Tư tưởng hồ chí minh về đạo đức và vận dụng vào xây dựng đạo đức, lối sống cho sinh viên trong thời kỳ toàn cầu hóa và hội nhập hiện nay

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC VÀ VẬN DỤNG VÀO XÂY DỰNG ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO SINH VIÊN TRONG THỜI KỲ TỒN CẦU HĨA VÀ HỘI NHẬP HIỆN NAY Giáo viên hướng dẫn : ThS Cao Đức Dũng Sinh viên thực : Lê Văn Chùy Lớp : 09 SGC Đà Nẵng, 05/2014 PHẦN MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Đạo đức truyền thống quý báu dân tộc Việt Nam truyền từ đời sang đời khác, từ hệ sang hệ khác Nhờ ta xác định hành vi, thái độ ứng xử mình, biết phân biệt phải trái, sai để sống tốt chiến thắng xấu Và đến thời đại Hồ Chí Minh, tư tưởng đạo đức Người ngọc quý làm rạng rỡ giá trị đạo đức truyền thống vốn có người Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh - lãnh tụ thiên tài, người anh hùng giải phóng dân tộc, nhà tư tưởng, danh nhân văn hoá giới Đạo đức cách mạng Người gương sáng cho toàn Đảng, toàn dân, toàn quân, đặc biệt đội ngũ tri thức phấn đấu học tập noi theo Người dạy rằng, muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trước hết cần phải có người xã hội chủ nghĩa Đó người phát triển tồn diện, có tư tưởng tình cảm đẹp, có tri thức lực làm chủ xã hội, làm chủ thân, có sống tập thể sống cá nhân hài hịa, có phát triển đầy đủ mặt: tri thức, đạo đức, thể chất thẩm mỹ Thanh niên - sinh viên lực lượng đông đảo xã hội, nguồn lực quan trọng nghiệp xây dựng phát triển đất nước đội quân dự bị then chốt Đảng Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: "Một năm khởi đầu từ mùa xuân Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hội" Nếu không hệ trẻ, khơng có phát triển nối tiếp lịch sử quốc gia, dân tộc, khơng có phát triển nhân loại Chính vậy, thời kỳ cách mạng, Đảng Cộng sản Việt Nam coi trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng hệ trẻ, đặc biệt sinh viên trình độ học vấn, chun mơn đến lý tưởng cách mạng, lĩnh trị để sinh viên trở thành người chủ tương lai dân tộc vừa “hồng” vừa “chuyên”, lớp người xứng đáng kế tục nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc mục tiêu “độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội”, nên hết, sinh viên phải có đủ lực, trình độ, phẩm chất người xã hội chủ nghĩa để xây dựng đất nước phục vụ nhân dân Từ năm 1986, Việt Nam thức bước vào thời kỳ đổi mới, xoá bỏ chế độ bao cấp chuyển sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, bước tham gia vào q trình tồn cầu hoá hội nhập với giới khu vực Đây vừa thời cơ, vừa thách thức trình phát triển đất nước Việt Nam Bên cạnh mặt tích cực, q trình tồn cầu hố hội nhập bộc lộ khơng hạn chế, mâu thuẫn với chất chủ nghĩa xã hội, tác động tiêu cực đến nhiều lĩnh vực khác đời sống xã hội, lĩnh vực đạo đức lối sống Sinh viên tầng lớp xã hội “đặc thù”, động, sáng tạo học tập, có ý chí vươn lên, thích tìm tịi dễ thích nghi với kinh nghiệm vốn sống hạn chế, trải nghiệm chưa nhiều… nên sinh viên dễ bị ảnh hưởng từ mặt tiêu cực phức tạp xu tồn cầu hố hội nhập Thực tế cho thấy, bên cạnh đại phận sinh viên say mê học tập, chịu khó trau dồi, rèn luyện đạo đức, phẩm chất nhân cách để trở thành chủ nhân tương lai đất nước, phận không nhỏ sinh viên sống thực dụng, xa hoa, lãng phí, chí có lối sống “thác loạn”, xa rời truyền thống đạo lý dân tộc Tại Đại hội X, Đảng ta rõ: “Tình trạng suy thoái, xuống cấp đạo đức, lối sống, gia tăng tệ nạn xã hội tội phạm đáng lo ngại, lớp trẻ” Để khắc phục suy thoái đạo đức, lối sống phận sinh viên, để không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức cách mạng, bồi dưỡng giới quan, nhân sinh quan cách mạng cho sinh viên, đào tạo hệ sinh viên Việt Nam kế tục phát huy nguyên khí quốc gia, lực lượng bổ sung quan trọng cho đội ngũ trí thức tương lai, nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ đắc lực nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, hịa nhập vào xu tồn cầu hóa hội nhập với giới để phát triển đất nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đó lí tơi chọn đề tài: “Tư tưởng Hồ Chí minh đạo đức vận dụng vào xây dựng đạo đức, lối sống cho sinh viên thời kỳ tồn cầu hóa hội nhập nay” làm đề tài khóa luận Tình hình nghiên cứu đóng góp đề tài Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức tư tưởng lớn, có tác động sâu sắc đến truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam, xuyên suốt ăn sâu vào người Việt; đề tài lớn có tầm quan trọng thu hút ý nhiều nhà nghiên cứu Mặt thứ nhất, cơng trình nghiên cứu đạo đức tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nhiều