xây dựng chuyên đề dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh và vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học lịch sử

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN -o0o - BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Chuyên đề: “Việt Nam thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc (từ kỉ II TCN đến đầu kỉ X)” (Chương trình lịch sử 10 – Ban bản) Tác giả sáng kiến: Phan Thị Hồi Mơn : Lịch sử Trường : THPT Bình Xuyên Vĩnh Phúc, năm 2019 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: X ÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Chuyên đề: “Việt Nam thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc (từ kỉ II TCN đến đầu kỉ X)” (Chương trình lịch sử 10 – Ban bản) Vĩnh Phúc, năm 2019 NHỮNG TỪ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh CNTT, ICT Công nghệ thông tin SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông GDCD Giáo dục công dân TCN Trước công nguyên TB, ĐTB, ĐTB KS Trung bình, Điểm trung bình, Điểm trung bình khảo sát TM Thương mại VH Văn hóa MỤC LỤC Lời giới thiệu Tên sáng kiến: .3 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Mô tả chất sáng kiến: (Nội dung sáng kiến) PHẦN I CƠ SỞ VÀ PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN I CƠ SỞ VẤN ĐỀ 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn II PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÓ VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN .5 2.1 Định hướng chung 2.2 Quy trình xây dựng chuyên đề dạy học theo hướng phát triển lực học sinh tích hợp liên môn: 2.3 Cấu trúc trình bày chuyên đề dạy học .8 PHẦN II XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ VÀ VẬN DỤNG TRONG GIẢNG DẠY A NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: I CHẾ ĐỘ CAI TRỊ CỦA CÁC TRIỀU ĐẠI PHONG KIẾN PHƯƠNG BẮC VÀ NHỮNG CHUYỂN BIẾN TRONG KINH TẾ, VĂN HÓA, XÃ HỘI VIỆT NAM II CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP DÂN TỘC (TỪ THẾ KỈ II TCN ĐẾN ĐẦU THẾ KỈ X) 11 B TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ 13 I MỤC TIÊU 13 1.1 Mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ 13 1.2 Định hướng lực hình thành 13 II VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG CHUYÊN ĐỀ 13 III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH .14 IV THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ 15 4.1 Hoạt động giới thiệu vào 15 4.2 Tổ chức hoạt động dạy học 16 4.3 Củng cố, luyện tập 29 4.4 Vận dụng cao 30 C XÂY DỰNG BẢNG MÔ TẢ CÁC YÊU CẦU VÀ BIÊN SOẠN CÂU HỎI, BÀI TẬP VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ 31 I BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC YÊU CẦU CẦN ĐẠT CHO MỖI LOẠI CÂU HỎI/BÀI TẬP VỀ KIẾM TRA, ĐÁNH GIÁ 31 II BIÊN SOẠN CÂU HỎI, BÀI TẬP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ 31 PHẦN III PHÂN TÍCH VÀ XỬ LÝ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 45 I KHẢO SÁT LỚP ĐỐI CHỨNG VÀ LỚP THỰC NGHIỆM II ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ SAU KHI DẠY THỰC NGHIỆM: 2.1 Kết sau dạy thực nghiệm: 2.2 Đánh giá tác dụng phương pháp dạy học phát t môn với việc bồi dưỡng khả tự học HS 2.3 Bài học kinh nghiệm 6.Những thông tin cần bảo mật: 7.Điều kiện để áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 8.Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 52 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân 52 PHỤ LỤC 53 Phụ lục Giáo án lớp 53 Phụ lục Phiếu đánh giá kết học tập học sinh 67 Phụ lục Phiếu đánh giá kết thuyết trình phần thảo luận học sinh (tiết 2) .68 Phụ lục Sản phẩm thuyết trình đấu tranh học sinh (bản trình chiếu power point có tệp đính kèm) 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: .70 XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ CHUYÊN ĐỀ: “VIỆT NAM THỜI BẮC THUỘC VÀ CÁC CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP DÂN TỘC (TỪ THẾ KỈ II TCN ĐẾN ĐẦU THẾ KỈ X)” (Chương trình Lịch sử 10 – Ban bản) Lời giới thiệu Trong xu phát triển mạnh mẽ xã hội nay, việc hình thành kỹ năng, lực để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội trở nên quan trọng cần thiết, trở thành vấn đề đáng quan tâm tồn xã hội nói chung hệ thống giáo dục nước nhà nói riêng.Trong định hướng đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng sau năm 2018 nêu rõ: quan điểm bật phát triển chương trình theo định hướng lực Giáo dục định hướng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Trong năm qua, nhiều giáo viên tiếp cận với phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Các thuật ngữ phương pháp dạy học tích cực, dạy học dựa dự án, dạy học giải vấn đề, kỹ thuật dạy học kỹ thuật như: động não, khăn trải bàn, đồ tư duy, bể cá khơng cịn q xa lạ với đơng đảo giáo viên Tuy nhiên, việc nắm vững vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực cịn nhiều hạn chế có cịn máy móc lạm dụng Cũng giáo viên chủ yếu lệ thuộc vào tiến trình học trình bày sách giáo khoa, chưa “dám” chủ động việc thiết kế tiến trình xây dựng kiến thức phù hợp với phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Khả khai thác sử dụng thiết bị dạy học tài liệu bổ trợ trình tổ chức hoạt động dạy học lớp tự học nhà học sinh hạn chế, hiệu Chưa tích hợp kiến thức liên mơn dạy học Phần lớn giáo viên, người có mong muốn sử dụng phương pháp dạy học lúng túng tỏ lo sợ bị “cháy giáo án” học sinh khơng hồn thành hoạt động giao học Bởi vậy, giáo viên có cố gắng việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực chưa thực tổ chức hoạt động nhận thức tích cực sáng tạo bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh; việc tăng cường hoạt động học tập cá thể học tập hợp tác hạn chế Hơn nữa, việc dạy học chủ yếu thực theo bài/tiết sách giáo khoa Trong phạm vi tiết học, không đủ thời gian cho hoạt động học học học theo tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực, dẫn đến sử dụng phương pháp dạy học tích cực mang tính hình thức, đơi cịn máy móc hiệu quả, chưa thực phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh, khả vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tế cịn yếu; hiệu khai thác phương tiện dạy học tài liệu bổ trợ theo phương pháp dạy học tích cực cịn hạn chế Nhằm khắc phục hạn chế nói trên, cần phải chủ động sáng tạo xây dựng nội dung dạy học phù hợp với phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Thay cho việc dạy học thực theo tiết sách giáo khoa nay, vào chương trình sách giáo khoa hành, giáo viên lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường Đó lí cấp thiết khiến cho mạnh dạn chọn đề tài “Xây dựng chuyên đề dạy học theo hướng phát triển lực học sinh vận dụng kiến thức liên môn dạy học Lịch sử - chuyên đề: “Việt Nam thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc (từ kỉ II TCN đến đầu kỉ X)” (Chương trình Lịch sử 10 – Ban bản) * Mục đích đề tài: Với đề tài này, việc nghiên cứu thử nghiệm phương pháp nhằm tạo bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh làm qua việc học Điều đáp ứng việc đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực; chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học đổi chương trình sách giáo khoa Với mục đích