SKKN THUẬN

Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh MỤC LỤC Trang PHẦN I - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu .3 Đóng góp đề tài PHẦN II - NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .4 CHƯƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ VIỆC SỬ DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP Cơ sở việc lựa chọn sáng kiến .4 Tình hình nghiên cứu Một số khái niệm Đặc điểm đối tượng nghiên cứu, địa bàn nghiên cứu đánh giá thực trạng .6 CHƯƠNG 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Vị trí phần kiến thức sử dụng ca dao tục ngữ để giảng dạy hệ thống chương trình địa lí lớp Ví dụ cụ thể số câu ca dao tục ngữ sử dụng giảng ý nghĩa Phương pháp ứng dụng giáo viên .10 Ý nghĩa giáo dục 11 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 12 Hiệu thực tiễn 12 Khảo nghiệm tính khả thi 13 PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 Kết luận 15 Kiến nghị 15 PHỤ LỤC .17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh PHẦN I - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quá trình dạy - học hoạt động phức tạp, chất lượng, hiệu phụ thuộc vào chủ thể nhận thức - người học Điều lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố, như: lực nhận thức, động học tập, tâm (các yếu tố chủ quan); cịn phụ thuộc vào: mơi trường học tập, người tổ chức trình dạy học, hứng thú học tập Sự hứng thú học tập học sinh yếu tố định đến chất lượng dạy học Nhìn chung người học có hứng thú học tập hay không mối quan hệ tương tác người dạy người học Trong trường học đa số em học sinh quan tâm đến mơn địa lí em nghĩ mơn học phụ mơn học thuộc lòng nên dẫn đến học sinh ngại học Điều làm cho học sinh khơng có hứng thú học tập, ngại trau dồi kiến thức địa lí Việc học đối phó, miễn cưỡng học sinh tiếp thu lượng kiến thức ít, khơng chất, dễ quên Kết điểm kiểm tra thấp, hiệu học tập chưa cao Khi có hứng thú say mê học tập việc lĩnh hội tri thức trở nên dễ dàng hơn; ngược lại nắm bắt vấn đề nghĩa hiểu người học lại có thêm hứng thú Có nhiều cách để tạo hứng thú học tập cho học sinh học địa lí, riêng thân tơi áp dụng biện pháp để tạo hứng thú học tập cho học sinh là: sử dụng ca dao tục ngữ có liên quan đến nội dung học để giảng dạy Việc sử dụng câu tục ngữ, ca dao lồng ghép nội dung giảng bước đầu có biểu tích cực thái độ học tập học sinh, tạo niềm thích thú, từ góp phần nâng cao hiệu dạy học địa lí khối lớp Chính lí tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài để ghi lại ý tưởng mà thân thực q trình giảng dạy địa lí trường THCS Thanh Luận năm học 2016-2017 Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên nhận thấy việc sử dụng ca dao tục ngữ dạy học địa lí hợp lí, có hiệu - Giúp học sinh có khả lĩnh hội kiến thức thơng qua câu ca dao tục ngữ giáo viên cung cấp gợi mở - Giúp giáo viên học sinh trau dồi thêm vốn ca dao tục ngữ Việt Nam Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu cách sử dụng ca dao tục ngữ dạy học địa lí (những có liên quan mà tơi biết), ý nghĩa địa lí ca dao tục ngữ có đề cập đề tài Đối tượng nghiên cứu Các học SGK địa lí lớp Phạm vi nghiên cứu * Giới hạn đối tượng nghiên cứu GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Chỉ nghiên cứu việc ứng dụng, sử dụng câu ca dao dạy học phần, nội dung có liên quan học địa lí mà tơi biết Khơng sâu vào tìm hiểu nghiên cứu tất câu ca dao tục ngữ có liên quan đến địa lí (như ca dao tục ngữ địa danh) Chỉ nghiên cứu phương tiện “sử dụng ca dao tục ngữ” để tạo hứng thú học tập cho học sinh Ngồi khơng đề cập đến phương tiện tạo hứng thú học tập khác * Giới hạn địa bàn nghiên cứu Học sinh lớp trường THCS Thanh Luận Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thử nghiệm - Phương pháp thu thập số liệu: sử dụng phiếu thu thập ý kiến học sinh (số mẫu 82) - Phương pháp xử lí số liệu: nhập xử lí số liệu phần mềm SPSS 11.5 -Thông qua kinh nghiệm thực giảng dạy chương trình SGK lớp Đóng góp đề tài - Đề tài tính ứng dụng ca dao, tục ngữ việc giảng dạy địa lí - Phương tiện sử dụng ca dao, tục ngữ phương tiện dạy học địa lí giúp học sinh dễ hiểu, dễ liên hệ kiến thức u thích mơn học - Cung cấp thêm tài liệu tham khảo cho giáo viên giảng dạy mơn địa lí lớp dùng cho học sinh nghiên cứu, đọc thêm GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh PHẦN II - NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ VIỆC SỬ DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở KHỐI LỚP Cơ sở việc lựa chọn sáng kiến a Cơ sở lí luận Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định nghị Trung Ương khóa VII (1-1993), Nghị Trung ương khóa VIII (121996), thể chế hóa luật Giáo dục (2005), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo đặc biệt thị số 14 (4-1999) Luật giáo dục, điều 