Đang tải... (xem toàn văn)
- Giáo viên cần chú ý hơn đến tính nhất quán trong từng bài giảng vì cần hướng học sinh nắm kiến thức hiểu và biết trong từng bài, theo một cấu trúc để các em dễ dàng hơn khi thực hiện c[r]
(1)TRƯỜNG THPT GÀNH HÀO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ: SINH – HOÁ – CN ( THPT) Độc lập – Tự – Hạnh phúc
……… ……… KẾ HOẠCH
CỦNG CỐ KIỆN TOÀN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VÀ HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐỂ KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG NGỒI NHẦM LỚP
Năm học 2010-2011 A Cơ sở kế hoạch
Căn kế hoạch 1191/ KH- SGD&ĐT ngày 04/10/2010 Sở Giáo dục – Đào tạo Bạc Liêu
Căn kế hoạch trường THPT Gành Hào năm học 2010-2011
Tổ Hoá – Sinh - CN( THPT) xây dựng kế hoạch “Củng cố kiện toàn nâng cao chất lượng dạy học hiệu giáo dục để khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp năm học 2010-2011”
B Nội dung:
I Mục đích yêu cầu:
- Giảm tỉ lệ học sinh yếu kém, khơng để tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp - Từng bước nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, ý tập trung vào lớp 10 lớp 12 để đảm bảo chất lượng đầu cuối cấp, chấm dứt tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp Nâng dần tỉ lệ học sinh trung bình
- Phấn đấu đưa chất lượng học sinh đậu tốt nghiệp ngang vượt tiêu Sở Giáo dục- Đào tạo Bạc Liêu
- Xóa hàng rào ngăn cách mặt kiến thức trường tỉnh Bạc Liêu
II Tình hình dạy học môn khối 10,11 12:
1.Tổng số học sinh: 371
Số giáo viên dạy: 05 giáo viên
Thực trạng học sinh năm học 2009 – 2010
KH
ỐI
SĨ SỐ
GIỎI KHÁ T.BÌNH Trên TB YẾU KÉM
SL % SL % SL % SL % SL % SL %
10 140 10 7,1 33 23,6 63 45,0 106 75,7 17 12,1 17 12,2
11 123 1,6 30 24,4 72 58,5 104 84,6 15 12,2 3,3
12 108 3,7 33 30,6 56 51,9 93 86,1 15 13,8 0
4 Những khó khăn, yếu dạy học thời gian qua nay.
4.1.Nguyên nhân khách quan.
(2)- Công nghệ thơng tin ngày phát triển có nhiều thuận lợi việc thu thập bổ sung kiến thức Song phần lớn em sử dụng để chơi game để tìm kiếm bạn trị chuyện giết thời gian vô bổ
- Đa số gia đình học sinh sống nghề khai thác, đánh bắt, nuôi trồng thuỷ sản sản xuất tôm giống … họ khơng thường trú lâu dài, nên việc học em quan tâm mức; bên cạnh em cịn phải làm cơng việc để kiếm tiền giúp đỡ gia đình
- Điều kiện học tập, lại học sinh cịn gặp nhiều khó khăn
- Đặc thù mơn học học sinh quan tâm hấp dẫn chọn ngành nghề tốt nghiệp THPT
- Lớp học đông học sinh nên việc theo dõi quan tâm đến em tiết học khó
- Đa số phụ huynh không đủ khả để kèm, kiểm tra việc học nhà
4.2.Nguyên nhân chủ quan.
- Học sinh kiến thức bản, ln có cảm giác chán nản vào tiết học
- Ý thức học tập học sinh chưa cao, chưa xác định tầm quan trọng việc học, lười đọc sách, chụi khó học hay soạn trước
- Học sinh khơng có kĩ viết phương trình, phân loại hợp chất vơ xác định hố trị lại hạn chế dẫn đến làm tập không
- Giáo viên trẻ tuổi nghề, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều
- Lớp học yếu, học sinh thường không ngoan làm ức chế đến việc dạy học giáo viên
- Giáo viên nên việc dự giờ, trao đổi để học hỏi kinh nghiệm lẫn khó - Khó tổ chức hoạt động cặp, nhóm lớp đơng học sinh
- Sử dụng ĐDDH chưa thường xuyên - Chưa tạo truyền thống học tập em
- Chưa tạo sân chơi học tập ( câu lạc môn)
5.Những khó khăn, yếu trị môn học.
