Tài liệu Ôn thi TN.2011

HĐBM Toán An Giang Tài liệu tham khảo Ôn tập thi TN MỘT SỐ VẤN ĐỀ RÚT KINH NGHIỆM VÀ CHÚ Ý KHI TIẾN HÀNH ÔN TẬP THI TN THPT NĂM 2011 Lê Văn Minh Phòng Giáo dục Trung học 1. Những vấn đề đạt được - Được sự chỉ đạo của lãnh đạo ngành một cách cụ thể và động viên kịp thời. - Trong quá trình lập kế hoạch phân phối chương trình đã dự trù các tiết ôn tập một cách phù hợp nhất nhằm đúng với khung của Bộ Giáo dục và tình hình thực tế ở địa phương. - Bộ môn Toán là bộ môn bắt buộc trong kỳ thi TN THPT nên từ đầu năm học đã sớm có sự chỉ đạo về chuyên môn cũng như chuẩn bị các tài liệu ôn tập thống nhất. - Đội ngũ giáo viên dạy 12 ngày càng trẻ hóa nhưng đã góp phần lớn vào việc nâng tỉ lệ điểm thi TN THPT, do có sự đầu tư cho chuyên môn cao, bắt nhịp nhanh chóng với kiến thức và phương pháp và có sự tư vấn tốt của các thầy, cô có nhiều năm kinh nghiệm. - Các tổ chuyên môn có sự đồng thuận cao trong việc thống nhất các vấn đề ôn tập ở các tuần thực học cuối năm. Có tổ chuyên môn thống nhất từ kế hoạch ôn tập, nội dung ôn tập và đến những tiết dạy ôn tập, dự giờ nhằm điều chỉnh cho phù hợp nhất với đối tượng học sinh của mình. - Các tài liệu tham khảo ôn tập thường được biên soạn và phát hành sớm trước khi có kế hoạch ôn tập thi TN và chuyển đến mỗi giáo viên để giáo viên dựa vào đó chọn lọc cho phù hợp với đối tượng học sinh đang dạy, các tài liệu này thường tập trung theo chương, theo nhóm bài.Trong đó có phần tóm tắt lý thuyết, dạng bài tập và các bài tập minh họa cho từng dạng hay từng chương. Điều này góp phần chia sẻ kinh nghiệm của các giáo viên lâu năm với các giáo viên trẻ. - Hội đồng bộ môn Toán góp phần vào tư vấn chuyên môn, thống nhất những vấn đề gặp phải trong quá trình thảo luận đáp án để từ đó triển khai đến từng giáo viên dạy 12, nhằm khắc phục cho học sinh những chổ bị mất điểm không đáng có trong quá trình chấm thi. Cụ thể, như báo cáo lại quan điểm và cách chấm của tỉnh nhà cho tỉnh bạn và liên hệ với tỉnh bạn để biết cách chấm của tỉnh bạn cho tỉnh nhà. - Tổ chức thảo luận về cách giảng dạy ôn tập thi TN THPT; từ đó học tập những kinh nghiệm lẫn nhau giữa các trường đặc biệt là các trường có điều kiện khó khăn nhưng tỉ lệ cao, không những học tập những kinh nghiệm hay mà còn rút được những 1 HĐBM Toán An Giang Tài liệu tham khảo Ôn tập thi TN thất bại để từ đó giáo viên có thể điều chỉnh cho bản thân nhằm đạt hiệu quả hơn nữa trong kì thi. - Các buổi họp Hội đồng bộ môn thường tập trung vào các vấn đề rút kinh nghiệm giảng dạy trong từng chương, từng cụm bài nhằm chia sẻ kinh nghiệm dạy học cho đối tượng học sinh yếu kém, tổ chức giáo viên trình bày kinh nghiệm bản thân giảng dạy chương đó cho cụm tham khảo và trao đổi góp phần nâng cao về mặt phương pháp giảng dạy cho các đối tượng yếu kém này. 2. Những việc cần rút kinh nghiệm - Khâu chấm thi ở bài thi học kì I và học kỳ II cần nghiêm túc thậm chí nghiêm túc hơn kì thi TN THPT và rút kinh nghiệm cẩn thận cho học sinh để học sinh thấy rõ chổ sai, chỗ chấm nghiêm ngặt trong khâu chấm thi TN của các tỉnh bạn.