trang bị hình thành cho học sinh kĩ tự học, tự sáng tạo chuyển hình thức học từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Đề tài áp dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên việc giảng dạy môn Lịch sử 2 Tên sáng kiến: “Xây dựng chuyên đề dạy học theo hướng phát triển lực học sinh vận dụng kiến thức liên môn dạy học Lịch sử - chuyên đề : “Việt Nam thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc (từ kỉ II TCN đến đầu kỉ X)” (Chương trình Lịch sử 10 – Ban bản) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chương trình dạy học mơn Lịch sử lớp 10 cho Học sinh trường THPT A, năm học 2018 – 2019 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Áp dụng thử vào cuối tháng năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: (Nội dung sáng kiến) Sáng kiến kinh nghiệm tơi gồm có ba nội dung chính:  Phần I: Cơ sở vấn đề phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học theo hướng phát triển lực học sinh vận dụng kiến thức liên môn dạy học Lịch sử  đề: Phần II: Xây dựng chuyên đề áp dụng vào giảng dạy thực tiễn (chuyên “Việt Nam thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc (Từ kỉ II TCN đến đầu kỉ X) (Lịch sử 10 – Ban bản)  Phần III: Phân tích xử lý kết thực nghiệm PHẦN I CƠ SỞ VÀ PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN I CƠ SỞ VẤN ĐỀ 1.1 Cơ sở lý luận Thực tinh thần đạo Bộ Giáo dục Đào tạo (theo nghị số 29 – NQ/TW), nhằm mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức liên mơn; hình thành kỹ cho người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Điều đồng nghĩa với mục tiêu phương pháp dạy học phải tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức kỹ năng, phát triển lực Bên cạnh đó, năm trở lại đây, Bộ Giáo dục Đào tạo giao quyền tự chủ xây dựng thực kế hoạch giáo dục, phát huy vai trò sáng tạo nhà trường giáo viên Điều mở hội cho nhà trường giáo viên tích cực xây dựng mẫu hình chương trình mới, phù hợp với điều kiện nhu cầu thực tiễn học sinh Nhà trường chủ động xây dựng chủ đề dạy học tích hợp, liên mơn; trọng giáo dục đạo đức giá trị sống, rèn luyện kỹ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật Điều tạo điều kiện cho nhà trường linh hoạt áp dụng hình thức tổ chức giáo dục, phương pháp dạy học tiên tiến mà khơng bị áp đặt Đổi hình thức phương pháp dạy học nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo rèn luyện phương pháp tự học, tăng cường kỹ thực hành vận dụng kiến thức, kỹ giải vấn đề thực tiễn Từ đó, học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ vào giải vấn đề sống Phương pháp dạy học đổi cho phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học, để học sinh tham gia vào hoạt động tìm tịi sáng tạo giải vấn đề, góp phần đắc lực cho việc hình thành lực hành động, phát huy tính tích cực độc lập, sáng tạo học sinh để từ bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, hình thành khả học tập suốt đời 58 *Thủ cơng nghiệp, thương mại có chuyển biến đáng kể - Nghề cũ phát triển hơn: Rèn sắt, khai thác vàng bạc làm đồ trang sức - Một số nghề xuất làm giấy, làm thủy tinh - Đường giao thông thủy quận, vùng hình thành b Về văn hóa - xã hội *Về văn hóa: - Một mặt ta tiếp thu yếu tố tích cực văn hóa Trung Hoa thời Hán Đường ngôn ngữ, văn tự - Bên cạnh nhân dân ta giữ phong tục, tập quán: nhuộm răng, ăn trầu, làm bánh chưng, bánh dày, tôn trọng phụ nữ - Nhân dân ta khơng bị đồng hóa *Về xã hội có chuyển biến: - Quan hệ xã hội quan hệ nhân dân với quyền hộ (thường xun căng thẳng) - Đấu tranh chống đô hộ - Ở số nơi nơng dân tự bị nơng nơ hóa, bị bóc