ViÖc nghiªn cøu ®Ò tµi khoa häc nµy lµ mét c«ng viÖc rÊt khã kh¨n vµ ®ßi hái ph¶i cã nhiÒu thêi gian, c«ng søc... Tuy vËy viÖc sö dông ®å dïng d¹y häc m«n.[r]
(1)Qua nghiên cứu, thẩm định, xem xét bài, kiểm tra tập nghiên cứu khoa học Tìm hai số biết tổng tỉ hai số
“ ” đồng chí Phạm Anh Vinh –
Giáo sinh lớp ĐHTH K6C- Khóa 2007 – 2010 - Trờng ĐHSP Hà Nội 2, thực tập nhà trờng từ ngày 11/10/2010 đến ngày 06/11/2010 Tôi( Tạ Thị Thoan – Giáo viên hớng dẫn TTSP ) với Ban đạo TTSP trờng Tiểu học Nguyệt Đức thống nhận xét đánh giá tập NCKH nh sau:
Bài tập NCKH xác định rõ đợc mục tiêu, tầm quan trọng việc sử dụng ĐDDH mơn Tốn trờng Tiểu học tình hình giáo dục tính phù hợp cao trờng Tiểu học sở lí luận thực tiễn chặt chẽ, khoa học sát hợp Muốn hoàn thành đợc mục tiêu giáo dục, đào tạo ngời có ích cho xã hội trớc hết đội ngũ giáo viên phải ngời có trí thức, có trách nhiệm, có tâm huyết công việc xây dựng nhân tài cho đất nớc Chính từ đầu bậc Tiểu học phải quan tâm trú trọng tới việc dạy mơn Tốn Thơng qua mơn Tốn giúp học sinh phát triển đợc lực t khả quan sát,trí t-ởng tợng tạo móng vững cho em học tốt mơn Tốn cấp Tiểu học.Để q trình dạy học nói chung dạy học mơn Tốn nói riêng đạt hiệu tốt cần có phơí hợp chặt chẽ nhiều yếu tố, trong yếu tố đặc biệt quan trọng góp phần làm nên thành công dạy việc sử dụng phơng tiện, đồ dùng dạy học
Song thực tế việc sử dụng phơng tiện, đồ dùng dạy học trờng Tiểu học vấn đề cần phải quan tâm nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài khoa học cơng việc khó khăn địi hỏi phải có nhiều thời gian, cơng sức Nhng q trình nghiên cứu đề tài đồng chí Phạm Anh Vinh bám sát mục đích yêu cầu, nhiệm vụ đề tài, dành nhiều thời gian cơng sức trí tuệ cho việc nghiên cứu hoàn thành tập NCKH cách xuất sắc Dựa vào khung mẫu tập NCKH Ban đạo TTSP sở cung cấp, sở lí luận thực tiễn, cách lập luận, nêu vấn đề, giải vấn đề tập NCKH đồng chí Phạm Anh Vinh chặt chẽ, lơ gíc , khoa học , hợp lí thỏa đáng Từ phần lí chọn đề tài, mục đích nghiên cứu đến sở lí luận thực tiễn theo trình tự lơgíc hợp lí, vấn đề tập NCKH đợc giải cách đầy đủ thỏa đáng
Trong tập NCKH “Thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học môn Tốn ở Tiểu học” đồng chí Phạm Anh Vinh sử dụng biện pháp nghiên cứu bản: 1- Phng phỏp quan sỏt
2 -Phơng pháp dự rút kinh nghiệm -Phơng pháp khảo sát học sinh -Phơng pháp điều tra
(2)6 -Phơng pháp trò chuyện
7 - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm - Phơng pháp hệ thèng
Các phơng pháp mà đồng chí Vinh sử dụng trình nghiên cứu phù hợp với thực tiễn nhà trờng phù hợp với nội dung tập NCKH Việc sử dụng kết hợp linh động phơng pháp giúp đề tài đợc hoàn thành cách xuất sắc
Qua kiểm tra, theo dõi trình thực tập NCKH, kết luận: Biện pháp xử lí thơng tin, số liệu, kết điều tra tập NCKH đồng chí Phạm Anh Vinh hồn tồn mang tính khách quan xác
Bài tập NCKH xác định rõ: Để hồn thành đợc mục tiêu địi hỏi phải có phối hợp chặt chẽ nhiều mặt nh: Phối hợp lực lợng giáo dục, nôị dung ch-ơng trình, yêu cầu kiến thức phù hợp với lứa tuổi, phch-ơng pháp dạy- học cho phát huy đợc tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Ngời thầy phải tạo khơng khí lớp học sôi nổi, tạo hứng thú học tập cho học sinh
Một yếu tố quan trọng để tạo hứng thú, phát huy tính tích cực học tập học sinh việc sử dụng phơng tiện hỗ trợ, đồ dùng dạy học giáo viên Đồ dùng dạy học bao gồm nhiều loại hình khác Mỗi loại có tính năng, tác dụng định góp phần nâng cao hiệu việc dạy học nói chung việc dạy học mơn Tốn bậc Tiểu học nói riêng Đó công cụ lao động, yếu tố thiếu đợc giảng dạy học tập nhà trờng, có tính động lực q trình dạy-học
Với t cách cơng cụ lao động giáo viên học sinh trờng hợp đợc sử dụng quy trình, phù hợp với đặc trng mơn, đồ dùng dạy học có vai trị cung cấp nguồn thơng tin học tập, tạo nhiều khả để giáo viên trình bày nội dung học cách sâu sắc, thuận lợi; hình thành đợc học sinh ph-ơng pháp học tập tích cực, chủ động
Q trình dạy học bậc Tiểu học thờng việc cung cấp hình ảnh cụ thể vật tợng sở hình thành khái niệm Có nhiều quy tắc, khái niệm tiên thấy khó, nhng biết sử dụng đồ dùng dạy học cách hợp lý lại trở nên dễ hiểu Nhìn chung phơng pháp trực quan phơng pháp đ-ợc sử dụng nhiều bậc Tiểu học
Hiện Công nghệ thông tin “bùng nổ”, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học chiếm u góp phần lớn việc đổi ph-ơng pháp dạy học nâng cao hiệu
Song thực tế cho thấy việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động dạy học cần thiết thiếu đợc việc đổi phơng pháp dạy học nâng cao hiệu giáo dục
(3)Toán trờng Tiểu học vấn đề cần đợc quan tâm, nghiên cứu cách có hệ thống mặt lý luận thực tiễn, nhằm góp phần nâng cao chất lợng việc đổi nội dung, phơng pháp dạy học theo chơng trình hành
Song thực tế chất lợng môn Toán trờng Tiểu học cha cao: lực t học sinh hạn chế
Bi NCKH “Tìm hai số tổng tỉ hai số đó”có ý nghĩa thực tiễn cao giúp phần biết đợc mặt mạnh, mặt yếu việc sử dụng đồ dùng dạy học mơn Tốn trờng Tiểu học nay, từ đề xuất biện pháp sử dụng đồ dùng đạt hiệu tốt
Hình thức trình bày tập NCKH đồng chí Phạm Anh Vinh đảm bảo theo khung mẫu Ban đạo TTSP sở, trình bày khoa học, hợp lí Căn vào nội dung, hình thức, ý nghĩa thực tiễn, Ban đạo TTSP trờng Tiểu học Nguyệt Đức thống chấm điểm tập NCKH “Tìm hai số biết tổng tỉ ở trờng Tiểu học ” đồng Phm Anh Vinh nh sau:
Điểm tập NCKH: điểm
Bắc Ninh, ngày 05 tháng 11 năm 201