Đang tải... (xem toàn văn)
_Caûm nhaän ñöôïc veû ñeïp cuûa caùc nhaân vaät trong truyeän, chuû yeáu laø nhaân vaät anh thanh nieân trong coâng vieäc thaàm laëng, trong caùch soáng vaø nhöõng suy nghó, tình caûm, t[r]
(1)Ngày soạn: / /2009 Ngày dạy: / /2009
Tuần: 14 Tiết: 66, 67
I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :
1 Kiến thức:
_Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với người
_Phát hiểu chủ đề truyện, từ hiểu hạnh phúc người lao động
2 Kó năng:
Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: nhân vật, tranh thiên nhiên…
3 Thái độ:
Yêu mến người không tên, khơng kể lứa tuổi, ngành nghề, vai trị xã hội âm thầm, miệt mài lao động phục vụ tổ quốc, phục vụ lợi ích đáng người
II Chuẩn bị:
-Giáo viên: Tham khảo SGK, SGV, Dạy – học Ngữ văn 9, bảng phụ -Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên tiết trước
III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học:
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT
HĐ1:Khởi động.(5’) 1.Kiểm tra cũ.
1 Đoạn văn sau viết theo phương thức biểu đạt nào?
Trời xanh lồng lộng, có tảng mây sáng chói, lừ đừ Đường vắng hẳn người qua lại Họ dạt vào khoảnh bóng tránh nắng Một vài tiếng động nhẹ khẽ gợn lên, oi ả
a Tự b Miêu tả c Biểu cảm d Lập luận Phân tích tình u làng, u nước nhân vật ông Hai
Thực theo yêu cầu - Chọn câu c
- Noäi dung học
2 Giới thiệu mới.
Trong lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long có nhân vật làm cho người đọc phải ý: người họa sĩ già Dường tác giả hóa thân người nghệ sĩ cao tuổi, giàu kinh nghiệm đời, say mê nghiệp gửi tới bạn đọc điều tâm đắc
(2)cuộc sống, người Một điều tâm đắc phải biểu giây phút xáo động tâm hồn nhà họa sĩ? Khi trị chuyện với anh niên khí tượng, ông nghĩ: Những điềui suy nghĩ đứng đắn có vang âm, khơi gợi điều suy nghĩ óc người khác… Vậy, vang âm ngân lên từ Lặng lẽ Sa Pa?
HS lắng nghe, ghi
HĐ2:Hướng dẫn HS tìm hiểu giới thiệu chung.(10’)
I Giới thiệu chung. 1 Tác giả.
ơMục tiêu: Giúp HS nắm nét khái quát tác giả, tác phẩm; hiểu từ khó phục vụ cho việc tìm hiểu văn bản. -GV gọi HS đọc phần thích SGK 188
-Trình bày nét tác giả truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”
-GV chốt nội dung ghi bảng
HS đọc nội dung thích HS khái quát nét tác giả, tác phẩm – trình bày
-Nguyễn Thành Long (1925 - 1991) quê Duy Xuyên, Quảng Nam, viết văn từ thời kì kháng chiến chống Pháp -Ơng bút chuyên viết truyện ngắn kí
2 Tác phẩm
-Tác phẩm kết chuyến lên Lào Cai mùa hè năm 1970 tác giả
-Truyện rút từ tập Giữa trong xanh in năm 1972. HĐ3:Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu
văn bản.(50’)
II Đọc – hiểu văn bản. 1 Đọc văn bản
ơMục tiêu: Cảm nhận vẻ đẹp của các nhân vật truyện, chủ yếu là nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống những suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với mọi người Phát hiểu được chủ đề truyện, từ hiểu hạnh phúc người lao động Rèn luyện kĩ năng cảm thụ phân tích yếu tố của tác phẩm truyện: nhân vật, bức tranh thiên nhiên.
