SKKN PPDH Toan 6

Nh÷ng kiÕn thøc c¸c em ®· ®îc häc ë trêng THCS ®ãng vai trß rÊt quan träng bëi ®©y lµ nh÷ng kiÕn thøc hÕt søc quan träng t¹o tiÒn ®Ò cho sù ph¸t triÓn trÝ tuÖ sau nµy.. B¶n th©n em lµ s[r]

PhÇn I

Những vấn đề chung

I Lý chọn đề tài

Lớp - năm học học sinh bắt đầu làm quen với cách thức dạy học khác so với lúc em học Tiều học Điều làm cho em khơng khỏi bỡ ngỡ việc tìm phơng pháp học phù hợp vớo thân Để giúp học sinh học tốt giáo viên cần có phơng pháp dạy học phù hợp với định hớng đổi phơng pháp dạy hoc nh phù hợp với đối tợng học sinh

Trong chơng I: Bổ túc số tự nhiên chơng tởng chừng nh tái lại kiến thức cũ,nhng bên cạnh cịn hình thành cho em kiến thức tập hợp Đây phần khó trừu tợng đói với học sinh Tập hợp la phần kiến thớc làm để xây dựng kiến thức khác sau Vì có tầm quan trọng lớn Để giúp học sinh hoc tốt ch-ơnmg giáo viên phải đổi phơng pháp nh nào? câu hỏi lớn đặt cho tát giáo viên

Là giáo viên tơng lai, để nâng cao chất lợng giảng dạy sau lựa chọn nghiên cứu đề tài : Phơng pháp dạy học chơng I- Tốn6 Qua có nhìn sâu sắc phơng pháp dạy học tìm đợc phơng pháp tối u để dạy thành cơng Chơng I Tốn nói riêng mơn Tốn nói chung góp phần nâng cao chất lợng học tập học sinh, giúp em phát triển tành ngời toàn diện đáp ứnh đợc nhu cầu phát triển xã hội II Mục đích nghiên cứu

Thông qua việc nghiên cứu chơng trình đổi sách giáo khoa tốn tìm hiểu phơng pháp dạy học tích cực tơi xây dựng cho phơng pháp dạy phù hợp tích cực hố hoạt động học rtập học sinh, khơi dậy phát triển lực tự học nhằm hình thành cho học sinh t tích cực, độc lập sáng

PhÇn II Nội dung. I Cơ sở lý luận

1 Định nghĩa phơng pháp dạy học:

Phng phỏp dạy học cách thức hoạt động trình tự phối hợp tơng tác giáo viên học sinh nhằm đạt đợc

1.1 Nhóm phơng pháp tổ chức thực hoạt động nhận thức 1.1.1 Phơng pháp thuyết trình

A, Định nghĩa B, Yêu cầu C, BiƯn ph¸p

1.1.3 Phơng pháp trình bày trực quan 1.1.4 Phơng pháp nêu giảI vấn đề 1.1.5 Phơng pháp dạy học phân nhóm 2.2 Nhóm phơng pháp kiểm tra đánh giá 2.3.guyi

2 Đặc thù dạy học môn To¸n

3.1 Tính trừu tợng cao độ tính phổ biến thực dụng 3.2 Tính logic tính thực nghim

3.3 Phơng pháp dạy học môn toán

Nhng phơng pháp day học tích cực thờng áp dụng dạy học môn toán:

_ Phơng pháp dạy học đặtvà giảI vấn đề _ Phơng pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ I Thực trạng vấn đề

1 Thùc tr¹ng

2 Nguyên nhân thực trạng Biện pháp khắc phôc

2.1 Thiết kế bàI soạn giáo án dạy học Chơng I 3.1.1 Xác định mục tiêu Chơng I

3.1.2 Dạy học phân hoá thể bàI giảng nh nào? 3.1.3 Chuẩn bị thiết bị dạy học

3.1.4 Soạn hệ thống câu hỏi

3.1.5 Quan hệ dạy kiến thức dạy phơng pháp nên nh

2.2 T chc hot ng dạy học

2.2.1 Dạy học nêu giảI vấn đề Một số cách tạo tình có vấn đề:

_ Dự đoán nhờ nhận xét trực quan, nhờ thực hành hoạt động thực tiễn

_ Lật ngợc vấn đề _ Xem xét tơng tự _ KháI quát hoá

_ Khai thác kiến thức cũ,đặt vấn đề dẫn đến kiến thức

_ Nêu lên số bàI toán mà việc giảI cho phép dẫn đến kiến thức

_ T×m sai lầm lời giải

2.2.2 Dạy học hợp tác nhãm nhá _ lµm viƯc chung

3 Tỉ chøc thùc nghiƯm

3.1 Tỉ chức thực nghiệm dạy chơng I cho học sinh lớp theo phơng pháp

3.2 Đánh giá kết 3.3 Kết luận rut Kiến nghị

PhÇn III KÕt ln

I Những đóng góp đề tài

_ Những phơng pháp dạy học tích cực có hiệu việc dạy Ch-ơng I Tốn

_ Những phơng pháp dạy hoc áp dụng cho việc dạy học II Những vấn cha giI quyt

III Đề hớng giảI quyÕt

Phần I Mở đầu

I lí chọn đề tài

- Hiện hứng thú đối môn học hoc sinh THCS vấn đề đợc nhiều ngời quan tâm Hứng thú học tập mơn khơng dẫn đến tình trạng học lệch mơn , có học sinh giỏi mơn nhng mơn lai khơng biết gì, tìm em học khó Trong điều kiện khơng có trơng TH chun ban bắt buột học sinh phải học tất môn với mức độ yêu cầu nh Những kiến thức em đợc học trờng THCS đóng vai trị quan trọng kiến thức quan trọng tạo tiền đề cho phát triển trí tuệ sau em học lệch trở ngại lớn cho tơng lai em kiến thức khoa học mà kiến thức thực tế

- Trớc thực trạng học chênh lệch ngày tăng hứng thú học tập không đùe mơn học, khơng ngời băn khoăn lo lắng đặ biệt đội ngũ giáo viên Bản thân em sinh viên năm cuối , ngời gioaó viên t-ơng lai có nhiệm vụ gieo mầm xanh cho đất nớc làm ngơ trớc thực trạng Vì em chọn vấn đề để tiến hành ngiên cứu để viết đề tài khoa học

II Mục đích nghiên cứu

- tìm biện pháp để giúp học sinh THCS có hứng thú với tất môn tạo nên đồng mơn tranh tình trangjhọc lệch

- Nhằm nâng cao chất lợng GD hiệu GD II Khách thể đối tợng nghiên cứu

Học sinh trờng THCS xã Nghi Liên huyện Nghi Lộc 2 đối tợng nghiên cứu.

Hứng thú học tập với môn học

III Gi¶ thuyÕt khoa häc

- Đa số học sinh đuề có hứng thú mơn học khơng đồng đuề nguyên nhân khác nh quan niêm mơn mơn phụ, lực khả nămg với mon , cách truyền thụ giáo viên

IV Nhiêm vụ nghiên cứu đề tài

1. xây dựng sở lý thuyết cho đề tài nghiên cứu 2 Nghiên cú thực trạng vấn đè nghiên cứu

Điều tra tình hình chung trờng tập trung sâu nghiên cứu hai khối : khối khối

3 Rút kết luận đề xuất ứng dụng cho thực tế

V Phơng pháp nghiên cứu đề tài

1 Phơng pháp điều tra.

Điều tra qua giáo viên, tập thể lớp cá nhân học sinh 2 Phơng pháp quan sát.

Quan sát hứng thú em qua số tiết dạy giáo viên việc làm tập nhà học sinh

3 Phơng pháp Anket.

Đặt câu hỏi yêu cầu trả lời vào giấy 4 Phơng pháp trò chuyện.

Trong thi gian nghiờn cứu tạo điều kiện để có thời gian trị chuyện với thầy giáo trờng , trị chuyện với học sinh để rút thực trạng

5 §äc tµi liƯu.

Đọc thâm khảo, ngoai đọc báo cáo tổng kết năm học 2002-2003 ca trng Nghi Liờn

6 Phơng pháp tổng kết kinh nghiÖm.

Tổng kết kinh nghiêm giáo viên giỏi trờng THCS Nghi Liên , đề tài mà giáo viên nghiên cứu trớc

Ngoài sử dụng phơng pháp bổ trợ :Phơng pháp thống kê toán học

I Lịch sử vấn đề nghiên cứu

- Vấn đề “Thực trạng hứng thú môn học học sinh THCS” từ trớc đến đợc nhiều ngời quan tâm đặc biệt ngời ngành giáo dục Và có khơng ngời trực tiếp tiến hành nghiên cứu tìm đợc phơng pháp dạy , biện pháp giáo dục Song phơng pháp tối u định nhng số hạn chế định

- Sự nghiệp giáo dục đổi trình độ học sinh ngày phát triển ngời dạy phải tìm phơng pháp dạy tối u Hiện có nhiều giáo viên lo lắng vấn đề nhng cha có điều kiện để tiênd hành nghiên cứu

II Cơ sở lý luận đề tài

-Hứng thú say mê, mức độ u thích chắn khơng giống học sinh jhọc sinh khác Hơn thân ngời học sinh khơng có hứng thú với môn học mức độ khác

- Hứng thú phấn thành nhiều loại khác nhau.Cụ thể xét mức đọ có ba loại sau:

+ Mức độ cao

+ Mức độ trung bình + Khơng có hứng thú

- Hứng thú có vai trị quan trọng phát triển trí tuệ em Vì me có hứng thú ví mơn học kích thích em học tốt mơn học đó.Các em học giỏi , pơhần đợc hởng thông minh ông bà, cha mẹ.Chính nhờ vốn sẵn có em say mê học mơn Nhng em khơng đợc kếa thừa mà học giỏi q trình học tập em có giúp đỡ, giáo dục thầy cô giáo , em đợc tạo hứng thú với mơn học tạo nên hứng thú cho học sinh tạo nên sở vững cho em tiếp thu lĩnh hội kiến thức.Chúng ta phải nâng cao đợc trình độ chung cho em \Dội ngũi giáo viên thực hai nhiêm vụ phat triển giáo dục nhân cách Khơng có tri thức phơng pháp nhận thức định khơng có phát triển đợc trí tuệ hình thành đợc nhân cách xây dựng niềm tin Đồng thời điều kiện để hình thành nhân cách

III Thực trạng vấn đề nghiên cứu

Vấn đề nghiên cứu tồn tai9j diễn

các em không hau Có em trọng học mơn có em trọng học môn khác Đặc biệt khối em tập trung học có liên quan thi tốt nghiệp Tóm lại hứng thú học tập em môn không

Nguyên nhân thực trạng

_ xuát phát từ địa bàn xã, xã đa số giáo dân đời sống cịn khó khăn, ngời dân không quan tâm đến học hành em - bớc đầu phơmng pháp dạy học nên giáo viên chua truyền thụ khiến thức gây cẩm tình cho em

- Đồ dùng phục vụ cho học tập thiếu thốn Giải pháp để cải tạo thực trạng

a Bồi dỡng nâng cao chất lợng đội ngũ cán giáo viên

Đa số giáo viên trờng THCS Nghi Diên sản phẩm nèn giáo dục cũ nên việc dạy học theo phơng pháp dạy học cịn khó khăn Trong dạy học gây hứng thú cho học sinh Do phải bồi dỡng đội ngũ cán giáo viên cách cử học thêm

b Tăng cờng sở vật chất chăm lo đời sống giáo viên

Tăng cờng sở vật chất để đạt hiệu dạy học gậy hứng thú học tập cho học sinh Quan tâm đến đới sống giáo viên nhằm tạo điều kiện cho giáo viên để họ có tâm huyết với nghề tạo hứng thú cjho học sinh học tập

c Đẩy mạnh chất lợng dạy học d Đẩy mạnh xà hội hoá giáo dục

Tuy đa số giáo dân họ không quan tâm đến học.Nhng phải đén nhà học sinh bày tỏ cho họ biết đợc tầm quan trọng học tập để từ có biện pháp khắc phục

4 Tỉ chøc thùc nghiƯm

a Trß chun víi em học sinh số giáo viên trờng b Phơng pháp Ankét

xõy dng cõu hi em thích mơn học em lại thích mơn học

c Tỉng kÕt kinh nghiệm thầy cô giáo

Phn III: Kết luận. Những đóng góp đề tài

_ Những giải pháp rút ra: Bồi dỡng nâng cao chất lợng cán giáo viên ; tăng cờng sở vật chất cho dạy học; đẩy mạnh chất l-ợng dạy học; dẩy mạnh xã hội hoá giáo dục

_ Qua nghiên cú đề tài giúp cho em tìm số biện pháp nhằm gây hứng thú cho học sinh với môn học để vận dụng vào cơng tác dạy học sau ngành giáo dục

2, H¹n chÕ