- Việc phân loại hợp chất cịn nhiều hạn chế, chưa có kiến thức bước vào lớp 10,11, 12
- Cịn e ngại, chưa mạnh dạn phát huy tính tự giác học tập
- Ý thức học tập học sinh chưa cao, lơ là, chưa có cố gắng yếu
* Nguyên nhân
(3)- Học sinh chuẩn bị nhà chưa chu đáo Gia đình chưa thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở việc học em
- Lười soạn làm tập theo yêu cầu, đối phó tài liệu tham khảo
- Đến lớp chưa chịu tập trung tiếp thu Do kiến thức gây chán nản cảm thấy học khó
- Chưa trọng đến học Sinh - Hoá đặc biệt hầu hết em thích học mơn khác thi vào đại học mơn em chọn III.Chỉ tiêu phấn đấu:
Những để xây dựng tiêu:
- Căn vào chất lượng học tập môn năm học 2009-2010 - Căn vào kết khảo sát chất lượng đầu năm môn
Chỉ tiêu chất lượng môn: Khối Số
HS
Giỏi Khá TB Trên TB Yếu Kém
Lớp SL % SL % SL % SL % SL % SL %
10 141 13 9,2 46 32,6 66 46,8 125 88,6 16 11,4 0
11 121 12 9,9 41 33,9 54 44,6 107 88,4 10 8,3 3,3
12 115 1,7 32 27,8 70 60,9 104 90,4 11 10,6 0
* Khối 10: So với năm học 2009-2010 > TB tăng 12,9 % * Khối 11: So với năm học 2009-2010 > TB tăng 3,8 %
* Khối 12: So với năm học 2009-2010 > TB tăng 4,3 %
IV.Nhiệm vụ cỏc giải phỏp để nõng cao chất lượng giảng dạy cỏc lớp khối THPT: Để đạt đợc ớc vọng “Nâng cao chất lợng học tập học sinh cỏc gỡơ dạy môn ” phải tiến hành công việc sau:
1 Trớc hết phải nắm vững cấu trúc chơng trình sách giáo khoa lớp học, cấp học chơng trình mơn, giảng bài, giúp học sinh vận dụng kiến thức học, xây dựng kiến thức giảng xong kiến thức mới, tơi xác định cho em hớng để em học lên lớp
Ngồi việc nắm vững cấu trúc chơng trình cịn giúp mở rộng đợc nhiều kiến thức dạy cho học sinh, học sinh yếu kộm Học sinh giỏi giúp tơi có đầy đủ điều kiện để giảng dạy học sinh ton cp hc
(4)- Dạng lý thuyết - Dạng thực hành - Dạng luyện tập - Dạng ôn tập tổng kết - Dạng kiểm tra học sinh
(Phn ny ó đợc xác định rõ phân phối chơng trình)
3 Đọc kĩ dạy để hiểu ý ngời viết sách giáo khoa, kiến thức cách trình bày kiến thức tác giả, nắm đợc mối quan hệ kiến thức từ khắc sâu đợc kiến thức trọng tâm cho học sinh làm cho học sinh thấy rõ đờng đến kiến thức hớng dẫn cho em phát kiến thức
Ngoài việc nắm vững cấu trúc chơng trình cịn giúp tơi mở rộng đợc nhiều kiến thức dạy cho học sinh, học sinh chuyên Học sinh giỏi giúp tơi có đầy đủ điều kiện để giảng dạy học sinh toàn cấp học
4 Biến kiến thức SGK, tài liệu tham khảo thành kiến thức truyền thụ cho học sinh, từ tơi gây cho học sinh niềm tin vững kiến thức , em thấy cô thầy thiêng liêng cao giáo viên học sinh phải có khoảng cách định kiến thức nhng lại đợc quy tụ điểm
5 Tiến hành phân loại học sinh thành đối tợng (Giỏi, khá, trung bình, yếu), phụ đạo học sinh yếu kém, học sinh cú hoàn cảnh khú khăn Thụng qua dạy cũn hướng nghiệp nghề cho cỏc em học lớp 12