2 Bố cục:
-GV hướng dẫn HS đọc: Giọng chậm, cảm xúc, lắng sâu, kết hợp kể, tóm tắt -GV đọc đoạn đầu từ đầu … SGK 181
-GV gọi hai học sinh đọc – nhận xét -GV: Kể đoạn cuối từ “Trời ơi…hết” -Hãy cho biết bố cục đoạn trích -GV chốt lại dán bảng phụ :
HS đọc yêu cầu HS chia bố cục – trình bày -Bố cục chia làm ba phần
-Đoạn 1: Từ đầu đến “anh ta kìa” -> Giới thiệu gặp gỡ tình cơ.ø
(3)Đoạn 1: Từ đầu đến “anh ta kìa” (SGK 180 – 181): Giới thiệu gặp gỡ tình cơ.ø
Đoạn 2: Những lời giới thiệu… (181 – 187): Cuộc gặp gỡ, trò chuyện anh niên, bác họa sĩ, kỹ sư
Đoạn 3: Cịn lại: Cuộc chia tay anh niên đoàn khách
-Qua tìm hiểu em có nhận xét cốt truyện – nhân vật ?
-Truyện kể theo ngơi thứ ? Điểm nhìn trần thuật đặt vào nhân vật ?
-Tóm tắt ngắn gọn truyện ngắn “Lặng lẽ SaPa” Nguyễn Thành Long : Truyện tập trung thể nhân vật anh niên sống làm việc đỉnh Yên Sơn – Nhân vật anh niên sống làm việc đỉnh Yên Sơn – Nhân vật anh niên người -> phân tích
-GV: Cho HS đọc thầm đoạn truyện (181)
-Anh niên tác giả miêu tả nào? Tính cách anh niên ?
-Hoàn cảnh sống làm việc anh niên tác giả miêu tả cụ thể ?
-Qua chi tiết trên, em có nhận xét hoàn cảnh sống làm việc anh niên ? Cái giúp anh vượt qua hồn cảnh ?
HS nhận xét – trình bày: -Cốt truyện đơn giản, tình gặp gỡ tình cờ anh niên đoàn khách; anh niên qua nhìn ấn tượng nhân vật khác
HS trả lời:
-Ngôi – điểm nhìn trần thuật: ông họa só
HS lắng nghe HS đọc đoạn
HS quan sát văn – trình bày:
- Một đỉnh Yên Sơn cao 2600 mét quanh năm cối, mây núi SaPa
-Làm công tác khí tượng, kiêm vật lí địa cầu “đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây … chiến đấu”
-Cơng việc địi hỏi, tỉ mỉ, xác, có tinh thần trách nhiệm cao “Nửa đêm, ốp…qui định”
HS khái qt – trình bày - Hồn cảnh sống làm việc thật đặc biệt
- Có ý thức trách nhiệm
-Đoạn 3: Còn lại: Cuộc chia tay anh niên đoàn khách
3 Tìm hiểu văn bản.
a Nhân vật anh thanh niên.
- Hồn cảnh sống làm việc thật đặc biệt
(4)-GV: Anh hiểu rõ cơng việc thầm lặng cần thiết có ích cho người Nó gắn liền anh với người sống chung đất nước Anh u cơng việc “cuộc sống cháu gian khổ đấy, cất cháu buồn đến chết mất” Anh suy nghĩ thật chắn: “Khi ta làm việc, ta với công việc đôi, gọi ? Huống chi việc cháu gắn liền với công việc bao anh em đồng chí kia” (SGK 185)
-GV: Trong cơng việc thế, với sống thân, anh tổ chức xếp thật ngăn nắp chủ động: trồng hoa, ni gà tự học, đọc sách ngồi làm việc Trong cơng việc thế, cịn với sống thân anh tổ chức xếp thật ngăn nắp, chủ động: trồng hoa, nuôi gà, tự học, đọc sách làm việc
-Bên cạnh hoàn cảnh sống làm việc anh niên Em tìm phẩm chất đáng quý
*GV: Ở người niên ta cịn thấy nét tính cách phẩm chất đáng quý Đó cởi mở, chân thành, xem trọng tình cảm Tình thân anh với bác lái xe, thái độ ân cần, nhiệt thành, săn sóc chu đáo anh với ơng họa sĩ cô gái lần đầu gặp gỡ nói lên nét đáng mến anh Ngồi anh người khiêm tốn thành thực cảm thấy cơng việc đóng góp nhỏ bé Anh từ chối không cho bác hoạ sĩ vẽ chân dung nhiệt thành giới thiệu với ơng người khác đáng cảm phục Đó ông kĩ sư vườn rau SaPa anh cán nghiên cứu lập đồ sét
-Qua tìm hiểu anh niên em có ấn tượng suy nghĩ ?
-GV: Đọc đoạn cuối SGK 182 “Họa sĩ nghĩ thầm…nay”
-Em thấy cô kĩ sư trẻ có đặc biệt qua lời giới thiệu bác lái xe ?
tình yêu cơng việc
HS lắng nghe HS tìm – trình bày:
- Có suy nghĩ thật sâu sắc công việc sống người
- Cuộc sống không cô đơn buồn tẻ anh có nguồn vui khác ngồi cơng việc đọc sách
- Tổ chức xếp sống ngăn nắp chủ động - Cởi mở, chân thành, quý trọng tình cảm người, đồng thời khiêm tốn, thành thực
HS nhận xét
-Chàng trai dễ mến, sống có lí tưởng
HS lắng nghe HS trả lời:
- Mới trường, xung phong lên miền núi công tác
- Có suy nghĩ thật sâu sắc công việc sống người
- Cuộc sống khơng đơn buồn tẻ anh có nguồn vui khác ngồi cơng việc đọc sách
- Tổ chức xếp sống ngăn nắp chủ động
- Cởi mở, chân thành, quý trọng tình cảm người, đồng thời khiêm tốn, thành thực
=> chàng trai dễ mến, sống có lí tưởng
b Các nhân vật khác. * Cô kó sư trẻ.
(5)-Cùng với bàng hoàng hàm ơn người niên -> khơng phải bó hoa mà anh tặng cơ… mà bó hoa khác nữa, bó hoa háo hức mơ mộng ngẫu nhiên anh cho thêm cô ? Cái độc đáo lan tỏa từ sống tâm hồn người khác
-Hãy tìm chi tiết ông họa sĩ già Nêu cảm nhận em nhân vật ?
* GV: Ngay từ phút đầu gặp gỡ anh niên, trải, nghề nghiệp niềm khao khát người nghệ sĩ tìm đối tượng nghệ thuật ơng xúc động bối rối ? Vì họa sĩ bắt gặp điều thật ông ao ước biết, ôi nét đủ khẳng định tâm hồn… khơi gợi ý sáng tác ” Chính ơng làm cho chân dung nhân vật “anh niên” sáng đẹp chứa đựng chiều sâu tư tưởng
-Bác lái xe người ? Em có nhận xét bác ?
-GV: Qua lời kể bác lái xe, cô gái, ông họa sĩ người đọc hồi hộp đón chờ xuất anh niên Bên cạnh nhân vật… cịn có nhân vật xuất gián tiếp: ông kỹ sư vườn rau SaPa, anh cán nghiên cứu lập đồ sét -> từ chối làm mẫu vẽ anh niên trước họa sĩ mở trước mắt người đọc đội ngũ người tri thức cống hiến thầm lặng
-GV: Cho HS đọc đoạn tả cảnh tiêu biểu
(1) Những nét hớn hở… dừng sít lại(SGK 181)
(2) Hai ơng con… rực rỡ theo (SGK 188) -Chất trữ tình tốt lên từ yếu tố quan trọng ?
-GV bình: Sức hấp dẫn góp phần thành cơng truyện “Lặng lẽ SaPa” là chất trữ tình, chất trữ tình toát lên từ đoạn truyện tả cảnh thiên nhiên Thế chủ yếu từ nội dung truyện Từ gặp gỡ tình cờ mà để lại nhiều dư vị lịng mọi
HS lắng nghe HS tìm trình bày: - Am hiểu nghệ thuật
HS nhận xét:
- Sơi nổi, hiểu tường tận SaPa
HS đọc hai đoạn văn miệu tả tiêu biểu
HS trình bày – bổ sung: - Phong cảnh đẹp lộng lẫy thiên nhiên
- Chủ yếu toát lên từ nội dung truyện
HS laéng nghe
-> Hồn nhiên, vững tin cơng việc
* Ông họa só.
- Là người trải sống am hiểu nghệ thuật
* Bác lái xe.