Điều này giúp cho giáo viên và cả học sinh thấy rõ như ưu, khuyết của học sinh và cả cách truyền đạt của giáo viên đến với học sinh mình dạy. Thực tế cho thấy trường nào chấm thi dễ dãi dẫn đến tỉ lệ TN THPT không cao. - Những giáo viên dạy 12 cần nhiệt tình tâm huyết; thực tế cho thấy đội ngũ trẻ thường có tỉ lệ điểm thi TN THPT khá tốt do họ gần gũi được với các em học sinh TB yếu, tận tình giúp đỡ, những đơn vị trường, giáo viên nào lo cho học sinh mình từ việc lớn đến việc nhỏ một cách chu đáo khi đó học sinh có tỉ lệ khá tốt. - Việc động viên về mặt tinh thần như lễ trưởng thành, dán các khẩu hiệu quyết tâm, hay tạo đồng hồ thời gian đếm ngược đến ngày thi… tạo điều kiện cho các em học sinh nhất là các em học sinh TB yếu ý thức được việc học tập cho chính bản thân mình; từ đó có ý thức cao trong việc ôn tập kiến thức trước khi vào thi TN. - Các thông tin về chấm thi TN THPT cần triển khai đến các giáo viên mới dạy lớp 12 nhanh chóp và kịp thời vì có những vấn đề trong ôn tập thi TN trước đây đã thống nhất chung nhưng đối giáo viên mới họ không nhận được thông tin quý giá đó. - Việc ôn tập thi TN THPT ở các trường cũng cần cân đối cẩn thận giữa tỉ lệ TN và tỉ lệ đậu vào các Trường đại học Cao đẳng, một số nơi vì tập trung quá nhiều vào tỉ lệ tốt nghiệp THPT dẫn đến buộc học sinh học dàn đều các môn không phát huy sự ham thích và thế mạnh của học sinh khi học sinh học những môn học mà học sinh yêu thích, điều này là hai mặt của vấn đề đối với công tác giáo dục, một số trường khuyến khích cho học sinh chỉ thi Cao Đẳng hay các trường Đại Học trong tỉnh không cho học sinh đi thi các trường ở tỉnh khác hay thành phố lớn, nhằm đảm bảo số học sinh trúng tuyển vào các trường Đại Học, Cao Đẳng cho trường mình. 3. Một số chú ý khi tiến hành ôn tập thi TN THPT năm 2010 - Ôn tập, về thực chất nhằm giúp cho học sinh có cái nhìn mới hơn hay làm mới lại cách nhìn cũ để hiểu sâu sắc hơn các mối quan hệ và những khái niệm, sự kiện đã học trước đó. Đó là một quá trình giúp học sinh hiểu bài rõ hơn, vì không phải 2 HĐBM Toán An Giang Tài liệu tham khảo Ôn tập thi TN bao giờ, ngay lập tức học sinh nắm được mọi điều khi nghe giảng lần đầu. Việc ôn tập sẽ giúp làm rõ, mở rộng và làm sâu sắc thêm những kiến thức. - Ôn tập có thể được tiến hành vào bất cứ lúc nào trong các hoạt động ở trên lớp, hoặc trong một khoảng thời gian riêng hay đặc biệt dành cho nó. - Ưu điểm của ôn tập : 1. Ôn tập là một kĩ thuật hiệu quả trong việc làm vững chắc thêm