6 Tiến hành soạn để xác định hớng trọng tâm dạy xếp kiến thức thành hệ thống kiến thức lơgíc, chặt chẽ theo kiểu dạy học nêu vấn đề phơng pháp thầy thiết kế, trị thi cơng “Hệ thống câu hỏi phải lơgíc” theo hệ thống kiến thức ngắn gọn, rõ ràng, phù hợp với đối tợng học sinh để huy động nhiều học sinh làm việc lớp (để em thấy chơng trình mà sách giáo khoa đa khơng có q tải phù hợp)
* Tóm lại: Đối với tơi soạn hình thức giảng thử để phân bố thời gian cho phù hợp với phần kiến thức để bỏ bớt ngôn ngữ thừa, câu hỏi vụng, giúp học sinh hiểu cách chắt lọc, nhẹ nhàng
(5)7 Hố học mơn khoa học thực nghiệm, từ thí nghiệm thực hành để giúp học sinh hiểu bài, cần thiết tơi chuẩn bị đầy đủ dụng cụ hố chất để làm thí nghiệm, bố trí thí nghiệm khơng cồng kềnh, mang tính chất thẩm mỹ khoa học thao tác thí nghiệm giáo viên phải thành thạo, nhẹ nhàng, khéo léo, giáo viên phải làm thử trớc để tránh trờng hợp hoá chất bảo quản khơng tốt bố trí thí nghiệm mà dẫn đến thí nghiệm khơng thành cơng, giáo viên phải chuẩn bị để giải thích cho học sinh tình bất trắc xẩy làm thí nghim
8 Lên lớp giảng bài:
Vo lp nắm sĩ số học sinh, quan sát phong cảnh S phạm lớp học để chuẩn bị cho học sinh có t tốt để chuẩn bị bớc vào tiết học
- KiĨm tra bµi cị
- Yêu cầu cần phải kiểm tra đợc kiến thức trọng tâm bài, giúp cho học sinh nhớ lại, khắc sâu lần để vận dụng giải mới, câu hỏi tập kiểm tra phải rõ ràng phù hợp với đối tợng học sinh (Giỏi, khá, trung bình, yếu) để chống học sinh lời học, hay học vẹt, không kiểm tra nhiều kiến thức với học sinh Thực cho học sinh gấp sách lại đặt câu hỏi nêu tập cho lớp, gọi học sinh lên bảng, lớp làm nháp theo dõi bạn trả lời, cho học sinh khác nhận xét bổ sung, cuối giáo viên nhận xét, bổ sung cho điểm học sinh
9 T¹o høng thó cho HS tiết dạy giáo án điện tử :
Ngày nay, khoa học đại việc áp dụng công nghệ thông tin vào tiết học cần thiết quan trọng Nó tạo hứng thú cho em tiếp cận thông tin khám phá tiết học cách say mê, nhẹ nhàng hiệu cao Song khơng phải tiết học mà dạy giáo án điện tử hay Những tiết dạy mang màu sắc thực tế thờng đạt hiệu cao tiết dạy giáo án điện tử Một điều mà muốn giới thiệu sử dụng giáo án điện tử giáo viên tạo ô chữ để hệ thống lại kiến thức học giúp em cố tốt
10 Liªn hƯ thùc tÕ cc sèng vµ hiĨu biÕt x· héi :
(6)11.Học sinh thường xuyên rèn luyện học tập học thầy trao đổi với em học giỏi lớp
a Xây dựng triẻn khai kế hoạch dạy học:
- Tiến hành đạo thành viên phân công giáo viên mơn chủ nhiệm phân tích kết tuyển sinh chất lượng đầu năm để tìm nguyên nhân
- Xây dựng lộ trình thực cho đối tượng, loại trình độ
- Tất thành viên kể giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch giúp đỡ học sinh yếu phần góp phần nâng cao chất lượng học sinh đầu cuối cấp
b Hoạt động đổi phương pháp dạy học:
* Đổi cách dạy:Quan tâm đến cá thể học sinh
- Giáo viên cần ý đến tính quán giảng cần hướng học sinh nắm kiến thức hiểu biết bài, theo cấu trúc để em dễ dàng thực tập Từ hình thành kĩ làm tập, hoàn chỉnh cho em điển hình
- Củng cố, cung cấp lại kiến thức mà em chưa nắm
các lớp viêt hợ chất, phân loại hợp chất, viết phương trình, cân phương trình giải nhanh tập trắc nghiệm
- Tích cực sử dụng đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học để lôi cuốn, tạo hứng thú cho học sinh tiết thông qua câu cao dao, tục ngữ với hàm ý khoa học hố học mà ơng cha ta đúc kết
- Đầu tư nhiều cho khâu trả có học sinh có điều kiện sửa cho nhau, để em hiểu thêm tập hướng giải làm tập *Đổi cách học : phát huy vai trò tự học, tự giải nội dung kiến thức
- Tìm hiểu quan tâm đến tâm tư, tình cảm, hồn cảnh gia đình họcsinh, tạo gần gũi, thân thiện cho em để giúp em cởi mở tíết học
- Hướng dẫn việc học nhà cách cụ thể, chi tiết sau tiết học
-Tổ chức học sinh thảo luận đưa phương pháp, từ em tự lựa chọn phương pháp phù hợp cho riêng
- Phát động phong trào, động viên em tự học, vượt khó để học, có tổng kết khen thưởng đợt em có tiến
(7)- Rèn luyện ý thức nghiêm túc học tập, lơi em tích cực tham gia, phát biểu, xây dựng bài, tiết học
- Thành lập nhóm, đơi bạn học tập để học sinh giỏi giúp đỡ, kèm cặp học sinh yếu
- Phân cơng nhóm kiểm tra chéo việc học chuẩn bị nhà đầu buổi học
-Hình thành tập kiến thức hố học tổng qt chương, phát cho em làm tập trước nhà
* Thao giảng dạy mẫu:
- Tổ đưa kế hoạch thao giảng: yêu cầu không thao giảng tiết thực nhằm giúp giáo viên dạy dự củng cố kiến thức tồn chương trình, đánh giá rút nhiều kinh nghiệm cho kiểu bài,
- Tổ chức dạy mẫu: đầu năm để thống phương pháp, dạy mẫu theo chủ đề “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
b Hoạt động đổi kiểm tra đánh giá.
- Thống kê cột kiểm tra định kì tất mơn tổ Sau thơng qua thành viên để nắm tiến độ thời gian hoàn thành
- Thành lập ngân hàng đề cho kiểm tra tập trung Mỗi mơn kiểm tra có 04 mã đề / lần
- Yêu cầu đề phải theo cầu trúc đề tổ thảo luận
- Phần lớn đề theo hình thức tự luận Sau đợt kiểm tra, tổ thống kê giáo viện nhận xét rút ưu điểm hạn chế Đề hướng giảng dạy cho kì sau V Các kiến nghị:
- Sở GD&ĐT tổ chức nhiều hội thảo nâng chất lượng giảng dạy mơn Sinh, Hố
- Cung cấp thêm trang thiết bị để giáo viên sử dụng theo yêu cầu đổi chương trình SGK
- Tổ chức dự thăm lớp trường bạn để học hỏi nâng cao tay nghề rút kinh nghiệm cho giáo viên
Hiệu trưởng Tổ trưởng
(8)