Bài giảng Cách thức Bồi dưỡng phát huy vai trò tự chủ, tự quản của học sinh THCS thông qua “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp"

Sở giáo dục và đào tạo hà tĩnh Phòng giáo dục đức thọ ********@******** Cách thức Bồi dỡng phát huy vai trò tự chủ, tự quản của học sinh THCS thông qua Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp" họ và tên: Lê Mạnh Hùng Đơn vị: Trờng THCS Liên Minh Năm học: 2005 - 2006 1 Phần I: Đặt vấn đề I - vị trí, vai trò của hoạt động ngoài giờ lên lớp trong quá trình giáo dục. 1. Vị trí: Chúng ta đã biết, quá trình giáo dục và quá trình dạy học là những bộ phận của quá trình toàn diện, thống nhất. Trong quá trình dạy học ngoài việc truyền thụ cho học sinh những tri thức khoa học một cách có hệ thống còn phải luôn luôn mang lại hiệu qủa giáo dục và tạo cơ sở cho toàn bộ quá trình giáo dục đạt đợc hiệu quả. Trong quá trình giáo dục ngoài việc hình thành cho học sinh về ý thức, hành vi, kỹ năng hoạt động và ứng xử trong các quan hệ xã hội về chính trị, đạo đức, pháp luật. Còn phải tạo cơ sở cho các em bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã học ở trên lớp. Vì vậy, quá trình giáo dục không những chỉ đợc thực hiện các hoạt động giáo dục trên lớp mà con qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. - Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có vị trí then chốt trong quá trình giáo dục, nhằm điều chỉnh và định hớng quá trình giáo dục toàn diện đạt hiệu quả. Vị trí của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đợc khẳng định là một trong ba kế hoạch đào tạo (đó là kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục ngoài giờ lên lớp, kế hoạch hớng nghiệp dạy nghề) của trờng THCS. 2. Vai trò. - Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có vai trò quan trọng trong quá trình giáo dục, đồng thời góp phần tích cực củng cố kết quả hoạt động dạy - học trên lớp. - Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sự nối tiếp hoạt động dạy - học. - Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp củng cố và phát triển quan hệ giao tiếp và hoạt động giữa các lớp trong nhà trờng và cộng đồng xã hội. - Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thu hút và phát huy tiềm năng của các lực lợng giáo dục xã hội và gia đình để nâng cao hiệu quả và chất lợng giáo dục. 2 - Thông qua hoạt động thực tiễn để tạo điều kiện cho học sinh luyện tập, vận dụng hệ thống kiến thức đã học để phân tích, giải quyết những hiện tợng của xã hội, của thiên nhiên, của đời sống thờng ngày của học sinh. Từ đó giúp cho các em hoàn thiện nhân cách (đạo đức, năng lực, sở trờng .) II - Vị trí, vai trò của tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm trong Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 1. Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với TPT Đội là ngời tổ chức quản lý giáo dục toàn diện học sinh. 2. Giáo viên chủ nhiệm đợc sự chỉ đạo của TPT Đội là ngời tổ chức tập thể hoạt động hoạt động tự quản nhằm phát huy hết các tiềm năng tích cực của mọi học sinh. 3. Giáo viên chủ nhiệm với sự giúp đỡ của TPT Đội là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức trong và ngoài nhà trờng, là ngời tổ chức phối hợp các lực lợng giáo dục. 4. Giáo viên chủ nhiệm là ngời đánh giá khách quan kết quả rèn luyện của mỗi học sinh và phong trào chung của lớp. 5. TPT Đội là ngời đánh giá tổng hợp kết quả hoạt động của toàn liên đội. Iii - Vị trí, vai trò của đội ngũ BCH liên đội cán bộ đối với tập thể lớp. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: "Cán bộ là cái gốc của phong trào, cán bộ nào - phong trào ấy ". Lời dạy của Bác đã chỉ rõ vai trò của cán bộ. - Là đầu tàu, lôi kéo, thúc đẩy phong trào của một tập thể. - Là những nhà tổ chức, nhà quản lý, thậm chí là những nhà giáo dục trẻ. - Là cánh tay trợ thủ đặc lực của TPT Đội và GVCN. Nắm bắt đợc vai trò, vị trí của 3 nội dung trên tôi nhận thấy, ngoài việc truyền thụ tri thức giáo dục cho học sinh cần tạo điều kiện cho các em tham gia các hoạt động tập thể nh: Tham gia các phong trào thi đua, theo chủ điểm trờng, lớp, tham gia các giờ sinh hoạt lớp theo nội dung đổi mới, hoặc các buổi hội thảo . 3 Thông qua các hoạt động đó, tạo điều kiện cho học sinh luyện tập, vận dụng hệ thống kiến thức đã học để phân tích, giải quyết những hiện tợng của xã hội, của thiên nhiên. Hơn thế nữa phát huy đợc vai trò tự chủ, tự quản của các em. Căn cứ vào nhiệm vụ năm học, mục đích giáo dục và đặc biệt là giáo trình Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành cùng với kinh nghiệm bản thân. Trong năm học qua tôi đã bồi dỡng phát huy vai trò tự chủ, tự quản của học sinh thông qua thực hiện tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bớc đầu đạt kết quả tốt. Qua đây tôi đa vấn đề này cùng trao đổi với các bạn bè đồng nghiệp. Phần II giải quyết vấn đề I- Tại sao phải phát huy vai trò tự chủ, tự quản của học sinh. 1. Cơ sở lý luận. - Căn cứ vào Luật giáo dục: Điều 24, khoản 2 luật giáo dục có nêu: "Phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học bồi dỡng phơng pháp tự rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh ." - Nghị quyết TW2 khoá VIII đã khẳng định: "phải đổi mới phơng pháp giáo dục đào tạo . rèn luyện thành nếp t duy sáng tạo của ngời học ." - Điều lệ đội TNTPHCM điều 6 đã chỉ rõ: "Đội TNTPHCM tổ chức và hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, tự quản có sự hớng dẫn của phụ trách đội ." * Nguyên tắc tự quản của Đội TNTPHCM thể hiện sự tự quản của Đội có sự hớng dẫn của phụ trách đã khẳng định tính độc lập tơng đối của tổ chức Đội: "Đội là tổ chức của thiếu nhi" - thể hiện rõ khả năng làm chủ của các em. Phơng châm đối với đội viên tự giáo dục là chính nhng cần có sự hớng dẫn của phụ trách. 2. Cơ sở thực tế. 4 a) Đặc điểm lứa tuổi học sinh. - Học sinh THCS có độ tuổi từ 12 đến 15 - Đây là lứa tuổi chuyển tiếp từ trẻ con sang ngời lớn nên còn gọi là lứa tuổi "quá độ", ở lứa tuổi này nét nổi bật về tính cách của các em là khuynh hớng ham hoạt động, năng động tự lập, đang vơn lên làm ngời lớn và nhiều khi còn tự cho mình là ngời lớn (hay nói cách khác là "trẻ con trong cái vỏ ngời lớn"). Có nhiều cái hay thú vị nhng không phức tạp - đòi hỏi sự giáo dục khéo léo, kịp thời và đúng đắn lôi cuốn các em vào hoạt động nhằm phát huy khuynh hớng tự lập của các em thành những cái sáng tạo. - Yếu tố đầu tiên là tích cực xã hội của bản thân học sinh, chính tính tích cực xã hội này đã giúp các em xây dựng đợc những mối quan hệ thoả đáng với những ngời xung quanh, tạo điều kiện để phát triển tính chủ động sáng tạo trong cuộc sống, học tập rèn luyện hàng ngày, đợc cùng các bạn tham gia vào các hoạt động tập thể ở trong và ngoài nhà trờng sẽ giúp các em mở rộng tầm hiểu biết, tích luỹ kinh nghiệm sống cho bản thân. Tóm lại: Nắm vững những đặc điểm của học sinh THCS thì TPT Đội giáo viên chủ nhiệm mới tổ chức tốt các hoạt động theo phơng châm từ chỗ "thầy thiết kế - trò thi công" đến chỗ "trò tự thiết kế - tự thi công . b) Do yêu cầu đổi mới về nội dung, ph ơng pháp tổ chức hoạt động . - Nắm chắc nội dung hoạt động của từng chủ điểm để đa dạng hoá các hình thức hoạt động. Khắc phục tính chất đơn điệu, lặp đi lặp lại một vài hình thức quá quen thuộc với học sinh gây nhàm chán tẻ nhạt. - Đổi mới phơng pháp tổ chức hoạt động cần phát triển tính chủ động, tích cực của học sinh, khả năng hoạt động cũng nh khả năng tự kiểm tra đánh giá kết quả của các em, nói cách khác đó là khả năng tự chủ, tự quản các hoạt động của học sinh. c) Tình hình thực tế tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở tr ờng THCS hiện nay . "Trên thực tế, nhiều trờng THCS đã chú ý cải tiến về nội dung và hình thức hoạt động nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và thu hút sự tham gia của học sinh. Song những cải tiến đó cũng chỉ là bộ phận, thiếu tính hệ thống và nhất là cha khai thác hết tiềm năng của học sinh. Do đó, vai trò chủ thể hoạt động của học 5 sinh nhiều khi mờ nhạt, nhất là trong tiết sinh hoạt. Nội dung hoạt động ít thay đổi nên dễ gây sự nhàm chán, tạo bầu không khí uể oải trong hoạt động của học sinh".(Trích lời nhận xét của các nhà biên soạn: Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Bùi Thị Diệp, Nguyễn Trọng Hoàn). II. Vài trò của tpt đội giáo viên chủ nhiệm trong việc phát huy tính tự chủ, tự quản cho học sinh. Sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh chịu ảnh hởng của nhiều nhân tố tác động, trong đó nhân tố giáo dục đóng vai trò chủ đạo. Bởi: Hiền dữ đâu phải là tính sẵn, Phần nhiều do giáo dục mà nên Vì vậy khi giáo dục học sinh ngời giáo viên phải biết tổ chức và lãnh đạo các loại hình hoạt động phong phú đa dạng. Những yêu cầu giáo dục của cấp học đòi hỏi các em có một sự cố gắng và nỗ lực cao hơn thì mới đạt kết quả nh mong muốn. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là cơ hội giúp các em rèn luyện các yêu cầu đó. Để các hoạt động " giáo dục ngoài giờ lên lớp" thực sự trở thành sân chơi bổ ích và mang tính chất giáo dục cao cho học sinh thì giáo viên chủ nhiệm cũng nh TPT Đội phải có kế hoạch thực hiện một cách đều đặn, tạo thành một thói quen nền nếp trong việc tổ chức hoạt động giáo dục. Muốn vậy, cần rèn nề nếp lớp theo một hệ thống kỷ cơng, chặt chẽ ngay từ đầu năm học. Đồng thời huấn luyện đội ngũ BCH Liên đội cũng nh đôi ngũ cán bộ lớp các kỷ năng cơ bản trong công tác Đội và phải là ngời gơng mẫu, làm việc có trách nhiệm, tự tin, bạo dạn trong hoạt động. 1. Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với TPT Đội cùng tập thể học sinh xây dựng quy chế hoạt động ngoài giờ lên lớp. Căn cứ vào nhiệm vụ học tập của học sinh, phối hợp với kế hoạch công tác của Đội, chơng trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Giáo viên chủ nhiệm đa ra một số yêu cầu cần thực hiện để học sinh cả lớp thảo luận, thống nhất xây dựng quy chế chung cho lớp bao gồm: - Nội dung chơng trình hoạt động. - Cách thực đánh giá kết quả hoạt động. 6 - Mức khen thửng và kỷ luật - kế hoạch hoạt động : +> Sơ kết hàng tuần, tháng, học kì +>Triển khai kế hoạch hàng tuần, tháng, học kì Làm nh vậy, nhằm phát huy tính tự chủ, tinh thần xây dựng tập thể của học sinh, đồng thời mỗi học sinh đều nắm chắc quy chế và phải thực hiện tốt theo quy chế do chính các em xây dựng. Để cho quy chế đó thực sự có tác dụng đối với học sinh, giáo viên chủ nhiệm sẽ xin ý kiến của BGH nhà trờng, thông qua TPT Đội, chi hội cha mẹ học sinh của lớp và đề nghị đại diện hội phụ huynh cùng ban thi đua kịp thời khen th- ởng, động viên những em đạt kết quả cao trong các hoạt động. 2. Giáo viên chủ nhiệm với sự giúp đỡ của TPT Đội đào tạo, bồi d ỡng đội ngũ cán bộ tự quản. a) Nh ững yêu cầu của một đội ngũ cán bộ tự quản . - Đội ngũ tự quản do tập thể bầu ra, là những em có uy tín, có trách nhiệm, có khả năng tự quản, có sức thuyết phục, lôi kéo xây dựng khối đoàn kết, biết lên kế hoạch và thực hiện kế hoạch theo mục tiêu đã định để thu đợc kết quả cao mang tính giáo dục. - Đội ngũ cán bộ tự quản phải có khả năng tự điều hành hoạt động của tập thể mình. - Đội ngũ cán bộ tự quản phải mạnh dạn đợc rèn luyện và tự rèn luyện, có ý thức làm chủ tập thể của mình. - Đội ngũ cán bộ phải có những kỹ năng tổ chức cơ bản: +> Kỹ năng lập kế hoạch, chơng trình hành động. +> Kỹ năng điều khiển tập thể thực hiện kế hoạch đó. +> Kỹ năng đánh giá kết quả hoạt động và rút kinh nghiệm cho lần sau. b) Các hoạt động của đội ngũ cán bộ lớp. * Lựa chọn và phân công: - Giáo viên chủ nhiệm cần định hớng cho tập thể lựa chọn cán bộ theo yêu cầu, tiêu chuẩn của công việc, của con ngời và của chính bản thân mình. Phải biết biến ý định của mình thành Quyết định dân chủ của tập thể. 7 - Trong SGV HĐGDNGLL 9(trang 14) cũng đã hớng dẫn rất kỹ về việc bầu cán bộ. - Về phân công nhiệm vụ. Trớc tiên chúng ta hãy thống nhất những nội dung hoạt động của công tác Đội và công tác lớp. Tất cả đều có chung những hoạt động giáo dục truyền thống, giáo dục đạo đức nếp sống, học tập, lao động, văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao . Vậy phải tùy theo: +> Đặc điểm tình hình của tập thể: Chất lợng đầu vào? số em? Nam? Nữ? Học lực . +> Đặc thù của năm học: Yêu cầu và nhiệm vụ của năm học . Với phơng châm: "Nhìn ngời phân việc" để sử dụng hết thế mạnh của từng em. +> Quy định rõ chức năng nhiệm vụ của từng loại cán bộ tự quản. * Cấp trởng: Dới sự chỉ đạo của TPT Đội, giáo viên chủ nhiệm . Tổ chức thiết kế, thi công các hoạt động tự quản của tập thể: +> Sinh hoạt lớp hàng tuần (Bao gồm sơ kết đánh giá và triển khai nhiệm vụ). +> Sinh hoạt lớp theo chuyên đề (Có sự cố vấn của TPT Đội và giáo viên chủ nhiệm). +> Quản lý các hoạt động thờng xuyên hàng ngày của tập thể trong mọi hoạt động của trờng, liên đội. +> Nhận xét, đánh giá tập thể qua từng tuần, tháng, đợt, học kỳ . +> Tổ chức các cuộc họp, hội ý cán bộ, đề xuất ý kiến với giáo viên và cán bộ cấp trên với cha mẹ học sinh . * Cấp phó: Theo dõi, nhận xét, đánh giá sâu về học sinh các lĩnh vực mà mình đợc phân công. Tuỳ theo công việc, theo yêu cầu mà từng tuần, tháng, đợt viết báo 8 cáo, tổng hợp số liệu cho cấp trởng. Đề xuất những ý kiến của mình, của tập thể với cấp trên hoặc các giáo viên. * Các uỷ viên, cán sự, sao đỏ: Theo nhiệm vụ đợc phân công mà thực thi trách nhiệm.(VD: Sao đỏ theo dõi về nền nếp trong và ngoài giờ học). * Tập huấn cán bộ: Việc tập huấn cán bộ là một yêu cầu tối cần thiết đối với TPT Đội nói riêng và giáo viên chủ nhiệm nói chung. Việc tập huấn phải làm ngay sau khi đ- ợc tập thể đã lựa chọn đợc đội ngũ cán bộ và phải tiến hành thờng xuyên. Vì thế giáo viên chủ nhiệm cần có sự phối hợp chặt chẻ với TPT Đội để có thể đa ra nhiều loại tập huấn: +> Tập huấn theo chơng trình - kế hoạch - nhiệm vụ năm học (cho đại trà các hoạt động cán bộ). +> Tập huấn kế hoạch hoạt động đợt, tháng thi đua. +> Tập huấn theo chuyên đề: cao điểm hoạt động tháng. +> Tập huấn theo đối tợng: Mô hình hội thảo phơng pháp học tốt +> Tập huấn thông qua mô hình điểm: Sau đó rút kinh nghiệm, đối chiếu với bản hớng dẫn. +> Tập huấn ghi chép hồ sơ sổ sách . Nội dung tập huấn rất đa dạng các giáo viên chủ nhiệm phải nắm chắc các kế hoạch của Liên đội căn cứ vào thời gian, nội dung của từng hoạt động mà bố trí tập huấn cho phù hợp. * Đa các em vào hoạt động và thông qua hoạt động là con đờng ngắn nhất để tập huấn cho các em. Ban đầu giáo viên chủ nhiệm có thể tham gia trực tiếp vào việc xây dựng chơng trình - kế hoạch hoạt động, hớng dẫn chuẩn bị hoạt động, điều khiển học sinh tham gia hoạt động và đánh giá cuối cùng. Sau đó giáo viên chủ nhiệm chuyển giao dần cho đội ngũ cán bộ tổ chức, chuẩn bị và điều khiển, chỉ giúp công đỡ các em với t cách là ngời cố vấn. * Tổ chức để các em tự đánh giá kết quả hoạt động của tập thể. 9 Qua đánh giá các em sẽ rút đợc bài học kinh nghiệm để những lần sau hoạt động sẽ tốt hơn. Làm đợc nh vậy các em sẽ thấy rõ làm chủ tập thể của mình. c) Giáo viên chủ nhiệm h ớng dẫn cán bộ tự quản thiết kế và thực hiện hoạt động. Muốn có ngời hoạt động có hiệu quả yêu cầu bắt buộc giáo viên chủ nhiệm hay cán bộ phải thiết kế hoạt động. Đây là yêu cầu có tính nguyên tắc đối với giáo viên chủ nhiệm. Trong SGV HĐGDNGLL đã nêu cấu trúc một chủ điểm. Việc thực hành thiết kế 1 hoạt động giáo dục phải thực hiện đầy đủ theo các bớc sau: +>B ớc 1 : Lựa chọn và đặt tên cho hoạt động. Chú ý: Phải phù hợp với đặc điểm của địa phơng, của nhà trờng , của lớp, của đội nhng phải đảm bảo tính chính trị, thời sự bám sát mục tiêu giáo dục của chủ điểm. +>B ớc 2 : Xác định yêu cầu giáo dục của hoạt động. Phải đảm bảo xác định rõ: Về nhận thức -> thái độ -> về kỹ năng của học sinh phải đạt đợc sau khi tiến hành hoạt động. +> B ớc 3 : Xác định nội dung và hình thức hoạt động. Cho các em lựa chọn, liệt kê đủ các nội dung và tuỳ vào khả năng của mình mà lựa chọn hình thức cho phù hợp. +> B ớc 4 : Chuẩn bị hoạt động. Giáo viên đặt câu hỏi: Theo đồng chí có hoạt động nào không cần bớc chuẩn bị? Vì vậy phải tính toán cụ thể những phơng tiện, dụng cụ cần thiết cho hoạt động nhng phải chú ý đến khả năng cụ thể của trờng mình, của lớp mình tránh đi thuê, mợn gây phiền hà cho học sinh và phụ huynh học sinh. Sau đó dự kiến phân công cho các tập thể và cá nhân chuẩn bị các công việc, hoạt động cụ thể -> đây là bớc then chốt cho mọi hoạt động. +> B ớc 5 : Đây là bớc học sinh thể hiện phần thiết kế theo kịch bản mà thầy trò đã dày công chuẩn bị do đó cần chú ý. - Phải phù hợp với khả năng của học sinh. 10 [...]... quá trình bồi dỡng, phát huy vài trò tự chủ, tự quản của học sinh thông qua tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã đợc thông qua và rút kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp, giáo viên chủ nhiệm và Đoàn viên giáo viên bớc đầu thu đợc kết quả rất khả quan Với cách giáo dục thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với vai trò tự chủ, tự quản của học sinh tôi thấy đã thu hút đợc học sinh vào... quá trình bồi dỡng và phát huy vai trò tự chủ, tự quản của học sinh thông qua thực hiện tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là nhằm xây dựng cho học sinh những phẩm chất tốt đẹp, cung cấp những chuẩn mực hành vi đạo đức, rèn luyện thói quen đạo đức và khả năng tự lập Bồi dỡng và phát huy vai trò tự chủ, tự quản của học sinh là góc quan trọng cho sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ... đề: Cách thức bồi dỡng phát huy vai trò tự chủ, tự quản của học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với các hoạt động: Học tập tốt rèn luyện tốt theo lời Bác dạy Hội vui học tập Học tập theo gơng Bác Hồ vĩ đại Triển khai trong toàn Liên đội, với biện pháp đó các em đã đợc rèn luyện ý thức tự chủ, tự quản đặc biệt là tính t duy độc lập sáng tạo trong công việc phát huy đợc tất cả... trong học kỳ II qua kết quả sơ kết 3 tháng, các em đã cũng có kết quả khả quan: Đó là có 12 lợt em đạt học sinh giỏi huy n và 6 lợt em đạt học sinh giỏi tỉnh, chắc lẽ kết quả cuối năm sẽ rất khả quan Qua tham khảo ở một số trờng tôi nhận thấy với việc phát huy vai trò tự chủ, tự quản của học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, một số trờng đã vận dụng tốt nh: Trờng THCS Đồng Lạng, THCS. .. nhở động viên học sinh làm tốt hơn (Chú ý: khen ngợi, biểu dơng là chính) III- Phát huy vai trò tự chủ, tự quản của học sinh thông qua thực hiện tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp * Chủ điểm hoạt động tháng 10: "Chăm ngoan học giỏi" Hoạt động: Học tập tốt, rèn luyện tốt theo lời Bác dạy. 1 Mục tiêu giáo dục - Hiểu ý nghĩa, tác dụng của việc thi đua và nắm vững nội dung, chỉ tiêu thi đua "học. .. hoạt động sau - Chi đội trởng tổng kết và phát động thi đua 6) Tổ chức trong việc phát huy vai trò tự chủ, tự quản Trớc hết, học sinh đợc tự khẳng định mình ở công việc đợc giao với cách thức hoạt động, nhẹ nhàng, vui tơi, phù hợp với lứa tuổi, thu hút đợc học sinh vào các hoạt động tập thể Nội dung hoạt động: Muốn giáo dục cho học sinh tinh thần đoàn kết học hỏi và giúp đỡ bạn bè Học sinh ý thức đợc... nhiệm của mình đối với lớp mình với bạn bè Học sinh trong lớp tự đề xuất, nêu ra phơng hớng giúp đỡ các bạn học yếu, khắc phục những tồn tại của lớp Các em học sinh sẽ thấy gần nhau hơn, gắn bó nhau hơn và có trách nhiệm với nhau quyết tâm thực hiện tốt nhiệm vụ đề ra Qua mỗi hoạt động giáo dục giáo dục ngoài giờ lên lớp, dần dần giúp học sinh bạo dạn hơn tăng thêm lòng tự tin và phát huy đợc vai trò tự. .. em tự nói ra đợc hớng đi trong tơng lai của mình, qua đó cần có sự hỗ trợ chỉ dẫn của thầy cô giáo để cụ thể hoá cho 17 các hành động tuỳ theo lứa tuổi Học sinh thi đua phấn đấu trở thành đội viên xuất sắc để sớm đợc đứng vào hàng ngũ của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, và cũng qua đó học sinh đã phát huy đợc vai trò tự chủ, tự quản trong các hoạt động của mình * Thực trạng vấn đề Tôi đã đa chuyên đề: Cách thức. .. quyết tâm thi đua học tập tốt trớc tập thể Thiết nghĩa rằng học sinh đợc giáo dục ngoài giờ lên lớp thực sự là mảnh đất tốt để nuôi dỡng và phát huy các phẩm chất đạo đức tốt đẹp của ngời học sinh * Chủ điểm hoạt động tháng 4: "Hoà bình và hữu nghị" Hoạt động: "Hội vui học tập" 1 Mục tiêu giáo dục 13 - Giúp học sinh nâng cao tinh thần trách nhiệm học tập, củng cố kiến thức các môn học để giành đợc kết... kiến phát biểu của đại biểu - Giáo viên chủ nhiệm phát biểu ý kiến, đánh giá nhận xét kết quả sinh hoạt, tình hình của lớp - Chi đội trởng tổng kết và phát động thi đua 6 Tác dụng giáo dục "Học tập tốt - Lao động tốt - Đoàn kết tốt - Kỷ luật tốt" là mục tiêu phấn đấu của tất cả học sinh và cũng là mong ớc của tất cả các bậc phụ huynh, các thầy cô giáo Nhng hiện nay, học sinh của chúng ta còn nhiều em học . đa chuyên đề: Cách thức bồi dỡng phát huy vai trò tự chủ, tự quản của học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với các hoạt động: Học. thân. Trong năm học qua tôi đã bồi dỡng phát huy vai trò tự chủ, tự quản của học sinh thông qua thực hiện tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bớc