- Sơi nổi, hiểu tường tận SaPa
b Chất trữ tình truyện. - Phong cảnh đẹp lộng lẫy thiên nhiên
(6)người… nói tác phẩm mang dáng dấp thơ Chất thơ bàng bạc truyện từ thiên nhiên, từ cảnh núi cao đến hình ảnh người làm việc trong lặng lẽ mà không cô độc Tác giả tạo khơng khí trữ tình cho tác phẩm nâng cao ý nghĩa vẻ đẹp việc, người mộc mạc bình dị… nhờ chủ đề tác phẩm được rõ nét sâu sắc.
HĐ4:Hướng dẫn HS tổng kết nội dung và nghệ thuật văn bản.(5’)
III Tổng kết. 1 Nội dung: ơMục tiêu: Khái quát nét
về nội dung, nghệ thuật VB; củng cố kiến thức học.
-Qua phân tích em đánh giá thành cơng nghệ thuật, nội dung đoạn trích ?
*Bình chung: Lặng lẽ Sa Pa, đọc tên truyện, ta ngỡ nhà văn nói một điều im ắng, hắt hiu, giá lạnh! Vậy mà, thật kì diệu, lặng lẽ Sa Pa, vang ngân lên âm thanh trong sáng, ánh lên màu sas8c1 lung linh, lan tỏa ấm sống Trong âm thầm lặng lẽ, Sa Pa có âm vang Những vang âm, sắc màu hơi ấm vùng lặng lẽ khơi gợi trong lớp người đọc tác phẩm này tình yêu tổ quốc, tình yêu người, những người thời sống đẹp, suy nhĩ đẹp, để từ mà hướng tới, tìm cách sống đẹp riêng cho thân mình.
HS khái quát – trình bày: -Ca ngơi người lao động anh niên
-Truyện kể tự nhiên, hấp dẫn, chi tiết chân thực, sinh động
-Tác giả kết hợp phương thức tự sự, miêu tả, biểu cảm, miêu tả nội tâm nhân vật
HS laéng nghe
-Qua câu chuyện anh niên, tác phẩm gợi vấn đề ý nghĩa niềm vui lao động tự giác, mục đích chân người
-Ca ngơi người lao động anh niên
2 Nghệ thuật:
-Truyện kể tự nhiên, hấp dẫn, chi tiết chân thực, sinh động
-Tác giả kết hợp phương thức tự sự, miêu tả, biểu cảm, miêu tả nội tâm nhân vật Các nhân vật miêu tả rõ nét qua lời nói, cử chỉ, hành động, suy nghĩ… HĐ5:Hướng dẫn học sinh thực hiện
luyện tập.(8’)
IV.Luyện tập. ơMục tiêu: Rèn luyện kó phân tích
nhân vật; rèn kĩ làm văn tự sự. -Hãy phát biểu em hai nhân vật : anh niên, ông họa sĩ -Gọi học sinh trình bày – nhận xét
HS viết đoạn văn nêu cảm nghĩ
HS trình bày – nhận xét
Phát biểu hai nhân vật : anh niên, ông họa só.
HĐ6:Hướng dẫn công việc nhà.(2’) -Về nhà đọc lại tác phẩm
-Soạn bài: Xem lại kiến thức văn tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm -> Chuẩn bị cho viết tập làm văn số
(7)+ Tham khảo đề văn sách giáo khoa
+ Đọc sách tham khảo thư viện
Ngày soạn: / /2009 Ngày dạy: / /2009
Tuần: 14 Tiết: 68, 69
* Nhận xét – Rút kinh nghiệm.
……… ………
(8)I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :
1 Kiến thức:
Vận dụng kiến thức học để thực hành viết Tập làm văn tự kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận
2 Kó năng:
Rèn kĩ diễn đạt, trình bày 3 Thái độ:
Qua viết, học sinh ý thức tầm quan trọng việc ứng dụng kiến thức tồn diện mơn vào việc thực hành tạo lập văn hoàn chỉnh
II Chuẩn bị:
-Giáo viên: Tham khảo SGK, SGV, Những văn hay Ngữ văn -Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên tiết trước III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học:
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT
HĐ1:Ổ định tổ chức.( 5’)
-GV ổn định xếp chỗ ngồi cho học sinh
-Nêu yêu cầu hai tiết hôm
HS thực theo u cầu
HĐ2:Cho học sinh tiến hành viết bài.( 80’)
ơMục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức vào việc viết văn tự kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận Rèn kĩ diễn đạt, trình bày, ý thức tầm quan việc ứng dụng lí thuyết vào thực hành. -GV chép đề lên bảng, yêu cầu học sinh bắt đầu viết
-GV yêu cầu học sinh làm nghiêm túc
-GV theo dõi học sinh làm -GV thu nhận xét trình làm học sinh
HS chép đề
HS viết yêu cầu nghiêm túc
HS nộp thời gian qui định
Đề: Nhân ngày 20-11, kể cho các bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy, cô giáo cũ.
1 Mở :
-Giới thiệu nội dung kỉ niệm đáng nhớ em thầy ( cô )giáo cũ
2 Thân : -Đó kỉ niệm gì?
(9)tình thầy trò 3 Kết bài:
-Những mong ước, hứa hẹn thân
HĐ3:Hướng dẫn công việc nhà. (5’)
-Soạn : Người kể chuyện văn tự
+ Đọc đoạn trích, trả lời câu hỏi + Nhận xét kể
+ Oân lại kiến thức kể
Ghi nhận, thực
Ngày soạn: / /2009 Ngày dạy: / /2009
Tuần: 14 Tiết: 70
* Nhận xét – Rút kinh nghiệm.
……… ………
(10)I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :
1 Kiến thức:
Hiểu nhận diện người kể chuyện, vai trò mối quan hệ người kể chuyện với kể văn tự
2 Kó năng:
Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn viết văn
3 Thái độ:
Ý thức sâu sắc tầm quan trọng việc lựa chọn ngơi kể thích hợp để đạt hiệu cao việc bộc lộ nội dung câu chuyện văn tự
II Chuẩn bị:
-Giáo viên: Tham khảo SGK, SGV, Dạy – học Ngữ văn 9, bảng phụ -Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên tiết trước
III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học:
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT
HĐ1:Khởi động.(3’) 1.Kiểm tra cũ.
1 Lí sau khiến hình thức độc thoại nội tâm không đứng sau dấu gạch đầu dịng?
a.Do khơng phải lời nói b.Do lời nói khơng thành lời c.Do lời tác giả d.Do có hình thức lời dẫn gián tiếp
2 Giá trị hình thức đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự? Nêu phân tích ví dụ để chứùng minh
Thực theo yêu cầu - Chọn câu b
- Nội dung học, cho ví dụ yêu cầu
2 Giới thiệu mới.
Ai biết tự kể lại việc, thuật lại việc diễn nào, người kể, người kể xuất ngơi kể nào, xưng ? Có nghĩa việc nhìn qua mắt (điểm nhìn) Sự thay đổi ngơi kể nội dung thực câu chuyện có nghĩa thiết thực
HS lắng nghe, ghi
HĐ2:Hướng dẫn HS tìm hiểu vai trị của người kể chuyện văn bản tự sự.(15’)
I Vai trò người kể chuyện văn tự sự. ơMục tiêu: HS hiểu nhận diện
(11)ngôi kể văn tự Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn cũng viết văn.
-Cho HS đọc – tìm hiểu đoạn trích SGK 192
-Đoạn trích kể ? Kể việc ? Ai người kể câu chuyện ?
-Cách kể có già khác với cách kể bình thường mà em học lớp ?
-Những câu nói: (1) giọng cười đầy tiếc rẻ, (2) Những người gái…như vậy”, nhận xét người ? Về ?
-Nêu để nhận xét “Người kể chuyện dường thấy hết biết tất việc, hành động nhân vật ?
HS đọc đoạn trích – trình bày – bổ sung:
-Kể phút chia tay người họa sĩ già, cô kỹ sư trẻ với anh niên -Các nhân vật trở thành đối tượng miêu tả cách khách quan “Anh niên vừa vào kêu lên”, “Cô kĩ sư mặt đỏ ửng”, “Bỗng nhà họa sĩ già quay lại”
HS trình bày :
- Lớp dưới: Ngơi I xưng “tôi” tên
- Lớp 9: Người kể chuyện giấu (ơng họa sĩ) lại có mặt khắp nơi văn
HS trình bày :
- Nhận xét người kể anh niên lồng vào suy nghĩ (2) lời người kể nhập vào anh niên để nói hộ tình cảm Nhưng câu trần thuật người kể chuyện
HS nêu dẫn chứng:
-Căn vào chủ thể đứng kể chuyện, đối tượng miêu tả, kể, điểm nhìn lời văn để người kể chuyện
1 Tìm hiểu đoạn trích.
- Người kể giấu -> ngơi thứ ba
-Ngồi hình thức kể chuyện theo ngơi thứ I ta cịn có cách kể chuyện ?
HS trả lời:
-Ngoài hình thức kể chuyện theo ngơi thứ I cịn có hình thức kể chuyện theo ngơi thứ
- Từng cách kể (theo thứ thứ ba) theo em có ưu điểm hạn chế riêng nào?
Từng cách kể (theo thứ ngơi thứ ba) theo em có ưu điểm hạn chế riêng nào?
(12)văn tự sự? - Trong văn tự sự, hình thức kể chuyện theo ngơi thứ I, cịn có kể chuyện theo ngơi thứ ba -Vai trị : Dẫn dắt người đọc vào câu chuyện; giới thiệu đánh giá nhân vật tình
- Trong văn tự sự, ngồi hình thức kể chuyện theo ngơi thứ I, cịn có kể chuyện theo ngơi thứ ba Đó người kể giấu
- Vai trò : Dẫn dắt người đọc vào câu chuyện; giới thiệu đánh giá nhân vật tình
-GV: Cho HS đọc phần ghi nhơ HS đọc ghi nhớ *Chốt: Từng hình thức kể có ưu
điểm hạn chế riêng, tùy vào ý đồ bộc lộ nội dung mà người viết cần có sự lựa chọn cho phù hợp.
HS laéng nghe
HĐ3:Hướng dẫn HS luyện tập.(25’) II Luyện tập.
ơMục tiêu: HS khắc sâu đặc điểm của hai hình thức kể chuyện; rèn luyện kĩ kể chuyện theo những ngơi khác nhau.
-GV: Cho HS đọc đoạn trích SGK 193 trả lời câu hỏi SGK 194
Gợi ý: (a) – Người kể chuyện ? Đó bé – gặp gỡ cảm động với mẹ sau ngày xa cách
-Ngơi kể có ưu điểm hạn chế so với kể thứ ba đoạn trích mục I
-Hướng dẫn HS chuyển ngơi kể sang
- Chọn người kể cô kĩ sư nông nghiệp
-GV gợi ý sửa chữa -> giáo viên treo đáp án
HS đọc tập
HS trình bày:
-Ưu điểm: Giúp người kể dễ sâu vào tâm tư tình cảm, miêu tả diễn biến tâm lí tinh vi, phức tạp diễn tâm hồn nhân vật “tôi”
- Hạn chế: Trong miêu tả bao quát đối tượng khách quan, sinh động, khó tạo nhìn nhiều chiều, dễ gây nên đơn điệu giọng văn trần thuật
HS thực viết đoạn văn chuyển kể sang
1 Đọc đoạn trích. 2 Trả lời câu hỏi:
a) – So sánh cách kể đoạn văn:
- Người kể xưng “tôi” -> thứ
b) Chọn nhân vật cô kỹ sư người kể chuyện:
- Nghe tiếng chàng trai kêu to: “Trời ơn, cịn có năm phút” sau giọng cười đầy tiếc rẻ, tơi cảm thấy giật mình, bâng khuâng… Bỗng chàng trai chạy sau nhà trở lại với tay Nhà họa sĩ già tặc lưỡi đứng dậy Tôi đứng lên, cảm thấy lúng túng, đưa bàn tay
đặt lên ghế, thong thả đến chỗ nhà họa sĩ Đúng lúc chàng trai kêu lên: “Ơ qn mùi soa dây này”
(13)1 Học bài, rèn luyện văn tự sự, ý kể
2 Chuẩn bị văn Chiếc lược ngà + Đọc văn bản, tìm hiểu tác giả, tác phẩm, từ khó
+ Tóm tắt văn
+ Thực câu hỏi Đọc –Hiểu văn
Ghi nhận, thực
* Nhận xét – Rút kinh nghieäm.