Một số phương pháp để dạy tốt môn toán lớp 4

MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Cơ sở khoa học: Trong chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “ Mơn Tốn Tiểu học nhằm giúp học sinh: Có kiến thức ban đầu số học số tự nhiên, phân số, số thập phân; đại lượng thông dụng; số yếu tố hình học thống kê đơn giản Hình thành kỹ thực hành tính, đo lường, giải tốn có nhiều ứng dụng thiết thực sống Bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt đúng( nói viết) cách phát cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống; kích thích trí tưởng tượng; chăm học hứng thú học tập toán; hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo.” Mơn Tốn Tiểu học soạn theo kế hoạch dạy học quy định ( tuầnbài) dựa theo học sách giáo khoa mơn Tốn sử dụng trường Tiểu học toàn quốc Đối với tiết dạy sách giáo khoa có hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ đề cập tới nội dung yêu cầu cần đạt Đây yêu cầu bản, tối thiểu mà tất học sinh cần phải đạt sau tiết học Như giúp giáo viên có sở xác định yêu cầu cần đạt tập cần làm sách giáo khoa để đảm bảo đối tượng học sinh đạt chuẩn kiến thức kĩ môn Tốn chương trình Đồng thời, vào tình hình thực tế lớp học, giáo viên khuyến khích, tạo điều kiện cho học sinh có khả năng, có điều kiện giải tất tập sách giáo kho; chủ động, linh hoạt, sáng tạo sử dụng sách giáo khoa dạy học nhằm phát triển lực học sinh góp phần thực dạy đối tượng học sinh Tiểu học Có nâng cao chất lượng mơn tốn cho học sinh Tiểu học Từ u cầu mơn Tốn lớp giúp học sinh có số hiểu biết ban đầu số tự nhiên, phân số ( tử số mẫu số không hai chữ số) cộng, trừ, nhân, chia với số Biết đọc, viết, so sánh, thực hành tính cộng, trừ, nhân, chia số học Biết sử dụng đơn vị học đơn vị tấn, tạ, yến, giây, kỉ tính tốn đo lường Nhận biết góc nhọn, góc tù, góc bẹt, đường thẳng vng góc, đường thẳng song song, hình bình hành, hình thoi Biết tính diện tích hình bình hành, hình thoi Biết giải tốn có nội dung thực tế có đến ba bước tính Nhận biết số thông tin đồ cột Dựa vào sở người giáo viên vận dụng phương pháp, đổi hình thức dạy học Tốn nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp cho học sinh Cơ sở thực tiễn: - Xuất phát từ thực trạng việc dạy học tốn học sinh Tiểu học, em cịn gặp nhiều khó khăn học tốn Do khả nhận thức em non kém, vốn hiểu biết ỏi, trình độ nhận thức lại khơng đồng Khi làm toán em phải đọc nhiều lần đề bài, hiểu đề yêu cầu cho biết gì; Khi làm phải trả lời câu hỏi viết phép tính, ghi đơn vị Sự quan tâm đến học tập cha mẹ học sinh em hạn chế Mặt khác số tốn có lời văn chưa phù hợp với đời sống em - Từ thực tế giáo dục giai đoạn yêu cầu thực tốt vận động : "hai không với bốn nội dung "của Bộ trưởng Giáo dục -đào tạo đẩy mạnh phong trào :học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh"được lồng ghép nhiệm vụ trọng tâm năm học: "Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin tiếp tục phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Từ mục tiêu nhiệm vụ trường tiểu học: Giáo dục em phát triển toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng văn hoá Nâng cao đội ngũ học sinh giải toán mạng tinh thần tự luyện tất khối lớp - Trường Tiểu học Phú Lương nằm địa bàn phường phú lương quận Hà Đơng , trình độ dân trí khơng đồng nên nhiều em học sinh tiểu học sớm phải lao động giúp bố mẹ ổn định kinh tế gia đình Một số phụ huynh quan tâm tới việc học tập chưa cao, nên khơng phát huy mạnh mẽ cho phát triển trí tuệ, phương pháp học tập, tính độc lập, tự tin em - Xuất phát từ lứa tuổi học sinh tiểu học (lớp 4) cịn mải chơi, hiếu động, chưa có ý thức tự giác học tập, độc lập suy nghĩ làm việc khoa học, nhiều em chưa ý thức việc học nên lười học tốn, đặc biệt giải tốn em thường khơng đọc kỹ đề bài, chưa chịu đào sâu suy nghĩ, trình bày cẩu thả, qua loa cho xong không cần biết hay sai nên chất lượng mơn tốn trường chưa cao qua nhiều lần khảo sát - Do làm công tác chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy mơn Tốn Tơi ln ln trăn trở tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tôi nhận thấy chất lượng giáo dục tiểu học đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục tiểu học, giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ phát triển lực cá nhân, tính động, sáng tạo, hình thành nhân cách người Trong sáng kiến đề cập đến mặt phát triển em phát triển chất lượng văn hóa học sinh, đặc biệt số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn lớp nhà trường - Từ sở trên, q trình trực tiếp giảng dạy tốn lớp Tơi thấy em thường sợ ngại học giải toán giáo viên khơng có biện pháp dạy học gây hứng thú thu hút em Mặt khác thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy chưa đào sâu suy nghĩ để tìm phương pháp, nghệ thuật dạy tốn có lời văn đạt hiệu Chính tơi sâu vào nâng cao chất lượng mơn Tốn Làm để thu hút