Đang tải... (xem toàn văn)
trạng màu mắt không liên quan tới giới tính mà gen quy định tính trạng nằm trên NST thường... Hoµn thµnh b¶ng sau :.[r]
(1)Ngời soạn giảng dạy Tuần: 15 - Tiết: 29.
Ngày soạn: /11/2010
Ngày dạy: /11/2010
Bài 28
phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời
I Mục tiªu :
KiÕn thøc :
HS hiểu sử dụng đợc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến ngời
- Phân biệt hai trờng hợp : Sinh đôi trứng khác trứng
- Hiểu đợc ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền, từ giải thích đợc số trờng hợp thờng gặp
Kĩ :
- Phỏt trin k quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm
II kĩ sống đợc giáo dục
- Kĩ thu thập sử lí thơng tin đọc SGK để tìm hiểu phơng pháp nghiên cu di truyn ngi
- Kĩ trình bày ý kiến trớc nhóm, tổ, lớp
III phơng pháp d¹y- häc
- Trùc quan
- Vấn đáp tìm tịi - D¹y học nhóm
IV phơng tiện dạy- học
- Máy chiếu - Tranh ảnh
- Đoạn phim trình
V tiến trình dạy học
(2)Ngời soạn giảng dạy
Mở bµi: Con ngêi lµ mét sinh vËt, nhng ngời phải tuân theo quy luật xà hội Vậy tính trạng ngời di truyền nh nào? Có tuân theo quy luật di truyền sinh vật không?
Hot ng 1
Những khó khăn nghiªn cøu di trun ngêi
Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung
- Có thể sử dụng phơng pháp nghiên cứu sinh vật để nghiên cứu di truyền ngời không?
- VËy có khó khăn nghiên cứu di truyền ngời?
- GV chèt kiÕn thøc
- HS: Kh«ng thể áp dụng
- Học sinh suy nghĩ tr¶ lêi
- Người sinh sản chậm đẻ
- NST nhiỊu, nhá, Ýt sai kh¸c, khã ph©n biƯt
- Con ngời có hệ thần kinh nhạy cảm, áp dụng phơng pháp lai gây đột biến
- Do lÝ x· héi:
+ Kh«ng thĨ thÝ nghiƯm lai thể ngời
(3)Ngời soạn giảng dạy
Kt ni: Mc dù gặp nhiều khó khăn nh nhng ngời có nhiều ph-ơng pháp khác để nghiên cứu di truyền ngời nh:
PP Nghiên cứu phả hệ, pp Nghiên cứu trẻ đồng sinh
Hot ng 2
Nghiên cứu phả hệ
Hot động dạy Hoạt động học Nội dung
- GV: Thế phả hệ?
- GV: ChiÕu kí hiệu sử dụng nghiên cứu phả hệ
- GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1 thảo luận : + Mắt nâu mắt đen, tính trạng trội? + Sự di truyền tính trạng màu mắt có liên quan tới giới tính hay kh«ng? + Sự di truyền tính trạng
trên tn theo quy luật nào?
- GV chèt kiÕn thøc
- GV: Qua ví dụ trên, Em cho biết trong phương pháp nghiên cứu phả hệ người ta đã làm gì?
- GV chốt lại đáp án - Gv: Nhắc lại kết luận ví dụ Vậy theo Em
mục đích việc ngiên cứu phả hệ gì?
- GV: Tớnh trạng màu mắt nõu trội hoàn toàn so với tớnh trạng màu mắt đen Vậy ta xác định đợc điều gì?
- GV: Sự di truyền tính
- HS: Là ghi chép
thế hệ ( dòng họ)
- HS tù thu nhËn th«ng tin SGK ghi nhí kiÕn thøc - HS lên giải thích kí hiệu
- HS quan sỏt kĩ hình, đọc thơng tin thảo luận nhóm nêu đợc:
+ Màu mắt nâu trội + Sự di truyền màu mắt không liên quan đến giới tính
+ Tính trạng màu mắt tuân theo quy lut ca Menen
- Đại diện nhóm ph¸t biĨu, c¸c nhãm kh¸c bỉ sung
- HS: Th¶o luËn suy nghÜ tr¶ lêi
- HS: Th¶o luËn suy nghÜ tr¶ lêi
- HS: Th¶o luËn suy nghÜ
1 Néi dung
Theo dõi di truyền tính trạng định ngời thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng
2. Mục đích
Xác định gen qui định tính trạng:
- Là trội hay lặn
(4)Ngêi soạn giảng dạy
trng mu mt khng lin quan tới giới tớnh mà gen quy định tớnh trạng nằm trờn NST thường Vậy ta xác định đợc điều gì?
- GV: Tớnh trạng màu mắt tũn theo quy luật MenĐen Vậy ta xác định đợc điều gì?
- GV: Với lỗ lực nghiên cứu tìm hiểu di truyền người thu nhiều kt qu (thông báo)
trả lời
- HS: Th¶o luËn suy nghÜ tr¶ lêi
- HS tù thu nhận thông tin ghi nhớ kiến thức
NST giới tính
- Di truyền theo qui luật nào?
3 KÕt qu¶
+ Tính trạng trội: Mắt nâu,tóc quăn,mơi dầy,mũi cong… + Tính trạng lặn tương ứng: Mắt xanh, tóc thẳng, mơi mỏng, mũi thẳng …
+ Tính trạng chiều cao nhiều gen chi phối
+ Bệnh mù màu, máu khó đơng gen lặn nằm NST X, di truyền chéo + Tật dính ngón 2, 3, có túm lông tai gen NST Y, di truyền thẳng + Tật xương chi ngắn, ngón tay đột biến trội
+ Bệnh bạch tạng, câm, điếc bẩm sinh đột biến lặn
Hoạt động 3
Nghiên cứu trẻ đồng sinh
1 Trẻ đồng sinh trứng khác trứng
Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung
- GV: Chiếu sơ đồ động
Trẻ đồng sinh trứng có kiểu gen giống hay khác nhau?
+Tại trẻ sinh đôi cùng trứng nam hoặc nữ?
+Tại trẻ sinh đôi khác trứng nh giới
- HS quan sát kĩ sơ đồ động, nêu đợc:
+Trẻ đồng sinh trứng có kiểu gen giống nhau, giới tính
+Lần nguyên phân Hợp tử nguyên phân phôi bào thể ( giống KG)
+Số lợng trứng tinh trùng tham gia thụ tinh
- Trẻ đồng sinh : trẻ sinh lần sinh
(5)Ngêi so¹n giảng dạy tính?
- Tr ng sinh khỏc trứng có kiểu gen giống khơng?
-§ång sinh trứng khác trứng khác điểm nào?
+2 trứng + tinh trùng hợp tử thể (khác KG)
- Trẻ đồng sinh khác trứng
thường có kiểu gen khơng giống
- Mét vµi HS ph¸t biĨu, líp bỉ sung
- HS tù rót kÕt luËn
+ §ång sinh cïng trøng cã kiểu gen giới + Đồng sinh khác trứng khác kiểu gen giới khác giíi
2 ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh.
Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung
- GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin nêu ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh ?
- GV lấy VD để minh hoạ
- HS tù thu nhËn vµ xư lý th«ng tin rót ý nghÜa
- Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp ta hiểu rõ vai trị kiểu gen vai trị mơi trờng hình thành tính trạng - Hiểu rõ ảnh hởng khác mơi trờng tính trạng số lợng chất l-ợng
Kết luận chung : HS đọc kết luận SGK
VI Kiểm tra ỏnh giỏ
Phơng pháp nghiên cứu phản hệ ? Cho ví dụ ứng dụng phơng pháp trên?
Hoµn thµnh b¶ng sau :
Đặc điểm Trẻ đồng sinh cùng trứng
Trẻ đồng sinh khác trứng
-Sè trøng tham gia thơ tinh -KiĨu gen
-KiĨu hình -Giới tính
(6)Ngời soạn giảng dạy
1/Hc bi v tr li cõu hi SGK 2/Hoàn thành tập BT 3/Đọc mục Em có biết
4/Chuẩn bị mới:
“Bệnh tật di truyền người”
Đọc suy nghẫm thông tin lệnh q SGK
Bỉ sung kiÕn thøc sau tiÕt d¹y.