Phát triển kĩ năng thực hành cho sinh viên ngành công tác xã hội trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng

UED Journal of Social Sciences, Humanities & Education, ISSN: 1859 - 4603 10.47393/jshe.v10i2.848 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC Nhận bài: 15 – 04 – 2020 Chấp nhận đăng: 10 – 06 – 2020 http://jshe.ued.udn.vn/ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG THỰC HÀNH CHO SINH VIÊN NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Bùi Đình Tn Tóm tắt: Mục tiêu giáo dục Đại học không cung cấp kiến thức hàn lâm mà phải hình thành lực nghề nghiệp cho người học Công tác xã hội nghề thực hành trực tiếp với người, địi hỏi kĩ thực hành nghề nghiệp phải hồn thiện Để phát triển kĩ năng, tiến hành thực nghiệm sử dụng phương pháp ABCD để phát triển kĩ cho 66 sinh viên năm thứ ngành Công tác xã hội Thời gian thực nghiệm 45 ngày thực hành cộng đồng So sánh kết nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng cho thấy, mức độ thực kĩ nhóm đối chứng có điểm trung bình (x=2.53), nhóm thực nghiệm (x=2.92) Như vậy, việc ứng dụng phương pháp ABCD để phát triển kĩ thực hành công tác xã hội cho sinh viên đem lại hiệu Từ khóa: phương pháp ABCD; kĩ năng; thực hành; công tác xã hội; sinh viên Giới thiệu ABCD chữ viết tắt “asset based community development”, dịch “phát triển cộng đồng dựa vào tài sản, nguồn lực chỗ” hay “phát triển cộng đồng dựa vào tiềm cộng đồng” (Cunningham & Mathie, 2012) Trong thực hành Công tác xã hội (CTXH) cộng đồng, phương pháp ABCD đóng vai trị thu hút người dân tham gia với sinh viên (SV) vào trình đánh giá nguồn lực, tiềm năng, mạnh cộng đồng để giải vấn đề họ Thông qua việc sử dụng phương pháp ABCD, với hoạt động “cùng ăn, ở, làm”, SV có điều kiện để rèn luyện kĩ (KN) nghề nghiệp học vào thực tiễn Qua giúp SV hình thành lực nghề nghiệp người nhân viên CTXH với cộng đồng tương lai Q trình tham gia học hỏi lẫn người dân SV Tuy nhiên, nhiều năm tổ chức cho SV ngành CTXH thực hành cộng đồng cho thấy, SV cịn thiếu * Tác giả liên hệ Bùi Đình Tn Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Email: bdtuan@ued.udn.vn KN việc triển khai hoạt động thực hành, gặp khó khăn việc thu hút tham gia người dân Chúng nhận thấy việc vận dụng phương pháp ABCD thực hành CTXH cộng đồng nhằm phát triển KN nghề nghiệp cho SV điều cần thiết Bài viết tác giả trình bày kết quả nghiên cứu thực nghiệm sử dụng phương pháp ABCD để phát triển KN thực hành cho SV ngành CTXH Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Cơ sở lí thuyết phương pháp nghiên cứu 2.1 Cơ sở lí thuyết Nghiên cứu Kretzmann & McKnight (2013) cho rằng, ABCD phương pháp nhằm tìm kiếm, khám phá làm rõ mặt mạnh cộng đồng phương tiện cho phát triển bền vững Tác giả (McKnight, 2013, 66) cho rằng, phương pháp ABCD sử dụng KN, kĩ thuật giúp người dân nhận tiềm năng, nội lực từ xây dựng kế hoạch phát triển cộng đồng dựa sẵn có Lisaa (2006) cho rằng, phương pháp ABCD cách tiếp cận