Bài viết trình bài kết quả nghiên cứu về việc ứng dụng phản hồi đồng cấp (peer-response) vào việc cải thiện năng lực viết tiếng Anh của sinh viên (SV) năm thứ tư Trường Đại học Đồng Tháp thông qua phiếu khảo sát và phỏng vấn trực tiếp SV.
300 ỨNG DỤNG PHẢN HỒI ĐỒNG CẤP VÀO VIỆC CẢI THIỆN NĂNG LỰC VIẾT TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ TƯ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP SV Nguyễn Thị Hằng ThS Nguyễn Văn Tám Tóm tắt Bài viết trình kết nghiên cứu việc ứng dụng phản hồi đồng cấp (peer-response) vào việc cải thiện lực viết tiếng Anh sinh viên (SV) năm thứ tư Trường Đại học Đồng Tháp thông qua phiếu khảo sát vấn trực tiếp SV Kết cho thấy, hầu hết SV nhận thức lợi ích việc trao đổi viết với bạn để nhận nhận xét, đánh giá góp ý cho hồn thiện Tuy nhiên, tâm lý ngại bị phê bình, việc sửa cho nhiều thời gian không tin tưởng vào kiến thức bạn học nên SV áp dụng phương pháp để cải thiện kĩ viết Từ trở ngại đó, viết đưa vài giải pháp để khắc phục hạn chế phát huy hiệu hoạt động vào việc nâng cao lực viết tiếng Anh cho SV Mở đầu Phản hồi đồng cấp hình thức người học trao đổi viết với để sửa đóng góp ý kiến cho nhau, giúp hoàn thiện viết trước nộp cho giáo viên đánh giá Phản hồi đồng cấp thực hình thức sau: trao đổi lời nói; bình luận cách viết lên viết giấy; phản hồi chữ viết sau thảo luận lời nói; phản hồi qua mạng Phản hồi đồng cấp có nhiều ưu điểm Thứ SV nhận ưu khuyết điểm viết mình.Thứ hai SV trau dồi kiến thức thơng qua việc tương tác chia sẻ với Thứ ba SVcó thể đóng góp ý kiến giúp bạn phát lỗi viết họ đồng thờigiúp họ xem xét lại viết góc độ khác, sau điều chỉnh để hồn thiện Thứ tư SVcảm thấy thoải mái, lo lắng tự tin thảo luận với bạn Thứ năm phản hồi đồng cấp giúp SV phát triển kỹ tự sửa lỗi cho viết Để viết tiếng Anh đủ sức thuyết phục người đọc việc dễ làm nhiều SV Nó địi hỏi khơng kiến thức rộng nhiều lĩnh vực mà thành thạo ngôn ngữ Năng lực tiếng Anh SV ngữ pháp, từ vựng khả lập luận với hiểu biết lĩnh vực khác sống thể qua viết họ Vì mà rấtnhiều SV cảm thấy áp lực, lo âu căng thẳng nộp viết cho giáo viên (GV) đánh giá GV sửa viết họ trước lớp Mặt khác, GV thường không đủ thời gian để đọc phản hồi cách chi tiết, đầy đủ cho tất SV Do đó, nhiều SV khơng thể hiểu rõ hết điểm yếu điểm mạnh để có phương pháp học tốt Từ cho thấy việc đưa viết cho bạn học đọc góp ý trước nộp cho GV đánh giá phương pháp hiệu quảđể khắc phục hạn chế thực trạng Sinh viên học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ sửa chữa viết tiến Tuy nhiên, thực tế nhiều SV e ngại đưa viết cho bạn đọc sợ bị bạn chê cười, số SV lười biếng giúp người khác tìm điểm tốt điểm cần cải thiện họ Từ vấn đề nêu chúng tơi thực đề tài nghiên cứu để tìm hiểu thêm lợi ích, hạn chế từ đề biện pháp để phát huy hiệu phương pháp này, mong muốn có đóng góp thiết thực vào việc dạy học viết tiếng Anh trường đại học 301 Nội dung nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu - Có phương pháp nghiên cứu áp dụng đề tài: + Nghiên cứu thông qua phiếu khảo sát gồm 23 câu hỏi phát cho 60 SV chuyên ngành Tiếng Anh, năm thứ tư, Khoa SP Ngoại ngữ, Trường ĐH Đồng Tháp để tìm hiểu thực trạng, thái độ ý kiến SV việc ứng dụng hoạt động phản hồi đồng cấp (Peer response) vào việc nâng cao lực viết tiếng Anh cho SV + Nghiên cứu thông qua việc vấn trực tiếp 20 SV (trong 60 SV nêu trên) để thu thập thêm thông tin lợi ích, hạn chế va biện pháp khắc phục Ngồi chúng tơi cịn so sánh điểm mơn viết SV có áp dụng khơng áp dụng hoạt động Chúng tơi cịn thu thập lại viết mà SV sửa cho để tìm hiểu xem họ cho phản hồi cách khía cạnh 2.2 Kết nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng ứng dụng phản hồi đồng cấp vào kỹ viết Tất SV tham gia khảo sát học mơn viết có ứng dụng phản hồi đồng cấp, mức độ sử dụng khác học kì Có học kì ứng dụng nhiều, có học kì ứng dụng Biểu đố 1: Số lượng SV áp dụng phản hồi đồng cấp Khi sửa cho bạn, GV không viết cụ thể những nội dung cần phải sửa để SV dựa vào sửa SV sửa cho bạn ba hình thức viết thẳng vào bạn, viết sau thảo luận với bạn qua mạng Internet Khi sửa bài, họ thường sửa ngữ pháp, cấu trúc câu lỗi tả, họ đưa đề xuất khen điểm tốt viết bạn Sau nhờ bạn sửa xong, hầu hết SV cân nhắc cẩn thẩn phản hồi SV khác làm theo họ cho Ngồi ra, 61.67 % SV thích nhận phản hồi cho viết họ từ bạn họ họ học vài điều phát lỗi nhờ bạn Một vài SV khơng thích đưa cho bạn sửa họ thường phải làmviệc với bạn thiếu trách nhiệm hay khơng có tinh thần hợp tác Cũng có SV cảm thấy mắc cở lỗi viết thất vọng bị bạn nhiều lỗi 302 Biểu đố 2: Mức độ thích nhận phản hồi từ SV khác Có đến 70 % SV thích bình luận người khác họ rèn luyện kĩ tự sửa mình, học nhiều điều từ viết bạn bè họ điều chỉnh lại kiến thức nhận lại phản hồi ngược từ người bạn khác Biểu đố 2: Mức độ thích phản hồi/sửa cho SV khác 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 70% 16.67% Strongly agree 13.33% Agree No opinion 0% 0% Disagree Strongly disagree Những SV không thích sửa cho người khác việc nhiều thời gian, số bạn họ khơng tơn trọng ý kiến họ có SV khả hạn chế nên khơng thể bình luận Khi có mâu thuẫn xảy ra, nhìn chung SV biết cách giải cách giải thích, lắng nghe tham khảo ý kiến GV Hầu hết SV khẳng định họ viết tốt nhờ áp dụng phản hồi đồng cấp 2.2.2 Những lợi ích hạn chế việc ứng dụng phản hồi đồng cấp (1) Lợi ích SV viết tốt hơn, mắc lỗi Thêm vào đó, SV cải thiện kĩ làm việc nhóm, phân tích viết, nhận ưu khuyết điểm Họ rèn kĩ tự sửa cho thu nhặt nhiều kiến thức thông qua tương tác với nhiều người Một vài SV cho họ cảm thấy thoải mái thảo luận với bạn bè với GV Họ sử dụng máy tính tốt nhờ sử dụng hình thức sửa qua mạng (2) Hạn chế Vì thời gian lớp hạn chế, SV khơng có nhiều thời gian để sửa cho Một số SV thiếu trách nhiệm tinh thần hợp tác Ngồi ra, học lớp, trình độ gần nên nhiều SV không tin tưởng vào ý kiến bạn học, họ thích phản hồi GV Một lý khác có SV khơng có máy tính máy tính khơng thể kết nối Internet nên họ gặp khó khăn áp dụng phản hồi đồng cấp 303 2.2.3 Giải pháp nâng cao hiệu hoạt động đồng cấp - Đề xuất với GV Hiện nay, hoạt động chưa ứng dụng rộng rãi, mà nhiều SV chưa nhận thức rõ tác dụng cách ứng dụng cho hiệu Do đó, GV nên giải thích cho SV hiểu tầm quan trọng hướng dẫn SV cách áp dụng hoạt động Bên cạnh đó, ngồi việc sửa lỗi, GV nên nhắc nhở SV nêu điểm mạnh điểm làm tốt viết SV khác để cổ vũ tinh thần giúp làm giảm nhẹ cảm giác thất vọng e ngại nêu phần cần điều chỉnh Ngoài ra, GV nên tuyên dương SV nhiệt tình nhắc nhở SV lơ là, thiếu trách nhiệm để tất SV hết lịng làm việc lợi ích chung GV nên đa dạng hóa hoạt động loại có lợi ích riêng tránh nhàm chán Cũng cần phải kết hợp với hướng dẫn phản hồi GV phát huy hiệu Vì vậy, GV nên sửa lỗi mà SV thường mắc trước lớp sẵn sàng giải đáp thắc mắc liên quan - Đề xuất với SV SV nên mở lòng, chia sẻ kinh nghiệm kiến thức với bạn học sẵn sàng chấp nhận lỗi để khắc phục chúng Mặt khác, là hình thức làm việc nhóm, nên SV cần phải rèn luyện kĩ làm việc nhóm Ví dụ có trách nhiệm tơn trọng ý kiến Khi bình luận viết cho nhau, SV nên sử dụng từ ngữ khiêm tốn phù hợp, tránh làm lịng mục đích hoạt động phản hồi đồng cấp nhận xét góp ý để viết hồn thiện hơn, khơng phải đánh giá người tìm lỗi người Vì thời gian lớp hạn chế, SV áp dụng ngồi học để có nhiều thời gian Ngoài ra, sau đưa viết cho bạn sửa, SV nên cân nhắc đề xuất bạn bè cẩn thận trao đổi với có bất đồng ý kiến kết hợp với tham khảo ý kiến GV hoàn chỉnh viết Kết luận Hoạt đồng viết kĩ bẩm sinh mà cần phải trải qua học tập rèn luyện trở nên thành thạo Theo phương pháp truyền thống, SV rèn luyện viết nên đơi nhàm chán khó khăn Phản hồi đồng cấp phương pháp giúp SV khai thác kiến thức học hỏi từ bạn học để hoàn thiện kĩ viết mình, việc học viết khơng cịn khơ khan mà trở nên thú vị Thật vậy, qua q trình nghiên cứu chúng tơi tìm lợi ích hoạt động (nhưng áp dụng thực tế), trở ngại thời gian tâm lý làm cho nhiều SV GV khơng tích cực áp dụng Đây thật phương pháp dễ áp dụng mang lại hiệu cao SV mở lịng có tinh thần hỗ trợ lẫn để vươn lên trình chinh phục kĩ viết Tài liệu tham khảo [1] Brown, H D (1994).Teaching by principles [2] Kitchakarn, O (2014).Incorporating peer response to writing process [3] Nunan, D (1998).The Process of Composition [4] Rollinson, P (2005).Using peer feedback in the ESL writing class, Pollinson [5] Scrivener, J (2005).Learning Teaching ... đồng cấp vào kỹ viết Tất SV tham gia khảo sát học mơn viết có ứng dụng phản hồi đồng cấp, mức độ sử dụng khác học kì Có học kì ứng dụng nhiều, có học kì ứng dụng Biểu đố 1: Số lượng SV áp dụng phản. .. viết tốt nhờ áp dụng phản hồi đồng cấp 2.2.2 Những lợi ích hạn chế việc ứng dụng phản hồi đồng cấp (1) Lợi ích SV viết tốt hơn, mắc lỗi Thêm vào đó, SV cải thiện kĩ làm việc nhóm, phân tích viết, ... hiểu thực trạng, thái độ ý kiến SV việc ứng dụng hoạt động phản hồi đồng cấp (Peer response) vào việc nâng cao lực viết tiếng Anh cho SV + Nghiên cứu thông qua việc vấn trực tiếp 20 SV (trong 60