Ứng dụng podcast trong việc cải thiện kỹ năng nghe hiểu của sinh viên năm thứ nhất trường Đại học Điện lực

Cùng với sự tiến bộ của công nghệ thông tin và truyền thông, trong số các công nghệ được sử dụng để dạy học ngoại ngữ hiện nay, podcast đang được coi như một ứng dụng nổi bật đối với việc phát triển kỹ năng nghe hiểu của sinh viên đại học.

Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 48 - Số 4B/2019, tr 83-90 ỨNG DỤNG PODCAST TRONG VIỆC CẢI THIỆN KỸ NĂNG NGHE HIỂU CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỆN LỰC Nguyễn Thị Nguyệt Minh Trường Đại học Điện lực Ngày nhận 18/9/2019 ngày nhận đăng 11/12/2019 Tóm tắt: Cùng với tiến công nghệ thông tin truyền thông, số công nghệ sử dụng để dạy học ngoại ngữ nay, podcast coi ứng dụng bật việc phát triển kỹ nghe hiểu sinh viên đại học Kết việc nghiên cứu thực nghiệm việc dạy tích hợp podcast lớp học cải thiện kết học tập, tạo động lực nghe tiếng Anh thúc đẩy việc học tập sinh viên Dạy nghe với podcast giúp nâng cao kỹ nghe hiểu sinh viên công nghệ cung cấp cho người học kho ngữ liệu thực tế đa dạng, khơi dậy hứng thú sinh viên với việc học tập Từ khóa: Kỹ nghe hiểu; podcast Mở đầu Trong lĩnh vực dạy học tiếng Anh, kỹ nghe hiểu ngày thu hút ý nhà nghiên cứu năm gần Theo Hasan, nghe hiểu trình diễn hoạt động tương tác hai chiều người nghe văn nghe, tương tác giúp người nghe có hiểu biết khái quát văn nghe Quá trình “nghe” “hiểu” thực người nghe chọn lọc giải thích thơng tin thu nhận nhờ quan thính giác dấu hiệu trực quan khác (nếu có) nhằm mục đích hiểu thơng điệp người nói (Hasan A S., 2000) Nhiều nghiên cứu nghe hiểu kỹ ngơn ngữ quan trọng q trình học ngoại ngữ đồng thời kỹ ngôn ngữ sử dụng nhiều nhất, cần nhận ý đặc biệt Rubin Thompson nhấn mạnh: “Con người dành khoảng 60% thời gian để nghe… Hơn nữa, ngồi việc mang lại cho cịn người hội cảm nhận ngơn ngữ, kỹ nghe cịn góp phần nâng cao tồn diện khả sử dụng ngơn ngữ” (Rubin J & Thompson I., 1994) Ngày nay, với phát triển khoa học công nghệ, việc học tập giảng dạy ngoại ngữ nói chung dạy kỹ nghe nói riêng trở nên đa dạng hiệu hết Việc tích hợp thiết bị công nghệ bối cảnh lớp học mang lại tính linh động tạo thay đổi lớn việc học ngoại ngữ Trong lĩnh vực giảng dạy ngôn ngữ đặc biệt giảng dạy kỹ nghe hiểu, podcast lên công nghệ mạnh mẽ, cung cấp tính độc đáo nguồn tài liệu nghe phong phú, chân thực, cho phép giáo viên khai thác thay đổi hiệu phương pháp dạy học truyền thống Ở cấp độ nhất, podcast sử dụng cho mục đích thúc đẩy hứng thú sinh viên nghe tiếng Anh giúp sinh viên tiếp xúc với tiếng nói người ngữ bối cảnh xác thực Vậy podcast gì? Podcast khái niệm hình thành từ hai từ pod Apple Ipod broadcast (phát thanh/phát sóng) Có thể hiểu podcast chương trình âm thanh, Email: vuyenha261091@gmail.com 83 N T N Minh / Ứng dụng podcast việc cải thiện kỹ nghe hiểu sinh viên năm nhất… chương trình radio, người tạo sau đăng lên Internet để bạn nghe trực tiếp tải xuống nghe qua điện thoại, máy tính Podcast sử dụng theo nhiều cách khác giáo dục đại học Theo Stanley G., podcast cho phép sinh viên tự tạo xuất tệp âm