giáo viên em ham học toán, u thích có hứng thú học tốn Muốn người đạo, giáo viên phải có nghệ thuật, phương pháp giảng dạy tốt, biết gợi mở, động viên, tạo niềm tin cho em làm toán, đặc biệt phương pháp học tập Trong sáng kiến sâu vào nghiên cứu thực hiện: “ Một số phương pháp để dạy tốt mơn Tốn lớp 4.” II Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Tôi nghiên cứu thực đề tài với giáo viên giảng dạy khối học sinh lớp 4A, Trường tiểu học Phú Lương III Thời gian nghiên cứu: -Trong thời gian: Từ tháng 8/2019 đến tháng 3/2021 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Tình trạng thực tế chưa thực đề tài: a Đặc điểm, tình hình: Năm học 2020 – 2021 trường Tiểu học Phú Lương có 566 học sinh Trong khối có 142 em/4 lớp - Nhà trường phân công giáo viên giáo viên chuyên biệt giảng dạy khối Tôi phân công quản lý đạo tổ 4+5, kết hợp với chủ nhiệm giảng dạy mơn tốn lớp 4A - Qua điều tra, nắm bắt tình hình học tập khối trường thấy: + Xếp loại hai mặt giáo dục năm học 2019 - 2020 - Hạnh kiểm : Thực đầy đủ: 99 em - Học lực mơm tốn: G: 59 em; K: 22 em; TB:18 em b Khảo sát thực tế * Về giáo viên: - Giáo viên coi việc làm tính giải tốn đơn kỹ học sinh học lớp 1,2,3 nên cho dễ, không hướng dẫn cụ thể, cho em tự đọc đề, tự làm - Giáo viên chưa chuẩn bị soạn, dạy chu đáo nên lúng túng hướng dẫn học sinh làm tập toán - Trong triển khai chuyên đề Toán dự tơi thấy cịn nhiều giáo viên chưa tích cực đổi phương pháp giảng dạy, chưa đáp ứng yêu cầu công nghệ thông tin dạy học - Giáo viên ẩu chữa lỗi vở, chữa lỗi chung cho em làm sai tập tốn nên học sinh dễ lặp lại lỗi * Về học sinh: - Nhiều em lười học, chưa có ý thức học tốn Coi tốn mơn học khó nên có tâm lý sợ học Tốn Điều kiện tiếp cận cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế nên việc tham gia giải toán mạng để rèn luyện say mê học tốn cịn gặp nhiều khó khăn - Một số em gặp tốn đơn thấy dễ lại có tâm lý coi thường, chủ quan dẫn đến sai sót giải - Học sinh gặp phép tính hay tốn giải có tâm lý chủ quan nên làm nhanh, làm ẩu dẫn đến sai sót Chính lẽ mà kết học tập mơn tốn học sinh lớp bị hạn chế Qua nghiên cứu kết hợp với điều tra khảo sát thực trạng việc làm toán khối thấp Cụ thể lớp 4A ngày 13/9/2019 tơi khảo sát phép tính cộng, trừ, nhân, chia học sau: Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu Số HS TS % TS % TS % TS % 33 9,0% 21,2% 20 60,8% 9,0% Ngày 15/10/2019 tiếp tục khảo sát giải tốn có lời văn sau Đề bài: Người ta dự định chuyển 15700kg muối lên vùng cao xe tải chở nhau, đợt đầu có xe lên đường Hỏi đợt đầu chở ki-lô-gam muối? ( Đáp số: 6280 kg muối) Các em làm đạt kết sau: Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu Số HS TS % TS % TS % TS % 33 6,0% 24,2% 17 51,6% 18,2% * Về phía phụ huynh: - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập nhà em nên em không làm tập nhà làm chống đối mà phụ huynh không biết.Từ nguyên nhân dẫn đến học sinh lớp gặp tốn đơn giản mà em làm cịn nhiều sai sót Giáo viên giảng dạy tốt mà học sinh chưa chăm học khơng có hiệu quả, học sinh có ham học mà phụ huynh chưa ủng hộ, quan tâm kết mang lại khơng ý muốn Vậy thành công học tập học sinh mơn Tốn lớp địi hỏi kết hợp hài hịa gia đình, nhà trường xã hội Xuất phát từ thực trạng vận dụng hiểu biết vào việc giảng dạy mơn Tốn cho học sinh lớp theo hướng dẫn cụ thể nhằm đem lại kết cao học tập học sinh Tôi nghiên cứu tiến hành theo biện pháp sau Những biện pháp chính: Để thực nhiệm vụ năm học ngành Giáo dục Đào tào việc tập trung thực đổi phương pháp dạy-học Tổ chức dạy học theo hướng hoạt động, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Những nơi có điều kiện chủ động thực mơ hình dạy học phân hố theo nhóm đối tượng học sinh lớp đảm bảo phù hợp với đối tượng Nhà trường yêu cầu học sinh tự giác học tập, tự xây dựng phương pháp tự học, phát huy tính tích cực, trình bày đẹp, khoa học Giáo viên đổi phương pháp dạy học, sử dụng trực quan đạt hiệu quả, đảm bảo tiết dạy học tự nhiên, nhẹ nhàng, hiệu Vì cần củng cố kiến thức toán, bổ sung kiến thức bản, cung cấp phương pháp học giải toán, phương pháp tự học nhà cho em Bản thân giáo viên cần hướng dẫn gợi mở cho học sinh ý chấm chữa tỉ mỉ cho em Dưới số biện pháp cụ thể : 2.1 Biện pháp 1: Tích cực đổi phương pháp dạy học mơn Tốn nhà trường a) Giáo viên cải tiến phương pháp dạy học toán: Để học sinh làm tốt dạng tốn, trước hết em phải có kĩ làm tính tốt Do tơi thường trọng việc hướng dẫn em bước thực phép tính hay biểu thức Ví dụ : Khi cho học sinh thực kỹ làm tính: +Với đối tượng học sinh giỏi làm sau: Tìm số trung bình cộng số sau: 20; 35; 37; 65 73 +Với đối tượng học sinh học lực trung bình yếu làm sau: Tìm số trung bình cộng số sau: 36; 42 57 Tơi đến nhóm kiểm tra, giải đáp thắc mắc, sửa cho em lỗi sai, chưa hiểu để em nhận điều chỉnh Cứ vậy, sau tháng thực nhận thấy em hứng thú học toán làm đạt kết tốt Bài làm em trình bày gọn gàng, đẹp trước nhiều em: Trần Lan Anh, Nguyễn Thu Hà, Nguyễn Tiến Đạt, Nguyễn Thế Đức, Nguyễn Ngọc Hân Qua kiểm tra định kì kì I lớp 4A đạt kết sau: HS Giỏi Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 33 15,1 10 30,3 17 51,6 3,0 - Đối với loại tốn tính cách hợp lý loại tốn địi hỏi học sinh phải có kiến thức tổng hợp chắn, có khả suy luận lập luận lơ gic tư cao Do hướng dẫn học sinh đọc kỹ đề, nhận xét tìm đặc điểm chung loại Trên sở tìm cách giải nhanh *Như loại dãy số cách sau: Ví dụ : Tính tổng: a) + + + ……… + 99 + 100 b) + + +……… + 25 + 29 *Loại dãy số ngắn số hạng, tính tốn cần lập luận,điền đủ số hạng Ví dụ : + + + 16+………….+ 128 *Loại đan dấu Ví dụ : - + - + - +………… Với loại toán cần hướng dẫn học sinh phải nắm vững quy luật cách tính loại để thực -Đối với phép tính chia cho số có hai chữ số , cho số có ba chữ số em làm cẩn thận ,đa số tính sai em chưa biết ước lượng Tôi phải hướng dẫn em tỉ mỉ cách ước lượng tìm thương lượt chia Ví dụ : Tính: 23576 : 56 = ? *Khi học sinh đặt tính xong, tơi giúp em nhận phép tính có lượt chia có nhiêu chữ số thương ( có lượt chia- có chữ số thương) Tôi hướng dẫn giúp em tập ước lượng tìm thương lượt chia sau : 235 : 56 = ? ta ước lượng 23 : = 4(dư 11) 117 : 56 = ? ta ước lượng 11: = (dư 5) 56 : 56 = ? ta ước lượng : = Kết chia : 23576 56 117 421 056 * Cho em thử lại : 235 x 43 = 1015 Ví dụ : Đặt tính tính: 327 x 24 =? Đây phép nhân số có ba chữ số cho số có hai chữ số, thực em gặp nhiều khó khăn, với học sinh trung bình học sinh yếu Sau em đặt tính xong, tơi giúp em nhận phép tính có tích riêng? ( tích riêng) cách viết tích riêng để tìm tích chung sau: 327 x 24 1308 654 7848 Thử lại : 7848 : 24 = 327 7848 : 327 = 24 - Cứ tơi rèn kĩ làm tính cho em cách thành thạo loại toán Sau thực biện pháp với kinh nghiệm đạo chuyên môn, thấy chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt Qua đợt kiểm tra cuối kì I kết sau: HS Giỏi Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 33 24,2 12 36,3 13 39,5 0 -Để học sinh tiểu học giải tốt toán hợp tốn điển hình trước hết em phải giải thành thạo tốn đơn Do việc học tốt tốn đơn cơng việc chuẩn bị có ý nghĩa cần thiết cho việc giải tốn hợp Trong sáng kiến xin đề cập đến phương pháp giải toán đơn lớp Các toán đơn đề cập học sinh ơn tập phép tính phạm vi 100.000 đầu năm học em vận dụng quy tắc tính số có nhiều chữ số, số đo đại lượng vừa học Để giải toán đơn giáo viên phải hướng dẫn học sinh thực đầy đủ theo bước: - Bước 1: Tìm hiểu nội dung toán: Học sinh phải đọc kỹ đề (dưới dạng có lời văn, tóm tắt chữ, tóm tắt sơ đồ) để hiểu rõ toán cho biết gì, hỏi Khi đọc phải hiểu thuật ngữ như: Năng xuất, sản lượng, học sinh đọc lại tóm tắt tốn - Bước 2: Tìm cách giải tốn: Biết minh họa tốn tóm tắt sơ đồ Lập kế hoạch giải -Bước 3: Thực cách giải toán: Hoạt động gồm việc thực phép tính nêu kế họach giải tốn trình bày tốn Học sinh trình bày phép tính đơn Mỗi phép tính kèm theo lời giải, có ghi đáp số - Bước 4: Kiểm tra cách giải toán: Đây bước thử lại để phân tích sai Nếu sai sửa chữa, tìm cách giải khác Ví dụ 1: Bài tập Trang 39 ( SGK Toán ) Một huyện trồng 325.164 lấy gỗ 60.830 ăn Hỏi huyện trồng tất cây? - Giáo viên cho học sinh đọc kỹ đề để tìm hiểu tốn Bài tốn cho biết gì? ( trồng 325.164 láy gỗ, 60.820 ăn quả) Bài tốn hỏi gì? ( có tất cây) - Để học sinh biết dạng toán: Phép cộng ( tìm tổng hai số hạng ) để học sinh thực hành cộng tìm lời giải Giải Huyện trồng tất số là: 325.164 + 60.830 = 385.994 ( cây) Đáp số: 385.994 Ví dụ 2: Bài tập Trang 81 ( SGK Toán 4) Người ta xếp 240 bàn ghế vào 15 phòng học Hỏi phòng học xếp bàn ghế? - Giáo viên cho học sinh đọc kỹ đề để tìm hiểu tốn: Bài tốn cho biết gì? ( 240 bàn ghế xếp vào 15 phịng học ) Bài tốn hỏi gì? ( phịng học xếp bàn ghế) Giáo viên hướng dẫn học sinh biết dạng toán: Phép chia( chia cho số phần) để học sinh làm phép tính chia Giải Mỗi phịng học có số bàn ghế là: 240 : 15 = 16 (bộ) Đáp số: 16 bàn ghế - Ngoài ra, học toán giáo viên cần tạo môi trường học tập thoải mái giúp học sinh chủ động tham gia hoạt động học tập, biết đặt câu hỏi cho thắc mắc - Giáo viên cần phải hướng dẫn cặn kẽ, đầy đủ theo trình tự bước tốn đơn, định hướng cho học sinh cách làm chi tiết - Về phía học sinh cần tạo cho em thói quen cẩn thận tính tốn, trình bày lời giải - Giáo viên cần quan tâm mức tới học sinh học chậm, học yếu để em hoàn thành thành nhiệm vụ b) Dạy học tốn tích hợp với mơn học khác: - Ngồi học tốn cịn có học khác như: kể chuyện, tập đọc, đạo đức, lịch sử, địa lý, không cung cấp cho em kiến thức môn học mà cịn giúp học sinh vận dụng kiến thức tốn học vào mơn học Vì giáo viên phải linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học để giúp em học tập tốt, có kỹ phân tích tổng hợp, tính tốn, so sánh, Ví dụ 1: Ở môn Lịch sử lớp : Bài : Nhà Lý thành lập Học sinh biết nước Đại Việt thời Lý ( Từ năm 1009 đến năm1226) giáo viên hỏi: - Nhà Lý tồn năm? ( 218 năm 1226 – 1009 + = 218 năm) - Nhà Lý giữ vua kỷ nào? ( Thế kỷ XI, XII, XIII ) Ví dụ 2: Ở môn Địa lý lớp 4: Bài 1: Dãy Hoàng Liên Sơn Học sinh cung cấp bảng số liệu nhiệt độ trung bình SaPa: Giáo viên Địa điểm Nhiệt độ ( C) hỏi: Nhận xét Tháng Tháng 7 18 nhiệt SaPa độ SaPa vào tháng tháng Chênh lệch nhiệt độ bao nhiêu? ( tháng nhiệt độ thấp,khí hậu mát mẻ, tháng nhiệt độ cao mát mẻ ; nhiệt độ tháng cao tháng 110C c Dạy học phát huy tính tích cực học sinh: 10 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình dạy học trọng trâm đổi phương pháp dạy học Tốn nói chung phương pháp dạy học mơn Tốn nói riêng Hoạt động có hiệu qảu học sinh tập cách hứng thú tích cực, tự giác với động đắn Trong trình dạy học, điểm tập trung thân học sinh cô giáo nên cần tạo hứng thú học Toán cho em, tạo điều kiện cho em chủ động tiếp thu kiến thức, kĩ năng, cụ thể: - Về phía học sinh: + Trong trình học tập lớp, giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh chia sẻ kết học tập với bạn khác như: Trao đổi với bạn để kiểm tra hiểu biết thân hay sai Chẳng hạn trao đổi chéo tập nhóm đơi, thảo luận nhóm để tìm cách giải tốn + Đặt câu hỏi xem suy nghĩ mình, hiểu biết có giống bạn khơng? + Điều chỉnh, sửa chữa điều hiểu sai thơng qua trao đổi, thảo luận - Về phía giáo viên: Hiện có nhiều phương pháp dạy học để giáo viên lựa chọn, việc lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp có ý nghĩa to lớn việc tạo hứng thú học Tốn, phát huy tính tích cực học sinh Một số hoạt động mà người giáo viên áp dụng để gây hứng thú như: + Đặt câu hỏi gợi mở, gợi ý nhằm khuyến khích học sinh ghi nhớ, suy nghĩ tích cực học tập + Thực hành theo mẫu (có thể áp dụng trịng ngồi lớp học) + Thảo luận theo nhóm, tổ + Tổ chức hoạt động để học sinh tìm tịi khám phá, tự phản ánh việc học tự đánh giái kết học tập Ví dụ: Khi dạy Góc nhọn, góc tù, góc bẹt, trước tiên giáo viên vẽ góc nhọn AOB lên bangfr giới thiệu với học sinh, sau cho học sinh lên bảng dùng êke để kiểm tra độ lớn góc nhọn so với góc vng học + GV dùng câu hỏi gợi mở: Góc AOB lớn hay nhỏ góc vng? u cầu học sinh thảo lulận nhóm đơi => kết luận: Góc nhọn nhỏ góc vng Như vậy, với cách dạy giáo viên phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, gây hứng thú cho em Trong cách dạy này, người giáo viên không truyền thụ kiến thức mà người tổ chức điều khiển trình học tập học sinh, học sinh khơng cịn người tiếp nhận kiến thức 13 năm đồng chí hiệu trưởng, hiệu phó chun mơn chủ động triển khai chuyên đề đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tôi trực tiếp giảng dạy cho toàn thể giáo viên xây dựng, thiết kế giảng điện tử phần mềm PowerPoint phịng máy nhà trường Chúng tơi hướng dẫn đến đâu, giáo viên thực hành máy đến Chỉ tuần tơi cho giáo viên đăng ký tiết dạy cho trường dự giờ, góp ý Kết 100% giáo viên độ tuổi tự thiết kế giảng điện tử Những đồng chí biết ban giám hiệu sẵn sàng giúp đỡ dạy nâng cao Sự gương mẫu, nhiệt tình ban giám hiệu khích lệ giáo viên tự học, nâng cao trình độ nhằm đổi phương pháp dạy học mơn tốn tốt Ngồi cịn tơi cịn động viên đồng chí có trình độ tin học vững vàng tham gia xây dựng giảng Erangninh - Bên cạnh chun mơn thực tốt 100% chuyên đề Phòng giáo dục thành phố triển khai 100% giáo viên dự giờ, đóng góp ý kiến xây dựng chuyên đề mơn học Bên cạnh nhà trường đẩy mạnh cho học sinh học tin học với lớp 3, lớp 4, lớp giúp em thực hành học tốn mạng Internet - Tơi coi trọng việc tự học giáo viên Trong sổ bồi dưỡng Chuyên môn nghiệp vụ hàng tuần, hàng tháng giáo viên ghi chép phần tự học : Trên sách, báo, truyền hình, học kinh nghiệm đồng nghiệp Đó tiêu chí để đánh giá, xếp loại hồ sơ giáo viên Nhà trường thực tốt kế hoạch năm học, kế hoạch kiểm tra, kế hoạch chuyên môn Tổ chức hai đợt hội giảng năm học đạt 100% giáo viên đăng ký dạy giảng điện tử Nhà trường tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng cụng nghệ thông tin giảng dạy 100% giáo viên độ tuổi soạn giáo án điện tử 100% giáo viên thiết kế giảng điện tử thực dạy đợt thao giảng, thi giáo viên giỏi - Năm học nhà trường tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả, ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học: Triển khai áp dụng công nghệ thông tin dạy học, hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, tích hợp ứng dụng cơng nghệ thơng tin mơn Tốn cách hiệu sáng tạo giáo viên có điều kiện tin học trường Nhiều giáo viên phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tịi thơng tin qua mạng Internet người học; tạo điều kiện để người học học nơi, lúc, tìm nội dung học phù hợp; xóa bỏ lạc hậu công nghệ thông tin khoảng cách địa lý đem lại - Hiện nhà trường trang bị phòng máy riêng cho giáo viên, nối mạng Internet, Thiết bị ghi âm, chụp