Đa dạng hóa các hoạt động khởi động để tạo hứng thú học tập môn tiếng anh cho học sinh lớp 5

ĐA DẠNG HÓA CÁC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP Lý thực biện pháp Môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học đóng vai trị quan trọng giúp học sinh phát triển lực sử dụng ngôn ngữ nước ngoài bởi là bậc học tảng Việc dạy ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng ở trường tiểu học được nhiều nhà giáo dục, nhiều dự án giáo dục và đông đảo giáo viên giảng dạy môn ngoại ngữ quan tâm và đưa nhiều phương pháp dạy học nhằm không ngừng nâng cao chất lượng mơn học này Chính bởi lẽ đó, Tiếng Anh ln được coi là mơn học quan trọng, là chìa khóa giúp cho học sinh mở rộng cánh cửa tương lai Những năm gần đây, yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề cấp bách và thiết thực, đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo và hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài học, với đặc điểm và trình độ học sinh, phù hợp với điều kiện cụ thể lớp, trường, địa phương Thực tế, dạy và học ngoại ngữ học sinh học hiệu nếu em được học bầu khơng khí học tập vui vẻ, có nhiều hội được thực hành, giao tiếp, từ phát triển và hình thành kỹ cách tự nhiên mà hiệu Qua nhiều năm giảng dạy, nhận thấy việc tạo hứng thú, tích cực học tập cho em giờ học ngoại ngữ phần lớn phụ thuộc vào kĩ thuật, phương pháp dạy học, cách thức tổ chức hoạt động giáo viên Trong hoạt động “Khởi động” chiếm khoảng thời gian ngắn so với bài học đóng vai trị vơ quan trọng việc nâng cao hiệu tiết học và chất lượng học tập học sinh * Thực trạng dạy học Tiếng Anh trường tơi cơng tác Về học sinh: Nhìn chung, học sinh thích được học Tiếng Anh, thích được tham gia vào hoạt động mà thầy cô hướng dẫn, tổ chức Nhiều em chăm chỉ, biết cố gắng nỗ lực học tập, chịu khó tìm tịi, sưu tầm tài liệu và nội dung học Tuy nhiên, nhiều học sinh chưa thực tự giác, tích cực việc học, tham gia vào hoạt động tâm trạng “khơng hứng thú” Từ giờ học Tiếng Anh ở nhiều lớp chưa sôi nổi, sôi mà chưa tự nhiên, chưa thực hiệu Về giáo viên: Giáo viên có tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình cơng tác Tuy nhiên kỹ tổ chức hoạt động giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới, chưa thực gây hứng thú cho học sinh bước vào bài, giờ học diễn nặng nề truyền thụ kiến thức, đơn điệu, hiệu Với thực trạng trên, mạnh dạn vận dụng biện pháp “Đa dạng hóa hoạt động khởi động để tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 5” Chính nhờ vậy, tơi thay đổi được chất lượng học sinh theo hướng tốt vào cuối kỳ I Mục đích thực biện pháp Bản thân vận dụng biện pháp nhằm mục đích tạo được khơng khí vui vẻ, tất học sinh hào hứng khởi động bước vào tiết học, từ hút tạo tâm thế cho em tham gia hoạt động học tập tiếp theo có hiệu quả, làm cho tiết học không áp lực, nặng nề Học sinh khơng cịn thiếu tập trung, hứng thú, ngại giao tiếp, lo lắng bước vào tiết học ngoại ngữ, sợ học mơn này Từ nâng cao chất lượng học tập Tiếng Anh lớp toàn trường Làm được điều tạo dựng mơi trường học tập tốt, em cảm thấy ngày đến trường là ngày vui, tạo nên trường học hạnh phúc- điều mà hướng đến Hơn nữa, xác định rõ mục tiêu dạy học là trọng phát triển lực học sinh: “Học trị khơng phải bình cần đổ đầy kiến thức, em đuốc cần thắp lên” Trong tổ chức dạy học, học sinh được tạo hội tham gia hoạt động tích cực, sôi để tự chiếm lĩnh kiến thức, phát huy sáng tạo, vốn sống, trải nghiệm để phát triển kĩ năng, phẩm chất, lực, là lực ngôn ngữ và giao tiếp Chúng ta không quan tâm "các em học được những gì?" mà điều quan trọng là muốn "các em vận dụng thế nào?" Phần khởi động phải là vận dụng linh hoạt, sáng tạo những em học được từ những lớp dưới, từ bài học trước, tiết học trước hay vốn kiến thức em có Cơ sở lí luận 3.1 Cơ sơ khoa học Các nhà tâm lý học nghiên cứu và “hứng thú” có vai trị quan trọng q trình hoạt động người Nó là động thúc đẩy người tham gia tích cực vào hoạt động M.Gorki nói: “Thiên tài nảy nở từ tình u cơng việc” Cùng với tự giác, hứng thú làm nên tính tích cực nhận thức, giúp học sinh học tập đạt kết cao, có khả khơi dậy mạch nguồn sáng tạo Giáo viên là “diễn viên” bục giảng Bài học có hút học trị hay không là nghệ thuật Cũng “nguyên liệu” nhau, “nghệ sĩ” với nhiệt huyết, sáng tạo và hóm hỉnh tạo những tác phẩm nghệ thuật khác Với lứa tuổi từ đến 11, độ tuổi thích tìm tịi, khám phá, thích học mà chơi,chơi mà học và học những mà em thích Vì vậy cần phải có phương pháp dạy học làm kích thích tinh thần học tập em,giúp em say mê học tập,phát huy được tính tích cực,chủ động và sáng tạo học sinh, tránh gây áp lực nặng nề cho em Trong trình dạy và học Tiếng Anh, để giúp em có tâm lý thoải mái, tạo khơng khí lớp học vui vẻ và sinh động là yếu tố quan trọng nhất, vậy giáo viên cần lựa chọn những thủ thuật dạy học phần Warm up phù hợp, sáng tạo với nội dung bài học Việc khởi động không đơn là việc giúp học sinh ơn lại bài cũ mà cịn là việc giúp em có hứng thú học tập hoạt động học tập đạt kết cao 3.2 Cơ sơ pháp lý Luật Giáo dục 2019 rõ yêu cầu phương pháp giáo dục phổ thông: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, lớp học và đặc điểm đối tượng học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, khả tư độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất lực người học” Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng nêu rõ mục tiêu chương trình GDPT: Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành và phát triển những yếu tố đặt móng cho phát triển hài hoà thể chất và tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nếp cần thiết học tập và sinh hoạt Yêu cầu cần đạt lực: Chương trình GDPT hình thành và phát triển cho học sinh những lực cốt lõi sau: lực tự chủ và tự học, lực giao tiếp và hợp tác, lực giải quyết vấn đề và sáng tạo; Những lực đặc thù: lực ngôn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất Định hướng nội dung dạy học: Mơn Ngoại ngữ giúp học sinh hình thành, phát triển lực ngôn ngữ (ngoại ngữ) để sử dụng cách tự tin, hiệu quả, phục vụ cho học tập và giao tiếp, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế đất nước Thông tư 28/2020/TT-BGDĐTcủa Bộ GD&ĐT ngày 04/9/2020 Ban hành Điều lệ Trường tiểu học nêu rõ tại “Điều 19 Các hoạt động giáo dục” sau: “Các hoạt động giáo dục được tổ chức và ngoài lớp học nhằm hình thành phẩm chất, phát triển lực; giáo dục đạo đức lối sống; bồi dưỡng khiếu; hỗ trợ học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Hoạt động giáo dục tổ chức và ngoài lớp học thơng qua số hình thức chủ yếu: học lý thuyết, thực hiện bài tập, thực hành, thí nghiệm, trị chơi, đóng vai, dự án học tập, câu lạc bộ, tham quan, cắm trại, đọc sách, sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng.” 3.3 Cơ sở thực tiễn Thực tế mức độ hứng thú tham gia môn học Tiếng Anh tại lớp 5A, 5B qua khảo sát đầu năm đầu năm học là: Khả tập trung cao độ học sinh học tập hạn chế dẫn đến chưa nắm bắt được bài Mức độ hứng thú học sinh cịn ít, nhiều em cịn lơ đãng, thiếu ý Các em cịn chưa ham thích học Tiếng Anh, cịn sợ mơn học này, ngại giao tiếp, lo lắng bước vào tiết học với chuỗi hoạt động mà em cảm thấy nặng nề Cụ thể: Mức độ không hứng thú tham gia môn học 21/73 em chiếm 28,8%, học sinh hứng thú 17/73 em tỉ lệ 23,3% Do vậy mà khả lĩnh hội bài và chất lượng học tập môn học này hạn chế Học sinh đánh giá ở mức Hoàn thành tốt 15/73 em chiếm 20,5%, chưa hoàn thành 9/73 em tỉ lệ 12,3% Học sinh chưa được trọng tạo hội để phát triển lực cốt lõi lực đặc thù Bên cạnh đó, kỹ tổ chức hoạt động giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới, vận dụng PPDH và kĩ thuật dạy học tích cực chưa thật linh hoạt, hoạt động khởi động chưa đa dạng, giáo viên chưa thực gây hứng thú cho học sinh bước vào bài mới Từ giờ học Tiếng Anh ở nhiều lớp chưa sôi nổi, thiếu tự nhiên, chưa thực hiệu Chính lẽ đó, tơi trăn trở tìm biện pháp “Đa dạng hóa hoạt động khởi động để tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 5” và thực hiện có kết tại đơn vị Quá trình thực biện pháp 4.1 Tổ chức hiệu trò chơi nhằm tạo hứng thú cho học sinh trước vào bài học Để bắt đầu bài học, giáo viên cần tiến hành số hoạt động để chuẩn bị cho bài mới, gọi là hoạt động khởi động, thuật ngữ Tiếng Anh là: “Warm up” hay “Lead in” Để có được giờ học thành công, từ hoạt động khởi động, giáo viên cần tạo được khơng khí học tập cho thật sôi nổi, thoải mái, thuận lợi mặt tâm lí lẫn nội dung cho hoạt động tiếp theo Trong thực tế dạy học,tơi nhận thấy việc vận dụng trò chơi học tập vào hoạt động warm up là cách hiệu để tao hứng thú học tập cho học sinh trước vào bài, làm tăng động học tập, góp phần khơng nhỏ việc phát huy tính tích cực, chủ động gây hứng thú cho học sinh giờ học Tiếng Anh Các trò chơi rèn luyện cho em khả phán đoán, sáng tạo, rèn luyện phản xạ nhanh nhạy, dứt khốt, tính tự tin, tạo khơng khí vui tươi, thân mật lớp *Quy trình thực trò chơi Khi tiến hành thực hiện trò chơi phải đảm bảo: - Thời gian tiến hành trò chơi thường từ đến phút - Cách chơi: giáo viên giới thiệu,nêu tên trò chơi, nội dung và luật chơi - Chơi thử nhằm hướng dẫn và giới thiệu luật chơi - Học sinh tiến hành chơi - Đánh giá sau trò chơi *Chọn lọc tổ chức trò chơi cho phù hợp với mục tiêu dạy Các trò chơi đề tài này được đề cập nhiều tài liệu hướng dẫn giảng dạy ở môn Tiếng Anh Tuy nhiên làm thế nào để áp dụng chúng cách có hiệu địi hỏi giáo viên phải biết cách chọn lọc và tổ chức thực hiện cách linh hoạt * Các trò chơi thường dùng Warm-up Game 1: Mine and guess charade ; Game 2: Chinese whisper Game 3: Challenging;Game 4: Sử dụng bịt mắt- Blindfold ( What’s missing?) Game 5: Kim’s game; Game 6: pass the ball Game 1: Mine and guess charade Mục đích: Rèn lụn kỹ nói cho học sinh Cách chơi: giáo viên gọi học sinh lên bảng nhìn vào tranh/ thẻ từ, sau học sinh làmđiệu bộ, hành động để lớp quan sát và đoán xem nội dung tranh/ thẻ từ Bạn nào đốn được giáo viên tặng sticker là mặt cười Tiếp tục trò chơi đến ki giáo viên yêu cầu dừng lại Ví dụ: Unit 10: When will Sport Day be? Lesson ( 4,5,6) - Tiếng Anh Giáo viên chuẩn bị vài tranh ảnh mơn thể thao sau mời học sinh lên làm điệu môn thể thao Chẳng hạn giáo đưa hình ảnh/ thẻ từ môn cầu lông, làm điệu em vừa hỏi “ what am I going to on Sport Day?” bạn ở dưới lớp quan sát và đưa câu trả lời: “ you are going to play badminton” Hoặc cô giáo hỏi “ What’s She going to on Sport Day?”, học sinh trả lời “ She is going to play badminton” Sau giáo viên có thể giơ hình ảnh/ thẻ từ lên để đối chiếu với câu trả lời học sinh Hình ảnh học sinh lớp 5A chơi trị chơi mine and guess * Với việc áp dụng trò chơi học sinh tạo hứng thú thơng qua hình ảnh trực quan sinh động ngơn ngữ thể, từ hình thành phát triển ngơn ngữ kỹ giao tiếp thông qua phán đoán hoạt động mà giáo viên đưa Game 2: Chinese whisper Mục đích: Kiểm tra từ vựng mẫu câu; Rèn luyện kỹ nghe và nói cho học sinh Cách chơi: Chia lớp thành đội chơi, đội chọn -6 em xếp thành hàng dọc Giáo viên gọi lần lượt em đứng đầu nhóm lên bảng và nói thầm câu nào vào tai bạn Sau nghe rõ câu nói giáo viên, học sinh này chạy nhóm và bắt đầu chuyền thơng tin vào tai bạn, vậy cho đến bạn cuối hàng Bạn cuối hàng có nhiệm vụ đọc to câu mà nghe được từ bạn đội Nhóm nào đọc trước và ghi được điểm Nhóm nào đọc trước sai quyền trả lời dành cho đội cịn lại Ví dụ: Khi bước vào dạy Lesson 3( 1,2,3) Unit nào sách Tiếng anh tơi có thể thiết kế cho học sinh chơi trị chơi này cụ thể: Unit 7: How you learn English? Lesson 3( 1,2,3) Giáo viên chuẩn bị số câu như: How you practice speaking?/ I speak English every day How you practice reading?/ I read English comic book How you practice writing?/ I write emails to my friends Why you learn English? / Because I want to sing English songs * Thông qua trị chơi học sinh kích thích phát triển kỹ nghe, nói, tạo tính tị mị muốn nghe, thích nghe từ phát triển kỹ nghe , nói cách tự nhiên mà hiệu Game 3: Challenging Mục đích: Ơn lại từ vựng theo chủ điểm và rèn luyện kỹ nói cho học sinh Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành đội, sau đưa chủ đề Hai đội hội ý vòng 30 giây và thách đấu với đội bạn có thể nói được từ thuộc chủ đề Đội nào thách đấu nhiều số từ được nói trước Nếu nói đúng, đủ từ thách đấu chiến thắng Nếu nói sai từ nói từ khơng thuộc chủ điểm nói khơng đủ số từ thách đấu thua Ví dụ: Unit 6: How many lesson you have today? Lesson (1,2,3) Tiết trước học sinh được học từ vựng môn học, giáo viên khởi động bài học cách cho học sinh chơi trò chơi “ challenging” Đội nào thách đấu có thể kể tên nhiều mơn học đội chiến thắng và ngược lại * Với chất trò chơi thách thức, học sinh hào hứng học tập để tạo cho động lực thách đấu, trị chơi khích lệ động viên em ln tìm tịi, học hỏi để tự tin thách thức giành chiến thắng tạo động học tập cho em Game 4: Sử dụng bịt mắt- Blindfold ( What’s missing) Mục đích: Trị chơi nhằm củng cố từ vựng và kiểm tra khả ghi nhớ củahọc sinh Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị số hình ảnh vật học ở bài trước (khỉ, voi, gấu trúc, hổ…) và bịt mắt Học sinh chơi theo nhóm Ở lượt chơi, học sinh có giây để nhìn và ghi nhớ vật học, sau học sinh đeo bịt mắt lại đồng thời giáo viên dấu vật Nhiệm vụ học sinh là phải gọi tên vật bị biến Học sinh gọi tên vật bị biến nhận được phần quà Ví dụ: Tiếng Anh 5: Unit 9: What did you see at the zoo?Lesson 3( 4,5,6,7) * Với việc áp dụng trị chơi học sinh tạo hứng thú thông qua việc kiểm tra khả ghi nhớ Game 5: Kim’s game Mục đích: Trị chơi nhằm mục đíchcủng cố từ vựng ,luyện tập kĩ viết từ vựng cho học sinh Cách chơi:Giáo viên chia lớp thành đội, cho em quan sát tranh ( – tranh) khoảng 20 giây, sau giáo viên giấu tranh và yêu cầu đội viết lại từ ứng với những tranh được quan sát Đội nào viết xác, nhanh và nhiều từ là đội chiến thắng Ví dụ:Tiếng Anh 5: Unit 3: Where did you go on holiday? Lesson ( 1,2,3) *Thông qua trị chơi học sinh kích thích phát triển kỹ viết thơng qua hình ảnh dụng cụ trực quan mà giáo viên đưa Học sinh hào hứng thi đua học tập để nhớ ,viết nhanh xác từ khóa cách xác tạo hứng khởi trước vào học Game 6: Pass the ball Mục đích: Dùng để kiểm tra từ vựng; rèn luyện kỹ nói cho học sinh Cách chơi: Học sinh ngồi đứng thành hình trịn có thể ngồi theo vị trí lớp học Giáo viên bật bài nhạc và học sinh bắt đầu chuyền bóng theo vòng/ hàng Khi nhạc dừng lại em nào cầm bóng phải nói từ chủ đề giáo viên yêu cầu Nếu nói được phần quà từ giáo nếu nói sai bị loại Cứ thế cho đến hết bài nhạc Những bạn bị loại làm theo yêu cầu bạn cô giáo hát bài hát Tiếng Anh nhảy điệu theo bài hát Ví dụ: Unit 2: I always get up early How about you? Tiếng Anh * Với việc áp dụng trò chơi học sinh vui vẻ hào hứng tham gia cách tự nhiên thỏa mái với giai điệu hát vui nhộn, đồng thời kiểm tra từ vựng phát triển kỹ nói cách hào hứng hiệu Tạo không khí vui tươi trước bắt đầu vào học 4.2 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua bài hát Tiếng Anh, truyện ngắn, video bài chant Trước vào giờ học giáo viên cho học sinh nghe, hát và vận động theo những bài hát Tiếng Anh vui nhộn liên quan đến bài học (sing and action), là cơng cụ tốt lớp tạo được dí dỏm, hài hước, gây cười cho học sinh giúp cho học sinh có tâm lý thoải mái để ôn lại kiến thức học Bài hát khởi động trước giờ học Tiếng Anh dành cho trẻ em đa dạng và phong phú (hokey pokey song, shake break, head shoulders knees and toes,baby shark…) giáo viên có thể tạo bài hát hay, bài chant có nhịp điêụ dễ nhớ, khỏe khoắn, sinh động kích thích học sinh phát triển ngơn ngữ cách tốt Ví dụ 1: Tiếng Anh 5: Unit 5:Where will you be this weekend? Lesson 3( 4,5,6) Ở phần Warm up giáo viên có thể dùng tranh vẽ địa điểm và hoạt động tổ chức cho em chant có nhịp điệu mẫu câu em học ở bài trước Các bài chant với nhịp điệu nhẹ nhàng kết hợp với động tác thể sinh động tạo khơng khí sơi nổi, thoải mái giờ học Ví dụ 2: Tiếng Anh 5: Unit - What are you reading? lesson 2( 4,5,6) Trước bắt đầu tiết học giáo viên cho học sinhxem video câu chuyện “The fox and the crow”, hay “The story of Mai An Tiem” Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đóng vai kể lại câu chuyện mà em vừa xem Sau lần lượt nhóm lên trình bày trước lớp, nhóm cịn lại đạt câu hỏi cho nhóm trình bày và bình chọn xem là người kể chuyện hay Hình ảnh học sinh lớp 5B đóng vai kể lại câu chuyện “ the fox and the crow” Các clip, video "Quà tặng sống" làm cho bài học trở nên sinh động hơn, giúp cho học sinh tham gia bài học cách thích thú hơn.Như vậy việc bắt đầu tiết học hoạt động “Sing and action”, nghe những câu chuyện, xem video với những hình ảnh sinh động liên quan đến chủ đề bài học dễ nghe, dễ hiểu giúp em phấn khích, tạo hứng khởi trước vào bài học 4.3 Linh hoạt việc sử dụng tài liệu dạy học và phương pháp, kĩ thuật, cách thức tổ chức hoạt động Ngoài việc tổ chức trị chơi, giáo viên có thể tổ chức phần “Warm up”bằng hoạt động dạy học, cụ thể: có thể lấy hoạt động tiết học “biến” thành “Warm up” để vừa hấp dẫn, lôi học sinh vừa tiết kiệm được thời gian Ví dụ:Tiếng Anh 5: Unit6: How many lessons you have today?Lesson 2- Part 4,5,6 Theo đó, GV có thể đưa Activity lên làm phần“Warm up” qua game “slap the board” để tạo hứng thú cho em từ phút ban đầu và tiết kiệm thời gian Bên cạnh việc linh hoạt cách thức tổ chức hoạt động cặp đơi, nhóm, lớp đóng vai trị quan trọng góp phần tạo nên thành cơng tiết học Ngoài giáo viên có thể trao quyền chủ động tổ chức “Warm up” cho học sinh nhằm phát huy tính tự giác, tích cực, giúp học sinh có tính chủ động ý thức trách nhiệm cao trình học tập hoạt động mà giáo viên đưa Từ mang lại nhiều hứng thú, phấn khích cho em Thỉnh thoảng giáo viên có thể để cho học sinh tự chủ động chọn phần “Warm up” em có thể chọn mà thích (tạo bất ngờ cho em) Ví dụ: “Các em muốn tham gia Khởi động tiết học cách nào? Hãy thử là “teacher” cho cô xem nào!” HS tự tổ chức Game mà thích nhất; có thể kể câu chụn mà thấy ấn tượng và khó quên nhất; có thể đóng vai nhân vật câu chuyện học, đọc làm phóng viên nhỏ Ví dụ 1:Tiếng Anh - Unit 9: What did you see at the zoo?Lesson (4,5,6,7) Ví dụ 2: Tiếng Anh - Unit 5: Where did you go on holiday? Lesson (4,5,6,7) Hình ảnh học sinh lớp 5A tổ chức trò chơi lớp học Như vậy, tùy theo mục tiêu bài học, tiết học, người giáo viên tổ chức tốt tiết dạy và từ chỗ “thầy thiết kế -trị thi cơng “ đến chỗ “trị tự thiết kế - tự thi cơng”, điều thực hiện cách có hiệu theo phương pháp đổi mới hiện Giáo viên bồi dưỡng kĩ điều hành, tổ chức hoạt động trò chơi, khởi động, kĩ tham gia hoạt động đánh giá giúp học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo Người thầy biết khơi dậy lòng say mê thích học hỏi học sinh, khơng nên gị ép em theo khuôn mẫu định, biết trân trọng sáng tạo học sinh Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để tạo hội và điều kiện cho em tham gia hoạt động cách tích cực chủ động, sáng tạo, đồng hành em giúp em phát triển tối đa lực thân Giáo viên sử dụng nhiều kĩ thuật dạy học cách hợp lý, hiệu phần Warm up: - Kĩ thuật KWL: Unit 3:“Where did you go on holiday?” - Kĩ thuật động não:Unit 7: How you learn English? - Kỹ thuật khăn trải bàn: Unit 6: How many lesson you have today? - Kĩ thuật XYZ (kĩ thuật 635), chúng em biết 3, - Bản đồ tư ( sơ đồ tư duy) : Review - Kĩ thật “bể cá”: Unit 1: What your address? - Kĩ thuật phòng tranh (trưng bày sản phẩm “project” tiết học trước)… 10 4.4 Tạo tình có vấn đề liên quan đến nội dung bài học cho học sinh giải để dẫn dắt vào bài Sự đa dạng, phong phú tình làm cho giờ học thêm hấp dẫn, gây cho học sinh háo hức chờ đợi tình mới GV tạo những tình có vấn đề để học sinh giải quyết(problem-solving) khai thác vốn sống em nội dung liên quan đến bài học, có thể thay thế ngữ cảnh bài đoạn hội thoại mới từ thực tế sống Từ dẫn dắt học sinh tìm được kiến thức mới bài, giáo viên vào bài học mới cách tự nhiên mà hiệu Ngược lại, đơn điệu tình khiến cho giờ học nhàm chán, hứng thú học tập học sinh bị giảm sút Thơng thường tơi thường tạo tình có vấn đề cách tạo dựng nói chuyện giữa và trị ( make a conversation dialouge) để từ dẫn dắt học sinh vào bài mới Ví dụ 1: Tiếng Anh - Unit 12: Don’t ride your bike too fast! Lesson Thay tổ chức trị chơi học tập giáo viên có thể tạo tình liên quan đến bài học sau: GV chuẩn bị sẵn số hộp diêm ( matches) và mời số học sinh lên bảng đóng vai chơi với diêm và tạo tình cách: GV: What are you doing ? HS: We’re going to play with matches GV: Oh, no It’s dangerous Don’t play with it?HS: Really? Why not? GV: Because you may get a burn.HS: Ok, I won’t thank you Sau GV dẫn dắt HS vào bài mới Ví dụ 2:Trước vào học bài Review 2- Short story Cat and Mouse tơi tổ chức hoạt động đóng kịch đưa tình để em giải quyết nhóm với Để tổ chức hoạt động đóng kịch thành cơng, tơi đưa u cầu cụ thể phù hợp theo đối tượng học sinh: - Đối với học sinh bình thường, cịn hạn chế: yêu cầu học sinh diễn kịch theo bài có sẵn sách giáo khoa mục 1.read and listen to the srory, có thể kết hợp thêm đạo cụ và đồ dùng sẵn có tự làm 11 - Đối với học sinh học tốt: yêu cầu cao là thêm lời thoại sáng tạo vở kịch khác nội dung Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh chọn vở kịch, bàn luận sôi nội dung, cách phát âm, ngữ điệu Như vậy tinh thần trách nhiệm học sinh được nâng lên, tự tin lên sân khấu thể hiện rõ ràng và giờ học sôi * Vở kịch có nội dung sáng tạo nhóm học sinh học tốt sau: Quynh, Huy, Thu, linh, Ly, Tuan ( practise for sports Day) Nhi: Hello What are you doing? Quynh, Huy, Thu, linh, Ly,Tuan : We’re practising for sports Day Nhi: Wow, great Sports Day? When will it be? Huy: It will be on Sunday Nhi: Where will it be? Thu, Quynh: In the sports ground near our school Nhi: What are you going to on sports Day Thu? Thu: I’m going to play badminton Nhi: And how a bout you Huy,Linh , Quynh, Ly and Tuan? Tuan: I’m going to play football Huy: I’m going to play table tennis Linh: I’m going to swim Ly: I’m going play shuttlecock Quynh: I’m going play badminton Thu: Sports Day is good for our health and It’s really interesting Will you take part in? Nhi: Yes, I will Quynh, Huy, Thu, linh,Ly, Tuan : Now, Let’s practise for Sports Day 12 Hình ảnh học sinh lớp 5B đóng kịch tạo tình trước vào 4.5 Khai thác và sử dụng hiệu nguồn thơng tin có và Internet vào bài dạy Internet là môi trường tương tác đa phương tiện, thư viện thông tin khổng lồ và là nguồn tư liệu dạy học vô phong phú là công cụ hỗ trợ hữu hiệu cho hoạt động học tập học sinh Do việc khai thác và sử dụng hiệu Internet hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học là quan trọng Các tư liệu chủ yếu gồm văn bản, âm thanh, hình ảnh, bài hát, phim hoạt hình,…Vì mang tính trực quan nên những tư liệu này có thể kích thích ham mê, hứng thú học tập, đồng thời hỗ trợ tốt cho hoạt động nhận thức và tự trau dồi người học Với môn Tiếng Anh, trang web www.sachmem.vn ( sách mềm) hỗ trợ hiệu dạy học Điểm bật sách mềm là hình ảnh đẹp, âm rõ ràng, nội dung trình bày khoa học Để có thể tìm kiếm nhanh chóng, sử dụng những video bài hát, câu chụn…thì trang www.youtube.com là trang web vô tiện lợi và hữu ích Ví dụ: dạy Unit 3: Where did you go on holiday? – Tiếng anh tìm kiếm bài hát liên quan đến phương tiện giao thông (means of trasport) đề làm phong phú từ vựng phương tiện giao thông cho học sinh Một kênh youtube tơi tìm kiếm, vận dụng và tâm đắc là “ English Singing” Hơn 500 video ngữ âm (phonics), từ vựng (vocabulary), bài hát ( songs), đoạn hội thoại (dialogues) và câu chuyện (stories) theo chủ đề khác phù hợp với độ tuổi học sinh tiểu học, giáo viên có thể lựa chọn những video phù hợp với chủ đề dạy để lồng ghép vào bài giảng thu hút ý, hứng thú học tập học sinh Ví dụ: dạy Unit 10: When will Sport Day be?- Tiếng Anh 5, lồng ghép video chủ đề Sports ở kênh “English Singing” vào bài dạy Ở chủ đề này bao gồm đoạn hội thoại, bài hát và những câu chuyện liên quan đến chủ đề Sports Một số trang web hỗ trợ cho việc dạy Tiếng Anh như: www.tienganh123.com , www.englishforkids.com , www.learnenglishkids.britishcouncil.org ,… 13 Mỗi trang web có những điểm bật riêng, tùy vào nội dung bài dạy mà giáo viên chọn lựa, sử dụng nội dung trang web cách phù hợp, khơng q lạm dụng Với mục đích cuối là để nâng cao chất lượng dạy và học mơn Tiếng Anh Bên cạnh đó, giáo viên tích cực đầu tư vào việc sáng tạo sử dụng đồ dùng thật xung quanh môi trường sống để phục vụ bài dạy, bước ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy.Giáo viên sưu tầm những tranh, vật thật phù hợp địa phương để thay thế số tranh ảnh tình xa lạ với em Kết đạt được Sau thời gian vận dụng giải pháp ở nhận thấy rằng: Giáo viên tổ chức tốt phần "Khởi động" tiết học càng sinh động hơn, học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, em có thói quen tham gia vào hoạt động, thực hành giao tiếp Tiếng Anh cách tự tin hơn, lực sử dụng ngôn ngữ phát triển tốt Qua q trình dạy học có vận dụng biện pháp “Đa dạng hóa hoạt động khởi động để tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 5”, tơi thực thấy học sinh đạt được kết đáng phấn khởi Điều này được chứng minh qua số liệu thống kê cuối kì năm học 2020-2021sau đây: Bảng 1: Mức độ hứng thú Hứng thú Tổng số Khơng hứng thú Bình thường Lớp SL % SL % SL % học sinh 75.7% 2.7% 21.6% ( Tăng 5A 37 ( Giảm ( Giảm 28 54.1% 22%) 27%) ) 19.4% 80.6% 0% ( Giảm ( Tăng 5B 36 ( Giảm 29 27.8% 55.6% 27.8%) ) ) Bảng 2: Khả lĩnh hội và chất lượng dạy học Tiếng Anh HTT HT CHT Tổng số Lớp học 9-10 7-8 5-6