van 8

- Ph¶i viÕt têng tr×nh v× ngêi cã thÈm quyÒn vµ tr¸ch nhiÖm cha hiÓu hÕt, hiÓu râ néi dung vµ b¶n chÊt vô viÖc nªn cha thÓ cã kÕt luËn vµ c¸ch thøc gi¶i quyÕt.[r]

(1)

Ngày soạn: 12/01/2008 Ngày dạy: 14/01/2008

Tiết 73-74: nhớ rừng ( Thế Lữ ) I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc niềm khao khát tự mãnh liệt, chán ghét cảnh sống tù túng, tầm thờng lòng yêu nớc âm thầm ngời dân nớc đợc diễn tả sâu sắc qua lời hổ bị nhốt vờn bách thú

- Thấy đợc hấp dẫn nghệ thuật thơ

- Cảm nhận đợc hay nội dung nghệ thuật

II Ph ơng tiện dạy học:

- Giáo án

- Tranh chân dung nhà văn Thế Lữ

III hoạt động dạy học 1. ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cị: Gv kiĨm tra vë soạn Hs 3 Bài mới: GV giới thiệu

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1

- Gv: Hớng dẫn Hs đọc, Gv đọc mẫu, Hs đọc

Hs Gv nhận xét. Hs đọc thích

Gv giới thiệu tác giả

Hs gii thớch từ khó 1,2,3,4,5,6,7,8….18 Hoạt động 2: HS tìm hiểu văn - Cho biết thể thơ?

- Bài thơ đợc tác giả ngắt thành đoạn, cho biết nội dung đoạn?

Hs tr¶ lêi nhËn xÐt Gv bổ sung

- đoạn hổ tình cảnh nh nào?

Hs tr¶ lêi nhËn xÐt, gv bỉ sung

- Tâm trạng hổ nh nào, đợc thể chi tiết nào?

Hs tr¶ lêi nhËn xÐt, gv bổ sung

I Đọc tìm hiểu thích: 1 Đọc văn bản:

2 Tìm hiểu thích:

a Tác giả: ( Thế Lữ 1907 – 1989 ) b Tác phẩm : Tác giả mợn lời hổ vờn bách thú để diển tả tâm u uất lớp ngời lúc

c Từ khó:

II Tìm hiểu văn bản: 1 Thể thơ : chữ 2 Bố cục: đoạn

- Có hai cảnh tợng tơng phản; cảnh hổ vờn bách thú bi giam cầm ( đoạn ) cảnh núi nôn hùng vĩ nơi hổ tung hoành hống hách ngày xa ( đoận 3)

3 hiểu chi tiết

a Tình cảnh hổ vên b¸ch thó.

- Bị giam hảm vờn bách thú, bi nhốt củi sắt, trở thành thứ đồ chơi đám ngời nhỏ bé ngạo mạn hạng tầm thờng.- Khơng khỏi cảnh tù túng hổ đành bơng xi bất lực, vơ cựng ngao ngỏn cm ut

Gậm => khối căm hờn

(2)

- đoạn cảnh vờn bách thú nh nào?

TiÕt

- ổn định lớp

- Bµi cị: Nêu vài nét tiêu biểu nhà văn Thế Lữ ?

- Tình cảnh hổ vờn bách thú đợc biểu nh nào?

- Gv vµo tiÕt míi

Hoạt động 1: Hs tìm hiểu hổ chốn giang sơn hùng vĩ

- Cảnh núi rừng đợc miêu tả nh nào? Em có nhận xét cảnh vật đây? - Hình ảnh Hổ lên nh nào?

Hs tr¶ lêi nhËn xÐt, gv bæ sung

- Em cã nhËn xét nghệ thuật miêu tả hình ảnh hỉ?

- Đoạn ài thơ đợc coi tứ bình, đẹp lộng lẫy, cảnh nào?

- Tác giả sử dụng nghệ thuật để thể tiếc nuối Hổ?

- Giấc mơ Hổ khép lại nh nào?

- Qua đối lập hai cảnh tợng tâm trạng Hổ ta thấy tâm ngời dân Việt Nam đơng thời có nét gần gũi?

địi bắt chớc => lộ rõ tầm thờng giả dối

- Liên tởng đến xã hội thực lúc gi

b Cảnh hổ chốn giâng sơn hïng vÜ cđa nã.

+ C¶nh nói rõng: Bãng cả, già - Gió gào ngân

- Giọng nguån hÐt nói – - ThÐt khóc trêng ca

- Cảnh núi rừng đại ngàn lớn lao dội phi thờng

- Ta bớc chân lên, dỏng dạc đờng hoàng, lợn thân …

- §Đp oai phong lÉm liƯt

- Với câu thơ sống động giàu tính tạo hình, với nghệ thuật so sánh diễn tả xác vẻ đệp uy nghi dũng mãnh chúa sơn lâm

- Đêm vàng => uống ánh trăng

- Ngy ma => ngắm giang sơn đổi - Cảnh bình minh => đẹp lảng mạn - Cảnh chiều lênh láng => đẹp dội - Đều có núi rừng hùng vĩ, thơ mộng hổ bật lên t lẫm liệt, kiêu hãnh chúa sơn lâm đầy uy lực - Điệp ngữ : Nào đâu, đâu

- C©u hëi tu tõ ( c©u )

- Thể tiếc nuối khôn nguôi cảnh không thấy - Khép lại tiếng thân u uất Than ôi! thời oanh liệt đâu => tiếc nuối

- Nhà thơ thể bất hoà sâu sắc thực Đó tâm trạng chung ngời dân nớc, sống cảnh nô lệ tù hảm Cũng gậm khối căm hờn tiếc nhớ khôn nguôi thời oanh liêt vơi chiến công chống ngoại xậm Lời hổ tiếng lịng họ => lịng u nớc

c NghƯ tht

- Cảm hứng lảng mạn, mạch cảm xúc sôi

(3)

Hoạt động 2: Hs tìm hiểu nghệ thuật thơ

- Em nêu giá trị nghệ thuật đặc sắc thơ?

Hs đọc ghi nhớ (SGK)

Hoạt động 3: HS làm luyện tập Học thuộcvà tập đọc diễn cảm tbài thơ.

- Chi tiết thơ khoáng đạt, phi thờng, đồng thời thơ mộng

- Ngôn ngữ nhạc điệu phong phú

Ghi nhớ (SGK) III Lun tËp: Iv Cịng cè

- Em phân tích cảnh tợng đối lập hai cảnh tợng vờn bách thú rừng?

- ViƯc mỵn lêi Hỉ d· có tác dụng nh việc thể cảm xúc nhà thơ?

V Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ - Học kỹ cũ

- Xem tiết 75 Câu nghi vấn

Tiết 75 câu nghi vấn I Mục tiêucần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu rõ đặc điểm câu nghi vấn, phân biệt đợc câu nghi vấn với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu nghi vấn dùng để hi

- Rền luyện kỹ sử dụng câu nghi vấn II Ph ơng tiện dạy học:

- Giáo án, SGK tài liệu tham khảo - Bảng phụ

2. Kiểm tra cũ: Hãy kể số kiểu câu mà em học 3. Bài mới: Gv giới thiệu

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1: Hs tìm hiểu hình thức

chức câu nghi vấn - Gv gọi hs đọc ví dụ SGK

I Đặc điểm, hình thức chức năng chÝnh:

1 XÐt vÝ dô

- Sáng ngày ngời ta đấm u có đau khơng?

ChÞ Dậu khẽ gạt nớc mắt: - Không đau ạ!

(4)

- ví dụ câu câu Nghi vấn? - Những dấu hiệu, hình thức cho biết câu nghi vấn?

- Những câu nghi vấn dùng để làm gì?

Hs trả lời nhận xét, Gv bổ sung - Hãy đặt hai câu nghi vấn.

- Cho học sinh tự đặt trình bày.

- Gäi Hs kh¸c nhËn xÐt, Gv nhËn xÐt, chuÈn kiÕn thøc.

- Vậy câu nghi vấn?

- Gọi Hs đọc phần ghi nhớ SGK. Hoạt động :

Gv híng dÉn häc sinh lµm lun tËp

* Các dấu hiệu:

- Cuối câu có dÊu chÊm hái

- Các từ ngữ: Có, khơng, làm sao, => đánh dấu hỏi

- Những câu Nghi vấn dùng để hỏi VD: Ngày mai bạn có đá bóng khơng? Cậu khơng thích học mơn tốn phải khơng?

- viÕt kÕt thóc c©u Nghi vÊn b»ng dÊu chÊm hái

2 Ghi nhí: (SGK) II Lun tËp Bµi tËp 1:

a Chị khất tiền su đến chiều mai phải không? b Tại ngời lại phải khiêm tốn nh thế? c Văn gì? Chơng gì?

d Chú muốn tớ đùa vui khơng? - Đùa trũ gỡ no?

Hừ thế?

- Chị Cốc béo xù đứng trớc cửa nhà ta hả? + Căn vào dấu chấm hỏi

Bµi tËp 2:

- Căn để xác định câu Nghi vấn từ “hay”, thay từ “hay” từ “hoặc”, thay câu có nghĩa khác hẳn

Bµi tËp 3:

- Khơng thể đặt dấu chấm hỏi câu cuối Vì câu trần thuật, câu nghi vấn Các câu có từ ngữ dùng để hỏi nhng kết cấu chứa từ làm chức bổ ngữ câu

Bµi tËp 4:

a Là câu hỏi thăm sức khoẻ, vừa câu hỏi, vừa câu chào Vì trả lời với nội dung câu hỏi không trả lời thẳng vào câu hỏi

b Là câu hỏi việc xẩy ra, câu hỏi cần câu trả lời nội dung đợc nêu câu hỏi

Bµi tËp 5:

Hai câu khác trật tự từ Trong câu a từ “bao giờ” đứng đâu câu, câu b đứng cuối câu

Hai câu khác ý nghĩa: Câu a hỏi thời điểm hành động diễn tơng lai Câu b hỏi thời điểm hành động xẩy q khứ IV Dặn dị:

- Hs lµm tập nhà

- Xem lại bài, học thuộc phần ghi nhớ - Làm tập hoàn chỉnh vào tập

- Chuẩn bị mới: Viết đoạn văn văn thuyết minh

(5)

Tiết 76 Viết đoạn văn văn thuyết minh I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- BiÕt cách xếp ý đoạn văn thuyết minh cho hợp lý II Ph ơng tiện dạy học:

5. KiĨm tra bµi cị: Gv kiĨm tra soạn học sinh 6. Bài mới: Gv giíi thiƯu

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1:

- Hs tìm hiểu đoạn văn văn thuyết minh

- Gv gọi Hs đọc đoạn văn SGK: + Nêu cách xếp đoạn văn trên? (Câu chủ đề, từ ngữ chủ đề câu gải thích, bổ sung)

+ Hs tr¶ lêi nhËn xÐt, Gv bæ sung

Hoạt động 2:

- Hs sửa lại đoạn văn thuyết minh cha chuẩn

- Hs đọc đoạn văn a,b trả lời câu hỏi: - Nêu nhợc điểm đoạn văn cách sửa chữa

- Hs tr¶ lêi nhận xét giáo viên bổ sung - viết văn thuyết minh cần ý ®iỊu g×?

- Hs trả lời đọc phần ghi nhớ

Hoạt động 3:

Giáo viên hớng dẫn Hs viết phần mở kết cho ch nờu trờn

I Đoạn văn văn bản thuyết minh

1 Nhận dạng đoạn văn thuyết minh

a Cõu ch : Th giới đứng tr“ -ớc nguy thiếu n-ớc trầm trọng ” - Các câu giải thích bổ sung:

- Câu hai cung cấp thông tin lợng n-ớc ỏi, câu ba cho biết lợng nn-ớc bị ô nhiễm, câu nêu thiếu nớc nớc thứ 3, câu dự báo đến năm 2025 2/3 dân số giới bị thiếu nớc

b Câu chủ đề:

- Câu 1,2 cung cấp thông tin đời tham gia cách mạng Bác Phạm Văn Đồng, câu nêu tình cảm gắn bó Bác Phạm văn Đồng Chủ tịch Hồ Chí Minh

2 Sưa l¹i đoạn văn thuyết minh cha chuẩn

a Thuyết minh cấu tạo bút bi nhng lộn xén

- Có thể giới thiệu: Ruột bút, vỏ bút, loại bút bi, phần ruột bút gồm đầu bi ống mực, phần vỏ gồm ống nhựa sắt để bọc ruột bút bi làm cán viết, phần gồm có ống, nắp bút, lị xo…

b Bè cơc cha hỵp lý:

- Nên giới thiệu đèn bàn theo thứ tự từ đế đèn, thân đèn, bóng đèn đui đèn, dây điện, cơng tắc

(6)

Bµi tËp 1: Giíi thiƯu trêng em:

- Mở bài: Trờng em trờng xinh xắn, nằm

- Kt bi: ngụi trờng gắn bó với em kỹ niệm vui buồn đời Hs, dù đâu, làm hình ảnh ngơi trờng khơng phai m

Bài tập 2:

*Gợi ý:

- Giới thiệu đời hoạt động cách mạng Bác - Tình cảm Bác dành cho nhân dân, cho tổ quốc - Tình cảm nhân dõn i vi Bỏc

+ Dựa vào ý trên, Hs làm theo tổ

+ Đại diện nhóm, tổ trình bày, Nhóm khác nhận xét + Gv nhận xét , bổ sung

IV Dặn dò:

- Làm tập nhà

- Xem lại học, học thuộc phần ghi nhớ, làm tËp hoµn chØnh vµo vë bµi tËp - Xem bµi mới, soạn Quê hơng

Ngày soạn:19/01/2008 Ngày dạy: 21/01/2008

Tiết 77 Quê hơng

(Tế Hanh) I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tơi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển đợc miêu tả thơ tình cảm quê hơng đằm thắm tác giả

- Thấy đợc nét nghệ thuật đặc sắc thơ II Ph ơng tiện dạy học:

- Giáo án, SGK tài liệu tham khảo III hoạt động dạy học 1 ổn định lớp:

2 Bµi cị: Đọc thuộc lòng thơ Nhớ rừng Thế Lữ, phân tích tình cảnh Hổ vờn Bách thú cảnh Hổ chốn giang sơn

3 Gv giíi thiƯu bµi míi:

- Gv hớng dẫn Hs đọc Giọng nhẹ nhàng, trẻo, nhịp phổ biến 2-2-3 3-5.

- Gv gọi Hs đọc - Hs tìm hiểu thích

- Gv giới thiệu tác giả tác phÈm

- Hs gi¶i thÝch mét sè tõ khã.

Hoạt động 2: Hs tìm hiểu nội dung thơ: - Thể thơ, nhịp, vần thơ thể nh nào?

HS tr¶ lêi, nhËn xÐt, Gv bỉ sung

I §äc,hiĨu, chó thÝch 1 Đọc

2 Chú thích

a Tác giả: Tế Hanh sinh năm 1951, Bình Dơng Bình Sơn – Qu¶ng Ng·i

b Tác phẩm: Rút tập “Nghẹn ngào” (1939), sau đợc in lại tập “Hoa Niên” xuất năm 1945

c Tõ khã

II Tìm hiểu nội dung thơ 1 Thể thơ: tiếng

- Nhịp: 2-2-3 3-5

- Vần chân, liền (Bằng , trắc tiếp nói cỈp 1)

(7)

- Bè cơc cđa văn chia làm phần? Nêu nội dung phần?

HS trả lời, nhận xÐt, Gv bỉ sung

Hoạt động 3: Hs tìm hiểu chi tiết thơ - Hai câu thơ đầu có nội dung gì?

- Sáu câu thơ tiếp miêu tả cảnh gì? Cảnh t-ợng đợc tác giả miêu tả nh nào?

HS tr¶ lêi, nhËn xÐt, Gv bæ sung

- Em cã nhËn xÐt nghệ thuật miêu tả thuyền?

- Hình ảnh cánh Buồm đợc miêu tả nh nào?

- Cảnh dân làng đón thuyền cá trở đợc tác giả miêu tả nh nào?

- Hình ảnh ngời dân chài thuyền nằm nghỉ đợc tác giả thể sao?

- Em cã nhận xét nghệ thuật nhân hoá câu thơ trên?

HS trả lời, nhận xét, Gv bỉ sung

- Khỉ th¬ kÕt thĨ hiƯn điều gì?

HS trả lời, nhận xét, Gv bổ sung

- Nêu nét nghệ thuật đặc sắc thơ “Quê Hơng”?

HS tr¶ lêi, nhËn xÐt, Gv bổ sung

- Hai câu thơ đầu: Giới thiệu chung làng quê

- Sỏu cõu tip: Cảnh thuyền khơi đánh cá buổi sớm mai hng

- Tám câu tiếp: Thuyền cá trở bến - Bốn câu cuối: Nôn nao nỗi nhớ làng, nhớ quê hơng

3 Hiểu chi tiết:

a Giới thiệu chung làng quê b Cảnh dân chài ỏnh cỏ

- Hai câu thơ đầu giới thiệu chung làng quê lời thơ bình dị, tự nhiên

- Cnh trai chèo thuyền đánh cá” buổi sớm “mai hồng” - Bầu trời cao rộng, trẻo, nhuốm nắng hồng bình minh, đồn thuyền “băng” khơi

- Tác giả sử dụng hình ảnh so sánh: Chiếc thun lít sãng nh “ tn m·” Vµ tõ ngữ diễn tả đầy ấn tợng: hăng, phăng, vợt, rớn

=> vẻ đẹp hùng tráng, bất ngờ

- “Cánh buồm” so sánh nh “mảng hồn làng” – hình ảnh so sánh độc đáo, ấn tợng => Cánh buồm linh hồn làng chài => trở nờn ln lao, thiờng liờng

c Cảnh thuyền cá bến:

- Cảnh ồn ào, tấp nập - Những cá tơi ngon - Lời cảm tạ chân thµnh

=> Bức tranh lao động náo nhiệt, nh đứa biển khơi, vừa tả thực, vừa lãng mạn, có tầm vóc

- Con thuyền đợc nhân hoá, nằm im lắng nghe “Muối thấm dần thớ vỏ”, thuyền vơ t trở nên có hồn, tinh tế => thể gắn bó sâu nặng tác giả với làng quê

d N«n nao nỗi nhớ làng, nhớ quê hơng

- Ni nhớ làng quê khôn nguôi tác giả đợc bộc lộ trực tiếp, lời thơ nh từ trái tim

- Hơng vị làng chài hơng vị riêng đầy quyến rũ quê hơng

4 Nghệ thuËt:

- Phơng thức biểu đạt chủ yếu biểu cảm, yếu tố miêu tả đợc sử dụng nhiều nhng miêu tả nỗi nhớ

(8)

Hs đọc phần ghi nhớ (SGK) Gv hớng dẫn Hs làm luyện tập

độc đáo

- Hình ảnh thơ lãng mạn, ngơn ngữ bình dị, độc đáo

* Ghi nhí (SGK) III Lun tËp IV Cịng cè:

- Cảnh đoàn thuyền khơi đánh cá đợc tác giả miêu tả nh nào? - Tác giả miêu tả đoàn thuyền trở với cảnh tợng nh nào? - Em có nhận xét ngh thut bi th?

V Dặn dò:

- Xem lại học, học thuộc phần ghi nhớ, làm tập hoàn chỉnh vào tập - Xem mới, soạn Khi tu hú

TiÕt 78 khi tu hó

(Tố Hữu) I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc lòng yêu sống, niềm khát khao tự cháy bỏng ngời chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi bi dam cầm tù ngục đợc thể hình ảnh gợi cảm thể thơ lục bát giản dị tha thiết

II Ph ¬ng tiƯn d¹y häc:

- Giáo án, SGK tài liệu tham khảo III hoạt động dạy học 1 ổn nh lp:

2 Bài cũ: Đọc diễn cảm thơ Quê hơng cho biết tình cảm bao trùm toàn thơ gì?

3.Gv giới thiƯu bµi míi:

- Gv hớng dẫn Hs đọc Sáu câu đầu giọng vui náo nức, phấn chấn; Bốn câu sau giọng bực bội nhấn mạnh

- Hai học sinh đọc

- Học sinh đọc thích tìm hiểu tác giả tác phẩm

- Hs gi¶i thÝch tõ khã

- Hs nhËn xÐt, Gv bỉ sung

Hoạt động 2: Hs tìm hiểu nội dung thơ: - Theo em thơ chia làm

I §äc,hiĨu, chó thÝch 1 §äc

2 Chó thÝch

a Tác giả: Tố Hữu ( 1920 – 2002 ) nhà thơ lớn, tiêu biểu cho cách mạng đơng đại

- Tháng năm 1939 Tố Hữu bị bắt giam, nhà tù ông trở thành chiến sĩ dày dan kinh nghiệm, trung kiên

b Tác phẩm: sáng tác vào tháng -1939

c Từ khó

II Tìm hiểu nội dung thơ 1 Bố cục: Hai phần:

(9)

phần nêu nội dung phần?

HS trả lời, nhËn xÐt, Gv bæ sung

Hoạt động 3: Hs tìm hiểu chi tiết thơ - Gv hớng dẫn Hs tìm hiểu tên thơ?

- Vì tiếng chim tu hú kêu lại có tác động mạnh mẽ đến ngời tù nh vậy?

- Em cã nhận xét thể thơ lục bát?

Hoạt động 4: Hs đọc câu thơ đầu, trả lời câu hỏi:

- Vì tiếng chim tu hú kêu thức gợi tâm hồn ngời tù khung cảnh mùa hè nh nào?

- Khung cảnh mùa hè có phải đợc tác giả miêu tả trực tiếp hay khơng? Vì sao?

- Hoạt động 5: Hs đọc bốn câu thơ cuối, trả lời câu hỏi:

- Tâm trạng ngời tù đợc thể nh nào?

- ThĨ hiƯn qua nh÷ng từ ngữ nào?

- Em có nhận xét nhịp thơ khổ thơ này?

- Ting chim tu hú mở đầu kết thúc thơ gợi cho ngời đọc liên tởng đến điều gì?

dËy mùa hè rực rỡ lòng nhà thơ - Bốn câu cuối: Tiếng chim Tu hú bừng thức khát vọng tự cháy bỏng lòng ngời tù

2 HiÓu chi tiÕt:

- Tên thơ vế phụ câu trọn ý, chim Tu hú gọi bầy mùa hè đến, ngời tù cách mạng cảm thấy ngột ngạt phòng giam chật chội, thêm khát vọng cháy bỏng sống tự tng bừng bên

- Tiếng chim tu hú báo mùa hè, đồng thời có tác động mạnh mẽ đến tâm hồn ngời tù

- Có giá trị biểu đạt cao, có khả chuyển tải chất trữ tình tâm hồn Vì nhịp nhàng, uyển chuyển, giàu âm h-ởng

a Bøc tranh mïa hÌ

- Khung c¶nh mïa hÌ: + TiÕng ve ran

+ Lúa chiêm chín vàng

+ Bầu trời cao rộng, cánh diều + Trái

=> Mựa hè rộn rã, âm rực rỡ màu sắc, ngào hơng vị, bầu trời khoáng đạt, tự

- Khung cảnh mùa hè đợc miêu tả dán tiếp đợc miêu tả cảm nhận ngời tù tù ngời tù hình dung khung cảnh mùa hè rực trỡ, khoáng đạt hớng lịng bên ngồi tự

b T©m trạng ngời tù:

- Ngột ngạt, đau khổ, uất ức

- Dùng từ ngữ mạnh: đập tan phòng; chết uất, Ngột - Dùng từ ngữ cảm thán: Ôi! Thôi! Làm sao!

- Nhịp thơ ngắt bất thờng: 6-2; 3-3

- Tiếng chim mở đầu thơ gợi tranh mùa hè rộn ràng tràn đầy sức sống với tâm trạng náo nức, bồn chồn củatác giả

- Ting chim tu hú kết thể thay đổi tâm trạng tác giả “ngột ngạt, uất ức”, muốn phá tung để dành lại tự ngời tù

c Tæng kÕt:

(10)

Hs đọc phần ghi nhớ (SGK) Gv hớng dẫn Hs làm luyện tập

cảnh, tả tình gộp lại thành chỉnh thể Cả hai điều thể đợc tâm trạng nhà thơ

- NghƯ tht: ThĨ thơ lục bát, mềm mại, uyển chuyển, linh hoạt

- Giọng điệu thơ tự nhiên tơi sáng, khoáng đạt; Khi dằn vặt, sơi trào

* Ghi nhí (SGK) III Lun tËp IV Cịng cè:

- Đọc thơ em có cảm nhận tranh mùa hè tâm trạng tác giả? - Nét nghệ thuật đặc sắc thơ gì?

V Dặn dò:

- Xem lại học, học thuộc phần ghi nhớ, làm tập hoàn chỉnh vào tập - Xem mới, soạn Câu nghi vấn

Ngày soạn: 2301/2008 Ngày dạy: 25/01/2008

Tiết 79 Câu Nghi vÊn

(Tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu rõ câu Nghi vấn không dùng để hỏi mà dùng dể cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc…

- BiÕt sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình giao tiếp II Ph ơng tiện dạy học:

III hoạt động dạy học 1 ổn định lp:

2 Bài cũ: Thế câu nghi vấn? Nêu dấu hiệu hình thức câu nghi vÊn Cho VD minh ho¹

3.Gv giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1: Hs tìm hiểu chức

khác câu nghi vấn - Hs đọc ví dụ a, b, c, d

I chức khác * xét VD:

a Những ngời muôn năm cũ Hồn đâu bây giê?”

b Mày định nói cho cha mày nghe y ?

(11)

- Trong đoạn trích trên, câu câu nghi vấn?

- Nhng câu Nghi vấn dùng để làm gì? - Em có nhận xét dấu câu kết thúc câu nghi vấn?

Gv cho Hs lÊy VD vỊ c¸c kiểu câu

Hs c phn ghi nh (SGK)

Hoạt động 2: Gv hớng dẫn Hs làm luyện tập

d Mét ngêi … hay sao…? e Con…? Chả lẽLục lọi ấy! a Bộc lộ tình cảm, cảm xúc b, c đe doạ

d khng nh

e Béc lé c¶m xóc vui síng

- Câu nghi vấn có câu kết thúc khơng dấu chấm hỏi (Câu e) mà dấu chấm than câu khơng câu hỏi mà cịn mang ý nghĩa cảm thán, bộc lộ cảm xúc

* Ghi nhí (SGK) II Lun tËp Bµi tËp 1:

a Con ngời đáng kính…có ăn ? (Câu nghi vấn dùng để bộclộ cảm xúc, ngạc nhiên)

b Câu phủ định, biểu lộ tình cảm, cảm xúc c Câu cầu khiến lộ tình cảm cảm xúc d Biểu lộ tình cảm , cảm xúc

Bµi tËp 2:

a Sao cụ lo xa thế? Tội nhịn đói mà để tiền lại? ăn hết đến lúc chết lấy mà lo liệu (Cả ba câu dùng để phủ định)

b Cả đàn bò đắt làm sao? (Biểu lộ băn khoăn, ngần ngại) c Ai dám bảo…tình mẫu tử (khẳng định)

d Thằng bé mày có việc gì? Sao lại đến mà khóc? (Cả hai câu dùng để hỏi) - Viết lại câu nghi vấn câu khơng phải câu nghi vấn có nghĩa tng ng

iV Dặn dò:

- Hs làm bµi tËp 3,4 ë nhµ

- Xem bµi míi, soạn Thuyết minh phơng pháp

Tiết 80 Thuyết minh phơng pháp

( cách làm)

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Biết cách thuyết minh phơng pháp (cách làm) thí nghiệm, ăn, đồ dùng học tập…

- Từ mục đích yêu cầu đến việc chuẩn bị, quy trình tiến hành, yêu cầu sản phẩm

- Rèn luyện kỹ trình bày cách thức, phơng pháp làm việc với mục đích định

- Giỏo ỏn, SGK tài liệu tham khảo III hoạt động dạy học 1 ổn định lớp:

2 Bµi cị: Gv kiĨm tra soạn Hs 3.Gv giới thiệu mới:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1: Hs tìm hiểu giới thiu mt

phơng pháp (cách làm)

(12)

- Hs đọc văn

a cách làm đồ chơi em bé đá bóng khơ

- Để làm đồ chơi em bé đá bóng em cần chuẩn bị nguyên vật liệu nh nào? Cách làm sao? Và trình bày theo thứ tự nào?

b Cách nấu canh rau ngót với thịt lợn nạc: - Để nấu canh rau ngót với thịt lợn nạc em cần chuẩn bị nguyên vật liệu nh nào? Cách làm sao? Và trình bày theo thứ tự nào?

HS trả lời, nhận xét, Gv bổ sung

- Khi giới thiệu phơng pháp ngời viết cần phải làm nh nào? thuyết minh cần ý đến đặc điểm gì?

Hs đọc ghi nhớ (SGK) Hoạt động 2:

Gv híng dÉn Hs lµm lun tËp

1 Đọc văn cách làm đồ chơi em“

bé đá bóng qu khụ

a nguyên liệu:

- Quả thông

- Các loại hạt: nhÃn, vải - Cành khô

- Miếng gỗ nhỏ, tăm tre, keo dán số phụ kiện khác

b Cách làm: (Hs trả lời)

2 Đọc văn bản: Cách nấu canh rau

ngót với thịt nạc

a nguyên liệu: - Rau ngót: 30g - Thịt lợn nạc: 150g

- Nớc mắm, mì chính, muối

b Cách làm: (Hs trả lời) * Ghi nhớ (SGK)

II Luyện tập Nhóm 1: Làm tập khoảng 10

Nhãm 2: Lµm bµi tËp kho¶ng 10

Các nhóm cử đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung iV Dặn dò:

- Hs hoµn thµnh bµi tËp 1,2 vµo vë µi tËp - Xem mới, soạn Tức cảnh Pắcbó

Tiết 81 Tức cảnh Pác bó

I Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc niềm thích thú Bác Hồ ngày gian khổ PácBó Qua thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn Bác, vừa chiến sỹ say mê cách mạng, vừa nh khách lâm tuyền, ung dung sống hoà nhịp với thiên nhiên

- Hiểu đợc giá trị nghệ thuật độc đáo thơ II Ph ơng tiện dạy học:

- Giáo án, SGK tài liệu tham khảo III hoạt động dạy học 1 ổn nh lp:

2 Bài cũ:

- Đọc thuộc lòng thơ Khi tu hú

- Nêu tâm trạng ngời tù đợc biểu nh trọng thơ? 3.Gv giới thiệu mới:

- Gv hớng dẫn Hs đọc với giọng điệu thoải mái, sảng khoái

- Hai Hs đọc

(13)

- Hs đọc thích - Hs giải thích từ khó

- Hs trả lời, nhận xét, Gv bổ sung Hoạt động 2:

Hs t×m hiểu Nội dung thơ:

- Bi th thuc thể thơ gì? Hãy kể tên số thơ thể thơ mà em học - Hs trả lời, nhận xét, Gv bổ sung

- Nhận xét giọng điệu chung thơ? Tâm trạng Bác Hồ Pác Bó đợc biểu nh qua thơ?

- Hs tr¶ lêi, nhËn xÐt, Gv bỉ sung

- Vì Bác lại thấy sống gian khổ “Thật sang”?

- Qua thơ thấy rõ Bác Hồ cảm thấy vui thích, thoải mái sống thiên nhiên; Nhà thơ Nguyễn Trải ca ngợi “thú lâm tuyền” (Niềm vui thú đợc sống với núi rừng, suối) “Côn Sơn ca” Hãy cho biết thú lâm tuyền Nguyễn Trãi Bác Hồ có giống khác nhau?

Hs tr¶ lêi nhận xét, Gv chuẩn kiến thức Giảng bình Hs nghe

Hs đọc phần ghi nhớ (SGK)

2 Chó thÝch 3 Tõ khã:

Ch¸o bĐ => Ch¸o Ngô

Sử Đảng => Lịch sử Đảng cộng sản Chông chênh => Không phẳng

II Tìm hiểu nội dung thơ 1 Thể thơ:

- ThÊt ng«n tø tut

- Cảnh khuy, rằm tháng giêng; Đi đờng; Ngắm trăng

2 Giọng điệu: Thoải mái, thể tâm trạng sảng khoái, pha chút vui đùa, hóm hỉnh, tất cho thấy cảm giác vui thích, ý nghĩa, t tởng thơ tốt lên từ

- Vì Bác làm cách mạng, phục vụ cho đất nớc, lịng nhân dân; thể t ung dung, thoải mái đợc cống hiến đời nghiệp giải phóng dân tộc

– Về giống nhau: Cả Bác Hồ Nguyễn Trải chung niềm yêu thích cảnh núi rừng, thiên nhiên trùng điệp

- Khác nhau: Ngời xa thờng tìm đến thú Lâm tuyền cảm thấy bất lực trớc lực xã hội, muốn tự an ủi cách sống “ẩn dật” Còn Thú lâm tuyền Bác Hồ sống lòng đất nớc, nhân dân Trực tiếp lãnh đạo cách mạng để cứu nớc, cứu dân

* Ghi nhí (SGK) IV Cịng cè:

- Em có cảm nhận thơ Tức cảnh PácBó?

- Qua thơ, em hiểu đợc tinh thần làm cách mạng Bác Hồ? iV Dặn dị:

- Hs häc bµi cị

- Xem mới, soạn Câu cầu khiến

Tiết 82 Câu cầu khiến

I Mc tiờu cn t: Giúp học sinh:

(14)

II Ph ¬ng tiện dạy học:

- Giáo án, SGK tài liệu tham kh¶o - B¶ng phơ

III hoạt động dạy học 1 ổn định lớp:

2 Bài cũ: Câu nghi vấn ngồi chức để hỏi cịn có chức khác? Cho VD minh hoạ

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1: Hs tìm hiểu đặc điểm, hình

thức chức câu cầu khiến - Hs đọc Ví d SGK

- Trong đoạn trích câu câu cầu khiến?

- c im, hỡnh thc cho biết câu cầu khiến?

- Câu cầu khiến đoạn trích dùng để làm gì?

Hs tr¶ lêi nhËn xÐt, Gv bỉ sung

Hs đọc VD trả lời câu hỏi:

- Cách đọc “Mở cửa!” (b) có khác với cách đọc “mở cửa” câu (a) không? - Câu “Mở cửa!” (b) dùng để làm gì? Khác với câu “Mở cửa” (a) chỗ nào?

Gv cho Hs lấy VD kiểu câu

Hs đọc phần ghi nhớ (SGK)

Hoạt động 2: Gv hớng dẫn Hs làm luyện tập

I Đặc điểm, hình thức chức năng của câu cầu khiÕn:

* xÐt VD:

- Thôi, đừng lo lắng, đi (khuyên bảo)

- Cø vÒ (yêu cầu) - Đi (yêu cầu)

- Dựa vào từ cầu khiến nh: đừng, đi,

- Tác dụng: Khuyên bảo, động viên, yêu cầu, nhắc nhở

a Mở cửa => Câu trần thuật với ý nghĩa thông tin, kiện.=> dùng để trả lời câu hỏi

b Mở cửa với ngữ điệu (qua cách đọc) câu cầu khiến, với ý nghĩa: Yêu cầu, đề nghị, lệnh

* Ghi nhí (SGK) II Lun tËp Bµi tËp 1:

1 Đặc điểm , hình thức để nhận biết l:

a HÃy lấy gạo.Tiên vơng (nhờ có từ in đậm: hÃy) b Ông giáo hút trớc (nhờ cã tõ in ®Ëm: ®i)

c Nay chúng ta…sống đợc khơng? (Nhờ có từ in đậm: đừng)

* Nhận xét:

a Vắng chủ ngữ (Chủ ngữ Lang Liêu- dựa vào văn bản) b Chủ ngữ ông giáo

c Chủ ngữ NhËn xÐt vỊ ý nghÜa:

a Khơng thay đổi ý nghĩa mà làm cho đối tợng tiếp nhận đợc thấy rõ hơn, nhẹ nhàng hơn, tình cảm

b ý nghĩa câu cầu khiến dờng nh mạnh hơn, câu nói lịch

c i ý nghĩa câu, câu thứ 2, số ngời tiếp nhận ngời đề nghị khơng có ngời nói

Bµi tËp 2:

a Thôi, im điệu hát ma dầm sùi sụt b Các em đừng khóc

(15)

a Có từ ngữ cầu khiến vắng chủ ngữ

b Có từ ngữ cầu khiến “đừng” có chủ ngữ ngơi thứ số nhiều c Khơng có từ ngữ cầu khiến, có ngữ điệu cầu khiến Bài tập 3:

a Hãy cố ngồi dậy húp cháo cho đỡ sốt ruột!

b Thầy em cố n gồi dậy húp cháo cho đỡ xút rut

Câu (a) vắng chủ ngữ; câu (b) có chủ ngữ , thứ hai số nhờ có chủ ngữ câu b, ý cầu khiến nhẹ hơn, thể rõ tình cảm

Bài tập 4:

Không có câu cầu khiến mà dùng câu nghi vấn, làm cho ý cầu khiến nhẹ nhàng hơn, phù hợp với tính cách vị dế choắt

iV Dặn dò:

- Hs làm bµi tËp ë nhµ

- Xem bµi míi, soạn Thuyết minh cho danh lam thắng cảnh

Tiết 83 Thuyết minh danh lam thắng cảnh

- Biết cách biết cách viết văn thuyết minh, giới thiệu danh lam thắng cảnh, sở chuẩn bi kỹ càng, hiểu biết sâu sắc toần diện danh lam thắng cảnh

- Nắm vững đề văn thuyết minh đề tài

- Rèn luyện kỹ đọc sách, tra cứu ghi chép tài liệu, quan sát trực tiếp danh lam thắng cảnh để phục vụ cho bi thuyt minh

2 Bài cũ: Gv kiểm tra soạn Hs 3.Gv giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1: Hs tìm hiểu giới thiệu

danh lam thắng cảnh

- Hs c bn : H Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn Trả lời câu hỏi:

- Bài giới thiệu giúp em hiểu biết hồ Hồn Kiếm đền Ngọc Sơn?

- Muốn viết văn giới thiệu danh lam thắng cảnh nh vậy, cần có kiến thức g×?

- Làm để có kiến thức danh lam thắng cảnh?

- Bài viết đợc viết theo bố cục, thứ tự nào? Theo em viết có thiếu sót bố cục?

I Giới thiệu danh lam thắng cảnh.

Đọc bài: Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn

- Hồ Hoàn Kiếm: Nguồn gốc hình thành tích nh tªn hå

- Đền Ngọc Sơn: Nguồn gốc q trình xây dựng đền, vị trí cấu trúc đền - Ngời viết phải có kiến thức danh lam thắng cảnh đó; vị trí, diện tích, độ nông, sâu, quâng cảnh, thiên nhiên, nét đặc sắc di tích

- Cần phải đọc sách tra cứu, quan sát, tìm hiểu, hỏi han ngời dân sống lâu năm Hà Nội có hiểu biết hồ Hoàn Kiếm va đền Ngọc Sơn

- Bố cục cha đầy đủ phần: Mỡ bài, thân bài, kt bi

(16)

- Phơng pháp thuyết minh gì?

HS trả lời, nhận xÐt, Gv bæ sung

Hs đọc ghi nhớ (SGK) Hoạt động 2:

- Nội dung viết cịn thiếu miêu tả vị trí, độ rộng hẹp hồ, vị trí đền Ngọc Sơn, cầu Thê Húc

- Thiếu miêu tả quang cảnh, miêu tả màu xanh Vì nội dung viết khô khan

- Nêu định nghĩa, giải thích

* Ghi nhí (SGK) II Lun tËp Bµi 1:

- Mở bài: Giới thiệu khái quát hồ Hoần Kiếm đền Ngocc Sơn

- Thân bài: Giới thiệu xuất xứ hồ, tên hồ, độ rộng, hẹp, vị trí, hồ, tháp rùa, đền Ngọc Sơn, cầu thê húc, miêu tả quang cảnh xung quanh

- Kết bài: Vị trí hồ Hồn Kiếm đền Ngọc Sơn lịng ngời Hà nội tình cảm ngời Hà Nội hai thắng cảnh

Bµi tËp 2: Giíi thiƯu theo tr×nh tù tham quan

- Từ xa thấy hồ rộng, có tháp rùa, hồ có đền Ngọc Sơn

- Đến gần: Cổng đền có tháp bút, cầu Thê Húc dẫn vào đền, hồ bao bọc xung quanh đền, xung quanh hồ có nhiều to

Bài tập 3: MB: Giới thiệu khái quát di tích lịch sử Hồ Gơm TB : Giới thiệu tích lịch sử Hồ Gơm

- Giới thiệu hồ ngày nay, diện tích, sinh vật, thực vật - Tác dụng hồ Gơm môi trờng

KB: Khẳng định lại giá tri hồ iV Dặn dị:

- Hs hoµn thµnh bµi tËp vµo vë bµi tËp

- Xem bµi míi, soạn Ôn tập văn thuyết minh

Tiết 84 Ôn tập văn thuyết minh

- Cũng cố, nắm vững khái niệm văn thuyết minh, kiểu thuyết minh, phơng pháp thuyết minh, bố cục, lời văn văn thuyết minh, bớc, khâu chuẩn bị văn thuyết minh

- Rốn luyn cỏc k nhận thức đề bài, lập dàn ý, bố cục, viết đoạn văn thuyết minh, viết văn thuyết minh

2 Bµi cị: Gv kiĨm tra vë so¹n cđa Hs 3.Gv giíi thiƯu bµi míi:

(17)

Hoạt động 1: Hs ôn tập lý thuyết

- Văn thuyết minh có vai trị tác dụng nh đời sống?

HS tr¶ lêi, nhËn xÐt, Gv bổ sung

- Văn thuyết minh có tính chất khác với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận

HS trả lời, nhËn xÐt, Gv bỉ sung

- Mn lµm tèt văn thuyết minh cần phải chuẩn bị gì?

- Những phơng pháp thuyết minh thờng đợc ý vận dụng?

Hoạt động 2:

Gv híng dẫn Hs làm luyện tập

I Ôn Tập lý thuyÕt

- Vai trò, tác dụng: - văn thông dụng lĩnh vực đời sống; nhằm cung cấp cho ngời đọc, ngời nghe kiến thức đặc điểm tính chất, nguyên nhân, ý nghĩa tợng, vật tự nhiên, xã hội phơng thức trình bày

- Văn thuyết minh địi hỏi phải khách quan, xác thực, hữu ích cho ngời

Văn thuyết minh cần đợc trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ hấp dẫn

- Quan s¸t, häc tËp, tÝch luü tri thức

- Phơng pháp:

+ Phng phỏp nêu định nghĩa, giải thích + Phơng pháp liệt kê

+ Phơng pháp nêu ví dụ + phơng pháp dùng số liệu + Phơng pháp so sánh

+ Phơng pháp phân loại, phân tích II Luyện tập

Bµi tËp 1:

- Gới thiệu đồ dùng:

a Mở bài: Giới thiệu sơ lợc đồ dựng

b Thân bài: Hình dáng, chất liệu, màu sắc, kích thớc, cấu tạo phận, giá trị sử dụng cách bảo quản

c Kt bài: Giá trị đồ dùng

Bài tập 2: Viết đoạn văn theo đề SGK: - Hs vit ti lp

- Hs trình bày viết cđa m×nh - Hs nhËn xÐt, Gv bỉ sung iV Dặn dò:

- Hs hoàn thành tập vào tập - Xem mới, soạn Ngắm trăng

Tiết 85: ngắm trăng ( Hå ChÝ Minh )

I Mục tiêucần đạt:

Gióp häc sinh:

(18)

- Nghệ thuật thơ tứ tuyệt Đờng luật đặc sắc: giọng điệu t nhiên thoát, nhân hoá, phép đối

- Rèn luyện kĩ đọc phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt

II Ph ¬ng tiện dạy học: - Giáo án

- Tranh chân dung B¸c Hå

III hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2.KiĨm tra bµi cị:

- Đọc thuộc lòng thơ Tức cảnh pác Bó

- Em hiểu nh từ Sẵn sàng từ Sang thơ

3 Bài mới: G v giới thiệu

- Gv: Hớng dẫn Hs đọc, Gv đọc mẫu, Hs đọc

Hot ng 2: Hs tìm hiểu văn - Cho biết thể thơ?

- Nêu bố cục thơ?

- So sánh phần dich nghĩa với phần dich thơ? Nhận xét câu dịch thơ?

Hs trả lời nhận xét, gv bæ sung

- Bác Hồ ngắm trăng hồn cảnh nào? - Bác nói đến cảnh không “ rợu” không “ hoa”?

- Trớc cảnh trăng đẹp Bác có tâm trạng nh nào?

2 T×m hiĨu chó thÝch: a Chó thÝch

b Từ khó:

II Tìm hiểu văn bản:

1 Thể thơ : Thể thơ thất ngôn bát cú Đ-ờng luật

2 B cc: Cõu 1: Khai đề; câu 2: Thừa đề; câu 3: Chuyển đề; câu 4: Hợp đề - Bản dich bám sát nguyên tác nhng có chổ cha lột tả tinh thần nguyên tác - Câu câu nghi vấn để bộc lộ cảm xúc

3 HiÓu chi tiÕt a Hai câu thơ đầu

- Hon cnh đặc biệt: tù với điều kiện sinh hoạt rt khú khn

- Vì trăng, rợu, hoa thờng ®i kÌm víi

Vd: Khi xem hoa në chờ trăng lên Nghiêng chén hớp nguyệt

- Tuy thiếu thốn nhiều thứ nhng ngời nhắc đến rợu hoa, Bác lấy làm tiếc không vớng bận vật chất Mà tâm hồn tự ung dung thèm đợc cảnh trăng đẹp

- Xốn xang bối rối, trớc cảnh đẹp cua trăng ngời khơng có rợu mà chẵng có hoa, sợ chẳng tơng xứng với trăng - Ngời nghệ sĩ chiến sĩ vốn ngời yêu thiên nhiên, say mê hồn nhiên trớc cảnh đẹp tự

b Hai câu thơ sau:

(19)

- Em có nhận xét cách xếp từ (Nhân thi gia), song, nguyệt (và minh nguyệt) có đáng ý? Sự sáp xếp nhu việc đặt hai câu dới dạng đối có hiệu nghệ thuật nh nào?

- Hình ảnh Bác Hồ đợc lên nh thơ?

luôn có song chắn

- Nhng ngi tự tha tâm hồn vợt ngoai cữa sắt để giao hoà với vầng trăng tự toả mộng trời

- Trăng chủ đơng tìm đến với tri âm

=> Cả hai chủ động tìm đến với giao hồ với nhau, ngắm say đắm - Nghệ thuật nhân hoá

- phong thái ung dung, tự tai vợt lên moi hoàn cảnh, ngời yêu thiên nhiên

c Tổng kết

- Bài Ngắm trăng cho thấy vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách lớn vừa nghệ sĩ vừa có lĩnh phi thờng ngời chiến sĩ vĩ đại

- Vừa cổ điển vừa đại, vừa giản dị hồn nhiên hàm súc

* Ghi nhí (SGK)

Hoạt động 3: Hs t học “ Đi đờng” có Gv hớng dẫn Đi đờng - Gv hớng dẫn Hs đọc văn bản, chúthích, từ khó

- Gv híng dÉn Hs : Tìm hiểu văn Trả lời câu hỏi SGK - Hs tr¶ lêi nhËn xÐt, Gv bỉ sung

- Hs đọc ghi nhớ đọc đọc thêm IV Dn dũ:

- Học thuộc lòng thơ - Häc kü bµi cị

- Xem bµi tiÕt 86 Câu cảm thán

Tiết 86 Câu cảm thán

- Nắm đợc đặc điểm câu cảm thán, phân biệt câu cảm thán với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu cảm thán

- Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với tình giao tiếp II Ph ơng tiện dạy học:

- Giáo án, SGK tài liệu tham khảo - Bảng phô

III hoạt động dạy học 1 ổn nh lp:

2 Bài cũ: Thế câu cầu khiến? Nêu chức Cho ví dụ 3.Gv giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính

(20)

thức…câu cảm thán Gọi Hs đọc VD (SGK)

- Tìm câu cảm thán VD trên?

- Đặc điểm, hình thức cho biết câu cảm thán?

- Câu cảm thán dùng để làm gì?

- Gv chèt l¹i néi dung chÝnh

- Hãy cho thêm từ ngữ cảm thán dấu câu để chuyển thành câu cảm thán?

+ Anh đến muộn + Buổi chiều thơ mộng

Hs tr¶ lêi nhËn xÐt, Gv bæ sung

- Cho Hs lÊy vÝ dô

- Cho Hs đọc phần ghi nhớ Hoạt động 2:

Gv híng dÉn Hs làm luyện tập

của câu Cảm thán: * xét VD (SGK) a Hỡi lÃo Hạc! b Than ôi!

- Có từ ngữ cảm thán “Ơi”; “Hỡi”, câu kết thúc có dấu chấm than

- Cách đọc thể tình cảm

- Dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc ngời nói, ngời viết giao tiếp hàng ngày văn

Trời Anh đến muộn quá! Buổi chiều thơ mộng biết bao! - Hs tự trình bày

* Ghi nhí (SGK) II Lun tËp Bµi tËp 1: Nhận biết câu cảm thán

a Than ôi!; Lo thay!; Nguy thay! b Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi!

c. Chao ôi! có

(Vì chúng có từ ngữ cảm thán dấu chấm than dấu chấm than Bài tập 2: Cảm xúc thể câu

a Lời than ngời nông dân xa b Lêi than th©n cđa chinh phơ xa

c T©m trạng bế tắc thi nhân trớc cách mạng d Nỗi ân hận Dế Mèn trớc chết Dế Choắt Bài tập 3:

Chao ụi! M ngày mà nhớ Ôi! Mặt trời hụm trụng p quỏ

iV Dặn dò:

- Hs lµm bµi tËp ë nhµ

- Xem mới, soạn Học kĩ chuẫn bị viết Tập làm văn số

Tit 87- 88: Viết tập làm văn số 5 I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Biết vận dụng thực hành sáng tao văn thuyết minh cụ thể, đảm bảo yêu cầu: Đúng yêu cầu, bố cục mạch lạc, có yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm

(21)

- Giáo án, đề kiểm tra

2 Gv giới thiệu mới:

Đề 1: Em hÃy viết văn thuyết minh giới thiệu di tích lịch sử quê hơng em ( Đền Cả Đền Nguyễn Văn Giai )

Gợi ý:

a mở bài: 1,5 điểm

- Gii thiu khỏi qt di tích lịch sử - Giới thiu tờn ,a ch ,v trớ

b Thân bài: ®iĨm:

- Giới thiệu + Lịch sử ngơi đền + Kiến trúc đền + Cảnh quan đền

- Giá trị văn hóa : Đời sống tinh thần nhân dân địa phng

c Kết bài: 1,5 điểm

Khng định giá trị cơng trình, trách nhiệm bảo tồn gìn giữ

* Trong trình Hs làm Gv theo dõi thái độ làm HS, hết Gv thu IV Dặn dò :

- Hs nhà viết lại viết vào vỡ tập - Đọc soạn Câu trần thuật

Ngày soạn:12/02/2008

Ngày dạy:15/02/2008 Câu trần thuật Tiết 89

- Giúp Hs hiểu rõ đặc điểm, hìnhn thức câu trần thuật, phân biệt câu trần thuật với kiểu cõu khỏc

- Nắm vững chức câu trần thuậtn Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình giao tiếp

- Giáo án, SGK tài liệu tham kh¶o - B¶ng phơ

2 Bµi cị:

- Nêu đặc điểm, hình thức câu cảm thán? - Đặt câu cảm thán chứa từ Trời ơi“ ”

(22)

Gv gọi Hs đọc đoạn trích SGK

- ví dụ trên, câu khơng có đặc điểm, hình thức câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán?

- Những câu dùng để làm gì?

Hs tr¶ lêi nhËn xÐt, Gv bổ sung

- Trong kiểu câu thờng gặp kiểu câu thờng dùng nhiều nhất, sao?

- Cho biết chức câu trần thuật sau: Rắn loài bò sát không chân

* Gv hớng dẫn Hs đọc phần ghi nhớ Hoạt động 2:

XÐt VD (SGK)

- Chỉ có câu đầu, VD d “Ơi! Tào Khê!” có đặc điểm, hình thức ca cõu cm thỏn

- Các câu lại câu trần thuật - Chức năng:

Đoạn a:

+ Câu 1,2: Trình bày suy nghĩ ngời viết

+ Câu 3: Nhắc nhở trách nhiệm ngời sống hôm

Đoạn b:

+ Câu kể tả + Câu Thông báo

Đoạn c:

+ Cả câu miêu tả ngoại hình Tứ

Đoạn d:

+ Câu 2: Nhận định, đánh giá + Câu 3: Biu cm

- Câu trần thuật kiểu câu đ-ợc dùng phổ biến giao tiêp - Thông tin khoa học

* Ghi nhớ (SGK) II Luyện tập Bài tập 1: Xác định kiểu câu chức câu:

Đoạn a:

- Cõu 1: Trn thut dựng kể - Câu 2: Bộc lộ tình cảm, cảm xúc

- Câu 3: Trần thuật => bộc lộ tình cảm cảm xúc Đoạn b:

- Câu 1: Trần thuật => kể

- Câu 2: Cảm thán (có từ quá) => Tình cảm, cảm xúc - Câu 3: Trần thuật => Tình cảm, cảm xúc

- Câu 4: Trần thuật => Tình cảm, cảm xúc

Bài tập 2: Nhận xét câu phần dịch nghĩa dịch thơ - Hai câu khác kiểu câu:

+ phần dịch nghĩa => Câu nghi vấn + Phần dịch thơ => Câu trần thuật

Nhng ý nghĩa giống nhau: Đêm trăng đẹp gây xúc động mãnh liệt cho nhà thơ, khiến nhà thơ muốn làm cho điều

Bµi tËp 3:

Xác định kiểu câu chức năng: a Câu cầu khiến => Ra lệnh

b Câu nghi vấn => đề nghị nhẹ nhàng c Câu trần thuật => ngh nh nhng

(23)

Đặt câu trần thuật

- Ha hn: Tụi xin đến - Cảm ơn: Em xin cảm n thy

iV Dặn dò:

- Hs xem lại học, học thuộc phần ghi nhớ - Làm bµi tËp vµo vë hoµn chØnh

- Xem mi, son bi Chiu di ụ

Tit 90 chiu dời đô ( Lý Công Uẩn ) I Mục tiêucần đạt:

Gióp häc sinh:

- Thấy đựơc khát vọng nhân dân ta đất nớc độc lập, thống hào cờng khí phách dân tộc

- Đại Việt đà lớn mạnh đợc phản ánh qua “ chiếu dời đô”

- Nắm đợc đặc điểm thể chiếu Thấy đợc thuyết phục to lớn “ Chiếu dời đô” kết hợp lý lẽ tình cảm Biết vận dụng đễ viết văn nghị lun

II Ph ơng tiện dạy học: - Giáo án

- Tranh chân dung nhà văn Lý Công UÈn

III hoạt động dạy học 1.ổn định t chc:

2 Kiểm tra cũ:

-Đọc thuộc lòng thơ phần phiên âm dịch nghĩa hai thơ Ngắm tăng Đi đ-ờng Trình bày hoàn cảnh sáng tác ?

3 Bµi míi: G v giíi thiƯu

- Gv: Hớng dẫn Hs đọc, cần nhấn mạnh sắc thái tình cảm thiết tha chân tình Gv đọc mẫu, Hs đọc

Hs giải thích từ khã 1,2,3,4,5,6,7,8…

Hoạt động 2: Hs tìm hiểu văn

- Theo suy luận tác giả thi f việc dời đô vua nhà Thơng nhà Chu nhằm mục đích gì?Kết việc dời đô ? Hs trả lời nhận xét, Gv b sung

a Tác giả: (Lý Công Uẩn 974 - 1028) b T¸c phÈm :

Lý Cơng Uẩn viết chiếu bày tỏ ý định dời đô từ Hoa L thành Đại La c Từ khó:

II Tìm hiểu văn bản:

(24)

- Theo Lý Công Uốn, kinh đô cũ vùng núi Hoa L ( Ninh Bình) hai triều Đinh, Lê khơng cịn thích hợp sao?( Gv hớng dẫn Hs xem chu thích SGK)

- Theo tác giả, địa thành Đại La có lợi gì? để chọn làm nơi đóng đơ? ( ý vị trí địa lý, hình thể núi sơng, thuận tiện giao lu, phát triển moi mặt)

- Chứng minh “ Chiếu dời đơ” có sức thuyết phục lớn có kết hợp lí tình?

- Gv gợi ý: Trình tự lí lẽ mà Lý Công Uẩn đa để khẳng định việc cần thiết phải dời

- Vi nói việc “Chiếu dời đơ” đời phản ánh ý chí độc lập, tự cờng s phát triển lớn mạnh dân tọc Đại Việt?

- Tại kết thúc “Chiếu dời đô” Lý Thái Tổ không mệnh lệnh mà lại đặt câu hỏi: “Các Khanh nghĩ nào?” , Cách kết thúc nh có tác dụng gì?

- Kết việc dời đô làm cho đất nớc vững bền, phát triển thịnh vợng - Lí Thái Tổ dẫn số liệu cu thể việc dời hai triều đại chuẩn bị lí lẽ cho phần sau: lich sử có chuyện dời khơng có khác thờng, trái với quy luật

- Hai triều Đinh, Lê phải đóng Hoa L chứng tỏ lực yếu, cha đủ mạnh để nơi đồng bằng, đất phẳng, nơi trung tâm đất nớc mà dựa vào địa núi rừng hiểm trở Đến thời Lý đà phát triển lên đất nớc việc đóng Hoa L khơng phù hợp

- So với đoạn đầu, đoạn cịn có lý tình “Trẫm đau xót việc đó” - Về vị trí địa lý: trung tâm đất trời mở bốn hớng Nam - Bắc - Đơng – Tây, có núi lại có sơng; Đất rộng mà phẳng, cao mà thống tránh đợc nạn lũ lụt, chật chội

- Về vị trị văn hố: Là đầu mối giao lu “Chốn hội tụ bốn phơng” , mảnh đất hng thịnh muôn vật “rất mực phong phú, tốt tơi”

- Về tất mặt, thành Đại La có đủ điều kiện để trở thành kinh đô đất n-ớc

- Nêu sử sách làm tiền đề, làm chỗ dựa cho lý lẽ

- Soi sáng tiền dề vào thực tế hai triều đại ĐInh – Lê để rõ thực tế khong cịn thích hợp phát triển đất nớc, thiết phải dời đô, tới khẳng định thành Đại La nơi tốt để chọn lm kinh ụ

- Kết cấu văn nghị luận: Trình tự lập luận chặt chẽ

- Dời đô từ vùng núi Hoa L vùng đồng đất rộng chứng tỏ triều đình nhà Lý đủ sức chấm dứt nạn phong kiến Cát cứ, lực dân tộc Đại việt đợc đủ sức, sánh ngang hàng phơng bắc Định đô Thăng long thực nguyện vọng nhân dân, thu giang sơn mối, nguyện vọng xây dựng đất nớc độc lập, tự cờng

- Cách kết thúc mang tính chất đối thoại, trao đổi, tạo sức đồng cảm vua với thần dân

(25)

nghe lý lẽ chặt chẽ tình cảm chân thành Nguyện vọng dời đô Lý Thái Tổ phù hợp với nguyện vọng nhân dân

* Ghi nhớ (SGK) Hoạt động 3: HS làm luyện tập

- Chứng minh chiếu dời có kết cấu chặt chẻ, lập luận giàu sức thuyết phục. IV Dặn dò:

- Häc kü bµi cị

- Xem tiết 90 Cõu ph nh

Ngày soạn:19/02/2008 Ngày dạy:22/02/2008

Tiết 91 Câu phủ định

- Giúp Hs hiểu rõ đặc điểm, hình thức câu phủ định

- Nắm vững chức câu phủ định Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tip

- Giáo án, SGK tài liệu tham khảo - B¶ng phơ

2 Bµi cị:

- Nêu đặc điểm, hình thức chức câu trần thuật? - Đặt câu trần thuật dùng tình giao tiếp, cảm ơn? 3.Gv giới thiệu mới:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1: Hs tìm hiểu đặc điểm…

Hs đọc ví dụ a, b, c, d trả lời câu hỏi:

- Các câu b, c, d, có đặc điểm hình thức khác với câu a?

- Về chức câu b, c, d có khác với câu a?

Hs trả lêi nhËn xÐt, Gv bỉ sung

Hs đọc ví dụ SGK trả lời câu hỏi:

- Trong đoạn trích trên, câu có từ ngữ phủ định? Mục đích sử dụng từ ngữ phủ định ca my ụng thy búi l gỡ?

I Đặc điểm, hình thức chức năng. Xét VD (SGK)

a Nam Huế

b Nam không Huế c Nam cha Huế d nam chẳng HuÕ

- Hình thức câu b, c, d khác câu a có chứa từ phủ định: khơng, cha, chẳng - Chức năng: Câu b, c, d phủ định Nam Huế

XÐt vÝ dô (SGK)

- Các câu có từ phủ định là:

+ Không phải: bác bỏ nhận định ông thầy bói sờ vịi

(26)

Gv chốt câu “ Nam không Huế” câu phủ định miêu tả

- Các câu: “khơng phải”, “đâu có” câu phủ định bác bỏ

* Gv hớng dẫn Hs đọc phần ghi nhớ Hoạt động 2:

* Ghi nhí (SGK) II Lun tËp

Bài tập 1: Xác định câu phủ định bác bỏ giải thích: Có câu phủ định bác bỏ sau:

- Cụ tởng đất chứ, chả hiểu đâu => Câu bác bỏ điều mà Lão Hạc bị dằn vặt đau khổ

- Không, chúng khơng đói đâu => Bác bỏ điều mà Tý cho mẹ lo lắng, thơng xót chị em chúng đói q

Bµi tËp 2:

- Tất câu câu phủ định, có từ ngữ phủ định : Không (a), (b); Chẳng (c) Đặc biệt câu có từ kết hợp với từ phủ định khác hay kết hợp với từ nghi vấn, nghĩa câu phủ định thành khẳng định

Bµi tËp 3:

Xét khả thay “khơng” “cha” câu văn Tơ Hồi, phải viết lại câu là: “ Choắt cha dậy đợc, nằm thoi thóp” => ý nghĩa câu thay đổi

Bµi tËp

Các câu cho câu phủ định nhng đợc dùng để biểu thị ý phủ định iV Dặn dị:

- Lµm bµi tËp 5,6 ë nhµ

- Xem mới, soạn Chng trỡnh a phng phn

Tit 92 chơng trình điạ phơng ( phần tập làm văn) I Mục tiêucần đạt:

Gióp häc sinh:

- Vận dụng kỉ làm văn thuyết minh

- Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hơng - Nâng coa lòng yêu quý quê hơng

II Ph ơng tiện dạy học:

- Giáo án, sách báo nói quê h¬ng

III hoạt động dạy học

1.ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

- Gv kiểm tra chuẩn bị hs Bµi míi: G v giíi thiƯu

Hoạt động Gv hớng dẩn Hs chuẩn bị ( Hs chuẩn bị trớc nhà) - Giới thiệu di tích lịch sử q hơng mình?

- Hs tìm hiểu đối tợng điều tra đối tợng, đến tham quan trực tiếp hai lần - Hs quan sát kỉ vị trí, phạm vi khn viên, từ bao quát đến cụ thể, từ vào

- Tìm hiểu di tích cách hỏi han, trò chuyện với ngời trông coi bảo vệ,.Để biết di tích lịch sử hình thành tu tạo, phát triển

(27)

- Hs soạn đề cơng chi tiết cho văn thuyết minh: * Mở bài:

- Dẩn vào danh lam, di tích, vai trị danh lam di tích, đời sống văn hố, tinh thần nhân dân điạ phơng

* Thân bài: Có thể trình theo trình tự thời gian, khơng gian, từ từ dới lên - xây dựng tơn tạo, trùng tu, phát triển tình hình vấn đề cần đợc giải (chống xuống cấp…)

- Kết hợp kể, tả, biểu cảm, bình luận nhng khơng đợc bịa đặt Hs viết văn thuyết minh, đọc sửa chữa

Hoạt động 2: Gv hớng dẫn Hs thể bn

- Hs nhóm trình bày viết Hs nhóm khác nhận xét bổ sung, Gv nhËn xÐt chung

Hoạt động 3: Hs đọc tham khảo - Lễ hội Đình Chèm

- Khung cảnh hùng tráng Điện Biên Phủ IV Dặn dò:

- Viết lại văn hoàn chỉnh có bổ sung - Xem tiết 93 Hịch tớng sĩ

Tit 93 - 94 hich tớng sĩ ( Trần Quốc Tuấn) I Mục tiêucần đạt:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc lòng yêu nớc bất khuất Trần Quốc Tuấn, nhân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm, thể qua lòng căm thù giặc, tinh thần chiến thắng kẻ thù xâm lợc

- Nắm đợc đặc điểm thể hịch, thấy đợc đặc sắc nghệ thuật văn luận Hịch Tớng Sĩ

- Tích hợp với phần tiếng Việt ( câu cảm thán, câu phủ định, câu cầu khiến, hành động nói ) phần tập làm văn văn nghị luận, với lịch sử chống quân Nguyên Mông, đời Trần kỉ XVII

- Biết vận dụng học để viết văn nghị luận

II Ph ¬ng tiƯn dạy học: - Giáo án

- Tranh chân dung TrÇn Quèc TuÊn

III hoạt động dạy học 1.ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cị:

-Vì Thành Đại La đợc đổi tên thành Thăng Long đợc chon làm kinh đô muôn đời?

- Khát vọng Lý Công Uẩn nhân dân Đại Việt kỉ X đợc thể chiếu dời đô nh nào?

- Gv: Hớng dẫn Hs đọc

- Hs Gv nhận xét. Hs đọc thớch

Gv giới thiệu tác giả tác phẩm

(28)

Hs giải thích từ khó 1…… 17,18…,22,23 Hoạt động 2: Hs tìm hiểu văn

- Bài Hịch chia làm đoạn, nêu ý đoạn?

Ngày dạy: 25/02/2008

TiÕt 2

Bài củ : Mở đầu hịch tác giả nêu gơng sử sách TQ nhằm mục đích ?

- Sự ngang ngợc tội ác giặc đợc lột tả nh nào? Đoạn văn tố cáo tội ác giặc khơi gợi điều tớng sỹ?

Häc sinh tr¶ lêi, nhận xét, Gv bổ sung

- Phân tích lòng yêu nớc, căm thù giặc Trần Quốc Tuấn Qua đoạn văn tác giả nói lên nỗi lòng

Häc sinh tr¶ lêi, nhËn xÐt, Gv bỉ sung

- Sau nêu mối ân tình chủ soái vµ

t Bài Hịch đợc làm để khích lệ tớng sĩ học tập “Binh th yếu lợc” Trần Quốc Tuấn soạn

c Tõ khó:

II Tìm hiểu văn bản: Bố cục: Bốn đoạn:

a on 1: T u n cũn lu tiếng tốt” – Nêu gơng trung thần nghĩa sĩ sử sách để khích lệ ý chí lập cơng danh, xả thân nớc

b Đoạn 2: Từ “Huống chi” đến “cũng vui lòng” – Lột tả ngang ngợc tội ác kẻ thù đồng thời nói lên lịng căm thù giặc

c Đoạn 3: Từ “các ngơi” đến “muốn vui vẻ có đợc khơng” – Phân tích làm phải, trái, làm rõ đúng, sai Đoạn chia làm hai đoạn nhỏ:

- Từ “ ngơi” đến “ muốn vui vẻ có đợc khơng?” Nêu mối ân tình chủ tớng, phê phán biểu sai trái hàng ngũ tớng sĩ

- Từ “nay ta bảo thật” đến “ không muốn vui vẻ có đợc khơng?” khẳng dịnh hành động nên làm để tớng sĩ thấy rõ điều hay, lẽ phải

d Đoạn 4: Phần lại – Nêu nhiệm vụ cấp bách, khích lệ tinh thần chiến đấu

- Tội ác ngang ngợc kẻ thù đợc lột tả hành động thực tế qua cách diễn đạt hình ảnh ẩn dụ Kẻ thù tham lam, tàn bạo đòi ngọc lụa, vàng bạc, hãn nh hổ đói, ngang ngợc, lại nghênh ngang, bắt nạt tể phụ Hình ảnh ẩn dụ “ lỡi cú diều”, “thân dê chó” để sứ nguyên cho thấy nỗi căm dận, khinh bỉ Trần Quốc Tuấn >< tơng quan “lỡi cú diều”, sỉ mắng triều đình “thân dê chó”

khÝch lệ ý thức, trách nhiệm nghĩa vụ ngêi lÝnh

(29)

ớng sĩ, Trần Quốc tuấn phê phán hành động sai trái tớng sĩ, đồng thời khẳng định hành động đúng, nên làm có dụng ý gì?, phê phán hay khẳng định , tác giả tập trung vào vấn đề gì, Tại phải nh vậy?

Häc sinh tr¶ lêi, nhËn xÐt, Gv bæ sung

- Giọng văn lời vị chủ sối nói với tớng sỹ dới quyền lời ngời cảnh ngộ? Là lời khuyên răn bày tỏ thiệt lời nghiêm khắc cảnh cáo? Cách viết tác giả có tác động đến tớng sĩ nh nào?

- Hãy nêu số đặc điểm nghệ thuật tạo nên sức thuyết phục ngời đọc nhận thức, tình cảm “ Hịch tớng sĩ”

- Khích lệ nhiều mặt để tập trung vào hớng, cách triển khai, lập luận “ Hịch tớng sĩ” Hãy làm sáng tỏ điều lợc đồ kết cấu hịch

Hs vẽ lợc đồ, , Gv bổ sung

- Mối ân tình Trần Quốc Tuấn t-ớng sĩ dựa hai quan hệ: Quan hệ chủ tớng quan hệ cảnh ngộ Quan hệ chủ tớng để khích lệ tinh thần trung quân quốc, quan hệ cảnh ngộ khích lệ lịng ân nghĩa, thuỷ chung ngời chung hoàn cảnh

- Giäng văn đoạn vừa lời vị chủ soái nãi víi tíng sÜ díi qun, võa lµ lêi cđa ngời cảnh ngộ Chính cách nói có nghiêm khắc mang tính chửi mắng, răn đe, có lại chân thành, tình cảm mang tính chất bày tá thiƯt h¬n

Trần Quốc Tuấn vừa chân tình, vừa phê phán nghiêm khắc hành động hởng lạc, thái độ bàng quan trớc vận mệnh đất nớc T.Q.Tuấn rõ việc làm sai tởng nh nhỏ nhặt: Vui chọi gà, cờ bạc, ham…mà hậu tai hại khôn lờng Cùng với việc phê phán hành động, thái độ tớng sĩ, T.Q Tuấn cịn việc nên làm, nêu cao tinh thần tự giác, chăm lo “Tập dợt cung tên… hậu nghệ” => Mục đích chiến, thắng kẻ thù xâm lợc - Để tác động vào nhận thức tác giả dùng thủ pháp nghệ thuật so sánh, tơng phản cách so sánh tơng phản cách điệp từ, điệp ý tăng tiến

*

Ghi nhớ (SGK) Khích lệ lịng căm thù giặc, nõi nhục n-ớc khích lệ lịng trung quân quốc lòng ân nghĩa thuỷ chung ngời cảnh ngộ Khích lệ ý chí lập cơng danh, xả thân nớc Khích lệ lịng tự trọng, liêm sỉ ngời nhận sai, thấy rõ điều Khích lệ lịng u nớc bát khuất,

(30)

Hoạt động 3: HS làm luyện tập

- Phát biểu cảm nhận lòng yêu nớc Trần Quốc Tuấn đợc thể qua hịch? - Chứng minh Hịch t“ ớng sĩ vừa có lập luận chặt chẽ, sắc bén, vừa giàu hình t” ợng, cảm xúc có sức thuyết phục cao.

IV Dặn dò: - Học kỹ cũ

- Xem tiết 95“ Hành động nói”

Tit 95 Hành động nói

Gióp häc sinh:

- Hiểu nói thứ hành động

Số lợng hành động nói lớn, nhng quy lại thành số kiểu khái quát định

- Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói

II Ph ¬ng tiƯn dạy học: - Giáo án, SGK

III cỏc hot động dạy học 1.ổn định tổ chức:

2 KiÓm tra bµi cị:

- Nêu đặc điểm hình thức chức câu phủ định? Cho VD minh hoạ

- Gv: gọi Hs đọc VD SGK

- Lý Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì?

Câu thể rõ mục đích đó?

Hs tr¶ lêi, nhËn xÐt, Gv bỉ sung

- Lý thơng có đạt dợc mục đích khơng? Chi tiết nói lên điều đó?

- Lý Thơng thực mục đích phơng tiện gì?

- Nếu hiểu hành động việc làm cụ thể ngời nhằm mục đích định việc làm Lý Thơng có phải hành động khơng? Vì sao?

Hs trả lời, nhận xét, Gv bổ sung Hs đọc ghi nhớ (SGK)

I Hành động nói gì? * Xét VD (SGK)

- Mục đích: Lý Thơng tìm cách đuổi Thạch Sanh để cớp cơng chúa Thạnh Sanh

Th«i bây gờ.trốn

Có, nghe Lý Thông nói, Thạch Sanh vội vàng từ giÃ mẹ lý Thông - Phơng tiện: Bằng lời nói

- Việc làm Lý Thông hành động việc làm có mục đích, Lý Thơng dùng lời nói để đạt đợc mục đích

- Ghi nhí (SGK)

(31)

Hoạt động 2: HS đọc ví dụ

- ví dụ trên, lời nói Lý Thơng nhằm mục đích định, mục đích ?

Hs tr¶ lêi, nhËn xÐt, Gv bæ sung

* Hs đọc VD

- Hãy hành động nói đoạn trích cho biết mục đích hành động?

- Qua phân tích VD liệt kê hành động nói mà em biết? Hs tự bộc lộ

HS đọc ghi nhớ

* XÐt VD

- Mục đích câu:

Câu 1: Trăn ….lâu => Dùng để trình bày

Câu 2: Dùng để đe doạ

C©u 3: §uæi khÐo

Câu 4: Dùng để hứa hẹn * Xét VD2:

- Mục đích câu:

Lời Cái Tý => Dùng để hỏi bộc lộ cảm xỳc

Lời Chị Dậu => Tuyên bố báo tin

Ghi nhí (SGK)

III Lun tËp:

Bài tập 1: Trần Quốc Tuấn Viết “Hịch Tớng sĩ “ nhằm mục đích khích lệ tớng sĩ học tập binh th yếu lợc ơng soạn khích lệ lòng yêu nớc tớng sĩ

Bài tập 2: Mỗi câu diễn đạt hành động nói:

a Câu dùng để hỏi “Bác trai đỡ chứ?”, “Cảm ơn Cảm ơn cụ … nh thờng” Trình bày … “ Nhng xem….mỏi mệt lắm”

b Dùng để trình bày Lê Thận…… nói với Lê Lợi

“ Nhận định, khẳng định: Đây ý trời…làm việc lớn… Hứa thề…chúng nguyện

c - “Báo tin”, “Cậu vàng…ông giáo ạ” - Dùng để hỏi Cụ bán

IV Dặn dò: - Làm BT nhà

- Xem nớc Đại việt ta

Tiết 96 Trả tập làm văn số 5

Gióp häc sinh:

- Tự đánh giá thành công , hạn chế viết số 5, bạn theo yêu cầu đề

(32)

- Giáo án, viết só Hs

2 Bµi míi: G v giíi thiƯu

- Hoạt động 1: Gv tra cho Hs

- Hoạt động 2: Gv cho Hs đọc lại đề

- Đề ra: Em hÃy viết văn thuyết minh giới thiệu di tích lịch sử quê hơng em ( Đền Cả Đền Nguyễn Văn Giai )

- Hoạt động 3: Gv nhận xét - Ưu điểm:

- Hầu nh em trình bày theo quy trình thuyết minh di tích lịch sử - Một số em trình bày dễ hiểu, hợp lý, lời văn rõ ràng, chặt chẻ, chữ viết đẹp trình cẩn thận

- Mét sè em su tÇm , tra cøu , chuÈn bị tốt - Nhợc điểm:

- Mơt số em trình bày cha hợp lý, viết cịn sơ sài, cẩu thả, lộn xộn, khó hiểu - Chử viết xấu, lỗi tả, trình bày cha hợp lý theo yêu cầu bố cục văn - Hoạt động 4: Gv cho Hx đọc văn hay

- Hs đọc viết có nội dung - Hs khác nhận xét bổ sung viết

- Hs đọc bai có nội dung yếu, lỗi tả, Hs khác nhận xét - Gv góp ý nhân xét chụng

- Hoạt đơng 5: Hs sửa chữa lại viết - Gv lấy điểm vào sổ lớn

IV dỈn dò

- nhà viết lại hoàn chỉnh văn vào tập - Xem soạn Nớc Đại Việt ta

Tit 97 nớc đại việt ta

( Bình Ngơ Đại Cáo - Nguyễn Trãi ) I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc đoạn văn có ý nghĩa nh lời tuyên bố độc lập dân tộc dân tộc ta kỉ XV

- Thấy đợc phần sức thuyết phục nghệ thuật văn luận Nguyễn Trãi, có lập luận chặt chẽ, kết hợp lí lẽ thực tiễn, cảm xúc chân thành, câu văn biền ngẫu giàu nhạc iu

II Ph ơng tiện dạy học: - Gi¸o ¸n

- Tranh chân dung Nguyễn Trãi III hoạt động dạy học 1.ổn định tổ chức:

-Phân tích biểu hiên sai tráivà thái độ bàng quan tớng sĩ, từ rút đợc mục đích “Hịch tớng sĩ” gì?

(33)

- Gv: Hớng dẫn Hs đọc, giọng điệu trang trọng, hùng hồn, tự hào, ý câu văn biền ngẫu cân xứng, nhịp nhàng

- Hs đọc

- Hs Gv nhận xét. Hs đọc thích

Gv giới thiệu tác giả tác phẩm Hs giải thích từ khó 1, 2…… 11, 12 Hoạt động 2: Hs tìm hiểu thể loại

- Nêu đặc điểm thể loại “ cáo” mặt mục đích, bố cục, lời văn tác giả?

- Tại “Bình ngơ đại cáo” lại mang ý nghĩa trọng đại?

- Có thể gọi “Nớc Đại Việt ta” văn nghị luận đợc khơng? Vì sao?

- Tìm bố cục cụ thể cho phần trích này?

Hs trả lời nhận xét, giáo viên bổ sung

Hoạt động 3: Hs tìm hiểu nội dung văn *Hs đọc hai câu đầu:

- Nhân nghĩa có nội dung nào? Gv: “Yên dân”, Là làm cho dân đợc hởng thái bình hạnh phúc Muốn yên dân phải diệt trừ lực tàn bạo

- Dân ai, kẻ bạo ngợc ai? hành động “điếu phạt” có liên quan đến “yên dân” nh nào?

Hs tr¶ lêi

Gv: Nh hành động “Yên dân” “điếu phạt” liên quan đến dân

- Từ hiểu nội dung t tởng nhân nghĩa đợc nêu “Bình ngơ đại cáo” nh nào?

- Từ em hiểu tính chất kháng chiến, t tởng ngời viết nh nào?

a Tác giả:Nguyễn TrÃi (xem thích Ngữ văn tập 1, trang 79)

b Tác phẩm : “Bình Ngơ đại cáo” Nguyễn Trãi soạn thảo cáo có ý nghĩa trọng đại, tuyên ngôn độc lập, công bố đầu năm 1428

c Tõ khã:

3 ThÓ loại: Cáo:

- Mc ớch: Trỡnh by ch trng, công bố kết việc

- Bố cục chung: phần + Nêu luận đề nghĩa

+ Bản cáo trạng tội ác giặc Minh + kể lại trình KN Lam Sơn + Tuyên bố thái bình đất nớc -Lời văn: Theo lối văn biền ngẫu

- Tác giả: Vua chúa thủ lĩnh viết - “ Bình ngơ đại cáo” đợc xem nh tun ngơn độc lập nớc ta sau đại thắng quân Minh

- Là văn nghị luận đợc viết theo phơng thức lập luận, lấy lý lẽ làm dẫn chứng, để làm rõ t tởng độc lập dân tộc thuyết phục ngời đọc, ngời nghe

- Bè côc:

+ Hai câu đầu: Nêu t tởng nhân nghĩa kháng chiến

+ Các câu lại: Nền văn hiến Đại Việt II Tìm hiểu văn bản:

1 T tởng nhân nghĩa kháng chiến.

- Nhân nghĩa: Hai nội dung Yên dân điếu phạt + Dân nớc Đại Việt

+ Kẻ bạo ngợc quân xâm lợc nhà Minh

=> Trừ đợc giặc Minh, bạo ngợc để giữ yên sống cho dân

+ “Nh©n nghÜa” cã nghÜa lo cho dân, dân

(34)

Hs trả lời nhận xét, giáo viên bổ sung

- Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc tác giả dựa vào yếu tố ? Những yếu nói lên điều ?

- “Núi sông… chia, phong tục … khác” lý lẽ nhằm khẳng định biểu văn hiến Đại Việt?

- Khi nhắc đến triều đại Việt xây dựng độc lập song song triều đại Trung Hoa hào kiệt nớc ta đời có, tác giả dựa chứng lịch sử nào?

- TÝnh thuyÕt phôc chứng gì?

- Cỏc câu văn biền ngẫu với phép so sánh ngang có tác dụng gì? - Từ t tởng tình cảm ngời viết đợc b l?

Hs trả lời nhận xét, giáo viên bỉ sung

Gv: Nền văn hiến Đại Việt cịn đợc làm rõ qua chứng ghi lịch sử chống ngoại xâm: Các chứng đợc ghi lại lời văn nào?

- Nêu nghệ thuật tác dụng câu này? t tởng tình cảm ngời viết tiếp tục đợc lộ?

Hs tr¶ lêi nhận xét, giáo viên bổ sung

Hs Đọc ghi nhí: (SGK)

- Em cã nhËt xÐt g× vỊ søc thut phơc cđa VB VỊ néi dung cÇn n¾m

2 Nội dung chân lý tồn độc lập chủ quyền dân tộcĐại Việt

- Nền văn hiến - Cơng vực lÃnh thỉ - Phong tơc tËp qu¸n

- Lịch sử riêng , chế độc riêng

- Đại Việt nớc độc lập, có lãnh thổ riêng, văn hoá riêng

- Các triều đai “ Từ Triệu, Đinh, Lý, Trần” xây dựng độc lập đơng đầu với triều đại “Hán, Đ-ờng, Tống, Nguyên” phơng Bắc - ý nghĩa khách quan thật lịch sử chối cãi

- Nghệ thuật: câu văn biền ngẫu, phép so sánh

=> Khẳng định t cách độc lập nớc ta, tạo uyển chuyển, nhịp nhàng cho lời văn dễ vào lòng ngời

- T tởng đề cao ý thức dân tộc Đại Việt, tình cảm tự hào dân tộc

+ Chøng cø cßn ghi: “Lu cung thất bại Triệu tiếttiêu vong

Ca hm ttoa đô” “ Sông Bạch Đằng….ô Mã”

- Nghệ thuật: có hai câu biền ngẫu, câu có hai vế sóng đơi đối xứng - Tác dụng: Làm bật chiến công ta thất bại địch, tạo cân đối nhịp nhàng cho câu văn dễ nghe, dễ nhớ => Khẳng định độc lập nớc ta, tự hào truyền thống đấu tranh v vang ca dõn tc

- Đại diện cho t tëng chÝnh nghÜa, tiÕn bé

- Giµu tình cảm ý thức dân tộc - Giàu lòng yêu nớc, thơng dân

III Tổng kết 1.Nghệ thuËt

VB chÝnh luËn cã søc thuyÕt phôc cao bỡi kết hợp chặt chẽ lÝ lÏ víi dÉn chøng, bìi nh÷ng tõ mang tÝnh hiễn nhiênvà cách so sánh có hiệu

2 Néi dung.

(35)

nhân nghĩa, định thất bại IV Dặn dò:

- Häc thuộc lòng đoạn trích, cũ

- Xem bi tiết 98“ Hành động nói - tiếp theo”

Ngày soạn: 02/3/2008

Ngày dạy: 04/03/2008

Tiết 98 Hành động nói ( tiếp theo )

I Mục tiêucần đạt: Giúp học sinh:

- Nhằm có lại khái niệm hành động nói, phân biệt đợc hành đơng nói trực tiếp hành động nói gián tiếp

- Rèn luyện kỉ xác định hành động nói giao tiếp vận dụng hành động nói có hiệu để đạt đợc mục đích giao tiếp

II Ph ơng tiện dạy học: - Giáo án, SGK, b¶ng phơ

- Hành động nói gì? Kể tên số hành động nói thờng gặp, cho ví dụ?

C©u

Mục đích

1 2 3 4 5

Hỏi

Trình bày + + +

§iỊu khiĨn + +

Høa hĐn

Béc lé c¶m xóc

Hoạt động 2: Hs tự làm

(36)

Câu

Mc ớch

Nghi vấn Cầu khiến Cảm thán Trần thuật

Hỏi + - -

-Trình bày - - - +

Điều khiển - + -

-Høa hÑn - - +

-Béc lé c¶m xóc - - +

- VD: C¸ch dïng gi¸n tiÕp:

A hái: Bi s¸ng mÊy vào học? B trả lời:

A => Câu nghi vấn thực hiên hành động hỏi

- Cách dùng gián tiếp:

A ( kêu ca ) Trời nắng nóng nhĩ !

B Gạt đầu : Từ sáng đến nghe cậu nói 3-4 lần

B => câu trần thuật , hành động điều khiển

HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ (SGK)

III Lun tËp: Bµi tËp 2:

- Các câu trần thuật có mục đích cầu khiến kêu gọi đoạn trích là:

- Cách dùng gián tiếp tạo đồng cảm sâu sắc, khiến cho nguyện vọng lạnh tụ trở thành nguyện vọng ngời

Bài tập 3: Câu có mục đích cầu khiến

DÕ cho¾t: - Song anh cã cho phÐp em míi gi¸m nãi

- Hay anh đào giúp cho em ngách sang bên nhà anh

=> Dế choắt yếu nên cầu khiến nhÃ nhặn => Dế mền huyênh hoang hách dịch Bài tập 4:

- Có thể dùng năm cách Nhng nên dung hai cách b,e nhÃ nhăn lịch Bµi tËp 5:

- Hành động a => lịch sự; hành động b => buồn cời; Hành động c => hợp lý

IV DỈn dò: - Làm BT nhà

(37)

Ngày soạn:05/3/2008 Ngày dạy: 07/3/2008

Tiết 99 ôn tập luận điểm I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Nắm vững khái niệm luận điểm, tránh đợc hiểu lầm mà em thờng mắc phải(Nh lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận xem luận điểm phận vấn đề nghị luận)

- Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận luận điểm với văn nghị luận

- Giáo ¸n, SGK, b¶ng phơ

2 KiĨm tra bµi cũ:

- Văn nghị luận gì?

- Để làm tốt văn nghị luận cần làm tốt điều kiện gì?

3 Bài mới: Gv giới thiÖu

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1: Hs tìm hiểu khỏi nim lun

điểm

- Luận điểm g×?

- Lựa chọn câu trả lời câu sau (SGK,tr 73 )

- Bµi tinh thần yêu nớc nhân dân ta Chủ tịch Hồ Chí Minh có luận điểm nào?

- Bài “Chiếu dời đơ” Lý Cơng Uẩn (SGK) có khơng? Vì sao?

Hoạt động 2: Hs tìm hiểu mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận

- Có thể làm rõ luận điểm đợc khơng? Nếu văn Hồ Chí Minh đa luận điểm “Đồng bào ta ngày có lịng u nớc nồng nàn” ?

- Trong “Chiếu dời đô” Nếu Lý Công Uẩn đa luận điểm “Các triều đại… kinh đơ” mục đích nhà vua ban chiếu đạt đợc khơng? Vì sao?

- Qua em rút đợc kết luận mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận?

I Khái niệm luận điểm

- Là t tởng, quan điểm, chủ trơng mà ngời viết (nói) nêu văn nghị luận

- Khơng chấp nhận ý kiến (a),(b) ngời trả lời không phân biệt đợc luận đề luận điểm

- Có luận điểm:

+ Nhân dân ta có truyền thống yêu nớc nồng nàn (Luận điểm sở xuất phát)

+ Lch s ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nớc nhân dân ta

+ Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trớc

+ Bỉn phËn cđa chóng ta lµ lµm cho … tr -ng bµy

- ý kiến sai: Vì luận điểm nội dung câu hỏi

II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận.

- Luận đề không đợc làm sáng tỏ Hồ Chí Minh đa luận điểm

- Luận điểm “ triều đại… Kinh đô” không đủ để làm sáng tỏ luận đề Cần phải dời đến Đại La Vì ngời đọc, ngời nghe cha hiểu phải dời đô… cách cụ thể thuyết phục

(38)

Hoạt động 3: Hs tìm hiểu mối quan hệ luận điểm văn nghị luận

- Gọi Hs đọc hệ thống luận điểm SGK: + Em chọn hệ thống nào?

* Hs đọc ghi nhớ SGK

- Luận điểm cần phải đủ để làm sáng tỏ tồn vấn đề

III Mèi quan hƯ luận điểm trong văn nghị luận

- Chän hÖ thèng

- HÖ thèng thiếu xác, không lôgíc

* Ghi nhớ (SGK)

- Hệ thống mạch lạc, không trùng lặp, phải xác, rõ ràng, phù hợp

- Cỏc lun điểm vừa phải bảo đảm… - Phân biệt với

- Liên kết tơng hổ phát triển hợp lý chặt chẽ

IV Luyện tập:

Bi tập 1: Luận điểm đoạn văn là: “Nguyễn Trãi tinh hoa đất nớc, dân tộc thời đại lúc giờ”

Bài tập 2: Có thể chọn xếp luận điểm nh sau: - Giáo dục có tác dụng điều chỉnh độ gia tăng dõn s

- Giáo dục tạo sở cho tăng trởng kinh tế

- Giỏo dc o tạo hệ ngời xây dựng xã hội tơng lai - Giáo dục góp phần bảo vệ mơi trng sng

- Trẻ em hôm giới ngày mai V Dặn dò:

- Học cũ

- Xem Viết đoạn văn trình bày luận điểm

Tiết 100 viết đoạn văn trình bày luận điểm I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Nhận thức đợc ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm văn nghị luận - Biết cách viết đoạn vcăn trình bày luận điểm theo cách diễn dịch quy np

- Giáo án, SGK, bảng phụ

III cỏc hot động dạy học 1.ổn định tổ chức:

2 KiÓm tra bµi cị:

- Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận lkà gì?

3 Bµi míi: Gv giíi thiƯu

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1: Hs tìm hiểu cách trình bày luận

®iĨm…

- Hs đọc ví dụ SGK

- Tìm câu chủ đề đoạn a cho biết vị trí nó?

- Em có nhận xét việc xếp ý đoạn văn trên?

I Trình bày luận điểm thành một đoạn văn nghị luận

* XÐt VD:

Đoạn văn a: Câu chủ đề : Thật chốn hội tụ….mn đời”; Nằm vị trí cuối đoạn (Trình bày theo lối quy nạp)

(39)

- Tìm câu chủ đề đoạn b cho biết vị trí nó?

- Tr×nh tù lập luận nh nào?

Hs đọc ghi nhớ SGK Hs đọc VD

- LËp luận gì?

- Tìm luận điểm cách lập luận đoạn văn trên?

- Nhà văn có lập luận theo cách tơng phản không? Vì sao? Tác dụng nó?

Hs trả lời, nhận xét, Gv bỉ sung

- Em cã nhËn xÐt g× việc xếp ý đoạn văn trên?

- Những cụm từ: Chuyện chó, giọng chó, rớc chó, chất chó đểu đợc xếp cạnh nhằm mục đích gì?

Hs đọc ghi nhớ SGK

luận chặt chẽ, mạch lạc, đầy sức thuyết phục

Đoạn b: Câu chủ đề : “ Đồng bào ta… Ngày trớc”; Nằm vị trí đầu đoạn (Quy nạp)

- Trình tự lập luận: theo lứa tuổi; theo khơng gian, vùng, miền; theo vị trí cơng tác, ngành nghề, nhiệm vụ đợc giao

Ghi nhí : SGK

* XÐt VD 2: SGK

- Là cách nêu luận để dẫn đến luận điểm, lập luận phải chặt chẽ, hợp lý văn có sức thuyết phục

- Luận điểm: Bản chất giai cấp chó đểu vợ chồng Nghị Quế biểu rõ qua chúng mua chó

- C¸ch lËp luận tơng phản:

+ Vợ chồng Nghị Quế yêu gia súc

+ Vợ chồng Nghị Quế nói giọng chó má với mẹ chị Dậu

- Cỏch xếp luận tác giả chặt chẽ, khơng thể đảo, đổi tuỳ tiện Mục đích xoáy vào ý chung, chất thú vật vợ chồng Nghị Quế rõ nét

Ghi nhí : SGK IV Lun tËp:

Bµi tËp 1: Ln ®iĨm :

a Cần tránh lối dài dịng khiến ngời đọc khó hiểu b Ngun Hồng thích truyền nghề cho bọn trẻ Bài tập 2:

- Luận điểm: “ Tôi thấy Tế Hanh … Tinh tế lắm” - Luận : “ Tế Hanh ghi….chốn quê hơng” - “Thơ Tế Hanh… Cho cảnh vật”

- Luận đợc xếp theo hớng tăng dần, luận sau biểu cao hơn, tinh tế so vớ lun im trc

V Dặn dò:

- Häc bµi cị, lµm bµi tËp 3,4 SGK - Xem bµi “Bµn ln vỊ phÐp häc.”

Ngµy soạn: 08/3/2008 Ngày dạy: 10/3/2008

Tit 101 Bàn luận phép học I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc mục đích, tác dụng việc học chân chính, học để làm ngời, học để góp phần làm cho đất nớc hng thịnh Đồng thời thấy đựơc tác hại lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi - Nhận thức đợc phơng pháp học kết hợp “học đôi với hành”, học tập cách lập luận tác giả, biết cách viết văn nghị luận theo chủ nht nh

(40)

- Phân biệt giống khác hai thể loại Hịch cáo?

- Đọc thuộc lòng thơ: Bình Ngô Đại cáo cho biết t tởng mà tác giả muốn gửi gắm gì?

3 Bài mới: Gv giíi thiƯu

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1:

GV hớng dẫn Hs đọc tìm hiểu thích - Đọc giọng điệu chân tình, bày tỏ thiệt hơn, vừa tự tin, vừa khiêm tốn

- Hs đọc thích nêu tác giả tác phẩm nêu đặc im chớnh ca th tu

- Đặc điểm tấu Bàn luận phép học gì? Vai trò ngời viết?

Hs trả lời, nhận xÐt, Gv bæ sung

- Bài thuộc kiểu văn gì? Hoạt động 2: Hs tìm hiểu văn

- Những luận điểm tác giả đợc nêu gì?

- Trong câu văn biền ngẫu “ Ngọc không mài biết rõ đào” tác gỉ muốn suy nghĩ

…

viÖc häc?

- Tác giả cho rằng: Đạo học kẻ học đạo học luân thờng đạo lý để làm ngời, em hiểu đạo học nh nào?

- Theo em quan niệm mục đích đạo đức nh có điểm tích cực cần đợc phát huy, có điểm cần đợc bổ sung?

- Khi nhận định “ Chúa tầm thờng… tệ hại ấy” tác giả tệ hại việc học lệch lạc sai trái đó?

- Khi đa nhận xét: “ Ngời ta đua nhau… ngũ thờng” tác giả phê phán lối học nào?

- Em có nhận xét lời văn đoạn này?

I Đọc hiểu thích. 1 Đọc văn bản

2 Chú thích. a Tác giả b T¸c phÈm. c Tõ khã

3 Thể loại: Tấu thể loại văn th bề thần dân gửi cho vua chúa để trình bày việc, ý kiến đề nghị

- Tấu đợc viết văn xuôi, văn vần, biền ngẫu

- Bàn luận phép học văn Nguyễn Thiếp dựng lên vua Quang Trung để bày tỏ kiến nghị việc chấn chỉnh việc học quốc gia

- Đợc viết văn xuôi kết hợp với văn biền ngẫu

- Dùng lí lẻ làm rõ quan điểm việc học chân nhằm thuyết phục vua

- Bày tỏ niền tin với phép học chân đào tạo ngời tốt làm cho quc gia hng thnh

- kiểu văn nghị luận II Hiểu văn bản.

1 Bn v mc đích việc học.

- Luận điểm đề cao mục đích tốt đẹp học tập để thành ngời có đạo dức

- Tác giả dùng câu châm ngôn: “ngọc không mai…biết rõ đạo”

=> Chỉ có học tập ngời trở nên tốt đẹp

- Không thể không học mà trở thành ngời tốt đẹp

- Do vËy häc tËp lµ mét quy luËt cuéc sèng cña ngêi

- Đạo học ngày trớc lấy mục đích hình thành đạo đức, nhân cách (học để làm ngời)

- Đó đạo : Tam cơng, Ngũ thờng

- Phê phán lối học lệch lạc: Không ý đến nội dung học

(41)

- Thái độ tác giả bộc lộ nh nào?

- Khi bàn vè cách học tác giả đề xuất ý kiến nào?

- Trong số phép học đó, em tâm đắc với phép học nào? sao?

- Tạo tác giả lại tin phép học đề xuất tạo nhân tài, vững yên đợc n-ớc nhà?

- Trong việc đề xuất ý kiến với vua tác giả dùng từ ngữ cầu khiến nh cúi xin, xin bỏ qua, từ ngữ cho em hiểu việc tác giả bàn việc học với vua?

- Mục đích chân cách học đắn đ-ợc tác giả gọi học đạo, theo tác giả đạo học thành có tác dụng nh nào?

- Theo em đạo học thành lại sinh nhiều ngời tốt?

- Tại đạo học thành khiến thiên hạ thịnh trị?

- Xác định trình tự lập luận đoạn văn sơ đồ?

Hs đọc ghi nhớ

- Phª phán lối học sai trái: Học danh lợi thân

- Khụng cũn cú ngi ti c

- Dẫn đến thảm hoạ nớc nhà tan

- Đoạn văn đợc viết câu ngăn liên kết chặt chẽ, khiến ý văn mạch lạc rõ ràng, ndễ hiểu

- Coi trọng lối học lấy mục đích thành ngời tốt đẹp làm cho đất nớc vng bn

2 Bàn cách học.

- Việc học phải đợc phổ biến rộng khắp - Mở thờm trng

- Mở rộng thành phần ngời học

- Tạo nđiều kiện thuận lợi cho ngời học - Việc học phải đợc kiến thức có tính chất tảng

+ Phơng pháp học phải:

- Tun t tin lờn từ thấp đến cao

- Häc réng, nghÜ s©u, biết tóm lợc điều cốt yếu

- Học phải biết kết hợp với hành

=> Học nh sẻ tạo đợc nhiều ngời giỏi, giữ vững đạo đức, biết gắn học với hành Tránh đợc lối học hình thức

- Tác giả có thái độ:

=> Chân thành với việc học, tin điều tấu đắn, tin chấp thuận vua, giữ đạo bề

3 T¸c dơng cđa phÐp häc

- Đạo học thành => tạo đợc nhiều ngời tốt => từ triều đình ngắn, thiên hạ thịnh trị

- Mục đích học chân cách học tích cực sẻ sở tạo ngời tài đức Nhiều ngời học có tài đức sẻ trở thành nhiều ngời tốt => tạo nhiều ngời biết trọng lẻ phải biết ứng dụng điều học vào cơng việc, khơng cịn thói cầu danh lợi nịnh thần, khiến việc cai trị đất đai dễ dàng, nhà nợc sẻ vững vàng bình ổn

Mục đích chân việc học

Phê phán sai trái khẳng đinh đung đắn

Tác dụng việc học chân chính * Ghi nhớ (SGK)

IV dăn dò

(42)

Tit 102 luyện tập xây dựng trình bày luận điểm I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Nắm hiểu biết cách thức xây dựng trình bày luận điểm

- Vận dụng hiểu biết vào việc tìm xếp trình bày luận điểm vă2n nghị luận có đề tài gần gủi quen thuộc

- Giáo án, SGK, b¶ng phơ

- KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1: Hs tìm hiểu hệ thống luận

®iĨm

- Hs đọc đề tài

- Luận đề viết gì?

- Hs đọc hệ thống luận điểm SGK: Hệ thống luận điểm có chổ cha xác? có theo em cần phải điều chỉnh xếp lại nh nào?

Hoạt động 2: Hs trình bày luận điểm

- Em phải giúp bạn trình bày luận điểm(e) thành đoạn văn nghị luận Hãy cho biết: a Trong số câu 1, 2, dùng câu để giới thiệu luận điểm (e) số em thích câu nhất?

b Nên xếp luận 1, 2,3, theo trình tự để trình bày luận điểm đợc rnh

I Chuẩn bị nhà

Luõn : Phải học tập chăm hơn“ ” II Thực hành lớp

1 X©y dùng hƯ thèng ln ®iĨm

- Luận điểm a nói đến lao động tốt => không phù hợp với luận điểm, thiếu một số luận điểm cần thiết để giải quyết vấn đề toàn diện, triệt để hơn - Sắp xếp lại nh sau

a Đất nớc cần ngời giỏi để đa tổ quốc tiến lên đài vinh quang, sánh kịp với bạn bè năm châu. b Quanh ta có nhiều gơng bạn học sinh phấn đấu học giỏi để đáp ứng yêu cầu đất nớc

c Muèn häc giái, muèn trë thành tài trớc hết phải chăm học

d Một số bạn nớc ta ham chơi, cha chăm học làm cho thầy cô giáo bậc cha mẹ buồn

e Nếu chơi bời, không chịu học hành sau khó gỈp niỊm vui cc sèng

g Vậy bạn nên bớt chút vui chơi, chịu khó học hành chăm để trở thành ngời có ích cho sống nhờ tìm đợc niềm vui chân chính, lâu bền

2 Trình bày luận điểm - Câu a: Cách 1,

(43)

mạch chặt chẽ?

c Bn em mun kt thỳc đoạn văn câu hỏi giống câu kết đoạn văn “Hịch tớng sĩ” lúc “Dẫu ngơi muốn vui vẻ có đợc khơng?”, theo em nên viết câu kết đoạn nh cho phù hợp với yêu cầu bạn? Ngoài cách vừa nêu em cịn kết thúc đoạn văn theo cỏch no khỏc na?

d Đoạn văn viết theo cách đoạn văn diễn dịch hay quy nạp? Vì sao?

- Em cú th bin đổi đoạn văn từ diễn dịch thành quy nạp từ quy nạp thành diễn dịch đợc không?

HS trình bày luận điểm mình, Hs lắng nghe, nhận xÐt bỉ sung

- Câu c: Có thể viết “Lúc bạn có vui chơi liệu có đợc khơng” “ Bởi vậy, với ngời học sinh có cần phải học chăm khơng”

V DỈn dò:

- Học cũ, làm tập 3,4 SGK - Xem chuẩn bị viết số 6.

TiÕt 103 thuÕ m¸u

( Nguyễn Quốc) I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc chất độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa thực Dân pháp qua việc dùng ngời dân xứ thuộc đia làm vật hi sinh cho quyền lợi chiến tranh tàn khốc, hình dung số phận bi thảm ngời bị bốc lột theo trình tự miêu tả tác giả - Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, sâu sắc Nguyễn Quốc văn luận

- Giáo án, SGK

- Em nêu mục đích kết việc học chân qua văn “Bàn luận phép học” Nguyễn Thiếp

GV hớng dẫn Hs đọc tìm hiểu thích - Đọc giọng điệu lu loát, rõ ràng, nhấn mạnh số từ ngoặc kép

Hoạt động 2: Hs tìm hiểu cấu trúc văn - Tên văn thuế máu nói lên điều gì?

I §äc hiĨu chó thÝch. 1 Đọc văn bản

2 Chú thích. a Tác giả

b Tác phẩm: Thuế máu trích từ tác phẩm Bản án chế độ thực dân Pháp, xuất Pháp năm 1925 Việt Nam năm 1946 c T khú

II Hiểu cấu trúc văn bản

1 ý nghĩa tên văn thuế máu

(44)

- Văn Thuế máu thuộc kiểu văn nào? Vì sao?

Hs trả lời, nhận xÐt, Gv bæ sung

- Là văn nghị luận luận đề thuế máu đ-ợc triển khai hệ thống luận điểm nhỏ nào?

- Em có nhận xét trình tự cách đặt tên mối quan hệ phần văn bản?

- Phơng thức biểu đạt văn bản?

Hoạt động 2: Hs tìm hiểu nội dung văn - Hãy so sánh thái độ quan cai trị thực dân pháp thái độc quan cai trị ngời dân thuộc địa hai thời điểm trớc sau chiến tranh xẩy ra?

- Vì học có thái độ nh vậy? Chi tiết thể thái độ cai trị ngời dânbản xứ?

- Cụm từ ngoặc kép đợc dùng với dụng ý gì?

- Số phận ngời dân thuộc địa đợc miêu tả nh nào?

- Vì vấn đề nêu có sức thuyết phục mạnh mẽ?

- Gợi số phận thảm thơng ngời dân thuộc địa

- Bao hàm lũng cm phn, thỏi ma mai

- Văn nghị luận

Vỡ ngi vit ch yu dùng lý lẽ dẫn chứng để làm rõ vấn đề thuế máu chế độ thực dân Từ thuyết phục ngời đọc 2 Trình tự cách đặt tên phần - Thuế máu có luận điểm:

+ Chiến tranh ngời xứ + Lính tình nguyện

+ Kết hy sinh

3 Mối quan hệ phần tiêu đề thuế máu

- Các phần nối tiếp, liên kết chặt chẽ thể tinh thần chiến đấu mạnh mẽ, thái độ phê phán triệt để tác giả, gợi lên trìn lừa bịp, bốc lột đến kiệt ngời dân thuộc địa

=> §an xen yếu tố tự (luận điểm 1và biểu cảm luận điểm 2)

III Hiểu nội dung văn bản 1 Chiến trinh ngời xứ

a Vch trn thái độ quan cai trị thực dân ngời xứ.

- Trớc có chiến tranh: Họ bị xem nh gióng ngời hạ đẳng, bị đối xử, đánh dập nh súc vật

- Khi chiến tranh: Họ đợc tâng bốc, vỗ về, phong danh hiu cao quý

- Vì thực dân muốn che dấu dÃ tâm lợi dung xơng máu họ chiến tranh cho quyền lợi nớc Pháp

- Đó thủ đoạn quyền thực dân ngời dân thuộc địa để biến họ thành vật hy sinh

- Mỉa mai châm biếm giả dối thâm độc chế độ thực dân

b Miêu tả số phận thảm thơng ngời dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa.

- Phải đột ngột xa lìa gia đình, quê hơng, chết thảm thơng chiến tranh phi nghĩa - Kiệt sức công xởng, nhà máy phục vụ chiến tranh

- Bị biến thành vật hy sinh cho thực dân cai trị

c Cách lập luận:

- Sử dụng yếu tố tự dới hình thức liệt kê, liên tục t liệu thực, có thật, hình ảnh sinh động, biểu cảm

- Nghệ thuật trào phúng đặc sắc - Giọng thơ mỉa mai châm biếm

(45)

- Cách cấu tạo lời văn đoạn phần có đặc biệt có tác dụng gì?

- Dùng hình ảnh biểu tợng - Chứng cớ số thống kê

=> Tác dụng: Thông tin xác, nhanh truyền cảm

IV dăn dò

- Học củ, tìm hiểu phần cịn lại để tiết sau học tiếp - Chuẩn bị “ viết lm s

Ngày soạn: 18/3/2008 Ngày d¹y: 20/03/2000

Tiết 104-105 viết tập làm văn số 6 I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- VËn dụng kỉ trình bày luận điểm vào việc viết văn hoăqcj nhân vật văn học tác phÈm võa häc

- Tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết cho cỏc bi sau

II Ph ơng tiện dạy häc:

- Giáo án, đề văn Gv tự

2 Gv viết đề lên bảng

- Đề ra: hÃy chứng minh bảo vệ môi trờng thiên nhiên bảo vệ sống chúng ta.

II Đáp án biểu điểm:

- Mở bài: Giới thiệu chung môi trờng thiên nhiên ( không khí, nớc xanh) (1 điểm)

- Thân bài: (7 điểm)

- Bảo vệ bầu không khí lành

- khí thải nhà máy công nghiệp

- tác hại làm cho bầu không khí nóng lên, gây nên hiệu ứng nhà kính, làm thủng tầng ozôn

- bảo vệ nguồn nớc sạch:

- tác hại xả rác thải nguồn nớc - tác hại chất thải công nghiệp

=> Bảo vệ xanh => rừng bị tàn phá => khí hậu nóng lên => lũ lụt tàn phá nhà cửa mùa màng

- Kết bài: (1 điểm)

- Mỗi phải có ý thức trách nhiệm, bảo vệ môi trờng thiên nhiên, bảo vệ sống

III dặn dò:

- xem Thuế máu (tiếp)

TiÕt 106 thuÕ m¸u (tiÕp)

(46)

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc chất độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa thực Dân pháp qua việc dùng ngời dân xứ thuộc đia làm vật hi sinh cho quyền lợi chiến tranh tàn khốc, hình dung số phận bi thảm ngời bị bốc lột theo trình tự miêu tả tác giả - Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, sâu sắc Nguyễn Quốc văn luận

- Giáo án, SGK

- Thái độ quan trị thực dân ngời xứ nh nào? - Số phận ngời xứ rơi vào hồn cảnh nào?

Hs tìm hiểu nội dung phần 2:

- Tại tác giả gọi vụ nhũng lạm trắng trợn? Từ cho thấy thực trạng chế độ lính tình nguyện nh nào?

- Ngời dân thuộc địa có thực tình nguyện hiến dâng xơng máu nh lời bịp bợm bọn cầm quyền khơng?

- Trong đoạn văn trình bày luận điểm quyền thực dân Phủ tồn quyền Đơng Dơng tuyên bố điều gì?

- Trong thực tế thực lính tình nguyện đợc phơi bày?

- diễn đối lập thật với lời nói, đối lập có ý nghĩa gì?

- Em hiểu thái độ tác giả nói chế độ lính tình nguyện trọng văn bản?

Hoạt động 2: Hs tìm hiểu phần 3

- Hs đọc lại đoạn văn:

- Em tìm từ ngữ kết hy sinh, nỗi cay đắng tủi nhục?

- Hãy câu nghi vấn? Những câu dùng để hỏi hay để bộc lọ tình cảm, cảm xúc ngời viết, từ cho biết thật đợc phơi bày?

- Từ thật đó, ngời viết làm để chống chiến tranh phi nghĩa? Thái độ ngời viết đợc bộc lộ?

II chế độ lính tình nguyện:

- ăn tiền công khai từ việc tuyển quân, tự làm tiền không cần luật lệ

- Là hội làm giàu cho bọn quan chức tính mạng ngời xứ

- L c hội cố địa vị, thăng quan, tiến chức, tỏ lũng trung thnh

- Phản ứng ngời bị bắt tình nguyện: + Không dựa tình nguyện

+ Bị bắt gây thêm nhiều bệnh tật nguy hiĨm

+ Ngời dân cịn tìm hội đợc trốn thốt, tự làm bị nhiễm bệnh nặng - Luận điểm quyền thực dân: “Các bạn tấp nập đầu quân… nh lính thợ”

- Thực tế: “Tốp bị xích tay… vụ bạo động Sài gịn, Biên Hồ”

- ý nghĩa: Vạch trần thủ đoạn lừa gạt tàn nhẫn quyền thực dân ngời xứ => Lập luận phản bác

- T«n träng sù thật khách quan, mía mai, châm biếm

III Kết qu¶ cđa sù hy sinh

- Sự hy sinh lính tình nguyện chiến tranh chấm dứt lời tuyên bố ngài cầm quyền tự dng im bặt Những ngời hy sinh bao xơng máu đợc tâng bốc trớc trở lại “Giống ngời bẩn thỉu”

- Chẳng phải ngời ta… sao?

- Dùng để khẳng định thật đồng thời để bộc lộ tình cảm cảm xúc ngời viết - Sự thật bỉ ổi vô nhân đạo thực dân pháp lính tình nguyện Việt Nam không ngần ngại đầu độc…

(47)

Hs trả lời, nhận xét, Gv bổ sung - Mỉa mai châm biếm, tố cáo liệt chế độ thực dân Pháp Việt Nam

* Ghi nhí: SGK

IV Dặn dò: - Học cũ

- Xem Hội thoại

Tiết 107 héi tho¹i

I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:- BiÕt ph©n biƯt râ vai héi thoại - Phân biệt quan hệ kính trọng quan hệ thân tình

- Nm c khỏi nim lt lời cách dùng lợt lời đảm bảo lịch giao tiếp II Ph ơng tiện dạy học:

- Giáo án, SGK, bảng phụ III hoạt động dạy học 1.ổn định tổ chức:

2 KiÓm tra cũ:- Kiểm tra chuẩn bị học sinh

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1: Hs tìm hiểu vai xã hội hội

tho¹i

- Hs đọc VD

- Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích quan hệ gì? Ai vai trên, vai dới?

- Cỏch c xử ngời có đáng chê trách? - Tìm chi tiết cho thấy bé Hồng có gắng kìm nén nõi bất bình để giữ đợc thái độ lễ phép, sao?

Hs tr¶ lêi, nhËn xÐt, Gv bỉ sung * Ghi nhí

Hoạt động 2: Hs làm luyện tập

I Vai x· héi héi tho¹i XÐt VD

- Nhân vật ngời bé Hồng đoạn trích quan hệ gia tộc, ngời Hồng vai trên, bé Hồng vai dới

- Cách c xử bà cô thiếu thiện chí , khơng phù hợp với quan hệ ruột thịt, vừa thái độ mực ngời ng-ời dới

- Chi tiết: … Tôi cúi đầu không đáp, lại im lặng cúi đầu xuống đất, cổ họng tơi ngẹn ứ khóc khơng tiếng

- Hång cè k×m nÐn v× Hồng vai dới, có bổn phận tôn trọng ngời

Ghi nhớ (SGK)

II Hs làm luyệnt Ëp

Bài tập 1: - Thái độ nghiêm khắc: Nay ngơi nhìn chủ nhục mà khơng biết lo, thấy nớc nhục mà thẹn…

- Thái độ khoan dung: Nếu ngơi biết chuyệntập sách này, theo lời dạy bảo ta phải đạo thần chủ

- Ta viết Hịch để ngơi biết bụng ta Bài tập 2:

(48)

Xét tuổi tác: LÃo Hạc có vị trí cao ông Giáo b Ông giáo nói với lÃo Hạc lời lẽ ôn tồn, thân mật

V Dặn dò:

- Học cũ, xem mới./ Ngày soạn: 25/3/2007 Ngày dạy: 27/03/2007

Tiết 108 tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc biểu cảm yếu tố thiếu văn nghị luận hay, có sức lay động ngời đọc( ngời nghe)

- Nám đ][cj yếu tố cần thiết việc yếu ttó biểu cảm vào văn nghị luận, để nghị luận đạt thuyết phục cao

- Giáo án, SGK, bảng phô

- Trong văn nghị luận, yếu tố nghị luận chủ yếu cần có yếu tố khác, yếu tố có vai trò nh nào?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1: Hs tìm hiểu yếu tố biểu cảm

trong văn nghị luận

- Hs c on Li kêu gọi tồn quốc kháng chiến”

- H·y t×m từ ngữ biểu lộ tình cảm mÃnh liệt tác giả câu cảm thán đoạn văn trªn?

- Về mặt sử dụng từ ngữ đặt câu có tính chất biểu cảm, lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến chủ tịch Hồ Chí Minh có giống Hịch T-ớng sỉ Trần Quốc Tuấn khơng?

- Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến Hịch T-ớng sỉ đợc coi văn nghị luận văn biểu cảm Vì sao?

- Hs theo giái b¶ng SGK trang 96 cho biết: - co9s thấy câu cột (2) hay câu cột (1) vi nh thÕ?

- Thơng qua việc tìm hiểu văn nh Hịch tớng sỉ lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến, em cho biết : Làm để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận? Hs trả lời cau a,b,c ý kiến có khơng sao?

Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Hs làm luyện

I yếu tố biểu cảm văn nghị luận Văn lời kêu gọ toàn quốc kháng chiến

- Những từ ngữ câu cảm thán: Hỡi, muốn, phải, nhân nhợng

- Hi ng bo v chiến sĩ nớc… - văn nghị luận văn đợc viết chủ yếu khơng nhằm mụch đích biểu cảm, mà nhằm nghị luận ( nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận ý kiến sai, phải trái )

- Yếu tố biểu cảm đóng vai trị bổ trợ Văn trở nên hay , sâu lắng hơn, gây đợc ý cảm xúc ngời đọc ngời nghe

(49)

Bài tập 2: Trong đoạn văn, tác giả khơng phân tích điều lẻ thiệt cho học trò, để thấy đợc học tủ học vẹt, ngời bộc bạch khổ tâm nhà giáo chân trớc xuống cấp Hs khơng thc s yờu mn

V Dặn dò:

- Häc bµi cị, lµm bµi tËp SGK - Xem Đi ngao du.

Tit 109 -110 Đi ngao du ( Trích Ê- hay giáo dục) I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu rõ văn mang tính chất nghị luận với cách lập luận chặt chẻ, có sức thuyết phục, tác giả lại nhà văn, trích tiểu thuyết, nên lí lẻ ln hồ quyện với thực tiễn sống riêng ông, khiến văn nghị luận sinh động, mà qua ta cịn thấy đợc ơng ngời giản dị, quý trọng tự yêu mến thiên nhiờn

- Gi¸o ¸n, SGK

- Thái độ quan trị thực dân ngời xứ nh nào? - Số phận ngời xứ rơi vào hoàn cảnh nào?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1: Gv hớng dẫn đọc

3 Hs c on

- Hs nêu vài nét tác giả tác phẩm? - Hs tìm hiểu từ khã

I Đọc hiểu thích 1 đọc

2 thích a tác giả b tác phẩm c tõ khã

(50)

Hoạt động 2: Hs tìm hiểu nội dung văn - Tóm tắt ba luận điểm mà Rút xơ trình bày thầh ba đoạn văn để thuyết phục ngời muốn ngao du nên bộ?

- Tr×nh tù xếp ba luận điểm có phù hợp không? sao?

Hs trả lời, nhận xét, Gv bổ sung

- Theo dõi đại từ nhân xng “ta”, “ tơi” văn để chứng minh thực tiễn sóng trãi thân Rut-Xô bổ sung sinh động cho lí lẻ ơngkhi ơng lập luận?

Ta hiểu ngời t tởng, tình cảm rút-xô qua

Hs tr li, nhn xét, Gv bổ sung Hs đọc ghi nhớ

C¸c ln ®iĨm chÝnh

- Đi bbộ ngao du ta hồn tồn đợc tự do, tuỳ theo ý thích, không bị lệ thuộc vào

- Đi ngao du ta sẻ có dịp trau dåi vèn tri thøc cña ta

- Đi ngao du có tác dụng đến sức khoẻ

TrËt tự luận điểm

- i vi Ru-xụ t mục tiêu quan trọng hàng đầu ông khao khát tự do, suốt đời ông đấu tranh cho tự do, chống lại chế độ phong kiên

- Từ nhỏ ong khjông đợc học hành, ông khao khát kiến thức, sách mà từ thực tiễn sống thiên nhiên -Tôi kể chuyện Ê

- Trừu tợng gắn với ta => nên văn không khô khan mà sinh ng

* Ghi nhớ: SGK

IV Dặn dò: - Häc bµi cị

(51)

Tit 111 hội thoại (tiêp) I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:- BiÕt ph©n biƯt râ vai hội thoại - Phân biệt quan hệ kính trọng quan hệ thân tình

- Nm c khỏi niệm lợt lời cách dùng lợt lời đảm bảo lịch giao tiếp II Ph ơng tiện dạy học:

- Giáo án, SGK, bảng phụ III hoạt động dạy học 1.ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ:- vị trí vai xÃ hội hội thoại?

3 Bài mới: Gv giới thiệu

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1: Hs tìm hiểu khái niệm lợt lời

- Hs đọc VD (trang 92 – 93 ) trả lời câu hỏi: - Trong thoại đó, nhân vật nói bao hnhiêu lợt

- Bao nhiêu lần lẽ Hồng đợc nói nhơng Hồng khơng nói? Sự im lặng thể thái độ Hồng lời nói nh no?

- Vì ồng không cắt lời ngời cô bà nói diều không muốn nghe?

Hs tr¶ lêi, nhËn xÐt, Gv bỉ sung * Ghi nhí

Hoạt động 2: Hs làm luyện tập

I Lợt lời hội thoại Xét VD

- Hs tính lợt kể ngời cô

- Hs tính nhng lần bé Hơng khơng nói => thái độ bất bình với ngời

- khơng cắt lời vai dới, khơng đợc phép xúc phạm

Ghi nhí (SGK)

II Hs lµm lunt Ëp Bài tập 1: - Nói nhiều lợt Cai Lệ , Chị Dâu., ngời nhà Lý trởng

Bài tập 2:

a Thoạt đầu Tý nói nhiều, hồn nhiên, chị Dậu im lặng sau ngợc lại b Phù hợp tâm lý nhân vật

V Dặn dò:

- Học cũ, xem mới./

Tit 112 luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận I Mục tiêu cần đạt:

Gióp học sinh:

- Cũng cố chắn hiểu biết yếu tố biểu cảm văn nghịluận mà em đ-ợc học tiết tập làm văn tríc

- Vận dụng hiểu biết để tập đa yếu tố biểu cảm vào câu, đoạn, văn nghi luận có đề tài gần gi, quen thuc

- Giáo án, SGK, bảng phụ

III cỏc hoạt động dạy học 1.ổn định tổ chức:

(52)

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1: Hs tìm hiểu đề

Hs tìm hiểu đề,

- Bài văn cần làm sóng tỏ vấn đề gì? cho ai? cần phải làm theo lập luận nào?

Hoạt động 2: Hs làm luyện tập lớp - Hs trả lời câu hỏi a…e

Gv híng dẫn Hs làm Hs trình bày

I chuẩn bị ë nhµ”

Cho đề “Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch học sinh” Lập dàn ý luận điểm luận cần thiết

II Lun tËp trªn líp

a Më bài: nêu lợi ích việc tham quan b Thân bài: nêu lợi ích cụ thể - Về thể chất

-Về tình cảm - kiến thức

c Kết : Khẳng định tác dụng hoạt ụng htam quan

V Dặn dò:

- Häc bµi cị, lµm bµi tËp SGK - Xem Kiểm tra văn. Kiêm tra: Văn

Họ tên: Lớp 8E

Điểm Lời nhận xét giáo viên

Phần I: Trắc nghiệm ( 3 điểm ) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi:

“Ta thờng tới bữa quên ăn, đêm vổ gối; ruột đau nh cắt, nớc mắt đầm đìa; căm tức cha xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù Dẫu cho trăm thân phơi nội cỏ, nghì xác gói gia ngựa, ta cng vui lũng.

1 Đoạn văn trích từ tác phẩm nào?

A Chiu di ụ B Hịch tớng sĩ

C Nớc đại Việt ta D Bàn luận phép học 2 Tác giả đoạn văn ai?

A NguyÔn ThiÕp B.Trần Quốc Tuấn C Nguyễn TrÃi D Lý Công Uẩn 3 Nội dung đoạn văn g×?

A Diễn đạt nỗi lịng tác giả B Thể lòng căm thù giặc, ý chí chiến, thắng

C Thể tức giận nông nỗi tác giả D Tinh thần yêu nớc nhân dân 4 Phơng thức biểu đạt đoạn văn gì?

A Tù sù B BiĨu c¶m

C Nghị luận D Nghị luận kết hợp biểu cảm 5 Câu ta th“ ờng tới bữa quên ăn, đêm vỗ gối câu:” A.Trần thuật B Nghi vấn

C Cảm thán D câu phủ định

6 Nghĩa câu nghìn xác gói gia ngựa có nghĩa gì?

(53)

C Không phải hai ý D Cả hai ý Phần II: Tự luận : ( điểm )

Chứng minh “hịch tớng sĩ” vừa có lập luận chặt chẽ, sắc bén vừa giàu hình tợng, cảm xúc, có sức thuyết phục cao

Bµi lµm

………

…

………

…

………

…

………

…

………

…

………

…

………

Tiết 114 lựa chon trật tự câu I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu khả thay đổi trật tự từ

- Hiệu diễn đạt trạt tự từ khác câu

-Hình thành ý thức lựa chọn trật tự từ nói, viết cho phù hợp với yêu cầu phản ánh thực tế diễn đạt t tỡng, tình cảm thân

- Giáo án, SGK, bảng phô

Gv kiểm tra chuẩn bị Hs

3 Bài míi: Gv giíi thiƯu

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1: Tìm hiểu chung thay đổi

trËt tù tõ c©u

- Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo cách mà không làm thay đổi nghĩa câu?

- Vì tác giả chọn trật tự từ nh đoạn trích?

- Hs trả lời, nhận xÐt, Gv bæ sung

- Hãy chọn trật tự từ khác nhận xét thay đổi ấy?

Hs đọc ghi nhớ

- Hs tr¶ lêi, nhËn xÐt, Gv bæ sung

Hoạt động 2: Hs tìm hiểu tác dụng - Trật tự tự câu in đậm thể hện điều gì?

I NhËn xÐt chung

Gõ đầu roi xuống đất, Cai Lệ thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ.

Thay vÞ trÝ:

- Cai Lệ gõ đầu roi xuống đất, thét giọng khàn khàn ngời ngời hút nhiều xái cũ

- Cai lệ thét……Gõ đầu roi xuống đất - Thét giọng…… Gõ đầu roi xuống đất - Bằng giọng khn khn.Cai L thột

=> Việc lặp lại từ roi đầu câu có tác dụng liên kết chặt câu với câu trớc

- Việc lặp lại từ thét cuối câu có tác dụng liên kết chặt câu với câu sau

- Vic mở đầu cụm từ gõ đầu roi xuống đất có tác dụng nhấn mạnh hãn Cai Lệ

* Ghi nhí (SGK)

(54)

So sánh tác dụng cặp xếp trật tự từ phận câu in đậm dới đây?

- Hs trả lời, nhận xét, Gv bổ sung

- NhËn xÐt vỊ t¸c dơng cđa trËt tự ntrong câu? - Hs trả lời, nhận xét, Gv bæ sung

Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hs làm luyên tập

a Thể trớc sau hoạt động b thể thứ bậc cao thấp nhân vật - Tơng ứng với cụm từ đứng trớc: cai lệ mang roi song, ngời nhà lý trởng mang tay thớc giây thừng

- cách viết nhà văn Thép Mới có hiệu diễn đạt cao có nhịp điệu

* ghi nhí(SGK) III Luyªn tËp Bài 1:

b Cõu Đẹp vô cùng, Tổ quốc ta ơi” Đặt từ đẹp trớc hô ngữ Tổ quốc ta để nhấn mạnh đẹp non sơng đợc giải phóng

c Lặp lại cụm từ Mật thám, đội gái hai đầu hai vế câu để liên kết chặt chẻ câu với câu đứng trớc

V Dặn dò:

- Học cũ, - Xem Trả tập làm văn số 6.

Soạn ngày 03/4/2007 Ngày dạy 05/4/2007

Tiết 115: Trả tập làm văn số 6

I

Mục tiêu cần đạt

- Cũng cố kiến thức kĩ học kiểu chứng minh, công việc tạo lập văn ngị luận, cách sử dụng từ ngữ

- Thấy đợc lực việc làm văn nghị luận chứng minh thấy đợc u nhợc điểm viết

- Tự đánh giá viết mình, hớng khắc phục sữa chữa

II

ChuÈn bÞ

(55)

III

Hoạt động dạy học

Cho HS nhắc lại đề chép đề lên bảng

§Ị ra : H·y chøng minh r»ng bảo vệ môi trờng bảo vệ sống chóng ta

GV yêu cầu HS nêu yêu cầu đề sau cho em học nhắc lại cách làm văn chứng minh

Với đề em định hớng nh cho viết ? Kiểu bái: Nghị luận chứng minh

Viết gì?

- V mụi trờng đời sống ?Viết để làm gì?

- Cho ngời thấy đợc tác dụng môi trờng tác hại việc phá hoại mơi trờng Bài viết có bố cục nào: Ba phn

+ Mở bài, thâm bài, kết

GV cho HS nhớ lại xem viết làm đợc vấn đề Lần lợt cho HS nhắc lại sau GV trả cho HS

Yêu cầu em đọc lại viết sữa chữa lại chổ viết cịn sai lỗi tả, chổ viết cha đạt yêu cầu

GV nhËn xÐt

Ưu điểm : Đa số em có ý thức tự giác làm bài, biết cách làm văn nghị luận chứng minh, có số trình bày đẹp có nội dung tốt cụ thể

Nhợc điểm : Có số viết sơ sài xa đề, chữ viết cịn sai số lỗi tả

Đa số em cịn nói chung chung cha có sức thuyết phục cao em cha nắm rõ môi trờng bao gồm gì? nói đợc tệ nạn chặt phá rừng GV cho HS đọc số đạt điểm cao làm đạt điểm yếu để HS nhận xét

Nếu thời gian cho HS c bi mu

VI

dặn dò

- Về nhà em viết lại viết theo yêu cầu đề

- Xem chuẩn bị trớc Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

Tit 116 Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc tự miêu tả thờng yếu tố cấn thiết văn nghị luận, chúng có khả giúp ngời nghe (ngời đọc ) nhận thức đợc nội dung nghị luận cách dễ dàng, sáng tỏ

- Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận, để nghị luận đạt đợc hiệu thuyết phục cao

- Giáo án, SGK, b¶ng phơ

Trong văn nghị luận, bên cạnh yếu tố nghị luận chủ yếu có yếu tố phụ khác?

3 Bài mới: Gv giới thiÖu

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1: Hs tìm hiểu yếu tố tự

miêu tả văn nghị luận - Hs đọc SGK

- H·y t×m câu, đoạn thể yếu tố miêu tả, tự hai đoạn trích trên?

I Yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

* XÐt VD

(56)

- V× xếp hai đoạn trích văn miêu tả hay kể chuyện?

Hs trả lời, nhËn xÐt, Gv bæ sung

- Nếu cắt bỏ câu văn từ ngữ, hình ảnh tự miêu tả liệu coa ảnh hởng đến mạch lập lụân luận điểm tác giả?

- Hs c vớ d

- Tìm đoạn văn tự sự, miêu tả đoạn văn tác dơng cđa chóng?

- Tại tác giả khơng kể kĩ, đầy đủ toàn hai chuyện chàng Trăng nàng Han mà kể số chi tiết hình ảnh hồn tồn khơng kể chi tiết chuyện Thánh Gióng?

- Vậy đa yếu tố tự sự, miêu tả vào văn nghị luận cần ý điều gì? sao?

- Hs trả lời, nhận xÐt, Gv bæ sung

- Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Gv hớng dẫn Hs làm Luyện tập

đạt tới

- Tác giả Nguyễn Quốc viết hai đoạn văn nh mục đích vạch trần tàn bạo giả dối thực dân lời nói việc làm, hành động thực tế gọi chế độ lính tình nguyện Các yếu tố tự miêu tả không nhằm mục đích kể chuyện hay miêu tả đơn mà nhằm làm sáng tỏ luận điểm phải trái, sai để nghị luận - Nếu đợc bỏ câu, đoạn… tự , miêu tả => hai đoạn văn nghị luận trở nên khô khan thiếu sinh động, thiếu sức thuyết phục hấp dẫn

- Ghi nhí (SGK) * XÐt VD

- Tác dụng: Yếu tố tự miêu tả làm rõ luận điểm gần gũi, giống truyện

- Hai truyn Chng Trng v nàng Han không đợc kể, tả => ngời đọc hình dung đợc gần gũi giống nh Vì luận điểm khó thuyết phục ngi nghe

- Khi đa yếu tố, tự sự, miêu tả vào văn nghị luận cần cân nhắc kỹ cho đáp ứng yêu cầu thật cần thiết, khơng có khơng đợc để làm sáng tỏ luận điểm nghị luận mà thơi

Ghi nhí (SGK)

II Lun tËp Bµi tËp

Ỹu tè tự sự Yếu tố miêu tả Tác dụng Sắp trung thu

- Đêm trớc rằm… bị giam giữ - Mấy ngày qua… vô cớ, xâu vật lỉnh kỉnh, đáng ghét … Giam, phải xa - Phải làm thơ

- Trời xứ Bắc hẳn sáng - Đêm trăng sáng chừng - Trong suốt bao la… bóng - Đêm đẹp… lên - Nó ăm ắp tình tứ,… rạo rực, bộc lộ

- Yếu tố tự giúp ngời đọc hình dung rõ hồn cảnh sáng tác thơ tâm trạng nhà thơ

- Yếu tố miêu tả làm cho ngời đọc nh thấy trớc mắt khung cảnh đêm trăng cảm xúc thi sỹ bên im lặng có chứa đựng tình cảm dạt trớc trăng, trớc đep

Bµi tËp 2:

Nên sử dụng yếu tố tự miêu tả làm rõ vẽ đẹp ca dao “ Trong đầm đẹp sen” cần thiết gợi lại vẻ đẹp sen đầm phân tích vẻ đẹp sen ca dao

- Cũng sử dụng yếu tố tự kể lại kỹ niệm ca dao V Dặn dị:

- Häc thc bµi, lµm bµi tËp hoµn chØnh

(57)

Tit 117 118: Ơng giuốc đanh mặc lễ phục Trích: Tr“ ởng giả học làm sang (Mô li e)” I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hình dung đợc lớp hài kịch ngắn nhng sinh động, hiểu rõ Mô li e nhà soạn kịch tài ba, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng tay trởng giả học làm sang gây đợc tiếng cời sảng khoái cho khán giả

- Rèn kỹ đọc kịch văn theo kiểu phân vai, tìm hiểu tính cách nhân vật hài kịch qua lời nói, hành động mâu thuẫn kịch

2 KiĨm tra bµi cò:

- Qua văn ngao du em rút đợc học nội dung nghệ thuật

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1: Gv hớng dẫn hs đọc

- Gv phân Hs đóng vai nhân vật để đọc - Gọi Hs đọc thích

- Nêu vài nét tác giả, tác phÈm

- Tóm tắt nội dung kịch

- Căn vào việc miêu tả kịch cho biết đoạn gồm cảnh?

- Vở kịch tạo cảm hứng cho ngời đọc, ngời nghe, sao?

Hoạt động 2: Hs tìm hiểu văn

- cảnh thứ cho biết đối thoại nhân vật nào? Đối thoại việc gì?

- Trong đối thoại Giuốc Đanh có thái độ nh nào? Vì lý gì?

- Qua ta thấy ơng ngời nh nào? Tiết 2: Gv cho Hs nhắc lại nội dung học - Tại ông Giuốc Đanh chấp nhận lễ phục may không quy cách sang trọng nh màu đen, hoa xuôi, nửa cọc lại vừa ngắn Qua chứng tỏ thêm điều tính cách ơng? - Kịch tính mâu thuẫn gây cời đoạn thể chỗ nào?

Hs trả lời, nhận xét, Gv bổ sung

I Đọc tìm hiểu thích 1 Đọc

2 Chú thích a Tác giả b Tác phẩm

- ụng Giuốc Đanh dốt nát, quê kệch lại muốn học đòi làm sang bị nhiều kẻ lợi dụng moi tiền Sự việc mặc lễ phục biểu thói ăn mặc sang trọng ơng ta bị bọn thợ may lợi dụng

c Tõ khã 3 Bè cơc: Hai c¶nh:

- Từ đầu đến áo phải ( trớc ông Giuốc Đanh mc l phc)

- Phần lại: Sau ông Giuốc Đanh mặc lễ phục

4 Thể loại: hài kịch

- Hi hc, bun ci, vỡ ú tợng lố bịch, bất bình thờng

II Hiểu văn bản

1 Ông Giuốc Đanh b¸c phã may

- Trang phục ơng Giuốc Đanh: Bộ lễ phục đơi bít tất, tóc giả lơng bím mũ nhng chủ yếu xoay quanh lễ phục - Thái độ Giuốc Đanh phát khùng lễ phục mang đến chậm, đơi bít tất q chật, đơi giày khiến chân ơng bị đau => ng-ời thích ăn diện nhng khơng có kinh nghiệm (Dễ bị lừa) => Ngu dốt

- Chấp nhận lễ phục may không quy cách sang trọng

- Không có kiến thức ăn mặc, quê kÖch, ngu dèt

(58)

- Nhng đến lúc ơng Giuốc đanh phát phó may ăn ớt vải bác phó may đối phó cách nào, có tác dụng gì?

- Khi ơng Giuốc Đanh mặc xong lễ phục tay thợ phụ gọi Giốc Đanh nh nào? tính chất x-ng hơ gì? Lý diễn việc gì? Phản ứng Giuốc Đanh việc này? Từ tính cách Giuốc Đanh đợc bộc lộ nh nào?

- Phân tích câu nói: “Nó nh phải … cho thơi” cho thấy tính cách ông nh nào? Theo em điều mỉa mai đáng cời việc gì?

- Hãy tóm tắt đặc điểm tính cách trởng giả học làm sang nhân vật Giuốc Đanh lớp kịch này?

- Trong tính cách chứa khập khễnh đáng cời nào?

Hs tr¶ lêi, nhËn xÐt, Gv bổ sung

Hs c ghi nh

may=> Ông trë thµnh lóng tóng

- TiÕng cêi bËt trớc ngớ ngẩn hiếu danh ngu ngốc cđa Gic §anh

- Giuốc Đanh phát phó may bớt vải, phó may chống đỡ yếu ớt cách đánh trống lảng

- Tác dụng: Đánh tâm lý ông Giuốc Đanh, quên chuyện cũ, phát triển việc muốn học đòi làm sang

2 Ông Giuốc Đanh tay thợ phụ.

- Tay thợ phụ gọi ông lớn cụ lớn, Đức ông

- Mc ớch: l tõng bốc địa vị xã hội ông Giuốc Đanh

- Bän thỵ phơ mn moi tiỊn

- Ơng Giuốc Đanh thích đợc tâng bốc - Về tâm lý ông sung sớng hãnh diện - Hành động: Liên tục thởng tiền cho bọn thợ may

- H¸o danh a nÞnh

- Ơng Giuốc Đanh sẵn sàng cho hết túi tiền để đợc làm “sang”

- Có dục vọng muốn đợc làm quý tộc mãnh liệt => làm tăng thêm chất hài cho nhân vật cảnh kịch

- Kẻ háo danh đợc khoác danh hão lại tởng thật

- C¸i danh h·o cịng ph¶i mua b»ng tiỊn III Tỉng kÕt

- ThÝch sang träng - H¸o danh

- Dèt n¸t

Ghi nhớ (SGK)

V Dặn dò: - Học cũ

(59)

Tit 119 la chn trt tự từ câu I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Vân dụng đợc trật tự câu để phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ số câu trích từ tác phẩm văn học, chủ yếu tác phm ó hc

- Viết đoạn văn ngắn thể khả xếp trật tự từ hợp lý II Ph ơng tiện dạy học:

- Gv kiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung chính Hoạt động 1: Gv hớng dẫn Hs làm tập

Hs lµm bµi tËp 1

Hs lµm nhËnxÐt Gv bỉ sung

Bµi tËp 1:

a Nghĩa phải sức giải thích … Kháng chiến => trật tự từ , cụm từ thể công việc cần phải làm để cổ vũ động viên phát huy tinh thần yêu nớc nhân dân b Trong mẹ … Vàng hơng => trật tự từ, cụm từ thể việc việc phụ việc thờng xuyên hàng ngày việc làm thêm phiên chợ

Bµi tËp 2:

a Lặp lại từ

b Lặp lại vốn từ vựng

c Lặp lại trâu thúng gạo d Lặp lại thắng lợi

=> Vic lp li t u câu sau có tác dụng đảm bảo liên kết câu với câu khác văn

Bµi tËp 3:

a Việc đảo trật tự từ thông thờng từ câu in đậm nhằm mục đích nhấn mạnh hơn, làm rõ hình ảnh tiêu điều, vắng vẻ cảnh đèo ngang lúc chiều tà b Nhấn mạnh vẻ đẹp anh đội với bóng dài đổ đỉnh dốc cheo leo, t hiên ngang

Bµi tËp 4:

(60)

- Giáo viên cho hs chọn đề tài viết đoạn văn - Hs trinh bày viết

- Nhận xét, Gv bổ sung cho điểm

của nhân vật

- Căn vào văn cảnh chọn câu b thích hợp

Bài tập 5:

- Với từ : Xanh, mĩn nhặn, thẳng, chung thuỷ, can đảm Sẽ có nhiều cách xếp từ nhng cách xếp trật tự từ nhà văn Thép Mới hợp lý Vì đúc kết đợc phẩm chất đáng quý tre đợc miêu tả theo trình tự văn

Bài tập 6:

V Dặn dò:

- VỊ nhµ hoµn thµnh bµi tËp vµo vë

- Xem luyện tập đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận

Tit 120: Luyện tập đa yếu tố tự sự, miêu tả vào văn nghị luận I Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS:

- Củng cố chắn hiểu biết yếu tố tự miêu tả văn nghị luận mà em học tiết TLV trớc

- Vận dụng hiểu biết để tập đa yếu tố tự miêu tả vào đoạn, văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc

II ChuÈn bÞ:

- Gv hs chuẩn bị + Xác định kiểu nghị luận + Xác định hệ thống luận điểm

(61)

+ Xác định yếu tố tự sự, miêu tả + Chọn cách đa vào luận điểm + Viết thành đoạn hoàn chỉnh III Các hoạt động lên lớp: Hoạt động 1:

* Bài cũ: GV kiểm tra tình hình chuẩn bị luận điểm, dàn ý đoạn văn hoàn chỉnh hs lớp; nêu nhận xrts sơ

Hot ng 2:

Bài mới: GV nêu yêu cầu tiến trình luyện tập, trọng tâm chọn, đa yếu tố tự miêu tả trình bày luận điểm văn nghị luận

Hoạt động 3: Tìm hiểu đề, xác định hệ thống hoá luận điểm (dàn ý) HS đọc lại đề bài; GV chép lại đề lên bảng

2 HS xác định kiểu lập luận, y/c trọng tâm nội dung - Kiểu nghị luận giải thích

- Vấn đề trang phục HS văn hoá Chạy đua theo mốt khơng phải ngời Hs có văn hoá Xác định luận điểm:

1.a Gần đây, cách ăn mặc số bạn có nhiều thay đổi, khơng cịn giản gị, lành mạnh nh trớc na

2 c Các bạn lầm tởng cách ăm mặc nh làm cho trở thành ngời văn minh, sành điệu

3 e Vic n mặc cần phù hợp với thời đại nhng phải phù hợp với truyền thống văn hoá dân tộc, với lứa tuổi, với hồn cảnh sống nói lên phẩm cách tốt đẹp ngời

4 b Việc chạy theo mốt ăn mặc nh làm thời gian bạn, ảnh hởng xấu đến kết học tập gây tốn cho cha mẹ

5 Kết luận: Các bạn cần thay đổi lại trang phục cho lành mạnh, đứng đắn

Hoạt động 4: Tìm, chọn đa yếu tố tự sự, miêu tả vào đoạn văn, văn nghị luận + HS nhận xét đoạn văn a (tr 125-126):

- Tìm yếu tố tự miêu tả đoạn

? Cỏc yu t ú c a vào đoạn văn ntn, để phục vụ cho luận điểm nào? ? Nếu bỏ yếu tố kết nghị luận sao?

* Yếu tố tự sự : - Có bạn trút bỏ áo sơ mi để thay áo phơng - Có bạn đòi mua quần bò để diện

- Có bạn quên việc học, suốt ngày chơi trò chơi điện tử - Hôm qua, chút không nhận bạn lớp

* Yếu tố miêu tả: - Trắng, loà loẹt, trớc ngực loằng ngoằng dÃy chữ nớc sau lng hình ảnh phim ăn khắch

- đắt tiền, xẻ gấu, thủng gối

- dán mắt vào hình vi tính, đắm đuối,

- Bên dới mái tóc nhuộm đờng đỏ hoe, bên đôi dày to, cao khổ quần đen ngắn ngủn, bó chặt thân mình, quần trắng ống rộng lùng thùng

* Luận điểm: Sự ăn mặc bạn lại thay đổi nhiều đến thế!

(62)

sự miêu tảlà yếu tố biểu cảm thể qua từ ngữ, câu văn, giọng văn góp phần làm cho luận điểm chặt chẽ, thêm tính thuyết phục hấp dẫn ngời đọc

Nếu bỏ yếu tố khó hình dung đoạn văn nghị luận phát triển ntn!

+ HS đọc nhận xét đoạn văn b (tr,126)

* Yếu tố tự sự: Nhớ lớp lịch vừa học: Ông Giuốc - đanh mặc lễ phục Ông trởng giả đặt may l phc

Ông tởng mặc lễ phục quí tộc có sang nhà quí tộc; Ông tự biến thành trò cời

ễng cũn bị tên thợ may đám thợ phụ trêu cợt, làm tiền * Yếu tố miêu tả: Hãnh diện ngẩng cao đầu

Hăm hở đặt may,

Bo bo giữ kiểu quần áo trởng giả đợc gọi ông lớn; Bộ quần áo may hoa lộn ngợc ngắn củn cỡn (vì bị ăn bớt vải)

Bị đám thợ phụ lột áo ngắn lẫn quần cộc mặc tập kiếm

* Luận điểm: Hình nh bạn cho rằng, ăn mặc nh tỏ ngời văn minh, sành điệu có phải đợc làm nên nhờ vào việc đua theo mốt mốt đâu!

? Về cách chọn đa cá yếu tố tự miêu tả biểu cảm vào đoạn văn có khác với đoạn văn trên?

- Dẫn chứng đoạn văn b tập trung kể, tả từ lớp hài kịch cổ điển Mô-li- e vừa học (rút từ tác phẩm văn chơng), đoạn văn a nhiều việc, hình ảnh rút từ thùc tÕ líp häc

Hoạt động 5: Hớng dẫn lm bi sgk

HS viết trình bày lớp GV bạn nhận xét IV dặn dò

- Học cũ, xem mới

Ngày soạn: 15/4/2007 Ngày dạy: 17/4/2007

Tit 121 chơng trình địa phơng

(63)

- Giúp học sinh: Vận dụng kiến thức chủ đề văn nhật dụng lớp để tìm hiểu vấn đề tơng ứng địa phơng; bớc đầu biết bày tóy kiến cảm nghỉ vấn đề văn ngắn

- Rèn kĩ điều tra tìm hiểu tình hình địa phơng theo chủ đề; trình bày kết hình thức văn tự chọn

II ChuÈn bÞ

- GV suy nghĩ đề tài cụ thể để giao cho nhóm, tổ HS; chuẩn bị gợi ý đề cơng, su tầm số kiểu loại văn phù hợp

- HS có ý thức kế hoạch chuẩn bị bớc theo hớng dẫn kiểm tra giáo viên III Các hoạt động lên lớp.

Hoạt động 1 GV kiểm tra việc chẩn bị học sinh

Hoạt động 2 Bài

I ChuÈn bÞ ë nhà. GV yêu cầu tiết học

- Bỏo cỏo kết làm tình hình địa phơng theo chủ đề: Mơi trờng (về sinh xử lí rác thải, khơi thông cống rãnh ), chống nghiện hút (thuốc lá, thuốc phiện, SIDA ) - Hình thức: Văn tự chọn : Tự sự, biểu cảm, miêu tả, nghị luận, báo cáo, đơn từ, thống kê dài khoảng trang

- Trình bày miệng ngắn gọn, rõ ràng, truyền cảm - Cả lớp lắng nghe, góp ý

- Chuẩn bị thu bài, tổng hợp, chọn lọc để báo tờng lớp, số chuyên đề tình hỡnh a phng

II Trình bày văn bản.

- Lần lợt nhóm cử đại diện trình bày văn

- Các bạn GV góp ý nhận xét nội dung, cách thức trình bày - GV định hớng số chủ đề hình thức văn sau:

+ Điều tra tình hình thu gom rác thải nơi em ở( ngõ,xóm, gia đình em):

Trớc vài năm, nay, thời gian hình thức thu gom, kết vấn đề cịn tồn tại?(vì cịn số gia đình cha tham gia? cịn tợng đổ trộm rác ) Những kiến nghị phơng hớng khc phc

+ Một thơ truyện ngắn , bút kí, tuỳ bút, phóng ngắn công nhân làm vệ sinh môi trờng thu gom rác thải

+ Cng, rónh , ng, ngõ, làng(phố) em- vấn nạn đến bao giờ? Thực trạng giải pháp (có số chứng minh cụ thể)

+ Đơn kiến nghị xóm bảo vệ nguồn nớc bị ô nhiễm nặng nề ảnh hởng hoạt động lò gạch xởng nhựa

- Bố em (anh trai) cai đợc thuốc + Về hoạt động chống ma tuý xã em

+ Biên ghi lại họp thôn vấn đề chống nghiện hút

+ Hoạt động đội sinh mặt nớc, thu gom rác thải cảng biển + Ngày hội truyền thống dân số xã em tuần vừa qua(tờng thuật) III Hớng dẫn chuẩn bị báo tờng , chuyên đề địa phơng :

- Mục đích tờ báo: Đăng tải viết bạn lớp cha trình bày tiết học" chơng trình địa phơng"

- Nội dung hình thức trình bày tờ báo

(64)

Ngày soạn: 16/4/2007 Ngày d¹y: 18/4/2007

Tiết 122 Chữa lỗi diễn đạt (lỗi lơ gích) I Kết cần đạt.

- Cũng cố lại kiến thức liên kết nội dung văn - Sửa lỗi diễn đạt nói, viết, nghe, đọc

II Chn bÞ.

- SGK, SGV Ngữ văn - Bài soạn, b¶ng phơ

III Các hoạt động dạy học * Luyện tập Gv hớng dẫn Hs làm

I Ph¸t chữa lỗi câu cho sẵn.

a) Trong câu A (quần áo giày dép) B (đồ dùng học tập) thuộc hai loại khác nhau, B khơng phải từ ngữ có nghĩa rộng A

Sữa lại: Chúng em giúp bạn học sinh vùng bị bão lụt quần áo, giày dép nhiều đồ dùng sinh hoạt khác

b) A : Thanh niên nói chung B : Bóng đá nói riêng

=> A,B khơng loại nên A không bao hàm đợc B

Chữa lại: Trong thể thao nói chung bóng đá nói riêng, niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công

c) A:Lão Hạc, Bớc đờng cùng: Tên tác phẩm B: Ngô Tất Tố : Tên tác giả

=> A,B kh«ng cïng trêng tõ vùng

Chữa lại: " Lão hạc", "Bớc đờng cùng" " Tắt đèn" giúp hiểu sâu sắc thân phận ngời nông dân VN trớc cách mạng tháng tám- 1945

d) A: tri thøc

B : Bác sỹ => Khi đặt câu hỏi lựa chọn A hay B A,B phải bình đẳng với nhau, không bao hàm

Chữa lại: Em muốn trở thành giáo viên hay bác sỹ? e) (Lỗi giống nh câu d)

Chữa lại: Bài thơ không hay nghệ thuật mà sắc sảo nội dung g) (Lỗi giống câu c)

(65)

B: (nên) Chị dậu mực yêu thơng chồng => A,B quan hệ nhân

Chữa lại: Chị Dậu cần cù, chịu khó mực yêu thơng chồng i) A: Không phát huy ngời xa

B: Ngời phụ nữ nặng nề

=> A,B quan hệ điều kiện- kết qủa nên khơng dùng cặp Nếu- đợc, ngồi dùng từ khơng chổ

k) A: Võa cã hại cho sức khoẻ B: Vừa làm giảm tuổi thọ

=> Khi dùng cặp vừa vừa A,B phải bình đẳng với nhau, khơng bao hàm

Chữa lại: Hút thuốc vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn tiền bạc II Tìm lỗi diễn đạt tơng tự sửa lỗi đó.

VD: a) Chiều tàn, chợ vãn, ngời ta chen lấn , xô đẩy để về.

=> Chợ vãn (ít ngời)khơng thể chen lấn xô đẩy

b) Học sinh không đợc uống rợu hút thuốc lá!

Cách hiểu1: - Học sinh không đợc uống rợu! - Học sinh không đợc hút thuốc lá!

Cách hiểu2:- Học sinh không đợc uống rợu !- Học sinh đợc hút thuốc Viết lại: Học sinh không đợc uống rợu không đợc hút thuốc lá!

GV hớng dẫn: Học sinh tìm lỗi diễn đạt (lỗi lơ gích) tập làm văn bạn lớp, lời nói hàng ngày phơng tiện truyền thơng đại chúng

- Gỵi ý cách chữa IV Dặn dò:

- V nh tiếp tục tìm lỗi thờng mắc em chữa lại - Chuẩn bị để tiết sau làm vit s 7(TLV)

Tiết 123 - 124. Viết tập làm văn số 7 I Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Vận dụng kĩ đa yếu tố biểu cảm, tự biểu cảm việc viết tập làm văn chng minh (họăc giải thích) vấn đề xã hội văn học

(66)

II ChuÈn bÞ :

- Tham khảo trớc ba đề sgk - Chuẩn bị thêm ba đề khác III Các hoạt động lớp

Hoạt động1: Gv đọc qua đề chép đề lên bảng

Đề :Tuổi trẻ tơng lai đất nớc.

Gợi ý:Trong th gửi học sinh nhân ngày khai trờng nớcViệt Nam độc lập, Bác Hồ thiết tha dặn: "Non sơng việt nam có trở nên tơi đẹp hay khơng, dân tộc việt Nam có bớc tới đài vinh quang để sánh vai với cờng quốc năm châu đợc hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em" Lời dạy Bác giúp em hiểu đề nh nào?

Yêu cầu : Đề không cho học sinh biết trớc làm không hớng dẫn trớc + Häc sinh lµm bµi hai tiÕt

+ Ci giê gv thu bµi vỊ nhµ chÊm

+ Dặn dò học sinh nhà chuẩn bị 31 "Tổng kết phần văn"

Ngày soạn: 17/4/2007 Ngày d¹y: 19/4/2007

Tiết 125: tổng kết phần vn I Mc tiờu cn t:

- Bớc đầu cố hệ thống hoá kiến thức văn học SGK Ngữ văn lớp (tập trung vào cụm văn thơ - 18, 19, 20, 21); khắc sâu kiến thức giá trị t tởng nghệ thuật vào văn tiêu biểu - Tích hợp với phần Tiếng Việt ôn tập kiểu câu, với phần Tập làm văn Văn tờng trình - Rèn kĩ tổng hợp, hệ thống hoá, so sánh, phân tích, chứng minh

II Chuẩn bị: GV vµ HS

- Lập bảng hệ thống, đọc lại học, đặc biệt phần kết cần đạt ghi nhớ SGK để điền vào bảng trả lời câu hỏi

- GV chuẩn bị phim để chiếu bảng hệ thống, làm tập III Các hoạt động lên lớp:

Hoạt động

- GV kiểm tra chuẩn bị HS GV nhận xét kết Hoạt động 2:

+ GV nói ngắn gọn chơng trình nội dung ôn tập phần Văn học lớp

+ Phơng pháp ơn tập: chủ yếu học sinh trình bày, thảo luận lại câu trả lời chuẩn bị theo câu hỏi SGK sách tập Ngữ văn 8; GV nhận xét khái quát, chốt vấn đề quan trọng, khắc sâu kiến thức trọng tâm

Hoạt động 3: Nội dung ôn tập

I Bảng hệ thống văn thơ Việt Nam học từ tuần 15, 15 (học kì I)

TT Tên văn Tác giả Thể loại Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuật Vào nhà

(67)

Đông cảm tác

1868-1940 ung dung, đờng hoàngvợt lên cảnh tù ngục nhà chí sĩ u nớc c/m

m¹nh mÏ

Đập đá Cơn

L«n PCT 1872-1926

TNBCĐL Hình tợng đẹp ngang tàng, lẫm liệt ngời tù yêu nớc, c/m đảo Côn Lụn

Bút pháp lÃng mạn, giọng điệu hào hùng, tràn đầy khí

Muốn làm thằng cuội Tản Đà Nguyến Khắc Hiếu 1889-1939

TNBC Tâm ng-ời bất hoà sâu sắc với thực tầm thờng, muốn thoát li mộng tởng lên trăng để bầu bạn với chị Hằng

Hồn thơ lãng mạn siêu pha chút ngơng nghênh nhng đáng yêu

Hai chữ nớc nhà (trích)

á Nam Trần Tuấn Khải 1895-1983

Song thÊt

lục bát Mợn câu chuyện lịch sửcó sức gợi cảm lớn để bộc lộ cảm xúc klhích lệ lịng u nớc, ý chí cứu nớc đồng bào

Mợn tích xa để nói chuyện tại, giọng điệu trữ tình thống thiết

Nhớ Rừng Thế Lữ 1907-1989

Thơ chữ/ câu (tiếng)

Mn li h b nhốt vờn bách thú để diễn tả sâu săc nỗi chán ghét thực tầm thờng, tù túng khao khát tự mãnh liệt nhà thơ, khơi gợi lịng u n-ớc thầm kín ngời dân nớc thủa

Bút pháp lãng mạn truyền cảm, đổi câu thơ, vần điệu, nhịp điêu, phép tơng phản, đối lập> Nghệ thuật tạo hình đặc sc

Ông Đồ Vũ Đình Liên 1913-1996

Th¬ míi

ngũ ngơn Tình cảnh đáng thơngcủa ơng đồ, qua tốt lên niềm cảm thơng chân thành trớc lớp ngời tàn tạ nỗi nhớ tiếc cảnh cũ ngời x-a

Bình dị, đọng, hàm súc đối lập, tơng phản; hình ảnh thơ nhiều sức gợi, câu hỏi tu từ, tả cảnh ngụ tỡnh

Quê hơng Tế Hanh

1921 Thơ 8chữ/câu (tiếng)

Tỡnh quờ hng sáng, thân thiết đợc thể qua tranh tơi sáng, sinh động làng quê miền biển, bật lên hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống ngời dân chài sinh hoạt làng chài

Lơì thơ bình dị , h/a thơ mộc mạc mà tinh tế lại giàu ý nghĩa biểu tr-ong(cánh buồm, hồn làng, thân hình nồng thở vị xa xăm, nghe chÊt mi thÊm dÇn thí vá)

Khi tu hú Tố Hữu 1920-2002

Lục bát Tình yêu sống khát vọng tự ngời chiến sĩ c/m trẻ tuổi nhà tù

Giọng thơ tha thiết sôi nổi, tởng tợng phong phú, dồi

Tức cảnh

Pác Bó Hồ ChíMinh 1890-1969

TNTTĐL Tinh thần lạc quan phong th¸i ung dung cđa B¸c Hå cc sèng c/m đầy gian khổ Pác Bó Với ngời, làm c/m sống hoà hợp với thiên nhiên mét niỊm vui lín

Giọng thơ hóm hỉnh, nụ c-ời vui, (vẫn sẵn sàng), từ láy miêu tả: chông chênh; Vừa cổ điển vừa đại

0 Ngắm trăng(Vọng nguyệt; trích

Nhật kí tï)

HCM TNTT ch÷

Hán Tình u thiên nhiên,yêu trăng đến say mê phong thái ung dung nghệ sĩ Bác Hồ cảnh tù ngục cực

(68)

khổ, tối tăm 11 Đi đờng (Tốulộ, trích Nhật

kÝ tï)

HCM TNTT chữ Hán (dịch lục bát)

ý nghĩa tợng trng triết lí sâu sắc: Từ việc đờng núi gợi chân lí đờng đời: vợt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang

Điệp từ (tẩu lộ, trùng san), tính đa nghĩa hình ảnh, câu thơ, thơ

II Sự khác biệt bật hình thức nghệ thuật văn thơ 15, 16, 18, 19 Cảm tác vào nhà

ngc Qung ụng, Đập đá Côn Lôn, Muốn làm thằng cuội, Hai ch nc nh

Phan Bội châu, PCT, Tản Đà, Trần TUấn Khải: nhà nho tinh thông Hán học

Thơ cũ (cổ điển): hạn định số câu, số tiếng, niêm luật chặt chẽ, gị bó: Đờng luật, thể thơ dân tộc: song thất lục bát, lục bát

Cảm xúc cũ, t cũ: cá nhân cha đợc đề cao biểu trực tiếp

Nhí Rừng, Ông

, Quờ hng Th L, V ỡnh Liên, TếHanh, Những trí thức mới, trẻ, chiến sĩ c/m trẻ, chịu ảnh hởng văn hoá ph-ơng Tây (Pháp)

Cảm xúc mới, t mới, đề cao tơi cá nhân trực tiếp, phóng khống, tự (thơ mới)

Thể thơ tự do, đổi vần điệu, nhịp điệu (thơ mới); lời thơ tự nhiên, bình dị, giảm tính cơng thức, ớc lệ Vẫn sử dụng thể thơ truyền thống nhng đổi cảm xúc t th

* Với riêng Tố Hữu, Khi tu hú (nội dung c/m, hình thức thơ mới)

- Thơ phong trào thơ ë ViÖt Nam ( 1932-1945)

* Hãy chép lại câu thơ em thích nhất, cho hay thơ kể trên, chọn t n cõu

* GV nêu câu hỏi, HS so sánh, phân biệt trả lời, GV tổng kết điểm theo bảng IV dặn dò

- Về nhà chuẩn bị Ôn tập Tiếng Việt

Tiết 126: ôn tập phần tiếng việt học kì II I Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thức: Ôn tập kiến thức học học kì II, lớp - Tích hợp với văn Văn Tập làm văn học - Rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt nói, viết, II Các hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Ôn tập kiểu câu

Nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định

* GV yêu cầu HS tìm hiểu mục I.1 SGK trả lời câu hỏi:

(69)

? Đoạn văn trích gồm câu? HS trả lời

? Xác định kiểu câu câu đoạn vn?

HS làm

* GV gợi dẫn HS làm tập II.2 SGK: chuyển câu (2) thành câu nghi vÊn:

HS đặt câu

* GV hớng dẫn HS đặt câu theo yêu cầu mục I.3 SGK:

? Hãy đặt câu cảm thán chứa từ nh vui, buồn, hay, đẹp?

+ HS trao đổi thảo luận trả lời

* GV yêu cầu HS tìm hiểu đoạn văn mục I.4 SGK trả lời câu hỏi:

? Trong câu trên, câu câu trần thuật, câu câu cầu khiến, câu câu nghi vÊn?

? Câu số câu nghi vấn đợc dùng để hỏi (điều băn khoăn cần đợc giải đáp)?

? Câu số câu nghi vấn không đợc dùng để hỏi? Nú c dựng lm gỡ?

- Đoạn văn gồm câu

(1) Vợ không ác, nhng thị khổ (2) Cái tính tốt ngời ta bị lo lắng, buồn đau ích kỉ che lấp (3) Tôi biết vậy, nên t«i chØ bn chø kh«ng nì giËn

Câu (1): Trần thuật gh, vế trớc có dạng câu phủ định

Câu (2): Trần thuật đơn

Câu (3): Trần thuật ghép, vế sau có dạng phủ định

VD: Liệu tính tốt ngời ta có bị nỗi lo lắng, buồn đau ích kỉ che lấp không?

- NHững nỗi lo lắng, buồn đau ích kỉ che lấp tÝnh tèt cđa ngêi ta kh«ng?

- Cái tính tốt ngời ta bị che lấp mất? ( Bị động )

- Những che lấp tính tốt ngời ta? ( Hỏi theo kiểu câu chủ động)

a Các câu trần thuật: - Tôi bật cời bảo lÃo:

- Cụ khoả lắm, cha chết đâu mà sợ! - Không ông giáo ạ!

b Các câu nghi vấn: - Sao cụ lo xa thÕ?

- Tội nhịn đói mà để tiền lại ? - Ăn hết đến lúc chết lấy mà lo liệu ?

c Câu cầu khiến:

- C c tin mà ăn, lúc chết hay! + Câu nghi vấn dùng để hỏi:

- Ăn hết đến lúc chết lấy mà lo liệu?

* Đây câu hỏi chân thực lão Hạc ln băn khoăn hết tiền lấy để làm đám ma?

+ Những câu nghi vấn không dùng để hỏi: - Sao cụ lo xa thế?

* Đây câu đợc dùng để bộc lộ cảm xúc ông giáo

(70)

Hoạt động 2: ơn tập hành động nói

* GV yêu cầu HS xác định hành động nói câu mục II.1 SGK

STT Câu cho Hành động nói

Tôi bật cời bảo lão Hành động kể

- Sao lo xa qu¸ thÕ Béc lé c¶m xóc

Cụ cịn khoẻ lắm, cha chết đâu mà sợ! Hành động nhận định Cụ để tiền mà ăn, lúc chết hay! Hành động đề nghị Tội nhịn đói mà để tiền lại ? Hành động giải thích

- Khơng ơng giáo ! Hành động phủ định bác bỏ

ăn hết đến lúc chết lấy mà lo

liệu? Hành động hỏi

* GV gỵi dẫn HS lập bảng tổng hợp theo yêu cầu mục II.1 SGK: ? HÃy xếp câu nêu tập vào bảng thống kê theo mẫu sau:

STT Kiểu câu Hành động nói đợc

thùc hiƯn

C¸ch dïng

Trần thuật Hành động kể Trực tiếp

Nghi vấn Bộc lộ cảm xúc Gián tiÕp

Cảm thán Nhận định Trực tip

Cầu khiến Đề nghị Trực tiếp

Nghi vấn Giải thích Gián tiÕp

Phủ định Phủ định bác bỏ Trực tiếp

Nghi vÊn Hái Trùc tiÕp

* GV hớng dẫn HS đặt câu theo yêu cầu mục II.3 SGK:

+ Hành động cam kết (hứa hẹn), kiểu câu trần thuật, dùng trc tip:

- Em cam kết không đua xe tr¸i phÐp.

+ Hành động hứa, kiểu câu trần thuật, dùng trực tiếp:

- Em hứa học giờ.

Hoạt động 3: Lựa chọn trật tự từ câu

* Gv gợi dẫn HS giải thích lí xếp trật tự từ đợc in đậm phận câu:

- Sứ giả vào, đứa bé bảo: “Ông tâu với vua sắm cho ta ngựa sắt, roi sắt áo giáp sắt, ta phá tan lũ giặc này” Sứ giả vừa kinh ngạc, vừa mừng rỡ, vội vàng về tâu vua

+ Theo tr×nh tự diễn biến tâm trạng : kinh ngạc (trớc), mừng rỡ (sau) * GV gợi dẫn HS giải thích tác dụng cụm từ ngữ in đậm

a C¸c lang cịng Nhng ý vua cha

b Con ngời Bác, đời sống Bác giản dị ntn, ngời + Câu a: Lặp lại cụm từ câu trớc để tạo liên kết câu

(71)

* GV gỵi dÉn Hs so sánh tính nhạc câu:

a Nh bữa tra hôm nào, nồm nam giớ thổi, khóm tre làng rung rinh lên man mác khúc nhạc đồng quê

b rung lên khúc nhạc đồng q man mác + Câu a có tính nhạc hơn, vì:

- Đặt “man mác” trớc “khúc nhạc đồng quê” gợi cảm xúc mạnh - Kết thúc (quê) có độ ngân kết thúc trắc (mác) * Xem văn tờng trình

Tiết 127: văn tờng trình

A Mc tiờu cn t: Giúp HS:

- Hiểu trờng hợp cần viết văn tờng trình - Nắm đợc đặc điểm văn tờng trình - Biết cách viết văn tờng trình quy cách B Chuẩn bị:

GV HS : - Su tầm phân tích văn mẫu C Các hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Hình thành khái niệm văn tờng trình

Hoạt động GV Hoạt động HS GV : Chúng ta học loại văn

đơn từ, đề nghị, bỏo cỏo

? Đó văn thuộc kiểu loại văn gì?

? Mc ớch ca loại văn gì? ? Nêu vài ví dụ ?

GV cđng cè l¹i:

- Đó văn thuộc kiểu loại văn điều hành (hành cơng vụ), khác so với kiểu loại tự s, biểu cảm, miêu tả, nghị luận, thuyết minh mà học

Đơn từ văn trình bày nguyện vọng cá nhân (hoặc tập thể) để cấp có thẩm quyền xem xét giải

Ví dụ: Đơn xin trợ cấp, đơn xin chuyển tr-ờng, Đơn xin gia nhập đoàn TNCSHCM Đề nghị (kiến nghị) văn trình bày ý kiến, nêu biện pháp, giải pháp, phơng hớng cá nhân hay tập thể để cá nhân hay tổ chức có thẩm quyền xem xét giải

Báo cáo: Văn cá nhân hay tập thể trình bày lại trình, kết công việc, công tác hay vụ việc thời hạn định trớc cấp trên, nhân dân, tổ chức hay thủ trởng

(72)

+ Hôm học thêm kiểu loại văn hành – cơng vụ mới: văn tờng trình

- Tờng trình loại văn thờng gặp sống Đó tình việc xẩy hậu quả, ngời có thẩm quyền cha có sở để kết luận giải cách đắn, chuẩn xác Bởi ngời thực chứng kiến việc cần viết (hoặc trình bày miệng) văn tờng trình để ngời có trách nhiệm giải hiểu chất vụ việc + HS đọc chậm ghi nh

+ GV yêu cầu HS tìm số tình cần phải viết văn tờng trình

Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm văn tờng trình

+ HS đọc to, tồn văn văn tờng trình (sgk, tr 133 –134) trả lời câu hỏi:

? Ai viết văn ? Ngời viết có vai trị ?

? Ai ngời nhận văn ? Ngời nhận có vai trò ?

? Nội dung têng tr×nh vỊ viƯc g× ? ? V× phải tờng trình ?

? Nhn xột v th thức trình bày, thái độ thể lời văn, giọng văn hai văn

Hoạt động 3: Tìm hiểu cách làm văn t-ờng trình

- Hiểu đợc tình cần viết văn tờng trình

+ HS đọc tình sgk, tr 135 ? Trong tình trên, tình thiết phải viết văn t-ờng trình, tình khơng cần viết, tình viết khơng viết đợc, vỡ ?

HS nêu tình

Ngời viết tờng trình: hs THCS Cả hai liên quan đến vụ việc, ngời gây vụ việc (1), ngời nạn nhân vụ việc (2) Ngời nhận văn giáo viên môn (1), hiệu trởng nhà trờng (2)

Tãm l¹i, ngời có thẩm quyền trách nhiệm nhận biết giải

- Phi vit tng trình ngời có thẩm quyền trách nhiệm cha hiểu hết, hiểu rõ nội dung chất vụ việc nên cha thể có kết luận cách thức giải Vì hs Dũng nộp chậm ? Vì gửi xe nhà xe trờng (có ngời trơng giữ) mà xe ?

- Thái độ ngời viết tờng trình cần khiêm tốn, trung thực, khách quan thể lời văn rõ ràng, mạch lạc, từ ngữ chuẩn xác, giọng văn bình tĩnh mực - Thể thức trình bày theo quy cách loại văn

- Tình a, b thiết phải viết Lý để ngời có trách nhiệm hiểu rõ thực chất vấn đề, để có kết luận thoả đáng, hình thức kỷ luật thoả đáng

- Tình khơng cần viết chuyện nhỏ, cần tự nhắc nhở phê bình nhẹ nhàng tiết sinh hot cui tun

(73)

Ngày soạn: 01/05./2007 Ngày dạy: 03/05/2007

Tit 128: luyn làm văn tờng trình I Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS:

- Ơn lai tri thức văn tờng trình: mục đích, u cầu, cấu tạo tờng trình

- Nâng cao lực viết tờng trình cho học sinh II Các hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Ôn tập tri thức văn tờng trình - Gv yêu cầu Hs trả lời câu hỏi mục SGK Hoạt động 2: Hs luyện tập làm văn tờng trỡnh

Bớc 1: Gv tình cần viết văn tờng trình yêu cầu tất Hs tËp viÕt t¹i líp Bíc 2: KiĨm tra viƯc viết văn tờng trình Hs theo tình tù chän

- Gọi số em đọc tờng trình - Cả lớp góp ý kiến nhận xét

- Gv tæng kÕt nhËn xÐt III Dặn dò:

(74)

Soạn ngày 06/5/2007 Ngày dạy 08/5/2007

Tiết 129: Trả kiểm tra văn

I

Mc tiờu cn t

- Cũng cố kiến thức kĩ làm văn Hs

- Thy c nng lực việc làm văn nghị luận chứng minh thấy đợc u nhợc điểm viết

- Tự đánh giá viết mình, hớng khắc phục sữa chữa

II

ChuÈn bÞ

- Bài kiểm tra chấm

III

Hoạt động dạy học

Cho HS nhắc lại đề chép đề lên bảng Đề văn

GV yêu cầu HS nêu yêu cầu đề sau cho em học nhắc lại đề đề em định hớng nh nào?

GV cho HS nhớ lại xem viết làm đợc vấn đề Lần lợt cho HS nhắc lại sau GV trả cho HS

Yêu cầu em đọc lại viết sữa chữa lại chổ viết cịn sai lỗi tả, chổ viết cha đạt yêu cầu

GV nhËn xÐt

Ưu điểm : Đa số em có ý thức tự giác làm bài, biết cách làm văn nghị luận chứng minh, có số trình bày đẹp có nội dung tốt cụ thể

Nhợc điểm : Có số viết sơ sài xa đề, chữ viết sai số lỗi tả Đa số em cịn nói chung chung cha có sức thuyết phục cao

GV cho HS đọc số đạt điểm cao làm đạt điểm yếu để HS nhận xét

VI

dặn dò

- V nh em viết lại viết theo yêu cầu đề

Định dạng
Số trang	74
Dung lượng	801,5 KB

Tiêu đề	Nhớ rừng
Tác giả	Thế Lữ
Trường học	Trường Trung Học Cơ Sở
Chuyên ngành	Ngữ văn
Thể loại	Giáo án
Năm xuất bản	2008
Thành phố	Hà Nội