hình, quay phim (Sound Recorder, Camera, 14 Camcorder), máy quét hình (Scanner), số thiết bị khác, tạo sở hạ tầng công nghệ thơng tin cho giáo viên sử dụng vào q trình dạy học Do đó, mục tiêu cuối việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo môi trường giáo dục bổ ích lý thú Học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân Các em hứng thú, say mê hợc tập học Tốn lớp - Cơng nghệ thơng tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Cơng nghệ tri thức nối tiếp trí thơng minh người, thực cơng việc mang tính trí tuệ cao lĩnh vực khác Những thử nghiệm, tài liệu cung cấp nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu suy luận có lý, học sinh có dự đốn kiến thức Đây công dụng lớn công nghệ thông tin truyền thông trình đổi phương pháp dạy học Đặc biệt thời điểm học sinh phải nghỉ học nhà để phịng dịch covid việc ứng dụng CNTT dạy học lại phát huy vai trị Thầy trò trường áp đụng Phương pháp dạy học trực tuyến bước đầu đạt chất lượng định Có thể khẳng định rằng, mơi trường công nghệ thông tin truyền thông chắn có tác động tích cực tới phát triển trí tuệ học sinh Từ suy nghĩ tơi cố gắng đưa tiết học Tốn thành hoạt động sinh động trò, hướng dẫn giáo viên Tuỳ theo nội dung Toán mà học sinh luyện tập nhiều hình thức như: Bài mới, luyện tập, Bài tập trắc nghiệm, tốn suy luận Tơi coi trọng kiểm tra định kì học sinh Tơi thiết kế đề kiểm tra khoa học theo chuẩn kiến thức kĩ đề sau: PHÒNG GD-ĐT QUẬN HÀ ĐÔNG TRƯỜNG TH PHÚ LƯƠNG BÀI KIỂM TRA GIỮA KÌ I MƠN TỐN - LỚP Thời gian làm bài: 40 phút Họ tên Lớp Điểm GV chấm GK1: GK2: Bài 1: Viết vào ô trống ( theo mẫu) Viết số Đọc số 15 50 505 050 Tám trăm triệu khơng trăm linh bốn nghìn bảy trăm hai mươi Bài 2: Đúng ghi Đ, Sai ghi S vào ô trống: a) phút 20 giây = 260 giây b) 235 kg x3 =695 kg 8tấn 88 kg = 888 kg tạ+ 30 kg= 330kg Bài 3: Đặt tính tính: a ) 524247 + 573814 b) 755690 - 236481 c) 737865 + 524073 d) 883263 - 357192 Bài 4: Khoanh vào trước ý trả lời đúng: a) Dãy số xếp theo thứ tự từ bé đến lớn là: A 8316; 8136; 8361 B 5724; 5742; 5740 C 63841; 64813; 64831 b) Một hình chữ nhật có nửa chu vi 32 m, chiều rộng ngắn chiều dài m Diện tích hình chữ nhật là: A 240 m B 240 m2 C 256 m2 Bài 5: Có lớp Bốn trường tiểu học, có lớp lớp 35 học sinh; có lớp lớp 32 học sinh Hỏi trung bình lớp Bốn trường có học sinh? Tóm tắt Giải Bài 6: Trong hình chữ nhật bên : A B a) Có cặp cạnh vng góc là: b) Có cặp cạnh song song : C PHỊNG GD-ĐT QUẬN HÀ ĐƠNG TRƯỜNG TH PHÚ LƯƠNG D BÀI KIỂM TRA GIỮA KÌ I MƠN TỐN - LỚP Thời gian làm bài: 40 phút Họ tên Lớp Điểm GV chấm GK1: GK2: 16 Bài 1: Viết tiếp vào chỗ chấm cho thích hợp: a) Mười triệu ba trăm sáu mươi nghìn viết là:………………………………… b) số 20 571 đọc là: …………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Bài 2: Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống: a) 600 kg = 56 tạ b) 41 dm2 cm2 = 4140 cm c) 65 kg = 265kg d) 10 000 cm2 = m2 Bài 3: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: Số lớn số: 454545; 545454; 455454; 545445 là: a) 454545 b) 545454 c) 455454 d) 545445 Bài 4: Đặt tính tính: a ) 253936 + 543324 b) 787260 - 452542 c) 321 X 35 d) 23520: 56 …………………… …………………… Bài 5: Trong số 4568; 66817; 2050; 2355 a) Số………… ……… chia hết cho b) Số………… ………… chia hết cho c) Số………………….… chia hết cho d) Số ………………………… không chia hết cho Bài 6: Tuổi hai anh em cộng lại 35 tuổi Em anh tuổi Hỏi anh tuổi, em tuổi? Tóm tắt Bài giải …………………………………………………………………………………… C Bài 7: Hình bên có: A a) ……… góc vng b) ……… góc tù c) …… .góc nhọn 17 d)Cạnh ………… Song song với cạnh Cạnh ………… Song song với cạnh ………… B D PHỊNG GD-ĐT QUẬN HÀ BÀI KIỂM TRA GIỮA KÌ I ĐƠNG MƠN TỐN - LỚP TRƯỜNG TH PHÚ LƯƠNG Thời gian làm bài: 40 phút Họ tên Lớp Điểm GV chấm GK1: GK2: Bài 1: a) Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: Phân số bằng: A 18 B 18 C 18 b) Viết phân số sau theo thứ tự từ bé đến lớn: 27 12 ; 32 D ; 20 12 Xếp theo thứ tự từ bé đến lớn là: Bài 2: Điền dấu thích hợp vào chỗ chấm ( ; = ) 20 20 c) 84 600 cm2 ……… 846 dm2 a) b) 11 11 19 21 d) 13dm2 25cm2 1400 cm2 + = 5 c) × = ………………… Bài 3: Tính: a) − = 14 d) : = …………………… b) Bài 4: Đúng ghi Đ, sai ghi S vào trống: a)Hình bình hành có cặp đối diện khơng b)Hình bình hành có hai cặp cạnh đối diện song song c)Diện tích hình bình hành có độ dài đáy 25cm, chiều cao 20cm là:500cm2 d)Diện tích hình chữ nhật có chiều dài 17m, chiều rộng 9m là: 153m Bài 5:Tìm hai số biết số lớn số bé 375 tổng chúng 1247 Tóm tắt Giải …………………………………………………………………………………… Bài 6: Một mảnh vườn hình chữ nhật có chiều dài 72 m Chiều rộng chiều dài Tình chu vi diện tích mảnh vườn đó? Giải 18 2.3 Biện pháp 3: Tuyên truyền phương pháp giáo dục học sinh tự học mơn Tốn lớp 4: Tơi thường xun trao đổi với giáo viên kinh nghiệm hướng dẫn học sinh nêu cao tinh thần tự học Nó thể ý thức ham học, tự giác trung thực học