28.2 ghi ‘‘Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS’’ Yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học nên GV cần vận dụng phương pháp soạn giảng cho phù hợp để đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS, từ phát huy tính tự giác tích cực học sinh Việc dạy học Địa lí nói chung cần đảm bảo nguyên tắc giáo dục, luận điểm có tính chất đạo, quy định, u cầu mà người giáo viên cần phải tuân thủ để mang lại hiệu cao trình dạy học Việc sử dụng, áp dụng câu ca dao tục ngữ phù hợp với phần nội dung kiến thức vào nguyên tắc giáo dục (mơn Địa lí) Qua thực tiễn giảng dạy thấy rằng, việc sử dụng lồng ghép ca dao, tục ngữ để hình thành khái niệm, kiến thức địa lí đảm bảo nguyên tắc trên, nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức học sinh nguyên tắc bảo đảm tính tự lực phát triển tư cho học sinh không phần thú vị, hấp dẫn thu hút học sinh với phần kiến thức b Cơ sở thực tiễn Trong thực tế địa lí có câu tục ngữ, ca dao Từ xa xưa, trải qua hàng nghìn năm câu ca dao tục ngữ cha ông ta đúc kết lại từ kinh nghiệm thực tế: mối quan hệ tự nhiên với tự nhiên, thiên nhiên người, thiên nhiên - sản xuất, quy luật thời tiết khí hậu, quy luật tự nhiên trình độ nhận thức chưa sâu sắc Chính ý nghĩa phong phú rộng rãi ca dao, tục ngữ mà trở thành phần kho tàng kiến thức khoa học địa lí Tận dụng điều giáo viên làm giảng giúp học trở nên sáng tạo, lạ, phong phú giảm bớt tính khơ khan nhiều người thường nhận xét Để rèn luyện kĩ học đôi với hành (vốn kĩ cịn yếu học sinh học mơn địa lí) việc khai thác ý nghĩa câu ca dao, tục ngữ giúp học sinh cảm thấy dễ dàng liên hệ kiến thức sách với tượng tự nhiên sống bên GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Thực tế có nhiều đề tài giáo viên trường THCS đề cập đến vấn đề tạo hứng thú học tập địa lí qua tranh ảnh, phim tư liệu, đồ, mơ hình… (hay cịn gọi đồ dùng trực quan) nhiên cịn đề tài khai thác vấn đề sử dụng câu ca dao tục ngữ dạy học địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Nếu có chưa nghiên cứu đầy đủ Chính vậy, thân tơi mạnh dạn trình bày vài ý tưởng mà sau áp dụng trường THCS Thanh Luận, bước đầu có biểu tích cực thái độ học tập học sinh hiệu học địa lí nâng lên rõ rệt Tình hình nghiên cứu Cùng hướng nghiên cứu với đề tài có số đề tài, sách đề cập đến: Sáng kiến kinh nghiệm “ Hướng dẫn học sinh sưu tầm ca dao tục ngữ dự báo thời tiết, khí hậu địa phương để phục vụ dạy – học mơn địa lí phần địa lí địa phương” Đề tài “Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh” mà tơi trình bày ngồi việc đề cập đến vấn đề nghiên cứu câu ca dao tục ngữ liên quan đến địa lí, ý nghĩa để giảng dạy phần kiến thức liên quan cụ thể đề cập đến việc áp dụng câu ca dao tục ngữ góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh Đo lường hai cách: kết kiểm tra đánh giá điểm số tìm hiểu nhận thức - thái độ - hành vi học sinh việc giáo viên sử dụng ca dao tục ngữ dạy học (từ đánh giá mức độ hiểu học sinh) Một số khái niệm Ca dao gì? Ca dao hát ngắn lưu hành dân gian, có vần điệu, theo thể thơ lục bát, lục bát biến thức hay thơ bốn chữ, thơ năm chữ Ca dao thi ca truyền miệng mô tả phong tục tập quán, thời tiết, khí hậu, kinh nghiệm thiên văn học người xưa Dân ca dân tộc, vùng miền có âm điệu, phong cánh riêng biệt Từ bao đời nay, dân ca gắn bó với đời sống văn hóa tinh thần cộng đồng dân tộc khắp đất nước Việt Nam Tục ngữ gì? Tục ngữ “câu nói có ý nghĩa, dễ nhớ có vần điệu, lưu hành cách truyền miệng từ người sang người khác từ nơi nơi khác” Nói chung tục ngữ câu nói đúc kết kinh nghiệm dân gian mặt như: tự nhiên, lao động sản xuất xã hội, nhận xét giải thích nhân dân tượng tự nhiên liên quan đến thời tiết, khí hậu Với đặc điểm ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ, có nhịp điệu, có hình ảnh câu tục ngữ hình thành từ sống thực tiễn, đời sống sản xuất đấu tranh nhân dân, nhân dân trực tiếp sáng tác; tách từ tác phẩm văn học dân gian ngược lại; rút tác phẩm văn học đường dân gian hóa lời hay ý đẹp GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Tạo hứng thú học tập cho học sinh nào? Các nhà nghiên cứu tâm lí học cho hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng có ý nghĩa sống có khả mang lại khoái cảm cá nhân trình hoạt động Sự hứng thú biểu trước hết tập trung ý cao độ, say mê người học sinh Trong lúc có hứng thú học tập học sinh có cảm giác dễ chịu với hoạt động học mình, làm nẩy sinh mong muốn hoạt động cách sáng tạo Ngược lại khơng có hứng thú dù có “Dắt Ngựa tới hồ nước khơng thể bắt uống nước” Đối với hoạt động nhận thức sáng tạo, hoạt động học tập khơng có hứng thú kết khơng có cả, chí xuất cảm xúc tiêu cực (chán học, khơng muốn học, sợ học…) Việc hình thành hứng thú học tập cho học sinh đặc biệt hứng thú học tập mơn địa lí u cầu quan trọng giáo viên địa lí Khi hỏi em nhân tố quan trọng chủ yếu tạo nên hứng thú học tập cho học sinh phụ thuộc vào người dạy hay người học, đa số em cho người dạy (chiếm 88,5% ý kiến) Khi em có nhận thức em có mong đợi giáo viên thật hợp lí để học phong phú, lôi Bảng phân bố phần trăm ý kiến nghiên cứu nhân tố quan trọng tạo nên hứng thú học tập cho học sinh (%) Ý kiến % Người học 11,5 Người dạy 88,5 Tổng số 100,0 Có nhiều phương tiện để giáo viên sử dụng nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh như: dùng đồ dùng trực quan, tổ chức tham quan dã ngoại, tổ chức chương trình ngoại khóa, tổ chức trị chơi địa lí,… nhiên ngồi cách cịn cách khơng phần hữu hiệu dùng ca dao tục ngữ cho phù hợp với học tạo lạ thích thú học sinh Vì sử dụng ca dao, tục ngữ dạy – học địa lí tạo hứng thú học tập? Bản thân ca dao tục ngữ có đặc điểm câu nói ngắn, có ý nghĩa, có vần điệu nên nghe học sinh dễ nhớ Khi dạy phần nội dung kiến thức mà giáo viên lồng ghép, liên kết với kiến thức địa lí q trình tư học sinh có gắn kết kiến thức với ngôn ngữ ca dao tục ngữ vừa dễ hiểu vừa dễ nhớ, tăng thêm phần thuyết phục cho học Tùy bài, phần nội dung học mà sử dụng câu ca dao tục ngữ có liên quan Đặc điểm đối tượng nghiên cứu, địa bàn nghiên cứu đánh giá thực trạng Trường THCS Thanh Luận năm học 2016 - 2017 khối lớp (1 lớp) có sĩ số 24 học sinh đó: Về thành phần dân tộc: dân tộc Kinh chiếm 100% Về độ tuổi sau khảo sát thống kê: GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Bảng phân bố phần trăm độ tuổi học sinh nghiên cứu (%) Độ tuổi % 12 87,5 13 8,3 14 4,2 Tổng số 100,0 Số học sinh có độ tuổi 12, lớp chiếm tỉ lệ cao (87,5%) Về học lực học kì 1: học lực chiếm đa số học sinh có mức học trung bình (49,0%), số học sinh có học lực yếu, chiếm tới 37,3%, học sinh có học lực chiếm tỉ lệ 13,7%, khơng có học sinh giỏi Tỷ lệ học sinh yếu trung bình cịn cao, cịn học sinh Bảng phân bố phần trăm học lực học kì I học sinh nghiên cứu (%) Học lực % Khá 13,7 Trung bình 49,0 Yếu 33,3 Kém 4,0 Tổng số 100,0 Trên thực tế học sinh khơng thích khơng hứng thú học môn thường học sinh khơng học tốt mơn học Khơng thích khơng hứng thú nhiều mơn dẫn đến kết học tập q trình thấp Chính việc tạo hứng thú cho học sinh việc quan trọng tất giáo viên mơn có mơn địa lí Về hạnh kiểm học kì I : Bảng phân bố phần trăm hạnh kiểm học kì I học sinh nghiên cứu (%) Hạnh kiểm % Tốt 66,7 Khá 25,0 Trung bình 8,3 Tổng số 100,0 Hạnh kiểm học sinh ảnh hưởng đến hứng thú học tập, em có hạnh kiểm tốt thường ngoan, chăm học, chịu học từ có kết học tập cao, có đam mê học tập Ngược lại học sinh có hạnh kiểm chưa tốt thường ý thức học tập kém, học yếu có tư tưởng chán học Tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm trung bình cịn cao địi hỏi giáo viên cần quan tâm tâm lí học sinh đầu tư giảng để tạo lạ, lơi thu hút tham gia tích cực học sinh GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh CHƯƠNG 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Vị trí phần kiến thức sử dụng ca dao tục ngữ để giảng dạy hệ thống chương trình địa lí lớp Do phong phú nội dung ca dao tục ngữ như: thể quy luật tự nhiên, mối quan hệ tự nhiên - tự nhiên, tự nhiên - đời sống sản xuất người, dự báo thời tiết khí hậu, mối giao lưu văn hóa vùng miền… Nên dạy học địa lí sử dụng nhiều câu ca dao Ở phần nội dung xin liệt kê đưa câu ca dao tục ngữ ứng dụng nhiều thuộc chương trình địa 6: a Để dạy 8: Sự chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời Và 9: Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa Sử dụng câu: “Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối” “Tháng chạp tháng trồng khoai, Tháng giêng trồng đậu, tháng hai trồng cà Tháng ba cày vỡ ruộng ra” b Để dạy 19: Khí áp gió Trái Đất Sử dụng câu sau: “Tháng bảy kiến đàn Đại hàn hồng thủy” “Cơn đàng Đông vừa trông vừa chạy” “Cơn đàng Nam vừa làm vừa chơi” “Cơn đàng Bắc đổ thóc phơi” "Ruồi vàng, bọ chó, gió Than Un" “Mồng chín, tháng chín có mưa Thì sắm sửa cày bừa làm ăn Mồng chín, tháng chín khơng mưa Thì bán cày bừa bn” “Đói ăn ráy, ăn khoai Chớ thấy lúa trổ tháng hai mà mừng” “Trời nồm tốt mạ, trời giá tốt rau” c Để dạy 20: Hơi nước khơng khí Mưa Sử dụng câu sau: “Én bay thấp mưa ngập bờ ao Én bay cao mưa rào lại tạnh” “Chuồn chuồn bay thấp mưa Bay cao nắng, bay vừa râm” “Gió heo may, chuồn chuồn bay bão” “Trăng quầng hạn trăng tán mưa” d Để dạy 23: Sông hồ Bài 24: Biển đại dương Sử dụng câu sau: “Mồng lưỡi trai, mồng hai lưỡi hái Mồng ba câu liêm, mồng bốn liềm cụt…” GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh “ Thương anh, em muốn vô Sợ Truông nhà Hồ, sợ phá Tam Giang” Ví dụ cụ thể số câu ca dao tục ngữ sử dụng giảng ý nghĩa a.Ví dụ 1: Khi dạy 9: Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa, để khắc sâu kiến thức phần Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn vĩ độ khác Trái Đất Tôi sử dụng câu ca dao: “Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối” Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích? Giải thích ý nghĩa : “Đêm tháng năm chưa nằm sáng” Việt Nam nằm vùng nội chí tuyến bán cầu bắc Tháng âm lịch Việt Nam tương ứng tháng dương lịch Tháng dương lịch Bán cầu Bắc mùa hè Ngày 22/6 hàng năm, tia xạ mặt trời chiếu vng góc với tiếp tuyến bề mặt trái đất chí tuyến bắc (23 o27’B) nên thời gian chiếu sáng nửa cầu Bắc (Việt Nam) dài Càng phía Cực Bắc ngày dài, đêm ngắn, nên có tượng ngày dài, đêm ngắn “Ngày tháng mười chưa cười tối” Vào ngày 22/12 (tháng 10 âm lịch), Mặt trời chuyển động biểu kiến chí tuyến Nam vng góc bề mặt đất tiếp tuyến 23 o27’N (Chí tuyến Nam) Bán cầu Nam lúc ngày dài đêm ngắn Bán cầu Bắc (Việt Nam) ngày ngắn - đêm dài b Ví dụ 2: Khi dạy 20: Hơi nước khơng khí Mưa Tơi sử dụng câu: “Én bay thấp mưa ngập bờ ao Én bay cao mưa rào lại tạnh” Để hỏi học sinh: Các em tìm hiểu điều kiện ngưng đọng nước khí quyển, điều kiện hình thành mây mưa Hãy dựa vào mối liên hệ sinh vật tượng thời tiết để giải thích én bay thấp - cao có liên quan đến tượng mưa to hay mưa rào? GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Giải thích ý nghĩa: Trong số loài sinh vật chim én (hay loài trùng: chuồn chuồn, lồi mối, muỗi nhỏ mà khơng nhìn thấy) thường vào cuối xn đầu hạ, quan sát đồng, thấy chim én bay thành đàn sà thấp xuống mặt đất thường sau đó, trời mưa Nguyên nhân trước lúc trở trời, khơng khí có nhiều nước, đọng vào cánh mỏng côn trùng, làm tăng tải trọng, khiến chúng bay là sát mặt đất Ngồi áp thấp, ngột ngạt, nên nhiều loài sâu bọ chui lên khỏi mặt đất Chim én bay xuống thấp để bắt côn trùng, sâu bọ Cho nên, thấy chim én bay thành đàn sà xuống, người ta lại nói trời có mưa Người nông dân đúc kết kinh nghiệm thay đổi thời tiết độ bay cao, thấp chuồn chuồn Học sinh học phần khí hậu (khí quyển, khí áp, gió, mưa ) giải thích độ cao, thấp chuồn chuồn bay với tượng “mưa, nắng” yếu tố áp suất khơng khí độ ẩm c Ví dụ 3: Khi dạy 19: Khí áp gió Trái Đất Sử dụng câu: “Cơn đàng Đông vừa trông vừa chạy” “Cơn đàng Nam vừa làm vừa chơi” “Cơn đàng Bắc đổ thóc phơi” Để liên hệ gió mùa Việt Nam Giải thích ý nghĩa: Vào tháng 7, mùa hè nửa Cầu Bắc (Việt Nam), nhiệt độ khơng khí lục địa cao hình thành khu áp thấp hút gió (khối khí ẩm) từ Thái Bình dương vào gây nên trận mưa lớn với xuất khí áp thấp gây nên mưa bão Bắc Bắc trung Bộ Nên dân gian có câu:“Cơn đàng Đơng vừa trơng vừa chạy” Nhưng thấy: “Cơn đàng Nam vừa làm vừa chơi” Hay: “Cơn đàng Bắc đổ thóc phơi” Do ảnh hường địa hình: dãy Hồng Liên Sơn Bắc Bộ, dãy Trường Sơn Bắc (Bắc Trung Bộ) nên có gió Tây Nam (gió Nam) gây mưa Nam Tây Ngun Cịn vùng đồng Sơng Hồng, Bắc Trung Bộ ven biển Nam Trung Bộ khơng có mưa Tương tự “cơn đàng Bắc ” ảnh hưởng khối khí ơn đới xuất phát từ cao áp lục địa (Xibia) tính chất lạnh khơ nên không gây mưa Phương pháp ứng dụng giáo viên Giáo viên sử dụng câu ca dao nhiều phương pháp : + Dùng câu ca dao tục ngữ để gợi mở, gợi ý cho học sinh dễ dàng tìm kiến thức + Dạy phần kiến thức xong sau đọc câu ca dao để khắc sâu kiến thức để học sinh dễ nhớ GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận 10 Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Nhằm nâng cao kĩ học đôi với hành học sinh giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm thêm câu ca dao tục ngữ có liên quan, ý nghĩa gần tương tự câu ca dao mà giáo viên cung cấp Học sinh chuẩn bị cách sưu tầm câu ca dao có liên quan đến Học sinh học cũ giáo viên kiểm tra cũ, kiểm tra định kì cách cho phân tích giải thích câu ca dao tục ngữ Ý nghĩa giáo dục Thật tự hào hệ con, cháu, dân tộc mà sống gian khổ họ lại nghệ thuật hóa câu ca dễ nhớ, dễ nghe, dễ phổ biến Bằng cách lồng ghép đưa tục ngữ, ca dao Việt Nam vào học tạo cho học trở nên sinh động, khắc sâu kiến thức khoa học Địa lý cho học sinh, ngồi cịn có ý nghĩa sâu sắc góp phần làm giàu vốn kiến thức cho học sinh ca dao tục ngữ dân tộc Việt Nam Hình thành nhân cách cho học sinh thời kỳ hội nhập với khu vực, với giới Các em biết tiếp thu có chọn lọc tinh hoa tiên tiến giới đồng thời phải biết kế thừa nét văn hóa độc đáo, giàu sắc dân tộc vào phần học lớp Những quy luật thiên nhiên với sản xuất, mối quan hệ người với thiên nhiên, người với người sở để học sinh tiếp nhận kiến thức khoa học Các em giải thích mối quan hệ đó, sở khoa học để trở thành người vừa có đức vừa tài Các kiến thức địa lý tự nhiên đại cương (lớp 6) khắc sâu tục ngữ, ca dao Việt Nam giúp em hứng thú với học, hiểu nhớ lâu Là sở cho em học tiếp nối lên chương trình lớp 7,8,9 Và tình yêu tha thiết với quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc ca dao dân ca mang lại cho em tinh thần lạc quan, vững tin để học tập thật tốt GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận 11 Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Hiệu thực tiễn Việc sử dụng phương tiện dạy học giáo viên môn địa lí trường trước hết giúp cho em tự nhận thức giáo viên sử dụng phương tiện dạy học tạo hứng thú học tập cho em cần thiết, em nhận thức hứng thú học tập cần thiết em có mong đợi (về phương tiện, phong cách, cách tổ chức lớp học…) giáo viên trình lên lớp: Bảng phân bố phần trăm ý kiến học sinh nghiên cứu hứng thú học tập cần thiết hay khơng cần thiết (%) Ý kiến % Có 98,4 Khơng 1,6 Tổng số 100,0 Các em nhận thức việc hứng thú học tập mơn địa lí giúp em có say mê tìm tịi kiến thức địa lí, em có kết học tập tốt, kiến thức xã hội ngày phong phú, hồn thiện hệ thống chương trình THCS, học địa lí cách tự giác, thường xuyên sưu tầm tư liệu địa lí… Bảng phân bố phần trăm ý kiến học sinh nghiên cứu lợi ích hứng thú học tập mơn địa lí mang lại (%) Ý kiến % Có say mê tìm tịi kiến thức địa lí 32,8 Học địa lí cách tự giác 4,9 Thường xuyên sưu tầm tư liệu địa lí 1,6 Kiến thức xã hội ngày phong phú 24,6 Có kết học tập tốt 24,6 Hoàn thiện hệ thống kiến thức chương trình 11,5 THCS Tổng số 100,0 Có 98,4 % ý kiến em cho phương tiện dạy học giáo viên sử dụng giảng tạo hứng thú học tập cho em Trong phương tiện dạy học, sử dụng ca dao tục ngữ phương tiện học sinh yêu thích Bảng phân bố phần trăm ý kiến học sinh nghiên cứu yêu thích sử dụng phương tiện dạy học (%) Ý kiến % Dùng ca dao tục ngữ có liên quan đến 19,4 học Dùng đồ dùng trực quan 32,8 Tổ chức ngoại khóa 10,1 Tổ chức thăm quan dã ngoại 37,7 GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận 12 Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Tổng số 100,0 Do học sinh giáo viên cung cấp thêm câu ca dao, tục ngữ có liên quan học để đáp ứng yêu cầu kiểm tra cũ giáo viên học sinh cần phải nhớ câu ca dao, tục ngữ để trả lời kiến thức địa lí Do hiệu trước tiên liên kết đầy lạ làm khơi dậy tính tị mị, kích thích tư học sinh, hiểu nhanh, khơng khí lớp học nhẹ nhàng, giảm căng thẳng, nhớ lâu, cho học sinh thêm hiểu thêm yêu ca dao tục ngữ Việt Nam Bảng phân bố phần trăm lí học sinh nghiên cứu yêu thích phương tiện dạy học sử dụng ca dao tục ngữ (%) Ý kiến % Sự liên kết đầy lạ làm khơi dậy tính tị mị, 39,3 kích thích tư học sinh Cho học sinh thêm hiểu yêu ca dao tục ngữ 1,6 Việt Nam Khơng khí lớp học nhẹ nhàng, giảm căng thẳng 13,1 Hiểu nhanh 39,3 Nhớ lâu 6,6 Tổng số 100,0 Khảo nghiệm tính khả thi Nếu tiết học giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học học sinh cảm thấy: Bảng phân bố phần trăm ý kiến học sinh nghiên cứu hệ việc Giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học (%) Ý kiến % Giờ học nặng nề 29,5 Thời gian trôi qua lâu 8,2 Ngồi học không tập 11,5 trung Hiểu mông lung 21,3 Buồn ngủ 8,2 Lười ghi 1,6 Lớp học trầm 19,7 Tổng số 100,0 Với ý tưởng thân thực năm học thông qua đánh giá kết học tập học sinh quan sát thái độ học tập, thăm dị ý kiến học sinh có hiệu tích cực Do việc sử dụng ca dao tục ngữ phù hợp với số nên việc kiểm tra đánh giá đánh giá phần chương trình học học sinh Tơi cho học sinh làm kiểm tra đánh giá kiến thức tiết học sử dụng kiến thức có với hình ảnh sách giáo khoa tiết học kết hợp kiến thức sách giáo khoa, GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận 13 Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh hình ảnh ca dao tục ngữ có liên quan, kết sau: Tiết học không ứng dụng ca dao tục ngữ dạy học, điểm kiểm tra đánh giá: Tỷ lệ Điểm giỏi Điểm Điểm trung bình Điểm yếu % 10,3 29,4 48,5 11,8 So với tiết học có sử dụng ca dao tục ngữ dạy học, điểm kiểm tra đánh giá: Điểm giỏi Điểm Điểm trung bình Điểm yếu Tỷ lệ % 14,7 38,2 44,1 2,9 Khơng có kết đánh giá qua điểm, mà em thấy hiểu mức độ: Bảng phân bố phần trăm ý kiến học sinh nghiên cứu mức độ hiểu (%) Ý kiến % Dễ hiểu 27,3 Nhớ nhanh 25,7 Giải thích thực tế 25,1 Nhớ hiểu thêm nhiều 21,9 câu ca dao tục ngữ Tổng số 100,0 Có 27,3 % ý kiến học sinh cho giáo viên sử dụng thêm ca dao tục ngữ giảng mức độ dễ hiểu bài, 25,7 % cảm thấy nhớ nhanh, 25,1 % ý kiến em cho giải thích gặp tình thực tế, 21,9 % ý kiến em cho nhớ hiểu thêm nhiều câu ca dao, tục ngữ GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận 14 Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc nâng cao hiệu học tập cho sinh mục tiêu người dạy học nên giáo viên cần phải sáng tạo sử dụng phương tiên dạy học để làm phong cách mình, giúp học trở nên hấp dẫn, sinh động tránh nhàm chán Việc áp dụng linh hoạt phương tiện dạy học thể tính sáng tạo, tìm tịi, đầu tư giáo viên nhờ giúp học sinh nắm bài, có thái độ tích cực, u thích mơn học – mơn Địa lí Để thực tốt phương tiện giáo viên cần nâng cao kiến thức (sưu tầm, tìm hiểu) vốn ca dao tục ngữ liên quan đến kiến thức địa lí tơi nghĩ vấn đề cần bàn bạc, nghiên cứu mở rộng đề tài sau Không bổ sung ca dao tục ngữ cho giảng dạy khối mà bổ sung, áp dụng cho khối 8,9 (địa lí Việt Nam) chương trình địa lí 8,9 có nhiều kiến thức địa lí Việt Nam mà ca dao, tục ngữ có đề cập tới Kiến nghị * Đối với Giáo viên: Để tạo hứng thú cho HS học địa lí trước hết người giáo viên phải yêu thích cơng việc giảng dạy trường giáo viên u cơng việc dồn vào tâm, tâm huyết, say mê nhiệt tình, từ nảy sinh nhiều ý tưởng sáng tạo Để sử dụng phương tiện hiệu thân giáo viên phải có vốn kiến thức ca dao tục ngữ phong phú, để vận dụng linh hoạt vào giảng cần hiểu thấu đáo đầy đủ ý nghĩa câu ca dao tục ngữ Muốn làm điều giáo viên phải thường xun tìm thơng tin bên thực nhờ việc tra cứu từ nhiều nguồn: báo chí, mạng internet, tham khảo sách, tạp chí… sưu tầm, bổ sung câu ca dao tục ngữ hay có ý nghĩa với mơn địa lí Tạo thành sưu tập đầy đủ có tên ‘‘CÁC CÂU CA DAO TỤC NGỮ PHỤC VỤ DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ’’ sử dụng tài liệu môn Những mong đợi học sinh giáo viên sử dụng phương tiện dạy học sau : Bảng phân bố phần trăm ý kiến kiến nghị học sinh nghiên cứu việc sử dụng phương tiện dạy học (%) Ý kiến % Cần sử dụng, sưu tầm nhiều 38,7 câu ca dao tục ngữ học Sử dụng lồng ghép thêm đồ dùng trực 10,0 quan Tổ chức thăm quan, dã ngoại 11,4 Sử dụng nhiều phương tiện dạy học khác 15,7 Kể chuyện vui, hài hước phù hợp 1,4 Liên hệ nhiều ví dụ thực tế 1,4 Tổ chức trị chơi 1,4 GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận 15 Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Khơng có đề nghị 20,0 Tổng số 100,0 Như phương tiện sử dụng ca dao tục ngữ dạy học để tạo hứng thú học tập cho học sinh, dựa vào đề nghị mong đợi học sinh, giáo viên cần sử dụng thêm nhiều phương tiện khác (đồ dùng trực quan, tổ chức thăm quan dã ngoại, kể chuyện vui, tổ chức trò chơi…) * Đối với học sinh: Học sinh cần học trả lời việc sử dụng câu ca dao tục ngữ giáo viên cung cấp Để giảm việc GV cung cấp kiến thức chiều gợi ý cho học sinh, u cầu em chuẩn bị việc tìm hiểu có câu ca dao tục ngữ có liên quan đến mới, thử giải thích GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận 16 Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU THU THẬP Ý KIẾN NHẬN THỨC – THÁI ĐỘ - HÀNH VI CỦA HỌC SINH LỚP ĐỐI VỚI VIỆC GIÁO VIÊN SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG BÀI GIẢNG ĐỊA LÍ Thơng tin người vấn: Họ tên HS PV: …………………………… 2.Tuổi:………………………………………………… Giới tính:…………………………………………… Dân tộc: …………………………………………… A ĐẶC ĐIỂM XH CỦA HỌC SINH ĐƯỢC PHỎNG VẤN Mức học lực trung bình kì I:…………………………………… Hạnh kiểm:…………………………………………………… B.NHẬN THỨC – THÁI ĐỘ - HÀNH VI CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI VIỆC GIÁO VIÊN SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG BÀI GIẢNG ĐỊA LÍ I NHẬN THỨC Theo em hứng thú học tập môn (nói chung) mơn địa lí ( nói riêng) có cần thiết khơng? a-Có b-Khơng 8.Nếu có niềm u thích, hứng thú mơn địa lí giúp em trình học? (Xếp thứ tự từ giúp ích nhiều đến giảm dần) a-Có say mê tìm tịi kiến thức địa lí b-Học địa lí cách tự giác c-Thường xuyên sưu tầm tư liệu địa lí d-Kiến thức xã hội ngày phong phú e-Có kết học tập tốt f-Hồn thiện hệ thống kiến thức chương trình THPT Theo em yếu tố quan trọng tạo nên hứng thú hay không hứng thú cho học sinh phụ thuộc vào? a-Người học b-Người dạy 10.Theo em việc GV sử dụng phương tiện dạy học (bản đồ, phim khoa học, nói vài câu chuyện hài hước, sử dụng ca dao, tục ngữ để giảng bài…) có tạo hứng thú học tập cho học sinh khơng? a-Có b-Khơng II THÁI ĐỘ GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận 17 Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 11 Em yêu thích phương tiện dạy học sau GV sử dụng học? (xếp thứ tự ưu tiên từ thích (1) đến giảm dần (2,3,4…)) a-Sử dụng phương tiện dùng ca dao, tục ngữ có liên quan đến học b-Sử dụng đồ dùng trực quan (hình ảnh, đồ,…) c-Tổ chức ngoại khóa d-Đi thăm quan, dã ngoại 12 Em có u thích việc giáo viên sử dụng ca dao tục ngữ có liên quan tới học q trình giảng khơng? a-Có b-Khơng 13 Nếu có lí mà em u thích gì? (xếp theo thứ tự ưu tiên từ yêu thích đến dần) a-Sự liên kết đầy lạ ca dao tục ngữ kiến thức địa lí làm khơi dậy tính tị mị, kích thích tư HS b-Cho HS thêm hiểu thêm u ca dao tục ngữ Việt Nam c-Khơng khí lớp nhẹ nhàng, giảm căng thẳng d-Hiểu nhanh e-Nhớ lâu f-Nhớ thêm nhiều câu ca dao tục ngữ g-Hiểu thêm nhiều câu ca dao tục ngữ 14 Nếu khơng lí sao? ……………………………………………………………………………………… ……………… III HÀNH VI 15 Trong học giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học em cảm thấy? (Xếp theo thứ tự ưu tiên: em cho quan trọng (1) đến giảm dần ( 2,3,4)…) a Giờ học nặng nề b Thời gian trôi qua lâu c Ngồi học không tập trung d Hiểu mông lung e Buồn ngủ f Lười ghi g Lớp học trầm 16 Trong học giáo viên sử dụng ca dao tục ngữ phù hợp với học mà em thấy thích, em sẽ: (chọn thứ tự ưu tiên) a-Chú ý nghe giảng b-Thường xuyên phát biểu c-Không buồn ngủ ngủ lớp d-Tìm đọc thêm tài liệu ngồi SGK e-Học cũ đồng thời đọc IV HIỆU QUẢ GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận 18 Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 17 Theo em việc GV sử dụng ca dao tục ngữ để dạy kiến thức địa lí liên quan có mang lại hiệu khơng? a- Có b- Khơng 18 Nếu có theo em hiệu gì? (Có thể chọn nhiều câu trả lời) a- Dễ hiểu b- Nhớ nhanh c-Giải thích thực tế d-Nhớ hiểu thêm nhiều câu ca dao, tục ngữ 19 Nếu GV sử dụng ca dao, tục ngữ phù hợp với nội dung học em thấy hiểu mức nào? a- Hiểu kiến thức b- Khơng hiểu mà cịn giải thích tượng địa lí thực tế c- Chỉ hiểu lống thống d- Khơng hiểu V ĐỀ NGHỊ ( Nội dung phương pháp ) 20 Để sử dụng phương tiện hiệu hơn, theo em giáo viên cần: ………………………………… GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận 19 Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Phụ lục 2: MỘT SỐ BÀI CA DAO TỤC NGỮ PHỤC VỤ DẠY HỌC ĐỊA LÍ 1.“Tháng chạp tháng trồng khoai, Tháng giêng trồng đậu, tháng hai trồng cà Tháng ba cày vỡ ruộng ra” Giải thích ý nghĩa : Người nơng dân Việt Nam thường gặp nhiều khó khăn, thiên nhiên khắc nghiệt (thiên tai) sản xuất Nông nghiệp Họ có kinh nghiệm đúc kết thể tính mùa vụ khắt khe Đây câu tục ngữ ca dao, sử dụng dạy phần “các mùa năm” Do trái đất hình cầu, lúc thực chuyển động (tự quay) chuyển đồng xung quanh Mặt trời Quỹ dạo chuyền động xung quanh mặt trời đường Elíp, từ sinh tượng mùa năm Mỗi mùa, điều kiện xạ mặt trời, nhiệt độ khơng khí, khí áp gió mưa (nhiệt, ẩm) thích nghi với phát triển loại trồng nên có câu ca Hiện tác động khoa học, việc ứng dụng kỹ thuật sản xuất làm thay đổi cấu mùa vụ, nhiên “mùa nào, thức nấy” đặc trưng Mối quan hệ thành phần tự nhiên khăng khít, chúng hoạt động theo quy luật thống hoàn chỉnh Chỉ thành phần tự nhiên thay đổi làm tổng hợp thể tự nhiên thay đổi theo, mà nguyên nhân sâu xa thay đổi xạ Mặt trời, “chuyển động biểu kiến” từ nửa cầu sang nửa cầu Mặt trời: Khi Mặt trời chuyển động phía cầu yếu tố: nhiệt độ, khí áp, hướng gió, mưa, phát triển sinh vật thay đổi tạo cảnh quan địa lý đặc trưng theo mùa “Gió heo may, chuồn chuồn bay bão” Giải thích ý nghĩa: Hiện tượng “gió heo may” loại gió nhẹ, lạnh khô thường thổi vào mùa thu (đầu đông) vùng Bắc Thời gian từ tháng 9, 10 dương lịch Mùa thường khơng có mưa, nên để tính chất thời tiết ơng cha ta xưa có câu “Trăng quầng hạn trăng tán mưa” Giải thích ý nghĩa: Mỗi quanh mặt trời mặt trăng xuất vòng ánh sáng lớn màu trắng nhiều màu, ông bà lại nhắc cháu thu dọn thóc phơi, cất quần áo, đóng cửa sổ Họ bảo có mưa gió đến Vầng sáng gọi tán hay quầng Quầng ánh sáng xuất xung quanh mặt trời phần lớn có màu sắc theo thứ tự từ hồng, da cam, vàng, lục, lam, chàm, tím Quầng xuất quanh mặt trăng phần lớn màu trắng “Quầng” xuất bầu trời có mây ti tầng Lớp mây mây tầng cao tinh thể băng li ti tạo thành, đáy lớp mây cách mặt đất khoảng km Khơng khí lúc lạnh, thời tiết tốt GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận 20 Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Tuy nhiên, nơi xa (cách khoảng trăm km), luồng khơng khí nóng ẩm giao tranh với luồng khơng khí lạnh Khơng khí dần ấm nóng bay lên theo mặt nghiêng khối khơng khí lạnh Trong q trình khơng khí nóng lên cao, nhiệt độ khối khí bị giảm dần, nước ngưng đọng thành tầng mây Dần dần xuất mây vũ tầng dày, loại mây thường cho mưa thời gian kéo dài diện rộng tới khoảng 300 km Càng lên cao, mặt front nóng (mặt phân cách khối khí nóng lạnh) cách xa mặt đất, độ cao ngưng kết nước tăng lên, độ cao chân mây dần cao hơn, thành mây cao tầng mây ti tầng, lên cao mây ti Vì mây ti tầng hình thành độ cao km, nhiệt độ khơng khí lúc hạ xuống khoảng - 20 độ C, tạo thành tinh thể băng hình trụ hình lục lăng Khi tia nắng mặt trời ánh trăng chiếu qua tinh thể băng tạo quầng mặt trời quầng mặt trăng Khi ta nhìn thấy quầng mặt trời quầng mặt trăng chứng tỏ mặt đất nơi ta đứng có khơng khí lạnh khống chế, thời tiết bình thường, cao xuất khơng khí nóng, nóng từ mặt đất bốc lên ngày lan đến gần nơi ta đứng hơn, ảnh hưởng mây ngày thấp, gió mạnh dần lên Cuối giọt mưa rơi Vì vậy, quầng dấu hiệu cho thấy có mưa gió Ngồi ra, khu vực ngoại vi bão thường có lớp mây quầng, sau quầng đám mây dày lên đen đặc, tiếp có mưa to gió lớn Nhưng, khơng có nghĩa mặt trời có quầng, vầng trăng có tán định có mưa gió Chủ yếu thời tiết xấu đi, cịn mưa gió hay khơng lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác “Mồng lưỡi trai, mồng hai lưỡi hái Mồng ba câu liêm, mồng bốn liềm cụt…” Giải thích ý nghĩa: Hiện tượng nước triều “cường”, “kém” liên quan đến vị trí cửa mặt trăng, mặt trời trái đất không gian, liên hệ tượng trăng khuyết thời kỳ triều “kém” “Tháng bảy kiến đàn Đại hàn hồng thủy” Giải thích ý nghĩa: Chỉ cần quan sát xuất đàn kiến di chuyển với “lương thực, thực phẩm ” từ đất lên cao có mưa bão lớn Vào tháng 7, mùa hè nửa Cầu Bắc (Việt Nam), nhiệt độ khơng khí lục địa cao trở thành khu áp thấp hút gió (khối khí ẩm) từ Thái Bình dương vào gây nên trận mưa lớn với xuât khí áp thấp gây nên mưa bão Bắc Bắc trung Bộ “Tháng tám nắng rám trái bưởi” Giải thích ý nghĩa: GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận 21 Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Do đặc điểm lãnh thổ nước ta trải dài nhiều vĩ độ (15o vĩ tuyến) lưng dựa vào dãy Trường Sơn mặt hướng biển Đông hùng vĩ nên cảnh quan thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển "Ruồi vàng, bọ chó, gió Than Un" Giải thích ý nghĩa: Địa danh Than Uyên thuộc vùng thung lũng Than Uyên thuộc Hoàng Liên Sơn nơi vào đầu mùa lạnh chịu ảnh hưởng khối khơng khí từ cao áp Xibia phía Bắc thổi sau vượt qua dãy núi Hồng Liên Sơn trở nên hanh khơ người ta gọi hiệu ứng fơn khối khơng khí sau vượt núi Và hoạt động huyện Than Uyên tỉnh Lai Châu có tên gió Than Uyên Gió lạnh lại khô làm cho da dẽ nứt nẻ người lao phổi sốt cao, khái huyết, khó chịu nên nhân dân có câu ví ý nói ba thứ “ ruồi vàng” – “bọ chó” – “gió Than Un” gây khó chịu Gió Than Un gió mùa đơng bắc bị dãy Hồng Liên Sơn cản lại Sườn bên Đơng lạnh mà sườn bên Tây nóng, nên gió tràn qua đèo thấp lùa xuống thung lũng Than Uyên Gió thường thổi vào tháng Mười Hai, tháng Giêng dương lịch, đặc biệt vào buổi trưa “Mồng chín, tháng chín có mưa Thì sắm sửa cày bừa làm ăn Mồng chín, tháng chín khơng mưa Thì bán cày bừa bn” Giải thích ý nghĩa: Là câu ca dao thể mối quan hệ tự nhiên với hoạt động sản xuất Đặc điểm phụ thuộc vào diễn biến tự nhiên sản xuất nông nghiệp thể qua mắt người nông dân với câu hát mong mùa: “Mồng chín, tháng chín có mưa Thì sắm sửa cày bừa làm ăn Mồng chín, tháng chín khơng mưa Thì bán cày bừa buôn” Tháng 9, người nông dân bắt tay vào cày bừa vụ đơng xn (vụ Chiêm), có mưa thường hoạt động loại gió mậu dịch (Khối khí- chí tuyến khơ-T) từ biển vào nên thường có mưa (gió Đơng Bắc) 10 “Đói ăn ráy, ăn khoai Chớ thấy lúa trổ tháng hai mà mừng” “Trời nồm tốt mạ, trời giá tốt rau” Giải thích ý nghĩa: Lúa trổ vào tháng hai (âm lịch) thời kỳ hoạt động mạnh đợt, gió mùa Đơng Bắc (bấc) gió to, khơ nên lúa “ngậm địng, đứng bông” “Trời nồm tốt mạ, trời giá tốt rau” Mùa hè Việt Nam chịu tác động gió mùa mùa hè: Mùa hè Việt Nam chịu tác động gió mùa mùa hè: gió Tây Nam (Tây Nguyên, Đông Nam đồng sông Cửu Long có mưa), gây khơ nóng đồng dun hải miền GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận 22 Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Trung Khi gieo mạ có gió Đơng Nam (ở Bắc bộ) có nhiệt, ẩm phong phú, mạ phát triển xanh tốt Thời tiết lạnh (giá) vào mùa đông miền Bắc lại phù hợp với loại thực phẩm ôn đới, cận nhiệt trồng nhiều vùng Bắc bộ: bắp cải, su hào, cà chua, súp lơ, cà rốt loại ăn quả: đào, lê, mận đặc sản vùng miền Bắc GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận 23 Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Ca dao, tục ngữ, thành ngữ Việt Nam, Nguyễn Tam Phù Xa, NXb Thanh Niên, 2008 Tục ngữ, ca dao, dân ca Việt Nam,Vũ Ngọc Phan, NXb Văn học, 2007 Kinh đô nước Việt qua triều đại phong kiến Việt Nam, Đặng Việt Thủy, Giang Tuyết Minh, NXb Quân đội nhân dân, 2010 4.http ://e-cadao.com/ 5.http ://www.daklak.edu.vn/ 6.http://violet.vn/ GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận 24 Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh NHẬN XÉT – ĐÁNH GIÁ I Nhận xét đánh giá hội đồng khoa học cấp trường Nhận xét: Xếp loại CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG (Ký tên, đóng dấu) II Nhận xét đánh giá hội đồng khoa học phòng giáo dục Nhận xét: Xếp loại CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG (Ký tên, đóng dấu) GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận 25 ... nghiên cứu Các học SGK địa lí lớp Phạm vi nghiên cứu * Giới hạn đối tượng nghiên cứu GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập... khảo cho giáo viên giảng dạy mơn địa lí lớp dùng cho học sinh nghiên cứu, đọc thêm GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập... giúp học sinh cảm thấy dễ dàng liên hệ kiến thức sách với tượng tự nhiên sống bên GV: Nịnh Thị Thuận – Trường THCS Thanh Luận Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập