểu đoạntrích 1) Ví dụ - Theo em nghị

lun - L nờu l lẽ, bảo vệ mộtquan điểm, t tởng, luận điểm ú

- Nêu lý lẽ bảo vệ luận điểm

- Căn vào em câu, chữ thể rõ tính chất nghị luận hai đoạn trích

- Nêu vấn đề: Nếu khơng chịu đào sâu, suy nghĩ, tìm hiểu chất ngời mà xét tợng bề mặt => dễ gây ác cảm

=> Ph¶i tìm hiểu chất ngời không nên xét tợng bên Trong phần em

hÃy tìm câu văn nghị luận

- Khi ngời ta đau chân nghĩ đến chân đau - Ngời ta khổ q khơng cịn nghĩ đến

=> Bản tính tốt ng-ời bị che lấp đằng sau lời nói ích kỷ

Trong đối thoại => Ông giáo bun ch

không giận - Tìm câu văn nghị

luận đoạn trích - Lòng riêng riêng chång chung cha - R»ng: T«i chót, Ghen tuông

=> Quan hệ xà hội

=> Nói đặc điểm chung ngời phụ nữ

- NghÜ cho

Với => Đạo lý làm ngời đểthuyết phục Kiều - Em nêu nội dung

vai trß cđa u tố nghị luận văn tự sự?

- Häc sinh th¶o ln nhãm * Ghi nhí

- Nội dung thờng đựơc diễn đạt hình thức lập luận

II/ Lun tËp Bµi

Lời văn đoạn trích: LÃo hạc mơc I1 lµ lêi cđa

- Lời tác gỉa - Lời ông giáo đối diện đàm tâm - đối thoại ông giáo với mình, thuyết phục

Bài - Hoạn Th lập luận nh

nµo mà Kiều khen là:"Nói phải lời " tha cho?

- Nói tới quan hệ xã hội - Đa quan hệ xã hội - Đa cảnh ngộ tơng đồng Kiều Hoạn Th

- Đạo lý làm ngời 4.Củng cố: GV hệ thống l¹i kiÕn thøc

5 Dặn dịNắm nội dung bài; Làm tập cịn lại Soạn “ Đồn thuyền đánh cá”

* Rót kinh

nghiƯm………

………

……

Ngày soạn: 27/10/2009; Ngày giảng 31/10/2009 Tiết 51 Văn bản: Đoàn thuyền đánh cá

A/ Mơc tiªu

1 Kiến thức: Thấy đựơc hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp giàu màu sắc lãng mạn thơ"Đoàn thuyền đánh cá"

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (vừa cổ điển, vừa đại)

3 Thái độ: Giáo dục cho học sinh biết trân trọng thành lao động B/ Chuẩn bị

- Giúp học sinh chuẩn bị câu hỏi phần đọc - hiểu - Soạn hệ thống câu hỏi theo mục tiêu dạy

- Chuẩn bị đồ dùng dạy học - máy chiếu đa c/ Tiến trình dạy - học

1 ổn định:

2 Kiểm tra cũ: Đọc diển cảm nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ :"Bài thơ tiều đội xe khơng kính" ?

3 Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bng

I/ Đọc - tìm hiểu thích 1) Tác giả

- Em hÃy nêu hiểu biết em tác giả Huy Cận

Cù Huy Cận Đức Thọ

-Hà Tĩnh - Cù Huy Cận - Đức Thọ - HàTĩnh - Huy Cận tiếng

phong trào thơ với tập Lưa Thiªng

- Huy CËn nỉi tiÕng phong trào thơ với tập Lửa Thiêng

- ễng tham gia CM từ trớc 1945 sau cách mạng Huy Cận giữ nhiều trọng trách quyền cách mạng, đồng thời nhà thơ tiêu biểu cho

thơ đại Việt Nam

2) Tác phẩm - Em hÃy nêu hoàn cảnh

ra đời tác phẩm - Giữa năm 1958 Huy Cậncó chuyến thực tế dài ngày Quảng Ninh

- Giữa năm 1958 Huy Cận có chuyến thực tế dài ngày Quảng Ninh

- T chuyến hồn thơ Huy Cận thực nảy nở trở lại dồi cảm hứng thiên nhiên, đất nớc, lao động niềm tin trớc sống

- Từ chuyến hồn thơ Huy Cận thực nảy nở trở lại dồi cảm hứng thiên nhiên, đất nớc, lao động niềm tin trớc sống

- "Đoàn thuyền đánh cá" đời thời gian in tập thơ "Trời ngày lại sáng 1958"

- "Đoàn thuyền đánh cá" đời thời gian in tập thơ "Trời ngày lại sáng 1958"

II/ §äc tìm hiểu chung 1) Đọc

2) Tìm hiểu chung - Theo em c¶m høng

chung thơ gì? - Hai cảm hứng bao trùm -hồ quyện thống nhất: Cảm hứng thiên nhiên vũ trụ cảm hứng ng-ời lao động

2 c¶m høng: - Cảm hứng thiên viên

- Cm hng lao động ngời lao động

- Thiên nhiên ng-ời lao động đựơc tác giả miêu tả theo trình tự nào? Dựa vào trình tự em nêu bố cục thơ

-> Theo trình tự chuyến khơi đồn thuyền đánh cá cựng ng dõn bin

* Bố cục thơ

2 câu đầu: Cảnh lên đờng tâm trạng nao nức ng-ời

P2: khổ thơ tiếp Hình ảnh đồn thuyền đánh cá biển trời ờm

P3: Khố cuối

Đoàn thuyền trở bình yên

III/ Phân tích

1) Hình ảnh thiên nhiên - Miêu tả vào thời gian

nào? Không gian nào? - Không gian mênh môngrộng lớn lúc đêm a, Biển vào đêm - Em đọc câu

thơ tả biển đêm - Thuyền ta lái gió - Lớt mây cao - Cảnh đợc miêu

tả nh nào? - Cảnh đợc tả với nhữnghình ảnh lãng mạn, hào hựng

=> Trăng, gió mây hoà nhập với thuyền chuẩn bị bao vây, buông lới

- m đợc miêu tả nh nào?

- ¢m vang câu hát vang lên đầy tự tin, phấn khởi

- Câu hát đầy tự tin - Hình ảnh vèn quen

thuộc thi ca cổ (Trăng, mây, thuyền, trời, mây cao thơ Huy Cận trớc cách mạng tháng đến có sức sống

=> Là hình ảnh khống đạt ẩn chứa niềm tin, phấn khởi

4 Củng cố: GV củng cố lại bài;

5 Dặn dò: Nắm nội dung bài, học thuộc thơ; soạn phần lại * Rút kinh

nghiệm

Ngày soạn: 01/11/2009; Ngày giảng 03/11/2009

Tit 52 Văn bản: Đoàn thuyền đánh cá A/ Mục tiêu:

1 Kiến thức: Thấy đựơc hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp giàu màu sắc lãng mạn thơ"Đoàn thuyền đánh cá"

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (vừa cổ điển, vừa đại)

3 Thái độ: Giáo dục cho học sinh biết trân trọng thành lao động B/ Chuẩn bị

- Giúp học sinh chuẩn bị câu hỏi phần đọc - hiểu - Soạn hệ thống câu hỏi theo mục tiêu dạy

c/ Tiến trình dạy - học ổn định:

2 KiÓm tra cũ: Kiểm tra soạn Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng 1.Hình ảnh thiên nhiên a Biển vào ờm

b Bình minh biển - Tìm câu thơ miêu tả

thiên nhiên lúc bình minh ?

- Đoàn thuyền chạy - Mặt trời

- Mặt trời nhô màu - Mắt cá huy hoàng

=> Bức tranh sơn mài lung linh huyền ảo

-> Trí tởng tợng làm cho thực trở lên kỳ ảo

2) Hình ảnh ng ời lao động - Hình ảnh ngời đợc

miêu tả thời gian, không gian nh nào?

- Không gian vũ trụ rộng lớn vận động thời gian

- Con ngời xuất không gian vũ trụ rộng lớn vô tận, thời gian vận động

- Em tìm câu thơ miêu tả ngời lao động ?

- câu hát căng buồm - Thuyền ta

- Lớt mây - Đoàn thuyền - Đợc miêu tả theo trình

t thi gian nh nào? - Vũ trụ vào đêm cung làlúc đồn thuyền khơi - Cơng việc diễn thờngxun quen thuộc - Con thuyền khơi với

đặc điểm gì? - Có gió làm lái, trăng làmbuồm, gió thuyền đuổi cá có nhịp trăng

- ¢m hởng tràn ngập bao trùm lên thơ ?

- Tiếng hát - Câu hát

=> NiỊm vui phÊn chÊn vµ niỊm tin cc sèng

- NhËn xÐt g× vỊ ngêi

lao động ? - Ngời lao động hiệnlên với vẻ đẹp phi thờng lớn vợt hài hoà thiên nhiên vũ trụ rộng lớn

-> Vẻ đẹp lạc quan ngời lao động hài hoà với thiên nhiên vũ trụ rộng lớn IV/ Tổng kết

1) nghệ thuật - Nêu đặc sắc nghệ thuật

của thơ - Bài thơ có nhiều sáng tạovề việc xây dựng hình ảnh liên tởng, tởng tợng phong phú, độc đáo

- Bài thơ có nhiều sáng tạo việc xây dựng hình ảnh liên tởng, tởng tợng phong phú, độc đáo

kho¾n đầy lạc quan khoắn đầy lạc quan Nêu ý nghĩa néi dung

của thơ - Đã khắc hoạ nhiều hìnhảnh đẹp, tráng lệ thể hài hồ thiên nhiên ngời lao động

2) Nội dung Đã khắc hoạ nhiều hình ảnh đẹp, tráng lệ thể hài hoà thiên nhiên ngời lao động HS đọc ghi nhớ ?

Ghi nhí cã mÊy néi dung ?

- Niềm vui, tự hào nhà thơ trớc sống - HS đọc ghi nhớ - HS nêu ý kiến Củng cố: GV củng cố lại

5 Dặn dò : Học thuộc, nắm nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ; Soạn “ Tổng kết từ vựng”

* Rót kinh

nghiƯm………

………

……

Ngµy soạn: 01/11/2009; Ngày giảng /11/2009 Tiết 53: Tổng kết tõ vùng

A Mơc tiªu

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ tợng từ tợng hình, số phép tu từ từ vựng So sánh, ẩn dụ, nhân hố, nói q, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ)

2 Kỹ năng: Rèn kỹ sử dụng từ ngữ viết văn giao tiếp Thái độ: Trân trọng tiếng mẹ

B Chuẩn bị

- Soạn hệ thống câu hỏi theo mục tiêu dạy C/ Tiến trình d¹y - häc

1 ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị

- Thế từ đồng nghĩa, trái nghĩa, cậo độ khái quát từ trờng từ vựng Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

I/ Từ t ợng từ t ợng hình

1) Từ t ợng -Thế từ tơng - Là từ mô âm

thanh, tự nhiên ngời

- Là từ mô âm 2) Từ t ợng hình

Thế từ tợng hình/ - Là từ gợi tả hình ảnh, dánh vẻ trạng thái vật

- Là từ gợi tả hình ảnh, dánh vẻ trạng thái vật

Bài tập - Tìm phân tích giá trị

của từ tợng hình đoạn văn?

- Lm m, lờ thờ, loáng

thoáng, lồ lộ => Miêu tả đám mây mộtcách cụ thể, sinh động II/ Một số phép tu từ, từ vựng - Thế biện pháp tu

từ so sánh - Là đối chiếu vật sựviệc với vật việc khác có nét tơng đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

1) So sánh: - Là đối chiếu vật việc với vật việc khác có nét tơng đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

2) Èn dô

này tên vật t-ợng khác có nét tơng đồng với nhằm làm tăng sức gợi hình, gợi cảm

này tên vật tợng khác (tơng đồng)

3) Nhân hoá - Em hÃy nhắc lại nội

dung biện pháp nhân hoá ?

Thế hoán dụ ? Lấy ví dụ ?

GV u cầu HS nhà ơn lại KN nói q, nói giảm, nói tránh Lấy đợc ví dụ minh họa

- Là gợi tả vật cối, đồ vật từ ngữ vốn đợc dùng để gọi tên tả ngời

- Hoán dụ: Là tên gọi vật, tợng, khái niệm tên vật, tợng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt VD: áo nâu liền với áo xanh…

- Là gợi tả vật cối, đồ vật từ ngữ vốn đợc dùng để gọi tên tả ngời

4) Hoán dụ: Là tên gọi vật, tợng, khái niệm tên vật, tợng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho din t

6) Nói 7) Nói giảm 8) Nói tránh * Luyện tập: - Phân tích giá trị nghệ

thuật số câu thơ truyện KiÒu

a, Biện pháp ẩn dụ: - Từ "hoa", "cánh" dùng để Thuý Kiều đời nàng

a, Biện pháp ẩn dụ: - Từ "hoa", "cánh" dùng để Thuý Kiều đời nàng b, Biện pháp tu từ so sánh

Tiếng đàn đợc so sánh với âm tự nhiên để nhấn mạnh hay nh trời sinh hay nh

b, Biện pháp tu từ so sánh Tiếng đàn đợc so sánh với âm tự nhiên để nhấn mạnh hay nh trời sinh hay nh c, Biện pháp nói quá: - Về

địa lý, Thúc Sinh Thuý Kiều khuôn viên nhà Hoạn Th, nhng thân thế, hai ngời gần đợc nên:"Dù gang tấc, gấp mời quan sau"

c, Biện pháp nói quá: - Về địa lý, Thúc Sinh Thuý Kiều khuôn viên nhà Hoạn Th, nhng thân thế, hai ngời gần đợc nên:"Dù gang tấc, gấp mời quan sau"

4.Cđng cè: GV hƯ thèng l¹i nội dung kiến thức

5.Dặn dò: Ôn lại nội dung kiến thức; Làm tập lại; Soạn Tập làm thơ tám chữ:

* Rút kinh

nghiệm

Ngày soạn: /11/2009; Ngày giảng /11/2009 Tiết 11: Tập làm thơ tám chữ.

A/ Mc tiờu cn t:

1 Kiến thức: Giúp HS nắm đợc đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám ch

2 Kỹ năng: Rèn kĩ phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tËp

3 Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác họcvà làm thơ B/ Chuẩn bị:

Thày soạn bài, bảng phụ

Trò: Nhận diện thể thơ tám chữ, su tầm số câu thơ tám chữ C/ Tiến trình tiết dạy

1 ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị: 3.Bµi míi:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Kiểm tra: Kể tên thể

thơ học? Cho ví dụ?

GV gọi HS đọc đoạn thơ

Em nhËn xÐt số chữ dòng thơ đoạn th¬ ?

Em xác định từ ngữ có chức gieo vần đoạn?

Em hÃy nhận xét cách gieo vần đoạn? Nhận xét cách ngắt nhịp đoạn?

Vậy theo em thơ tám chữ thể thơ có cấu tạo nh nào?

Em hóy nờu c im ca th th tỏm ch?

(Cách gieo vần, nhÞp

- HS kể tên số thể thơ ó hc

Đọc câu đoạn

* Mỗi dòng gồm chữ * Những chữ có chức gieo vần:

Đoạn 1: tan-ngàn; bừng-rừng

Đoạn 2: về-nghe; học-nhọc; bà-xa

on 3: ngỏt-hỏt; non-son; ng-dng

* Gieo vần chân

* Cách ngắt nhịp: 2/3/3, 3/3/2

I Nhận diện thể thơ tám chữ

1- Ví dụ:

Đoạn 1: tan-ngàn; bừng-rừng

Đoạn 2: về-nghe; học-nhọc; bà-xa

on 3: ngỏt-hỏt; non-son; ng-dng

* Gieo vần chân

* Cách ngắt nhịp: 2/3/3, 3/3/2

2- Ghi nhớ:

điệu)

GV hớng dần HS nhận diện thơ tám chữ

HÃy điền vào chỗ trống cuối dòng thơ từ: ca hát, bát ngát, ngày qua, muôn hoa cho phù hợp?

Hãy điền vào chỗ trống cuối dòng thơ từ “ mất, đất trời, tuần hoàn” sao cho vần?

Đoạn thơ Tựu tr-ờng Huy Cận bị chép sai câu thứ Hãy chỗ sai, nói rõ lí thử tìm cách sửa lại cho đúng?

HÃy làm một đoạn thơ tám chữ với nội dung, vần, nhịp tự chọn ?

Tỡm từ thích hợp thanh, vần để điền vào chỗ trống khổ thơ sau?

Hãy cắt đứt dây đàn ca hát ,

Nh÷ng sắc tàn vị nhạt của ngày qua

Nâng đón lấy màu xanh h-ơng bát ngát ,

Của ngày mai muôn thuở với muôn hoa

- " Mà xuân hết nghĩa tôi mất,.

Nói làm chi xuân vẫn tuần hoàn.

Nờn bõng khuõng tụi tic c t trời.

- C©u th sai tõ “rén r·" không hiệp vần với g-ơng

Sửa lại:

Những chàng trai mời lăm tuổi vào trờng.

- T«i nhí m·i

T«i nhí m·i nơ cêi t¬i, rÊt t¬i,

Lu dấu thời mời tám ụi mi.

Khi nhận mình khờ d¹i,

Thì trời ơi, ngày qua rồi.

- T«i nhí m·i

T«i nhí m·i nơ cêi t¬i, rÊt t¬i,

Lu dấu thời mời tỏm ụi mi.

Khi nhận mình khê d¹i,

Thì trời ơi, ngày qua rồi.

khổ bốn dịng có nhiều cách gieo vần nhng phổ biến vần chân đợc gieo liên tiếp gián cách II/ Luyện tập:

1- Bµi tËp 1:

Hãy cắt đứt dây đàn ca hỏt ,

Những sắc tàn vị nhạt cđa ngµy qua

Nâng đón lấy màu xanh h-ơng bát ngát ,

Cđa ngµy mai mu«n th víi mu«n hoa

2- Bài tập 2:

" Mà xuân hết nghĩa tôi cũng mất,.

Nói làm chi xuân vẫn tuần hoàn.

Nờn bõng khuõng tụi tic c t tri.

3- Bài tập 3:

Câu th sai từ rộn rÃ" không hiệp vần với gơng Sửa lại:

Những chàng trai mời lăm tuổi vào trờng.

4- Bài tập 4: Tôi nhớ mÃi

Tôi nhớ mÃi nụ cời tơi, t-ơi,

Lu dấu thời mời tám đôi mơi.

Khi nhận mình khờ dại,

Thỡ tri ơi, ngày qua

5- Bµi tËp 5:

Trời biếc không qua mây gợn trắng

Giã nåm nam léng thỉi c¸nh diỊu xa

Hoa lựu nở đầy v ờ n đỏ nắng,

Lũ bớm vàng lơ đãng lớt bay qua.

4.Cđng cè

- GV hƯ thống nội dung học Dặn dò:

- Tự sáng tác thơ tám chữ chủ đề tự chọn

* Rót kinh nghiƯm:

………

Tiết 12: Tập làm thơ tám ch÷. (TiÕp)

A/ Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS nắm đợc đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám ch

2 Kỹ năng: Rèn kĩ phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tËp

3 Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác họcvà làm thơ B/ Chuẩn bị:

Thày soạn bài, bảng phụ

Trò: Nhận diện thể thơ tám chữ, su tầm số câu thơ tám chữ C/ Tiến trình tiết dạy

1 ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị: 3.Bµi míi:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Khổ thơ sau thiếu

câu Hãy thêm câu cuối cho vần, hợp với nội dung cảm xúc từ cõu trc?

Chia lớp thành nhóm (Mỗi nhóm sáng tác thơ chữ)

Gi i diện nhóm lên trình bày

Nhận xét vần (cách gieo vần, ngắt nhịp); kết cấu , nội dung; chủ đề thơ có ý nghĩa gì?

- HS trình bày miệng

- HS suy nghĩ tự sáng tác thơ

1- Bài tập 1:

Mỗi độ thu lòng xao xuyến lạ,

Nhí n«n nao tiÕng trèng bi tùu trêng

Con đờng nhỏ tiếng nói cời rộn rã

Bãng thấp thoáng giữa sơng.

2- Bài tập 2:

Tập làm thơ chữ

4.Cñng cè

- GV hÖ thèng néi dung học Dặn dò:

- T sỏng tỏc thơ tám chữ chủ đề tự chọn * Rút kinh nghiệm:

Ngµy soạn: 01/11/2009; Ngày giảng /11/2009

Tit 54: Tr kiểm tra trung đại. A.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:Qua tiết trả giúp HS củng cố lại kiến thức truyện trung đại học:Về giá trị nội dung, hình thức nghệ thuật( thể loại, b cc, li k chuyn)

2 Kỹ năng: HS nhận rõ u khuyết điểm văn kĩ nhận xét lỗi, sửa chữa lỗi

B ChuÈn bÞ:

- Thày: chấm bài, lỗi cụ thể - Trị: ơn tập truyện trung đại C Tiến trình tiết dạy:

1 ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị: 3.Bµi míi:

Hoạt động giáo

viên Hoạt động họcsinh Ghi bảng

GV nhận xét chung Đa đáp án.(Tiết 48) Chỉ u điểm viết HS Đọc đạt điểm

Chỉ lỗi thờng gặp viết Đọc điểm yếu; để học sinh tham kho

Hớng dẫn HS chữa lỗi

- HS ý nghe, đối chiếu với đáp án để tự sửa chữa lỗi mà hay mắc phi

A.Nhận xét: 1- Ưu điểm:

- Nhỡn chung em nắm đợc yêu cầu đề

- Trình bày sẽ, bố cục rõ ràng, nhiều viết tốt có nhiều câu văn hay, có hình ảnh 2- Khuyết điểm:

- Còn số viết phần tự luận sơ sài, chữ viết cẩu thả sai lỗi tả nhiều

- B Chữa lỗi:

Li v chớnh t: - Lỗi diễn đạt: câu, thiếu thành phần CN, VN

- 4.Cñng cè: GV nhận xét trả

5 Dn dũ: Ôn tập lại nội dung kiến thức họcócoạn “ Bếp lửa” * Rút kinh nghiệ Tiết: 56

Ngày soạn: 06/11/2009; Ngày giảng /11/2009 Tiết 55: BẾP LỬA

(B»ng Việt)

A Kết cần đạt:

Kiến thức:Tình cảm, cảm xúc chân thành sâu lắng nhân vật trữ tình- ngời cháu- hình ảnh ngời bà giàu tình thơng đức hi sinh cháu gia đình; nghệ thuật tả cảm xúc qua hồi tởng, miêu tả, tự sự, bình luận kết hợp khéo léo

Rèn kỹ năng: đọc diễn cảm, phân tích cảm xúc, tâm trạng thơ trữ tình thể tám chữ

Thái độ: Trân trọng tình cảm bà dành cho cháu nh tình cảm cháu dành cho bà

B Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, SGV C.TiÕn tr×nh:

ổn định:

Kiểm tra cũ:

Bằng Việt thuộc hệ nhà thơ trưởng thành thời kì chống mỹ cứu nước Thơ Bằng Việt trẻo, mượt mà, khai thác kỉ niệm ước mơ tuổi trẻ nên gần gũi với bạn đọc trẻ, nhà trường Bài thơ Bếp lửa sáng tác năm 1963 thơ gợi lại kỉ niệm người bà tình bà cháu vừa sâu sắc, thấm thía vừa quen thuộc với người

Hoạt động GV HS Nội dung HS đọc thích *

-HS tóm tắt đơi nét tác giả-tác phẩm. GV bổ sung.

Hỏi: Em hiểu hình ảnh Bếp lửa?

-GV hướng dẫn cỏch đọc đọc chậm rãi lắng đọng, xúc động bồi hồi: Đọc diễn cảm thơ

-GV đọc mẫu lượt. Gọi HS đọc

Hướng dẫn HS tìm hiểu t ng chỳ thớch SGK

-Đinh ninh gì?

-HÃy giải nghĩa từ ấp iu?

Hi: Hình ảnh bao chùm thơ? Gắn liền với hình ảnh hình ảnh nào?

HS: trả lời. Gợi ý:

-Hình ảnh bếp lửa

-Gắn liền với hình ảnh hình ảnh người bà

Hỏi: Bài thơ sử dùng phương thức biểu đạt nào? (biểu cảm+tự sự)

Hỏi: Bố cục thơ chia làm phần? Nội dung phần?

HS: trả lời. Gợi ý:

Chia làm phần

1.Ba dịng đầu: Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà

2.Bốn khổ tiếp theo: Hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa

3.Khổ thứ sáu: Suy ngẫm bà đời bà

4.Khổ cuối: Người cháu trưởng thành, xa không nguôi nhớ bà

Cho HS đọc hai khổ thơ đầu

Hỏi: Trong hồi tưởng người cháu, khái niềm bà tình bà cháu gợi lại?

GV cho HS phát hình ảnh thơ.

I-Đọc-tìm hiểu ch ung 1.Tác giả-tác phẩm 2.Đọc văn 3.Chú thích

Bố cục: phần

II.Phân tích.

1)Những kỉ niệm bà và tình bà cháu.

-Kỉ niệm tuổi thơ bên bà:

+Thiếu thốn gian khổ +Bà sớm hôm chăm chút

Hỏi: Chỉ phân tích mối quan hệ hình ảnh bà cháu-bếp lửa?

-Tình cảm biểu hiện?

Hỏi: Có hình tượng xuất xen hồi niệm âm nào? Ý nghĩa âm đó?

Hỏi: Hãy tìm hình ảnh thơ thể hồi tưởng tuổi thơ bà, bếp lửa?

-Cảm nhận hình ảnh người bà qua việc bà làm hình ảnh “nhóm bếp lửa”

Ngọn lửa bà niềm tin thiêng liêng, kỉ niệm ấm lòng, nâng bước cháu đường dài, yêu bà-yêu nhân dân

Hỏi: Hình ảnh bếp lửa nhắc đến lần? Tại nhắc đến bếp lửa người cháu nhớ đến bà ngược lại, nhớ bà nhớ đến hình ảnh bếp lửa? Vì tác giả viết “Ơi kì lạ… bếp lửa”

HS: Thảo luận-trả lời. GV bình ý này. Gợi ý:

Hình ảnh bà ln gắn với hình ảnh “Bếp lửa” (10 lần): Bếp lửa bình dị mà thân thuộc, kì diệu, thiêng liêng: Ơi kì diệu thiêng liêng bếp lửa

Hỏi: Vì tác giả viết “Ngọn lửa” mà khơng nói “bếp lửa”? Em cảm nhận tình bà cháu?

GV khái quát. Cho HS đọc

Cho HS viết theo nhóm

-Cho đại diện nhóm phát biểu-lớp nhận xét -GV bổ sung.

thơ-bếp lửa: “Khói hun nhèm-nghĩ mũi cay-bếp lửa bà nhen” –cay-bếp lửa diện tình cảm ấm áp bà, cưu mang đùm bọc đầy chi chút bà

-Tiếng chim tu hú giục giã, khắc khoải, da diết

+Tiếng tu hú mà… +Tu hú ơi! Chẳng đến ở…

 Tiếng tu hú gợi hoài

niệm, gợi tình cảm vắng vẻ nhớ mong hai bà cháu

2)Những suy ngẫm bà và hình ảnh bếp lửa.

- Suy ngẫm đời bà ln gắn với hình ảnh bếp lửa, lửa  Người

nhóm lửa, ln giữ cho lửa ấm nóng tỏ sáng

“Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm”

-Bà nhóm lên niềm yêu thương niềm vui sưởi ấm

+Bà “nhóm dậy tầm tình tuổi thơ”

-Bếp lửa-ngọn lửa  Bà

người truyền lửa, truyền sống, niềm tin cho hệ nối tiếp

*Ghi nhớ: SGK. III-Luyện tập:

Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ em hình ảnh bếp lửa thơ

4/ Cđng cố:

-Hình ảnh bếp lửa mang ý nghĩa thơ? 5/ Hớng dẫn nhà:

-Bài tập: Kể lại câu chuyện kỉ niệm người bà bên bếp lửa -Chuẩn bị bài: Khúc hát ru em bé lng mẹ

* Rót kinh nghiƯm:

……… ……… ……… Ngµy soạn: 06/11/2009; Ngày giảng /11/2009

Tit: 57:Văn bản

KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ

(Nguyễn Khoa Điềm) Hớng dẫn đọc thêm

A Kết cần đạt :

KiÕn thøc: -Cảm nhận tình yêu thương ước mơ người mẹ dân tộc Tà-ôi kháng chiến chống Mỹ cứu nước qua “Khúc hát ru em bé lớn long mẹ” ngào, tha thiết Nguyễn Khoa Điềm

Rèn kỹ năng:đọc khúc hát ru, phân tích hình ảnh thơ- hát ru trữ tình

Thái độ: Biết trân trọng biết ơn nmh]ngx tình cảm ngời mẹ dành cho ngời con, dành cho cách mặng

B TiÕn tr×nh: 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra cũ:

-HS1: Đọc thuộc lịng bài: Đồn thuyền đánh cá nêu nội dung thơ -HS2: Nhận xét cảnh đoàn thuyền đánh cá trở cách lập câu thơ khổ cuối? 3/ Bµi míi

Giới thiệu bài:

“Khúc hát ru nh ng em bé l n lên long m ” ữ ẹ đời gi a nh ng n mữ ữ ă tháng quy t li t c a cu c kháng chi n ch ng M c u nế ệ ủ ộ ế ố ỹ ứ ước c hai mi nả ề Nam B c Th i kì n y, cu c s ng c a cán b , nhân dân ta kh p cácắ ộ ố ủ ộ ắ chi n khu r t gian nan, thi u th n Cán b , nhân dân ta v a bám r y, bámế ấ ế ố ộ ẫ

t t ng gia s n xu t v a s n s ng chi n u b o v c n c

đấ ă ả ấ ẵ ế đấ ả ệ ă ứ

Hoạt động GV HS Nội dung Cho HS đọc phần thích *

-HS tóm tắt đơi nét tác giả-tác phẩm -GV bổ sung

Hướng dẫn HS cách đọc:Giäng tha thiÕt ngät ngµo

-GV đọc mẫu lượt -Gọi HS đọc

Hướng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ phần thích

Hỏi: Bài thơ có bố cục chia làm phần? Nội dung phần?

HS: Trả lời.

I-Đọc-tìm hiểu ch ung: 1.Tác giả-tác phẩm 2.Đọc văn 3.Chú thích

Gợi ý:

1.Hình ảnh bà mẹ Tà-ơi

2.Những khúc ru khát vọng người mẹ Cho HS đọc khổ thơ đầu

Hỏi: Những đoạn thơ gợi lên hình ảnh người mẹ công việc cụ thể nào?

HS: trả lời. Gợi ý:

Các hình ảnh

-Nhịp chày nghiêng -Mồ hôi mẹ rơi…

-Vai mẹ gay nhấp nhô…

Hỏi: Em cảm nhận việc làm mẹ?

Hỏi: Tình cảm mẹ thể qua việc nào?

Hỏi: Đi liền với cơng việc có hình ảnh bên mẹ? Hãy cảm nhận lòng người mẹ HS: Thảo luận-trả lời.

Cho HS đọc phần lại

Hỏi: Trong lời hát ru mẹ giống, khác nào?

Chứng minh có gắn kết lời ru, cơng việc mẹ?

(GV bình ý này) Các hình ảnh

-Mẹ giả gạo-mong gạo trắng -Mẹ tỉa bắp, mong em lớn phá núi -Mẹ địu em đi, mong gặp Bác Hồ

Hỏi: Tại nói nguồn sống mẹ? Hãy chứng minh hình ảnh thơ

Hỏi: Tình cảm người mẹ phát triển trong khúc ru nào? Hãy chứng minh (Phát triển ngày lớn rộng hoà vào công kháng chiến gian khổ quê hương) -Cảm nhận hình ảnh bà mẹ?

HS: Thảo luận-trả lời. GV khái quát.

Cho HS đọc

2.Phân tích

a)Hình ảnh bà mẹ Tà-ơi.

-Mẹ giả gạo, tỉa bắp nuôi đội

 Sự vất vả cực nhọc ý thức bền

bỉ lao động góp phần vào kháng chiến

-Mẹ chuyển lán đạp rừng, điệu em giành trận cuối: Di chuyển lưu lượng kháng chiến lâu dài với tinh thần tâm, lòng tin vào thắng lợi

 Ba công việc thể bền bỉ

quyết tâm kháng chiến đời thường: chứng tỏ tình yêu người, thương con, yêu thương đội, nhân dân, đất nước

b)Những khúc hát ru khát vọng của người mẹ.

-Hình ảnh long mẹ đưa noi tim hát thành lời-lời hát chứa đựng tình cảm nhà thơ

-Lời hát mẹ gửi gắm ước mong ngủ ngoan nhanh khôn lớn

-Mỗi lời ru-một ước nguyện khác gắn liền cơng việc

-Tình u tha thiết mẹ với con, niềm tin mẹ “Con mơ cho mẹ” lặp lại

-Hình ảnh “Mặt trời mẹ nằm long” – nguồn hạnh phúc ấm áp, gần gũi, thiêng liêng

Hướng dẫn HS luyện tập -Cho HS đọc-xác định yêu cầu -Cho HS thảo luận phút Gợi ý:

Yếu tố tự giúp người đọc hiểu rõ thêm sống gian khổ, bền bỉ, dẻo dai (vừa sản xuất nuôi quân, vừa tham gia chiến đấu) nhân dân ta chiến khu Trị Thiên thời chống Mỹ

III-Luyện tập:

4/ Cđng cè:

- Tình mẫu tử thơ có đặc biệt? 5/ H ớng dẫn nhà:

-Học thuộc lịng thơ

-Phân tích tình u đất nước qua hai thơ học -Chuẩn bị bài: Ánh trăng

* Rót kinh nghiƯm:

………

Ngày soạn: 06/11/2009; Ngày giảng /11/2009 Tit: 58:Văn bản: NH TRNG

( Nguyn Duy)

I/ M ục tiêu häc :

1/ KiÕn thøc: - Qua thơ “Ánh trăng” hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy, biết rút học cách sống cho

2/ Rèn kỹ năng: Đọc diễn cảm thơ năm tiếng cảm nhận phân tích hình ảnh biểu tợng th¬

3 Thái độ: Trân trọng kỷ niệm đẹp tit thơ II/ Tiến trình:

1/ Tỉ chøc

2/ Kiểm tra cũ:

-HS1: Đọc thuộc lịng bài: “Khúc hát ru…”? hình ảnh bà mẹ Tà-ôi? -HS2: Những khúc ru khát vọng người mẹ nào? 3/ Bµi míi

thời qua Bài thơ Ánh trăng lần “giật mình” Nguyễn Duy trước điều vơ tình dễ có

Hoạt động GV HS Nội dung Cho HS đọc phần thích

-HS tóm tắt đơi nét tác giả-tác phẩm. -GV bổ sung.

Hướng dẫn HS đọc

Cần đọc ngữ điệu để cảm nhận tâm trạng nhà thơ

GVđọc mẫu lượt. -Gọi HS đọc

Hướng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ thích SGK

Hỏi: Bài thơ chia làm phần? Nội dung phần?

HS: trả lời. Gợi ý:

1.Ba khổ thơ đầu: Vầng trăng tình nghĩa 2.Khổ thứ tư: Trăng hố thành người dưng 3.Cịn lại: Trăng nhắc nhở tình nghĩa Cho HS đọc đoạn

Hỏi: Đoạn thơ trình bày theo phương thức nào? -Nội dung đoạn thơ qua hình ảnh đó? Hiểu hình ảnh trăng nào?

HS: Thảo luận-trả lời: -Ph¬ng thøc miêu tả:

+ V kt cu; s dng thể thơ chữ… đặc biệt chữ đầu dòng thơ khổ thơ không viết hoa

+Về giọng điệu; không hoa mĩ, không đại ngôn mà trái lại lời tâm tình tự nhiên, thầm nh trị chuyện, nh giãI bày tâm sự, nh độc thoại

Hỏi: Cảm nhận tình cảm trăng-con người quan hệ nào?

(GV bình ý này) Cho HS đọc đoạn

Hỏi: Tác giả lý giải trăng thành người dưng? Hái: Em thấy lý có gần gũi với thực tế khơng? Có phải chuyện tác giả không?

Trăng lướt nhanh sống đại gấp gáp, hối điều kiện để người nhớ khứ

I-Đọc-tìm hiểu ch ung 1.Tác giả-tác phẩm 2.Đọc văn

3.Chú thích

II-Đọc-hiểu chi tiÕt: 1.Bố cục: phần

2.Phân tích

a)Vầng trăng tình nghĩa -Hồi nhỏ (tuổi thơ)

-Hồi chiến tranh (người lớn) +Trăng thành tri kỉ

 Cuộc sống hồn nhiên,

người với thiên nhiên hoà hợp làm sáng đẹp đẽ lạ thường

-Trăng: Hình ảnh thiên nhiên trẻo tươi mát+con người gần gũi với trăng

 Con người đẹp đẽ

sáng cao thượng-hình ảnh đất nước bình dị, hiền hậu

Cho HS đọc đoạn lại

Hỏi: Những từ ngữ trăng xuất đột ngột? Cảm xúc nhân vật trữ tình trước hình ảnh trăng nào?

-Hãy hình dung tâm trạng diễn xi ý thơ Hình ảnh trăng im phăng phắc gợi suy nghĩ gì?

HS: Thảo luận trả lời. GV bình ý này:

Hình ảnh “Trăng tròn vành vạnh” biểu tượng cho khứ nghĩa tình mà cịn vẻ đẹp bình dị vĩnh hằng, trăng sống biểu tượng chiều sâu tư tưởng tượng trưng cho khứ đẹp đẽ vẹn nguyên chẳng thể phai mờ

Hỏi: Hãy nêu nội dung khái quát nghệ thuật của thơ?

HS trả lời GV khái quát. Cho HS đọc

HS đọc - xác định yêu cầu tập 2:

với thiên

 Trăng trở thành người dưng

c)Trăng nhắc nhở tình nghĩa -Trăng xuất đột ngột “thình lình, đột ngột” gợi tả niềm vui sướng ngỡ ngàng-cảm xúc rưng rưng: Đó thiết tha yêu mÕn xúc động trước khứ lại hình mà nhân chứng gợi nhí 

Kỉ niệm với năm tháng gian lao, đất nước bình dị hiền hậu “như là…”

-Ánh trăng im phăng phắc: nhắc nhở nhà thơ khơng quªn q khứ

*Ghi nhớ: SGK III/ Luyện tập

Viết đoạn văn, diễn tả dòng cảm nghĩ thơ thành tâm sù

4/ Củng cố:Trong hoàn cảnh nào, nhà thơ lại nhìn thấy vẻ đẹp vầng trăng? - Đọc lại ghi nhớ

5/ Híng dÉn vỊ nhµ:Học thuộc lịng thơ.Làm tiÕp tập phần luyện tập -Chuẩn bị bài: Tổng kết từ vựng

* Rót kinh

nghiƯm………

Hoạt động thày trò T/G Nội dung

Hoạt động 1.

GV chép câu hỏi lên bảng gọi HS đọc đề ; hớng dẫn xác định yêu cầu đề

40’ A/ C©u hái:

I/Phần trắc nghiệm:(Chọn đáp án đúng) Câu 1:

Truyện Lục Vân Tiên đợc viết chữ gì? A- Chữ Hán

Híng dÉn HS chÐp vµo giấy kiểm tra theo trình tự câu

Chn ỏp ỏn ỳng nht

HS viết văn theo bố cục phần

(Mở bài, thân bài, kết luËn)

Phần mở nêu đợc nội dung?

Phần thân nêu đợc ý? Đó nhng ý gỡ?

Về giá trị nội dung?

Về giá trị nghệ thuật?

Phn kt bi nờu đợc mấy ý ?

Hoạt động 2

GV nhận xét chung

Chỉ u điểm bµi viÕt cđa HS

Đọc đạt điểm khỏ

Chỉ lỗi thờng gặp viết

Đọc điểm yếu

5

C- Cả A, B Câu 2:

H×nh ¶nh Vị N¬ng, Th KiỊu, KiỊu Ngut Nga cã phÈm chất chung gì? A- Tài sắc vẹn toàn

B- chung thuỷ sắc son C- Nhân hậu bao dung D- Cả A, B, C II/ Phần t lun:

Em hÃy phân tích đoạn trích Chị em Th KiỊu trÝch trun KiỊu cđa Ngun Du? B/ Đáp án:

I/ Phần trắc nghiệm: Câu 1: B Chữ Nôm

Cõu 2: D C A, B, C II/ Phần tự luận:

1- Më bµi:

Giới thiệu truyện Kiều tác giả Nguyễn Du Nêu vị trí đoạn trích

Nờu khỏi quỏt ni dung đoạn trích Tình cảm nhân vật 2- Thân bài:

Giới thiệu chung vẻ đẹp hai chị em Thuý Kiều

Mai cèt cách tuyết tinh thần, Mời phân vẹn mời.

* Giới thiệu vẻ đẹp Thuý Vân (4 câu thơ)

Vân xem trang trọng khác vời, Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang -> Vẻ đẹp đoan trang, phúc hậu

* Vẻ đẹp Thuý Kiều (16 câu thơ) Kiều sắc sảo mặn mà, So bề tài sắc lại phần

-> Vẻ đẹp sắc sảo mặn mà khiến thiên nhiên phải ghen tị

- Tài năng: làm thơ, vẽ tranh, biết ca hát, thành thạo âm nhạc đặc biệt thạo chơi đàn Hồ cầm

* Nghệ thuật: bút pháp ớc lệ, ngôn gữ sáng, bố cục hợp lí nghệ thuật dùng địn bẩy từ giới thiệu chung đến giới thiệu nét riêng

Tình cảm nhà thơ nhân vật 3- Kết bài:

Khẳng định giá trị nội dung nghệ thuật on trớch

Cảm nghĩ em nhân vật C/ Nhận xét:

1- Ưu điểm:

Nhỡn chung em nắm đợc yêu cầu đề

Hớng dẫn HS chữa lỗi Hoạt động 3.

ảnh

2- Khuyết điểm:

Còn số viết phần tự luận sơ sài, chữ viết cẩu thả sai lỗi tả nhiều

D/ Chữa lỗi:

Lỗi tả: vũ nơng- Vũ Nơng xắc xảo- Sắc sảo,;

Li din t: v cõu, thiếu thành phần CN, VN

E/ Cđng cè-h íng dÉn : GV nhËn xÐt giê , gäi ®iĨm

Về nhà soạn bài: Khúc hát ru em bé lín trªn lng mĐ.

T BÕp lưa Mơc tiªu:

Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành cảu nhân vật chữ tình, ngời cháu -và hình ảnh ngời bà giàu tình thơng, đức tính hi sinh thơ bếp lửa

- NghƯ tht diƠn t¶ cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp với miêu tả, tự sự, bình luận tác giả th¬

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng (máy chiếu) I/ Đọc tìm hiểu thích - Em nêu hiểu biết

cđa em tác giả? - Học sinh chuẩn bị trảlời 1) Tác giả2) Tác phẩm - Hoàn cảnh sáng tác

bài thơ II/ Đọc - tìm hiểu chung

1) Mạch cảm xúc thơ

- Em hÃy nêu mạch cảm

xỳc ca bi th - Bài thơ mở với hìnhảnh bếp lửa làm lên hình ảnh bà Từ kỷ niệm ngời cháu suy ngẫm thấu hiểu đời bà

Và lẽ sống cao quý giản dị bà => mạch cảm xúc từ hồi tởng => từ kû niƯm => Suy ngÉm

- Nªu bè cơc thơ - dòng đầu 2) Bố cục

=> Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng cảm xúc hổi tởng bà

4 khổ thơ => Hồi tởng kỷ niệm tuổi thơ sống bên bà -Khổ thứ => Suy ngẫm bà, cuéc

đời bà

Khổ cuối => Cháu xa,

ngu«i nhí vỊ bà Tuần 11

ánh trăng (Nguyễn Duy) NS:

ND:

A/ Mơc tiªu

- Giúp học sinh hiểu đựơc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng từ thấm thía cảm giác ân tình với q khứ gian lao tình nghĩa Nguyễn Duy

- Sù kết hợp hài hoà hai yếu tố trữ tình b/ Chuẩn bị

- Đọc tài liệu

- Soạn hệ thống câu hỏi c/ Đồ dùng:

- c tài liệu liên quan đến tác giả - tác phẩm Nguyễn Duy D/ lên lớp

- ổn định lớp - Kiểm tra cũ

- HS1: §äc thuộc thơ "Khúc hát ru em bé " - HS2: Phân tích thơ

- Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng (máy chiếu) I/ Tìm hiểu thích -Em nêu vài nét

tác giả - Nguyễn Duy (Nhụê)1948 thuộc lớp nhà thơ tr-ởng thành kháng chiến chống Mỹ Từng chứng kiến bao hi sinh đồng đội, nhân dân

- Nguyễn Duy (Nhụê) 1948 thuộc lớp nhà thơ tr-ởng thành kháng chiến chống Mỹ Từng chứng kiến bao hi sinh đồng đội, nhân dân

- Tõng g¾n bã gian khỉ víi thªn nhiªn - nói rõng

- Nªu hiĨu biÕt cđa em

về tác phẩm "ánh trăng" - ánh trăng tiếng lòngcủa Nguyễn Duy, nhà thơ đứng hôm mà suy ngẫm lại thời ó qua

2) Tác phẩm

- Tiếng thơ ông nh lời cảnh tỉnh, lời nhắc nhở với hệ hôm nay, mai sau

- Bài thơ nh câu

chuyện nhỏ P1: khổ đầuP2: Khổ P3: Khổ 5,

II/ Phân tích thơ 1) Bố cục

2) Hình ảnh vầng trăng, ánh trăng

-Hng dn hc sinh c

li khổ thơ đầu - Học sinh đọc - Sự thay i ca tỏc gi

với vầng trăng qua thêi gian diƠn nh thÕ nµo?

- Mở đầu lời kể trôi chảy, tự nhiên gắn bó tri kỷ nhà thơ với ánh trăng từ thời thơ ấu => quãng đời đội, sống chiến đấu nơi núi rừng

=> Lời kể trơi chảy tự nhiên gắn bó tác giả với trăng từ thời thơ ấu => quáng đời b i

- Đó tình cảm nh

nào? - Gần gũi thân thiết, khôngquên đợc ngời bạn tri âm

- gần gũi, thân thiết, quãng đời sống trần bụi, hồn nhiên, chân thật nhất, thổn thức gian khổ - Vì coi trăng

ng-ời dng - Vì thay đổi hoàn cảnhsống - Thay đổi hoàn cảnh sống=> Quên khó khăn - Tìm tình bất

ngờ - Mất điện đột ngột trongđêm

này khẩn trơng, hối khẩn trơng, hối tìm nguồn sáng

- Tại vầng trăng

khơng cịn vơ tình - Gợi hình ảnh nơianh qua, nơi anh sống, năm tháng đời qua hồi tởng anh

- Gợi lại kỷ niệm, nm thỏng cuc i

- Trăng tròn vành vạch - Trăng im phăng phắc có ý nghĩa gì?

- Ngồi nghĩa đen cịn có nghĩa tợng trng cho vẻ đẹp nghĩa tình khứ, đầy đặn thuỷ chung, nhân hậu - bao dung thiên nhiên đời ngời

- Vẻ đẹp đầy đặn viên mãn củ trăng thiên nhiên i, ca ngi

- Vầng trăng im phăng

phắc có ý nghĩa gì? - Nghiêm khắc nhắc nhở,là trách móc lặng im tự vấn lơng tâm

- Là trách móc lặng im Sự tự vấn lơng tâm

- Cái giật có ý

nghĩa gì? - Là phản xạ có thật tâmlý ngời có suy nghĩ Chợt nhận bạc bẽo, vô tình nông sống

- Nhận vô tâm, vô tình, bạc bẽo, nông nỉi cc sèng

III/ Lun tËp Bµi

- ý nghĩa khái quát sâu

sc ca thơ gì? - Bài thơ lời nhắc nhởthấm thía thái độ tình cảm với năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa

- ý nghĩa khái quát khái quát thơ gì? - Là nhắc nhở thấm thía

- ánh trăng không

- Học thuộc thơ Ngun Duy

- Nªu néi dung nghƯ tht

- Phân tích thơ ánh trăng

IV/ Bài tập nhà

Ngày soạn: 09/11/2009; Ngày giảng /11/2009 Tiết 59: Tổng kết từ vựng

(luyện tập tổng hợp) A/ Mục tiêu

1.Kiến thức: Giúp học sinh vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn ch-ơng

2.Kỹ năng: Rèn kỹ sử dụng phân tích giá trị nghệ thuật từ ngữ 3.Thái độ: HS biết trân trọng giá trị hệ thống từ vựng tiếng Việt

B/ Chn bÞ

- Đọc tài liệu có liên quan đến giảng; Soạn chi tiết hệ thống câu hỏi; Bảng phụ, máy chiếu qua đầu, phiếu học tập

D/ Lªn líp

1 ổ n định sĩ số lớp

2 KiĨm tra bµi cị: ThÕ nµo nói quá, nói giảm, nói tránh ? Lấy ví dơ minh häa ?

3 Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng YC HS đọc tập SGK – 58

YC HS nêu yêu cầu tập Từ “gật đầu” gợi tư thế nào?

Từ “gật gù” gợi tư thế nào?

Bài ca dao diễn tả nội dung gì?

Cho biết trờng hợp gật đầu hay gật gù thể thích hợp ý nghĩa càn biểu đạt ? Vì ?

- GV chiếu đáp án lên bảng để học sinh nhận xét

- HS đọc tập ? - HS nêu ý kiến

- Gật đầu: cúi đầu xuống ngẩng lên thờng để chào hỏi hay tỏ đồng ý

- Gật gù: gật nhẹ nhiều lần biểu thị thái độ đồng tình, tán thởng

-Bài ca dao biểu thị thái độ vui vẻ thưởng thức ăn đạm bạc đơi vợ chồng nghèo

Nh từ gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: Bởi vì: Tuy ăn đạm bạc nhng đơi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

Bµi tËp (SGK- 58) - GËt gï:

YC HS đọc tập SGK – 58 YC HS nêu yêu cầu tập Giải thích nghĩa từ chân ?

- HS đọc tập ? - HS nêu ý kiến

- Chân 1: Chỉ cầu thủ đá bang

- Chân 2: Chỉ cầu thủ đá bóng có chân

Bµi tËp (SGK - 58)

- Ngời vợ hiểu câu nói nh có khơng? Giải thích sao? - ý ngời chồng muốn nói ?

Ngời vợ vi phạm phơng châm ?

- Ngời vợ không hiểu nghĩa câu nói có một cách sút.()

- Đội bóng có ng-ời chơi giỏi có khả ghi bµn tèt

- PC quan hƯ

Em hiểu nh phơng

châm quan hệ ? - Khi giao tiếp, cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

YC HS đọc tập SGK – 58 YC HS nêu yêu cầu tập Nêu nội dung đoạn thơ ?

- HS nªu ý kiÕn

- Đoạn thơ khắc hoạ tình đồng chí chiến đáu, sinh hoạt ngời chiến sĩ thật cụ thể gần gĩ chắt lọc mà tiêu biểu giản dị Sức mạnh tình đồng chí giúp họ đứng vững bên nhau, vợt lên tất khắc nghiệt thời tiết gian khổ thiếu then Tình đồng chí sởi ấm lịng họ cảnh đêmm trăng mùa đơng vơ lạnh giá nơi chiến trờng

Bµi tËp (SGK - 58)

Trong từ vai, miệng, chân, tay, đầu đoạn thơ, từ đợc dùng theo nghĩa gốc, từ đợc dùng theo nghĩa chuyển ?

HS nêu khái niệm ẩn dụ, hoán dụ ?

Nghĩa chuyển đợc dùng theo phơng thức ẩn dụ, nghĩa chuyển đợc dùng theo phơng thức hoán dụ ?

- NghÜa gèc: MiƯng, ch©n tay

- Nghĩa chuyển: Vai - đầu - ẩn dụ: Gọi tên vật tợng tên vật tợng khác có nét tơng đồng với nhằm tăng thêm sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt - Hoán dụ: Là tên gọi vật, tợng, khái niệm tên vật, tợng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn t + Vai (hoỏn d)

+ Đầu (ẩn dụ)

- NghÜa gèc: MiƯng, ch©n, tay

- NghÜa chuyển: + Vai (hoán dụ) + Đầu (ẩn dụ)

YC HS đọc tập (SGK – 59.) Thế trờng từ vựng ?

ChØ c¸c trờng từ vựng đoạn thơ ?

Vn dng kiến thức trờng từ vựng để phân tích hay cách dùng từ đoạn thơ ?

GV giải thích thêm: Các từ (áo) đỏ, (cây) xanh, (ánh) hồng, lửa, cháy, tro tạo thành hai trờng từ vựng: Trờng từ vựng màu sắc trờng từ vựng lửa

- Trêng tõ vùng tập hợp từ có nét chung nghĩa VD: TTV hình dáng tay: bµn tay, cỉ tay, ngãn tay

- Trờng từ vựng màu sắc: đỏ, xanh, hồng

- Trờng từ vựng lửa vật, tợng có liên quan đến lửa: lửa, cháy, tro

Bµi tËp (SGK - 59)

- §á - xanh - hồng (trờng từ vựng màu sắc)

sự vật, tợng có liên quan đến lửa Các từ thuộc hai trờng từ vựng lại có quan hệ chặt chẽ với Màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai (và bao ngời khác) lửa Ngọn lửa lan toả ngời anh làm anh say đắm, ngất ngây (đến mức cháy thành tro) lan không gian, làm không gian biến sắc (Cây xanh nh ánh theo hồng).

Nhờ nghệ thuật dùng từ ngữ nh phân tích, thơ xây dựng đợc hình ảnh gây ấn t-ợng mạnh với ngời đọc, qua thể độc đáo tình u mãnh liệt cháy bỏng

tëng víi löa)

YC HS đọc tập SGK – 59 - Các từ ngữ đoạn văn đợc đặt theo cách nào?

Tìm ví dụ vật , tợng đợc gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng ?

- Các tợng đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật, tợng đợc gọi tên + Cà tím (quả cà trịn, màu tím nửa tím, nửa trắng).

+ ChÌ mãc c©u (chÌ búp ngọn, cánh săn, nhỏ và cong nh hình mãc c©u).

+ Chuột đồng (Chuột sống ngồi đồng ruộng, ở hang, thờng phá hoại mùa màng).

+ ớt thiên (ớt nhỏ chỉ thẳng lên trêi).

+ Cá kiếm (cá cảnh nhiệt đới cỡ nhỏ, đuôi dài và nhọn nh kiếm).

+ Ong ruåi (ong mËt, nhá nh ruåi).

+ Cá kim (cá biển nhỏ, mình dài nhọn nh cái kim).

Bài tập (SGK -59)

YC HS đọc tập SGK – 58 YC HS nêu yêu cầu tập Truyện cời phê phỏn iu gỡ ?

- Phê phán thói sính dïng

4 Củng cố : GV củng cố lại GV hát cho học sinh nghe đoạn hát “ Ngày học “ đẻ học sinh phát biện pháp tu từ “Nói quá” lời hát

5 Dặn dò: Ôn lại kiến thức từ vựng tiếng Việt; Soạn Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yéu tố nghị luận

* Rót kinh

nghiƯm………

………

Ngµy soạn: 09/11/2009; Ngày giảng /11/2009 Tiết 60: Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng

yếu tố nghị luận A Mục tiêu

1 Kiến thức: HS biết đa yếu tố nghị luận vào văn nghị luận cách hợp lý

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ sử dụng phân tích giá trị nghệ thuật từ ngữ

Thái độ: C Chuẩn bị

- Đọc tài liệu liên quan đến giảng - Soạn chi tiết hệ thống câu hỏi

D Lªn líp

1) ổ n định lớp:

2) KiĨm tra bµi cị: KT chuẩn bị học sinh 3) míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

I/ Lun tËp ph©n tÝch đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận

- Đọc đoạn văn - Học sinh đọc đoạn văn - Tìm hiểu đoạn văn - Tìm yếu tố nghị

luận - Những điều viết lên cátsẽ mau chóng xố nhồ theo thời gian, nhng khơng xoá đợc điều tốt đẹp đợc ghi laị đá, lòng ngời

-yếu tố nghị luận mang dáng dấp triết lý "Cái giới hạn trờng tồn" đời sống tinh thần ngời

b, Mỗi học cách viết nỗi buồn đau, thù hận lên cát khắc ghi ân nghĩa lên đá

II/ Thực hành viết đoạn văn tù sù cã sư dơng u tè nghÞ ln

- Đoạn văn em viết theo phơng thức biểu đạt

- Phơng thức biểu đạt tự - Tự - Các yếu tố nghị luận - Có sử dụng yếu tố nghị

luËn - Cã sư dơng u tè nghÞ ln

- Em hÃy viết đoạn văn kỷ niệm sâu sắc với ngời bà kính yêu

- yờu cu đề: Tự có yếu

tố nghị luận - yêu cầu đề: Tự có yếu tốnghị luận Viết đoạn văn

Bố mẹ làm ruộng nên ngày nhà tơi nghèo Bây gìơ bà nội tuổi cao nhng khoẻ mạnh nên bà thờng đỡ đần mẹ công việc nội trợ Bà tơi thờng bảo"Đối với hạt go l quý nht"

- Mỗi lần đong gạo từ thúng rá bà thờng làm rÊt thong th¶- cÈn thËn

- Khơng để hạt vãi Một lần bà bị mệt, nên phải thay bà lo công việc Không may bị trựơt chân nhng rá gạo bị văng ngồi Tơi thản nhiên xuống bếp nấu cơm Xong việc định bụng kể với bà

- bà tơi chống gậy xuống, dị bớc Tơi chạy vơị lại đỡ bà nói:"Bà có hạt gạo bõ mà bà phải khổ thế? Bà tơi thêù thào: Cháu thóc gạo Đức Phật khơng có chẳng có hơng khói

- H¹t g¹o chÝnh bà làm nắng hai sơng bà xay, bà giÃ, giần sàng

4 Củng cố : GV củng cố lại

5 Dặn dò: Nắm nội dung bài; Làm tập lại; Soạn Làng * Rút kinh

nghiệm

Ngày soạn: 09/11/2009; Ngày giảng /11/2009 Tiết 61: Văn bản: Làng

(Kim lân): A Mơc tiªu

- Giúp học sinh cảm nhận đợc tình u làng q thắm thiết, thống với lịng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua hiểu đợc biểu cụ thể sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp

- Thấy đợc nghệ thuật đặc sắc nghệ thuật truyện xây dựng tình tâm lý, miêu tả diễn biến sinh động

- Rèn kỹ phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phát triển tâm lý nhân vật

B ChuÈn bÞ

- Nghiên cứu đọc tác phẩm, đọc tài liệu liên quan đến tác giả - tác phẩm Soạn hệ thống câu hỏi sách giáo khoa

C Đồ dùng

- Hệ thống câu hỏi giáo án - bảng phụ D Tiến trình:

2) Bài cũ: - HS1: Đọc thuộc thơ ánh trăng - Nguyễn Duy

- HS2: Nêu nội dung - nghệ thuật thơ 3) Bài míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

I/ T×m hiĨu chó thÝch Nêu vài nét tác giả

-tác phẩm Kim Lân - Nguyễn Tài KimBảng - Bắc Ninh - nhà văn có sở trờng truyện ngắn

1 Tác giả:

- Kim Lân - NGuyễn Tài Kim Bảng - Bắc Ninh - Am hiểu, gắn bó với nông

thôn miền Bắc nhà văn có sở trờng truyệnngắn Am hiểu, gắn bó với nông thôn miền Bắc

- Em h·y nªu hiĨu bݪt

- Truyện đợc in tạp chí văn nghệ số

- Giáo viên hớng dẫn học

sinh c - tóm tắt - Học sinh đọc - tóm tắt tácphẩm Kể tóm tắt nối tiếp đoạn cho n ht

II/ Đọc - tóm tắt nêu bố cục

Bố cục: Từ đầu -> không nhúc nhÝch

- P2: Đã ba bốn hôm -> đến đội phần

P: Phần lại III/ Phân tích truyện - KIm Lân đặt nhân

vËt vào tình nh nào? Tình có tác dụng gì?

- ễng Hai tỡnh c nghe đợc tin làng chợ Dầu yêu quý ông theo giặc, theo việt gian phản lại kháng chiến, phản lại Cụ Hồ

1) T×nh hng trun

- Ông hai nghe tin làng chợ Dầu theo giặc

- Tại lại tình truyện độc đáo thành công nghệ thuật Kim Lõn

- Từ CT cuộc, câu

truyện đợc phát triển - Sự phát triển câychuyện bám sát tình - Sự phát triển truyện ca

truyện suy nghĩ diễn biến tâm trạng ông Hai? Tâm trạng nhân vật ông Hai diễn nh nào? Thể tình nào?

- theo phát triển truyện tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc - Nghe tin làng theo Bác hồ, kháng chiến

- Làng theo giặc

- Làng vÉn kh¸ng chiÕn

4 Cđng cè: GV cđng cè lại Dặn dò:

- Tóm tắt lại Tp Làng; Soạn tiếp phần lại * Rút kinh

nghiệm

Ngày soạn: 09/11/2009; Ngày giảng /11/2009 Tiết 62: Văn bản: Làng (Tiếp)

(Kim Lân): A Mục tiêu

- Giỳp hc sinh cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết, thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ơng Hai truyện Qua hiểu đợc biểu cụ thể sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp

- Thấy đợc nghệ thuật đặc sắc nghệ thuật truyện xây dựng tình tâm lý, miêu tả diễn biến sinh động

- Rèn kỹ phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phát triển tâm lý nhân vật

B ChuÈn bÞ

- Nghiên cứu đọc tác phẩm, đọc tài liệu liên quan đến tác giả - tác phẩm Soạn hệ thống câu hỏi sách giáo khoa

C §å dïng

- HƯ thèng câu hỏi giáo án - bảng phụ D Tiến trình:

1) ổn định lớp - kiểm tra sĩ số

2) Kiểm tra b i cà ũ: Tãm t¾t truyện ngắn Làng ? 3) Bài

Hot động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

- Khi nghe tin làng theo giặc, ơng Hai có nét mặt cử chỉ, thái độ nh nào?

- Cổ ông lão nghẹn cứng lại, da mặt tê rân rân, lặng tởng nh khơng nói đợc Một lúc sau ơng rặn è è, nuốt vớng cổ họng

- Cổ ông lão nghẹn cứng lại, da mặt tê rân rân, lặng tởng nh khơng nói đợc Một lúc sau ông rặn è è, nuốt vớng cổ họng - C ch ú din t tõm

trạng nhân vật ông Hai

- C th cỏi sng sờ, ngạc nhiên, hoảng hốt, nghẹn giọng, lạc giọng tin động trời, ông quên - ông tự hào làng

- Sự ngạc nhiên - sững sờ, khơng thể tin thực ơng ln tin u làng

- Thái độ

ông Hai - Lảng chuyện khác - Lảng chuyện khác- Trên đờng cúi gằm mặt mà i

- Tâm trạng nhân vật ông Hai nhà nhìn lũ con?

- Trong au kh, nhục nhã, ơng nhìn đám mình, ơng nghĩ đến khinh bỉ, hắt hủi ngời với đứa => Căm ghét làng

- Nghĩ đến khinh bỉ, hắt hủi ngời đến a mỡnh

- Căm ghét làng gọi làng lµ "Chóng bay"

- Tiếp ơng hai nghĩ đến ai? Và suy nghĩ họ

- Nghĩ đến khn mặt xa làng Ơng không tin ng-ời lại theo giặc

- Nghĩ đến khuôn mặt xa làng Ơng khơng tin ngời lại theo giặc

- Cuèi cïng «ng suy

nghÜ nh - Bằng chứng cứông tin làng theo giặc - Đọc đoạn ông Hai trò

truyện với vợ Thái độ -tâm trạng ông Hai lúc

- Vừa bực bội vừa đau đớn, cố kìm nén ơng gắt bà vơ cớ, nín thở lắng nghe, khơng nhúc nhích

- Vừa bực bội, đau đớn, ơng cố kìm nén, ơng khơng khỏi nhà, nằm nhà ông lo lắng sợ hãi thờng xuyờn

Tâm trạng ông Hai

nhng ngy sau đó? - Bế tắc, tuyệt vọng - Coi làng kẻ thù2) Tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo kháng chiến, cụ Hồ

Nét mặt ông tơi vui -rạng rỡ Đi khoe nhà bị t chỏy

- Niềm tin yêu làng hoàn toàn trở lại tâm trạng ngời nông nhân già tản c

III/ Tổng kết Nêu thành công nghệ

thuật tác phẩm - Lời văn tự nhiên, hồnhậu, đậm đặc ý vị quần chúng

1) NghÖ thuËt

- Lời văn tự nhiên, hồn hậu, tình

2) Nội dung Nêu vài nét

nội dung truyện - Tình yêu láng thốngnhất, bền chặt với tình yêu đất nớc

- Tình yêu láng thống nhất, bền chặt với tình yêu đất nớc - Nột riờng tỡnh

yêu làng nhân vật ông Hai

- Yêu làng thành say mê hÃnh diện thân quen khoe làng

- Say mê hÃnh diện - Yêu làng - yêu nớc IV/ Luyện tập

- Chọn đoạn miêu tả tâm lý nhân vật ông Hai sử dụng biện pháp nào?

(Đoạn 1): Biện pháp nghệ

thuật Bài 1:- Làng - Hồ Bắc - Làng - Văn Cải 4.Củng cố: GV củng cố lại

* Rút kinh

nghiệm

Ngày soạn: 09/11/2009; Ngày giảng /11/2009 Tit: 63: CHNG TRèNH A PHNG PHN Văn

Văn bản: HoA SớM A/ M ục tiêu học :

1/ Kin thc: Tip tục tìm hiểu thêm số tác giả sống sáng tác địa phơng, thấy đợc hình ảnh, vật gần gũi thân thơng nhng nhiều lại lãng quên không hiểu chúng Bớc đầu có thái độ quý trọng tự hào văn học địa phơng

2/ Rền kỹ đọc sáng tạo, cảm nhận phân tích thơ

3 Thái độ: GD cho học sinh biết trân trọng tác phẩm văn học địa ph-ơng

B/ Chun b:

-Gv soạn, SGK - HS Chuẩn bị soạn C/ C ác b ớc lên lớp:

1/ ổn định tổ chức: 2/ Kiểm tra cũ:

Hãy nêu bµi thơ ë địa phương mà em biết (HS nêu-cả lớp nhận xét)

3/ Giới thiệu mới:Trong sống có hình ảnh, vật gần gũi thân thơng nhng nhiều lại lãng quên không hiểu chúng Với thơ “Hoa Sớm” nhà thơ Ma Trờng Nguyên đem đến cho nhữnh tình cảm cao đep lồi hoa Nhng có phải lồi hoa khơng, tìm hiểu

Hoạt động GV HS Nội dung Cho HS đọc phần tiểu dẫn SGK-110

HS tóm tắt đôi nét tác giả tác phẩm. GV bổ sung.

GV hớng dẫn HS đọc. HS đọc- nhận xột.

H/Bài thơ chia làm phần? Nội dung cđa tõng phÇn

Đoạn 1: Khổ Nhận thức bên hoa: trắng trong, nhuỵ vàng nở vào ụng

Đoạn 2: Khổ 2,3,4,5 Phẩm chất bên hoa

Đoạn 3: Khổ cuối Đúc tính khiêm nhờng, hi sinh cảm nhân cách lớn

H/ Bài thơ nói loài hoa nào?

I/

Đọc- tìm hiểu chung 1/ Tác giả- tác phẩm 2/ Đọc văn II/ Đọc hiểu chi tiết 1/ Bố cục: phần 2/ Ph©n tÝch

H/ Tìm câu thơ nói lên vẻ đẹp bên ngồi của lồi hoa?

HS trả lời. GV khái quát:

H/ Những phẩm chất bên hoa gì? HS trả lời.

GV khái quát:

- Sự dịu dàng không phô trơng, xua gió lạnh mặc sơng xa

H/ Ngoài phẩm chất tác giả nhấn mạnh điều gì?

HS trả lời; GV khái qu¸t.

H/ Tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào? Theo em, lối miêu tả đặc sắc tác giả hoa chè gì?

- ẩn dụ, so sánh Và sử dụnh thủ pháp thể loại truyện

HS vit- c GV- HS nhận xét

- Vẻ đẹp bên ngoài, v phm cht bờn

b/ Đức tính khiêm nhêng vµ sù hi sinh.

-NghƯ tht

III/ Luyện tập.

Viết thơ hoa chÌ mµ em thÝch

4/ C đng cè:

-Theo em lối miêu tả đặc sắc tác giả hoa chè gì? 5/ H ớng dẫn nhà:

-Tiếp tục sưu tầm nhà thơ địa phơng -Chuẩn bị bài: Đối thoại, độc thoại…

* Rót kinh

nghiƯm………

……… ……

Ngày soạn: /11/2009; Ngày giảng /11/2009 tiết 64: Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm

trong văn tự sự A/ Mục tiêu

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm, đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn luận tự

2 Kỹ năng: Rèn kỹ nhận diện kết hợp yếu tố đọc nh viết văn tự

3 Thái : B/ Chun b

- Soạn nghiên cứu hệ thống câu hỏi C/ mới

1.n nh

2 KT: Đọc đoạn văn em: Tự có yếu tố nghị luận Bài

Hot ng giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng (

I/ Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự - tìm hiểu ví dụ:

H-ớng dẫn học sinh đọc tìm hiểu ví dụ sách giáo khoa

- Học sinh đọc - tìm hiểu

vÝ dơ s¸ch gi¸o khoa VÝ dơ

trÝch nãi víi ai, tham gia câu truỵên có ngời

nhau Có ngời Có ngời nói chuyện

- Dấu hiệu cho thấy trị chuyện trao đổi qua lại

- Ngêi hái, ngêi nãi, ngêi

tr¶ lêi - Ngêi hái, ngêi nãi Ngêi nói- ngời nghe Câu hà! nắng gớm,

no Ông Hai nói với Đây có phải cõu i thoi khụng? Vỡ

- Là câu nói ông Hai

tự nói cho b) Là câu nói ông Hai chonhân vật ông Hai - Đây câu

i thoi - Đây khơng phải câu đốithoại Trong đoạn trích

câu kiểu câu này? dẫn cõu ú

- Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng vào mồm - Những câu:"Chúng

cũng trẻ làng Việt gian ? Chúng bị ngời ta câu hi

- Ông Hai tự hỏi - Nhân vật tự hỏi

- Tại đầu dòng gạch đầu dòng

- suy nghĩ ông Hai

không nói thành lời - Những suy nghĩ nhân vậtông Hai không nãi thµnh lêi * Ghi nhí

1) Đối thoại - Theo em đối

thoại - Đối đáp qua lại nóivà ngời trả lời Có ngời

- Đối đáp qua lại ngời với

- Có gạch đầu dòng lời thoại

2) Độc thoại - Theo em

độc thoại? - Lời nói nhân vật vớichính thân - Lời nói nhân vật vớichính thân - Thế độc thoại

néi tâm

GV hớng dẫn học sinh làm tập SGK

- Là suy nghĩ nhân vật khơng đợc diễn trả lời

- HS nªu ý kiến

3) Độc thoại nội tâm II/ Luyện tËp

- Cần ý đối thoại diễn khơng bình thờng vợ chồng ơng Hai Có ba lợt lời trao nhng có hai lới đáp Lời thoại đầu bà, ông Hai không đáp lại" Nằm rũ giờng khơng nói Câu nói thứ bà đợc ơng "Khẽ nhúc nhích" đáp lại câu hỏi lại bà với từ "gì"

- Lần thứ ơng đáp lại bà câu cụt ngủn "Biết rồi"

- Tái đối thoại này, tác giả làm bật đợc tâm trạng chán trờng, buồn bã, đau khổ thất vọng ông hai đêm nghe tin làng theo giặc

- Häc bµi, vËn dụng viết đoạn văn - Làm tập

- Soạn bài: Luyện nói

* Rút kinh

nghiệm

Ngày soạn: /11/2009; Ngày giảng /11/2009

Tiết: 65.

LuyÖn nãi: Tù sù kÕt hợp với yếu tố nghị luận và miêu tả nội tâm

A/ Mục tiêu học:

1/ Kiến thức: tiếp tục tìm hiểu vai trò yếu tố tự kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm văn tự

2/ Rốn k nng nói, trình bày trớc lớp, tổng hợp… Thái độ:

B Các b ớc lên lớp:

1/ n định lớp2/ Kiểm tra cũ:

H/ ThÕ nµo miêu tả nội tâm văn tự sự? Có cách thức miêu tả nội tâm văn tự sự?

3/ Bài mới:

Hot động GV HS Nội dung HS đọc yêu cầu tập 1.

H/ Tâm trạng em sau để xảy một chuyện có lỗi bạn

GV ®a vÝ dơ:

Đêm trớc, tơi mải xem trận bóng đá quốc tế cực hay nên qn việc cịn tập mơn Tốn cha làm Sáng hơm sau,vừa mắt nhắm mắt mắt mở đến lớp Vân, cán mơn Tốn lên giọng nhắc nhở:”Hôm nay, thầy giáo kiểm tra tập ngời, bạn cha làm mà để ảnh hởng đến thành tích lớp cuối tháng khơng đợc tham quan Vịnh Hạ Long

HS tr×nh bµy GV- HS nhËn xÐt

HS đọc yêu cầu tập 2: HS lên bảng trình bày GV- HS nhận xét -Phong cách: -Lời nói: - Ngữ điệu: -Nội dung:

HS đọc yêu cầu tập 3; đóng vai Trơng Sinh kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận

HS kÓ

GV- HS nhËn xét

I/ Chuẩn bị nhà:

II/ Luyện nói lớp: Bài tập1:

HS trình bày

Bài tập 2: HS trình bày

Bài tập 3:

4/

- §ặc điểm văn tự

-Ỹu tè tù sù kÕt hỵp với nghị luận miêu tả nội tâm 5/ H íng dÉn vỊ nhµ:

- Chuẩn bị viÕt Văn số - Soạn Lặng lẽ Sa pa

* Rót kinh

nghiƯm………

……… …

Tiết 65: Luyện nói: Tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm

NS: ND:

A/ Mơc tiªu

- Giúp học sinh biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ ngơi thứ Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận độc thoại độc thoại nội tâm

B/ ChuÈn bÞ

- Nghiên cứu soạn

- Hc sinh chun bị chuyên đề nói trớc lớp C/ Đồ dùng

- Hệ thống câu hỏi

- Các câu chuỵên cđa häc sinh D/ Lªn líp

- ổn định tổ chức: Sĩ số lớp

- KiÓm tra sù chuẩn bị nhà học sinh - Bài

I/ Phần chuẩn bị nhà

2) Kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến chứng minh Nam ngời ban tốt

3) Đa vào nội dung phần đầu tác phẩm chuỵên ngời gái Nam Xơng, đóng vai Trơng Sinh kể lại câu truyện bày tỏ niềm ân hận

Gỵi ý:

a, Sử dụng yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm nhân vật, hình thức đối thoại, độc thoại

b, Không viết thành văn Chỉ nêu ý mà nói c, Luyện tập nói nhà, hình dung trứơc: Mở đầu nói II/ Luyện nói trªn líp

- Giáo viên u cầu:Học sinh trình bày trớc lớp nội dung chuẩn bị nhà, sẵn sàng đáp ứng thầy cô giáo yờu cu

- Nói rõ ràng, mạch lạc, có giọng điệu t ngắn, mắt hớng vào ngời nghe

Ngày soạn: 20 /11/2009; Ngày giảng 21 /11/2009 Tiết 6.6 Văn bản: Lặng lẽ sapa

(Nguyễn Thành Long) A/ Mục tiêu

1 Kiến thức: Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật chuyện, yếu tố nhân vật anh Thanh niên công việc thầm lặng cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện- hiểu đợc niềm hạnh phúc ngi lao ng

2 Kỹ năng: Rèn kỹ cảm nhận phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật - tranh thiªn nhiªn

3 Thái độ: HS thâý đợc vẻ đẹp ngời lao động ý nghĩa cơng việc thầm lặng

B/ Chn bÞ

- Đọc tài liệu có liên quan đến tác giả - tác phẩm - Soạn hệ thống câu hỏi - chi tiết

c/ Tiến trình: ổn định:

2 Kiểm tra cũ: Tóm tắt nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật văn “Làng” ?

3 Bµi míi:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng I/ Tác giả, tác phẩm 1) Tác giả

- Nêu hiểu biết em

tác giả? - Nguyễn Thành Long1925 - Quảng Nam - 1925 - 1991 Quảng Nam - Nhà văn có sở trờng

thành công thể truyện ngắn bút ký

- Truyện Thành Long thấm đợm chất văn xuôi nhẹ nhàng, tình cảm

- Nhà văn có sở trờng vầ thành công thể truyện ngắn, truyện bút ký - chủ đề công xây dựng miền Bắc XHCN 60- 70

- Trun cã thĨ thµnh

Long tâm hồn ngời - Văn xuôi nhẹ nhàng tìnhcảm 2) Tác phẩm

Nêu vài nét tác phẩm - Là kết chuyến

thc tế tác giả - Là kết chuyến thựctế tác giả - Cốt truyện đơn giản xoay

quanh tình gặp gỡ bất ngờ ông hoạ sĩ già - cô kỹ s với anh niên làm công tác thuỷ văn

- Ct truyn đơn giản xoay quanh tình gặp gỡ bất ngờ ông hoạ sĩ già - cô kỹ s với anh niên làm công tác thuỷ văn

Hớng dẫn học sinh đọc -tóm tắt tác phẩm ?

Nªu bè cơc

- học sinh đọc - tóm tắt P1: Bác lái xe giới thiệu anh niờn

P2: Cuộc gặp gỡ trò chuyện

P3: Cuộc chia tay

II/ Tìm hiểu chung văn 1) Đọc

2) Tóm tắt

3 Bố cục: phần:

P1: Bác lái xe giới thiệu anh niên

P2: Cuộc gặp gỡ trò chuyện P3: Cuéc chia tay

Phơng thức biểu đạt

của văn ? - Tự - Tự sù

Ng«i vÕ thø mÊy? - Ng«i vÕ thø - Ng«i vÕ thø

4 Cđng cè: GV khái quát lại

5 Dn dũ: Túm tắt đợc văn bản; Soạn phần lại * Rút kinh nghiệm:

………

……

Ngày soạn: 20 /11/2009; Ngày giảng 21 /11/2009 Tiết 67 Văn bản: Lặng lẽ sapa

(Nguyễn Thành Long) A/ Mục tiêu

1 Kin thc: Cm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật chuyện, yếu tố nhân vật anh Thanh niên công việc thầm lặng cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện- hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao ng

2 Kỹ năng: Rèn kỹ cảm nhận phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật - tranh thiên nhiên

3 Thái độ: HS thâý đợc vẻ đẹp ngời lao động ý nghĩa công việc thầm lặng

B/ ChuÈn bÞ

- Đọc tài liệu có liên quan đến tác giả - tác phẩm - Soạn hệ thống câu hỏi - chi tiết

c/ Tiến trình: ổn định:

2 KiĨm tra bµi cũ: Kiểm tra soạn: Bài mới:

Hot động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng III/ Phân tích truyện

1) Nh©n vËt anh niên - Có xuất nhiều

không? - Kh«ng xt hiƯn nhiỊu - ChØ hiƯn gặpgỡ nhân vật với anh

- Nhân vật niên lên qua nhìn nhận, đánh giá ai?

- Nhân vật niên qua nhìn nhận - đánh giá nhân vật khác

- Qua cảm nhận nhân vật Anh niên lên rõ nét, đáng mến

* Nét đẹp anh niên

- Anh niªn cã hoµn

cảnh sống nh nào? - Một đỉnh núicao Quanh năm suốt tháng lấy cỏ - mây nuí Sapa làm bạn

- Một đỉnh núi cao Quanh năm suốt tháng lấy cỏ - mây nuí Sapa làm bạn

- Công việc hàng năm

anh niờn l gì? - Đo gió, đo ma, đo nắng,tính mây, đo chấn động mặt đất dự báo trớc thời tiết hàng ngày

- Đo gió, đo ma, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất dự báo trớc thời tiết hàng ngày

- Địi hỏi cơng việc - Chính xác, tỉ mỉ

(Nửa đêm, ốp thù dù ma tuyết, gió lạnh phải trở dậy ngồi làm cơng việc quy định

- Tỉ mỉ, xác, phục vụ sản xuất phục vụ chiến đấu

- Theo em điều giúp anh vợt qua đợc hồn cảnh y

- ý thức trách nhiệm công việc làm, lòng yêu nghề

- Thấy hạnh phúc với công việc

- ý thức trách nhiệm với công việc Thấy hạnh phúc làm việc

c«ng viƯc c«ng viƯc víi cc sèng,

con ngời việc đôi chi việccủa cháu gắn với bao anh em đồng chí"

- Ln đọc sách - Lấy sách làm bạn - Cách sống nhân vật

anh niên - Sắp xếp sinh hoạt cuộcsống ngăn nắp, chủ động - CHủ động ngăn lắp, trồnghoa - Cịn có phẩm chất

đáng mến - Sự cởi mở, chân thành,rất quý trọng tình cảm ngời, khao khát gặp gỡ trò truyện với ngời

- Sù cëi mở, chân thành, quý trọng tình cảm ngời - Anh ngời khiêm tốn,

thành thực - Anh ngời khiêm tốn

- Tóm lại anh niªn

có vẻ đẹp nào? - Tinh thần, tình cảm, cáchsống, suy nghĩ - Tinh thần, tình cảm - Cơ có suy nghĩ gì? - Càng hiểu thêm

sống dũng cảm, tuỵêt đẹp ngời niên, đờng mà anh ó la chn, ang i ti

2) Các nhân vật khác * Cô kỹ s

- L s bừng dậy tình cảm cao đẹp ngời ta gặp ánh sáng toả từ sống * Nhân vật bác lái xe - Qua lời kể bác lái

xe , cc sèng cđa anh niªn hiƯn lên rõ nh

- p hn, rõ hơn, chủ đề mở rộng nh đợc lọc qua thứ ánh sáng tâm hồn

- Đẹp rõ nét hơn, chủ đề đợc mở rộng nh lọc qua - Cịn có nhân vật

nào? - Nhân vật xuất giántiếp xuất qua lời nói anh niên

- Những nhân vật không xuất

- Chất trữ tình lªn nh

thế - Đó thiên nhiên đẹp * Chất chữ tình truyện- Thiên nhiên đẹp - thơ mộng

- Tõ néi dung cc gỈp gỡ tình cờ nh thơ

IV/ Tổng kết - Nêu thành công nghệ

thut ca truyn - Tình truyện 1) Nghệ thuật - Cốt truyện đơn gin xoay

quanh gặp gỡ anh niên - ông hoạ sĩ - cô kỹ s

- Cốt truyện đơn giản xoay quanh gặp gỡ anh niên - ông hoạ sĩ - cô k s

- Nêu nội dung xủa

truyện - ca ngợi ngời laođộng - Niềm vui lao động

2) nội dung: - ca ngợi ngời lao động

- Niềm vui lao động Luyện tập: Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật anh niên

- Khi phát biểu cảm nghĩ khơng nên biến thành phân tích nhân vật, tránh nêu cảm nghĩ nói chung cần nêu đợc ấn tợng, suy nghĩ nhân vật gắn bó với thực tiễn sống

4 Củng cố: GV khái quát lại

5 Dặn dị: Tóm tắt đợc văn bản; Soạn * Rút kinh nghiệm:

………

Ngày soạn: 20 /11/2009; Ngày giảng 21 /11/2009 Tiết 68 - 69: Viết tập làm văn sè 3

A/ Mơc tiªu

1 Kiến thức: Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học, để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nơị tâm - nghị luận

2 Kỹ năng: Rèn kỹ diễn đạt trình bày đoạn văn: Thái độ:

B/ Chn bÞ

- Thơng bài, thống nhóm song song để đề - Chuẩn bị học sinh làm

C/ §å dïng

- §Ị kiĨm tra D/ Lªn líp

1- ổn định sĩ số lớp

2- KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh 3- Bài

Chuẩn bị nhà: - Học sinh ôn tập lại văn tự có yếu tố miêu tả nghị luận

B/ Nội dung

Đề bài: Nhân ngày 20/11 em kể cho bạn nghe kỷ niệm đáng nhớ của với thầy giáo cũ ?

Néi dung

Nhân ngày 20 tháng 11 em kể cho bạn nghe kỷ niệm đáng nhớ em vè thầy cô giáo cũ

Dàn ý" Mở : (2 điểm)

Gii thiu khái quát bối cảnh xảy câu truyện đáng nh Thy cụ giỏo mỡnh nh k

Thân (6 ®iĨm)

Có thể ngời có nhiều kỷ niệm với thầy cô giáo, nhng phải ý lựa chọn kỷ niệm đáng nhớ, điển hình

- Kỷ niệm việc ? - Tại đáng nhớ ?

- Bài học tình cảm đạo lý (miêu tả nội tâm) - Đạo lý thy trũ (ngh lun)

Kết (2 điểm)

- Nhấn mạnh lần ý nghĩa kỷ niệm Củng cố: GV thu nhận xét làm

Dặn dò: Ôn tập kiến thức; Chuẩn bị Ngời kể chuyện văn tự

* Rót kinh nghiƯm:

………

……… ……

Ngày soạn: 26/11/2009; Ngày giảng 27 /11/2009 TiÕt 70: NGƯỜI KỂ chuyÖn TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

A Mục tiêu học:

1/ Kin thc: Hệ thống hoá kiến thức văn tự bổ sung đơn vị kiến thức ngời kể chuyện

2/ Rèn kỹ xác định ngời kể chuyện văn tự kỹ chuyển đổi kể

3 Thái độ: B Chu ẩ n b ị :

-Bng ph, on t s -HS chuẩn bị trớc

C Các b ớc lên lớp:

1/ Tæ chøc: : 2/ Kiểm tra cũ:

Trong truyện “Lặng lẽ Sa Pa” kể ngơi thứ ? Tác giả nhìn việc từ góc độ nào? Người kể ngơi kể có quan hệ víi khơng?

3/ Bài m i

Ai biết tự kể lại việc, thuật lại việc diễn nào? Nhưng người kể chuyện? Người kể xuất ngơi nào, xưng gì? Cũng việc người ấy, thay đổi ngơi kể, thay đổi người kể nội dung thực phản ánh ý nghĩa câu chuyện khác

Hoạt động GV HS Nội dung Cho HS đọc ví dụ SGK

Hỏi: Chuyện kể việc gì? Ai người kể câu chuyện đó?

Hỏi: Nhng cõu Ging ci nhng đầy tiếc r, nhng ngi gái sắp… vậy”… nhận xét người ai?

HS: Thảo luận-trả lời +Gợi ý:

Những câu văn nhận xét người kể chuyện nhập vào vai anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm câu trần thuật người kể chuyện

GV: Căn vào đâu nhận xét: người kể câu chuyện dường thấy hết biết hết việc, người, hành động tâm tư tình cảm nhân vật

HS: Thảo luận-trả lời

Hỏi: Trong văn tự học, người kể thường đứng vị trí nào? Nhận xét người kể văn tự sự?

HS trả lời

I-Vai trò người kể chuyện văn tự sự:

1 Ví dụ: SGK Nhận xét

-Kể phút chia tay người hoạ sĩ già, cô gái anh niên

-Người kể vắng mặt

Căn vào: người kể vắng mặt, việc nhân vật miêu tả, người kể có nhập vào nhân vật đưa nhận xét

GV khái quát câu trả lời HS, rút kết luận

Cho HS đọc

-Cho HS đọc đoạn trích SGK -Cho HS đọc đoạn yêu cầu:

Hỏi: Người kể ai? Kể điều gì? Hạn chế ưu điểm cách kể 1? (Bé Hồng có nhìn thấy cảm nhận tâm trạng cảm xúc người mẹ cậu nằm lịng mẹ khơng?

GV cho HS đọc yêu cầu tập

-Phân lớp thành nhóm, nhóm đặt nhân vật người đó, kể chuyện

+Chú ý:

-Mỗi nhân vật bày tỏ suy nghĩ cảm xúc tình cảm đóng vai người kể chuyện?

-Các nhân vật cã hạn chế nhìn nhân vật khác?

II-Luyện tập:

1.Đoạn trích lịng mẹ -Người kể: Nhân vật “tơi”-bé Hồng (ngơi 1)

-Ưu điểm:

+Diễn tả cảm xúc tâm tư tình cảm, miêu tả diễn biến tâm lý phức tạp

+Nhân vật bộc lộ suy nghĩ việc-chủ quan

-Hạn chế:

không miêu tả bao quát đối tượng khách quan, sinh động, khó tạo nhìn nhiều chiều-gây đơn điệu giọng văn

2.Chuyển đoạn văn

-Nhân vật anh niên: +Cảm xúc thấy thời gian hết: Tâm trạng buồn, tiếc rẻ

+Không biết hành động cô gái

-Nhân vật cô gái:

+Tâm trạng thấy anh thông báo thời gian hết

+Lời muốn nói (suy nghĩ cơ) nắm tay anh

-Nhân vật ông hoạ sĩ:

+Tình cảm suy nghĩ để định muốn quay lại

+Khơng nhìn cảnh bọn trẻ chia tay

/ Cđng cè:

-Vai trß ngời kể chuyện văn tự sự? 5/

D ặn d ị:

-Thấy ngơi kể, người kể ảnh hưởng nội dung câu chuyện

-Làm chuyển kể “ông Hai”-ngôi (trong đoạn tuỳ chọn) -Chuẩn bị bài: Chiếc lược ngà

* Rót kinh

Ngày soạn: 26/11/2009; Ngày giảng 27 /11/2009 Tit 71: Vn bn: Chiếc lợc ngà

A/ Mơc tiªu

Kiến thức:Cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáu Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu Nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên Lời kể dung dị, đậm chất nam

Kỹ năng: Đọc, kể diễn cảm truyện truyện, phát phân tích chi tiết nghệ thuật đặc sắc truyện ngắn

Thái độ: Trân tình cảm ngời cha dành cho B/ Nội dung chuẩn bị

- Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến tác giả tác phẩm - Soạn chi tiết hệ thng cõu hi

C/ Đồ dùng

- Máy chiếu đa

- Hệ thống câu hỏi, sách giáo khoa D/ Lên lớp

1- ổn đinh lớp:

2- Kiểm tra cũ: - Tóm tắt tác phẩm : Lặng lẽ Sa Pa - Cảm nghĩ em nhân vật anh niên

3- Bài míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng (máy chiếu)

I/ T×m hiĨu thích 1) Tác giả

- Em hÃy trình bày hiểu biết em tác giả?

- Nguyễn Quang Sáng 1932 chợ Mới tỉnh An giang

- Nguyễn Quang Sáng 1932 chợ Mới tỉnh An giang

- Trong kháng chiến chống Pháp, ông tham gia đội hoạt động chiến trờng Nam Bộ

- Trong kháng chiến chống Pháp, ông tham gia đội hoạt động chiến trờng Nam Bộ - Bắt u vit t

bắt đầu tập kết Bắc 1954

- Bắt đầu viết văn từ bắt đầu tập kết Bắc 1954

- Tác phẩm thuộc nhiều thể loại , truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch bản, phim

- Tác phẩm thuộc nhiều thể loại , truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch bản, phim

Chủ đề tác phẩm Nguyễn Quang Sáng

- Cuéc sèng - ngêi

Nam Bé - Cuéc sèng - ngêi NamBé 2) T¸c phÈm

- Em nªu hiĨu biÕt cđa em vỊ tác phẩm "Chiếc lợc ngà"

- c vit 1966 tác giả hoạt động chiến tr-ờng Nam Bộ đợc đa vào tập truyện tên

- Đựơc viết 1966 tác giả hoạt động chiến trờng Nam Bộ đợc đa vào tập truyện tờn

II/ Đọc - tóm tắt - Hớng dẫn häc sinh

đọc - tóm tắt - học sinh đọc - tóm tắt tácphẩm 1) Đọc - Đọc sơ theo nhân

vật bộc lộ đợc tâm trạng cm xỳc nhõn vt

- Tóm tắt tác phẩm 2) Tóm tắt tác phẩm III/ Phân tích tác phẩm - theo em phơng thức

bản gì? Văn viết

theo thứ mấy? - Ng«i thø nhÊt - Ng«i thø nhÊt * Bè cục văn Tình - Anh Sáu phép thăm

nhà, gần ngày bé Thu không nhận anh Ba Đến lúc hiểu thật cha phải chia tay

Tình 1: Anh Sáu phép thăm nhà, gần ngày bé Thu không nhận anh Ba Đến lúc hiểu thật cha phải chia tay

Tình chia

mấy lần - Cha ông Sáu trứơcbuổi chia tay - Buổi chia tay đầy nớc mắt

Tình - Anh Sáu chiến khu làm

chiếc lợc ngà hi sinh Tình 2: Anh Sáu ởchiến khu làm lợc ngà hi sinh

4 Củng cố: GV củng cố lại

5 Dn dũ: Túm tắt đợc văn bản; Soạn tiếp phần lại * Rút kinh

nghiÖm:

Ngày soạn: / /2009; Ngày giảng / 12 /2009

Tit 72: Vn bn: Chiếc lợc ngà (Tiếp)

A/ Mục tiêu (Nguyễn Quang Sáng) Kiến thức:Cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ơng Sáu Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu Nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên Lời kể dung dị, đậm chất nam

Kỹ năng: Đọc, kể diễn cảm truyện truyện, phát phân tích chi tiết nghệ thuật đặc sắc truyện ngắn

Thái độ: Trân tình cảm ngời cha dành cho B/ Nội dung chuẩn bị

- Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến tác giả tác phẩm - Soạn chi tiết hệ thống câu hỏi

c/ Lên lớp

1- ổn đinh lớp:

2- Kiểm tra cũ: - Tóm tắt tác phẩm : Chiếc lợc ngà 3- Bài mới:

Hot ng ca giỏo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

- Néi dung t×nh hng

1 Thái độ- tình cảm béThu 1) Tình 1a, Tình cảm thái độ bé Thu ngày đầu

- Phân tích thái độ tình

cảm bé Thu - Nghe gọi bé giậtmình, ngơ ngác ngời đàn ơng mặt sẹo, lặp lặp lại, lạ mặt bó tái

- Nghe gọi bé giật ngơ ngác, ngời đàn ông mặt sẹo - gây cho ngời đọc q ngạc nhiên khơng hiểu chuyện xảy

- Tâm lý sợ hãi đứa bé đợc biểu nh nào?

- tiếng kêu thét gọi mẹ hành động chạy phù hợp với tâm lý - hành động trẻ

- tiếng kêu thét gọi mẹ hành động chạy phù hợp với tâm lý - hành động trẻ

- ý kiÕn cđa em vỊ th¸i

độ bé Thu với ba - Trong mắt cảm nhậncủa bé Thu anh ngời đàn ông xa lạ xảo quyệt

- Anh Sáu ngời đàn ông xa lạ xảo quyệt

- Nhận xét lý giải hành động bé Thu buổi chia tay với anh Sáu? Vì tác giả để bà ngoại giải thích với anh Ba mà khác

- Thật đột ngột, kỳ lạ đến khó hiểu cảm động - Đoạn văn thật cảm động Nêu tợng lời để bà ngoại giải thích lý

- Chỉ tâm với bà ngoại Vì đêm bà cháu ngủ

- Thật đột ngột, kỳ lạ đến khó hiểu cảm động

- Vì bà ngoại hiểu đêm bà cháu tâm ngủ cựng

- Nhận xét tâm trạng tính c¸ch cđa bÐ Thu?

- Cơ bé có tính cách sâu sắc, mạnh mẽ dứt khốt, rạch rịi, liệt bé Thu có nét cá tính cứng cỏi, đến -ơng ngạch

- Cơ bé có tính cách sâu sắc, mạnh mẽ dứt khốt, rạch rịi, liệt bé Thu có nét cá tính cứng cỏi, đến ơng ngạch 2) Tình cảm ngời cha - Nhc li vi nột tỡnh

cảm, hoàn cảnh, tâm trạng Anh Sáu chuyến phép ngµy

- Ngạc nhiên, hụt hẫng, buồn thấy đứa sợ hãi

- Ngạc nhiên, hụt hẫng, bun thy a s hói

- Vỗ về, dỗ dành, Không

nớn c ỏnh mng - Vỗ - dỗ dành, đánh mắngcon, nhớ thơng xen lẫn day dứt III/ Luyện tập: Tổng kết

- Nêu đặc sắc

néi dung cña truyện - Cốt truyện chặt chẽ, tìnhhuống bất ngờ, hợp lý 1) Nghệ thuật- Cốt truyện chặt chẽ, tình chuyện bất ngờ - hợp lý - Xây dựng nhân vËt - miªu

tả tâm lý nhân vật - Xây dựng nhân vật - tâm lýnhân vật Nêu đặc sắc

néi dung cđa trun - T×nh cha sâu nặngnhững đau thơng 2) Nội dung: Tình cha sâunặng Củng cố: GV củng cố lại

5 Dn dũ: Túm tt c bản; Chuẩn bị * Rút kinh

nghiÖm:

Ngày soạn: / /2009; Ngày giảng / /2009

TiÕt : «n tËp tiÕng viƯt A/ Mơc tiªu

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm vững nội dung phần tiếng Việt học kỳ I Kỹ năng: Rèn kỹ sử dụng từ ngữ nói viết

3 Thái độ: C/ Đồ dùng

- HƯ thèng c©u hái - Bảng phụ

D/ Lên lớp

ổ n định lớp - sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Nêu khái niệm trờng từ vựng ? LÊy vÝ dơ minh ho¹ ? Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng (máy chiếu)

I/ C¸c ph ơng châm hội thoại - Có phơng châm

hội thoại - Có phơng châm - phơng châm

- Em hÃy kể tên

ph-ơng châm - Phơng châm lợng- Phơng châm chất - Phơng châm quan hệ - Phơng châm cách thức - Phơng châm lịch

huống giao tiếp có số phơng châm hi thoi

vật lý, thầy giáo hỏi số học sinh nhìn qua cửa sổ:

- Em cho thầy biết sóng gì?

Học sinh: Tha thầy sóng thơ Xuân Quỳnh

II/ X ng hô hội thoại - Tìm từ ng÷

x-ng hơ - Bệ hạ: Từ dùng để gọivua - Bệ hạ - Bần tăng: Nhà s nghèo - Bn tng

-Quý ông, qúy bà, quý cô -Quý ông, qúy bà, quý cô Vì giao tiÕp

tiếng Việt, ngời viết phải ý đến lựa chọn từ ngữ xng hô

- Mỗi phơng tiện xng hơ thể tình giao tiếp mối quan hệ ngời nói ngời nghe Hầu nh khơng có từ ngữ trung hồ => Phải lựa chọn từ ngữ giao tiếp

III/ Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

- Thế cách dẫn

trực tiếp - Nhắc lại nguyên văn lờingời đó, khơng thay đổi điều chỉnh

1) C¸ch dÉn trùc tiÕp

- Nhắc lại nguyên văn không thay đổi lời nói

2) C¸ch dÉn gi¸n tiÕp - Thế cách dẫn

giỏn tip - Nhắc lại lời nói nhânvật, có thay đổi phù hợp với tình giao tiếp

- Lời nói nhân vật có thay đổi cho phù hợp

- chuyển đọan văn sau thành lời dẫn gián tiếp: Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh, nhà vua đem quân đánh khả thăng hay thua nào?

- BÊy giê níc tan r·, qu©n Thanh ë xa tíi

- Quang Trung Bắc không 10 ngày

Củng cố: GV củng cố lại

5 Dặn dò: - Ôn lại phơng châm hội thoại; xng hô hội thoại;Cách dẫn trực tiếp; Cách dẫn gián tiÕp

* Rót kinh

nghiƯm………

Ngày soạn: 26/11/2009; Ngày giảng 28 /11/2009 Tiết 74 : KiĨm tra tiÕng viƯt

A/ Mơc tiªu

1.Kiến thức: Hệ thống hoá kiến thức Tiếng việt học học kỳ I Kỹ năng: Rèn luyện kỹ sử dụng Tiếng việt viết văn giao tiếp

3 Thái độ: Trân trọng biết sử dụng TV giao tiếp B/ Chuẩn bị

- Đọc tài liệu liên quan đến dạy - Soạn hệ thống câu hỏi sách giáo khoa C/ Lên lớp

1 ổn định lớp - sĩ số

2 KiĨm tra: Sù chn bÞ cña häc sinh Bài mới:

Để giúp em rèn luyện kĩ diễn đạt trả lời ý, biết cách sử dụng từ tiếng Việt nói, viết giao tiếp chuẩn mực tiết học hơm nay, tiến hành kiểm tra tiết phần tiếng Việt

A Thiết lập ma trận. Mức độ

Chủ đề TNNhận biếtTL TNThông hiểuTL TNVận dụngTL Cõu Tngim Phng

châm hội thoại

C1 0,5®

C1 3®

2

3,5 ® Trêng tõ

vùng C2

0,5 ®

1

0,5d Tõ H¸n

ViƯt C3

0,5®

0,5® NghÜa cđa

tõ C4,6

1®

2

1®

Từ loại C5

0,5đ 0,5đ

Biện pháp

tu từ C24đ 4d

Tổng 4 2®

2 1®

1 3®

1 4®

8

10® A/ Phần trắc nghiệm: (3 điểm)

(Chọn câu trả lời câu sau)

Câu 1: Các thành ngữ “nói dối cuội”, nói hươu, nói vượn”, “nói nhảm nói nhí” vi phạm phương châm hội thoại nào?

c) Phương châm chất d) Phương châm quan hệ Câu 2: Trong từ sau, từ có nghĩa khái quát nhất?

a) Lợn; b) Động vật; c) H; d) G Cõu 3: Trong câu thơ sau, câu sử dụng từ Hán Việt ?

a) Thuyền ta gió với buồm trăng b) Biển cho ta cá nh lòng mẹ

c) Mẹ cha bận công tác không d) Cháu thơng bà nắng ma

Cõu 4: Trong cỏc câu sau, câu nghĩa từ “Xuân” dùng với nghĩa gốc?

a) Mùa xuân tết trồng

b) Xuân kháng chiến năm xuân c) Xuân xuân em tới dăm năm d) Cả ba phương án (a, b, c) C©u 5:Trong từ sau, từ từ ghép?

a) Nho nhỏ; b) Mong muốn. c) Xa xơi; d) Đo đỏ

C©u 6: Từ lắp bắp câu ồng Hai quay lại lắp bắp hỏi có nghĩa gì?

a) Mấp máy phát tiếng rời rạc lắp lại, không nên lời, nên câu b) Nói không rõ tiếng nh ngậm miƯng

c) Khơng phát âm đợc số âm có tật nói cha sõi d) Câu nói vừa nhỏ nh vùa dính lại với thành chuỗi B/ Phần tự luận: (7 điểm)

Câu 1: Cho đoạn thơ sau:

Gần miền có mụ

Đưa người viễn khácha tìm vào vấn danh, Hỏi tên “ Mã Giám sinh”

Hỏi quê “ Huyện Lâm Thanh gần” ………

Mặn nồng vẻ ưa, Bằng lòng khách tuỳ dặt dìu,

Rằng mua ngọc đến Lam Kiều Sính nghi xin dạy cho tường

Mối “đáng giá nghìn vàng” Dớp nhà nhờ lượng người thương dám nài

(Trích Truyện Kiều, Nguyễn Du) Trong đối thoại nhân vật Mã Giám Sinh vi phạm phương châm hội thoại ? Vì ?

Câu : Vận dụng kiến thức biện pháp tu từ từ vựng học để phân tích nét nghệ thuật đọc đáo ví dụ sau:

Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm lng

(Nguyễn Khoa Điềm) 4/ Cñng cè:

-Chuẩn bị kiểm tra Thơ truyện đại: *Rút kinh nghiệm:

………

……… ……

Hớng dẫn chấm: A/ Trắc nghiệm: (3 điểm) ( câu 0,5 điểm)

Câu

Đáp án C B A A B A

B/ Phần tự luận: (6 ®iĨm)

Câu 1(2 ®iÓm): Trong đối thoại nhân vật Mã Giám Sinh vi phạm phương châm lịch ăn nói cộc lốc, có hành vi vơ văn hóa

Câu 2: ( 4,5 ®iĨm)

-Biện pháp tu từ ẩn dụ qua hình ảnh “Mặt trời” câu -Phân tích ý nghĩa hình ảnh ẩn dụ:

+Phản ánh người sống, niềm tin tương lai mẹ, hy vọng sống, cỗ vũ động viên mẹ vượt qua gian khó “Con mặt trời mẹ”-thế hệ cách mạng tương lai đất nước

+Biểu hiện: Tình cảm yêu thương sâu nặng Tà - Trình bày 0,5 điểm

Ngµy soạn: 29/11/2009; Giảng: 02/12/2009 Tiết 75:

kim tra thơ truyện đại A

Mục tiêu cần đạt: giúp HS

1 Kiến thức: Nắm vững thơ, truyện đại học làm tốt kiểm tra

- Qua kiểm tra giúp GV đánh giá đợc kết học tập HS, có định hớng giúp HS khắc phục nhợc điểm yếu

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ tự lập sáng tạo Thái độ: Yêu văn học

B Chuẩn bị : GV: Đề , đáp án , HS: Ôn tập C Tiến trình:

1 ổn định:

2 KiĨm tra cũ: không Bài mới:

A Thit lập ma trận. Mức độ

Chủ đề TNNhận biếtTL Thông hiểuTN TL TNVận dụngTL Câu TổngĐiểm Thời gian sáng tỏc

bài thơ Đồng chí C1 0,5đ 0,5 ®

ThĨ th¬ C2

0,5®

Chủ đề thơ

§ång chÝ C3 0,5 đ

1

0,5đ Tên gọi nhân

vật thơ C40,5đ 0,5đ

Hình ảnh bếp lửa Thơ BÕp lưa”

C5

0,5®

1

0,5đ

Bài thơ ánh trăng C6

0,5đ 0,5đ

Phân tich nhân vật C1

7® 7®

Tỉng 3

1,5® 3 1,5® 1

7® 7

10đ B/ Phần trắc nghiệm: Khoanh tròn vào chữ đầu dòng câu trả lời đúng. Câu 1: Bài thơ “Đồng chí” đợc sáng tác năm ?

A – 1948 C – 1949 B – 1947 D – 1974 Câu Bài thơ “Đồng chí” đợc sáng tác theo thể thơ ?

A Thất ngôn bát cú Đờng luật C Tự B Lục bát B Tám chữ Câu Chủ đề thơ “Đồng chí” ?

A Ca ngợi tình đồng chí keo sơn gắn bó ngời lính cụ Hồ kháng chiến chống Pháp

B Ca ngợi tình đồn kết gắn bó anh đội cách mạng C Sự nghèo túng, vất vả ngời nông dân mặc áo lính D Vẻ đẹp hình ảnh “đầu súng trăng treo”

Câu Có ý kiến cho rằng: A –kay Cu – tai tên gọi trai bà mẹ Tà ôi thơ Nguyễn Khoa Điềm

A - §óng B Sai.`

Câu Vì hình ảnh bếp lửa lại trở thành kỳ diện thiêng liêng với nhà thơ Bằng Việt ?

A Gắn với hình ảnh ngời kỳ diệu, thiêng liêng B Gắn với ý thức tuổi thơ kỳ diệu thiêng liêng

C Gắn với năm tháng gian khổ mà vui thời kháng chiến chống Pháp D Tổng hợp ý kiến

Cõu Vì Nguyễn Duy lại giật nhìn vầng trăng im phăng phắc A Ân hận tự trách quên khứ, ngày gian nan mà hào hùng thời đánh Mỹ

B Tự thấy lạc với đồng đội hy sinh cho hoà bình hạnh phúc hơm

C Lơng tâm thức tỉnh, giày vị thân có đèn qn trăng, có nới cũ D Tổng hợp ý kiến

B Tự luận: Phân tích vẻ đẹp nhân vật anh niên truyện ngắn “Lặng lẽ Sa – Pa” Nguyễn Thành Long

Đáp án biểu điểm

A.Phn trc nghim (3 đ), câu đợc 0,5đ.

C©u

Đáp án A C A ¢ D D

B Tù luËn:

A Më bài: Giới thiệu tác phẩm nhân vật : (1,5đ)

+ Say mê có tinh thần trách nhiệm cao với nghề nghiệp thầm lặng mà cần thiết cho xã hội cho đất nớc : (1đ)

+ Sôi nổi, yêu đời, vô t, cởi mở chân thành với ngời, sống ngăn nắp, khoa học : (1đ)

+ Khao khát đọc sách, học tập : (1đ)

+ Khiêm tốn, tế nhị, lịch sự, quân tâm đến ngời khác (1đ) C Kết bài: Bài học liên hệ thân : (1,5đ)

4 Cđng cè GV thu bµivµ nhËn xÐt giê làm Dặn dò: ]Soạn Cố hơng

Ngày soạn: 01/12/09; Giảng: 02/12/09

Tiết 76: Cố hơng (Lỗ Tấn)

A/ Mục tiêu

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội Trung Quốc đơng thời (những năm đầu kỷ 20) niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, màu sắc chữ tình đậm đà qua giọng kể hồi ức tuổi thơ, biện pháp so sánh - đối chiếu khứ đợc sử dụng thnh cụng

2 Kỹ năng: Đọc diến cảm, kể tóm tắt, phân tích tâm trạng nhân vật số hình ảnh mang tính chát biểu trng nhân vËt

3 Thái độ: Thấy đợc thối nát xã hội phong kiến Trung Quốc đơng thời B/ Lên lớp

1) ổn định :

2) Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút: Tóm tắt nêu nét đặc sắc nôiuj dung nghệ thuật truyện ngắn “Chiếc lợc ngà” Nguyễn Quang Sáng ?

Đáp án - biểu điểm : - HS tóm tắt đợc truyện ngắn: điểm

- HS nêu đợc nhứng nét đặc sắc nội dung nghệ thuật : điểm 3) Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bng

I Tác giả, tác phẩm: 1) Tác giả

Nêu hiểu biết em

nhà văn Lỗ Tấn - 1881 - 1936 Nhà văn nổitiếng Trung Quốc -Chơng Thọ - quê Chiết Giang

- 1881- 1936 nhà văn tiếng Trung Quốc - lúc nhỏ tên Chơng Thọ

- Sinh trởng gia đình quan lại sa sút

- Mẹ xuất thân từ nông dân, nên từ nhỏ ơng có nhiều hội tiếp xúc với đời sống nông thôn

- Mẹ xuất thân nông dân => Có nhiều hội tiếp xúc với đời sống nơng thơn

- Từ lúc cịn trẻ ơng từ giã gia đình tìm đ-ờng lập thân

- Ơng từ dã gia đình tìm đờng lập thân

- Bớc ngoặt đánh dấu thay đổi t tởng Lỗ Tấn

- Ông bỏ qua ngành y để theo văn học ơng nghĩ văn học vũ khí lợi hại làm biến đổi tinh thần

- Ông bỏ qua ngành y để theo văn học ông nghĩ văn học vũ khí lợi hại làm biến đổi tinh thần

- em h·y nªu hiÓu biÕt

của em tác phẩm - Là tập truyện ngắn đặcsắc tập gào thét Tác phẩm: Là tập truyệnngắn đặc sắc tập gào thét - Hớng dẫn học sinh đọc,

tóm tắt văn - Học sinh đọc - tóm tắt II Đọc – tìm hiểu chung1) Đọc - tóm tắt 2) B cc: phn

Văn chia thành phần? Có nội dung nào?

- Tỡnh cm - Tâm trạng đờng quê - Tình cảm tâm trạng nhân vật tơi ngày quê

- Tình cảm - Tâm trạng đờng quê

- Tâm trạng ý nghĩa nhân vật đờng rời quê

- Tâm trạng ý nghĩa nhân vật đờng rời quê - Trình tự kể gì?

Em nêu trình tự kể

- Trình tự kể thời gian chuyến (vài ngày) với thay đổi không gian đờng, thuyền quê

Trình tự kể thời gian với thay đổi thời gian chuyến (vài ngày)

4 Cñng cố : Kể tóm tắt lại tác phẩm ?

5 Dặn dị: tóm tắt đợc tác phẩm; Soạn phần * Rút kinh

nghiÖm………

………

Ngày soạn: 01/12/09; Giảng: /12/09 Tiết 77: Cố hơng

(Lỗ Tấn) A/ Mục tiêu

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội Trung Quốc đơng thời (những năm đầu kỷ 20) niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, màu sắc chữ tình đậm đà qua giọng kể hồi ức tuổi thơ, biện pháp so sánh - đối chiếu khứ đợc sử dng thnh cụng

2 Kỹ năng: Đọc diến cảm, kể tóm tắt, phân tích tâm trạng nhân vật số hình ảnh mang tính chát biểu trng nh©n vËt

3 Thái độ: Thấy đợc thối nát xã hội phong kiến Trung Quốc đơng thời B/ Chun b

- Nghiên cứu soạn hệ thống câu hỏi C/ Lên lớp

1) n nh lp - sĩ số lớp

2) KiĨm tra bµi cị: Tóm tắt tác phẩm Cố Hơng - Nêu tác giả - tác phẩm Cố Hơng

3) Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

- Trong truyện có nhân vật nào? Sắp xếp thứ tự theo vai trò tầm quan trọng nhân vật

- Nh©n vËt anh Tấn (tôi) - Nhân vật Thổ

- Chị Hai Dơng - Thằng bé Hoàng - Thằng bé Thuỷ Sinh - Bà mẹ

- Những ngời làng

III Phân tích:

- Nhân vật anh Tấn (tôi) - Nhân vật Thổ

- Chị Hai Dơng - Th»ng bÐ Hoµng - Th»ng bÐ Thủ Sinh - Bµ mĐ

- Những ngời làng - Có hai hình nh c sc

trong truyện Đó hình ảnh nào?

- Học sinh tìm hiểu - Cố Hơng

- Con đờng

- Cố hơng - Con đờng 1) Nhân vật tơi - Có thể đồng nhân

vật với tác giả đợc không?

- Tôi tên Tấn - tên tác giả Nhng nhân vật văn học

- Là nhân vật văn học kết - h cấu Sáng tạo nghệ thuật tác giả

- Tâm trạng nhân vật đợc thể qua chuyến thăm quê hơng nh nào?

- Đợc thể qua đoạn: Trên đờng quê, ngày quê, đờng rời quê

- đoạn: Trên đờng quê, ngày quê, đờng rời quê

a, Trên đờng quê - Bin phỏp ngh thut

đ-ợc tác giả sử dụng đoạn gì?

- Lit kờ kp hợp với so sánh miêu tả, biểu cảm trực tiếp So sánh đối chiếu cảnh

c¶nh håi øc håi øc - Tại tác giả lại có

tõm trng ấy, cảm xúc - Vì mong ớc, hi vọngvà tởng tợng tác giả tr-ớc chuyến khác xa với thực tế Chính hình ảnh thơn xóm tiêu điều hoang vắng, im lìm khiến cho tâm hồn ngời xa quê có phần hẫng hụt

- Vì mong ớc, hi vọng tởng tợng tác giả trớc chuyến khác xa với thực tế Chính hình ảnh thơn xóm tiêu điều hoang vắng, im lìm khiến cho tâm hồn ngời xa quê có phần hẫng hụt

- Thái độ tác giả - Buồn thơng cảm - đành

chấp nhận - Buồn thơng cảm - đànhchấp nhận Nêu cảnh - ngời việc

tại khứ - Gặp mẹ bàn chuyện giaonhà, thu dọn đồ c chun b lờn ng

b, Tâm trạng nhân vật toi ngày nhà - Tâm trạng nhân vật

th hin nh th no? - Nhắc chuyện nhắn tincho Nhuận Thổ - Càng buồn hơn, đau xóthơn, đơn cảnh vật, ngời đổi thay

- Nh¾c chun nh¾n tin cho Nhn Thổ lên thăm

- Nhắc chun nh¾n tin cho Nhn Thỉ

- ngêi

quỏ kh nh th no? - Thay đổi từ cử - hìnhdáng đến lồi nói Hồn cảnh gia đình nghèo túng

- Thay đổi từ cử - hình dáng đến lồi nói Hồn cảnh gia đình nghèo túng - Chị Hai Dơng đến chào,

kể công, lấy đơi tất, hơm cịn tự lấy cẩu sỏt khớ

- Hồi ức nàng Tây Thi đậu phụ

- Qua em hÃy nêu tâm trạng, tình cảm cảm xúc nhân vật

- Càng buồn hơn, đau xót hơn, đơn cảnh vật, ngời đổi thay, sa sút, nhếch nhác nghèo đói, lễ giáo phong kiến cổ hủ

- Xót xa có ngăn cách tơi nhận Thổ Khơng cịn tìm đâu bóng dáng ngời bạn nhỏ, tơi tắn, đẹp đẽ năm Thơng cảm đành chấp nhận, bùi ngùi chia tay với quê, với cảnh với ngời

Kh¸i quát tâm trạng

nhõn vt tụi - Xút xa - thơng cảm, đànhchấp nhận - bùi ngùi chia tay với quê , với cảnh với ngời

4 Củng cố : Kể tóm tắt lại tác phẩm ?

5 Dặn dị: tóm tắt đợc tác phẩm; Soạn phần * Rút kinh

nghiÖm………

………

Ngày soạn: 01/12/09; Giảng: /12/09 Tiết 78: Cố hơng ()

(Lỗ Tấn) A/ Mục tiêu

2 Kỹ năng: Đọc diến cảm, kể tóm tắt, phân tích tâm trạng nhân vật số hình ảnh mang tính chát biểu trng cđa nh©n vËt

3 Thái độ: Thấy đợc thối nát xã hội phong kiến Trung Quốc đơng thời B/ Chuẩn bị

- ảnh chân dung Lỗ Tấn, đọc tham khảo tài liệu liên quan đến tác giả - tác phẩm - Nghiên cứu soạn hệ thống câu hỏi

D/ Lªn líp

1) ổn định lớp - sĩ số lớp

2) KiÓm tra cũ: Tâm trạng nhân vật ngµy ë nhµ ? 3) Bµi míi: (tiÕt bµi cè h¬ng)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

- Hớng dẫn học sinh c

- kể lại đoạn cuối - Học sinh kể lại đoạn cuối C) Cảm xúc - tâm trạng vàsuy nghĩ nhân vật thuyền rời cè h¬ng

- Trên đờng rời quê cảm xúc nhân vật tơi nh nào? tơi nghĩ gì?

- Cảnh vật tại: Con thuyền rời xa dần, mờ dần nhà cũ làng quê hoàng hôn

- Lòng không chút lu luyến

- Hi vọng tin vào đ-ờng chọn Hi vọng vào t-ơng lai

-Sự đối chiếu khoảng thời gian, khơng gian có giống, khác đoạn trên?

- Cảnh vật khứ, cánh đồng cát màu xanh biếc Màu trời xanh đậm, lơ lửng vàng, vầng trăng tròn vàng thẫm

- Hi vọng vào tơng lai hệ cháu, mơ ớc đời

- Con đờng từ đâu mà ra? Nhiều ngời thành đờng mà thơi

- đờng có dụng ý

nghệ thuật gì? - Sức mạnh tinh thần hiväng

- Tình cảm nhân vật tơi đối vi c hng l gỡ

- Đó biểu khác tình yêu quê hơng gia riÕt Tuy bn ®au vỊ sù xa sót, nghÌo nàn làng quê, nhng ớc mơ hi vọng vào tơng lai

- Vẫn hi vọng vào tơng lai, thÕ hƯ trỴ sù sa sót

- Nhân vật Nhuận Thổ có thay đổi nh nào? thay đổi có ý nghĩa

- Sự thay đổi lớn lao mà toàn diện nhân vật từ hình dáng đến lời nói, cử - suy nghĩ

2) Nh©n vËt Nhn Thỉ

- Sự thay đổi: trớc ng-ời bạn cũ nhng giữ đợc phẩm chất tốt đẹp: Quý bạn mang quà n tng bn, khụng tham lam

- Hình ảnh Nhn Thỉ cã

ý nghĩa gì? - minh chứng cụthể, khác sa sút, điêu tàn cố hơng nghèo đói, lạc hậu

- minh chứng cụ thể, khác sa sút, điêu tàn cố hơng nghèo đói, lạc hậu

- trun cã nh÷ng

hình ảnh đờng nào? - Đờng thuỷ, đờng sơng đanhân vật quê - Đờng thuỷ, đờng sông đanhân vật tơi q - Hình ảnh đờng xuất

hiện cuối truyện - Hình ảnh đờng xuấthiện cuối truyện - Hình ảnh đờng

ci trun cã ý nghÜa g×?

- Thuần nghĩa biểu trng khái quát triết lý sống ngời từ đến tơng lai

- Thuần nghĩa biểu trng khái quát triết lý sống ngời từ đến tơng lai - Con đờng có ý nghĩa

nh nào? - Đó đờng đến tựdo, hạnh phúc ng-ời, đờng dựng xây hi vọng ngời

®i m·i, ®i nhiỊu gãp phần tạo dựng lên

4) Hình ảnh cố hơng - Nêu ý nghĩa hình

nh c hng - hình ảnh thu nhỏ xãhội - đất nớc - Thay đổi cố hơng thay đổi xã hội Trung Hoa

- Vấn đề xã hội thiết đặt ra: cần thiết phải xây dựng đời mới, đờng

V/ LuyÖn tËp - Phát biểu ngắn gọn chủ

ca truyn - Phê phán xã hội, lễ giáophong kiến đặt vấn đề đờng nông dân

- Phê phán xã hội, lễ giáo phong kiến đặt vấn đề đờng nông dân

- Đặc sắc nghệ thuật

tác phẩm - Đậm chất hồi ký, đậmchất trữ tình buồn man mác

Nghệ thuật - So sánh đối chiếu

hiÖn - khứ - Sáng tạo hình ảnhbiểu tợng, biểu trng giàu ý nghĩa triết lý

VI/ Hớng dẫn tập nhà Soạn bài: Ôn tập phần tập

làm văn học tiết

- Phân tích tâm trạng nhân vật

- Soạn in tập phần tập làm văn

- Phân tích tâm trạng nhân vật

4 Củng cố : Kể tóm tắt lại tác phẩm ?

5 Dặn dị: tóm tắt đợc tác phẩm; Chuẩn bị * Rút kinh

nghiÖm………

Ngày soạn: 08/12/2009; Giảng: 09/12/2009 Tiết 79: Trả tập làm văn số 3

A/ Mơc tiªu

1 Kiến thức : Giúp học sinh ôn lại kiến thức kỹ đợc thể kiểm tra Thấy đợc u điểm hạn chế làm

2 Kỹ : Tìm lỗi hớng khắc phục sửa chữa

3 Thỏi : GD cho học sinh có ý thức tốt l;àm chữa B/ Chuẩn bị

- ChÊm bµi, lên điểm tìm nhợc điểm, lỗi thờng gặp viết học sinh

C/ Đồ dùng:

- Bài kiểm tra học sinh - Đề kiĨm tra

D/ lªn líp

ổ n định lớp :

2 KiÓm tra sù chuÈn bị học sinh Bài

Hot ng giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

Em đọc lại đề - Nhân ngày 20-11, em kể kỷ niệm đáng nhớ em với thầy cô giáo cũ

Đề bài: Nhân ngày 20 -11 em kể kỷ niệm đáng nhớ em với thầy cô giáo cũ

1) Phơng pháp - Bài văn viết theo

nào?

2) Nội dung Xác ®inh néi dung chÝnh

chủ đề văn ? - kỷ niệm đáng nhớ - kỷ niệm đáng nhớ - Em nêu bố cục

bài viết ? - phần: Mở bài, thânbài, kết luận - phần: Mở bài, thân bài, kếtluận - Mở nêu nội dung gì? Giới thiệu hoµn

cảnh câu chuyện đợc kể

Mở Giới thiệu hoàn cảnh câu chuyện đợc kể

- Giíi thiƯu kh¸i qu¸t vỊ kû niƯm, vỊ việc nhân vật

- Giới thiệu khái quát vỊ kû niƯm, vỊ sù viƯc nh©n vËt - Néi dung phần thân

là gì? - Kể chi tiết việc- nhân vật có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự nghị luận

Thân bài: Kể chi tiết việc - nhân vật có kết hợp xen kẽ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận

- Nêu nội dung phần

kết gì? - Nêu cảm nghĩ cảmxúc kỷ niệm

Kết bài: Nêu cảm nghĩ cảm xúc kỷ niệm

- Nhận xét lµm cđa häc sinh

- Nhìn chung viết có tiến Tuy nhiên nhiều làmn chữ viết cha thật cẩn thận: Sơn, Cờng, Hiệp… , cịn sai lỗi tả: Đ Linh, T Linh, Sơn… Bài làm sơ sài: Đ Linh, T Linh, Tùng….GV yêu cầu HS sửa lỗi mà mắc phải

- học sinh nêu, viết theo đợc bố cục rõ ràng

4 Cñng cè : GV nhËn xÐt làm

5 Dặn dò: Tiếp tục chac lỗi mà hay mắc phải; Chuẩn bị tiÕp theo * Rót kinh

nghiƯm………

………

……

…

Ngày soạn: 10/12/2009; Giảng: 11/12/2009 Tiết 80:TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN VÀ TIẾNG VIỆT

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Củng cố nâng cao kiến thức học kĩ sư dơng c¸c phÐp tu tõ vựng cách trình bày t s

2 Kỹ năng: Tự đánh giá trình độ, lực thân kĩ xây dựng cốt truyện, nhân vật…

3 Thái độ: Thấy ưu điểm hạn chế làm văn mình, tìm phương hướng khắc phục sửa chữa

B Tiến trình:

3/ Bài míi :

Hoạt động GV HS Nội dung GV cho H trả lời số câu hỏi phần I (trắc

nghiệm)

H trả lời GV bỉ sung – n n¾n

Phần câu trả lời cha xác, cha đầy đủ Phần 2: Một số làm cha đợc biện pháp nghệ thuật phân tích biện pháp nghệ thuật câu

HĐ2: Gv nhận xét làm phần tự luận HĐ3: GV tiến hành đọc bình

2 Khá - Yếu

Bài Văn

1 Phần trắc nghiệm

Ưu: ĐÃ biết cách làm kiểm tra Tuy nhiên kiến thức cha xác Sự chuẩn bị, ôn tập ôn tập cha tốt

2 PhÇn tù luËn:

- Cha nêu đợc đặc điểm bật nhân vật anh niờn

- Nêu phân tích cha sâu

- Trình bày cha sẽ, sai nhiều lỗi t¶

I-Nhận xét làm HS 1.Ưu điểm:

I Phần trắc nghiệm: Bài Tiếng Việt (4 điểm)

Câu

Đáp án c b a a b a

II Phần t lun: Bài Tiếng Việt (6 điểm)

Cõu 1: Trong đối thoại nhân vật Mã Giám Sinh vi phạm phương châm lịch vì: ăn nói cộc lốc, có hành vi vơ văn hóa.(3 ®iĨm)

Câu 2:(4 điểm)

-Biện pháp tu từ ẩn dụ qua hình ảnh “Mặt trời” câu

-Phân tích ý nghĩa hình ảnh ẩn dụ:

+Phản ánh người sống, niềm tin tương lai mẹ, hy vọng sống, cỗ vũ động viên mẹ vượt qua gian khó “Con mặt trời mẹ”-thế hệ cách mạng tương lai đất nước +Biểu hiện: Tình cảm u thương sâu nặng Tà A/ Bài Văn:

I Phần trắc nghiệm:(4 điểm)

Câu

Đáp án b c a a d b

II Phần t lun: Bài Văn.(6 điểm)

A Mở bài: Giới thiệu tác phẩm nhân vật : (1,5đ)

B Thân bài: Phân tích vẻ đẹp, phẩm chất anh niên : (4đ)

+ Say mê có tinh thần trách nhiệm cao với nghề nghiệp thầm lặng mà cần thiết cho xã hội cho đất nớc : (1đ)

GV cho học sinh chữa lỗi mà mắc phải + Khao khát đọc sách, học tập : (1đ)

+ Khiêm tốn, tế nhị, lịch sự, quân tâm đến ngời khác

II-Chữa chữa lỗi: 1.Lỗi tả

2.Lỗi dùng từ 3.Lỗi diễn đạt 4/ Cñng cè: GV nhËn xÐt trả

5/ Hớng dẫn nhà:

- Nhắc nhở, rót kinh nghiệm lµm bµi sau; «n tËp chn bÞ kiĨm tra häc kú I

* Rót kinh nghiƯm: Ngày soạn: 10/12/2009; Giảng: /12/2009

Tiết: 81: LUYỆN TẬPTẬP LÀM VĂN A Mơc tiªu bµi häc:

2 Kỹ năng: Kĩ tổng hợp, toàn diện theo nội dung cách thức kiểm tra, đánh giá

3 Thỏi độ: Biết cỏch vận dụng kiến thức học vào thực tế B Chuẩn bị:

Bảng phụ để ghi câu hỏi ví dụ C Lªn líp:

1/Tỉ chøc: 2/ Kiểm tra cũ:

Kể tên kiểu văn học từ lớp đến lớp nêu đặc điểm văn bản?

(Có kiểu văn bản-phương thức biểu đạt) 3/ Bài m íi :

Để giúp em nắm nội dung phần tập làm văn học ngữ văn 9, đồng thời thấy tính chất tích hợp chúng với văn nói chung, tiết học hôm nay, tiến hành ôn tập phần tập làm văn

Hoạt động GV HS Nội dung -Tổ chức cho HS ôn tập kiểu văn

GV cho HS đọc câu hỏi số

gợi ý: em tìm ví dụ minh hoạ cho kiểu văn (Đối tượng thuyết minh cần kết hợp với giải thích?

Hỏi: Văn tự kể ngơi số cần ý miêu tả nội tâm? Vì văn tự cần miêu tả nội tâm?

HS thảo luận câu hỏi 2:

H/ Vai trũ, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả văn thuyết minh: +Văn thuyết minh giúp cho ngời đọc ngời nghe hiểu biết đối tợng, :

- Cần phải giải thích thuật ngữ, khái niệm có liên quan đến tri thức đối tợng, giúp ngời nghe, đọc hiểu dễ dàng…

- Cần phải miêu tả để giúp cho ngời nghe, đọc có hứng thú tìm hiểu đối tợng, tránh đợc khô khan nhàm chán…

Hỏi: Văn thuyết minh miêu tả khác nào? Khi thuyết minh cần miêu tả phải ý điểm gì?

GV kẻ bảng, gợi ý điểm cần so sánh hai kiểu văn để em tính chất tái vật, yêu cầu phương thức tái hiện, mục đích sử dụng phạm vi nào, ngôn ngữ sử dụng…

-Cho HS thảo luận theo nhóm

1/

Các nội dung lớn trọng tâm: a.Thuyt minh

-Thuyết minh kết hợp với miêu tả

-Thuyết minh kết hợp với lập luận, giải thích

b.Tự

-Tự kết hợp với biểu cảm miêu tả nội tâm

-Tự kết hợp với ngh lun 2/

Vai trò, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả văn thuyết minh:

- Trong bn thuyt minh nhiều ta phải giải thích để làm rõ vật cần giới thiệu, đặc biệt thuật ngữ, khái niệm chuyên môn, nội dung trừu tợng

- Cũng cần vận dụng miêu tả để hình dung cách sinh động dễ hiểu vật cần đợc thuyết minh 3.Một số đặc điểm cần chỳ ý văn thuyết minh miờu tả

Miêu tả Thuyết minh -Có hư

cấu tưởng tượng khơng thiết phải trung

- Mỗi nhóm HS, thời gian phút thành với vật

-Dùng nhiều so sánh tưởng tượng

-Bảo đảm tính khách quan, khoa học, dùng tưởng tượng, so sánh

-Ít dùng số liệu cụ thể chi tiết

-Dùng nhiều số liệu cụ thể chi tiết

-Ít tính khn mẫu

-Thường theo số yêu cầu giống

-Đa nghĩa

Đơn ngha 4/

Củng cố:

-Các phơng pháp thuyết minh kết hợp với miêu tả, lập luận, giải thích? -Tự kết hợp miêu tả, nghị luận, biểu cảm

5/ H ớng dẫn nhà :

-Nắm cách thuyết minh đối tượng có sử dụng yếu tố miêu tả -Viết đoạn văn thuyết minh lễ hội mùa xuân

-Chuẩn bị bài: Ôn tập phần tập làm văn

* Rót kinh nghiƯm:

………

Ngày soạn: 10/12/2009; Giảng: /12/2009 Tiết: 82: LUYỆN TẬP LÀM VĂN

A/ Mục tiêu học:

1 Kin thc: H thống hoá kiến thức TLV học Nắm vững cỏc nội dung ba phần (văn, Tiếng Việt, tập làm văn) SGK ngữ văn tập 1;

2 Kĩ tổng hợp, toàn diện theo nội dung cách thức kiểm tra, đánh giá

2 Thỏi độ: Biết cỏch vận dụng kiến thức học v o b i à viết B/ Chuẩn bị:

Bảng phụ để ghi câu hỏi ví dụ C/Lªn líp:

1/Tỉ choc:

2/ Kiểm tra cũ:

Hỏi: Văn thuyết minh miêu tả khác nào? Khi thuyết minh cần miêu tả phải ý điểm gì?

Để giúp em nắm nội dung phần tập làm văn học ngữ văn 9, đồng thời thấy tính chất tích hợp chúng với văn nói chung, tiết học hôm nay, tiÕp tôc ti n h nh ôn t p ph n t p l m v n.ế ậ ầ ậ ă

Hoạt động GV HS Nội dung HS đọc câu hỏi SGK, thảo luận theo

nhãm:

Hỏi: Vai trị, vị trí tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận văn tự nào?

HS nªu vÝ dơ: GV nhËn xÐt:

Hỏi: Thế đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm?

- HS nªu:

Hỏi: Trong truyện Cố hương có đoạn văn miêu tả ? Chỉ đối tượng miêu tả? -Cho HS trao đổi theo nhóm em Sau nêu ý kiến

Hỏi: Đoạn văn sử dụng thuyết minh? Cách thuyết minh nào?

Cho HS trao đổi theo nhóm theo bàn Sau nêu ý kiến

4/

Néi dung văn tự SGK_NV9 tập I:

- Nhận diện yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoại độc thoại, ng ời kể chuyện văn tự

- ThÊy râ vai trò, tác dụng yếu tố văn tự

Kỹ kết hợp yếu tố văn tự

5 Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm

II-Luyện tập:

-Đoạn văn miêu tả nhuận thổ kí ức nhân vật “tôi” nhuận thổ

-Đoạn thuyết minh kết hợp với giải thích tên nhuận thổ

4/

Cñng cố:

-Các phơng pháp thuyết minh kết hợp với miêu tả, lập luận, giải thích? -Tự kết hợp miêu tả, nghị luận, biểu cảm

5/ Dn dũ:

-Nắm cách thuyết minh đối tượng có sử dụng yếu tố miêu tả; Viết đoạn văn thuyết minh lễ hội mùa xuân.; Chuẩn bị bài: Ôn tập phần tập làm văn

* Rót kinh nghiÖm:

Ngày soạn: 11/12/2009; Giảng: /12/2009 Tiết: 83: LUYỆN TẬP LÀM VĂN

A/ Môc tiêu học:

1 Kin thc: H thng hoỏ kiến thức TLV học Nắm vững cỏc nội dung ba phần (văn, Tiếng Việt, tập làm văn) SGK ngữ văn tập 1;

2 Kĩ : tổng hợp, toàn diện theo nội dung cách thức kiểm tra, đánh giá

2 Thỏi độ: Biết cỏch vận dụng kiến thức học v o b i à viết B/ Chuẩn bị:

Bảng phụ để ghi câu hỏi ví dụ C/Lªn líp:

1 Ổn đinh:

2 Kiểm tra cũ:

-Những đặc điểm cần ý văn thuyết minh văn miêu tả?

-Vai trị, vị trí tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận văn tự nào?

3/ Bài míi :

Ở ế ọ ti t h c trước em ã đ ôn l i m t s n i dung c a ph nạ ộ ố ộ ủ ầ t p l m v n, ti t h c hôm nay, s ti p t c ôn t p ti p v t p l mậ ă ế ọ ẽ ế ụ ậ ế ề ậ v n ă để giúp em th y ấ tính k th a v phát tri n c a n i dung t pế ể ủ ộ ậ l m v n h c l p b ng cách so sánh v i n i dung, ki u v n b n ã h c ă ọ ằ ộ ể ă ả đ ọ nh ng l p ưới

Hoạt động GV HS Nội dung -Cho HS đọc câu hỏi SGK

-Cho HS thảo luận theo nhóm, nhóm HS, thời gian phút

-HS phát biểu-GV bổ sung

-Trong lớp dới, văn tự đợc học nội dung nh: cốt truyện, nhân vật, việc…của câu chuyện

ậ lớp văn tự đợc học theo cách kết hợp tự với biểu cảm, mêu tả, miêu tả nội tâm kết hợp với nghị luận…

7/

So sánh giống khác nhau: *Giống nhau:

+ Văn tự có nhân vật số nhân vật phụ

+ cốt truyện: có nhân vật số nhân vật phụ

*Khác nhau: lớp có thêm:

+ Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm

+ Sự kết hợp tự với yếu tố nghị luận

+ Đối thoại độc thoại nội tâm tự

Hỏi: Vì văn (tự sự) có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, lập luận mà gọi bn t s?

-Vì yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận văn tự sự:

+ hỗ trợ nhằm làm bật phương thức

+Gọi tên văn bản-căn vào phương thức biểu đạt

+Thực tế khó có văn vận dụng hình thức biểu đạt

-GV chuẩn bị sơ đồ sẵn bảng phụ-cho HS lên bảng đánh dấu

kĨ chun tự 8/

Nhận diện văn bản:

+Các yếu tố miêu tả, lập luận, biểu cảm hỗ trợ nhằm làm bật phương thức

+Gọi tên văn bản-căn vào phương thức biểu đạt

+Thực tế khó có văn vận dụng hình thức biểu đạt

9/

Kẻ bảng: -Cho c lp nhn xét.

TT bản chínhKiểu văn

Các yếu tố kết hợp với văn

bản

Tự Miêutả Lập luận Biểu cảm Thuyết minh Điềuhành

1 Tự x x x x

2 Miêu tả x x x

3 Lập luận x x x

4 Biểu cảm x x x

5 Thuyết

minh

x x

6 Điều hành

4/ Củng cố :

- Các phơng pháp thuyết minh kết hợp với miêu tả, lập luận, giải thích? - Tự kết hợp miêu tả, nghị ln, biĨu c¶m…

5/ Dặn dị:

- Nắm cách thuyết minh đối tượng có sử dụng yếu tố miêu tả - Viết đoạn văn thuyết minh lễ hội mùa xuân

- Chuẩn bị bài: Ôn tập phần tập làm văn

* Rót kinh nghiƯm :

………

Ngày soạn /2009; Giảng: /12/2009 Tiết : LUYỆN TẬP LÀM VN

A/ Mục tiêu học:

1 Kin thức: Hệ thống hoá kiến thức TLV học Nắm vững cỏc nội dung ba phần (văn, Tiếng Việt, tập làm văn) SGK ngữ văn tập 1;

2 Kĩ năng: tổng hợp, toàn diện theo nội dung cách thức kiểm tra, đánh giá

2 Thỏi độ: Biết cỏch vận dụng kiến thức học v o b i à viết B/ Chuẩn bị:

Bảng phụ để ghi câu hỏi ví dụ C/Lªn líp:

1 Ổn đinh:

2 Kiểm tra cũ: 3/ Bài míi :

3/ Bài míi:

Hoạt động GV HS Nội dung -GV nêu câu hỏi số 10 SGK, trang 220

-HS trao đổi trình bày, lớp bổ sung + GV c¸c t¸c phÈm tù sù thêng cã bè cơc phÇn: MB; TB; KB Tuy nhiên không phẩi tác phẩm phân biệt phần rõ rệt nh thế, tác giả có cách thức xây dựng văn riªng

+ Cịn chơng trình làm TLV, HS phải làm đầy đủ để rèn luyện kỹ thật tốt

-GV nêu câu hỏi số 11 SGK trang 220

Cho HS thảo luận nhóm em

-Ví dụ: Độc thoại, đối thoại,- hiểu sâu “Truyện Kiều”, truyện “Làng”, “Cè h-¬ng”

-GV nêu câu hỏi số 12 SGK trang 220 -Cho HS phát biểu

-Cho lớp nhận xét

10 Văn viết cần làm rõ bố cục ba phần em rèn luyện kĩ chuẩn mực nhà trường

11 Những kiến thức kĩ kiểu văn tự phần tập làm văn giúp em nhiều việc đọc-hiểu văn -Ví dụ: Độc thoại, đối thoại,- hiểu sâu “Truyện Kiều”, truyện “Làng”, “Cè h¬ng”

Gợi ý: (Lấy ví dụ thực tế-phân tích nhận xét rút kết luận)

kiến thức kĩ tác phẩm tự phần đọc hiểu văn phần tiếng Việt… giúp HS tốt làm văn kể chuyện, dùng kể, người kể chuyện, dẫn dắt xây dựng miêu tả nhân vật, việc

4/ Cñng cố:

- Các phơng pháp thuyết minh kết hợp với miêu tả, lập luận, giải thích? - Tự kết hợp miêu tả, nghị luận, biểu cảm

5/ Dặn dò:

- Nắm cỏch thuyết minh đối tượng cú sử dụng yếu tố miờu tả - Chuẩn bị bài: Tập làm thơ tám chữ Hai đứa trẻ

* Rót kinh nghiƯm:

………

………

…………

Ngày soạn:141/12/2009; Giảng: /12/2009 Tiết 87: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ (TT)

A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong cách thể thơ tám chữ

2 Kỹ năng: Phát huy tinh thần sáng tạo hứng thú học tập rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

3 Thái độ: Tiếp tục nhận diện thể thơ tám chữ B/ Chuẩn bị:

Một số đoạn thơ tám chữ C/ Tiến trình:

1/ Ổn định lớp:

2/ Kiểm tra cũ: Nêu đặc điểm thể thơ tám chữ.? 3/ Giới thiệu bài:

ti t 54 em ã c tìm hi u v nh n di n c th th tám ch

Ở ế đ đượ ể ậ ệ đượ ể ữ

Trong ti t h c hơm nay, s ti p t c tìm hi u ti p th tám ch ế ọ ẽ ế ụ ể ế ữ

Hoạt động GV HS Nội dung

-Cho HS đọc khổ thơ SGK

-Cho HS tiến hành điền từ thích hợp vào chỗ trống

-Cho lớp nhận xét-GV bổ sung Hoa lựu nở đầy vườn đỏ nắng Lũ bướm vàng lơ đãng lướt bay qua Lớp nhận xét, bổ sung

-Phải đảm bảo tám chữ

-Vừa vần, vừa phù hợp với ý thơ nội dung cảm xúc câu trước…

GV hướng dẫn HS viết thêm câu cuối cho khổ thơ

* Thực hành làm thơ tám chữ: 1.Điền thêm từ vào chỗ trống

-Cho HS nghĩ

-Cho tổ cử đại diện đọc bình trước lớp thơ chuẩn bị

-Cho lớp nhận xét, đánh giá thơ… theo yêu cầu

+Bài thơ thể tám chữ chưa?

+Bài thơ có vần chưa? Cách gieo vần nào? +Kết cấu thơ có hợp lý khơng?

+Nội dung cảm xúc có chân thành, sâu sắc khơng? +Chủ đề thơ có ý nghĩa gì?

3.Làm thơ với chủ đề tự chọn

4/ Củng cố

Nêu lại nội dung học /Dặn dị:

- Sưu tầm, tìm đọc thêm số thơ tám chữ - Cần nắm vững đặc điểm thể thơ tám chữ - Chuẩn bị: Trả kiểm tra học kì

* Rót kinh nghiÖm:

………

………

…………

Ngày soạn:17/12/2009; Giảng: /12/2009 Tiết 88 Văn bản: NHỮNG ĐỨA TRẺ

(Hướng dẫn đọc thêm) (Mác Xim Gorki)

A/ Mục tiêu học:

Kiến thức: Biết rung cảm với tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thương nghệ thuật kể chuyện Gorki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật

Kỹ năng: Rèn luyện kĩ cảm thụ văn tự học tập cách viết văn tự kể số

Thái độ: Biết đồng cảm với số phận bất hạnh B/ Tiến trình:

1/ Ổn định lớp:

2/ Kiểm tra cũ: KT 15 phút: Kẻ bảng nêu tên tác phẩm, tác giả thơ học học kỳ I Trong thơ em thích thơ ?

Đáp án – Biểu điểm: - HS nêu tên tác phẩm, tên tacvs giả: điểm

- Nêu tên thơ giải thích thích thơ đó: điểm 3/ Bài míi :

Trong cu c ộ đờ ủi c a m i ngỗ ười, c ng tr i qua m t th i th u v iũ ả ộ ấ nh ng k ni m bu n vui khác Nh ng th i th u c a Gorki nh thữ ỉ ệ ấ ủ ế n o? Trong ti t h c hôm nay, s tìm hi u v n b n: Nh ng ế ọ ẽ ể ă ả ữ đứa trẻ c a Mác Xim Gorki.ủ

Cho HS đọc phần thích *

-HS tóm tắt đơi nét tác giả-tác phẩm -GV bổ sung

GV nêu cách đọc: ý ngôn ngữ nhân vật -GV đọc mẫu đoạn

-Gọi HS đọc

-GV tóm tắt phần trước (SGK văn cũ)

-Hướng dẫn HS tìm hiểu nghĩa từ ngữ phần thích

Hỏi: Văn phân làm phần? Nêu nội dung phần

Gợi ý:

Phân làm phần

1.Tình bạn tuổi thơ trắng 2.Tình bạn bị cấm đốn

3.Tình bạn tiếp diễn HS tóm tắt văn

Hỏi: Em hiểu hồn cảnh đứa trẻ? Tìm điểm giống khác hồn cảnh xuất chúng?

-Cho HS thảo luận theo nhóm, nhóm HS, thời gian phút

-Cho đại diện nhóm phát biểu -GV chốt lại

Hỏi; Quan hệ hai gia đình nào? Tại lại bọn trẻ chơi than với nhau?

Hỏi: Đọc đoạn truyện tự thuật em cảm nhận tình bạn bọn trẻ nào? Tại nhà văn khắc ghi sâu sắc kể lại xúc động vậy?

-Bọn trẻ quen tình cờ: Aliơsa cứu thằng em bị ngã xuống giếng-chúng chơi thân với có cảnh

I-Đọc-tìm hiểu chung: 1.Tác giả-tác phẩm 2.Đọc tóm tắt văn 3.Chú thích

II-Tìm hiểu chi tiết: * Bố cục: phần

1 Những đứa trẻ sống thiếu tình thương

-Aliosa: Bố mất, với bà ngoại (người lao động bình thường)

-Ba đứa trẻ đại tá: Mẹ mất, sống với bố dì ghẻ (quý tộc)

-Tình bạn sáng hồn nhiên

2 Những quan sát nhận xét tinh tế Aliôsa

ngộ giống

GV: Tìm đoạn văn, câu văn thể quan sát tinh tế Aliơsa nhìn nhận đứa trẻ

-Khi thấy đứa trẻ kể chuyện mẹ chết “chúng ngồi sát vào gà con”-sự so sánh xác khiến ta liên tưởng cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hâu Hỏi: Phân tích cảm nhận nhận xét giàu hình ảnh so sánh nhà văn?

-Khi đại tá xuống hiên “chúng lặng lẽ bước khỏi xe vào nhà khiến nghĩ đến ngỗng…”-so sánh xác thể dáng dấp bọn trẻ thể giới nội tâm chúng đồng thời cảm thơng với sống thiếu tình thương bạn

-GV phân nhóm cho HS thảo luận (hai nhóm, nhóm hình ảnh để nhận xét)

-Sau cho HS báo cáo nhận xét

Hỏi: Chuyện đời thường vườn cổ tích lồng vào nghệ thuật kể chuyện Gorki qua chi tiết liên quan đến người mẹ người bà văn này?

Hình ảnh người bà nhân hậu: kể chuyện cổ tích cho cháu nghe, khái qt “có lẽ tình cảm người bà tốt”, chúng kể ngày trước, trước kia, có lúc… -thể nhớ nhung hoài niệm ngày sống tươi đẹp

Hỏi: Vì câu chuyện Aliơsa (nhà văn) khơng nhắc đến tên bọn trẻ nhà đại tá ?

(câu chuyện thêm khái quát đậm đà màu sắc cổ tích)

Cho HS đọc ghi nhớ

Cho HS kể diễn cảm lại câu chuyện

3 Chuyện đời thường vườn cổ tích

-Chi tiết người “mẹ thật” Aliơsa lạc vào giới cổ tích-động viên bạn nỗi thất vọng trẻ thơ-khao khát tình yêu thương mẹ

 Yếu tố cổ tích làm cho truyện

nay chất thơ-ước mong hạnh phúc yêu thương trẻ thơ hiền hậu đáng yêu

*Ghi nhớ: SGK III-Luyện tập: 4/ Cñng cè:

- Chuyện đời thường vườn cổ tích lồng vào nghệ thuật kể chuyện Gorki qua chi tiết liên quan đến người mẹ người bà văn này?

5/ Dặn dò:

- Cần nắm nội dung nghệ thuật câu chuyện. - Kể chuyện người bạn em

* Rót kinh nghiÖm:

………

………

LuyÖn tập tập tập làm văn A/ Mục tiêu

1 Kiến thức: Hệ thống hoá kiến thức: giúp học sinh nắm đợc nội dung phần tập làm văn học ngữ văn Thấy đợc tính chất thích hợp Thấy đợc tính chất kế thừa phát triển nội dung tập làm văn học lớp

B/ ChuÈn bÞ

- Đọc tài liệu liên quan đến dạy Soạn hệ thống câu hỏi, đồ dùng- bảng phụ C/ Đồ dùng

- Sử dụng bảng phụ - máy chiếu

- Hệ thống câu hỏi Giáo án - sách giáo khoa D/ Lªn líp

1) ổn định lớp - sĩ số lớp 2) Kiểm tra cũ

3) Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động hc sinh Ghi bng (mỏy chiu)

I/ Văn thuyết minh - Văn thuyết minh

với trọng tâm gì? - Văn thuyết minh vớitrọng tâm luyện tập việc kết hợp thuyết minh với biện pháp nghệ thuật với yếu tố miêu tả

- Lun tËp viƯc thut minh víi c¸c biƯn pháp nghệ thuật với yếu tố miêu tả

- văn tự với trọng

tâm gì? - Sự kết hợp tự vớibiểu cảm miêu tả nội tâm, tự với lập luận

- Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự với lËp luËn

- Một số nội dung văn tự nh đối thoại, độc thoại nội tâm tự ngời kể chuyện

- Một số nội dung văn tự nh đối thoại, độc thoại nội tâm tự ngời k chuyn

- Nêu vai trò vị trí tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả văn thuyết minh

- Giỳp ngi c ngi nghe hiểu biết đối tợng Do cần phải giải thích thuật ngữ khái niệm có liên quan đến tri thức đối tợng, tránh đợc khô khan, nhàm chán

- Cần miêu tả giúp cho ngời nghe, ngời đọc dễ dàng hiểu đ-ợc i tng

- Phân biệt văn thuyết minh có yếu tố miêu tả tự với văn miêu tả tù sù

Văn thuyết minh: Trung thành với đặc điểm đối tợng cách khách quan - khoa học - cung cấp đầy

đủ tri thức đối tợng cho

ngời nghe - ngời đọc - Giới thiệu cho ngời đọc - ng-ời nghe cách hiểu theo lập tr-ờng định

- Nêu đặc điểm văn

miêu tả - Xây dựng hình tợng vềmột đối tợng thơng qua quan sát - liên tởng- so sánh Và cảm xỳc ch quan

- Vai trò tác dụng yếu tố văn tự

- Xây dựng hình tợng đối tợng thông qua quan sát - liên tởng- so sánh Và cảm xúc chủ quan

- Néi dung cđa c¸c văn tự sách giáo khoa lớp

-Đoạn văn "Cổng trờng mở

Tiết 80: Ôn tập tập làm văn NS:

ND:

A/ Mơc tiªu

- Giúp học sinh nắm đợc nội dung phần tập làm văn học ngữ văn 9, thấy đợc Tính chất thích hợp chúng với văn chung

- Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn học lớp 9, cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới

B/ChuÈn bÞ

- Nghiên cứu soạn hệ thống câu hỏi, chuẩn bị đồ dùng, đọc tài liệu liên quan đến dạy

C/ Đồ dùng

- Hệ thống câu hỏi sách giáo khoa, bảng phụ - máy chiếu D/ Lªn líp

1) ổn định - sĩ số lớp 2) Kiểm tra cũ 3) Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng (máy chiếu)

I/ So s¸nh kh¸c - gièng Giống nhau: Giữa văn

bản tự lớp lớp - Nhân vật: Nhân vật chính- nhân vËt phơ - Nh©n vËt: Nh©n vËt chÝnh -nh©n vËt phơ - Cã cèt trun sù viƯc

chÝnh -sù viƯc phơ - Cã cèt trun sù viƯc chÝnh-sù viƯc phụ - Nêu khác nhau: Giữa

văn tự tự lớp văn tự lớp

- Kết hợp tự với biểu với biểu cảm miêu tả nội tâm

- Kết hợp tự với biểu với biểu cảm miêu tả nội tâm - Sự kết hợp tự với

các yếu tố nghị luận

- Sự kết hợp tự với yếu tố nghị luận

- Sự kết hợp nh nào? - kết hợp tự với

yu t nghị luận - kết hợp tự với yếutố nghị luận - Đối thoại - độc thoại nội

t©m tù sù

- Ngêi kĨ chun vai trò ngời kể chuyện - Nhận xét chung văn

bn t s - Vn bn tự gồm cốttruyện: Nhân vật văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm nghị luận thuyết minh, độc thoại nội tâm

- Văn tự gồm cốt truyện, nhân vật

- Văn tự kết hợp với phơng thức biểu đạt thuyết minh miêu tả - biểu cảm

- Tại văn sử dụng nhiều phơng thức biểu đạt mà gọi phơng thức (văn tự sự)

- Vì gọi văn bản, ngời ta dựa vào phơng thức biu t chớnh ca bn ú

-Tái tạo hiƯn thùc

- Vì gọi tên văn bản, ngời ta dựa vào phơng thức biểu đạt bn ú

- Kỹ kết hợp

các văn nh nào? - tự + miêu tả + Nghịluận + biểu cảm, thuyết minh

- Miêu tả + Biểu cảm + tự + thuyết minh

- tự + miêu tả + Nghị luận + biểu cảm, thuyết minh

- Miêu tả + Biểu cảm + tự + thuyết minh

- Những kiến thức kỹ tác phẩm tự giúp học sinh tốt làm văn

- Những kiến thức kỹ tác phẩm tự giúp học sinh tốt làm văn

- Những kiến thức kỹ tác phẩm tự giúp học sinh tốt làm văn II/ Củng cố dặn dò

- Học văn miêu tả,

bản biểu cảm - Soạn hệ thống câu hỏi 7Ngày soạn: 08/12/2009; Giảng: 09/12/2009 Tit: 87

9A2: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ (TT) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

-Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong cách thể thơ tám chữ

-Phát huy tinh thần sáng tạo hứng thú học tập rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

-Tiếp tục nhận diện thể thơ tám chữ II/ Chuẩn bị:

Một số đoạn thơ tám chữ III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1/ Ổn định lớp:

2/ Kiểm tra cũ:

Nêu đặc điểm thể thơ tám chữ 3/ Giới thiệu bài:

ti t 54 em ã c tìm hi u v nh n di n c th th tám ch

Ở ế đ đượ ể ậ ệ đượ ể ữ

Trong ti t h c hôm nay, s ti p t c tìm hi u ti p th tám ch ế ọ ẽ ế ụ ể ế ữ

Hoạt động GV HS Nội dung

-Cho HS đọc khổ thơ SGK

-Cho HS tiến hành điền từ thích hợp vào chỗ trống

-Cho lớp nhận xét-GV bổ sung Hoa lựu nở đầy vườn đỏ nắng Lũ bướm vàng lơ đãng lướt bay qua

-Lớp nhận xét, bổ sung

-Phải đảm bảo tám chữ

-Vừa vần, vừa phù hợp với ý thơ nội dung cảm xúc câu trước…

GV hướng dẫn HS viết thêm câu cuối cho khổ thơ

-Cho HS nghĩ

-Cho tổ cử đại diện đọc bình trước lớp

I-Thực hành làm thơ tám chữ:

1.Điền thêm từ vào chỗ trống

bài thơ chuẩn bị

-Cho lớp nhận xét, đánh giá thơ… theo yêu cầu

+Bài thơ thể tám chữ chưa?

+Bài thơ có vần chưa? Cách gieo vần nào?

+Kết cấu thơ có hợp lý khơng?

+Nội dung cảm xúc có chân thành, sâu sắc khơng?

+Chủ đề thơ có ý nghĩa gì?

3.Làm thơ với chủ đề tự chọn

4/ Củng cố

Nêu lại nội dung học 5 /HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ:

-Sưu tầm, tìm đọc thêm số thơ tám chữ -Cần nắm vững đặc điểm thể thơ tám chữ -Chuẩn bị: Trả kiểm tra học kì

VI: RÚT KINH NGHIỆM

A/ Môc tiªu

1 Kiến thức: Nhằm đánh giá hệ thống kiến thức học sinh (đọc -hiểu văn bản, Tiếng việt tập làm văn sách giáo khoa ngữ văn tập 1)

2 Kỹ năng: Khả vận dụng kiến thức kỹ ngữ văn học cách tổng hợp, toàn diện theo nội dung cách thức kiểm tra, đánh giá

3 Thái độ: HS tích cực làm bi kim tra B/ Chun b

- Ôn tập cho häc sinh

- Híng dÉn cho häc sinh chuẩn bị nhà C/ Lên lớp

1 n nh lp

2 Bài mới: Đề thi PGD GV yêu cầu HS làm nghiêm túc:

3.Cđng cè: GV thu bµi vµ nhËn xÐt giê làm

4 Dặn dò: Tiếp tục ôn tập học kỳ I Chuẩn bị

* Rót kinh

nghiƯm………

……… ……

Ngµy soạn: 27/12/2009; Giảng: 29/12/2009 Tiết 89+90:

Tr bi kiểm tra tổng hợp học kì 1 A Mục tiêu cn t:

- Ôn tập, củng cố, hệ thống hoá kiến thức Ngữ văn học kì - Chỉ u điểm, nhợc điểm viết

- Củng cố kĩ làm trắc nghiệm tự luận B Chuẩn bị:

Giáo viên: Giáo viên chấm bài, tập hợp lỗi, nhận xét Học sinh: Xem lại đề

C Tiến trình dạy ổn định:

2 KiĨm tra: Không kiểm tra Bài

Hot ng thày trò Hoạt động 1

Yêu cầu học sinh nhắc lại đề Giáo viên chép đề lên bảng H: Xác định thể loại cho đề trên? H: Nội dung cần trình bày gì?

Giáo viên hớng dẫn HS làm câu hỏi

Hot ng 2

Giáo viên đa mét sè nhËn xÐt chung cho bµi viÕt cđa häc sinh

- Về u điểm, hạn chế mặt - Chọn đọc lớp

Chỉ lỗi tiêu biểu kém.( Xác định ý sai, cịn sai lỗi tả: T Linh, Hiệp, Sơn…

ViÕt hoa bõa b·i: T Linh)

Giáo viên nêu lên hớng khắc phục cho viết

Giáo viên trả - học sinh xem bµi

Nội dung I- Đề đáp án:

(Chung tiết 85,+86) II- Tìm hiểu đề: ( Theo đề đáp án ) III- Dàn ý:

(Nh tiÕt 84 +85) IV - NhËn xét chung: Kiến thức:

a) Ưu điểm:

- Hiểu đề, xác định rõ thể loại, nội dung, có kĩ năng, xác định đợc nội dung tự

- Phần trắc nghiệm làm tơng đối tốt b) Hạn chế:

Nội dung tự lan man, cha sâu, đặc biệt cha biết kết hợp tự với miêu tả

2 Kĩ năng:

Học sinh chữa lỗi dới hớng dẫn giáo viên

- Một số cha hoàn thiện, phần cuối: Sinh, Đ Linh

- Rất nhiều viết tắt, sai tả, ý lộn xộn, chữ viết cẩu thả, xấu: T Linh, Hiệp, Sơn * Kết cụ thĨ:

SÜ sè Giái Kh¸ TB Ỹu KÐm

36 8 12 14 2 0

3 Chữa lỗi:

- Cần đọc kĩ đề, xác định vấn đề trọng tâm tự sự, kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả phù hợp

- Ch÷a mét sè lỗi Củng cố: GV nhận xét cung trả

5 Củng cố: - Học sinh xem lại kiểu văn tự - Ôn tập

- Son bi Bàn đọc sách”

Ngày soạn: 29/12/2009; Giảng: 30/12/2009 Tiết 91: Văn bản: bàn đọc sách

A/ Mơc tiªu

1 KIến thức: Giúp học sinh hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách

2 Kỹ năng: Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

3 Thái độ: GD cho học sinh biết trân trọng sách q, có ích cho đời sống nhân loại

B/ Chuẩn bị: Soạn hệ thống câu hỏi: Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến tác giả - tỏc phm

C/ Đồ dùng

- Sách giáo khoa, Bảng phụ (Máy chiếu) - Hệ thống câu hỏi

D/ Lªn líp

1 ổ n định lớp

2 KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra sù chuẩn bị soạn học sinh Bài

Giới thiệu bài: Các em ! có học giả ngời Trung Quốc, nhiều lần bàn đọc sách Theo ơng, để nâng cao trình độ học vấn văn hóa, có nhiều cách khác nhau, đọc sách có vai trị quan trọng Tác phẩm ông nêu lên tầm quan trọng việc đọc sách mà bàn kỹ cách lựa chọn sách phơng pháp đọc sách cho có hiệu Có viết thể tâm huyết độc giảt họ Chu, sở đúc rút kinh nghiệm qúa trình nghiền ngẫm lâu dài ơng, có tác dụng lớn ngời đọc, hệ trẻ Đó học giả Chu Quang Tiềm với văn “Bàn đọc sách”

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng (máy chiếu)

GV hớng dẫn học sinh đọc, GV đọc mẫu đoạn, gọi đến em đọc đến hết

GV nhận xét cách đọc học sinh:

- HS đọc I/ Đọc - Tìm hiểu chung.1) Đọc

- Yêu cầu học sinh đọc

chú thích * SGK - Học sinh đọc thích *SGK Chú thích: (SGK – 6) Chu Quang Tiềm (1879

-1986) lµ nhµ mÜ häc vµ lý luận văn học tiếng Trung Quốc

- ĐÃ nhiều lần ông bàn sách

Chu Quang TiỊm (1879 -1986) lµ nhµ mÜ häc vµ lý luận văn học tiếng Trung Quốc

- ĐÃ nhiều lần ông bàn sách

- Đây tác phẩm dịch - kết trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ

- Là tác phẩm dịch kết trình tích luỹ kinh nghiệm dày công suy nghĩ Nêu thể loại văn

bản ?

Thế văn nghị luận ?

Nêu bố cục văn bản?

- Văn nghị luận:

- Văn nghị luận văn đợc viết ngắm xác lập cho ng-ời đọc, ngng-ời nghe t tởng, quan điểm Muốn thế, văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lý lẽ, dẫn chứng thuyết phục

- phÇn:

3 ThĨ loại: Văn nghị luận:

GV cho học sinh thảo luận (4 phút) để tìm luận điểm văn ?

GV chiu ỏp ỏn lờn bng

Yêu cầu HS quan sát nhận xét

- P1 = Lun im 1: Từ đầu => Phát giới: Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách

- P2 = Luận điểm 1: Lịch sử => tự tiêu hao lực lợng: Khó khăn, thiên hớng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách

- P3 = Luận điểm 1: Phần lại bàn phơng pháp đọc sách

II/ Đọc - Tìm hiểu chi tiết HS đọc phần 1: HS đọc

- Em h·y nêu lại luận điểm (nội dung luận điểm)

- TÇm quan träng - ý nghÜa

của việc đọc sách 1) Tầm quan trọng sáchvà ý nghĩa việc đọc sách Câu hỏi thảo luận:

phót:

- Qua lêi bµn cđa Chu Quµng Tiềm , em thấy sách có tầm quan trọng nh thÕ nµo ?

GV liên hệ: Nếu nh khơng có sách khơng biết đợc lịch sử tiến hố nhân loại, khơng có đợc vămn minh nh ngày nay…,

- Sách di sản quý báu cất giữ tinh thần nhân loại Là cột mốc đờng tiến hoá học thuật

a Tầm quan trọng sách: Là kho tàng kiến thức quý báu, di sản tinh thần mà lồi ngời đúc kết đợc hàng nghìn năm

Việc đọc sách có ý nghĩa nh ?

GV liªn hƯ :

- Đọc sách đờng quan trọng học vấn - Đọc sách, ngời làm đợc trờng chinh vạn dặm đờng học vấn phát giới

b ý nghĩa việc đọc sách: Đọc sách đờng quan trọng để tích lũy nâng cao vốn tri thức

- Em tìm câu nói, danh ngơn bàn tầm quan trọng vic c sỏch

- Không có sách kh«ng cã

tri thức - Học nhân dân, học sáchvở HS đọc phần 2: Nêu luận

điểm phần ? 2) Thiên hmắc phải việc đọc sách ớng sai lệch, dễ Củng cố: - Sách có tầm quan trọng nh ? ý nghĩa việc đọc

s¸ch ?

5 Dặn dò : Nắm nội dung bài; Soạn phần tiÕp theo * Rót kinh

nghiƯm………

………

Ngày soạn: 29/12/2009; Gi¶ng: /12/2009

Ngày soạn: 29/12/2009; Giảng: /12/2009 Tiết 92: Văn bản: bàn đọc sách (tt)

A/ Mơc tiªu

1 KIến thức: Giúp học sinh hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách

2 Kỹ năng: Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

3 Thái độ: GD cho học sinh biết trân trọng sách quý, có ích cho đời sống nhân loại

B/ Chuẩn bị: Soạn hệ thống câu hỏi: Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến tác giả - tác phẩm

C/ Đồ dùng

- Sách giáo khoa, Bảng phụ (Máy chiếu) - Hệ thống câu hỏi

D/ Lên líp

1 ổ n định lớp

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị soạn cảu học sinh Bài

Hot ng giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng (máy chiếu)

- Phân tích khó khăn thiên hớng sai lệch, dễ mắc phải việc đọc sách

- Thiên hớng sai lệch, dễ mắc

- Việc đọc sách có khó

khơng? - Để đọc sách có hiệu thìrất khó - Đọc sách khó - Tại cần lựa chọn sách

khi đọc - Có nhiều loại sách => cầnphải chọn sử dụng đọc sách có ích

- Có nhiều loại sách => cần phải chọn sử dụng đọc sỏch cú ớch

- Đọc lấy tính hay cđa s¸ch

chứ khơng phải đọc lấy nhiều - Đọc lấy tính haycủa sách khơng phải đọc lấy nhiều - Sử dụng phép nghệ thuật

gì nói tác hại việc đọc sách xơ bồ - khụng chn lc

- Đọc nh ăn sống nuốt tơi - Đọc phải chọn lọc

-c phi có trọng điểm đọng lại nhiều

=> Giống (so sánh lối đánh khơng có trọng điểm thành trận đánh tự tiêu hao lực lợng đem đến tác hại sách

- Kinh nghiệm nh nào? - Chọn cho tinh, đọc kỹ - Tài liệu thuộc chuyên môn - Không xem thờng sách thởng thức

- HS đọc phần 3: 3) Ph ơng pháp đọc sách

- Việc đọc sách có khó

khơng? - Khơng nên đọc lớt qua, đọcchỉ trang trí mặt mà phải vừa đọc vừa suy nghĩ" Trầm ngâm tích luỹ, tởng tợng tự do" sách có giá trị

- Khơng nên đọc lớt qua, đọc trang trí mặt mà phải vừa đọc vừa suy nghĩ" Trầm ngâm tích luỹ, tởng t-ợng tự do" sách có giá tr

- Tại cần lựa chọn sách

khi đọc - Không đọc tràn lan, theo kiểuhứng thú cá nhân, cần đọc có kế hoạch, hệ thống

- Không đọc tràn lan, theo kiểu hứng thú cá nhân, cần đọc có kế hoạch, hệ thống

- Là công việc rèn luyện chuẩn bị âm thầm gian khổ

- Là công việc rèn luyện chuẩn bị âm thầm gian khổ => Rèn luyện tích cách chuyện học làm ngời - Sư dơng phÐp nghƯ tht

gì nói tác hại việc đọc sách xô bồ - không chọn lọc

- Lời bàn vừa đạt lý vừa thấu tình = giọng điệu phân tích cụ thể tâm tình chuyện trò thân ái, chia sẻ kinh nghiệm

4) NghƯ tht

- bè cơc chỈt chÏ kÕt cÊu tự nhiên hợp lý - Cách viết giáu hình ¶nh, c¸ch so s¸nh thĨ dƠ hiĨu

IV/ Tổng kết - Phơng thức biểu đạt

chÝnh cña văn bản? Nêu nội dung văn ?

- Nghị luận - lập luận lỹ lẽ + thủ thỉ + trị chuyện + Hình ảnh so sánh - sinh động dễ hiểu - HS nêu ý kiến

Đọc sách đờng quan trọng để tích luỹ, nâng cao học vấn Ngày sách nhiều, phải biết chọn sách mà đọc, đọc mà chắc, cịn đọc nhiều mà rỗng Cần kết hợp đọc rộng với đọc sâu, đọc sách thờng thức với đọc sách chuyên

1) NghÖ thuËt

HS đọc ghi nhớ ?

môn Việc đọc sách phải có kế hoạch định khơng tuỳ hứng, phải vừa đọc vừa nghiền ngẫm

- HS đọc

* Ghi nhớ (SGK – 7) 4 Củng cố: Phát biểu điều mà em thấm thía hc bi "bn v c sỏch"

5.Dặn dò: Nắm nội dung bài; Soạn bai * Rút kinh

nghiÖm………

……… C- Phát biểu điều mà em thấm thía học "bàn đọc sách"

…

Ngµy soạn: 04/01/2010; Giảng: / 01/2010 Tiết 93: Khởi ngữ

A/ Mơc tiªu

1 Kiến thức: Giúp học sinh nhận biết đợc khởi ngữ với chủ ngữ câu 2.Kỹ năng: Nhận biết công dụng khởi ngữ, nêu đề tài câu chứa (câu hỏi thăm dị nh sau: Cái đối tợng nói đến câu này)

- Biết đặt câu khởi ngữ Thái độ:

B/ ChuÈn bÞ

- Soạn hệ thống câu hỏi - chuẩn bị đồ dùng - Đọc tài liệu liên quan đến tiết học - dạy C/ Đồ dùng

- HƯ thèng c©u hỏi sách - giáo án - Bảng phụ

D/ Lªn líp

1- ổn định lớp :

2- Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3- Bài míi:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng - Học sinh đọc quan sát

theo dõi ví dụ - đọc phân tích ví dụ- Nhận xét ví dụ I/ Đặc điểm - cơng dụng củakhởi ngữ - Phân biệt từ ngữ in

đậm với chủ ngữ câu sau vị trí câu quan hệ với vị ngữ

- Nghe gọi bé giật mình, trịn mắt nhìn Nó ngơ ngác, lạ lùng, cịn anh anh khơng ghỡm ni xỳc ng

- Giàu giàu råi

- Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, tin tiếng ta khơng sợ thiếu giàu đẹp

- Xác nh ch ng

các từ ngữ in đậm a, Từ anh thứ haib Chủ ngữ c Chủ ngữ

- Anh - Tôi - Chúng ta Phân biệt từ ngữ in đậm

với vị ngữ nh nào? - Không có quan hệ chủvị với vị ngữ - Không có quan hệ chủ vị vớivị ngữ - Quan hệ với vị ngữ nh

thế nào? - Về vị trí: từ ngữ inđậm đứng trớc chủ ngữ - Về vị trí: từ ngữ in đậm đứngtrớc chủ ngữ - Theo em khởi

ngữ? - Là thành phần câuđứng trớc chủ ngữ để nêu lên đề tài đợc nói đến câu

- Là thành phần đứng trớc chủ ngữ để nêu lên đề tài đợc nói đến câu

GV yêu cầu HS đọc nêu yêy cầu cảu tập - SGK

II/ Luyện tập Bài tập 1: Tìm khởi ngữ

trong câu sau:

ễng c ng v v xem tranh ảnh chờ ngời khác đọc nghe lỏm Điều làm ông khổ tâm

- Vâng ơng giáo dạy phải th l sung sng

- Điều

- Đối với - Một

- làm khÝ tỵng

- Một anh bạn trạm đỉnh Phan-xipăng 3.142 mét mới1 cháu

- Đối với cháu, thật

t ngt - Đối với cháu

HS đọc nêu yêu cầu

cđa bµi tËp ? Bµi tËp

Chuyển phần in đậm câu sau thành khởi ngữ: Anh làm cẩn thận

- Làm anh cẩn thận

- Hiểu hiểu rồi, nhng giải cha gi¶i

Tơi hiểu nhng đợc

4 Cđng cè: ThÕ nµo lµ khëi ngữ ? Lấy ví dụ ?

5 Dặn dò: Nắm nội dung bài; Làm tập lại; Soạn Phép phân tích phép tổng hợp

* Rút kinh

nghiệm

Ngày soạn: 07/01/2010; Gi¶ng: / 01/2010 TiÕt 94: TiÕng viƯt.

Phép phân tích tổng hợp A/ Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS hiểu đợc khái niệm phân tớch tng hp

2 Kỹ năng: Rèn kĩ phân tích tổng hợp viết tập làm văn nghÞ luËn

3 Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác học tập B/ Chuẩn bị:

GV: Giáo án HS: Đọc trớc C/ Tiến trình:

1- ổn định:

2- KiĨm tra bµi cị: Vë bµi tËp 3- Bµi míi :

Hoạt động thày Hoạt động trò Nội dung GV gọi HS đọc văn

Văn nêu lên vấn đề gì? - HS đọc văn * Nội dung: Cách ăn mặc ngời ( Sự hài hồ trang phục ngời)

I T×m hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp 1- Ví dụ: Bài văn trang phục

Văn gồm luận điểm?

Nêu nội dung luận điểm

Để làm rõ luận điểm tác giả sử dụng phép lập luận nào( phép lËp luËn ph©n tÝch)

Luận điểm 1: tác giả nêu dẫn chứng nào? Luận điểm 2: có dẫn chứng?

Qua dẫn chứng em hiểu đợc điều gì? ( vật, tợng)

Qua luận điểm tác giả khẳng định điều gì?

Vậy để làm rõ ý nghị vật tợng ta thờng dùng phép phân tích tổng hợp Em hiểu phép phân tích gì? Tng hp l gỡ?

Phân tích tổng hợp có mối liên hệ gì?

Theo em vị trí phép tổng hợp đoạn văn văn bản?

Theo em đoạn văn, văn khơng có phân tích có tổng hợp khơng? Vì sao? Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

GV gọi HS đọc yêu cầu tập

Tác giả phân tích nh

- Hai luËn ®iĨm

- Ln ®iĨm 1: Trong trang phơc phï hợp với văn hoá xà hội

- Lun im 2: Trong trang phục phù hợp với hoàn cảnh riêng hoàn cảnh chung nơi cộng đồng

+ LuËn điểm 1: - Cô gái

- Anh niờn - đám

- dự đám tang + Luận điểm 2: - Mặc đẹp đến đâu… - Cái đẹp…

=> PhÐp ph©n tÝch

Tóm lại: Khẳng định trạng thái đẹp phải phù hợp với văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trờng

+ Phân tích phép lập luận trình bàytừng mơn, phơng diện vấn đề để nhằm nội dung vật, tợng Để phân tích nội dung vật, tợng ngời ta dùng biện pháp nêu giải thích, so sánh, đối chiếu, phép lập luận giải thích, chứng minh

+ Tổng hợp phép lập luận rút chung từ điều phân tích Lập luận tổng hợp thờng đặt cuối đoạn văn cuối bài, phần kết luận phần tồn văn

Kh«ng cã phân tích tổng hợp

- HS đọc tập lần lợt nêu ý kiến,

cđa ngêi ( Sù hµi hoµ trang phơc cđa ngêi)

- Ln ®iĨm 1: - Ln ®iĨm 2:

=> PhÐp ph©n tÝch

Tóm lại: Khẳng định trạng thái đẹp phải phù hợp với văn hố, hợp đạo đức, hợp mơi trờng

2- Ghi nhớ: Để làm rõ ý nghĩa vật, tợng ngời ta thờng dùng phép phân tích tổng hợp

II/ Lun tËp: 1- Bµi tËp 1:

nào để làm sáng tỏ luận điểm? “ Học vấn không chuyện đọc sách…” Phân tích lí phải đọc sách?

Tác giả phân tích tầm quan trọng việc đọc sách? Qua em hiểu phân tích có vai trị nh lập luận?

sau

- Bất kì giật lùi - Đọc sách hëng thơ … cđa mäi ngêi

2- Bµi tËp 2:

- Phải biết chọn sách mà đọc

- Khơng đọc sách khơng có ích, lãng phí sức - Sách có nhiều loại, nhng lại có mối quan hệ với

3- Bµi tËp 3:

- Đọc cách tiếp cận ngắn để tiếp cận tri thức

- Khơng chọn lọc sách đời ngời ngắn ngủi không đọc không xuể, đọc hiệu

- Đọc nhng kĩ quan trọng đọc nhiều nhng không kĩ, qua loa khống có ích

4 Cđng cè: GV hƯ thống nội dung học; Nhắc lai ghi nhớ Dặn dò: Đọc trớc luyện phân tích tỉng hỵp

* Rót kinh

nghiƯm………

Ngày soạn: 07/01/2010; Giảng: / 01/2010 Tiết 95: TiÕng viƯt.

Luyện tập Phép phân tích tổng hợp A/ Mục đích cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS vận dụng kiến thức học vào làm tốt tập Kỹ năng: Rèn kĩ phân tích tổng hợp viết tập làm văn nghị luận

3 Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác học tập B/ Chuẩn bị:

GV: Gi¸o ¸n, b¶ng phơ

HS: Học cũ làm trớc tập C/ Tổ chức hoạt động:

1- ổn định:

2- KiĨm tra bµi cị: :

Phân tích gì? Vai trò phân tích?

Phép tổng hợp ? Vai trò phép tổng hợp? 3- Bài mới:

Hoạt động thày trò Nội dung

NhËn diện văn phân tích

phân tích lập luận nào? Luận điểm câu nào?

Tác giả phân tích luận điểm dẫn chứng nào? Tác giả vấn đề câu nào?

Thực hành phân tích vấn đề GV hớng dẫn HS viết

Em hiểu học đối phó học nh nào?

Em cho biết tác hại việc làm đó?

Dựa vào văn “ Bàn đọc sách” em phân tích lý khiến ngời phải đọc sách?

Viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích “ Bàn đọc sách”

GV hớng dẫn HS nhà

- Phép phân tích: a- Luận điểm:

- Thơ hay hồn xác, hay - Cái hay ®iÖu xanh

- cử động - vần thơ

- ë tõ ng÷, nghÜa ch÷ thơ không non ép chữ

b- Mấu chốt thành đạt đâu: + Nguyên nhân khách quan ( Đoạn 1) + Nguyên nhân chủ quan ( Đoạn 2) 2- Bài tập 2:

Học đối phó học khơng lấy việc học làm mục đích xem học việc phụ

Học khơng có đầu có đi, khơng đến nới đến chốn, biết khống nắm đ-ợc kiến thức học cốt để khoe … học đối phó để thày khơng quở trách

Tác hại : Những kẻ học đối phó gánh nặng gia đình, xã hội, thân khơng có hứng thú học, kết học tập thấp 3- Bài tập 3:

Vì sách kho tri thức đợc tích luỹ từ hàng ngàn năm nhân loại Vì muốn hiểu biết phải đọc sách

Tri thức có SGK bao gồm kiến thức khoa học, kinh nghiệm đợc đúc kết từ thực tiễn…

Càng đọc sách thấy kiến thức nhân loại mênh mông nh đại dơng, cịn hiểu biết bé vài ba giọt nớc…

4- Bµi tËp 4:

4/ Củng cố: GV hệ thống nội dung học; Nhắc lại khái niệm phép phân tích tổng hợp

5/ Dặn dò: Hoàn thiện tập lại; Soạn Chuẩn bị hành trang vào kỉ

* Rót kinh

nghiƯm………

……… ……

Ngày soạn: 07/01/2010; Giảng: / 01/2010 Tiết 96: Tiếng nói văn nghệ

A/ Mục tiêu

1 Kiến thức: Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu văn nghệ đời sống ngời

2 Kỹ năng: -Rèn kĩ đọc, phân tích văn nghị luận

3 Thái độ: Giáo dục cho học sinh có tình u văn nghệ B/ Chuẩn bị

- Soạn hệ thống câu hỏi Đọc tài liệu liên quan đến tiết dạy C/ lên lớp

2) Kiểm tra cũ: nêu luận điểm bàn đọc sách ; ý nghĩa khái quát văn

3) Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

I/ T×m hiĨu chó thÝch - Nêu hiểu biết em

về tác giả? - Nguỹên Đình Thi - mộtnghệ sĩ đa tài, văn thơ,nhạc, lý luận phê bình văn học

1 Tác giả:

- Nguỹên Đình Thi - nghệ sĩ đa tài, văn thơ,nhạc, lý luận phê bình văn học

- Nªu hiĨu biÕt cđa em

về tác phẩm - Đợc viết chiến khuviệt bắc thời kỳ kháng chiến chống Pháp tiến hành dựng văn nghệ tiên tiến đậm đà sắc dân tộc

2 T¸c phÈm

- Đợc viết chiến khu việt bắc thời kỳ kháng chiến chống Pháp tiến hành dựng văn nghệ tiên tiến đậm đà sắc dân tc

- Giáo viên hớng dẫn

hc sinh đọc - Học sinh đọc II/ Đọc - tìm hiểu bố cục1) Đọc - Nêu bố cục viết - Chia lm phn

P1: Từ đầu => hồn Nội dung văn nghệ phản ánh

2) Bố cục

P1: Từ đầu => hồn Nội dung văn nghệ phản ánh

- Nêu nội dung

tng phần P2: Sức mạnh khả năngkỳ diệu văn nghệ P2: Sức mạnh khả kỳ diệucủa văn nghệ - Nội dung phần P3: Con đờng - văn

nghệ P3: Con đờng - văn nghệ

III/ Phân tích văn 1) Nội dung văn nghệ - Phát biểu luận điểm

trỡnh by trc lớp - văn nghệ không chỉphản ánh thực khách quan, cịn thể t tởng - tình cảm nghệ sĩ, thể đời sống tinh thầncủa cá nhân ngời sáng tác

- văn nghệ không phản ánh thực khách quan, thể t tởng - tình cảm nghệ sĩ, thể đời sống tinh thầncủa cá nhân ngời sáng tác

Sư dơng c¸ch nãi nh

thế nào? - Anh muốn gửi th,một lời nhắn anh muốn đem phần góp vào đời sống chung quanh

- Anh muốn gửi th, lời nhắn anh muốn đem phần góp vào đời sống chung quanh

- Để chứng minh cho luận điểm trên, tác giả đa dẫn chứng văn học nào?

- Chän dÉn dÉn chøng

tiªu biĨu cđa thÕ giíi - Chän dÉn dÉn chứng tiêu biểucủa giới - Cách dẫn dẫn

chứng nh nào? - Cách nêu dẫn chứng rấttiêu biểu - Câu thơ với lời bình cụ thể Củng cố: GV củng cố lại

5 Dặn dò: Nắm đợc nội dung học; Soạn phần cịn lại

* Rót kinh

Ngày soạn: /01/2010; Giảng: / 01/2010 Tiết 97 : Tiếng nói văn nghệ (TT)

A/ Mục tiêu - Nh tiết 96 B/ Chuẩn bị

- Soạn hệ thống câu hỏi: Đọc tài liệu, nghiên cứu tài liệu liên quan đến dạy C/ Đồ dùng

- Hệ thống câu hỏi: bảng phụ, sách giáo khoa D/ Lªn líp

1) ổn định lớp, sĩ số lớp 2) Kiểm tra cũ

- Em nêu bố cục văn bản? - Nêu nội dung phần ? 3) Bài

Hot ng giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

III/ Phân tích văn 1) Nội dung văn nghệ Gọi học sinh đọc phần

2 cña văn - Học sinh dọc phần củavăn 2) Khả sức mạnh kỳ diệucủa văn nghệ - Mn hiĨu søc m¹nh

kỳ diệu văn nghệ trớc hết cần hiểu ngời cần đến tiếng nói văn nghệ ?

- Văn nghệ giúp nhận thức thân mình, giúp ta sống đầy đủ, phong phú sống mỡnh

- Văn nghệ giúp ta nhận thức thân

- Giỳp mi ngi sng phong phú đầy đủ sống

- Mỗi tác phẩm văn nghệ rọi vào bên ánh sáng riêng, không nhoà ánh sáng biến thành ta

- Mỗi tác phẩm văn nghệ rọi vào bên ánh sáng riêng, không nhoà ¸nh s¸ng Êy biÕn thµnh cđa ta

- Sức mạnh văn nghệ đời sống nhân dân nh ?

- Đối với số đông ngời cần lao, ngời bị tù chung thân đời u tối, uất ủa, ngời nhà quê, lam lũ vất vả thởng thức, tiếp nhận văn nghệ, họ thay đổi hẳn

- Những ngời cần lao ng-ời bị tù chung thân đời u tối, thởng thức, tiếp nhận văn nghệ tâm hồn họ thay đổi hẳn

- Sức mạnh văn nghệ thể khía cạnh nh nào?

- Vn ngh khụng th xa rời sống sống nhân dân lao động ngời Việt Nam chiến đấu

- Văn nghệ xa rời sống, sống nhân dân lao động

- Văn nghệ làm cho đời sống hàng ngày trở lên tơi mát, đỡ khắc khổ nh ăn tinh thn, b ớch khụng th thiu

- Văn nghệ ăn tinh thần bổ ích thiếu,giúp ngời biết sống mơ ớc, vợt lên khó khăn

- Học sinh đọc phần - HS đọc 3) Con đ ờng riêng văn nghệ - Theo tác giả chất

của nghệ thuật gì? - Nghệ thuật tiếng nóicủa tình cảm - Nghệ thuật tiếng nói củatình cảm - Chố đứng nghệ sĩ

chỗ giao tâm hồn ngời với sống sản xuất - chiến đấu

- Chố đứng nghệ sĩ chỗ giao tâm hồn ngời với sống sản xuất -chiến đấu

- NghƯ tht lµ t tëng,

nghệ gì? văn nghệ kết tinh tâm hồn ngời sáng tác vừa sợi dây truyền sống mà nghệ sĩ mang lòng

sự sống mà nghệ sĩ mang lòng

- Tác động đến tình cảm mà tình cảm mà đến nhận thức hành động tự giác

- nội dung - ý nghĩa

của văn ? - Häc sinh nªu nhËn xÐt IV/ Tỉng kÕt 1) NghƯ tht - ViÕt theo ph¬ng thøc

biểu đạt nào? HS đọc ghi nhớ ?

Văn nghệ: Rung động -mãnh liệt - đồng cảm ngh s - bn c

- Văn nghệ giúp ngêi sèng phong phó

- HS đọc ghi nh

- Đặc sắc nghệ thuật văn nghị luận: chặt chẽ, giàu hình ảnh, cảm xúc

2) Nội dung: Văn nghệ giúp ng-ời sống phong phú

* Ghi nhớ Củng cố: GV củng cố lại

5 Dặn dò: Nắm đợc nội dung học; Đọc trớc bài: Các thành phần biệt lập

* Rót kinh

nghiƯm………

………

…

Ngµy soạn: /01/2010; Giảng: / 01/2010 Tiết 98: Các thành phần biƯt lËp

A/ Mơc tiªu

1) KiÕn thøc: Phân biệt thành phần biệt lập: Tình thái - cảm thán

2) Kỹ năng: Rèn kĩ dạt câu với thành phần biệt - Công dụng thành phÇn,

3) Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác học HS B/ Chuẩn bị

- Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan dạy - Soạn hệ thống câu hỏi sách giáo khoa C/ Đồ dùng

- Hệ thống câu hỏi D/ Lên lớp

1) ổ n định lớp

2) KiÓm tra cũ: Thế khởi ngữ ? Lấy ví dơ ? 3) Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

- Đọc ví dụ SGK - anh nghĩ anh chạy vào lịng anh, ơm chặt lấy anh - Có lẽ khổ tâm khơng khóc lên đợc, nên anh phải cời thơi

I/ Thành phần tình thái 1) Ví dụ

2) NhËn xÐt

- Từ "Chắc" thể nhận định ngời nói việc câu nh nào?

- thể độ tin cậy cao từ chắc, thấp từ có lẽ

- Thể độ tin cậy cao, từ thấp từ có lẽ

- Nếu khơng có từ ngữ in đậm ý nghĩa câu có thay đổi khơng?

- Khơng thay đổi

- Vì từ ngữ in đậm thể nhận định ngời nói việc câu khơng phải thông tin việc câu

- Nghĩa câu khơng thay đổi vì:

- Thế thành phần

tỡnh thỏi ? - Đợc dùng để thể hiệncách nhìn ngời nói - đợc dùng để thể cáchnhìn ngời nói: Nhận định -đánh giá

- mà độ vui

- mà độ vui II/ Thành phần cảm thán - Trời có phút - Trời có phút 1) Ví dụ

2) NhËn xÐt C¸c tõ ngữ in đậm

trong hai câu có vật, hay việc không?-

Không vật

hay việc Không vật hay sựviệc Nhờ từ ngữ

trong câu mà hiểu đợc

Ngêi nãi kêu trời

- Phn cõu tip theo phần câu giải thích cho ngời nghe biết ngời nói cảm thán

- Phần câu cịn lại giải thích

- C¸c tõ in ®Ëm dïng

để làm gì? - Cung cấp thơng tin phụđó trạng thái tâm lý tình cảm ngời nói

- Cung cấp thơng tin phụ trạng thái tâm lý tình cảm ngi núi

- cảm thán - Dïng béc lé t©m lý cđa ngêi hái: Vui, bn giận

- Dùng bộc lộ trạng thái tâm lý cđa ngêi nãi

* Ghi nhí - thÕ nµo thành phần

tớnh thỏi, cm thỏn ? - thể cách nhìn củangời nói việc đợc nói đến câu

- thể cách nhìn ngời nói việc đợc nói đến câu

- Dïng béc lé t©m lý cđa

ngêi nãi - Dïng béc lé t©m lý cđa ngêinãi - Cã tham gia vµo viƯc

diễn đạt vật - việc câu không

- Không tham gia vào diễn đạt vật - việc

- Không tham gia vào diễn đạt vật - việc

IV/ LuyÖn tập - tìm thành phần tình

thái, cảm thán câu sau

- Có lẽ, chao ôi, hình nh

- Chả nhẽ - Thành phần tình thái cảm thántrong câu gồm có: Có lẽ, chao ôi, hình nh, chả nhẽ Bài 2: HÃy xếp

từ ngữ sau theo thứ tự tăng dần độ tin cậy, hay độ chắn

- Dêng nh, hình nh, có lẽ nh, là, hẳn, chắn

- Dờng nh, hình nh, có lẽ nh, là, hẳn, chắn Củng cố: GV củng cố lại

5 Dn dũ: Nm đợc nội dung học; Làm tập lại Đọc trớc Nghị luận việc, tợng đời sống

* Rót kinh

nghiƯm………

………

…

Ngày soạn: /01/2010; Giảng: / 01/2010 Tiết 99: Nghị luận việc, tợng đời sống A/ Mục tiêu

1) Kiến thức: Giúp HS hiểu đợc nghị luận việc, tợng đời sống

Nắm đợc cách làm văn nghị luận việc, tợng 2) Kỹ năng: Rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội

B/ Chuẩn bị

- Đọc - nghiên cứu tài liệu liên quan tiết dạy - Soạn chi tiết hệ thống câu hỏi - sách giáo khoa C/ Đồ dùng

- Hệ thống câu hỏi D/ Lên lớp

1) ổ n định

2) KiĨm tra bµi cị: ThÕ phân tích - tổng hợp ? Lấy ví dơ ? 3) Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

- Hớng dẫn học sinh đọc sách, tìm hiểu ví dụ

- Học sinh tìm hiểu ví dụ I/ Tìm hiểu nghị luận việc - t ợng đời sống

1) VÝ dô - Trong văn

tác giả bàn t-ợng

- Trong văn tác giả bàn luận t-ợng "Giờ cao su" đời sống Bản chất t-ợng thói quen văn hố ngời khơng có lịng tự trọng

- Trong văn tác giả bàn luận tợng "Giờ cao su" đời sống Bản chất tợng thói quen văn hố ngời khơng có lịng tự trng

- Em hÃy nguyên nhân củ bệnh lề mề?