tập Thể khả năng, khiếu học tốt em Đối với mơn Tốn lớp có nhiều hình thức như: *Hướng dẫn phương pháp học sách báo, mạng Internet: Ngoài việc làm tập sách, thường động viên em làm thêm toán nâng cao sách tham khảo như: - Phương pháp giải toán Tiểu học - Toán nâng cao lớp - Phát triển nâng cao lớp - Các tốn điển hình lớp 4, - Tốn học tuổi thơ - Đặc biệt, tơi quan tâm tới việc giải toán qua mạng Internet cho học sinh Đây sân chơi vô bổ ích lí thú em say mê học Tốn Tơi động viên em cực tham gia Ngay từ đầu năm học tơi phổ biến hình thức học, hướng dẫn giáo viên, Phụ huynh, học sinh lập nic, tìm hiểu cách làm Trong chào cờ hàng tuần tơi đơn đốc, nhắc nhở, khuyến khích học sinh tích cực giải tốn qua mạng *Hướng dẫn em cách tự học: Đối với toán em suy nghĩ tự giải, thử lại kết so sánh kết phần hướng dẫn đối chiếu cách giải.Từ em tự phát phương pháp học tập tự tìm cách giải hay Đặc biệt gâyđược niềm say mê tìm tịi, hứng thú giải toán em Đối với tốn khó chưa tự giải được, em tham khảo phần giải suy luận tìm phương pháp giải mình, tham khảo ý kiến bàn bè, anh chị gia đình, gần nhà sau hỏi thầy giáo để lấy ý kiến phương pháp giải hay nhất, sát Chính em học sinh ngày say mê giải tốn có nhiều em trở thành học sinh giỏi toán *Tạo cho học sinh tự tin học toán với người xung quanh : Để rèn luyện cho học sinh yêu thích say mê học tốn giáo viên cần tìm cách tạo cho em nhiều người thầy Từ em có hội để trao đổi, học hỏi thêm, có thêm tự tin học Tốn Những người thầy gần gũi với em như: sách, báo, bố mẹ, anh chị, bàn bè, thầy cô giáo Xây dựng cho em 19 phương pháp giải Đối với học tốn cần ln tạo cho em ý thức tự tìm tịi, học hỏi suy luận hoạt động, cần cẩn thận, tỷ mỉ, khoa học lô gíc chắn em hiểu sâu vấn đề, tránh nhầm lẫn dạng Như em say mê, u thích giải tốn đạt kết cao q trình học học Tốn học tập môn học khác 2.4 Biện pháp 4: Nâng cao quan tâm phụ huynh học sinh với em chuẩn bị học Để tiết học Toán đạt hiệu cao người giáo viên phải biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc dạy học toán: -Xây dựng mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội điểm quan trọng giúp phụ huynh quan tâm tới việc học tập nhà em mình, bước giải thiếu sót q trình học tập học sinh Nhất việc chuẩn bị buổi học Ở lứa tuổi tiểu học, học sinh ham chơi, học lớp thời gian học tập nhà nhiều Nếu có giám sát, giúp đỡ, đơn đốc phụ huynh với em mình, giúp kết học tập mơn học nói chung mơn tốn nói riêng đạt thành tích cao Ngồi thơng tin hai chiều học sinh thầy giáo cịn giúp học sinh nâng cao kết học tập mơn tốn Tơi tiến hành thực tế biện pháp hiệu với em lớp 4A lớp tôi, cụ thể em: Hồ Thu Hồng, Phạm Thị Thu Hiền, Nguyễn Xuân Hiếu, Nguyễn Duy Khánh, Chu Ngọc Huyền, Nguyễn Thị Ly - Cùng với việc giữ thông suốt thông tin hai chiều gia đình nhà trường tơi tiến hành hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà Khi nghe giảng lớp việc áp dụng kiến thức học vào làm tập cần thiết học sinh Nhưng việc chuẩn bị cho quan trọng nên yêu cầu học sinh phải có thời gian biểu Nếu em xếp lịch học tự học khơng khắc sâu đợc kiến thức học lớp áp dụng vào thực tế Để trở thành học sinh giỏi nâng cao chất lượng học mơn tốn , em cần có thời gian học lý thuyết vận dụng làm tập thực hành ơn luyện em có thời gian xem trước nhà đọc lướt nắm yêu cầu trọng tâm nghe giáo viên hướng dẫn em nắm bắt kiến thức nhanh chắn Chính vây, việc hướng dẫn học sinh học chuẩn bị cho khoa học để mang lại kết cao cần thiết Tôi tiến hành giúp em xếp thời gian biểu cho phù hợp với thân em Đa số em soạn sách đồ dùng học tập vào buổi tối Đọc trước vào buổi sáng lúc Một số em xem lúc truy ( Trước vào học 15 phút) 20 -Việc sử dụng sổ liên lạc điện tử biện pháp tích cực việc giữ mối liên hệ giáo viên với gia đình học sinh - Ngồi hình thức trên, tơi cịn cho em tự thành lập nhóm học tốn: nhóm giải tốn qua mạng Internet, nhóm học Tốn tuổi thơ, nhóm đơi bạn học tốt, nhóm bạn giúp tiến v v Với hình thức em thường xuyên trao đổi kinh nghiệm học tập cho Về nhà em thường đến nhà để hỏi han, học tập nhau, gia đình em có điều kiện nắm bắt tình hình học tập với bạn để lưu tâm nhắc nhở Có việc học tập nói chung học Tốn nói riêng nâng rõ rệt 2.5 Biện pháp 5: Phương pháp chấm chữa, kiểm tra: Để đánh giá học sinh thực hành giải toán mức việc quan trọng giáo viên cần phải thường xuyên chấm chữa kiểm tra, đánh giá Do buổi sinh hoạt chun mơn tổ 4;5 tơi manh dạn triển khai với giáo viên số hình thức kiểm tra, chấm chữa, kiểm nghiệm, đánh giá đạt hiệu cao mà thực trình giảng dạy như: kiểm tra miệng, kiểm tra 10 phút, kiểm tra 30 phút, kiểm tra chéo nhau, quan trọng trình kiểm tra giáo viên cần phải nhận xét, chữa kĩ phải nhận xét tỉ mỉ trực tiếp rõ điểm yếu kiến thức với học sinh Đối với học sinh sau dạy rèn luyện thành thạo kiểu dạng tốn dạng "hiệu - tỷ" hình thức khác Giáo viên cần chấm chữa tập thường