nhà nghiên cứu quan tâm như: - Phạm Ngọc Uyển, đạo đức Hồ Chí Minh tư tưởng nhân đạo, dân chủ, Nxb Đà Nẵng, 1990 - Đinh Xuân Lâm – Bùi Đình Phong, giá trị trường tồn tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh lịng nhân loại tiến bộ, Tạp chí Thơng tin lý luận, 1995 - Lâm Quốc Tuấn – Trần Văn Toàn, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức vừa “hồng” vừa “chuyên” cho niên trí thức, Tạp chí Lý luận trị, 2005 - Song Thành, Hồ Chí Minh nhà tư tưởng lỗi lạc, Nxb Lý luận trị, Hà Nội, 2005 - Nguyễn Văn Truy (chủ biên), Hồ Chí Minh đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1993 Mặt thứ hai, vấn đề giáo đạo đức, lối sống cho niên, sinh viên nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu theo khía cạnh, cách tiếp cận khác : - Nguyễn Trọng Chuẩn - Nguyễn Văn Phúc, vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2003 - Lê Duẩn, Thanh niên với cách mạng xã hội chủ nghĩa, Nxb Thanh niên, Hà Nội, 1978 - Đỗ Mười, lý tưởng Thanh niên Việt Nam nghiệp đổi mới, Nxb Thanh niên, Hà Nội, 1995 - Phạm Đình Nghiệp, giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình mới, Nxb Thanh niên, Hà Nội, 2000 - Văn Tùng, tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Thanh niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội, 1999 Tuy nhiên, mục đích nghiên cứu khn khổ đề tài khác nhau, đề tài tiếp cận đến khía cạnh định Cho đến thời điểm này, chưa có cơng trình sâu nghiên cứu cách có hệ thống quan điểm Hồ Chí Minh đạo đức vận dụng vào xây dựng đạo đức, lối sống cho sinh viên thời kỳ tồn cầu hóa hội nhập Những tài liệu tác giả nguồn tư liệu quý giúp tiếp thu tham khảo, làm định hướng cho đề tài nghiên cứu Vì vậy, tơi mạnh dạn nghiên cứu vấn đề làm khóa luận với lịng mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc luận giải vấn đề lý luận thực tiễn đặt Trong trình hồn thành khóa luận, có nhiều cố gắng hạn chế trình độ, thời gian, tài liệu nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp q thầy bạn sinh viên để khóa luận tơi ngày hồn thiện Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Mục đích: Nghiên cứu nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức vận dụng vào xây dựng đạo đức, lối sống cho sinh viên thời kỳ toàn cầu hóa hội nhập Nhiệm vụ: Để đạt mục đích trên, khóa luận giải nhiệm vụ sau: - Làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức - Làm rõ tác động xu tồn cầu hóa hội nhập sinh viên nay; từ nêu thực trạng đạo đức, lối sống sinh viên thời kỳ tồn cầu hóa hội nhập - Đề xuất giải pháp chủ yếu để xây dựng đạo đức, lối sống cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận : Khóa luận triển khai tảng quan điểm chủ nghĩa Mác–Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng đạo đức, sinh viên giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên, đồng thời sử dụng tài liệu liên quan Trong q trình thực đề tài, tơi sử dụng số phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: Ngoài phương pháp vật biện chứng vật lịch sử, khóa luận cịn sử dụng phương pháp lơgíc, phương pháp lịch sử cụ thể, phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, nghiên cứu thực tiễn Ý nghĩa khóa luận Nghiên cứu đề tài góp phần tìm hiểu, kế thừa giá trị đạo đức chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức Nhận định đắn, khách quan đạo đức, lối sống sinh viên thời kỳ toàn cầu hóa hội nhập, từ vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức vào xây dựng đạo đức, lối sống cho sinh viên thời kỳ tồn cầu hóa hội nhập nhằm hình thành hệ đội ngũ tri thức có đủ phẩm chất, lực trình độ để xây dưng đất nước thời kỳ Giúp làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học Khóa luận dùng làm tài liệu tham khảo cho sinh viên việc nghiên cứu học tập mơn Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh nhà trường Kết cấu khóa luận Ngồi phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, khóa luận gồm 02 chương, 05 tiết PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC 1.1 Khái niệm tư tưởng Hồ Chí Minh Từ Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II (tháng 2-1951) đến nay, Đảng ta luôn khẳng định vai trị, ý nghĩa, tác dụng đường lối trị, tư tưởng, đạo đức, phương pháp, phong cách Hồ Chí Minh cách mạng Việt Nam Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII (tháng - 1991), Đảng Cộng Sản Việt Nam trân trọng ghi vào Cương lĩnh Điều lệ mình: “Đảng lấy chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng, kim nam cho hành động” Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng (tháng – 2001) lần khẳng định lại