nhận thức của học sinh. 2. Ôn tập tạo nên sự phối hợp hay liên hệ giữa các sự kiện và các tài liệu đã học để hiểu rõ hơn, đầy đủ hơn về các sự kiện và tài liệu. 3. Ôn tập giúp cho học sinh thấy rõ các phần khác nhau của bài học. 4. Thông qua việc ôn tập có thể đánh giá được những điểm yếu của học sinh liên quan đến những bài giảng và được coi là đã học. 5. Ôn tập làm cho việc học kiến thức trở nên có ý nghĩa hơn, nhờ đó sẽ nhớ lâu hơn. 6. Việc ôn tập trước khi kiểm tra hoặc thi giúp học sinh cảm thấy tự tin hơn. 7. Ôn tập giúp học sinh có sự liên hệ từ tình huống này sang các tình huống khác có liên quan, tạo điều kiện cho giáo viên giải thích lại hoặc làm rõ hơn những điểm học sinh hiểu chưa đúng. Nhược điểm của ôn tập : Nếu bị lạm dụng, ôn tập có thể có những nhược điểm sau đây : - Ôn tập có thể sẽ chỉ là công cụ đơn thuần nhằm giúp vượt qua các kì kiểm tra hoặc thi, và vì vậy không đạt được những mục đích quan trọng khác của việc ôn tập. - Việc lập lại nguyên xi nội dung tri thức kiểm tra miệng trong ôn tập có thể làm giáo viên hiểu lầm là học sinh hiểu bài trong khi trên thực tế, học sinh chỉ học vẹt mà không hiểu. - Việc cho học sinh thi đua trong khi ôn tập có thể tạo nên sự bất lợi cho những học sinh yếu kém và tạo cơ hội cho học sinh giỏi phô trương, điều này không phải là mong muốn của giáo viên. - Có thể làm học sinh thất vọng nếu những câu hỏi kiểm tra và thi không liên quan đến các vấn đề đã được ôn tập. CẤU TRÚC CỦA LOẠI BÀI ÔN TẬP 3 HĐBM Toán An Giang Tài liệu tham khảo Ôn tập thi TN Thông thường, các bài lên lớp có các khâu sau : 1. Tổ chức lớp học; 2. Kiểm tra bài làm ở nhà của học sinh; 3. Xây dựng tình huống có vấn đề. Giao nhiệm vụ cho học sinh; 4. Xây dựng, lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, phương pháp hoạt động; 5. Sơ bộ luyện tập, củng có kiến thức; 6. Khái quát hoá, hệ thống kiến thức; 7. Kiểm tra và tự kiểm tra kiến thức ; 8. Giao và hướng dẫn bài làm về nhà. Có một số khâu chiếm một vị trí hoàn toàn ổn định trong một bài học. Ví dụ khâu 1 ( tổ chức lớp ) bao giờ cũng được thực hiện ở đầu giờ học, còn khâu 8 ( giao và hướng dẫn bài làm về nhà ) thì luôn luôn được thực hiện vào cuối mỗi bài học. Các khâu khác thì không nhất thiết phải theo một trình tự thời gian chặt chẽ mà có thể thực hiện xen kẽ với nhau. Cấu trúc bài học như trên sẽ không quá cứng nhắc như cấu trúc 5 bước mà ta thường gặp hiện nay. Ví dụ : Khâu kiểm tra bài làm ở nhà của học sinh không nhất thiết phải luôn luôn làm ở đầu tiết học. Nếu những bài làm ở nhà thuộc bài trước có liên quan trực tiếp đến một chỗ nào đó trong khi xây dựng kiến thức mới thì giáo viên có thể kiểm tra ngay trước khi cần dùng. Nếu bài học gồm nhiều phần, cần đạt nhiều mục tiêu bộ phận thì giáo viên có thể sơ bộ củng cố luyện tập ngay sau khi xây dựng từng yếu tố kiến thức (củng cố từng phần), chứ không đợi đến cuối bài học mới củng cố một thể tất cả những yếu tố kiến thức mà học sinh đã tiếp thu được trong bài học. BÀI ÔN TẬP 1. Mục đích chính : Làm cho học sinh hiểu sâu hơn những kiến thức đã học, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo vận dụng kiến thức. Thông thường, bài học thực hiện theo các chuyên đề. 2. Lôgic của quá trình luyện tập, củng cố kiến thức như sau : - Tái hiện kiến thức cơ bản và uốn nắn những chỗ học sinh hiểu sai lệch. 4 HĐBM Toán An Giang Tài liệu tham khảo Ôn tập thi TN - Vận dụng vào tình huống quen thuộc, luyện tập theo mẫu để rèn luyện kỹ năng cơ bản và ghi nhớ. - Vận dụng vào tình huống mới để rèn luyện khả năng sử dụng linh hoạt, sáng tạo và mở rộng, đào sâu kiến thức. 3. Cấu trúc bài ôn tập, củng cố kiến thức có thể có các phương án sau : Phương án I Phương án II Phương án III 1 1 1 2 2/3 2/5 3 5 6 5 6 7 6 7 8 7 8 8 Trọng tâm của bài nằm trong khâu 5 có thể gồm những bước sau : Bước 1 : GV giúp học sinh nhớ lại những kiến thức cơ bản mới học cần luyện tập. Phát biểu chính xác những định nghĩa, định luật, viết các công thức, vẽ đồ thị, chỉ rõ ý nghĩa của các thuật ngữ, các ký hiệu mới. Uốn nắn những sai lệch. Bước 2 : GV đưa ra một số bài tập tương tự như bài tập đã giải mẫu khi nghiên cứu kiến thức mới. Trong những bài tập này, chỉ vận dụng trực tiếp một, hai kiến thức mới học. Bước 3 : GV đưa ra bài tập phức tạp hơn, trong đó hiện tượng xảy ra theo nhiều giai đoạn liên tiếp, mỗi giai đoạn tuân theo một định luật, một qui tắc đã biết. Học sinh chỉ cần nhận biết được các dấu hiệu đặc trưng cho mỗi giai đoạn là có thể tìm được lời giải. Bước 4 : GV đưa ra bài tập khó hơn, đòi hỏi sự sáng tạo của học sinh. Đó là những bài tập đề cập đến những hiện tượng bị chi phối bởi nhiều nguyên nhân, chịu tác động đồng thời của nhiều định luật, quy tắc. Học sinh chưa bao giờ gặp loại bài tương tự như thế, cần phải tự lực tìm ra một cách giải mới. NHIỆM VỤ CƠ BẢN CỦA ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT 1.- Hệ thống hoá và tổng hợp những kiến thức đã học.Trong khi ôn tập cần nhìn thẳng vào những hạn chế của học sinh để giúp học sinh có niềm tin trong tiếp thu. 5 HĐBM Toán An Giang Tài liệu tham khảo Ôn tập thi TN 2.- Ôn luyện trước hết là kiến thức cơ bản, nâng cao và củng cố kiến thức cơ bản. Chỉ có ôn tập sách giáo khoa thật tốt, thật nhuần nhuyễn mới nắm vững được kiến thức cơ bản. 3.- Phải thực hiện phương pháp ôn tập có hệ thống: cần dựa theo hệ thống kiến thức liên quan để xác định chủ đề trung tâm. Nếu ôn tập không theo chuyên đề, tức là không có chủ đề trung tâm, mà cứ dựa theo “bài”, “chương” trong sách giáo khoa, thì hiệu quả không cao, vì cách ôn tập này là “ngựa theo đường cũ”. Bởi vì, việc phân chia thành từng “chương”, “bài” là để thích ứng với trình độ của học sinh mới học. 4.-Những kiến thức nào cần thuộc lòng thì phải học thuộc lòng. MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG TRONG CẤU TRÚC ĐỀ THI TN THPT NĂM 2011 Lê Văn Minh Phòng Giáo dục Trung học 6 HĐBM Toán An Giang Tài liệu tham khảo Ôn tập thi TN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ------- CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc -------------- Số: 8255/BGDĐT-KTKĐCLGD V/v thi tốt nghiệp THPT năm 2011 Hà Nội, ngày 07 tháng 12 năm 2010 Kính gửi: - Các Sở Giáo dục và Đào tạo; - Cục Nhà trường – Bộ Quốc phòng Đáp ứng yêu cầu của một số Sở Giáo dục và Đào tạo, Bộ Giáo dục và Đào tạo thông báo về thi tốt nghiệp Trung học phổ thông (THPT) năm 2011 như sau: Kỳ thi thực hiện theo Quy chế thi tốt nghiệp trung học phổ thông, ban hành kèm theo Thông tư số 04/2009/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 3 năm 2009 và được sửa đổi bổ sung tại Thông tư số 05/2010/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 2 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trong đó lưu ý: 1. Hình thức thi - Thi theo hình thức tự luận: các môn Toán, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý - Thi theo hình thức trắc nghiệm: các môn Vật lí, Hóa học, Sinh học, Ngoại ngữ (Tiếng Anh, Tiếng Nga, Tiếng Pháp, Tiếng Trung Quốc, Tiếng Đức, Tiếng Nhật) Môn thi của kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2011 (trong số các môn nêu trên) sẽ được thông báo cụ thể vào cuối tháng 3/2011. 2. Đề thi Nội dung đề thi dựa theo yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục cấp THPT, chủ yếu nằm trong chương trình lớp 12, dành khoảng 50% điểm số cho yêu cầu thông hiểu, vận dụng kiến thức. Đối với phần tự chọn (nếu có) trong đề thi, thí sinh chỉ được làm bài một trong hai phần tự chọn; nếu làm bài cả hai phần tự chọn thì bị coi là phạm quy và không được chấm điểm cả hai phần tự chọn. Bộ Giáo dục và Đào tạo đề nghị các đơn vị khẩn trương thông báo, hướng dẫn cho các đối tượng thí sinh sẽ tham dự các kỳ thi. Trong quá trình thực hiện, nếu có vướng mắc, liên hệ với Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục – 30 Tạ Quang Bửu, Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội, e-mail: phongkhaothi@moet.edu.vn; fax: (04) 38683700; điện thoại (04) 38683992 để được xử lý kịp thời./. 7 HĐBM Toán An Giang Tài liệu tham khảo Ôn tập thi TN Nơi nhận: - Như trên; - Bộ trưởng (để báo cáo); - Các Thứ trưởng (để phối hợp chỉ đạo); - Các đơn vị thuộc Bộ (để thực hiện); - Website Bộ; - Lưu: VT, Cục KTKĐCLGD. KT. BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Vinh Hiển BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 8773/BGDĐT-GDTrH V/v: Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 30 tháng 12 năm 2010 Kính gửi: Các Sở Giáo dục và Đào tạo 8 HĐBM Toán An Giang Tài liệu tham khảo Ôn tập thi TN Thực hiện Chỉ thị số 3399/CT-BGDĐT, ngày 16/8/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) về Nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2010-2011; Công văn số 4718/BGDĐT-GDTrH ngày 11/8/2010 của Bộ GDĐT về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục trung học năm học 2010-2011; nhằm tiếp tục đổi mới công tác thi, kiểm tra đánh giá, thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện thống nhất trong tất cả các trường trung học cơ sở (THCS), trường trung học phổ thông (THPT), các trung tâm giáo dục thường xuyên (TTGDTX) về quy trình và kĩ thuật biên soạn đề thi, đề kiểm tra kết quả học tập của học sinh theo ma trận đề, Bộ GDĐT chỉ đạo thực hiện việc biên soạn đề kiểm tra theo các yêu cầu cụ thể sau (văn bản đính kèm). Bộ GDĐT yêu cầu các Sở GDĐT chỉ đạo các Phòng GDĐT và các trường THCS, THPT, các TTGDTX tổ chức thực hiện tốt các công việc sau: 1. Đối với sở giáo dục và đào tạo, phòng giáo dục và đào tạo: 1.1. Tổ chức cho các phòng, ban chuyên môn nghiên cứu, thảo luận văn bản để thống nhất quan điểm và cách thực hiện; 1.2. Cử cán bộ, giáo viên tham dự các lớp tập huấn do Bộ GDĐT tổ chức vào tháng 01/2011 và tiến hành tập huấn lại cho toàn bộ cán bộ quản lí và giáo viên ngay đầu học kì II năm học 2010-2011; 1.3. Ban hành văn bản chỉ đạo các Phòng GDĐT, các trường THCS, THPT, các TTGDTX tổ chức thực hiện theo nội dung văn bản này ngay từ học kì II, năm học 2010- 2011. 2. Đối với các trường THPT, THCS, TTGDTX 2.1. Theo sự chỉ đạo của Sở/Phòng GDĐT, Hiệu trưởng các trường, Giám đốc TTGDTX tổ chức cho tổ chuyên môn và giáo viên nghiên cứu, thảo luận nội dung văn bản; tham khảo các tài liệu về đánh giá kết quả học tập của học sinh để hiểu rõ các nội dung và tổ chức thực hiện việc biên soạn đề thi, đề kiểm tra kết quả học tập của học sinh theo ma trận đề; 2.2. Trước mắt các tổ chuyên môn biên soạn đề kiểm tra theo ma trận đề của các chương, học kì và cuối năm đảm bảo các yêu cầu như văn bản quy định. Sau đó mỗi giáo viên phải tự xây dựng được ma trận và biên soạn đề kiểm tra đảm bảo các yêu cầu. Trong quá trình thực hiện, nếu có vướng mắc xin phản ánh về Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học hoặc qua email: vugdtrh@moet.edu.vn hoặc Vụ GDTX, email: vugdtx@moet.edu.vn). Nơi nhận: - Như trên; - Bộ trưởng Phạm Vũ Luận ( để b/c); - Cục KTKĐCLGD, Cục NG&CBQLCSGD; - Vụ GDTX, Thanh tra Bộ; - Viện KHGDVN; - Lưu: VT, Vụ GDTrH. KT. BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG (Đã kí) Nguyễn Vinh Hiển KHUNG MA TRẬN ĐỀ THI TỐT NGHIỆP Ma trận mục tiêu giáo dục và mức độ nhận thức theo chuẩn kiến thức, kĩ năng lớp 12 môn Toán (phần in nghiêng, đậm dành cho chương trình nâng cao) 9 HĐBM Toán An Giang Tài liệu tham khảo Ôn tập thi TN Chủ đề hoặc mạch kiến thức, kĩ năng Tầm quan trọng (Mức cơ bản trọng tâm của KTKN) Trọng số (Mức độ nhận thức của Chuẩn KTKN) Tổng điểm I.1. Sự liên quan giữa tính đơn điệu của một hàm số và dấu của đạo hàm cấp một của hàm số đó. 2 2 4 I 2. Cực trị của hàm số. 3 4 12 I 3. Giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất của hàm số. 3 4 12 I 4. Đồ thị của hàm số 2 1 2 I 5. Đường tiệm cận của đồ thị hàm số. Định nghĩa và cách tìm các đường tiệm cận đứng, tiệm cận ngang, tiệm cận xiên. 2 3 6 I 6. Khảo sát và vẽ đồ thị của hàm số. Giao điểm của hai đồ thị. Sự tiếp xúc của hai đường cong. 8 4 32 II.1. Luỹ thừa. 4 2 8 II.2. Lôgarit. 6 3 18 II.3. Hàm số luỹ thừa. Hàm số mũ. Hàm số lôgarit. 4 3 12 II.4. Phương trình, hệ phương trình, bất phương trình mũ và lôgarit. 6 4 24 III.1. Nguyên hàm 5 3 15 III.2. Tích phân. 5 3 15 III.3. ứng dụng hình học của tích phân. 4 3 12 IV.1. Dạng đại số của số phức. Biểu diễn hình học của số phức. Các phép tính cộng, trừ, nhân, chia số phức. 4 2 8 IV.2. Căn bậc hai của số phức. Giải phương trình bậc hai với hệ số thực.Giải phương trình bậc hai với hệ số phức. 4 2 8 IV.3. Dạng lượng giác của số phức và ứng dụng. 3 2 6 V.1. Khái niệm về khối đa diện. Khối lăng trụ, khối chóp, khối đa diện. Phân chia và lắp ghép các khối đa diện. 4 2 8 V.2. Giới thiệu khối đa diện đều. 2 1 2 V.3. Khái niệm về thể tích khối đa diện. Thể tích khối hộp chữ nhật. Công thức thể tích khối lăng trụ và khối chóp. 5 3 15 VI.1. Mặt cầu. 3 3 9 VI.2. Khái niệm về mặt tròn xoay. 1 1 1 VI.3. Mặt nón. Giao của mặt nón với mặt phẳng. Diện tích xung quanh của hình nón. 3 3 9 VI.4. Mặt trụ. Giao của mặt trụ với mặt phẳng. 2 3 6 10 [...]... Giang Tài liệu tham khảo Ơn tập thi TN • Hệ phương trình mũ và lơgarit • Ứng dụng của tích phân: Tính diện tích hình phẳng, thể tích khối tròn xoay CẤU TRÚC ĐỀ THI TUYỂN SINH ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Thơng thường đề thi có 07 câu, trong đó 5 câu (1, 2, 3, 4, 5) bắt buộc thuộc phần chung, 2 câu còn lại theo chương trình chuẩn là 6a, 7a hoặc theo chương trình nâng cao là 6b, 7b; cụ thể như sau: 1 Cấu trúc đề thi. ..HĐBM Tốn An Giang Tài liệu tham khảo Ơn tập thi TN Diện tích xung quanh của hình trụ VII.1 Hệ toạ độ trong khơng gian VII.2 Phương trình mặt phẳng VII.3 Phương trình đường thẳng 5 5 5 100% 4 4 4 20 20 20 304 CẤU TRÚC ĐỀ THI TỐT NGHIỆP THPT Thơng thường đề thi có 05 câu, trong đó 3 câu bắt buộc (1, 2, 3) thuộc phần chung, 2 câu còn lại theo... ¡ 20 HĐBM Tốn An Giang Tài liệu tham khảo Ơn tập thi TN Đạo hàm y’ = 3x2 – 6x y’ = 0 ⇔ 3 x 2 − 6 x = 0 ⇔ x = 0 ∨ x = 2 Bảng biến thi n x y’ y −∞ 0 0 + +∞ 2 0 – + Vậy hàm số đồng biến trong ( − ∞ ; 0 ) ; ( 2 ; + ∞ ) , nghịch biến trong (0;2) x 2 + 2x + 2 2; y = x +1 Tập xác định D = ¡ \ { − 1} Đạo hàm y’ = x 2 + 2x ( x +1) y′ = 0 ⇔ x 2 + 2x = 0 ⇔ x = 0 ∨ x = − 2 2 Bảng biến thi n x y’ −∞ + -2 0 -1... Tốn An Giang Tài liệu tham khảo Ơn tập thi TN • Xác định toạ độ của điểm, vectơ • Đường tròn, elip, mặt cầu • Viết phương trình mặt phẳng, đường thẳng • Tính góc; tính khoảng cách từ điểm đến mặt phẳng Vị trí tương đối của đường thẳng, mặt phẳng và mặt cầu Câu 7a Là một bài tốn có nội dung về: • Số phức • Tổ hợp, xác suất, thống kê • Bất đẳng thức Cực trị của biểu thức đại số 2 Cấu trúc đề thi tuyển sinh... hướng tính diện tích hình phẳng và thể tích theo u cầu Rèn luyện kỹ năng viết phương trình mặt phẳng Mỹ Lng, ngày 27 tháng 12 năm 2010 16 HĐBM Tốn An Giang Tài liệu tham khảo Ơn tập thi TN Duyệt của tổ trưởng Người lập kế hoạch KHUNG SOẠN GIÁO ÁN ƠN TẬP THI TN - THPT 1 MỤC ĐÍCH U CẦU Nêu mục đích của bài, tiết, dạy ơn tập cho học sinh cần đạt những vấn đề gì? Cần hệ thống kiến thức cho học sinh đến đâu,... phẳng và mặt cầu Câu 5a Là một bài tốn cú nội dung về: 11 HĐBM Tốn An Giang Tài liệu tham khảo Ơn tập thi TN • Số phức: Mơđun của số phức, các phép tốn trên số phức Căn bậc hai của số thực âm Phương trình bậc hai hệ số thực có biệt thức ∆ âm • Ứng dụng của tích phân: Tính diện tích hình phẳng, thể tích khối tròn xoay 2 Cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT theo chương trình nâng cao Câu 1 Là một bài tốn có nội... dụ: Tìm cực trị của hàm số : 1; y = f(x) = x2 + x + 2 x− 1 Tập xác định D = ¡ \ { 1 } Đạo hàm y’ = x 2 − 2x − 3 ( x − 1) 2 22 HĐBM Tốn An Giang Tài liệu tham khảo Ơn tập thi TN  x1 = − 1 ⇔  x2 = 3 2 y’ = 0 ⇔ x − 2 x − 3 = 0 ⇔  •  y1 = − 1 y =7  2 Bảng biến thi n −∞ x y’ y –1 0 –1 CĐ + 1 – – 3 0 +∞ + CT • Vậy hàm số : Đạt cực đại tại x = – 1 ; yCĐ = – 1 , Đạt cực tiểu tại x = 3 ; yC T = 7 2; y =... hạn: xlim y = +∞ ; xlim y = +∞ →+∞ →−∞ của số hạng có mũ cao nhất, ở đây là tìm xlim x = ?? →±∞ Bước 4: BBT ln gồm có “ 3 dòng”: dành cho x, y’ và y 4 Bảng biến thi n: x y' -∞ -1 - 0 + 0 - 0 + 33 HĐBM Tốn An Giang Tài liệu tham khảo Ơn tập thi TN 0 1 +∞ y CT +∞ CT -3 +∞ CĐ -4 -4 Điểm cực đại: x = 0 ; y = -3 Điểm cực tiểu: x = -1; y = -4 x = 1; y = -4 Đồ thị hàm số: Giao điểm với Ox: x= Bước 5: Phải... , ∀x ≠ − b 2a ( f(x) cùng dấu với a , ∀x ≠ − b 2a )  af ( x ) > 0 ⇔ x < x1 ∨ x2 < x  af ( x ) < 0 ⇔ x1 < x < x2  c; ∆ > 0 ⇔  ∆ 0    g ( x0 ) = 0  ∆>0 . HĐBM Toán An Giang Tài liệu tham khảo Ôn tập thi TN MỘT SỐ VẤN ĐỀ RÚT KINH NGHIỆM VÀ CHÚ Ý KHI TIẾN HÀNH ÔN TẬP THI TN THPT NĂM 2011 Lê Văn Minh Phòng. Nhật) Môn thi của kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2011 (trong số các môn nêu trên) sẽ được thông báo cụ thể vào cuối tháng 3 /2011. 2. Đề thi Nội dung đề thi dựa