Thái độ của học sinh trường THPT nguyễn thượng hiền TP đà nẵng đối với tệ nạn cờ bạc

ỌC N N ỌC SƢ P M KHOA TÂM LÝ – ÁO DỤC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Thái độ học sinh trƣờng T PT Nguyễn Thƣợng TP Nẵng tệ nạn cờ bạc iền Sinh viên thực : Lê Nhƣ Linh Ngọc Chuyên ngành: Tâm lý iáo dục Ngƣời hƣớng dẫn : Lê Thị Phi Đà Nẵng, tháng 5/ 2013 MỞ ẦU Lí chọn đề tài Nước ta đà bước vào cơng cơng nghiệp hóa _ đại hóa đất nước Bên cạnh thời mà cơng nghiệp hóa _ đại hóa mang lại cho chúng ta, có nhiều khó khăn, thách thức bất cập mới, bật lên mặt trái tồn cầu hóa chế thị trường làm nảy sinh vấn đề xã hội mang tính phức tạp Trong có gia tăng loại tệ nạn xã hội nói chung đặc biệt gia tăng tệ nạn cờ bạc Tệ nạn cờ bạc phát triển rộng tất thành phố lớn nhỏ, từ thành thị đến nông thơn, khu dân cư với nhiều loại hình khác mang tính đa dạng phong phú Tệ nạn cờ bạc lan rộng khắp tầng lớp có tầng lớp niên – học sinh Tệ nạn cờ bạc không gây ảnh hưởng xấu đến người tham gia mà gây ảnh hưởng đến người xung quanh, làm gia tăng tệ nạn xã hội, gây trật tự an toàn xã hội Theo đánh giá quan công an, bên cạnh gia tăng số lượng, ngồi loại hình cờ bạc "truyền thống", thời gian qua nhiều đường dây đánh bạc, cá độ bóng đá qua mạng internet hoạt động mạnh, với số lượng tiền chuyển nước lớn Từ đầu năm đến nay, công an đơn vị, địa phương phát hiện, triệt phá gần nghìn vụ đánh bạc, bắt xử lý gần 9.600 đối tượng Tệ nạn cờ bạc diễn diện rộng, qua cơng tác nắm tình hình địa bàn, trinh sát hình phát nhiều khu vực cơng cộng bến xe bt, qn cóc vỉa hè trở thành bãi đáp cho tệ nạn cờ bạc Năm 2010, lực lượng công an tỉnh Nghệ An phát xử lý 519 vụ đánh bạc với 2.079 đối tượng, tăng 36 vụ (6,48%) so với năm 2009 So với kì năm 2009, số đối tượng tham gia đánh bạc tăng 620 đối tượng (42,49%) Trong có 23 vụ có 39 cán cơng chức nhà nước đảng viên tham gia, chiếm tỷ lệ 1,87% Hình thức chủ yếu đánh phỏm, đánh liêng (262 vụ), ghi đề (128 vụ), xóc đĩa (43 vụ), cá độ bóng đá (3 vụ)…Lực lượng cơng an thu giữ 2,8 tỷ đồng, 2.000 USD, 154 bảng cáp đề, 331 ĐTDĐ, ô tô, 171 mô tô, xe máy, máy fax, vi tính…Điều minh chứng cho phát triển tệ nạn cờ bạc xã hội Nhận thức đầy đủ tính chất nghiêm trọng tính cấp bách tệ nạn cờ bạc, cấp lãnh đạo Đảng Nhà nước có nhiều sách, chủ trương triệt phá bắt giữ đối tượng liên quan đến tệ nạn cờ bạc hình thức nhiều biện pháp kiên quyết, đồng nhằm ngăn chặn, bước đẩy lùi tệ nạn cờ bạc khỏi đời sống xã hội Thanh niên – học sinh lực lượng xã hội to lớn, nhân tố quan trọng định tương lai, vận mệnh dân tộc, lực lượng chủ yếu nhiều lĩnh vực, đảm nhận cơng việc địi hỏi hy sinh, gian khổ, sức khỏe sáng tạo Thanh niên – học sinh độ tuổi sung sức thể chất phát triển trí truệ, niên – học sinh động, sáng tạo muốn tự khẳng định Vị trí niên – học sinh xã hội lực lượng xung kích cách mạng, việc phát triển bồi dưỡng hệ niên – học sinh vấn đề sống cịn dân tộc Và cơng tác tệ nạn cờ bạc, niên – học sinh lực lượng xung kích, đóng vai trị cốt cán tham gia tích cực vào cơng tác liên quan đến tệ nạn cờ bạc Thanh niên – học sinh có kiến thức, hiểu biết tác hại cờ bạc gây cho thân họ cho người xung quanh Nhưng thực tế nhiều niên – học sinh chưa tích cực tham gia cơng tác phịng chống tệ nạn cờ bạc Hơn nữa, vấn đề thái độ niên – học sinh cơng tác phịng chống tệ nạn cờ bạc chưa nghiên cứu nhiều Vì vậy, tơi chọn đề tài nghiên cứu “Thái độ học sinh trường THPT Nguyễn Thượng Hiền_TP Đà Nẵng tệ nạn cờ bạc” để nghiên cứu, từ đưa khuyến nghị góp phần định hướng thái độ đắn, tích cực cho học sinh trường THPT Nguyễn Thượng Hiền_TP Đà Nẵng tệ nạn cờ bạc đạt hiệu Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thái độ học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Thượng Hiền_TP Đà Nẵng tệ nạn cờ bạc Đề xuất số biện pháp tác động nhằm làm cho học sinh có thái độ tích cực tệ nạn cờ bạc 3 Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, khách thể khảo sát 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Thái độ học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Thượng Hiền_TP Đà Nẵng tệ nạn cờ bạc 3.2 Khách thể nghiên cứu khách thể khảo sát - Khách thể nghiên cứu: Học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Thượng Hiền_TP Đà Nẵng - Khách thể khảo sát: 300 em học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Thượng Hiền_TP Đà Nẵng Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện hạn chế nên đề tài tập trung nghiên cứu thái độ học sinh tệ nạn cờ bạc phạm vi trường THPT Nguyễn Thượng Hiền_TP Đà Nẵng Giả thuyết khoa học - Học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Thượng Hiền_TP Đà Nẵng nhìn chung có thái độ tệ nạn cờ bạc nhiên số em học sinh chưa hiểu tệ nạn cờ bạc - Thái độ tệ nạn cờ bạc khối lớp, nam nữ học sinh trường có khác Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý luận chung thái độ, tệ nạn, tệ nạn cờ bạc, thái độ học sinh tệ nạn cờ bạc - Tìm hiểu thực trạng thái độ học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Thượng Hiền_TP Đà Nẵng tệ nạn cờ bạc - Đề xuất số giải pháp nhằm hạn chế đẩy lùi tệ nạn cờ bạc, nâng cao nhận thức, thái độ em học sinh vấn đề Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết Để xây dựng hệ thống khái niệm làm sở lý luận cho đề tài, tơi sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết 7.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi Đây phương pháp chủ yếu sử dụng đề tài để thu thập thông tin thái độ học sinh trường THPT Nguyễn Thượng Hiền_TP Đà Nẵng tệ nạn cờ bạc Bảng hỏi xây dựng dựa cấu trúc thái độ là: mặt nhận thức, mặt xúc cảm_tình cảm mặt hành vi học sinh vấn đề 7.3 Phương pháp vấn Sử dụng phương pháp nhằm thu thập thơng tin đầy đủ, xác thái độ học sinh tệ nạn cờ bạc nhằm bổ trợ cho trình điều tra phương pháp bảng hỏi 7.4 Phương pháp thống kê toán học Xử lý số liệu thu được, nhằm đưa kết luận xác, khách quan cho đề tài nghiên cứu, sử dụng phương pháp thống kê tốn học: tính tỉ lệ % tính trung bình cộng NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CHUNG CỦA Ề TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan nghiên cứu thái độ 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc Ở Việt Nam, cơng trình nghiên cứu thái độ nói chung, thái độ xã hội nói riêng cịn ít, nhiều chịu ảnh hưởng Tâm lý học Liên Xô Tuy nhiên, gần quan niệm Tâm lý học Phương Tây thái độ bắt đầu nhà Tâm lý học Việt Nam ý Có thể kể tới vài tác giả như: “Thái độ quan hệ tình dục trước hôn nhân sinh viên Học Viện Ngân Hàng, phân viện Thành phố Hồ Chí Minh” (Lê Thị Trang - luận văn thạc sĩ), “Thái độ sinh viên Đại học luật Hà Nội vịêc bảo vệ môi trường tự nhiên” (Chu Liên Anh - luận văn thạc sĩ) Nhìn chung nghiên cứu mang tính thực tiễn qui mô nhỏ Việc nghiên cứu thái độ bắt đầu thu hút ý nhà nghiên cứu Việt Nam Như vậy, Thái độ nhà Tâm lý học nghiên cứu nhiều góc độ khác nhau, tác giả dựa vào nhiều tiền đề lý thuyết khác xem xét thái độ với mục đích khác [14, tr.7] 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2.1 Ở Liên Xơ Cộng Hịa dân chủ ức - Thuyết tâm thế: Ở Liên Xô (cũ) việc nghiên cứu thái độ chủ yếu dựa tảng Tâm lý học hoạt động (A.N Leonchiev) Tâm lý học tâm Các nghiên cứu theo trường phái tâm sử dụng khái niệm “thái độ” mà hay dùng khái niệm tương đương “tâm xã hội” giải thích hành vi xã hội cá nhân Trong từ điển Tâm lý học Nga, thái độ coi “tâm xã hội củng cố, có cấu trúc phức tạp bao gồm thành phần nhận thức, tình cảm, hành vi”[14, tr.7] - Thuyết thái – nhân cách: A.Ph.Lazurxki người đề xuất việc nghiên cứu thái độ Tâm lý học Xô viết ơng nghiên cứu tính cách Theo A.ph.Lazurxki, khía cạnh quan trọng nhân cách thái độ cá nhân môi trường, theo nghĩa rộng bao gồm giới tự nhiên, sản phẩm lao động cá nhân khác, nhóm xã hội giá trị tinh thần khoa học, nghệ thuật A.Ph.Lazurxki đặc biệt ý đến thái độ cá nhân nghề nghiệp, với lao động, với sở hữu, với người khác xã hội Các thái độ ông coi chủ đạo định nghĩa tính cách phân loại nhân cách Sau dựa tư tưởng A.Ph.Lazurxki xuất phát từ lập trường Macxit, V.N.Miaxisev đề thuyết tâm lý thái độ chủ quan cá nhân – thuyết “thái độ nhân cách” V.N.Miaxisev coi nhân cách hệ thống thái độ Ông viết : “Thái độ dạng chung hệ thống trọn vẹn mối liên hệ cá nhân, có chọn lọc, có ý thức nhân cách với khía cạnh khác thực khách quan Hệ thống xuất phát từ toàn lịch sử phát triển người, thể khái niệm cá nhân qui định hành động thể nghiệm cá nhân từ bên trong” Như vậy, theo V.N.Miaxisev, góc độ Tâm lý học, thái độ điều kiện khái quát bên hệ thống hành động người Thái độ có tính chất là: tính có ý thức, tính trọn vẹn, tính có hệ thống Tuy nhiên, V.N.Miaxisev lại cho rằng: nhu cầu, hứng thú, tình cảm, ý chí, thị hiếu, tính cách, q trình tâm lý, đánh giá thái độ Ông viết: “Tất dạng hoạt động tâm lý hiểu theo nghĩa rộng xem dạng thái độ” Như vây, với “thuyết thái độ nhân cách”, V.N.Miaxisev người đặt móng cho Tâm lý học thái độ theo quan điểm Macxit Tuy vậy, “ Thuyết thái độ nhân cách” cịn có số hạn chế định Nó chưa làm rõ ảnh hưởng qua lại quan hệ xã hội với thái độ chủ quan cá nhân thực khách quan Việc ông xếp quan hệ xã hội ngang hàng với thái độ, nhận thức, xúc cảm, ý chí, thị hiếu chưa thỏa đáng Cũng ông coi loạt tượng tâm lý nêu chưa có sở khoa học.[14, tr.8] - Thuyết định vị: Khắc phục sai lầm phương pháp nghiên cứu thái độ tâm là: nghiên cứu phịng thí nghiệm, mơi trường vi mô, Iađôp V.N phát triển khái niệm tâm đưa „thuyết định vị” Theo thuyết này, hệ thống định vị cá nhân bao gồm tâm thế, tâm xã hội, xu hướng hứng thú, hệ thống định hướng giá trị xã hội Như vây, tâm dạng định vị, điều chỉnh hành vi, phản ứng cá nhân tình đơn giản Khi có gặp gỡ nhu cầu, hệ thống định vị xếp theo thứ bậc từ thấp đến cao điều chỉnh hành vi xã hội cá nhân Trong hệ thống định vị, định vị bậc cao chi phối định vị bậc thấp [14, tr.9] - Thuyết thái độ chủ quan: Khi nghiên cứu nhân cách, Ph.Lômôv phân tích vai trị định hướng giá trị, liên kết, ràng buộc Sự tình cảm, ác cảm, hứng thú mặt khác nhân cách, từ ơng cho rằng, khái niệm chung rõ đặc điểm nêu nhân cách khái niệm “thái độ chủ quan cá nhân” Vì theo Lômôv, “thái độ” không mối quan hệ khách quan cá nhân với xung quanh, mà bao hàm việc đánh giá, biểu hứng thú cá nhân.[14, tr.9] - Theo quan điểm tâm lý học Macxit: Thái độ sẵn sàng cá nhân để phản ứng với tình hay phức thể tình huống, thái độ vốn có xu hướng rõ rệt, hình thành theo qui định quán phương thức xử cá nhân.[14, tr.9] Tóm lai, nhờ vận dung cách tiếp cận hoạt động nhân cách nghiên cứu thái độ, gắn thái độ với xu hướng cá nhân, với điều kiện hoạt động, coi thái độ hệ thống có thứ bậc Tâm lý học Xơ viết đưa cách lý giải hợp lý thái độ, vị trí thái độ cấu trúc nhân cách, chức thái độ điều chỉnh hành vi 1.1.2.2 Ở phƣơng Tây Vấn đề thái độ thường xuyên trọng tâm nghiên cứu nhà khoa học, gồm có thời kỳ - Thời kì (từ năm 1918 đến chiến tranh giới thứ hai): W.l.thomas F.Znanecki (Mỹ), người sử dụng khái niệm thái độ nghiên cứu di cư công dân Ba Lan sang Mỹ, thời kỳ này, cơng trình nghiên cứu tập trung vào định nghĩa, cấu trúc, chức năng, mối quan hệ thái độ hành vi Đáng ý có tác giả phát không quán thái độ hành vi (nghịch lí Lapier).[14, tr.10] - Thời kì thứ hai (từ chiến tranh giới thứ hai đến cuối năm 50): Nét đặc trưng nghiên cứu thái độ thời kỳ hoài nghi thái độ việc nghiên cứu hành vi Vì lí chiến tranh cộng với sụ bế tắc lý giải nghịch lý xãy nghiên cứu thái độ mà số lượng cơng trình nghiên cứu thái độ thời kỳ có giảm sút đáng kể.[14, tr.10] - Thời kì thứ ba (từ cuối năm 50 đến nay): Đây thời kì bùng nổ cơng trình nghiên cứu thái độ Tâm lý học xã hội, vấn đề thía độ có vị trí xứng đáng Các nghiên cứu tiếp tục đưa quan niệm định nghĩa, cấu trúc, chức thái độ M.Rokeach (1968), T.M Ostron (1969).[14, tr.10] Vào thời kỳ xuất “tiểu lí thuyết” giải thích mối quan hệ thái độ, hành vi, phương pháp nghiên cứu, hình thành thay đổi thái độ thang đo thái độ, “kĩ thuật lấn bước( Foot – in the door)” Các lý thuyết thái độ tìm mối quan hệ thái độ hành vi “Thuyết bất động nhận thức (leon festinger), “thuyết tự thể”, “thuyết tự tri giác” Kết cho thấy, nghiên cứu thái độ chủ quan cá nhân Attitude, cách tiếp cận Tâm lý học Xô viết Phương Tây có khác biệt Trong Tâm lý học Phương Tây, chúng lý giải “cấu trúc lý luận” mà ý nghĩa thể việc giúp đỡ cho hệ thống hoá số liệu kinh nghiệm Các tượng lý giải qui Attitude sở khách quan chúng không đựoc làm rõ Người ta khẳng định rằng, thay đổi, xuất hiện tượng ngẫu nhiên Khi nói đến sở khách quan Attitude, người ta cố tìm thuộc tính di truyền, sinh lý cá nhân Theo nhà nghiên cứu Xô viết P.M.Shikhỉev việc nghiên cứu thái độ tâm lý học Phương Tây, mặt có nhiều cơng trình phương pháp nghiên cứu thái độ, mặt khác bế tắc phương pháp luận việc lý giải số liệu thực nghiệm Dựa vào thuyết hành vi mới, Tâm lý học nhận thức thuyết khác, nghiên cứu khơng giải thích mâu thuẫn thái độ hành vi, tách rời thái độ khỏi hoàn cảnh xã hội hoạt động Xu chung nghiên cứu thái độ Phương Tây nghiên cứu ứng dụng, phục vụ cho nhiều mục đích khác 1.2 Các khái niệm đƣợc sử dụng đề tài 1.2.1 Lí luận thái độ 1.2.1.1 Các lí thuyết thái độ - Thuyết hành động hợp lý: Ajzen Fishbein phát triển lý thuyết hành động hợp lý sở giả định nguời thưòng hành xử theo cách nhạy cảm, tính đến thơng tin thái độ hành động Trong mô tả xuất phát từ kết hợp hai yếu tố bản: Thứ thái độ cá nhân trái với hành vi hay quan điểm họ Thứ hai nhận thức áp lực xã hội cá nhân phải thực hay không thực hành động, điều gọi tiêu chuẩn chủ quan Có nghĩa ý thực hành vi đánh giá tích cực thấy hành vi xã hội chấp nhận, ủng hộ, thuờng hành động theo chuẩn mực, tiêu chuản thuờng có xã hội Những điều dựa vào kinh nghiệm thân truớc vật tượng đó, sở kinh nghiêm gắn kết với hành vi theo tình cụ thể, từ đánh giá hành vi hợp lý hay khơng hợp lý, hình thành nên thái độ cá nhân.[1, tr.12] Những tiêu chuẩn xã hội chủ yếu nằm nhóm xã hội cụ thể Và cá nhân tham gia vào nhóm xã hội thực theo tiêu chuẩn, chuẩn mực - Thuyết cân Heider: Ơng cho tìm hiểu nhận thức hay quan điểm người mối quan hệ họ tiền đề để tìm hiểu hành vi xã hội họ Theo ông nguời ln có mong muốn thái độ ln qn với nhau, khơng quán gây nên tình trạng cân nhận thức, điều dẫn đến mệt mỏi, căng thẳng cho nguời, họ ln có xu huớng tìm kiếm cân thái độ Heider áp dụng nguyên tắc cân đôi ba việc tìm hiểu mối quan hệ cá nhân tìm hiểu thái độ Mối quan hệ dễ chịu hai nguời cân đôi, mối quan hệ cân gây nên hiểu lầm, căng thẳng phá vỡ mối quan hệ Ông cho căng thẳng tạo nên ba, cân tạo áp lực thay đổi cho lấy lại cân nhận thức Những điều liên quan đến tình trực tiếp cụ thể khác nhau.[1, tr.12-13] Sau này, nhà nghiên cứu thường có nhìn tích cực so với ba đánh giá người thường có thái độ tích cực nhiều tiêu cực 10 Đồng thời giúp em nhận rõ trách nhiệm niên nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, trang bị cho học sinh phương pháp học tập đắn để học sinh có đủ lĩnh, lực chủ động tự giác xác định phương hướng phát triển thân, cách ứng xử sống, góp phần củng cố, phát triển học sinh lí tưởng sống đắn phẩm chất lực người Việt Nam thời kì cơng nghiệp hố, đại hố 3.3.3 Các phương tiện thơng tin đại chúng Yếu tố có vai trị quan trọng ảnh hưởng tới nhận thức học sinh vấn đề phòng, chống tệ nạn xã hội tệ nạn cờ bạc nói riêng Các em làm quen với phương tiện thông tin đại chúng nhanh sớm Các em chịu ảnh hưởng nhiều thông tin bạo lực từ bên phim ảnh, internet, game,… Mặt khác, xã hội có q nhiều hình thức đỏ đen: đánh bài, lơ đề, xóc xỉa, tổ tơm, bầu cua, lớn nhỏ… Nhiều trông thấy em học sinh đánh người lớn bỏ qua khơng có can ngăn, em đánh lô đề người ghi đề ghi mà khơng có nhắc nhở… Điều đặt cho xã hội vấn đề quan trọng cấp thiết, phải để nâng cao thái độ học sinh cơng tác phịng, chống tệ nạn cờ bạc Các cấp quyền cần phải có chế tài thích hợp để nghiêm trị kẻ tham gia tệ nạn cờ bạc giúp đỡ, lôi kéo, tổ chức để người khác tham gia vào tệ nạn Đặc biệt, phải xây dựng mơi trường văn hóa xã hội lành mạnh, nghiêm cấm hình thức tệ nạn xã hội gây nguy hiểm cho xã hội 3.4 Biện pháp giáo dục phòng chống tệ nạn cờ bạc Để chống tệ nạn cờ bạc, số đề, ngành công an quan chức cần tập trung tiến hành đồng biện pháp sau: 1) Cơng tác phịng chống tệ nạn cờ bạc cần Chính phủ đặt tầm quan trọng nó, trước tiên phát động phong trào quần chúng lên án tham gia tố cáo hoạt động cờ bạc, vận động cán Đảng viên, nhân dân tham gia đấu tranh với tệ nạn số đề, đánh bạc Cần phối hợp chặt chẽ ngành cơng an, tài chính, lao động thương binh xã hội, văn hóa thể thao lich, thơng tin truyền thông tập trung lĩnh 71 vực: chống cờ bạc công khai, cờ bạc lợi dụng xổ số kiến thiết, cờ bạc chuyên nghiệp sòng bạc 2) Nhà nước cần đổi việc phát hành xổ số mà dư luận cho cờ bạc hợp pháp Loại hình xổ số kiến thiết nên phát hành tháng – lân để ngăn chặn tượng ni số đề Để đạt mục đính công ty xổ số kiến thiết phải tiến hành rà sốt, chấn chỉnh cơng việc sau: + Vạch kế hoạch phát hành + Về giá trị vé cấu giải thưởng + Về quay số mở thưởng thông tin kêt mở thưởng xổ số + Về hoạt động đại lý xổ số + Về sử dụng nguồn thu ngân sách 3) Tăng cường hoạt động phối hợp đấu tranh trừ tệ nạn cờ bạc, số đề: Trước hết ngành tài nói chung cơng ty xổ số kiến thiết nói riêng cần xây dựng thực phương án kinh doanh gop phần tích cực trừ tệ nạn cờ bạc, số đề Tăng cường quản lý đại lý công ty xổ số kiến thiết Công ty xổ số kiến thiết phải có biện pháp quản lý đại lý khơng đại lý tham gia ghi đề để phục vụ chủ đề Để phòng chống tệ nạn cờ bạc, cấp ủy Đảng quyền cần quan tâm giải việc làm cho niên đến tuổi lao động, tạo điều kiện cho niên hoạt động phù hợp với nếp sống văn minh văn hóa, văn nghệ, thể thao Đồng thời nâng cao trình độ nhận thức niên Phát động phòng trào quần chúng, kết hợp chặt chẽ với ngành, đoàn thể, tổ chức xã hội có liên quan tham gia đấu tranh, lực lượng đồn viên niên Lực lượng cơng an cấp lực lượng công an phường, xã cần tăng cường biện pháp quản lý hành chính, thường xuyên gặp gỡ giáo dục đối tượng chuyên hoạt động địa bàn quản lý Tăng cường vai trò quản lý nhà nước số hoạt động vui chơi giải trí: Trị chơi điện tử, vui chơi có thưởng… Phát kịp thời tượng cờ bach trá 72 hình, núp bóng quán cafe, khách sạn, khu giải trí, nghỉ dưỡng lợi dụng buông lỏng quản lý quan chức Kết luận chƣơng Nghiên cứu thái độ 270 học sinh trường THPT Nguyễn Thượng Hiền_TP Đà Nẵng, rút số kết luận sau: Đa số học sinh có thái độ tích cực tệ nạn cờ bạc Tuy nhiên số học sinh chưa tích cực tệ nạn cờ bạc tệ nạn cờ bạc Trong mặt biểu thái độ, mặt xúc cảm_tình cảm có biểu tốt nhất, mặt nhận thức có biểu Điều cho thấy học sinh có hành vi xúc cảm_tình cảm tốt chưa có chuyển giao với khả nhận thức tích cực Đi sâu phân tích, đánh giá nội dung hình thức tệ nạn cờ bạc, thấy thái độ em học sinh nội dung hình thức tệ nạn cờ bạc khác nhau: Có khác biệt thái độ tệ nạn cờ bạc nam nữ học sinh, nữ học sinh có thái độ tích cực nam học sinh Có khác biệt đặc điểm tâm sinh lý hai giới, quan tâm, cách nhìn nhận tham gia hai giới khác 73 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu có đề tài “Thái độ học sinh trường THPT Nguyễn thượng Hiền_TP Đà Nẵng” rút số kết luận sau: Phần lớn học sinh nghiên cứu đề tài có thái độ tích cực tệ nạn cờ bạc điều thể qua thành phần: Nhận thức, xúc cảm_tình cảm, hành vi Phần lớn em có thái độ tốt em có hiểu biết định tác hại tệ nạn xã hội có tệ nạn cờ bạc, em có giáo dục đắn từ phía gia đình Nhà trường có hoạt động tuyên truyền nhằm giúp em hiểu rõ Các em biết cách tìm hiểu tiếp thu thơng tin truyền thơng báo chí, internet, TV,… Tuy nhiên, số cịn phần nhỏ em học sinh chưa có thái độ tích cực tệ nạn cờ bạc Điều nhiều nguyên nhân khác nhận thức, đời sống tình cảm, đặc điểm hoạt động riêng người công tác tuyên truyền vấn đề liên quan đến tệ nạn cờ bạc chưa đa dạng phong phú nội dung hình thức tổ chức, cách tổ chức tuyên truyền nhà trường xã hội chưa thu hút quan tâm, ý em, em khơng có nhiều thời gian để tìm hiểu vấn đề khác ngồi việc học Các em chua có tiếp xúc nhiều với thực tế sống đặc điểm tâm sinh lý riêng học sinh Học sinh đánh giá cao có thái độ nội dung, hình thức phù hợp với em, nội dung, hình thức tổ chức thường xuyên, hấp dẫn, dễ tham gia tốn như: Tìm hiểu tác hại tê nạn cờ bạc, Phát nghiêm trị tội phạm cờ bạc, Trách nhiệm hoạt động tham gia phòng, chống tệ nạn cờ bạc, Triển khai thực công tác phịng, chống tệ nạn cờ bạc kiểm sốt nạn cờ bạc dân cư để xây dựng nếp sống lành mạnh Tuyên truyền miệng tổ chức nói chuyện, sinh hoạt nhóm…, Tổ chức chương trình truyền hình liên quan đến tệ nạn cờ bạc, Tổ chức thi tìm hiểu, viết vấn đề tệ nạn xã hội( có tệ nạn cờ bạc), Tổ chức thi hùng biện tác hại mà tệ nạn cờ bạc gây Tuyên truyền hình ảnh trực quan gây ấn tượng mạnh như: hiệu, áp phích, tranh ảnh, băng hình, phim Học sinh có thái độ nội dung, hình 74 thức phong phú, hấp dẫn, không tổ chức thường xuyên tốn như: Các hình thức, phương thức hoạt động cờ bạc, Xã hội hóa cơng tác phịng, chống tệ nạn cờ bạc Tuyên truyền qua loa đài, tryền hình, áp phích, bảng hiệu, tờ rơi Tổ chức chương trình truyền hình liên quan đến tệ nạn cờ bạc, Nêu gương người tốt việc tốt Có khác biệt thái độ tệ nạn cờ bạc nam nữ học sinh, nữ học sinh có thái độ tích cực nam học sinh, chênh lệch khơng cao Có khác biệt đặc điểm tâm sinh lý hai giới, quan tâm, cách nhìn nhận tham gia hai giới khác Khuyến nghị Từ thực trạng học sinh với vấn đề nghiên cứu này, xin đưa số kiến nghị sau: a Đối với học sinh: Các bạn học sinh cần phải có nhận thức đắn, nhận thức tác hại, hậu mà cờ bạc mang lại cho người, cho xã hội cho thân bạn, bạn cần phải xác định vai trị cơng tác tệ nạn cờ bạc tầm quan trọng cơng tác phịng chống tệ nạn cờ bạc, từ tích cực tham gia vào hoạt động liên quan đến tệ nạn cờ bạc Các bạn cần có giao hòa việc học kiến thức lớp việc tiếp thu kiến thức xã hội để làm hành trang tốt cho thân bước vào đời Các bạn cần có thái độ đắn trước cám dỗ xã hội, bạn cần xây dựng cho niềm tin đắn thật vững Hãy tạo dựng cho thân mơi trường sống học tập lành mạnh Chúng ta cần xác định cho riêng thân đường đắn lành mạnh, phải biết cách từ chối loại tệ nạn xã hội để bảo mình, gia đình tồn xã hội b Đối với gia đình: Cần phải giúp em trang bị kiến thức xã hội Giúp em hiểu rõ tác hại tệ nạn xã hội có tệ nạn cờ bạc 75 Các bậc phụ huynh cần dành nhiều thời gian chăm sóc, quan tâm đến em, cần tạo điều kiện để giúp em phát triển học tập tốt Các bậc phụ huynh cần xây dựng mái ấm hạnh phúc cho em, bậc cha mẹ nên tránh cãi vã, to tiếng trước mặt em Các bậc phụ huynh cần giáo dục ý thức cho em để em biết cách tránh xa tệ nạn xã hội Mọi người gia đình phải gương sáng cho em noi theo c Đối với nhà trường Nhà trường cần đẩy mạnh công tác tuyên truyền tệ nạn xã hội tệ nạn cờ bạc học sinh em nhận thức tác hại cho thân em Giúp em nhận thấy vai trò thân em công tác tuyên truyền tệ nạn cờ bạc cơng tác phịng_chống tệ nạn cờ bạc, mở buổi ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ, tun truyền qua thi, báo tường, qua việc sưu tập tranh ảnh có liên quan Chú ý đổi nội dung hình thức tuyên truyền tệ nạn cờ bạc nhà trường Có biện pháp xử lí đắn trường hợp vi phạm nhằm răn đe em Cần tạo điều kiện hỗ trợ gia đình em giúp em vấn đề Thường xuyên tổ chức hoạt động phịng chống tệ nạn xã hội nhiều hình thức khác nhau, đa dạng phong phú nội dung hình thức để tạo hứng thú với em để em tham gia đạt hiệu cao Có phối hợp với ban ngành, đoàn thể khác tuyên truyền giáo dục phịng, chống tệ nạn xã hội để có kế hoạch giúp đỡ em kịp thời d Đối với nhà nước tổ chức xã hội Nhà nước cần phải quan nhiều đến công tác liên quan đến tệ nạn xã hội tệ nạn cờ bạc nay, đầu tư thêm ngân sách cho cơng tác này, có biện pháp giám sát chặt chẽ việc thực nghị định, thông tư phủ phịng chống tệ nạn xã hội Cần phải xây dựng số văn quy phạm pháp luật phòng, chống tệ nạn xã hội tệ nạn cờ bạc 76 Cần giáo dục ý thức trách nhiệm tệ nạn cờ bạc công tác phòng chống tệ nạn cờ bạc nhân dân Cần phải ngăn chặn triệt để tệ nạn xã hội ma túy, mại dâm, cờ bạc… Tạo thêm nhiều hoạt động lành mạnh cho niên_học sinh, người dân vui chơi giải trí Giúp đỡ người nghèo khó, tạo cơng ăn việc làm cho người thất nghiệp có cơng ăn việc làm ổn định, nghiêm cấm hành vi phân biệt đối xử, kỳ thị với người có hồn cảnh khó khăn, người có tiền án cờ bạc Cần có nhiều biện pháp tuyên truyền sâu rộng nhân dân tác hại tệ nạn xã hội tệ nạn cờ bạc qua phương tiện thông tin đại chúng (báo chí, tạp chí, phát thanh, truyền hình, internet) nội dung hình thức phịng chống loại tệ nạn xã hội 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Ngọc Anh, 07CTL, Khóa luận tốt nghiệp “Thái độ học sinh trường THCS Nghi Kim (TP Vinh_Nghệ An) vấn đề bạo lực học đường”, 2008 [2] Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Chính tri quốc gia, Hà Nội [3] Phạm Minh Hạc (chủ biên), Tâm Lý Học (tái lần 2), NXB Giáo Dục, 1993 [4] Phạm Minh Hạc, Ngô Hào Hiệp, Tâm Lý Học Thanh Niên, NXB Trẻ TP HCM 1987 [5] Dương Thiệu Hoa (chủ biên), Tâm Lý Học Phát Triển, NXB Đại Học Sư Phạm [6] Bùi Văn Huê (2003), Tâm lý học Xã hội, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội, Hà Nội [7] Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng, Tâm Lý Học Lứa Tuổi Và Tâm Lý Học Sư Phạm, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội [8] Nguyễn Mạnh Ly, 09CTL, tiểu luận Tìm hiểu tệ nạn cờ bạc nay, 2012 [9] Vũ Thị Nho (2005), Tâm lý học phát triển, NXB ĐHQGHN, Hà Nội [10] Lê Thị Phi, giảng Tâm Lý Học Lứa Tuổi Và Tâm Lý Học Sư Phạm, ĐHSP_ĐHĐN [11] Lê Thị Phi, giảng Tâm Lý Học Tệ Nạn Xã Hội, ĐHSP_ĐHĐN [12] Tô Thị Quyên, giảng Tâm Lý Học Phát Triển 2, ĐHSP_ĐHĐN [13] Trần Đình Sỹ, Bài báo cáo “Nguyễn Thượng Hiền phát triển lên”, Nguyễn Thượng Hiền _ TP Đà Nẵng [14] Mai Ngọc Tồn, Khóa luận tốt nghiệp “Thái độ niên quận Liên chiểu,TP Đà nẵng cơng tác phịng chống HIV/AIDS” [15] Nguyễn Lập Trường, Khóa luận tốt nghiệp “Nghiên cứu thái độ niên quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng cơng tác phịng, chống ma túy” [16] Nguyễn Công Uẩn, Tâm lý học đại cương, NXB Đại Học Sư Phạm [17] Tạp chí tâm lý học [18] WWW.Tanlyhoc.net.vn [19] WWW.google.com.vn 78 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮC Danh mục từ viết tắc sử dụng đề tài gồm: STT Từ viết tắc Ý nghĩa THPT Trung học phổ thông ĐTDĐ Điện thoại di động CNTT Công nghệ thông tin GDCD Giáo dục cơng dân QLGD Quản lí giáo dục PP Phương pháp NN Nguyên nhân ĐTB Điểm trung bình SL Số lượng 10 ĐTBC Điểm trung bình chung 79 DAN MỤC BẢN Bảng Tên bảng Trang Bảng 3.1 Nhận thức khái niệm loại hình cờ bạc (Kết xử lý theo khối 39 lớp) Bảng 3.2 Nhận thức khái niệm loại hình cờ bạc (Kết xử lý theo giới) 40 Bảng 3.3 Nhận thức nguyên nhân hậu qủa tệ nạn cờ bạc (Kết xử 41 lý theo khối lớp) Bảng 3.4 Nhận thức nguyên nhân hậu qủa tệ nạn cờ bạc (Kết xử 43 lý theo giới) Bảng 3.5 Nhận thức học sinh tầm quan trọng nội dung hình 44 thức tuyên truyền tệ nạn cờ bạc (Kết xử lý theo khối lớp) Bảng 3.6 Nhận thức học sinh tầm quan trọng nội dung hình 45 thức tuyên truyền tệ nạn cờ bạc (Kết xử lý theo giới) Bảng 3.7 Tổng hợp mặt nhận thức học sinh khối tệ nạn cờ bạc 46 (Kết xử lý theo khối lớp) Bảng 3.8 Tổng hợp mặt nhận thức học sinh khối tệ nạn cờ bạc 47 (Kết xử lý theo giới) Bảng 3.9 Kết chung mặt nhận thức khối lớp 48 Bảng 3.10 Kết chung mặt nhận thức nam nữ 48 Bảng 3.11 Xúc cảm_tình cảm học sinh tham gia cơng tác phịng chống tệ 49 nạn cờ bạc ý nghĩa việc tìm hiểu tệ nạn cờ bạc (Kết xử lý theo khối lớp) Bảng 3.12 Xúc cảm_tình cảm học sinh tham gia cơng tác phòng chống tệ 51 nạn cờ bạc ý nghĩa việc tìm hiểu tệ nạn cờ bạc (Kết xử lý theo giới) Bảng 3.13 Mức độ hứng thú niên với nội dung hình thức tuyên 52 truyền tệ nạn cờ bạc (Kết xử lý theo khối lớp) Bảng 3.14 Mức độ hứng thú niên với nội dung hình thức tuyên 54 80 truyền tệ nạn cờ bạc (Kết xử lý theo giới) Bảng 3.15 Tổng hợp mặt xúc cảm_tình cảm học sinh tệ nạn cờ bạc 55 (Kết xử lý theo khối lớp) Bảng 3.16 Tổng hợp mặt xúc cảm_tình cảm học sinh tệ nạn cờ bạc 56 (Kết xử lý theo giới) Bảng 3.17 Kết chung mặt xúc cảm_tình cảm khối lớp 57 Bảng 3.18 Kết chung mặt xúc cảm_tình cảm nam nữ học sinh 57 Bảng 3.19 Hành vi ứng xử người tham gia cờ bạc với thân 58 tham gia cờ bạc (Kết xử lý theo khối lớp) Bảng 3.20 Hành vi ứng xử người tham gia cờ bạc với thân 60 tham gia cờ bạc (Kết xử lý theo giới) Bảng 3.21 Hành vi học sinh thể qua mức độ thường xuyên mức độ 61 tích cực tham gia vào nội dung hình thức tuyên truyền tệ nạn cờ bạc (Kết xử lý theo khối lớp) Bảng 3.22 Hành vi học sinh thể qua mức độ thường xuyên mức độ 63 tích cực tham gia vào nội dung hình thức tuyên truyền tệ nạn cờ bạc (Kết xử lý theo giới) Bảng 3.23 Tổng hợp mặt hành vi học sinh tệ nạn cờ bạc (Kết xử 65 lý theo khối lớp) Bảng 3.24 Tổng hợp mặt hành vi học sinh tệ nạn cờ bạc (Kết xử 67 lý theo giới) Bảng 3.25 Kết chung mặt hành vi khối lớp 67 Bảng 3.26 Kết chung mặt hành vi nam nữ học sinh 68 Bảng 3.27 (Kết chung) Thái độ học sinh trường THPT Nguyễn Thượng 69 Hiền_TP Đà Nẵng tệ nạn cờ bạc (Kết xử lý theo khối lớp) Bảng 3.28 (Kết chung) Thái độ học sinh trường THPT Nguyễn Thượng 70 Hiền_TP Đà Nẵng tệ nạn cờ bạc (Kết xử lý theo giới) 81 DAN Biểu đồ Biểu đồ MỤC B ỂU Ồ Tên biểu đồ Trang So sánh thái độ học sinh khối lớp trường THPT Nguyễn 69 Thượng Hiền_TP Đà Nẵng tệ nạn cờ bạc 3.1 So sánh thái độ nam nữ học sinh trường THPT Nguyễn Biểu đồ 71 Thượng Hiền_TP Đà Nẵng tệ nạn cờ bạc 3.2 82 MỤC LỤC MỞ ẦU 1 Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, khách thể khảo sát 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu khách thể khảo sát 4 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết 7.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 7.3 Phương pháp vấn 7.4 Phương pháp thống kê toán học NỘ DUN Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN C UN CỦA Ề T N ÊN CỨU 1.1 Tổng quan nghiên cứu thái độ 1.1.1.Các nghiên cứu nước 1.1.2.Các nghiên cứu nước 1.1.2.1.Ở Liên Xơ Cộng Hịa dân chủ Đức 1.1.2.2.Ở phương Tây 1.2 Các khái niệm sử dụng đề tài 1.2.1.Lí luận thái độ 1.2.1.1.Các lí thuyết thái độ 1.2.1.2.Khái niệm thái độ 11 1.2.1.3.Đặc điểm thái độ 14 1.2.1.4.Chức thái độ 14 1.2.1.5.Cấu trúc thái độ 15 1.2.1.6.Cơ chế hình thành thái độ 17 83 1.2.1.7.Phân loại thái độ 17 1.2.2.Lí luận tệ nạn cờ bạc 18 1.2.2.1.Khái niệm cờ bạc 18 1.2.2.2.Các hình thức cờ bạc 19 1.2.2.3.Tình hình, phương thức hoạt động cờ bạc nước ta 20 1.2.2.4.Nguyên nhân tệ nạn cờ bạc 21 1.2.2.5.Hậu tệ nạn cờ bạc 23 1.2.3.Thái độ học sinh trường THPT Nguyễn Thượng Hiền _TP.Đà Nẵng tệ nạn cờ bạc 26 1.2.3.1.Khái niệm học sinh THPT 26 1.2.3.2.Một số đặc điểm tâm - sinh lý học sinh THPT 26 Chƣơng 2: TỔ C ỨC N ÊN CỨU V P ƢƠN P ÁP N ÊN CỨU 29 2.1 Vài nét địa bàn khảo sát 29 2.4 Các phương pháp nghiên cứu 30 2.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 30 2.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 30 2.4.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 30 2.1.2.2 Phương pháp điều tra vấn 35 2.1.2.3 Phương pháp xử lí số liệu thống kê toán học 37 Chƣơng 3: KẾT QUẢ N ÊN CỨU 38 3.1 Thái độ học sinh trường THPT Nguyễn Thượng Hiền _TP Đà Nẵng tệ nạn cờ bạc 38 3.1.1 Thái độ học sinh với tệ nạn cờ bạc thể mặt nhận thức 38 3.1.1.1 Nhận thức học sinh trường THPT Nguyễn Thượng Hiền_TP Đà Nẵng thể qua khái niệm tệ nạn cờ bạc, hình thức cờ bạc 38 3.1.1.2 Nhận thức học sinh trường THPT Nguyễn Thượng Hiền_TP Đà Nẵng thể qua nguyên nhân, hậu tệ nạn cờ bạc 40 3.1.2 Thái độ học sinh với tệ nạn cờ bạc thể mặt xúc cảm_tình cảm 48 3.1.2.1 Xúc cảm_tình cảm học sinh tham gia phòng chống tệ nạn cờ bạc ý nghĩa việc tìm hiểu tệ nạn cờ bạc 48 84 3.1.2.2 Xúc cảm_tình cảm thể qua hứng thú với nội dung hình thức tuyên truyền tệ nạn cờ bạc 50 3.1.3 Thái độ học sinh với tệ nạn cờ bạc thể mặt hành vi 56 3.1.3.1 Hành vi ứng xử học sinh người tham gia cờ bạc, thân tham gia cờ bạc 56 3.1.3.2 Hành vi học sinh thể qua mức độ thường xuyên mức độ tích cực tham gia vào nội dung hình thức tuyên truyền tệ nạn cờ bạc 60 3.2 Đánh giá chung thái độ học sinh trường THPT Nguyễn Thượng Hiền_TP Đà Nẵng tệ nạn cờ bạc 67 3.3 Yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến thái độ học sinh với tện nạn cờ bạc 70 3.3.1.Yếu tố gia đình Error! Bookmark not defined 3.3.2.Yếu tố nhà trường 70 3.3.3.Các phương tiện thông tin đại chúng 71 3.4 Biện pháp giáo dục phòng chống tệ nạn cờ bạc 71 KẾT LUẬN V K UYẾN N Ị 74 Kết luận 74 Khuyến nghị 75 T L ỆU T AM K ẢO 78 85 ... thông tin thái độ học sinh trường THPT Nguyễn Thượng Hiền_ TP Đà Nẵng tệ nạn cờ bạc b Cách tiến hành: Bước Để nghiên cứu thái độ học sinh trường THPT Nguyễn Thượng Hiền_ TP Đà Nẵng tệ nạn cờ bạc tiến... cứu thái độ học sinh tệ nạn cờ bạc phạm vi trường THPT Nguyễn Thượng Hiền_ TP Đà Nẵng Giả thuyết khoa học - Học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Thượng Hiền_ TP Đà Nẵng nhìn chung có thái độ. .. chung thái độ, tệ nạn, tệ nạn cờ bạc, thái độ học sinh tệ nạn cờ bạc - Tìm hiểu thực trạng thái độ học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Thượng Hiền_ TP Đà Nẵng tệ nạn cờ bạc - Đề xuất số giải