mình, phát tin tức, ghi âm lại giảng giảng viên làm ngữ liệu học tập, đồng thời hỗ trợ dự án vấn sinh viên (Stanley G., 2016) Cụ thể hơn, việc tiếp thu ngôn ngữ, Grytsyk N V cho việc sử dụng podcast để dạy sinh viên ngoại ngữ tạo điều kiện giúp giáo viên thay đổi đa dạng nội dung phương pháp giảng dạy (Grytsyk N V., 2015) Podcast chứng tỏ công cụ hữu hiệu việc dạy học ngôn ngữ, nhiên nghiên cứu tập trung vào việc tìm ưu điểm, lợi ích việc ứng dụng podcast lớp học đại học nhằm phát triển kỹ nghe cho sinh viên đồng thời khảo sát quan điểm sinh viên phù hợp phương pháp để áp dụng thực tế Trường Đại học Điện lực Nội dung nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng thực nghiệm bao gồm 75 sinh viên năm thứ Khoa Kinh tế Quản lý, Trường Đại học Điện lực Sinh viên chia thành hai nhóm: nhóm thực nghiệm (experimental group) gồm 32 sinh viên lớp D13 Tài doanh nghiệp nhóm đối chứng (control group) gồm 43 sinh viên lớp D13 Kiểm toán Đối tượng nghiên cứu sinh viên độ tuổi 18 - 19 có trình độ tiếng Anh tiền trung cấp (pre-intermediate level) 2.2 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu thực nghiệm sử dụng phương pháp định tính định lượng - Các tài liệu nghiên cứu khoa học nhà nghiên cứu nước giúp xây dựng khung lý thuyết cho nghiên cứu - Để đảm bảo giá trị độ tin cậy nghiên cứu, tác giả sử dụng kiểm tra trắc nghiệm khách quan, phiếu khảo sát, vấn quan sát để thu thập liệu Dữ liệu thu thập dựa kết kiểm tra nghe đầu vào kiểm tra cuối khóa (gồm 30 câu hỏi trắc nghiệm bài) Sau phiếu điều tra gồm câu hỏi đưa để tập hợp quan điểm 32 sinh viên nhóm thực nghiệm việc sử dụng podcast giảng dạy kỹ nghe hiểu tiếng Anh Trường Đại học Điện lực 2.3 Kết khảo sát Trước bắt đầu nghiên cứu thực nghiệm, hai nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng tham gia làm kiểm tra nghe đầu vào gồm 30 câu hỏi trắc nghiệm trình độ pre-intermediate Sau có kết kiểm tra đầu vào, lớp đối chứng tham gia 15 buổi học Tiếng Anh với giáo trình (Life A2-B1) theo chương trình học kì năm 2018 - 2019 sinh viên năm thứ Trường Đại học Điện lực; lớp thực nghiệm tham gia 15 buổi học với giáo trình Life A2-B1 cho kĩ nói, đọc, viết, nhiên riêng phần nghe thay nghe podcast Giáo viên chọn 12 nghe podcast tổng số 25 nghe chuẩn bị cho lớp thực nghiệm để tiến hành thiết kế hoạt động nghe cho sinh viên nghe đồng lớp vào buổi học Bài nghe lớp tải từ kênh Podcasts in English 84 Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 48 - Số 4B/2019, tr 83-90 Podcast TED lựa chọn theo chủ đề sách giáo trình Life Health, Competition, Transport, Adventure, v.v… 13 nghe lại tải từ kênh All Ears English Splendid Speaking Lớp thực nghiệm gồm 32 sinh viên chia thành nhóm Sau buổi học, giáo viên chọn số 13 lại giao cho sinh viên nghe chép tả theo nhóm người Giáo viên yêu cầu trước buổi đến lớp, nhóm phải nộp ghi chép nội dung đầy đủ tóm tắt nội dung nghe giao đồng thời đưa ý kiến nhóm (viết reflection) nghe Trong học sinh viên phải tham gia vào hoạt động đa nhiệm vụ, đồng thời giáo viên hỏi ngẫu nhiên vài cá nhân hiểu biết họ chủ đề nghe giao đưa thảo luận liên