lột theo kiểu địa tơ phong kiến Tiết 2 Hoạt động hình thành kiến thức (Tiếp) Hoạt động 3: Tìm hiểu khái quát đấu tranh từ kỉ II (TCN) đến đầu kỉ X a Mục tiêu Trình bày khái quát đấu tranh nhân dân ta thời Bắc thuộc rút nhận xét b Phương thức (Hoạt động cá nhân, lớp) Cho học sinh lập bảng thống kê theo phiếu học tập số 2: (Cá nhân) STT Thời gian Nhận xét? c Gợi ý sản phẩm: Phiếu học tập số (Hộp kiến thức hoạt động 3) Thời gian 40 100, 137, 144 157 178, 190 248 542 687 722 776- 791 819- 820 905 938 *Nhận xét: - Trong suốt 1000 năm Bắc thuộc, dân Âu Lạc liên tiếp vùng dậy đấu tranh giành độc lập dân tộc - Các khởi nghĩa nổ liên tiếp, rộng lớn, nhiều khởi nghĩa có nhân dân ba quận tham gia * Kết quả: Nhiều khởi nghĩa thắng lợi lập quyền tự chủ (Hai Bà Trưng, Lý Bí, Khúc Thừa Dụ) * Ý nghĩa: Thể tinh thần yêu nước chống giặc ngoại xâm, ý chí tự chủ tinh thần dân tộc nhân dân Âu Lạc Hoạt động 4: Tìm hiểu đấu tranh tiêu biểu: Hai Bà Trưng, Lý Bí, Khúc Thừa Dụ chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền a Mục tiêu Hiểu nét nguyên nhân, diễn biến chính, kết quả, ý nghĩa đấu tranh bật thời phong kiến phương Bắc đô hộ: Hai Bà Trưng, Lý Bí, Khúc Thừa Dụ chiến thắng Bạch Đằng Ngơ Quyền b Phương thức (Hoạt động nhóm)  Giáo viên chia lớp làm nhóm, u cầu tìm hiểu chuẩn bị trước trình chiếu power point nhà, trình bày chuẩn bị lớp  Nhóm 1: Về khởi nghĩa Hai Bà Trưng Yêu cầu cụ thể: Tìm hiểu về: Hai Bà Trưng, nguyên nhân, diễn biến chính, kết quả, ý nghĩa khởi nghĩa Hai Bà Trưng  Nhóm 2: Về khởi nghĩa Lý Bí nhà nước Vạn Xuân Yêu cầu cụ thể: Tìm hiểu tiểu sử Lý Bí; nét khởi nghĩa Lý Bí Ý nghĩa tên nước Vạn Xn? Đóng góp Lý Bí dân tộc Trích vài câu thơ ca ngợi ông  Nhóm 3: Cuộc đấu tranh Khúc Thừa Dụ quyền tự chủ 60 Yêu cầu cụ thể: Tìm hiểu nét Khúc Thừa Dụ khởi nghĩa Khúc Thừa Dụ Đóng góp Khúc Thừa Dụ dân tộc?  Nhóm 4: Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền Yêu cầu cụ thể: Tìm hiểu nét Ngơ Quyền với chiến thắng Bạch Đằng năm 938 Nét độc đáo kế hoạch đánh địch Ngô Quyền Trên sông Bạch Đằng gì? Bài học kinh nghiệm nghệ thuật quân để lại cho đời sau? Đọc vài câu thơ ca ngợi Ngô Quyền  Giáo viên cho đại diện nhóm trình bày, nhóm khác có nhiệm vụ theo dõi, nhóm đặt thêm câu hỏi cho nhóm trình bày Nhóm trình bày phải trả lời câu hỏi nhóm cịn lại Giáo viên đánh giá nhóm theo phần trình bày, theo câu hỏi câu trả lời nhóm *Kiến thức tích hợp liên mơn: Kiến thức thủy triều (Địa lý 10 – Bài 6: Sóng – Thủy Triều – Dòng Biển) - Nét độc đáo kế hoạch đánh địch Ngô Quyền Trên sông Bạch Đằng gì? Bài học kinh nghiệm nghệ thuật quân để lại cho đời sau? Đọc vài câu thơ ca ngợi Ngơ Quyền Đóng góp Ngơ Quyền dân tộc? * Học sinh nhóm cử đại diện lên trình bày c Gợi ý sản phẩm nhóm có trình chiếu power point; (Gợi ý sản phẩm nhóm phụ lục trang 67) Hộp kiến thức hoạt động a Khởi nghĩa Hai Bà Trưng năm 40 chống nhà Đông Hán - Tháng - 40 Hai Bà Trưng phất cờ khởi nghĩa Hát Môn ( Phúc Thọ - Hà Tây) nhân dân hưởng ứng - Hát Môn ->Mê Linh -> Cổ Loa -> Luy Lâu - Chiếm Cổ Loa, Luy Lâu buộc thái thú Tô Định trốn Trung Quốc - Khởi nghĩa thắng lợi, Trưng Trắc lên làm vua xây dựng quyền tự chủ - Năm 42 Nhà Hán sai Mã Viện đưa hai vạn quân sang xâm lược - Hai Bà chiến Lãng Bạc, rút Cổ Loa, Hạ Lôi hy sinh Cấm Khê(Ba Vì - Hà Tây) - Hai Bà Trưng tổ chức kháng chiến anh dũng chênh lệch lực lượng, kháng chiến thất bại Hai Bà Trưng hi sinh b Cuộc khởi nghĩa Lý Bí thành lập nước vạn Xuân 542-603 61 - Năm 542 Lý Bí liên kết với hào kiệt thuộc châu miền Bắc khởi nghĩa Nghĩa quân chiếm thành Long Biên (Bắc Ninh) Lật