điều Đây tổng kết sâu sắc, bước phát triển nhận thức tư lý luận Đảng ta định quan trọng có ý nghĩa lịch sử, đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp cách mạng nước ta, tình cảm nguyện vọng tồn Đảng toàn quân, toàn dân ta Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng khẳng định: “Tư tưởng Hồ Chí Minh” hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề Cách mạng Việt Nam, kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại [20] Định nghĩa tư tưởng Hồ Chí Minh thể bốn nội dung chủ yếu sau: Thứ nhất, tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, từ cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân đến cách mạng xã hội chủ nghĩa Thứ hai, tư tưởng Hồ Chí Minh kết vận dụng sáng tạo phát triển chủ nghĩa Mác- Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta Thứ ba, tư tưởng Hồ Chí Minh kết hợp tinh hoa dân tộc trí tuệ thời đại nhằm giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp giải phóng người Thứ tư, tư tưởng Hồ Chí Minh cờ thắng lợi cách mạng Việt Nam suốt 70 năm qua tiếp tục soi sáng đường tiến lên xây dựng nước Việt Nam hịa bình, thống nhất, độc lập, dân chủ xã hội chủ nghĩa, lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc Người chuẩn mực nguyên tắc chuẩn mực đạo đức Tổng hợp chuẩn mực thành phẩm chất đạo đức cá nhân, tập thể xây dựng nguyên tắc việc tu dưỡng rèn luyện đạo đức Hai nội dung nhằm mục đích phát triển người cách tồn diện, hướng tới giá trị cao đẹp Chân - Thiện - Mỹ 1.2 Cơ sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức 1.2.1 Truyền thống đạo đức cách mạng Việt Nam Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tổng hòa quy tắc, chuẩn mực xã hội nhờ người tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc người tiến xã hội quan hệ người với người, cá nhân với xã hôi Tư tưởng Hồ Chí Minh phản ánh đời sống xã hội, thực tiễn cách mạng Việt Nam, giai cấp công nhân nhân dân lao động Việt Nam thơng qua nhận thức hành động Hồ Chí Minh Không thể hiểu tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh khơng tìm hiểu mối quan hệ với truyền thống đạo đức dân tộc Dân tộc Việt Nam dân tộc tôn trộng đạo đức Nhân dân ta ln ln địi hỏi người phải tu dưỡng đạo đức để giữ làng, giữ nước Trong q trình hình thành nên đạo lý làm người dân tộc Việt Nam Việt Nam dân tộc có truyền thống đạo đức sâu sắc Đạo đức người Việt Nam thể đầy đủ quan hệ người với người, với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nhờ phát huy truyền thống dân tộc mà hệ nối tiếp hệ khác vượt qua mn vàn khó khăn giữ sắc dân tộc, xây dựng đất nước ngày Quá trình đời hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung tư tưởng đạo đức Người nói riêng có tảng từ truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam mà chủ nghĩa yêu nước sợi xuyên suốt truyền thống Yêu nước truyền thống ăn sâu vào người Việt Nam qua nhiều hệ, chi phối đến tất vấn đề quan trọng dân tộc Truyền thống yêu nước Việt Nam đồng nghĩa với “chủ nghĩa yêu nước”, “tinh thần yêu nước”, “tư tưởng yêu nước”…và “chủ nghĩa anh cách mạng” thời đại Hồ Chí Minh Truyền thống yêu nước đời củng cố phát huy với đời, phát triển, tồn vong dân tộc suốt hàng ngàn năm Ngay từ thời chưa có chử viết truyền thuyết nói truyền thống đánh giặc giữ nước “Thánh Gióng”, “Mỵ Châu, Trộng Thủy, “ Hồ Hoàn Kiếm”…những truyền thống sống với dân tộc, vừa sản phẩm chủ nghĩa yêu nước vừa góp phần hun đúc lịng u nước, ý chí đồn kết triệu người “thà hy sinh tất không chịu nước, định không chịu làm nô lệ”[36,480] Nét bật truyền thống đạo đức Việt Nam tinh thần gắn kết cộng đồng Trong họ, làng, việc nước, việc làng, thống lịng u gia đình, u q hương với lịng u nước Ở Hồ Chí Minh yêu nước trở thành khát vọng cứu nước, cứu dân cháy bỏng Cả đời Người “chỉ có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân tộc ta hoàn tồn tự do, đồng bào có cơm ăn áo mặc, học hành”[37,161] Tư tưởng Hồ 10 sở thích lợi ích đơn phương Sự giả dối phá vỡ chất keo kết dính hai người, xói mịn niềm tin vốn có Vì tình bạn, tình yêu dễ tan vỡ Để có tình bạn, tình u chân sinh viên cần phải chân thành tình bạn, thủy chung, sáng, son sắt tình yêu Tình bạn tình yêu chân tiếp thêm sức nâng bước cho sinh viên đường phấn đấu học tập, rèn luyện để trở thành người có ích cho xã hội 2.5 Những giải pháp 2.5.1 Nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn khoa học chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đây môn học quan trọng, trang bị cho sinh viên giới quan khoa học, nhân sinh quan, phương pháp luận biện chứng Nó có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao lĩnh trị, lập trường tư tưởng vững vàng, kiên định cho sinh viên, tạo cho sinh viên có niềm tin tuyệt đối vào lãnh đạo Đảng, tin tưởng vào nghiệp đổi đất nước, thúc đẩy nhận thức sinh viên vai trị to lớn Đảng, khơng ngừng học tập, mong muốn trở thành đảng viên Đảng cộng sản Việt Nam, cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc XHCN Trong bối cảnh giới có nhiều biến động phức tạp nay, vấn đề tăng cường giảng dạy môn khoa học Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trở thành nhiệm vụ quan trọng Các lực thù địch riết thực âm mưu diễn biến hịa bình, bạo loạn lật đổ nhằm phá hoại thành cách mạng nhân dân ta, xuyên tạc đường lối đổi đắn Đảng ta đề ra, hòng gây lòng tin nhân dân Cơng tác giáo dục trị tư tưởng cần phải thực rộng khắp tầng lớp nhân dân, ngành, nhà Tuy nhiên, niên, đặc biệt sinh viên lực lượng nhạy cảm xã hội, dễ trở thành mục tiêu tác động lực xấu Nếu không trang bị lập trường tư tưởng vững vàng, thiếu kinh nghiệm, sinh viên dễ bị kích động theo tư 72 tưởng phản động, ngược lại với lợi ích Đảng, dân Trang bị lý luận trị khoa học, cách mạng cho sinh viên nhiệm vụ cấp thiết nhằm tạo nhận thức, thái độ, hành động đắn Đó sở lý luận để sinh viên xem xét, đánh giá đắn mối quan hệ xã hội, nhận thức giá trị chân sống hoạt động nghề, đồng thời cịn giúp cho sinh viên xác định vị trí với xã hội, với nghiệp giáo dục Sinh viên biết gắn lợi ích thân với lợi ích chung nghiệp giáo dục, với công xây dựng đất nước Để thực tốt mục tiêu yêu cầu phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác Lênin phải thường xuyên đổi hồn thiện Có kích thích hứng thú học tập sinh viên Để giáo dục có hiệu cần phải đa dạng hố hình thức học tập hướng dẫn sinh viên tự làm việc với tài liệu học tập, hình thức kiểm tra hỏi – đáp, làm tiểu luận, đưa ví dụ thực tiễn vào học để phân tích, đánh giá, cập nhật thơng tin thời ngồi nước, khuyến khích hướng dẫn sinh viên đọc báo, tìm nguồn tài liệu… Ngồi ra, nội dung giáo dục cịn phải kết hợp lồng ghép với chương trình giảng dạy mơn khác với hình thức thích hợp Cần phải tạo nên trình giáo dục thường xun, liên tục lâu dài đạt hiệu cao 2.5.2.Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống Người ta sinh không lựa chọn dân tộc, giai cấp gia đình truyền thống gia đình, quê hương, đất nước động lực tinh thần to lớn giúp người đứng vững trước thử thách đời Giá trị đạo đức truyền thống dân tộc phong phú, đa dạng, nêu điển hình số truyền thống tinh thần u nước, lịng thương người sâu sắc, tinh thần đồn kết, tinh thần lao động cần cù, tiết kiệm Các giá trị đạo đức truyền thống dân tộc hình thành gắn với điều kiện lịch sử cụ thể Việt Nam trải qua hàng ngàn năm lịch sử Nó thử thách qua 73 thời đại lịch sử có giá trị bền vững ngày Cơng tác giáo dục đạo đức truyền thống, hình thành sinh viên phẩm chất đạo đức mới, bám rễ từ cội nguồn đạo đức truyền thống dân tộc cần phải đặt cấp thiết Nhất nay, phận niên, sinh viên không chiến thắng thân từ khó khăn sống cám dỗ cạm bẫy xã hội, ảnh hưởng mặt trái chế thị trường khiến xã hội ngày nảy sinh nhiều hành động phi đạo đức Nội dung giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên cần phải thực là: Có lịng tự hào, tự tơn dân tộc, tình yêu quê hương đất nước; thấy giá trị độc lập dân tộc mà hơm hưởng, từ ý thức trách nhiệm với quê hương, đất nước; biết sống theo đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” dân tộc; có tinh thần đấu tranh để bảo vệ giá trị đạo đức chân dân tộc trước xâm nhập văn hoá nước ngồi; có lịng u thương người “nhường cơm sẻ áo” “lá lành đùm rách, rách đùm rách nhiều”, phát huy truyền thống nhân nghĩa dân tộc, tinh thần đoàn kết “Một làm chẳng nên non; Ba chụm lại nên núi cao”, chống chủ nghĩa cá nhân hẹp hòi, cực đoan; đức tính cần kiệm lao động, yêu quý lao động, chống thói lười nhác… Để giá trị đạo đức truyền thống thấm sâu vào nhận thức sinh viên, trở thành sức mạnh tiềm ẩn kháng cự lại giá trị đạo đức tiêu cực, xâm nhập từ nước ngồi, địi hỏi phải coi nhiệm vụ có định hướng rõ ràng Cần phải tổ chức hoạt động thiết thực lôi sinh viên tham gia: kỷ niệm ngày lễ truyền thống dân tộc, giao lưu văn nghệ theo chủ đề ca ngợi quê hương, đất nước, chuyến thực tế chuyên môn với cội nguồn, thăm bảo tàng lịch sử, di tích lịch sử dân tộc… Những hoạt động giúp sinh viên hiểu biết truyền thống dân tộc, từ giàu lòng yêu quê hương, đất nước, yêu quý người, yêu lao động, đoàn kết cần cù, xứng đáng hệ niên - niên thời đại Hồ Chí Minh 74 2.5.3 Tăng cường giáo dục thẩm mĩ Giáo dục thẩm mĩ phận tố thành giáo dục, có nhiệm vụ: Phát triển học sinh tình cảm, thị hiếu, khiếu lý tưởng thẩm mĩ cảm thụ lĩnh hội đẹp nghệ thuật sống; Giúp cho học sinh nắm quan niệm chuẩn mực thẩm mĩ hình thành niềm tin thẩm mĩ, phát triển lực phán đoán đánh giá thẩm mĩ; Xây dựng cho học sinh thái độ phản đối khơng ưa thích xấu, phản thẩm mĩ sống, tác phẩm nghệ thuật Các nhiệm vụ giáo dục thẩm mĩ thực nhiều phương tiện: thiên nhiên, nghệ thuật, hoạt động dạy – học, hoạt động lao động, trò chơi, giao lưu, cảnh quan nhà trường Như mục tiêu giáo dục thẩm mĩ nhằm đưa lại cho người giá trị thẩm mĩ chân tảng phát triển cao trí tuệ đạo đức nhằm làm cho người đồng hoá giá trị để trở thành người có trình độ văn hố cao nhân cách hài hồ Những giá trị thẩm mĩ chân giá trị đứng vững qua sàn lọc thời gian giá trị nhân văn… Con người phải thâm nhập vào giá trị biến thành thái độ hành vi Đối với hệ trẻ ngày nay, tình yêu đẹp, nhận thức đẹp chân biến thành thị hiếu, lý tưởng khơng phải theo đường đắn Có phận thiếu niên, có sinh viên, nhận thức sai lệch đẹp lối sống đẹp, cách ăn mặc đẹp, lời nói đẹp, cử đẹp, cách cư xử đẹp… có dấu hiệu phản cảm, ngược lại giá trị thẩm mỹ chân Việc chạy theo mốt, tìm thấy nhiều mốt mốt sống, mốt nói, mốt mặc…, tất để chứng tỏ phai mờ dần tình yêu, thị hiếu, lý tưởng thẩm mĩ chân Từ đẹp dẫn đến đức, thiện Và rõ ràng không trọng vào giáo dục thẩm mĩ cho sinh viên sư phạm, liệu tương lai, thầy cô giáo dạy cho học sinh tình yêu với đẹp nào? Có đến với học sinh lịng nhiệt huyết tâm hồn 75 sáng hay bị vẩn đục cách nhìn chớp nhống, vội vàng “mốt”, lòng nhiệt huyết tận tuỵ phai mờ… Công tác giáo dục thẩm mĩ cần trở thành nhiệm vụ cần thiết giáo dục sinh viên trường Đại học Nội dung giáo dục thẩm mĩ bao gồm: giáo dục tình cảm thẩm mĩ, vì, cửa ngõ để tiếp nhận đẹp, giá trị thẩm mĩ chân chính; giáo dục thị hiếu thẩm mĩ; giáo dục lý tưởng thẩm mĩ - nội dung thường gửi vào hình mẫu chuẩn mực, ngày nay, tức hình ảnh người xã hội chủ nghĩa Để thực nội dung đó, thơng qua đường sau: Giáo dục thông qua lao động; giáo dục thông qua hoạt động xã hội giáo dục thông qua nghệ thuật Lao động thước đo giá trị sinh viên Nhà trường nên tổ chức buổi lao động tập thể cuối tuần khuôn viên nhà trường, lao động cộng đồng tạo điều kiện cho sinh viên sinh hoạt nhau, giao lưu với cộng đồng dân cư xung quanh khu vực trường đóng chân Trong hoạt động xã hội, sinh viên bộc lộ nhân cách Nghệ thuật khơi dậy tình yêu đẹp tìm ẩn sinh viên, thế, số thay đổi nhà trường như: hoàn thiện cảnh quan sư phạm trường, có điều kiện dành để thiết kế phòng trưng bày nghệ thuật, thành lập câu lạc để sinh viên tham gia, tham quan, trưng bày chân dung lớn nhà giáo nỗi tiếng ngành sư phạm lối đi, tạo cảnh quan sư phạm ý nghĩa Nhà trường sư phạm tổ chức tốt hoạt động mang lại hiệu giáo dục thiết thực, góp phần hình thành phẩm chất đạo đức cho sinh viên Cùng với cải biên lại chương trình, nội dung mơn học phù hợp cần phải khai thác triệt để ưu giáo dục thẩm mĩ môn khoa học xã hội nhân văn đặc biệt mơn thuộc nhóm văn học nghệ thuật… Tóm lại, giáo dục thẩm mĩ góp phần tạo cho sinh viên niềm tin tưởng vào sống, vào xã hội tốt đẹp, sinh viên khẳng định mình, biết thương u, 76 đồn kết giúp đỡ nhau, biết sống người, biết cảm thụ đẹp chân chính, yêu thật, thiện để mai trở thành người phục vụ đất nước 2.5.4 Giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên Giá trị nghề nghiệp giá trị ngành nghề mà có khả thoả mãn nhu cầu, lợi ích người làm nghề Sinh viên buớc vào lựa chọn đường lập nghiệp cần thiết phải trang bị cách giá trị cao q nghề nghiệp chọn Có tạo nên hứng thú, khuynh hướng niềm tin nghề nghiệp cho sinh viên thời gian sau trường, góp phần phát triển mặt nhân cách sinh viên trình làm việc Nội dung giáo dục giá trị nghề nghiệp cho sinh viên cần đảm bảo: giúp cho sinh viên tiếp thu hệ thống giá trị nghề nghiệp, hiểu ý nghĩa xã hội, truyền thống nghề, nắm nghĩa vụ, quyền lợi, yêu cầu, tiêu chuẩn người làm nghề nghề nghiệp… Để đảm bảo nội dung cần tổ chức tốt hoạt động tư vấn, hướng nghiệp quan trọng thông qua việc giảng dạy môn học Các môn kiến thức đại cương giúp sinh viên tự định hướng giá trị trị xã hội nghề, giá trị thể lý tưởng nghề nghiệp Để giáo dục giá trị nghề nghiệp, giảng dạy mơn học cần nhấn mạnh vào việc: hình thành cho sinh viên giới quan, phương pháp luận khoa học để làm sở cho tư hoạt động nghề nghiệp, xây dựng lập trường tư tưởng vững vàng, niềm tin nghề nghiệp vững chắc… sở có định hướng giá trị nghề nghiệp đắn Các môn chuyên ngành tác động nhiều đến hình thành định hướng giá trị nghề nghiệp cho người học Tuy nhiên, môn học ý đến dạy cho sinh viên thao tác nghiệp vụ, cần ý đến việc dạy sinh viên giá trị nghề đôi với việc dạy môn chuyên ngành Như thế, cần phải thường xuyên thay đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy theo hướng cập nhật, đại hoá sát với thực tiễn hoạt động nghề Có thế, cơng tác giáo dục giá trị 77 nghề nghiệp đạt hiệu thiết thực, hút hứng thú sinh viên Cơng tác cịn phải giúp sinh viên phần cọ sát với thực tế nghề nghiệp tăng cường việc xử lý tình nghề nghiệp 2.5.5 Tổ chức hoạt động Tổ chức hoạt động giao lưu qua hình thành hành vi thói quen đạo đức Đó hai đường để giáo dục đạo đức, lối sống Đối với sinh viên hầu hết đứng vào hàng ngũ Đảng Đoàn, sinh hoạt Hội sinh viên, Đồn Hội hai tổ chức hai mà một, hoạt động đa phần thống nhau, trở thành tổ chức sâu sát sinh viên nhất, quan tâm đến đời sống hoạt động sinh viên trường Đối với vấn đề giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên trường, Đoàn niên Hội sinh viên cần thiết phải coi mục tiêu hoạt động tổ chức cần đề chương trình hành động phong trào thiết thực gắn sinh viên với giá trị đạo đức, lối sống lành mạnh, thơng qua hình thành hành vi thói quen cho sinh viên Một số hoạt động đưa vào thực tế như: Sinh hoạt kỷ niệm Hiến chương nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày phụ nữ Việt Nam, ngày đất nước thống 30/04, ngày sinh nhật Bác 19/05 Ngày lễ nên phải coi trọng so với dịp kỷ niệm khác năm hình thức tuyên truyền, cổ động thích hợp phát thanh niên, thi tìm hiểu, buổi nói chuyện chun đề Bác Hồ, toạ đàm, giao lưu văn nghệ theo chủ đề Người, tôn vinh học sinh, sinh viên tốt Muốn vậy, cần biến thành Hội thi lớp, khoa, ngành tồn trường.Tương xứng với vai trị đó, cần phải biên soạn thành chương trình hành động với thời gian, cách thức tổ chức, phương pháp đánh giá, xếp loại hợp lý tuyên truyền rộng rãi, đưa vào hoạt động thực tế Đây hoạt động giúp sinh viên tiếp cận với tình giao tiếp, uốn nén nhân cách sinh viên từ cịn học, góp phần hình thành đạo đức, lối sống phù hợp với xu toàn cầu hội nhâp 78 2.5.6 Xây dựng môi trường văn hoá giáo dục Việc tạo lập, xây dựng phát triển mơi trường văn hố giáo dục nhiệm vụ quan trọng khoa học giáo dục đại, yếu tố mơi trường giáo dục khơng góp phần định đến hình thành phát triển nhân cách người mà quan trọng thực tế kích thích người hoạt động động sáng tạo Đây nguyên nhân dẫn đến hình thành đạo đức người Đối với sinh viên, sống môi trường giáo dục không lành mạnh, quen cư xử mối quan hệ phi văn hố khơng thể có phẩm chất đạo đức tốt để trở thành người chân chính, làm điều tốt đẹp sống Do vậy, xây dựng mơi trường văn hố giáo dục tảng để sinh viên thực tôt việc học tập tri thức rèn luyện đạo đức, lối sống Theo nghiên cứu, mặt hoạt động, mơi trường văn hố giáo dục bao gồm nhiều hoạt động phong phú, đa dạng tập trung chủ yếu hoạt động học tập nghiên cứu, hoạt động văn hoá - văn nghệ, thể thao, hoạt động ngoại khố chun mơn; hoạt động sinh hoạt cá nhân; hoạt động giao lưu ngồi trường… Trong hoạt động học tập - nghiên cứu hoạt động đặc trưng mơi trường văn hố giáo dục giữ vai trò định phát triển, hoạt động khác giữ vai trò quan trọng Từ yếu tố mơi trường văn hố giáo dục trên, cần có quản lý tồn diện thúc đẩy việc xây dựng mơi trường văn hố cộng đồng trường Đại học, Cao đẳng có hiệu quả, từ quản lý nhà trường, giáo viên sinh viên Có thể áp dụng vào thực tế theo số định hướng như: cần giáo dục để sinh viên quan tâm đến nhiệm vụ quản lý toàn diện, yếu tố môi trường người trường; phát triển mơi trường văn hố giáo dục nhiệm vụ xây dựng quan hệ sư phạm lành mạnh, triệt tiêu tiêu cực trường học; quản lý phương tiện thường xuyên tác động đến sinh viên như: báo, sách, tạp chí, loại hình văn hoá nghệ thuật, phim ảnh, internet… Quan hệ sinh viên – 79 giáo viên, sinh viên – sinh viên mấu chốt việc xây dựng môi trường văn hoá giáo dục, cần phải giữ vững chuẩn mực văn hoá truyền thống để uốn nén sinh viên Đi đơi với điều kỉ luật nhà trường phải thắt chặt, đủ sức răn đe bên cạnh đánh giá điểm số phải quan tâm đến chất lượng giáo dục nhân cách, sử dụng cơng cụ đắc lực để sinh viên tự giáo dục Nếu có phối hợp phận hệ thống trị nhà trường thực đồng kế hoạch, chương trình quản lý từ việc đề chủ trương, tiến hành kiểm tra, đơn đốc định trường xây dựng mơi trường văn hố giáo dục lành mạnh, xứng đáng nơi sản sinh người toàn vẹn đức tài cho xã hội 80 KẾT LUẬN Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức hệ thống quan điểm Người đạo đức cách mạng tầm quan trọng đạo đức công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho người Việt Nam nói chung sinh viên nói riêng, hệ thống tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh gồm nội dung, phương châm phương pháp giáo dục nhằm giúp sinh viên hình thành phẩm chất đạo đức mới, lối sống đáp ứng yêu cầu nghiệp cách mạng Trong thời ký tồn cầu hóa hội nhập nay, tư tưởng cịn ngun giá trị đạo thực tiễn Tồn cầu hố hội nhập sóng vơ mạnh mẽ kéo theo tất quốc gia, dân tộc, gia đình cá nhân vào Không ai, không quốc gia đứng ngồi Sinh viên Việt Nam đối tượng chịu ảnh hưởng mạnh xu tồn cầu hóa Đây nguồn nhân lực đầy sức mạnh, trẻ có tri thức, có khả tiếp cận nhanh chóng với thay đổi linh hoạt- tố chất cần thiết cho thời kỳ phát triển Việc phát huy tính tích cực điều chỉnh hành vi lệch lạc ý thức đạo đức, lối sống sinh viên có tác dụng vơ to lớn việc bảo vệ sử dụng nguồn lực quý Là nguồn lực dự trữ đáng kể để bổ sung làm tăng nhanh lực lượng lao động trí óc, nguồn lực trí tuệ, sinh viên ln chiếm vị trí trung tâm chiến lược phát triển người Đảng Nhà nước ta Kế thừa phát huy truyền thống cách mạng hệ trước, đại phận sinh viên tin tưởng vào đường lối lãnh đạo Đảng, sống có ước mơ, có hồi bão, chấp nhận dấn thân, tình nguyện cộng đồng Số đơng sinh viên biết gắn tiền đồ thân với tiền đồ dân tộc, thi đua rèn đức, luyện tài ngày mai lập thân, lập nghiệp Khắc phục trở ngại, thiếu thốn sinh viên sức học tập, tích cực nghiên cứu khoa học, không ngừng trau dồi đạo đức tác phong, giữ gìn nhân cách Thực lối sống đẹp, đông đảo sinh viên hăng hái tham gia hoạt động tình nguyện Tổ quốc cộng đồng Các gương tiêu biểu xuất 81 sắc học tập rèn luyện xuất ngày nhiều Bên cạnh cịn tồn phận sinh viên có lối sống thực dụng, thờ trước vấn đề trị – xã hội đất nước, thiếu ý chí vươn lên học tập sống, thiếu tích cực, chủ động hoạt động đồn thể Cá biệt có số sinh viên sa chân vào tệ nạn xã hội vi phạm pháp luật Những tác động tiêu cực xu toàn cầu hóa hội nhập với bất cập cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống nguyên nhân chủ yếu dẫn tới xuống cấp đạo đức, lối sống phận sinh viên Trong vận động học tập làm theo tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh cần vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức vào xây dựng đạo đức, lối sống cho sinh viên nhằm tạo đội ngũ trí thức trẻ có đủ phẩm chất lực cần thiết đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hịa nhập vào xu tồn cầu hóa hội nhập để xây dựng, phát triển đất nước sánh vai với nước giới trở thành nhiệm vụ hàng đầu Đảng Nhà nước ta Giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức thời kỳ tồn cầu hóa hội nhập u cầu cấp thiết tất yếu thực trạng đạo đức, lối sống sinh viên Đề tài tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức vận dụng vào xây dựng đạo đức, lối sống cho sinh viên thời kỳ toàn cầu hội nhập kết bước đầu Kết làm tiền đề, tảng để tiếp tục sâu mở rộng nghiên cứu vấn đề nhằm góp phần làm cho hệ sinh viên trở thành đội ngũ trí thức trẻ vừa “hồng” vừa “chuyên”, xứng đáng kế thừa nghiệp xây dựng CNXH mong muốn Chủ tịch Hồ Chí Minh 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hoàng Anh, Vấn đề xây dựng nhân cách đạo đức sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 2001 [2] Phạm Ngọc Anh, Bùi Đình Phong (đồng chủ biên), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Lý luận trị, 2004 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức – nhân văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1998 [4] Ban Tư tưởng văn hóa Trung ương, Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa, Hà Nội, 2003 [5] C.Mác Ph.Ăngghen, Tồn tập, Tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002 [6] Cao Đức Dũng, giảng “vấn đề ký luận thực tiễn đưa tư tưởng Hồ Chí Minh vào sống”, Khoa GDCT, ĐHSP Đà Nẵng, 2013 [7] Cao Đức Dũng, giảng “một số chuyên đề học tập, làm theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh”, Khoa GDCT, ĐHSP Đà Nẵng, 2012 [8] Lê Thị Tuyết Ba “Chuẩn mực đạo đức bối cảnh kinh tế thị trường nước ta nay”, Tạp chí Triết học, 2003 [9] Nguyễn Khánh Bật, Những giảng mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1998 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức – nhân văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1998 [11] Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn văn Phúc (đồng chủ biên), Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2003 [12] Nguyễn Khánh Bật, Những giảng mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1998 83 [13] Lê Duẩn, Con đường tu dưỡng rèn luyện đạo đức niên, Nxb Sự Thật, Hà Nội, 1975 [14] Trung ương Hội sinh viên Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Hội sinh viên Việt Nam lần thứ VII (12/2003), Nxb Thanh niên, Hà Nội, 2003 [15] Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, học lý luận trị cho đoàn viên niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội, 2004 [16] Trần Minh Đoàn, Giáo dục đạo đức cho niên học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh nước ta nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 2002 [17] Trần Hậu Kiêm – Đoàn Đức Hiếu, Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2009 [18] Song Thành, “Hồ Chí Minh nhà tư tưởng lỗi lạc”, Nxb Lý luận trị, Hà Nội, 2005 [19] Đồn Nam Đàn, Tư tưởng Hồ Chí Minh Giáo dục niên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002 [20] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 [21] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương khóa VII, Nxb Sự Thật, Hà Nội 1993 [22] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1997 [23] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ V Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1998 [24] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 [25] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban Chấp hành Trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002 84 [26] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006 [27] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 [28] Giáo trình triết học Mác – Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2008 [29] Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2008 [30] Phạm Minh Hạc, Tư tưởng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh, Nxb Khoa học xã hội, 1990 [31] Phạm Đình Nghiệp, Giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình mới, Nxb Thanh niên, Hà Nội, 2002 [32] Phạm Văn Đồng, Sự nghiệp giáo dục chế độ xã hội chủ nghĩa, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1976 [33] Hồ Chí Minh, Tồn tập, Tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội,1995 [34] Hồ Chí Minh, Tồn tập, Tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 [35] Hồ Chí Minh, Tồn tập, Tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 [36] Hồ Chí Minh, Tồn tập, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 [37] Hồ Chí Minh, Tồn tập, Tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 [38] Hồ Chí Minh, Tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 [39] Hồ Chí Minh, Tồn tập, Tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 [40] Hồ Chí Minh, Tồn tập, Tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 [41[ Hồ Chí Minh, Tồn tập, Tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 [42] Hồ Chí Minh, Tồn tập, Tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 [43] Hồ Chí Minh, Tồn tập, Tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 [44] Hồ Chí Minh, Tồn tập, Tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 [45] Võ Nguyên Giáp, Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam (xuất lần thứ 3), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2003 [46] Vũ Khiêu, đạo đức mới, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 1974 85 [47] Vũ Khiêu (chủ biên), Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh truyền thống dân tộc nhân loại, Nxb Khoa học xã hội, 1993 [48] V.I.Lênin, Toàn tập, Tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1977 49 V.I.Lênin, Bàn niên, Nxb Thanh niên, 2004 [50] Viện nghiên cứu chủ nghĩa Mác–Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh biên niên tiểu sử, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 [51] Báo Thanh niên, số 670 (6791) ngày 10 tháng năm 2011 [52] Báo Thanh niên, số 847 (7868) ngày 26 tháng năm 2011 [53] Tạp chí thơng in khoa học xã hơi, số 348 tháng 12 năm 2011 [54] Tạp chí thơng in khoa học xã hôi, số 350 tháng 02 năm 2012 [55] Tạp chí thơng in khoa học xã hơi, số 354 tháng 06 năm 2012 [56] Tạp chí thơng in khoa học xã hôi, số 355 tháng 07 năm 2012 86 ... đạo đức chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức Nhận định đắn, khách quan đạo đức, lối sống sinh viên thời kỳ tồn cầu hóa hội nhập, từ vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức vào xây dựng. .. sáng đạo đức cách mạng để người tôn vinh noi theo CHƯƠNG II 39 VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC VÀO XÂY DỰNG ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO SINH VIÊN TRONG THỜI KỲ TỒN CẦU HĨA VÀ HỘI NHẬP HIỆN NAY. .. Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đó lí tơi chọn đề tài: ? ?Tư tưởng Hồ Chí minh đạo đức vận dụng vào xây dựng đạo đức, lối sống cho sinh viên thời kỳ tồn cầu hóa hội nhập nay? ?? làm đề tài khóa luận Tình