- Không có lòng tự trọng tôn trọng ngời khác, ích kỷ vô trách nhiệm với công việc chung

- Không có lòng tự trọng tôn trọng ngời khác, ích kỷ vô trách nhiệm với công việc chung

- Nêu tác hại bệnh

l m - Khụng bn bạc đợc cơngviệc có đầu có - Khơng bàn bạc cơng việc cóđầu có - Làm thời gian ca

ngời khác - làm thời gian

- Tạo thói quen

kém văn hoá - Tạo thói quen kémvăn hoá - phải kiên

cha bnh l m - Vì sống văn minhhiện đại, địi hỏi ngời phải tơn trọng lẫn

- Vì sống văn minh đại, đòi hỏi ngời phải tơn trọng lẫn

* Ghi nhí - ThÕ môt

vic - hin tng đời sống xã hội ?

- Là bàn việc t-ợng có ý nghĩa xã hội đáng khen - đáng chê, hay vấn đề đáng suy nghĩ

- Là bàn việc tợng có ý nghĩa xã hội đáng khen - đáng chê, hay vấn đề đáng suy nghĩ

- Yêu cầu văn nghị

lun kiu ny gì? - Nêu rõ đợc việc, hiệntợng có vấn đề, phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại nó, nguyên nhân

- Nêu rõ đợc việc, tợng có vấn đề, phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại nó, ngun nhân

- vỊ h×nh thức có yêu

cầu gì? - viết có bố cục mạchlạc, có lập luận rõ ràng, luận xác thực

- viết có bố cục mạch lạc, có lập luận rõ ràng, luận xác thực

Bµi II/ Lun tËp

- Hãy nêu việc tốt đáng biểu dơng bạn nhà tr-ờng - xã hội ? - Sự việc, tợng đáng để viết

- Vỵt khã - häc giái

- Tấm gơng giúp đỡ bạn v-ơn lên học tập

- Vỵt khã - häc giái

- Tấm gơng giúp đỡ bạn vơn lên học tập

Bài 2: tợng có đáng viết khơng?

5 Dặn dò: Nắm đợc nội dung học; Làm tập lại Đọc trớc Cách làm văn nghị luận việc, tợng đời sống

* Rót kinh

nghiƯm………

………

Ngày soạn: /01/2010; Giảng: / 01/2010 Tiết 100:

Cách làm nghị luận việc tợng đời sống

A/ Mơc tiªu

1) Kiến thức : Giúp HS hiểu đợc nghị luận việc, t-ợng đời sng

2) Kỹ năng: Rèn kĩ viết văn nghị luận xà hội

3) Thỏi : Giúp học sinh biết cách làm nghị luận việc tợng đời sống

B/ ChuÈn bị

- Đọc - nghiên cứu tài liệu nghị luận; Soạn chi tiết hệ thống câu hỏi C/ Đồ dùng

D/ Lên lớp

1) n định tổ chức

2) Kiểm tra cũ: Thế nghị luận việc - tợng đời sống 3) Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

- Hớng dẫn học sinh đọc - tìm hiểu đề nghị luận việc - tợng đời sống

- Tìm hiểu đề

t-ợng, việc đời sống I/ Đề nghị luận sựviệc t ợng đời sống 1) Tìm hiểu ví dụ đề 2) Nhận xét

- ví dụ đề yêu cầu bàn luận t-ợng

- Häc sinh nghÌo vỵt khã

häc giái - Học sinh nghèo vợt khó họcgiỏi - Nội dung nghÞ

luËn gåm mÊy ý

2 ý: a, bàn luận g-ơng nghèo

b, Suy nghĩ gơng

2 ý: a, bàn luận gơng nghèo

b, Suy nghĩ gơng

- T liệu chủ yếu để viết

bài văn - Rất rộng vốn sống

- Hớngdẫn học sinh tìm hiểu đề

- Ngun HiỊn sinh hoàn cảnh nh nào?

- nghèo khắc nghiệt => xin làm tiểu chùa, qt l¸ dän vƯ sinh

- Nghèo khắc nghiệt - XIn làm tiểu - Nguyễn Hiền có đặc

điểm bật gì? - Ham học, thông minh,am hiểu - Ham học, thông minh, amhiểu - Nguyên nhân chủ yếu

dẫn tới thành công Nguyễn Hiền gì?

- Tinh thần kiên trì vợt khó

để học - Tinh thần kiên trì vợt khó đểhọc lấy để viết chữ - Em nêu giống

khác đề vừa tìm hiểu

- có việc tốt cần ca ngợi- tÊm g¬ng

- Cả yêu cầu phải nêu suy nghĩ

- Cã c¶ hai việc tốt cần biểu dơng

- Đều phải nêu suy nghĩ việc tợng

- Khác điểm

- Để phát việc - tợng tốt Đề cã s½n

sù viƯc - hiƯn tợng việc - tợng - Khác điểm

nào? - Đề phát việc -hiện tợng tốt Đề có sẵn việc - tỵng

- Đề phải phát việc tợng, đề việc t-ợng có sẵn

4 Củng cố: GV củng cố lại

5 Dặn dò: Nắm đợc nội dung học; Làm tập cịn lại

* Rót kinh

nghiƯm………

Ngày soạn: /01/2010; Giảng: / 01/2010 TiÕt 101:

Cách làm nghị luận việc tợng đời sống (tt)

A/ Mục tiêu: Nh tiết 100 B/ Chuẩn bị

- Đọc - nghiên cứu tài liệu nghị luận; Soạn chi tiết hệ thống câu hỏi C/ Đồ dùng

D/ Lªn líp

1) ổn định tổ chức

2) KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra vë bµi tËp 3) Bµi míi:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

I/ Đề nghị luận việc t ợng i sng

- yêu cầu học sinh

đề tơng tự II/ Cách làm văn nghị luậnvề việc - t ợng - Đề thuộc loại đề - Thuộc nghị luận -

t-ợng đời sống 1) Tìm hiểu đề- thuộc nghị luận - hin t-ng i sng

- Nêu tợng -

việc - Tấm gơng vợt khó họcgiỏi - Tấm gơng vợt khó học giỏi - Đề yêu cầu làm gì? - Nêu suy nghĩ

t-ợng - Nêu suy nghĩ tợng ú

- Những ý cần

phân tích - Bắt nguồn từ việc làm cụthể: Đơn giản nhng hiệu

2) Tìm ý - Vì thành ®oµn Hå

Chí Minh phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa

- Là gơng tốt với việc làm đơn giản có th lm c

3) Nghĩa gơng tốt - Biết thơng mẹ - giúp mẹ - Là học sinh biết kết hợp học với hành

- Là học sinh có đầu óc sáng tạo, nh làm tời cho mĐ kÐo níc - Theo em dµn bµi cã

mấy phần? - có phầna, Mở b, Thân

- Phân tích ý nghĩa việc - tợng

c, Kết

Lập dàn - Có phần a, Mở b, Thân c, Kết luận Củng cố: GV củng cố lại

* Rút kinh

nghiệm

Ngày soạn: 21 /01/2010; Giảng: 22 / 01/2010 Tiết 102: VHĐP: Văn bản: Cắt hồ may áo

Trn Th Võn Trung A.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Học sinh cảm nhận đợc nét đặc sắc nội dung nghệ thuật văn “Cắt hồ may ỏo

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ phân tÝch th¬

3 Thái độ: GD cho học sinh tình yêu văn học địa phơng B Tiến trình:

1 ổn định:

2 KiĨm tra cũ: Đọc diễn cảm thơ mà em yêu thích nhất? Bài mới:

Hot ng ca giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

Nêu nét tác giả tác phẩm ?

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc, giáo viên đọc mẫu lợt, sau gọi học sinh đọc, giáo viên nhận xét

Nêu bố cục thơ ? Đọc khổ thơ thứ cho biết tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật khổ thơ ? Nêu nội dung khổ thơ ?

Đọc khổ thơ thứ hai cho biết tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật khổ thơ ? Nêu nội dung khổ thơ ?

- Trần Thị Vân Trung sinh năm 1956, quê Đồng Hỷ – TN Hiện PGS – TS, trởng ban quản lý khoa học ĐH TN Tác giả đadx có nhiều tập thơ hay, chiếm đợc nhiu cm tỡnh ca c gi

- Bài thơ Cắt hồ may áo rút từ tập thơ Khoảng cách cuối cùng, thơ hay viÕt vỊ Hå nói cèc

- HS đọc

- Bố cục: phần - HS nêu ý kiến

- HS nªu ý kiÕn - HS nªu ý kiến

- HS nêu ý kiến

I Tác giả, tác phẩm:

1 Tác giả:

- Trn Thị Vân Trung sinh năm 1956, quê Đồng Hỷ – TN Hiện PGS – TS, trởng ban quản lý khoa học ĐH TN Tác giả đadx có nhiều tập thơ hay, chiếm đợc nhiều cảm tình c gi

2 Tác phẩm: Bài thơ Cắt hồ may áo rút từ tập thơ Khoảng cách cuối cùng, thơ hay viết Hồ núi cốc

II Tìm hiểu chung: 1.Đọc

2 Bố cục: phần III Tìm hiểu chi tiết

1 Khổ thơ 1:

- Hình tợng trời vén mây lên cao với thủ pháp nhân cách ho¸

- Hình trợng “dáng nàng sơn nữ… thiêm thiếp, mơ màng”: đợc xây dựng thủ pháp nhân hoá kết hợp với biện pháp liên trởng, tởng tợng

Khỉ th¬ 2:

Nêu nhứng nét đặc sắc

néi dung nghệ thuật ? - HS nêu ý kiến

xây dung bămngf thủ pháp so sánh, liên tởng - Hình tợng “ Cắt may xiêm áo dâng nàng” nhìn tài hoa đầy nữ tính, thi sĩ muốn cắt mặt hồ mênh mông cánh cò để may xiêm áo dâng nàng sơn nữ - hình ảnh gợi nên từ hịn núi bên hồ

IV Tỉng kÕt:

1 Néi dung: NghƯ thuật

Củng cố : Giáo viên củng cố lại

Dặn dò : Học thuộc thơ Sopạn Chuẩn bị hµnh trang vµo thÕ kye míi” Rót kinh

nghiƯm………

Ngày soạn: 21 /01/2010; Giảng: 22 / 01/2010 Tiết 103: Chuẩn bị hành trang vµo thÕ kû míi

(TrÝch : Vị Khoan) A/ Mơc tiªu

1 Kiến thức: Nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nớc vào cơng nghiệp hố, đại hoá kỷ

- Nêu đợc trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả Kỹ năng: Rèn luyện kỹ phân tích văn

3 Thái độ: B/ Chuẩn bị

- Nghiên cứu - đọc tài liệu liên quan đến tiết dạy Soạn hệ thống câu hỏi C/ Lên lớp

1.ổ n định tổ chức Kiểm tra cũ

- Néi dung - søc m¹nh kú diệu văn nghệ; Nghệ thuật văn bản? Bài míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

- Hớng dẫn học sinh đọc - tìm hiểu thích

- Học sinh đọc - tìm hiểu

chó thÝch I/ §äc - tìm hiểu thích - Vài nét tác giả bµi

viết - Vũ Khoan nhà hoạtđộng trị nhiều năm thứ trởng ngoại giao, trởng thơng mại,hiện phó thủtớng phủ

1) Tác giả

-Nêu vài nét tác

phẩm - Bài viết đăng tạp chítoả sáng năm 2001 đợc in vào tập góc nhìn tri thức nhà xuất trẻ

- Nhan đề bào viết tác giả là: Chuẩn bị hành trang - Học sinh đọc - tìm

hiĨu thích lại 3) Tìm hiểu thích

II/ Đọc - tìm bố cục văn - Híng dÉn häc sinh

đọc tìm bố cục - Học sinh đọc tìm bố cụcsách giáo khoa 2) Học sinh tìm hiểu bố cục - Bài văn giống

nghị luận không - Là nghị luận t-ợng xà hội - Nêu bố cục văn

dựa vào bố cục nghị luận

3 phần: P1Từ đầu -> Thiên niên kỷ

P2: Tiếp -> Hội nhập P3: Phần lại

- Chia phần: Mở

Thân Kết luận

III/ Tìm hiểu chi tiết văn 1) Mở

- Đề chủ đề viết - Chuẩn bị hành trang vào

thế kỷ Chủ đề: Chuẩn bị hành trangvào kỷ -Đối tợng nào? - Lp tr Vit Nam nhn

ra mạnh -c¸i u- rÌn lun c¸i tèt

Néi dung: NhËn điểm mạnh - Thời điểm - Chuyển giao thiên

niên kỷ 2, - Thiêng liªng

- Cách đặt vấn đề - Ngắn gọn - đầy đủ - khoa

học - vấn đề đợc nêu trực tiếp -ngắn gọn - rõ ràng - Vì nh chúng

ta sang phần 2) Giải vấn đềa, Sự chuẩn bị ngời - Chuẩn bị điều

quan trọng - Chuẩn bị ngời - COn ngời động lực phát triển lịch sử

- Con ngời định kinh tế tri thức

- ChuÈn bÞ ngêi

- COn ngời động lực phát triển lịch sử

- Con ngời định kinh tế tri thức

- Cßn chuÈn bị điều khác nguyên nhân nào?

- ThÕ giíi khoa häc ph¸t

triĨn nh huyền thoại - Thế giới khoa học phát triểnnh huyền thoại - Bối cảnh giới nh

thế nào? - Kh¸ch quan khoa häc -kü tht ph¸t triĨn nh huyền thoại

b, Luận điểm 2: Bối cảnh giới tình hình nớc - Tình hình níc

diễn nh - thực nhiệm vụ:Đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố khỏi kỹ thuật nơng nghiệp

l¹c hËu - Luận điểm 3:

- Thực trạng ngời

Việt Nam nh nào? - Điểm mạnh - điểm yếu- Thông minh thiếu khả thực hành

- Điểm mạnh - điểm yếu - Cách nêu điểm mạnh

®iĨm u cđa ngêi ViƯt Nam

- Đan xen điểm - điểm yếu - Trong mạnh cã c¸i u

- Em có đặc điểm khơng Trớc thực tiễn hệ trẻ phi lm gỡ?

- Phát huy điểm mạnh, khắc phơc ®iĨm u

3) Kết thúc vấn đề

4.Củng cố : GV củng cố lại

5 Dặn dò: Nắm nội dung bài; chuẩn bị Các thành phần biệt lập Rút kinh

Ngày soạn: 21 /01/2010; Giảng: / 01/2010 Tiết 104: Các thành phần biệt lập

A/ Mơc tiªu Gióp häc sinh

1 Kiến thức: Nhận biết hai thành phần biệt lập: Gọi đáp phụ - Nắm đợc thành phần câu

- Biết đặt câu có thành phần gọi - đáp Kỹ năng: Rèn luyện kỹ đặt câu Thái độ:

B/ ChuÈn bị

- Soạn hệ thống câu hỏi - giáo ¸n - ChuÈn bÞ m¸y chiÕu

- Gi¸o ¸n ®iƯn tư C/ Lªn líp

1 ổ n nh :

2 Kiểm tra cũ? Nêu thành phần tình thái cảm thán Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng (máy chiếu)

Híng dÉn häc sinh t×m

hiểu ví dụ - Học sinh tìm hiểu vídụ I/ Thành phần gọi - đáp - Đọc đoạn trớch:

a, Này bác có hôm bắn đâu mà nghe sát nhỉ?

b, Các ông bà đâu ta lên ạ?

ông Hai đặt bát nớc xuống chõng hỏi Một ngời đàn bà mau miệng trả lời?

- Tha ông chúng cháu Gia Lâm lên ạ!

- Học sinh đọc - quan sát ví dụ

1) VÝ dơ

(Treo b¶ng phơ) 2) NhËn xét

- Chỉ từ ngữ in đậm

trong đoạn văn - Này, tha ông 2) Nhận xét

- Từ đợc dùng để gọi từ dùng để đáp

- Từ "này" dùng để gọi - Từ "Tha ông" dùng để đáp

- từ ngữ dùng để gọi ngời khác có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không

- Không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu, chúng thành phần biệt lập

- Không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu, chúng thành phn bit lp

- Từ dùng tạo lập

cuộc hội thoại - từ "này" tạo lập, mởđầu hội thoại - Từ "tha ông" trì giao tiÕp

- Thành phần phụ hô đáp

có đặc điểm gì? - Khơng tham gia vàoviệc diễn đạt nghĩa s vật, tạo lập trì hội thoại

a Lúc anh đứa gái đầu lòng anh- đứa gái nht ca anh cha y

II/ Thành phần phơ chó 1) VÝ dơ

ti

- Nêu bố cục thành phần in đậm nghĩa việc câu có thay đổi khơng sao?

- nghĩa khơng thay đổi từ ngữ in đậm thành phần biệt lập đợc viết thêm vào không nằm cấu trúc cú pháp câu

III/ LuyÖn tËp

Bài tập 1: - nghĩa khơng thay đổi từ ngữ in đậm thành phần biệt lập đợc viết thêm vào không nằm cấu trúc cú pháp câu

- Từ dùng để gọi đáp

quan hệ - Từ này, - Vâng- Thân mật, dới - vâng- Quan hệ dới Gv yêu cầu HS làm

bi cũn li Bi 2- Cụm từ “bầu ơi”: dùng để gọi

- Đối tợng hớng tới tất ngời cộng đồng 3- Bài tập + 4:

a-Cụm từ “kể anh”: dùng để giải thích rõ cho cm t mi ngi

b- Câu thầy, cô giáo ngời mẹ: giải thích rõ cho cụm từ ngời nắm giữ c- Câu ngời chủ thực kỉ mới: giải thích cho cụm từ lớp trẻ

d- Cụm từ “có ngờ”: nêu lên thái độ ngời nói trớc việc hay vật

4.Cđng cè : GV cđng cè l¹i

5 Dặn dò: Nắm nội dung bài; Làm tập lại; chuẩn bị Viết TLV sè 5” Rót kinh

nghiƯm………

………

Ngày soạn: 25/01/2010; Giảng: / 01/2010 Tiết 105 + 106: Viết tập làm văn số 5

A Mơc tiªu

1.Kiến thức: Ơn tập tổng hợp kiến thức học văn nghị luận ; Kiểm tra kĩ viết văn nghị luận việc , tợng đời xã hội

2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ viết văn nghị luËn

Thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trờng B Chuẩn bị thầy trò :

- Giáo viên : Ra đề - biểu điểm - đáp án - Học sinh : Ôn tập kĩ , chuẩn bị giấy C Tiến trình :

ổn định :

KiĨm tra bµi cị : Bµi míi :

Giáo viên chép đề lên bảng theo dõi học sinh làm *

Đề :

HÃy viết văn nghị luận , nêu suy nghĩ em tác hại việc hút thuốc

* Đáp án - biểu điểm : I

Yêu cầu nội dung :

- Đối tợng nghị luận : Tác hại viƯc hót thc l¸

- Bài viết đợc trình bày theo hệ thống luận điểm , luận , luận chứng Lập luận lơ gích , chặt chẽ , rõ ràng , xác đáng

II

Bố cục : Bài viết đảm bảo bố cục phần :

* Mở : - Nêu khái quát tác hại thuốc sức khoẻ ngời - Chất gây độc hại thuốc nicôtin

* Thân :

- Số lợng ngời hút thuốc giới Việt Nam cao ( cã sè liƯu thĨ

- Hút thuốc ảnh hởng đến kinh tế gia đình - Tại lại nói " Hút thuốc có hại cho sức khoẻ " - Vì ngời phải phịng chống thuốc ?

- Làm để ngăn chặn việc hút thuốc

- Tuổi trẻ học đờng cần phải làm để ngăn chặn việc hút thuốc * Kết :

- ý nghÜa việc ngăn chặn việc hút thuốc - Liªn hƯ víi thùc tÕ

III

Biểu điểm : - Mở : 1đ - Thân : đ - Kết : 1.5 đ

- Hành văn sáng , lập luận chặt chẽ : đ Cđng cè: GV thu bµi vµ nhËn xÐt giê lµm

5 Dặn dò: Soạn Chó sói cừu thơ ngụ ngôn Laphongten

* Rút kinh nghiÖm

., ………

………

……

Ngày soạn: 25/01/2010; Giảng: / 01/2010 Tiết 107: Văn bản:

Chó sói cừu thơ ngụ ngôn Laphongten A/ Mục tiêu

1.Kin thc: Giỳp học sinh hiểu đợc tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn Laphongten với dòng viết vật nhà khoa học Buyphông nhằm làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật

2.Kỹ năng: Rèn luyện kyx phân tích văn nghị luận 3.Thái độ:

B/ ChuÈn bÞ

- Nghiên cứu đọc tài liệu tác giả, tác phẩm - Nghiên cứu soạn hệ thống câu hỏi sách giáo khoa C/ Đồ dùng

- Soạn hệ thống câu hỏi D/ Lên lớp

1- ổn định tổ chức lớp

2- KiÓm tra cũ: Nêu nội dung viết: Chuẩn bị hµnh trang vµo thÕ kû 3- Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

- Hớng dẫn học sinh đọc - tìm hiểu phần thích

- Häc sinh t×m hiĨu

thích I/ Tìm hiểu thích1) Tác giả - Nêu vài nét tác giả Hi-pô-lít-ten (1828

1893) lµ triÕt gia nhµ sư häc vµ lµ nhà nghiên cứu học viện sĩ viện hàn lâm Pháp Ông tác giả

nghiên cứu tiếng văn học thơ ca LaPhongTen -Nêu vài nét tác

phẩm - Trích từ chơng 2) Tác phẩm: Trích chơng 2phần II/ Đọc tìm hiểu bố cục

1) Đọc 2) Bố cục - Em nêu bố cục

bài văn thành phần

- Thành phần

P1: Từ đầu tốt bụng nh

P2: Phần lại

- Chia thành phần

Nêu nội dung

phần - Hình tợng cừu thơngụ ngôn Laphongten - Hình tợng chó sói qua thơ ngụ ngôn Laphongten

- Hình tợng cừu thơ ngụ ngôn Laphongten

- Hình tợng chó sói qua thơ ngụ ngôn Laphongten

III/ Phân tích văn Thuộc văn gì? - văn nghị luận văn

chơng 1) hình tợng cừu thơ ngụngơn Laphongten - Gi hc sinh c

đoạn 1, đoạn thơ tác giả nào?

- Của nhà thơ Laphongten - Tại Laphongten

trích đoạn thơ nµy

- Tác giả mợn đoạn thơ ngời đọc thấy đợc hình tợng cừu non

- Muốn làm bật hình tợng cừu

- Biện pháp nghệ thuật

gì - Nhân hoá- Xin bệ hạ - Kẻ hèn

- Gọi sói ngài

- Sói thơ

Laphongten - Cừu trongLaphongten - Ngu ngèc, sỵ h·i

- tiếng ng nh

- Không cảm

thấy tình

huống bất tiện - Đứng im Cứ đứng lì Vì nhà văn

viết nh vậy? - Cách nhìn riêng, nghĩriêng => Laphongten động lịng th-ơng cảm - Tại Laphongten

viÕt nh thÕ - §éng lòng thơng cảm,thân bao la - cừu hình tợng nh

thế nào? - Những ngời hiềnlành, bề dới 4.Củng cố: GV củng cố lại

5.Dặn dò: Nắm nội dung bài; Soạn phần lại * Rót kinh

nghiƯm………

………

……

Tiết 108: Văn bản:

Chó sói cừu thơ ngụ ngôn Laphongten (tt) A/ Mơc tiªu

1.Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đợc tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn Laphongten với dòng viết vật nhà khoa học Buyphông nhằm làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật

2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ phân tích văn nghị luận 3.Thái độ:

B/ ChuÈn bÞ

- Nghiên cứu đọc tài liệu tác giả, tác phẩm - Nghiên cứu soạn hệ thống câu hỏi sách giáo khoa C/ dựng

- Soạn hệ thống câu hỏi D/ Lªn líp

1- ổn định tổ chức lớp

2- Kiểm tra cũ: Vài nét tác giả- tác phẩm Hình tợng cừu thơ ngụ ngôn Laphongten 3- Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

III/ Ph©n tích văn 1) Hình tợng cừu thơ ngụ ng«n cđa Laphongten

- Híng dÉn häc sinh

đọc phần - Học sinh đọc - tìm hiểu phần2 2) Hình tợng sói trongthơ ngụ ngơn Laphongten

- gọi học sinh đọc đoạn

thơ Laphongten - học sinh đọc đoạn thơ củaLaphongten - Sói đợc nhân cách

hoá với cử - hành động nh nào?

- gäi cõu lµ mµy- tự xng ta - Sói có cá tính, tính

cách nh nào? - Gian giảo - hách dịch - Tiếp tục tác giả nêu

c im sói thơ Laphongten nh nào?

- Bạo chúa - khát máu - Chó sói độc ác khổ sở - Vụng về, khơng tài chí - Sói đáng thơng chẳng

kÐm g× - Tr×nh chiếu mànhình - tên trộm cớp nhng khốn khổ

và bất hạnh - Hình ảnh sói thơcủa Laphongten - Lấm lét, thể gầy giơ xơng

bộ dạng kẻ cớp lại truy đuổi - Hình ¶nh sãi

bài viết Buyphông lên với đặc điểm tính cách nào?

- Thï ghét kết bè kết bạn - Là tên săn mồi khủng khiếp

- Bộ mặt lấm lét, dáng vẻ hoang dà Tiếng hú rùng rợn Mùi hôi gớm giếc, tính h hỏng, làm ta khó chịu

- Có hại- vô dụng

- Có hại, giữ dằn, độc ác

Tóm lại sói viết Buyphong có đặc điểm

- vật có hại, độc ác, dằn

Laphong ten th× nh

nào? nhng bị mắc mu nhiều th¬ng

- Tại đối tợng lại đặc điểm khác nh vậy?

- Lµ tác phẩm nghệ thuật - Cách nhìn, cách nghĩ nhà thơ

IV/ Tổng kết 1) Nghệ thuật - Bài văn nghị luận văn

hc ny ó s dụng phép nghệ thuật chủ yếu để thuyết phục ngời đọc

- Sử dụng phép lập luận đối chiếu - so sánh hình tợng sói cừu thơ ngụ ngôn Laphongten vơi vật viết nhà khoa học Buyphong

1) NghƯ tht

- phÐp lËp ln so s¸nh - §èi chiÕu

Sử dụng dẫn chứng -sinh động lời dẫn trực tiếp, gián tiếp

- Cách lập luận nhằm thuyết phục nội dung gì?

- Sử dụng dẫn chứng sinh động 2) Nội dung - Đặc trng sáng tác nghệ thuật

lµ in đậm dấu ấn, cách nhìn -cách nghĩ riêng nhà văn

- Bi c thờm V/ Luyn

4.Củng cố: GV củng cố lại

5.Dn dò: Nắm nội dung bài; Chuẩn bị “ Bghị luận vấn đề t tởng đạo lý

* Rót kinh

nghiƯm………

………

……

Ngày soạn: /01/2010; Giảng: / 01/2010 Tiết 109: nghị luận vấn đề t tởng - đạo lý

A/ Mơc tiªu

1 Kiến thức : Nắm đợc kiểu nghị luận xã hội : Nghị luận vấn đề t tởng , đạo lý

2 Kỹ : Nhận diện rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội vấn đề t tởng , đạo lí

Thái độ: Giúp học sinh biết làm văn nghị luận vấn đề t tởng - đạo lý

B/ ChuÈn bÞ

- Đọc - nghiên cứu tài liệu Soạn hệ thống câu hỏi sách giáo khoa C/ Đồ dùng

- Bảng phụ - hệ thống câu hỏi sách giáo khoa D/ Bài

1) ổn đinh:

2) Kiểm tra cũ: văn nghị luận vấn đề tợng, xã hội 2) Bài

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng

Hớng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm văn nghị luận, t-ợng, t tởng đạo lý

- Học sinh theo dõi ví dụ I/ Tìm hiểu nghị luận vấn đề t t ởng - đạo lý - Học sinh đọc văn 1) Ví dụ