xuyên, tỉ mỉ tổ chức kiểm tra nhiêu hình thức: 15phút, 30 phút, "vui mà học, học mà vui” với nội dung khác nhằm mở rộng nâng cao dần kiến thức cho em tư giải tốn Thơng qua kiểm tra giáo viên kịp thời nắm bắt khả năng, lực em, phát thiếu sót, nhược điểm làm, từ uốn nắn, sửa chữa kịp thời cho em; Hoặc cho em kiểm tra chéo theo cặp, báo cáo kết ,tự tìm lỗi sai ,của bạn.Từ em có ý thức làm cẩn thận Để kiểm nghiệm đánh giá cho học sinh làm 10 phút sau: Ví dụ: Tính diện tích hình thoi ABCD, biết đường chéo AC = m, BD = n (hình a) - Để tìm cơng thức tính diện tích hình thoi theo độ dài đường chéo, học sinh thực theo nhiều cách khác nhau: * Cách 1: Cắt hình tam giác AOD hình tam giác COD ghép với hình tam giác ABC để hình chữ nhật AMNC (hình b) Ta có: Diện tích( hình thoi ABCD) = diện tích ( hình chữ nhật AMNC ) = m× n m×n = 2 21 * Cách 2: Cắt hình tam giác COB hình tam giác COD ghép với hình tam giác ABC để hình chữ nhật MNBD (hình c) Ta có: Diện tích ( hình thoi ABCD ) = diện tích (hình chữ nhật MNBD) = m m×n × n= B A B M N N A O C C A D B O M D ( Hình a ) ( Hình b ) ( Hình c ) Do để kiểm nghiệm kết quả, phát huy tính chủ động sáng tạo tinh thần hợp tác học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh hợp tác theo nhóm nhỏ để tổ chức hoạt động kiểm tra cho Hoặc sau thu gọi học sinh lên bảng chữa, cho em khác tự kiểm tra cách so sánh với chữa bảng, em tự đánh giá chấm điểm Trong thời gian tổng hợp làm em kiểm tra xem kết tự đánh giá em có phù hợp khơng Sau uốn nắn, sửa lỗi sai cho em; lỗi sai điển hình như: + Vẽ hình chưa đẹp, chưa đều, cịn thiếu nét thể hình vẽ + Các em xác định nhầm số đo chưa đọc kỹ đề + Làm tính cịn nhầm lẫn Kết kiểm tra sau: HS Giỏi Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 33 16 48,5 12 36,3 15,2 0 Từ việc làm khắc sâu kiến thức cho em, em nhớ lâu lỗi sai phạm với kiểm tra sau khơng cịn học sinh vướng mắc - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức cho em buổi học "học mà chơi, chơi mà học" để kiểm tra, đồng thời bổ xung kiến thức, khắc sâu kiến thức hình thức hái hoa dân chủ Các câu hỏi phương pháp giải toán, suy luận nhanh vấn đề yêu cầu học sinh giải nhanh, gắn gọn dễ hiểu xác Có phần thưởng động viên cho em đạt kết tốt Bằng hình thức rèn cho em tư nhanh, nói lưu loát, mạnh dạn trước tập thể, tạo say mê, hứng thú học tập mơn Tốn học sinh 3- Kết thực so sánh đối chứng: 22 Trên số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp trường tiểu học Phú Lương 1- Quận Hà Đông - Hà Nội Tôi vận dụng biện pháp trên, giải đáp băn khoăn dạy -học toán giáo viên học sinh trường Tiểu học Phú Lương Đặc biệt xây dựng cho em nề nếp, phương pháp học tập, thái độ tự tin học toán, nâng cao chất lượng dạy- học toán cho giáo viên, học sinh Các em tự tin khơng sợ học tốn, bị nhầm lẫn tính tốn về: cộng, trừ, nhân, chía giải tốn Đã có nhiều em say mê giải tốn Khơng làm tốt chương trình mà cịn giải tốn sách tham khảo, mạng Internet Nhiều em giải toán phức tạp cách nhanh có nhiều cách giải hay khác Cụ thể với tốn khảo sát đầu năm tơi thay đổi kiện cho em làm kiểm tra đạt kết so với đầu năm học lớp 4A sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu Đợt KTra HS TS % TS % TS % TS % Đầu năm học 33 21,2 13 39,5 11 33,3 6,0 Giữa kì I 33 11 33,3 15 45,5 21,2 0 Cuối kì I 33 26 78,8 9,1 12,1 0 Giữa kì II 33 29 88 6,0 6,0 0 Nhiều em học Toán tiến trước nhiều nên cha mẹ đến chia sẻ cám ơn thầy cô giáo hướng dẫn, bảo cho em học Toán tốt Cũng nhờ mà chất lượng văn hố môn học em lớp 4A nâng lên đáng kể Tổng số 33 em học kì I có: HSG : 26 em đạt 78,8 % HSTT : em đạt 9,1 % TB : em đạt 12,1 % So với năm học trước tăng HSG Bên cạnh 6/6 em cịn đạt học sinh viết chữ đẹp cấp huyện năm học 2020-2021 em: Lê Nhất Phương; Nguyễn Thu Duyên; Dương Ánh Ngọc; Hồ Thu Hồng; Nguyễn Nhật Vy; Nguyễn Khánh Huyền Với kết chứng tỏ việc nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp khơng cần thiết mà củng cố mở rộng kiến thức tương ứng phát triển toàn diện cho em Tôi tin tưởng lớn lên em trở thành người có ích cho gia đình xã hội, hệ mà Đảng Nhà nước ta mong chờ Các em có vốn kiến thức chắn để để xây dựng giữ gìn Tổ quốc Việt Nam giàu đẹp 4- Bài học kinh nghệm: 23 Đối với giáo viên: - Giáo viên cần dạy kiến thức bản, thuật tính tốn dạng bài, phân loại dạng bài; bước giải, dễ áp dụng Khi dạy toán cần rèn cho học sinh kẽ năng: đọc kỹ đề, phân tích đề, tìm dạng bài, phương pháp giải Tìm nhiều cách giải chọn lấy cách giải hay, ngắn gọn, trình bày tính tốn cẩn thận, lý luận chặt chẽ, đầy đủ, lơ gíc - Để phát huy trí lực học sinh, từ tốn giáo viên cần thay đổi kiện, lật ngược lại vấn đề giúp học sinh hiểu sâu vấn đề Ngoài cho em tiếp xúc với kiểm mở rộng, nâng cao đến tư sáng tạo cho em -Giáo viên cần thường xuyên kiểm tra, chấm chữa, sửa kỹ cho học sinh, từ để theo dõi, uốn nắn, bổ xung kiến thức kịp thời cho em Đặc biệt cần thay đổi hình thức kiểm tra để tạo hứng thú học Tốn cho học sinh - Thầy giáo cần ý đến việc hướng dẫn cho em học nhà thật tốt, cần xây dựng phương pháp tự học thực thời gian biểu, để ghi nhận kiến thức cách thực mình,vận dụng kiến thức để giải cho tốt Thường xuyên nghiên cứu trau dồi vốn kiến thức công nghệ thông tin dạy học, nghiên cứu sách giáo khoa, sách hướng dẫn Chuẩn bị dạy, tìm hiểu đọc thêm sách tham khảo phục vụ môn Tốn nhiều - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp dạy học, Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Toán để chuyển tải kiến thức thực tế tới học sinh cách nhẹ nhàng tự nhiên mà hiệu Tạo khơng khí thoải mái để tiết học Toán em thực "học mà vui-vui mà học” Đối với học sinh: - Học sinh cần có ý thức say mê học Tốn: Tự giác học tập, tự tìm tịi tích cực hoạt động tư duy, tự phân tích vấn đề biết để tìm kiện, điểm nút, chìa khố tự giải vấn đề - Cần nắm vững dạng toán phương pháp giải dạng Cần chịu khó suy nghĩ, tư duy, cẩn thận tỷ mỉ kiên trì giải tốn, cần tìm nhiều cách giải khác nhau, chọn cách ngắn gọn dễ hiểu để trình bày -Cần chăm học tập nhà lớp, chăm đọc tài liệu tham khảo mơn Tốn để nâng cao hiểu biết, mở rộng tư Cần nâng cao ý thức tự học tốt 24 25 C- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ - Dạy học tốn hoạt động trí tuệ khó khăn phức tạp học tốn địi hỏi học sinh phải phát huy trí tuệ cách tích cực, linh hoạt, chủ động sáng tạo Thông qua việc học toán giáo viên dễ dàng phát ưu, nhược điểm em mà phát huy, khắc phục -Dạy học tốn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện lực tư đức tính tốt đẹp người lao động Chương trình tốn chương trình gần cuối cấp nên em tiếp xúc với nhiều dạng tốn mới, khó phức tạp Giáo viên cần trọng tới phần toán đơn, để em nắm vững cách giải, giải tốt toán đơn làm tốt toán hợp Các em cần biết phân tích đề dựa vào dấu hiệu tốn để phát dạng tốn tìm cách giải -Sau dạng toán, giáo viên cần làm rõ đặc điểm loại toán để khắc sâu cho học sinh.Với kinh nghiệm giảng dạy học sinh lớp quản lý đạo chuyên môn trường Tiểu học Phú lương bước đầu thu kết đáng kể Đây cố gắng tìm tịi nghiên cứu cá nhân tơi Với kinh nghiệm áp dụng tất trường Tiểu học không phân biệt vùng miền để tự nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói chung lớp nói riêng -Tuy nhiên nhà trường bậc phụ huynh cần quan tâm đến việc: + Động viên học sinh mua đủ SGK + Nhà trường cung cấp đủ sách tham khảo cho giáo viên học sinh mơn tốn + Tổ chức chun đề nâng cao chất lượng học toán + Tổ chức thi học sinh khiếu toán học cho học sinh - Đề tài không thực năm học này, mà tiếp tục bổ sung hoàn chỉnh năm học để đạt hiệu cao * Trên số biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp trường Tiểu học Phú Lương – Quận Hà Đông - Thành phố Hà Nội Tôi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, Ban giám hiệu cấp lãnh đạo để học sinh học Toán say mê, hứng thú đạt hiệu cao Xin trân trọng cảm ơn! 26 MỤC LỤC A.ĐẶT VẤN ĐỀ .1 I Lý chọn đề tài: 1 Cơ sở khoa học: .1 Cơ sở thực tiễn: .2 II Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: .3 III Thời gian nghiên cứu: .3 B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Tình trạng thực tế chưa thực đề tài: .4 Những biện pháp chính: 2.1 Biện pháp 1: Tích cực đổi phương pháp dạy học mơn Tốn nhà trường 2.2 Biện pháp 2: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy Toán lớp 12 2.3 Biện pháp 3: Tuyên truyền phương pháp giáo dục học sinh tự học mơn Tốn lớp 4: .18 2.4 Biện pháp 4: Nâng cao quan tâm phụ huynh học sinh với em chuẩn bị học 19 2.5 Biện pháp 5: Phương pháp chấm chữa, kiểm tra: 20 3- Kết thực so sánh đối chứng: .21 4- Bài học kinh nghệm: 22 C- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO .27 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT 10 TÊN SÁCH Sách giáo khoa toán Phát triển nâng cao toán Giúp em nâng cao tư toán học Bài tập Toán Các phương pháp giải toán tiểu học Tập + Tập Toán phương pháp toán dạy học toán tiểu học Tốn chọn lọc tiểu học Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Các tốn điển hình lớp +5 Em muốn giỏi tốn TÁC GIẢ Đỗ Đình Hoan Phạm Văn Cơng Trần Xn Bách Đỗ Đình Hoan Đỗ Trung Hiệu Trần Diên Hiển Phạm Đình Thực Bộ GD ĐT Đỗ Trung Hiệu Nguyễn ... trước câu trả lời đúng: Số lớn số: 45 4 545 ; 545 4 54; 45 545 4; 545 445 là: a) 45 4 545 b) 545 4 54 c) 45 545 4 d) 545 445 Bài 4: Đặt tính tính: a ) 253936 + 543 3 24 b) 787260 - 45 2 542 ... thuật, phương pháp giảng dạy tốt, biết gợi mở, động viên, tạo niềm tin cho em làm toán, đặc biệt phương pháp học tập Trong sáng kiến sâu vào nghiên cứu thực hiện: “ Một số phương pháp để dạy tốt. .. .4 Những biện pháp chính: 2.1 Biện pháp 1: Tích cực đổi phương pháp dạy học mơn Toán nhà trường 2.2 Biện pháp 2: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy Toán lớp 12 2.3 Biện pháp