quan đến đoạn nghe Kết thúc kỳ học, hai lớp làm kiểm tra cuối kỳ để đánh giá tiến kỹ nghe hiểu tiếng Anh Bảng 1: Kết kiểm tra nghe đầu vào nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng (điểm tối đa 30 điểm/30 câu) Nhóm thực nghiệm Sinh Sinh Điểm Điểm viên viên 18 23 14 20 24 17 15 25 21 17 26 17 17 27 15 15 28 20 22 29 24 14 30 22 15 31 16 10 18 32 20 11 19 12 18 13 24 14 21 15 19 16 18 17 16 18 18 19 22 20 15 21 13 22 19 Trung bình 18,09 Nhóm đối chứng Sinh Sinh Điểm Điểm viên viên 19 23 13 16 24 12 21 25 23 21 26 22 20 27 19 15 28 17 15 29 16 14 30 16 17 31 16 10 15 32 21 11 18 33 14 12 20 34 17 13 19 35 13 14 18 36 19 15 19 37 18 16 19 38 26 17 14 39 23 18 16 40 19 19 16 41 17 20 15 42 24 21 17 43 24 22 22 Trung bình 18,02 85 N T N Minh / Ứng dụng podcast việc cải thiện kỹ nghe hiểu sinh viên năm nhất… Từ kết Bảng thấy, điểm kiểm tra đầu vào kỹ nghe hiểu hai nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng khơng có chênh lệch q lớn, điểm trung bình kiểm tra hai nhóm khoảng 18/30 điểm Bảng 2: Kết kiểm tra nghe cuối kỳ nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng (điểm tối đa 30 điểm/ 30 câu) Nhóm thực nghiệm Sinh Sinh Điểm Điểm viên viên 22 23 19 24 24 20 20 25 26 20 26 24 23 27 21 19 28 25 26 29 28 20 30 26 20 31 20 10 23 32 22 11 21 12 25 13 28 14 24 15 22 16 24 17 19 18 22 19 25 20 20 21 19 22 21 Trung bình 22,44 Nhóm đối chứng Sinh Sinh Điểm Điểm viên viên 20 23 15 18 24 15 22 25 24 24 26 22 20 27 22 17 28 19 16 29 17 18 30 19 20 31 16 10 16 32 20 11 18 33 15 12 22 34 18 13 20 35 17 14 21 36 21 15 19 37 19 16 20 38 27 17 16 39 23 18 17 40 21 19 18 41 18 20 18 42 26 21 17 43 25 22 22 Trung bình 19,49 Bảng 3: Chênh lệch điểm số kiểm tra nghe đầu vào kiểm tra cuối kỳ Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Kết kiểm tra đầu vào 18,09 18,02 Kết kiểm tra cuối kỳ 22,44 19,49 Chênh lệch điểm + 4,35 +1,47 86 Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 48 - Số 4B/2019, tr 83-90 Theo Bảng 3, sinh viên nhóm thực nghiệm có kết kiểm tra nghe cuối kỳ cao so với nhóm đối chứng Cụ thể, điểm trung bình nhóm thực nghiệm 22,5/30, tăng 4,35 điểm so với kiểm tra đầu khóa Nhóm đối chứng học theo chương trình học bình thường kết nghe có tăng tăng từ 18,02/30 lên 19,5/30 điểm Với kết trên, sinh viên nhóm thực nghiệm cho thấy cải thiện tốt kỹ nghe so với nhóm đối chứng Kết phiếu khảo sát Bảng 4: Đánh giá sinh viên hiệu việc sử dụng podcast để phát triển kỹ nghe hiểu tiếng Anh Phản hồi STT Câu hỏi Tôi thấy kỹ nghe cải thiện sau nghe podcast Nghe podcast làm tăng động lực học tiếng Anh Tơi thấy khó khăn việc hiểu ý người nói Các tập hoạt động nghe podcast thú vị Ứng dụng podcast dễ tiếp cận sử dụng Thời lượng nghe podcast phù hợp để tập trung nghe Podcast nguồn tài liệu nghe phong phú đáng tin cậy Giáo viên nên sử dụng podcast để dạy kỹ nghe hiểu tiếng Anh Bình Hồn Đồng thường/ Khơng tồn ý trung đồng ý đồng ý lập Hồn tồn khơng đồng ý 3% 88% 6% 3% 0% 6% 69% 19% 6% 0% 0% 6% 78% 13% 3% 13% 50% 31% 6% 72% 19% 9% 0% 0% 47% 38% 6% 6% 3% 13% 53% 19% 9% 6% 88% 6% 6% 0% 0% 0% Theo kết thể phiếu khảo sát, phần lớn sinh viên sau tiếp cận với podcast lớp học cho kỹ nghe họ cải thiện (88%) Ngoài ra, gần 70% sinh viên tìm thấy động lực học tiếng Anh sau thực hành nghe podcast Mặc dù đa số sinh viên cho nghe tiếng Anh qua podcast có nhiều lợi ích (dễ tiếp cận, sử dụng, nguồn tài liệu nghe phong phú đáng tin cậy thời lượng nghe phù hợp để người nghe tập trung), số sinh viên gặp khó khăn việc hiểu ý người nói Điều thể số 8% chọn đồng ý 81% sinh viên chọn hướng trung lập Hầu hết sinh viên (94%) sau học nghe podcast lớp đồng ý giáo viên nên sử dụng podcast để dạy kỹ nghe hiểu tiếng Anh 87 N T N Minh / Ứng dụng podcast việc cải thiện kỹ nghe hiểu sinh viên năm nhất… Kết vấn quan sát Mặc dù podcast ứng dụng không mới, nhiên 97% số sinh viên hai lớp D13TCDN D13KIEMTOAN cho biết chưa sử dụng phần mềm để luyện nghe tiếng Anh Hầu hết sinh viên ý thức tầm quan trọng kỹ nghe nói áp dụng số biện pháp xem tin tức, xem phim tiếng Anh không thấy kết tin tức hay phim mà em lựa chọn khó hay nói cách khác chưa phù hợp với trình độ tiếng Anh nên dễ gây chán nản từ bỏ việc luyện tập Theo quan sát giáo viên, sinh viên lớp thực nghiệm có thái độ học tập tích cực phần chủ đề nghe giống lớp đối chứng nội dung nghe cập nhật tương đối phù hợp với trình độ em Hơn nữa, với việc thực nghe chép tả hàng tuần theo yêu cầu giáo viên, kĩ nghe số sinh viên cải thiện rõ rệt, đồng thời kiến thức kỹ nói nhiều sinh viên dần tiến sinh viên phải tìm hiểu chủ đề nghe đưa ý kiến cá nhân nghe chủ đề 2.4 Một số trao đổi Kết podcast có tầm ảnh hưởng quan trọng đến khả nghe hiểu sinh viên Việc nhóm thực nghiệm đạt điểm số cao thi cuối kỳ chứng minh hiệu podcast phương tiện truyền thông sử dụng lớp học Nghe podcast cải thiện đáng kể thành tích nghe người học ngoại ngữ đồng thời khẳng định lại kết số nghiên cứu trước đó: sinh viện học nghe với podcast thể tốt sinh viên không nghe công cụ (Alla V Naidionova, Oksana G Ponomarenko , 2018) Hơn nữa, nghiên cứu sinh viên lớp thực nghiệm có động lực học tiếng Anh cao so với sinh viên học đơn với giáo trình chính, điều bắt nguồn từ số đặc điểm bật podcast: cho phép giáo viên thiết kế hoạt động học nghe đa dạng dựa kho ngữ liệu phong phú, thời lượng nghe phù hợp không gây nhàm chán Podcast trao cho sinh viên hội để phản hồi cách tích cực với giảng giáo viên, từ khả nghe sinh viên cải thiện theo ý muốn Một số tập nhiệm vụ thiết kế từ nghe podcast thúc đẩy sáng tạo sinh viên rèn giũa, nâng cao kỹ nghe họ Ví dụ nghe nghe podcast, sinh viên phải sử dụng trí tưởng tượng phải xây dựng hình ảnh người nói điều diễn nghe Động lực thể rõ, trực tiếp nhiệt tình sinh viên trình tiếp nhận phương pháp dạy nghe thông qua podcast lớp thực nghiệm Cũng theo kết phiếu điều tra, sinh viên bị ấn tượng lợi ích mà podcast đem lại: nội dung nghe phong phú giúp tăng kiến thức hứng thú học tập, cung cấp thêm từ vựng củng cố phát âm Thứ nhất, sinh viên tiếp cận với từ kiến thức qua hoạt động tập thiết kế dạy với podcast Việc tham gia hoạt động lớp chia sẻ, thảo luận, đóng kịch hay thi đấu theo nhóm để trả lời câu hỏi nghe hiểu chủ đề khác podcast giúp sinh viên hứng thú với việc học nghe Sinh viên cho với việc kỹ nghe hiểu tiếng Anh cải thiện lượng từ vựng mà họ học tăng lên đáng kể Ngoài ra, đa số sinh viên nhận thấy hoạt động học với podcast có mối liên hệ mật thiết với tình thực tế, điều giúp họ rèn luyện 88 Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 48 - Số 4B/2019, tr 83-90 sử dụng nhiều đến tư phản biện, tư sáng tạo kỹ giải vấn đề Vì lý này, sinh viên cảm thấy việc học nghe với podcast hồn tồn khơng dễ dàng thú vị Chính tình vừa thú vị vừa mang tính thử thách giúp sinh viên có động lực để hồn thành tập hoạt động nghe lớp học Salmon Edrisingha dấu hiệu việc giảng dạy thành cơng việc giữ quan tâm người học (Salmon G., Edirisingha P., 2008) Nghiên cứu củng cố thêm lý thuyết Nhiệt huyết học tập sinh viên thể họ toàn tâm toàn ý trả lời câu hỏi giáo viên cố gắng hoàn thành tập giao lớp nhà Về khía cạnh dễ dùng, dễ tiếp cận, sinh viên cho podcast tính hữu dụng lớp học mà cịn bên ngồi lớp học thời gian họ rảnh rỗi Những nghe podcast dễ để tiếp cận sử dụng Sinh viên lớp thử nghiệm đề cập đến việc tải nghe nghe điện thoại làm cho việc học nghe họ dễ dàng nhiều Ngoài ra, phù hợp thời lượng nghe ưu điểm sinh viên nhắc đến học với podcast Những nghe từ - phút vừa cung cấp thơng tin, từ vựng cho sinh viên, vừa có độ dài vừa phải để giúp sinh viên không cảm thấy mệt mỏi chán nản phải nghe hàng ngày Đối với kỹ nghe, việc thực hành nghe thường xuyên cần thiết, podcast cơng cụ tuyệt vời đáp ứng nhu cầu nghe hàng ngày sinh viên Mặc dù phủ nhận ảnh hưởng tích cực việc sử dụng podcast dạy kỹ nghe hiểu, cần tất sinh viên lớp học thử nghiệm có tiến đáng kể sau học Một số sinh viên có kết thấp tham gia lớp học Đa số sinh viên cho giáo viên nên sử dụng podcast dạy nghe, điều tối cần thiết giáo viên phải chọn nghe podcast phù hợp với nội dung học, mục tiêu học phải quản lý thời gian mức độ sử dụng nghe podcast cho phù hợp với sinh viên Những tập thiết kế cẩn thận, hợp lý, dựa nhu cầu học nhu cầu sinh viên chìa khóa cho thành cơng phương pháp dạy nghe qua podcast Kết luận Rất nhiều kết nghiên cứu việc ứng dụng podcast lớp học nhắc đến nghiên cứu Tất phương pháp dạy nghe hiểu với podcast hiệu nhiều so với phương pháp dạy truyền thống với bảng phấn Nghiên cứu khẳng định lần tính hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin bối cảnh dạy học ngoại ngữ đồng thời việc dạy tích hợp podcast lớp học cải thiện kết học tập, tăng động lực thúc đẩy việc học tập sinh viên Dạy nghe với podcast giúp nâng cao kỹ nghe hiểu sinh viên công nghệ cung cấp cho người học kho ngữ liệu thực tế đa dạng, khơi dậy hứng thú sinh viên với việc học tập Mặc dù đối tượng thực nghiệm nhóm nhỏ gồm 75 sinh viên kết nghiên cứu hướng tới giá trị, hiệu việc ứng dụng podcast giảng dạy kỹ nghe hiểu nói chung bối cảnh đại học Ngồi ra, dựa nghiên cứu kinh nghiệm giảng dạy lớp thực nghiệm, tác giả nhận cần thiết việc nhấn mạnh số điều cần ý giúp sinh viên cải thiện kỹ nghe với podcast: - Sinh viên nên dành 10 - 15 phút ngày nghe podcast để cải thiện kỹ nghe xây dựng vốn từ 89 N T N Minh / Ứng dụng podcast việc cải thiện kỹ nghe hiểu sinh viên năm nhất… - Sinh viên dừng đoạn thu âm tra từ gặp phải từ nghe Không thiết phải nghe xong tra từ - Podcast kho ngữ liệu miễn phí với nội dung nghe đa dạng, sinh viên tìm kiếm chọn cho chủ đề thú vị phù hợp để tăng động lực học tránh bị nhàm chán nghe - Khi tìm nghe với nội dung phù hợp, không dừng lại việc nghe lần, nên nghe nghe lại nghe Trong lúc nghe, tập trung vào từ, cụm từ, mẫu câu mà người nghe khám phá, biết Điều giúp để lại ấn tượng não giúp kỹ nghe hiểu cải thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO Alla V Naidionova, Oksana G Ponomarenko (2018) Use of podcasting technology to develop students’ listening skills Information Technologies and Learning Tools, Vol 63, No Retrieved from http://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article /view/1962 Ducate L & Lomicka, L (2009) Podcasting: An Effective Tool for Honing Language Students’ Pronunciation Language Learning & Technology Vol 13, No 3, p 6686 Retrieved from http://llt.msu.edu/vol13num3/ducatelomicka.pdf Grytsyk N V (2015) Technology of podcasting in teaching foreign language (for professional purposes) Retrieved from http://visnyk.chnpu.edu.ua/?wpfb_dl=9 Hasan A S (2000) Learners’ perceptions of listening comprehension problems Language, Culture and Curriculum 13(2), 137-153 Rubin J & Thompson I (1994) How to be a more successful language learner: Toward learning autonomy MA: Heinle & Heinle Publishers Salmon G., Edirisingha P (2008) Podcasting for learning in universities Berkshire: Open University Press Stanley G (2016) Podcasting: Audio on the Internet comes of age TESL-EJ, 9(4) Retrieved from http://teslej.org/ej36/int.html SUMMARY ENHANCING EPU FIRST-YEAR STUDENTS’ LISTENING SKILLS BY USING PODCASTS IN THE CLASSROOM Among a wide range of technologies exploited by teachers, podcasting has emerged as a novel tool to enhance language skills This experimental research was carried out to investigate the effectiveness of using podcast in teaching listening comprehension The findings suggest that students’ listening skills will develop to a greater extent as a result of using podcasting technolody in the classroom and such listening practice should be an integral part of ESL teaching at university level due to its benefits of providing students with authentic and contextual materials and motivation to sharpen their listening skills Key words: Listening skills; podcast; English as a second language 90 ... giúp sinh viên cải thiện kỹ nghe với podcast: - Sinh viên nên dành 10 - 15 phút ngày nghe podcast để cải thiện kỹ nghe xây dựng vốn từ 89 N T N Minh / Ứng dụng podcast việc cải thiện kỹ nghe hiểu. .. nghe hiểu chủ đề khác podcast giúp sinh viên hứng thú với việc học nghe Sinh viên cho với việc kỹ nghe hiểu tiếng Anh cải thiện lượng từ vựng mà họ học tăng lên đáng kể Ngoài ra, đa số sinh viên. .. 81% sinh viên chọn hướng trung lập Hầu hết sinh viên (94%) sau học nghe podcast lớp đồng ý giáo viên nên sử dụng podcast để dạy kỹ nghe hiểu tiếng Anh 87 N T N Minh / Ứng dụng podcast việc cải thiện