- Đã thể hiện được tính thống nhất trong chương trình giáo dục bậc tiểu học trên toàn quốc và là cơ sở để cho giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung và phương pháp và hình thức dạy học p[r]
(1)PHÒNG GD – ĐT HƯƠNG SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC SƠN LONG
Số 10/BCTH
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc
Sơn Long, ngày 15 tháng 11 năm 2010
BÁO CÁO
ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CÁC MÔN HỌC VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC
- Thực Công văn số 1234/SGDĐT-GDTH ngày 25/10/2010 việc đánh giá thực chuẩn KT-KN môn học Đổi PPDH Tiểu học Sở GD&ĐT Hà Tĩnh, qua nghiên cứu Chuẩn kiến thức kĩ môn học bậc tiểu học qua trình thực tế dạy học trường tiểu học Sơn Long, chúng tơi có số đánh giá thực chuẩn KT-KN môn học Đổi PPDH trường sau :
1 Việc thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học
a) Tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo Công văn số 624/BGDĐT-GDTH ngày 05/02/2009 việc Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học:
a1) Công tác đạo, tập huấn, bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên địa phương:
+ Tháng năm học 2009 – 2010, Phòng giáo dục – đào tạo tổ chức tập huấn cho cán quản lí, cốt cán tổ khối nhà trường dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học bậc tiểu học
+ BGH trường tiểu học Sơn Long xây dựng kế hoạch, triển khai đầy đủ, cụ thể nội dung tập huấn chuẩn kiến thức kỹ tất môn học đến tận giáo viên tạo điều kiện để giáo viên thực tốt yêu cầu đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường, đồng thời vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với đặc thù điều kiện địa phương nhà trường
+ Tất giáo viên trường 13 đ/c tham gia học tập chuyên đề nghiêm túc, giáo viên (khối - khối 5) có chuẩn KT-KN từ lớp đến lớp để nghiên cứu học tập áp dụng vào dạy học
(2)học Là sở để biên soạn sách giáo khoa, quản lí dạy học, đánh giá kết giáo dục ở môn học hoạt động giáo dục ”.
Qua thực dạy - học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học trường thấy có mặt thuận lợi sau :
- Đã thể tính thống chương trình giáo dục bậc tiểu học tồn quốc sở giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung phương pháp hình thức dạy học phù hợp với tình hình thực tế lớp phụ trách, trường mình, địa phương công tác
- Cũng sở trường học chủ động đề kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh đảm bảo tiêu kế hoạch chất lượng nhà trường mục tiêu giáo dục bậc học Là sở để cán quản lí đánh giá tính hiệu q trình giáo dục giáo viên hay chất lượng học sinh đơn vị trường học
- Đồng thời khắc phục tình trạng tải dạy học tiểu học, ổn định chất lượng dạy học tiểu học Khắc phục chênh lệnh trình độ, chất lượng giáo dục vùng miền
- Cơ hầu hết học sinh chủ động học tập nhiều học sinh tự kiểm tra lực học tập thông qua chuẩn kiến thức kĩ
a2) Đánh giá phù hợp Chuẩn kiến thức, kĩ môn học đối với khả năng, điều kiện học tập, phát triển học sinh
- Nhìn chung chuẩn kiến thức, kĩ môn học chương trình bậc tiểu học phù hợp với khả đối tượng học sinh tiểu học, giúp học sinh học tập theo khả
- Song chương trình cịn tích hợp nhiều nội dung có nặng kiến thức, nhẹ giáo dục kỹ
- Đánh giá hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức kĩ giáo viên (phù hợp Chuẩn, cao thấp chuẩn…).
- Giáo viên thực dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ theo yêu cầu cần đạt - Một số giáo viên chưa ý mức đến việc mở rộng nâng cao cho học sinh khá, giỏi ; nhiều giáo viên băn khoăn việc nâng cao mức độ nào? Như có tạo nên tình trạng q tải hay khơng? Hay sợ vượt chuẩn mà chưa mạnh dạn, chưa thực sáng tạo việc lựa chọn nội dung nâng cao
b) Triển khai nội dung dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật tiểu học theo Công văn số 7975/BGDĐT-GDTH ngày 10/9/2009 việc Hướng dẫn dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật tiểu học :
(3)- Thảo luận trao đổi chọn phương án dạy học thích hợp với trình độ học sinh điều kiện kinh tế địa phương (chọn phương án 2)
- Qua trình thực nhận thấy với điều chỉnh nội dung dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật (phương án 2) làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, tính thực tiễn cao ; học sinh hào hứng tích cực học tập
c) Thực đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư số 32/2009/BGDĐT-GDTH ngày 27/10/2010.
- Thực đạo Phòng GD&ĐT Hương Sơn, trường tiểu học Sơn Long triển khai đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo thông tư số 32/2009/BGDĐT-GDTH ngày 27/10/2010 từ năm học 2009-2010 Sau năm học thực hiện, chúng tơi nhận thấy có ưu điểm tồn sau :
+ Ưu điểm :
- Cách đánh giá nhẹ nhàng, phù hợp với tâm sinh lý học sinh tiểu học Không nặng nề điểm số, đánh giá điểm kết hợp với nhận xét vừa định lượng vừa định tính, lấy kết cuối năm học để định kết năm học tạo điều kiện để học sinh không ngừng phấn đấu vươn lên học tập
+ Tồn :
- Đánh giá theo thơng tư 32 tỷ lệ HS giỏi nhiều so với cách đánh giá thông tư 30 số em kiểm định lại chưa thực chất
- Những môn đánh giá nhận xét không thực kiểm tra cuối kì việc đánh giá xếp loại chưa quan tâm mức
đ) Triển khai hoạt động cam kết, bàn giao chất lượng học sinh theo Công văn số 7312/BGD-ĐTH ngày 21/8/2009 Công văn số 4919/BGDĐT-GDTH ngày 17/8/2010 việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2009 – 2010, năm học 2010 – 2011.
- Việc thực cam kết chất lượng giáo dục vào đầu năm vào kết giáo dục năm trước sau khảo sát chất lượng đầu năm học BGH tiến hành giao khoán số lương chất lượng học sinh lớp cho giáo viên CN GV môn thời điểm năm học thực thường xuyên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Mỗi giáo viên vào kết “đầu vào” tự định hướng đề mục tiêu thực dài hạn (1 năm học), ngắn hạn (học kì, tháng) biện pháp thực Việc thực cam kết đem lại hiệu thiết thực, nhà trường lấy hiệu làm tiêu chí thi đua xem thước đo phẩm chất, lực CBGV
(4)2 Việc thực đổi PPDH tiểu học từ năm học 2007 – 2008 đến nay.
- Công tác đạo, tập huấn, bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên đổi mới phương pháp dạy học tiểu học.
Phòng GD&ĐT tổ chức nhiều đợt tập huấn đổi phương pháp dạy học tiểu học định hướng cụ thể cho BGH nhà trường, cốt cán chuyên môm giáo viên trực tiếp giảng dạy cách thực đổi phương pháp dạy học
Trên sở tập huấn thực tiễn địa phương, nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên đổi phương pháp dạy học hai hình thức : thường xuyên định kì
+ Bồi dưỡng chuyên môn cho GV: thông qua sinh hoạt chuyên môn trường tháng lần ; sinh hoạt tổ khối tháng lần ; qua thăm lớp, dự giờ, kiểm tra giáo án, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất…
+ Bồi dưỡng định kì : bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hè, qua chuyên đề, tập huấn hội thảo GV tự học tự bồi dưỡng thường xun q trình hoạt động cơng tác
- Việc sử dụng tài liệu bồi dưỡng thiết bị dạy học đổi PPDH.
+ Các tài liệu trang thiết bị dạy học nhà nước cấp cán bộ, giáo viên học sinh bảo quản sử dụng tốt
+ Ngồi nhà trường cịn mua sắm bổ sung thêm loại sách tham khảo, máy vi tính, máy chiếu, kết nối Internet, mua sắm thêm đồ dùng dạy học…cho giáo viên học sinh để phục vụ cho công tác đổi phương pháp dạy học nhà trường
- Đánh giá hiệu đổi phương pháp dạy học tiểu học.
+ Những năm gần CBGV 100% đạt chuẩn 87% chuẩn nên trình độ CM, nghiệp vụ, tay nghề nâng cao
+ Đồng thời 100% GV bồi dưỡng chương trình thường xuyên chu kì III thành tựu đổi phương pháp dạy học tiểu học năm qua đem lại hiệu thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường
(5)+ Học sinh : em ham học hơn, hứng thú hơn, tích cực chủ động học tập từ chất lượng học tập em tăng lên rõ rệt, tỷ lệ học sinh yếu giảm hẳn tỷ lệ học sinh Giỏi ngày tăng cao
3 Kiến nghị, đề xuất:
- Cần trọng việc Giáo dục kỹ sống cho học sinh - Cần có phần mềm dành cho địa phương để giáo dục kĩ sống
- Ưu tiên bổ sung thiết bị dạy học đại (máy chiếu, máy vi tính, ti vi, đầu chiếu) cho trường thuộc vùng kinh tế xã hội khó khăn để GV, HS tiếp cận sử dụng
P HIỆU TRƯỞNG