giảm nghèo thông qua tạo hành động tập thể cộng đồng, cho họ kiểm tra, can thiệp, lấy tổ chức cộng đồng làm động lực phát triển Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn Giáo dục, Tập 10, Số (2020), 01-06 |1 Bùi Đình Tuân Nghiên cứu Mike Green (2007) cho rằng, tài sản bối cảnh phương pháp ABCD hiểu tài lực, bao gồm người với kinh nghiệm sống, kiến thức, kĩ năng, tài nguyên thiên nhiên, tổ chức hội đoàn, doanh nghiệp tổ chức khơng thức Sử dụng phương pháp ABCD cách tiếp cận phát triển cộng đồng dựa vào nguồn lực chỗ Sự nỗ lực cộng đồng kết hợp với hỗ trợ từ bên nhằm giúp cộng đồng vượt qua vấn đề họ gặp phải Tại Việt Nam, vào thập niên 90 kỉ 20 quan tâm nghiên cứu, vận dụng xóa đói giảm nghèo vùng nơng thơn miền núi Một số nghiên cứu tác giả: Bằng (2008), Chu (2008), Ngô (2005), Tô (2013), Trịnh & Nguyễn (2012) nghiên cứu phương pháp ABCD khía cạnh làm rõ thêm nội dung, mục đích ý nghĩa, nguyên tắc, công cụ phương pháp ABCD, cách thức vận dụng vào chương trình giảm nghèo cộng đồng Tuy nhiên, nghiên cứu thực nghiệm sử dụng phương pháp ABCD để phát triển KN thực hành CTXH cho SV chưa có nghiên cứu thức 2.2 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu đề tài, để có kết quả trung thực khách quan, sử dụng kết hợp nhiều phương pháp nghiên cứu, gồm: vấn sâu, điều tra sử dụng bảng hỏi, quan sát tham dự, nghiên cứu sản phẩm, hội thảo lấy ý kiến chuyên gia, thống kê toán học Bài viết tác giả trình bày quy trình tổ chức thực nghiệm, so sánh kết quả thực nghiệm nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm sử dụng phương pháp ABCD để phát triển KN thực hành CTXH cho SV 2.2.1 Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm tiến hành nhằm đánh giá mức độ phát triển KN thực hành CTXH với cộng đồng SV thông qua việc sử dụng phương pháp ABCD 2.2.2 Đối tượng thực nghiệm 66 SV học năm thứ ngành CTXH, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng, chuẩn bị thực hành CTXH cộng đồng theo kế hoạch đào tạo SV chia thành hai nhóm ngẫu nhiên, nhóm thực nghiệm có 33 SV, nhóm đối chứng có 33 SV Để đảm bảo khách quan, chọn SV lớp, chương trình đào tạo, giáo viên giảng dạy, thời gian thực hành cộng đồng Ngồi phải cân đối giới tính, học lực, hạnh kiểm khả tổ chức hoạt động cộng đồng 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm Quan sát tham dự: tham dự hoạt động thực hành cộng đồng SV để quan sát trình SV làm việc nhóm, triển khai cơng cụ phương pháp ABCD với người dân Trò chuyện, vấn sâu: trò chuyện trực tiếp với SV người dân cộng đồng để thu thập thông tin Tổ chức vấn sâu người dân SV với câu hỏi chuẩn bị sẵn để đánh giá mức độ thực KN SV hai nhóm Nghiên cứu sản phẩm hoạt động: cụ thể thơng qua nhật kí hoạt cá nhân SV, sản phẩm SV người dân thực giấy A0, (sơ đồ lát cắt cộng đồng, sơ đồ Venn, lịch mùa vụ, sơ đồ tài nguyên, ) Điều tra bảng hỏi: sử dụng bảng hỏi để khảo sát mức độ thực KN SV trước sau thực nghiệm 2.2.3 Nội dung thực nghiệm Đối với nhóm thực nghiệm, tổ chức cho SV sử dụng phương pháp ABCD thời gian thực hành cộng đồng Đối với nhóm đối chứng, SV thực hành CTXH với cộng đồng theo kế hoạch, không sử dụng phương pháp ABCD Chúng tiến hành tổ chức cho SV hai nhóm đối chứng thực nghiệm thực hành song song với cộng đồng Thời gian thực nghiệm diễn 45 ngày (từ ngày 15 tháng năm 2018 đến ngày 30 tháng năm 2018, theo kế hoạch thực hành Khoa 2.2.4 Tiến trình thực nghiệm Bước 1: Chuẩn bị thực nghiệm Xây dựng công cụ, tiêu chí đánh giá, thang đo để đo lường mức độ thực KN SV trước sau thực nghiệm, đối sánh kết quả nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Bước 2: Tiến hành thực nghiệm Trước thực nghiệm, tiến hành đo lường đầu vào mức độ thực KN thực hành CTXH với cộng đồng SV thuộc cả hai nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Kết quả thu làm sở để so sánh đối chiếu với kết quả sau kết thúc thực nghiệm ISSN: 1859 - 4603, Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn Giáo dục, Tập 10, Số (2020), 01-06 Trong thời gian thực nghiệm nhóm có giáo viên kiểm huấn hỗ trợ nhằm đảm bảo đạt mục tiêu thực hành cộng đồng Đối với nhóm thực nghiệm yêu cầu triển khai công cụ phương pháp ABCD có giám sát giáo viên hướng dẫn Bước 3: Đánh giá kết sau thực nghiệm Kết thúc thực nghiệm, đo lường đầu mức độ thực KN nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng phiếu hỏi, kết hợp vấn sâu thu thập sản phẩm hoạt động nhóm SV để phân tích đánh giá 2.2.5 Cơng cụ đánh giá kết thực nghiệm Phương pháp để đánh giá mức độ phát triển KN SV phương pháp điều tra bảng hỏi Bảng hỏi bao gồm 21 tiêu chí đánh giá, với thang điểm đánh sau: Mức thấp - Hiểu lí thuyết chưa thực (1 điểm); Mức trung bình - Thực hành động cịn nhiều sai sót (2 điểm); Mức - Thực hành động điều kiện quen thuộc (3 điểm); Mức cao - Thực hành động cách sáng tạo điều kiện (4 điểm) Kết quả thu từ bảng hỏi, xử lí theo phương pháp thống kê toán học, sử dụng phần mềm SPSS 23.0 để tính độ lệch chuẩn, tổng điểm, trung bình, tỉ lệ phần trăm, thứ bậc Ngồi chúng tơi kết hợp phương pháp quan sát tham dự, vấn sâu thu thập sản phẩm hoạt động nhóm SV để có đánh giá khách quan Kết đánh giá 3.1 Kết thực nghiệm 3.1.1 Mức độ thực kĩ trước sau thực nghiệm Từ chỗ SV nắm vững lí thuyết đến hình thành lực nghề nghiệp khơng dễ dàng, địi hỏi phải có q trình rèn luyện thường xuyên, SV học ngành CTXH, đào tạo để làm việc trực tiếp với người Vì vậy, SV cần phải thực hành thục KN nghề nghiệp, làm việc với nhiều đối tượng, cộng đồng khác nên việc phát triển KN SV quan tâm suốt trình đào tạo Sử dụng phương pháp ABCD thực hành CTXH với cộng đồng giúp cho nhiều KN SV rèn luyện phát triển mức độ cao (xem Bảng 1) Để thấy mức độ phát triển KN SV trước sau thực nghiệm sử dụng phương pháp ABCD, so sánh kết quả đánh giá mức độ thực KN SV trước sau thực nghiệm sau: Bảng So sánh mức độ thực kĩ trước sau thực nghiệm Tên kĩ KN truyền thông, giao tiếp KN quan sát tham dự KN làm việc nhóm KN quản lí thời gian KN vấn đàm KN thăm hỏi gia đình KN biện hộ KN thương lượng KN lập kế hoạch cá nhân KN giải mâu thuẫn KN thiết lập mối quan hệ tin cậy KN thu hút tham gia người dân KN thu thập thông tin cộng đồng KN nhận diện vấn đề cộng đồng KN đánh giá nguồn lực cộng đồng KN vận động, điều phối nguồn lực KN liên kết nhóm cộng đồng KN tổ chức họp đa thành phần KN xây dựng kế hoạch can thiệp KN triển khai hoạt động can thiệp KN lượng giá hoạt động Trung bình chung Trước TN Điểm Thứ TB bậc 2.45 1.92 14 2.33 1.81 19 2.20 2.14 1.62 21 1.94 13 2.31 1.86 17 Sau TN Điểm Thứ TB bậc 3.94 3.20 3.96 3.07 2.76 15 2.91 12 2.27 20 2.32 19 3.31 2.73 16 2.12 3.03 1.89 16 3.01 10 2.03 11 2.94 11 1.89 15 2.79 14 2.16 3.36 1.83 18 2.53 17 2.06 10 2.36 18 1.70 20 2.08 21 2.22 3.20 2.24 3.09 2.02 12 2.81 13 2.03 2.92 Trước thực nghiệm phương pháp ABCD, tiến hành đo đầu vào mức độ thực KN cả hai nhóm thực nghiệm đối chứng Từ kết quả Bảng so sánh mức độ thực KN SV trước sau thực nghiệm cho thấy, hầu hết SV tự đánh giá mức độ thực KN tương đối thấp, Bùi Đình Tuân điểm trung bình chung (x=2.03) Có 9/21 KN đánh giá mức độ thấp, chiếm (42.8%), 12/21 KN đánh giá mức độ trung bình chiếm (57.2%), đáng ý khơng có KN đánh giá mức độ cao Trong đó, KN truyền thơng giao tiếp có điểm trung bình cao (x=2.45, thứ hạng 1/21) đánh giá mức độ thực tốt Tiếp theo KN làm việc nhóm SV đánh giá thực tốt (x=2.33, thứ hạng 2/21), SV cho KN làm việc nhóm coi mạnh SV ngành CTXH, suốt trình học SV thực hành thường xuyên lớp sở xã hội nên đánh giá dễ dàng thực Nhiều KN SV cho nắm sơ mặt lí thuyết lớp, việc triển khai cụ thể cộng đồng thách thức, như: KN biện hộ, (x=1.62, thứ hạng 21/21), KN tổ chức họp đa thành phần, (x=1,7, thứ hạng 20/21), KN vận động, điều phối nguồn lực, (x=1.83, thứ hạng 18/21) Đây KN đặc thù ngành CTXH khó, u cầu SV phải nắm vững lí thuyết, kết hợp với KN như: KN giao tiếp, KN truyền thơng, KN liên kết nhóm, KN giải mâu thuẫn, KN thương lượng, thực tốt Sau thực nghiệm, đánh giá kết quả đầu cho thấy, điểm trung bình chung nhóm thực nghiệm tăng từ trung bình (x=2.03) lên mức (x=2.92) Có 14/21 KN đạt mức độ (chiếm 66.7%), có 2/21 KN đạt mức độ cao (> 3.5 đến điểm, chiếm 9.5%) Trong đó, số KN có tiến vượt bậc như: KN quan sát tham dự từ thứ bậc 14 lên thứ bậc 5/21, KN quản lí thời gian từ thứ bậc 19 lên thứ bậc 8/21, KN thu hút tham gia người dân từ thứ bậc 15 lên thứ bậc 10/21; KN đánh giá tài sản/ nguồn lực cộng đồng tăng từ thứ bậc lên thứ bậc 3/21 Qua trao đổi với số SV cho rằng, “Đây lần SV vận dụng phương pháp ABCD vào thực tế cộng đồng nên lúng túng, thiếu kinh nghiệm xử lí tình phát sinh, nhiều KN phải thực nhiều lần có hiệu quả.” Như vậy, qua so sánh mức độ thực KN SV trước sau thực nghiệm cho thấy có thay đổi tích cực Hầu hết điểm trung bình KN SV tăng lên, số lượng KN thực đạt mức độ cao nhiều so với trước thực nghiệm khơng có KN đạt mức độ cao Đây kết quả thể tiến nhanh SV 3.1.2 Mức độ thực KN nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm sau kết thúc thực nghiệm Sau kết thúc thực nghiệm, tiến hành đo lường kết quả đầu cả nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng để thấy khác biệt nhóm SV có sử dụng phương pháp ABCD để phát triển KN thực hành CTXH so với nhóm khơng sử dụng phương pháp ABCD Thơng thường sau lần thực hành, SV rèn luyện KN thực tiễn mức độ thực KN tiến so với không thực hành Việc vận dụng phương pháp ABCD để phát triển KN thực hành CTXH cộng đồng cho SV cho thấy hiệu quả tích cực Kết quả đánh giá thể sau (xem Bảng 2): Bảng So sánh mức độ phát triển KN nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm Tên KN KN truyền thơng, giao tiếp KN quan sát tham dự KN làm việc nhóm KN quản lí thời gian KN vấn đàm KN thăm hỏi gia đình KN biện hộ KN thương lượng KN lập kế hoạch cá nhân KN giải mâu thuẫn KN thiết lập mối quan hệ tin cậy KN thu hút tham gia người dân KN thu thập thông tin cộng đồng KN nhận diện vấn đề cộng đồng KN đánh giá nguồn lực cộng đồng KN vận động, điều phối nguồn lực KN liên kết nhóm cộng đồng KN tổ chức họp đa thành phần KN xây dựng kế hoạch can thiệp KN triển khai hoạt động can thiệp KN lượng giá hoạt động Điểm trung bình chung Nhóm ĐC Nhóm TN Điểm Thứ Điểm Thứ TB bậc TB bậc 3.56 3.94 2.30 14 3.20 3.12 3.96 2.22 17 3.07 2.64 2.76 15 2.59 2.91 12 2.05 20 2.27 20 2.06 19 2.32 19 2.95 3.31 2.24 16 2.73 16 2.65 3.03 2.29 15 3.01 10 2.53 10 2.94 11 2.81 2.79 14 2.97 3.36 2.21 18 2.53 17 2.34 13 2.36 18 2.01 21 2.08 21 2.50 11 3.20 2.90 3.09 2.41 12 2.81 13 2.53 2.92 ISSN: 1859 - 4603, Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn Giáo dục, Tập 10, Số (2020), 01-06 Kết quả từ Bảng cho thấy, mức độ phát triển KN SV nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm có khác biệt Điểm trung bình chung nhóm đối chứng khơng sử dụng phương pháp ABCD (x=2.53), nhóm thực nghiệm sử dụng phương pháp ABCD để phát triển KN (x=2.92) Nhóm đối chứng có 7/21 KN SV thực mức chiếm (33.3%), có 14/21 KN thực mức độ trung bình chiếm (66.7%), khơng có KN thực mức độ thấp cao Đối với nhóm thực nghiệm, có 14/21 KN thực đạt mức độ chiếm (66.7%), 5/21 KN mức độ trung bình chiếm (23.8%), có 2/21 KN đạt mức độ cao chiếm (9.5%), khơng có KN thực mức độ thấp Đối với nhóm đối chứng khơng sử dụng phương pháp ABCD để phát triển KN mức độ phát triển KN thực hành CTXH với cộng đồng cho thấy tiến bộ, trước thực hành điểm trung bình chung KN (x=2.03) sau thực hành (x=2.53) Đối với nhóm thực nghiệm sử dụng phương pháp ABCD, cho thấy mức độ phát triển KN SV tốt hơn, điểm trung bình chung KN trước thực nghiệm (x=2.03) sau thực nghiệm (x=2.92) Quá trình quan sát tham dự hoạt động SV cộng đồng cho thấy, mức độ thực KN SV lặp lại nhiều lần ngày thục hơn, như: KN làm việc nhóm, KN thu hút tham gia, KN truyền thông, KN đánh giá vấn đề, Từ bảng so sánh kết quả mức độ thực KN thực hành CTXH với cộng đồng nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm cho thấy, nhóm sử dụng phương pháp ABCD để phát triển KN có điểm trung bình cao nhóm khơng sử dụng phương pháp ABCD (x=2.92) (x=2.53) Phỏng vấn sâu SV L.T.N cho biết “việc người dân tham gia làm việc nhóm với SV giúp SV triển khai phương pháp ABCD thuận lợi, SV có điều kiện thực hành KN làm việc với người dân, học hỏi từ họ” Mức độ phát triển KN thực hành CTXH SV đánh giá thông qua sản phẩm SV với người dân thực cộng đồng, như: sơ đồ lát cắt cộng đồng, sơ đồ Venn, sơ đồ vấn đề, lược sử cộng đồng, đạt yêu cầu mức tốt 3.2 Đánh giá Từ việc so sánh mức độ thực KN thực hành CTXH SV trước sau thực nghiệm cho thấy, mức độ phát triển KN SV cả nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có thay đổi tích cực Đối với nhóm thực nghiệm sử dụng phương pháp ABCD, có nhiều KN SV đạt mức độ cao so với nhóm đối chứng, khơng có KN đạt mức độ thấp Nhiều KN SV cho thấy tiến nhanh, sau SV chủ động việc triển khai phương pháp ABCD mà không cần đến hỗ trợ giáo viên hướng dẫn Tuy nhiên, kết quả thực nghiệm cho thấy mức độ phát triển KN chưa đồng đều, phần lớn KN đạt mức độ chiếm (66,7%), tỉ lệ KN đạt mức trung bình cịn cao chiếm (23,8%), số KN đạt mức cao khiêm tốn chiếm (9,5%) Kết luận Kết quả tổ chức thực nghiệm sử dụng phương pháp ABCD để phát triển KN thực hành CTXH cộng đồng cho SV ngành CTXH cho thấy: Mức độ thực KN SV trước sau thực hành cộng đồng có chuyển biến tích cực, điều khẳng định học phải đơi với hành, SV cần có môi trường để rèn luyện KN nghề nghiệp thường xuyên đáp ứng yêu cầu nghề thực hành sau tốt nghiệp So sánh kết quả thực nghiệm nhóm SV đối chứng nhóm SV thực nghiệm cho thấy, mức độ thực KN thực hành CTXH với cộng đồng SV nhóm thực nghiệm tốt so với nhóm đối chứng Phần lớn SV nhóm thực nghiệm thực KN mức độ so với nhóm đối chứng chủ yếu mức độ trung bình Điều cho thấy việc sử dụng phương pháp ABCD thực hành CTXH cộng đồng phát triển KN SV mức độ định Qua thực nghiệm nhận thấy số khó khăn sử dụng phương pháp ABCD, như: phụ thuộc vào thời gian người dân, hiểu biết người dân CTXH, phối hợp quyền người dân, nguồn lực để triển khai công cụ phương pháp ABCD, nguồn lực SV không đủ Từ kết quả nghiên cứu, đề xuất số khuyến nghị nhằm phát triển KN thực hành CTXH cho SV thông qua sử dụng phương pháp ABCD sau: tập huấn KN sử dụng phương pháp ABCD cho SV trước thực hành; chia SV thành nhóm nhỏ để thực hành hiệu quả; giám sát, khích lệ SV người dân thường xuyên; chuẩn hóa tài liệu phương pháp Bùi Đình Tuân ABCD để phát cho SV; thực “cùng ăn, ở, làm” để hội nhập với cộng đồng; thiết lập mối quan hệ tin tưởng, tôn trọng giá trị cộng đồng; thời gian thực hành cộng đồng linh hoạt phù hợp với cơng việc người dân; cần có phối hợp giáo viên cán cộng đồng để kiểm huấn cho SV; tuyên truyền nâng cao nhận thức người dân nghề CTXH Tài liệu tham khảo Bằng, L (2008) Một cộng đồng lên từ nhóm nhỏ Blog CTXH chuyên nghiệp Chu, D (2008) Cách tiếp cận phát triển cộng đồng Tập san Khoa học, 5(6), 28-31 Cunningham, G., & Mathie, A (2012) Asset-Based Community Development - An Overview Paper Presented at the Asset Based Community Development Workshop, Bangkok, 221-227 Kretzmann, JP., & McKnight, JL (2013) Building communities from the inside out: A path toward finding and mobilizing a community’s assets Evanston, IL Center for Urban Affairs and Policy Research, Northwestern University Lisaa, M H (2006) Development of a Community Economic Development Course Cirriculum for the Deparment of Social Work and Community Development Dalat University McKnight, J (2013) A Basic Guide to ABCD Community Organizing Evanston IL, Asset Based Community Development Institute Ngô, A T (2005) Phương pháp tiếp cận ABCD cách nhìn phát triển cộng đồng Tập san Khoa học Trường CBQLNN & PTNT2, 28 Tô, P O (2013) Nâng cao hiệu quả chương trình thực tập nghề SV công tác xã hội - thực trạng hướng giải Kỉ yếu Hội thảo Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 273-280 Trịnh, V T., & Nguyễn, T T (2012) Phát triển cộng đồng Việt Nam: Thực trạng định hướng cách tiếp cận bối cảnh Kỉ yếu Hội thảo Khoa học Quốc tế Cơng tác Xã hội Chính Sách Xã hội, 82-91 Mike Green (2007) ABCD Institute, School of Education and Social Policy, Walter Annenberg Hall, Room 148, Northwestern University, 2120 Campus Drive, Evanston, IL 60208-41, 13 DEVELOPING PRACTICAL SKILLS FOR STUDENTS MAJORING IN SOCIAL WORK AT THE UNIVERSITY OF SCIENCE AND EDUCATION - UNIVERSITY OF DANANG Bui Dinh Tuan The University of Danang - University of Science and Education Abstract: The goal of higher education is not only to provide academic knowledge but also to form professional competencies in learners Social work is a profession based on direct practice with people, requiring professional skills to be improved In order to develop those skills, we conducted an experiment using the ABCD method applied to 66 third-year students majoring in social work The experiment lasted 45 days of practice in community A comparison of the results between the experimental group and the control group showed that the skill performance levels of the control group and the experimental group recorded average scores (x=2.53) and (x=2.92) respectively Hence, the application of the ABCD method in enhancing social work practice skills for students has proved to be effective Key words: the ABCD method; skill; practice; social work; student ... tượng thực nghiệm 66 SV học năm thứ ngành CTXH, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng, chuẩn bị thực hành CTXH cộng đồng theo kế hoạch đào tạo SV chia thành hai nhóm ngẫu nhiên, nhóm thực nghiệm... phát triển cộng đồng Tập san Khoa học Trường CBQLNN & PTNT2, 28 Tô, P O (2013) Nâng cao hiệu quả chương trình thực tập nghề SV công tác xã hội - thực trạng hướng giải Kỉ yếu Hội thảo Khoa học. .. pháp ABCD để phát triển KN mức độ phát triển KN thực hành CTXH với cộng đồng cho thấy tiến bộ, trước thực hành điểm trung bình chung KN (x=2.03) sau thực hành (x=2.53) Đối với nhóm thực nghiệm