đổ chế độ đô hộ nhà Lương - Năm 544 Lý Bí lên ngơi lập nước Vạn Xuân.Dựng kinh đô sông Tô Lịch - Năm 544 nhà Lương đem quân xâm lược, Lý Nam đế phải rút quân Vĩnh Phúc, Phú Thọ Lý Bí trao binh quyền cho Triệu Quang Phục tổ chức kháng chiến đầm Dạ Trạch – Hưng Yên - Năm 550 thắng lợi, Triệu Quang Phục lên vua(Triệu Việt Vương) - Năm 571 Lý Phật Tử cướp - Năm 603 nhà Tùy xâm lược, nước Vạn Xuân thất bại c Cuộc khởi nghĩa Khúc Thừa Dụ 905-938 - Năm 905, nhà Đường suy yếu, Khúc Thừa Dụ nhân dân ủng hộ đánh chiếm Tống Bình, giành quyền tự chủ (giành chức Tiết độ sứ) - Năm 907 Khúc Hạo lên thay thực nhiều sách cải cách mặt để xây dựng quyền độc lập tự chủ * Ý nghĩa - Lật đổ ách đô hộ nhà Đường, giành độc lập tự chủ - Đánh dấu thắng lợi đấu tranh giành độc lập nhân dân ta thời Bắc thuộc d Ngô Quyền chiến thắng Bạch Đằng năm 938 - Năm 931, Dương Đình Nghệ đánh bại quân Nam Hán giữ quyền tự chủ - Năm 937 Ơng bị Kiều Cơng tiễn giết hại để đoạt chức Tiết Độ sứ - Tháng 10-938 Ngô quyền đem quân đánh Kiều Công Tiễn, Công Tiễn cầu cứu nhà Nam Hán - Năm 938 quân Nam Hán xâm lược nước ta, Ngô Quyền lãnh đạo nhân dân giết chết tên phản tặc Kiều Công Tiễn tổ chức đánh quân Nam Hán sông Bạch Đằng, đập tan âm mưu xâm lược nhà Nam Hán * Ý nghĩa - Bảo vệ vững độc lập tự chủ đất nước - Mở thời đại thời đại độc lập tự chủ lâu dài cho dân tộc - Kết thúc vĩnh viễn nghìn năm đô hộ phong kiến phương Bắc 62 Tiết 3 Hoạt động củng cố, luyện tập 3.1 Củng cố a Mục tiêu Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mà học sinh lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức Thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập (Từ kỉ II TCN đến kỉ X) b Phương thức (Hoạt động cá nhân, lớp) Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh tóm tắt nội dung học sơ đồ tư c.Gợi ý sản phẩm Học sinh vẽ sơ đồ tư nội dung học Cách bước đầu dạy học sinh cách ghi nhớ học cách có hệ thống Gợi ý sản phẩm: 3.2 Luyện tập a Mục tiêu Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà học sinh lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b Phương thức (Hoạt động cá nhân) Giáo viên cho học sinh làm số câu hỏi tự luận kiểm tra trắc nghiệm để đánh giá lực học sinh (nội dung trình bày cụ thể phần chuyên đề) Cho HS làm kiểm tra nhanh 63 Phiếu học tập số Câu Sau lên làm vua, Lí Bí đặt quốc hiệu nước ta A Đại Việt B Nam Việt C Vạn Xuân D Đại Cồ Việt Câu Năm 179 TCN, nước ta bị triều đại phong kiến Trung Quốc xâm chiếm? A Nhà Hán B Nhà Triệu C Nhà Ngô D Nhà Tống Câu Chiến thắng định Ngô Quyền trước quân Nam Hán diễn A sông Như Nguyệt B cửa Hàm Tử Câu Từ kỉ I – X, nhân dân ta không ngừng vùng lên đấu tranh chống ách đô hộ phong kiến phương Bắc A căm thù sâu sắc chế độ cai trị tàn bạo kẻ thù B bị bóc lột theo kiểu địa tô phong kiến C bị ruộng đất nhiều Câu Yếu tố văn hóa Trung Quốc mà nhân dân ta tiếp nhận là: A phong tục tập quán Câu Người thực cải cách để xây dựng quyền độc lập, tự chủ là: A Khúc Thừa Dụ B Khúc Hạo C Ngơ Quyền D Lý Bí Câu 7: Những sách văn hóa mà quyền hộ phương Bắc thực nước ta nhằm mục đích gì? A Kìm hãm phát triển văn hóa truyền thống B Khuyền khích, bảo tồn phát triển luật tục người Việt C Phát triển văn hóa nước ta D Nơ dịch, đồng hóa nhân dân ta văn hóa Câu Đâu nhận xét khơng đấu tranh giành độc lập thời Bắc thuộc từ kỉ I đến X? A Nổ lẻ tẻ, thiếu liên kết B Diễn phạm vi rộng lớn, liệt C Thu hút đông đảo tầng lớp nhân dân tham gia D Tất đấu tranh thất bại Câu Trong nghìn năm Bắc thuộc, người lên ngơi xưng đế đầu tiên? A Triệu Quang Phục B Lý Bí C Ngơ Quyền 64 D Khúc Thừa Dụ Câu 10 Hãy điền từ thiếu câu thơ sau dựa suy luận em: “ dụng binh Sông sâu làm cứ, rừng xanh làm nhà” A Luy Lâu B Mê Linh C Hát Môn 65 D Cổ Loa c Gợi ý sản phẩm: C B Vận dụng cao a Mục tiêu Biết vận dụng kiến thức vào sống, mở rộng kiến thức có liên quan đến học Rèn cho HS kĩ xem xét, liên hệ kiến thức lịch sử sống Nâng cao lực sử dụng ngôn ngữ sử học, khoa học b Phương thức (Hoạt động cá nhân) Giáo viên yêu cầu HS chọn trình bày đấu tranh mà em ấn tượng ; qua đấu tranh đó, em có nhận xét truyền thống u nước nhân dân ta, thái độ trách nhiệm em vấn đề này? (hình thức tiểu luận ngắn (dưới trang) c.Gợi ý sản phẩm Học sinh làm tiểu luận báo cáo sản phẩm trước thầy cô giáo bạn bè Sản phẩm hay gửi đăng lên website nhà trường - Học sinh sưu tầm tư liệu, chuẩn bị cho buổi học 66 Phụ lục Phiếu đánh giá kết học tập HS (Kết phiếu học tập số 3) Lớp 10A7 STT Họ tên Phan Quốc Anh Trần Mai Anh Trần Thị Lan Anh Phan Thị Thùy Ánh Phan Thị Ngọc Bích Trần Thị Ngọc Châm Bùi Linh Chi Nguyễn Thị Hà Chi Nguyễn Thị Mỹ Duyên 10 Phương Thu Giang 11 Chu Thị Tiểu Hạnh 12 Nguyễn Thị Hạnh 13 Nguyễn Thị Thúy Hằng 14 Nguyễn Thị Hồng Hoa 15 Phan Thị Hoài 16 Nguyễn Thị Thu Huyền 17 Dương Thị Kim Hương 18 Nguyễn Thị Lan 19 Lê Diệu Linh 20 Nguyễn Diệu Linh 21 Nguyễn Thị Loan 22 Bùi Hải Ly 23 Trần Thị Hồng Lý 24 Phạm Thu Minh 25 Nguyễn Bùi Xuân Mỹ 26 Nguyễn Thị Mai Ngọc 27 Nguyễn Thị Thu Ngọc 28 Phạm Minh Ngọc 29 Phan Thị Phương Quỳnh 30 Nguyễn Tất Thành 31 Nguyễn Thị Phương Thảo 32 Dương Thị Thơm 33 Lê Thị Thương 34 Đỗ Thanh Trà 35 Nguyễn Thị Thu Trang 36 Nguyễn Thị Thùy Trang 37 Trần Thị Thùy Trang ĐTB 67 Phụ lục Phiếu đánh giá kết thuyết trình phần thảo luận HS (tiết 2) Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm TB Phụ lục Sản phẩm thuyết trình đấu tranh học sinh (bản trình chiếu power point có tệp đính kèm) 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy học phát triển lực môn Lịch sử Trung học sở, NXB Đại học Sư phạm, năm 2018 Dạy học phát triển lực môn Lịch sử Trung học phổ thông, NXB Đại học Sư phạm, năm 2018 Dạy học tích cực Một số phương pháp kỹ thuật dạy học Nguyễn Lăng Bình, năm 2010 Phát huy chức “Tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học” vận hành đồng ba yếu tố “ Nội dung, mục tiêu, giải pháp dạy học” để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Phạm Hữu Tằng, năm 2012 Sách giáo khoa Lịch sử 10 (cơ nâng cao) NXB Giáo Dục sách giáo viên Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 10 THPT NXB Hà Nội, 2004 Tài liệu bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II, Hà Nội (Lưu hành nội bộ) Tài liệu tập huấn Xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2014 Một số website tham khảo: https://vi.wikipedia.org/ https://nghiencuuquocte.org/2015/09/07/viet-nam-khong-bi-dong-hoa-1000nam-bac-thuoc/ http://www.cadasa.vn http://nguoikesu.com/dong-lich-su 69 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: STT Tên tổ chức/ cá nhâ Phan Thị Hoài- GV Lịch sử, Tổ Sử - Địa GDCD,Trường THP Bình Xuyên Bình Xuyên, ngày tháng năm 2019 Ban giám hiệu nhà trường Tác giả sáng kiến Phan Thị Hoài 70 ... tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: .70 XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ CHUYÊN ĐỀ: “VIỆT NAM... NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: X ÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Chuyên đề: “Việt Nam thời... viên môn Lịch sử) tham khảo để nắm phương pháp xây dựng chuyên đề theo hướng phát triển lực học sinh, có vận dụng kiến thức liên môn II PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC