Năng lực âm nhạc là khả năng làm chủ những hệ thống kiến thức âm nhạc, kỹ năng hát, đàn, biểu diễn, khả năng cảm thụ, sáng tạo âm nhạc và vận hành chúng một cách hợp lý vào thực hiện thành công nhiệm vụ hoặc giải quyết hiệu quả vấn đề đặt ra trong cuộc sống.
UED Journal of Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC Nhận bài: 15 – 10 – 2016 Chấp nhận đăng: 15 – 12 – 2016 http://jshe.ued.udn.vn/ NĂNG LỰC ÂM NHẠC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Nguyễn Thị Lệ Quyên Tóm tắt: Năng lực âm nhạc khả làm chủ hệ thống kiến thức âm nhạc, kỹ hát, đàn, biểu diễn, khả cảm thụ, sáng tạo âm nhạc vận hành chúng cách hợp lý vào thực thành công nhiệm vụ giải hiệu vấn đề đặt sống Kết khảo sát 209 sinh viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng có 46,6% quan tâm 47,2% chọn mức độ quan tâm đến âm nhạc Về lực cảm thụ âm nhạc có 16% sinh viên đạt mức độ 4; 27% sinh viên đạt mức độ 3; 41% sinh viên mức độ 2, 16% sinh viên mức độ Kết khảo sát lực hát SV: Số SV có biểu kỹ hát xác, rõ lời, thở tự nhiên hát diễn cảm mức độ Giỏi (cả tiêu chí) chiếm 20,8%; Khá chiếm 29,9%; TB chiếm 26,8% Yếu chiếm 22,5% Qua khảo sát cho thấy lực âm nhạc sinh viên nhiều hạn chế, cần phải có biện pháp hữu hiệu để tác động nâng cao lực sinh viên Từ khóa: lực âm nhạc; sinh viên; Sư phạm Đà Nẵng; giải pháp; nâng cao Đặt vấn đề Sinh viên Trường Đại học Sư phạm người làm chủ giáo dục tương lai đất nước Mục đích đào tạo giáo viên tạo người có đầy đủ lực mặt chuyên môn, phẩm chất đạo đức, nghiệp vụ để giáo dục cho hệ tương lai đất nước thành người toàn diện Năng lực nghệ thuật nói chung lực âm nhạc nói riêng lực tiến trình hình thành nhân cách người học, điều khẳng định triết lý giáo dục quốc gia tiên tiến giới Hiện nay, qua khảo sát, thấy rằng, lực âm nhạc sinh viên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đã Nẵng cịn nhiều hạn chế như: chưa có hiểu biết nhạc lý, chưa có đánh giá giai điệu nhịp phách dòng nhạc, sinh viên thiếu lực đánh giá giá trị dòng nhạc, dẫn đến bị “chạy” theo xu hướng nhạc thị trường, mà quên giá trị mang tính nghệ thuật nhân * Liên hệ tác giả Nguyễn Thị Lệ Quyên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Email: ntlquyen@ued.udn.vn văn dòng nhạc dân tộc dịng nhạc hàn lâm nay.Thực tế có nhiều đối tượng sinh viên có khiếu tốt âm nhạc em chưa có mơi trường để học tập rèn luyện nhằm phát huy hết lực âm nhạc thân Trước tình hình đó, chúng tơi cho rằng, việc nâng cao lực âm nhạc cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm không đáp ứng nhu cầu tinh thần người học, mà qua cịn giúp sinh viên hình thành lực kỹ sống trình tiếp nhận âm nhạc Đối tượng phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Năng lực âm nhạc sinh viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Phạm vi nghiên cứu: loại lực âm nhạc: lực hiểu biết âm nhạc, lực cảm thụ âm nhạc, lực hát Khách thể nghiên cứu bao gồm 209 sinh viên lớp: 16CNTT (Cử nhân Công nghệ thông tin), 13CVNH (Cử nhân Việt Nam học), 14SMN2 (Giáo dục Mầm non), 16SAN (Sư phạm Âm nhạc) Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số (2016),93-98 | 93 Nguyễn Thị Lệ Quyên Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp chúng tơi sử dụng để nghiên cứu phương pháp điều tra phiếu hỏi (bao gồm 209 phiếu hỏi nhằm khảo sát nhận thức, thái độ hiểu biết sinh viên âm nhạc) phương pháp thực hành (kiểm tra 209 sinh viên nhằm khảo sát thực trạng lực hát khả phản xạ tiết tấu, lực nhận biết cao độ sinh viên) Kết nghiên cứu thảo luận 3.1 Thực trạng lực âm nhạc sinh viên Trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN Năng lực âm nhạc khả làm chủ hệ thống kiến thức âm nhạc, kỹ hát, đàn, biểu diễn, , có khả cảm thụ, sáng tạo âm nhạc vận hành chúng cách hợp lý vào thực thành công nhiệm vụ giải hiệu vấn đề đặt sống lựa chọn cao lớp 13CVNH với tỉ lệ 11,3% thấp lớp 16SAN với tỉ lệ 0% Từ kết thu bảng trên, ta thấy quan tâm đến âm nhạc SV biểu mức độ khác nhau, bên cạnh cịn có khác biệt lớp điều tra, mức độ quan tâm lựa chọn nhiều lớp âm nhạc, lớp cịn lại có tỉ lệ chọn cao mức độ quan tâm, cần lưu ý mức độ không quan tâm lựa chọn lớp 16CNTT 13CVNH Khảo sát kênh sinh viên tiếp cận với âm nhạc, kết ghi nhận Bảng Bảng Các kênh tiếp cận âm nhạc sinh viên Khi nghiên cứu lực âm nhạc sinh viên Trường Đại học Sư phạm, chúng tơi xây dựng mức độ khó câu hỏi mức phổ thơng, chủ yếu tìm hiểu loại lực hiểu biết âm nhạc, cảm thụ âm nhạc thực hành âm nhạc (với lực thực hành tập trung vào lực hát) Tiến hành điều tra 209 sinh viên thuộc lớp học, nhận kết sau: 3.1.1 Thái độ sinh viên âm nhạc Thăm dò thái độ sinh viên âm nhạc, kết ghi nhận Bảng Bảng Thái độ sinh viên âm nhạc ( Nguồn: Điều tra tác giả) Kết Bảng cho thấy có 46,6% quan tâm đến âm nhạc, 47,2% chọn mức độ quan tâm 6,2% khơng quan tâm Trong đó, mức độ quan tâm chọn cao lớp 16SAN với tỉ lệ 73,7%, thấp lớp 13CVNH với tỉ lệ 30,6% Mức độ quan tâm chọn lựa cao lớp 13CVNH với tỉ lệ 58,1%, thấp lớp 16SAN với tỉ lệ 26,3% Mức không tâm 94 (Nguồn: Điều tra tác giả) Kết Bảng cho thấy có 26,1% sinh viên biết đến âm nhạc qua bạn bè; 40,5% sinh viên nghe nhạc qua truyền hình radio: 33,4% sinh viên tiếp cận âm nhạc qua chương trình biểu diễn Trong đó, việc tiếp cận âm nhạc qua bạn bè chọn cao lớp 14SMN2 với tỉ lệ 39%; thấp lớp 16SAN với tỉ lệ 13,2% Việc tiếp cận âm nhạc qua truyền hình, radio chọn lựa cao lớp 13CVNH với tỉ lệ 56,5%; thấp lớp 16SAN với tỉ lệ 26,3% Việc tiếp cận âm nhạc qua chương trình biểu diễn lựa chọn cao lớp 16SAN với tỉ lệ 60,5% thấp lớp 13CVNH với tỉ lệ 19,3% Kết cho thấy sinh viên tiếp cận với âm nhạc chủ yếu qua truyền hình, radio, giao lưu với bạn bè,… Chỉ có bạn sinh viên lớp âm nhạc có tỉ lệ lựa chọn cao việc tiếp cận với âm nhạc qua chương trình biểu diễn Hiện nay, hoạt động nghệ thuật nói chung âm nhạc nói riêng Trường Đại học Sư phạm tương đối đa dạng, em tham gia nhiều hoạt động như: múa, hát… vào ngày lễ lớn, điều tạo nên động sinh viên Tuy nhiên, chương trình chưa thực ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số (2016),93-98 thường xuyên nội dung chương trình chưa mang tính nghệ thuật cao, chưa thể đáp ứng đủ nhu cầu tham gia số lượng lớn sinh viên nhà trường nay, lí dẫn đến tỉ lệ lựa chọn Khảo sát hình thức tham gia đào tạo âm nhạc sinh viên, thu đượckết Bảng Bảng Các hình thức tham gia đào tạo âm nhạc sinh viên nhiều âm sắc số nhạc cụ phổ biến Mức độ (MĐ2): SV chưa nhớ nhiều tên tác phẩm tên tác giả Chưa nhận biết tính chất âm nhạc, hiểu giải thích khơng nội dung ý nghĩa giáo dục tác phẩm, nhiều âm sắc số nhạc cụ phổ biến làm quen Mức độ (MĐ3): SV nhớ xác tên tác phẩm, tên tác giả Chưa nhận biết tính chất âm nhạc, hiểu chưa giải thích nội dung ý nghĩa giáo dục tác phẩm Biết âm sắc số nhạc cụ phổ biến quen thuộc Mức độ (MĐ4): SV nhớ xác tên tác phẩm, tên tác giả Nhận biết tính chất âm nhạc, hiểu giải thích nội dung ý nghĩa giáo dục tác phẩm Biết âm sắc số nhạc cụ phổ biến quen thuộc Kết quả: Chỉ có 16% sinh viên đạt mức độ 4; 27% sinh viên đạt mức độ 3; tới 41% sinh viên mức độ 2, 16% sinh viên nằm mức độ (Nguồn: Điều tra tác giả) Kết Bảng cho thấy có 25% sinh viên đào tạo dài hạn; 11,6% đào tạo ngắn hạn; 63,4% khơng đào tạo Trong hình thức đào tạo dài hạn chọn cao lớp 16SAN với tỉ lệ 100%, thấp cáclớp lại với tỉ lệ 0% Hình thức đào tạo ngắn hạn chọn lựa cao lớp 14SMN2 với tỉ lệ 27,1%, thấp lớp 16SAN với tỉ lệ 0% Hình thức khơng đào tạo lựa chọn cao lớp 16CNTT với tỉ lệ 92% thấp lớp 16SAN với tỉ lệ 0% Hiện có số lượng lớn sinh viên (nhiều sinh viên Khoa Tiểu học, Khoa Mầm non) có nguyện vọng học khóa đào tạo âm nhạc ngắn hạn, mơn học có tác dụng trực tiếp đến nghề nghiệp bạn tương lai Tuy nhiên, vài lýdo mà có số sinh viên tham gia khóa đào tạo âm nhạc ngắn hạn trung tâm âm nhạc, số lượng sinh viên không đào tạo chiếm tỉ lệ lớn đối tượng nghiên cứu nhằm đưa giải pháp báo Kết cho thấy sinh viên Trường Đại học Sư phạm khơng có khả cảm thụ âm nhạc, mà ngược lại em có nhiều tố chất để phát triển lực âm nhạc thân, song nay, em chưa có kiến thức tảng, thiếu định hướng vấn đề Khảo sát dòng nhạc mà sinh viên u thích, kết ghi nhận Hình Hình Biểu đồ dịng nhạc mà sinh viên yêu thích 3.1.2 Năng lực cảm thụ âm nhạc sinh viên Chúng điều tra sinh viên dựa mức độ kiểm tra sau: Kết Hình cho thấy có 11,5% sinh viênu thích dịng nhạc cách mạng; 26% u thích dịng nhạc dân tộc, dân gian; 62,5% yêu thích nhạc thị trường Mức độ (MĐ1): SV không nhớ tên tác phẩm, tên tác giả, khơng nhận biết tính chất âm nhạc, chưa hiểu nội dung ý nghĩa giáo dục tác phẩm, Ngày nay, với bùng nổ thị trường âm nhạc, dường âm nhạc mang tính thời, “nổi loạn” chiếm nhiều thị phần thị trường âm 95 Nguyễn Thị Lệ Quyên nhạc, điều có nhiều nguyên nhân, nguyên nhân quan trọng lực âm nhạc giới trẻ thấp, dẫn đến ngộ nhận, chạy theo thị hiếu đám đông, mà không được, hay đẹp nhạc nghe Và qua khảo sát cho thấy, sinh viên nghe nhạc chủ yếu chạy theo thị hiếu mà chưa có cảm nhận ca từ giai điệu hát, dòng nhạc dân ca - dòng nhạc làm nên tâm hồn người Việt Nam, dòng nhạc cách mạng - dòng nhạc đóng vai trị chiến sĩ tinh thần thời kỳ chống quân xâm lược dân tộc, lại không người trẻ quan tâm mức 3.1.3 Năng lực thực hành âm nhạc sinh viên Khảo sát lực hát sinh viên, thu kết Hình Hình Biểu đồ khả phản xạ tiết tấu sinh viên Kết Hình cho thấy có 61,2% số sinh viên thực mức độ 1; 27,2% sinh viên thực mức độ 2; có 8,3% sinh viên thực mức độ 3,3% sinh viên thực mức độ Hình Biểu đồ lực nhận biết cao độ sinh viên Hình Biểu đồ lực hát sinh viên Kết Hình cho thấy: Số SV có biểu kỹ hát xác, rõ lời, thở tự nhiên hát diễn cảm mức độ Giỏi (cả tiêu chí) chiếm 20,8%; Khá chiếm 29,9% Số SV có biểu kỹnăng hát mức độ TB (cả tiêu chí) chiếm tới 26,8% mức độ Yếu (cả tiêu chí) chiếm 22,5% Năng lực hát sinh viên chiếm tỉ lệ Giỏi Khá cao, bên cạnh tỉ lệ Trung Bình Yếu cịn mức cao Tiến hành kiểm tra khả phản xạ tiết tấu cao độ, tiêu chí đánh giá khiếu âm nhạc Chúng đưa mẫu tiết tấu mẫu cao độ, tiến hành theo mức độ khó dần, kết ghi nhận Hình Hình 96 Kết Hình cho thấy có 63,8% số sinh viên thực mức độ 1; 21,8% sinh viên thực mức độ 2; có 10,5% sinh viên thực mức độ 3,9% sinh viên thực mức độ Về khả phản xạ tiết tấu cao độ, hình thức kiểm tra mẻ với đối tượng khảo sát, mức độ dễ mức 2, tỉ lệ sinh viên thực hành đạt chiếm tỉ lệ cao, mức độ khó mức 4, sinh viên thực hành Điều chứng tỏ có nhiều sinh viên có khiếu tốt âm nhạc, nhiên bạn chưa có môi trường để học tập rèn luyện nên lực âm nhạc chưa cao Với sinh viên Trường Đại học Sư phạm việc nâng cao lực âm nhạc điều cần thiết, dạy học khơng dạy tri thức mà cịn hướng đến giáo dục nhân cách cho học sinh, tức dạy làm người Và nhân cách người giáo viên có tác động lớn tới học sinh Như phân tích trên, âm nhạc có vai trị hình thành lực văn, thể, mỹ cho người, nên giáo viên tương lai đất nước không đủ lực để cảm thụ “đẹp”, ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số (2016),93-98 “thiện” âm nhạc chịu ảnh hưởng khơng tốt từ dịng nhạc mang tính thị trường Vì vậy, vấn đề giáo dục sinh viên Trường Đại học Sư phạm, ngồi việc đào tạo chun mơn hoạt động mà em tham gia, cần phải nâng cao lực âm nhạc cho sinh viên, có sinh viên có đủ phẩm chất lực trở thành người gieo hạt mầm tri thức tương lai Theo chúng tôi, muốn phát triển lực âm nhạc sinh viên phải để em tiếp cận, hướng dẫn kiến thức âm nhạc, học học phần âm nhạc mà em yêu thích, qua có điều kiện thể phát triển khả âm nhạc thân Xét thấy việc tạo môi trường tương đối chuyên nghiệp để sinh viên hoàn thiện lực thân điều cần thiết Tất thực trạng cở để đề xuất giải pháp nhằm nâng cao lực âm nhạc cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN 3.2 Đề xuất giải pháp Qua khảo sát, thấy rằng, nhu cầu tiếp cận học tập âm nhạc sinh viên lớn, song hội điều kiện tham gia học tập sinh viên cịn hạn chế Chúng tơi đề xuất giải pháp nhằm nâng cao lực âm nhạc cho sinh viên Thứ nhất, chương trình đào tạo khoa Trường, số lượng ngành đào tạo lựa chọn môn âm nhạc đưa vào chương trình đào tạo khiêm tốn, hội học âm nhạc chương trình đào tạo ngành sinh viên Chúng đề xuất xây dựng học phần âm nhạc tự chọn cho sinh viên lớp thuộc ngành KHTN KHXH Học phần nhằm cung cấp kiến thức lĩnh vực âm nhạc cho sinh viên Thứ hai, xây dựng khóa đào tạo âm nhạc ngắn hạn cho sinh viên theo mơ hình hoạt động ngồi giờ, sinh viên chủ động thời gian, điều không ảnh hưởng đến thời gian học tập em giảng đường Việc tham gia học tập âm nhạc sau học căng thẳng cách để em giảm bớt căng thẳng, mệt nhọc trình tiếp nhận tri thức khoa học Điều tích cực góp phần giúp sinh viên giảm thiểu thời gian em tham gia vào hoạt động khác như: vào face book, nhậu với bạn bè,… nghĩa là, xem hình thức vừa giải tỏa căng thẳng học tập, đồng thời hoạt động không nâng cao lực âm nhạc mà giúp sinh viên hình thành kỹ trình học tập âm nhạc Thứ ba, thành lập nhóm nhạc câu lạc âm nhạc sinh viên nhà trường Đây sân chơi bổ ích cho sinh viên Khi tổ chức câu lạc âm nhạc, điều quan trọng sinh viên học kỹ năng, kiến thức lý luận âm nhạc mà để sinh viên có kỹ để thích nghi với mơi trường âm nhạc, tiếp cận có chọn lựa, hiểu thẩm mỹ âm nhạc, thể nét đẹp hành vi Việc tổ chức câu lạc âm nhạc không đơn giản để biết mơn học mà cịn để nâng cao trình độ cảm thụ nghệ thuật, chủ yếu trình độ cảm thụ âm nhạc, sức sáng tạo, khả nhận thức tinh tế có chiều sâu Sinh viên tham gia vào nhóm nhạc khơng giúp thân hình thành lực âm nhạc, mà qua em cịn thiết lập mối quan hệ với sinh viên khác nhà trường, kỹ sống em nâng lên Kết luận Kết nghiên cứu cho thấy thực trạng lực âm nhạc sinh viên Trường Đại học Sư phạm ĐHĐN nhiều hạn chế Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao lực âm nhạc cho sinh viên Thứ nhất, xây dựng học phần âm nhạc cho sinh viên ngành KHTN KHXH Thứ hai, xây dựng khóa đào tạo âm nhạc ngắn hạn cho sinh viên theo mơ hình hoạt động ngồi Thứ ba, thành lập nhóm nhạc câu lạc âm nhạc sinh viên nhà trường Các giải pháp đề xuất có khả áp dụng thực tiễn nhằm nâng cao lực hiểu biết âm nhạc, cảm thụ âm nhạc thực hành âm nhạc cho sinh viên; góp phần định hướng cho sinh viên trường sư phạm bên cạnh việc trở thành người có đầy đủ lực mặt chuyên môn, đầy đủ phẩm chất đạo đức, nghiệp vụ để giáo dục cho hệ tương lai đất nước, cịn phải ln cố gắng phấn đấu để phát triển thân trở thành người toàn diện xã hội 97 Nguyễn Thị Lệ Quyên Tài liệu tham khảo [1] Dương Viết Á (1996), Theo dòng âm đẹp sải cánh, Nhạc viện Hà Nội, Trường Cao Đẳng Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [2] Phan Trần Bảng (2000), Phương pháp giảng dạy âm nhạc nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội [3] Trần Thu Hà (1993), Phát đào tạo, bồi dưỡng khiếu tài - NXB Văn hóa Thơng tin [4] Nguyễn Cơng Khanh (2014), Kiểm tra đánh giá giáo dục, NXB Đại học Sư phạm [5] Nguyễn Trung Kiên (2001), Phương pháp sư phạm nhạc, Viện Âm nhạc Hà Nội [6] Đỗ Ngọc Thống (2011), “Giáo dục phổ thông: Tiếp cận lực nào?”, Tuanvietnam.net, 15/11/2014 [7] Trần Thị Thanh Thủy (chủ biên - 2016), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [8] Lê Anh Tuấn (chủ biên - 2006), giáo trình âm nhạc, tập 1: lý thuyết âm nhạc, NXB Giáo dục, Hà Nội MUSICAL ABILITY OF STUDENTS AT UNIVERSITY OF EDUCATION - THE UNIVERSITY OF DANANG: STATUS QUO AND SOLUTIONS Abstract: Musical ability is the ability to master systems of knowledge and musical skills (singing, playing musical instruments, performing, etc.), to perceive, create pieces of music and operate them properly This ability is essential for students at University of Education - the University of Danang; however, at present, it has not been a focus of attention at the university Results from a survey of the musical ability of 209 students of University of Education - the University of Danang showed that 46.6% of them were very interested in this issue and 47.2% chose their level of interest in music In terms of musical perception capacity, 16% of the students achieved level 4; 27% reached level 3; 41% obtained level 2; 16% were in level In terms of students’ singing capacity, 20.8% of the students were good, 29.9%, fair, 26.8% average and 22.5% bad Basing on the survey of the status quo, we propose three measures to develop students’s musical ability Key words: musical ability; students; Danang education; status quo and solutions 98 ... 209 sinh viên nhằm khảo sát thực trạng lực hát khả phản xạ tiết tấu, lực nhận biết cao độ sinh viên) Kết nghiên cứu thảo luận 3.1 Thực trạng lực âm nhạc sinh viên Trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN Năng. .. thực trạng cở để đề xuất giải pháp nhằm nâng cao lực âm nhạc cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN 3.2 Đề xuất giải pháp Qua khảo sát, thấy rằng, nhu cầu tiếp cận học tập âm nhạc sinh viên. .. thực trạng lực âm nhạc sinh viên Trường Đại học Sư phạm ĐHĐN nhiều hạn chế Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao lực âm nhạc cho sinh viên Thứ nhất, xây dựng học