Tìm hiểu về tình hình dạy học thực hành tin học khối 10 trường THPT, đưa ra một số giải pháp và giới thiệu một số phần mềm phục vụ việc dạy thực hành tin học

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TIN - - PHAN THỊ TÚ TÌM HIỂU VỀ TÌNH HÌNH DẠY - HỌC THỰC HÀNH TIN HỌC KHỐI 10 TRƯỜNG THPT, ĐƯA RA MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ GIỚI THIỆU MỘT SỐ PHẦN MỀM PHỤC VỤ VIỆC DẠY THỰC HÀNH TIN HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP -1- MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại ngày nay, khoa học kĩ thuật nói chung lĩnh vực CNTT nói riêng phát triển với tốc độ nhanh chóng Nó dần vào nhiều lĩnh vực đời sống người Chính lẽ mà vài năm trở lại đây, số trường học nước ta bắt đầu đưa vào chương trình giảng dạy mơn học Tin học Tuy nhiên, giáo dục môn tin học dường lại chưa nhận quan tâm mức so với tầm quan trọng Đa phần em coi Tin học mơn "phụ" Vì nay, ngành giáo dục chủ trương đưa Tin học trở thành mơn học thức khung chương trình hầu hết trường Trung học phổ thông gặp nhiều khó khăn việc dạy học mơn Tin học nói chung đặc biệt vấn đề dạy học thực hành tin học nói riêng Trong khung chương trình Tin học khối THPT nội dung chương trình lớp 10 phần tởng quan tin học, máy tính, hệ điều hành, mạng máy tính soạn thảo văn Do kiến thức làm tảng cho việc học tin học lớp thuận lợi Để đáp ứng yêu cầu xã hội, hịa nhập tồn cầu, nghành đào tạo giáo dục thực mục tiêu: Xây dựng người Xã Hội Chủ Nghĩa, đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Trong năm gần nhà nước quan tâm việc giảng dạy Tin học nhà trường Trong nhà trường việc đào tạo Tin học cho học sinh có chất lượng nhiệm vụ hàng đầu Giúp cho học sinh bước đầu làm quen với tin học, có kiến thức bản, kỹ sơ đẳng từ tạo tảng cho em học tự học nâng cao kiến thức sau Đối với trường phổ thơng phương pháp tở chức – quản lý học sinh học tập phịng máy vi tính có hiệu vô quan trọng, áp dụng phần mềm để trợ giúp quản lý, trợ giúp giảng dạy học sinh phòng máy cách tối ưu Từ thực tế tơi chọn đề tài: “Tìm hiểu tình hình dạy - học thực hành Tin học khối 10 trường THPT, đưa số giải pháp giới thiệu số phần mềm phục vụ việc dạy thực hành Tin học.”, nhằm mục đích tìm hiểu thực -2- trạng khó khăn mà giáo viên học sinh gặp phải việc giảng dạy thực hành Tin học khối lớp 10, từ ngun nhân tìm cách ứng dụng phương pháp giảng dạy tích cực, ứng dụng CNTT để giúp cho việc giảng dạy - thực hành giáo viên học sinh đạt kết cao LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Lâu coi Tin học môn "phụ", hầu hết học sinh khá, giỏi không chọn đường trở thành giáo viên mơn "phụ" Chính vậy, chủ trương đưa Tin học trở thành mơn chính, hầu hết trường THPT thiếu giáo viên Các trường "chữa cháy" cách chuyển giáo viên mơn khác Tốn, Lý, Hóa, sang dạy "kiêm nhiệm" Tin học tuyển cử nhân Tin học trường Sư phạm tham gia giảng dạy Điều dẫn đến tình trạng chung chun mơn nghiệp vụ Sư phạm không liền Làm để giải thực trạng câu hỏi khó Bên cạnh đó, việc tất bạn học chung giáo trình Tin học điều bất cập cần giải Đặc biệt số trường miền núi sở vật chất thiếu nhiều, nhiều giáo viên phải dạy chay, học sinh học lý thuyết không thực hành Và việc áp dụng phần mềm vào phục vụ cho việc dạy thực hành vấn đề quan trọng Đây vấn đề trở nên cấp thiết cần quan tâm toàn xã hội MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Đề tài thực khơng nhằm mục đích tìm hiểu thực tế khó khăn việc dạy - học thực hành môn Tin học 10 trường phổ thơng địa bàn Thành phố Đà Nẵng nói riêng nước nói chung Mà từ tìm hiểu số phần mềm giúp việc thực hành tin học 10 đạt kết tốt, giúp học sinh nắm cách trực quan dễ dàng Học sinh có hứng thú với mơn học Giáo viên giảng dạy dễ dàng Đặc biệt số học sinh hiểu chiếm tỉ lệ cao Nó cịn tạo phịng học đa phương tiện, cơng nghệ cao đáp ứng kịp thời với xu phát triển giáo dục Đồng thời hội để tơi củng cố bở sung số kiến thức phục vụ cho việc học tập giảng dạy sau Tăng khả giao tiếp, động thông qua việc tiếp cận môi trường sư -3- phạm, với giáo viên học sinh trường phở thơng Đó tảng cho thân sau trở thành người giáo viên tốt tương lai GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Thực trạng dạy – học thực hành tin học khối 10 học sinh THPT giáo viên địa bàn Thành phố Đà Nẵng chưa hợp lý Mức độ thực hành dạy học thực hành Tin học khối 10 học sinh giáo viên chưa thực hiệu quả, ảnh hưởng không tốt đến kết học tập kỷ thao tác máy tính học sinh Mức độ thực hành máy, số lượng máy tính tốc độ máy tính có chênh lệch ba quận, huyện Hải Châu, Liên Chiểu, Hòa Vang (Học sinh THPT Quận Hải Châu có điều kiện thực hành máy nhiều ba trường, học sinh trường Phạm Phú Thứ trường nghèo sở vật chất nhất, học sinh thực hành máy nhất) NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng học thực hành tin học học sinh khối 10 Nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng dạy thực hành tin học giáo viên phụ trách mơn Tin học khối 10 Tìm hiểu đánh giá mức độ, nguyên nhân, khó khăn gặp phải dạy học thực hành tin học khối 10 học sinh giáo viên THPT địa bàn Thành phố Đà Nẵng Tìm hiểu giới thiệu số phần mềm ứng dụng cho việc thực hành tin học 10 đạt hiệu cao KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI CỦA ĐỀ TÀI 6.1 Đối tượng nghiên cứu – Nghiên cứu tìm hiểu thực tế dạy – học thực hành Tin học 10 – Đối tượng nghiên cứu: Học sinh, giáo viên trường THPT thành phố Đà Nẵng 6.2 Khách thể nghiên cứu -4- Thực trạng việc dạy - học việc ứng dụng phần mềm vào thực hành Tin học 10, địa bàn Quận Liên Chiểu Quận Hải Châu-Thành phố Đà Nẵng 6.3 Đối tượng khảo sát 391 học sinh thuộc ba trường THPT Nguyễn Thượng Hiền thuộc Quận Liên Chiểu, trường THPT Phan Chu Trinh Quận Hải Châu, trường THPT Phạm Phú Thứ Huyện Hòa Vang - Thành phố Đà Nẵng 6.4 Phạm vi nghiên cứu đề tài Khuôn khổ đề tài nghiên cứu 391 học sinh ý kiến 12 giáo viên dạy môn tin học thuộc trường THPT Nguyễn Thượng Hiền, Phan Chu Trinh, Phạm Phú Thứ thuộc Quận Liên Chiểu, Quận Hải Châu huyện Hòa Vang - Thành phố Đà Nẵng PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Các phương pháp sử dụng trình thực đề tài: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Tởng hợp phân tích nội dung thực hành SGK lớp 10, tâm lý lứa tuổi học sinh THPT - Thông qua tài liệu môn học phương pháp giảng dạy tin học thầy Lê Viết Chung, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Bộ giáo dục đào tạo - Tham khảo tài liệu, viết Internet có liên quan đến nội dung mà đề tài đề cập đến 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra thực tế phiếu thăm dị ý kiến, vấn, chụp hình trường phổ thông địa bàn Thành phố Đà Nẵng 7.3 Phương pháp toán học Thống kê xử lý số liệu để đưa kết luận cần thiết -5- CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 NGHIÊN CỨU LÝ LUẬN Trong nghiên cứu lý luận người ta thường dựa vào tài liệu có sẵn, thành tựu nhân loại lĩnh vực khác tâm lý học, giáo dục học, tin học…, văn kiện đảng nhà nước để vận dụng vào nghiên cứu đề tài Những hình thức thường vận dụng vào nghiên cứu lý luận là: Phân tích tài liệu lý luận, so sánh quốc tế phân tích thực nghiệm Việc phân tích tài liệu lý luận giúp ta chọn đề tài, đề mục đích nghiên cứu, hình thành giả thuyết khoa học, xác định tư tưởng chủ đạo đánh giá kiện Khi nghiên cứu lý luận ta cần phân tích, tởng hợp, so sánh, khái qt tìm ý Cái lý thuyết hồn tồn mới, đan kết với cũ, sàng lọc cũ, nêu bật chất từ cũ 1.2 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA HỌC SINH THPT “Tâm lý học khoa học kiện, tính quy luật chế tâm lý, quy luật phản ánh tích cực người thực khác quan điều chỉnh hành vi người Tâm lý học nghiên cứu trình, trạng thái phẩm chất tâm lý muôn màu muôn vẻ, hình thành trình phát triển người, trình giáo dục người trình tác động người với mơi trường xung quanh” (Hà Thế Ngữ -Đặng Vũ Hoạt) Phương pháp giảng dạy tin học phải dựa vào thành tựu tâm lý học, đặc biệt tâm lý học trẻ em, tâm lý học phát triển tâm lý học tập để xác định mục đích, yêu cầu nội dung phương pháp dạy học cấp  Đặc điểm tâm lý, xu hướng phát triển học sinh THPT nay: Ở lứa tuổi THPT em bắt đầu háo hức tìm hiểu cơng nghệ Tin học lĩnh vực vô mẽ em Ở lứa tuổi biểu rối loạn nhân cách tăng lên rõ rệt phần lớn trường hợp, chúng có nguồn gốc sâu xa quan hệ cha mẹ - cái, quan hệ thầy - trị khơng thuận lợi -6- Nhìn chung chấp nhận xác định lứa tuổi niên giai đoạn từ 14 18 tuổi Việc xác định lứa tuổi niên tương đối tương đồng với việc phân đoạn từ góc độ sinh lý học hay xã hội học Tuy nhiên, ngưỡng t̉i ngưỡng t̉i dịch chuyển chút (độ 1, t̉i) tùy thuộc vào đặc điểm phát triển lịch sử - xã hội, đặc điểm giới tính đặc điểm phát triển cá nhân  Hình thành biểu tượng "cái tơi” có tính hệ thống Bước sang t̉i niên, chức tâm lý người có nhiều thay đởi, đặc biệt lĩnh vực phát triển trí tuệ, khả tư Các nghiên cứu tâm lý học cho thấy hoạt động tư niên tích cực có tính độc lập tư lý luận phát triển mạnh Sự phát triển mạnh tư lý luận liên quan chặt chẽ với khả sáng tạo Nhờ khả khái quát niên tự phát Học sinh cấp III đánh giá bạn thông minh lớp không dựa vào điểm số mà dựa vào cách thức giải tập Họ có xu hướng đánh giá cao bạn thông minh thầy có phương pháp giảng dạy tích cực, tơn trọng suy nghĩ độc lập học sinh, phê phán gị ép, máy móc phương pháp sư phạm Ý thức rõ ràng đầy đủ làm cho niên có khả lựa chọn, đường tiếp theo, đặt vấn đề tự khẳng định tìm kiếm vị trí cho riêng sống chung  Nảy sinh cảm nhận "tính chất người lớn" thân Cảm nhận "tính người lớn" thân nét tâm lý đặc trưng xuất giai đoạn chuyển từ lứa tuổi thiếu niên sang tuổi niên A.E.Litrco - chuyên gia tâm thần học nổi tiếng Liên bang Nga lứa tuổi niên nhận định lứa tuổi từ 14 đến 18 lứa tuổi khủng hoảng tâm thần học Ở lứa tuổi biểu rối loạn nhân cách tăng lên rõ rệt phần lớn trường hợp, chúng có nguồn gốc sâu xa quan hệ cha mẹ - cái, quan hệ thầy - trị khơng thuận lợi  Hình thành giới quan -7- Đối với niên biểu tượng chung giới có ý nghĩa nhân cách rộng , gắn liền với nhu cầu tìm kiếm chỗ đứng cho riêng xã hội, tìm kiếm hướng đi, nghề nghiệp, dự định cho sống họ Như giới quan tức quan điểm giới nói chung, sở tồn mối liên hệ người với tự nhiên, định hướng giá trị hình thành Tuy nhiên từ lâu nhà tâm lý học nhận thấy mâu thuẫn bên ý thức đạo đức lứa tuổi niên Để lý giải điều cho lứa tuổi niên lứa tuổi mà ý thức đạo đức giai đoạn đầu q trình hình thành Mặt khác phương diện trí tuệ niên hiểu tính tương đối chuẩn mực Sự nghi ngờ lật lại chuẩn mực đạo đức xã hội thao tác tìm kiếm, nghiên cứu, học hỏi để tiếp thu 1.3 TÌNH HÌNH DẠY VÀ HỌC THỰC HÀNH MÔN TIN HỌC TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT HIỆN NAY 1.3.1 Khái niệm tin học Trên giới có nhiều định nghĩa khác tin học Sự khác phạm vi lĩnh vực coi tin học nội dung thống Tin học nghành khoa học có mục tiêu phát triển sử dụng máy tính điện tử để nghiên cứu cấu trúc, tính chất thơng tin, phương pháp thu nhập, lưu trữ, tìm kiếm, biến đởi, truyền thơng tin ứng dụng vào lĩnh vực khác đời sống xã hội (theo SGK Tin học 10) 1.3.2 Khái niệm dạy học tin học Phương pháp dạy học Tin học có liên quan chặt chẽ với khoa học tin học Tin học có đối tượng phương pháp Đây ngành khoa học phát triển vũ bão, ngày xâm nhập vào ngành khoa học công nghệ đời sống Phương pháp giảng dạy tin học phản ánh vào nhà trường tri thức phương pháp phổ thông, thành tựu tin học nhân loại, xếp chúng thành hệ thống đảm bảo tính khoa học, tính tư tưởng, tính thực tiễn tính sư phạm, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh đất nước, đáp ứng yêu cầu cách mạng khoa học cơng nghệ ngày -8- Do đối tượng phương pháp giảng dạy môn tin học q trình học mơn tin q trình giáo dục thơng qua việc dạy học mơn tin Q trình dạy học mơn tin có đối tượng: Thầy, trị cơng cụ máy tính thầy đóng vai trò đạo, trò giữ vai trò chủ động, máy tính đóng vai trị hỗ trợ cho q trình dạy học Giữa đối tượng có nhiều mối quan hệ với nhau: Quan hệ thầy – trò, trò trị, thầy trị - máy tính Các quan hệ biểu diễn qua sơ đồ sau: Thầy giáo Học Dạy Học trị Nội dung Hỗ trợ Máy tính Vậy “Dạy học là q trình gồm tồn thao tác có tở chức có định hướng giúp người học bước có lực tư lực hành động với mục đích chiếm lĩnh giá trị tinh thần, hiểu biết, kỹ năng, giá trị văn hóa mà nhân loại đạt để sở có khả giải toán thực tế đặt toàn sống người học.” (theo Tạ Thị Thanh Bình) 1.3.3 Tầm quan trọng việc dạy học môn tin học nhà trường Tin học trước hết công cụ giúp tiếp nhận xử lý thơng tin cách nhanh chóng Đồng thời phát huy tư logic, sáng tạo, kỹ làm việc cá nhân độc lập kỹ làm việc theo nhóm Tất tiền đề cần thiết cho người đại Kể từ năm 2005 – 2007, môn Tin học môn học khóa dạy tất trường trung học phổ thông Trong nhà trường phổ thông, mơn tin học giữ vị trí quan trọng với lý trình bày đây: Thứ mơn học cơng cụ tính trừu cao độ, tin học có tính thực tiễn phở dụng Những tri thức kỹ tin học với phương pháp làm việc tin học trở thành công cụ để học tập môn khác nhà trường, công cụ nhiều ngành khoa học khác nhau, công cụ để hoạt động thực tế -9- Thứ hai mơn tin góp phần phát triển nhân cách Thứ ba mơn tin học cịn công cụ trợ giúp đắc lực cho việc học dạy mơn khác Tin học cịn tạo mơi trường thuận lợi cho việc học từ xa việc học tập suốt đời 1.3.4 Thực trạng dạy học thực hành môn Tin học 1.3.4.1 Những thuận lợi chung Xuất phát từ văn đạo Đảng nhà nước thị 58CT/UW Bộ Chính Trị ngày 07 tháng 10 năm 2000 việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ nghiệp Cơng nghiệp hóa Hiện đại hóa rõ trọng tâm ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo, nhiệm vụ mà Thủ tướng Chính phủ giao cho ngành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 thông qua định số 81/2001/QĐ –TTG Hiện trường phở thơng điều trang bị phịng máy, phịng đa năng, nối mạng Internet Tin học giảng dạy thức, số trường trang bị thêm Thiết bị ghi âm, chụp hình, quay phim (Sound Recorder, Camera, Camcorder), máy quét hình (Scanner), phần mềm NetOp School số thiết bị khác, tạo sở hạ tầng CNTT cho giáo viên sử dụng CNTT mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Do phát triển CNTT truyền thơng mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học mà học sinh trung bình, chí học sinh trung bình yếu hoạt động tốt mơi trường học tập Phần mềm dạy học sử dụng nhà nối dài cánh tay giáo viên tới gia đình học sinh thơng qua hệ thống mạng Riêng với học sinh, bước vào học môn Tin học lớp 10 có thuận lợi Mơn Tin học có sức hấp dẫn định (hấp dẫn mẻ nhu cầu học hỏi, hiểu biết Tin học xã hội ) Nhất học sinh khu vực thành thị, có điều kiện tốt máy móc, phương tiện tiếp cận với Tin học, - 10 - phải chọn Locked display Giáo viên Lock all tồn hình máy tính học sinh chức Lock all menu iTALC  Giáo viên Remote vào máy học viên thực ứng dụng Chức giúp cho giáo viên trực tiếp thao tác máy học sinh Chọn máy học sinh, kích chuột phải chọn Remote control Lúc giáo viên có tồn quyền xử lý ứng dụng máy học sinh  Cho học sinh xem hình giáo viên Để Demo giảng mình, giáo viên chọn chức Fullscreen Demo menu iTALC Có thể thực Demo cho số học sinh toàn học sinh lớp - 55 -  Trong trình sử dụng phần mềm thầy (cơ) khám phá thêm chức khác phần mềm 3.3.3 Ưu nhược điểm phần mềm mã nguồn mở ITALC  Ưu điểm – Chi phí sử dụng gần – Khơng cần máy tính cấu hình cao để sử dụng – Tăng tốc độ thực thi – Quản lý từ xa đễ dàng – Dễ dàng quản lý nắm bắt mõi hoạt động học sinh – Đáp ứng nhiều nhu cầu người sử dụng Từ code ban đầu chế mn vàn phần mềm với tính riêng biệt – Là mã nguồn mở nên lỗi dễ dàng bị phát nhiều người đóng góp để vá lỗi – Tính an tồn cao, viruses  Nhược điểm – Không phải mõi thứ có tài liệu đầy đủ dễ hiểu – Phức tạp, khó sử dụng người làm quen - 56 - KẾT LUẬN KẾT LUẬN Đề tài nhìn nhận em thực trạng dạy – học thực hành tin học 10 Và tìm hiểu khó khăn vướng mắc thầy (cơ) em học sinh Từ điều em cố gắng tìm tịi, khám phá để tìm hướng giải Trong trình khảo sát thực tế trường THPT Từ em tìm hiểu số phần mềm phục vụ cho việc học tập việc quản lý học sinh cách tương đối tốt Đó phần mềm NetOp School phần mềm NetSupport School Với tương lai CNTT ngày mở rộng việc sử dụng phần mềm thương mại khơng cịn giải pháp phù hợp Nên em giới thiệu phần mềm mã nguồn mở Cũng với mục đích giảng dạy quản lý học sinh cách trực quan Thông qua việc thực đề tài, em rút nhiều kinh nghiệm học tập quý báu cho thân Đó phần kiến thức hành trang đường trở thành nhà giáo tương lai Mặc dù em cố gắng nhiều, khơng thể tránh sai sót định đề tài nên em mong nhận thật nhiều ý kiến đóng góp q thầy bạn để đề tài hoàn thiện KẾT QUẢ  Những vấn đề đạt – Đề tài góp phần điều tra thực trạng việc dạy học, thực hành tin học trường phổ thông – Nêu số biện pháp đề nghị để góp phần giúp cho việc dạy thực hành môn Tin học trường THPT đạt hiệu – Tìm hiểu số phần mềm mang tính chất thương mại (có mã nguồn đóng) – Đặc biệt hướng giáo viên đến việc tìm hiểu sử dụng mã nguồn mở để tiết kiệm kinh phí, phát triển Tin học nước nhà  Những vấn đề chưa đạt - 57 - – Quy mô nghiên cứu đề tài hạn hẹp số trường trung học phổ thông – Đề tài hình thành sơ lược mã nguồn mở HƯỚNG PHÁT TRIỂN Dựa vào luận văn em xin đề xuất số hướng phát triển luận văn : – Tìm hiểu thêm số phương pháp phần mềm để thực tốt việc giảng dạy quản lý học sinh – Với tương lai nhà giáo em mong sau áp dụng mã nguồn mở vào dạy học - 58 - TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Bá Kim, Giáo trình phương pháp dạy học đại cương môn Tin Học, Bộ giáo dục đào tạo [2] Sách giáo khoa Tin học 10, Bộ giáo dục đào tạo [3] Đồn Duy Bình, Hệ điều hành Linux [4] Lê Viết Chung, Tài liệu môn phương pháp giảng dạy Tin Học [5] Tâm lý học, Nhà xuất sư phạm Hà Nội [6] Đỗ Mạnh Cường, Giáo trình ứng dụng CNTT dạy học, Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội [7] Tạ Thị Thanh Bình, Phương pháp giảng dạy mơn tin học [8] Hồ Sĩ Đàm chủ biên, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Bộ giáo dục đào tạo [9] Nguồn tài liệu khác internet - 59 - MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 6.1 6.2 6.3 6.4 7.1 7.2 7.3 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .2 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI GIẢ THUYẾT KHOA HỌC .4 NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI CỦA ĐỀ TÀI .4 Đối tượng nghiên cứu .4 Khách thể nghiên cứu .4 Đối tượng khảo sát Phạm vi nghiên cứu đề tài PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp toán học CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN .6 1.1 NGHIÊN CỨU LÝ LUẬN 1.2 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA HỌC SINH THPT 1.3 TÌNH HÌNH DẠY VÀ HỌC THỰC HÀNH MÔN TIN HỌC TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT HIỆN NAY .8 1.3.1 Khái niệm tin học 1.3.2 Khái niệm dạy học tin học 1.3.3 Tầm quan trọng việc dạy học môn tin học nhà trường .9 1.3.4 Thực trạng dạy học thực hành môn Tin học .10 CHƯƠNG KHẢO SÁT HIỆN TRẠNG VÀ HƯỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 12 2.1 ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ DẠY VÀ HỌC THỰC HÀNH CỦA MỘT SỐ TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 12 2.1.1 Quá trình nghiên cứu 12 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu 13 2.2 THỐNG KÊ KẾT QUẢ KHẢO SÁT VÀ NHẬN XÉT 15 2.2.1 Cơ sở vật chất nhà trường gia đình học sinh để phục vụ cho việc dạy học thực hành tin học khối 10 15 2.2.2 Tình hình dạy học thực hành tin học khối 10 – trung học phổ thông 21 2.2.3 Sử dụng phiếu tham khảo ý kiến giáo viên thực trạng dạy – học thực hành tin học 27 - 60 - 2.3 NHẬN XÉT CHUNG TÌNH HÌNH THỰC TIỄN TRONG VẤN ĐỀ DẠY VÀ HỌC THỰC HÀNH TIN HỌC KHỐI 10 Ở THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 32 2.3.1 Khó khăn điều kiện sở vật chất .32 2.3.2 Khó khăn giáo viên giảng dạy tin học .33 2.4 NGUYÊN NHÂN VÀ HƯỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 35 2.4.1 Nguyên nhân 35 2.4.2 Hướng giải 35 CHƯƠNG KHẢO SÁT, PHÂN TÍCH VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ PHẦN MỀM PHÙ HỢP CHO VIỆC DẠY - HỌC THỰC HÀNH TIN HỌC 37 3.1 PHẦN MỀM NETOP SCHOOL .37 3.1.1 Giới thiệu phần mềm 37 3.1.2 Hướng dẫn cài đặt 38 3.1.3 Mô tả số chức 43 3.1.4 Ưu nhược điểm phần mềm NetOP School 44 3.2 PHẦN MỀM NETSUPPORT SCHOOL 45 3.2.1 Giới thiệu phần mềm 45 3.2.2 Hướng dẫn cài đặt 45 3.2.4 Ưu nhược điểm phần mềm NetSupport School 46 3.3 PHẦN MỀM ITALC (INTELLIGENT TEACHING AND LEARNING WITH COMPUTERS) 48 3.3.1 Lý chọn phần mềm .48 3.3.2 Sơ lược hệ điều hành mã nguồn mở 48 3.3.3 Giới thiệu phần mềm 48 3.3.4 Hướng dẫn cài đặt 49 3.3.5 Mô tả số chức 53 3.3.3 Ưu nhược điểm phần mềm mã nguồn mở ITALC .56 KẾT LUẬN 57 KẾT LUẬN .57 KẾT QUẢ 57 HƯỚNG PHÁT TRIỂN 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 - 61 - DANH MỤC HÌNH ẢNH Số hiệu hình vẽ Tên hình vẽ Trang Hình 2.1 Trường THPT Phạm Phú Thứ (Hòa Sơn – Hòa Vang 11 – Đà Nẵng) Hình 2.2 Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền (Hòa Minh – 11 Liên Chiểu – Đà Nẵng) Hình 2.3 Trường THPT Phan Châu Trinh (Lê Lợi – Hải Châu 12 – Đà Nẵng) Hình 2.4 Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền Lớp 10/9 13 Hình 2.5 Trường THPT Phạm Phú Thứ Lớp 10/5 13 Hình 2.6 Trường THPT Phan Châu Trinh Lớp 10/11 14 Hình 2.7 Biểu đồ sở vật chất trường THPT Phan Châu 15 Trinh Hình 2.8 Lớp 10/8 trường THPT Phan Châu Trinh 15 Hình 2.9 Nội quy vào phịng máy trường THPT Phan Châu 16 Trinh Hình 2.10 Biểu đồ sở vật chất trường THPT Nguyễn 17 Thượng Hiền Hình 2.11 Phịng máy trường THPT Ngũn Thượng Hiền 17 Hình 2.12 Biểu đồ sở vật chất trường THPT Phạm Phú Thứ 19 Hình 2.13 Biểu đồ tình hình dạy – học Tin học trường THPT 21 Phan Châu Trinh Hình 2.14 Biểu đồ tình hình dạy – học Tin học trường THPT 22 Nguyễn Thượng Hiền Hình 2.15 Biểu đồ tình hình dạy – học Tin học trường THPT Phạm Phú Thứ - 62 - 24 Hình 2.16 Biểu đồ tình hình dạy – học sở vật chất 26 giáo viên trường THPT Phan Châu Trinh Hình 2.17 Hình 2.18 Biểu đồ tình hình dạy – học sở vật chất giáo viên trường THPT Nguyễn Thượng Hiền Biểu đồ tình hình dạy – học sở vật chất giáo viên trường THPT Phạm Phú Thứ - 63 - 28 29 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT THPT Trung học phổ thông CNTT Công nghệ thông tin SGK Sách giáo khoa IP International Protocol – Giao thức toàn cầu - 64 - PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO HỌC SINH VỀ THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC THỰC HÀNH TIN HỌC Ở KHỐI 10 - THPT Chào bạn! Tôi sinh viên khoa Tin Học, Trường ĐH Sư phạm, ĐHĐN Tơi tìm hiểu: Tình hình dạy học thực hành tin học khối 10 Rất mong bạn nhiệt tình giúp đỡ Sự giúp đỡ nhiệt tình bạn cung cấp cho tơi thơng tin thú vị, bở ích giúp tơi hồn thành tốt đề tài Xin chân thành cảm ơn I ĐIỀU KIỆN CƠ SỞ VẬT CHẤT: Câu 1: Bạn có máy vi tính để thực hành nhà khơng? A: Đã có B: Chưa có Câu 2: Số lượng máy vi tính trường bạn đáp ứng nhu cầu thực hành bạn bạn học thực hành chưa? A: Vừa đủ B: Q Câu 3: Bạn thấy máy tính phịng thực hành trường bạn nào? A: Tốc độ nhanh B: Tốc độ chậm C: Tốc độ chậm D: Bình thường Câu 4: Theo bạn học thực hành tin học vai trị người giáo viên nào? A: Rất quan trọng B: Bình thường C: Khơng có II TÌNH HÌNH DẠY VÀ HỌC THỰC HÀNH TIN HỌC KHỐI 10- THPT: Câu 1: Khi học thực hành bạn thấy quan trọng điều ? A : Máy tính B :Giáo viên hướng dẫn - 65 - C : Kiến thức nắm D : Bạn bè thân Câu 2: Theo bạn học tin học học lý thuyết hay thực hành quan trọng ? A : Lý thuyết B : Thực hành C :Quan trọng D: Khơng biết Câu 3: Bạn thích học tin học theo cách học ? A : Chỉ ngồi nghe thuyết trình B : Học vấn đáp C :Vừa nghe vừa thực hành D : Phương án khác Câu 4: Bạn có u thích mơn tin học có niềm đam mê học mơn khơng? A: Rất thích B: Thích C: Bình thường D: Khơng thích Câu 5: Khi thực hành tin học bạn thường hay làm ? A : Ngồi làm thực hành vừa học B : Ngồi chơi game nói chuyện C: Vừa học vừa chơi D: Học môn khác Câu 6: Giáo viên bạn thường dạy thực hành tin học theo cách nào? A: Viết bảng B: Hướng dẫn qua máy chiếu C: Vừa bảng vừa dùng máy tính Câu 7: Bạn thường học thực hành theo phương pháp nào? A: Cá nhân B: Theo nhóm C: Phương pháp khác Câu 8: Bạn nhận xét thực hành tin học bạn? A: Khơng đạt hiệu B: Bình thường C: Hiệu D: Rất hiệu Câu 9:Bạn thường học thực hành tin học cách nào? B: Trên giấy A: Trên máy tính C: Cả A B - 66 - III Ý KIẾN VÀ KIẾN NGHỊ CỦA HỌC SINH: Câu 1:Theo bạn để việc học thực hành tin học hiệu cần dụng cụ học tập nào? Câu 2: Theo bạn hệ thống máy trường có cần nối mạng internet hay khơng? Vì sao? Xin cảm ơn bạn giúp đỡ! - 67 - PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC THỰC HÀNH TIN HỌC KHỐI 10 Em mong đóng góp ý kiến thầy (cô) Thầy cô chọn phương án mà thầy (cô) cho hợp lý Câu Theo thầy (cơ) khó khăn lớn việc dạy thực hành tin học khối 10? A Cơ sở vật chất nhà trường (máy vi tính ,đầu chiếu) B Phân phối chương trình C Kiến thức tin học em D Lý khác Câu Theo thầy (cô) thuận lợi lớn việc dạy thực hành tin học khối 10 ? A Cơ sở vật chất nhà trường B Phân phối chương trình C Niềm đam mê học tập học sinh D Kiến thức thao tác máy tính học sinh tốt Câu Theo thầy (cơ) sở vật chất (số lượng máy tính,tốc độ máy)của nhà trường nào? A Nhiều tốc độ nhanh B Ít tốc độ nhanh C Ít tơc độ cịn chậm D Nhiều tốc độ chậm Câu Theo thầy (cơ) ý thức phần lớn học sinh học thực hành tin học ? A Rất đam mê B Bình thường C Chỉ học đối phó - 68 - Câu Thầy (cô) thường dạy thực hành tin học phương pháp nào? A Trực quan B Thuyết trình C Vấn đáp D Theo phương pháp khác Câu Trang thiết bị sử dụng dạy thầy(cô) là: A Mạng dạy học B Máy chiếu hắt (Overhead) C Máy chiếu (Projector) D Giáo án điện tử Câu Đánh giá điều kiện phòng máy trường thầy(cô) chuẩn bị cho học sinh học thực hành là: A Tốt (Đủ máy cho học sinh học thực hành, trung bình từ dến học sinh/máy) B Trung bình C Kém (Khơng dủ máy để học sinh học thực hành) Câu Các phần mềm nhà trường thầy (cô) dùng để áp dụng cho việc học thực hành tin học lớp 10 phần mềm nào? Ý KIẾN VÀ ĐỀ XUẤT CỦA THẦY(CƠ): Thầy (cơ) có ý kiến đề xuất phương án sử dụng phương tiện, phần mềm để phục vụ tốt cho q trình dạy thực hành mơn Tin học lớp 10 Em chân thành cảm ơn quý thầy (cô)! - 69 - ... giảng dạy học sinh phòng máy cách tối ưu Từ thực tế tơi chọn đề tài: ? ?Tìm hiểu tình hình dạy - học thực hành Tin học khối 10 trường THPT, đưa số giải pháp giới thiệu số phần mềm phục vụ việc dạy thực. .. nhân, khó khăn gặp phải dạy học thực hành tin học khối 10 học sinh giáo viên THPT địa bàn Thành phố Đà Nẵng Tìm hiểu giới thiệu số phần mềm ứng dụng cho việc thực hành tin học 10 đạt hiệu cao KHÁCH... khăn việc dạy - học thực hành mơn Tin học 10 trường phổ thông địa bàn Thành phố Đà Nẵng nói riêng nước nói chung Mà từ tìm hiểu số phần mềm giúp việc thực hành tin học 10 đạt kết tốt, giúp học