Nâng cao chất lượng dạy tiếng anh bằng cách lồng ghép các trò chơi vào kĩ năng đọc hiểu, tạo hứng thú cho học sinh

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN LỆ THUỶ TRƯỜNG THCS NGƯ THUỶ BẮC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC MÔN: TIẾNG ANH TÊN BIỆN PHÁP: “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TIẾNG ANH BẰNG CÁCH LỒNG GHÉP CÁC TRÒ CHƠI VÀO PHẦN “WHLE –READING” TRONG KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG ANH LỚP 7” Giáo viên: Đỗ Thị Hằng GV trường: THCS Ngư Thuỷ Bắc Tổ: Khoa học xã hội Lệ Thuỷ, tháng 11 năm 2020 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN LỆ THUỶ TRƯỜNG THCS NGƯ THUỶ BẮC HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TP CẤP THCS NĂM HỌC 2020 - 2021 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC MÔN: TIẾNG ANH TÊN BIỆN PHÁP: “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TIẾNG ANH BẰNG CÁCH LỒNG GHÉP CÁC TRÒ CHƠI VÀO KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU, TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH” Giáo viên: Đỗ Thị Hằng GV trường: THCS …………… Tổ: Khoa học xã hội XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Biện pháp đồng chí ………… áp dụng nhà trường đạt hiệu quả……… Kết chưa dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân đồng chí…………… Hiệu trưởng ……… , ngày … tháng 11 năm 2020 Giáo viên Đỗ Thị Hằng I.TÊN BIỆN PHÁP: “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TIẾNG ANH BẰNG CÁCH LỒNG GHÉP CÁC TRÒ CHƠI VÀO KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU, TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH” II.NỘI DUNG BIỆN PHÁP Lý chọn biện pháp: Trong xu hội nhập quốc tế mạnh mẽ nay, lúc hết, Tiếng Anh xem ngôn ngữ phổ thông nhất, phương tiện đặc biệt hữu ích phục vụ cho việc giao tiếp, trao đổi kinh tế, văn hóa v v tồn giới Đối với nước ta, việc học Tiếng Anh trọng tất bậc học Điều thể ý thức đầy đủ định hướng tâm cấp quản lí GD việc trang bị cho chủ nhân tương lai đất nước thứ ngơn ngữ chìa khóa Sử dụng tốt Tiếng Anh giao tiếp mục tiêu hướng đến hoạt động dạy- học môn Tiêng Anh xuyên suốt bậc học Những năm gần đây, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học tất môn học cấp học Chính vậy, mơn Tiếng Anh nói chung mơn Tiếng Anh bậc THCS nói riêng cần phải có đổi mạnh mẽ nữa, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Vì vậy, muốn học sinh học tốt mơn Tiếng Anh, người giáo viên phải biết gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập, giúp em lĩnh hội kiến thức khả vận dụng ngôn ngữ giao tiếp cách dễ dàng; củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc; tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập Từ đó, đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày *Thực trạng: Trên thực tế sau hoàn thành chương trình học đa phần bạn học sinh trường bạn nói chung, bạn học sinh trường Trung học sở Ngư Thuỷ Bắc nói riêng có nhận xét phổ biến: em bị gốc, em giao tiếp tiếng Anh,Chúng em mừng vượt qua môn tiếng Anh, em chủ yếu học ngữ pháp, học cho có thơi ạ,… Đúng học tiếng Anh trường chưa đem lại hứng thú cho học sinh, dạy buồn tẻ, nhàm chán, phương pháp tiếp cận tư giáo trình đơn giản nhồi nhét thuộc lòng Trong thực tiễn, việc rèn kỹ tiếng Anh cho học sinh, giáo viên phải đương đầu với khơng khó khăn, đặc biệt rèn kỹ Đọc hiểu, yếu tố q trình học tiếng Anh hiệu Qua thực tế trường tôi, trường Trung học sở Ngư Thuỷ Bắc, nhận thấy: - Giáo trình dạy tiếng Anh nhà trường cịn nặng lý thuyết Việc dạy Anh văn trọng nhiều vào ngữ pháp nặng kĩ viết, chương trình thí điểm nặng kiến thức chương trình sách cũ - Các em học sinh thường học buổi ngày, nên em có thời gian soạn tra từ điển từ chưa biết Nhiều học sinh khơng chịu khó học, học đối phó, chủ quan dẫn đến gốc, học Ngoài ra, bên cạnh số học sinh đam mê, u thích học tập mơn tiếng Anh cịn phận khơng nhỏ em khơng thích học, chán học chưa tìm thấy niềm vui hứng thú học tập Việc hứng thú học tập khiến cho em động lực học tập - Giáo viên có nhiều cố gắng việc vận dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, áp dụng với số bài, số tiết dạy số phận học sinh Nguyên nhân nội dung chương trình sách giáo khoa tải, sức học học sinh hạn chế, số giáo viên cịn chịu khó đầu tư vào tiết dạy, quan tâm tìm tịi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh nên chất lượng hiệu dạy học môn chưa thực mong muốn Nhiều hoạt động dạy học tích cực sử dụng có tính hình thức chưa đầu tư, chuẩn bị mức triển khai quy trình nên chưa đạt hiệu cao Xuất phát từ nhận thức trên, tìm hiểu thực tiễn thực trạng công tác giảng dạy môn tiếng Anh trường Trung học sở Ngư Thuỷ Bắc, nghiên cứu mạnh dạn chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy tiếng Anh cách lồng ghép trò chơi vào kĩ đọc hiểu, tạo hứng thú cho học sinh.” 2.Mục đích biện pháp: - Tìm biện pháp hiệu quả, đa dạng để việc dạy học môn tiếng Anh học đường khơng bị nhàm chán.Tạo hứng thú,khơng khí vui tươi.giúp em ngày u thích mơn Tiếng Anh nhiều - Bên cạnh đó, đưa phương pháp giảng dạy, hấp dẫn, thú vị, tạo cảm giác cho em “vừa chơi, vừa học” lôi em học sinh tập trung tiết học tiếng Anh, giúp em cải thiện rõ rệt kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết theo chương trình tiếng Anh thí điểm,đồng thời phát huy tính tích cực,chủ động,sáng tạo học sinh 3.Cách thức tiến hành “Phương pháp dạy học trò chơi việc giáo viên cung cấp tổ chức cho học sinh tiến hành trị chơi có nội dung tri thức gắn với nội dung học Qua đó, học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi để học Hệ học sinh thu nhận tri thức khoa học, thái độ kĩ hành động (trí óc chân tay) sau kết thúc trò chơi” Trò chơi dạy học kĩ đọc hiểu mơn tiếng Anh trị chơi học tập, có tác dụng mở rộng củng cố kiến thức học, rèn luyện kỹ đọc hiểu học sinh Ngồi ra, trị chơi cịn có vai trị tạo hứng thú học tập, niềm tin tình cảm em nâng cao Đối với em học sinh, môn tiếng Anh trở nên sinh động, hấp dẫn, thiết thực giúp em yêu thích mơn học Bước 1: Chuẩn bị trị chơi Bước 2: Lựa chọn trò chơi: Việc lựa chọn trò chơi học tập phải đáp ứng yêu cầu mục đích dạy học Các trị chơi phải đặt cho học sinh nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học Mỗi trò chơi cần có vị trí đóng góp cụ thể tiến trình thực mục đích dạy học Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu dạy học môn, hệ thống trò chơi phải lựa chọn cho đa dạng chủ đề, phong phú cách chơi Dựa vào hình thức, cách chơi luật chơi trị chơi, thay trị chơi cách linh hoạt, tạo cho giáo viên có hội tổ chức trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh Để từ em cảm thấy: “Học mà vui, vui mà học” Lựa chọn trò chơi phải đảm bảo yếu tố: lứa tuổi, vừa sức; áp dụng vào tiến trình dạy chương trình học + Có thể thực trò chơi trước vào (Warm up) Cách có ưu điểm kích thích hứng thú học tập học sinh + Có thể thực trò chơi đọc (While - reading) Cách có ưu điểm thực hành, luyện tập, kiểm tra việc đọc hiểu học sinh + Có thể trị chơi sau hồn thành đọc hiểu (Post - reading) Với cách này, HS hệ thống lại kiến thức cách sinh động hiệu Bước 3: Xây dựng thiết kế trò chơi Bước 4: Cách tiến hành trị chơi a Nhóm trò chơi nên thực trước vào học, giúp HS ơn lại từ vựng có liên quan tới Đọc hiểu (1- Kim’s game, 2- Crossword puzzle, Brainstorming… b Nhóm trị chơi nên thực đọc, giúp HS hiểu rõ nội dung đọc hiểu (while – reading) Đây phần học nhằm nâng cao kĩ đọc hiểu HS q trình học ngoại ngữ thơng qua tập thực hành SGK Việc kết hợp trị chơi phần thường Song để giảm bớt căng thẳng, tẻ nhạt tiết học, kết hợp trị chơi khơng phải thực Đôi chúng làm cho HS hiểu nhớ lâu từ vựng giới thiệu trước Các trị chơi áp dụng là: Ví dụ: - Lucky numbers/ stars/ flowers/ pictures Trò chơi nhằm kiểm tra lại việc đọc hiểu HS, thực giai đoạn While- reading Ví dụ: Unit Music and Arts (Skills 1- Reading) English 10 LUCKY NUMBER 11 Giáo viên đưa câu hỏi lồng ghép trị chơi: c Nhóm trò chơi nên thực sau học xong, giúp HS ơn lại mạch kiến thức có liên quan tới Đọc hiểu (post- reading) Word Jumble Race, Noughts and crosses, Who am I? - Trò chơi sử dụng để kiểm tra lại nội dung đọc hiểu cho HS III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua tiết dạy thực nghiệm, nhận thấy việc ứng dụng trò chơi vào dạy đọc hiểu giúp em học sinh tiến rõ rệt học tập Các em bị thu hút trò chơi hoạt động thú vị Do đó, em hứng thú với mơn lẽ tất nhiên học tốt Số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên, số lượng học sinh yếu giảm Kết cụ thể là: Kết khảo sát ban đầu: Lớp Sĩ Trên trung bình G % K Dưới trung bình % TB % Yếu % Kém 29,6 % 3,7% 35,7 % 7,1% số 7A 27 29,6% 10 37,0% 7B 28 28,5 28,5 % 10 % 12 Kết sau thực nghiệm: Lớp Sĩ Trên trung bình Dưới trung bình G % K % TB % Yếu % Kém số 7A 27 10 27,0% 11 40,7% 22,2 % 3,7% 7B 28 10 35,7 % 10 35,7% 32,1 % 0 - Giáo viên cịn phát trí thơng minh, tích cực, động số em lớp Niềm say mê, hứng thú u thích mơn học vốn xem “khô,chán” tăng lên rõ rệt Rõ “Học mà vui” thật điều bổ ích Ngư thuỷ ngày 10/12/2020 Người viết báo cáo Đỗ Thị Hằng 13 14 ... giảng dạy môn tiếng Anh trường Trung học sở Ngư Thuỷ Bắc, nghiên cứu mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Nâng cao chất lượng dạy tiếng Anh cách lồng ghép trò chơi vào kĩ đọc hiểu, tạo hứng thú cho học sinh. ”... Giáo viên Đỗ Thị Hằng I.TÊN BIỆN PHÁP: “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TIẾNG ANH BẰNG CÁCH LỒNG GHÉP CÁC TRÒ CHƠI VÀO KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU, TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH? ?? II.NỘI DUNG BIỆN PHÁP Lý chọn biện... DẠY GIỎI CẤP TP CẤP THCS NĂM HỌC 2020 - 2021 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC MÔN: TIẾNG ANH TÊN BIỆN PHÁP: “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TIẾNG ANH BẰNG CÁCH LỒNG GHÉP CÁC TRÒ CHƠI VÀO